persekitaran fizikal
TRANSCRIPT
GGGB3223KEPELBAGAIAN PELAJAR
DAN PERBEZAAN PENGAJARAN
BAB 10 : PERSEKITARAN FIZIKAL
Pensyarah : Dr. Isa Hamzah
Dayangku Siti Nur Amalina Bt Pengiran Haji Mahmud A138727
Siti Khairunisa Binti Jasmani A137210
Penyediaan Jadual Induk
Jadual Induk
Tradisional
Blok
Penjadualan Tradisional
Masa : 7 – 50 minit / kelas
Menguasai setiap subjek akademik
Guru kekal di kelas , murid akan bergerak dari kelas ke kelas
+ve : subjek penting : tempoh masa adlh sama ( matematik dan Inggeris )-ve : kalau gagal , ambil semester pendek bagi mengulangi kursus yang gagal
(m/s 299 )
Penjadualan Fleksibel Blok
+ ve : guru bekerjasama dalam kumpulan-ve : pengetahuan terlebih membawa kepada masalah
Sekolah Menengah Masa : 90 – 112 min
kepelbagaian disiplin, kumpulan guru yang merentas kurikulum, kumpulan yang fleksibel dan kumpulan pelajar
(m/s 300 )
Pendekatan Penggunaan Penjadualan Induk
Penjadualan komputer- Simpan maklumat
- Masalah kepada pelajar berkeperluan khas
Penjadualan kendiri- Dalam diri pelajar
- Faktor mempengaruhi jadual mereka
Penjadualan tangan (hand )- Pihak sekolah menulis komponen harian sekolah
ke dalam pelan induk - Membantu pelajar berkeperluan khas
(m/s 309 )
Penjadualan Blok dan Pendidikan Khas
Faktor Masa - Tidak sesuai untuk pelajar pendidikan khas - Terlalu banyak mata pelajaran dalam sehari - Kesan : pelajar keliru
Kurikulum matrik - Digunakan untuk jadual tradisional atau blok - Menggunakan lebih dalam visual (m/s 308 )
Penjadualan Hybrid
+ve : Jadual intensif membenarkan lebih banyak masa untuk elektif-ve : memberi kesan kepada pelajar yang biasa menggunakan jadual tradisional
Jadual induk tradisional + penjadualan blok
Kelas ada 2 modul : jika tidak selesa dengan modul pertama, boleh tukar ke modul kedua
Tugasan bergantung pada pelajar
Pilih kursus yang diminati
(m/s 301 )
Penjadualan 4 x 4
4 masa sehari
2 semester / setahun
90 minit / 1 hari
Jadual harian sekolah lebih terurus
Boleh ambil lebih kelas ( jadual tradisional)
Ambil peperiksaan selepas tiap – tiap kali cukup 90 hari
- Ve : tertinggal 1 kuliah, susah nak mengejar
Kumpulan Akademik
- Stinson Middle School , Texas
- Dibahagikan kepada 8 kumpulan akademik
- Setiap akademik ada kuasa autonomi untuk ubah jadual
- 5 kelas : 45 minit , 1 kelas : 25 minit , 2 masa untuk elektif
Model British Columbian
• Pelajar belajar 2 subjek ( 10 minggu )
• Setiap subjek ( 2 jam 30 minit )
Faedah :1. Waktu tengah hari bekerja 2. Guru menggunakan
pelbagai strategi pengajaran
3. Masa yang panjang untuk subjek ekonomi dan seni
4. Masa panjang ada bilik gerakan
(m/s 302)
Looping
Menyediakan guru yang sama ( sepanjang 2 Tahun )
(m/s 305 )
1. Masa
2. Perhubungan
3. Sokongan pelajar
Pendekatan Penjadualan ( Jadual Induk )
1. Mendapatkan sokongan sepenuhnya oleh sekolah
2. Memberikan pilihan kepada pihak sekolah
3. Bersabar , positif , jujur
4. Mulakan dengan tempoh percubaan
(m/s 308 )
Pertimbangan Khusus dalam Penjadualan
1. Mengekalkan pengurusan saiz kelas2. Menempatkan pelajar pendidikan khas mengambil kursus yang sama3. Kumpulan pelajar berdasarkan grad atau keupayaan4. Penglibatan guru pendidikan khas dalam menghasilkan jadual induk
(m/s 312 )
Masalah Penjadualan dan Cara mengatasi
A . kebimbangan peralihan ( pengenalpastian awal terhadap keadaan melumpuhkan )
Masalah Cara Penyelesaian
Pelajar tidak mahu ke kelas sumber
- Berkomunikasi dengan pelajar
- Kenapa pelajar perlu pergi kelas sumber ?
