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Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO

ISTITUTO di ISTRUZIONE SUPERIORE “Guglielmo Marconi“ TECNICO SETTORE TECNOLOGICO: Elettronica ed Elettrotecnica, Meccanica e Meccatronica, Informatica e

Telecomunicazioni - RMTF11201Q LICEO SCIENTIFICO opzione Scienze Applicate

LICEO SCIENTIFICO sezione ad indirizzo Sportivo - RMPS11201N Email [email protected]

Distretto n. 29 - C.F. 91069300589 – RMIS112007 Via C. Corradetti, 2-tel.06/121124375 fax-0766/22708 - 00053-CIVITAVECCHIA

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N. 107/2015

Approvato dal Consiglio d’Istituto nella seduta del 12/01/2016

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Indice

I PARTE ............................................................................................................................................................... 5

Cos’è il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) .................................................................................... 5

Riferimenti normativi .................................................................................................................................... 5

La storia dell’istituto e scenario di riferimento ............................................................................................. 5

Mission di Istituto .......................................................................................................................................... 7

Parte II ............................................................................................................................................................... 8

Progettazione curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa.......................................................... 8

Scelte didattico-organizzative della scuola (coerenti con i commi 1-4) ........................................................ 9

Organizzazione didattica-educativa .......................................................................................................... 9

Didattica laboratoriale ............................................................................................................................. 10

Attività di recupero, sostegno e potenziamento ..................................................................................... 10

La dematerializzazione del Registro elettronico, comunicazioni scuola-famiglia ................................... 11

Priorità strategiche e macroaree di progetto (coerenti con il comma 7) ................................................... 11

Priorità strategiche e storiche ................................................................................................................. 11

Macroaree di progetto ............................................................................................................................ 12

Proposte e pareri provenienti dal territorio e dall’utenza .......................................................................... 46

Reti di scuole ........................................................................................................................................... 46

Scelte di gestione e di organizzazione coerenti con il comma 14 ............................................................... 48

Staff del Dirigente Scolastico .................................................................................................................. 48

Scelte organizzative e gestionali .............................................................................................................. 48

coordinatori di indirizzo ........................................................................................................................... 48

COORDINATORI DI CLASSE ...................................................................................................................... 49

RESPONSABILI DI LABORATORIO ............................................................................................................ 49

FUNZIONI STRUMENTALI ......................................................................................................................... 51

COMMISSIONI E GRUPPI DI LAVORO ....................................................................................................... 52

DIPARTIMENTI DISCIPLINARI ................................................................................................................... 53

ARTICOLAZIONI DEI DIPARTIMENTI PER ASSI CULTURALI E PER AMBITI DISCIPLINARI SETTORE TECNOLOGICO ......................................................................................................................................... 54

ARTICOLAZIONE DIPARTIMENTI PER ASSI CULTURALI E PER AMBITI DISCIPLINARI DEL LICEO PREROGATIVE DEI DIPARTIMENTI ........................................................................................................... 55

COORDINATORI DI DIPARTIMENTO ......................................................................................................... 56

FUNZIONAMENTO DEI DIPARTIMENTI ........................................................................................................ 57

COMITATO TECNICO SCIENTIFICO ........................................................................................................... 58

ALTRE FIGURE DI COORDINAMENTO ...................................................................................................... 59

QUADRO RIEPILOGATIVO - ORGANIGRAMMA DI ISTITUTO ........................................................................ 60

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Alternanza scuola-lavoro ASL (commi 33-43) .............................................................................................. 61

Breve sintesi storica ................................................................................................................................. 61

Il Comitato Tecnico-scientifico (CTS) ....................................................................................................... 61

Articolazione dell’attività di Alternanza Scuola Lavoro ........................................................................... 61

Motivazioni della scelta dei partners aziendali, degli enti ospitanti e formativi ..................................... 62

Tutor ........................................................................................................................................................ 63

Tempi e modalità di svolgimento delle ASL ............................................................................................ 64

Rimborsi spese ......................................................................................................................................... 64

Certificazione e valutazione delle competenze ....................................................................................... 64

III PARTE ........................................................................................................................................................... 65

dal RAV al Piano di Miglioramento .................................................................................................................. 65

Piano di miglioramento (allegato n. 2) ........................................................................................................ 67

PdM - in sintesi ....................................................................................................................................... 67

Parte IV ............................................................................................................................................................ 70

Scelte conseguenti alle previsioni di cui alla legge 107 / 15 ........................................................................... 70

FABBISOGNO DI PERSONALE ....................................................................................................................... 70

Punti salienti della Normativa ................................................................................................................. 70

Fabbisogno di organico di posti comuni e di sostegno (comma 5) ............................................................ 71

Organico Liceo Scientifico RMPS11201N ................................................................................................. 71

Organico indirizzo Tecnico settore Tecnologico RMTF11201Q ............................................................... 73

Fabbisogno di organico di posti di potenziamento (comma 5) ................................................................... 75

