PHẦN MỞ ĐẦU****

I. Bối cảnh của đề tài:

Tháng 12/2009 Bộ giáo dục và đào tạo ban hành chương trình

chuyên sâu THPT chuyên môn lịch sử, với mục tiêu bên cạnh việc thống

nhất trên phạm vi toàn quốc về kế hoạch dạy học, thì giáo viên cần đạt kiến

thức kỹ năng để nhằm định hướng bổ sung nội dung bồi dưỡng học sinh

giỏi môn lịch sử ở trường THPT.

II. Lý do chọn đề tài:

Thực trạng trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi những năm qua

còn nhiều bất cập, chất lượng giải không cao. Đây là điều trăn trở của

những người làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều năm liền, hầu như

đội ngũ dạy bồi dưỡng chưa tiếp cận với cách ra đề của cục khảo thí kiểm

định chất lượng của Bộ GD - ĐT. Dạy bám sát, chuyên sâu là một yêu cầu

bức thiết đáp ứng cho yêu cầu thi học sinh giỏi cấp quốc gia, vì vậy bản

thân tôi quyết định chọn đây làm đề tài nghiên cứu cho mình.

III. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu

Trong phạm vi bài sáng kiến kinh nghiệm này tôi chỉ nghiên cứu áp

dụng cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi cấp quốc gia về việc DẠY

CHUYÊN SÂU MÔN LỊCH SỬ LỚP 12 thuộc giới hạn một số chuyên đề

phần lịch sử thế giới hiện đại từ 1945 đến 2000, trong năm học 2009 -

2010.

IV. Mục đích nghiên cứu:

Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giải học sinh giỏi cấp quốc gia,

góp phần quan trọng trong việc trang bị kiến thức cần thiết và kĩ năng làm

bài lịch sử, hình thành phong cách tự học tự nghiên cứu chuyên sâu một vấn

đề lịch sử, phát huy tính năng động, sáng tạo của học sinh chuyên sử.

V. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:1

Nâng cao chất lượng học tập các chuyên để đáp ứng cho yêu cầu thi

học sinh giỏi cấp quốc gia, thi đại học của học sinh yêu thích bộ môn lịch

sử.

****

2

PHẦN NỘI DUNG****

I. Cơ sở lý luận

- Mục tiêu giáo dục: là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có

đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lý

tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; Hình thành và bồi dưỡng nhân

cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và

bảo vệ Tổ Quốc (Qui định tại điều 2- Luật Giáo dục). Điều này đòi hỏi

chúng ta phải nhận thức đầy đủ nhiệm vụ vẻ vang của mình để ra sức cải

tiến và nâng cao chất lượng về mọi mặt công tác trước tiên là công tác

giảng dạy bộ môn lịch sử nhất là lớp chuyên và bồi dưỡng học sinh giỏi cấp

quốc gia.

- Mục tiêu bộ môn:

+ Về kiến thức:

* Cung cấp kiến thức lịch sử ở chương trinh nâng cao lớp 12 THPT, học

sinh được học sâu những sự kiện cơ bản trong quá trình phát triển của lịch

sử thế giới và lịch sử dân tộc…

* Tiếp tục bồi dưỡng học sinh giỏi bộ môn lịch sử về kiến thức và kĩ

năng, tạo hứng thú say mê học tập, tìm hiểu lịch sử cho học sinh.

* Tạo nguồn cho học sinh đi chuyên sâu một số chuyên ngành lịch sử ở

bậc đại học, cao đẳng.

+ Về kĩ năng:

* Hình thành kĩ năng tư duy lịch sử và tư duy logic, nâng cao năng lực

xem xét, đánh giá sự kiện, hiện tượng trong mối quan hệ không gian, thời

gian và nhân vật lịch sử.

3

* Rèn luyện kĩ năng học tập bộ môn một cách độc lập, thông minh như

làm việc sách giáo khoa, sưu tầm và sử dụng các loại tư liệu lịch sử, làm bài

thực hành.

* Phát triển khả năng phân tích, đánh giá, so sánh, tổng hợp, .v.v.

* Vận dụng kiến thức vào thực tiễn.

* Biết đặt vấn đề và giải quyết vấn đề trong quá trình học tập.

