การพฒนาระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย THE DEVELOPMENT OF ASSESSMENT SYSTEM

OF VIRTUAL SMART CLASSROOM FOR THAI EDUCATION

พนธการ วฒนกล PHANTIGA WATTANAKUL

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตร ปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยสารสนเทศ

คณะเทคโนโลยสารสนเทศ มหาวทยาลยศรปทม

พ.ศ. 2561 ลขสทธของมหาวทยาลยศรปทม

ii

การพฒนาระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย THE DEVELOPMENT OF ASSESSMENT SYSTEM

OF VIRTUAL SMART CLASSROOM FOR THAI EDUCATION

พนธการ วฒนกล PHANTIGA WATTANAKUL

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตร ปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยสารสนเทศ

คณะเทคโนโลยสารสนเทศ มหาวทยาลยศรปทม

พ.ศ. 2561 ลขสทธของมหาวทยาลยศรปทม

iii

THE DEVELOPMENT OF ASSESSMENT SYSTEM OF VIRTUAL SMART CLASSROOM FOR THAI EDUCATION

PHANTIGA WATTANAKUL

A THESIS SUBMITTED IN PARTIAL FULFILLMENT OF THE REQUIREMENTS FOR THE DEGREE OF DOCTOR

OF PHILOSOPHY IN INFORMATION TECHNOLOGY SCHOOL OF INFORMATION TECHNOLOGY

SRIPATUM UNIVERSITY 2018

COPYRIGHT OF SRIPATUM UNIVERSITY

iv

ชอหวขอวทยานพนธ การพฒนาระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย

THE DEVELOPMENT OF ASSESSMENT SYSTEM OF VIRTUAL SMART CLASSROOM FOR THAI EDUCATION

นกศกษา พนธการ วฒนกล รหสประจ าตว 55560213 หลกสตร ปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยสารสนเทศ คณะ เทคโนโลยสารสนเทศ อาจารยทปรกษาวทยานพนธ ผชวยศาสตราจารย ดร.สรศกด มงสงห คณะเทคโนโลยสารสนเทศ มหาวทยาลยศรปทม อนมตใหนบวทยานพนธฉบบนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาดษฎบณฑต ......................................................... คณบดคณะเทคโนโลยสารสนเทศ (ผชวยศาสตราจารย ดร.ธนา สขวาร) วนท..........เดอน......................พ.ศ............

คณะกรรมการสอบวทยานพนธ

.............................................................ประธานกรรมการ (รองศาสตราจารย ดร.ปานใจ ธารทศนวงศ) ........................................................กรรมการ ........................................................กรรมการ (ศาสตราจารย ดร.ประสงค ปราณตพลกรง) (ผชวยศาสตราจารย ดร.สรศกด มงสงห) ........................................................กรรมการ ........................................................กรรมการ (รองศาสตราจารย ดร.ฐาปนย ธรรมเมธา) (ผชวยศาสตราจารย ดร.เทพฤทธ บณฑตวฒนาวงศ)

วทยานพนธเรอง การพฒนาระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย ค าส าคญ การพฒนาระบบประเมน หองเรยนอจฉรยะเสมอน การศกษาไทย นกศกษา พนธการ วฒนกล อาจารยทปรกษา ผชวยศาสตราจารย ดร.สรศกด มงสงห หลกสตร ปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยสารสนเทศ คณะ เทคโนโลยสารสนเทศ มหาวทยาลยศรปทม พ.ศ. 2561

บทคดยอ

หองเรยนอจฉรยะเสมอนถกพฒนาขนเพอสนบสนนประสทธภาพการเรยนรแตกตางกน

ไปตามเทคโนโลยทใช การททราบถงคณภาพของหองเรยนอจฉรยะเสมอนไดนนสงส าคญคอตอง

มเครองมอประเมนทมประสทธภาพ การศกษาวจยนมวตถประสงคเพอออกแบบและพฒนาระบบ

การประเมนผลหองเรยนอจฉรยะเสมอนโดยใชตวชวดคณภาพทเหมาะสมกบประเทศไทยและเพอ

พฒนาตวชวดส าหรบใชในการประเมนคณภาพของหองเรยนอจฉรยะเสมอนจรงในระดบชน

การศกษาตาง ๆ ของไทย วธการวจยแบงออกเปน 3 ขนตอนคอ 1) การพฒนาตวชวดในมตคณภาพ

ตาง ๆ 2) การพฒนาระบบการประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาระดบตาง ๆ ของ

ไทยและ 3) การประเมนระบบหองเรยนอจฉรยะเสมอนทพฒนาขนส าหรบการศกษาไทย สถตทใช

ในการวเคราะหขอมล ไดแก คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน ผลการวจยพบวามตการวด

คณภาพทใชในการประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนทเหมาะสมกบการศกษาของไทยแบงออกเปน

5 มตคอ มตทางดานเทคนค มตเนอหา มตความรความเขาใจ มตการรคด และมตทางสงคม ในแต

ละมตมตวชวดและคาน าหนกทแตกตางกนไปตามบรบทของระดบการศกษา ระบบการประเมน

หองเรยนอจฉรยะเสมอนทพฒนาขนประกอบดวยองคประกอบหลก 5 สวนคอ สวนการตดตอ

ผใชงาน สวนการประมวลผล ขนตอนวธการประมวลผล ตวชวดทใชส าหรบการประเมน และ

ฐานขอมล ระบบทพฒนาขนเปนเวบแอปพลเคชนโดยใชภาษา PHP และฐานขอมล MySQL ระบบ

สามารถแสดงผลการประเมนคณภาพ 5 มตในรปแบบตวเลขและกราฟฟคและใหขอแนะน าส าหรบ

ตวชวดทควรปรบปรงในแตละมต การประเมนระบบ 3 ดานคอ ดานการฟงกชนการท างานของ

vi

ระบบ การใชงานและประสทธภาพ โดยผเชยวชาญทจากระดบชนการศกษาตาง ๆ จ านวน 5 คน

พบวามผลการประเมนอยในระดบดทง 3 ดาน และมผลการประเมนความพงพอใจของผใชระบบ

จากหนวยงานดานการศกษาตาง ๆ จ านวน 20 คน อยในระดบดมาก

vii

TITLE THE DEVELOPMENT OF ASSESSMENT SYSTEM OF VIRTUAL SMART CLASSROOM FOR THAI EDUCATION KEYWORDS THE DEVELOPMENT OF ASSESSMENT SYSTEM, VIRTUAL SMART CLASSROOM, THAI EDUCATION STUDENT PHANTIGA WATTANAKUL ADVISOR ASSISTANT PROFESSOR DR.SURASAK MUNGSING LEVEL OF STUDY DOCTOR OF PHILOSOPHY IN INFORMATION TECHNOLOGY FACULTY SCHOOL OF INFORMATION TECHNOLOGY SRIPATUM UNIVERSITY YEAR 2018

ABSTRACT

Virtual smart classrooms developed to support learning performance vary by the

technology used. In order to know the quality a virtual smart classroom, it is important to have an

effective assessment tool. This research aims to design and develop a virtual-smart-classroom

assessment system using quality indicators that are suitable for different levels of education in

Thailand, and to develop indicators for use in assessing the quality of a virtual smart classroom.

The research methodology is divided into 3 steps: 1) Development of indicators in various quality

dimensions; 2) Development of a virtual classroom assessment system for Thai education and

3) Evaluation and verification of the virtual-smart-classroom assessment system for Thai education.

Statistics used in data analysis include mean and standard deviation. The research found that the

quality metrics used in the assessment of a virtual smart classroom that are suitable for education

in Thailand was classified into five quality dimensions: the technical dimension, the content

dimension, the cognitive dimension, the knowing and thinking dimension and the social dimension.

In each dimension there are a number of indicators and weight values varying according to the

context of the educational level. The developed virtual-smart-classroom assessment system

viii

consisted of five main components: user interface, assessment engine, scoring algorithm, indicator

metrics, and database. The system was developed as a web based application with PHP language

and MySQL database. The system can display 5-dimensional quality assessment results in numeric

and graphics forms, and provide feedback on which indicator that should be improved in each

dimension. System performance evaluation in the aspects of functionality, usability, and

performance, by five experts from various educational levels, found that the results were at the

good level in all three aspects, and the results of the evaluation of satisfaction, by 20 users from

various educational institutions, was at the very good level.

ix

กตตกรรมประกาศ วทยานพนธฉบบนส าเรจลลวงไดดวยความกรณาจากอาจารยทปรกษาดษฎนพนธ ผชวยศาสตราจารย ดร.สรศกด มงสงห ทไดกรณาสละเวลาอนมคายงใหค าปรกษาอนเปนประโยชนตอการท าวจย ใหค าแนะน าและแนวคดในการท าวจยพรอมทงชแนะแนวทางเพอผวจยสามารถแกไขปญหารวมถงขอบกพรองตาง ๆ ทเกดขนต งแตเรมตนจนกระทงงานวจยเสรจ และเขยนเลมดษฎนพนธส าเรจลลวงดวยด ตลอดจนใหก าลงใจกบผวจยอยางมาก ผวจยทราบถงความปรารถนาดทอาจารยไดอบรมใหผ วจ ยเปนผ มความรความสามารถมความรบผดชอบ ตอตนเองและสงคม ผวจยขอกราบขอบพระคณอาจารยอยางสงยงไว ณ ทน ผวจยขอกราบขอบพระคณคณะกรรมการสอบวทยานพนธ รองศาสตราจารย ดร.ปานใจ ธารทศนวงศ ศาสตราจารย ดร.ประสงค ปราณตพลกรง รองศาสตราจารย ดร.ฐาปนย ธรรมเมธา ผชวยศาสตราจารย ดร.เทพฤทธ บณฑตวฒนาวงศ และรองศาสตราจารย ดร.ณมน จรงสวรรณ อาจารยทกทานไดกรณาสละเวลาอนมคาใหค าแนะน าชแนะแนวทางอนเปนประโยชนตองานวจยท าใหงานวจยส าเรจลลวงดวยด ขอขอบพระคณเพอนรวมรนทชวยกนฝาฟน อาจารยประจ ามหาวทยาลยศรปทมและเจาหนาทประจ าบณฑตวทยาลยทกทานทกรณาใหความชวยเหลอและใหค าปรกษาส าหรบขอมลขนตอนและวธการตาง ๆ ในการด าเนนการเรองวทยานพนธ ขอขอบพระคณบดามารดา ครอบครววฒนกล และครอบครวแกวไชยทใหชวต มอบทนทรพยเพอการศกษาดวยความรกอนประเสรฐยง อกท งก าลงใจทเปนแรงผลกดนตลอดเวลาการศกษาและแรงบนดาลใจพเศษของคนพเศษทท าใหผวจยสามารถศกษาเลาเรยนในระดบดษฎบณฑตไดส าเรจดวยด พนธการ วฒนกล กมภาพนธ 2561

x

สารบญ

หนา

บทคดยอ............................................................................................................................................ v

ABSTRACT ...................................................................................................................................vii

กตตกรรมประกาศ ........................................................................................................................... ix

บทท 1 บทน า .................................................................................................................................... 1

ความเปนมาและความส าคญของปญหา ............................................................................................ 1

ค าถามการวจย ................................................................................................................................... 4

วตถประสงคของการวจย .................................................................................................................. 4

กรอบแนวความคดงานวจย ............................................................................................................... 4

สมมตฐานการวจย ............................................................................................................................. 5

ขอบเขตของการวจย .......................................................................................................................... 5

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ ............................................................................................................... 5

นยามศพทเฉพาะ ............................................................................................................................... 6

บทท 2 แนวคดทฤษฎและผลงานวจยทเกยวของ .............................................................................. 7

แนวคดของการประเมน .................................................................................................................... 7

การศกษาไทย .................................................................................................................................... 8

ทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 ...................................................................................................... 9

เทคโนโลยเวลดไวดเวบ .................................................................................................................. 18

การเรยนรผานสออเลกทรอนกส ..................................................................................................... 20

xi

สารบญ (ตอ)

หนา

รปแบบหองเรยนอจฉรยะเสมอน .................................................................................................... 25

ตวอยางรปแบบหองเรยนอจฉรยะเสมอน ....................................................................................... 35

ขนตอนการพฒนาของระบบ ADDIE ............................................................................................ 38

งานวจยทเกยวของ ........................................................................................................................... 39

บทท 3 วธด าเนนการวจย ................................................................................................................ 46

การพฒนาตวชวดในมตคณภาพการวด ........................................................................................... 46

การพฒนาระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย ...................................... 48

การกลนกรองตวชวดจากผเชยวชาญ ............................................................................................... 56

บทท 4 ผลการวจย ........................................................................................................................... 57

ระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย ....................................................... 57

ตวชวดส าหรบใชในการประเมนคณภาพหองเรยนอจฉรยะเสมอนทเหมาะสมกบการศกษาใน

ประเทศไทย ..................................................................................................................................... 61

ผลประสทธภาพของระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย ...................... 72

ผลการประเมนความพงพอใจของผใชงานระบบ ............................................................................ 74

บทท 5 สรปผลงานวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ ................................................................... 76

สรปผลงานวจย ............................................................................................................................... 76

อภปรายผล ...................................................................................................................................... 79

ขอเสนอแนะ.................................................................................................................................... 80

บรรณานกรม ................................................................................................................................... 81

xii

สารบญ (ตอ)

หนา

ภาคผนวก ก รายชอผเชยวชาญ ....................................................................................................... 90

ภาคผนวก ข แบบประเมนตวชวดในแตละมตการวดคณภาพ ........................................................ 93

ภาคผนวก ค การยนยนตวชวด ..................................................................................................... 100

ภาคผนวก ง รายชอผเชยวชาญ (ทดสอบการใชงาน) .................................................................... 105

ภาคผนวก จ แบบประเมนการออกแบบระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษา

ไทย ................................................................................................................................................ 106

ภาคผนวก ฉ แบบประเมนความพงพอใจในการใช ระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบ

การศกษาไทย ................................................................................................................................ 110

ประวตผวจย .................................................................................................................................. 114

xiii

สารบญรป

รปท หนา

1.1 กรอบแนวความคดงานวจย ......................................................................................................... 4

2.1 THE 21ST CENTURY KNOWLEDGE-AND-SKILLS RAINBOW ...................................... 11 2.2 สภาพแวดลอมการเรยนรแบบเคลอนท ..................................................................................... 26 2.3 สภาพแวดลอมการเรยนรแบบรอบตว ....................................................................................... 27 2.4 แนวคดของหองเรยนอจฉรยะ ................................................................................................... 31 2.5 รปแบบเชงสถาปตยกรรมของการออกแบบหองเรยนอจฉรยะ ................................................. 33 3.1 แบบจ าลองยสเคส ..................................................................................................................... 48 3.2 แผนภาพบรบทของระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย .................. 49 3.3 แผนภาพกระแสขอมลระดบท 1 สวนของผใช .......................................................................... 49 3.4 แผนภาพกระแสขอมลระดบท 1 ของระบบในสวนของผดแลระบบ ........................................ 50 3.5 แบบจ าลองออารของระบบ ....................................................................................................... 50 3.6 สถาปตยกรรมของระบบ ........................................................................................................... 51 3.7 หนาจอระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย ..................................... 51 3.8 หนาจอเรมตนในการรบผล ....................................................................................................... 52 3.9 สวนการรบขอมล ...................................................................................................................... 52 3.10 สวนการประเมนผล ................................................................................................................. 53 3.11 รปแบบการประมวลผลแสดงผลลพธ...................................................................................... 54 3.12 รปแบบการประมวลผลแสดงผลลพธ...................................................................................... 54 4.1 หนาจอระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย ..................................... 57 4.2 หนาจอเรมตนในการรบผล ....................................................................................................... 58 4.3 สวนการรบขอมล ...................................................................................................................... 58 4.4 สวนการสรปผลประเมน (มตทางเทคนค และ มตทางเนอหา) .................................................. 59 4.5 สวนการสรปผลประเมน (มตความเขาใจ และ มตการรคด) ...................................................... 59

xiv

สารบญรป (ตอ)

รปท หนา

4.6 สวนการสรปผลประเมน (มตทางสงคม และ ผลรวมของทกมต).............................................. 60 4.7 สวนการสรปผลประเมน (น าเสนอการเปรยบเทยบในทกมตการวดคณภาพ) ........................... 60 4.8 ตวอยางรายละเอยดในประเดนทควรพจารณาจากการประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอน ......... 61

xv

สารบญตาราง

ตารางท หนา

2.1 เปรยบเทยบองคความรหลกและทกษะของ PARTNERSHIP FOR 21ST CENTURY SKILLS กบแนวคดตาง ๆ .............................................................................................................................. 17 2.2 ตวอยางคณสมบตการสอสารและการปฏสมพนธ ..................................................................... 22 4.1 ระดบคะแนนตวชวดในมตทางเทคนคในแตละระดบชนเรยน ................................................. 62 4.2 ระดบคะแนนตวชวดในมตทางเนอหาในแตละระดบชนเรยน .................................................. 63 4.3 ระดบคะแนนตวชวดในมตทางความเขาใจในแตละระดบชนเรยน ........................................... 64 4.4 ระดบคะแนนตวชวดในมตการรคดในแตละระดบชนเรยน ...................................................... 65 4.5 ระดบคะแนนตวชวดในมตทางสงคมในแตละระดบชนเรยน ................................................... 66 4.6 คาถวงน าหนกของตวชวดในมตทางเทคนคในแตละระดบชนเรยน ......................................... 67 4.7 คาถวงน าหนกของตวชวดในมตทางเนอหาในแตละระดบชนเรยน .......................................... 68 4.8 คาถวงน าหนกของตวชวดในมตทางความเขาใจในแตละระดบชนเรยน ................................... 69 4.9 คาถวงน าหนกของตวชวดในมตการรคดในแตละระดบชนเรยน .............................................. 70 4.10 คาถวงน าหนกของตวชวดในมตการรคดในแตละระดบชนเรยนในมตทางสงคมในแตละระดบชนเรยน .................................................................................................................................. 71 4.11 ตารางผลประเมนประสทธภาพการใชงานของผเชยวชาญตามหวขอวจย ............................... 72 4.12 ตารางผลการประเมนความพงพอใจของผใชงานระบบ .......................................................... 74 ข.1 มตการวดคณภาพเทคนคทาง .................................................................................................... 95 ข.2 มตการวดคณภาพทางเนอหา..................................................................................................... 96 ข.3 มตการวดคณภาพความเขาใจ .................................................................................................... 97 ข.4 มตการวดคณภาพการรคด ......................................................................................................... 98 ข.5 มตการวดคณภาพสงคม ............................................................................................................ 99 ค.1 ระดบคะแนนตวชวดในมตทางเทคนคในแตละระดบชนเรยน ............................................... 100

xvi

สารบญตาราง

ตารางท หนา

ค.2 ระดบคะแนนตวชวดในมตทางเนอหาในแตละระดบชนเรยน ............................................... 101 ค.3 ระดบคะแนนตวชวดในมตทางความเขาใจในแตละระดบชนเรยน ........................................ 102 ค.4 ระดบคะแนนตวชวดในมตการรคดในแตละระดบชนเรยน ................................................... 103 ค.5 ระดบคะแนนตวชวดในมตทางสงคมในแตละระดบชนเรยน ................................................. 104 จ.1 รายการประเมนการใชงานระบบหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย .................. 109 ฉ.1 รายการแบบประเมนความพงพอใจในการใชระบบหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย ................................................................................................................................................ 113

บทท 1

บทน า

ความเปนมาและความส าคญของปญหา

ยคระบบเศรษฐกจและสงคมดจทลเปนสงหลอมรวมการด าเนนชวตประจ าวนของคนไทย รปแบบกจกรรมการด าเนนชวตมการเปลยนแปลงตามกระแสของเทคโนโลยดจทลทเปนกลไก ในการขบเคลอนการพฒนาประเทศ เหนไดวาความทาทายในการใชเทคโนโลยดจทลนนเปน สงหนงทเพมโอกาสการพฒนาเศรษฐกจและสงคม เปนตนวาการแกไขปญหาความเหลอมล าของสงคมดานการศกษาทมความจ าเปนตองจดกระจายทรพยากรและโอกาสทเทาถง เทาเทยม และเปนธรรม โดยรฐบาลไทยไดจดท าแผนพฒนาดจทลเพอเศรษฐกจและสงคมเพอเปนกรอบ ในการผลกดนน าเทคโนโลยดจทลไปใชเปนกลไกในการพฒนาเพอยกระดบคณภาพชวต ของประชาชน น าไปสความมนคง มงคงและย งยนของประเทศตามนโยบายของรฐบาล หนงในยทธศาสตรการพฒนาคอการสรางสงคมคณภาพททวถงเทาเทยมดวยเทคโนโลยดจทล เขาถงและสามารถใชประโยชนจากบรการตาง ๆ ของภาครฐผานเทคโนโลยดจทล มขอมล องคความรระดบประเทศและระดบทองถนในรปแบบทประชาชนสามารถเขาถงและน าไปใชประโยชนไดโดยงายและสะดวก ไดแก การสรางสอ คลงสอและแหลงเรยนรดจทลเพอการเรยนรตลอดชวตทประชาชนสามารถเขาถงไดอยางสะดวกผานทงระบบโทรคมนาคม ระบบแพรภาพ กระจายเสยงและสอหลอมรวมและการเปดโอกาสไดรบการศกษาทมมาตรฐานของนกเรยน และประชาชนไดในทกเพศ ทกวย ทกท ทกเวลาดวยเทคโนโลยดจทล (กระทรวงเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร, 2559)

กระแสการจดการเรยนรเพอรองรบศตวรรษท 21 เครอขายองคกรความรวมมอเพอทกษะ

การเรยนรในศตวรรษท 21 (Partnership for 21st Century Skills) หรอทมชอยอวาเครอขาย P21

(Partnership for 21st Century Skills, 2014) ไดพฒนาวสยทศนเพอความส าเรจของผเรยนในระบบ

เศรษฐกจโลกใหมซงผเรยนควรมความร ความสามารถและทกษะจ าเปนตาง ๆ การใชเทคโนโลย

สารสนเทศจงเปนสวนสนบสนนรปแบบการเรยนการสอนแนวใหมแมวาผเรยนจะมความร

2

เกยวกบสาระหลกในแตละรายวชาแลวยงมความจ าเปนตองเตรยมพรอมในการเขาสตลาดแรงงาน

ในทกษะการสอสาร ท างานรวมกบผอน วเคราะห สรางสรรค รเรมและแกปญหา ซงทงหมดน

ควรใชเทคโนโลยสารสนเทศในการพฒนาทกษะในศตวรรษท 21 ในการสนบสนนการสราง

ความรเปนเครองมอทมประสทธภาพทจะท าใหนกเรยนสามารถสรางความรดวยตนเอง (พรรณราย

ทรพยประภา, 2548), (มงคล จนทรภบาล, 2551) แตเนองจ านวนนกศกษาทมากเกนไปจงยากตอ

การเสรมสรางทกษะดงกลาว อกทงการเรยนอาจถกจ ากดดวยบรบทของเวลาและสถานทผเรยน

จ าเปนทจะตองไดรบการฝกฝนทกษะเพอเตรยมพรอมกบการเปนพลเมองในยคศตวรรษท 21

(วจารณ พาณช , 2555) รปแบบการเรยนการสอนแนวใหมมการเปลยนแปลงพฒนารปแบบ

ทเหมาะสมตามสภาพแวดลอมและปจจยทสนบสนนทหลากหลาย ประกอบไปดวย ผสอน ผเรยน

การจดการเรยนการสอนบนสภาพแวดลอมทเหมาะสมกบการเรยนรโดยใชเครองมอสนบสนน

ดานเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (Information and Communication Technology : ICT)

ท าใหเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนการสอนโดยผสอนและผเรยนสามารถใชงาน

เนอหาบทเรยน (content)ไดสะดวกและรวดเรวขน (คณะครศาสตรอตสาหกรรม สถาบน

เทคโนโลยพระจอมเกลาลาดกระบง, 2555) และถงแมวาในยคศตวรรษท 21 จะมรปแบบการเรยน

การสอนดวยวธการใหม ๆ ทสงเสรมความรและทกษะในศตวรรษท 21 มากมาย แตไมสามารถ

รองรบผเรยนในเรองของเวลา สถานทและการเขาถงการไดรบความร จ าเปนทจะตองใชเทคโนโลย

สารสนเทศเขามามบทบาทในการสงเสรมการเรยนรทงแบบซงโครนส หรอ แบบอะซงโครนส

ดวยเทคโนโลยการเชอมตอเครอขายทสามารถท างานไดตลอดเวลาและสามารถเขาถงไดในทกท

จดเปนแหลงความรทงกวางขวาง ผเรยนสามารถเขาท าการศกษาไดจากทกมมของโลก สะดวก

รวดเรวดวยการบรณาการ ซงการใชหองเรยนอจฉรยะเสมอนเปนแนวทางทไดน ามาใช

เพอแกปญหาการจดการเรยนการสอนเปนการใชศกยภาพของเทคโนโลยสารสนเทศทมบทบาท

ตอชวตประจ าวน โดยเฉพาะดานการศกษาในยคศตวรรษท 21 เพอใหผเรยนเกดการเรยนร

ไดเหมอนการเรยนในชนเรยนปกต แตกตางเพยงรปแบบทางกายภาพ ตรงทหองเรยนอจฉรยะ

เสมอนใชสอคอมพวเตอรในการสอสารผานระบบเครอขาย และสามารถเชอมโยงเขาสอนเทอรเนต

จากการสอสารประเภทตาง ๆ ไดและหองเรยนเสมอนสวนใหญจะมขอมลอยในอนเทอรเนตและ

ใชศกยภาพดานการสอสารของอนเทอรเนตอยางเตมประสทธภาพ (Perrin Donald G, 1994)

3

โดยจากความส าคญของการจดการเรยนรบนเครอขาย สภาพการจดการเรยนรในชนเรยนปจจบน

ความแตกตางในศกยภาพการเรยนรของผเรยนเนน ผวจยจงมความสนใจทจะน าเทคโนโลย

สารสนเทศ ท ปจ จบนได ถกพฒนาใหสามารถใชสนบสนนการจดการ เ รยน รมาก ขน

โดยมงพฒนาระบบการจดการเรยนรบนเครอขายทผสมผสานกนระหวางเทคโนโลยสารสนเทศใน

ปจจบนกบกระบวนการออกแบบการจดการเรยนร และขบเคลอนไปสการปฏรปการเรยนการสอน

คอการจดบรรยากาศและสภาพแวดลอมการเรยนรทเอออ านวยตอการเรยนร สงเสรมใหผเรยน

ไดมโอกาสเลอกความรหรอกจกรรมทสนใจ สามารถท ากจกรรมตาง ๆ รวมกนระหวางผเรยน

ทงยงมการแลกเปลยนประสบการณและความคดรวมกน

โดยปจจบนความกาวหนาของเทคโนโลยอนเทอรเนตทมบทบาทในการปฏวตการศกษา

สามารถเขาถงขอมลไดจากทวทกมมโลกพรอมกบการประยกตเขากบรปแบบการเรยนรท

หลากหลาย หองเรยนอจฉรยะเสมอนเปนสงหนงทชวยใหผสอนใชเปนสอกลางทจะชวยใน

ถายทอดความรไปย งผ เ รยนในการสงผานความรไปสโลกแหงการเรยนรแบบใหมดวย

การประยกตใชเทคโนโลยดจทลตาง ๆ เพอการปรบกระบวนการในการเรยนการสอนใหสอดคลอง

กบพฤตกรรมของผเรยนทเปลยนแปลงไป ซงเหลานท าใหพบวาหองเรยนอจฉรยะเสมอนทไดสราง

จากความหลากหลายของเทคโนโลยดจทลทเลอกใชและความหลากหลายการน าไปใชในระดบ

ชนการศกษาในบรบทของประเทศไทยจะสามารถจดระดบคณภาพไดอยางไร ดวยเหตนผวจย

จงมแนวคดทจะสรางระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอน โดยอาศยการพฒนาระบบบนฐาน

ตวชวดทไดรบการคดเลอกเพอน ามาพฒนาในการสรางระบบ ใชเพอเปนการประเมนคณภาพของ

หองเรยนในระดบการศกษาไทย คอ ระดบประถมศกษา ระดบมธยมศกษา ระดบอาชวศกษา

ระดบอดมศกษาและการฝกอบรม เพอใหการจดการเรยนการสอนเกดประโยชนสงสด

เพมประสทธภาพการใหบรการกบผเรยน โดยผลการประเมนจะน าไปพฒนาปรบปรงและ

พฒนาการใหบรการของหองเรยนอจฉรยะเสมอนใหมประสทธภาพยงขน

4

ค าถามการวจย

1) ระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาประเทศไทย ควรเปนอยางไร

2) ตวชวดของระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนทเหมาะสมในแตละระดบ

ชนการศกษาในประเทศไทยประกอบดวยตวชวดใดบาง

วตถประสงคของการวจย

ผวจยไดท าการก าหนดวตถประสงคของการวจย เพอเปนการสอดคลองกบปญหาการวจย

ดงตอไปน

1) เพอออกแบบและพฒนาระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอน ดวยตววดคณภาพท

เหมาะสมกบการศกษาในระดบตาง ๆ ในประเทศไทย

2) เพอพฒนาตวชวดส าหรบใชในการประเมนคณภาพหองเรยนอจฉรยะเสมอนท

เหมาะสมกบการศกษาในประเทศไทย

กรอบแนวความคดงานวจย

กรอบแนวคดงานวจยเรองการพฒนาระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบ

การศกษาไทย ดงแสดงในรปท 1.1

รปท 1.1 กรอบแนวความคดงานวจย

5

สมมตฐานการวจย

ประสทธภาพของระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนทออกแบบและพฒนาอยในระดบด

ขอบเขตของการวจย

ขอบเขตงานวจยของการพฒนาระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอน ประกอบไปดวย

1) งานวจยสรางตวชวดส าหรบการประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอน โดยอาศยยนยน

ตวชวดจากผเชยวชาญ จ านวน 25 คนไดจากการเลอกแบบเจาะจงโดยเปนผทมประสบการณใน

ดานทเกยวของกบการเรยนการสอนมากกวา 5 ปขนไป และท าการประเมนตวชวดดงกลาวเพอ

ความเหมาะสมกบระดบชนการศกษาในประเทศไทย (ระดบการศกษาขนพนฐาน ระดบอาชวศกษา

ระดบอดมศกษาและการฝกอบรม)

2) งานวจยสรางตวชวดส าหรบการประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษา

ไทย บนพนฐานการสมภาษณเชงลกผเชยวชาญดานการศกษาไทย

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

จากปญหาการวจย เมอผวจยไดท าการศกษาตามระเบยบวธวจย ท าใหไดมาซงประโยชนท

คาดวาจะไดรบ ดงตอไปน

1) ระบบทพฒนาขนสามารถน าไปใชในการประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนเพอหา

ความเหมาะสมส าหรบการใชงานในแตละระดบชนการศกษาไดเปนแนวทางในการสรางระบบ

การประเมนสภาพการเรยนรทใชเทคโนโลยดจทลรปแบบตาง ๆ

2) เปนแนวทางในการวจยเพอตอยอดก าหนดตวชวดและพฒนาระบบประเมนใน

สภาพแวดลอมการเรยนรตามนวตกรรมการศกษา

6

นยามศพทเฉพาะ

งานวจย “การพฒนาระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย”