Fabbisogno di organico di personale ATA (comma 14) ............................................................................... 76

Fabbisogno di attrezzature ed infrastrutture materiali (comma 6) ........................................................ 77

Azioni coerenti con il piano nazionale scuola digitale (commi 56-59) ........................................................ 78

Individuazione e nomina dell’animatore digitale .................................................................................... 78

Formazione degli insegnanti .................................................................................................................... 78

Azioni promosse o che si conta di promuovere per migliorare le dotazioni hardware della scuola ...... 79

Contenuti o attività correlate al PNSD nel curricolo degli studi .............................................................. 79

Bandi cui la scuola ha partecipato per finanziare specifiche attività (ed eventuale loro esito) .............. 80

Formazione in servizio docenti (comma 124) ............................................................................................. 82

PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA’ FORMATIVE RIVOLTE AL PERSONALE ......................................... 82

Uso dei locali al di fuori dei periodi di attività didattiche (comma 61) ....................................................... 84

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Premessa - Il presente Piano triennale dell’offerta formativa, relativo all’Istituto di Istruzione Superiore “G.

MARCONI” di Civitavecchia, è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107,

recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle

disposizioni legislative vigenti”;

- il piano è stato elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e

delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico con proprio atto di

indirizzo prot. 4167 del 5 ottobre 2015;

- il piano ha ricevuto il parere favorevole del collegio dei docenti nella seduta dell’11 gennaio 2016;

- il piano è stato approvato dal consiglio d’istituto nella seduta del 12 gennaio 2016 ;

- il piano, dopo l’approvazione, è stato inviato all’USR competente per le verifiche di legge ed in

particolare per accertarne la compatibilità con i limiti di organico assegnato;

- il piano è pubblicato nel portale unico dei dati della scuola.

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I PARTE

Cos’è il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF)

Riferimenti normativi Nelle scuole italiane il POF – Piano dell’Offerta Formativa, oggi PTOF in quanto reso Triennale, la cui istituzione già prevista dal regolamento sull’autonomia scolastica (DPR n.275 8/3/1999) viene ribadita nella dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, costituisce la carta d'identità della scuola, il documento programmatico con cui l’istituzione scolastica si presenta alle famiglie ed al territorio ed in cui vengono illustrate le linee distintive dell'istituto, l'ispirazione culturale-pedagogica che lo muove, la progettazione curricolare, extracurricolare, didattica ed organizzativa delle sue attività. Lo spirito della normativa è quello di rendere trasparente l’operato della scuola, di manifestare all’utenza le risorse logistiche, tecniche, economiche e, soprattutto, organizzative ed umane disponibili, per raggiungere gli obiettivi educativi e formativi che sono richiesti dalla sua specificità e dal contesto culturale, sociale ed economico in cui s'inserisce. Il PTOF dell’I.I.S. Marconi è coerente con gli obiettivi generali ed educativi degli indirizzi di studi determinati a livello nazionale, e recepisce i dettami della legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti” che, nell’ articolo 1, comma 1 chiede alle scuole di

“...affermare il proprio ruolo centrale nella società della conoscenza e innalzare i livelli di istruzione e le

competenze delle studentesse e degli studenti, rispettandone i tempi e gli stili di apprendimento, per

contrastare le diseguaglianze socio-culturali e territoriali, per prevenire e recuperare l’abbandono e la

dispersione scolastica, .........omissis......, per realizzare una scuola aperta, quale laboratorio permanente

di ricerca, sperimentazione e innovazione didattica, di partecipazione e di educazione alla cittadinanza

attiva, per garantire il diritto allo studio, le pari opportunità di successo formativo e di istruzione

permanente dei cittadini...”

dando in tal modo

“...piena attuazione all’autonomia delle istituzioni scolastiche di cui all’articolo 21 della legge 15 marzo

1997, n. 59, e successive modificazioni, anche in relazione alla dotazione finanziaria”

La storia dell’istituto e scenario di riferimento L’Istituto nasce nei primi anni '60 come sezione staccata dell'ITIS "G. Marconi" di Roma e diviene immediatamente un importante polo di riferimento per la formazione agli addetti alla produzione industriale con un bacino di utenza che si estende dai comuni della fascia costiera a nord di Roma e relativo entroterra, fino ai confini con la Toscana. L’attuale Istituto, inaugurato nel 1966 dall’allora Ministro della Pubblica Istruzione Luigi Gui, si è sempre distinto per la ricca dotazione di laboratori tecnico-scientifici e linguistici con relative strumentazioni, palestre attrezzate, aree verdi, presentando un’offerta formativa che ha saputo rinnovarsi nel tempo, rispondendo sempre con tempestività all’evoluzione del mercato del lavoro ed alle istanze provenienti dal territorio e dalle istituzioni.