II. Thực trạng của vấn đề:

Vấn đề thực tế còn tồn đọng nhiều năm ở trường trung học phổ

thông chuyên Bến Tre là giáo viên chú trọng và dành nhiều thời gian cho

việc đầu tư giảng dạy mà ít tìm tòi sáng tạo trong đổi mới phương pháp dạy

học. Trong công tác này giáo viên phần lớn lại chú trọng đến việc truyền

đạt kiến thức hơn là tập cho học sinh tự học tự rèn tự lĩnh hội kiến thức một

cách có hệ thống để có khả năng nghiên cứu chuyên sâu để hiểu và vận

dụng một vấn đề lịch sử vào bài làm có hiệu quả tốt nhất, kích thích sự say

mê nghiên cứu tìm tòi của các em.

III. Các biện pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề:

1. Điều tra cơ bản:

- Năm học 2009-2010 tôi được phân công giảng dạy bộ môn lịch sử cho lớp

chuyên sử 12 theo chương trình nâng cao + chuyên sâu và tham gia dạy bồi

dưỡng học sinh giỏi đội tuyển dự thi cấp quốc gia phần lịch sử thế giới (từ

1945 đến 2000).

- Ngay khi nhận lớp tôi đã tiến hành các bước nhằm nắm phương pháp học

tập của từng em.

2. Lập kế hoạch cho việc nâng cao chất lượng học tập lớp chuyên sử

trong năm học 2009 - 2010

- Thống kê các yêu cầu đã điều tra cơ bản.

4

- Lập kế hoạch giảng dạy - căn cứ vào kế hoạch chung của trường và tình

hình thực tế của lớp qua quá trình điều tra cơ bản để lập kế hoạch cho phù

hợp.

- Đề ra những biện pháp và chỉ tiêu phấn đấu.

3. Các biện pháp được tiến hành:

3.1.Tìm ra nguyên nhân chất lượng giải học sinh giỏi lịch sử lớp 12 năm

học 2008 - 2009 chưa cao (Chỉ đạt 3 giải khuyến khích) là do:

- Phía giáo viên:

+ Còn nặng về cung cấp kiến thức cơ bản, chưa dạy chuyên sâu.

+ Có rèn luyện kĩ năng nhưng còn hạn chế vì không có quỹ thời gian.

- Phía học sinh:

+ Chưa làm việc một cách độc lập, chưa chú trọng sưu tầm và sử dụng các

loại tư liệu lịch sử, làm bài, thực hành, do áp lực các môn học khác để đáp

ứng cho yêu cầu của các kì thi….

+ Khả năng phân tích, đánh giá, so sánh, tổng hợp còn hạn chế….

+ Học sinh ít đặt vấn đề và giải quyết vấn đề trong quá trình học tập.

3.2. Đề ra kế hoạch:

- Đối với giáo viên:

+ Cung cấp kiến thức cơ bản, kết hợp dạy chuyên sâu.

+ Rèn luyện kĩ năng tự học, tự nghiên cứu cho học sinh.

+ Nghiên cứu chương trình chuyên sâu và đề ra phương pháp thích hợp

để kích thích và tạo sự hứng thú nghiên cứu, học tập của học sinh.

- Đối với học sinh:

+ Tập làm việc một cách độc lập, chú trọng sưu tầm và sử dụng các loại

tư liệu lịch sử, làm bài thực hành, …

+ Rèn luyện khả năng phân tích, đánh giá, so sánh, tổng hợp..

+ Học sinh tự đặt vấn đề và giải quyết vấn đề trong quá trình học tập.

3.3. Áp dụng cụ thể vào đề tài:

5

3.3.1. Chuyên đề I: Phong trào giải phóng dân tộc thế giới từ sau chiến

tranh thế giới thứ hai đến cuối thế kỉ XX:

A. Thời lượng phân phối: Được bố trí dạy trong 7 tiết

B. Mức độ cần đạt đối với chuyên đề I:

B.1. Kiến thức:

- Những nhân tố chủ quan và khách quan thúc đẩy phong trào giải phóng

dân tộc bùng nổ và phát triển.

- Từng nấc thang phát triển và thắng lợi của cuộc đấu tranh chống chủ nghĩa

thực dân giành độc lập dân tộc.

- Những biểu hiện của sự phát triển và thành tựu cuộc đấu tranh giaỉ phóng

dân tộc.

- Chủ nghĩa thực dân cũ bị sụp đổ, chủ nghĩa thực dân mới lần lượt bị đánh

bại.

