pesterzsébeti közgazdasági szakközépiskola és szakiskola · pályázat pesterzsébeti...
TRANSCRIPT
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
0
Csabai Róbert pályázata
Pályázat
Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola
intézményvezetői állásának betöltésére
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
1
Csabai Róbert pályázata
Adatvédelmi nyilatkozat
Alulírott, Csabai Róbert nyilatkozom arról, hogy az információs önrendelkezési jogról
és az információszabadságról szóló 2011. évi CXII. törvény értelmében:
1. hozzájárulok, hogy pályázati anyagomat a véleményezők, döntéshozók
megismerhessék
2. hozzájárulok teljes pályázati anyagom eredetivel megegyező szükség szerinti
sokszorosításához
3. hozzájárulok, hogy a pályázatba foglalt személyes adataimat a pályázati eljárással
összefüggésben kezelhessék
4. vállalom, hogy eleget teszek vagyonnyilatkozat-tételi kötelezettségemnek.
Csabai Róbert pályázó
Budapest, 2012. április 16.
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
2
Csabai Róbert pályázata
Bevezető gondolatok az igazgatói pályázathoz
Ha nem veszted fejed, mikor zavar van,
s fejvesztve téged gáncsol vak, süket,
ha kétkednek benned, s bízol magadban,
de érted az ő kétkedésüket,
ha várni tudsz, és várni sose fáradsz,
és hazugok közt se hazug a szád,
ha gyűlölnek, s gyűlölségtől nem áradsz,
s mégsem papolsz, mint bölcs-kegyes galád,….
ha szólsz a néphez, s tisztesség a vérted,
királyokkal jársz, s józan az eszed,
ha ellenség, de jó barát se sérthet,
s mindenki számol egy kicsit veled,
ha a komor perc hatvan pillanatja
egy távfutás neked s te futsz vígan,
tiéd a Föld és minden, ami rajta,
és - ami több - ember leszel, fiam.
(Rudyard Kipling: Ha… , Kosztolányi Dezső fordításában)
Mintha a régiek jobban tudták volna: a tartós és igazi sikerhez jellem kell. Olyan
alapelvek integrálása valódi természetünkké, mint a tisztesség, őszinteség, a kiválóságra
törekvés, a szolgálat, a fejlődésben való hit, a türelem, mások segítése, a minőség igénye.
Kipling Ha című verse az emberi minőségről szól, felsorolja azokat a kritériumokat,
amelyek szerinte az embert az emberi léthez a szó szoros értelemben emberré teszik. Vajon
érvényesek-e ma is az általa megfogalmazott tanácsok? Az Ő közel száz évvel ezelőtt
született gondolatainak a mai fiatalok életről, emberről alkotott elképzeléseivel történő
összevetése érdekes, tanulságos következtetések levonására adhat alkalmat…
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
3
Csabai Róbert pályázata
Tartalomjegyzék
Adatvédelmi nyilatkozat 1
Bevezető gondolatok az igazgatói pályázathoz 2
1. Motiváció 5
2. Vezetői hitvallásom 6
3. Helyzetelemzésen alapuló fejlesztési elképzeléseim 8
3.1 Az iskola története 8
3.2 Személyi feltételek 8
3.3 Tárgyi feltételek 10
3.4 Az iskola tanulói 12
3.4.1 Tanulói létszám 12
3.4.2 Hiányzások, mulasztások 13
3.4.3 Mérések, eredmények 13
3.4.4 Érettségi 15
3.4.5 Fegyelmi helyzet 15
3.5 Oktatói nevelői munka 16
3.5.1 Oktatás–nevelés szakaszai 16
3.5.2 Szakmai képzés, szakmai orientáció 16
3.5.3 Oktatást segítő eszközök 18
3.5.4 Tehetségek támogatása 18
3.5.5 Tanórán kívüli tevékenységek 19
3.5.6 Esztétikai és környezeti nevelés 19
3.5.7 Diákönkormányzat 20
3.5.8 Diák sportegyesület 20
3.5.9 Hagyományaink, szabadidős tevékenységek 21
3.6 Minőségbiztosítás 21
4. Törvényi változások 23
5. Vezetői programom összegzése 25
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
4
Csabai Róbert pályázata
5.1. Képzési profil bővítése 25
5.2. Oktató munka hatékonyságának emelése 26
5.3 Pedagógus továbbképzés intenzív támogatása 27
5.4 Partnerkapcsolatok javítása, bővítése 28
5.5 Iskola hagyományainak továbbvitele 30
Mellékletek
szakmai önéletrajz
végzettségeket igazoló oklevelek
érvényes erkölcsi bizonyítvány
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
5
Csabai Róbert pályázata
1. Motiváció
„Változtatnom kell, csodát kell tennem, vannak, ilyen szédülésszerű pillanatok az életben, mikor az
ember tisztábban lát mindent, érzi erejét, a lehetőségeket, látja azt, amihez eddig gyáva volt, vagy
gyönge. Ezek az élet változásainak pillanatai.”
Márai Sándor
Azt gondolom, nagyszerű ajándék a tanári pályafutásom során, hogy két éve ide
találtam jelenlegi munkahelyemre, a Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és
Szakiskolába, ahol biológia-földrajz szakos tanárként kezdtem el dolgozni. Korábbi iskolám
intézmény-összevonás utáni állapota már nem biztosította azokat a körülményeket, melyek
egy tanárt a pályán tarthatnak. Kezdtem megtanulni, hogy bízzak az intuíciómban,
változtatnom kell.
Beléptem, s az a nehezen meghatározható és határozottan érezhető „valami”, ami az
iskolavezetés és a majdan megismert kollégák részéről is sugárzott, könnyedén biztonságba
helyezett ebben az új világban. Aki ilyen környezetben tölti munkaidejét, annak mind több
mondanivalója lesz, s azt mind többen szólítják meg. Többet tenni, alkotni ezért a
közösségért.
A képzelet, mely olyan gondolatok, amik nincsenek, jelen érzékeink számára itt
könnyen értékes ötleteket eredményeznek. Rövid idő alatt megtapasztalhattam
sportvezetőként és tanárként is, hogy ami igazán fontos számomra, az újítás, amikor az
eredeti ötletek a gyakorlatba is átültethetők, itt valóra válhatnak. Sokak támogatásával.
Motivációm erősen érzelmi alapozású. Munkám elismerése, megbecsülése, akkor
kapott igazi értelmet, amikor iskolám igazgatónője megtisztelt bizalmával és munkája
folytatására kért.
Meggyőződésem, hogy ebben az iskolában tanítani, vezetői, menedzseri feladatkört
ellátni a már kialakult tradíciók fenntartásával és a folyamatosan változó igények
figyelembevételével megújulva, mind pedagógiai, mind szakmai értelemben felemelő
feladat.
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
6
Csabai Róbert pályázata
A körülmények nagy részét, a jogi lehetőségekkel együttesen, valamint a pályázati
kiírást is figyelembe véve döntöttem úgy: az elkezdett munka és a kollégáimmal célként
megjelölt elképzelések megvalósításának feltétele, hogy benyújtsam vezetői pályázatomat.