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Nuove specializzazioni si attivano con l’andar del tempo:

1966 corso di elettrotecnica

fine anni ’60 corso di meccanica

1972 corsi serali per lavoratori

anni ’80 elettronica

1996/97 Liceo Scientifico Tecnologico progetto Brocca

2006/2007 Informatica progetto Abacus

2010/2011 il Liceo Scientifico Tecnologico diventa Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate

2014/2015 Liceo Scientifico ad indirizzo sportivo

Oggi il nostro Istituto, divenuto un I.I.S. (Istituto d'Istruzione Superiore), propone alla propria utenza la seguente offerta formativa:

ISTITUTO TECNICO INDIRIZZO LICEALE

SETTORE TECNOLOGICO

QUADRI ORARI PER TUTTI GLI INDIRIZZI BROCHURE INFORMATIVA (http://www.itiscivitavecchia.it/images/Brochure/brochure%202015.pdf) L’attuale Dirigente Scolastico è in servizio in questo istituto dal 1 settembre 2012. La scuola dispone di risorse umane qualificate, con discrete competenze informatiche, che assicurano ai propri utenti continuità didattica ed educativa.

INDIRIZZI BIENNIO

ARTICOLAZIONI TRIENNIO

MECCANICA, MECCATRONICA

ED ENERGIA

MECCANICA, MECCATRONICA

ELETTRONICA ED

ELETTROTECNICA

ELETTROTECNICA

ELETTRONICA

INFORMATICA E

TELECOMUNICAZIONI INFORMATICA

LICEO SCIENTIFICO

LICEO SCIENTIFICO opzione

SCIENZE APPLICATE

LICEO SCIENTIFICO ad

INDIRIZZO SPORTIVO

http://www.itiscivitavecchia.it/images/Brochure/brochure%202015.pdf

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L’Istituto opera in un territorio dove sono presenti diverse associazioni impegnate in vari ambiti (sociale, culturale, economico e produttivo) con cui mantiene rapporti di collaborazione ed ha stabilito solide intese e stipulato convenzioni con enti, altre istituzioni scolastiche e mondo accademico

Mission di Istituto Radicato ed apprezzato nel territorio, forte della propria tradizione ma capace di rinnovarsi e riformulare il proprio POF alla luce delle riforme e delle modificazioni del mondo del lavoro, l’Istituto Marconi pone al centro della sua mission la formazione di uno studente/cittadino del mondo, competente, consapevole, responsabile, intraprendente e digitale, capace di costruire relazioni e di vivere lavoro e studio come valori positivi. Prioritari risultano quindi per l’Istituto: -il benessere dello studente a scuola

-il potenziamento delle lingue straniere

-la promozione di progetti per la crescita e la consapevolezza democratica, per la solidarietà nel sociale e per l’attenzione verso l’ambiente

-l’innovazione tecnologica. Tali obiettivi sono condivisi all’interno della comunità scolastica, responsabilizzando ognuno per il ruolo di competenza, e resi noti all’esterno presso famiglie e territorio attraverso puntuali comunicazioni anche grazie ad un sito internet costantemente aggiornato.

“Studente curioso e consapevole oggi, cittadino del mondo responsabile e intraprendente domani”

AL PIANO DI MIGLIORAMENTO

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Parte II Progettazione curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa

Progettazione curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa Oltre un decennio di autonomia ha consentito alle Istituzioni Scolastiche di lavorare proficuamente sulla pianificazione e sulla progettualità, costruendo il proprio POF nel quale vengono concretizzati e condivisi valori, priorità ed iniziative di miglioramento. "La legge 107 apporta integrazioni, modifiche e potenziamenti al quadro normativo e agli strumenti dell'autonomia", ma certamente non intende cancellare il patrimonio maturato in questi anni, che non deve essere disperso, ma anzi valorizzato in nuova veste "facendo tesoro delle esperienze pregresse, per costruire con nuovi strumenti un'identità che possa costituire l'evoluzione di un processo di autonomia non ancora pienamente realizzato". In tale ottica il nuovo POF triennale si innesta sulla progettualità storica dell'Istituto che oggi è:

Scuola Polo Nazionale per il progetto PP&S: promosso dalla DG per gli Ordinamenti Scolastici del MIUR, in collaborazione con AICA, CNR, Università di Torino, Politecnico di Torino e Confindustria. Il progetto mira a promuovere lo sviluppo delle competenze in matematica ed informatica attraverso il Problem Posing and Solving, utilizzando un Ambiente di Calcolo Evoluto e una piattaforma e-learning.

Scuola Polo Nazionale LS-OSA Fare laboratorio: promosso dalla Direzione Generale per gli Ordinamenti Scolastici del MIUR, in partenariato con l‘Università di Roma Tre e l’Accademia delle Scienze di Torino, il progetto ha l'obiettivo di sviluppare ambienti integrati teorici-sperimentali di formazione docenti/studenti seguendo gli obiettivi specifici di apprendimento delineati nelle Indicazioni Nazionali.

Scuola Polo Invalsi: piano di formazione destinato a docenti/tutors di Italiano e Matematica al fine di fornire contenuti utili per una didattica per competenze, mediante la metodologia della ricerca/azione, per quanto attiene ai Piani di Miglioramento in esito ai processi di valutazione.

