periódico de la oce

RIBUNA ESTUDIANTILPeriódico de la Organización Colombiana de Estudiantes - 2° Edición - 2012 T

Frente al conejo de Santos a la educación superior: ¡Resistencia civil!

Las colosales movilizaciones estudiantiles, democráticas y sociales desarrolladas durante el Gobierno de Juan Manuel Santos son un gran termómetro de las relaciones, nada amistosas, que

este pretende imponer a los sectores democráticos del país. El propósito de incorporarle lucro a la educación, amarrado a los intereses del sector financiero para abrir nuevos escenarios a sus

inversiones, como el caso de Chile y los EEUU, guarda estrechísima relación con lo definido por la Unidad Nacional durante los primeros 600 días de gobierno: sacrificio de la soberanía y Sigue en 2A

La movilización estudiantil del año pasado la Reforma a la Ley 30 que proponía, entre otras cosas, la privatización de la Univerisdad Pública por medio de la entrada de capital privado y transnacional. La Ley 30, además, era una paso adelante en la implementación del TLC con Estados Unidos.

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Educación TécnicaEn la mayoría de los países industrializados se entiende por educación t e c n o l ó g i c a , u n a modalidad de formación un nivel del conjunto de las en profesiones técnicas. Sigue en 3A

Soberanía La política de Confianza Inversionista, fielmente ejecutada por Uribe en sus dos administraciones y profundizada ahora por Santos, no puede menos que ser calificada como antinacional. Sigue en 4A

SecundariaColombia atraviesa por una gran crisis, que ha tocado a todos los sectores económicos y a toda la población, luego de más de 20 años de una p o l í t i c a e c o n ó m i c a impuesta. Sigue en 5A

La UDEA en la MANELa Universidad de Antioquia es la institución de educación superior más destacada del Departamento de Antioquia y la segunda universidad pública más importante del país según el Ranking U-

La universidad pública colombiana se encuentra en una gran crisis: desfinanciación y privatización, bajos niveles de cobertura, ínfima calidad, rezagos antidemocráticos que atentan contra la autonomía universitaria, entre otros. La debacle educativa ha sido propiciada por la clase política tradicional colombiana, que tras comprometer y seguir comprometiendo nuestra soberanía económica hasta el fin de los tiempos, allana el camino para la dominación extranjera en todas sus formas posibles. Evidencia lo anterior, la adopción ciega y servil del neoliberalismo, que aflojando las riendas de la mano invisible, asestó duros golpes a lo que denominó como gigantismo económico de Estado, siempre inconveniente para sus propósitos francamente ajenos a la suerte colectiva. Sigue en 6A..

Neoliberalismo en la educación

Sapiens 2011-1, conforme al desarrollo de investigaciones expresadas en revistas indexadas, número de grupos de investigación y número de maestrías-doctorados aprobados, que son ofertados. Cuenta al día de hoy con 38.218 estudiantes en total, 35.871 en pregrado y 2.347 en posgrado, y 6.287 profesores, de los cuales apenas 1.324 son profesores vinculados, mientras que 4.960 son de cátedra y ocasionales. Además, para la vigencia 2012... Sigue en 7A

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superior: ¡Resistencia civil!Ÿ 3A: Del engranaje del conocimiento aplicado hacia el modelo de los

ciclos del engaño y el atraso.Ÿ 4A: Categorías necesarias para una Ley de Educación Superior para la

soberanía y la democracia.Ÿ 5A: Ante la política santista, los estudiantes de secundaria se organizan.Ÿ 6A: Crisis universitaria: la cara no tan oculta del neoliberalismo,Ÿ 7A: La Universidad de Antioquia sí tiene asiento en la MANE.