2. Vezetői hitvallásom
„Uram adj türelmet, hogy elfogadjam, amin nem tudok változtatni. Adj bátorságot, hogy
megváltoztassam, amit lehet és adj bölcsességet, hogy a kettő között különbséget tudjak tenni.”
Assisi Szent Ferenc
Sok embert mondhatok barátomnak, és sok ember mond barátjának. Úgy gondolom,
munkahelyi körülmények között is fontos a baráti légkör, de még fontosabb az abból
kialakuló jó csapatszellem, a hatékony együttmunkálkodás. A legfontosabb vezetői
feladatnak, sőt kötelességnek tartom, hogy az iskola dolgozóiból eredményesen működő, jó
”csapatot” hozzak létre. Legyek képes meghallgatni és elfogadni mások véleményét,
nyitottan és empatikusan viszonyulni kollégáimnak a mindennapokban adódó problémáihoz.
Mindezen túl, az egymás iránti tisztelet és demokratikus elvek alapján legyek képes
meghozni a szükséges, egyszemélyi döntéseket.
Igazgatóként meg kell teremtenem azokat az alkalmakat, amelyek valódi kapcsolatot
jelentenek az iskola diákjaival. A vezető, tanárként sokkal kevesebb órán találkozik a
tanulókkal, ezért kevesebb a személyes kontaktus velük. Azonban úgy vélem, hogy az
igazgató az a személy, aki a legmesszemenőbben éreztetni tudja diákjaival azt, hogy fontos,
elfogadott tagjai a közösségének. Ebből következően a diák pedig elfogadja igazgatója
elvárásait, a szabályok maradandóságát és következetes betartását, „Követelek tőled, mert
tisztellek!” elv alapján.
Igazságos fegyelem kialakítására törekszem. Intézményi nevelésfilozófiai nézetem
„valljuk, hogy minden emberben van érték” nevelési mérce a céltudatos alkotómunka, ahol a
pozitív örök emberi tulajdonságok képezik az etalont.
Ez idő szerint a világon mindenhol az tapasztalható, hogy a közoktatás reformok előtt
áll. Mind a fejlett vagy közepesen fejlett országok, mind a fejlődő térségek iskolái hasonló
társadalmi és gazdasági kihívásokkal szembesülnek. Alapvető elvárás lett, hogy a fiatalok
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
7
Csabai Róbert pályázata
képzésük befejeztével, a „nagy betűsbe” lépve munkát találjanak és jó, jobb életet
teremthessenek. Mindezt egy olyan világban, amely gyorsabban változik, mint korábban
valaha.
A folyamatosan változó igények figyelembevételével a régi és az új értékekre építve a
minőségi oktatást és nevelést tűzöm ki célul. A jövő generációi számára kötelességünk átadni
azt a tudást, amit mi kaptunk az előttünk járóktól.
Fontos az is, hogy a gazdasági átalakulással ne veszítsük el identitásunkat sem. Úgy
vélem, a fiataloknak meg kell mutatni és meg kell őriztetni velük azokat az értékeket,
melyeket az elődök hoztak létre és AZOKAT is, akik ezeket a tradíciókat tovább viszik,
naprakésszé teszik. A hagyományok ápolása a már „öreg diákokat” arra készteti, hogy
visszatérjenek régi iskolájukba emlékezni az iskolás éveikről és rácsodálkozni a változásokra.
Iskolavezetőként természetesen sok mindenben az újra törekednék. Bár sok vezető
tart az újítások támogatásától — szerintem egy vezetőnek illik példát mutatnia, és új
ötletekkel előrukkolnia. Támogatnom kell egy olyan közösséget, melyben mindenkinek
lehetnek új gondolatai. Elő kell mozdítanom a kreatív képességeket, tudatosan be kell
vonnom a kollégákat, a diákokat, a szülőket és mindenkit, aki az iskolával kapcsolatba kerül
szervezetünk életébe. Így a fiataloknak, a leendő diákjainknak ebbe az iskolába bekerülni
jelentsen rangot és a későbbiekben az egész életükre meghatározó élményt a
középiskolában eltöltött idő.
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
8
Csabai Róbert pályázata
3. Helyzetelemzésen alapuló fejlesztési elképzeléseim
3.1 Az iskola története…
Régen volt 1961, amikor az oktatási törvény életre hívta a szakközépiskolákat. A
szakképzés addig technikumban történt. Nehezen képzelték el azt, hogyan nevezzék azután a
technikusokat, akik már nem a technikumokban, hanem szakközépiskolákban végeznek.
Intézményem iskolanyitási engedélyét 1964-ben kapta. A kezdés hatvan tanulóval és az
ismeretlen környezethez kiválóan alkalmazkodó pedagógusokkal történt. Az egykori
fiúárvaház helyén, a Vörösmarty utca 30. szám alatti Közgazdasági Szakközépiskola Gyors- és
Gépíró Iskola alapítása óta eltelt évek sok változást hoztak. A cél viszont azóta is kifejezhető
egy mondattal. Az innen kikerülő fiatalok jó szakemberek, fejlődőképes „rendes” emberek
legyenek.
Az iskolám helyzetelemzéséhez, annak alapdokumentumait, a beszámolókat, az éves
statisztikai jelentéseket használtam fel. Természetesen saját szaktanári meglátásaimat is.
3.2 Személyi feltételek
Iskolánk személyi feltételei a munkakövetelmények teljesítéséhez optimálisak.
Az alkalmazottak létszáma jelenleg 45 fő.
pedagógusok
teljes munkaidős: 37 ebből (27 közismereti, 10 szakmai)
részmunkaidős: 3 közismereti
óraadó: 2 közismereti
nem pedagógusok
iskolatitkár
rendszergazda
oktatás technikus
technikai/ gazdasági alkalmazottak (GSZ foglalkoztatásában, 2011)
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
9
Csabai Róbert pályázata
Mind a 42 pedagógus rendelkezik a törvényben előírt szükséges végzettséggel.
Szakmai tudásuk, a diákokkal való kapcsolattartásuk biztosítja az oktatás és a nevelés
megfelelő színvonalát. Az elmúlt tanévben szerencsések lehettünk, mert a TÁMOP
keretében szinte az egész tantestületet érintő pedagógus továbbképzésen vehettünk részt.
Fontosnak tartom a jövő tekintetében azt, hogy tantestületünk tagjai szakmai tudásukat
fejlesszék.
A 2011-2012. évi tanévkezdést az előző évihez képest jelentős létszámmozgás
jellemezte. Az iskola tantestülete az elmúlt időszakban generációváltáson ment át. A
pedagógusaink átlagéletkora csökkent. A megfiatalodott tanári karunk motiváltabb az újító
ötletek irányába. Aktívan vállalnak részt mind az éves megszokott, mind az új hagyományt
teremtő rendezvényeink szervezésében és lebonyolításában.