L’idea formativa aggregante del POF triennale è quindi quella di fornire opportunità di ampliamento delle competenze affinché gli studenti siano in grado di adattare le proprie conoscenze ed abilità nel mondo del lavoro o dell’università, sempre più esigenti e selettivi, per conseguire il successo formativo e professionale

secondo le proprie attitudini ed i propri talenti personali.

L’Istituto Marconi, da sempre attento alle istanze provenienti dal territorio, agendo spesso in sinergia con enti pubblici e privati, opera nelle seguenti direzioni:

verso il territorio

verso l'università

verso l'Europa e oltre

verso l'ambiente

verso la diversità

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Scelte didattico-organizzative della scuola (coerenti con i commi 1-4)

La scuola ha costruito nel tempo un curricolo che ha saputo rispondere alle istanze dell’utenza, del mondo

lavorativo e accademico privilegiando due direttrici fondamentali: sviluppo delle competenze laboratoriali e

potenziamento delle abilità linguistiche, direttrici che risultano ancora oggi attuali perché conformi con il

profilo in uscita definito dalle linee guida dal Ministero.

Organizzazione didattica-educativa

Nel rispetto del monte orario annuale l’Istituto Marconi adotta da diversi anni la seguente organizzazione

didattico-educativa

per ciascun indirizzo è prevista la definizione di unità oraria di insegnamento non coincidente con

60 minuti ma con un modulo da 55 minuti

per recuperare il “tempo scuola” dello studente, per ciascuna classe sarà aggiunto al carico orario

settimanale un modulo denominato “compensativo” attribuito, in sede di Consiglio di Classe e su

indicazioni del Collegio dei Docenti, nel biennio ad una disciplina per il rafforzamento delle

competenze di base e nel triennio ad una disciplina caratterizzante l’indirizzo di studio

Tale organizzazione didattica offre diversi vantaggi ed opportunità di ampliamento dell’offerta

formativa consentendo di :

garantire l’uscita degli alunni entro il limite massimo delle 13.30, orario compatibile con le tabelle

orarie dei mezzi pubblici utilizzati da numerosi studenti fuori sede, andando quindi incontro alle

esigenze logistiche di una cospicua parte della popolazione scolastica

prevedere, per le classi di Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate, un modulo “aggiuntivo

opzionale” settimanale per dare maggiore spazio all’attività laboratoriale e per rafforzare la

preparazione per la seconda prova dell’Esame di Stato , soddisfacendo in tal modo specifiche

istanze provenienti dalle famiglie

permettere, per le classi del biennio del Liceo Scienze opzione Scienze Applicate, il

potenziamento delle attività di laboratorio mediante l’aggiunta di un modulo settimanale al

quadro orario di base, secondo le modalità previste dal progetto di ampliamento dell’offerta

formativa “Applichiamo le Scienze”, che le famiglie possono scegliere all’atto dell’ iscrizione alla

classe prima, e che prevede lo svolgimento nel corso dell’anno scolastico di tre diverse tipologie di

attività sperimentali, tutte svolte all’interno di laboratori scientifici e spesso condotte da una

coppia di docenti per poter affrontare anche tematiche di carattere interdisciplinare

permettere, per le prime tre classi del Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate, il

potenziamento dello studio di varie lingue straniere (inglese, francese, spagnolo, tedesco, cinese

e giapponese) con conseguimento finale della certificazione di livello B1 per le lingue europee,

secondo le modalità proposte dai 3 progetti afferenti questo campo “Una Lingua in + per l’

Europa”, “Enlarging horizons in English”e “Passaggio ad Oriente. Un passaporto per il tuo

futuro” che prevedono l’aggiunta di moduli orari settimanali integrati in orario curriculare e curati

da docenti madrelingua, con scelta da parte delle famiglie all’atto dell’iscrizione e modesto

contributo economico

permettere, per le classi del triennio degli indirizzi tecnici, settore tecnologico (Meccanica-

Meccatronica, Elettrotecnica- Elettronica, Informatica) lo studio della lingua tedesca, molto

richiesta dal settore industriale, con eventuale conseguimento finale della certificazione di livello

A1, secondo le modalità proposte dal progetto “Il tedesco: Una Lingua in + per l’ industria” con

modesto contributo economico

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Didattica laboratoriale

L’azione formativa proposta dall’Istituto è fortemente imperniata sulla Didattica laboratoriale mediante la

quale la scuola diventa il luogo in cui non solo si elaborano i saperi, ma anche un insieme di opportunità

formative per produrre nuove conoscenze e sviluppare nuove competenze.