Editorial: Frente al conejo de Santos a la educación

Organización Colombiana de Estudiante - OCECalle 50 #42-47 Télefono: 2391136

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satisfactoriamente. Sin embargo, el escenario es complejo y se encuentra enrarecido por el incumplimiento de las exigencias que el movimiento estudiantil colombiano le realizó al Gobierno Nacional para la suspensión del paro el año anterior. Entre ellas estaban las garantías necesarias para la construcción de la nueva propuesta en las Instituciones, el respeto a la MANE como el i n te r locu to r vá l ido de los estudiantes y la no modificación de la legislación vigente sobre este tema, exigencias desatendidas por Santos y que implican para el movimiento estudiantil y para la MANE la más estricta denuncia del carácter engañoso de las actitudes del gobierno. I g u a l m e n t e , l a c r i s i s d e financiación de las universidades toca fondo en tanto que hoy persiste un déficit de 1,2 billones de pesos para estas y el gobierno ha respondido con paños de agua tibia los reclamos de rectores, es tud ian tes , p ro feso res y trabajadores; mientras que a las Inst i tuciones de Educación Superior se les recorta la a u t o n o m í a u n i v e r s i t a r i a imponiendo rectores con el b e n e p l á c i t o d e l e j e c u t i v o conservando la composición antidemocrática de sus cuerpos de gobierno.Por esta razón invitamos a retomar las movilizaciones en pro de alcanzar los objetivos propuestos y demostrar nuevamente de que estamos hechos los estudiantes colombianos, quienes cumplimos con nuestra palabra empeñada y persistimos en construir una propuesta que le entregue al país una nueva educación. La cita será en el Carnaval de comparsas contra el conejo de Santos a la educación superior el próximo 5 de septiembre en todas las ciudades del país, donde la sociedad dará nuevamente su espaldarazo al movimiento estudiantil y su organización, la MANE.

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Frente al conejo de Santos a la Educación:¡Resistencia Civil!

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L a s c o l o s a l e s m o v i l i z a c i o n e s estudiantiles, democráticas y sociales desarrolladas durante el Gobierno de Juan Manuel Santos son un gran termómetro de las relaciones, nada amistosas, que este pretende imponer a los sectores democráticos del país. El propósito de incorporarle lucro a la educación, amarrado a los intereses del sector financiero para abrir nuevos escenarios a sus inversiones, como el caso de Chile y los EEUU, guarda estrechísima relación con lo definido por la Unidad Nacional durante los primeros 600 días de gobierno: sacrificio de la soberanía y quiebra de la producción nacional mediante la firma de más de 13 Tratados de Libre Comercio - TLC con igual número de países o zonas económicas; Ley de Restitución de Tierras mentirosa e irrealizable, que mantiene la inequitativa propiedad de millones de hectáreas en grandes t e r r a t e n i e n t e s , m o n o p o l i o s y transnacionales antes de ser declarada inexequible por la Corte Constitucional; ilegalización de la libertad de locomoción y difusión mediante la firma de la Ley Lleras 2.0 para la propiedad intelectual, impedimento al acceso y registro soberano de lo más variado de nuestras riquezas y posesiones naturales y genéticas; entre muchas otras medidas oficiales, todas odiosas para los intereses de la Nación y el pueblo colombiano.

P o l í t i c a s q u e v a n s i e m p r e acompañadas de p rocederes autoritarios para la satanización y judicialización de la protesta social.Gran rechifla recibió, con razón, la Reforma a la Justicia de la Unidad Nacional comandada por Santos, pues su fin consistía en privatizar el se rv i c i o ba jo l a a rguc ia de descongestionarla y aumentar la injerencia del poder Ejecutivo sobre esta Rama. Tal barbaridad, que se impuso en el Congreso con la complicidad de las mayorías de la Unidad Nacional (aplanadoras de las que se han valido siempre todos los gobiernos) fue rechazada por vastos sectores sociales y polí t icos: destacados periodistas y líderes de opinión, parlamentarios como la bancada del Polo Democrático A l t e r n a t i v o , o r g a n i z a c i o n e s estudiantiles y gremiales, y la importante fuerza del sector judicial al cobrar vida el Observatorio de la Justicia.En es te contex to de luchas nacionales, la de la MANE y el movimiento estudiantil, por su carácter y entereza ejemplarizantes, es de radical importancia. Por aglutinar en su seno a sectores de diversa índole política, académica e intelectual, por llevar a la escena pública un debate tan sentido y sufrido por toda la población colombiana y por oponer a la maqu inar ia gob iern is ta la resistencia civil y democrática.Fue así como el estudiantado logró derrotar la reforma a la educación superior privatizadora de Juan Manuel Santos y encaminó su esfuerzo a la c o n s t r u c c i ó n d e m o c r á t i c a y participativa de una Ley alternativa, que tenga como principio construir una educación de carácter científico, democrático y al servicio del pueblo colombiano. Bajo estos postulados, las Mesas Amplias y Coordinadoras Estudiantiles, de nivel regional y local, se pusieron a prueba y desarrollaron la m e t o d o l o g í a d e l a M A N E

