pga 16 17 - actualización feb 17 - gobierno de canarias · 2017-02-08 · la programación general...

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Curso 2016/2017

Centro: IES ICHASAGUA Código:38015382

*Actualización Febrero_17

1

ÍNDICE:

Introducción. (pág 4)

1. Datos del centro: memoria administrativa, la estadística de principio de curso, los recursos y la

situación de las instalaciones y del equipamiento. (pág 4)

2. En el ámbito organizativo: (pág 5)

2.1 - Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida. (pág 5)

2.2 - Oferta educativa del centro, incluyendo la idiomática y las materias optativas que se

imparten. (pág 7)

2.3 - Calendario escolar. (pág 14)

2.4 - Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades. (pág 17)

2.5 - Organización y funcionamiento de los servicios escolares. (pág 18)

3. En el ámbito pedagógico: (pág 20)

3.1 - Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida.(pág 20)

3.2 - Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios. (pág 21)

3.3 - Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado, contemplando su

diversidad. (pág 22)

3.4 - Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en

las áreas, materias o módulos. (pág 23)

3.5 - Criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del

alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo. (pág 23)

3.6 - Medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas. (pág 25)

3.7 - Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o

etapa. (pág 28)

3.8 - Criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros de

texto. (pág 35)

3.9 - Decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimientos

para evaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando, en la enseñanza

obligatoria, aquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el

grado de desarrollo de las competencias básicas. (pág 35)

2

3.10 - Criterios de promoción de ciclo y curso respectivamente, y, en su caso, los criterios

de titulación. (pág 36)

3.11 - Criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar

disponibles en caso de ausencia del profesorado. (pág 37)

3.12 - Acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido

educativo: Planes, Programas y Proyectos de Centro. (pág 38)

3.13 - Programaciones didácticas. (pág 47)

3.14 - Plan anual de actividades complementarias y extraescolares. (pág 47)

4. En el ámbito profesional: (pág 47)

4.1 - Programa anual de formación del profesorado. (pág 48)

4.2- Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica

docente del profesorado. (pág 48)

5. En el ámbito social: (pág 48)

5.1 - Acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de

convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar. (pág 49)

5.2 - Medidas orientadas, particularmente, al logro de los objetivos fijados por la CEU en su Programación General Anual de la Enseñanza para el curso 2016-17. (pág 52)

5.3 - Acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación

entre todos los sectores de la comunidad educativa. (pág 53)

5.4 - Acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural. (pág 54)

5.5 - Previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones. (pág 55)

6. Concreción del proceso de evaluación de la programación general anual. (pág 55)

ANEXOS:

ANEXO I. Cargos de responsabilidad en el centro. (pág 56)

ANEXO II. Plan anual de actividades complementarias y extraescolares. (pág 60)

ANEXO III. Fechas de los exámenes de pendientes. (pág 67)

ANEXO IV. Docentes que imparten ámbitos. (pág 68)

ANEXO V. Programación coordinación de distrito. (pág. 70)

3

Introducción

La programación general anual (PGA) es el documento institucional de

planificación académica con el fin de concretar las actuaciones del proyecto educativo.

Recoge los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los

proyectos, las programaciones didácticas y todos los planes de actuación acordados para

el curso.

La elaboración de este documento se realiza a partir de las propuestas de mejora

recabadas de la memoria final del curso anterior y de las propuestas que se realizan de

cara al presente escolar y sirve de referencia tanto al profesorado como al alumnado.

Para la elaboración de la presente PGA se ha tenido en cuenta las propuestas de la

comisión de coordinación pedagógica, del Claustro de profesores, del Consejo Escolar, de

la Asociación de Madres y Padres del centro, así como de la junta de delegados.

1- Datos del centro: memoria administrativa, la estadística de principio de curso,

los recursos y la situación de las instalaciones y del equipamiento.

El horario del centro es de 8:00 a 14:00h, siendo el recreo de 10:45 a 11:15h.

El horario de atención de la Secretaría por el personal de administrativo es de 09:00

a 12:00h. También permanecerá abierta de 17:00 a 19:00h los días de visita de padres.

El centro imparte las enseñanzas de ESO, Bachillerato y Formación Profesional

Básica. En este curso escolar se han matriculado 700 alumnos aproximadamente,

distribuidos en 27 grupos: 19 de ESO, 6 de Bachillerato y 2 de FPB, en los siguientes

niveles:

NIVEL / ENSEÑANZA NÚMERO DE GRUPOS

1º ESO 5

2º ESO 5

3º ESO 5

4º ESO 4

1º FPB 1

2º FPB 1

4

1º BACH 3

2º BACH 3

El Fondo Social Europeo cofinanciada la enseñanza de Formación Profesional

Básica y los nuevos itinerarios de la ESO.

El centro cuenta con los siguientes recursos:

- 62 docentes repartidos en 16 departamentos didácticos

(más las materias de Religión y de Alemán)

- 1 conserje

- 1 administrativa

- 3 técnicos de mantenimiento (lunes-martes-miércoles, jueves y viernes)

- 2 intérpretes de lengua de signos (ILSE)

Respecto a las instalaciones y el equipamiento, el centro es relativamente nuevo ya

que fue inaugurado en 2006. Con las enseñanzas de Bachillerato y de FPB que se

incorporaron a la oferta educativa del centro hace dos años y el aumento de grupos

autorizados en la ESO, el número de alumnos no ha dejado de crecer y las instalaciones

del centro han llegado al borde de su capacidad.

Durante este curso, el aula de Audición y Lenguaje y el aula del programa CLIL se

han reconvertido en aulas ordinarias con capacidad para 21 y 7 alumnos. El aula de

Audición y Lenguaje se encuentra ahora ubicado en el antiguo departamento de Música,

que ha trasladado su material al aula de Música, y el material informático del programa CLIL

se ha ubicado en la sala de profesores.

2 - En el ámbito organizativo:

2.1 - Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida.

En la memoria final del curso 2016/17 se recogieron las siguientes propuestas de mejora en el

ámbito organizativo:

1. Solicitar un segundo conserje debido al aumento del número de alumnos.

2. Dotar de dos puestos de telefonía nuevos, en Vicedirección y en la mesa de tutores situada en

5

Administración.

3 Respecto a los recursos TIC, renovar los equipos informáticos de todas las aulas (incluidos los

cuatro equipos que faltan por renovar en el aula Medusa), y dotar de audio las mismas. Instalar

un cuarto ordenador en la sala de profesores debido al aumento del claustro.

4. Reasignar el nombre de las aulas-no materia para una mayor claridad (las aulas comunes,

interactivas y audios pasan a llamarse simplemente aulas, y se identificarán con un número y una

isla o islote del archipiélago canario).

5. El departamento de Educación Física preparará una zona de arena para realizar bola canaria

en la zona anexa a la cancha exterior. Así mismo, acondicionará una zona de trabajo de fuerza

con calistenia entre el pabellón y la cancha de baloncesto y dinamizará los recreos con torneos de

ping-pong, además de las actividades deportivas que se vienen realizando. Para ello, el

profesorado de Educación Física que tenga guardia de recreo la realizará preferentemente en el

pabellón.

6. La biblioteca quedará abierta durante los recreos para los alumnos que deseen hacer tarea,

leer, estudiar o utilizar los ordenadores destinado a los alumnos. Se dinamizará el uso de la misma

con diversas actividades, como torneos de ajedrez.

7. Se apoyará a los departamentos de idiomas para conseguir la participación del centro en

programas idiomáticos como el Erasmus y se potenciará la realización de actividades que

supongan un enriquecimiento lingüístico de los alumnos, como los intercambios, los campamentos

de verano o la posibilidad de acreditar el nivel A2 de inglés en 4º de ESO.

8. Respecto a la optatividad, se garantizará que los alumnos tengan el mayor abanico posible de

materias optativas, sobre todo en 4º de ESO y 2º de Bachillerato, cursos finales de etapa, donde

los interese de los alumnos son muy variados.

9. Debido al aumento de grupos autorizados, de 23 a 27, se hace necesario replantar algunos

espacios del centro y se crearán dos aulas ordinarias nuevas con capacidad para 21 y 7 alumnos

tal y como se ha explicado en el punto 1 de esta programación. Igualmente, se cubrirá el espacio

comprendido entre el pabellón y la cancha de baloncesto con el fin de tener sombra tanto para

Educación Física como otras materias que necesiten espacios alternativos.

10. Actualización del PEC (Proyecto Educativo del Centro), del Proyecto de Gestión, de las NOF

(Normas de Organización y Funcionamiento) y del PAT (Plan de Acción Tutorial), así como

elaboración del PAD (Plan de Atención a la Diversidad).

6

2.2 - Oferta educativa del centro, incluyendo la idiomática y las materias

optativas que se imparten.

En el centro se imparten las siguientes enseñanzas:

- Educación Secundaria Obligatoria (ESO):

1º ESO:

MATERIAS

TRONCALES GEOGRAFÍA E HISTORIA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

MATEMÁTICAS

ESPECÍFICAS EDUCACIÓN FÍSICA

RELIGIÓN / VALORES ÉTICOS

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS / ALEMÁN

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

TECNOLOGÍA

LIBRE CONFIGURACIÓN PRÁCTICAS COMUNICATIVAS Y CREATIVAS

En 1º de ESO hay tres grupos de Religión (1ºAD, C y E) y tres de Valores Éticos (1ºA, B y D).

Respecto a la Segunda Lengua Extranjera, hay tres grupos de Francés (1ºA, B y C) y dos deAlemán (1ºD y E).

2º ESO:

MATERIAS


FÍSICA Y QUÍMICA



MATEMÁTICAS



SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS

MÚSICA

TECNOLOGÍA


7

En 2º de ESO hay dos grupos de Religión (2ºAB y E) y cuatro de Valores Éticos (2ºAB, C , D y E).

Los grupos B y C lo forman los alumnos del programa CLIL.

1º CURSO DE PMAR

MATERIAS

TRONCALES ÁMBITO CIENTÍFICO Y MATEMÁTICO

ÁMBITO DE LENGUAS EXTRANJERAS

ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL



ESTRATEGIAS PARA LA AUTONOMÍA Y LA COOPERACIÓN

MÚSICA

TECNOLOGÍA


Los alumnos con la medida de atención a la diversidad de PMAR (Programa de Mejora delAprendizaje y el Rendimiento) se integran en el grupo de 2ºA.

3º ESO:

MATERIAS



FÍSICA Y QUÍMICA



MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS / APLICADAS



SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA (FRANCÉS)

ESPECÍFICAS (El alumno cursa 2

materias)


TECNOLOGÍA

MÚSICA

CULTURA CLÁSICA

INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

LIBRE CONFIGURACIÓN EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS

8

HUMANOS

En 3º de ESO hay dos grupos de Religión (3ºAB y CD) y cuatro de Valores Éticos (3ºAB, C , D yE).

Respecto a las materias específicas, los alumnos se distribuyen entre los siguientes grupos:

- 2 grupos de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial

- 2 grupos de Educación Pástica, Visual y Audiovisual

- 2 grupos de Música

- 1 grupo de Cultura Clásica

- 3 grupos de Tecnología

Los grupos B y C lo forman los alumnos del programa CLIL.

En este curso escolar, no se matricularon alumnos suficientes para formar un grupo deMatemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas, por lo que todos los alumnos cursanMatemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas.

Para atender a los alumnos que cursaron Refuerzo Educativo en 2º de ESO y que se encuentranahora en 3º de ESO sin conocimientos de Francés, hemos previsto un desdoble de la materia.Estos alumnos se encuentran en el grupo de 3ºD.

2º CURSO DE PMAR

MATERIAS

TRONCALES ÁMBITO CIENTÍFICO Y MATEMÁTICO

ÁMBITO DE LENGUAS EXTRANJERAS

ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL



TECNOLOGÍA

INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

SESIÓN DE PROFUNDIZACIÓN CURRICULAR

LIBRE CONFIGURACIÓN EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS

Los alumnos con la medida de atención a la diversidad de PMAR (Programa de Mejora delAprendizaje y el Rendimiento) se integran en el grupo de 3ºA.

4º ESO:

El nivel de 4º de ESO se organiza en los siguientes grupos:

9

4ºA – Opción de Enseñanzas Aplicadas para la iniciación a la Formación Profesional. En este grupo se integran además los alumnos que tienen la medida de atención a la diversidad Post-PMAR.

4º B, C y D – Opción de Enseñanzas Académicas para la iniciación al Bachillerato:

4º B y C – Opción A: Biología y Geología, y Física y Química

4º D – Opción B: Economía y Latín

Los alumnos del programa CLIL se encuentran distribuidos entre los grupos B y C.

MATERIAS

TRONCALESGENERALES

GEOGRAFÍA E HISTORIA


LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS / APLICADAS

TRONCALESDE OPCIÓN

ENSEÑANZAS APLICADAS:- TECNOLOGÍA- INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

ENSEÑANZAS ACADÉMICAS:OPCIÓN A:- BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA- FÍSICA Y QUÍMICAOPCIÓN B:- ECONOMÍA- LATÍN



ESPECÍFICAS (El alumno cursa 2

materias)

ARTES ESCÉNICAS Y DANZA

CULTURA CIENTÍFICA

CULTURA CLÁSICA


FILOSOFÍA

MÚSICA

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA (FRANCÉS)

TECNOLOGÍA

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

LIBRE CONFIGURACIÓNAUTONÓMICA

HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS

En 4º de ESO hay dos grupos de Religión (3ºAB y CD) y tres de Valores Éticos (3ºAB, C y D).

Respecto a las materias específicas, los alumnos se distribuyen entre los siguientes grupos:

10

- 1 grupo de Artes Escénicas y Danza

- 1 grupo de Cultura Científica

- 1 grupo de Cultura Clásica

- 2 grupos de Educación Pástica, Visual y Audiovisual

- 1 grupo de Filosofía

- 2 grupos de MúsicaTecnologías de la Información y la Comunicación

- Bachillerato:

1º BACHILLERATO:

En 1º de Bachillerato se imparte la Modalidad de Ciencias, y la de Humanidades y CienciasSociales, organizándose los itinerarios en los siguientes grupos:

1ºA – Itinerarios de Ciencias de la Salud y Científico-Tecnológico

1ºB – Itinerarios de Ciencias de la Salud y Humanidades

1ºC – Itinerario de Ciencias Sociales

MATERIAS DE LA MODALIDAD DE CIENCIAS

TRONCALES GENERALES

FILOSOFÍA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA I (INGLÉS)

MATEMÁTICAS I

TRONCALES DE OPCIÓNCIENCIAS DE LA SALUD

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Y FÍSICA Y QUÍMICA

TRONCALES DE OPCIÓNCIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

DIBUJO TÉCNICO I Y FÍSICA Y QUÍMICA


TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN I

ESPECÍFICAS (El alumno cursa una materia)

CULTURA CIENTÍFICA

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA I (FRANCÉS)

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I

MATERIAS DE LA MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

TRONCALES GENERALES

FILOSOFÍA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA I (INGLÉS)

TRONCAL GENERAL DE MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES I

11

CIENCIAS SOCIALES

TRONCAL GENERAL DE HUMANIDADES

LATÍN I

TRONCALES DE OPCIÓNDE CIENCIAS SOCIALES

ECONOMÍA

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

TRONCALES DE OPCIÓNDE HUMANIDADES

LITERATURA UNIVERSAL

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO


TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN I


CULTURA CIENTÍFICA

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA I (FRANCÉS)

DIBUJO ARTÍSTICO I

En 1º de Bachillerato hay tres grupos de Tecnologías de la Información y la Comunicación I (1ºA,B y C). Además, cada grupo cuenta con un desdoble, dividiéndose el grupo entre las aulas deMedusa e Informática para que todos los alumnos dispongan de un ordenador.