In questa prospettiva l'azione educativa si sposta dall'insegnamento all'apprendimento, cioè ai processi del “far apprendere” e del “riflettere sul fare”. La didattica laboratoriale richiede che:

si operi in piccoli gruppi si verifichi una forte interattività fra insegnante e allievi e fra gli allievi stessi miri ad un apprendimento sia cooperativo che condiviso si intrecci la mediazione didattica con l'operatività degli allievi

Pertanto l'ambiente può essere semplicemente l'aula, se l'attività non richiede particolari attrezzature (laboratorio povero), oppure uno spazio attrezzato se le attività richiedono l'uso di attrezzature e materiali specifici. La didattica laboratoriale presuppone, per antonomasia, l’uso della metodologia della ricerca, pertanto identifica una modalità di lavoro dove docenti ed allievi progettano, sperimentano, ricercano agendo con la loro fantasia e la loro creatività. Il Laboratorio così inteso diventa un elemento di organizzazione del curricolo formale di ciascun allievo che consente di “imparare facendo”, sicuramente più motivante del “prima studia poi applica”. Lo scopo formativo del laboratorio è proprio quello di produrre pensiero a partire dall’esperienza/azione. Nelle pratiche laboratoriali l’allievo è chiamato ad assumere comportamenti sociali di cooperative learning e di rispetto degli accordi e degli impegni presi, spinto ad utilizzare le competenze, derivate dalla trasformazione di conoscenze ed abilità, per affrontare o simulare situazioni reali e significative.

Attività di recupero, sostegno e potenziamento

L’Istituto, da sempre attento a prevenire l’insuccesso scolastico e sviluppare negli studenti un apprendimento consapevole e motivato alle varie discipline, mette in atto un ventaglio di collaudate iniziative di sostegno e di recupero

recupero curricolare effettuato dal docente della classe durante le ore di lezione e rivolto all’intera classe o a gruppi di allievi

sportello didattico effettuato in orario extracurricolare a piccoli gruppi di studenti che ne hanno fatto espressa richiesta, con lezioni frontali tenute sia da docenti (della classe e non), che precedentemente hanno dato la propria disponibilità pomeridiana, che da docenti in organico di potenziamento ( classi di concorso A047 – A042 – A038 – A346)

corso di recupero destinato a cospicui gruppi di alunni (da 7 a 12 anche per classi parallele) che hanno riportato valutazioni negative nello scrutinio del primo periodo. Le materie vengono individuate dal consiglio di classe durante lo scrutinio e storicamente le discipline nelle quali gli alunni presentano maggiori difficoltà sono discipline di indirizzo, scientifiche e lingua straniera. I corsi vengono effettuati in orario extracurricolare dai docenti delle materie interessate e da docenti in organico di potenziamento (classi di concorso A047 – A042 – A038 – A346)

studio assistito spazio pomeridiano che risponde in modo personalizzato alle esigenze di ciascuno studente BES non al fine di portare a termine il maggior numero di compiti possibile, ma per interiorizzare un’esperienza di studio positiva e diversa, attraverso un confronto non giudicante, in un ambiente motivante. (vedi Macroarea 3 progetto n. 2 )

corsi di potenziamento dedicati agli alunni delle classi V su argomenti relativi alle materie d’esame che sono presenti nella prima, seconda e terza prova

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corso di recupero estivo destinato agli studenti che nello scrutinio finale hanno riportato la sospensione del giudizio con comunicazione alle famiglie delle modalità degli interventi didattici finalizzati al recupero delle lacune, le tipologie e i tempi delle verifiche che avranno luogo entro la fine dell’anno scolastico (O.M. n.92 del 5.11.2007)

La dematerializzazione del Registro elettronico, comunicazioni scuola-famiglia

La scuola collabora con la famiglia ed ha in essa il proprio referente naturale; i genitori sono coinvolti nel processo educativo ed informati sull’andamento didattico - disciplinare dei propri figli/e.

Dall’anno scolastico 2013 - 2014 l'istituto ha adottato il registro elettronico mandando in pensione i vecchi registri cartacei, sia quello personale del docente che quello della classe. A ogni docente viene consegnato un netbook in comodato d'uso e ad ogni alunno un badge (tesserino personale) per il controllo degli accessi e delle uscite. Il registro elettronico, quindi, consente alle famiglie di seguire costantemente, tramite Internet, l'andamento scolastico degli studenti. Forniti di apposita password di accesso, i genitori possono interrogare il sistema per verificare in tempo reale se il proprio figlio è in classe e che attività sta svolgendo; possono controllare assenze e giustificazioni, verifiche svolte e programmate, giudizi, valutazioni, ammonizioni, eventi organizzati dalla scuola E’ in atto un progetto di potenziamento strutturale della rete LAN dell'istituto che prevede l'utilizzo di fibre ottiche e sistemi di identificazione degli utenti.

