pesquisa ação crítico colaborativa e reflexão

Pesquisa – Ação Crítico – Pesquisa – Ação Crítico – Colaborativa e Formação Colaborativa e Formação Contínua em contextos Contínua em contextos escolares: valorizando a escolares: valorizando a reflexão e os professores reflexão e os professores como intelectuaiscomo intelectuais

Selma Garrido Pimenta Prof. Titular

Pesquisadora do GEPEFE - [email protected]

Pesquisa – Ação Crítico - Pesquisa – Ação Crítico - ColaborativaColaborativa

ApresentaApresenta

.processo de re-configuração da .processo de re-configuração da pesquisa –pesquisa –açãoação enquanto enquanto crítico-colaborativa crítico-colaborativa

DiscuteDiscute

. Impacto na formação e atuação docente;. Impacto na formação e atuação docente;

. Desdobramentos para políticas de . Desdobramentos para políticas de formaçãoformação

Pesquisa – Ação Crítico - Pesquisa – Ação Crítico - ColaborativaColaborativa

FinalidadeFinalidade

. realizar pesquisas nos contextos . realizar pesquisas nos contextos escolares de modo a contribuir com suas escolares de modo a contribuir com suas equipes na compreensão e no equipes na compreensão e no encaminhamento de respostas às encaminhamento de respostas às dificuldades nelas inerentes.dificuldades nelas inerentes.

PressupostoPressuposto

1.1. EDUCAÇÃO como PRÁTICA SOCIAL.EDUCAÇÃO como PRÁTICA SOCIAL.

2.2. A ESCOLA como INSTITUIÇÃO A ESCOLA como INSTITUIÇÃO EDUCATIVA tem por FINALIDADES:EDUCATIVA tem por FINALIDADES:

a)a) Formação humana dos alunos: Formação humana dos alunos: construção da subjetividade construção da subjetividade (individual) e inserção social;(individual) e inserção social;

b)b) Democratização social, econômica, Democratização social, econômica, política, tecnológica, cultural.política, tecnológica, cultural.

DESAFIO HOJEDESAFIO HOJE

FORMAR com o exercício da FORMAR com o exercício da CRÍTICA para a TRANSFORMAÇÃO CRÍTICA para a TRANSFORMAÇÃO das CONDIÇÕES SOCIAIS das CONDIÇÕES SOCIAIS VIGENTES, com vistas a superar as VIGENTES, com vistas a superar as DESIGUALDADES e gerar a DESIGUALDADES e gerar a emancipação SOCIAL E HUMANA.emancipação SOCIAL E HUMANA.

COMO ?COMO ?

MEDIAÇÃO REFLEXIVA ENTRE MEDIAÇÃO REFLEXIVA ENTRE AS CULTURAS PRESENTES NA AS CULTURAS PRESENTES NA ESCOLA (dos alunos, ESCOLA (dos alunos, professores e equipe; da professores e equipe; da instituição; das famílias) e AS instituição; das famílias) e AS CULTURAS QUE CIRCULAM NA CULTURAS QUE CIRCULAM NA SOCIEDADE (da informação, do SOCIEDADE (da informação, do trabalho, do emprego, das trabalho, do emprego, das classes sociais, das mídias, classes sociais, das mídias, etc.) etc.)

PROFESSORESPROFESSORES

PROFISSIONAIS PROFISSIONAIS FORMADOS para REALIZAR FORMADOS para REALIZAR essa MEDIAÇÃO ATRAVÉS essa MEDIAÇÃO ATRAVÉS de seu TRABALHO de seu TRABALHO ESPECÍFICO que é O ESPECÍFICO que é O ENSINO.ENSINO.

CONCEITO DE ENSINOCONCEITO DE ENSINO

FENÔMENO COMPLEXO: enquanto FENÔMENO COMPLEXO: enquanto prática social realizada por seres prática social realizada por seres humanos e humanos e entreentre eles, o ensino é eles, o ensino é modificado pela ação e relação dos modificado pela ação e relação dos sujeitos (professores e alunos) sujeitos (professores e alunos) situados em contextos situados em contextos (institucionais, culturais, espaciais, (institucionais, culturais, espaciais, temporais, sociais), e, por sua vez, temporais, sociais), e, por sua vez, modifica os sujeitos envolvidos modifica os sujeitos envolvidos nesse processo.nesse processo.