Por una educación nacional y científica al servicio del pueblo

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Del engranaje del conocimiento aplicado hacia el modelo de los ciclos del engaño

y el atraso

Por: Iván Adolfo Ríos

En la mayor ía de los pa íses industrializados se entiende por educación tecnológica, una modalidad de formación en un nivel del conjunto de las profesiones técnicas, las cuales se estructuran en un proceso continuo que se inicia con el nivel profesional técnico y culmina con el nivel del profesional aplicado: ingeniero. En muchos países, la educación tecnológica constituye el primer ciclo de formación en ingeniería, de tal manera que el título de tecnólogo es equivalente al de ingeniero de primer ciclo o ingeniero práct ico. Por consiguiente, la educación tecnológica requiere los mismos fundamentos teóricos y metodológicos del área de las ingenierías, caracterizándose por una mayor orientación hacia la solución de problemas.En nuestro país, por el contrario, la educación tecnológica ha sido una modalidad educativa curricular e institucionalmente separada de las ingenierías y de las ciencias naturales. En efecto, durante la vigencia del Decreto 080 de 1980 la educación tecnológica fue concebida como una de las tres "modalidades" que conformaban la educación superior: la modalidad universitaria, la tecnológica y la técnica profesional o intermedia profesional. En la nueva Ley 30 de 1992, el concepto de modalidad es reemplazado por el de "campo de acción" -la técnica, la ciencia, la tecnología, las humanidades, el arte y la filosofía - continuando así con la

tradicional separación curricular e institucional entre la formación técnica, la tecnológica y las ingenierías. Durante los últimos años de política nacional, se ha destacado el programa de La Revolución Educativa formulada por el ex presidente Uribe y que el gobierno de Santos profundiza en su 'Educación de calidad, camino hacia la prosperidad'. Esta iniciativa plantea orientar la educación superior hacia la educación técnica y tecnológica, como uno de sus componentes principales, aspecto que confirma lo vehementes que son estos gobiernos en atender las recetas del Banco Mundial. En este sentido, la fórmula del gobierno nacional aplica de manera pragmática el programa de "universidades tecnológicas" que constituye el l ineamiento de este organismo multilateral de crédito, dirigido a debilitar y extinguir la universidad pública. En el marco de cumplimiento de la política oficial educativa, se destaca el proceso de ampliación de cobertura el cual está enfocado, principalmente, hacia la educación técnica y tecnológica, en donde a las univers idades le correspondía aumentar en más de 55 mil cupos, resaltando el programa de los CERES -Centros regionales de educación superior- y la educación virtual. Para este propósito se asignaron en 2010 veinte y siete mil millones de pesos ($ 27.000.000.000), lo que representa una suma bastante reducida, casi pírrica, si la comparamos con el enorme d é f i c i t p r e s u p u e s t a l d e l a s universidades públicas que hoy asciende a 1.2 billones de pesos. De aquellas instituciones que se encuentran legalmente facultadas para ofrecer programas de formación de carácter operativo, instrumental y/o especializado en nuestro país son, de acuerdo a los registros otorgados, 42 programas técnicos, 252 tecnológicos y 1 8 0 p r o g r a m a s p o r c i c l o s propedéuticos.