A közelmúltban nyugdíjba vonult kollégák szakmai és sokéves tanítási
tapasztalatainak pótlása nem egyszerű feladat. Elképzeléseim szerint az iskola profiljának
bővülésével munkájukra nagy szükség lehet a hétköznapokon is.
A nevelőtestületben a férfiak és nők aránya a mai magyar aktív pedagógus
társadalmunk nemek szerinti arányainak összetételét tükrözi.
Korábban önálló iskolapszichológust alkalmazhattunk. Kívánatos lenne e munkakör
újbóli betöltése, mert a tanulóink problémái nem lettek kisebbek sőt egyre összetettebbek.
A pedagógus kollégák szakmai tudása, kompetenciája a lelki problémákkal küszködők
esetében sokszor bizonyult elégtelennek.
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
10
Csabai Róbert pályázata
Nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottakat a fenntartó Fővárosi
Önkormányzat a nemrégiben felálló GSZ állományába helyezte. Néhány munkakört elvontak,
néhány esetében a szintén új elemként megjelenő koordinációs irodához csoportosították a
feladatokat. Ezek a változások a hosszú évek óta az iskolához kötődő technikaiakat
érzelmileg mélyen érintették, annak ellenére, hogy továbbra is korábbi munkájukat látják el.
Új gondnokunk igyekszik a leghatékonyabban képviselni érdekeinket.
3.3 Tárgyi feltételek
A meteorológiai szakkifejezések átvételével, mint amilyen az atmoszféra, klíma,
légkör, jól érzékelhető egy épület és a benne folyó tevékenységek hangulata. Ha belépünk
egy iskola kapuján, csakhamar megérezzük annak barátságos otthonosságát vagy hideg
távolságtartását.
Az iskola 20 osztályteremmel, 3 csoportbontásra alkalmas kisteremmel, 6
gépteremmel, 1 irattárral, 1 tornacsarnokkal, 1 tükrös falborítású tornateremmel, 1
asztalitenisz teremmel, 1 tanirodával, könyvtárteremmel, ebédlővel, stúdióval, büfével,
műhellyel és szertárakkal rendelkezik.
A tanulók oktatásához, képzéséhez és ellátásához szükséges eszközök, épületek,
felszerelések az intézmény feladatellátásának nélkülözhetetlen feltételei. Állaguk,
használhatóságuk megőrzését, felújításukat, szükség szerinti fejlesztésüket lényeges
feladatnak tekintem mindenkor.
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
11
Csabai Róbert pályázata
A költségmegtakarítás éveit éljük, így elmaradtak a komolyabb felújítási munkálatok
az intézmény területén. A nyílászárók rosszul zárnak, nem szigetelnek, cseréjükre sok helyütt
szükség lenne. A jelentős többletfűtés is indokolná a közel 50 éves épület korszerűsítését.
Ezért az épület állagmegóvására nagy hangsúlyt szeretnék fektetni. A termeink
állapota megfelelő, bár a parketta sok helyen elhasználódott. Tisztasági festésüket az
osztályok maguk oldották meg. A Diáksport Egyesület vezetőjeként sikerként élem meg, amit
ebben a tanévben elértünk. Ezek közül az asztalitenisz terem szigetelését, felújítását saját
erőből vállaltuk. Megtörtént a tornacsarnok oszlopainak esztétikus anyagokkal történő
balesetmentesítése és kialakítottunk a csarnok területén egy oktató folyosót is.
Büszkék lehetünk számítógép-termeinkre, ahol fiatal géppark, korszerű hardver
eszközök állnak rendelkezésre. Ezek a szakképzési hozzájárulás felajánlott összegéből és az
informatikai normatívából kerültek megvásárlásra. Elmondható tehát, hogy a színvonalas
szakmai munka feltételei ezen a területen jók.
Egyéb szertáraink felszereltsége megfelel azoknak az elvárásoknak, amelyeket a
vonatkozó törvényi előírások tartalmaznak. Így a kollégák napi munkájuk során a
szemléltetésekhez megfelelő eszközökkel rendelkeznek.
Könyvtárunk fejlesztése nagy odafigyeléssel, igényes munkával történt az elmúlt
időszakban. A diákok és a tanárok hatékonyan építhetnek annak állományára.
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
12
Csabai Róbert pályázata
3.4 Az iskola tanulói
3.4.1 Tanulói létszám
Diáklétszám alakulása az elmúlt négy
évben
450
460
470
480
490
500
510
520
530
Tanév
Léts
zám
Diáklétszám 511 500 505 496
2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011
A táblázat adataiból kimutatható, hogy az utóbbi években nem csökkent lényegesen
a tanulói létszámunk. A demográfiai hullámvölgy ellenére iskolánk létszáma tehát stabilnak
mondható. Ez egy bizonyos szülői, tanulói elfogadottságot, érdeklődést fejez ki.
2007-
20082008-
20092009-
20102010-
2011
30 29 30 29
1013161922252831
Osz
tály
léts
zám
(fő)
Tanév
Átlagos osztálylétszám
Erősíteni kell viszont marketing tevékenységünket. Ezt azért kell tennünk, hogy
beiskolázási körzetünkben jobban megismerjék a nálunk folyó oktató-nevelő munkát,
valamint a tanórákon kívüliekét is. Több tanuló viszonylag távolról, Budapest
vonzáskörzetéből jár be hozzánk naponta például Dunaharasztiból, Szigetszentmiklósról.
Vannak olyanok is, akik olyan településről jönnek, ahol működik a mi képzési kínálatunkhoz
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
13
Csabai Róbert pályázata
hasonló intézmény. Ez bizonyítja, hogy a szülők, tanulók ismerik és elismerik iskolánk oktató-
nevelő munkáját, annak színvonalát.
3.4.2 Hiányzások, mulasztások
A hiányzások száma főleg a bukott tanulók körében magas. Mulasztásaik hatással
vannak gyenge teljesítményeikre is. A nem igazolt mulasztásokat jelentési kötelezettség
terheli. A hiányzások egy részének csökkenését segíti ugyan a felszólítások küldési rendje,
sok esetben viszont a hatékonyság eléréséhez a jegyző értesítésére kell, hogy sor kerüljön.
Az iskoláztatási támogatás elvesztése jelentős anyagi terhet ró a szülőkre, így jobban
figyelnek gyermekük rendszeres iskolába járására.
Sajnálatos, hogy vannak olyan eseteink, mikor még a kiszabható szankció visszatartó
ereje sem érezteti hatását. Úgy tűnik, a legrenitensebbek esetén az a törvénymódosítás sem
bír kellő elrettentő erővel, hogy 20 igazolatlan mulasztás esetén a nevelőtestület
megtagadhatja az osztályozóvizsga letételét. Ez pedig a tanév megismétlésének
kötelezettségével jár.
3.4.3 Mérések, eredmények
Úgy vélem, hogy az eredmények sikeres eléréséhez kiegyensúlyozott pedagógiai,
szakmai munka szükséges. Az ehhez való nyugodt feltételek biztosítását elsőrendű, kiemelt
feladatomnak tekintem.