ไดสรปและก าหนดนยามศพท ดงตอไปน

ระบบประเมน หมายถง ซอฟตแวรทพฒนาขนในงานวจยนส าหรบใชเปนเครองมอใน

การประเมนคณภาพของหองเรยนอจฉรยะเสมอน

หองเรยนอจฉรยะเสมอน คอ การจดการเรยนการสอนจ าลองแหลงการเรยนรจดท าขนใน

ลกษณะพเศษเฉพาะทมความแตกตางจากหองเรยนโดยทวไปเปนหองเรยนทไมมลกษณะทาง

กายภาพทสามารถจบตองได เนนการสรางปฏสมพนธทางการเรยนรวมกนจากเทคโนโลยท

หลากหลายทกอใหเกดการเรยนทงในระบบชนเรยนปกตและนอกชนเรยนในรปแบบการเรยน

ทางไกลทมประสทธภาพโดยอาศยสอเทคโนโลยสารสนเทศเขามามบทบาทในการสรางกจกรรม

การเรยนการสอน

การศกษาไทย หมายถง การศกษาในประเทศไทย

ระดบชนการเรยน หมายถงการจดระดบชนการเรยนม 5 ระดบคอ ระดบประถมศกษา

ระดบมธยมศกษา ระดบอาชวศกษา ระดบอดมศกษา และการฝกอบรม

บทท 2 แนวคดทฤษฎและผลงานวจยทเกยวของ

การศกษาวรรณกรรมทเกยวของกบงานวจยเรอง “การพฒนาระบบประเมนหองเรยน

อจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย” ในครงน ผวจ ยไดศกษา คนควา เอกสารซงมเนอหา

สาระส าคญทเกยวของกบหลกการ แนวคด ทฤษฎและวรรณกรรมทเกยวของ โดยมเนอหาสาระ

ดงตอไปน

แนวคดของการประเมน

ผวจ ยไดท าการสรปค าจ ากดความของค าวา การประเมน หมายถง กระบวนการใช

ดลยพนจหรอคานยมและขอจ ากดตางๆในการพจารณาตดสนคณคาของสงใดสงหนงดวย

การเปรยบเทยบผลทไดกบเกณฑทก าหนดไวและยงเปนกระบวนการเกดสารสนเทศ อนเปน

กระบวนการบงชถงคณคาของโครงการนนๆวาเมอด าเนนการไปแลวไดผลตามวตถประสงค

เพยงใด (สมคด พรมจย, 2550) เพอเปนการรายงานขอสรปทเปนประโยชนตอผทท าการตดสนใจ

ในการเลอกหนทางทเปนไปไดตอไป (Cronbach Lee J, 1974) ท งนในสวนความแตกตางของ

การประเมนทใชค าวา evaluation เปนการประเมนผล และส าหรบ assessment หมายถงการประเมน

คาซงเปนกระบวนการในการเกบรวบรวมขอมลใหอยในรปแบบทสามารถตความได เพอใชเปน

ขอมลพนฐานทน าไปสการตดสนใจในการประเมนผล ซงส าหรบงานวจยน ผวจยไดท าการ

ออกแบบระบบเปนการวดประเมนคา (assessment) นนเอง อาจกลาวไดวาระบบประเมน หมายถง

ระบบทใชเปนเครองมอในการประเมนคาประสทธภาพ

ส าหรบการพฒนาตวบงชทางการศกษา ผวจยไดท าการรวบรวมแนวคดและความหมาย

ของกระบวนการพฒนาตวบงชทางการศกษาจากนกวชาการ ซงสามารถสรปวา

ตวบงช หรอ ตวชวด (indicator) หมายถง การทมบคคลมาบงชบอกหรอใหขอมล เชน

บนทกรายงานสภาพสถานการณ การบอกวธใชเครองกล หรอสงของตาง ๆ (Homby A.S., 1977)

8

หรอ ตวประกอบ ตวแปรหรอคาทสงเกตได ซงใชบงชบอกสถานภาพ หรอสะทอนลกษณะ

ด าเนนงานหรอผลการด าเนนงาน (ศรชย กาญจนวาส, 2550) โดยบอกขอมลของสงทมงวดในเวลา

ใดเวลาหนง โดยไมจ าเปนจะตองบงบอกแบบเจาะจง แตบงบอกวธหรอทางทจะบรรลวตถประสงค

ในชวงเวลาใดเวลาหนงเทาน นและอาจมการเปลยนแปลงไดในอนาคต (Johnston C, 1981)

และส าหรบการพฒนาตวบงชทางการศกษานน หมายถง ดชนบอกคณภาพเปนสถต อตราสวน

และขอมลปรมาณ ใชเพอการบงชแนวการจดการการศกษาหรอการปฏบตของสถาบนการศกษา

(Allan Ashworth and Roger Harvey, 1994)

การศกษาไทย

การศกษา คอ กระบวนการเรยนรเพอความเจรญงอกงามของบคคลและสงคมโดย

การถายทอดความรการฝกการสบสานทางวฒนธรรม การสรางสรรคจรรโลง ความกาวหนาทาง

วชาการสรางองคความรอนเกดจากการจดการสภาพแวดลอม สงคม การเรยนรและปจจยเกอหนน

ใหบคคลเรยนรอยางตอเนองตลอดชวต โดยยดหลกการดงน 1) เปนการศกษาตลอดชวตส าหรบ

ประชาชน 2) ใหสงคมมสวนรวมในการจดการศกษา และ 3) การพฒนาสาระและกระบวนการ

เรยนรใหเปนไปอยางตอเนองโดยการจดการศกษาตองยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถ

เรยนรและพฒนาตนเองได แสดงใหเหนวาผเรยนมความส าคญทสด กระบวนการจดการศกษาตอง

สงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ ซงการจดกระบวนการเรยนร

ใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของด าเนนการ ดงตอไปน 1) จดเนอหาสาระและกจกรรมให

สอดคลองกบความสนใจและความถนดของผ เ รยนค านงถงความแตกตางระหวางบคคล

2) ฝกทกษะกระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณ และการประยกตความรมาใชเพอ

ปองกนละแกไขปญหา 3) จดกจกรรมใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง ฝกการปฏบตใหท า

ได คดเปน ท าเปน รกการอาน และเกดการใฝรอยางตอเนอง 4) จดการเรยนการสอนโดยผสมผสาน

สาระความรดานตาง ๆ อยางไดสดสวนสมดลกนท งปลกฝงคณธรรม คานยมทดงามและ

คณลกษณะอนพงประสงคไวในทกวชา 5) สงเสรมสนบสนนใหผสอนสามารถจดบรรยากาศ

สภาพแวดลอม สอการเรยน และอ านวยความสะดวกเพอใหผเรยนเกดการเรยนร โดยมความรอบร

รวมทงสามารถใชการวจยเปนสวนหนงของกระบวนการเรยนร ทงนผสอนและผเรยนอาจเรยนรไป

9

พรอมกนจากสอการเรยนการสอนและแหลงวทยาการประเภทตาง ๆ และ 6) จดการเรยนรให

เกดขนไดทกเวลาทกสถานทมการประสานความรวมมอกบบดามารดา ผปกครอง และบคคล

ในชมชนทกฝายเพอรวมกนพฒนาผเรยนตามศกยภาพ ซงสอดคลองกบแนวคดของ Wehmeier

Sally ซงเปนนกวชาการศกษาทกลาววาการศกษาเปนกระบวนการของการสอน การฝกและ

การเรยนโดยเฉพาะอยางยงทท ากนในโรงเรยนหรอในวทยาลยตาง ๆ เพอปรบปรงความรและ

พฒนาทกษะตาง ๆ (Wehmeier Sally, 2000) อาจกลาวไดวาการศกษาเปนกระบวนการเรยนรทเกด

กบบคคลและสงคมเพอใหมความรความสามารถมทกษะพนฐานพรอมทจะประกอบการงานอาชพ

ได อกทงการศกษาชวยใหคนเจรญงอกงามทงทางปญญา จตใจ รางกาย และสงคมการศกษานน

จ าเปนจะตองใชเวลาอยตลอดไปจนกวาชวตจะจากโลกนไป

ส าหรบการศกษาไทยตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต ฉบบท 3 (พ .ศ .2553)

(ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต, 2553) มาตรา 15 การจดการศกษาม 3 รปแบบ

คอ มาตรา 16 การศกษาในระบบทม 2 ระบบ คอ การศกษาขนพนฐานทประกอบดวยการศกษา

ซงจดไมนอยวาสบสองปกอนระดบอดมศกษาและการศกษาระดบอดมศกษาแบงเปน 2 ระดบ คอ

ต ากวาปรญญาและระดบปรญญา การศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศย

ทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21

การเรยนรเปนกระบวนการทเกดขนไดตลอดเวลา ซงเปนกจกรรมหนงทมความส าคญตอ

การด ารงชวต ซงการเรยนรนนไมจ าเปนทจะตองเกดการหองเรยนเพยงอยางเดยวแตอาจเปน

สงทเกดขนเองจากธรรมชาต ครอบครว สงคมและสงแวดลอมกยอมได ความหมายของการเรยนร

นนเปนกระบวนการทไดมาจากประสบการณ ซงสงผลตอการเปลยนแปลงพฤตกรรมทคอนขาง

ถาวร การเปลยนแปลงนไมสามารถอธบายไดดวยเหตการณใดเหตการณหนงโดยเฉพาะหรอ

การมวฒภาวะหรอโดยสญชาตญาณ (Klein Stephen B, 1991) เพอเขากบสภาพแวดลอมตาม

สถานการณตาง ๆ จนสามารถบรรลถงเปาหมายตามทแตละบคคลไดตงไว (Pressey et al, 1959)

เมอบคคลเกดการเรยนรท าใหเกดการเปลยนแปลง ดงน 1) การเปลยนแปลงทางดานความร

ความเขาใจและความคด (cognitive domain) หมายถง การเรยนรเกยวกบเนอหาสาระใหม กจะท า

ใหผเรยนเกดความรความเขาใจสงแวดลอมตาง ๆ ไดมากขนเปนการเปลยนแปลงทเกดขนในสมอง

10

2) การเปลยนแปลงทางดานอารมณ ความรสก ทศนคต คานยม (affective domain) หมายถง

เมอบคคลไดเรยนรสงใหม กท าใหผเรยนเกดความรสกทางดานจตใจ ความเชอและความสนใจ

3) ความเปลยนแปลงทางดานความช านาญ (psychomotor domain) หมายถง การทบคคลไดเกด

การเรยนรทงในดานความคด ความเขาใจ และเกดความรสกนกคด คานยม ความสนใจดวยแลวได

น าเอาสงทไดเรยนรไปปฏบต จงท าใหเกดความช านาญมากขน เชน การใชมอ เปนตน (Bloom

B.S., 1956) อาจจะเรยกไดวาเปนบคคลทเกดทกษะความช านาญ

ปจจบนวถโลกไดถกปรบเปลยนตามสภาพกาลเวลาดวยความรและนวตกรรมอนทนสมยท

เปนตวขบเคลอนการเปลยนแปลง อกทงสงคมโลกไดเกดการแขงขนมากขนพรอมสงทาทายใหม

ในดานตาง ๆ รอบตวเรา การทจะด าเนนชวตตาง ๆ ตามวถโลกทนสมยกถกปรบเปลยนไป

คนรนใหมจ าเปนทจะตองมทกษะหลากหลายในการด ารงชวต การศกษาในยคศตวรรษท 21

ไดมการก าหนดทกษะความจ าเปนทผเรยนจะตองมทกษะตาง ๆ ในการรวมกจกรรมการเรยน

เพอความส าเรจในการพฒนาความรและสามารถน าไปประยกตใชเพอการพฒนาบคลากร

เพอสรางคนใหมเปนคนทมคณภาพเปนทยอมรบในการท างาน

แนวคดตาง ๆ ทเกยวกบทกษะและการเรยนรในศตวรรษท 21 ไดแก แนวคดขององคกร

ภาคความรวมมอทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 (Partnership for 21st Century Skills) แนวคด

ของ American Association of Colleges and Universities ซงเปนสหพนธวทยาลยและมหาวทยาลย

ในสหรฐอเมรกา แนวคดของกลม Metiri Group แนวคดของ Bernie T. และ Hood P แนวคดของ

Tony Wagner แนวคดของหนวยประเมนและการเรยนการสอนทกษะศตวรรษท 21 และแนวคด

หนวยบรการการทดสอบทางการศกษา (Assessment and Teaching of 21st Century Skills)

ซงแนวคดของแตละกลมอธบาย ไดดงตอไปน

1. องคกรภาคความรวมมอทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 (Partnership for 21st

Century Skills, 2010) หรอทเรยกวา พ21 (P21) ก าหนดทกษะความรทจะชวยใหเกดความเชยวชาญ

เพอความส าเรจในการท างานเปนสวนผสมของเนอหาความรทกษะทเฉพาะเจาะจงเชยวชาญโดยม

การพฒนาความรหลกและความเขาใจเรองของนกเรยนทกคน ซงจะอธบายดวยรปท 2.1 ดงตอไปน

11

รปท 2.1 The 21st Century Knowledge-and-Skills Rainbow

ทมา: (Partnership for 21st Century Skills, 2010)

จากรปท 2.1 รปโคงดานบนแสดงถงความรและทกษะทตองการใหผเรยนในศตวรรษท 21

ม ไดแก 1) องคความรหลก (Core Subjects and 21 st Century Themes) ทประกอบดวย ภาษาองกฤษ

การอาน หรอศลปะการใชภาษา เศรษฐศาสตร ภาษาส าคญของโลก วทยาศาสตร ศลปะ ภมศาสตร

คณตศาสตร ประวตศาสตร และการปกครองและหนาทพลเมอง 2) ทกษะชวตและการประกอบ

อาชพ 3) ทกษะการเรยนรและนวตกรรม และ 4) ทกษะดานขอมลขาวสาร สอและเทคโนโลย

ซงสามารถอธบายรายละเอยด ไดดงตอไปน

1) องคความ รหลก (Core Subjects and 21 st Century Themes) ทประกอบดวย

ภาษาองกฤษ การอาน หรอศลปะการใชภาษา เศรษฐศาสตร ภาษาส าคญของโลก วทยาศาสตร

ศลปะ ภมศาสตร คณตศาสตร ประวตศาสตร และการปกครองและหนาทพลเมอง วชาแกนหลก

ส าคญเหลาน น ามาสการก าหนดเปนแนวคดส าคญตอการจดการเรยนรในเนอหาเชงวทยาการ

จ าแนกออกเปน 5 ดาน ไดแก ความตระหนกเกยวกบโลก (global awareness) ความรความเขาใจ

ดานการเงน เศรษฐกจ ธรกจ และการเปนผ ประกอบการ (financial, economics, business and

entrepreneurial literacy) ความรความเขาใจเ กยวกบหนา ทพลเ มอง (civic literacy) ความ ร

12

ความเขาใจเกยวกบสขภาพ (health literacy) และความรความเขาใจดานสงแวดลอม (environmental

literacy)

2) ทกษะชวตและการประกอบอาชพ (life and career skills) มทกษะทยดหยนและ

สามารถปรบตวได รเรมและเรยนรไดดวยตนเอง มทกษะทางสงคมและกาวขามวฒนธรรม

มความรบผดชอบ และสามารถผลตสรางสรรคงานได ตลอดจนมความเปนผน าและรบผดชอบตอ

สงคม

3) ทกษะการเรยนรและนวตกรรม ( learning and innovation skills )ประกอบดวย

นวตกรรมและการสรางสรรค (creativity and innovation) คอ การคดอยางสรางสรรค การท างาน

รวมกบผอนอยางสรางสรรค และการน านวตกรรมไปใช การคดเชงวพากษ และการแกปญหา

(critical thinking and problem solving) ไดแก การมเหตผล การคดอยางเปนระบบ การตดสนใจ/

ตดสนและการแกปญหา และ การสอสารและการรวมมอกน (communication and collaborative)

ประกอบดวย การสอสารทชดเจนและการรวมมอกบผอน

4) ทกษะดานขอมลขาวสาร สอ และเทคโนโลย (information, media and technology

skills) ประกอบดวย การอานออกเขยนไดดานขอมลขาวสาร สอ และ ICT ( Information

Communications and Technology)

2. แนวคดของสหพนธวทยาลยและมหาวทยาลยในสหรฐอเมรกา (The American

Association of College and Universities : ACCU ) ไดก าหนดจดม งหมายของทกษะ ทส าคญ

เพอเปนแนวทางส าหรบการจดการเรยนการสอนของวทยาลยในศตวรรษท 21 วาจะตอง

ประกอบดวยทกษะดงตอไปน ไดแก 1) วฒนธรรมความรของมนษย 2) กายภาพและธรรมชาตของ

โลก 3) ความฉลาดและทกษะการปฏบต 4) การตอบสนองตอบคคลและสงคม และ 5) การบรณา

การการเรยนร (American Association of Colleges and Universities, 2007)

3. แนวคดทกษะของกลม enGuage ในการน าเสนอกรอบแนวคดทสงเสรมใหผเรยนเกด

ทกษะทมความจ าเปนเพอใหกาวสโลกทมการเปลยนแปลงทกษะทมความจ าเปนดงกลาว

ถกวจยจากภาครฐและภาคอตสาหกรรมมาแลวเพอใหไดมาซงทกษะทสามารถน าไปใชใน

การศกษาระดบสงตอไปได โดยการรวมความสามารถในการใชเทคโนโลยดจทล (Metiri Group,

2003) ประกอบดวยองคประกอบหลก 4 องคประกอบ คอ

13

1) ความรพนฐานในยคดจทล (digital-age literacy) ประกอบดวย ความรพนฐาน

(basic literacy) ไดแ ก ความสามารถในการ สอสารและการค านวณท มความจ า เ ปน ตอ

การด ารงชวตประจ าวน ความรทางวทยาศาสตร (scientific literacy) ไดแก ความสามารถทาง

กระบวนการหลกการทางวทยาศาสตรในระดบทใชเพอการตดสนใจ ความรทางเศรษฐศาสตร

(economic literacy) โดยผเรยนสามารถวเคราะหปจจยทมผลตอการเปลยนแปลงของเศรษฐกจ

ความรดานเทคโนโลย (technology literacy) ผเรยนจะตองเขาใจถงการน าเอาเทคโนโลยไปใชเพอ

ประโยชนในการเกดประสทธภาพและประสทธผล ความรดานทศนศลป (visual literacy) ผเรยน

สามารถประเมนคาและเหนคณคาของทศนศลป ความรดานขาวสารขอมล (information literacy)

ผเรยนสามารถประเมนขอมลจากสอไดหลากหลายและสามารถใชขอมลขาวสารไดอยางม

ประสทธภาพโดยเทคโนโลย ความรดานพหวฒนธรรม (multicultural literacy) ผเรยนเหนคณคา

ความเหมอนและความแตกตางทางดานวฒนธรรมทงของตนเองและผอน และความเขาใจสงคม

โลก (global awareness) ผเรยนมความเขาใจความสมพนธในระดบสวนตาง ๆ ของสงคมโลกทง

ภาครฐ เอกชนและปจเจกบคคล

2) ความคดเชงนวตกรรม (inventive thinking) ประกอบดวยความสามารถในการใช

และจดการสงซบซอน (adaptability / managing complexity) ผ เรยนตองปรบกระบวนการคด

ทศนคตและพฤตกรรมใหเหมาะสมกบสภาพปจจบนและอนาคต โดยค านงถงองคประกอบทม

ความซบซอน ความสามารถในการน าตนเอง (self-direction) ผเรยนสามารถก าหนดเปาหมายท

สมพนธกบการเรยนร วางแผนเพอบรรลเปาหมาย สามารถจดการเวลาและภาระงานประเมน

คณภาพการเรยนรและผลผลตทเกดจากประสบการณการเรยนรไดดวยตนเอง ความใฝร (curiosity)

ผเรยนยอมตองมความกระตอรอรนทจะเรยนร เสาะแสวงหาเรองนน ๆ ความคดสรางสรรค

(creativity) ผเรยนสามารถสรางสรรคสงใหม ๆ เพอตนเองและสงคมความกลาทจะเสยง (risk-

taking) ผเรยนกลาทจะท าสงทอาจเกดความผดพลาด สวนกระแสความคดของผอนจดการกบ

ปญหาททาทายทยงไมมทางออกทเดนชด ซงจะท าใหผเรยนเกดการพฒนาหรอไดรบความส าเรจ

และความคดขนสง และความมเหตผล (higher-order thinking and sound reasoning) ผเรยนรจกใช

กระบวนการคดวเคราะห เปรยบเทยบ ขยายความ ตความ ประเมนผล และสงเคราะหในประเดน

ทางวชาการและการแกปญหา

14

3) การ สอสารอยา ง มประ สท ธผล (effective communication) ประกอบดวย

การท างานเปนทมและการประสานงาน (teaming and collaboration) ผ เ รยนสามารถท างาน

ดวยความรวมมอกบผ อนหรอท างานเปนหมคณะในการแกปญหาหรอเ รยน ร รวมกน

ทกษะมนษยสมพนธ (interpersonal skills) ผ เ รยนสามารถเขาใจและจดการกบอารมณ และ

พฤตกรรมของตนเองและผอนในระหวางการมปฏสมพนธทางสงคม ความรบผดชอบสวนตน

(personal responsibility) ผเรยนมความรทลกซงและเปนปจจบนเกยวกบกฎหมายและประเดนทาง

จรยธรรมทเกยวกบเทคโนโลย เพอความดานคณภาพชวตในฐานะพลเมอง สมาชกของครอบครว

และสงคม ความรบผดชอบตอสงคมและความเปนพลเมองด (social and civic responsibility)

ผ เรยนสามารถจดการกบกอใหเกดประโยชนตอสาธารณะ และการสอสารระหวางบคคล

(interactive communication) ผเรยนสามารถสอสารผานเครองมอทมอยในปจจบนอยางหลากหลาย

4) การมผ ลตภาพ ท ส ง (high productivity) ไดแ ก การจดล าดบความส าคญ

การวางแผน และการบรหารเพอผลลพธ (prioritizing, planning and managing for results) ผเรยน

สามารถจดการเพอไปสการบรรลเปาหมายของโครงการอยางมประสทธภาพการใชเครองมอใน

ยคปจจบนอยางมประสทธภาพ (effective use of real-world tools) ผเรยนสามารถใชเครองมอใน

ยคปจจบน เพอการสอสารการประสานงานใหงานบรรลผลและความสามารถในการสรางผลงานท

มคณคาและมคณภาพสง (ability to produce relevant , high-quality products) ผเรยนสามารถพฒนา

สตปญญา ขอมลสารสนเทศ หรอผลตภณฑทตอบสนองเปาหมายทแทจรงและเกดผลจากการใช

เครองมอในยคปจจบนเพอใหเกดความกาวหนาในตนหรอความเขาใจของผอน

4. แนวคดทกษะของ Bernie และ Hood ไดใชเทคโนโลยในการปฏรปการศกษาโดยตรง

จากความตองการใหมในยคของความรโดยการเปลยนรปแบบการเรยนรและการฝกอบรมอาศย

ทกษะแบบ Seven Cs ทประกอบดวย 1) การคดแบบมวจารณญาณและการกระท า (critical thinking

and doing) 2) ความสรางสรรค (creativity) 3) ความรวมมอ (collaboration) 4) ความเขาใจใน

การขามวฒนธรรม (cross – cultural understanding) 5) การสอสาร (communication) 6) ทกษะทาง

คอมพวเตอร (computer) และ 7) อาชพและการเรยนรแบบพ งพาตวเอง (career & learning self-

reliance) (Bernie T. & Hood P, 1999)

15

5. แนวคดทกษะของ Tony Wagner เรยกวาทกษะทจะชวยใหอยรอด (seven survival

skill) (Tony Wagner, 2008) ในยคศตวรรษท 21 เอาไว 7 ทกษะดวยกน ไดแก 1) ทกษะการรจกคด

แบบวเคราะหและการแกปญหา(critical thinking and problem solving) 2) การรวมมอขามเครอขาย

และการเปนผน าโดยอาศยความสามารถในการจงใจ (collaboration across networks and leading

by influence) 3) ความคลองตวและความสามารถในการใชงานไดตลอดเวลา (agility and

adaptability) 4) ความคด ร เ รมและทกษะดานการบรหาร (initiative and entrepreneurialism)

5) การสอสารดวยวาจาและการเขยนทมประสทธภาพ (effective oral and written communication)

6) การเขาถงและความสามารถในการวเคราะหขอมล (accessing and analyzing information) และ

7) ความใฝรพรอมจนตนาการ(curiosity and imagination )

6. แนวคดของหนวยประเมนและการเรยนการสอนทกษะศตวรรษท 21 (Assessment and

Teaching of 21st Century Skills : ATC 21 st ) เ ป น ค ว า ม ร ว ม ม อ ร ะ ห ว า ง บ ร ษท Cisco

บรษท Intel และ บรษท Microsoft ในการใหการสนบสนนในการท าวจย เพอสนบสนน

การเปลยนแปลงใหเกดเรยนการสอนและการวดผลเพอมงใหผ เรยนพฒนาทกษะส าหรบ

ศตวรรษท 21 โดยท าวจยในกลมประเทศ ออสเตรเลย ฟนแลนด โปรตเกส สงคโปร สหรฐอเมรกา

และสหราชอาณาจกรมสถาบนการศกษามากกวา 60 สถาบนและผ เ ชยวชาญโดยการวจย

มการก าหนดทกษะทจ าเปนภายใต 4 หวขอดงตอไปน 1) เสนทางของการคด (ways of thinking )

ไดแก ความคดสรางสรรค การคดวจารณ/การแกไขปญหา และการตดสนใจ/การเรยนร 2) เสนทาง

การท างาน (ways of working ) ไดแก การสอสารและความรวมมอกน 3) เครองมอส าหรบท างาน

(tools for working ) ไดแก การรสารสนเทศ และการใชเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร และ

4) ทกษะส าหรบการด า เนนชวตบนโลก (living in the world ) ไดแ ก การเ ปนพลเมองท ด

การวางแผนชวต/การประกอบวชาชพ และความรบผดชอบตอตนเองและสงคม (Assessment and

Teaching of 21st Century Skills., 2012)

7. แนวคดของหนวยบรการการทดสอบทางการศกษา (Educational Testing Service) เปน

หนวยงานทจดการบรการทดสอบทางการศกษาและความรในดานตาง ๆ เชน ภาษา หรอแมกระทง

การใชเทคโนโลยสารสนเทศ ซงหนวยงานนจะท าหนาทในการออกแบบสรางระบบประเมน

ความรพฒนากรอบการท างาน ซงเลงเหนวาทกษะการใชงานเทคโนโลยสารสนเทศมความจ าเปน

16

ตอการเรยนการสอนในยคศตวรรษท 21 เนองจากเปนยคทมการบรณาการในการเขาถงเทคโนโลย

สารสนเทศเพอการเรยนรพบวาทกษะทจ าเปนในการทดสอบทางการศกษาไอซทไดแก การเขาถง

เทคโนโลยสารสนเทศเพอการรวบรวม-การคนคนสารสนเทศ การจดการผานองคกร-การจดแบง

หมวดหม การบรณการสารสนเทศ การประเมนผลสารสนเทศ ตลอดจนสามารถท า การสราง

สารสนเทศได (Educational Testing Service , 2007)

นอกจากนแนวคดของบคคลและองคกรดง ทกลาวมาขางตน สภานตบญญตของ

รฐไอโอวาไดน าเสนอทกษะทมความจ าเปนทมชอวา Iowa essential concept and skills ส าหรบ

บคคลเพอใชประกอบอาชพท าใหองคกรมพนกงานทมประสทธภาพ ไดแก 1) ทกษะความสามารถ

ของพนกงาน (employability skills) 2) การเรยนรดานการเงน (financial literacy) 3) การเรยนร

ดานสขภาพ (health literacy) 4) การเรยนรดานเทคโนโลย (technology literacy) และ 5) การเรยนร

เรองพลเมอง (civic literacy) (Iowa Department of Education, 2009)

จากขอมลดงกลาวขางตน พนธการ ว ฒนกล และ สรศกด มงสงห (2558) ท าการ

เปรยบเทยบเทยบแนวคดและการใหความส าคญตอองคความรหลกและทกษะ เปนรายหวขอตาม

แนวคดขององคกรภาคความรวมมอทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 เนองจากเปนแนวคดท

แพรหลายเปนทรจกดการเปรยบเทยบใชวธการใหน าหนกคะแนนความส าคญ ซงม 5 ระดบคะแนน

คอ ถาแนวคดขององคกรใดหรอของนกวชาการคนใดไมมในรายการหวขอการเปรยบเทยบจะให

คะแนนเปน 0 ถามในรายการหวขอการเปรยบเทยบจะไดคะแนนตงแต 1 ถง 5 คะแนน ตามล าดบ

ความส าคญ ดงน ความส าคญนอยทสด นอย ปานกลาง มาก มากทสด ไดคะแนน 1, 2, 3 , 4 และ 5

คะแนนตามล าดบ พรอมทงค านวณหาคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของแตละองคกรหรอ

นกวชาการ ซงไดผลลพธตามตารางท 2.1

17

ตารางท 2.1 เปรยบเทยบองคความรหลกและทกษะของ Partnership for 21st Century Skills กบแนวคดตาง ๆ

องคความรหลกและทกษะ ของ

Partnership for 21st Century Skills

ACC

U

enGa

uge

Iowa

Essen

tial C

once

pt an

d skil

ls

Seve

n Cs

Seve

n Surv

ival S

kill

ATC

21st

Educ

ation

al Te

sting

Servi

ce

ค าเฉลย

ค าเบยงเบนม

าตรฐาน

ภาษาองกฤษการอานหรอศลปะการใชภาษา 0 2 0 0 3 0 0 0.71 1.25 เศรษฐศาสตร 0 5 0 0 0 0 0 0.71 1.88 ภาษาส าคญของโลก 1 2 0 1 1 1 0 0.85 0.69 วทยาศาสตร 2 5 0 0 0 2 0 1.28 1.88 ศลปะ 4 5 0 3 0 4 0 2.28 2.21 ภมศาสตร 4 0 0 0 0 4 0 1.14 1.95 คณตศาสตร 0 4 0 0 1 0 0 0.71 1.49 ประวตศาสตร 3 4 0 3 0 0 0 1.42 1.81 การปกครองและหนาทพลเมอง 0 3 4 0 0 3 3 1.85 1.77

ความตระหนกเกยวกบโลก 2 2 0 0 0 2 1 1 1 ความรความเขาใจดานการเงน/เศรษฐกจ/ธรกจและการเปนผประกอบการ 0 4 3 0 5 0 0 1.71 2.21 ความรความเขาใจเกยวกบหนาทพลเมอง 0 5 5 0 1 0 0 1.57 2.3 ความรความเขาใจเกยวกบสขภาพ 0 0 5 0 0 0 0 0.71 1.88 ความรความเขาใจดานสงแวดลอม 1 0 0 0 0 1 0 1.57 2.3

นวตกรรมและการสรางสรรค 3 5 0 5 5 3 5 3.71 1.88 การคดเชงวพากษและการแกปญหา 4 5 0 5 5 4 5 4 1.82 การสอสารและการรวมมอกน 4 5 0 5 5 4 5 4 1.82 ทกษะดานขอมลขาวสารและเทคโนโลย 3 5 4 5 5 3 5 4.2 0.95 ทกษะชวตและการประกอบอาชพ 4 4 4 5 2 4 3 3.71 0.95

ทมา : (พนธการ วฒนกล และ สรศกด มงสงห, 2558)

18

จากตารางท 2.1 พบวา ทกษะดานขอมลขาวสารและเทคโนโลยมความส าคญสงสดม

คาเฉลย 4.2 และคาเบยงเบนมาตรฐาน 0.95 รองลงมา ไดแก ทกษะการคดเชงวพากษและ

การแกปญหา ทกษะการสอสารและการรวมมอกน ซงมคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานเทากบ

4.00 และ 1.82 ตามล าดบ ตามดวยทกษะชวตและการประกอบอาชพมคาเฉลยเทากบ 3.71

คาเบยงเบนมาตรฐาน 0.95 และทกษะนวตกรรมและการสรางสรรค มคาเฉลยเทากบ 3.71

คาเบยงเบนมาตรฐาน 1.88 ซงสอดคลองกบททศนา แขมมณ กลาวไววาทกษะทง 3 นเปนปญหา

ของการเรยนรของผเรยนและผสอน ซงจ าเปนตอการด ารงชวตอยางมคณภาพเนองจากทกษะม

ลกษณะทเปนกระบวนการและวธการทใชเปนเครองมอในการเรยนร การท างาน การปฏสมพนธ

กบผอนและการตดสนใจกระท าการใด ๆ โดยตองบรณการแทรกไปพรอมองคความรหลกเนอหา

วชาการ ซงตองอาศยปจจยการสนบสนนใหไปในทศทางเดยวกน (ทศนา แขมมณ, 2557)