- Giải thích vì sao các dân tộc thuộc địa giành được độc lập về chính trị làm

cho bộ mặt thế giới có sự thay đổi căn bản.

- Những đặc điểm chung của cuộc đấu tranh chống thực dân của nhân dân

các nước thuộc địa và phụ thuộc; những biểu hiện của các đặc điểm chung

này.

- Nêu sự khác nhau và biểu hiện của sự khác nhau của nhân dân châu Phi và

Mĩ la tinh trong cuộc đấu tranh giành độc lập.

-Vai trò, ý nghĩa của cách mạng Việt Nam trong bối cảnh chung của thế

giới, trước hết là cách mạng giải phóng dân tộc qua các sự kiện:

+ Đánh giá ý nghĩa cuộc cách mạng tháng Tám năm 1945.

+ Kháng chiến chống Pháp với chiến thắng Điện Biên Phủ năm 1954.

+ Kháng chiến chống Mĩ cứu nước 1954 - 1975.

B.2. Kĩ năng:

- Biết sử dụng bản đồ, các loại đồ dùng trực quan qui ước, tài liệu tham

khảo.

6

- Biết lựa chọn các sự kiện tiêu biểu và khai thác ý nghĩa của sự kiện đó.

- Biết lập bảng thống kê về các sự kiện tiêu biểu, lập bảng so sánh.

C. Nội dung và biện pháp tiến hành:

Nội dung Biện pháp tiến hành C.1. Những tiền đề lịch sử dẫn

tới sự bùng nổ và phát triển

phong trào giải phóng dân tộc

thế giới từ sau chiến tranh thế

giới thứ hai:

- Thuộc địa là nơi tập trung mọi

mâu thuẫn cơ bản nhất , chủ yếu

nhất của thời đại.

- Sự thất bại của chủ nghĩa phát

xít, sự suy yếu của chủ nghĩa tư

bản.

- Chủ nghĩa xã hội trở thành hệ

thống thế giới- chỗ dựa cho

phong trào cách mạng thế giới.

- Sự lớn mạnh của các lực lượng dân chủ hòa bình thế giới.

- Cho HS hoạt động cá nhân: Phân tích những

chuyển biến của tình hình thế giới sau chiến

tranh thế giới thứ hai có ảnh hưởng đến phong

trào đấu tranh giải phóng dân tộc ở châu Á,

châu Phi và khu vực Mĩ la tinh.

- Cho HS hoạt động nhóm đôi:

Phân tích vấn đề chuyên sâu: Thuộc địa là

nơi tập trung mọi Mâu thuẫn cơ bản nhất của

thời đại. Qua đó, tạo sự thích thú, tìm tòi khám

phá ở học sinh mà ở chương trình bình thường

trong giáo khoa nâng cao, thời gian không cho

phép thực hiện. Từ đó, chúng ta có thể giúp

nâng cao được khả năng phân tích và hiểu thấu

đáo vấn đề cho học sinh hơn.

- Cho HS hoạt động cá nhân: chuyên sâu Tại

sao chủ nghĩa tư bản thắng lợi trong chiến tranh

thế giới thứ II mà sau chiến tranh lại suy yếu?

Hs thấy được hệ quả tất yếu của quá trình

phát triển của lịch sử.

- Cho HS hoạt động cá nhân: chuyên sâu Vì sao

Chủ nghĩa xã hội trở thành hệ thống thế giới lại

là chỗ dựa cho phong trào cách mạng thế giới?

Hs biết liên hệ phần học chương II để thấy

được vai trò của hệ thống XHCN, là chỗ dựa

7

vững chắc cho phong trào cách mạng thế giới ,

phong trào hòa bình, dân chủ và tiến bộ xã hội.

-Cho HS hoạt động cá nhân: chuyên sâu- bài tập

về nhà: Phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc

sau chiến tranh thế giới thứ hai bùng nổ và phát

triển đã làm biến đối bản đồ chính trị thế giới

như thế nào? Tại sao có sự biến đổi đó?

C.2. Quá trình phát triển của

phong trào đấu tranh giải

phóng dân tộc:

- Từ 1945 - 1949: sự bùng nổ

và phát triển của phong trào giải

phóng dân tộc ở các thuộc địa ,

chủ yếu ở Đông Nam Á.