Según la información aportada por la Ministra de Educación, María Fernanda Campos el 65% de los jóvenes está cursando educación superior universitaria y un 35% se encuen t ra ma t r i cu l ado en p r o g r a m a s t é c n i c o s y tecnológicos. Por esta razón, afirma, que el país tiene que invertir en esa proporción puesto que se requieren técnicos y tecnólogos en mayor proporc ión, con educación de buena calidad, y que corresponda con las necesidades que tienen los empresarios a nivel regional; o, de lo contrario, se seguirá cayendo en el error de formar profesionales que el mercado no necesita. Esto nos conduce a concluir que, de entrada, resulta muchísimo menos oneroso ampliar cobertura con este tipo de educación que cumplirle a las universidades públ icas en su pugna por garantizar educación superior de alta calidad.Lo anterior se contrasta con la idea de que países subdesarrollados no pueden plantearse el objetivo de competir en investigación y desarrollo con los países más avanzados, sino generar nuevos conocimientos cientí f icos y t ecno lóg i cos med ian te su capacidad de investigación y desarrol lo a part i r de sus neces idades , p rob lemas y prioridades. Prácticamente todas las áreas del conocimiento, excepto tal vez las que requieran de altos costos de investigación, tienen aplicaciones potenciales en t o d o s l o s n i v e l e s d e l a problemát ica nacional . Sin embargo, esta aplicación potencial requiere, una nueva investigación básica y, en todos los casos, una nueva investigación aplicada para lograr su adecuación a las características específicas de cada problema o situación.La educación tecnológica es una modalidad educativa de creciente importancia en todos los países por s u d e c i s i v a y p a r t i c u l a r

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contribución al avance económico y social de las naciones, en el actual momento en que el desarrollo de las fuerzas productivas depende cada vez más del conocimiento científico y tecnológico. Resulta fundamental que la comunidad universitaria y la población en general comprenda estos criterios, los cuales son aplicados como propósitos elementales de la política educativa oficial y que se revelen las verdaderas características de este modelo, con el cual se sacrifica la calidad en beneficio de la cantidad, ecuación que no funciona si de lo que se trata es de desarrollar a este país de acuerdo a las características y potencialidades de cada región, así como el mejoramiento de las condiciones materiales de los colombianos.


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Nueva Ley de Educación Superior: soberanía y la democracia

Por: Amaury Núñez

Contexto en el que surge la propuesta.La política de Confianza Inversionista, fielmente ejecutada por Uribe en sus dos administraciones y profundizada ahora por Santos, no puede menos que ser calificada como una de las más antinacionales de la historia. Su esencia ha sido otorgar jugosas ganancias al capital financiero internacional y local. Entre los años 2000 y 2009, la IED (Inversión Extranjera Directa) pasó de U$ 2.436 millones a U$ 7.201 millones, un crecimiento de 195.6%, mientras que las utilidades registradas por estas dieron el enorme salto desde U$674 millones hasta U$7.719 millones, un crecimiento de 1.045,2%.Apenas na tu ra l es que como consecuencia de esta concentración de la riqueza en el sector más parasitario de la economía resulte calamitoso el ofrecimiento de paraísos para los colombianos del montón, que se ilustra en el incumplimiento de sus objetivos propuestos para el 2010: ubicar la pobreza entre 35% y 39%, resultando en

45%; en indigencia, entre 14 y 8%, terminando en 16,4%; y la reducción en el desempleo-objetivo al 8.6%, que terminó el año 2010 en 13%.Para el año 2011, la IED en Colombia aumentó 97.1%, concentrando casi el 60% de esa inversión en petróleo y minería, aportando estos solo el 3.8% del empleo generado en ese año. Según la Unctad, (Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo) Colombia está entre el 25% de países con mayor atracción de inversión, cifra que contrasta con que también se encuentra entre el 25% de países con menor impacto de la inversión en el empleo. Adicionalmente, el empleo en el sector minero ha caído durante el segundo trimestre de 2012 de manera consecutiva. Esta situación, lejos de resolverse, será profundizada por el Gobierno. Juan Manuel Santos tuvo el cinismo de abrir las operaciones de la Bolsa de Valores de Nueva York con el deshonroso título “Colombia is now open” (Colombia está abierta), que complementa el anuncio hecho por el jefe de Estado en la Cumbre Rio + 20, donde expuso su intención de reservar casi 18 millones de hectáreas para la exploración de minerales estratégicos, una superficie casi cuatro veces mayor al área que hoy es de uso agrícola en el país, bajo el nombre de “área estratégica minera”.A las gabelas y concesiones ignominiosas arriba mencionadas se suma que el 26% del Presupuesto General de la Nación para el año 2012 se destina al servicio de deuda, interna y externa. Su composición no puede