เทคโนโลยเวลดไวดเวบ

ยคเครอขายสงคมออนไลนทจ าตองอาศยการเชอมตอระบบอนเทอรเนตเพอสราง

ความสะดวกสบายในการตดตอสอสาร ไดแก

1. เวบ 1.0 (web 1.0) เปนรนแรกของเทคโนโลยเวลดไวดเวบและถกสรางขนใน

ป 1989-2005 โดย Tim Berners-Lee ผรบผดชอบงานในโครงการหนงของ CERN ซงเปนองคการ

วจยนวเคลยรทกรงเจนวา ประเทศสวตเซอรแลนด เพอสบคนหาขอมลในการท างานใชทฤษฎ

การสอสารทางเดยว (one-way communication) เนองจากไมมการตอบรบจากผ ทไดรบขอมล

(Marion Villanyi, 2014) โดยคณลกษณะเดนของเวบ 1.0 (Karan Patel, 2013) มดงตอไปน 1) มหนา

เวบแบบคงท และใชภาษา HTML(Hypertext Markup Language) 2) อานไดเพยงเฉพาะเนอหา

3) เวบมาสเตอรเปนผรบผดชอบในการจดการเนอหาของเวบไซด 4) ไมรองรบการเผยแพรเนอหา

5) เวบมาสเตอรเปนผก าหนดการเชอมโยงของเนอหาหนาเวบไซด 6) ขอมลทใชเพอตดตอในรป

อเมล หมายเลขโทรศพท และทอย 7) เวบมาสเตอรเปนผ ก าหนดเฟรมการแสดงเนอหา

และ 8) เนอหาหนาเวบไซดผอานเวบไซดคอผใชเทานนทจะเขาใจ ทงนรปแบบโปรโตคอลท

รองรบการใชงาน ไดแก HTML HTTP และ URI ภาษาทใชในการพฒนาไดแก XML XHML CSS

19

Server-Side Scripting ASP PHP JSP CGI PERL Client-Side Scripting JavaScript VBScript และ

Flash. อาจกลาวไดวาในยคนน การสรางเวบไซดเปนเพยงจดประสงคทใชงานเพออานขอมล

ขาวสารและการคนหาขอมลผานเครองมอสบคน( search engine ) เชน การสรางแผนพบออนไลน

เพอแสดงรายการสนคาทลกษณะคลายกบโฆษณาในหนงสอพมพ (D Shivalingaiah & Umesha

Naik, 2008) จงไมไดมรปแบบการตดตอกนระหวางผใชกบเวบมาสเตอรหรอผใชดวยกน แตกยงม

ชองทางเพอชวยใหการสอสารสามารถตดตอกนไดเชน การสรางกระดานขาวเพอการแลกเปลยน

ขอมลและแสดงความคดเหน

2. เวบ 2.0 (web 2.0) เปนยคท 2 ของเทคโนโลยเวลดไวดเวบเนองจากเทคโนโลย เวบ 1.0

ไมสามารถท าการจดการเนอหาไดจากผใชได จงมการเปลยนแปลงรปแบบเทคโนโลยเวลดไวดเวบ

ซ ง เจาของ เวบไซต เ ปนผ เ ปด เวบไซตไวแลว เ ชญชวนใหคนทว ไป เขามา ม สวนรวม

ในการสรางเนอหาเนนสนบสนนใหมการแบงปนความร ความคดเหน และแลกเปลยน

ประสบการณซงกนและกน ซงเวบ2.0 (D Shivalingaiah & Umesha Naik, 2008) โดย O'Reilly

Media ไดเนนความส าคญทความสะดวกในการใชงานและสามารถการแบงปนขอมลได

(Tim O'Reilly, 2005) (M.Rajendra Prasad B.Manjula & V.Bapuji, 2013) ดานการสอนนนเวบ 2.0

เปนเครองมอทชวยในการผลตสอทรพยากรทางการศกษาเพอชวยใหผเรยนไดเขาถงเนอหา

การเรยนการสอน โดยผานการเรยกใชงานทางเบราวเซอร (Johnson Doug, 2012) โดยขอจ ากดของ

เวบ 2.0 มดงตอไปน 1) ขอมลขาวสารคณภาพต าเนองจากการรวมสรางขอมลในโลกสามารถ

สรางหรอแกไขขอมลรวมกนได 2) อตราผ รวมใชงานนอย 3) วงจรชวตขอมลขาวสารส น

4) ขาดความปลอดภยและลขสทธของขอมล และ 5) ขาดลกษณะเชงหมาย (Boubker Sbihi, 2009)

3. เวบ 3.0 (web 3.0) เปนยค ท 3 ของเทคโนโลย เวลดไวด เวบเปนยคทไดน า เอา

แนวความคดของ web 2.0 มาจดการขอมลซงมจ านวนมากมายในรปแบบเมตาเดตา (meta data)

โดยเนอหามการแทก (tag) เพอก าหนดเนอหาใหม (M.Rajendra Prasad B.Manjula & V.Bapuji,

2013) มก าหนดโครงสราง และเชอมโยงโดยการวเคราะหขอมลทไดรบ (Sareh Aghaei Mohammad

Ali Nematbakhsa & HadiKhosraviFarsani, 2012) โดยท ใหความหมายของเวบ 3.0 ซงมงมนทจะ

อานเขยนเวบอจฉรยะทมงเนนเปนการใหรายละเอยดเปนรายบคคลอกทงยงมความสามารถใน

การคนหาขอมลสง(Tim Berners-Lee) (Karan Patel, 2013) เรยกวาเวบเชงความหมาย (sematic

20

web) อาจกลาวไดวาขอจ ากดของ เวบ 2.0 มจดทดอยในเรองของเนอหาเปนสงทท าใหเวบ 3.0

ตองมกลไกในการจดการเนอหาเพอใหสามารถเขาถงเนอหาทตองการมากทสด

4. เวบ 4.0 (web 4.0) เปนยคท 4 ของเทคโนโลยเวลดไวดเวบเปนยคทมการพฒนา

เทคโนโลยในยคท 3 ในการสรางความสามารถใหปรบตวใหเขากบพฤตกรรมของผใช เวบ 4.0

ประกอบดวย 3 องคประกอบ ไดแก 1) การมอยในทกหนทกแหง (ubiquity) คอ สามารถพบได ทกหน

ทกแหงไมจ ากดวาจะเปนอปกรณใด ๆ 2) การระบตวตน (identity) คอ สามารถระบตวตนของ

ผใชงานไดอยางแนชด และ 3) การเชอมตอ (connection) คอ จะท าการเชอมตอไดกบอปกรณอน ๆ

ทชวยในการระบตวตน (Godin.S, 2007) โดยภาพรวมเวบ 4.0 มความสามารถในการปรบตวใหเขา

กบพฤตกรรมของผใชเพอใหไดรบความสะดวกและไดรบขอมลทพวกเขาตองการมากทสด

มการคนหาคนตอบจากพฤตกรรมผใช

การเรยนรผานสออเลกทรอนกส

ผวจยไดศกษารายละเอยดเรมตนจากการเรยนรผานสออเลกทรอนกส โดยการพฒนา

ศกยภาพดานทกษะของนกศกษาในยคศตวรรษท 21 เพอเปนการเขายคเศรษฐกจบนฐานความร

ซงมความจ าเปนตองใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเขาถงขอมลตาง ๆ เปนเครองมอในการสราง

คณภาพการศกษาทมประสทธภาพ เปนเครองมอทใชการสรางและจดเกบขอมลทางการศกษา

เพอตอบสนองกระบวนการเรยนรของผเรยนและเปนเครองมอในการจดระเบยบรปแบบการเรยน

การสอน (Rich Halverson & R. Benjamin Shapiro, 2012) ความกาวหนาของเทคโนโลยสารสนเทศ

เปนสงทชวยสนบสนนรปแบบการจดการเรยนการสอนในยคปจจบน จากเดมรปแบบการจดการ

เรยนการสอนเรมจากผสอนเปนแหลงถายทอดความรสผเรยนแลกเปลยนใหผสอนไดเปนผก าหนด

ทศทางในการเขาถงแหลงใหความรอน ๆ เชน สอการเรยนการสอนทมการพฒนาตามยคสมย

ทงการเปลยนแปลงของเทคโนโลยเปนตวชวยยกระดบใหเกดการเรยนรทสามารถเขาถงความรได

อยางงายและสามารถท าการศกษาจากหนแหงใด ๆ ในโลกกยอมได ผเรยนสามารถท าการแบงปน

แลกเปลยนความรและประสบการณระหวางผเรยน

21

การเรยนรผานสออเลกทรอนกสเปนรปแบบการจดการเรยนการสอนโดยเทคโนโลย

อนเทอรเนต โดยใชความสามารถในการจดการเรยนการสอน ใชคอมพวเตอรและอนเทอรเนตเปน

เครองมอและสามารถใชในการเรยนการสอนไดในหลายรปแบบ (Marc J Rosenberg, 2001)

เชน การใชงานโปรแกรมส าหรบการประมวลผลการเรยนรโดยอาศยความรวมมอในการสงผาน

เนอหาผานสอเทคโนโลยสารสนเทศตาง ๆ ไดแก รปแบบเวบไซดทางอนเทอรเนต วดโอ

ทวดาวเทยม หรออาจเปนรปแบบซดรอมระหวางผสอนและผเรยน (Emil Marin Popa, 2012)

ในลกษณะมลตมเดยเพอน าเสนอเนอหาใหเกดการเรยนรโดยเปนการเพมทกษะเพอสอดคลอง

ความตองการของผ เ รยน (R. C. Clank and R. E. Mayer, 2003) จงจดเหนไดวาการเรยนรผาน

สออเลกทรอนกสนนเปนการศกษาไรขอบเขตโดยไมมการจ ากดเวลา สถานทและระยะทาง

สนบสนนการเรยนในลกษณะผเรยนเปนส าคญ (learner-center) และการเรยนในลกษณะตลอดชวต

(life-long learning) โดยน ามการเชอมตอกบระบบอนเทอรเนต (France Belanger & Dianne H.

Jordan, 2000) ซงรปแบบการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอการเรยนการสอนสามารถท าให

จดเกบ เขาถงและสบคนขอมลไดอยางเปนระบบ

ประเภทของการเรยนรผานสออเลกทรอนกสสามารถจ าแนกโดยใชเกณฑตาง ๆ เปนหลก

เชน คณสมบตการสอสารและการปฏสมพนธ (กดานนท มลทอง, 2548), (Stefan Hrastinski, 2008)

ระหวางผ สอนและผ เ รยนในการเขาถงบทเรยน แบบฝกหดและแบบทดสอบในการเรยน

โดยสามารถจ าแนกได ดงตอไปน 1) รปแบบการเรยนการสอนในลกษณะซงโครนส (synchronous

learning) ผเรยนและผสอนอยในเวลาเดยวกนเกดขน ณ เวลาพรอมกนหรอเกดขน ณ เวลาจรง

ลกษณะการน าเสนอทอยในรปแบบน ไดแก การใชระบบ video conference หรอระบบ online chat

ผเรยนและผ สอนสามารถซกถามระหวางกนทนทได และ 2) รปแบบการเรยนการสอนใน

ลกษณะอะซงโครนส (asynchronous learning) เปนลกษณะตรงขามกบรปแบบแรก คอ ผเรยน

และผสอนไมจ าเปนตองใชเวลาทตรงกน เชน การทเรยนรผานทางเวบเพจ อาจมการปฏสมพนธ

โดยใชกระดานสนทนาอเลกทรอนกส (web board) หรอการใชอเมล (e-mail) เปนตน อาจม

ความลาชาในการเ รยนเ นองจากผ เ รยนจ า เ ปนตองรจกวางแผนการเ รยนเองและตองม

ความรบผดชอบ ซงแสดงในตารางท 2.2 ดงตอไปน

22

ตารางท 2.2 ตวอยางคณสมบตการสอสารและการปฏสมพนธ

ประเภท ลกษณะอะซงโครนส ลกษณะซงโครนส

เครองมอและ

เทคโนโลยสนบสนน

อเมล, กระดานสนทนา, ระบบ

อบรมทางเวบไซด, คอมพวเตอร

ชวยสอน

การพดคยออนไลน,การแบงปนกระท,

การประชมทางไกล, การถายทอดสด

ผานอนเทอรเนต

คณสมบต การเขาถงขอมลตามค าสง การเขาถงขอมลดวยเวลาจรง

ใชสอจากการบนทก ใชสอเผยแพรสด

ตามเวลาทตองการ ตามตารางรายการทจด

เปนรายบคลหรอการรวมมอกน

ในกลมเลก

สรางความรวมมอกน

เปนรายบคลหรอการรวมมอกน

ในกลมเลก

สรางความรวมมอกน

ศกษาแบบอสระ

ประสานงานกนในกลมผเรยนหรอ

ระหวางผเรยนกบผสอน

ศกษาดวยตวเอง ศกษาพรอม ๆ กน

ทมา : (J. C. Granda et al, 2010)

และคณสมบตจากการสรางและการจดการหลกสตรการสอนและการบรณาการทรพยากร

การเรยนและเครองมอ (T. M. Orzechowski, 2007) โดยแบงออกเปน 1) ระบบบรหารจดการเรยน

การสอน (Learning Management System : LMS) มหนาทในการบรหารจดการขอมลผเรยนและ

ผสอน โครงสรางเนอหา หลกสตรและขอสอบ ตลอดจนการตดตามความกาวหนาและประเมนผล

การเรยนของผเรยน อกทงจดการปฏสมพนธระหวางผเรยนและผสอน และ 2) ระบบการจดการ

เนอหา (Content Management System : CMS) ระบบทพฒนาคดคนขนมาเพอชวยลดทรพยากรใน

การพฒนาเวบไซต ไมวาจะเปนเรองของก าลงคน ระยะเวลา และเงนทองทใชในการสรางน าเอา

ภาษาสครปต (script languages) ตาง ๆ มาใช เพอใหวธการท างานเปนแบบอตโนมต และ 3) ระบบ

23

บรหารจดการเนอหาการเรยนร (LCMS : Learning Content Management System) สามารถสราง

และจดเกบขอมลเมอน าความสามารถของทง 2 ระบบมาผนวกเขาดวยกน แลวพฒนาตอจนเกด

LCMS โดยมการเพมประสทธภาพการท างานของระบบ คอ ระบบสามารถสรางจดเกบ น ามาใช

ใหมจดการและเผยแผ

เ มอยคการศกษาไดมการเปลยนแปลงตามกาลเวลา เทคโนโลยตาง ๆ ท มกลวน

แตมการเปลยนแปลงเทคโนโลยสารสนเทศกเปนหนงของการเปลยนแปลงทสงผลกระทบตอ

การศกษาโดยจะเหนไดวารปแบบการเรยนรจากเดมเรยนในหองเรยน มาเปนการเรยนการสอนบน

เวบไซด ไปรษณยอเลกทรอนกส เวบบอรด การสนทนาออนไลนตาง ๆ โดยจะเหนวารปแบบ

การเรยนรผานสออเลกทรอนกสทไดมการพฒนานนใชเพอการสนบสนนการเรยนรแบบผเรยน

เปนส าคญและการเรยนในลกษณะตลอดชวตใหมประสทธภาพยงขนในการจดการเรยนการสอน

ซงสอดคลองกบ บญเลยง ทมทอง(2556) กลาววารปแบบการเรยนรผานสออเลกทรอนกสนน

ผเรยนจะเรยนรดวยตวเองการเรยนรจะเปนไปตามปจจยภายใตทฤษฎแหงการเรยนร 2 ประการ คอ

เรยนรตามความรความสามารถของผเรยนเอง และการตอบสนองในความแตกตาง ๆ ระหวางบคคล

เวลาทแตละบคคลใชในการเรยนร และวตถประสงคของการจดการเรยนรรปแบบการเรยนรผาน

สออเลกทรอนกสสามารถสรปดงตอไปน 1) เปนการน าการศกษามาสผเรยนแทนทจะเปนการน า

ผเรยนมาสการศกษาทสอดคลองกบแนวทางการปฏรปการศกษาของไทยในการใหผ เรยน

เปนส าคญของการเรยนการสอน 2) เปนการจดการเรยนรทผเรยนมความจ าเปนตองเดนทางมาเรยน

ในสถานทและเวลาเดยวกน ท าใหรปแบบการเรยนรผานสออเลกทรอนกสเปนการสนบสนน

การศกษาแบบทางไกลทมความยดหยนสง เสยคาใชจายต าและขยายโอกาสในการศกษาแกผเรยน

3) ผเรยนสามารถทราบวตถประสงค ประโยชน ประสบการณและความช านาญทเขาจะไดรบจาก

หลกสตรทจะเลอกเรยนกอนทจะเขาสกระบวนการเรยนรจรงท าใหผเรยนเกดความเชอมนใน

สมฤทธผลของการศกษาทเขาจะไดรบ 4) สออเลกทรอนกสสามารถเปนตวแทนในการแสดง

ความสามารถการเรยนรของแตละบคคลในขณะท าการศกษา ซงขนอยกบความรทผเรยนมอยแลว

ความประสงคและประสบการณของผเรยนรคนนน ๆ และ 5) สออเลกทรอนกสเปนการใช

เทคโนโลยในการศกษาทท าใหเกดการศกษาอยางเหมาะสมส าหรบผเรยนแตละคน

24

การจดการสงแวดลอมการเรยนรบนเครอขาย มความส าคญตอการจดการเรยนสอน

แบบ e-learning ในการออกแบบการจดการเรยนรทมการผสมผสานกนระหวางสอและวธการ

โดยน าเอาเทคโนโลยสารสนเทศเขามาเสรมสรางกจกรรมการเรยนการสอนเพอชวยในการสราง

องคความรโดยตนเอง อนไดแก การจดการสงแวดลอมการเรยนรในรปแบบตาง ๆ ดงตอไปน

1. การจดการสงแวดลอมการเรยนรแบบเปด (Open Learning Environments : OLEs)

ออกแบบและพฒนาโดยมรากฐานมาจากปรชญาการเรยนรแบบสรางสรรคนยม (constructivism) ท

มหลกการเกยวกบการจดสภาพการเรยนรทมอยในบรบทโดยทผเรยนจะสรางความรและท า

ความเขาใจดวยตนเองผานประสบการณของตนเอง (Hannifin at al, 1999) การจดการสงแวดลอม

การเรยนรบนเครอขายจดมงหมายประเภทนสงเสรมการเรยนรทมลกษณะการแกไขปญหา

โดยเฉพาะปญหาทมความซบซอน ฝกแนวคดทมความหลากหลายและมแหลงทรพยากรทชวย

สงเสรมใหเกดความพยายามในการเรยนร ประกอบดวยองคประกอบ 4 ประการ คอ 1) การเขาส

บรบทเปนขนตอนการก าหนดปญหาหรอความตองการในการเรยนรโดยมการรบแนวคดใน

การชวยกระตนความรเดมทมและเกยวของกบปญหา 2) แหลงทรพยากรแบงแหลงการเรยนรท

น าเสนอขอมลสารสนเทศตาง ๆ ทใชในการเรยน สามารถแบงเปนแหลงทรพยากรคงท หมายถง

แหลงทฤษฎทไมมการเปลยนแปลง อาจหมายถงทฤษฎหรอกฎทใชในการเรยนการสอนเปนสงท

ยากตอการเปลยนแปลงและแหลงทรพยากรพลวตร หมายถง แหลงทฤษฎทมการเปลยนแปลงอย

ตลอดเวลา 3) เครองมอเปนสวนชวยใหผเรยนไดท าการจดการกบขอมลทเกดขน เชน เครองมอ

เพอการคนหาเครองมอเพอการเกบรวมรวมขอมล เครองมอเพอการจดระเบยบ เครองมอเพอสราง

สงใหมเครองมอเพอจดการทดสอบและเครองมอเพอการสอสาร และ 4) ฐานการชวยเหลอเปน

การแนะน าแนวทางตาง ๆ ในรปแบบของการชวยเหลอดานความคด ดานกระบวนการและ

ดานกลยทธในการแกปญหา

2. การจดการสงแวดลอมการเรยนรตามการเรยนรแบบสรางสรรคนยม (Constructivist

Learning Environments : CLEs) ออกแบบและพฒนาโดย ลกษณะการจดการสงแวดลอมการเรยน

บนเครอขายทเนนการแกปญหาทซบซอนเพอใหผเรยนไดมการถายโอนความรจากการจดการ

สงแวดลอมการเรยนรโดยมกรณศกษาทเทยบเคยง (Jonassen H.D., 1999) โดยประกอบดวย

องคประกอบ 6 ประการ คอ 1) การก าหนดบรบทปญหาในทนปญหาอาจมบรบททแตกตางกน ซง

25

ในการหาค าตอบนนมหลายรปแบบใหผเรยนเลอกตดสนปญหาและท าการแสดงความคดเหนของ

ตวเอง 2) กรณศกษาทสมพนธขนตอนนผเรยนจะไดน าเอากรณทสามารถท าการเทยบเคยงไดมา

ศกษารายละเอยดโดยการเชอมโยงสงทเกยวของมาเพอใชเปนแนวทางในการคนหาค าตอบ

3) แหลงขอมลเพอเปนการอ านวยความสะดวกในการสบคนการแกปญหาของผเรยน 4) เครองมอ

สนบสนนการสรางความร ไดแก เครองมอชวยน าเสนอสถานการณจ าลอง หรอแมกระทง

ฐานขอมลทใชในการจดเกบความรเพองายตอการสบคนขอมลตอไป 5) เครองมอทใชใน

การสนทนาและการสรางความรวมมอเปนชองทางในการตดตอสอสารผเรยนตาง ๆ ในการระดม

ความคดและแลกเปลยนแนวทางในการแกไขปญหา และ 6) การสนบสนนทางสงคมหรอบรบท

ซงการน าเอารปแบบในการจดการสงแวดลอมการเรยนรไปใชงานไดอยางส าเรจนน จ าเปนจะตอง

มการปรบปจจยของบรบทใหสอดคลองกบการน าไปใชงานเพอความส าเรจ โดยสอดคลองกบ

แนวคดของ มณฑรา ธรรมบศย ทกลาววาการจดการเรยนรในรปแบบนจะสอดคลองกบการจด

การศกษาในศตวรรษท 21 มากทสด ดวยเหตนหองเรยนในศตวรรษท 21 จงไมควรเปนหองเรยนท

ครเปนผ จ ดการทกสงทกอยาง โดยนกเรยนเปนฝายรบแตตองใหผ เรยนไดลงมอปฏบตเอง

สรางความรทเกดจากความเขาใจของตนเอง และมสวนรวมในการเรยนมากขน (มณฑรา ธรรมบศย

, 2545)

รปแบบหองเรยนอจฉรยะเสมอน

รปแบบหองเรยนอจฉรยะเสมอนจดเปนหองเรยนอนาคตเปนรปแบบนวตกรรมทาง

การศกษาเพอพฒนาทกษะแหงศตวรรษท 21 มงเนนใหผเรยนคนหาศกยภาพในตวเอง เพอเรยนร

ในสงทตนเองถนดและตรงกบบคลกภาพและมทกษะทส าคญตออนาคตในศตวรรษท 21

การจดการเรยนการสอนในหองเรยนอนาคตท าใหเกดการโตตอบอยางกระตอรอรนระหวางผสอน

และผเรยนการเรยนผานทางเทคโนโลยมากกวาการเรยนแบบปกต ผเรยนแสดงออกถงความสนใจ

ทเพมมากขน และเกดแรงจงใจในการมสวนรวมกบบทเรยน โดยผสอนสามารถใชเทคโนโลยใน

การท างานตาง ๆ อยางหลากหลายเพอการท างานวจย การพฒนาหลกสตรการเรยนการสอน

การสรางบทเรยนการสอนตลอดจนการวดและประเมนผลการสอนดวยเครองมอออนไลนตาง ๆ

26

โดยรปแบบหองเรยนอจฉรยะเสมอนจะเปนรปแบบบนพนฐานสงแวดลอมทางการเรยนรของ

หองเรยนในอนาคตจากงานวจยทเกยวของทผวจยไดเรยบเรยง ไดแก

1. สภาพแวดลอมการเรยนรแบบโดยรอบ (ambient learning environment) การเรยนรใน

ลกษณะนพฒนาจากเทคโนโลยสภาพแวดลอมอจฉรยะ (ambient intelligence) ซงสามารถรบรใส

ใจกบความรสก ความตองการ และตลอดจนการตอบสนองความตองการของผใชงานไดมลกษณะ

การเชอมตอขอมลสารสนเทศกบเทคโนโลยททนสมย เชน คลนความถวทย (Radio Frequency

Identification : RFID) เครอขายเซนเซอรไรสาย (Wireless Sensor Networks : WSN) ฯลฯ น ามา

บรณการกระบวนการเรยนรดวยการแนะน าจากการเรยนรของสภาพแวดลอมในการด าเนนการ

(Bick et al, 2007)’

2. สภาพแวดลอมการเรยนรแบบเคลอนท (mobile learning environment) เปนการเรยนร

เพอการท ากจกรรมในพนททมความหลากลาย ขามเวลาทหลากหลายและสามารถเขาถงเนอหาจาก

อปกรณทมความหลากหลาย เชน สมารทโฟน หรอ เทบเลต ในการเรยนรภายในหองเรยนเพอ

จดสรรโอกาสใหนกเรยนไดเขาถง และสามารถแบงปนเนอหารายวชามการจดรปแบบการสอสาร

และความรวมมอระหวางผเรยนและผ สอน (Liyana Shuib et al, 2015) ซงมการก าหนดกรอบ

แนวคดของรปแบบการเรยนรแบบเคลอนท ประกอบดวย 1) การเรยนร 2) อปกรณ และ 3) สงคม

(Maeguerite L Koole, 2009) ดงแสดงในรปท 2.2

รปท 2.2 สภาพแวดลอมการเรยนรแบบเคลอนท

ทมา : (Maeguerite L Koole, 2009)

การเรยนร

แบบเคลอนท

อปกรณ

การเรยนร สงคม

27

3. สภาพแวดลอมการ เ รยน รแบบรอบตว (pervasive learning environment) เ ปน

การเรยนรจากการใชงานเทคโนโลยคอมพวเตอรรอบตว (pervasive computing) ซงมฝงตวอยใน

ทก ๆ สงรอบตวเรา เชน อปกรณไฟฟา รถยนต เปนตน การเรยนรในลกษณะนอาศยการรปแบบ

ความสมพนธขององคประกอบตาง ๆ ดงตอไปน คอ 1) รปแบบการเรยนเปนทางการ 2) รปแบบ

การเรยนแบบอธยาศย และ 3) สงคม โดยการเรยนรจ าเปนตองอาศยประสบการณความรของผเรยน

ในการถายทอดมการเชอมตอเครอขายระหวางกลมผเรยน (Dan Pontefract, 2004) ดงแสดงใน

รปท 2.3

รปท 2.3 สภาพแวดลอมการเรยนรแบบรอบตว

ทมา : (Dan Pontefract, 2004)

4. สภาพแวดลอมการ เ ร ยน รแบบ เค ลอน ทแบบ ย บ ควตส (ubiquitous learning

environment) โดยการเปลยนแปลงดานสงคมและเทคโนโลยในยคศตวรรษท 21 สงผลใหเกด

การเปลยนแปลงในรปแบบการจดการศกษา จ าเปนตองพฒนารปแบบการเรยนรใหสอดคลองกบ

กระแสการเปลยนแปลงทเกดขน โดยยคการศกษาใหมในศตวรรษท 21 เนนการพฒนารปแบบ

การเรยนเพอใหผเรยนไดรบความรจากสงรอบตวทกทและทกเวลา การเรยนรในรปแบบนไมยดตด

กบหองเรยนในรปแบบเดม ซงเทคโนโลยสารสนเทศมบทบาทในการท าหนาทเชอมโยงความร

ระหวางผสอนและผเรยนในการเรยนรรวมกน (collaborative learning) เพอใหไดองคความรซง

รปแบบการจดการเรยนการสอนอาศยเทคโนโลยคอมพวเตอรแบบแพรกระจาย (ubiquitous

การเรยนร

แบบรอบตว

รปแบบ การเรยน

เปนทางการ

การเรยน แบบอธยาศย สงคม

28

computing)โดย Mark Weiser นกคอมพวเตอรแหงศนยวจย Palo Alto ท าการคาดการณแนวโนม

ของการใชงานอปกรณคอมพวเตอรในอนาคตตามนยามวา 1) คอมพวเตอรมไวชวยเหลอผใชท าใน

การท างาน 2) เปนอปกรณคอมพวเตอรทไมมตวตนและไมสามารถมองเหน 3) เปนอปกรณทเพม

ทกษะและความสามารถใหกบผใชได และ 4) อปกรณทท างานไดโดยไมตองใหผใชสงงาน

ซงแสดงใหเหนแนวทางในการพฒนาเครองคอมพวเตอรเพอการอ านวยความสะดวกเพอกจกรรม

ตาง ๆ ในชวตประจ าวนของผใชและเปนไดรบการยอมรบในการใชงานและชวยอ านวยประโยชน

(Mark Weiser, 1991) รปแบบนเปนการเรยนการสอนทเพมประสทธภาพทางการเรยน โดยเรยนได

ในทกทและทกเวลา ซงมการปรบใชกบเทคโนโลยเปนอปกรณโปรแกรมและมบรการรวมกน

เพอเขาถงเนอหาการเรยนร (Saadiah Yahya Erny Arniza Ahmad & Kamarularifin Abd Jalil., 2010)

ซงจ าเปนทจะตองมการวางแผน เตรยมการ ด า เนนการ ถายทอด การจดสภาพแวดลอม

และการประเมนความร ประสบการณ และทกษะความช านาญไปปรากฏอยทกหนแหง

(บญเลยง ทมทอง, 2556) ส าหรบการเรยนการสอนจะตองตระหนกถงบรบทของผเรยนเปนส าคญ

(Luyi Li Yanlin Zheng Hiroaki Ogata & Yoneo Yano, 2005) โดยอาศยทฤษฎการจดการสงแวดลอม

การเรยนรบนเครอขายมการออกแบบ และพฒนาสงแวดลอมการเรยนทเนนการแกปญหาทซบซอน

เพอใหผเรยนไดมการถายโอนความรจากการจดการสงแวดลอมการเรยนร (Jonassen H.D., 1999)

เนองจากรปแบบการเรยนรประเภทนมการพฒนาจากรปแบบการเรยนจากสภาพแวดลอมจาก

โทรศพทเคลอนทเปนแนวทางใหมในการจดเรยนการสอนผานเครอขายแบบไรสาย จงมคณสมบต

พนฐานเชนเดยวกน ดงตอไปน 1) ความคงทนถาวร ไดแก รปแบบการเรยนรตาง ๆ เชน ขอมล

เนอหารายวชา ขอมลประวตผเรยนจะยงคงอยจนกวาจะถกลบโดยผใชนนเอง 2) ความสามารถใน

การเขาถง ไดแก ความสามารถในการเขาถงองคความร โดยผเรยนสามารถแสวงหาความรไดตาม

ความตองการในดานเวลาโดยอาศยการเขาถงขอมลดวยอปกรณสอสารแบบไรสาย 3) รปแบบ

ทนททนใด ไดแก ความสามารถเขาถงเนอหาไดอยางทนททนใดทตองการ 4) ปฏสมพนธ ไดแก

รปแบบทสรางกระบวนการปฏสมพนธการสอสารทางการเรยนรทมประสทธภาพระหวางผเรยน

กลมผเรยน ผสอนและผเชยวชาญโดยอาศยการเขาถงขอมลดวยอปกรณสอสารแบบไรสาย และ

5) ความตระหนกตอบรบท หมายถง ความตระหนกทมตอบรบทแหงการเรยนร ไมวาบรบทของ

29

ผ เ รยน สถานท เวลา หรอกจกรรมการเรยนการสอน (Saadiah Yahya Erny Arniza Ahmad &

Kamarularifin Abd Jalil., 2010)

5. สภาพแวดลอมการเรยนรแบบเสมอน (virtual classroom environment) เปนรปแบบ

การจดการเรยนการสอนจ าลองแบบทเสมอนจรง เปนนวตกรรมทางการศกษาทสถาบนการศกษา

ตาง ๆ ทวโลกใหความสนใจ และจะขยายตวมากขนในศตวรรษท 21 (พเชษฐ เพยรเจรญ, 2556)