- Cho HS bài tập về nhà và khi vào lớp cho HS

hoạt động nhóm đôi:

Lập bảng tóm tắt quá trình phát triển của phong trào giải phóng dân tộc theo mẫu :Thời

gian

Nội dung Phong trào tiêu biểu

1945

1949

- Sự bùng nổ

và phát triển

của phong

trào giải

phóng dân

tộc ở các

thuộc địa,

chủ yếu ở

Đông Nam

Á.

-Năm 1945:

+17/8/1945 In-đô-

nê-xi-a tuyên bố độc

lập,

-8/1945 cách mạng

VN 2/9/1945 Nước

VN dân chủ cộng hòa

ra đời,

-10/1945 nước Lào

tuyên bố độc lập,

-4/7/1946 Phi-lip-pin

độc lập,

-1947 Cách mạng Ấn

8

- Từ 1949 1954: Phong trào

giải phóng dân tộc tiêp tục phát

triển và giành thắng lợi ở châu

Á.

Từ 19541960: Phong Trào

phát triển ở châu Phi và khu vực

Mĩ la tinh.

- Từ 1960 1975: tiếp tục đánh

bại chủ nghĩa thực dân cũ và tiến

hành đấu tranh chống chủ nghĩa

thực dân mới.

Độ,

-4/1/1948 Miến Điện,

- 1/10/1949 Cộng hòa

nhân dân Trung Hoa

ra đời Hệ thống

XHCN nối liền Âu-

Á.

1949

1954

- Phong

trào giải

phóng dân

tộc tiếp tục

phát triển

và giành

thắng lợi ở

châu Á.

- 26/1/1950 Ấn độ

tuyên bố độc lập và

thành lập nước cộng

hòa .

- 1954 chiến thắng

Điện Biên Phủ ở Việt

Nam Làm sụp đổ

hệ thống thuộc địa

của chủ nghĩa thực

dân kiểu cũ.

1954

1960

- Phong

Trào phát

triển ở

Phong Trào

phát triển ở

châu Phi

và khu vực

Mĩ la tinh.

- 11/1954 cách mạng

An-giê-ri

- 1956 Tuy-ni-di,

Ma-rốc, Xu đăng,

- 1957 Ga-na,

- 1958 Ghi-nê

- 1/1959 cách mạng

Cu-ba.

1960

1975

- Tiếp tục

đánh bại

chủ nghĩa

- 1960 “Năm châu

Phi” có 17 nước

châu Phi giành được

9

- Từ 1975 1999: Hoàn thành

cơ bản sự nghiệp đấu tranh giải

phóng dân tộc.

thực dân cũ

và tiến

hành đấu

tranh chống

chủ nghĩa

thực dân

mới.

độc lập,

- 1962 Ha-mai-ca,

Tri-ni-đat và

Tô-ba-gô,

- 1966 Guy-a-na,

Bác-ba-đôt,

- 1975 Mô-dăm-bich,

Ăng-gô-la.

1975

1999

Hoàn thành

cơ bản sự

nghiệp đấu

tranh giải

phóng dân

tộc.

- 1983 Vùng biển Ca-

ri-bê có 13 quốc gia

độc lập

- 1994 Cộng hòa

Nam Phi ra đời

xóa bỏ chế độ

A-pac-thai.

- 1999 Mĩ từ bỏ

quyền chiếm đóng

kênh đào Pa-na-ma.

C.3. Đặc điểm của phong trào

giải phóng dân tộc sau chiến

tranh thế giới thứ hai:

C.3.1.Đặc điểm chung:

- Sự thức tỉnh mạnh mẽ của các

dân tộc thuộc địa và phụ thuộc.

- Cho HS hoạt động cá nhân: chuyên sâu Phân

tích đặc điểm chung của phong trào giải phóng

dân tộc sau chiến tranh thế giới thứ hai.

- Sự thức tỉnh mạnh mẽ của các dân tộc thuộc địa

và phụ thuộc.

+Từ sau chiến thắng Điện Biên Phủ ở Việt Nam

1954, đặc biệt đối với châu Phi.

+Từ 1960, phong trào bùng lên mạnh mẽ ở Mĩ la

tinh.

10

- Tính chất quần chúng ngày

càng sâu rộng.

- Các hình thức đấu tranh đòi

độc lập phong phú, quyết liệt.

- Cuộc đấu tranh giành độc lập

gắn liền với phong trào cộng sản,

công nhân và các lực lượng tiến

bộ.

- Cuộc đấu tranh đòi độc lập về

kinh tế phát triển mạnh mẽ.

