PERKEMBANGAN (JIWA) ANAKOLEH

Dr. H. Yulizar Darwis Sp. KJ, MM

PENDAHULUAN

Bayi/anak bukanlah manusia dewasa miniMereka adalah individu dengan kondisi (fisik dan mental) tertentu yang sedang dalam perkembangan (fisik dan mental)Banyak teori yang menerangkan tentang perkembangan anak dewasa - teori perkembangan ego Sigmund Freud - teori perkembangan fungsi kognitif Jean Piagets - teori perkembangan terkait dengan matriks sosial (psikososial) Erik H. Erikson - dan sebagainya

THEORY OF PSYCHOSOCIAL DEVELOPMENT(ERIK HOMBURGER ERIKSON)

Masih terkait dengan teori perkembangan ego (Freud)Terjadi perubahan pada setiap tahap perkembangan dalam lingkaran kehidupanPerkembanan dipengaruhi juga faktor lingkungan (dapat mendorong atau menghambat perkembangan)Bila tahap perkembangan dilalui dengan baik, maka tercapai kondisi positif dan bilatidak dilalui dengan baik terjadi kondisi negatifAda 8 tahap perkembangan individu dari bayi sampai tua5 (lima) tahap pertama terkait dengan perkembangan anak dan remaja

PROSES TUMBUH KEMBANG ANAK

faktor faktor biologik lingkungan

DEWASA (kepribadian matang/tidak)

DEVELOPMENT STAGE BASIC COMPONENT

Infancy (0 - 1,5 th) Basic trust vs Mistrust Early Childhood (1,5 3 th) Autonomy vs Shame & Doubt Preshool Age (3 6 th) Inisiative vs Guilt School Age (6 12 th) Industry vs Inferiority Adolescence (12 20 th) Identity vs Role Diffusion Young Adulthood (20 -40 th) Intimacy vs Isolation Adulthood (41 65 th) Generativity vs Stagnation Senescence (> 65 th) Ego Integrity vs Despair

BASIC TRUST VS MISTRUST( 0 1,5 th)

Pada fase ini anak belum berdaya dan perlu perlindunga orang tua (khususnya ibu)Perlindungan dan kehangatan yang diberikan lingkungan secara kontinu dan konsistent akan menciptakan rasa amanRasa aman ini sebagai dasar untuk mempercayai lingkungan/orang dikemudian hariPerangkat hubungan anak dan ibu adalah proses menyusui (fase oral)Proses menyusui bukan hanya kepuasan oral, tetapi pemuasan semua panca indra (mata, telinga, hidung, kulit dan mulut)Bila lingkungan dapat menciptakan rasa aman anak percaya pada lingkungan dasar percaya pada orang lain dikemudian hari basic trustBila lingkungan tidak dapat menciptakan rasa aman krisis anak tidak percaya pada lingkungan/orang dasar tidak dapat mempercayai atau mudah curiga pada orang lain dikemudian hari mistrust

Kalau anak mengalami krisis walaupun anak tidak dapat berkata, tapi dia dapat bereaksiReaksi-reaksi bila anak berada dalam krisis tidurnya tidak pulas (rewel), gangguan dalam proses makan (muntah) dan gangguan dalam proses buang air besar (diare, obstipasi dsb)Saat-saat krisis pada fase ini : - diwaktu tumbuh gigi - diwaktu ibu selesai masa nifas - diwaktu cerai susu (disapih) proses penyapihan secara bertahapBila rasa aman tidak dapat diciptakan, maka dampaknya : - pada masa anak : kesukaran makan, cemas atau ketakutan, menolak sesuatu yang baru, lengket (tidak bisa berpisah dengan ibu) - pada masa dewasa : tergantung sangat kuat, depresi dsb

AUTONOMY VS SHAME & DOUBT (1,5 3 th)Dengan bertambah matangnya alat gerak dan rasa + rasa aman dan percaya pada lingkungan anak bergerak sesuai dengan kemauannya (merangkak, berlari, naik-turun tangga dsb) kepuasan pada anak berkembang rasa otonomi diri (kemampuan mengatur diri dan lingkungan)Otonomi diri penting untuk landasan terbentuknya keyakinan diri dan harga diri dikemudian hari AutonomyNamun dorongan yang cukup kuat dari dalam diri anak tsb tidak diimbangi kemampuan menjaga dan melindungi diri sendiri dari bahayaKrisis pada fase ini bila anak dibatasi geraknya atau serba dilarang gangguan perkembangan otonomi diri anak dikuasai perasaan malu, keragu-raguan dan pengekangan diri berlebihan shame & doubtTugas lingkungan (orang tua) memberikan kesempatan pada anak untuk mengembangkan otonomi diri dan melindungi atau menjaga bila anak ada resiko bahaya