การจดการเรยนการสอนทผเรยนจะเรยนทไหนกได เชน ทบาน ทท างานโดยไมตองไปนงเรยนใน

หองเรยนจรง ๆ ท าใหประหยดเวลา คาเดนทาง และคาใชจายอน ๆ อกมากมาย (บญเกอ ควรหาเวช,

2542) โดยกระบวนการสอนผสอนจะออกแบบระบบการเรยนการสอนไวโดยก าหนดกจกรรม

การเรยนการสอน สอตาง ๆ น าเสนอผานเวบไซตประจ าวชาจดสรางเวบเพจในแตละสวนให

สมบรณ ผเรยนจะเขาสเวบไซตประจ าวชาและด าเนนการเรยนไปตามระบบการเรยนทผสอน

ออกแบบไวในระบบเครอขายมการจ าลองสภาพแวดลอมตาง ๆ ในลกษณะเปนหองเรยนเสมอน

(ครรชต มาลยวงศ, 2540) ซงเปนไปตามท Boyle .T(1997) กลาวถงสภาพแวดลอมการเรยนร

แบบเสมอนในมมมองของความหมายธรรมชาต ขนาด การแสดงตนทท าใหเกดการเรยนรตาม

สภาพแวดลอมทส รางสรรคตามหลกการส าคญของการ เ รยน รแบบสรางสรรค นยม

(constructivism) ทมศนยกลางปฏสมพนธใชสถานการณปญหาทเกดขนจรงและเรยนรรวมกน

ประสบการณการเรยนรจะเปนตวสรางความรบนพนฐานของหลกการใชเทคโนโลยสารสนเทศจะ

สงผลใหเกดสภาพแวดลอมการเรยนร ดงตอไปน 1) ประสบการณของตวด าเนนการสรางความร

2) ประสบการณมาจากหลายมมมอง 3) การเรยนรมาจากบรบททเกยวของและมเหตผลสนบสนน

4) สภาพแวดลอมการเรยนรแบบเสมอนจะสงเสรมพฤตกรรมการเปนผ สรางความรและ

ท าการแลกเปลยนความรรวมกน 5) การเรยนรจะเกดการสงสมของประสบการณทางสงคม

6) การเรยนรสงเสรมใหผเรยนเปนท าหนาทหลายรปแบบเพอการน าเสนอ และ 7) สงเสรมให

ผเรยนมความตระหนกในการสรางความร และ อทย ภรมยรน ไดแบงลกษณะการจดการเรยน

การสอนหองเรยนเสมอนจรงไว 2 ลกษณะ ไดแก 1) การจดการเรยนการสอนในหองเรยนธรรมดา

ลกษณะหองเรยนอาศยสงแวดลอมทางกายภาพ แตมการถายทอดสดภาพและเสยงเกยวกบบทเรยน

ซงการเรยนการสอนโดยผานเครองคอมพวเตอรเชอมตอเครอขาย ผเรยนมปฏสมพนธกบผสอน

จากเครองคอมพวเตอรของตนเอง และ 2) การจดหองเรยนจากโปรแกรมคอมพวเตอรสราง

30

ภาพเสมอนจรงโดยใชสอทเปนตวหนงสอ หรอภาพกราฟกสงบทเรยนไปยงผเรยนโดยผาน

เครอขายคอมพวเตอร หองเรยนลกษณะนเรยกวา สภาพแวดลอมการเรยนรแบบเสมอนจรง ซงจด

สภาพหองเรยนเสมอนจรง จดการเรยนการสอนบรเวณอาคารสถานท ตลอดจนคณาจารย นกศกษา

ท ากจกรรมทกอยางเสมอนเปนชมชนวชาการจรง ๆ แตขอมลเหลานจะอยทศนยคอมพวเตอรของ

แตละแหงผประสงคจะเขารวมในการเปดบรการกจะตองจองเนอท และเขยนโปรแกรมใสขอมล

เขาไว เมอนกศกษาตดตอเขามาโปรแกรมคอมพวเตอรกจะแสดงภาพ เสยง ภาพเคลอนไหวและ

สามารถโตตอบไดเสมอนหนงเปนมหาวทยาลยจรง ๆ (อทย ภรมยรน, 2540) ส าหรบการจดสภาพ

การเรยนรแบบเสมอนจรง แบงได 3 ลกษณะ ไดแก 1) การเรยนรแบบไมเขาจงหวะเปนการเรยน

แบบเสรมและชวยใหผเรยนสามารถท าการเรยนรไดดวยตนเอง ผานเวบไซดเมอใดกไดในชวงเวลา

ทก าหนด ผ เรยนน นจะมปฏสมพนธกบผ สอนเวลาใดกไดผานกระดานขาวหรอผานอเมล

2) การเรยนรแบบเขาจงหวะเปนการสอนเสมอนหนงวามผสอนอยในหองเรยนและผเรยนอย

กระจายทวไป โดยผเรยนแตละคนมเครองคอมพวเตอรสวนบคคลอยกบระบบเครอขายและ

ลงทะเบยนเรยนวชานน แบบนผสอนจะท าการสอนโดยตดตามการเรยนรของผเรยนและสามารถ

ตดตอกบผเรยนทนท เชน ท าการสนทนาออนไลน ซงจะมเวลาออนไลนทแนนอนส าหรบผเรยน

และผสอนเพอมาพบกนทหองเรยนเสมอนจรง และ 3) การเรยนรรวมกน ซงการสอนแบบนจะม

ความรวมมอกนระหวางผเรยนและผสอน (Sandy Britain and Oleg Liber., 2001) โดยคณลกษณะ

ของหองเรยนเสมอนนน Arbaugh J.B ไดกลาววาจะตองประกอบไปดวยคณลกษณะดงตอไปน คอ

1) สามารถมการปฏสมพนธระหวางผ เรยนกบผ สอน 2) ลกษณะการสอสารแบบเขาจงหวะ

3) มประโยชนและใชงานทงาย และ 4) เกดการมสวนรวมในกลม Arbaugh J.B.(2000) และ Daniel

Mueller และ Stefan Strohmeier (2011) ไดท าการวจยเพอศกษาคณลกษณะของหองเรยนเสมอน

พบวาสามารถแบงประเดนความสมพนธออกเปน 2 ประเดนหลก คอ ประเดนแรกความสมพนธ

ของระบบ ไดแก คณสมบตดงตอไปน1) ความนาเชอถอ 2) ความปลอดภย 3) สนบสนน

กระบวนการเรยนร 4) การมปฏสมพนธ 5) การแสดงผลในสวนของเนอหา 6) แสดงสถานะผเรยน

อยางโปรงใส 7) ความเปนโครงสราง 8) ระบบสนบสนนทเปนมาตรฐาน 9) สามารถเขาถงได และ

10) แพลตฟอรมทมความเปนอสระ และประเดนทสองในดานความสมพนธของสารสนเทศของ

ระบบ ไดแก คณสมบตดงตอไปน 1) สามารถท าความเขาใจได 2) ความสอดคลองกนของ

31

สารสนเทศ 3) ความนาเชอถอของสารสนเทศ 4) ความทาทาย 5) รปแบบมลตมเดย และ 6) มความ

สนกสนาน (Daniel Mueller and Stefan Strohmeier, 2011)

6. สภาพแวดลอมการเ รยนรแบบอจฉรยะ (smart classroom learning environment)

ซงหองเรยนอจฉรยะ หมายถง หองเรยน หรอแหลงการเรยนรทจดท าขนในลกษณะพเศษเฉพาะท

แตกตางจากหองเรยนโดยทวไป เพอใชส าหรบการเสรมสรางประสบการณทางการเรยนการสอน

การฝกอบรม รวมทงการฝกทกษะ ความรในดานตาง ๆโดยมจดเนนการสรางปฏสมพนธทาง

การเรยนรวมกนจากเทคโนโลยทหลากหลายทงสอในระบบภาพและเสยง กอใหเกดการเรยนทงใน

ระบบชนเรยนปกตและนอกชนเรยนในการเรยนแบบทางไกลทมประสทธภาพ (สรศกด ปาเฮ,

2558) โดยนกเรยนสามารถเขาถงองคความร เรยนรดวยตนเอง หรอเรยนรรวมกบเพอน

เพอสรปองคความร น าเสนอ ท าแบบฝกหด ท าแบบทดสอบ และมการจดเกบขอมลไวในระบบ

ตามทผสอนไดออกแบบไวอกทงสามารถปรบใชกบการเรยนรในรปแบบตาง ๆ เชน หองเรยน

อจฉรยะจะสงผลตอการปรบใชในรปแบบการเรยนรปแบบตาง ๆ เชน รปแบบการเรยนโดยใช

ปญหาเปนฐาน รปแบบการเรยนการสอนแบบเพอนชวย และรปแบบการเรยนการสอนแบบ

โครงงาน (Project Based Instruction : PBI) (ประพนธ กาวชย, 2558) ซง Ronghuai Huang และคณะ

ไดท าการเสนอแนวคดของหองเรยนอจฉรยะ (Ronghuai Huang et.al., 2014) ดงแสดงในรปท 2.4

รปท 2.4 แนวคดของหองเรยนอจฉรยะ

ทมา : (Ronghuai Huang et.al., 2014)

32

จากรปท 2.4 แนวคดของหองเรยนอจฉรยะสามารถสรปไดเปนมตตาง ๆ ดงน อกษร S

แสดงมตแนวคดดานการน าเสนอ น าขอมลการเรยนการสอนผานสอเทคโนโลยการสอนเปน

ลกษณะทางปญญาอกษร M แสดงมตความสามารถดานการจดการ ในเชงบรหารจดการ การจดการ

ดานสอ วสดอปกรณ การสอนรวมทงแหลงทรพยากร และสภาพแวดลอมของการใชหองเรยน

อจฉรยะ อกษร A แสดงมตขดความสามารถในการเขาถง มตดานความสามารถในการเขาถง

แหลงขอมลทางการเรยนรจากการใชหองเรยนอจฉรยะผานสอทมอยหลากหลาย อกษร R แสดง

มตการท างานทมปฏสมพนธดวยเวลาจรง การสรางประสบการณทางการเรยนการสอนโดยคร

รวมทงการเรยนรผานสอเทคโนโลยคอมพวเตอรเชงโตตอบ และอกษร T แสดงมตการทดสอบเปน

การตรวจสอบเชงคณภาพในการจดกจกรรมการเรยน หรอการตรวจสอบพฤตกรรมทางการเรยน

จากการใชหองเรยนอจฉรยะ โดยคณลกษณะของหองเรยนอจฉรยะนน Fatimah Alsaif และ

Arockisamy Clementking (2014) ไดท าการอางองถงคณสมบตสภาพแวดลอมการเรยนรรอบฉลาด

และคณสมบตสภาพแวดลอมการเรยนรอจฉรยะผนวกเขาดวยกนเพอใชก าหนดคณสมบต

การเรยนรแบบอจฉรยะ ดงตอไปน 1) ความสามารถในการเคลอนยาย หมายถง ผเรยนสามารถ

เคลอนยายต าแหนงทอยกจะไมมผลกระทบการการเรยนอยางตอเนอง 2) การรบรต าแหนงทตง

หมายถงเปนการระบต าแหนงทอยของผเรยน 3) ความสามารถในการท างานรวมกน หมายถง

ความสามารถในการท างานรวมกนจากการตางกนของมาตรฐานการเรยนร ตางทรพยากร

ตางรปแบบบรการหรอตางกนของแพลตฟอรมทใช 4) การเชอมตอแบบไรขอบเขต โดยสามารถ

เชอมตอเขาอปกรณตาง ๆ ไดอยางไมจ ากด 5) การรบรความเหมาะสมของผเรยนนนหมายถง

การตรวจสอบความเหมาะสมของการเรยนรทผเรยนมความแตกตางกนทตวบคคล เวลาและ

สถานท 6) การรบรบรบททางสงคมเปนการพจารณาผสมผสานระหวางอปกรณ ระบบ และบรบท

ของสงคมทประกอบดวยผเรยนคนอน ๆ 7) ความสามารถในการปรบเปลยน คอ ความสามารถท า

การปรบเนอหาไดตามความตองการของผเรยน และ 8) การฝงตว หมายถง วธการเขาถงสอการเรยน

การใหบรการของระบบอยางโปรงใสเพอแสดงใหเหนความรของผเรยนไดอยางชดเจน (Fatimah

Alsaif and Arockisamy Clementking (2014) และ Pishva D และ Nishantha (2008)จาก Ritsumeikan

Asia Pacific University ประเทศญปนไดก าหนดเปนรปแบบเชงสถาปตยกรรมของการออกแบบ

หองเรยนอจฉรยะ ดงแสดงในรปท 2.5

33

รปท 2.5 รปแบบเชงสถาปตยกรรมของการออกแบบหองเรยนอจฉรยะ

ทมา : (Pishva D and Nishantha, 2008)

จากรปท 2.5 สามารถแบงรปแบบเชงสถาปตยกรรมของการออกแบบหองเรยนอจฉรยะ

4 รปแบบ ไดดงตอไปน 1) สถาปตยกรรมหองเรยนแบบเดยว (single classroom architectures)

เปนการออกแบบทมลกษณะทางกายภาพทจะเออตอการสรางประสบการณใหผเรยนมความสขใน

การเรยนร ชวยยกระดบคณภาพทางการเรยนรวมทงชวยสรางบรรยากาศทางการเรยนการสอนให

เกดความสนกสนานทงผเรยนกบผสอน เทคโนโลยทใชจะเปนประเภทสอมลตมเดยระบบเรยนร

ดวยตนเอง เครองฉายและจอวดโอคอมพวเตอรขนาดใหญรวมทงคอมพวเตอรทใชในการเรยนและ

การสอนหรอบรรยายของผ สอน 2) สถาปตยกรรมหองเรยนแบบกระจายความร (scattered

classroom architectures) เปนรปแบบการกระจายความรทยดตามสภาพทางพนทภมศาสตรหรอท

Single classroom architectures Scattered classroom architectures

Point-to-point or two classes’ architectures Multiple classroom architectures

34

อยอาศยของผเรยนรายบคคลทแตกตางกนเปนประการส าคญ ผเรยนสามารถเรยนรดวยตนเองจาก

เทคโนโลยคอมพวเตอรแบบพกพาทมอยเพอท าการเชอมโยงประสบการณทางการเรยนผาน

เครอขายอนเทอรเนตและเรยนผานหองเรยนเสมอนดวยระบบภาพและเสยง การเรยนรปแบบน

ผเรยนสามารถทจะเรยนรไดทกแหงโดยการเชอมโยงอปกรณในชนเรยนอจฉรยะดวยระบบบงคบ

สญญาณทางไกลเพอทจะเรยนในสงทตองการโดยไมจ าเปนตองเรยนในชนเรยน 3) สถาปตยกรรม

หองเรยนแบบจดตอจด หรอ สถาปตยกรรมหองเรยนแบบสองหอง (point-to-point or two – classes

architectures) เปนรปแบบทสรางขนเพอการเชอมโยงการเรยนระหวางหองเรยนหลก (local

classroom) ทครและนกเรยนจดกจกรรมการเรยนการสอนในหองเรยนอจฉรยะรวมกน และใน

ขณะเดยวกนกสงผานหรอถายทอดประสบการณทางการเรยนผานไปยงหองเรยนทางไกลอกแหง

หนง (remote classroom) ใหผเรยนไดเรยนรประสบการณเดยวกนและเรยนรวมกน เปนรปแบบ

หองเรยนทางไกลทนยมกนในปจจบน และ 4) สถาปตยกรรมหองเรยนแบบหลายหอง (multiple

classroom architecture) เปนรปแบบหองเรยนอจฉรยะทสรางขนเพอผสมผสานการน าเสนอจาก

หองเรยนหลกไปสแหลงตาง ๆ ทหลากหลายแหงจากระบบอนเทอรเนต

หองเรยนอจฉรยะเสมอน โดยราชบณฑตยสถาน ใหความหมายของค าวา virtual หมายถง

เสมอน และความหมายของ smart หมายถง สมารต (ราชบณฑตยสถาน , 2546) ซงจาก

สภาพแวดลอมการเรยนรจากหวขอทกลาวมาขางตน ผวจยจงไดนยามค าจ ากดความของค าวา

“หองเรยนอจฉรยะเสมอน” (virtual smart classroom) วาเปนการจดการเรยนการสอนจ าลองแหลง

การเรยนรจดท าขนในลกษณะพเศษเฉพาะทมความแตกตางจากหองเรยนโดยทวไปเปนหองเรยนท

ไมมลกษณะทางกายภาพทสามารถจบตองได เนนการสรางปฏสมพนธทางการเรยนรวมกนจาก

เทคโนโลยทหลากหลายทกอใหเกดการเรยนทงในระบบชนเรยนปกตและนอกชนเรยนในรปแบบ

การเรยนทางไกลทมประสทธภาพโดยอาศยสอเทคโนโลยสารสนเทศเขามามบทบาทในการสราง

กจกรรมการเรยนการสอน

35

ตวอยางรปแบบหองเรยนอจฉรยะเสมอน

รปแบบหองเรยนอจฉรยะเสมอนทสามารถพฒนาไดหลากหลายรปแบบของเทคโนโลยดจทลตาง ๆ และมการบรณาการรปแบบการเรยนการสอนทแตกตางกนไป ไดแก

1. บรบทสภาพแวดลอมการเรยนรแบบยบควตสส าหรบการด าเนนการทดลองวทยาศาสตรทซบซอน (A context-aware ubiquitous learning environment for conducting complex science experiments) การฝกอบรมนกวจยมอใหมเพอการทดลองและไดรบความรใหม มขนตอนการด าเนนสภาพแวดลอมแบบยบควตส การเรยนรตามบรบทดวยการพฒนาโดยใชอารเอฟไอดและเครอขายไรสาย สภาพแวดลอมการเรยนร ประกอบดวย ระบบผเชยวชาญการเรยนการสอนผเชยวชาญระบบการเรยนการสอนใชในระบบฐานความร (ระบบผเชยวชาญ) มความกาวหนาจากการใหผลการเรยนของผเรยนหาขอสรปขนอยกบความรจากผเชยวชาญ ประกอบดวย 1) การเรยนการสอนการตดสนใจบนพนฐานของความรหรอประสบการณของผเรยนหรอผเชยวชาญ ระบบสามารถดดแปลงไดงายเพอใหตรงกบอปกรณใหมหรอแนวคดในการด าเนนงานใหมโดย การปรบเปลยนฐานความร 2) ระบบผเชยวชาญอางองบนพนฐานของการจดการสญลกษณ ม การแสดงสญลกษณ หรอพชคณตบลน มก าหนดวตถและความสมพนธระหวางวตถ หมายถง ความรหรอประสบการณ 3) การใชกฎผเชยวชาญทมประสทธภาพเพอใหสามารถเขาถงค าแนะน า และ 4) ระบบผเชยวชาญใหเหตผลหรอค าอธบายน าไปสขอสรปถอเปนสงส าคญเพอการศกษา ฐานขอมลผลงานการเรยนรฐานขอมลผลงานการเรยนร ประกอบดวย 1) บรบทผเรยน หมายถง ต าแหนงของผเรยนและเวลาทเขาถงการเรยน 2) บรบทสภาพแวดลอมการเรยนร หมายถงต าแหนงตาง ๆ ทมการตดตงตวตรวจรบซงสภาพแวดลอม ไดแก อณหภม ความชนบนต าแหนงพเศษ 3) การตอบกลบจากระบบ โดยขนกบค าตอบทระบบไดรบจากผเรยนเมอมการตงขอค าถามนน ๆ เชน การทดสอบความรทจ าเปนส าหรบการด าเนนงานอปกรณ 4) ประวตผเรยนและพฤตกรรมการใชงานระบบ ซงหมายถงประวตพนฐานของผเรยน บนทกการเขาใชงานของผเรยน การสนทนาของผเรยน ประสบการณเดมจากการทดลองเพอการจดการเรยนรของแตละบคคลและ 5) ภาพแวดลอม ของขอมล หมายถง รายละเอยดของสภาพแวดลอมการเรยนร ตารางกจกรรมการเรยนรทอางองจากต าแหนง ความพรอมของอปกรณการเรยนรในและต าแหนง รปแบบกฎเกณฑทใชสภาพแวดลอมการเรยนร ตลอดจนการจดการการเรยนรและฐานทวนความรการสอนดวยกลยทธตาง ๆ การเรยนรแตละคนจะไดรบการแนะน าในรายละเอยดตาง ๆ โดยกลไกการอนมาน กรณน

36

ยกตวอยาง เชน การเอกซเรยผลกเดยว การเลยวเบนของล าแสง เปนตน (Gwo Jen Hwang et al, 2009)

2. M2Learn เปนรปแบบการพฒนาจดเดนของการจดการสภาพแวดลอมการเรยนรแบบเคลอนทและการจดการสภาพแวดลอมการเรยนแบบยบควตส ซงงานกบการเชอมตอ API ตาง ๆ เพอการใหบรการ มการสนบสนนเทคโนโลยการระบต าแหนงทแตกตางกนรวมท ง จพเอส เสาสญญาณคลนไรสาย บตรประจ าตวระยะไกลผานอารเอฟไอด การรบรการเคลอนไหวกบ การตรวจสอบความเขมของส และเขมทศดจทล งายตอการสรางการสอสารการท างานรวมกนและการประเมนโมดลการใชบรการทมอยในแพลตฟอรมอเลรนนง เชน มเดล ซงสามารถใชสอ การเรยนรทางอเลกทรอนกสตาง ๆ การเรยนรและใหบรการอน ๆ การสอสารและการท างานรวมกนระหวางระบบทแตกตางกน แฟมสะสมผลงานของนกเรยนถกจดเกบอยางมระบบ โดยการสงผลการเรยนรและกจกรรมทงหมดไปยงบรการสงมเดล โดยไมค านงถงแหลงทมาของ แอปพลเคชนทประสบการณการเรยนรไดด าเนนการ เชน เกม โปรแกรมมอถอและเครองมอเวบไซด การศกษาสามารถตรวจสอบและเกรดทกกจกรรมของนกเรยนภายในแพลตฟอรมมเดล (Martin Sergio et al, 2010)

3. กรอบการท างานของการออกแบบการจดสภาพแวดลอมการเรยนรแบบยบควตสบนพนฐานความหมายการเ รยนร (The design and implementation of a meaningful learning-based evaluation method for ubiquitous learning) ไดออกแบบรปแบบกจกรรมของผเรยน 2 สวนในเรองของ 1) การศกษาตนไม ซงผเรยนไดเขาสระบบการเรยนรแบบยบควตสผานอปกรณพดเอ ใชเทคโนโลยอารเอฟไอดตรวจจบบรบทและสภาพแวดลอมของผเรยนเพอจดการเนอหาความรพรอมทงสอการเรยนรทเหมาะสมกบผเรยนไดอยางทนททนใด และมสวนการจดการเนอหา ทสามารถตอบสนองการสบคนจากฐานขอมลสอเนอหาการเรยนการสอนทจ าเปนเพอการลงมอปฏบตกจกรรมและมระบบบนทกการเรยนรของผเรยน ผสอนไดท าการตดแทกอารเอฟไอด กบตนไมเหลานน ผเรยนจะใชพดเอในการอานแทก ขอมลเนอหาความรขนกบพนทนน ๆ ตนไมตาง ๆ ทท าการตดแทกอารเอฟไอดจะมความสมพนธกบเนอหาและขอค าถาม ซงมการตอบสนองของระบบดวยการจ าลองตนไมใหมความสมพนธกบปญหาทพยายามใหผเรยนตางรวมมอกนแกปญหากบกลม หรอการสงเกตของผ เ รยน และ 2) หองเรยนทมการจดการเ รยนรทาง ดานภาษาองกฤษ ประกอบดวย สวนการตดตอระหวางผสอนและผเรยน ประกอบดวยเนอหา กจกรรมและสอการสอนทออกแบบโดยผ สอนซงการก าหนด เปาหมาย ล าดบการเรยน วตถประสงค ค าแนะน า ฯลฯ สอการสอนอยในรปแบบภาพยนตร หรอวดโอทผสอนสามารถท า

37

การเลอกและแกไขไดโดยระบบคนหา (search engines) ผเรยนสามารถเลอกเรยนไดภายในและภายนอกหองเรยน โดยภายนอกหองเรยนจะมสวนการจดการต าแหนงดวยจพเอส ระบต าแหนงละตจดและลองตจดโดยต าแหนงทางดาวเทยม ขอมลทไดจงมความสมพนธกบต าแหนงการเรยนร (YM Huang et al., 2011)

4. FLAGMAN เปนแพลตฟอรมซอฟตแวรเพอการเรยนรผานสภาพแวดลอมการเรยนรแบบเคลอนท พฒนาโดยภาควชาคอมพวเตอรทมหาวทยาลย Ruse ประเทศบลแกเรย ในโครงการนานาชาต Leonardo da Vinci เพอนกศกษานานาชาต ใชไดทกททกเวลา ว ตถประสงคเพอ การเรยนรดวยการสรางหลกสตรฝกอบรมภาษาผานทางอปกรณมอถอ เชน พดเอ สมารตโฟนและแลปทอปไรสาย และเพอการสนบสนนการประกอบอาชพในภาคการทองเทยว มรปแบบการตดตอผใชของระบบ การจดการเนอหาการเรยนรมดวยกน 7 ภาษาใหเลอก ไดแก บลแกเรย องกฤษ เยอรมน สเปน กรก ฝรงเศสและโปรตเกส ความสามารถของระบบ ไดแก การสรางและแกไขแหลง การเรยนร เหมาะส าหรบการเรยนรภาษา มโมดลการจดการการรบรของอปกรณของผใช ซงสามารถปรบเนอหาใหเหมาะสมกบผเรยน และน าเสนอในรปแบบภาพ ระบบรองรบผใชงาน 5 กลม ไดแก ผดแลระบบ ผสอน ผเรยน นกแปลขอมลเพอการปฏสมพนธในระบบ และผใชงานทวไป และการจดการระบบทรพยากรการเรยนร 11 รปแบบ ไดแก ขอความ ไฟล สอมลตมเดย ระบบการทดสอบผ เรยน กระดานขอความ ตารางเวลาเรยน กระท พนทปฏบตทางภาษา การสนทนา พจนานกรมและค าถามทถามบอย โครงสรางเนอหาประกอบดวย บทเรยนตาง ๆ ทมรปแบบบทสนทนา บอกความหมาย แบบฝกหด ขอความ ฯลฯ การทดสอบในลกษณะรปแบบตวเลอกเดยว หลายตวเลอก เตมค าในชองวางและขอสอบอตนย แบบฝกหดถกสรางโดยผเชยวชาญภาษาตางประเทศ (Evgen S Georgievea Angel S Smrikarov & Tsvetozar S Georgievea, 2011)

5. ระบบ Mlab เปาหมายหลกของโครงการนคอการออกแบบและพฒนาภาษามอถอระบบการเรยนรในหองปฏบตการทชวยใหนกเรยนในการเขาถงมากทสดของหองปฏบตการภาษาด ง เดมคณสมบตบนโทรศพทมอถอของตวเอง ระบบ Mlab (http://mlab.computing.edu.sa/) ถกออกแบบมาใหท างานขามแพลตฟอรม กลาวคอ สามารถเขาถงไดผานคอมพวเตอรเดสกทอปและหลายประเภทของโทรศพทมอถอ ผสอนสามารถเขาสระบบโดยใชชอและรหสวชา สามารถอพโหลดไฟลตาง ๆ เพอสนบสนนการเรยน ท าการโพสตและลบวดโอยทปได สามารถบนทกเสยงและอพโหลดออกแบบและสรางแบบฝกหดและโพสตรปแบบการเรยน ผเรยนสามารถเขาสระบบโดยใชชอและรหสวชา ดสอการเรยนรในรปแบบไฟลเสยง วดโอและขอความ (ไฟลเสยง , วดโอ, และขอความ) และท าแบบฝกหด การพฒนาระบบใชเวบเทคโนโลยในรปแบบภาษา HTML 5

38

CSS และ JavaScript ในสวนการตดตอผใช และใชภาษา PHP ในส าหรบการจดการระบบ ซงรองรบอปกรณมอถอใหสามารถใชงานงาย โดยเรยกใชงานผานเบราวเซอรบนระบบปฏบตโทรศพทใด ๆ เวบแอปพลเคชนนนจดเปนความหลากหลายและการเขาถงการใชงานเวบบนมอถอใหในหลายแพลตฟอรม นอกจากนยงมความเรยบงายและการบ ารงรกษาของการเขยนโปรแกรมเวบบนมอถอทมบทบาทส าคญในการเลอกการพฒนาโปรแกรมประยกตบนเวบมอถอเปนวธการ สามารถใช APIs สนบสนนการท างานใชจ านวนของการบรการทมอยและซอฟแวรบนเวบโดยไมจ าเปนตองเขยนโปรแกรมดวยตนเอง น ามาใชเปน HTML5 getUserMedia () API ส าหรบวสดเสยงและ API MediaFire Cloud Storage ส าหรบวสดขอความ เลอก MediaFire API เพราะจะชวยใหผสอนทจะอปโหลดเนอหาขอความถง 12 GB ฟร ตลอดจน API ของ YouTube ระบบ Mlab ซงใหบรการทงผสอนภาษาองกฤษและผเรยน ประกอบดวย2 มมมอง ไดแก 1) มมมองของผสอนจะชวยใหผ สอนในการจดการทะเบยนของนกเรยนเนอหาการเรยนรและท าแบบฝกหด และ 2) มมมองของผเรยนแสดงใหเหนวาสอการเรยนรและใหท าแบบฝกหด (Hind M Al Otaibi Reem A AlAmer & Hends S AL Khalifa, 2016)

ขนตอนการพฒนาของระบบ ADDIE

ขนตอนการพฒนาของระบบ ADDIE เปนกระบวนการพฒนารปแบบการสอนท นกออกแบบการเรยนการสอนและนกพฒนาการฝกอบรมนยมใชกน ซง ADDIE Model มล าดบการพฒนาเปน 5 ขน ซงประกอบดวย 1) การวเคราะห (analysis) ขนตอนการวเคราะหเปนรากฐานส าหรบขนตอนการออกแบบการสอนขนตอนอนๆ ในระหวางขนตอนนท าการระบปญหา ระบแหลงของปญหา และวนจฉยค าตอบทท าได ขนตอนนอาจประกอบดวยเทคนคการวนจฉยเฉพาะ เชน การวเคราะหความตองการ (ความจ าเปน) การวเคราะหงาน การวเคราะหภารกจ ผลลพธของขนตอนนมกประกอบดวย เปาหมาย และรายการภารกจทจะสอน ผลลพธเหลานจะถกน าเขาไปยงขนตอนการออกแบบตอไป 2) ขนการออกแบบ (design) ขนตอนการออกแบบเกยวของกบการใชผลลพธจากขนตอนการวเคราะห เพอวางแผนกลยทธส าหรบพฒนาการสอน ในระหวางขนตอนนคณจะตองก าหนดโครงรางวธการใหบรรลถงเปาหมายการสอน ซงไดรบการวนจฉยในระหวางขนตอนการวเคราะห 3) การพฒนา (development) ขนตอนการพฒนาสรางขนบนบนขนตอน การวเคราะหและการออกแบบ 4) การน าไปใช (implementation) เปนขนตอนการด าเนนการใหเปนผล หมายถง การน าสงทแทจรงของการสอน และ 5) การประเมนผล (evaluation) ซงแตละขนตอน

39

เปนแนวทางทมลกษณะทยดหยนเพอใหสามารถน าไปสรางเปนเครองมอไดอยางมประสทธภาพ (Nada Aldoobie, 2015)