Respecto a las materias de Religión y de Griego I, no se matricularon los suficientes alumnos paraformar un grupo.

Los grupos de las materias específicas son:

- 1 grupo de Tecnología Industrial I (1ºA)

- 1 grupo de Cultura Científica (1ºABC)

- 1 grupo de Segunda Lengua Extranjera I (Francés) (1ºABC)

- 1 grupo de Dibujo Artístico I (1ºBC)

2º BACHILLERATO:

En 2º de Bachillerato se imparte la Modalidad de Ciencias, y la de Humanidades y CienciasSociales, organizándose los itinerarios en los siguientes grupos:

2ºA – Itinerario Científico-Tecnológico

2ºB – Itinerario Ciencias de la Salud

2ºC – Itinerarios de Ciencias Sociales y Humanidades

MATERIAS DE LA MODALIDAD DE CIENCIAS

TRONCALES GENERALES

HISTORIA DE ESPAÑA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA II (INGLÉS)

MATEMÁTICAS II

12

TRONCALES DE OPCIÓNCIENCIAS DE LA SALUD

BIOLOGÍA Y QUÍMICA

TRONCALES DE OPCIÓNCIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

FÍSICA Y DIBUJO TÉCNICO II / QUÍMICA


CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL MEDIO AMBIENTE

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA II (FRANCÉS)

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II


PSICOLOGÍA

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN II

MATERIAS DE LA MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

TRONCALES GENERALES

HISTORIA DE ESPAÑA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II

PRIMERA LENGUA EXTRANJERA II (INGLÉS)

TRONCAL GENERAL DE CIENCIAS SOCIALES

MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES II

TRONCAL GENERAL DE HUMANIDADES

LATÍN II

TRONCALES DE OPCIÓNDE CIENCIAS SOCIALES

ECONOMÍA

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA / GEOGRAFÍA

TRONCALES DE OPCIÓNDE HUMANIDADES

HISTORIA DEL ARTE

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA / GEOGRAFÍA


HISTORIA DE LA MÚSICA Y LA DANZA

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA II (FRANCÉS)

DIBUJO ARTÍSTICO II


PSICOLOGÍA

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN II

MATERIA ESPECÍFICA O LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA COMÚN A LAS DOSMODALIDADES

ESPECÍFICA O LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA(El alumno cursa una materia)

ACONDICIONAMIENTO FÍSICO

FOTOGRAFÍA

CERÁMICA

BIOLOGÍA HUMANA

En 2º de Bachillerato hay dos grupos de Tecnologías de la Información y la Comunicación II (2ºA y

13

BC) y dos grupos de Psicología (2ºAC y B). Además cuenta con un grupo de cada una del restode materias específicas.

Las materias de Geología, Imagen y Sonido, Griego II y Fundamentos de la Administración y Gestión y Música y Sociedad no se imparten por no haber suficientes alumnos matriculados.

- Formación Profesional Básica:

FPB: ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN – SERVICIOS ADMINISTR ATIVOS

MÓDULOS 1º FPB MÓDULOS 2º FPB

CIENCIAS APLICADAS I CIENCIAS APLICADAS II

COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II

PREPARACIÓN DE PEDIDOS Y VENTA DE

PRODUCTOS

ARCHIVO Y COMUNICACIÓN

TRATAMIENTO INFORMÁTICO DE DATOS APLICACIONES BÁSICAS DE OFIMÁTICA

TÉCNICAS ADMINISTRATIVAS BÁSICAS ATENCIÓN AL CLIENTE

FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO

2.3 - Calendario escolar.

El calendario escolar se ha elaborado según las instrucciones de la Resolución de 31 de

jmayo de 2016 de la Dirección General de Centros e Infraestructura Educativa, por la que se

establece el calendario escolar y se dictan instrucciones para la organización y desarrollo de las

actividades de comienzo y finalización del curso 2016/17.

En el claustro de inicio de curso se decidió por unanimidad que los cuatro días de libre disposición

sean el 27 de febrero y el 1, 2 y 3 de marzo de 2017.

DILIGENCIA:

La Dirección Territorial de Educación de Santa Cruz de Tenerife autoriza que los centros

puedan cambiar el día 23 de diciembre, previsto como lectivo en el calendario escolar, por el día

23 de junio, previo acuerdo del Consejo Escolar e inclusión en la PGA.

En la reunión del Consejo Escolar celebrada el día 06 de octubre de 2016 se acordó tal

cambio, oído el claustro de profesores a través de la CCP, y por la presente diligencia queda

constancia en esta programación.

14

15

CALENDARIO CURSO ESCOLAR 2016-20171ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN

L M X J V L M X J V L M X J V

SE

PT

IEM

BR

E

1 2

EN

ER

O

2 3 4 5 6

AB

RIL

EVAL. 3 EVAL. 4 5 NOTAS 6 7

5 6 7 8 9 9 10 11 12 13 10 11 12 13 14

INICIO 12 13 14 15 16 16 17 18 19 20 17 18 19 20 21

19 20 21 22 23 23 24 25 26 27 24 25 26 27 28

PAD 26 27 28 29 30 30 PAD 31 1 2 3

MA

YO

1 2 3 4 5

OC

TU

BR

E 3 4 5 6 7

FE

BR

ER

O 6 7 8 9 10 PAD 8 9 10 11 12

10 11 12 13 14 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19

17 EV S/N 20 21 20 21 22 23 24 22 23 24 PAD 25 26

24 PAD 25 26 27 28 27 28 1 2 3 29 30 31 1 2

NO

VIE

MB

RE

31 1 2 3 4

MA

RZ

O

6 7 PAD 8 9 10

JU

NIO

5 6 7 8 9

7 8 9 10 11 13 14 15 16 17 12 13 14 15 16

14 15 16 17 18 20 21 22 23 24 19 EVAL. 20 EVAL. 21 EVAL. 22

21 22 PAD 23 24 25 27 28 EVAL. 29 EVAL. 30 31 26 NOTAS 27 28 29 30

28 29 30 1 2

DIC

IEM

BR

E

5 6 7 8 9

12 EVAL. 13 EVAL. 14 EVAL. 15 16

EVAL. 19 20 NOTAS 21 22 23PAD Visita de padres EVAL.

EvaluaciónNOTAS Entrega de notas

26 27 28 29 30

EV S/N Evaluación sin nota Festivo

EV S/N

18

EV S/N

19

FIN

EVAL. 23

16

3ª EVALUACIÓN

L M X J V 1º FPB

AB

RIL

3 4 5 6 7

10 11 12 13 14 * Evaluación final ordinaria: 8 de junio.

17 18 19 20 21 * Entrega calificaciones: 12 junio.

24 25 26 28 * Evaluación final extraordinaria: 20 de junio.

MA

YO

1 2 3 4 5 * Entrega calificaciones extraordinaria: 22 junio.

8 9 10 11 12

15 16 17 18 19 2º FPB

22 23 24 25 26

29 30 31 1 2 * Evaluación final ordinaria: 27 de abril.

JU

NIO

5 6 7 9 * Evaluación extraordinaria: 20 de junio.

NOTAS 12 13 14 15 16 * Evaluación FCT: 20 de junio.

19 EVAL. 20 21 NOTAS 22 23 * Entrega calificaciones final ciclo: 22 de junio.

26 27 28 29 30

NOTAS Entrega calificaciones

EVAL.

FPB 2 27

EVAL.

FPB 1 8

CALENDARIO TERCER TRIMESTRE FPB

CALENDARIO CURSO ESCOLAR 2º BACHILLERATO 2016-20171ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN

L M X J V L M X J V L M X J V

SE

PT

IEM

BR

E

1 2

EN

ER

O

2 3 4 5 6

AB

RIL

3 4 5 6 7

5 6 7 8 9 9 10 11 12 13 10 11 12 13 14

13 14 15 16 16 17 18 19 20 17 18 19 20 21

19 20 21 22 23 23 24 25 26 27 24 25 26 27 28

PAD 26 27 28 29 30 30 PAD 31 1 2 3

MA

YO

1 2 3 4 5

OC

TU

BR

E 3 4 5 6 7

FE

BR

ER

O 6 7 8 9 10 PAD 8 9 10 11 12

10 11 12 13 14 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19

17 21 20 21 22 23 24 22 EVAL. 23 FIN 24 NOTAS 25 26

24 PAD 25 26 27 28 27 28 1 2 3 29 30 31 1 2

NO

VIE

MB

RE

31 1 2 3 4

MA

RZ

O

EVAL. 6 7 NOTAS 8 9 10

JU

NIO

5 6 7 8 9

7 8 9 10 11 13 14 15 16 17 12 13 14 15 16

14 15 16 17 18 20 21 22 23 24 19 20 21 22 23

EVAL. 21 22 NOTAS 23 24 25 27 28 29 30 31 26 27 28 29 30

28 29 30 1 2

DIC

IEM

BR

E

5 6 7 8 9

12 13 14 15 16

19 20 21 22 23PAD Visita de padres EVAL.

EvaluaciónNOTAS Entrega de notas

26 27 28 29 30

EV S/N Evaluación sin nota Festivo

INICIO

12

EV S/N

18

EV S/N

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EV S/N

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2.4 - Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades.

Según el reglamento establecido para la realización de actividades, tanto

complementarias, como extraescolares, y que se rigen por la Orden del 15 de enero de 2001, la

relación de actividades que se proponen para el presente curso escolar, ha de ser primero

elaborada por los departamentos, adjuntada en las programaciones y una vez aprobada en la

PGA, puesto en conocimiento del Consejo Escolar y de los padres ( Ver Anexo II).

Se procurará que las actividades estén repartidas de forma equitativa en los tres trimestres

del curso.

PLAN DE LECTURA: todos los alumnos de ESO y FPB leen entre 25 y 30 minutos en su aula a la

misma vez. Cada semana la hora en la que se realiza la actividad de lectura va rotando. Para

evitar solapamientos con exámenes cerca del período de evaluaciones, el plan de lectura se

suspende dos semanas antes de la fecha de evaluaciones.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Dentro de la dinamización del centro se encuentran una

serie de actividades que podemos dividirlas en dos grupos:

A) Complementarias en horario lectivo: salidas que se realizan fuera del centro o en el interior del

mismo (festivales, talleres interculturales, etc…)

Para la realización de estas últimas actividades, disponemos de espacios habilitados para

ello, como la Biblioteca, que se puede usar como salón de actividades (charlas, conferencias,

etc…) debido a que el centro no está dotado de salón de actos, la pérgola del patio, que actúa

como salón de actos para eventos y la cancha de baloncesto y el pabellón cubierto, para

actividades deportivas.

B) Complementarias durante los recreos: dentro de estas podemos encontrar actividades

deportivas, juegos varios (campeonatos deportivos, ajedrez, ludoteca, etc…), actividades

organizadas por los comités de los proyectos, programas de radio “especiales”, etc.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: Viaje de fin de curso para 4º de ESO, viajes y/o

intercambios organizados por los departamentos de idiomas o salidas de dos o tres días

organizadas por el resto de departamentos, etc…

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Las actividades complementarias y extraescolares se dejarán de realizar dos semanas

antes de las evaluaciones, para no interferir en el normal desarrollo de las mismas.

Respecto a la ORGANIZACIÓN FÍSICA, el Centro está distribuido en aulas materia, por lo

que el alumnado cambia de aula según la materia que tengan. La disposición de aulas materias

permite que los departamentos dispongan en ellas su material específico.

No obstante, debido a que no hay suficientes aulas materias para todos los grupos, los

niveles de 1º y 2º de ESO tienen un aula fija asignada para todas las materias excepto Educación

Física, Francés, Educación Plástica, Música, Tecnología y Prácticas Comunicativas y Creativas.

Además de las aulas materia, el centro dispone de una biblioteca, catorce aulas de uso

común, dos aulas de informática, una tercer aula de informática para la FPB y dos laboratorios.

Hay siete aulas de uso común dotadas de pizarra digital, además de la Biblioteca y del

aula de informática de la FPB. Igualmente disponemos de dos pizarras digitales portátiles para las

aulas materia.

Por último, el centro cuenta con dos aulas de apoyo para la atención a la diversidad: un

aula de PTE y otra de AL.

En caso de que algún miembro de la comunidad educativa tenga problemas médicos se

podrá asignar un aula específica (alumnado con problemas visuales, motóricos, etc…) y podrá

hacer uso del ascensor para desplazarse por las plantas del edificio.

2.5 - Organización y funcionamiento de los servicios escolares.

TRANSPORTE ESCOLAR

El Centro cuenta con dos rutas de transporte. Ambas inician su recorrido a las 7:15 horas y

llegan al Centro a las 7:45 horas:

Ruta 1(Roque del Conde) : Paradas: La Caldera (2), Oasis, Roque del Conde, Flamingo, San

Eugenio y Pueblo Canario. En esta ruta hay 47 alumnos.

Ruta 2 (Chayofa) : Destinada a los alumnos Hipoacúsicos. Paradas: La Estrella, Chayofa, La

Sabinita, Guargacho, Las Chafiras, La Camella, Buzanada, Valle San Lorenzo y San Miguel.

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En esta ruta hay 4 alumnos.

Cada una de las rutas anteriores tiene acompañante.

Ruta 3 (Bonos) : Hay dos alumnos a los que se le facilita el bono de TITSA. Ruta Los Cristianos-

Fañabé y ruta Los Cristianos-Los Olivos.

Ruta 4 (Taxi) : Ruta Puerto de Santiago-Los Cristianos: hacen uso de ella dos alumnas

hipoacúsicas. El retorno lo hacen con la ruta de transporte escolar del CEIP Pérez de Valero.

Ruta 5 (Micro con cuidador) : Ruta Los Cristianos-Los Menores (Adeje): hace uso de ella un

alumno hipoacúsico.

CAFETERÍA

La cafetería del centro lleva abierta desde el año 2007. El Consejo Escolar dispuso de unas

pautas de productos de venta en la cantina para fomentar una alimentación sana y saludable.

Regentada por una persona más dos de apoyo, está abierta de 07:45 a 14:30 horas. Además,

presta un servicio de comedor a los alumnos que se quedan a clases de apoyo o de inglés del

AMPA y a los profesores cuando hay sesiones de evaluación. A demanda del equipo directivo,

también permanece abierta las tardes que hay visita de padres.

En el Consejo Escolar del 30 de junio de 2016 se prorrogó la concesión de la cafetería

hasta el 5 de septiembre de 2017.

Por último, el Consejo Escolar aprueba que los padres de los alumnos puedan usar el

servicio de cafetería.

DESAYUNOS ESCOLARES

El centro ofrece el servicio de desayuno escolar en la cafetería a los alumnos que se

benefician del programa de Desayunos Escolares de la Consejería de Educación.

ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS.

En la conserjería, el centro dispone de un servicio de fotocopiadora para los padres y

alumnos.

En administración disponemos de un servicio de gestión administrativa de los

procedimientos habituales en relación a un centro escolar, que son llevados a cabo por la

administrativa del centro. La comunidad educativa puede asesorarse a cerca de los

procedimientos comunes que se gestionan en el centro y en la Consejería de Educación y

Universidades y funciona como ventanilla única donde se puede dar registro auxiliar. El horario de

atención es de 9:00 a 12:00 h todos los días, y de 17:00 a 19:00 h los días de visita de padres.

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3 - En el ámbito pedagógico:

3.1 - Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida.