Professor (ESCOLA) Professor (ESCOLA) ReflexivoReflexivo

Realizar uma REFLEXÃO Realizar uma REFLEXÃO radicalradical, , rigorosa rigorosa e e de de conjuntoconjunto, a partir das , a partir das necessidades da escola, com necessidades da escola, com compromisso compromisso de se de se aperfeiçoar de modo aperfeiçoar de modo permanente o processo de permanente o processo de ensino e aprendizagemensino e aprendizagem..

REFLEXÃOREFLEXÃO

Radical: Radical: ir às raízes dos ir às raízes dos problemas;problemas;

Rigorosa: Rigorosa: com método e com método e referenciais teóricos de análise;referenciais teóricos de análise;

De conjunto: De conjunto: analisando os analisando os determinantes micro e macro;determinantes micro e macro;

Com compromisso: Com compromisso: indicando indicando claramente as ações necessárias claramente as ações necessárias para superação.para superação.

Caminho metodológico natural: abordagem qualitativa

Mas, qual?

. Interventiva? risco: se sobrepor aos professores

. Etnográfica? Risco: infindas descrições. Opção: pesquisa-ação colaborativa:

professores universitários com os professores da escola

Pesquisa-ação colaborativa:

sujeitos compõem grupo com objetivos e metas sujeitos compõem grupo com objetivos e metas comuns;comuns;

interessados em problema que emerge no interessados em problema que emerge no contexto em que atuam;contexto em que atuam;

papel do pesquisador: ajudar a problematizar papel do pesquisador: ajudar a problematizar situações da prática a partir de teorias;situações da prática a partir de teorias;

criar nas escolas cultura de análise das práticas criar nas escolas cultura de análise das práticas visando transformação pelos professores.visando transformação pelos professores.

Pesquisa-ação Pesquisa-ação colaborativacolaborativa:: ““Quando a busca de transformação é Quando a busca de transformação é

solicitada pelo grupo de referência à solicitada pelo grupo de referência à equipe de pesquisadores, a pesquisa equipe de pesquisadores, a pesquisa tem sido conceituada como tem sido conceituada como pesquisa-ação colaborativa, onde a pesquisa-ação colaborativa, onde a função do pesquisador será a de função do pesquisador será a de fazer parte e cientificizar um fazer parte e cientificizar um processo de mudança anteriormente processo de mudança anteriormente desencadeado pelos sujeitos do desencadeado pelos sujeitos do grupo” grupo” (FRANCO, 2004)(FRANCO, 2004)

Experiência 1 – Pesquisa-ação colaborativa:

OBJETIVO: analisar contribuição de um OBJETIVO: analisar contribuição de um curso de didática na atividade docente de curso de didática na atividade docente de egressos.egressos.

SUJEITOS: dois professores (geografia e SUJEITOS: dois professores (geografia e português) em suas salas de aula.português) em suas salas de aula.

METODOLOGIA: pesquisa-ação?METODOLOGIA: pesquisa-ação?

PROBLEMA METODOLÓGICO:

até que ponto a pesquisa-ação até que ponto a pesquisa-ação permitiria assegurar os objetivos da permitiria assegurar os objetivos da pesquisa e, ao mesmo tempo, pesquisa e, ao mesmo tempo, garantir um espaço de reflexão a garantir um espaço de reflexão a todos os envolvidos: todos os envolvidos: pesquisadora+orientandas+professopesquisadora+orientandas+professores?res?

PROCEDIMENTOS:

pesquisadora+orientandas (reuniões semanais na universidade): planejamento; definição das etapas e procedimentos; elaboração de instrumentos (questionários, entrevistas, roteiros de observação, gravações); discussões teóricas; análise dos acontecimentos no campo; interferência na ação docente (ética, limites e possibilidades); análise e interpretação; redação de relatórios, papers, etc..