งานวจยทเกยวของ

มตการวดคณภาพของหองเรยนอจฉรยะเสมอนการจดการมตการวดคณภาพเพอการใช

เปนตวชวดคณภาพของหองเรยนเสมอนในการศกษาไทยยค 4.0 นน จะตองประกอบไปดวยสาระ

เนอหาทส าคญ ดงตอไปน คอ แนวคดเกยวกบคณภาพของสารสนเทศ เนองจากหองเรยนอจฉรยะ

เสมอนจดเปนสารสนเทศ ซงสารสนเทศเปนผลทไดจากการค านวณ ประมวลผลใหความหมายได

และเกดประโยชนกบผใชโดยสอดคลองกบวตถประสงคการใชงาน (Nickerson R. C, 1998) ซง

คณภาพของสารสนเทศ ประกอบดวย แนวคดมตการวดคณภาพของสารสนเทศของ Laudon K C.

and Laudon J P.(2014). ประกอบดวยตวชวดมตการวดคณภาพของ ดงตอไปน 1) ความถกตองแมนย า

(accuracy) 2) ความคงสภาพ (integrity) 3) ความสอดคลอง (consistency) 4) ความสมบรณ

(completeness) 5) ความถกตองมเหตผล (validity) 6) ความทนเวลา (timeless) และ 7) ความสามารถ

ในเขาถงได (accessibility)

แนวคดตวแบบทใชเพอการประเมนความส าเรจของการใชงานระบบสารสนเทศ

กรณศกษาความส าเรจของการพาณชยอเลกทรอนกส “ Delone and McLean Information Success

Model – D&M Success Model ” (William H.Delone and Ephraim R.McLean, 2003) ซ ง ไ ด ม

การพฒนาจากกรอบแนวคดความส าเรจของสารสนเทศ (model of information system success)

ประกอบดวยมตการว ดดงตอไปน คอ 1) คณภาพของระบบ (system quality) ประกอบดวย

5 ตวชวด ในเรองของความเหมาะสมกบการใชงาน (adaptability) ระบบสามารถเขาใชงานได

ตลอดเวลา (availability) ระบบมการท างานทมความสอดคลองนาเชอถอ (reliability) เวลาทใช

การตอบสนองการท างาน (response time) และมประโยชนตอการใชงาน(usability) 2) คณภาพของ

ระบบสารสนเทศ (information quality) ประกอบดวย 5 ตวชว ดในเรองของ ความสมบรณ

(completeness) ความงายตอการเขาใจ (ease to understanding) ความเปนสวนตว (personalization)

ความเกยวเนองกน (relevance) และความปลอดภยของขอมล (security) 3) คณภาพของการบรการ

(service quality) ประกอบดวย 3 ตวชวดในเรองของการรบประกน (assurance) การเอาใจใสลกคา

40

(empathy) และความเรวในการตอบสนอง (responsiveness) 4) ความตงใจในการใชงานของระบบ

(intention to use) ประกอบดวย 4 ตวชวดในเรองของธรรมชาตการใชงาน (nature of use) รปแบบ

การเชอมโยง (navigation patterns) จ านวนการเขาชมเวบไซด (number of site visits) และจ านวน

รายการทประมวลผล (number of transactions executed) 5) ความพงพอใจของผ ใชงาน (user

satisfaction) ประกอบดวย 3 ตวชวดในเรองของการซอซ า (repeat purchases) การเยยมชมซ า

(repeat visit)และความพงพอใจโดยรวม (user survey) และ 6) ประโยชนทเกดจากการใชระบบ

สารสนเทศ (Net Benefits) ประกอบดวย 5 ตวชว ดในเ รองของการลดตนทน (cost saving)

การเพมสวนแบงทางการตลาด (expanded markets) การเพมยอดขาย (incremental additional sales)

การลดตนทนในการคนหา (reduced search costs) และการประหยดเวลาในการท างาน (time

saving)

แนวคดมตการวดคณภาพของขอมลของ Wang R. Y. & Strong D. M (1996) ประกอบดวย

มตการวดคณภาพ ดงตอไปน 1) คณภาพเนอแทของขอมล (intrinsic quality) ประกอบดวย 4

ตวชวดในเรองของความมชอเสยงของแหลงทมา (reputation) ความตอบสนองตอวตถประสงค

(objectictivity) ความถกตองแมนย า (accuracy) และมความนาเชอถอ (believability) 2) คณภาพของ

บรบทของขอมลทเกยวของกบงาน (contextual quality)ประกอบดวย 5 ตวชวดในเรองของความม

มลคา (value added) ความสมพนธกบระบบงาน (relevancy) ความทนเวลา(timeless) ความสมบรณ

(completeness) ความเหมาะสมของจ านวนขอมลทเพยงพอตอการใชงาน(approriate amount of

data) 3) คณภาพการเขาถงสารสนเทศ (accessibility quality) ประกอบดวย 2 ตวชวดในเรองของ

ความสามารถในการเขาถงได (accessibility) และความปลอดภยในการเขาถง(access security) และ

4) คณภาพการจดรปแบบและการแสดงสารสนเทศ (representational quality) ประกอบดวย

4 ตวชวดในเรองของความหมายทชดเจนของขอมล (interpretability) ความงายตอการเขาใจ (ease

to understanding) การน า เสนอตรงตามความสอดคลอง (representational consistency) และ

การน าเสนอทมความกระทดรด (concise representational)

แนวคดมตการวดคณภาพของขอมลของ Knight S. A ประกอบดวยมตการวดคณภาพ

(Knight S. A, 2011) ดงตอไปน 1) คณภาพเนอแทของขอมล (intrinsic quality) ประกอบดวย

4 ตวชว ดในเรองของความสอดคลองนาเชอถอของขอมล (reliability) ความตอบสนองตอ

41

วตถประสงค (objectictivity) ความถกตองแมนย า (accuracy) และมความนาเชอถอ (believability)

2) คณภาพของบรบทของขอมลทเกยวของกบงาน (contextual quality) ประกอบดวย 4 ตวชวดใน

เ รองของความกระทด รด (conciseness) ความสมบรณ (completeness) ความสอดคลอง

(consistency) และความ ง าย ตอการ เขา ใจ (understandability) 3) คณภาพดานปฏสมพน ธ

(interactional quality)ประกอบดวย 4 ตว ชว ดในเ รองของความสามารถในการเขา ถงได

(accessibility) ความปลอดภย (security) ประสทธภาพการใชงานของระบบ (efficiency) และ

ประโยชนในการใชงาน (usability) และ 4) คณภาพการจดรปแบบและการแสดงสารสนเทศ

(represational quality) ประกอบดวย 4 ตวชวดในเรองของความเปนปจจบนของขอมล (currency)

ความเปนเอกลกษณของขอมล(uniqueness) ความสมพนธกบระบบงาน (relevancy) และขอบเขต

ของขอมลทชดเจน (scope/depth)

แนวคดมตการว ดคณภาพของขอมลของ COBIT ตามเปาหมายของสารสนเทศ

ประกอบดวย ม ต เ ชง คณภาพ ดง ตอไปน 1) คณภาพเ นอแทของขอมล (intrinsic quality)

ประกอบดวย 4 ตวชวดในเรองความถกตองแมนย า (accuracy) ความตอบสนองตอวตถประสงค

(objectictivity) ความนาเชอถอ (believability) และความมชอเสยงของแหลงทมา (reputation)

2) คณภาพเชงบรบทและการน าเสนอ (contextual and representational quality) ประกอบดวย 9

ตวชวดในเรองความสมพนธกบระบบงาน (relevancy) ความสมบรณ (completeness) ความเปน

ปจจบนของขอมล (currency) ความเหมาะสมของจ านวนขอมลทเพยงพอตอการใชงาน (approriate

amount of data) การน าเสนอเนอหาทกระชบ (concise representation) ความหมายทชดเจนของ

ขอ ม ล (interpretability) ความ เขา ใ จ ง า ย (understandability) ความกะทด รด (conciseness)

ความสอดคลอง (consistency) และงายตอการบ ารงรกษา (ease of manipulation) และ 3) คณภาพ

ดานความมนคงปลอดภยและความสามารถในการเขา ถ ง (security/accessibility quality)

ประกอบดวย 2 ตวชวดในเรองความสามารถในการใชงานไดตลอดเวลา (availability/timeliness)

และการจ ากดการเขาถงระบบ (restricted access)

จากทกลาวมาขางตนเปนเปนงานทเปนรปแบบการเรยนทอาศยเทคโนโลยดจทลเขามาม

บทบาท ตลอดจนงานวจยทกลาวถงมตการวดคณภาพของระบบสารสนเทศและมตการวดคณภาพ

ของขอมล และตอไปนเปนงนวจยทเกยวของทมการก าหนดคามตการวดของรปแบบหองเรยนใน

42

อนาคต ซงเปนงานวจยทมความใกลเคยงในการก าหนดมตการวดคณภาพของหองเรยนในอนาคต

ในรปแบบตาง ๆ ไดแก

งานวจยของ Song Shuqiang et al (2014) ท าการศกษาตอยอดความรเกยวกบงานวจย

แนวคดของหองเรยนอจฉรยะ ของ Ronghuai Huang และคณะ กลาวถงฟงกชนมตตาง ๆ ของ

หองเรยนอจฉรยะ 1) มตแนวคดดานการน าเสนอ (showing) 2) มตความสามารถดานการจดการ

(manageable) 3) มตขดความสามารถในการเขาถง (accessible) 4) มตการท างานทมปฏสมพนธดวย

เวลาจรง (real-time interactive) และ 5) มตการทดสอบ (testing) โดยไดท าการสรางระบบทเรยกวา

รปแบบ iSMART ทประกอบดวยกลไกการท างาน 6 โมดล ไดแก 1) โครงสรางระบบพนฐาน

ประกอบดวยระบบยอย ตวอยาง เชน พนททางกายภาพ โตะ เกาอ ระบบไฟฟา เครองปรบอากาศ

และระบบแสงสวาง 2) ระบบเครอขายการตรวจจบ ประกอบดวยเทคโนโลยการตรวจจบใน

รปแบบของการควบคมการเขาถงระบบเครอขาย เทคโนโลยคลนความถวทย และเทคโนโลย

ตรวจจบบคคล ซงตางกเปนอปกรณการตรวจจบทงสน 3) ระบบการจดการสวนกลาง ประกอบดวย

สวนทจะใชการควบคมพลงงาน การควบคมจอแสดงผล และการควบคมในสวนตาง ๆ ทเกยวของ

ของระบบท งหมด 4) เทคโนโลยผสมผสานโลกความจรง ประกอบดวย ระบบทใชใน

การปฏบตการสาธต ระบบเครอขายการประชมทางไกล และอาจจะรวมไปถงอปกรณ

อเลกทรอนกสทสามารถสวมใสบนรางกายมนษยเพอการโตตอบซงกนและกน 5) การบนทกเวลา

จรงเพอชวยในการจดบนทกประวตเวลาของการเรยนรจากระบบ และ 6) เทคโนโลยยบควตสท

ประกอบดวย เทคโนโลยคลาวดและอปกรณการตดตอสอสารแบบเคลอนท เชน เครองคอมพวเตอร

ไอแพด และอปกรณโทรศพท เปนตน โดยโมดลทส าคญตาง ๆ นนสามารถปรบไดตามความ

ตองการ และงบประมาณ

Hsin-Yi Chang และคณะ (2015) กลาวถง กรอบแนวความคดใหมในการใชเทคโนโลยเพอ

การสนบสนนสภาพแวดลอมการเรยนรเพอการออกแบบการสอนในอนาคตและเพอการท าการวจย

ในสภาพแวดลอมการเรยนร ประกอบดวย 6 มต อนไดแก 1) มตทางเทคนคเปนการวดทางเทคนค

โดยการใชสภาพแวดลอมการเรยนรทมเทคโนโลยในการสนบสนน ตวอยางเชน ความตอเนองใน

การใชงาน และความงายในการใชงาน 2) มตทางเนอหาเปนการตรวจสอบคณสมบตของขอมลท

43

รวมอย ในสภาพแวดลอมการเรยนรทมเทคโนโลยในการสนบสนน เชน การปรบเปลยนของเนอหา

ความหลากหลายของทมาตลอดจนความสมพนธเกยวของของเนอหา 3) มตทางความเขาใจเปน

การประเมนกจกรรมทผ เ รยนมสวนรวมในการพฒนาองคความรสวนบคคลเปนการเพม

ประสทธภาพของผเรยนเชนการเรยนร แบบสบเสาะหาความร การเจรจาของผเรยนและค าแนะน า

ตามชวงเวลา 4) มตการรคดเปนการส ารวจกจกรรมทสนบสนนใหผเรยนพฒนาความรสการรคดใน

สภาพแวดลอมการเรยนรทมเทคโนโลยในการสนบสนน เชน การคดไตรตรอง การมงงาน เขาใจ

การด าเนนงานและท าตามจดประสงค อปนสยความเปนเดกเปนผใหญ 5) มตทางสงคม คอ

การระบลกษณะ ความรนแรงและความสมพนธสวนบคคล ความเปนสวนรวม การสนบสนน

การชวยเหลอกน เชน การรวมกลมของผเรยน และ 6) มตพฤตกรรมทางจตใจการวดการพฒนา

อารมณในสภาพแวดลอมการเรยนรทมเทคโนโลยในการสนบสนน เชน ความวตกกงวลตอการใช

งานคอมพวเตอร

จากงานวจยขางตนเปนการก าหนดฟงกชนการท างาน และมตการวดคณภาพของ

เทคโนโลยดจทลทใชเปนสอสรางหองเรยนในรปแบบตาง ๆ และส าหรบงานวจยทมการก าหนด

ฟงกชนการท างานของหองเรยนหรอแมแตโปรแกรมส าหรบการเรยนการสอน และมตการวด

คณภาพตาง ๆ แตงานวจยเหลานนกไมไดท าการตรวจสอบรายละเอยดรายการของหองเรยนใน

รปแบบตาง ๆ แตอยางใด สวนงานวจยทไดท าการเปรยบเทยบฟงกชนการท างานของหองเรยนใน

รปแบบตาง ๆ เปนการเปรยบเทยบกรอบแนวคดของคณสมบตการเรยนรดวยสภาพแวดลอม

การเรยนรแบบเคลอนทและคณสมบตการเรยนรดวยสภาพแวดลอมการเรยนรแบบเคลอนทแบบ

ยบควตส (Martin Sergio et al, 2010) ส าหรบงานวจย ท มการหาคาระดบความสมพนธของ

มตการวดคณภาพ ไดแกงานวจยส าหรบการประเมนสภาพแวดลอมการเรยนรแบบยบควตสเปน

วธการเรยนรแบบใหม โดยมการประเมนคาของเทคโนโลยทน ามาใชเพอการศกษา ซง Yueh-Min

Huang และคณะ กลาวถงมตการวดสภาพแวดลอมการเรยนรแบบยบควตส (Yueh-Min Huang et

al, 2011) ประกอบดวย มตการวด คอ 1) การเรยนรทมลกษณะเชงรก (active) ใชเกณฑการวด ไดแก

การเรยนสามารถน าไปใชกบการเรยนทเรงดวน (urgency of learning need) เชน การใชคยเวรด

(keyword) เพ อก า รคนหา และว น จฉย ปญหาแบบออนไลน (online problem diagnoses)

44

และการเรยนรตามค าขอของผเรยน (initiative of knowledge accuistion)เชน สอน าเสนอ (material

presentation) และ ค าแนะน าทางการศกษา (study guidance) 2) การเรยนรแบบตามสภาพจรง

(authentic) เปนการจ าลองสถานการณทเกดขนในชวตประจ าวนในรปแบบกจกรรมการเรยนการ

สอน (situation of instructional activity) เชน การเชอมโยงความสมพนธกบสอการเรยนการสอน

(linking to related learning materials) และการปฏสมพนธของผ เรยนบนสอการเรยนการสอน

(students’ feedback on learning materials) สภาพแวดลอมหองเรยนแบบยบควตส เปนการรบร

บรบทของผเรยนโดยการอาศยขอมลพนฐานทเกยวของกบผเรยนเปนเกณฑในการใหเนอหาสาระ

การเรยน (context awareness) โดยจ าเปนตองอาศยอปกรณจ าพวกเทคโนโลยคลนความถวทย

(Radio Frequency Identification : RFIDs ) เทคโนโลยจพเอส (Global Positioning System : GPS )

เทคโนโลยตวตรวจจบ (sensors) เทคโนโลยตอบกลบดวยชวภาพ (bio – feedback) 3) การเรยนร

อยางสรางสรรค (constructive) สภาพแวดลอมหองเรยนแบบยบควตส ตงอยบนพนฐานความรเดม

ของผ เ รยนเพอเปนการตอยอดประสบการณเดมของผ เ รยนเชอมโยงกบองคความรใหม

(constructive learning) เชน ระบบการทดสอบผเรยนและระบบการวนจฉยผเรยน สภาพแวดลอม

หองเรยนแบบยบควตส มฟงกชนการท างานทชวยใหนกเรยนสามารถควบคมความกาวหนา

การเรยนรดวยตวเอง (self-regulated learning) เชน ปฏทนการเรยน (calendars) และรายการภาระ

การเรยนของผเรยน (task-lists) 4) การเรยนรแบบรวมมอ (cooperative) สภาพแวดลอมหองเรยน

แบบยบควตส มชองทางการสอสารระหวางผเรยนและผสอนทมประสทธภาพ (interactivity of

learning process) เชน อเมล หรอชองทางทสามารถแสดงความคดเหนตาง ๆ เกยวกบรายวชา ฯลฯ

สภาพแวดลอมหองเรยนแบบยบควตส มชองทางอ านวยความสะดวกในการมปฏสมพนธกบชมชน

ออนไลน โดยการใหประสบการณตาง ๆ ผานทางอนเทอรเนตเพอเสรมสรางปฏสมพนธการเรยนร

ระหวางสมาชก (learning communication) เชน บลอกสนทนา หรอ กระทถามตอบ ตลอดจน

ชองทางสนทนาตาง ๆ และ 5) การเรยนรสนบสนนศกยภาพบคคล (personalized) สภาพแวดลอม

หองเรยนแบบยบควตสสอดรบการเรยนรเชงปรบตวสามารถเฝาดและประเมนพฤตกรรมของ

ผ เ รยนแตละคนในปรบตวเพอการเรยนร (adaptive learning) เชน ระบบการแนะน าผ เ รยน

(recommended system) และรปแบบการใชเอเยน (agent-based model) ความสามารถในการตความ

พฤตกรรม และสงผลปอนกลบแกผเรยนไดวาผเรยนควรจะท าสงใดตอไป สภาพแวดลอมหองเรยน

45

แบบยบควตสมสวนสนบสนนผเรยนจะชวยเปลยนแปลงสงแวดลอมใหเปนไปตามความตองการ

ของผเรยนโดยอตโนมต (personalization service) อยางไรกตามพบวางานวจยทเกยวของตาง ๆ

ลวนเปนเพยงงานวจยทก าหนดคณสมบตดวยมตการวดคณภาพหรอคณสมบตของฟงกชน

การท างาน แตไมไดท าการประเมนระดบคณภาพของหองเรยนในอนาคตนน ๆ เลย

บทท 3

วธด าเนนการวจย

งานวจยเรอง “การพฒนาระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย”

ตงบนฐานรปแบบการวจยและพฒนา มขนตอนการด าเนนการวจย ดงตอไปน

1. การพฒนาตวชวดในมตคณภาพการวด

2. การพฒนาระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย

3. การกลนกรองตวชวดจากผเชยวชาญ

การพฒนาตวชวดในมตคณภาพการวด

ประกอบไปดวยวธการตาง ๆ ดงน

1. การศกษา วเคราะหและสงเคราะหเอกสารและงานวจยทเกยวของในบรบทของหองเรยนอจฉรยะเสมอน (ความหมาย รปแบบหองเรยนอจฉรยะเสมอน และตวชวดของหองเรยนอจฉรยะเสมอน) การศกษาในประเทศไทย และมตการวดคณภาพตาง ๆ

ผลลพธทได ตามบรบทของหองเรยนอจฉรยะเสมอน มดงตอไปน

หองเรยนอจฉรยะเสมอน หมายถง การจดการเรยนการสอนจ าลองแหลงการเรยนรจดท า

ขนในลกษณะพเศษเฉพาะทมความแตกตางจากหองเรยนโดยทวไปเปนหองเรยนทไมมลกษณะ

ทางกายภาพทสามารถจบตองได เนนการสรางปฏสมพนธทางการเรยนรวมกนจากเทคโนโลยท

หลากหลายทกอใหเกดการเรยนทงในระบบชนเรยนปกตและนอกชนเรยนในรปแบบการเรยน

ทางไกลทมประสทธภาพโดยอาศยสอเทคโนโลยสารสนเทศเขามามบทบาทในการสรางกจกรรม

การเรยนการสอน

รปแบบของหองเรยนอจฉรยะเสมอน ไดแก 1) สภาพแวดลอมการเรยนรแบบโดยรอบ (Bick et al, 2007) 2) สภาพแวดลอมการเรยนรแบบเคลอนท (Maeguerite L Koole, 2009) (Liyana Shuib et al, 2015) 3) สภ าพ แ ว ด ล อ ม ก า ร เ ร ย น ร แ บบ ร อบตว (Dan Pontefract, 2004)

47

4) สภาพแวดลอมการเรยนรแบบเคลอนทแบบยบควตส (Mark Weiser, 1991) (Luyi Li Yanlin Zheng Hiroaki Ogata & Yoneo Yano, 2005) (Saadiah Yahya Erny Arniza Ahmad & Kamarularifin Abd Jalil., 2010) 5) สภาพแวดลอมการเรยนรแบบเสมอน (Boyle .T,1997) (Sandy Britain and Oleg Liber., 2001) Arbaugh J.B.(2000) และ Daniel Mueller และ Stefan Strohmeier (2011) (Daniel Mueller and Stefan Strohmeier, 2011) (พเชษฐ เพยรเจรญ, 2556) และ 6) สภาพแวดลอมการเรยนรแบบอจฉรยะ Pishva D และ Nishantha (2008) (สรศกด ปาเฮ, 2558) (Ronghuai Huang et.al., 2014) (Fatimah Alsaif และ Arockisamy Clementking , 2014)

การศกษาในประเทศไทยตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต ฉบบท 3 (พ.ศ.2553)

(ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต, 2553) มาตรา 15 การจดการศกษาม 3 รปแบบ

คอ มาตรา 16 การศกษาในระบบทม 2 ระบบ คอ การศกษาขนพนฐานทประกอบดวยการศกษา

ซงจดไมนอยวาสบสองปกอนระดบอดมศกษาและการศกษาระดบอดมศกษาแบงเปน 2 ระดบ คอ

ต ากวาปรญญาและระดบปรญญา การศกษานอกระบบและการศกษาตามอธยาศย

มตการวดคณภาพตาง ๆ (Hsin-Yi Chang et al., 2015) กลาวถง กรอบแนวความคดใหมในการใชเทคโนโลยเพอการสนบสนนสภาพแวดลอมการเรยนรเพอการออกแบบการสอนในอนาคตและเพอการท าการวจยในสภาพแวดลอมการเรยนร ประกอบดวย 6 มต อนไดแก 1) มตทางเทคนคเปนการวดทางเทคนคโดยการใชสภาพแวดลอมการเรยนรทมเทคโนโลยในการสนบสนน ตวอยางเชน ความตอเนองในการใชงาน และความงายในการใชงาน 2) มตทางเนอหาเปน การตรวจสอบคณสมบตของขอมลทรวมอย ในสภาพแวดลอมการเรยนรทมเทคโนโลยใน การสนบสนน เชน การปรบเปลยนของเนอหา ความหลากหลายของทมาตลอดจนความสมพนธเกยวของของเนอหา 3) มตทางความเขาใจเปนการประเมนกจกรรมทผเรยนมสวนรวมในการพฒนาองคความรสวนบคคลเปนการเพมประสทธภาพของผเรยนเชนการเรยนร แบบสบเสาะหาความร การเจรจาของผเรยนและค าแนะน าตามชวงเวลา 4) มตการรคดเปนการส ารวจกจกรรมทสนบสนนใหผเรยนพฒนาความรสการรคดในสภาพแวดลอมการเรยนรทมเทคโนโลยในการสนบสนน เชน การคดไตรตรอง การมงงาน เขาใจการด าเนนงานและท าตามจดประสงค อปนสยความเปนเดกเปนผใหญ 5) มตทางสงคม คอการระบลกษณะ ความรนแรงและความสมพนธสวนบคคล ความเปนสวนรวม การสนบสนน การชวยเหลอกน เชน การรวมกลมของผเรยน และ 6) มตพฤตกรรมทางจตใจการวดการพฒนาอารมณในสภาพแวดลอมการเรยนรทมเทคโนโลยในการสนบสนน เชน ความวตกกงวลตอการใชงานคอมพวเตอร

48

การพฒนาระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย

ประกอบไปดวยวธการตาง ๆ ดงน

ขนตอนการด า เนนงานต งบนพนฐาน ADDIE Model ไดแก 1) การวเคราะหขอมล (analysis) 2) การออกแบบ (design) 3) การพฒนาระบบ (development) 4) การน าไปใชงาน (implement) และ 5) การประเมนผล (evaluation)

การวเคราะหขอมล เปนสวนขนตอนในการรวบรวมความตองการของระบบ ในทนคอตวชวดทเหมาะสมเพอใชในการประเมนผลหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย ใชวธการสมภาษณเชงลกเพอยนยนตวชวดจากผเชยวชาญทมความรความสามารถทมประสบการณในแตละระดบการศกษาของไทย (ระดบประถมศกษา ระดบมธยมศกษา ระดบอาชวศกษา ระดบอดมศกษาและระดบการฝกอบรม) ระดบชนละ 5 คน (ภาคผนวก ก)

การออกแบบ จากการวเคราะหขอมลสามารถออกแบบระบบ ซงมแบบจ าลองยสเคส ดงน

รปท 3.1 แบบจ าลองยสเคส

จากรปท 3.1 แบบจ าลองยสเคส (Use case) ของระบบ ประกอบดวย 1) สวนผดแลระบบทสามารถท าการแกไขและปรบปรงตวชวดทใชในการประเมน และ 2) สวนของผใช ทจะท าการใชงานระบบเพอการประเมน

ส าหรบแผนภาพบรบทของระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย

(Context diagram) ดงแสดงในรปท 3.2

49

รปท 3.2 แผนภาพบรบทของระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย

แผนภาพกระแสขอมลระดบท 1 ของระบบในสวนของผใชงาน ดงแสดงในรปท 3.3

รปท 3.3 แผนภาพกระแสขอมลระดบท 1 สวนของผใช

จากรปท 3.3 แผนภาพกระแสขอมลระดบท 1 ประกอบดวย

กระบวนการท 1.1 Calculate score ใชส าหรบค านวณคะแนนในมตการวดคณภาพในแต

ละระดบชนการศกษา

กระบวนการท 1.2 Evaluate VSC ใชส าหรบประเมนผลคณภาพของหองเรยนอจฉรยะเส

มอในแตละระดบชนการศกษาทตองการประเมน

กระบวนการท 1.3 Analysis & Recommend ใชส าหรบวเคราะหเพอหาจดทควรปรบปรง

และเสนอค าแนะน าเพอการปรบปรง

50

แผนภาพกระแสขอมลระดบท 1 ของระบบ ในสวนของผดแลระบบ ดงแสดงในรปท 3.4

รปท 3.4 แผนภาพกระแสขอมลระดบท 1 ของระบบในสวนของผดแลระบบ

จากรปท 3.4 แผนภาพกระแสขอมลระดบท 1 ประกอบดวย

กระบวนการท 1.4 Update ใชส าหรบปรบปรงขอมลตวชวด คาถวงน าหนก และขอความ

ค าแนะน าเพอการปรบปรง

แบบจ าลองออารของระบบ ดงแสดงในรปท 3.5

รปท 3.5 แบบจ าลองออารของระบบ

51

ส าหรบสถาปตยกรรมของระบบ ดงแสดงในรปท 3.6

รปท 3.6 สถาปตยกรรมของระบบ

จากรปท 3.6 สถาปตยกรรมของระบบทรองรบการท างานบนเครองคอมพวเตอรและอปกรณเคลอนท (PC or Mobile devices) ซงระบบประกอบดวย

1) สวนการตดตอผใชงาน (Interface)

รปท 3.7 หนาจอระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย

ระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอน

ส าหรบการศกษาไทย

Assessment System of Virtual Smart Classroom

For Thai Education

แบบประเมน

52

จากรปท 3.7 ผ ใชคลกแบบประเมนแลว จะพบหนาจอการเรมตนในการรบผล ตาม รปท 3.8

รปท 3.8 หนาจอเรมตนในการรบผล

ในสวนหนาจอการรบผลจากรปท 3.8 เมอผใชกรอกรายการชอหองเรยนทตองการประเมน พรอมระดบช นทตองการประเมน (ระดบประถมศกษา ระดบมธยมศกษา ระดบอาชวศกษา ระดบอดมศกษาและระดบการอบรม) เลอกค าสงตกลง จะเขาสหนาจอการรบขอมลเพอท าการเชครายการสถานะของหองเรยนอจฉรยะเสมอนทตองการประเมน

รปท 3.9 สวนการรบขอมล

ค าแนะน า

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

หองเรยน

ตกลง ยกเลก

ระดบชน

53

2) สวนการประเมนผล (Assessment Engine) เมอผ ใชเชครายการสถานะของหองเรยนอจฉรยะเสมอนเปนทเรยบรอยแลว สงผลขอมลเพอท าการประมวลผล ดงแสดงในรป ท 3.10

รปท 3.10 สวนการประเมนผล

จากรปท 3.10 เปนสวนการประเมนผล พบวาองคประกอบของการประเมนผลตองมตวชวดส าหรบการศกษาทผานการพจารณาความเหมาะสมจากผเชยวชาญวาเหมาะสมกบระดบช นการศกษาไทยในชนใด ๆ ระดบความส าคญอยในระดบใดเพอน ามาพจารณาหาคาน าหนกประจ าตวชวดในระดบชนการศกษาตาง ๆ จากนนเมอระบบประเมนมฐานของตวชวดและน าหนกประจ าตวชวดแลว กเขาสการประมวลผลในรปแบบการเชคสถานะรายการ (มากทสด มาก ปานกลาง นอยและนอยทสด) ท าการประมวลผลดวยขนตอนวธ (ตามในประเดนถดไป) เมอไดผลลพธของคะแนนแสดงในรปกราฟมเตอร โดยแบงระดบคะแนน 1 ถง 5 ซงน าคาไปเทยบระดบคณภาพตามคาเกณฑของเบสท (Best John, 1977) การแสดงผลระดบคะแนน ดวยรปแบบแผนภาพระดบคาคะแนนและมสส าหรบประเมนสถานการณ (Kaplan R. S.& Norton D. P, 2008) ดงตอไปน

ระดบคณภาพมากทสด อยในระหวางคา 4.21 – 5.00 สเขยวแก

ระดบคณภาพมาก อยในระหวางคา 3.41 – 4.20 สเขยวออน

ระดบคณภาพปานกลาง อยในระหวางคา 2.61 – 3.40 สเหลอง

54

ระดบคณภาพต า อยในระหวางคา 1.81 – 2.60 สสม

ระดบคณภาพต าสด อยในระหวางคา 1.00 – 1.80 สแดง

ดงแสดงในรปท 3.11

รปท 3.11 รปแบบการประมวลผลแสดงผลลพธ

และในรปแบบการเปรยบเทยบคะแนนของทกมตคณภาพการวดทง 5 มต น าเสนอในรปแบบของกราฟเรดาห โดยระบบจะมสวนการแนะน าใหปรบปรงมตการวดคณภาพ ทใหคาระดบคะแนนนอยทสด ดงแสดงในรปท 3.12

รปท 3.12 รปแบบการประมวลผลแสดงผลลพธ

55

3) ขนตอนวธการประมวลผลคะแนน (Scoring Algorithm)

ระบบประเมนผลหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย ใชรปแบบ การวเคราะหขอมลบนพนฐานขนตอนวธการประมวลผลคะแนน ดงตอไปน

𝑠𝑐𝑜𝑟𝑒 = ∑ 𝑤𝑖

𝑛

𝑖=1𝑠𝑖

โดย score คอ ระดบคะแนนของมตการวดคณภาพนน ๆ

𝑤i คอ คาน าหนกของตวชวด i ในมตการวดคณภาพนน ๆ

𝑠i คอ คาคะแนนโดยผประเมนของตวชวด i ในมตการวดคณภาพนน ๆ

4) ตวชวด (Indicators) และคาน าหนกคะแนนซงไดมาจากขนตอนท 3 การกลนกรอง

ตวชวดจากผเชยวชาญ (กลาวในหวขอถดไป)