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
14
Csabai Róbert pályázata
A romló teljesítmény fő mutatója a bukott tanulók egyre nagyobb száma. Óriási
probléma, hogy ez az össztanulói létszámnak több mint 20 %-a.
Az iskolai oktatói-nevelői munka fontos mutatója a kompetenciamérés. Ezzel
megvizsgálható, hogy a tanulók rendelkeznek-e azokkal a kompetenciákkal (szövegértés,
matematika), melyekkel tudják alkalmazni megszerzett ismereteiket és képesek új ismeretek
megszerzésére. Az Országos Kompetenciamérésből származó eredmények összehasonlítási
alapot adnak ahhoz, hogy nyomon követhessük a tanulói teljesítményt.
Létszámadatok 2011
Évfolyam Képzési forma Tanulók száma
Összesen A jelentésben szereplők
10. Szakközépiskola 124 112
Átlageredmények 2011
Mérési terület Évfolyam Átlageredmény (megbízhatósági tartomány)
Az intézményben Országosan
Matematika 10. 1554 (1535;1571) 1635 (1634;1636)
Szövegértés 10. 1559 (1538;1580) 1617 (1616;1618)
Fontosnak tartom mindkét kompetencia erős fejlesztését. A szövegértés és a
szövegalkotás (ami nem merülhet ki egy SMS írásában), mint kommunikációs képességek,
alapvetően határozzák meg a tanulók tanulási esélyeit.
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
15
Csabai Róbert pályázata
3.4.4 Érettségi
Tanáraink nagy figyelmet fordítanak az érettségi felkészítésre. Évente megközelítőleg
száz darab érettségi bizonyítványt adunk át. A sikertelen vizsgák száma csekély. Örvendetes
tény az, hogy az emelt szintű érettségire jelentkezők száma az utóbbi időben növekedett. A
vizsgákra — történelem, matematika, idegen nyelv — kollégáim többlet felkészülési
lehetőséget biztosítanak.
Az érettségi vizsgaszabályzat adta lehetőség az, hogy diákjaink akár előrehozott
érettségi vizsgát is tehetnek. Főként az informatika és az idegen nyelv tantárgyakat választják
a 10. vagy 11. évfolyam befejeztével.
Az érettségi megszerzése után a diákok kisebb része felsőfokú tanulmányokba kezd,
míg tanulóink többsége középiskolai tanulmányai befejeztével OKJ-s képzésben folytatja a
tanulást.
3.4.5 Fegyelmi helyzet
Miként az egész társadalomban, úgy az iskolánkban is nő a zaklatott, lelki
problémákkal küzdő tanulók száma, akik az őket ért hatásokat nem tudják egyedül
feldolgozni. Sajnálatos tény az is, hogy diákjaink között egy láthatóan körülhatárolható
csoport magatartásával, fegyelmezetlenségével zavart okoz. Ez nem korlátozódik csak a
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
16
Csabai Róbert pályázata
tanórai rendzavarásra. A késés, a durva beszéd, a dohányzás, a szemetelés tovább tetézi a
velük kapcsolatos gondokat.
Az egyes problémák már nem oldhatóak meg csupán az iskola, vagy a szülők
közreműködésével. Ezekben az esetekben külső szakértő bevonása lehet indokolt. Éreznie
kell a diáknak, hogy jogai tiszteletben tartása és biztosítása mellett elvárjuk tőle
kötelességeinek teljesítését és a közösségünk szabályainak betartását. A vétséget
elkövetőknek viszont vállalniuk kell a tettük súlyának megfelelő következményt.
3.5 Oktatói nevelői munka
3.5.1 Oktatás–nevelés szakaszai
Az oktatási–nevelési munka a 9. évfolyamon kezdődik és a 12. — nyelvi előkészítő
évfolyam esetén a 13. — évfolyam végén fejeződik be. A képzés alapvetően 2 szakaszból áll.
Az iskola elsődleges oktató feladata az érettségi és szakmai vizsgákra felkészítés kell,
hogy legyen. Olyan tudásanyag átadása, ami a munkavállaláshoz, továbbtanuláshoz
elengedhetetlen. Az érettségi követelményrendszerének változásait figyelemmel kísérve kell
a tanulókat felkészítenünk.
Fontosnak tartom a 9. évfolyam tanulóinak személyes, valamint szülői és szociális
hátterének mihamarabbi megismerését. Tudásuk szintfelmérése után, hatékonyabb tanulási
módszerek alkalmazásával kell felgyorsítani integrálódásukat. Folyamatos ellenőrzésük,
felügyeletük, iskolai és iskolán kívüli programok biztosítása csak az elhivatott osztályfőnökök
és helyetteseik áldozatos munkájával valósulhat meg.
3.5.2 Szakmai képzés, szakmai orientáció
„Az oktatás és a szakmai képzés kulcsát két irányba lehet elforgatni …”
(Sir Ken Robinson)
Saját korunkon most végigsöpör a változások lavinája. Ahhoz, hogy lépést tudjunk
tartani ezekkel a változásokkal, minden lehetséges szellemi erőforrásra szükségünk van.
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
17
Csabai Róbert pályázata
Az oktatás és a szakmai képzés a jövő kulcsa. Iskolánk a közgazdasági (15),
kereskedelmi–marketing (17) és az ügyviteli (16) szakmacsoportokra alapozva alakította
saját, az Országos Képzési Jegyzéken alapuló arculatát.
Elképzelésem szerint képzési szerkezetünket a jövőben is meglévő
szakmacsoportjainkra kell koncentrálni. Az ezekre épülő szakképesítések a Közép -
Magyarországi Regionális Fejlesztési és Képzési Bizottság álláspontja szerint
Pénzügyi-számviteli ügyintéző (15)
Vállalkozási ügyintéző (15)
Irodai asszisztens (16)
ügyviteli titkár (16)
Kereskedelmi ügyintéző (17)
a szinten tartandó /B-kategória/ és a fejlesztendő /A-kategória/ képzései közé tartoznak.
A szakképzésnek a munkaerőpiac követelésének megfelelő képességek, készségek
elsajátítását kell szolgálnia. Fontos, hogy iskolánkból biztos tudású, erkölcsös, közgazdasági,
ügyviteli és pénzügyi szakemberek kerüljenek ki.
Úgy vélem, emellett a szakmai idegen nyelvi ismeretek elsajátítási lehetőségét és
színvonalát is emelni kell. A közoktatási törvény által biztosított eddigi lehetőséget
kihasználva indíthattuk nyelvi előkészítő osztályainkat. Diákjaink a „0”. évfolyam elvégzése
után tanulmányaikat kereskedelem-marketing, üzleti adminisztráció (17) közgazdasági (15)
szakmacsoportba tartozó osztálytípusban folytatják.
Az új Nemzeti köznevelésről szóló törvény reményem szerint továbbra is fogja
biztosítani a nyelvi előkészítés lehetőségét. Nyelvi előkészítőseink közül többen előrehozott
érettségi vizsgát tesznek sokszor emelt szintűt is. Az oktatás színvonalának emelése, a
magasabb követelményekhez való alkalmazkodás segítése, a munkamorál javítása fontos
feladat nyelvszakos kollégáim számára. Esetleges eredménytelenség, ami az elvárt
nyelvvizsgák terén kialakulhat, a jövőben a nyelvi előkészítő osztályok megszűnését
eredményezheti.