menos que asombrar: de $38.8 billones, el 50.8% representa amortización de la deuda y el 49.2%, $19.1 billones, intereses. Esto enmarcado en un régimen de sostenibilidad fiscal que supedita la prestación de los derechos fundamentales a la no alteración de la normalidad fiscal, en un marco normativo que posterga derechos hasta que aparezcan los recursos para su “efectivo c u m p l i m i e n t o ” . E s t a s circunstancias repercuten en la inversión social destinada a educación, por lo cual se hace más que necesario una indagación profunda e integral sobre las causas de estas restricciones a la ho ra de fo rmu la r nues t ra propuesta que, dicho sea de paso, se ha construido de manera democrática y participativa.

Cr is is f inanc iera de las Universidades Públicas.A 20 años de la aplicación de la neoliberal Ley 30 de 1992 la universidad colombiana registra la peor crisis de su historia. Esto, lejos de ser resuelto por el Gobierno de Juan Manuel Santos se ha ido profundizando, ya que se ha renunciado a la financiación adecuada de la educación superior. Para este año se adicionaron $150 mil millones hac iendo caso omiso de l necesario cubrimiento completo del déficit que para 2012 alcanza a $1,2 billones. A esto se suma:1. E l a u m e n t o d e presupuesto amparado por el artículo 86 de la Ley 30 ha sido insu f i c ien te , dado que e l incremento de 4.71% en promedio anual no se compadece con el aumento de la matrícula en un 13.5% promedio anual. Esto cobra mayor validez si se reconoce que los costos de las universidades son continuamente crecientes.2. Desde 1992 a la fecha el Estado ha dejado de transferir más de cuatro billones de pesos ($4 .13 .071 m i l l ones ) . Las

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transferencias a las universidades estatales han crecido un 88.88% mientras que la cobertura lo ha hecho un 255.87%, lo que además implica una disminución de los recursos per cápita.3. El proyecto de presupuesto para 2013 solo contempla un aumento de presupuesto de 3 puntos por encima del IPC cuando se requiere mínimo 10 puntos adicionales para la vigencia. Difícil situación que se suma a la insuficiencia de los recursos adicionales asignados para 2012, los cuales se destinaron en un 50% a cubrir el incremento salarial de empleados públicos en un 5% para este año, erogaciones por valor de $28.000 millones no reconocidas.Lo anterior deja en evidencia cual es el papel que le han asignado a la educación colombiana: una de segunda mano, al servicio de un modelo de país cuya falta de Soberanía y democracia brilla por cuenta de cada medida del gobierno, desfinanciada y en miras a la absoluta privatización. Nuestra propuesta no puede dejar de explicar el contexto de crisis nacional en el que surge, así como el gobierno en la suya no dejaba de profundizar las más recurrentes inequidades, de estas y otras latitudes, como virtudes. De este modo se reafirma el carácter y naturaleza de nuestra propuesta, dejando claro que la MANE empeñó su palabra al país para la construcción de una nueva educación para un nuevo modelo de país, muy distinto al de la Unidad Nacional.