5) ฐานขอมล ทางดานฝงผใหบรการ (web server) ส าหรบเกบขอมลตวชวด และคาน าหนก

คะแนน และขอมลทเกยวของในแตละระดบชนการศกษา

การพฒนาระบบ โดยสรางและออกแบบหนาจอตดตอผใชดวยโปรแกรม Macromedia Dreamweaver ใชภาษา PHP ในการพฒนาเวบแอพพลเคชน รปแบบฟรซอรสโคดทใชสรางรปแบบกราฟการแสดงผลตาง ๆ และการจดการฐานขอมลดวยโปรแกรม MySQL

การน าไปใช ดวยการทดลองการท างานของระบบทงหมด 3 ดาน ไดแก ไดแก ดาน การท างานของระบบ ดานการใชงาน และดานประสทธภาพในการท างานของระบบ (ภาคผนวก จ)

การประเมนผลประสทธภาพของระบบ ตรวจสอบการท างานของระบบโดยผเชยวชาญ 5 คน (ภาคผนวก ง) ซงผวจยวเคราะหขอมลโดยใชคาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ใชเกณฑการประเมนคา (ration scale) 5 ระดบ ตามคาเกณฑของเบสท (Best John, 1977) คอ ระดบคณภาพมากทสด อยในระหวางคา 4.21 – 5.00 ระดบคณภาพมาก อยในระหวางคา 3.41 – 4.20 ระดบคณภาพปานกลาง อยในระหวางคา 2.61 – 3.40 ระดบคณภาพต า อยในระหวางคา 1.81 – 2.60 และระดบคณภาพต าสด อยในระหวางคา 1.00 – 1.80 เปนเกณฑพจารณาหาคาตวชวดทมคามากทสดจากการประเมนเพอยนยนตวชวดจากผเชยวชาญ

56

การกลนกรองตวชวดจากผเชยวชาญ

ประกอบไปดวยวธการตาง ๆ ดงน

1. สรางตนแบบมตการว ดคณภาพตาง ๆ จากกรอบแนวความคดใหมในการใช

เทคโนโลยเพอการสนบสนนสภาพแวดลอมการเรยนรเพอการออกแบบการสอนในอนาคตและ

เพอการท าการวจยในสภาพแวดลอมการเรยนร ประกอบดวย 6 มต ไดแก 1) มตทางเทคนค 2) มต

ทางเนอหา 3) มตทางความเขาใจ 4) มตการรคด 5) มตทางสงคม และ 6) มตพฤตกรรมทางจตใจ

2. น าตนแบบมตการวดคณภาพตาง ๆ นน เขาสมภาษณเชงลกกบผเชยวชาญในเบองตน

เพอหามตการวดคณภาพทเหมาะสม พบวา มตการวดคณภาพตาง ๆ ทเหมาะสมกบการศกษาไทย

ประกอบดวย 1) มตทางเทคนค 2) มตทางเนอหา 3) มตทางความเขาใจ 4) มตการรคด และ 5) มต

ทางสงคม น าไปสรางแบบประเมนตวชวดในแตละมตการวดคณภาพของระบบประเมนหองเรยน

อจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย (ภาคผนวก ข) เพอใหผเชยวชาญยนยนตวชวดทเหมาะสมท

จะน าไปใชสรางระบบประเมนเสนอผเชยวชาญโดยใหคาระดบคะแนนความส าคญของตวชวด

ตาง ๆ ในมตการวดคณภาพตาง ๆ โดยการก าหนดความเหมาะสมของตวชวดนจะอางองเกณฑการ

ใหคะแนนของเบสท (Best John, 1997) ทระดบคะแนนความส าคญมากทสด อยในระหวางคา 4.21

ถง 5.00 ระดบคะแนนความส าคญมาก อยในระหวางคา 3.41 ถง 4.20 ระดบคะแนนความส าคญ

ปานกลาง อยในระหวางคา 2.61 ถง 3.40 ระดบคะแนนความส าคญนอย อยในระหวางคา 1.81 ถง

2.60 และระดบคะแนนความส าคญนอยทสด อยในระหวางคา 1.00 ถง 1.80 หากตวชวดใดผาน

การพจารณาวาตวชวดนนเหมาะสมและมคาระดบคะแนนความส าคญมากทสด กจะไดรบการ

พจารณาน าไปใชเปนตวชวดในมตคณภาพการวดนนตามระดบชนการศกษา (ภาคผนวก ค)

บทท 4 ผลการวจย

บทนกลาวถงผลการวจย “การพฒนาระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบ

การศกษาไทย” ผวจยไดแบงการน าเสนอ ไดดงน

1. ระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอน ดวยตวชวดคณภาพทเหมาะสมกบการศกษาใน

ระดบตาง ๆ ในประเทศไทย

2. ตวชวดส าหรบใชในการประเมนคณภาพหองเรยนอจฉรยะเสมอน ทเหมาะสมกบ

การศกษาในประเทศไทย

3. ผลประเมนประสทธภาพของระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษา

ไทย

4. ผลการประเมนความพงพอใจของผใชงานระบบ

ระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย

ในสวนการใชงานระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย ประกอบไปดวยสวนการตดตอใชงานกบผใชงาน ดงตอไปน

1. หนาจอระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย ดงแสดงในรปท 4.1

รปท 4.1 หนาจอระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย

58

2. สวนรบขอมลการประเมนผล สวนรบขอมลพนฐานคอ หองเรยนในสวนชอหองเรยน และ ระดบชนการศกษาทตองการท าการประเมน

ดงแสดงในรปท 4.2

รปท 4.2 หนาจอเรมตนในการรบผล

จากรปท 4.2 ผใชจะท าการประเมนผลโดยเรมจากการระบชอหองเรยน และระดบชนการศกษาทตองการประเมน

ในสวนการตอไปจะเขาสวนการรบขอมล ในรปแบบการเชคสถานะรายการของหองเรยนอจฉรยะเสมอนวามคณสมบตอยในระดบใด (มากทสด เทากบ 5 , มาก เทากบ 4 , ปานกลาง เทากบ 3 , นอย เทากบ 2 และ นอยทสด เทากบ 1)

รปท 4.3 สวนการรบขอมล

59

เมอผใชท าการเชครายการสถานะของหองเรยนเปนทเรยบรอย โปรแกรมจะท าการค านวณคาระดบคะแนน ซงสามารถแสดงผล ไดดงน

รปท 4.4 สวนการสรปผลประเมน (มตทางเทคนค และ มตทางเนอหา)

รปท 4.5 สวนการสรปผลประเมน (มตความเขาใจ และ มตการรคด)

60

รปท 4.6 สวนการสรปผลประเมน (มตทางสงคม และ ผลรวมของทกมต)

รปท 4.7 สวนการสรปผลประเมน (น าเสนอการเปรยบเทยบในทกมตการวดคณภาพ)

61

รปท 4.8 ตวอยางรายละเอยดในประเดนทควรพจารณาจากการประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอน

ตวชวดส าหรบใชในการประเมนคณภาพหองเรยนอจฉรยะเสมอนทเหมาะสมกบการศกษาในประเทศไทย

จากงานวจยไดท าการกลนกรองตวชวดโดยผเชยวชาญในแตละระดบชนการศกษา ชนละ

5 คนท าการกลนกรองและก าหนดคาระดบคะแนนความส าคญ (ตามภาคผนวก ค) ผวจยไดน า

ผลตวชวดทผานการกลนกรองทมคาระดบคะแนนความส าคญตงแต 4.21 น ามาใชเปนตวชวดใน

การพฒนาระบบ พบวา ตวชวดทเหมาะสมกบระดบการศกษาตาง ๆ ไดแก ระดบประถมศกษา

ระดบมธยมศกษา ระดบอาชวศกษา ระดบอดมศกษา และระดบการอบรม มรายละเอยดตามตาราง

ท 4.1 ถง ตารางท 4.5 ดงตอไปน

62

ตารางท 4.1 ระดบคะแนนตวชวดในมตทางเทคนคในแตละระดบชนเรยน

รายการตวชวด คาระดบความส าคญ

1.มตทางเทคนค

ประถ

มศกษ

า

มธยม

ศกษา

อาชว

ศกษา

อดมศ

กษา

การอบร

ม

1.1 ประเดนทวไป

1)ระบบใชงานงาย 2)ระบบเปนประโยชนตอการเรยนร 3)ระบบมกระบวนการเชอมตอขอมลของระบบเพอการเรยนรแกผเรยน

4)ระบบมฟงกชนการท างานทไมซบซอน 5)ระบบมการสอสารแบบออนไลน 6)ระบบสามารถเชอมตอสภาพแวดลอมระบบเสยง 7)ระบบสามารถท างานไดอยางตอเนอง - 8)ระบบมการจดการสภาพแวดลอมใหเกดการเรยนร - 9)ระบบมความสามารถในการปฏสมพนธกบผใช - 10)ระบบสามารถน าเอานวตกรรมใหม ๆ เขามาใชงานเพอการเรยนร

-

1.2 ประเดนพเศษ

1)ระบบชวยสงเสรมใหผเรยนสามารถท าการทดลองไดอยางอสระ

- -

2)ระบบมการจดสรรทรพยากรทางเทคโนโลยตาง ๆ ทเพยงพอกบผเรยน

3)ระบบมความพรอมในการใชงานหองทดลองส าหรบผเรยน

- -

63

ตารางท 4.2 ระดบคะแนนตวชวดในมตทางเนอหาในแตละระดบชนเรยน

รายการตวชวด คาระดบความเหมาะสม

2. มตทางเนอหา

ประถ

มศกษ

า

มธยม

ศกษา

อาชว

ศกษา

อ ดมศ

กษา

การอบร

ม

2.1 ประเดนทวไป

1) ระบบตองจดเตรยมเนอหาทมความสมพนธแกผเรยน 2)ระบบรปแบบการเรยนรตามสภาพจรง - - 3)ระบบตองจดเตรยมเนอหาทมความหลากหลายของเนอหาทมา - 4)ระบบตองการจดการบรบทของเนอหาใหเหมาะสม 5) ระบบตองจดเตรยมเนอหาทมความสมพนธแกผเรยน

2.2 ประเดนพเศษ 1)ระบบตองจดเตรยมเนอหาทมสวนสนบสนนการคนหาสารสนเทศ

2.3 ประเดนการสรางความร 1)ระบบมรปแบบการเรยนรแบบสบเสาะ - - - - 2)ระบบมการเจรจาตอรองระดบนกศกษา - - - - - 3)ระบบมการจดการเรยนรแบบส ารวจ - - 4)ระบบมการเรยนตงบนพนหวขอการเรยนและมโมดลโครงสรางการเรยน

5)ระบบมการจดการเรยนตงบนพนฐานการสบเสาะความรและมโมดลการทดลองการเรยน

- -

6)ระบบมการสงเสรมรปแบบการเรยนของผเรยน 7)ระบบตองมการสนบสนนสญชาตญาณการเรยนรของผเรยน - 8)ระบบรปแบบการเพมคณคาเทคโนโลยของระบบ -

2.4 ประเดนการคดแบบมล าดบขนสง 1)ระบบมสรางการแขงขนในกลมการเรยนแกผเรยน - - - - 2)ระบบมความสามารถในการสรางความทาทายแกผเรยน - - 3)ระบบมการเรยนตงบนพนหวขอการเรยนและมโมดลโครงสรางการเรยน

4)ระบบมความสามารถในการสรางกระบวนการเปลยนแปลงทางการเรยนร

-

5)ระบบมความสามารถในการสรางกระบวนการเปลยนแปลงการประเมนผลเรยนร

-

64

ตารางท 4.3 ระดบคะแนนตวชวดในมตทางความเขาใจในแตละระดบชนเรยน

รายการตวชวด คาระดบความเหมาะสม

3. มตทางความเขาใจ

ประถ

มศกษ

า

มธยม

ศกษา

อาชว

ศกษา

อ ดมศ

กษา

การอบร

ม

3.1 ประเดนการคดจากจากความเขาใจ-การรคดเพอการปฏสมพนธ

1)ระบบมสวนตระหนกบรบทการเพมขดความสามารถตาง ๆ ใหกบผเรยน

2)ระบบมความสามารถตงคาเปาหมายการเรยนของผเรยนได

3)ระบบมสวนการใหความชวยเหลอผเรยน

4)ระบบมสวนบรหารจดการเวลา - -

5)ระบบมรปแบบการจดการเรยนการสอนแบบเนน การเรยนรเชงรก

-

3.2 ประเดนความรความเขาใจการปฏสมพนธทางสงคม

1)ระบบมรปแบบการจดการเรยนการสอนแบบฝกหดทางปญญา

2)ระบบมรปแบบการจดการเรยนการสอนทมหลายแนวทางใหกบผเรยน

-

3)ระบบมรปแบบการจดการเรยนการสอนการเรยน การสอนแบบเผชญหนา

-

4)ระบบมตองมรปแบบการจดการเวลาในการใหค าแนะน า

-

65

ตารางท 4.4 ระดบคะแนนตวชวดในมตการรคดในแตละระดบชนเรยน

รายการตวชวด คาระดบความเหมาะสม

4.มตการรคด

ประถ

มศกษ

า

มธยม

ศกษา

อาชว

ศกษา

อ ดมศ

กษา

การอบร

ม

4.1 ประเดนความรบผดชอบและเสรภาพของผเรยน

1)ระบบมความสามารถชวยใหผเรยนพฒนาการเรยนรดวยตนเอง

2)ระบบมความสามารถสงเสรมใหผเรยนมความรบผดชอบตอการเรยนและกจกรรม

4.2 ประเดนการสะทอนแนวความคดของผเรยน

1)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนมความคดเหนสะทอนกลบมา

-

2)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนมความคดแบบวพากษ

-

3)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนวดและประเมนผลตวเองได

4)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนตดสนใจแบบมวจารณญาณ

-

4.3 ประเดนการก ากบตวเองของผเรยน

1)ระบบมความสามารถชวยชวยสงเสรมใหผเรยนมงภาระงาน

-

2)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนเนน กลยทธงาน

-

3)ระบบมสวนประเมนความรผเรยน

66

ตารางท 4.5 ระดบคะแนนตวชวดในมตทางสงคมในแตละระดบชนเรยน

รายการตวชวด คาระดบความเหมาะสม

5.มตทางสงคม

ประถ

มศกษ

า

มธยม

ศกษา

อาชว

ศกษา

อ ดมศ

กษา

การอบร

ม

5.1 ประเดนการปฏสมพนธระหวางผเรยนและผสอน

1)ระบบมชองทางการชวยเหลอของผสอน 2)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมความเขาใจและใหก าลงใจแกผเรยน

-

5.2 ประเดนการปฏสมพนธระหวางผเรยน 1)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมความรวมมอ/ปฏสมพนธของนกเรยนและการท างานรวมกน

- -

2)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมสมครสมานสามคคของผเรยน

-

3)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนสามารถทจะท างานรวมกนในชนเรยน

-

4)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมเกดการเรยนรและกจกรรมแบบเพอนชวยเพอน

- -

5)ระบบมความสามารถสงเสรมเกดความผกพนของแตละคน - - 6)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมเกดมตรภาพความเปนเพอน - - 5.3 ประเดนปจจยทสงผลกระทบตอการปฏสมพนธทางสงคม 1)ระบบมความสามารถชวยสรางโอกาสทเทาเทยมกน 2)ระบบมความสามารถชวยใหผเรยนมความสนใจใสใจในกจกรรมการเรยน

3)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมผเรยนใหมพฤตกรรมในลกษณะทเปนระเบยบ

4)ระบบมการจดสภาพแวดลอมการเรยนแบบออนไลน 5)ระบบมสวนการจดการความพนธกบทมงานผดแลพนทการเรยน

-

6)ระบบมชองทางสนบสนนการมปฏสมพนธ 7)ระบบมชองทางการตอบกลบแบบทนททนใด 8)ระบบมปฏสมพนธแบบปดลอม - - - - 9)ระบบมปฏสมพนธแบบลอมรอบ - - - -

67

จากรายละเอยดของตวชวดตมมตการวดคณภาพทผานการกลนกรองก าหนดคาระดบคะแนนความส าคญ ผวจยไดน าตวชวดดงกลาวหาคาถวงน าหนกของตวชวด ดงแสดงในตาราง ท 4.6 ตารางท 4.6 คาถวงน าหนกของตวชวดในมตทางเทคนคในแตละระดบชนเรยน

รายการตวชวด คาถวงน าหนกตวชวด

1.มตทางเทคนค

ประถ

มศกษ

า

มธยม

ศกษา

อาชว

ศกษา

อ ดมศ

กษา

การอบร

ม

1.1 ประเดนทวไป

1)ระบบใชงานงาย 0.10 0.09 0.08 0.08 0.11 2)ระบบเปนประโยชนตอการเรยนร 0.10 0.09 0.07 0.07 0.11 3)ระบบมกระบวนการเชอมตอขอมลของระบบเพอการเรยนรแกผเรยน

0.10 0.08 0.07 0.07 0.12

4)ระบบมฟงกชนการท างานทไมซบซอน 0.10 0.08 0.07 0.07 0.11 5)ระบบมการสอสารแบบออนไลน 0.10 0.09 0.08 0.08 0.11 6)ระบบสามารถเชอมตอสภาพแวดลอมระบบเสยง 0.10 0.08 0.08 0.08 0.11 7)ระบบสามารถท างานไดอยางตอเนอง 0.10 0.09 0.07 0.07 8)ระบบมการจดการสภาพแวดลอมใหเกดการเรยนร 0.10 0.09 0.08 0.08 9)ระบบมความสามารถในการปฏสมพนธกบผใช 0.10 0.08 0.08 0.08 0.11 10)ระบบสามารถน าเอานวตกรรมใหม ๆ เขามาใชงานเพอการเรยนร

0.08 0.08 0.08 0.12

1.2 ประเดนพเศษ 1)ระบบชวยสงเสรมใหผเรยนสามารถท าการทดลองไดอยางอสระ

0.08 0.08

2)ระบบมการจดสรรทรพยากรทางเทคโนโลยตาง ๆ ทเพยงพอกบผเรยน

0.10 0.08 0.08 0.08 0.11

3)ระบบมความพรอมในการใชงานหองทดลองส าหรบผเรยน

0.08 0.08 0.08

รวมคะแนน 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0

68

ตารางท 4.7 คาถวงน าหนกของตวชวดในมตทางเนอหาในแตละระดบชนเรยน

รายการตวชวด คาถวงน าหนกตวชวด

2. มตทางเนอหา

ประถ

มศกษ

า

มธยม

ศกษา

อาชว

ศกษา

อ ดมศ

กษา

การอบร

ม

2.1 ประเดนทวไป

1) ระบบตองจดเตรยมเนอหาทมความสมพนธแกผเรยน 0.13 0.07 0.07 0.07 0.06

2)ระบบรปแบบการเรยนรตามสภาพจรง 0.12 0.06 0.06

3)ระบบตองจดเตรยมเนอหาทมความหลากหลายของเนอหาทมา 0.06 0.07 0.07 0.06

4)ระบบตองการจดการบรบทของเนอหาใหเหมาะสม 0.12 0.06 0.07 0.07 0.06

5) ระบบตองจดเตรยมเนอหาทมความสมพนธแกผเรยน 0.12 0.06 0.07 0.07 0.06 2.2 ประเดนพเศษ 1)ระบบตองจดเตรยมเนอหาทมสวนสนบสนนการคนหาสารสนเทศ 0.12 0.06 0.07 0.07 0.06 2.3 ประเดนการสรางความร

1)ระบบมรปแบบการเรยนรแบบสบเสาะ 0.06 0.05

2)ระบบมการเจรจาตอรองระดบนกศกษา

3)ระบบมการจดการเรยนรแบบส ารวจ 0.07 0.07 0.06 4)ระบบมการเรยนตงบนพนหวขอการเรยนและมโมดลโครงสรางการเรยน

0.13 0.06 0.07 0.07 0.07

5)ระบบมการจดการเรยนตงบนพนฐานการสบเสาะความรและมโมดลการทดลองการเรยน

0.07 0.07 0.07

6)ระบบมการสงเสรมรปแบบการเรยนของผเรยน 0.13 0.06 0.07 0.07 0.06

7)ระบบตองมการสนบสนนสญชาตญาณการเรยนรของผเรยน 0.06 0.07 0.07 0.06

8)ระบบรปแบบการเพมคณคาเทคโนโลยของระบบ 0.06 0.07 0.07 0.06 2.4 ประเดนการคดแบบมล าดบขนสง

1)ระบบมสรางการแขงขนในกลมการเรยนแกผเรยน 0.06

2)ระบบมความสามารถในการสรางความทาทายแกผเรยน 0.06 0.07 0.07 0.00 3)ระบบมการเรยนตงบนพนหวขอการเรยนและมโมดลโครงสรางการเรยน

0.12 0.06 0.07 0.07 0.06

4)ระบบมความสามารถในการสรางกระบวนการเปลยนแปลงทางการเรยนร

0.07 0.07 0.07 0.07

5)ระบบมความสามารถในการสรางกระบวนการเปลยนแปลงการประเมนผลเรยนร

0.06 0.07 0.07 0.06

รวมคะแนน 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0

69

ตารางท 4.8 คาถวงน าหนกของตวชวดในมตทางความเขาใจในแตละระดบชนเรยน

รายการตวชวด คาถวงน าหนกตวชวด

3. มตทางความเขาใจ

ประถ

มศกษ

า

มธยม

ศกษา

อาชว

ศกษา

อ ดมศ

กษา

การอบร

ม

3.1 ประเดนการคดจากจากความเขาใจ-การรคดเพอการปฏสมพนธ

1)ระบบมสวนตระหนกบรบทการเพมขดความสามารถตาง ๆ ใหกบผเรยน

0.25 0.13 0.11 0.11 0.12

2)ระบบมความสามารถตงคาเปาหมายการเรยนของผเรยนได

0.25 0.13 0.11 0.11 0.11

3)ระบบมสวนการใหความชวยเหลอผเรยน 0.26 0.13 0.12 0.12 0.11

4)ระบบมสวนบรหารจดการเวลา 0.11 0.11 0.11

5)ระบบมรปแบบการจดการเรยนการสอนแบบเนนการเรยนรเชงรก

0.12 0.11 0.11 0.11

3.2 ประเดนความรความเขาใจการปฏสมพนธทางสงคม

1)ระบบมรปแบบการจดการเรยนการสอนแบบฝกหดทางปญญา

0.25 0.13 0.11 0.11 0.11

2)ระบบมรปแบบการจดการเรยนการสอนทมหลายแนวทางใหกบผเรยน

0.13 0.11 0.11 0.11

3)ระบบมรปแบบการจดการเรยนการสอนการเรยนการสอนแบบเผชญหนา

0.12 0.11 0.11 0.11

4)ระบบมตองมรปแบบการจดการเวลาในการใหค าแนะน า

0.13 0.12 0.12 0.11

รวมคะแนน 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0

70

ตารางท 4. 9 คาถวงน าหนกของตวชวดในมตการรคดในแตละระดบชนเรยน

รายการตวชวด คาถวงน าหนกตวชวด

4.มตการรคด

ประถ

มศกษ

า

มธยม

ศกษา

อาชว

ศกษา

อ ดมศ

กษา

การอบร

ม

4.1 ประเดนความรบผดชอบและเสรภาพของผเรยน

1)ระบบมความสามารถชวยใหผเรยนพฒนาการเรยนรดวยตนเอง

0.26 0.12 0.12 0.12 0.12

2)ระบบมความสามารถสงเสรมใหผเรยนมความรบผดชอบตอการเรยนและกจกรรม

0.24 0.12 0.12 0.12 0.12

4.2 ประเดนการสะทอนแนวความคดของผเรยน

1)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนมความคดเหนสะทอนกลบมา

0.11 0.11 0.11 0.11

2)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนมความคดแบบวพากษ

0.11 0.11 0.11 0.12

3)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนวดและประเมนผลตวเองได

0.24 0.12 0.11 0.11 0.12

4)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนตดสนใจแบบมวจารณญาณ

0.11 0.11 0.11 0.11

4.3 ประเดนการก ากบตวเองของผเรยน

1)ระบบมความสามารถชวยชวยสงเสรมใหผเรยนมงภาระงาน

0.11 0.11 0.11 0.11

2)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนเนนกลยทธงาน

0.11 0.11 0.11 0.10

3)ระบบมสวนประเมนความรผเรยน 0.26 0.12 0.11 0.11 0.11

รวมคะแนน 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0

71

ตารางท 4.10 คาถวงน าหนกของตวชวดในมตการรคดในแตละระดบชนเรยนในมตทางสงคมในแตละระดบชนเรยน

รายการตวชวด คาถวงน าหนกตวชวด

5.มตทางสงคม

ประถ

มศกษ

า

มธยม

ศกษา

อาชว

ศกษา

อ ดมศ

กษา

การอบร

ม

5.1 ประเดนการปฏสมพนธระหวางผเรยนและผสอน

1)ระบบมชองทางการชวยเหลอของผสอน 0.10 0.06 0.07 0.07 0.15 2)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมความเขาใจและใหก าลงใจแกผเรยน

0.10 0.06 0.07 0.07

5.2 ประเดนการปฏสมพนธระหวางผเรยน 1)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมความรวมมอ/ปฏสมพนธของนกเรยนและการท างานรวมกน

0.06 0.07 0.07

2)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมสมครสมานสามคคของผเรยน 0.10 0.07 0.07 0.07 3)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนสามารถทจะท างานรวมกนในชนเรยน

0.10 0.07 0.07 0.07

4)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมเกดการเรยนรและกจกรรมแบบเพอนชวยเพอน

0.06 0.07 0.07

5)ระบบมความสามารถสงเสรมเกดความผกพนของแตละคน 0.06 0.07 0.07 6)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมเกดมตรภาพความเปนเพอน 0.06 0.07 0.07 5.3 ประเดนปจจยทสงผลกระทบตอการปฏสมพนธทางสงคม 1)ระบบมความสามารถชวยสรางโอกาสทเทาเทยมกน 0.10 0.07 0.07 0.07 0.14 2)ระบบมความสามารถชวยใหผเรยนมความสนใจใสใจในกจกรรมการเรยน

0.10 0.07 0.07 0.07 0.14

3)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมผเรยนใหมพฤตกรรมในลกษณะทเปนระเบยบ

0.10 0.07 0.07 0.07 0.14

4)ระบบมการจดสภาพแวดลอมการเรยนแบบออนไลน 0.10 0.07 0.07 0.07 0.15 5)ระบบมสวนการจดการความพนธกบทมงานผดแลพนทการเรยน 0.07 0.07 0.07 0.14 6)ระบบมชองทางสนบสนนการมปฏสมพนธ 0.10 0.06 0.07 0.07 0.15 7)ระบบมชองทางการตอบกลบแบบทนททนใด 0.10 0.06 0.07 0.07 0.15 8)ระบบมปฏสมพนธแบบปดลอม 9)ระบบมปฏสมพนธแบบลอมรอบ

รวมคะแนน 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0

72

ผลประสทธภาพของระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย

การประเมนงานวจยน ผ วจ ยไดออกแบบประเมนการใชงานใหผ เ ชยวชาญ 5 คน (ตามภาคผนวก ง) พจารณาประเมนผลประสทธภาพของระบบ (ตามภาคผนวก จ) สามารถสรปผลได ตารางท 4.11 ดงตอไปน

ตารางท 4. 11 ตารางผลประเมนประสทธภาพการใชงานของผเชยวชาญตามหวขอวจย

รายการประเมน คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน

คณภาพของระบบ

1. ดานการท างานของระบบ

1.1 การออกแบบระบบค านงถงการประเมนผลหองเรยนอจฉรยะเสมอน

4.2 0.44 ด

1.2 ระบบสามารถท าการประเมนผลหองเรยนอจฉรยะเสมอนไดถกตอง

4.6 0.55 ดมาก

1.3 ระบบสามารถน า เสนอแสดงผลคะแนนหองเ รยนอจฉรยะเสมอนไดถกตอง

4.4 0.54 ดมาก

2. ดานการใชงานของระบบ

2.1 ผใชสามารถเขาถงการใชงานระบบได

4.8 0.44 ดมาก

2.2 ขนตอนการใชงานไมยงยาก และรวดเรว

4.4 0.54 ดมาก

3. ดานประสทธภาพในการท างานของระบบ

3.1 มความรวดเรวตอการตอบสนองการใชงาน

4.2 0.83 ด

3.2 มความถกตองในการประเมนผล 4.6 0.54 ดมาก 3.3 ระบบมความยดหยนในการพฒนา และปรบปรง

4.4 0.54 ดมาก

4. ภาพรวมของระบบ 4.2 0.83 ด

73

จากตารางท 4.11 ผวจยใชเกณฑระดบคณภาพตามคาเกณฑของเบสท (Best John, 1977) คอ ระดบ คณภาพ ดมาก อย ในระหวา งค า 4.21 – 5.00 ระดบ คณภาพ ด อย ในระหวา ง คา 3.41 – 4.20 ระดบคณภาพปานกลาง อยในระหวางคา 2.61 – 3.40 ระดบคณภาพพอใช อยในระหวางคา 1.81 – 2.60 และระดบคณภาพตองปรบปรง อยในระหวางคา 1.00 – 1.80 เปนเกณฑพจารณาหาการประเมนการใชงานของผเชยวชาญดานการท างานของระบบ

พบวาการการออกแบบระบบค านงถงการประเมนผลหองเรยนอจฉรยะเสมอนมคาเฉลย ท 4.2 สวนเบยงเบนมาตรฐานท 0.44 อยในระดบด ระบบสามารถท าการประเมนผลหองเรยนอจฉรยะเสมอนไดถกตองท 4.6 สวนเบยงเบนมาตรฐานท 0.55 อยในระดบดมาก และระบบสามารถน าเสนอแสดงผลคะแนนหองเรยนอจฉรยะเสมอนไดถกตองท 4.4 สวนเบยงเบนมาตรฐานท 0.54 อยในระดบดมาก

ดานการใชงานของระบบ พบวา ผใชสามารถเขาถงการใชงานระบบไดท 4.8 สวนเบยงเบนมาตรฐานท 0.44 อยในระดบดมาก และขนตอนการใชงานไมยงยากและรวดเรวท 4.4 สวนเบยงเบนมาตรฐานท 0.54 อยในระดบดมาก

ดานประสทธภาพในการท างานของระบบ มความรวดเรวตอการตอบสนองการใชงาน ท 4.2 สวนเบยงเบนมาตรฐานท 0.83 อยในระดบด มความถกตองในการประเมนผลท 4.6 สวนเบยงเบนมาตรฐานท 0.54 อยในระดบดมาก และระบบมความยดหยนในการพฒนาและปรบปรงท 4.4สวนเบยงเบนมาตรฐานท 0.54 อยในระดบดมาก

และส าหรบภาพรวมของระบบท 4.2 สวนเบยงเบนมาตรฐานท 0.83 อยในระดบด

ส าหรบในสวนการประเมนความพงพอใจของผใชงานระบบนน ผวจ ยไดท าการวด ผลความพงพอใจจากผใชงานทงหมด 20 คน พจารณาตามหวขอตามตารางท 4.7 ดงตอไปน

74

ผลการประเมนความพงพอใจของผใชงานระบบ

การประเมนความพงพอใจของผใชระบบจากงานวจยน ผวจยไดออกแบบประเมนการใชงานใหผใช 20 คน (ตามภาคผนวก ฉ) พจารณาตามหวขอตามตารางท 4.12 ดงตอไปน

ตารางท 4.12 ตารางผลการประเมนความพงพอใจของผใชงานระบบ

จากตารางท 4.12 ผวจยใชเกณฑระดบคณภาพตามคาเกณฑของเบสท (Best John, 1977) เชนเดยวกนเปนเกณฑพจารณาหาผลการประเมนความพงพอใจของผใชงานระบบพบวา สามารถมความรวดเรวตอการตอบสนองการใชงานท 4.4 สวนเบยงเบนมาตรฐานท 0.75 อยในระดบพอใจมากทสด เปนประโยชนตอการการท างาน ท 4.3 สวนเบยงเบนมาตรฐานท 0.73 อยในระดบมากทสด ขอมลตอบสนองตรงตามความตองการของผใชท 4.2 สวนเบยงเบนมาตรฐานท 0.83 อยในระดบพอใจมาก ความถกตอง ชดเจน นาเชอถอของขอมลท 4.35 สวนเบยงเบนมาตรฐานท 0.66 อย