Priorità strategiche e macroaree di progetto (coerenti con il comma 7) Priorità strategiche e storiche

Considerate le Indicazioni nazionali e le priorità previste nella legge 107, in particolare al comma 7, oltre

alle priorità di miglioramento del RAV, la scuola ha individuato ulteriori priorità strategiche e storiche

dell’istituto, che interagendo trasversalmente con le priorità di miglioramento individuate nel RAV

contribuiscono al raggiungimento armonico e sinergico degli obiettivi generali target della scuola, che

possono essere sintetizzati come segue:

promuovere iniziative per il potenziamento, il recupero ed il sostegno dove lo studente rimane

sempre il punto centrale dell’azione didattico-educativa della scuola

promuovere l’innovazione didattica ed organizzativa per offrire dei curricoli differenziati nell’ambito

dei nuovi programmi con particolare attenzione all’attività̀ laboratoriale

favorire un approccio interculturale grazie ad iniziative di studio e potenziamento delle lingue

straniere anche con conseguimento di certificazioni internazionali attestanti la competenza

linguistica

prevenire il disagio giovanile mediante interventi ed attività̀ volti a favorire il recupero

motivazionale.

privilegiare una progettualità̀ mirata alla creazione di proficui rapporti con il mondo del lavoro, il

territorio ed il mondo accademico

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Macroaree di progetto

I progetti specifici e storici messi in campo dalla scuola e relativi alle sopracitate priorità strategiche

possono essere raccolti nelle Macroaree di Progetto di seguito riportate con la citazione degli specifici

sottocommi dell’articolo 1 comma 7 , relativamente ai campi di intervento in cui le istituzioni scolastiche

possono operare per realizzare la propria offerta formativa con iniziative di potenziamento ed attività

progettuali, al fine di conseguire il raggiungimento degli obiettivi formativi individuati come prioritari.

Macroaree di Progetto (Legge 107/15 art.1,

comma 7)

M1 Potenziamento lingue straniere (lettera a, d, m, q)

M2 Orientamento in entrata ed in uscita (lettera s)

M3 Inclusione e differenziazione (lettera c,l,p,n,q)

M4 Cittadinanza attiva ed apertura al territorio (lettera d, e, m,n)

M5 Potenziamento delle attività laboratoriali (lettera i)

M6 Valorizzazione eccellenze (lettera q)

M7 Alternanza scuola-lavoro (lettera o)

M8 Matematica-Informatica (lettera b,h)

M9 Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di uno stile di vita sano (lettera g)

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MACRO AREE: M1 Potenziamento lingue straniere (comma 7 lettere a, d, m, q)

Questa macroarea raccoglie tutti i progetti e le iniziative relativi al potenziamento delle lingue straniere con eventuale acquisizioni di certificazioni internazionali. Interconnessioni con le seguenti macroaree: M 4 Cittadinanza attiva e apertura al territorio M 6 Valorizzazione delle eccellenze

M 1

“Progetto Lingue 2000” Progetto annuale attivo dall’a.s. 1999/2000 finanziato con contributo delle famiglie Potenziamento delle lingue straniere con corsi pomeridiani

Destinatari: per la lingua inglese studenti interni di tutte le classi e di tutte le specializzazioni per francese, spagnolo e tedesco la scuola apre al territorio ed accetta anche corsisti esterni sia studenti che adulti

Il progetto annuale, reiterabile, offre la possibilità di potenziare la lingua curriculare e studiare

una seconda lingua comunitaria grazie a corsi pomeridiani di Inglese, spagnolo, francese,

tedesco con conseguimento di certificazioni livello B1, B2, e A1 e A2 per il tedesco.

Finalità • Rendere l’allievo consapevole della realtà linguistica studiata non come semplice disciplina

scolastica, ma come reale mezzo di comunicazione • Offrire opportunità di approfondire la lingua con un approccio prevalentemente pragmatico

e comunicativo grazie all’apporto dei docenti madrelingua • Offrire opportunità di concretizzare lo studio ed il potenziamento delle lingue straniere

con il conseguimento di certificazioni riconosciute a livello internazionale da spendere sia in campo accademico, nel proseguimento degli studi, sia in campo lavorativo.

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M 1

Progetto: “Una lingua in + per l’Europa” Progetto triennale, attivo dall’ a.s. 2006/2007 finanziato con contributo delle famiglie Corsi di bilinguismo integrati in orario curriculare tenuti da docenti esperti madrelingua con conseguimento di certificazioni internazionali livello B1 al termine del terzo anno (di livello A1 o A2 per il tedesco)

Destinatari: studenti iscritti alla prima, alla seconda e alla terza classe delle sezioni di

bilinguismo del Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate che ne hanno fatto richiesta all’atto dell’iscrizione

Finalità • Qualificare l’offerta formativa in un percorso liceale scientifico con lo sviluppo in continuità

dell’apprendimento della seconda lingua comunitaria iniziato nella scuola secondaria di primo grado

• Offrire opportunità di concretizzare tale studio con il conseguimento di certificazioni riconosciute a livello internazionale da spendere sia in campo accademico, nel proseguimento degli studi, sia in campo lavorativo

• Rendere l’allievo consapevole della realtà linguistica studiata non come semplice disciplina scolastica, ma come reale mezzo di comunicazione, grazie all’apporto dei madrelingua e ad un approccio prevalentemente pragmatico e comunicativo

• Educare e formare i giovani affinché diventino cittadini europei più consapevoli grazie alla conoscenza di più lingue, strumento e veicolo della cultura di più popoli.