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
18
Csabai Róbert pályázata
3.5.3 Oktatást segítő eszközök
Fontos feladat lenne az interaktív eszközök (projektorok, laptopok) több
tanteremben való telepítése. Hasznosak ezek az eszközök, ha mindenkor készen állnak és
nem az órák előtt kell őket összeszerelgetni.
Már a 2012-es tanévben kísérleti jelleggel bevezettük az elektronikus naplót. Mindezt
a hagyományos papíralapú nyilvántartással párhuzamosan. 2012 szeptemberétől azonban
már csak az elektronikus naplót kívánjuk használni, mely virtuális adminisztrációként
elérhető az iskola bármely helyiségéből, akár az otthonokból is. A szülők, gondviselők a
felhasználási név és jelszavuk ismeretében beléphetnek ebbe a rendszerbe. Könnyen és
gyorsan szerezhetnek információt gyermekük iskolai előmeneteléről.
3.5.4 Tehetségek támogatása
„Az emberi közösségeknek ma nagyobb szükségük van a változatos tehetségformákra, mint valaha
egyetlen képességfogalommal nem tudunk mit kezdeni”
(Sir Ken Robinson)
A tehetséggondozás iskolánkban leginkább plusz fejlesztő órák és szakkörök
formájában valósul meg. Budapesti és országos tanulmányi versenyeken évek óta igen szép
eredményeket érünk el történelem és magyar nyelv tantárgyakból. Versmondóink, valamint
a számítógépes ismereteikről számot adó diákjaink a kerület élvonalában vannak.
Ez azonban kevés. Sokszor csak a közeledő tanulmányi versenyekre való rövidebb-
hosszabb felkészítés jelenti tehetséges fiataljaink támogatását. Pedig alkalmat kell adni arra,
hogy a tantárgy iránt érdeklődő, illetve a tanár által felismert tehetséges diákok új ismeretet
kaphassanak. A többlettudás számukra az életút meghatározója is lehet. Mindenféleképpen
támogatnám fejlesztésüket új lehetőségek, esetleg többlet források bevonásával.
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
19
Csabai Róbert pályázata
3.5.5 Tanórán kívüli tevékenységek
Az iskolában folyó nevelés egy része zajlik csak az tanórákon, másik része a tanórán
kívüli tevékenységek sora. Mindez az osztályfőnökök, szaktanárok koordinációjával kell, hogy
történjen.
Sokat elárul az iskoláról, milyen tanórán kívüli tevékenységeket akar nyújtani
diákjainak. Megfigyeltem, hogy tanulóink szívesen tartózkodnak az iskolában, — tanórán
kívül — ha tartalmas, az érdeklődési körüknek megfelelő elfoglaltságot találnak.
Együtt lenni, tenni az iskolánkért, sikereket elérni, sikeresnek lenni, mind a diák, mind
a kollégáim számára felemelő feladat. Legyen az művészet, sport vagy tantárgyi
megmérettetés, vagy akár szórakozás. (osztálykirándulások, színházlátogatás,
sportrendezvények, tornák, ágazati est, filmklub, vetélkedők, tánc, konditerem stb.)
Mindezt úgy kell szerveznünk, hogy követni kell a fiatalok érdeklődési körét, közben
motiváló, ösztönző lépéseket kell tenni a kevésbé fogadó kész diákok irányába is.
3.5.6 Esztétikai és környezeti nevelés
Az esztétikai és környezeti nevelés szempontjából fontosnak tartom belső és külső
környezetünket. Az ápolt, szép és barátságos környezet fontos része az oktató-nevelő
munkának.
Az iskolában eltöltött időben a tanulók tiszta, igényesen berendezett és dekorált
épületben, tantermekben kell, hogy legyenek.
Udvarunkat a közösségi élet színterévé szeretném emelni. Az anyagi lehetőségeink
szerint az egész területen be kell fejezni a parkosítást, továbbá bográcsozási helyet, kerti
bútorokat, pavilonokat kell készíteni. Ennek kivitelezésébe a diákokat is aktívan be kell
vonnunk.
Intézményünkben a környezeti nevelés gyakorlatban is megvalósult eleme a szelektív
hulladékgyűjtés és a használt elemek gyűjtése. E téren azonban még bőven van tennivaló.
Úgy gondolom, a szemléletformálás a középiskolás korosztály számára is a mindennapok
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
20
Csabai Róbert pályázata
részét kell, hogy képezze. Diákjainkban a rögzült cselekvések reményeink szerint felnőttként
környezettudatos viselkedést eredményeznek majd.
3.5.7 Diákönkormányzat
Az iskolai élet fontos színtere a Diákönkormányzat. A közösségi programok,
vetélkedők szervezésében hatékony szerepet vállal. Az iskolagyűléseken beszámol saját
tevékenységéről és jutalmakat ad át.
Kiemelt feladatnak tekintem a diákönkormányzat öntevékenységének,
közéletiségének erősítését. A mi diákjaink is fogékonyak az újra, nemcsak a megszokottra.
Keresni fogom annak a módját, hogy az iskolavezetés támogatásával beindítható legyen az
az iskolarádió,
az elektronikus iskolaújság,
a médiaklub.
Diákjaink feladatokat tűznek ki maguk elé, melyet közösen vagy önállóan is
megoldhatnak. Közben spontán közösségek szerveződnek. A sikerélmény és az esetleges
kudarc közös elemzése pedig erősíti a személyiségüket, fejlődik a szövegalkotás a
szervezőképesség.
3.5.8 Diáksport egyesület
Megkülönböztetett figyelmet kell fordítani diákjaink fizikai, akarati nevelésére, a test
nevelésre. Ne legyen a testnevelés csupán csak egy tantárgy. Legyen az a szellemi képzés
egyoldalúságával versenyben álló oktatási terület.
A feladat ellátásához a kereteink jók. A tárgyi feltételek sokoldalúsága, ― gazdag
szertári felszereltség, sporteszközeink megfelelő száma ― és kiváló testnevelő
szakembereink biztosíthatják a mindennapos testnevelést, a sportfoglalkozások megtartását.
A diákok szívesen használják a konditermet is, amit a megnövekedett igényekre tekintettel,
nemrégiben fejlesztettünk, bővítettünk.
Tervezem a Testnevelési Egyetemmel szoros kapcsolat kialakítását. Ebben iskolánk
gyakorlati terepet ad az egyetem hallgatói számára, amiből mi is sokat profitálhatunk.
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
21
Csabai Róbert pályázata
3.5.9 Hagyományaink, szabadidős tevékenységek
Az iskolánk arculatának meghatározó részét képezik művészeti csoportjaink.
Néptánc- és mazsorett csoportunkra, énekkarunkra tradícióként tekinthetünk.