C.3.2 Đặc điểm của phong trào

giải phóng dân tộc ở Đông Nam

Á.

- Diễn ra cuộc đấu tranh dân tộc

và giai cấp rộng lớn.

- Cuộc đấu tranh do giai cấp vô

sản, hoặc giai cấp tư sản lãnh

đạo; hình thức đấu tranh phong

phú, đa dạng quyết liệt.

- Đông Nam Á hình thành 2

nhóm nước khác nhau trong quá

- Tính chất quần chúng ngày càng sâu rộng.

+Lãnh đạo cách mạng bao gồm nhiều giai cấp

tầng lớp khác nhau.

+Lực lượng là quần chúng nhân dân.

- Các hình thức đấu tranh đòi độc lập phong phú,

quyết liệt.

+Đấu tranh vũ trang.

+Đấu tranh chính trị, ngoại giao…

- Cuộc đấu tranh giành độc lập gắn liền với

phong trào cộng sản, công nhân và các lực lượng

tiến bộ.

- Cuộc đấu tranh đòi độc lập về kinh tế phát

triển mạnh mẽ.

-Cho HS hoạt động nhóm đôi: chuyên sâu

Phân tích đặc điểm của phong trào giải phóng

dân tộc sau chiến tranh thế giới thứ hai ở Đông

Nam Á.

- Diễn ra cuộc đấu tranh dân tộc và giai cấp rộng

lớn: đấu tranh chống chủ nghĩa đế quốc, thực

dân; chống giai cấp phong kiến , tư sản là tay sai

của đế quốc thực dân,

- Cuộc đấu tranh do giai cấp vô sản, hoặc giai

cấp tư sản lãnh đạo; hình thức đấu tranh phong

phú, đa dạng quyết liệt.

- Đông Nam Á hình thành 2 nhóm nước khác

nhau.

11

trình giành độc lập.

C.3.3. Sự khác nhau giữa cuộc

đấu tranh chống thực dân của

nhân dân châu Phi và Mĩ la tinh:

- Thời gian giành độc lập

- Đối tượng đấu tranh.

- Mục tiêu đấu tranh.

- Hình thức và phương pháp đấu

tranh.

-Cho HS hoạt động nhóm đôi: chuyên sâu

Lập bảng so sánh đặc điểm riêng của phong

trào giải phóng dân tộc sau chiến tranh thế giới

thứ hai.

C.3.4. Vai trò và vị trí của

phong trào giải phóng dân tộc

của Việt Nam trong cuộc đấu

tranh giải phóng dân tộc trên

thế giới.

-Cuộc cách mạng tháng Tám

- Cho HS hoạt động nhóm đôi - chuyên sâu

Học sinh lập bảng thống kê theo các

tiêu chí sau:

CM VN Vai trò Vị trí

Cuộc

cách

-Góp phần mở

ra thời kì tan

-Là cuộc đấu

tranh đầu tiên

12

Nội dung Châu phi Mĩ la tinh

Thời gian 19521994 1959 1999

Đối tượng

đấu tranh

-Chủ nghĩa

thực dân

kiểu cũ.

-Chế độ

phân biệt

chủng tộc.

-Chủ nghĩa

thực dân kiểu

mới.

Mục tiêu đấu

tranh

Giành độc

lập dân tộc.

Giành độc lập

dân tộc và kinh

tế.

Hình thức

đấu tranh

-Chủ yếu là

đấu tranh

chính trị,

hợp pháp.

Chủ yếu là đấu

tranh vũ trang

kết hợp đấu

tranh chính trị.

Năm1945.

-Chiến thắng Điện Biên Phủ năm

1954.

-Thắng lợi của cuộc kháng chiến

chống Mỹ, cứu nước năm 1975.

mạng

tháng

Tám

Năm1945

rã của chủ

nghĩa thực dân

trên thế giới.

dưới sự lãnh

đạo của một

chính đảng của

giai cấp vô sản.

Chiến

thắng

Điện

Biên

Phủ

năm1954

-Xác định khả

năng của các

dân tộc thuộc

địa trong việc

đánh bại chủ

nghĩa.

-Là “mốc vàng

lịch sử” mở

đầu cho sự cáo

chung của chủ

nghĩa thực dân

cũ trên thế giới.