CONCLUSÕES:

análise e reflexão crítica das práticas (e das teorias subjacentes);

espaço para produção de conhecimentos a partir d as práticas dos envolvidos;

desenvolvimento pessoal e profissional dos envolvidos: pesquisadora, orientandas e professores.

Limites

Restrita ‘a sala de aula (02 professores): não incluindo os contextos da escola e dos alunos, limitou a análise crítica e o grau das transformações.

Experiência 2: Pesquisa – Ação Crítico - Colaborativa

OBJETIVOS:OBJETIVOS: favorecer mudanças na cultura favorecer mudanças na cultura

organizacional;organizacional; analisar os processos de construção dos analisar os processos de construção dos

saberes pedagógicos pela equipe escolar;saberes pedagógicos pela equipe escolar; articular os diferentes tipos de instituição articular os diferentes tipos de instituição

envolvidos na formação de professores;envolvidos na formação de professores; oferecer subsídios às políticas públicas de oferecer subsídios às políticas públicas de

formação de professores.formação de professores.

PRESSUPOSTOS

o papel dos pesquisadores na o papel dos pesquisadores na pesquisa é o de que adentrem na pesquisa é o de que adentrem na realidade a ser estudada e se realidade a ser estudada e se integrem nos modos de produção da integrem nos modos de produção da existência da realidade que foi criada existência da realidade que foi criada pelos sujeitos que serão pelos sujeitos que serão investigados;investigados;

PRESSUPOSTOS

A reflexão colaborativa possibilita que os professores se tornem capazes de:

problematizar, analisar e compreender suas práticas;

produzir significado e conhecimentos que possam orientar a transformação destas;

gerar mudanças na cultura escolar; criar comunidades de análise e

investigação, de crescimento pessoal, compromisso profissional e práticas organizacionais participativas e democráticas.

PONTO DE PARTIDA:

05 professores e coordenadores de uma 05 professores e coordenadores de uma escola demandam a docentes da USP escola demandam a docentes da USP (dos (dos

quais haviam sido alunos)quais haviam sido alunos) uma assessoria aos uma assessoria aos problemas sobre a definição e problemas sobre a definição e implementação do projeto coletivo implementação do projeto coletivo pedagógico e político;pedagógico e político;

estes docentes se encontravam em vias estes docentes se encontravam em vias de constituir um grupo de pesquisa a ser de constituir um grupo de pesquisa a ser realizada em uma escola pública sobre realizada em uma escola pública sobre esse tema.esse tema.

SUJEITOS ENVOLVIDOS

grupo de 24 professores e coordenadores grupo de 24 professores e coordenadores de uma escola (áreas: matemática, de uma escola (áreas: matemática, geografia, história, psicologia, didática, geografia, história, psicologia, didática, educação, língua portuguesa);educação, língua portuguesa);

grupo de 05 pesquisadores, 03 grupo de 05 pesquisadores, 03 doutorandos, 04 mestrandos da doutorandos, 04 mestrandos da universidade.universidade.

ESTRATÉGIAS

com todos: reuniões coletivas quinzenais na escola;

organização de 04 subgrupos por áreas de interesse: reuniões semanais;

definição de dois professores para coordenar o projeto na escola, escolhidos dentre eles;

Caminhos metodológicos

Pesquisa com (e não sobre) os professores; valorização das decisões conjuntas e de projetos coletivos; reflexão sobre a prática: problematização, partilha com os pares, proposição de inovações.

Caminhos metodológicos com os professores:

Planejar e realizar pesquisas; Planejar e realizar pesquisas;

Formular questões investigativas; Formular questões investigativas; Experimentar inovações;Experimentar inovações; Testar hipóteses; Testar hipóteses; Levantar dados; documentar; Levantar dados; documentar; Realizar leituras de apoio; Realizar leituras de apoio; Proceder a análises sistemáticas; Proceder a análises sistemáticas; Divulgar as pesquisas: boletins para toda a Divulgar as pesquisas: boletins para toda a

escola, redação de textos escola, redação de textos (individual e em grupo(individual e em grupo) e ) e apresentação em congressosapresentação em congressos científicos.científicos.