INITIATIVE VS GUILT(3 6 th)Setelah memiliki otonomi diri + meningkatnya kemampuan berbahasa dan kerja yang ada maksudnya (terkoordinir) anak menjadi serba ingin tahu, bertanya macam-macam, dan mengerjakan tugas-tugas tertentu (memiliki rasa kebisaan) initiativeWalaupun anak ikut mengerjakan menirukan tugas-tugas tertentu, apakah hasinya tuntas/baik belum dimiliki anak anak cenderung berpindah-pindah atau meninggalkan tugas diberikanKrisis terjadi bila lingkungan menuntut melebihi kemampuan anak tugas tidak selesai anak sering disalahkan anak dikuasai perasaan bersalah guiltDampak selanjutnya kesukaran belajar, menjadi pasif dan takut, inisiatif kurang, gangguan dalam pergaulan dan sering mimpi-mimpi yag menakutkanSebaiknya sikap lingkungan (khususnya orang tua) pada fase ini memberikan kesempatan pada anak utk mengembangkan inisiatifnya (bukan melihat hasilnya), bila anak belu bisa menyelesaikan tugas dengan baik, lingkungan memberikan dorongan

INDUSTRY VS INFERIORITY( 6 12 th )Pada fase ini hal yang prinsip dihadapi anak adalah menghadapi dan menyelesaikan tugas dengan sempurna dan menghasilkan sesuatu (industry)Keinginan untuk menghasilkan sesuatu merupakan dorongan utama dalam fase iniDapat menyelesaikan tugas dan meghasilkan sesuatu mendatangkan kesenangan dan kepuasan bagi anakDapat menyelesaikan tugas dengan sempurna merupakan dasar untuk dapat bertanggung jawab dikemudian hariMerasa senang dan bangga menghasilkan sesuatu dasar untuk menikmati dan menyenangi tugas/pekerjaanSehari-hari anak sebaya ini sering minta dibelikan speda, radio, tape dsb. Kemudian barang tersebut dipreteli/dibongkar untuk ditata/disusun kembali. Bila barang tersebut baik dan berfungsi kembali, maka anak merasa senang dan bangga serta mendapatkan kepuasan tersendiri

Krisis yang sering terjadi pada fase ini anak mempreteli/membongkar barang dibelikan (kadang-kadang harganya mahal) lingkungan (orang tua) marah anak tidak diberikan kesempatan untuk menata lagi hasil (-) tidak menikmati hasil yang dikerjakanHal tersebut menciptakan hambatan merasakan kepuasan/kebanggaan menghasilkan sesuatu merasa serba kurang, tidak mampu, minder inferioritySikap lingkungan terhadap kondisi ini kalau membelikan mainan jangan yang mahal --. Beri kesempatan anakengutak-atik mainan beri kesempatan untuk enata kembali bila berhasil puji. Bila belum berhasilbantu dan dorong untuk menyelesaikannyaPada fase ini anak biasanya sudah mulai sekolah tokoh identifikasi beralih dari rumah keluar rumah/sekolahPeranan guru menjadi sentral dalam kehidupan anak guru itu baik, kalau sudah dewasa mau menjadi guru. Guru berwibawa, bijaksana dan memiliki sifat2 terpuji dibutuhan

IDENTITY VS ROLE DIFFUSION (Masa Remaja, 12 20 th)

Fase remaja merupakan peralihan dari masa kanak masa dewasaDengan bekal perkembangan fase-fase sebelumnya anak mencari identitas diriPada fase ini terjadi perubahan biologis pada anak (mimpi malam pada laki-laki, menstruasi pada wanita dsb)Bila fase-fase sebelumnya dilalui dengan lancar goncangan-goncangan dalam mencari identitas diri tidak berat identitas diri positif (remaja sehat)Bila fase-fase sebelumnya dilalui dengan tidak mulus goncangan-goncangan mencari identitas diri hebat kenakalan remajaKrisis lain yang sering juga dihadapi remaja secara biologis sudah dewasa, tapi lingkungan (orang tua) menganggap masih anak-anak

Sikap sikap lingkungan (orang tua) terhadap remaja : - memberikan kesempatan pada anak untuk ber-eksperimen mencari identitas diri. Orang tua bersifat tut wuri handayani - hindari sikap-sikap otoriter tarhadap remaja, jadikan mereka sebangai teman untuk berdiskusi - orang tua agar menanamkan pada anak-anak mereka, apapun yang dilakukan orang tua dirasakan anak-anak untuk kebaikan dan keselamatan mereka

IDENTITAS DIRI POSITIF(Remaja Sehat)

Remaja mengusai perspektif waktu yang mantapRemaja memiliki kepastian diri (self consciousness) yang baikRemaja selalu ber-eksperimen yang dilandasi suatu harapan berprestasi (inisiatif)Remaja memiliki kemantapan dalam menyelesaikan tugas/pekerjaan. Tugas merupakan tantangan untuk mencapai prestasiRemaja memiliki kemantapan dalam identitas seksual (merasakan dirinya laki-laki atau perempuan sesuai dengan jenis kelaminnya)

REMAJA SEHAT(Sabshin, Offer, 1963)

Tidak memiliki psikopatologi, penyakit dan cacat fisikMampu mengatasi tugas-tugas perkembanganMampu mene-ekspresikan perasaannya secara lues dan penyelesaian konflik-konfliknya secara aktifDapat membina hubungan baik dengan orang tua, saudara dan teman-temanMerasakan dirina sebagai bagian dari lingkungan budaya dan sadar terhadap nilai-nilai dilingkungan tersebut

terima kasih