Thắng

lợi

của

cuộc

kháng

chiến

chống

Mỹ,

cứu

nước

năm

1975

-Là nguồn cổ

vũ mạnh mẽ

đối với cuộc

đấu tranh

chống chủ

nghĩa thực dân

mới của các

dân.

-Đập tan cuộc

phản kích lớn

nhất của đế

quốc Mĩ vào

các lực lượng

cách mạng thế

giới, phá vỡ

phòng tuyến

ngăn chặn chủ

nghĩa cộng sản

của Mĩ xuống

Đông Nam Á.

3.3.2. Chuyên đề II. Sự hình thành và sụp đổ của trật tự thế giới hai cực

Ianta và xu thế thiết lập trật tự thế giới mới:

A. Thời lượng phân phối: Được bố trí dạy trong 7 tiết

B. Những nội dung cần đạt và các biện phát thực hiện để đạt kết quả cao:

B.1. Kiến thức:

13

- Sự suy yếu và sự thay đổi tương quan trong thế giới tư bản và âm mưu của

Mĩ trong thực hiện “chiến lược toàn cầu”.

- Sự lớn mạnh của Liên xô và các lực lượng cách mạng.

- Sự phát triển của phong trào giải phóng dân tộc trên thế giới.

- Những thỏa thuận của Liên Xô - Mĩ - Anh ở châu Âu, châu Á, thành lập

Liên hợp quốc, phân chia phạm vi ảnh hưởng.

- Những thỏa thuận này là cơ sở và khuôn khổ cho việc thiết lập trật tự thế

giới mới.

- Sự thành lập Liên Hợp Quốc, hiến chương, các cơ quan chủ yếu, vai trò,

nguyên tắc hoạt động.

- Việc giải quyết vấn đề Đức, Nhật Bản và các nước trong phe phát xít bại

trận.

- Những biểu hiện đối đầu giữa hai phe.

- Những đặc điểm chủ yếu của trật tự thế giới hai cực Ianta .

- Bối cảnh quốc tế sự sụp đổ trật tự hai cực Ianta: Chiến tranh lạnh chấm

dứt, thế giới bước vào hòa dịu, sự khủng hoảng ở Liên Xô và Đông Âu.

- Quá trình sụp đổ của trật tự hai cực Ianta: Sự xoáy mòn những qui định

của trật tự hai cực, sự thay đổi của thế giới, những biểu hiện về sự sụp đổ.

- Vì sao trật tự này sụp đổ.

- Xu thế thiết lập trật tự thế giới mới.

B.2. Kĩ năng:

- Biết sử dụng bản đồ, các loại đồ dùng trực quan , tài liệu tham khảo.

- Biết lựa chọn các sự kiện tiêu biểu và khai thác ý nghĩa của sự kiện đó.

- Biết lập bảng thống kê về các sự kiện tiêu biểu, lập bảng so sánh.

C. Nội dung và biện pháp tiến hành:

Nội dung Biện pháp tiến hành

C.1.Những thỏa thuận giữa ba

cường quốc ở Hội nghị Ianta và tình

- Cho HS hoạt động cá nhân - chuyên sâu

Phân tích khái quát tình hình thế giới 14

hình quốc tế sau chiến tranh thế giới

thứ hai:

- Khái quát tình hình quốc tế khi

chiến tranh thế giới thứ hai chấm dứt.

- Những thỏa thuận Xô- Mĩ- Anh ở

Ianta, ý nghĩa của những thỏa thuận

Ianta đối với sự phát triển của tình

hình quốc tế.

sau chiến tranh thế giới thứ hai:

- Sử dụng bản đồ thế giới, xác định các

khu vực chịu ảnh hưởng của Liên Xô và Mĩ

Rèn kĩ năng cho HS, giúp các em hình

thành khái niệm hai phe, hai cực, sự đối

đầu Đông- Tây.

C.2.Sự thiết lập trật tự thế giới mới

sau chiến tranh thế giới thứ hai:

- Thành lập Liên hợp quốc.

- Giải quyết các vấn đề đối với các

nước chiến bại sau chiến tranh

- Đặc điểm của trật tự thế giới hai cực

Ianta.

- Cho HS hoạt động nhóm: - chuyên sâu

Tìm hiểu về Liên hợp quốc với các nội

dung:

+Hoàn cảnh ra đời và sự thành lập.

+Nội dung hiến chương:

*Mục đích.

*Nguyên tắc hoạt động.