รายการประเมน คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน

ระดบ ความพงพอใจ

1.สามารถเขาถงการใชงานไดสะดวก 4.4 0.75 พอใจมากทสด 2.เปนประโยชนตอการการท างาน 4.3 0.73 พอใจมากทสด 3.ขอ มลตอบสนองตรงตามความตองการของผใช

4.2 0.83 พอใจมาก

4.ความถกตอง ชดเจน นาเชอถอของขอมล

4.35 0.67 พอใจมากทสด

5.การจดรปแบบงายตอการใชงาน 4.3 0.8 พอใจมากทสด 6.รปแบบการแสดงผลบนจอภาพมความเหมาะสม

4.2 0.89 พอใจมาก

7.ความเรวในการแสดงผลขอมล 4.35 0.67 พอใจมากทสด 8.ความเหมาะสมของรปแบบรายงาน 4.3 0.73 พอใจมากทสด 9.รายงานผลไดตามตองการสามารถน าไปใชตดสนใจได

4.3 0.66 พอใจมากทสด

10. ภาพรวมของระบบ 4.45 0.6 พอใจมากทสด

75

ในระดบพอใจมากทสด การจดรปแบบงายตอการใชงาน ท 4.3 สวนเบยงเบนมาตรฐานท 0.8 อยในระดบพอใจมากทสด รปแบบการแสดงผลบนจอภาพมความเหมาะสมท 4.2 สวนเบยงเบนมาตรฐานท 0.89 อยในระดบพอใจมาก ความเรวในการแสดงผลขอมลท 4.35 สวนเบยงเบนมาตรฐานท 0.67 อยในระดบพอใจมากทสด ความเหมาะสมของรปแบบรายงานท 4.3 สวนเบยงเบนมาตรฐานท 0.73 อยในระดบพอใจมากทสด รายงานผลไดตามตองการสามารถน าไปใชตดสนใจไดท 4.4 สวนเบยงเบนมาตรฐานท 0.66 อยในระดบพอใจมากทสด และภาพรวมของระบบท 4.45 สวนเบยงเบนมาตรฐานท 0.6 อยในระดบพอใจมากทสด

บทท 5 สรปผลงานวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การพฒนาระบบประเมนหองเ รยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย ผ วจย ไดด าเนนการวจยแลวท าการสรปผลการวจย อภปรายผลการวจย และขอเสนอแนะจากการวจย โดยแบงการน าเสนอดงน

1. สรปงานวจย

2. อภปรายผล

3. ขอเสนอแนะ

สรปผลงานวจย

งานวจยเรองการพฒนาระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย มเปาหมายเพอพฒนาระบบส าหรบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอน มวตถประสงค ดงตอไปน 1) เพอออกแบบและพฒนาระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอน ดวยตวชวดคณภาพทเหมาะสมกบการศกษาในระดบตาง ๆ ในประเทศไทย และ 2) เพอพฒนาตววดส าหรบใชในการประเมนคณภาพหองเรยนอจฉรยะเสมอนทเหมาะสมกบการศกษาในประเทศไทย และมค าถามการวจยวา ระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาประเทศไทยควรเปนอยางไร และตวชวดของระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนทเหมาะสมในแตละระดบชนการศกษาในประเทศไทยประกอบดวยตวชวดใดบาง

สรปการด าเนนการวจยตามวตถประสงคขอท 1 ไดวาสถาปตยกรรมของระบบ ระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาประเทศไทยทออกแบบสามารถรองรบ การท างานบนเครองคอมพวเตอรและอปกรณเคลอนท โดยมองคประกอบส าคญ 5 สวน ไดแก 1) สวนการตดตอผใชงาน (interface) 2) สวนการประมวลผล (assessment engine) 3) ขนตอนวธการประมวลผล (scoring algorithm) 4) ตวชวด (indicators) และ 5) ฐานขอมล (data base)

การใชงานระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอน เรมจากผใช(ผประเมน)เรยกใชโปรแกรมปอนขอมลชอหองเรยนและเลอกระดบชนการศกษาทตองการประเมน และปอนขอมลคะแนนตามรายการตวชวดทปรากฏใหครบถวน โดยด าเนนการในรปแบบการตรวจสอบสถานะ

77

ของหองเรยนอจฉรยะเสมอนวาแตละรายการมคณสมบตอยในระดบใด เมอผใชท าการปอนขอมลใหระบบเรยบรอยแลว โปรแกรมจะท าการค านวณคาระดบคะแนน และแสดงผล ซงสามารถท าการแสดงผลลพธในรปแบบกราฟเรดาร และระดบคะแนนของแตละมตการวดคณภาพ พรอมทงรายละเอยดขอเสนอแนะจดทควรปรบปรง

ผลการประเมนระบบ 3 ดาน ไดแก ฟงกชนการท างานของระบบ ดานการใชงาน และดานประสทธภาพการท างานของระบบ โดยผเชยวชาญ 5 คน พบวามผลการประเมนอยในระดบดทง 3 ดานซงสอดคลองกบสมมตฐานการวจยวาประสทธภาพของระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนทออกแบบและพฒนาอยในระดบด และส าหรบความพงพอใจของผใช จ านวน 20 คนจากสถาบนการศกษาตาง ๆ พบวาอยในระดบพอใจมากทสด

สรปการด าเนนการวจยตามวตถประสงคขอท 2 การพฒนาตวชวดมตการวดคณภาพตาง ๆ เพอใชในการประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย ซงสามารถแบงมตการวดคณภาพทงหมด 5 มต ไดแก 1) มตทางเทคนค 2) มตทางเนอหา 3) มตทางความเขาใจ 4) มตการรคด และ 5) มตทางสงคม โดยในแตละระดบชนการศกษานนจ านวนตวชวดในแตละมตมความแตกตางกนไป เนองจากสภาพบรบทระดบชนการศกษาทแตกตางกน ดงตอไปน

มตทางเทคนค ในระดบประถมศกษา มประเดนทวไป 9 ตวชวดและประเดนพเศษ 1 ตวชวด ระดบมธยมศกษามประเดนทวไป 10 ตวชวดและประเดนพเศษ 2 ตวชวด ระดบอาชวศกษามประเดนทวไป 10 ตวชวดและประเดนพเศษ 3 ตวชวด ระดบอดมศกษามประเดนทวไป 10 ตวชวดและประเดนพเศษ 3 ตวชวด และระดบการฝกอบรมมประเดนทวไป 7 ตวชวดและประเดนพเศษ 1 ตวชวด มตทางเนอหา ในระดบประถมศกษา มประเดนทวไป 4 ตวชวด ประเดนพเศษ 1 ตวชวด ประเดนการสรางความร 2 ตวชวดและประเดนการคดแบบมล าดบขนสง 1 ตวชวด ระดบมธยมศกษามประเดนทวไป 5 ตวชวด ประเดนพเศษ 1 ตวชวด ประเดนการสรางความร 5 ตวชวดและประเดนการคดแบบมล าดบขนสง 5 ตวชวด ระดบอาชวศกษามประเดนทวไป 4 ตวชวด ประเดนพเศษ 1 ตวชวด ประเดนการสรางความร 6 ตวชวดและประเดนการคดแบบมล าดบขนสง 4 ตวชวด ระดบอดมศกษามประเดนทวไป 4 ตวชวด ประเดนพเศษ 1 ตวชวด ประเดนการสรางความร 6 ตวชวดและประเดนการคดแบบมล าดบขนสง 4 ตวชวด และระดบการฝกอบรมมประเดนทวไป 5 ตวชวด ประเดนพเศษ 1 ตวชวด ประเดนการสรางความร 6 ตวชวดและประเดนการคดแบบมล าดบขนสง 3 ตวชวด

78

มตทางความเขาใจ ในระดบประถมศกษามประเดนการคดจากจากความเขาใจ-การรคดเพอการปฏสมพนธ 3 ตวชวดและประเดนความรความเขาใจการปฏสมพนธทางสงคม 1 ตวชวด ระดบมธยมศกษามประเดนการคดจากจากความเขาใจ-การรคดเพอการปฏสมพนธ 4 ตวชวดและประเดนความรความเขาใจการปฏสมพนธทางสงคม 4 ตวชวด ระดบอาชวศกษามประเดนการคดจากจากความเขาใจ-การรคดเพอการปฏสมพนธ 5 ตวชวดและประเดนความรความเขาใจการปฏสมพนธทางสงคม 4 ตวชวด ระดบอดมศกษามประเดนการคดจากจากความเขาใจ-การรคดเพอการปฏสมพนธ 5 ตวชวดและประเดนความรความเขาใจการปฏสมพนธทางสงคม 4 ตวชวด และระดบการฝกอบรมมประเดนการคดจากจากความเขาใจ-การรคดเพอการปฏสมพนธ 5 ตวชวดและประเดนความรความเขาใจการปฏสมพนธทางสงคม 4 ตวชวด มตการรคด ระดบประถมศกษามประเดนความรบผดชอบและเสรภาพของผเรยน 2 ตวชวด

ประเดนการสะทอนแนวความคดของผเรยน 1 ตวชวด และประเดนการก ากบตวเองของผเรยน 1

ตวชวด ระดบมธยมศกษามประเดนความรบผดชอบและเสรภาพของผเรยน 2 ตวชวด ประเดนการ

สะทอนแนวความคดของผเรยน 4 ตวชวด และประเดนการก ากบตวเองของผเรยน 3 ตวชวด ระดบ

อาชวศกษา มประเดนความรบผดชอบและเสรภาพของผเรยน 2 ตวชวด ประเดนการสะทอน

แนวความคดของผ เ รยน 4 ตว ชว ด และประเ ดนการก ากบตว เองของผ เ รยน 3 ตว ชว ด

ระดบอดมศกษา มประเดนความรบผดชอบและเสรภาพของผเรยน 2 ตวชวด ประเดนการสะทอน

แนวความคดของผเรยน 4 ตวชวด และประเดนการก ากบตวเองของผเรยน 3 ตวชวด และระดบการ

ฝกอบรม มประเดนความรบผดชอบและเสรภาพของผเรยน 2 ตวชวด ประเดนการสะทอน

แนวความคดของผเรยน 4 ตวชวด และประเดนการก ากบตวเองของผเรยน 3 ตวชวด

มตทางสงคม ระดบประถมศกษามประเดนการปฏสมพนธระหวางผเรยนและผสอน 2

ตวชวด ประเดนการปฏสมพนธระหวางผเรยน 2 ตวชวด และประเดนปจจยทสงผลกระทบตอการ

ปฏสมพนธทางสงคม 5 ตวชวด ระดบมธยมศกษา มประเดนการปฏสมพนธระหวางผเรยนและ

ผสอน 2 ตวชวด ประเดนการปฏสมพนธระหวางผเรยน 6 ตวชวด และประเดนปจจยทสงผลกระทบ

ตอการปฏสมพนธทางสงคม 7 ตวชวด ระดบอาชวศกษา มประเดนการปฏสมพนธระหวางผเรยน

และผสอน 2 ตวชวด ประเดนการปฏสมพนธระหวางผเรยน 6 ตวชวด และประเดนปจจยทสงผล

กระทบตอการปฏสมพนธทางสงคม 7 ตวชวด ระดบอดมศกษามประเดนการปฏสมพนธระหวาง

ผเรยนและผสอน 2 ตวชวด ประเดนการปฏสมพนธระหวางผเรยน 6 ตวชวด และประเดนปจจยท

79

สงผลกระทบตอการปฏสมพนธทางสงคม 9 ตวชวด และระดบการฝกอบรมมประเดนการ

ปฏสมพนธระหวางผ เรยนและผ สอน 1 ตวชวด และประเดนปจจยทสงผลกระทบตอการ

ปฏสมพนธทางสงคม 7 ตวชวด

กลาวไดวางานวจยน ไดคนพบตวชวดทมความเหมาะสมกบระดบชนการศกษาตาง ๆ ในบรบทการศกษาไทย พรอมคาถวงน าหนกในแตละตวชวดของมตคณภาพการวดนน ๆ เพอใชเปนองคประกอบพนฐานในการออกแบบและพฒนาระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย

อภปรายผล

ผลการกลนกรองตวชวดเพอตอยอดน ามาพฒนาระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอน

ส าหรบการศกษาไทย ผวจยไดน ากรอบแนวความคดใหมในการใชเทคโนโลยเพอการสนบสนน

สภาพแวดลอมการเรยนรเพอการออกแบบการสอนในอนาคต ประกอบดวย 6 มตการวดคณภาพ

ไดแก 1) มตทางเทคนค 2) มตทางเนอหา 3) มตทางความเขาใจ 4) มตการรคด 5) มตทางสงคม และ

6) มตพฤตกรรมทางจตใจ (Hsin-Yi Chang et al., 2015) เปนบรบทต งตนเพอหาตวชว ดตาม

มตการวดคณภาพ พบวาพฤตกรรมทางจตใจเปนเพยงมตเดยวทไมสามารถน ามาใชในระบบ

ประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย เนองจากเปนมตทเกยวของกบเจนคตยาก

ตอการประเมนผล และเนองจากวจยนเปนบรบททเกยวของกบการศกษาไทยจงยงไมมงานวจยท

เทยบเคยง และมการจดสรรตวชวดทเหมาะสมกบบรบทการศกษาไทย แตส าหรบงานวจยทมา

การตรวจสถานะคณสมบตของหองเรยนทอาศยอปกรณเคลอนทและการพฒนารปแบบการเรยนร

แบบยบควตส มเพยงงานวจยของ Martin Sergio และคณะ(2010) ซงท าการตรวจสอบคณสมบต

แบบไบนารสเกลตามประเดนพจารณาของกรอบการท างานของระบบ โดยน าบรบทของหองเรยน

ในรปแบบตาง ๆ มาตรวจสอบเทานน แตไมมกระบวนการการใหคะแนนแตอยางใด ส าหรบวจยน

ผวจยพบวามตการวดคณภาพความเปนหองเรยนอจฉรยะเสมอนนนจะสอดคลองกบค านยามของ

หองเรยนอจฉรยะท Ronghuai Huang และคณะไดใหค าจ ากดความของค าวา “SMART” ดงน

อกษร S มาจากค าวา “Showing” แสดงมตแนวคดน าขอมลการเรยนการสอนผานสอเทคโนโลย

การสอน ซงมแนวทางสอดคลองกบมตคณภาพทางเทคนค อกษร M มาจากค าวา “Manageable”

80

แสดงมตความสามารถดานการจดการดานสอ วสดอปกรณ การสอนรวมทงแหลงทรพยากรและ

สภาพแวดลอมของการใชหองเรยนอจฉรยะ สอดคลองกบมตทางเนอหา และมตทางความเขาใจ

อกษร A มาจากค าวา “Accessible” แสดงมตขดความสามารถในการเขาถงแหลงขอมลทาง

การเรยนรจากการใชหองเรยนอจฉรยะผานสอทมอยหลากหลาย สอดคลองกบมตทางความเขาใจ

อกษร R มาจากค าวา “Real time interactive” แสดงมตการท างานทมปฏสมพนธดวยเวลาจรง

การสรางประสบการณทางการเรยนการสอนโดยคร รวมท งการเรยนรผานสอเทคโนโลย

คอมพวเตอรเชงโตตอบ สอดคลองกบมตทางสงคม และอกษร T มาจากค าวา “Testing” แสดงมต

การทดสอบเปนการตรวจสอบเชงคณภาพในการจด กจกรรมการเรยน หรอการตรวจสอบ

พฤตกรรมทางการเรยนจากการใชหองเรยนอจฉรยะสอดคลองกบมตการรคด

ขอเสนอแนะ

จากการวจยครงน ผวจยสรปแนวทางในการตอยอดงานวจย ตามหวขอ ดงตอไปน

1. ยคสมยอาจมการปรบเปลยนดวยเทคโนโลยสารสนเทศททนสมย ในการน าเอาระบบไปใชงานในโอกาสภายภาคหนาตอไป อาจจะจ าเปนทตองวเคราะหและสงเคราะหมตการวดคณภาพและตวชวดทมความสมพนธตามโลกแหงการเปลยนแปลงจงสงผลใหเกดการประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนเพอน าไปใชงานและปรบปรงประสทธภาพตอไป

2. การไดมาของมตคณภาพและตวชวดตาง ๆ อาศยอาศยรปแบบวธการอน ๆ เชน การจดสนทนากลมเพอใหผเชยวชาญทกทานมโอกาสแลกเปลยนความคดเหนระหวางกน หรอแมกระทงรปแบบวธการเดลฟายทมการสอบถามผเชยวชาญมากกวาสองรอบเพอใหไดขอสรปทมนคง

81

บรรณานกรม

กระทรวงเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร. (2559). แผนพฒนาดจทลเพอเศรษฐกจและสงคม. กรงเทพฯ: กระทรวงเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร.

กดานนท มลทอง. (2548). ไอซทเพอการศกษา. กรงเทพมหานคร: อรณการพมพ.

คณะครศาสตรอตสาหกรรม สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาลาดกระบง. (5 มกราคม 2555). มตใหมในสงคมแหงการเรยนรรวมกนและการแบงปน. เขาถงไดจาก http://teacherkobwit2010.files.wordpress.com/2012/12/googledocsbookkmitl.pdf.

ครรชต มาลยวงศ. (2540). แนวทางใชไอซทแกปญหาเศรษฐกจ. กรงเทพฯ: ศนยเทคโนโลยอเลกทรอนกสและคอมพวเตอรแหงชาต.

ทศนา แขมมณ. (1 มถนายน 2557). อภวฒนการเรยนร..สจดการเปลยนประเทศไทย. เขาถงไดจาก seminar.qlf.or.th/File/DownloadFile.

บญเกอ ควรหาเวช. (2542). นวตกรรมการศกษา. กรงเทพฯ: สานกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

บญเลยง ทมทอง. (2556). ทฤษฎและการพฒนารปแบบการจดการเรยนร. กรงเทพฯ: เอสพรนตงไทยแฟคตอร.

ประพนธ กาวชย. (11 มถนายน 2558). Smart Classroom หองเรยนอจฉรยะ. เขาถงไดจาก http://www.lpn1.obec.go.th/super1/data/research/25580326_144452_1842.pdf.

พรรณราย ทรพยประภา. (2548). จตวทยาประยกตในชวตและในการท างาน : Psychology applied to life and work. กรงเทพ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

พนธการ วฒนกล และ สรศกด มงสงห. (2558). ความรพนฐานและทกษะทจ าเปนส าหรบการเรยนรในศตวรรษท 21. วารสารวชาการสมาคมสถาบนอดมศกษาเอกชนแหงประเทศไทย วทยาศาสตรและเทคโนโลย ปท 4 ฉบบท 1, 84-94.

82

บรรณานกรม (ตอ)

พเชษฐ เพยรเจรญ. (2556). นวตกรรมเทคโนโลยการศกษา. วารสารวทยบรการ มหาวทยาลยสงขลานครนทร ปท 14 ฉบบท 1 มกราคม – เมษายน, 56-62.

มงคล จนทรภบาล. (2551). U-Learning :การเรยนรทไรขดจ ากด. คณะครศาสตรมหาวทยาลย ราชภฏนครสวรรคปท 3 (ฉบบท 7), 25.

มณฑรา ธรรมบศย. (2545). การพฒนาคณภาพการเรยนรโดยใช PBL (Problem-Based Learning).Main Entry:. วชาการ ปท 5, ฉบบท 2, 11-16.

ราชบณฑตยสถาน. . (2546). ศพทคอมพวเตอรและเทคโนโลยสารสนเทศ ฉบบราชบณฑตยสถาน . กรงเทพฯ : ราชบณฑตยสถาน.

วจารณ พาณช. (2555). วถสรางการเรยนรเพอศษยในศตวรรษท 2. กรงเทพ: มลนธสดศร- สฤษดวงศ.

ศรชย กาญจนวาส. (2550). ทฤษฎการประเมน. . กรงเทพมหานคร : จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สมคด พรมจย. (2550). เทคนคการประเมนโครงการ. นนทบร: จตพรดไซน.

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. (2553). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 3)พ.ศ.2553. กรงเทพ: ส านกนายกรฐมนตร.

สรศกด ปาเฮ. (10 มถนายน 2558). SMART CLASSROOM : หองเรยนอจฉรยะ. เขาถงไดจาก http://www.addkutec3.com/wp-content/uploads/2014/07/SMART-CLASSROOM.pdf.

อทย ภรมยรน. (2540). โฉมหนามหาวทยาลยในศตววรษท21. สารศรปทม กมภาพนธ- พฤษภาคม, 21-30.

Allan Ashworth and Roger Harvey. (1994). Assessing Quality in Further Education. London: Jessica Kingsley Publishers.

American Association of Colleges and Universities. (2007). College learning for the new global century. Retrieved from http://www.aacu.org/leap/documents/GlobalCentury_final.pdf.

83

บรรณานกรม (ตอ)

Arbaugh J.B. (2000). Virtual Classroom Characteristics and Student Satisfaction with Internet-Based MBA Courses. Journal of Management Education, 24(1), ., 32-54.

Assessment and Teaching of 21st Century Skills. (2012). What are 21st century skills? Retrieved from http://atc21s.org/.

Best John. (1977). Research in Education. . New Jersey: Prentice Hall, Inc.

Bernie T. & Hood P. (1999). Learning, technology, and education reform in the knowledge age, or “We are wired, webbed, and windowed, now what?". Educational Technology, 5–18.

Bick et al, B. M. (2007). “Standards for Ambient Learning Environments.”. Retrieved from http://subs.emis.de/LNI/Proceedings/Proceedings104/gi-proc-104-010.pdf.

Bloom B.S. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. New York: Longman.

Boyle T. (1997. ). Design for Multimedia Learning. . London: Prentice Hall,.

Boubker Sbihi. (2009). Towards a new vision of Web 2. Georgian Electronic Scientific Journal: Computer Science and Telecommunications. No.6, 36-46.

Cronbach Lee J. (1974). Essentials of Psychological Testing. New York: Haper & Row Pubisher.

D Shivalingaiah & Umesha Naik. (2008). Comparative Study of Web 1.0, Web 2.0 and Web 3.0. International CALIBER-2008, 499.

Dan Pontefract. (2004). Flat Army: Creating a Connected and Engaged Organization. Wiley.

Daniel Mueller and Stefan Strohmeier. (2011). Design characteristics of virtual learning environments: state of research. Computers & Education 57, 2505–2516.

Educational Testing Service . (2007). http://www.ets.org/Media/ Communication_Technology_ Literacy/ ictreport.pdf. เขาถงไดจาก A Framework For ICT Literacy.

84

บรรณานกรม (ตอ)

Emil Marin Popa. (2012). What Is Good e-Learning? Journal of Knowledge Management, Economics and Information Technology. Issue 4, 30-37.

Evgen S Georgievea Angel S Smrikarov & Tsvetozar S Georgievea. (2011). Evaluation of mobile learning system. . Procedia Computer Science, 3, ., 632-637.

Fatimah Alsaif and Arockisamy Clementking. (2014). Datermination of Smart System Model Characteristices for Learning Process. International Journal of Business Intellignets, 325-330.

France Belanger & Dianne H. Jordan. (2000.). Evaluation and Implementation of Distance Learning : Technologies, Tools and Techniques. London: Idea Group Publishing.

Godin.S. (2007). Web4. Retrieved from http://ethgodin.typepad.com/seths_blog/2007/01/web4.html.

Gwo Jen Hwang et al. (2009). A context-aware ubiquitous learning environment for conducting complex science experiments. Computers & Education, 53(2), 402-413.

Hannifin at al. (1999). A new paradigm of instructional theory. Open learning environments. In C. M. Reigeluth (Ed.). Instructional-design theories and models:, 115-140.

Hind M Al Otaibi Reem A AlAmer & Hends S AL Khalifa. (2016). The next generation of language labs: Can mobiles help? A case study. . Computers in Human Behavior, 59, , 342-349.

Homby A.S. (1977). Oxford Advanced Learner ‘s Dictionary of Current English 3 rd Ed. Oxford: Oxford University Press.

Hsin-Yi Chang et al., H. (2015). A review of features of technology-supported learning environments based on participants’ perceptions. Computers in Human Behavior, 53, 223-237.

85

บรรณานกรม (ตอ)

Iowa Department of Education. (2009). Iowa core curriculum: 21st century skills. . เขาถงไดจาก http ://www.corecurriculum.iowa.gov/ContentArea.aspx?C=21st+Century + Skills .

J. C. Granda et al. (2010). An efficient networking technique for synchronous e-learning platforms in corporate environments. :. Computer Communications, 33(14).

Johnson Doug. (2012). The classroom teacher’s technology survival guide. San Francisco: :Jossey – bass.

Johnston C. (1981). Leadership and the Learning Organization in self in management schools . Victoria : University of Melbourne.

Jonassen H.D. (1999). Constructivist learning environments. In C. M. (Ed), A New Paradigm of Instructional Theory Instructional Desing Theories And Models: . Newjersy: Lawrence Erlbaum Associates.

Karan Patel. (2013). Incremental Journey for World Wide Web: Introduced with Web 1.0 to Recent Web 5.0. International Journal of Advanced Research in Computer Science and Software Engineering . Volume 3, Issue 10., 410-417.

Kaplan R. S.& Norton D. P. (2008). Mastering the management system. Harvard business review, 86(1), 62.

Klein Stephen B, K. (1991). Learning: Principles and Applications. 2nd ed. Singapore: McGraw – Hill Book Co.

Knight S. A. (2011). The combined conceptual life-cycle model of information quality: part 1, an investigative framework. International journal of information quality 2.3 , 205-230.

Laudon K C. and Laudon J. P. (2014). Management Information Systems: Managing the Digital Firm, 13th Edition. person.

Liyana Shuib et al. (2015). A review of mobile pervasive learning : Application and issue. Computers in Human Behavior46, 239-244.

86

บรรณานกรม (ตอ)

Luyi Li Yanlin Zheng Hiroaki Ogata & Yoneo Yano. (2005). A Conceptual Framework of Computer-Supported Ubiquitous Learning Environment. Proceedings of the IASTED International Conference, 243-248.

M.Rajendra Prasad B.Manjula & V.Bapuji. (2013). A Novel Overview and Evolution of World Wide Web : Comparison from Web 1.0 to Web 3.0. International Journal of Computer Science And Technology, Vol.4 , Issue 1, 349-354.

Maeguerite L Koole, M. (2009). A model for framing mobile learning : Mobile learning:. Transforming the delivery of education and training 1.2, 25-47.

Marc J Rosenberg, M. (2001). E-Learning : Strategies for Delivering Knowledge in the Degital Age. New York: McGraw-Hill.

Marion Villanyi. (2014, June 15 15). The Development of Internet from Web 1.0 to Web 3.0. Retrieved from http://www.studymode.com/essays/The-Development-Of-Internet-From-Web-1330835.html.

Mark Weiser. (1991). The computer for the twenty-first century. Scientific American, 94-104.

Martin Sergio et al. (2010). Enabling Innovations in Mobile-Learning: A Context-aware and Service-based Middleware. International Journal on Advances in Software. IARIA, 3(1-2).

Metiri Group. (2003). enGauge 21st century skills for 21st century learners. เขาถงไดจาก http://www.metiri.com/21/Metiri-NCREL21stSkills.pdf.

Nada Aldoobie. (2015). ADDIE Model. American International Journal of Contemporary Research, 68-72.

Nickerson R. C. (1998). Business and Information Systems. . Boston, MA, USA: .: Addison-Wesley Longman Publishing Co., Inc.

87

บรรณานกรม (ตอ)

Partnership for 21st Century Skills. (2010). Framework definition. Retrieved from http://www.p21.org/documents/P21-Framework-Definitions.pdf.

Partnership for 21st Century Skills. (2014, May 31). Framework definition. Retrieved from http://www.p21.org/documents/P21-Framework-Definitions.pdf.

Perrin Donald G. (1994). The University of the Future . ED Journal. 9 (2), 140 –143.

Pishva D and Nishantha. (2008). Smart Classrooms for Distance Education and their Adoption to Multiple Classroom Architectures. Journal of Networks. Vol.3 , No.5, 54-64.

Pressey et al., P. S. (1959). Psychology in Education. 3rd ed. Oxford: Haper.

R. C. Clank and R. E. Mayer. (2003). E-Learning and the science of instruction,:. New York: John Wiley & Sons Inc.

Rich Halverson & R. Benjamin Shapiro. (2012). Technologies for Education and Technologies for Learners: How Technologies Are (and Should Be) Changing Schools.(WCERWorkingPaperNo.20126). Retrieved from www.wcer.wisc.edu/publications/working: .Available:http://

Ronghuai Huang et.al. (2014, มถนายน 5). The Functions of Smart Classroom in Smart Learning Age. Retrieved from http://www.lsl.nic.edu.sg/icce2012/wp-content/uploads/2012/12/C4-3-162.pdf).

Saadiah Yahya Erny Arniza Ahmad & Kamarularifin Abd Jalil. (2010). The definition and characteristics of ubiquitous learning : Adiscussion. International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology . Vol. 6,Issue 1.

Sandy Britain and Oleg Liber. (2001). A Framework for Pedagogical Evaluation ofv virtual@learning environment university of Wales Bangor. Equation in structure domain education technology, 25-33.

88

บรรณานกรม (ตอ)

Sareh Aghaei Mohammad Ali Nematbakhsa & HadiKhosraviFarsani. (2012). Evolution of the world wide web from web 1.0 to web 4.0. International Journal of Web & Semantic Technology ( IJWest ).

Stefan Hrastinski, S. (2008). Asynchronous and synchronous E- learning. Education quarterly number 4, 51-55.

T. M. Orzechowski. (2007). The Use of Multi-Agents’ Systems in e-Learning Platforms. Control and Communications.

Tim O'Reilly. (2005). What is Web 2.0 by Tim O’Reilly. Retrieved from http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html.

Tony Wagner. (2008). The Global Achievement Gap: Why Even Our Best Schools Don't Teach the New Survival Skills Our Children Need and What We Can Do About It. New York:: Basic Books.

Wang R. Y. & Strong D. M. (1996). Beyond accuracy: What data quality means to data consumers. Journal of management information systems 12/4 , 5-34.

Wehmeier Sally. (2000). Oxford Advanced Learner’s Dictionary. 6th ed. Oxford: Oxford University Press.

William H.Delone and Ephraim R.McLean. (2003). The DeLone and McLean model of information systems success: a ten-year update. Journal of management information systems, 19(4),, 9-30.

YM Huang et al. (2011). Computers & Education, 57(4),. The design and implementation of a meaningful learning-based evaluation method for ubiquitous learning., 2291-2302.

89

บรรณานกรม (ตอ)

Yueh-Min Huang et al. (2011). The design and implementation of a meaningful learning-based evaluation method for ubiquitous learning, . Computers & Education, Volume 57, Issue 4, December , 2291-2302.