M 1

M 4

M 6

Progetto: “Sulle orme di Marco Polo ... alla scoperta della Cina” – Progetto attivo dall’ a.s.2010/2011 finanziato con contributo delle famiglie Corsi pomeridiani di studio della lingua e della cultura cinese tenuti da docenti esperti assunti a contratto

Destinatari: studenti interni e corsisti esterni con apertura al territorio Finalità • Fornire ai nostri studenti e ad altri giovani del territorio la possibilità di conoscere più a

fondo un popolo ed una realtà culturale che già da diversi anni costituiscono una presenza importante nella nostra società e che, proprio in quanto più lontani e diversi dai riferimenti europei, rendono più stimolante e significativa la sfida alla comprensione reciproca

• Favorire, attraverso lo studio della lingua, l’integrazione culturale alla quale desideriamo formare i nostri studenti valorizzando la consapevolezza e la conoscenza delle diversità culturali poiché solo una cultura basata sull’ascolto, sulla solidarietà e sul rapporto pacifico potrà permettere di costruire un nuovo modello di società integrata

• Scoprire il valore educativo del confronto con culture diverse ed acquisire conoscenze per una convivenza civile all’interno di spazi di aggregazione, affinché dalla conoscenza di culture lontane possano scaturire quei concetti di tolleranza e rispetto che sono fondamentali per educare alla pace il “cittadino del mondo”

• Formare giovani e lavoratori sul territorio nella prospettiva di attuali e future collaborazioni economiche e culturali con la Cina

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M 1 Progetto: “Enlarging horizons in English” Progetto triennale attivo dall’ a.s. 2012/2013 finanziato con contributo delle famiglie Corsi di potenziamento della lingua inglese integrati in orario curriculare, tenuti da docenti esperti madrelingua con conseguimento della certificazione ESOL Cambridge di livello B1 alla fine del terzo anno.

Destinatari: studenti iscritti alla prima, alla seconda e alla terza classe delle sezioni di

potenziamento della lingua inglese del Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate che ne hanno fatto richiesta all’atto dell’iscrizione

Finalità • Offrire l’opportunità di potenziare lo studio della lingua inglese in orario mattutino

portando a 5 i moduli orari settimanali destinati a tale disciplina • Rendere l’allievo consapevole della realtà linguistica studiata non come semplice disciplina

scolastica, ma come reale mezzo di comunicazione, grazie all’apporto dei madrelingua e ad un approccio prevalentemente pragmatico e comunicativo

• Offrire l’ opportunità di concretizzare lo studio ed il potenziamento della lingua inglese con il conseguimento di certificazioni riconosciute a livello internazionale da spendere sia in campo accademico, nel proseguimento degli studi, sia in campo lavorativo.

• Educare e formare i giovani affinché diventino cittadini europei più consapevoli grazie ad una conoscenza più approfondita della lingua internazionale per eccellenza, strumento e veicolo della cultura dei vari popoli che parlano ed usano la lingua anglosassone .

M 1 Progetto: “In English? Why not! – Il madrelingua in classe” – Progetto annuale attivo dall’ a.s. 2012/2013 finanziato con contributo delle famiglie. Approfondimento di moduli tematici in lingua inglese con il supporto del madrelingua o del docente dell’organico potenziato.

Destinatari: Tutte le classi di tutte le specializzazioni che aderiscono all’iniziativa (escluse le classi prime e le classi liceali di potenziamento della lingua inglese-

vedi progetto “Enlarging horizons in English”) Finalità • Qualificare ulteriormente l’offerta formativa in campo linguistico • Rendere l’allievo consapevole della realtà linguistica studiata non come semplice disciplina

scolastica, ma come reale mezzo di comunicazione, grazie all’apporto dei madrelingua e ad un approccio prevalentemente pragmatico e comunicativo

• Supportare i docenti di discipline non linguistiche nell’attuazione della metodologia CLIL

Risorse aggiuntive dell’organico di potenziamento classe di concorso A346

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M 1

M 4

M 6

Progetto: “Il giapponese: la lingua di un’antica amicizia” Progetto annuale attivo dall’ a.s. 2013/2014 finanziato con contributo delle famiglie. Corsi pomeridiani per lo studio della lingua e della cultura giapponese tenuti da docenti esperti madrelingua, con eventuale conseguimento di certificazioni riconosciute a livello internazionale.