A művészeti és a gólyatáborunkban, a felkészítés érdekében, minden csoport mellett
művésztanár dolgozik. Az ott végzett napi rendszeres munka meghatározója lehet egy-egy
csoport jövőbeli működésének. Kitűzött feladataikat ― a hazai és a határainkon túli
rendezvényeken való folyamatos szereplések, Alapítványi est, a Szalagavató programjaiban
való részvétel ― a tőlük megszokott magas színvonalon teljesítik. Kollégáim, a szervező
tanáraink áldozatos munkájára a jövőben is szükség lesz. A házi Ki mit tud? verseny, mely V-
faktor néven ad lehetőséget a magukban tehetséget érző diákjaink szereplési vágyának
kibontakoztatására, nagy népszerűségnek örvend.
A testvériskolai diákcsere programnak a hagyományaink részét kell képeznie. Szoros
kapcsolatot kell fenntartanunk továbbra is Pesterzsébet olasz testvérvárosának, Olgiate
Comasco-nak középiskolájával.
2012 tavaszán iskolánk helyszínt biztosított egy labdarugó tornának. A „Varga betű”
kupán résztvevő iskolák, csapatok, valamint a Csepel TISZK részéről érkező elismerő
hangvételű levelek megerősítettek abban, hogy folytatnunk kell ezt a kezdeményezést.
3.6 Minőségbiztosítás
„A minőség tulajdonképpen nem más, mint a célnak való megfelelés.”
(Setényi János)
A minőségirányítási program szabályozza minőségpolitikánkat. Megfogalmazza a
küldetésnyilatkozatunkat, a nevelő-oktató munka folyamatainak szabályozását, ellenőrző és
értékelő munkafolyamatát. Az iskola működésének erős és gyenge pontjainak feltárásához a
teljeskörű intézményi önértékelés alapos vizsgálata szükséges. A feladatok végrehajtását az
igazgató és a minőségügyi vezető koordinálja a Minőségirányítási Programban leírtak szerint.
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
22
Csabai Róbert pályázata
Erősségeink:
hagyományokkal rendelkezünk (művészeti csoportok, olasz partnerkapcsolat
stb.),
felkészült tantestület,
diákcentrikus oktatás,
kedvező közlekedésföldrajzi helyzet,
sportlétesítmények, udvar (kert),
aktív DSE,
korszerű informatikai tantermek.
Gyengeségeink:
gyenge mérési eredmények,
kulturális programok száma,
nyitott, intenzív kommunikáció,
épület állaga,
költségvetési nehézségek.
Veszélyek:
családi, szociális háttér romlása,
konkurens iskolák kínálata,
gazdasági helyzet romlása,
jogszabályi változások.
Lehetőségek:
akadálymentesítési program bővítése,
gyors alkalmazkodás a piaci igényekhez,
pályázatfigyelés.
A Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola rendelkezik azokkal a kedvező
adottságokkal, amelyek kihasználásával megfelelő oktatói, nevelői munkát végezhet.
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
23
Csabai Róbert pályázata
4. Törvényi változások
A Nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény szerint 2013. szeptember 1-
jétől több olyan változás történik, amely alapvetően befolyásolja az iskolákban folyó munkát.
A tartalmi munkánk meghatározó intézményi dokumentuma a Pedagógiai Program,
melyben meghatároztuk az iskolában folyó oktató-nevelői munka céljait. A legfontosabb
feladat a közeli jövőben a törvényi változások miatt ezt és a többi dokumentumunkat
átdolgozni.
A célok kitűzése persze nemcsak a vezető feladata. Célkitűzésben, megvalósításban a
legnagyobb szerep a tantestületé. Ők azok, akik az igazi eredményt elérhetik, amelyekkel
mind a fenntartóban, mind a szülőkben és a diákokban megelégedést kelthetnek. Az általuk
biztosított iskolai légkör elengedhetetlen a fennmaradás, a sikeres működés, a jövő
szempontjából.
2012 szeptemberétől átalakul a szakközépiskolák funkciója. Az érettségivel együtt
munkakör betöltésére jogosító szakmai érettségit szereznek a fiatalok. A kötelezően
választandó tantárgyaknak a szakközépiskola ágazatának megfelelő szakmai
vizsgatárgyaknak kell lenniük.
A szakképzésről szóló törvény rögzíti azt, hogy az állam ingyenesen biztosítja az első
általa elismert iskolai rendszerű szakképzés elvégzését. Az Országgyűlés által elfogadott
változások 2012. és 2017. között fokozatosan lépnek életbe.
A nemzeti köznevelésről szóló törvény értelmében iskolánk is állami fenntartásúvá
válik. Megannyi jelentős változás mellett, előre láthatóan 2013-ban kerül bevezetésre a
pedagógusi életpálya modell. A tanárok továbbképzése ösztönző erővel hatna a személyes és
a szakmai megújulásra. A pedagógusok gyakornoki, pedagógus I., pedagógus II.,
mesterpedagógus és kutatótanár fokozatot érhetnek el.
A pedagógus munkakörben dolgozóknak munkaidejük 80 %-át vagyis heti 32 órát az
intézményvezető által meghatározott feladatok ellátásával kötelesek eltölteni. Az ígért új
bértábla értelmezésében tanárainknak már az alapbére is jóval magasabb lehet, mint a
jelenlegi bérük a túlóra díjakkal együttesen.
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
24
Csabai Róbert pályázata
A tankötelezettség 16. életévhez kötött megállapítása, s ennek elválasztása az adott
tanév befejezésétől merőben új helyzetet teremt. Sok tanuló maradhat ki az oktatási
rendszerből, az okok között több minden is szerepelhet: fegyelmezetlenség miatti
eltávolítás, önállósodási törekvések, családi okok, korai munkába állási kényszer.
Ezek a fiatalok előbb vagy utóbb belátják ― vagy az őket foglalkoztató láttatja be
velük ―, hogy középfokú végzettség nélkül nem boldogulnak. Számítani kell arra, hogy a
felnőttoktatásba betérnek. Ezért intézményünknek fel kell készülnie arra, hogy az esti
iskolákba való továbbtanuláshoz szükséges képzési szerkezetet biztosítani tudjuk.
El kell indítanunk az akkreditált felnőttképzést iskolánkban, ahol a mozgásszervi
fogyatékkal élők oktatását is biztosítani tudjuk. Intézményünk csupán kis átalakítással,
minimális költségekkel akadálymentesíthető. Így lehetőséget teremt azon emberek számára
is, akik mozgássérültként az általunk nyújtott szakképzések segítségével eredményesebben
találnak munkalehetőséget.
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
25
Csabai Róbert pályázata
5. Vezetői programom összegzése
Vezetési programom megvalósításával célom, hogy intézményünk feleljen meg a
főváros képzési elvárásainak, folyamatosan megújíthatóan, továbbfejleszthetően a XXI.
század színvonalán.
Intézményünk közoktatási és szakképzési struktúrája tudja biztosítani a tanköteles
korosztály befogadását, ezzel együtt a felnőttek oktatását, továbbképzését.