En la memoria final del curso 2016/17 se recogieron las siguientes propuestas de mejora en el ámbito pedagógico:

1. Trabajar a través de Aprendizaje Basado en Proyectos: se empezará a trabajar esta

metodología en 4º de ESO desde algunas materias y se conectará con los diferentes proyectos

del centro.

2. Los alumnos de 3º de ESO que cursaron refuerzo en 1º y 2º de ESO con la LOE, dispondrán de

un desdoble de francés para poder superar la materia con mayor facilidad.

3. En la medida de lo posible, los alumnos de ADI no saldrán en las materias de 2 horas

semanales.

4. Crear un calendario donde los docentes de cada materia que realicen adaptaciones curriculares

reflejen los contenidos que están impartiendo para que el profesorado de PTE y AL del

departamento de Orientación puedan seguir las programaciones.

5. Proponer ideas comunes para que todos los proyectos del centro trabajen de forma

interdisciplinar las semanas previas a los días en los que se celebren jornadas especiales (día de

Canarias, Navidad, Dia de la Mujer, Dia de la Paz, Jornadas interculturales, Día internacional de

las personas sordas, de la discapacidad o de la Lengua de Signos,…).

6. Crear un espacio para compartir las buenas prácticas docentes, tanto de las materias como de

los proyectos, así como las llevadas a cabo en otros centros educativos. Para ello se utilizará la

APP educativa “Mi colegio”.

7. Fomentar una mayor coordinación entre el profesorado Clil y el departamento de inglés.

Trabajar al menos un proyecto trimestral entre el profesorado de los grupos CLIL.

8. Reducir la burocracia en la medida de los posible, y fomentar los aspectos pedagógicos del

centro.

9. Elaborar un cuadernillo con la información más relevante del centro y de su funcionamiento

para facilitar la adaptación al profesorado de nueva incorporación.

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10. Realizar la evaluación sin nota lo antes posible para una mayor coordinación de los equipos

educativos, siempre y cuando las circunstancias lo permitan.

11. Continuar con el cuaderno de aula en 1º de ESO, y extenderlo a otros grupos de 2º, 3º ó 4º de

ESO a demanda del equipo educativo. También se continuará con la medida "Aprendiendo de los

demás", así como seguiremos fortaleciendo el uso de la agenda.

12. Fomentar la participación de los proyectos del centro y los departamentos en los proyectos de

innovación que oferte la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa.

3.2 - Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.

CRITERIOS PROPUESTOS PARA APROBACIÓN EN EL CLAUSTRO DEL DIA 1 DE SEPTIEMBRE 2016

• Todas las materias están distribuidas en toda la banda horaria de clases.

• Las materias que tengan una carga lectiva de 2 ó 3 horas semanales se distribuirán de

forma alterna a lo largo de la semana, no pudiendo estar agrupadas todas las horas en

días consecutivos.

• Intentar no coincidir en horario dos profesores de Educación Física para poder aprovechar

el pabellón al máximo. En caso de coincidencia que sea las dos primeras horas de la

mañana, porque el calor en esta zona de la isla sería dañino para el alumnado.

• En las aulas de Música, Tecnología, Informática, Educación Plástica y Visual y laboratorios,

se priorizará el máximo aprovechamiento de las mismas.

• Los alumnos de NEAE saldrán de su grupo para trabajar con el/la especialista cuando las

características de la materia a sustituir lo aconsejen.

• Establecer la CCP a 3ª hora para evitar las prisas de tener que ir a la siguiente clase.

• Establecer, en la medida de lo posible, las reuniones de departamento lo más próximas a

la CCP para que la información llegue más rápido.

• Procurar que ningún docente tenga cinco horas lectivas y una guardia el mismo día, a

menos que la guardia sea de recreo.

Además de los anteriores criterios, se han asignado los ámbitos de PMAR y FPB a los

docentes que se habían ofrecido a impartirlos en el claustro de profesores realizado a tal efecto el

curso anterior.

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Se recogen las peticiones del departamento de Administración para que las materias

Tratamiento Informático de Datos y Técnicas Administrativas Básicas de FPB1 y la materia de

Aplicaciones Básicas de Ofimática de FPB2 tengan dos sesiones seguidas.

Igualmente, los departamentos de Dibujo, Educación Física y Biología solicitan que las

materias optativas de 2º de Bachillerato de Cerámica, Fotografía, Acondicionamiento Físico y

Biología Humana tengan las dos sesiones seguidas.

3.3 - Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado, contemplando

su diversidad.

En 1º y 2º de ESO, el alumnado se distribuye intentando que haya un equilibrio en todos los

grupos de:

- Alumnos repetidores

- Alumnos y alumnas

- Alumnado extranjero con dificultades idiomáticas

- Alumnado con necesidades educativas especiales

- Alumnado del Programa de Mejora de la Convivencia y/o con problemas de conducta

- Alumnos que provienen del CEIP Las Américas y del CEIP Pérez de Valero

- Elección de Religión o Valores Éticos

- Elección de la segunda lengua extranjera en 1º de ESO (Francés/Alemán)

- Elección de grupo con programa CLIL en 2º de ESO

El alumnado hipoacúsico que necesite el recurso de intérprete del lenguaje de signos

(ILSE), se encuentra agrupado en un mismo grupo en cada nivel para aprovechar al máximo el

recurso.

En los niveles superiores, aunque se intentan cumplir los anteriores criterios, el

agrupamiento de los alumnos viene condicionado por las modalidades y la optativadad.

Los grupos de 1º y 2º de ESO disponen de aula fija para la mayoría de las materias. Para

el resto de niveles de ESO, FPB y Bachillerato, la priorización de las aulas se realiza de la

siguiente forma:

1º Aulas materia por especialidades.

2º Aulas ordinarias.

3º Optimización de las aulas restantes, como aulas pequeñas, biblioteca, laboratorios, etc.

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Además se siguen los siguientes criterios para la priorización de aulas:

1º Los grupos más numerosos están en las aulas más espaciosas y frescas, sobre todo los grupos

de Bachillerato, donde el número de alumnos puede llegar o superar los 35.

2º Se intenta que el profesorado imparta su materia con un grupo en el mismo aula.

3º Se intenta que el profesorado no se mueva de aula en la medida de lo posible.

4º Se intenta que se mantengan las aulas materia a pesar del incremento de grupos y de

alumnado en el centro.

3.4 - Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en

valores en las áreas, materias o módulos:

Los valores transversales se trabajan a través las siguientes vías:

- Proyecto Educativo de Centro (PEC)

- Plan de Acción Tutorial

- Desde todas las materias

- Programa de actividades complementarias y extraescolares

- Planes, Programas y Proyectos del Centro que están recogidos en el apartado 3.12.

Se dará continuidad al proyecto de innovación "Aprender a ser" dentro del PAT para 1º y 2º

de ESO y FPB, que promueve la educación en valores.

Se fomentará la participación de los alumnos en los proyectos del centro y se procurará

que la programación de las materias y la práctica docente estén más interconectados con los

mismos.

3.5 - Criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la

diversidad del alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas

para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

Para atender la diversidad del alumnado contamos con una orientadora y un

profesor de Pedagogía Terapéutica (PT) que atiende al alumnado con necesidades educativas

especiales.

El IES ICHASAGUA es un centro de atención preferente a alumnado con déficit

auditivo. En este curso tenemos a nueve alumnos distribuidos en cinco niveles diferentes, por lo

que contamos con los siguientes profesionales:

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-Profesorado de Audición y Lenguaje (AL): una docente a tiempo completo y otra con

ocho horas lectivas.

-Intérprete de Lengua de Signos Española (ILSE): dos intérpretes a tiempo completo.

Durante este curso, diversas horas de apoyo por parte del profesor de PT y de AL se

realizarán en el aula de referencia. Las demás se llevarán a cabo en las aulas de apoyo. Estos

profesores utilizan el proyecto MECOIN para coordinar las adaptaciones curriculares con los

docentes.

Además, continuamos con el proyecto de Ipad, dirigido a trabajar las adaptaciones

curriculares con el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje, especialmente el alumnado

sordo que necesita un mayor soporte visual.

Igualmente seguiremos prestando atención a la detección de alumnado con altas

capacidades y a la atención de los mismos. En este curso contamos con una alumna en 2º de

ESO con una adaptación de enriquecimiento curricular.

Medidas de atención a la diversidad:

- ADI – Apoyo idiomático para el alumnado no hispanohablante: la medida cuenta con

once horas semanales de apoyo idiomático para el alumnado extranjero que no conoce

nuestro idioma. La medida es gestionada por el departamento de Lengua e impartida

por dos docentes.

- PROMECO - Programa de mejora de la convivencia: la medida cuenta con diez horas

semanales que se reparten entre tres docentes.

- Proyecto SENDA - (PROMECO para FPB): este proyecto propio del centro cuenta con

cuatro horas semanales que se reparten entre dos docentes.

- 1º y 2º curso de PMAR - Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento en 2º y

3º de ESO respectivamente.

- PostPMAR – Atención específica en el 4º curso de ESO

- Atención a las materias de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas en 1º de ESO

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y de Matemáticas en 2º de ESO: la medida cuenta con quince horas OMA (Otras

Medidas de Atención a la diversidad), seis de las cuales están contempladas en el

CALPLAN (cálculo de plantilla).

La atención se realiza mediante pareja pedagógica y las horas se distribuyen de la

siguiente forma:

1º de ESO: 12 horas (6 de Lengua y 6 de Matemáticas), una hora semanal por grupo y

materia excepto en 1ºA, que se destinan dos horas, al ser el grupo donde se ubica el

alumnado sordo que necesita ILSE.

2º de ESO: 3 horas de Matemáticas, una hora semanal en los grupos A, D y E (grupos

no CLIL)

No ha sido posible realizar la atención en la materia de Inglés.

- Desdoble de la materia de Francés para aquellos alumnos que cursaron Refuerzo

Educativo en 1º y 2º de ESO con la LOE.

El departamento de Orientación cuenta este curso con dos coordinadores de ámbito,

uno del socio-linguístico y otro del científico-tecnológico. Entre sus funciones se encuentran

realizar seguimiento de las adaptaciones curriculares y de las horas OMA.

3.6 - Medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.

Para garantizar la coordinación se llevan a cabo las siguientes reuniones:

3.6.1 - Reuniones de profesorado:

- CCP: coordina la Dirección y participan los jefes de departamento, el departamento de

Orientación, Jefatura de estudios (y adjunta) y Vicedirección. Las CCP´s son semanales,

realizando trabajos que son, en su gran mayoría pedagógicos y que tendrán repercusión en el

centro, ya sea mediante el diseño de documentos, líneas de actuación, etc…

- Reunión de nivel de 1º de ESO: coordina Jefatura de Estudios y participa un representante

de cada materia, entre los que se encuentran los cinco tutores, Orientación, el docente de PTE y

una docente de Audición y Lenguaje. Esta reunión tiene como finalidad proporcionar una mejor

seguimiento a los alumnos en su adaptación a la ESO, facilitar una mayor coordinación entre los

equipos docentes y mejorar los resultados en el nivel.

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- Comisión de Proyectos del Centro: coordina Vicedirección y participa el profesorado

coordinador de los proyectos del centro. Reunión semanal donde se realiza una exposición de las

actividades que se están llevando a cabo por cada uno de los proyectos.

- Comisión de Convivencia y Mediación: coordina Dirección y participa Jefatura de estudios,

la coordinadora de Promeco, la coordinadora del proyecto Senda y los cuatro docentes

mediadores. Reunión semanal donde se tratan los aspectos relacionados con el Plan de

Convivencia del centro y el programa de mediación.

- Comisión TIC: coordina el coordinador del Plan TIC y participa Dirección y el responsable

de la página web. Se realiza una reunión semanal donde se coordinan diferentes actuaciones para

llevar a cabo el Plan de Integración de las TIC en el centro.

- Comisión de Actividades Complementarias y Extraescolares: coordina Vicedirección y

participa una docente. Reunión semanal donde se planifican y coordinan las actividades

complementarias y extraescolares dirigidas al conjunto del alumnado.

- Reuniones de Tutores: coordina Orientación y participa Jefatura de Estudios y los tutores

de cada nivel. Reuniones semanales por nivel dirigidas a coordinar el Plan de Acción Tutorial. En

1º, 2º y 3º de ESO participa también el profesor de PTE – Pedagogía Terapéutica (en 1º y 2º) y

una profesora de AL - Audición y Lenguaje (en 1º y 3º) para coordinar con los tutores las

adaptaciones curriculares. Las reuniones de 1º y 2º de Bachillerato se realizan de forma conjunta,

al igual que las de 1º y 2º de FPB, a la que también asiste la coordinadora del proyecto Senda.

- Reuniones de Nivel: coordina Jefatura de Estudios y participa todo el equipo docente de

cada nivel y el departamento de Orientación. Reunión anual que se realiza la segunda semana de

septiembre para informar y coordinar la puesta en marcha de las propuestas de mejora derivadas

de la memoria final del curso anterior.

- Reuniones de Equipo Directivo: coordina Dirección y participa Jefatura de Estudios (y

adjunta), Vicedirección y Secretaría. Reunión semanal para coordinar las diferentes actuaciones

que lleva a cabo cada miembro del equipo directivo.

- Reuniones de Departamento: coordina el Jefe del Departamento y participan los docentes

del mismo. Reunión semanal de coordinación de los docentes de cada departamento. Las

reuniones de los departamentos de Lengua, Música y Dibujo se realizan a la misma vez para que

los docentes de la materia Prácticas Comunicativas y Creativas puedan coordinarse.

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- Reuniones de NEAE: coordina Orientación y participa el profesor de PTE y las dos

profesoras de Audición y Lenguaje. Reunión semanal para realizar el seguimiento de los alumnos

con necesidades educativas especiales.

- Reuniones de Servicios Sociales: coordina Orientación y participa la Jefatura de Estudios.

Reunión semanal de coordinación con los Servicios Sociales de Arona, de Adeje o de cualquier

municipio que realice un seguimiento a un alumno de nuestro centro.

- Reunión Docencia Promeco y del proyecto Senda: participan los tres docentes de

PROMECO y los dos del proyecto Senda. Reunión semanal de coordinación que se realiza de

forma conjunta o separada en la que también puede participar Jefatura de estudios.

- Reunión CLIL (AICLE: Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras):

reunión semanal coordinada por la responsable del programa perteneciente al departamento de

inglés y en la que participan los dos docentes habilitados.

3.6.2 - Reuniones de alumnado:

- Mediante la formación de los comités de los diferentes proyectos:

Coordina el profesor encargado del proyecto. Se desarrolla una vez a la semana, donde el

alumnado realiza actividades relacionadas con el proyecto para concienciación del resto del

alumnado y también para enriquecimiento propio. Realizan también actuaciones fuera del centro,

por medio de participación en reuniones y convocatorias.

- Reunión de alumnado hipoacúsico: está coordinada por Jefatura de estudios y participa el

alumnado hipoacúsico, la Orientadora, una profesora de AL y una ILSE si fuese necesario. Se

realiza en el Dpto de Orientación una vez cada quince días y en ella se pretende que este

alumnado participe más de la vida del centro, exponiendo sus demandas y propuestas de mejora

en el ámbito escolar de cara a una mejor atención por parte del profesorado. Se realiza un acta en

la cual quedan reflejadas las preocupaciones, demandas e ideas que tiene el alumnado.

- Junta de delegados: coordinada por Vicedirección y el responsable del proyecto de

Participación Ciudadana, se realizan varias reuniones a lo largo del curso con los delegados y

subdelegados de los diferentes cursos para informar, recoger propuestas y coordinar diferentes

actuaciones llevadas a cabo en el centro.

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3.6.3. Reuniones de distrito: coordinación entre etapas Primaria/Secundaria.