*Bộ máy tổ chức. - Vẽ sơ đồ về tổ chức

Liên hợp quốcRèn luyện kĩ năng thực

hành cho học sinh.

+Vai trò của Liên hợp quốc.

+Quan hệ Việt Nam- Liên hợp quốc.

- Cho HS hoạt động cá nhân - chuyên sâu

Sử dụng bản đồ thế giới Rèn luyện kĩ

năng tái hiện kiến thức trên bản đồ , để thấy

sự phân chia 2 cực, 2 phe sau chiến tranh

- Cho HS hoạt động nhóm: - chuyên sâu

Phân tích đặc điểm của trật tự thế giới sau

chiến tranh thế giới thứ hai theo trật tự hai

cực.

15

+Sự đối lập giữa hai cường quốc Liên xô và

Mĩ dẫn đến sự đối đầu đông – Tây.

+Cuộc “ chiến tranh lạnh” kéo dài từ 1947

đến 1989.

+Các cuộc chiến tranh cục bộ diễn ra nhiều

nơi thể hiện sự đối đầu giữa 2 phe XHCN

và TBCN do Liên Xô và Mĩ đứng đầu mỗi

phe làm tình hình thế giới luôn căng thẳng.

IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:

- Qua vận dụng các biện pháp như trên tôi đã giúp chất lượng học tập lớp

chuyên sử được nâng lên rõ rệt trong học kì I năm học 2009- 2010:

- Kết quả cụ thể:

Nội dung Kế hoạch Kết quả năm học 2009-2010

Học kì I Học kì II Cả năm

Học lực Giỏi 60% 100%

Khá 40% 0%

T.Bình

- Kết quả bồi dưỡng học sinh giỏi:

Nội dung Kế

hoạch

Kết quả

Nhất Nhì Ba KK

HSG

Cấp Tỉnh 5 0 1 1 3

Cấp quốc gia 3 0 0 1 2

ĐBSCL 2 3

- HS đã vận dụng kiến thức và kĩ năng vào bài làm trong các kì thi đạt hiệu

quả cao nhất là kì thi học sinh giỏi quốc gia có một câu thuộc chuyên đề I.

16

- Vận dụng tốt kiến thức vào cuộc sống và tạo cho các em kĩ năng sống cần

thiết trong thời đại hội nhập.

PHẦN KẾT LUẬN****

I. Những bài học kinh nghiệm:

- Làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi phải có tâm huyết, yêu người, yêu

học sinh, có tinh thần trách nhiệm, chịu khó tìm tòi sáng tạo trong công tác

chuyên môn.

- Có kế hoạch phù hợp với đối tượng học sinh để đề ra biện pháp phù

hợp, từng lúc phải bổ sung điều chỉnh kế hoạch để đạt hiệu quả cao nhất.

- Phối hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường.

- Tạo sự đoàn kết yêu thương nhau giữa các em học sinh trong lớp.

- Có kế hoạch kiểm tra sơ kết, tổng kết khen thưởng động viên kịp thời.

- Kịp thời phát hiện học sinh năng khiếu.

II. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm

- Chất lượng giáo dục có vai trò quan trọng vì nó phản ánh trình độ dân

trí, hiểu biết của người dân một nước, là nền tảng cho chiến lược phát triển

con người. Bác hồ đã căn dặn chúng ta: “Dù cho có khó khăn đến đâu

cũng phải thi đua dạy tốt và học tốt”. Vì vậy việc nâng cao chất lượng học

tập lớp chuyên sử và đội tuyển học sinh giỏi là rất cần thiết, nó góp phần

quan trọng trong việc trang bị kiến thức chắc chắn cho các em – thế hệ

tương lai- taọ cho các em sự tự tin vững chắc bước tiếp con đường học vấn

và tích lũy kĩ năng sống, có bản lĩnh, có trình độ, có đạo đức, có kiến thức

để tham gia lao động sáng tạo đạt hiệu quả cao nhất về sau.

- Bản thân tôi đã học được từ bài học làm việc nghiêm túc, nổ lực hết

mình để góp phần nhỏ bé vào sự nghiệp giáo dục của tỉnh nhà.

III. Khả năng ứng dụng, triển khai:

17

- Có khả năng ứng dụng cho việc dạy bồi dưỡng học sinh giỏi cấp trung

học phổ thông.

- Không tốn kém tiền của.

- Dễ ứng dụng.