Az itt végzettek tudása, személyisége, emberi összessége tegye alkalmassá őket, hogy
megtalálják helyüket az életben.
5.1. Képzési profil bővítése
Jelen oktatási szerkezetünk megtartása mellett szükségesnek tartom képzési
kínálatunk gazdagítását. A fenntartóval és tantestületünk tagjaival egyeztetve új képzési
típusok indítását kezdeményezem. Lehetőségét látom a közeljövőben a
szakmacsoportjainkon belül pénzügy-számviteli ügyintéző, vállalkozási ügyintéző és
ügyviteli titkár szakképesítést adó osztályok beindítását.
Napjainkban az élethosszig tartó tanulás igénye egyre kézzel foghatóbb társadalmi,
gazdasági igény. Ezért fontosnak tartom iskolánk képzési profiljának bővítését a
felnőttoktatás terén is. Az iskola Alapító okirata alapján a feltételeink adottak. Érettségire és
vagy szakképesítésre felkészítő esti tagozatunk hiánypótló lehet a dél-pesti régióban. A
felnőttoktatás bevezetését indokolja az is, hogy az új Nemzeti köznevelésről szóló törvény
módosítja a tankötelezettség korhatárát. Sokan emiatt kerülhetnek ki korábban a
közoktatásból és csak évekkel később fejezik be középfokú tanulmányaikat.
Iskolai munkám során tapasztaltam, hogy a sport is lehet igazi motiváló erő
mindamellett, hogy az egészséges életmódra nevelés legfontosabb eszköze. Szorgalmazom
ezért, ahogyan ennek már korábban volt előzménye, intézményünk vegye fel a kapcsolatot a
Testnevelési Egyetem jogutódjával és legyen annak gyakorló iskolája.
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
26
Csabai Róbert pályázata
5.2. Oktató munka hatékonyságának emelése
Az országos kompetencia- és egyéb mérések eredményei alapján szükségesnek vélem
az oktató munka hatékonyságának emelését.
A kulcskompetenciák fejlesztése terén nagyobb hangsúlyt kívánok helyezni a
differenciált, egyéni fejlesztésekre és felzárkóztatásra, a lemaradók korrepetálására.
Szorgalmazom a közös, hatékonyabb módszerek kidolgozását, melyek célra vezetnek nagyon
rövid időn belül. Különben a tanulói sikertelenség megpecsételheti iskolánk további
működését. A kollégák munkájukat haszontalannak érezhetik, ami súlyos elváltozáshoz,
kiégéshez vezethet.
A tanulmányi eredmények javításának érdekében biztosítani kívánom a tanulókörök,
illetve a tanulószoba kialakítását. A hét minden napján meghatározott helyszínen és
időkeretben töltse be igazi szerepét, ne csak formálisan működjön. Az itt folytatott munkát a
gyengébben teljesítők számára kötelezővé tenném. Az önálló tanulás lehetősége emellett
adott lehetne azoknak is, akiknél az otthoni, családi körülmények megnehezítik azt.
Véleményem szerint diákjaink jelentős részének maga a „tanulás” is problémát jelent.
Pedagógusként magam is tudom, hogy mekkora felelősség, hogy megtanítjuk-e tanulni,
lényeget kiemelni, vázlatot készíteni, memorizálni a gyerekeket. Hiszen a felnőtt kori
érvényesülésük leginkább azon múlik, tudnak-e újra meg újra a sok változáshoz hatékony
tanulással alkalmazkodni. Ezért, iskolánkban az órarendbe beillesztve, új tantárgyként a
tanulásmódszertan oktatását kívánom meghonosítani.
Korunk világában egyre meghatározóbb az együttműködés, az együttmunkálkodás
képessége. Elgondolásom szerint évente egy közös munka minden évfolyamon legalább egy
projektmunkában való részvétel fejlesztené tanulóink munkához való hozzáállását. Mindez a
tantestület által kidolgozott tematika szerint.
Úgy gondolom, kitüntetett figyelmet kell fordítanunk a kilencedik évfolyamra. Minél
rövidebb idő alatt integrálni kell őket az iskola életébe. Elgondolásom szerint ezt idősebb
diákjaink bevonásával iskolai mentor program beindításával tehetnénk gördülékenyebbé.
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
27
Csabai Róbert pályázata
5.3 Pedagógus továbbképzés intenzív támogatása
Elsőrendű szempontnak tekintem, hogy kollégáim olyan szakterületeken képezzék
magukat, melyek egybeesnek az iskola rövid- és hosszú távú céljaival, valamint a mindennapi
munkájukban hasznosíthatóak.
Támogatom a pedagógus továbbképzéseket azokban a témákban és területeken,
melyek például a szakmai vizsgák lebonyolítására, a kompetencia alapú oktatás
módszertanára, konfliktuskezelésre és személyiségfejlesztés segítésére irányulnak.
Az szakmacsoportjainkon belül tervezett tagozatindítás megköveteli a tanáraink
szakmai továbbképzését. A pedagógus-alapképzésben szerzett szaktudományos ismereteik
frissítését, az egyes tudományterületeken megszületett tudományos eredmények
megismerését.
Diákjaink szaporodó tanulási és mentális problémái miatt fontosnak tartom
módszertani eszköztárunknak bővítését. A pedagógusmesterséghez kapcsolódó ismereteink
(pedagógia, pszichológia, módszertan) megújítására meglátásom szerint, új ismeretek és
készségek elsajátítására van szükség.
Támogatom a belső továbbképzések formáját, ahol a tantestület egésze vagy egy
része vesz részt. Ennek előnye, hogy a pedagógusok együtt vesznek részt a programon, s a
közös élményen túl a megszerzett tudás is azonos. A képzés folyamán lehetőségük nyílik
egyeztetni az irányvonalakat, melyek mentén közös célok tűzhetők ki.
Korunk kihívása, legalább is felnőtt társadalmunk számára az informatika rendkívül
gyors fejlődése. A változásokat nekünk is követni kell. Talán a legegyszerűbb módja a
pedagógus-továbbképzésnek az önképzés. Szorgalmazom tantestületünkben akár a saját
informatikus kollégáink vezetésével a „házon” belül megoldható tanfolyamokat.
Szintén napjaink követelménye, hogy alkalmazható, biztos nyelvtudással fejezzék be
tanulmányaikat diákjaink. Ehhez nyelvtanáraink folyamatos továbbképzését kívánom
biztosítani itthon és anyanyelvi környezetben is uniós anyagi források felhasználásával.
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
28
Csabai Róbert pályázata
5.4 Partnerkapcsolatok javítása, bővítése
A legfontosabb partnerkapcsolatunk a Csepel Térségi Integrált Szakképző Központ,
melynek iskolánk 2008 óta a tagja. Az elmúlt években társiskolái között sokrétű
együttműködés alakult ki. A TÁMOP projekt keretében továbbképzések,
tananyagfejlesztések, versenyek, táborok valósultak meg.
A jövőben iskolám aktívabb szerepvállalását szorgalmazom a TISZK-en belül.