- Secara perlahan – lahan bawa pelajar ke latar yang baru
- Respon negatif : buat penilaian pertimbangkan perkhidmatan kaunselor
(m/s 313 )
B. Kebimbangan peralihan (sebagai pelajar akan ke depan dan ke belakang di antara kelas sumber dengan kelas umum )
Masalah Cara penyelesaian
Pelajar sering datang lewat ke kelas umum atau sumber
• Periksa : pelajar malu untuk pergi ke kelas pendidikan khas
• Menyediakan rancangan alternatif
C. Masalah Pengajaran atau peralihan kelas berkait rapatdengan peralihan dalam lingkungan kelas pendidikan
Masalah Cara penyelesaian
Pelajar tertekan dengan subjek di kelas biasa
• Semak kewajaran subjek
• Menjelaskan kepada guru bahawa pelajar tidak dapat mencapai tahap yang diinginkan
• Menyediakan adaptasi pengajaran yang sesuai
Arahan Dalam Kumpulan
• Kepelbagaian pelajar dalam teknik dan kaedah belajar membezakan keupayaan seseorang pelajar belajar didalam satu kumpulan.
• Affleck, Lowenbraun & Archer (1980) “Kepelbagaian dalam kemahiran akademik dalam setiap kelas, memberikan arahan dalam kumpulan kecil adalah bersesuaian dari memberikan arahan dalam kumpulan yang besar.”
• Suydam (1985): “Mengajar matematik secara individu dan berkumpulan menunjukkan pencapaian yang tinggi kepada pelajar berbanding dalam kumpulan yang besar.”
“Creative Grouping”
• Guru menetapkan kumpulan pelajar pelajar dilabel (Pandai, sederhana & lemah)
• Kreatif dalam kumpulan memberikan kepelbagaian kemahiran akademik, memberi pelajar kebebasan untuk memilih dan bersama kawan sekumpulan. Penglabelan pelajar terhapus.
• Digunakan semasa sekolah rendah dan menengah.
• Tiga variasi dalam kumpulan ini iaitu :– Stesen pembelajaran– “Seatwork Station”– Stesen arahan dalam kumpulan kecil.
“Interest Grouping”
• Menempatkan pelajar mengikut kecenderungan pelajar.
“Research Grouping”
• Memberikan pelajar soalan atau masalah untuk diselesaikan.
• Pelajar memberikan laporan hasil kajian.• Senarai semak untuk soalan kajian spesifik
untuk menjawab soalan dan mengkaji sumber yang berasas.
“Cooperative Learning”
• Satu kaedah penstrukturan kelas dimana pelajar bersama-sama bekerjasama untuk mencapai matlamat akademik yang dikongsi. (Schniedewind & Salend, 1980)
• Guru boleh memilih struktur kaedah pengajaran dan pembelajaran berkumpulan yang bersesuaian.
Peranan Guru Dalam Pembelajaran Koperatif
• Merangsang pelajar dalam membuat keputusan, pemantauan dan “interverning”, menetapkan tugas-tugas dan sikap positif dan menilai dan memproses. (Johnson, Johnson, & Holubec, 1987)
Peranan Guru
1) Saiz kumpulan yang sesuai dan pelajar yang ditugaskan untuk setiap kumpulan.
2) Guru mengawas semasa pembelajaran koperatif.
3) Menilai hasil pembelajaran
Format Untuk Melaksanakan Pembelajaran Koperatif
• Pengajaran Rakan Sebaya (“Peer Teaching”)• Projek Kumpulan (“Group Projects”)• “The Jigsaw”• “The Shield”
Rekabentuk Kelas
• Suasana bilik darjah merangsang pelajar dalam pembelajaran berkesan.
“Learning Centres”
• Satu ruang yang dipilih dalam bilik darjah dimana pelajar boleh menggunakannya untuk membuat tugasan, kemahiran dan konsep yang telah diajar.
• Pendekatan pengajaran dan kemahiran pengukuhan yang menjimatkan masa dan tenaga guru.
• Memberikan kebebasan, menyelesaikan tugasan dan maklumbalas terhadap tindakbalas yang betul atau salah.
• Memberikan kerja dan arahan secara individu kepada pelajar.
6 Kriteria (Voight, 1973)
1. Menyumbang kepada pencapaian proses individu. Pelajar harus mengetahui kemahiran asas, fakta, konsep dan idea yang luas.
2. Menarik minat dan memberikan peluang kepada pelajar untuk memperluas dan memperkembangkan menyelesaikan masalah, berfikiran kritis dan kreatif.
3. Pengalaman pembelajaran hendaklah berkaitan dengan pengalaman personal pelajar.
4. Aktiviti yang dilakukan hendaklah praktikal mengikut kesesuaian masa dan perkembangan pelajar.
5. Arahan yang diberikan harusnya membantu pelajar untuk memperoleh pengetahuan dengan cepat. Arahan mestilah jelas dan difahami oleh pelajar.
6. Reka bentuk pusat pembelajaran adalah bergantung kepada subjek yang diajar.
Papan Kenyataan
• Tujuan• Rancang.• Siapa yang melihat/membaca?• Fikirkan tentang sesuatu yang
interaktif dan menarik minat pelajar untuk mendekati papan kenyataan.
• Warna yang menarik minat.