Las reuniones de distrito tienen como finalidad la coordinación didáctica y pedagógica

entre el IES Ichasagua y los dos Centros de Primaria adscritos: CEIP Pérez de Valero y CEIP Las

Américas.

Consta de una primera reunión de directores y al menos tres sesiones de coordinación

entre los cursos objeto de tránsito, que priorizarán entre sus temas la mejora del rendimiento

escolar, la atención a la diversidad, el trabajo por competencias y las metodologías empleadas.

Las reuniones de coordinación se celebrarán entre las direcciones y las jefaturas de

estudio de los centros del distrito y el profesorado que imparta las asignaturas troncales de

Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas e Inglés, las tutorías de cada grupo de sexto de

Educación Primaria y de primero de Educación Secundaria Obligatoria, así como orientadores y

orientadoras de los centros del distrito. También asistirán los especialistas de PTE y AL cuando

sea necesario. Se detalla la programación de las reuniones en el anexo V.

3.7 - Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada

curso, ciclo o etapa.

La metodología didáctica se encuentra recogida en los correspondientes currículos delDecreto 315/2015, de 28 de agosto , por el que se establece la ordenación de la EducaciónSecundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad de Canarias y en las “orientacionespara facilitar el desarrollo de estrategias metodológicas que permitan trabajar por competencias enel aula” que figuran en el anexo II de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero , por la que sedescriben las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de laeducación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

Por otro lado, todos los departamentos en la misma línea y utilizan la aplicación Proideac oformato similar tanto para elaborar la Programación Anual así como las diferentes situaciones deaprendizaje que se lleven a cabo. De igual modo, todos los docentes utilizan el documentosemáforo para evaluar las competencias básicas.

En el presente curso se va a trabajar la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos

en 4º de ESO desde varias materias. Así mismo, se va a fomentar los trabajos de investigación,

sobre todo en Bachillerato.

Por último, contemplamos el “Trabajo colaborativo” dentro del Plan de formación del

centro.

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A continuación se recogen las propuestas de mejora por nivel extraídas de la MemoriaFinal del curso 2015/16 tras el análisis de los resultados y que se han trabajado en las reunionesde nivel que tuvieron lugar durante la segunda semana de septiembre:

Analisis de Resultados y Propuestas a trabajar con el alumnado para inicios decurso 2016_17 1º ESO

ANALISIS DE RESULTADOS PROPUESTAS DE MEJORA

-No hay seguimiento por parte de lospadres en la realización de las tareas.-Tienen escasos hábitos de estudio ytrabajo por lo que no entregaban las tareasmarcadas y no estudian lo suficiente para losexámenes.-Muestran falta de interés cuando se tratade contenidos conceptuales. En generalpiensan que la parte teórica no pertenece aalgunas materias más prácticas.-La gran variedad de ocio audiovisualhace que el alumnado se desmotive a lahora de trabajar los contenidosconceptuales en casa.-Tienen un bajo nivel conceptual, por loque les cuesta entender las explicacionesde la clase.-El Alumnado con problemas decomprensión del idioma y que no estátotalmente integrado en el grupo no realizanla clase de manera satisfactoria aunque hanmejorado desde el inicio de curso, excepto enel interés por los contenidos teóricos.-Los hábitos de práctica deportiva o actividadfísica en el horario extraescolar son escasos.-Alto número de alumnos con problemas deconducta en una misma clase .-Los suspensos se deben, por un lado, a lafalta de trabajo en casa: no hacen las tareascon regularidad y esto les impide avanzar en lamateria con normalidad. Hay una escasez deconocimientos básicos, y por otra parte,tenemos la falta de atención y la desmotivaciónpor parte de algunos alumnos/as en clase.

• Que las actividades ( cuestionarios, encuestas,…) que se presenta en las sesiones de turorías sean con un lenguaje más sencillo, claro y adecuado a su nivel.

• Insistir en las consecuencias y gravedadde los partes de incidencia y surepercusión en su vida académica.

•PROPUESTAS A TRABAJAR DURANTE LAPRIMERA SEMANA DE CURSO

• Presentación del grupo, cuestionariosobre sus inquietudes y personal,funcionamiento de las distintasinstalaciones del centro.

•PROPUESTAS A TRABAJAR DURANTE ELPRIMER TRIMESTRE ESCOLAR

• Cohesión de grupo-clase• Uso y seguimiento adecuado de la agenda• Uso y seguimiento adecuado del diario de

aula• Organización y planificación del estudio• Salida de convivencia• Continuación del programa “Aprender a

Ser”• Informar del significado sobre el acoso

escolar y sus consecuencias legales.• Trabajar la autoestima• Informar sobre el servicio de mediación• Fomentar e institucionalizar las juntas de

delegados

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Analisis de Resultados y Propuestas a trabajar con el alumnado para inicios decurso 2016_17, 2º ESO


-Escasa implicación de los alumnos en elproceso de enseñanza aprendizaje, noatienden, no realizan las tareas, frecuentementeolvidan el material, no estudian para laspruebas escritas individuales, etc.-Presencia de alumnado disruptivo que haceque se dedique una parte importante de la clasea controlar las continuas interrupciones deltrabajo motivadas por el comportamiento deestos alumnos y alumnas.-Dificultad idiomática que afecta a algunos delos alumnos, de ahí que la comprensión yexpresión oral y escrita sea deficiente conrespecto a los contenidos especificos de lasmaterias y esto genera una falta de motivacion-Alto número de alumnos absentistas totalesy parciales. -Gran parte del alumnado está pocointeresado en sus estudios y eso se traduceen dificultades para impartir la materia en elaula por alumnado hablador, poco trabajador eincluso disruptivo en momentos puntuales.

• Los alumnos manifiestan que quierenabordar más en profundidad, dedicarmás sesiones a temas relacionados conla adolescencia: sexualidad, acoso,drogas, alimentación equilibrada

• Potenciar las reuniones de las juntas de delegados

• Trabajar e incidir en las técnicas deestudio y dedicación del tiempo deestudiode los alumnos e implicar a lasfamilias en este proceso

• Realizar acciones conjuntas de todos losequipos docentes de los distintosgrupos, con el objetivo de establecercriterios comunes de actuación quefaciliten los procesos de enseñanza-aprendizaje y convvencia

•PROPUESTAS A TRABAJAR DURANTE LAPRIMERA SEMANA DE CURSO•Dinámicas para conocer el grupo, susintereses, presentación, etc. •Insistir en las normas básicas defuncionamiento del centro.

•PROPUESTAS A TRABAJAR DURANTE ELPRIMER TRIMESTRE ESCOLAR• Informar a los alumnos sobre todos los

proyectos que tienen lugar en el centro, para que ellos puedan colaborar y participar en los mismo.

• Dedicar varias sesiones a trabajar las normas de disciplina y convivencia del centro y del aula.

• Realizar actividades de cohesión grupales.

• Trabajar la organización y distribución del estudio desde el primer trimestre

• Que alumnos propongan temas de interes para ellos, para tratarlos en las sesiones de tutoría.

• Salida de convivencia del nivel.

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-Carecer de hábitos de estudio como son: trabajo en clase, realización de tareas fuera de casa, preparación de pruebas escritas, baja motivación, poco dados al esfuerzo, etc.

-La inmensa mayoría de los alumnos/as noentrega trabajos ni tareas dentro de losplazos fijados. Muchos carecen de hábitos deestudio y no hacen de manera regular lastareas diarias. En clase, salvo pocasexcepciones, el alumnado participa sólo si se lepregunta y no muestra interés en el desarrollode las lecciones, a muchos les cuesta mantenerla atención más allá de unos pocos minutos yenseguida comienzan a distraerse. Trabajanmuy mal en equipo y les cuesta organizarse yplanificar, también a nivel individual. Variosalumnos han asistido de manera intermitente aclase, rozando el absentismo parcial.-1-Absentismo Escolar: faltan a clasediariamente un número elevado de alumnos. Nojustifican las faltas. No asistían al Centrocuando se organizaban actividadescomplementarias y extraescolares.

-2-Desinterés: no suelen manifestar interés por los contenidos ni les preocupan los resultados finales.

-3-Comportamiento inadecuado: la actitud enclase de algunos alumnos no es la correcta.Había algunos que no dejaban dar clase demanera sistemática.-Los problemas idiomáticos con alguno de ellos y su consiguiente falta de integración y trabajo con el grupo.

•Trabajar el problema del acoso escolar tantoen redes sociales como presencialmente enel centro de manera preventiva y analizandosus consecuencias.•Informar al alumnado del servicio demediación.•Constituir, fomentar e institucionalizar lasjuntas de delegados.•Trabajar derechos y deberes del alumnadoen el centro.•Trabajar la convivencia tanto a nivel degrupo como de nivel, organizando salidas deconvivencia todo el nivel, haciendoactividades en el centro.

•PROPUESTAS A TRABAJAR DURANTE LAPRIMERA SEMANA DE CURSO

• Cuando se incorpore un nuevoalumnado a 3 de la Eso, realizar lainiciativa realizada por el programa dePromeco, donde un alumno hace de“Hermano Mayor” con el alumno nuevopara ayudarle a integrarse.

• Informar a los alumnos sobre todos losproyectos que tienen lugar en el centro,para que ellos puedan colaborar yparticipar en los mismos.

• Crear un punto de información común delos distintos proyectos que tienen lugaren el centro.

•PROPUESTAS A TRABAJAR DURANTE ELPRIMER TRIMESTRE ESCOLAR

• Trabajar el problema del acoso escolartanto en redes sociales comopresencialmente en el centro de manerapreventiva y analizando susconsecuencias.

• Informar al alumnado del servicio demediación.

• Constituir, fomentar e institucionalizar lasjuntas de delegados.

• Trabajar derechos y deberes delalumnado en el centro.

• Trabajar la convivencia tanto a nivel degrupo como de nivel, organizandosalidas de convivencia todo el nivel,haciendo actividades en el centro.

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- Con los alumnos/as con dificultadesidiomáticas se ha trabajado de forma másindividualizada, pero hay un índicerepresentativo que no entiende a nivelesbásicos el español.- Muchos alumnos no tienen hábito de estudio y trabajo regular en casa.- Algunos alumnos presentan problemas de comprensión y expresión.- Un alto índice de alumnado no sabes coger apuntes, no tienen un método de estudio adecuado, no tiene una organización de su tiempo de estudio, …- Hay alumnado que falta a las pruebas objetivas y que no justifica su ausencia a las mismas , se les indica que tienen que justificarle al profesor correspondiente dichaausencia para que se le pueda realizar la prueba, en tiempo y forma (una vez se incorpore al centro) -Falta de predisposición y organización para la realización de trabajos grupales.-Creen que con esforzarse en la tercera evaluación podrán superar la materia.

- Que alumnos de cursos superioresvengan a hablar con los alumnos de 4ºpara concienciarles de la importancia delrendimiento y las notas desde elprincipio de curso.

- Explicarles desde principio de curso, laimportancia de aprobar todas lasmaterias en Junio si quieren optar a unaformación profesional, ya que enSeptiembre no quedan plazas en lamayoría de las especialidades (sobretodo las más demandadas por ellos).Alguno alumno puede contar su propiaexperiencia de haber conseguido plazaen Junio y al no aprobar perderla.

- Proponer a principios de curso, si tienenalguna propuesta de actividades pararealizar en tutoría buscando con ello laimplicación de los alumnos y dandotiempo a los tutores y a los orientadorespara que la preparen.

PROPUESTAS A TRABAJAR DURANTE LAPRIMERA SEMANA DE CURSO

- Recordar la importancia de superar lasmaterias pendientes, especialmente lasque no tienen continuidad.

PROPUESTAS A TRABAJAR DURANTE LAPRIMERA SEMANA DE CURSO

-- Salida de convivencia del nivel- Concienciarles de la importancia de

organizar bien su tiemo de estudio paraobtener buenos resultados académicos.Presentarles una tutoría más atractivadonde se toque este aspecto

- Priorizar la exposición de trabajoremarcando la importancia de unaadecuada exposición oral en todos loámbitos de la vida, no solo en elacadémico

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Analisis de Resultados y Propuestas a trabajar con el alumnado para inicios de curso2016_2017, 1º y 2º BACH


-Falta de hábito de estudio diario tanto en el aula como en casa, lo que dificulta avanzar en una materia como esta.-Problemas de base en morfosintaxis que han resuelto solo aquellos alumnos que han mostrado interés por plantear dudas. Se les ha ofrecido la posibilidad de asistir a tutorías individualizadas en el recreo, pero solo una alumna ha asistido una vez.-Falta de interés e implicación a la hora de realiza r los trabajos trimestrales y exponerlos al grupo-clase.-Faltas de asistencia no justificadas y retrasos qu e dificultan el seguimiento de la materia.-Las dificultades están relacionadas con la falta de hábitos de estudio de la inmensa mayoría de los alumnos , que no le dedican el tiempo suficiente a la materia como para alcanzarlos objetivos propuestos.-Muchos alumnos tampoco ven el bachillerato como una opciónen la que se sientan cómodos y motivados para realizarlo pues muchos han optado por cursarlo por presiones familiares o por no haber encontrado plaza en las opciones que deseaban.

• La organización del tiempo de estudio y ocio libre en casa.

• Dejar claro desde cada materia los criterios de evaluación.

• Insistir en la importancia deobtener desde un principio unmáximo rendimientoacadémico con el fin delograr una buena calificaciónde cara a estudiosposteriores.

• Trabajar la madurez de losalumnos en las tomas dedecisiones.

• Trabajar el problemas de lasfaltas de asistencia a clase ylo que ello implica

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Analisis de Resultados y Propuestas a trabajar con el alumnado para inicios de curso2016_2017 1º Y 2º FBP


-El nivel académico del grupo era muy bajo siendo la mayor parte de los alumnos repetidores de 1º de la ESO o de 2º, e incluso de ambos.-Parte de los grupos eran Indisciplinados, sin hábitos de estudio y les costaba mucho repetarlas norma básicas de Organización y funcionamiento del Centro (retrasos, uso del móvil,etc…)- 1º FPB el principal problema del grupo era el absentismo que impedia desarrollar una programación de forma eficaz.- Falta de interés por todo.

• Para este tipo de alumnos se podríanplantear actividades como charlas conponentes externos al centro, salidasprogramadas a empresas etc., para recibir deprimera mano información sobre sus posiblessalidas profesionales.

• Desde principio de curso continuar con eldesarrollo del Programa “Aprender a Ser”

• Realizar algunas tutorías fuera del aulaordinaria ambos grupos.

• Realizar actividades extraescolares con el finde motivarlos.

• Charlas sobre sustancias nocivas para lasalud.

•PROPUESTAS A TRABAJAR DURANTE LAPRIMERA SEMANA DE CURSOSe debe comenzar con la misma secuencia deactividades programadas y añadir una o dossesiones dedicadas a analizar los estudios queestán comenzando y sus salidas profesionales,utilizando, siempre que sea posible, recursosexternos; ésto serviría de estimulo y enfocaría aeste tipo de alumnado con metas no siempreclaras, desde las primeras etapas del curso.

•PROPUESTAS A TRABAJAR DURANTE ELPRIMER TRIMESTRE ESCOLAR• La organización actual de las actividadeses la adecuada para el primer trimestre.• Incidir en las normas de convivencia• Salida de convivencia ambos grupos• Continuar con la realización en el aula delas tareas marcadas para casa

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3.8 - Criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los

libros de texto.

Los criterios para la selección de libros y materiales didácticos del centro serán

responsabilidad de cada uno de los departamentos didácticos, al ser especialistas en cada una de

las materias.