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Ante la política santista, los estudiantes de secundaria se organizan

Colombia atraviesa por una gran crisis, que toca todos los sectores económicos y la población. La educación no está exenta de esas políticas. La educación básica y media al igual que la superior v i v e u n a s e r i e d e r e c o r t e s presupuestales que ponen en peligro su subsistencia, convirtiéndola en un nuevo negocio, la calidad se ve cada vez más degradada mediante la incorporación de las competencias, la estandarización de los contenidos y la adecuación del aparato educativo para la formación de personas que le sirvan a los intereses de las multinacionales y de los actividades del capital financiero.La privatización de la educación básica y media aumenta progresivamente por medio de la implementación de la concesión y los convenios públicos-privados. El primero es cuando la infraestructura pertenece al Estado y se le da a un privado para que lo administre, el segundo es cuando el Estado acuerda con instituciones privadas para que estas eduquen a los estudiantes del sistema público y les giran los dineros. Bajo este modelo de convenios el gobierno colombiano aumentó la cobertura en un millón de estudiantes desde el año 2002, lo que corresponde al 49,4% del aumento total desde el 2002 hasta el 2010 y el gobierno de Santos insiste y en su Plan Nacional de Desarrollo planteó profundizar los convenios para aumentar la cobertura.Por medio del decreto 4807 de 2011 se agudiza la crisis presupuestal de la educación básica y media, con la mal llamada gratuidad educativa. La realidad está muy lejos. Si bien el decreto no permite que se hagan pagos por ningún concepto y aumenta en promedio 70.000 pesos al año por estudiante, también dispone que con ese dinero se deba i n v e r t i r e n p l a n t a d o c e n t e , infraestructura, administración y bienestar, donde la inversión estatal sería alrededor de 500.000 pesos por estudiante al año, llevando a la desaparición de cientos de colegios públicos del país.En el 2001 por medio del decreto 230 de 2002 y posteriormente el 1290 de 2009

que introdujeron y profundizaron las competencias educativas que buscan la estandarización de los contenidos educativos por medio de los resultados de las pruebas ICFES, hoy Saber 9 y Saber 11. Bajo estas medidas las inst i tuciones educativas deben esforzarse por sacar buenos resultados y dependiendo de ello se les destinara más presupuesto. Chantaje descarado por la grave situación financiera, que tenta contra pilares fundamentales de la educación, como lo son la autonomía académica y la libertad de cátedra. Esta política busca que los estudiantes de la media comiencen a ver programas de carácter técnico por medio del SENA y de instituciones que presten este tipo de educación, especialmente privados, para que posteriormente puedan continuar estos programas en esas establecimientos y sus contenidos son homologados. La realidad es que los estudiantes que se encuentran articulados una vez terminados sus estudios no reciben el tan anhelado diploma técnico, sino que adquieren un Certificado de Aptitud Profesional. Esta situación va de la mano con la desaparición de los

colegios técnicos e industriales así como de los normales, que ofrecían la media-técnica de buena calidad. El argumento del gobierno es fomentar la formación para el trabajo, capacitar a los estudiantes desde el colegio para el mercado laboral; mercado que responde a un país que eliminó su industria y su agro, y que se basa en la economía extractiva como pilar fundamental. Es necesario profundizar el dialogo con otros sectores que defienden la educación, Fecode (Adida en Antioquia) es pieza fundamental en cualquier pelea q u e d a r e m o s . D e b e m o s acercarnos a ellos y ahondar en las relaciones en cada uno de los d e p a r t a m e n t o s d e l p a í s . Comprometernos con la iniciativa del Referendo por la Educación como Derecho que promueve y activar de manera inmediata los comités locales en defensa de la educación como derecho, apoyar y participar de manera activa en todas las jornadas, así mismo ahondar y traer a la lucha por educación nacional a los padres y madres de familia, quienes viven día a día las consecuencias de la política que encarna Juan Manuel Santos.


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Crisis universitaria: la cara no tan oculta del neoliberalismo

