I. DATOS GENERALES

1.1. Área curricular : PROYECTO DE COMPRENSIÓN LECTORA 1.2. Nivel : Secundaria 1.3. Ciclo : VII ciclo 1.4. Grado de estudios : TERCERO 1.5. Secciones : IJKL 1.6. Turno : TARDE 1.7. Horas semanales : 02 horas 1.8. Docente : Lic . Esteban Ramos Huamán 1.9. Año escolar : 2010

II. PROBLEMA PRIORIZADO

Aspectos Problemática detectada

Comprensión de textos

Bajos niveles de comprensión lectora

No comprende , no aprende

Producción de textos

Carencias, deficiencias y limitaciones para producir textos escritos de diverso tipo.

TERCER AÑO

III. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

La mayoría de nuestros alumnos xammarinos presentan serias dificultades en el desarrollo de sus procesos lectores. La mayoría de docentes de las distintas áreas curriculares utiliza textos, separatas, compendios, fotocopias u otro tipo de textos escritos que requieren, necesariamente, no sólo de una adecuada decodificación sino , más bien, de un proceso integral de comprensión del mensaje. Las carencias, deficiencias y limitaciones lectorales se manifiestan de inmediato en los logros de aprendizaje. Y la situación tiende a ser permanente, sin alguna alternativa de solución viable. Nos preguntamos entonces: ¿Cómo ayudar a nuestros alumnos xammarinos que tienen un bajo nivel de decodificación y no comprenden los textos que leen? ¿Cómo ayudar a quienes ya saben decodificar pero entienden sólo a un nivel básico? ¿Qué y cómo enseñarles para que puedan aprender de lo que leen? Y también ¿de qué manera se pueden incorporar las nuevas tecnologías o TICs en los procesos de comprensión y de producción de textos? ¿cómo incorporar a los procesos de aprendizaje las distintas herramientas informáticas como blogs, software educativo, correo electrónico, etc?, en suma ¿Cómo utilizar nuestra Aula de Innovación DIGETE para mejorar los procesos de comprensión y de producción de textos en nuestros alumnos? El proyecto de innovación pedagógica “Creamos un blog como plataforma para desarrollar procesos lectores” pretende responder a esa necesidad. Sólo si se comprende lo que se lee se pueden mejorar los niveles de aprendizaje en las distintas áreas curriculares, de la misma manera que si los textos que se producen no presentan ruidos comunicativos entonces los mensajes serán claros y se desarrollarán adecuadamente las capacidades comunicativas . Y sólo así se pueden ir construyendo niveles de conocimiento mayores: hay que saber leer para comprender y aprender mejor. Por tanto, la lectura, sus estrategias, sus procesos, su valoración y su aplicación permanente y adecuada en los aprendizajes así como la producción de textos propios para generar esos procesos lectores se convierten en el tema base, en la estrategia eje de este proyecto para el 3° año de secundaria en nuestra institución educativa.

IV. MARCO TEÓRICO

4.1. Bases pedagógicas El proyecto de innovación pedagógica “Creamos un blog como plataforma para desarrollar procesos lectores”se sustenta en los postulados del enfoque sociocognitivo, es decir el enfoque social centrado en lo histórico-cultural de Vigostky y en lo cognitivo centrado en la sicología cognitiva y el aprendizaje significativo de Piaget y de Ausubel. Igualmente,el desarrollo tecnológico actual nos está situando en un nuevo paradigma de enseñanza que da lugar a nuevas metodologías y nuevos roles docentes, configurando un nuevo enfoque de la profesionalidad docente más centrada ahora en el diseño y la gestión de actividades y entornos de aprendizaje, en la investigación sobre la práctica, en la creación y prescripción de recursos, en la orientación y el asesoramiento, en la dinamización de grupos, en la evaluación formativa y en la motivación de los estudiantes, que en la transmisión de información y la evaluación sumativa como se entendía antes.

4.2. Bases lingüísticas

La lingüística textual

La pragmática

La sociolingüística

La teoría de la Comunicación

4.3. Bases metodológicas

a. Metas:

Acceso a niveles intelectuales superiores

Desarrollo pleno, individual y colectivo para la producción colectiva

b. Contenido (Experiencias de aprendizaje seleccionadas):

Experiencias de acceso a estructuras superiores

Científico-social

Acontecimiento de enseñanza real

c. Relación maestro-alumno

Facilitador, estimulador del desarrollo

Relación horizontal

d. Metodología de enseñanza

Enseñanza constructora de sentidos desde el alumno

Enseñanza crítica y dialógica colectiva

Creación de ambientes y experiencias utilizando herramientas

informáticas: internet, blog, correo electrónico, herramientas digitales

Variado según nivel desarrollo y contenido

Énfasis trabajo productivo

Confrontación social

4.4. Bases sociológicas

El proyecto de innovación pedagógica “Creamos un blog como plataforma para desarrollar procesos lectores” tiene como una de sus finalidades fundamentales revalorar el carácter de persona, de individuo social que tiene cada uno de nuestros alumnos xammarinos. Parte de la base del reconocimiento de la identidad social, de la pertenencia a un sector discriminado, marginado por la sociedad oficial, sometido a situaciones de sobrevivencia por la injusta distribución de la riqueza y por el abandono del Estado. A partir de ese reconocimiento social deberá involucrarse en el reconocimiento de pertenencia a una de las culturas madres de la humanidad (Caral-Bandurria), a uno de los focos culturales de la civilización humana, a un eje cultural autóctono, poderoso y cuya herencia cultural deberá revalorar y actualizar en cada uno de los aspectos de su desenvolvimiento cotidiano. Una vez logrados los dos aspectos (pertenencia social y cultural) tendrá las bases para convertirse en un generador y constructor de cambios científicos, sociales y tecnológicos que deberán mejorar sus condiciones de vida en todos los aspectos.

V. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR ASUMIDOS

Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias.

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú

Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.

VI. RELACIÓN DEL PROYECTO CON EL PCI XAMMARINO

El proyecto de innovación pedagógica “Creamos un blog como plataforma para desarrollar procesos lectores” responde al objetivo estratégico pedagógico de mejorar los aprendizajes a través de la relación interáreas.

VII. DISEÑO METODOLÓGICO

Título del proyecto

“CREAMOS UN BLOG COMO PLATAFORMA PARA

DESARROLLAR PROCESOS LECTORES”

Proyecto de Innovación pedagógica Xammar 2010

Área

Proyecto de comprensión lectora

Ciclo/grado VII CICLO TERCER AÑO SECUNDARIA

DESCRIPCIÓN

El presente proyecto “Creamos un blog como plataforma para desarrollar procesos lectores” se deberá desarrollar en un 70% en el Aula de Innovación DIGETE de la Institución Educativa Emblemática “Luis Fabio Xammar Jurado” ya que implica el uso, por parte de los alumnos del 3° año de secundaria, de las computadoras y de varias herramientas informáticas. Consiste, básicamente, en la construcción de blogs por parte de los alumnos en grupos de tres, partiendo de temáticas desarrolladas inicialmente en el aula de clases. Se promoverá la producción de textos diversos con temática preferentemente regional que buscará desarrollar la identidad cultural y regional en nuestros jóvenes alumnos, así como temas de interés general de carácter científico, lúdico, literario entre otros.

Igualmente se utilizarán videos, trabajos realizados por los mismos alumnos, organizadores gráficos, fotografías, etc, para crear entornos atractivos en los blogs que motiven la lectura por parte de nuestros alumnos del 3° año y de otros grados de estudios ya que su finalidad básica es desarrollar los procesos lectores y de producción de textos. Adicionalmente es posible realizar el I Festival del Blog Xammarino 2010 donde , en sana competencia, se elijan dos o tres blogs que destaquen por su diseño y por el contenido presentado.

DURACIÓN DEL PROYECTO

Año escolar 2010 12 de abril al 03 de diciembre

50 horas por grupo clase, 200 horas en total

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo

relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explícitos,

asume posiciones críticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el

fin de mejorarlo.

Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente,

en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo

los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.

CAPACIDADES

a. Obtiene información de diversas fuentes b. identifica ideas principales y secundarias c. Identifica el tema central y los subtemas d. Discrimina información relevante de la complementaria e. Determina el tema, la secuencia narrativa, el propósito del autor, identifica datos implícitos y explícitos f. Organiza la información a través de esquemas y/o organizadores gráficos d. Elabora deducciones a partir de la información presente en el texto e. Elabora resúmenes de lo leído e. Interpreta inferencias f. Reflexiona y evalúa g. Planifica la producción de textos diversos h. Redacta textos no literarios i. Redacta textos literarios

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Acceso a información respecto a blog utilizando la internet

Elaboración de organizadores visuales respecto a información recopilada

Creación de blog por equipos de trabajo

Elaboración y selección de material textual y gráfico que se subirá al blog

Diseño y subida de materiales a los blogs creados por equipos de trabajo

Sesiones de lectura del material subido a los blogs

Debates a nivel de grupo clase acerca de la información leída

Ingreso a foros y blogs para comentar la información

Uso del correo electrónico para resolver consignas respecto a material subido a blog

Búsqueda de información en la internet referente a temática variada

Uso de los proyectores multimedia para exposiciones de material a seleccionar

Lectura comprensiva y desarrollo de preguntas de nivel literal de la información contenida en los blogs

Lectura comprensiva y desarrollo de preguntas de nivel inferencial de la información contenida en los blogs

Lectura comprensiva y desarrollo de preguntas de nivel crítico de la información contenida en los blogs

Heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación de los trabajos realizados

EVALUACIÓN

Evaluación criterial, por niveles y por procesos

Evaluación grupal o en relación con parámetros

Teoría-praxis

Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación

Metacognición

PRODUCTOS

CONCRETOS A OBTENER

Desarrollo de las capacidades de comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico-valorativo.

40 blogs elaborados por los propios alumnos, con identidad xammarina

Antología de textos con temática regional

EXTENSIÓN

Uso del blog para otras áreas con finalidad de aprendizaje

Difusión de contenidos de temática regionalista para consolidar identidad cultural

Promoción del uso de las TICs y herramientas informáticas como soporte para aprendizajes útiles y significativos

LIC. ESTEBAN RAMOS HUAMÁN