Cada profesor planifica su actividad docente y cómo va a gestionar los recursos que tiene

a su alcance de manera correcta y adecuada. Deberá utilizar materiales con contenido

actualizado, medios audiovisuales y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

La elección de dichos materiales será llevado a cabo en las reuniones del departamento,

quedando constancia en el acta de la reunión.

Del mismo modo, los alumnos que precisen otros materiales, como pueden ser los

alumnos de PTE, NEAE o ADI, el material para trabajar lo suministrará el centro, por considerar

que tienen otras medidas de atención a la diversidad y que el material utilizado es más específico.

Se procurará una detección precoz del alumnado con dificultades económicas que no haya

podido comprar los libros de textos y no se haya beneficiado del programa de préstamo de libros

de la Consejería. Para ello, las sesiones de evaluación sin nota se realizarán lo antes posible.

Con la ayuda del AMPA, el centro proporcionará los libros de texto a estos alumnos.

3.9 - Decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los

procedimientos para evaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado,

determinando, en la enseñanza obligatoria, aquellos aspectos de los criterios de

evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las

competencias básicas.

El proceso de evaluación se encuentra recogido en los correspondientes currículos del

Decreto 315/2015, de 28 de agosto , por el que se establece la ordenación de la Educación

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad de Canarias, donde se establecen las

orientaciones y los criterios de evaluación para cada materia y nivel.

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Además, la LOMCE ha introducido los estándares de aprendizaje y la aplicación Proideac

nos facilita las rúbricas de cada criterio de evaluación, recursos que nos permiten determinar el

grado de adquisición de los criterios de evaluación por parte del alumno.

Este proceso de evaluación se recoge en la programación anual de la materia, la

programación de aula y las situaciones de aprendizaje que se llevan a cabo y se realiza el

seguimiento en las diferentes sesiones de evaluación.

Del proceso de evaluación se extraen las propuestas de mejoras que se recogen en la

memoria final del centro y que servirán como punto de partida para el próximo curso escolar.

Como propuestas de mejora para este curso escolar se recogen:

- Formación en "Programación y Evaluación".

- Trabajar en CCP diferentes formas de registro de información por parte de los docentes para la

evaluación continua del alumnado.

IMPOSIBILIDAD DE APLICAR EVALUACIÓN CONTINUA: cuando las faltas de asistencia superen el 15% de las sesiones de la materia.

Se notificará a los padres/madres o tutores legales, mediante tres apercibimientos para que adopten las acciones oportunas para regularizar la asistencia del alumno/a:

- Primer apercibimiento: cuando se supera el 5% de faltas de asistencia.- Segundo apercibimiento: cuando se supera el 10% de faltas de asistencia.- Tercer apercibimiento y aviso de imposibilidad de aplicación de la evaluación continua:

cuando se supera el 15% de las faltas de asistencia.

3.10 - Criterios de promoción de curso y, en su caso, los criterios de titulación.

Los criterios de promoción y de titulación están recogidos en el Decreto 315/2015, de 28de agosto , por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y delBachillerato en la Comunidad de Canarias.

No obstante, los criterios de titulación del alumnado de 2º de Bachillerato con una o dos

materias suspensas son:

- Asistencia regular a clase y cumplimiento de deberes como estudiante en la materia no

superada.

- Presentación a las pruebas y exámenes de la materia no superada.

- Valoración positiva del equipo docente de la madurez en al menos 10 de los 15 objetivos del

Bachillerato.

Si el alumno cumple con los anteriores criterios y el equipo docente decide su titulación, seemitirá una diligencia informativa al alumno junto con el boletín de notas.

36

3.11 - Criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de

estar disponibles en caso de ausencia del profesorado.

Dentro del Plan de Sustituciones Cortas, el apartado 2 del artículo 41 del Reglamento

Orgánico de los Centros, aprobado por el Decreto 81/2010, de 8 de julio, indica que los centros

educativos deberán concretar en sus Normas de Organización y Funcionamiento los

procedimientos establecidos para la atención del alumnado en las ausencias del profesorado para

garantizar que no interrumpan su formación.

A estos efectos, los centros elaborarán un plan de sustituciones cortas que incluirá la

relación de profesores disponibles en cada sesión sin horas de docencia directa atendiendo al

orden de prioridad que establezca la jefatura de estudios con la CCP.

El que se ausente ha de dejar actividades y material preparado, para que en su ausencia,

el profesor que le toque cubrir su puesto en el aula, pueda repartir este material, que

posteriormente ha de ser evaluado por el profesor titular. Se registrarán en el libro de incidencias

de la guardia las actividades o las instrucciones para el profesor de guardia.

Este material, bien lo deja el profesor preparado cuando sabe que va a faltar ese día, bien

se recurre al material que hay en una carpeta-archivador en la sala de profesores, en la cual, cada

uno de los departamentos ha dispuesto diversos materiales por niveles, para que, en caso de ser

una ausencia no programada, el alumnado pueda continuar con su proceso de aprendizaje.

Se revisarán los materiales a principio de cada curso para que estén actualizados. Así

mismo, se dispondrá de una planilla por departamento donde se apunta la ficha se que ha

realizado en ausencia del profesor, para evitar la repetición.

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3.12 - Acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de

contenido educativo.

PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS DE CENTRO

-Plan de “Integración de las TIC”:

En el proyecto educativo de centro se recogen los siguientes objetivos que contribuyen a la

adquisición de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital:

1. Aprender de manera contextualizada los conocimientos necesarios orientados a salidas

académico-profesionales, adquiriendo las competencias básicas, con especial hincapié en las

relacionadas con las TIC, la comprensión y expresión oral y escrita y la competencia lingüística en

su vertiente de lenguas extranjeras (inglés, francés,…).

2. Buscar activamente recursos y materiales que favorezcan un proceso de enseñanza

aprendizaje, EFICAZ, participativo e interdisciplinar.

3. Priorizar en nuestra labor docente la sensibilización e implicación del alumnado en la necesidad

de la conservación y mejora del entorno natural y de un reparto sostenible de los recursos,

especialmente en la vida cotidiana del Centro y el entorno más próximo.

Desde el curso 2014-2015 se está llevando a cabo un Plan de Integración de las TIC que

pretende contribuir a la adquisición de los objetivos anteriores del PEC a través de varias líneas

de actuación que gestiona la Comisión TIC, formada por:

- El coordinador TIC, coordinador Medusa, coordinador de la plataforma educativa EVAGD y

responsable del proyecto “Implementación de las tablets en el aula”.

- Un docente responsable de la página web del centro y de las incidencias en las aulas de

Medusa e Informática.

- Un miembro del equipo directivo, en este caso: el director, coresponsable de la página web

del centro.

El Plan integra también el proyecto “Implementación de las tablets en el aula” , que

comenzó hace dos años con la realización de diversas situaciones de aprendizaje, algunas de

ellas interdisciplinares, dirigidas al alumnado de 4º de ESO y Bachillerato, gracias al préstamo

durante un mes de 30 tablets por parte del CEP Tenerife Sur.

Vicedirección será responsable de la página de Facebook del centro, desligándose este

curso de la comisión TIC.

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- Plan Lector.

Desde hace años, el centro desarrolla un Plan de Fomento de la Lectura con los

alumnos de la ESO, coordinado por una docente del departamento de Lengua y apoyado por

Vicedirección.

Cada grupo participa del Plan Lector una media hora a la semana que va rotando de

sesión. Los alumnos realizarán durante ese tiempo una lectura bien de un libro que se estén

leyendo en su casa, bien de los libros y revistas que se pongan a disposición de los mismos.

- Plan de Formación

Plan anual gestionado por Jefatura y una coordinadora, con la ayuda del Centro de

Profesores de Tenerife Sur, dirigido a docentes y a padres con uno o varios itinerarios de

formación que se detallan en el punto 4.1 de esta programación.

- Plan de actividades complementarias y extraescola res:

Plan anual gestionado por la comisión de actividades complementarias extraescolares,

coordinado por Vicedirección con la ayuda de una docente y que se detalla en el punto 3.14 de

esta programación. En el anexo II se encuentra la relación de actividades por trimestres y

departamentos.

La comisión tiene como objetivos:

- Proponer, organizar y dinamizar las diferentes actividades comunes a todo el centro.

- Coordinar y preparar los distintos eventos que se realizan en el centro o fuera de él (Día contra la

violencia de género, Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Día de las Letras canarias, Día del libro,

Día de Canarias, Fin de curso, X Aniversario y entregas de Orlas). En estas actividades

participarán los distintos Proyectos que se llevan a cabo en el Centro.

- Plan de Acción Tutorial.

Coordinado por la orientadora del centro y Jefatura de Estudios, participan todos los

tutores del centro. Para el desarrollo del PAT, se realiza una reunión de coordinación semanal

por niveles en la ESO, otra para la FPB y otra para el Bachillerato. A las reuniones de 1º, 2º y 3º

de ESO asisten además los profesores de PTE y de AL para un mayor seguimiento de los

alumnos NEAE e hipoacúsicos y de las adaptaciones.

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- Plan de Atención a la Diversidad.

Coordinado por la orientadora del centro y en la que participa todos los docentes del

departamento de Orientación, se encarga de la gestión de las medidas de atención a la

diversidad que se llevan a cabo en el centro. Durante este curso se pretende la elaboración del

documento del PAD.

- Plan de Convivencia.

Plan gestionado por el equipo de gestión de la convivencia, coordinado por la Dirección

del centro y en el que participa Jefatura de estudios, la coordinadora de Promeco, la

coordinadora del proyecto Senda y los cuatro docentes mediadores. Se encarga de gestionar

todos los aspectos relacionados con el Plan de Convivencia del centro y el programa de

mediación. La comisión de convivencia, donde también interviene Orientación y representantes

de padres y alumnos, se reúne dos veces en el curso escolar.

- Plan de prevención de riesgos laborales y Plan de autoprotección y de emergencia.

El Plan de prevención de riesgos laborales incluye la estructura organizativa, las

responsabilidades, las funciones, las prácticas, los procedimientos, los procesos y los recursos

necesarios para realizar la acción de prevención de riesgos en el centro, en los términos que

reglamentariamente se establezcan.

El plan de autoprotección contiene los mecanismos y medios disponibles para hacer frente

a cualquier incidencia que afecte a la seguridad de las instalaciones del centro y el plan de

emergencia.

- Programa de Mediación.

La mediación escolar es una técnica que se utiliza para resolver los problemas que se

presentan en la convivencia entre miembros de la comunidad educativa, educando en valores y

fortaleciendo la autoestima y el desarrollo personal del alumno.

El centro dispone de cuatro docentes mediadores con una disponibilidad total de ocho

horas semanales más una de coordinación. Además, el programa cuenta varios alumnos

mediadores formados.

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Como propuesta de mejora, se pretende establecer mayor comunicación entre los

responsables del programa y los equipos docentes.

- Programa de Mejora de la Convivencia (PROMECO).

Este programa tiene como finalidad favorecer la reincorporación a un régimen

normalizado de enseñanza de alumnado de Educación Secundaria Obligatoria que presente

dificultades de aprendizaje asociadas a desajustes de conducta o que pueda manifestar, a

juicio del equipo docente, un grave riesgo de abandono del sistema escolar.

En este curso escolar, el programa acoge a 18 alumnos de 1º, 2º y 3º de ESO y

participan tres docentes con una disponibilidad total de 10 horas semanales y una de

coordinación.

- Programa idiomático CLIL / AICLE.

El programa CLIL permite mejorar el proceso de aprendizaje del inglés, favoreciendo el

desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado a través de un currículo que utilice la

lengua extranjera como medio de aprendizaje de contenidos de otras áreas o materias

curriculares no lingüísticas.

En nuestro centro se organiza de la siguiente forma:

- 1ºESO: El programa es común a todos los grupos. Debido a que hemos pasado de cinco

docentes habilitados CLIL el curso pasado a tan solo dos en este curso, no ha sido posible

mantener el programa en 1º de la ESO tal y como estaba planteado. Sin embargo, hemos

considerado prioritario mantener nuestro compromiso con los padres de aumentar de uno

a dos grupos CLIL en 2º y 3º de ESO debido al incremento de la demanda para entrar en

el programa.

- 2º y 3ºESO: Hay dos grupos-clase CLIL en cada nivel. Materias: Matemáticas y Física y

Química.

- 4ºESO: Hay un grupo formado por alumnos de la opción A. Materia: Física y Química.

Son tres los docentes que participan en el programa, asumiendo la docente que

pertenece al departamento de inglés las labores de coordinación. Cada docente dispone de dos

horas semanales por participar en el programa: una de preparación de clases y otra de

coordinación.

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- Proyecto “Integrando la discapacidad”:

Integrando la discapacidad: “ponte en su lugar”, surge con el fin de favorecer la integración

de los alumnos discapacitados que pertenecen al centro y por ende queremos que, a través de las

actividades que se realicen, la comunidad educativa cambie su mirada, modifiquen su percepción

hacia las personas que tienen capacidades diferentes en la vida, y que presten más atención en lo

que poseen y no de lo que carecen. Creemos que tenemos mucho que aprender para comprender

e incluir a quienes tienen algún tipo de discapacidad.

El tratamiento ofrecido a la discapacidad en este proyecto nos ha enriquecido a todos:

- Al alumno con discapacidad: el intercambio de experiencias con los demás le ha permitido

aprender que, a pesar de sus dificultades, es aceptado en un espacio común, donde se irá

constituyendo como un individuo integro, reconociéndose y afirmándose con sus posibilidades y

limitaciones.

- Al centro, porque a docentes y alumnos les ha brindado la oportunidad de aprender a

comprender, aceptar, conocer, compartir y vivir con las “diferencias”. Porque estos aprendizajes,

más allá de ser contenidos curriculares, son la esencia misma de una sociedad abierta,

democrática y progresista.

- A la comunidad educativa, que como pequeño todo social, aprende a reconocer y conocer las

distintas partes que lo integran, pudiendo así comenzar a hacerse responsable de las personas

diferentes que forman parte de ella.

- Proyecto de “Interculturalidad”:

Este proyecto, se desarrolla desde el curso 2007 debido al gran porcentaje de alumnado

extranjero matriculado en nuestro centro. La finalidad es educar en valores, potenciando la

convivencia democrática, la tolerancia y la solidaridad, favoreciendo el pensamiento crítico y

abierto como elementos preventivos de la xenofobia y el racismo e impulsar el enriquecimiento

cultural de la comunidad educativa aprovechando el potencial que aporta la pluralidad cultural a

este centro.

Además, también se pretende acoger e integrar al alumnado de diversas culturas a través

de un clima favorable en el centro, ayudando a superar las consecuencias ligadas a la migración.

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- Proyecto “Radio Ondasagua”:

El Proyecto de “Radio Ondasagua” tiene la intención de poner en marcha una radio de

carácter pedagógico, que ayude a nuestro alumnado a desarrollar sus competencias

comunicativas y sociales, en un mundo donde el intercambio de información es cada vez más

importante.

Contando con la infraestructura básica necesaria para realizar emisiones en circuito

cerrado, desde el curso escolar 2014-2015, emitimos programas radiofónicos durante los periodos

de recreo.

La emisora estará a disposición de las diferentes materias de aprendizaje, que en su

programación contemplen la realización de estas actividades, como en el resto de proyectos y

programas que tiene el centro.

- Proyecto “Senda”:

El proyecto nace este curso escolar y se concibe como un programa de mejora de la

convivencia, de los resultados escolares y de prevención del absentismo y del abandono escolar,

dirigido a los alumnos de la Formación Profesional Básica.

El proyecto cuenta con dos docentes que disponen de dos horas cada uno para trabajar

con los alumnos, ya sea en grupo o mediante tutorías individualizadas.