Por: Steve Steele

La universidad pública colombiana se encuentra en una gran cr is is : desfinanciación y privatización, bajos niveles de cobertura, ínfima calidad, rezagos antidemocráticos que atentan contra la autonomía universitaria, entre otros.La debacle educativa ha sido propiciada por la clase política tradicional colombiana, que tras comprometer y seguir compromet iendo nuestra soberanía económica hasta el fin de los tiempos, allana el camino para la dominación extranjera en todas sus formas posibles. Evidencia lo anterior, la a d o p c i ó n c i e g a y s e r v i l d e l neoliberalismo, que aflojando las riendas de la mano invisible, asestó duros golpes a lo que denominó como gigantismo económico de Estado, s iempre inconveniente para sus propósitos francamente ajenos a la suerte colectiva. ¿Qué posibilidades tenía la dignidad de prosperar en nuestra nación si todo derecho fundamental, en adelante, se supeditaba a la libre asignación del mercado? Ni hablar de la experiencia reciente con la regla fiscal, que subordina el reconocimiento y la aplicación de todo derecho fundamental al Estado de las finanzas públicas, todo para propiciar un superávit público del 0.3% destinado al pago de la deuda externa, y en ultimas para e levar la capacidad de endeudamiento de nuestro país con la banca multilateral.

En este panorama las excepciones no existen, salvo si puedes comprar salud, educación y vivienda. Así como los colombianos deben procurarse b i e n e s t a r s i n i g u a l d a d d e oportunidades, en medio de la miseria e inmersos en una democrac ia inoperante, también las universidades deben diversificar sus fuentes de financiamiento tras el abandono parcial del Estado, ambas cosas en obediencia ciega a las instituciones financieras internacionales. Hoy en día, de 4,4 billones de pesos que requieren las universidades públicas al año, la mitad proviene del esfuerzo de la universidad por autofinanciarse. Solo el 37% de los bachilleres accede a la Educación Superior. Según la Unesco, para 2007 la tasa de cobertura en Colombia era de 32.9%, más de 2 puntos por debajo del promedio de América Latina y el Caribe. Incomparable si se tiene en cuenta que en otras latitudes es de 108.7% como el caso cubano, el 80.9% en Puerto Rico, o 63.3% de Uruguay. En Colombia se gradúan al año 625.466 bachilleres, mientras que entre el 2002 y 2009 se generaron para educación superior s o l o 2 0 0 . 0 0 0 n u e v o s c u p o s universitarios (25 mil/año) y 34.900 cupos técnicos (4.250 año), quedando por fuera de la educación superior año tras año casi 600.000 bachilleres. Cifra

aún más grave si se analizan algunos indicadores. Entre los años 2000 y 2010 el PIB creció un 36%, el presupuesto de la nación 57%, pero la inversión en el S is tema de Un ivers idades Estatales tan solo lo hizo un 5.73%.

Ya el Rector de la Universidad Nacional, Ignacio Mantilla, rechazó e l monto de los recursos adicionados por el Gobierno para este año, y los calificó de i n s u f i c i e n t e s p a r a 3 2 universidades públicas, entre las cuales la Nacional tiene un alto déficit: “el Consejo Superior U n i v e r s i t a r i o a u t o r i z ó l a apropiación de 9 mil millones que eran de inversión y pasan a funcionamiento; aun así tenemos ese déficit de 10 mil millones para concluir el año”. El 90% de las edificaciones del campus se hicieron sin tener en cuenta la norma sismoresistente porque esta no había sido promulgada, se exigen partidas presupuestales especiales para renovar la infraestructura. Y esto en medio de u n c a m p u s u n i v e r s i t a r i o deteriorado y hasta en ruinas en un 50%.

“El modelo angloamericano, o si se q u i e r e e l C o n s e n s o d e Washington, no funcionó en América Latina y Asia en la década del 90 ni en la primera del 2000, y en esta última falló en Estados Unidos y Europa. No están en capacidad de contrarrestar los daños inequitativos ocasionados por e l mercado . ” Es to lo comprenden bien los estudiantes, por fortuna. Ante esto, la Mesa Amplia Nacional Estudiantil ofrece una política alternativa para la educación superior. Cualquiera que desee sacarla de la peor crisis de su historia deberá pasar primero por defender y exigir respeto cabal por la Soberanía Nacional.