Diáksport-vezetőként látom, hogy erre sporttevékenységekhez való adottságaink kiválóan
alkalmasak lehetnek. 2012 februárjában az TISZK-es iskolák részére labdarúgó tornát
rendeztünk. Célunk a hagyományteremtés volt. Elképzelésem szerint bővíthető e
sportesemény egész napos, vagy akár egy hétig tartó egyéb sportágakat és helyszíneket
bevonó TISZK Olimpiává.
A Csepel Térségi Integrált Szakképző Központon belül működő Koordinációs Irodával
az együttműködés további elmélyítését támogatom és igénylem, mert feladatkörük a
fejlesztőpedagógiai, a pszichológiai szolgáltatás, a szabadidő szervezés és az ifjúságvédelem
segíti az iskolánkban adódó tanulási és fegyelmi problémáink megoldását.
Szűkebb és tágabb környezetünkben található általános iskolákkal a kapcsolatunk
hagyományosan jók. Nyílt napokat és heteket rendezünk, részt veszünk pályaválasztási
börzéken. A továbbiakban ezeket kiegészíteném a „Diákjaink vigyétek a jó hírünket”
beiskolázási programunkkal.
Oktató-nevelő munkánk legfontosabb támogatója a szülői ház, a szülök közössége.
Rendezvények szervezésében, lebonyolításában, kiadványok megalkotásában kapcsolódnak
be iskolánk életébe. Nyitott iskolára törekszem. Programomban szerepelnek további, új
hagyományt teremtő rendezvények. Szülők-nevelők bálja, az „Egy nap az iskoláért” akciónap.
Ezeken kötetlenebb formában találkozhatna szülő és tanár. Mindez alkalmat adhat szülői
bázis szélesebb kihasználására. Az e-napló idei bevezetésével és alkalmazásával bízom a
gyorsabb kapcsolattartásban.
A Gazdasági Szervezet, a GSZ megalakulásának és munkájának kezdete egybe esett a
az idei tanévkezdéssel. A működéshez, munkaügyhöz és gazdálkodáshoz kapcsolható
dokumentumok átadása és az ezzel járó plusz feladatok számának növekedése jelentősen
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
29
Csabai Róbert pályázata
megterhelte az iskolavezetés és több kollégám munkáját. Fontos feladatnak tekintem, hogy
az intézményünk a GSZ-szel az együttműködési megállapodásban leírt tartalommal
megfelelően a konfliktushelyzetek kikerülésével tudja végezni feladatát. Reményeim szerint
az igazgatói közvetlen döntési kompetenciákba tartozó személyi kiadások vonatkozásában
pontosabb rálátást kaphatunk.
Fejlesztési lehetőségeink érdekében jött létre a Kultúra Alapítvány, a Segítünk Nektek
Vargások Alapítvány, valamint a Varga Diáksport Egyesület. Alapítványaink közhasznú
szervezetként működnek, ennek értelmében a pályázati forrásokon túl jogosultak a személyi
jövedelemadó fogadásának egy százalékára is. Célom a jövőben is az, hogy a művészeti és
sport csoportjaink színvonalas működéséhez, jutalmazásokhoz, eszközállomány
fejlesztéséhez támogatásukat felhasználjam.
Külső támogatóink körét azonban úgy érzem, még bővítenünk kell. Például gazdasági
szervezetekkel, vállalkozásokkal, cégekkel való kapcsolatteremtés alkalmat adhatna diákjaink
számára szakmai tapasztalat szerzésére. A jól működő partnerség keretében szakmai
gyakorlat, nyári diákmunka vagy a későbbi munkavállalás esélyeit növelhetnénk.
Az iskolánknak Pesterzsébet olasz testvérvárosának, Olgiate Comasco-nak
középiskolájával van több éves kapcsolata. E téren azonban szeretném elérni, hogy
testvériskola programunk bővüljön határon túli magyar, valamint német nyelvet tanuló
diákjaink számára ausztriai középiskolával.
Kiemelt kapcsolatainkon kívül erősíteni kívánom a hatóságokkal. Szomszédságunkban
található Pesterzsébeti Tűzoltó Parancsnoksággal több évtizedes az együtt működésünk.
Rendszeresen segítenek olyan technikai jellegű feladatokban, amelyeket karbantartóink nem
tudnak elvégezni és csak külső, költséges szolgáltatások megrendelésével oldhatunk meg.
Fontosnak ítélem meg, hogy ne a fiatalok helyett, hanem velük együtt gondolkodva,
segítsük őket abban, hogy a rájuk leselkedő veszélyeket önmaguk fedezzék fel. Képesek
legyenek kialakítani azokat a mechanizmusokat, melyek segítik őket abban, hogy sikerrel
vegyék fel a harcot azokkal a jelenségekkel szemben, melyeket el kívánnak kerülni. A
rendőrség által középiskolásnak készült programokat a bűnmegelőzésről, ifjúságot érintő és
veszélyeztető körülményekről vagy drogprevencióról nagyobb számban kívánom igénybe
Pályázat Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola intézményvezetői állásának betöltésére
30
Csabai Róbert pályázata
venni. Hasznosnak tartom, ha ezek a találkozások előadások, közvetlen beszélgetések
formájában valósulnak meg.
Partnerkapcsolataink terén továbbiakban is szorgalmazom a kerület kulturális
intézményeivel és a helyi médiával folytatott jó kapcsolatunk fenntartását és bővítését.
A Pesterzsébeti Közgazdasági Szakközépiskola és Szakiskola minden partnerével való
kapcsolattartás legfontosabb eszközének az intézményünk honlapát tekintem. Szeretném,
hogy folyamatosan megújuló, napra kész és hiteles forrás legyen.
5.5 Iskola hagyományainak továbbvitele
Diákjaink számára, mint minden ember életében nagyon fontos a siker. Életkori
sajátosságuknak megfelelően keresik a helyüket a világban, megküzdenek a felnőtté válás
buktatóival. A pozitív visszacsatolás, a teljesítmény értékelése, elismerése létfontosságú
tehát. Véleményem szerint, még több alkalmat kell teremtenünk arra iskolánkban, hogy
tanulóinkban a siker által egészséges énkép alakuljon ki.
Hagyományaink továbbvitele programom meghatározó része. A tudás megszerzése
mellett, amit iskola nyújt, tanulóink igazi sikereket érhetnek el a közös éneklésben, a
sportban, a néptáncban a mazsorett csoport fellépésein.
A bennük lévő természetes alkotókedvet ezért más művészeti ― képzőművészeti ―
ágak meghonosításával szeretném erősíteni.
Célom, hogy az elődeim által vezetett intézmény szerkezete, működése a jövőben is
biztosítani tudja a térség társadalma gazdasága által megfogalmazott igények teljesítését.
Nyitottságot, elhívatottságot és kitartást érzek magamban ahhoz, hogy
intézményvezetőként feladatomat elvégezzem. Mint pályázó programot készítettem a
végrehajtáshoz azonban együttműködő társakra, partnerekre és kollégákra van szükségem.
Kérem, legyen a megvalósítás részese!
Csabai Róbert