Para el trabajo en grupo, se ha hecho coincidir una sesión de tutoría de 1º de FPB con otra

de 2º de FPB y con una hora de cada docente del proyecto.

Además, la coordinadora del proyecto asiste a la reunión de tutores de la FPB y a la

reunión de convivencia-mediación.

Los dos docentes disponen de una hora de coordinación que coincide con la reunión de

PROMECO para posibilitar el intercambio de experiencias.

Se tiene previsto que los docentes realicen la formación de PROMECO y que asistan a las

sesiones de evaluación de la FPB aunque sin voto cuando no pertenezcan al equipo docente.

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PROYECTOS INTEGRADOS EN REDES ESCOLARES:

- Proyecto de salud. Red Canaria de Escuelas Promot oras de la Salud (RCEPS).

Se configura como una gran estrategia de promoción de la salud en el ámbito escolar y un

mecanismo articulador de esfuerzos y recursos multisectoriales, orientados a la mejora de las

condiciones de salud y bienestar desde una perspectiva integral, ampliando así las oportunidades

para el aprendizaje con calidad y el desarrollo humano sostenible.

Una red que pretende, también, contribuir a la consolidación del enfoque competencial de

los aprendizajes, facilitando para ello, contextos reales y situaciones de interés para la promoción

de valores, hábitos y estilos de vida saludables, así como contextos de formación al profesorado

para el desarrollo de medidas de innovación educativa, a través de dinámicas y entornos de

trabajo cooperativo que propicien la comunicación, la cooperación y la participación de la

comunidad escolar.

- RedECOS. Red de Centros Educativos para la Sosten ibilidad.

La red posibilita el trabajo conjunto y el intercambio de experiencias utilizando una

metodología común: la ecoauditoría escolar.

La ecoauditoría escolar es un proceso educativo en el que, a través de la participación de

todos los colectivos integrantes de la comunidad escolar, se evalúa y diagnostica la calidad

ambiental del centro para, a partir de este diagnóstico, promover una serie de actuaciones

tendentes a mejorar los problemas ambientales detectados. Se trabaja, entre otros, los siguientes

temas: la correcta gestión de la energía, de los materiales y los residuos, del agua, el ruido y la

movilidad, la calidad ambiental, el respeto al entorno humano y material en el centro.

Por lo tanto, los procedimientos que facilitan el aprendizaje social, el análisis crítico y la

acción responsable tienen que experimentarse en el propio centro, y tienen que concretarse en un

Plan de Acción a favor de la sostenibilidad en cada centro educativo del archipiélago.

Desde el pasado curso escolar, el proyecto “Los Caminos de mi Entorno” ha quedado

integrado dentro de REDECOS. El proyecto, que comenzó hace dos años, trata de acercar al

alumnado a los valores naturales y culturales del municipio de Arona a través de sus senderos.

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- Proyecto de solidaridad. Red Canaria de Escuelas Solidarias (RCES).

La Red canaria de "Escuelas Solidarias" conforma una comunidad de prácticas y

coordinación intercentros que posibilita el trabajo conjunto y el intercambio de experiencias, siendo

su ámbito de actuación la educación para el desarrollo, la solidaridad, la justicia y la promoción de

los derechos humanos en la escuela canaria.

- Proyecto de huerto escolar. Red Canaria de Huerto s Escolares Ecológicos (RHE).

La Red Canaria de "Huertos escolares ecológicos" utiliza el huerto escolar ecológico como

contexto de aprendizaje ya que constituye un recurso pedagógico que interrelaciona las diferentes

áreas curriculares y favorece el desarrollo de las diferentes competencias básicas.

- BIBESCAN. Red Virtual Educativa de Bibliotecas Es colares de Canarias.

Es un espacio virtual en el que se promueve el intercambio y la reflexión de las prácticas

escolares letradas de los centros educativos de Canarias. A través de la lectura, la escritura, la

expresión oral y el tratamiento de la información –componentes fundamentales de la Red-, se

generan dinámicas de trabajo cooperativo en el que la biblioteca escolar cumple la función de

centro aglutinador de recursos para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Proyecto de igualdad. Red Virtual Educativa de Es cuelas para la Igualdad (RCEI).

La Red Canaria de Escuelas para la Igualdad responde de forma explícita al programa

“Educar para la Igualdad” que tiene como finalidad propiciar que toda la comunidad educativa

trabaje y se relacione desde una perspectiva coeducativa, de acuerdo a los planteamientos del

Plan de Actuación para la Igualdad Efectiva entre mujeres y hombres.

Esta red es un recurso educativo que pretende coordinar, dinamizar e impulsar el trabajo

coeducativo que se está implementando en los centros. Desea que sirva para compartir

experiencias que desde la perspectiva de género transformen la vida de las aulas en todas sus

dimensiones e intercambiar materiales pedagógicos que contribuyan al desarrollo integral del

alumnado y de esta forma contribuir a la visibilidad del esfuerzo coeducativo realizado en los

centros de Canarias.

También pretende realizar acciones proactivas que eviten especialmente la violencia de

género, el respeto de la diversidad afectivo-sexual tanto en los aprendizajes que contribuyen al

desarrollo de las competencias básicas, como en la comunidad educativa del centro.

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- Proyecto de participación. Red canaria de Centro s para la “Participación Educativa”:

El pasado curso 2015/16 se puso en marcha el proyecto de Participación Ciudadana que

tiene como objetivo potenciar las relaciones del centro con el entorno y fomentar la participación

de toda la comunidad educativa. En este curso el proyecto ha entrado a formar parte de la Red.

PROYECTOS DE INNOVACIÓN DE LA CEU:

En este curso escolar participamos en los siguientes proyectos de innovación de la CEU:

- Guaxara y Diversidad en construcción, desde el proyecto de Igualdad.

- Aprender a ser, desde el Plan de acción tutorial.

- Paz en construcción, desde el proyecto de solidaridad.

- Desenrédate y Desafío TF2030, desde el departamento de Tecnología.

- Estate pendiente, desde el Ampa.

Acciones establecidas para el desarrollo de los Pla nes, Programas y Proyectos:

Para el correcto desarrollo de los proyectos del centro se lleva a cabo la creación de un

comité formado por el profesor coordinador del proyecto, los profesores participantes si los

hubiere y los alumnos que voluntariamente participan en el mismo. Los comités se reúnen al

menos una vez a la semana durante el recreo para organizar y realizar diversas actividades.

También se contempla la posibilidad de que los alumnos del comité realicen actividades

complementarias como charlas y salidas para encuentros con alumnos de otros centros.

Por otro lado, para facilitar la coordinación con el centro y con el resto de proyectos, se

dispone de una reunión semanal coordinada por Vicedirección donde participan los coordinadores

de todos los proyectos del centro.

El plan TIC y el de Convivencia-Mediación, los programas CLIL, Promeco y el de

actividades complementarias y extraescolares y el proyecto Senda, también disponen de una hora

de coordinación semanal.

Los responsables de los Planes, Programas y Proyectos del Centro, así como los

integrantes de las diferentes comisiones se encuentran recogidos en el Anexo I de la PGA.

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3.13 - Programaciones didácticas.

Las programaciones didácticas de los 16 departamentos didácticos del centro más las

programaciones de las materias de Religión y Alemán se encuentran en una carpeta anexa a la

PGA publicada en la zona compartida del profesorado.

3.14 - Plan anual de actividades complementarias y extraescolares.

Las actividades complementarias y extraescolares propuestas por los diferentes

departamentos están recogidas en el Anexo II de esta PGA.

Se realizará una autorización general que contemple todas las actividades programadas

por cada nivel y que será firmada por los padres o tutores legales de los alumnos. En la

autorización se recogerán los permisos para la publicación de fotos de los alumnos con fines

educativos en la página web y de Facebook del centro.

Para no afectar a los alumnos en el periodo de exámenes, se adoptó el criterio de

suspender las actividades quince días antes del comienzo de las sesiones de evaluación en cada

uno de los trimestres.

Igualmente, se procura que las actividades estén repartidas uniformemente entre los

diferentes niveles y durante todo el curso escolar.

En este curso, se mejorará el control de los alumnos que por un parte disciplinario no

puedan realizar actividades extraescolares durante un periodo de tiempo.

4. En el ámbito profesional:

En el ámbito profesional se han recogido las siguientes propuestas de mejora:

- Revisión de la documentación a entregar a final de curso: reducir la burocracia y simplificar los

documentos, evitando duplicidades.

- ILSE: Establecer unas normas claras (a recoger en el Plan de Atención a la Diversidad) sobre la

organización de este recurso, asegurándose de que es conocido por parte de todo el profesorado.

Crear un “libro incidencias del ILSE”, con el que se podría garantizar la presencia del intérprete en

determinadas sesiones, asegurar la presencia del mismo al menos en los primeros 15 minutos en

caso de examen, presencia en charlas, exposición de trabajos de los alumnos con DA,

determinadas salidas…

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4.1 - Programa anual de formación del profesorado.

En la CCP se ha concretado que el plan de formación estará formdo por tres itinerarios:

- Programar con las nuevas tecnologías, aplicando metodologías cooperativas: 22 horas, 15

presenciales y 7 on line.

- Trabajar con la mediación para mejorar la convivencia: 15 horas, 10 presenciales y 5 on

line.

- Formación para padres: el IES Ichasagua participa del proyecto de innovación “Estáte

pendiente: cómo prevenir y actuar en la familia ante el consumo de drogas”: 14 horas, 6

presenciales y 8 on line.

El curso de formación lo gestionará Jefatura de Estudios y la coordinadora del Plan de

formación, con la ayuda del CEP Tenerife Sur.

4.2 - Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la

práctica docente del profesorado.

Los criterios para evaluar los procesos de enseñanza y la práctica docente del profesorado

están reflejados en la Orden de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la

promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el

Bachillerato, y se establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la

Comunidad Autónoma de Canarias.

Respecto a la FPB son de aplicación el borrador de la Orden por la que regulan los

procesos de evaluación de las enseñanzas de Formación Profesional Básica (Actualizado

27/11/14) y la Resolución de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de

Adultos por la que se dictan instrucciones para regular la evaluación, promoción y titulación del

alumnado de los ciclos de FPB para el curso 2015/16.

Así mismo, los departamentos didácticos articularán procedimientos para evaluar la

práctica docente del profesorado y quedarán reflejados en su programación anual.

5. En el ámbito social:

En el ámbito profesional se han recogido las siguientes propuestas de mejora:

- Potenciar la coordinación entre el comité de participación y el AMPA.

- Seguir fomentando las buenas relaciones entre el Centro y las familias.

- Poner en marcha la aplicación “Mi colegio” para dispositivos móviles: se establece este medio

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como vía principal de comunicación con los tutores, docentes y padres.

- Invitar a las familias integrantes del Ampa a colaborar en algunas actividades que realizan los

proyectos, así como los días especiales: día de Canarias, jornadas interculturales,...

- Fomentar la participación de las familias en las charlas, talleres y cursos de formación que se

programan desde el centro, la Consejería y el Ayuntamiento de Arona.

- Vigilar que se cumplan las condiciones pactadas entre la Consejería y el Patronato de Deportes

de Arona en relación al uso y gestión de las instalaciones deportivas del Centro.

- Proyecto de Igualdad: fomentar la participación del alumnado de 1º de ESO.

5.1 - Acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo

del plan de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar.

ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR:

La mejora del rendimiento escolar parte de la puesta en marcha de las propuestas de

mejora que quedaron reflejadas en la memoria final del curso 2015/16 tras el análisis de los

resultados y que se encuentran detalladas en los siguientes puntos de la PGA:

- 2.1. - Ámbito organizativo: propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto

de partida.

- 3.1. - Ámbito pedagógico: propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto

de partida.

- 3.7 - Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o

etapa. Estas decisiones fueron expuestas en las reuniones de nivel que se llevaron a cabo

durante la segunda semana de septiembre.

DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA

El IES Ichasagua cuenta con un plan de convivencia consensuado y aprobado en claustro

de profesores cuya última revisión fue realizada en enero de 2016. Desde hace dos cursos, un

equipo de gestión de la convivencia realiza el seguimiento del Plan, y está formado por el director,

la jefa de estudios, la coordinadora de PROMECO, la coordinadora del proyecto Senda y los

cuatro docentes mediadores. El equipo se reúne una vez a la semana y con carácter

extraordinario cuando es necesario.

Así mismo, el Plan también contempla una Comisión de Convivencia, formada por los

anteriores más la orientadora, un representante de los padres y uno de los alumnos, que se

49

reunirá dos veces durante el curso escolar para analizar la situación de la convivencia en el

centro. Además de las dos sesiones ordinarias, se reunirá con carácter extraordinario tantas veces

como sus componentes lo consideren necesario. Se levantará acta de cada reunión, ya sea

ordinaria o extraordinaria.

Al comienzo de cada curso escolar, se revisará el Plan de Convivencia con objeto de

analizar la evolución del estado de la convivencia en el Centro e incorporar al mismo las

propuestas de mejora recogidas en la memoria del curso anterior. Esta revisión será aprobada por

el Consejo Escolar e incluida en el Proyecto Educativo del Centro.

Por último, para poder llevar a la práctica de forma adecuada este Plan de Convivencia

consideramos imprescindible tener una adecuada formación, encaminada a potenciar la

capacidad del profesorado tanto en la resolución de conflictos, como en su capacidad para

atender situaciones relacionadas con la convivencia y las situaciones conflictivas. Para ello se

incluirá la formación en convivencia dentro del Plan de Formación del Profesorado.

PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR

Uno de los objetivos de este curso escolar es la disminución del absentismo.

Actualmente, son muy pocos los alumnos absentistas que tiene el centro y la mayoría de

ellos son alumnos menores de 16 años que han marchado a otro país sin darse de baja en el

centro.

También ha ayudado a la disminución del absentismo en las aulas la constante

presencia policial en la zona, que trasladan al centro los alumnos que se han saltado las

clases y andan paseando por las calles adyacentes al instituto. La comunicación con los

cuerpos de seguridad es fundamental, ya que conocen la realidad de la zona escolar de

Los Cristianos y el ambiente en el que se mueven nuestros alumnos. De hecho, las

reuniones de la Comisión de Seguridad que se realizan, donde participa el Ayuntamiento,

las fuerzas de seguridad y los directores de los IES de Arona es un lugar de encuentro

para comentar las actuaciones realizadas en los centros y poner en marcha acciones

coordinadas para prevenir el absentismo.

Desde el IES Ichasagua contamos como con una Jefa de Estudios Adjunta que realiza

labores de apoyo a Jefatura y que tiene como función principal el control de retrasos y faltas

del alumnado y comunicación con los tutores y familias como punto de partida para la

prevención del absentismo.

50

Igualmente, el Equipo Directivo colabora estrechamente con los Servicios Sociales,

fundamentalmente de Arona y Adeje, derivando los casos necesarios e informando sobre el

alumnado cuando se requiere.

Por otro lado, la fuerte apuesta que el centro está realizando por los planes, programas

y proyectos que se están llevando a cabo, por el plan de acción tutorial, por la mediación

como recurso para resolver conflictos y por la mejora de la convivencia, consiguen de forma

indirecta que los alumnos se identifiquen con el centro, siendo ésta una forma de prevención

del absentismo.

Por último, destacar la labor de la nueva enseñanza FPB en la prevención del

absentismo, ya que ha conseguido que algunos absentistas con riesgo de abandono escolar

se vuelvan a reenganchar al sistema educativo.

PREVENCIÓN DEL ABANDONO ESCOLAR

En nuestro centro se unen varias características: alumnado que viene de otros países,

familias de nivel medio-bajo que trabajan en su mayoría en el sector servicios y cuya

disponibilidad para atender demandas del centro está en función de su trabajo y que

muchas veces impide la correcta comunicación familia-centro.