Caminhos metodológicos

Nessa etapa, os professores começaram a Nessa etapa, os professores começaram a

se identificar como autores, o que resultou se identificar como autores, o que resultou

em aumento da auto-estima e da em aumento da auto-estima e da

qualificação profissional e plena adesão ao qualificação profissional e plena adesão ao

projeto.projeto.

Conceituando pesquisa – Conceituando pesquisa – ação crítico – colaborativaação crítico – colaborativa

Objetivos da pesquisa-ação Objetivos da pesquisa-ação (Thiolent, 1994):(Thiolent, 1994): objetivo práticoobjetivo prático ou de resolução de problemas; ou de resolução de problemas; objetivo de conhecimentoobjetivo de conhecimento ou de tomada de ou de tomada de

consciência;consciência; objetivo de produzir eobjetivo de produzir e socializarsocializar conhecimento conhecimento

que não seja útil apenas para a coletividade que não seja útil apenas para a coletividade

diretamente envolvida na pesquisa, mas que diretamente envolvida na pesquisa, mas que

possibilite certo grau de generalização.possibilite certo grau de generalização.


Características:Características:

ampla e explícita interação entre os ampla e explícita interação entre os

pesquisadores e demais implicados na pesquisadores e demais implicados na situação investigada; situação investigada;

dessa interação resulta a definição de dessa interação resulta a definição de prioridades dos problemas a serem prioridades dos problemas a serem pesquisados e das soluções a serem pesquisados e das soluções a serem encaminhadas sob forma de ações encaminhadas sob forma de ações concretas;concretas;


Características:Características:

os objetivos da investigação não são as os objetivos da investigação não são as pessoas em si, mas a situação social e pessoas em si, mas a situação social e seus problemas que são de diferentes seus problemas que são de diferentes naturezas;naturezas;

resolver ou, pelo menos, esclarecer os resolver ou, pelo menos, esclarecer os problemas da situação observada;problemas da situação observada;


Características:Características: acompanhamento do processo de acompanhamento do processo de

decisões, das ações e toda atividade decisões, das ações e toda atividade intencional dos atores da situação;intencional dos atores da situação;

a pesquisa não se limita a agir (risco a pesquisa não se limita a agir (risco de ativismo); mas se propõe aumentar de ativismo); mas se propõe aumentar o conhecimento dos pesquisadores ou o conhecimento dos pesquisadores ou o nível de consciência das pessoas e o nível de consciência das pessoas e dos grupos considerados.dos grupos considerados.


A pesquisa-ação crítica não pretende apenas A pesquisa-ação crítica não pretende apenas

compreender ou descrever o mundo da prática, compreender ou descrever o mundo da prática,

mas transformá-lo; (...) mas transformá-lo; (...) é sempre concebida em é sempre concebida em

relação à prática – existe para melhorar a prática. relação à prática – existe para melhorar a prática.

Os pesquisadores críticos da ação tentam Os pesquisadores críticos da ação tentam

descobrir os aspectos da ordem social dominante descobrir os aspectos da ordem social dominante

que minam os esforços para se perseguir que minam os esforços para se perseguir

objetivos emancipatóriosobjetivos emancipatórios. . Kincheloe (1997:179)Kincheloe (1997:179)


““A condição da pesquisa-ação A condição da pesquisa-ação crítica é o mergulho na práxis do crítica é o mergulho na práxis do grupo social em estudo. De onde grupo social em estudo. De onde se extraem as perspectivas se extraem as perspectivas latentes, o oculto, o não-familiar latentes, o oculto, o não-familiar que sustentam as prática, e as que sustentam as prática, e as mudanças serão negociadas e mudanças serão negociadas e geridas no coletivo”. geridas no coletivo”. (FRANCO, 2004)(FRANCO, 2004)