90

ภาคผนวก ก รายชอผเชยวชาญ

ระดบประถมศกษา

1) นาย พลลภ สนสมใจ คร ค.ศ.2 สงกด โรงเรยนบานสระสเหลยม จงหวดชลบร 2) นาย อนศกด โสมพนธ คร ค.ศ.2 สงกด โรงเรยนเมองเลย จงหวดเลย 3) นาย เอกพงษ โสภณพลศาล คร ค.ศ.3 สงกด โรงเรยนวดควนวเศษ จงหวดตรง 4) นาง ปวณา บตถาวร คร ค.ศ.3 สงกด โรงเรยนสทงพระวทยา จงหวดสงขลา 5) นาย อดศร นลวสทธ

ผ อ านวยการฝายพฒนาธรกจ บรษทฟฟธ อ เลฟเวน อนทเกรชน จ ากด และ ผทรงคณวฒวชาชพเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารและดจทลคอนเทนต สถาบนคณวฒวชาชพ (องคการมหาชน)

ระดบมธยมศกษา

1) วาท รอยเอก วรฉตร โสเจยยะ คร ค.ศ. 1 สงกด โรงเรยนหาดใหญวทยาลย 2 2) นาย สนต ศรวเชยร คร ค.ศ.2 สงกด โรงเรยนสนปนคณวชญ จงหวดกระบ 3) นาย มนตร พาสาล คร ค.ศ. 3 สงกด โรงเรยนอ ามาตยพานชนกล จงหวดกระบ 4) นาย เรวต รตตะโน คร ค.ศ. 2 สงกด โรงเรยนเทศบาล ๑ (เองเสยงสามคค) จงหวดสงขลา 5) นางสาว จรนทร อมไกร อาจารย สงกด โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏนครปฐม

91

ระดบอาชวศกษา

1) นาย ทศพร สมเชอ คร ค.ศ. 1 สงกด วทยาลยเทคนคสราษฎรธาน จงหวดสราษฎรธาน

2) นาย ภาสกร รอดรน คร ค.ศ. 2 สงกด วทยาลยการอาชพหวยยอด จงหวดตรง

3) นาย ธวชชย วรวงศววฒน คร ค.ศ. 3 สงกด วทยาลยการอาชพกระบร จงหวดระนอง 4) นางสาว จรสดา อรณรตน พนกงานราชการ (คร) สงกด วทยาลยเทคโนโลยการเกษตรและประมง จงหวดปตตาน 5) ดร.อรรควฒ ปรมะปญญะ ผชวยศาสตราจารย สงกด คณะครศาสตรอตสาหกรรม มหาวทยาลยเทคโนโลย

ราชมงคลธญบร

ระดบอดมศกษา

1) ดร.เดช ธรรมศร อาจารย สงกด คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏนครปฐม

2) ดร.พนารตน แสงวจตร อาจารย สงกด คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏจอมบง

3) ดร.วสทธ บญชม อาจารย สงกด คณะวทยาศาสตร มหาวทยาลยทกษณ

4) นางสาว สารภ จลแกว ผชวยศาสตราจารย สงกด คณะวทยาศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสงขลา

5) ดร.นภาภรณ ยอดสน

ผชวยศาสตราจารย สงกด อาจารย สงกด คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครปฐม

92

ระดบการฝกอบรม

1) นาย พระศกด ชสงแสง นกวชาการคอมพวเตอร ส านกวทยบรการและเทคโนโลยสารสนเทศ มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลศรวชย

2) นาย วรวฒ อนทรทองแกว นกวชาการคอมพวเตอร ส านกวทยบรการและเทคโนโลยสารสนเทศ มหาวทยาลยทกษณ

3) นาย อนนต ทองนวล นกวชาการคอมพวเตอร งานเทคโนโลยสารสนเทศ มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตตรง

4) นาย กฤษณวรา รตนโอภาส รองผอ านวยการส านกวทยบรการ ฝายเทคโนโลยสารสนเทศ มหาวทยาลยราชภฏ

สงขลา

5) นาย สหะ พกศรวงศชย ผชวยศาสตราจารย สงกด คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏนครปฐม

93

ภาคผนวก ข แบบประเมนตวชวดในแตละมตการวดคณภาพ

ของระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย

94

รายละเอยดผประเมน

ชอ-สกล .......................................................................................................................

ต าแหนงทางวชาการ....................................................................................................

สงกด...........................................................................................................................

วตถประสงค

เพอพจารณากลนกรองตวชวดทเหมาะสมเพอจะน าไปใชเปนตวชวดตามมตการวดคณภาพใหเหมาะสมกบระดบชนการศกษาตาง ๆ

ค าแนะน า

ผเชยวชาญโปรดพจาณาความเหมาะสมของตวชวดในแตละมตการวดคณภาพหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย

หากตวชวดใดพจารณาแลววาไมเหมาะสม (ดวยการท าเครองหมาย ในชองไมมความจ าเปน)

หากตวชวดใดพจารณาแลววาเหมาะสม โปรดพจารณาวามความส าคญอยในระดบใด

ระดบมากทสด ใหคะแนนเทากบ 5

ระดบมาก ใหคะแนนเทากบ 4

ระดบปานกลาง ใหคะแนนเทากบ 3

ระดบนอย ใหคะแนนเทากบ 2

ระดบนอยทสด ใหคะแนนเทากบ 1

95

ตวชวด ไมม

ความจ าเปน

ระดบคะแนนความส าคญ

5 4 3 2 1

1.1 ประเดนทวไป 1)ระบบใชงานงาย 2)ระบบเปนประโยชนตอการเรยนร 3)ระบบมกระบวนการเชอมตอขอมลของระบบเพอการเรยนรแกผเรยน

4)ระบบมฟงกชนการท างานทไมซบซอน 5)ระบบมการสอสารแบบออนไลน 6)ระบบสามารถเชอมตอสภาพแวดลอมระบบเสยง 7)ระบบสามารถท างานไดอยางตอเนอง 8)ระบบมการจดการสภาพแวดลอมใหเกดการเรยนร

9)ระบบมความสามารถในการปฏสมพนธกบผใช 10)ระบบสามารถน าเอานวตกรรมใหม ๆ เขามาใชงานเพอการเรยนร

1.2 ประเดนพเศษ 1)ระบบชวยสงเสรมใหผ เ รยนสามารถท าการทดลองไดอยางอสระ

2)ระบบมการจดสรรทรพยากรทางเทคโนโลย ตาง ๆ ทเพยงพอกบผเรยน

3)ระบบมความพรอมในการใชงานหองทดลองส าหรบผเรยน

ตารางท ข.1 มตการวดคณภาพเทคนคทาง

96

ตารางท ข.2 มตการวดคณภาพทางเนอหา

ตวชวด ไมม

ความจ าแปน ระดบคะแนนความส าคญ

5 4 3 2 1

2.1 ประเดนทวไป 1) ระบบตองจดเตรยมเนอหาทมความสมพนธแกผเรยน 2)ระบบรปแบบการเรยนรตามสภาพจรง 3)ระบบตองจดเตรยมเนอหาทมความหลากหลายของเนอหาทมา

4)ระบบตองการจดการบรบทของเนอหาใหเหมาะสม 5) ระบบตองจดเตรยมเนอหาทมความสมพนธแกผเรยน 2.2 ประเดนพเศษ 1)ระบบตองจดเตรยมเนอหาทมสวนสนบสนนการคนหาสารสนเทศ

2.3 ประเดนการสรางความร 1)ระบบมรปแบบการเรยนรแบบสบเสาะ 2)ระบบมการเจรจาตอรองระดบนกศกษา 3)ระบบมการจดการเรยนรแบบส ารวจ 4)ระบบมการเรยนต งบนพนหวขอการเรยนและมโมดลโครงสรางการเรยน

5)ระบบมการจดการเรยนตงบนพนฐานการสบเสาะความรและมโมดลการทดลองการเรยน

6)ระบบมการสงเสรมรปแบบการเรยนของผเรยน 7)ระบบตองมการสนบสนนสญชาตญาณการเรยนรของผเรยน 8)ระบบรปแบบการเพมคณคาเทคโนโลยของระบบ 2.4 ประเดนการคดแบบมล าดบขนสง 1)ระบบมสรางการแขงขนในกลมการเรยนแกผเรยน 2)ระบบมความสามารถในการสรางความทาทายแกผเรยน 3)ระบบมการเรยนต งบนพนหวขอการเรยนและมโมดลโครงสรางการเรยน

4)ระบบมความสามารถในการสรางกระบวนการเปลยนแปลงทางการเรยนร

5)ระบบมความสามารถในการสรางกระบวนการเปลยนแปลงการประเมนผลเรยนร

97

ตารางท ข.3 มตการวดคณภาพความเขาใจ

ตวชวด ไมม

ความจ าเปน

ระดบคะแนนความส าคญ

5 4 3 2 1

3.1 ประเดนการคดจากจากความเขาใจ-การรคดเพอการปฏสมพนธ

1)ระบบ ม ส วนตระหนกบ รบทก า ร เพ ม ข ดความสามารถตาง ๆ ใหกบผเรยน

2)ระบบมความสามารถต งคาเปาหมายการเรยนของผเรยนได

3)ระบบมสวนการใหความชวยเหลอผเรยน 4)ระบบมสวนบรหารจดการเวลา 5)ระบบมรปแบบการจดการเรยนการสอนแบบเนนการเรยนรเชงรก

3.2 ประเดนความรความเขาใจการปฏสมพนธทางสงคม

1)ระบบม รปแบบการจดการ เ ร ยนการสอนแบบฝกหดทางปญญา

2)ระบบมรปแบบการจดการเรยนการสอนทมหลายแนวทางใหกบผเรยน

3)ระบบมรปแบบการจดการเรยนการสอนการเรยนการสอนแบบเผชญหนา

4)ระบบมตองมรปแบบการจดการเวลาในการใหค าแนะน า

98

ตารางท ข.4 มตการวดคณภาพการรคด

ตวชวด ไมม

ความจ าเปน ระดบคะแนนความส าคญ

5 4 3 2 1

4.1 ประเดนความรบผดชอบและเสรภาพของผเรยน

1)ระบบมความสามารถชวยใหผเรยนพฒนาการเรยนรดวยตนเอง

2)ระบบมความสามารถสงเสรมใหผเรยนมความรบผดชอบตอการเรยนและกจกรรม

4.2 ประเดนการสะทอนแนวความคดของผเรยน

1)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนมความคดเหนสะทอนกลบมา

2)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนมความคดแบบวพากษ

3)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนวดและประเมนผลตวเองได

4)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนตดสนใจแบบมวจารณญาณ

4.3 ประเดนการก ากบตวเองของผเรยน 1)ระบบมความสามารถชวยชวยสงเสรมใหผเรยนมงภาระงาน

2)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนเนนกลยทธงาน

3)ระบบมสวนประเมนความรผเรยน

99

ตารางท ข.5 มตการวดคณภาพสงคม

ตวชวด ไมม

ความจ าเปน ระดบคะแนนความส าคญ

5 4 3 2 1 5.1 ประเดนการปฏสมพนธระหวางผเรยนและผสอน 1)ระบบมชองทางการชวยเหลอของผสอน 2)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมความเขาใจและใหก าลงใจแกผเรยน

5.2 ประเดนการปฏสมพนธระหวางผเรยน 1)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมความรวมมอ/ปฏสมพนธของนกเรยนและการท างานรวมกน

2)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมสมครสมานสามคคของผเรยน

3)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนสามารถทจะท างานรวมกนในชนเรยน

4)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมเกดการเรยนรและกจกรรมแบบเพอนชวยเพอน

5)ระบบมความสามารถสงเสรมเกดความผกพนของแตละคน 6)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมเกดมตรภาพความเปนเพอน

5.2 ประเดนการปฏสมพนธระหวางผเรยน 1)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมความรวมมอ/ปฏสมพนธของนกเรยนและการท างานรวมกน

5.3 ประเดนปจจยทสงผลกระทบตอการปฏสมพนธทางสงคม 1)ระบบมความสามารถชวยสรางโอกาสทเทาเทยมกน 2)ระบบมความสามารถชวยใหผเรยนมความสนใจใสใจในกจกรรมการเรยน

3)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมผเรยนใหมพฤตกรรมในลกษณะทเปนระเบยบ

4)ระบบมการจดสภาพแวดลอมการเรยนแบบออนไลน 5)ระบบมสวนการจดการความพนธกบทมงานผดแลพนทการเรยน

6)ระบบมชองทางสนบสนนการมปฏสมพนธ 7)ระบบมชองทางการตอบกลบแบบทนททนใด 8)ระบบมปฏสมพนธแบบปดลอม 9)ระบบมปฏสมพนธแบบลอมรอบ

100

ภาคผนวก ค การยนยนตวชวด

ตารางตอไปนเปนตารางการใหคะแนนของผเชยวชาญทผวจยไดท าการสมภาษณเชงลกและรวบรวมเปนขอมลเบองตน

ตารางท ค.1 ระดบคะแนนตวชวดในมตทางเทคนคในแตละระดบชนเรยน

รายการตวชวด คาระดบความส าคญ

1.มตทางเทคนค

ประถ

มศกษ

า

มธยม

ศกษา

อาชว

ศกษา

อดมศ

กษา

การอบร

ม

1.1 ประเดนทวไป

1)ระบบใชงานงาย *4.40 *4.60 *4.60 *4.60 *4.60

2)ระบบเปนประโยชนตอการเรยนร *4.60 *4.60 *4.40 *4.40 *4.60

3)ระบบมกระบวนการเชอมตอขอมลของระบบเพอการเรยนรแกผเรยน

*4.40 *4.40 *4.40 *4.40 *5.00

4)ระบบมฟงกชนการท างานทไมซบซอน *4.60 *4.40 *4.40 *4.40 *4.40

5)ระบบมการสอสารแบบออนไลน *4.60 *4.60 *5.00 *5.00 *4.60

6)ระบบสามารถเชอมตอสภาพแวดลอมระบบเสยง *4.60 *4.40 *4.60 *4.60 *4.40

7)ระบบสามารถท างานไดอยางตอเนอง *4.40 *4.60 *4.40 *4.40 4.20

8)ระบบมการจดการสภาพแวดลอมใหเกดการเรยนร *4.40 *4.80 *4.60 *4.60 4.20

9)ระบบมความสามารถในการปฏสมพนธกบผใช *4.60 *4.40 *4.80 *4.80 4.60

10)ระบบสามารถน าเอานวตกรรมใหม ๆ เขามาใชงานเพอการเรยนร

- *4.40 *4.60 *4.60 *4.80

1.2 ประเดนพเศษ

1)ระบบชวยสงเสรมใหผเรยนสามารถท าการทดลองไดอยางอสระ

4.20 4.20 *4.60 *4.60 4.00

2)ระบบมการจดสรรทรพยากรทางเทคโนโลยตาง ๆ ทเพยงพอกบผเรยน

*4.40 *4.40 *4.80 *4.80 *4.60

3)ระบบมความพรอมในการใชงานหองทดลองส าหรบผเรยน 4.20 *4.40 *4.80 *4.80 4.00

101

ตารางท ค.2 ระดบคะแนนตวชวดในมตทางเนอหาในแตละระดบชนเรยน

รายการตวชวด คาระดบความเหมาะสม

2. มตทางเนอหา

ประถ

มศกษ

า

มธยม

ศกษา

อาชว

ศกษา

อ ดมศ

กษา

การอบร

ม

2.1 ประเดนทวไป

1) ระบบตองจดเตรยมเนอหาทมความสมพนธแกผเรยน *4.60 *4.80 *4.40 *4.40 *4.40 2)ระบบรปแบบการเรยนรตามสภาพจรง *4.40 *4.40 4.00 4.00 *4.60 3)ระบบตองจดเตรยมเนอหาทมความหลากหลายของเนอหาทมา 4.00 *4.60 *4.40 *4.40 *4.80 4)ระบบตองการจดการบรบทของเนอหาใหเหมาะสม *4.40 *4.40 *4.40 *4.40 *4.40 5) ระบบตองจดเตรยมเนอหาทมความสมพนธแกผเรยน *4.40 *4.40 *4.60 *4.60 *4.40 2.2 ประเดนพเศษ 1)ระบบตองจดเตรยมเนอหาทมสวนสนบสนนการคนหาสารสนเทศ *4.40 *4.60 *4.40 *4.40 *4.80 2.3 ประเดนการสรางความร 1)ระบบมรปแบบการเรยนรแบบสบเสาะ 4.00 *4.60 4.00 4.00 4.20 2)ระบบมการเจรจาตอรองระดบนกศกษา - - - - - 3)ระบบมการจดการเรยนรแบบส ารวจ - - *4.40 *4.40 *4.40 4)ระบบมการเรยนตงบนพนหวขอการเรยนและมโมดลโครงสรางการเรยน

*4.60 *4.60 *4.40 *4.40 *5.00

5)ระบบมการจดการเรยนตงบนพนฐานการสบเสาะความรและมโมดลการทดลองการเรยน

- - *4.40 *4.40 *5.00

6)ระบบมการสงเสรมรปแบบการเรยนของผเรยน *4.60 *4.40 *4.60 *4.60 *4.80 7)ระบบตองมการสนบสนนสญชาตญาณการเรยนรของผเรยน 3.80 *4.60 *4.40 *4.40 *4.60 8)ระบบรปแบบการเพมคณคาเทคโนโลยของระบบ 4.20 *4.40 *4.40 *4.40 *4.40 2.4 ประเดนการคดแบบมล าดบขนสง 1)ระบบมสรางการแขงขนในกลมการเรยนแกผเรยน - *4.60 4.20 4.20 - 2)ระบบมความสามารถในการสรางความทาทายแกผเรยน - *4.60 *4.40 *4.40 - 3)ระบบมการเรยนตงบนพนหวขอการเรยนและมโมดลโครงสรางการเรยน

*4.40 *4.60 *4.40 *4.40 *4.80

4)ระบบมความสามารถในการสรางกระบวนการเปลยนแปลงทางการเรยนร

4.20 *4.80 *4.40 *4.40 *5.00

5)ระบบมความสามารถในการสรางกระบวนการเปลยนแปลงการประเมนผลเรยนร

- *4.60 *4.60 *4.60 *4.80

102

ตารางท ค.3 ระดบคะแนนตวชวดในมตทางความเขาใจในแตละระดบชนเรยน

รายการตวชวด คาระดบความเหมาะสม

3. มตทางความเขาใจ

ประถ

มศกษ

า

มธยม

ศกษา

อาชว

ศกษา

อ ดมศ

กษา

การอบร

ม

3.1 ประเดนการคดจากจากความเขาใจ-การรคดเพอการปฏสมพนธ

1)ระบบมสวนตระหนกบรบทการเพมขดความสามารถตาง ๆ ใหกบผเรยน

*4.40 *4.60 *4.40 *4.40 *4.80

2)ระบบมความสามารถตงคาเปาหมายการเรยนของผเรยนได

*4.40 *4.60 *4.40 *4.40 *4.40

3)ระบบมสวนการใหความชวยเหลอผเรยน *4.60 *4.60 *4.60 *4.60 *4.40

4)ระบบมสวนบรหารจดการเวลา 4.00 4.20 *4.40 *4.40 *4.40

5)ระบบมรปแบบการจดการเรยนการสอนแบบเนนการเรยนรเชงรก

4.20 *4.40 *4.40 *4.40 *4.40

3.2 ประเดนความรความเขาใจการปฏสมพนธทางสงคม

1)ระบบมรปแบบการจดการเรยนการสอนแบบฝกหดทางปญญา

*4.40 *4.60 *4.40 *4.40 *4.60

2)ระบบมรปแบบการจดการเรยนการสอนทมหลายแนวทางใหกบผเรยน

- *4.60 *4.40 *4.40 *4.40

3)ระบบมรปแบบการจดการเรยนการสอนการเรยนการสอนแบบเผชญหนา

4.00 *4.40 *4.40 *4.40 *4.60

4)ระบบมตองมรปแบบการจดการเวลาในการใหค าแนะน า

4.20 *4.60 *4.60 *4.60 *4.40

103

ตารางท ค.4 ระดบคะแนนตวชวดในมตการรคดในแตละระดบชนเรยน

รายการตวชวด คาระดบความเหมาะสม

4.มตการรคด

ประถ

มศกษ

า

มธยม

ศกษา

อาชว

ศกษา

อ ดมศ

กษา

การอบร

ม

4.1 ประเดนความรบผดชอบและเสรภาพของผเรยน

1)ระบบมความสามารถชวยใหผเรยนพฒนาการเรยนรดวยตนเอง

*4.60 *5.00 *5.00 *5.00 *5.00

2)ระบบมความสามารถสงเสรมใหผเรยนมความรบผดชอบตอการเรยนและกจกรรม

*4.40 *4.80 *5.00 *5.00 *5.00

4.2 ประเดนการสะทอนแนวความคดของผเรยน

1)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนมความคดเหนสะทอนกลบมา

4.20 *4.40 *4.40 *4.40 *4.60

2)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนมความคดแบบวพากษ

4.20 *4.40 *4.40 *4.40 *5.00

3)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนวดและประเมนผลตวเองได

*4.40 *4.80 *4.60 *4.60 *5.00

4)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนตดสนใจแบบมวจารณญาณ

4.00 *4.40 *4.40 *4.40 *4.60

4.3 ประเดนการก ากบตวเองของผเรยน

1)ระบบมความสามารถชวยชวยสงเสรมใหผเรยนมงภาระงาน

4.00 *4.40 *4.40 *4.40 *4.60

2)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนเนน กลยทธงาน

- *4.40 *4.40 *4.40 *4.40

3)ระบบมสวนประเมนความรผเรยน *4.60 *4.80 *4.60 *4.60 *4.60

104

ตารางท ค.5 ระดบคะแนนตวชวดในมตทางสงคมในแตละระดบชนเรยน

รายการตวชวด คาระดบความเหมาะสม

5.มตทางสงคม

ประถ

มศกษ

า

มธยม

ศกษา

อาชว

ศกษา

อ ดมศ

กษา

การอบร

ม

5.1 ประเดนการปฏสมพนธระหวางผเรยนและผสอน

1)ระบบมชองทางการชวยเหลอของผสอน *4.40 *4.40 *4.40 *4.40 *5.00

2)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมความเขาใจและใหก าลงใจแกผเรยน *4.60 *4.40 *4.40 *4.40 4.00

5.2 ประเดนการปฏสมพนธระหวางผเรยน

1)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมความรวมมอ/ปฏสมพนธของนกเรยนและการท างานรวมกน 4.20 *4.40 *4.40 *4.40 4.20

2)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมสมครสมานสามคคของผเรยน *4.40 *4.60 *4.40 *4.40 4.00

3)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมใหผเรยนสามารถทจะท างานรวมกนในชนเรยน *4.40 *4.60 *4.40 *4.40 4.00

4)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมเกดการเรยนรและกจกรรมแบบเพอนชวยเพอน 4.20 *4.40 *4.60 *4.60 4.00

5)ระบบมความสามารถสงเสรมเกดความผกพนของแตละคน 4.00 *4.40 *4.40 *4.40 4.00

6)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมเกดมตรภาพความเปนเพอน 4.20 *4.40 *4.60 *4.60 4.00

5.3 ประเดนปจจยทสงผลกระทบตอการปฏสมพนธทางสงคม

1)ระบบมความสามารถชวยสรางโอกาสทเทาเทยมกน *4.60 *4.80 *4.40 *4.40 *4.60

2)ระบบมความสามารถชวยใหผเรยนมความสนใจใสใจในกจกรรมการเรยน *4.40 *5.00 *4.40 *4.40 *4.60

3)ระบบมความสามารถชวยสงเสรมผเรยนใหมพฤตกรรมในลกษณะทเปนระเบยบ *4.40 *4.60 *4.40 *4.40 *4.60

4)ระบบมการจดสภาพแวดลอมการเรยนแบบออนไลน *4.40 *4.80 *4.60 *4.60 *5.00

5)ระบบมสวนการจดการความพนธกบทมงานผดแลพนทการเรยน 4.00 *4.60 *4.40 *4.40 *4.80

6)ระบบมชองทางสนบสนนการมปฏสมพนธ *4.40 *4.40 *4.60 *4.60 *5.00

7)ระบบมชองทางการตอบกลบแบบทนททนใด *4.40 *4.40 *4.40 *4.40 *5.00

8)ระบบมปฏสมพนธแบบปดลอม - - - 4.20 -

9)ระบบมปฏสมพนธแบบลอมรอบ - - - 4.20 -

หมายเหต ตวชวดทมเครองหมาย * คอตวชวดทมคาคะแนนในระดบความเหมาะสมมากทสด (น าไปใชงานวจยตอไป)

105

ภาคผนวก ง รายชอผเชยวชาญ (ทดสอบการใชงาน)

ประกอบดวย

1) นายอดสร นลวสทธ

ผอ านวยการฝายพฒนาธรกจ บรษทฟฟธ อเลฟเวน อนทเกรชน จ ากด และ ผทรงคณวฒวชาชพเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารและดจทลคอนเทนต สถาบนคณวฒวชาชพ (องคการมหาชน)

2) นาย สนต ศรวเชยร คร ค.ศ.2 สงกด โรงเรยนสนปนคณวชญ จงหวดกระบ

3) ผชวยศาสตราจารย ดร.อรรควฒ ปรมะปญญา

อาจารยประจ า คณะครศาสตรอตสาหกรรม มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร

4) อาจารย ดร. เดช ธรรมศร

อาจารยประจ า คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏนครปฐม 5) นาย กฤษณวรา รตนโอภาส

รองผอ านวยการส านกวทยบรการ ฝายเทคโนโลยสารสนเทศ มหาวทยาลยราชภฏสงขลา

106

ภาคผนวก จ แบบประเมนการออกแบบระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบ

การศกษาไทย

107

แบบประเมนประสทธภาพของระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอน ส าหรบการศกษาไทย

ชอหวขอวจย

การพฒนาระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย

วตถประสงค

เพอใหผเชยวชาญประเมนการประสทธภาพของระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย

ค าชแจง

ขอความทเสนอตอไปนเปนเกณฑพนฐานในระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย

โปรดกาเครองหมายถก () ลงในชองทตรงกบความคดเหนลงในแบบประเมน และหากมขอเสนอแนะน ากรณาระบรายละเอยดในหมายเหต โดยก าหนดใหความหมายเกณฑประเมนดงน

ระดบ 5 หมายถง ระดบดมาก

ระดบ 4 หมายถง ระดบด

ระดบ 3 หมายถง ระดบปานกลาง

ระดบ 2 หมายถง ระดบพอใช

ระดบ 1 หมายถง ระดบตองปรบปรง

108

ค าอธบายศพท

ระบบประเมน หมายถง ระบบทใชเปนเครองมอในการประเมนคาประสทธภาพ

หองเรยนอจฉรยะเสมอน คอ เปนการจดการเรยนการสอนจ าลองแหลงการเรยนรจดท าขนในลกษณะพเศษเฉพาะทมความแตกตางจากหองเรยนโดยทวไปเปนหองเรยนทไมมลกษณะทางกายภาพทสามารถจบตองได เนนการสรางปฏสมพนธทางการเรยนรวมกนจากเทคโนโลยทหลากหลายทกอใหเกดการเรยนทงในระบบชนเรยนปกตและนอกชนเรยนในรปแบบการเรยนทางไกลทมประสทธภาพโดยอาศยสอเทคโนโลยสารสนเทศเขามามบทบาทในการสรางกจกรรมการเรยนการสอน

การศกษาไทย หมายถง การจดระดบช นการเรยนไดแก ระดบประถมศกษา ระดบมธยมศกษา ระดบอาชวศกษา ระดบอดมศกษา และการฝกอบรม

109

ตารางท จ.1 รายการประเมนการใชงานระบบหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย

รายการประเมน ระดบความคดเหน

หมายเหต 5 4 3 2 1

1. ดานการท างาน

1.1 การออกแบบระบบค านงถงการประเมนผลหองเรยนอจฉรยะเสมอน

1.2 ระบบสามารถท าการประเมนผลหองเรยนอจฉรยะเสมอนไดถกตอง

1.3 ระบบสามารถน าเสนอแสดงผลคะแนนหองเรยนอจฉรยะเสมอนไดถกตอง

2. ดานการใชงาน

2.1 ผใชสามารถเขาถงการใชงานระบบได

2.2 ขนตอนการใชงานไมยงยาก และรวดเรว

3. ดานประสทธภาพในการท างานของระบบ

3.1 มความรวดเรวตอการตอบสนองการใชงาน

3.2 มความถกตองในการประเมนผล

3.3 ระบบมความยดหยนในการพฒนา และปรบปรง

110

ภาคผนวก ฉ แบบประเมนความพงพอใจในการใช

ระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย

111

แบบประเมนความพงพอใจในการใช

ระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย

ชอหวขอวจย

การพฒนาระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย

วตถประสงค

เพอใหผใชท าการประเมนความพงพอใจในการใชของระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย

ค าชแจง

โปรดกาเครองหมายถก () ลงในชองทตรงกบความคดเหนลงในแบบประเมนความพงพอใจ โดยก าหนดใหความหมายเกณฑประเมนดงน

ระดบ 5 หมายถง พอใจมากทสด

ระดบ 4 หมายถง พอใจมาก

ระดบ 3 หมายถง พอใจปานกลาง

ระดบ 2 หมายถง พอใจนอย

ระดบ 1 หมายถง พอใจนอยทสด

112

ค าอธบายศพท

ระบบประเมน หมายถง ระบบทใชเปนเครองมอในการประเมนคาประสทธภาพ

หองเรยนอจฉรยะเสมอน คอ เปนการจดการเรยนการสอนจ าลองแหลงการเรยนรจดท าขนในลกษณะพเศษเฉพาะทมความแตกตางจากหองเรยนโดยทวไปเปนหองเรยนทไมมลกษณะทางกายภาพทสามารถจบตองได เนนการสรางปฏสมพนธทางการเรยนรวมกนจากเทคโนโลยทหลากหลายทกอใหเกดการเรยนทงในระบบชนเรยนปกตและนอกชนเรยนในรปแบบการเรยนทางไกลทมประสทธภาพโดยอาศยสอเทคโนโลยสารสนเทศเขามามบทบาทในการสรางกจกรรมการเรยนการสอน

การศกษาไทย หมายถง การจดระดบช นการเรยนไดแก ระดบประถมศกษา ระดบมธยมศกษา ระดบอาชวศกษา ระดบอดมศกษา และการฝกอบรม

113

รายการประเมนความพงพอใจ ระดบความพงพอใจ

หมายเหต 5 4 3 2 1

1.สามารถเขาถงไดสะดวก

2.เปนประโยชนตอการการท างาน

3.ขอมลตอบสนองตรงตามความตองการของผใช

4.ความถกตอง ชดเจน นาเชอถอของขอมล

5.การจดรปแบบงายตอการใชงาน

6.รปแบบการแสดงผลบนจอภาพมความเหมาะสม

7.ความเรวในการแสดงผลขอมล

8.ความเหมาะสมของรปแบบรายงาน

9.รายงานผลไดตามตองการสามารถน าไปใชตดสนใจได

10. ภาพรวมของระบบ

ตารางท ฉ.1 รายการแบบประเมนความพงพอใจในการใชระบบหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบการศกษาไทย

114

ประวตผวจย

ชอ - สกล พนธการ วฒนกล

วน เดอน ปเกด 21 มนาคม 2522

สถานทเกด จงหวดยะลา

วฒการศกษา

พ.ศ. 2544 ครศาสตรอตสาหกรรมบณฑต สาขาวศวกรรมคอมพวเตอร

ศนยกลางสถาบนเทคโนโลยราชมงคล

พ.ศ. 2550 วทยาศาสตรมหาบณฑต สาขาการจดการเทคโนโลยสารสนเทศ

มหาวทยาลยสงขลานครนทร

ประสบการณท างาน

พ.ศ. 2551-ปจจบน อาจารยประจ า สาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ

คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏนครปฐม

พ.ศ. 2546-2550 อาจารยพเศษ สาขาวชาเทคนคคอมพวเตอร

มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคล วทยาเขตภาคใต

พ.ศ. 2545-2546 อาจารยประจ า แผนกวชาคอมพวเตอรธรกจ

โรงเรยนกลสรเทคโนโลย คลองสาน

115

ผลงานทางวชาการทไดรบการตพมพ

พนธการ วฒนกล และ สรศกด มงสงห. (2558). ความรพนฐานและทกษะทจ าเปนส าหรบ

การเรยนรในศตวรรษท 21. วารสารวชาการสมาคมสถาบนอดมศกษาเอกชนแหงประเทศ

ไทย วทยาศาสตรและเทคโนโลย ปท 4 ฉบบท 1, หนา 84-94.

พนธการ วฒนกล และ สรศกด มงสงห. (2560).ระบบประเมนหองเรยนอจฉรยะเสมอนส าหรบ

การศกษายค 4.0 . (มตทางเทคนค) วารสารเทคโนโลยอตสาหกรรม มหาวทยาลยราชภฏ

อบลราชธาน ปท 7 ฉบบท 2 ,หนา 160-175.