Así mismo, hay padres que no tienen las herramientas adecuadas o no saben cómo

encauzar a sus hijos en estas edades tan difíciles. El desatender a los hijos en horario no

escolar, el no realizar un seguimiento de tareas y trabajos y el no mirar la agenda,

contribuye a que algunos alumnos no encuentren importante los estudios y piensen en

abandonar.

Para prevenir el abandono escolar, además de las medidas reflejados en el apartado

anterior, pretendemos que la comunicación con las familias sea más fluida y que aporte

soluciones para llevarlas a cabo conjuntamente.

Del mismo modo que ocurre en los casos de absentismo, derivamos a los alumnos a

servicios sociales en caso de abandono escolar.

Por último, la incorporación de la FPB al centro y la posible derivación de alumnado

desmotivado al mismo ha permitido que un número pequeño de alumnos se reenganche al

sistema educativo.

51

También encontramos impedimento tanto en el transporte escolar, ya que los alumnos

de FPB no pueden beneficiarse del mismo, como en la escasez de plazas, motivo por el que

algunos alumnos se quedan en el centro cursando los estudios de FPB de una familia

profesional que pudiera no motivarle lo suficiente para no abandonar.

5.2 - Medidas orientadas, particularmente, al logro de los objetivos fijadospor la CEU en su Programación General Anual de la Enseñanza para elcurso 2016-17.

Objetivos/Medidas:

• Atender a la diversidad del alumnado según sus necesidades, mejorando los aprendizajes

instrumentales básicos de lectura, escritura y Matemáticas, en los primeros niveles educativos,

con acciones preventivas de refuerzo para alcanzar las competencias en un contexto inclusivo.

- Plan de atención a la diversidad.

- Atención a las materias de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas en los

primeros niveles educativos.

- Plan lector.

• Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras y, particularmente, el aprendizaje de otras áreas

en alguna lengua extranjera.

- Programa CLIL / AICLE.

- Campamentos de verano de inglés.

- Certificación del nivel A2 de inglés en 4º de ESO.

- Intercambio con alumnos de francés en 4º de ESO con la Sociedad Langues et

Voyages.

- Viaje de estudios de francés a París en 1º de Bachillerato.

- Ampliación de la oferta de segunda lengua extranjera en 1º de ESO con alemán.

• Conferir a los contenidos canarios una presencia significativa en los currículos, promoviendo la

utilización del patrimonio social, cultural, histórico y ambiental de Canarias como recurso didáctico.

- Proyectos de Interculturalidad, Participación ciudadana y REDECOS.

- Actividades promovidas por el departamento de Geografía e Historia y por otros

departamentos.

- Celebración del día de Canarias.

52

• Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC) y de

los espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de estas herramientas,

metodologías, recursos y contenidos educativos.

- Plan TIC

- Plataforma EVAGD

• Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad, titulación,

absentismo y abandono escolar temprano.

- Medidas contempladas en el apartado 5.1. de esta programación.

• Favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos, aceptando la diversidad

como elemento enriquecedor y fuente de aprendizaje.

- Plan de convivencia.

- Programa de mediación.

- Programa de mejora de la convivencia (PROMECO) y proyecto Senda.

- Proyecto de interculturalidad.

- Proyecto “integrando la discapacidad”.

• Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros y fomentar

la presencia de los mismos en su entorno sociocultural y socioproductivo.

- Medidas contempladas en los apartados 5.3, 5.4 y 5.5. de esta programación.

5.3 - Acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y

formación entre todos los sectores de la comunidad educativa.

El curso pasado se puso en marcha el proyecto de Participación Ciudadana, que ha

pasado a formar parte de la Red canaria de Centros para la participación educativa en este curso.

El proyecto pretende impulsar las relaciones entre toda la comunidad educativa y desarrolla

actividades coordinadas con la Concejalía de Participación Ciudadana de Arona, fomenta la

formación de las familias y asesora a la junta de delegados del centro.

La página web del centro es una herramienta de comunicación, con apartados destinados

a las familias y al AMPA y además contamos con una página de Facebook del centro, que hace

llegar a los alumnos y a las familias la información de forma más rápida. Desde ambas páginas se

fomenta la participación de los padres en la formación que ofrece la Consejería desde su

53

programa “Familias en red”, el ayuntamiento de Arona con su programa “Educar en familia” y el

plan de formación del centro con un itinerario formativo para padres, en el que se enmarca el

proyecto de innovación gestionado por el AMPA “Estate pendiente: cómo prevenir y actuar en la

familia ante el consumo de drogas”.

La aplicación Pincel Ekade permite que las familias puedan ver las faltas de asistencia de

sus hijos, las observaciones de los profesores, las amonestaciones, las notas, etc, siendo una

herramienta más de comunicación con la familia.

El plan de acción tutorial y las diferentes reuniones de padres que se realizan a lo largo del

curso nos permiten tener un contacto más personal con las familias de nuestros alumnos, así

como la convivencia entre padres y profesores organizada por el AMPA por la festividad del Día de

Canarias.

En este curso escolar, la celebración del X aniversario del centro servirá como punto de

reunión de toda la comunidad educativa y de los que algún día formaron parte de ella.

Además de la colaboración con la Concejalía de Participación Ciudadana, mantenemos

una estrecha colaboración con las Concejalías de Educación, Juventud, Servicios Sociales y

Deportes y Seguridad, participando en las actividades y programas que llevan a cabo.

El IES Ichasagua mantiene una estrecha colaboración con la policía local y con la policía

nacional y forma parte de la Comisión de Seguridad del Ayuntamiento de Arona, formada por

representantes del Ayuntamiento, de los cuerpos y fuerzas de seguridad y los directores de los

IES de Arona, que tiene como finalidad la coordinación entre diferentes agentes de la comunidad

para garantizar la seguridad en los centros educativos y en su entorno, prevenir el absentismo y el

consumo de drogas. Así mismo, pertenece a la Comisión municipal de drogodependencias del

Ayuntamiento de Arona.

5.4 - Acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y

cultural.

La apertura del centro al entorno social y cultural se consigue mediante:

- Las actividades que se organizan desde los programas y proyectos del centro.

- El programa de actividades complementarias y extraescolares.

- Las actividades del Ayuntamiento en las que participa el centro.

54

5.5 - Previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones.

Los convenios que se vienen realizando con otras instituciones son:

- El Ayuntamiento de Arona: actividades deportivas en el pabellón, de lunes a viernes, de

17:30 a 20:00.

- El Musical IES: ensayos en el pabellón, los miércoles, de 15:30 a 17:30.

Además de lo anterior, el centro facilita el uso del pabellón deportivo, previa

aprobación del Consejo Escolar y autorización de la Consejería de Educación, a la Asociación

Cultural KNADUM de Cabo Blanco, los martes y miércoles de 20:00 a 22:00 h. para los

ensayos previos a las fiestas de carnavales.

6. Concreción del proceso de evaluación de la Programación General Anual.

Trimestralmente, el Equipo Directivo realizará un proceso de evaluación de la PGA,

actualizándola e introduciendo las acciones de mejora que se lleven a cabo en el centro.

Tras cada proceso de evaluación se informará de los cambios al profesorado en claustro

de profesores y al resto de la comunidad educativa a través del Consejo Escolar.

55

ANEXO I: CARGOS DE RESPONSABILIDAD EN EL CENTRO

A – EQUIPO DIRECTIVO:

Director: José Ramón Mejías de Haro

Vicedirectora: Margarita Lidia Hernández Gordillo

Jefa de Estudios: María Ibet Pérez Lorenzo

Jefa de Estudios Adjunta: Isabel María Fernández Rodríguez

Secretaria: Cristina Piñero Cano

B - JEFATURAS DE DEPARTAMENTO

DEPARTAMENTO DOCENTE

Administración y Gestión María Estela Mireya Pestana Pérez

Artes Plásticas Elena María Oramas de la Concha

Ciencias Naturales Francisco David Tavío González

Economía María Sonia Ramos Taoro

Educación Física y Deportiva Alberto José Acedo Quevedo

Filosofía Lorenzo Martín Peña

Física y Química Aquilino Hernández Delgado

Francés María Ángeles Hernández Cabrera

Geografía e Historia Marta García López

Inglés Fernando Ayllón Quevedo

Latín Carmen Luisa Ropón Hernández

Lengua Castellana y Literatura Ana Beatriz Hernández Delgado

Matemáticas Gustavo Hernández Rodríguez

Música Nuria González González

Orientación Ofelia Medina Brito

Tecnología María Ángeles Domínguez Socorro

56

C – TUTORÍAS

1ºA C. Yurena Ávila Domínguez

1ºB Santiago R. Machín Concepción

1ºC Maider Sierra Bilbao

1ºD Benito González Núñez

1º E Ana Belén Pérez Hernández

2ºA Rayco Fernando García Rodríguez

2ºB Francisco Martín de la Rosa

2ºC Rodrigo Sanz García

2ºD Óscar Padilla Mendoza

2ºE Francisco J. Hernández Medina

3ºA Aurelio Solórzano Sánchez

3ºB Jose Ramón Acosta Casanova

3ºC Lourdes Candelaria Casanova Marrero

3ºD Vanesa Yanes Martín

3ºE Dácil González Lorenzo

4ºA Álvaro A. Déniz Quintana

4ºB Sonia C. Aledo Hernández

4ºC Cristina Piñero Cano

4ºD Jorge A. Gorrín Morales

1º FPB M.E.Mireya Pestana Pérez

2º FPB M.Remedios González Díaz

1ºA BACH Jose María Lozano Suárez

1ºB BACH María Josefa Arraez Jordán

1ºC BACH Eva García Llorente

2ºA BACH Roberto Santana Sánchez

2ºB BACH Dácil Trujllo De La Rosa

2ºC BACH Concepción Zorita Noda

D – COMISIÓN DEL PLAN TIC

- Coordinador Plan TIC y plataforma educativa EVAGD, Medusa y proyecto de tablets:

F. David Tavío González

- Ayudante Medusa y página web: Santiago R. Machín Concepción

- Responsable página web y representante equipo directivo: José R. Mejías de Haro

57

E – COMISIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIA S Y EXTRAESCOLARES

- Coordinadora: Margarita Lidia Hernández Gordillo

- Participante: Nuria González González

F – PLANES Y PROGRAMAS DEL CENTRO

PLAN DE FORMACIÓN

- Coordinadora: María Ibet Pérez Lorenzo

- Responsable: María Ángeles Domínguez Socorro

PLAN DE CONVIVENCIA

Equipo de gestión de la convivencia:

- Coordinadores: José Ramón Mejías de Haro y María Ibet Pérez Lorenzo

- Participantes:

- Ofelia Medina Brito (Orientadora)

- Elena Mª Oramas de la Concha (Promeco)

- María José Ramos Castro (Senda)

- Equipo de mediadores

Comisión del plan de convivencia:

- Coordinadores: José Ramón Mejías de Haro y María Ibet Pérez Lorenzo

- Participantes:

- Elena Mª Oramas de la Concha (Promeco)

- María José Ramos Castro (Senda y representante del profesorado)

- Francisco Toledo Hernández(Coordinador Mediación)

- Ofelia Medina Brito (Orientación)

- María Freire (Representante de los padres)

- Mariam El Hammouti (Representante del alumnado)

PLAN LECTOR

- Coordinadora: Nira García Rojas

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y PLAN DE ATENCIÓN A LA DIV ERSIDAD

- Coordina: Ofelia Medina Brito

- Responsables: profesorado del departamento de Orientación

58

PLAN DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Y PLAN DE AUTOPROTECCIÓN

- Coordina: José Ramón Acosta Casanova

PROGRAMA DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA (PROMECO)

- Coordinadora: Elena María Oramas de la Concha

- Participantes:

- Santiago Díaz Zerpa

- Nuria González González

PROGRAMA DE MEDIACIÓN

- Coordinador: Francisco Toledo Hernández

- Participantes:

- Sonia Candelaria Aledo Hernández

- Dácil González Lorenzo

PROGRAMA IDIOMÁTICO CLIL / AICLE

- Coordinadora: María Isabel Fuentes Hernández (Inglés)

- Participantes:

- José Ramón Acosta Casanova (Física y Química)

- Gustavo Hernández Rodríguez (Matemáticas)

G – PROYECTOS DEL CENTRO

- Proyecto Senda: María José Ramos Castro y Aquilino Hernández Delgado

- Proyecto “Integrando la discapacidad”: A. Maribel Cabrera Zapata

- Proyecto de “Interculturalidad”: Marta García López

- Proyecto “Radio Ondasagua”: Nuria González González

- Red Canaria de “Participación Educativa”: Jorge A. Gorrín Morales

- Red Canaria de Escuelas Promotoras de la Salud (RCEPS): José Ramón Acosta

Casanova

- Red de Centros Educativos para la Sostenibilidad (RedECOS) y proyecto “Los Caminitos

de mi Entorno”: F. David Tavío González

- Red Canaria de Escuelas Solidarias (RCES): Mª Ángeles Hernández Cabrera

- Red Canaria de Huertos Escolares Ecológicos (RHE): Santiago Díaz Zerpa

- Red Virtual Educativa de "Bibliotecas Escolares de Canarias” (BIBESCAN): Roberto

Santana Sánchez

- Red Virtual Educativa de "Escuelas para la Igualdad" (RCEI): Rodrigo Sanz García y Mª

Sonia Ramos Taoro

59

ANEXO II. PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES

El presente plan de actividades complementarias y extraescolares comprende todas

aquellas actividades recogidas en las diferentes programaciones didácticas propuestas por los

departamentos, las materias de Religión y Alemán (no tienen departamento), los planes,

programas y proyectos del centro y el equipo directivo.

Se trata de una guía abierta a nuevas propuestas que puedan surgir a lo largo del curso

escolar y que beneficien a la labor educativa del IES Ichasagua.

En el curso escolar 2015-2016 se constituyó una comisión de actividades

complementarias y extraescolares como órgano que regula la organización de dichas actividades;

la coordinación la ejerce la Vicedirección y la integra la vicedirectora y otra profesora.