IV. Những kiến nghị, đề xuất:

- Các nhà lãnh đạo quan tâm sâu sát công tác bồi dưỡng, tạo điều kiện tốt

nhất cho giáo viên phát hiện học sinh năng khiếu.

- Phổ biến các sáng kiến kinh nghiệm về công tác này cho giáo viên làm

công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm học tập, trao đổi nhau để bổ sung

phát triển đề tài.

****

18

TÀI LIỆU THAM KHẢO

****

1. Luật giáo dục

2. Kế hoạch năm học 2009-2010 của trường THPT chuyên Bến Tre.

3. Kế hoạch năm học 2009-2010 của tổ Sử- Địa- Thể dục.

4. Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi năm học 2009-2010 của trường

THPT chuyên Bến Tre.

5. Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi năm học 2009-2010 của môn Sử

trường THPT chuyên Bến Tre.

6. Chương trình chuyên sâu lớp 12 dành cho trường chuyên của Bộ

giáo dục và đào tạo.

7. Đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp quốc gia từ năm 2000 2010.

8. Sách giáo khoa lịch sử lớp 12 (chương trình nâng cao).

9. Sách giáo viên lịch sử lớp 12 (chương trình nâng cao).

10. Bài tập lịch sử lớp 12 –Trần Bá Đệ (chủ biên)- NXB Giáo dục-

2008.

11. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình sách giáo khoa

lớp 12 môn lịch sử- NXB Giáo dục của Bộ giáo dục đào tạo- vụ giáo dục

phổ thông.

12. Các con đường, biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử ở phổ

thông- NXB Đại học sư phạm- Nguyễn Thị Côi.

****

19

MỤC LỤC

****Phần mở đầu ………………………………………….. trang 1I. Bối cảnh của đề tài.

II. Lý do chọn đề tài.

III. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu.

IV Mục đích nghiên cứu.

V Điểm mới trong kết quả nghiên cứu.

Phần nội dung ………………………………………… trang 2I. Cơ sở lý luận.

II. Thực trạng của vấn đề.

III. Các biện pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề.

IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.

Phần kết luận ………………………………………… trang 17I. Những bài học kinh nghiệm.

II. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm.

III. Khả năng ứng dụng, triển khai.

IV. Những kiến nghị, đề xuất.

Tài liệu tham khảo ……...…………………………… trang 19

****

20

PHỤ LỤC ****

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI QUỐC GIA

LỚP 12 THPT NĂM 2010

ĐỀ THI CHÍNH THỨC

Môn :LỊCH SỬThời gian : 180 phút (không kể thời gian giao đề)

Ngày thi :11/3/2010(Đề thi này có 1 trang gồm 7 câu.)

Câu 1 (2.5 điểm)So với phong trào yêu nước cuối thế kỉ XIX, phong trào yêu nước Việt Nam đầu thế kỉ XX có những điểm gì mới?Câu 2 (2.5 điểm)Phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc sau chiến tranh thế giới thứ hai có làm biến đổi bản đồ chính trị thế giới hay không?Vì sao?Câu 3 ( 3 điểm)Sau khi về nước, những học viên trong lớp đào tạo cán bộ cách mạng của Nguyễn Ái Quốc ở Quảng Châu( 1925-1927) đã truyền bá lí luận cách mạng gì? Những lí luận cách mạng đó được trình bày trong tác phẩm nào? Ý nghĩa của việc truyền bá lí luận cách mạng đến việc thành lập Đảng cộng sản Việt Nam.Câu 4 (3 điểm)Phong trào cách mạng 1930-1931 có phải là một bước phát triển mới của cách mạng Việt Nam hay không? Tại sao?Câu 5 (3 điểm)Nêu những hình thức đấu tranh được sử dụng trong cuộc đấu tranh chống chủ nghĩa phát xít của nhân dân ta.Câu 6 (3 điểm)Những thắng lợi quân sự nào của quân và dân ta đã tác động trực tiếp đến việc triệu tập Hội nghị và kí kết Hiệp định Pari. Sau hiệp định Pari,cục diện chiến trường miền Nam đã thay đổi như thế nào?Câu 7 (3 điểm)Có thể nói chính sách đối ngoại của Mĩ, Anh, Pháp là một trong những nhân tố dẫn đến chiến tranh thế giới thứ hai hay không?Vì sao?

21

…………………HẾT…………………

*Thí sinh không được sử dụng tài liệu.*Giám thị không giải thích gì thêm.

22