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La Universidad de Antioquia si tiene asiento en la MANE

Por: Cindy Borrero

La Universidad de Antioquia es la institución de educación superior más destacada del Departamento de Antioquia y la segunda universidad pública más importante del país según el Ranking U-Sapiens 2011-1. Cuenta al día de hoy con 38.218 estudiantes en total, 35.871 en pregrado y 2.347 en posgrado, y 6.287 profesores, de los cuales apenas 1.324 son profesores vinculados, mientras que 4.960 son de cátedra y ocasionales. Además, para la vigencia 2012 la Universidad cuenta con un total de $ 584.303 millones para su financiamiento constituyendo el 38% recursos propios, el 6% aportes del Departamento y el 56% recursos de la Nación. Hay que destacar que los pagos rea les de l depar tamento a la Universidad por Ley 30/1992 en el año 2010 demostraron que el desembolso no corresponde con las necesidades anuales de la institución.Con estos datos es evidente la trascendencia que tiene la Universidad de Antioquia para el sistema de Educación Superior en Colombia, pero adicional a estas cifras, no se puede olvidar la importancia histórica del movimiento estudiant i l de esta

institución en las luchas por la reivindicación de la Educación como un derecho y la defensa acérrima de la universidad pública como centro crítico del debate y de la producción del más alto conocimiento científico. Basta evocar las justas y dignas luchas q u e d i e r o n l o s e s t u d i a n t e s universitarios en los años setentas, en especial ese magnífico 1971 donde la manifestación social expresó su inconformismo frente al régimen académico impuesto a la Educación Superior; influenciados por los movimientos sociales que en el mundo expusieron su malestar contra el sistema político y económico, surgió un movimiento estudiantil universitario sin precedentes en el país, logrando en las Universidades Nacional y de Antioquia el cogobierno a nivel del Consejo Superior.Hoy 41 años después de aquel momento histórico, reviven las grandes movilizaciones en defensa de la Educación como un Derecho, dejando en la retina de los colombianos un 2011 lleno de intensos debates en torno a la importancia de la educación pública en el desarrollo de los países; las calles de las ciudades, el Senado de la República, los programas de radio y de

televisión fueron escenario de la fuerza de los argumentos que acompañaron y acompañan a los universitarios colombianos y dejaron en evidencia la negligencia del gobierno de Juan Manuel Santos para defender una nefasta reforma que deformaba el sistema de educación superior. En este contexto el 2012 inició con un reto mayor que parar la iniciativa de re fo rma , l a impe ran te necesidad de construir una ley alternativa puso al orden del día las discusiones en los claustros de educación superior en el país. Ante este objetivo el momento ha requerido un compromiso más riguroso y constante, pues ante el vigoroso apoyo de millones de colombianos ha llegado la hora de responder con una propuesta clara que materialice las consignas reivindicativas del movimiento estudiantil. De ahí que la Universidad de Antioquia como segundo centro académico y universitario más importante del país sea un sujeto activo en la construcción, en el debate y en la movilización; resaltando la necesidad y urgencia de consolidar la organización estudiantil dentro del Alma Mater de los Antioqueños, donde cada semestre, carrera y facultad r e p l i q u e u n a f o r m a d e organización que garantice la discusión de los procesos que se llevan a cabo en la MAREA (Mesa Regional Estudiantil) y la MANE ( M e s a A m p l i a N a c i o n a l E s t u d i a n t i l ) , r e a l i z a n d o oportunamente las tareas que es indispensable concretar para el desarrollo de los objetivos del m o v i m i e n t o e s t u d i a n t i l universitario. Todo esto hace parte del proceso de articulación necesario para cumplir el propósito de construir una nueva educación para un país con soberanía, democracia y paz.

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Tribuna Estudiantil - periódico de la Organización Colombiana de Estudiantes OCE

Comité editorial. Escritores e investigadores: Iván Adolfo Ríos, Amaury Núñez, Estefanía Flórez, Nathalia Serna, Cindy Borrero, Pamela Gamboa, Steve Steele, Mario Zapata, Julieth Fernanda Sandoval, Ana María García, Julián Múnera, Arley Baena, Danilo Castrillón, Natalia Gustín, Joaquín Sierra, Leidy Uribe, Karen Palacio, Juan Carlos Valenzuela.

Diseñador: Estefania Sarmiento

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