Las actividades complementarias y extraescolares propuestas para el curso 2016/17 son

las siguientes (en verde figuran las actividades ya realizadas o que tienen fecha programada):

DEPARTAMENTO ACTIVIDAD NIVEL TRIMESTRE

ADMINISTRACIÓN VISITA A EMPRESA FPB POR DETERMINAR

ALEMÁN VISITA MERCADO DE SAN JUAN

1º ESO 3º TRIMESTRE

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

JORNADA PUERTAS ABIERTAS IES LA LABORAL

3º ESO POR DETERMINAR

JORNADAS PUERTAS ABIERTAS EASD FERNANDO ESTÉVEZ


FERIA TRICONTINENTAL DE ARTESANÍA

2º BACH. 4 DE NOVIEMBRE

VISITA SIAM PARK GANADORES CONCURSO LOGOTIPOS COMARCA CHASNA-ISORA

18 DE NOVIEMBRE

FOTOS PAISAJÍSTICAS EN MONTE Y COSTA

2º BACH. (FOTOGRAFÍA)

POR DETERMINAR

VISITA TALLER ALFARERÍA CANARIA

2º BACH. (CERÁMICA)

POR DETERMINAR

60


SENDERISMO PALMAR-LAS GALLETAS

4º B y C ESO 4 DE OCTUBRE

SENDERISMO PALMAR-LAS GALLETAS

4º D ESO 7 DE OCTUBRE

OBSERVACIÓN ASTRONÓMICA “CONOCE TU CIELO”

4º ESO (C.Cient.) 28 DE OCTUBRE

CAMPAÑA PARDELA CENICIENTA

1º ESO 3 DE NOVIEMBRE

FERIA DE LA CIENCIA ULL

4º ESO y 1ºBACH(C.Cient)

17 DE NOVIEMBRE

DÍA DEL ÁRBOL 1º ESO 21 DE NOVIEMBRE

VISITA “AVES DEL LITORAL”

4º ESO B 20 DE ENERO

VISITA INSTITUTO ASTROFÍSICO DE CANARIAS

4º ESO (C.Cient.) 8 DE FEBRERO

CAMINO DE ALTAVISTA 1º ESO 2º TRIMESTREVISITA PARQUE DE ANAGA


AVISTAMIENTO DE CETÁCEOS


CAMINO CASAS ALTAS Y CHIJAS


CAMINO DE LA COSTA 3º ESO 1º TRIMESTRERUTA SENDERISMO PARQUE NACIONAL DE EL TEIDE


CAMINO DEL TOPO Y SUÁREZ


ACAMPADA FINCA EL BOLICO

1º BACH. POR DETERMINAR

RUTA SENDERISMO PARQUE NACIONAL DE EL TEIDE


ECONOMÍA VISITA FERIA PROYECTO “APRENDERA EMPRENDER”

3º TRIMESTRE

EDUCACIÓN FÍSICA

ORIENTACIÓN EN LA MONTAÑA DE GUAZA


PROYECTO “LO NUESTRO EN TU CENTRO”


TORNEO ATLETISMO 1º Y 2º ESO 18 DE NOVIEMBRE

RUTA SENDERISMO 2º ESO 1º TRIMESTRE

61

PRACTICAMOS ATLETISMO

SELECCIÓN 27 DE ENERO

RUTA SENDERISMO 3º y 4º ESO 2º TRIMESTRENATACIÓN Y ACTIVIDADES ACUÁTICAS

3º y 4º ESO 3º TRIMESTRE

ATLETISMO ARONA 4º ESO 1º TRIMESTREVISITA SERVICIOS DEPORTIVOS DE LA ULL

1º y 2º BACH. 1º TRIMESTRE

INICIACIÓN AL SURF 1º y 2º BACH. 2º TRIMESTRESUBIDA AL PARQUE NACIONAL DE EL TEIDE (PERNOCTA)

2º BACH. 1º TRIMESTRE

FÍSICA Y QUÍMICA

CHARLA DIVULGACIÓN CIENTÍFICA


VISITA AL ITER Y CENTRAL TÉRMICA DE GRANADILLA


VISITA AL PARQUE NACIONAL DE EL TEIDE


VISITA AL PIRS 3º ESO POR DETERMINAR

VISITA A LA DEPURADORA Y DESALADORA DE ARONA


FRANCÉS INTERCAMBIO CULTURAL CON SENEGAL

ALUMNO 2º BACH.

7-12 NOVIEMBRE

VISITA GUIADA A LA LAGUNA

1º y 2º ESO 1º, 2º, 3º TRIMESTRE

JORNADAS CINE FRANCÉS

1º Y 2º ESO 1º, 2º, 3º TRIMESTRE

LE JOUR DE LA CHANDELEUR

3º, 4º, 1º y 2º BACH.

2º TRIMESTRE

VISITA A UN HOTEL DE ADEJE


VISITA A LA GOMERA CON GUÍA FRANCÉS


VIAJE A PARÍS 1º BACH. 3º TRIMESTREENTREVISTAS A FRANCÓFONOS

4º ESO y 1º BACH.

2º y 3º TRIMESTRE

INGLÉS AVISTAMIENTO DE CETÁCEOS


62

SENDERISMO VOLCÁN CHINYERO

2º ESO CLIL 3º TRIMESTRE

SENDERISMO BARRANCO DEL INFIERNO


SENDERISMO CUEVA DEL VIENTO


LENGUA CINE “EL PRINCIPITO” 1º ESO 28 SEPTIEMBREOBRA TEATRO “PAPEL” 2º ESO 18 DE OCTUBREOBRA TEATRO 3º ESO POR

DETERMINAROBRA TEATRO “DON JUAN TENORIO”


TALLER CREACIÓN LITERARIA

SELECCIÓN 4º ESO

7 DE OCTUBRE

OBRA TEATRO “Y EL VERBO SE HIZO MUJER”


TEXTOS DE PANCHO GUERRA

3º ESO Y FPB 19 DE DICIEMBRE

TEXTOS DE MIGUEL HERNÁNDEZ

1º BACH. 23 DE ENERO

TEXTOS DE MARIO BENEDETTI

4º ESO 10 DE FEBRERO

OBRA TEATRO “LA CASA DE BERNARDA ALBA”


TALLER DE NOVELA NEGRA

4º ESO Y BACH. 3º TRIMESTRE

MATEMÁTICAS SEMANA DE LA CIENCIA Y LA INNOVACIÓN

3º ESO 7 DE OCTUBRE

VISITA A LA “CASA DE LAS MATEMÁTICAS”


VISITA DE “EL COMANDO MATEMÁTICO” AL CENTRO

1º y 2º ESO 2º TRIMESTRE

VISITA INSTALACIONESOBSERVATORIO DE IZAÑA

1º BACH. 3º TRIMESTRE

CONCURSO FOTOGRÁFICO MATEMÁTICO

TODO EL ALUMNADO

3º TRIMESTRE

TECNOLOGÍA CHARLA “USO SEGURO Y RESPONSABLE DE LAS TIC”

4ºA 30 DE NOVIEMBRE

63

VIAJE A EL HIERRO 1º BACHCienciasy 2ºBACH(TNI2)(TECNO Y BIO)

5, 6 Y 7 DE ABRIL

VISITA AL PARQUE DE ANAGA


VISITA AL ITER 2º ESOVISITA AL PIRS 3º ESOVISITA A LA DESALADORA DE ARONA

4º ESO

VISITA AL ITER 2º BACH. 2º TRIMESTREVISITA AL CENTRO ASTROFÍSICO DE LA PALMA Y SENDERISMO EN EL BOSQUE DE LOS TILOS


RELIGIÓN VISITA BELENES Y COMEDOR SOCIAL

4º ESO 21 DE DICIEMBRE

VISITA GUIADA BELENES EN LA OROTAVA


VISITA GUIADA ESPACIO RELIGIOSO VALLE DE GÜÍMAR


CHARLA DE CÁRITAS 1º ESO 3º TRIMESTREVISITA DE LA CUEVA DEL SANTO HERMANO PEDRO


“NOS VAMOS AL CINE”-INFERNO


VISITA A ONG 3º ESO 2º TRIMESTREEXCAVACIÓN ARQUEOLÓGICA MUSEO DE LA NATURALEZA Y EL HOMBRE


VISITA COMEDOR SOCIAL HIJAS DE LA CARIDAD Y TALLER DEL COMERCIO JUSTO


RUTA CAMINO REAL DE CANDELARIA


GEOGRAFÍA E HISTORIA

FESTIVAL INTERNACIONAL DE CINE MIRADAS.DOC


CHARLA ARCHIVERO MUNICIPAL DE ARONA

1º BACH. B Y C 8 DE MARZO

VISITA AL ARCHIVO MUNICIPAL

1º BACH. B Y C 9 DE MARZO

64

MÚSICA MUSICAL IES ALUMNOS MÚSICA

3 DE ABRIL

ORIENTACIÓN CONVIVENCIA LAS LAJAS


CONVICENCIA LAS LAJAS


CONVIVENCIA AIR SOFT

1º BACH. 20 DE DICIEMBRE

CONVIVENCIA CHÍO FPB 21 DE OCTUBREJORNADAS PUERTAS ABIERTAS ULL

2º BACH. 27 DE ENERO

VICEDIRECCIÓN Y AYUNTAMIENTO

CHARLA “HABILIDADES EN COMUNICACIÓN”, P.OJEDA


CHARLA “ACOSO ESCOLAR”, P.OJEDA


CHARLA “VIOLENCIA DE GÉNERO”, P.OJEDA


CHARLA “CULTURA DEL ESFUERZO”, P.OJEDA


CHARLA “DEL SALIR Y EL BEBER”, ROVIRA


CHARLA “PORROS Y CAÑAS”, ROVIRA

FPB+PROMECO 23 DE NOVIEMBRE

CHARLA CULTURA DELESFUERZO


CHARLA COMANDANCIA NAVAL


CHARLA COMANDANCIA NAVAL

BACH. 8 DE FEBRERO

PROYECTO HABILIDADES SOCIALES- INTELIGENCIA EMOCIONAL

1º ESO NOVIEMBRE- DICIEMBRE-ENERO-FEBRERO

CHARLA “EDUCACIÓN EN EL BUEN AMOR”, P.OJEDA


CHARLA “EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL” P.OJEDA


CHARLA “HABILIDADES EN COMUNICACIÓN”, P.OJEDA

1º BACH. 13 DE MARZO

65

CHARLA “ASOCIACIÓN DE LESIONADOS MEDULARES”

4º ESO 31 DE MARZO

CHARLAS SALUD BUCODENTAL

1º ESO 21 DE ABRIL

VIAJES DE ESTUDIOS:

- 4º ESO: BARCELONA, PIRINEO LERIDANO Y PORT AVENTURA

Fechas: del 12 al 17 de junio de 2017.

INTERCAMBIO DE FRANCÉS:

- Alumnos de 3º y 4º ESO y 1º BACH: proyecto Sociedad Langues et Voyages – E.L.S.

Euro-Séjours

Lugar: Nantes

Fechas: 16 a 21 de mayo de 2017

66

ANEXO III. FECHAS DE LOS EXÁMENES DE PENDIENTES

DEPARTAMENTO FECHA_2017 HORA AULAADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN - FCT 01 de febrero 08:00 09

ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN - PVP 08 de febrero 08:00 09

ARTES PLÁSTICAS 02 de mayo 13:30 EPV

CIENCIAS NATURALES 16 de marzo 14:30 NAT

ECONOMÍA 18 de abril 14:30 01

EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTIVA 26 de abril 14:30 PAB

FILOSOFÍA 25 de abril 14:30 01

FÍSICA Y QUÍMICA 24 de abril 14:30 02

FRANCÉS 03 de abril 14:30 FR

GEOGRAFÍA E HISTORIA 27 de abril 14:30 SOC

INGLÉS 19 de abril 14:30 ING

LATÍN 28 de abril 14:30 01

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 09 de febrero y 10 de mayo

14:30 LEN

MATEMÁTICAS 20 de abril 14:30 MAT

MÚSICA 04 de mayo 14:30 MÚS

RELIGIÓN 28 de abril 10:00 01

TECNOLOGÍA 06 de abril 14:30 TEC

67

ANEXO IV: DOCENTES QUE IMPARTEN ÁMBITOS

1º - PMAR (2º ESO):

- ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL:

Rayco F. García Rodríguez

(Geografía e Historia)

- ÁMBITO CIENTÍFICO Y MATEMÁTICO:

Eva García Llorente

(Matemáticas)

2º - PMAR (3º ESO):


Ana Beatriz Hernández Delgado

(Lengua Castellana y Literatura)

- ÁMBITO CIENTÍFICO Y MATEMÁTICO:

Dácil de los Ángeles González Lorenzo

(Ciencias Naturales)

- ÁMBITO LENGUAS EXTRANJERAS:

Aurelio Solórzano Sánchez

(Inglés)

Post-PMAR (4º ESO):


Marta García López

(Geografía e Historia)

1º FPB:

- ÁMBITO DE CIENCIAS APLICADAS:

Aquilino Nicasio Hernández Delgado

(Física y Química)

- ÁMBITO COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD

María del Carmen Rodríguez Borges

(Inglés)

68

2º FPB:

- ÁMBITO DE CIENCIAS APLICADAS:

Santiago Díaz Zerpa

(Ciencias Naturales)

- ÁMBITO COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD

María Ángeles Hernández Cabrera

(Francés)

Aurelio Solórzano Sánchez

(Inglés)

69

ANEXO V: PROGRAMACIÓN COORDINACIÓN DE DISTRITO

Planificación, organización y temporalización de las coordinaciones de distrito para el curso escolar 2016-2017.

ACUERDOS Y COMPROMISOS:

A) Reuniones de coordinación:

• 1ª y 2ª coordinación : lunes 28 de noviembre y lunes 13 de febrero, de 15:30 a 17:00 horas con el

siguiente plan de trabajo:

- 15:30 Reuniones por equipos de trabajo donde se tratarán los siguientes aspectos:

1. Reunión de equipos docentes por ámbitos:

- Exposición de los obje(vos alcanzados y previsión de los que se es(ma alcanzar al finalizar

la etapa de Educación Primaria.

- Análisis de las programaciones y los currículos de 6º de Primaria y 1º de Secundaria para

establecer el punto de par(da de la etapa de Educación Secundaria.

- Análisis del trabajo por competencias y las metodologías empleadas.

2. Reunión de Directores y Jefes de Estudio:

- Análisis del rendimiento escolar y propuestas de mejora.

- Seguimiento del Plan de Convivencia de cada centro.

3. Reunión de Orientación y profesorado NEAE:

- Coordinación del Plan de Atención a la Diversidad de los tres centros.

• 3ª coordinación : lunes 15 de mayo de 15:30 a 17:00 horas con el siguiente plan de trabajo:

- 15:30 Reuniones por equipos de trabajo donde se tratarán los siguientes aspectos:

1. Reunión de equipos docentes por ámbitos:

- Preparar las pruebas iniciales que realizarán los alumnos al comenzar la Educación

Secundaria.

- Ul(mar acuerdos para ponerlos en prác(ca en el curso 2017/18.

2. Reunión de Directores y Jefes de Estudio:

- Organizar la visita de los alumnos de 6º de Primaria al ins(tuto y las reuniones

de padres.

3. Reunión de Orientación y profesorado NEAE:

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- Traspaso de la información de los alumnos NEAE de 6º de Primaria.

A las reuniones de equipos docentes asis(rán los tutores de 6º de Primaria y 1º de Secundaria y el

profesorado no tutor de Matemá(cas, Lengua e Inglés de ambos niveles. Las reuniones se realizarán por

ámbitos: cien=fico-matemá(co, socio-linguís(co y primera lengua extranjera.

De forma previa a las reuniones de coordinación, se fomentará entre el profesorado par(cipante

una ambiente de fluidez, cooperación y respeto para sacar el máximo provecho de las mismas.

B) Visitas de alumnos al IES y reunión de padres: la visita de los alumnos de 6º de Primaria se

realizará por la mañana dentro del horario escolar y la visita de padres el mismo día por la tarde de 15:30 a

17:00 horas. Se acuerdan las siguientes fechas:

▪ Playa de Las Américas: lunes 5 de junio

▪ Pérez de Valero: martes 6 de junio

C) Formación: los claustros de los tres centros realizarán formación en “Aprendizaje

Colabora(vo” y “Aprendizaje Basado en Proyectos” para trabajar en la misma línea.

D) Huerto Escolar: se pondrá en marcha una situación de aprendizaje conjunta del IES Ichasagua con el

CEIP Pérez de Valero que fue diseñada el curso anterior por el profesor responsable del proyecto de

Huertos Escolares del IES Ichasagua.

La situación de aprendizaje se dirige a los alumnos de Infan(l del CEIP Pérez de Valero y par(ciparán

los alumnos de PROMECO del IES Ichasagua.

El CEIP Playa Las Américas ha decidido no par(cipar ya que el curso pasado pusieron en marcha su

proyecto de Huerto Escolar.

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pga 16 17 - actualización feb 17 - gobierno de canarias · 2017-02-08 · la programación general...

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