Ampliando o sentido e o significado da PACC Ampliando o sentido e o significado da PACC - (conclusões a partir da pesquisa realizada)- (conclusões a partir da pesquisa realizada)

confirma-se a importância da realização confirma-se a importância da realização de pesquisas-ação crítico-colaborativas de pesquisas-ação crítico-colaborativas entre universidade e escolas como entre universidade e escolas como condição fundamental no processo de condição fundamental no processo de desenvolvimento profissional de desenvolvimento profissional de professores (investimento no estudo, na professores (investimento no estudo, na análise das práticas pedagógicas e análise das práticas pedagógicas e institucionais);institucionais);


nesse processo é requisito essencial partir nesse processo é requisito essencial partir das necessidades dos professores das necessidades dos professores envolvidos e delas evoluir, envolvidos e delas evoluir, consensualmente, para objetivos de consensualmente, para objetivos de pesquisa;pesquisa;

a pesquisa-ação crítico-colaborativa a pesquisa-ação crítico-colaborativa apresenta resultados de alterações das apresenta resultados de alterações das práticas ao longo do processo. Este, no práticas ao longo do processo. Este, no entanto, requer entanto, requer tempo tempo para se implantar e para se implantar e amadurecer;amadurecer;


à medida que os professores se percebem à medida que os professores se percebem capazes de analisar, refletir e alterar suas capazes de analisar, refletir e alterar suas práticas, se fortalecem como pessoas e práticas, se fortalecem como pessoas e como profissionais. No entanto, as como profissionais. No entanto, as dificuldades vivenciadas para a implantação dificuldades vivenciadas para a implantação de um projeto pedagógico coletivo revelam de um projeto pedagógico coletivo revelam a fragilidade do estatuto de a fragilidade do estatuto de profissionalidade dos professores; foi profissionalidade dos professores; foi impossível fazer frente às idas e vindas da impossível fazer frente às idas e vindas da administração da escola e dos órgãos administração da escola e dos órgãos centrais; centrais;


os pesquisadores da universidade não podem os pesquisadores da universidade não podem (não lhes compete) alterar o sistema de ensino, (não lhes compete) alterar o sistema de ensino, a hierarquia, o autoritarismo vigente. Cabe-lhes a hierarquia, o autoritarismo vigente. Cabe-lhes fortalecer a profissionalidade dos professores, fortalecer a profissionalidade dos professores, por meio de explicitação, registro, reflexão por meio de explicitação, registro, reflexão compartilhada, proposição, realização, compartilhada, proposição, realização, acompanhamento e análise de projetos acompanhamento e análise de projetos participativos a partir das necessidades dos participativos a partir das necessidades dos professores e da percepção destes pelos professores e da percepção destes pelos pesquisadores. Com isso, possibilitam o pesquisadores. Com isso, possibilitam o alargamento dos espaços de decisão e de alargamento dos espaços de decisão e de autonomia dos professores frente às imposições autonomia dos professores frente às imposições que lhes são impingidas.que lhes são impingidas.

Conclusão

Os dados de campo das pesquisas realizadas confirmam resultados Os dados de campo das pesquisas realizadas confirmam resultados de outros estudos avaliativos realizados por pesquisadores no de outros estudos avaliativos realizados por pesquisadores no Brasil e em outros países, que apontam para o enorme potencial de Brasil e em outros países, que apontam para o enorme potencial de transformação das práticas possibilitadas pela pesquisa-ação crítico transformação das práticas possibilitadas pela pesquisa-ação crítico - colaborativa. - colaborativa.

Também revelam a importância de seus resultados virem a Também revelam a importância de seus resultados virem a fertilizar o encaminhamento de transformações nas políticas fertilizar o encaminhamento de transformações nas políticas públicas e, em especial, nas formas de gestão dos sistemas de públicas e, em especial, nas formas de gestão dos sistemas de ensino, valorizando e apoiando iniciativas e projetos oriundos das ensino, valorizando e apoiando iniciativas e projetos oriundos das escolas, criando as condições estruturais para que estas se escolas, criando as condições estruturais para que estas se constituam em espaços de análise e de proposições políticas e constituam em espaços de análise e de proposições políticas e pedagógicas, a partir de uma finalidade comum de efetiva pedagógicas, a partir de uma finalidade comum de efetiva democratização quantitativa e qualitativa da educação, tendo em democratização quantitativa e qualitativa da educação, tendo em vista uma escola que seja, de fato inclusiva social, política, vista uma escola que seja, de fato inclusiva social, política, econômica, cultural, científica e tecnologicamente.econômica, cultural, científica e tecnologicamente.

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pesquisa ação crítico colaborativa e reflexão

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