Destinatari: Studenti interni e corsiti esterni e quindi con apertura al territorio Finalità • Fornire ai nostri studenti e ad altri giovani del territorio la possibilità di conoscere più a

fondo un popolo ed una realtà culturale che già da diversi anni costituiscono una presenza importante nella nostra società e che, proprio in quanto più lontani e diversi dai riferimenti europei, rendono più stimolante e significativa la sfida alla comprensione reciproca



• Formare giovani e lavoratori sul territorio nella prospettiva del gemellaggio tra le due città e di attuali e future collaborazioni economiche e culturali con il Giappone

M 1 Progetto: “Passaggio ad Oriente. Un passaporto per il tuo futuro” – Progetto triennale attivo dall’ a.s. 2014/2015 finanziato con contributo delle famiglie Corso di potenziamento della lingua cinese o della lingua giapponese tenuto da docenti esperti a contratto, integrato in orario curriculare con eventuale conseguimento di certificazioni riconosciute a livello internazionale.

Destinatari: studenti iscritti alla prima, alla seconda e alla terza classe del Liceo Scientifico

opzione Scienze Applicate che ne hanno fatto richiesta all’atto dell’iscrizione Finalità: • Qualificare l’offerta formativa in un percorso liceale scientifico con un corso di studi di

lingue orientali integrato in orario curriculare, novità assoluta sul territorio • Fornire agli studenti la possibilità di conoscere più a fondo popoli e realtà culturali che già

da diversi anni costituiscono una presenza importante nella nostra società e che, proprio in quanto più lontani e diversi dai riferimenti europei, rendono più stimolante e significativa la sfida alla comprensione reciproca


• Formare giovani e lavoratori sul territorio nella prospettiva di attuali e future collaborazioni economiche e culturali con i paesi asiatici

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M 1

M 6

Progetto: “Il tedesco: una lingua in + per l’industria ” Progetto annuale attivo dall’ a.s. 2015/2016 finanziato con contributo delle famiglie Studio della lingua tedesca integrato in orario curriculare a cura di docenti esperti madrelingua e docente dell’organico potenziato ed eventuale conseguimento finale delle certificazioni riconosciute a livello internazionale

Destinatari: Studenti del secondo biennio e delle classi quinte del settore tecnico per gli

indirizzi di Meccanica-Meccatronica, Elettrotecnica-Elettronica, Informatica e Telecomunicazioni.

Finalità • Qualificare l’offerta formativa del percorso tecnico-settore tecnologico con un corso di

tedesco integrato in orario curriculare, novità assoluta sul territorio • Offrire opportunità di concretizzare tale studio con il conseguimento di certificazioni

riconosciute a livello internazionale da spendere sia in campo accademico, nel proseguimento degli studi, sia in campo lavorativo

• Rendere l’allievo consapevole della realtà linguistica studiata non come semplice disciplina scolastica, ma come reale mezzo di comunicazione, grazie all’apporto dei madrelingua e ad un approccio prevalentemente pragmatico e comunicativo

• Educare e formare i giovani affinché diventino cittadini europei più consapevoli grazie alla conoscenza di più lingue, strumento e veicolo della cultura di più popoli

Risorse aggiuntive dell’organico di potenziamento classe di concorso A346

M 1 Progetto “Il russo: una lingua del continente europeo” Progetto annuale da attivare nell’anno scolastico 2016/17 finanziato con contributo delle famiglie Studio della lingua e della cultura russa con corsi pomeridiani, tenuti da docenti esperti madrelingua,

Destinatari: Studenti interni e corsiti esterni aperto al territorio Finalità:

• Fornire ai nostri studenti e ad altri giovani del territorio la possibilità di conoscere più a

fondo un popolo ed una realtà culturale così profondamente importanti e determinanti dal punto di vista storico e da diversi anni costituiscono una presenza importante nella nostra società dal punto di vista economico e turistico.



• Formare giovani e lavoratori sul territorio nella prospettiva di un inserimento più qualificante e competente nel mondo del lavoro.

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M 1

Progetto: “Stage Linguistici” Progetto annuale attivo dall’ a.s. 2000-2001 Soggiorni di una settimana in una nazione di lingua anglosassone - durante l’anno scolastico con lezioni mattutine di approfondimento della lingua inglese e visite ed escursioni per conoscere meglio la cultura e la civiltà del paese ospitante

Destinatari: studenti interni di tutte le classi e di tutte le specializzazioni Finalità: • Rendere l’allievo consapevole della realtà linguistica studiata non come semplice disciplina

scolastica, ma come reale mezzo di comunicazione • Offrire opportunità di approfondire la lingua anche al di fuori dell’ambiente scolastico con

un approccio prevalentemente pragmatico e comunicativo grazie all’apporto dei docenti madrelingua

M 1

M 4

M 6

“Progetti di mobilità studentesca”attivi dall’ a.s.2009-2010 Adesione ad iniziative di mobilità studentesca con potenziamento delle lingue

straniere Destinatari: studenti interni delle classi terze di tutte le specializzazioni (anno di ammissione)

e delle classi quarte (anno di frequenza all’estero); per i corsi estivi studenti di tutte le classi

Finalità • favorire l’informazione alle famiglie da parte delle varie agenzie che operano in tale ambito • supportare i propri studenti che intendono frequentare il quarto anno all’estero • accogliere studenti stranieri nelle nostre classi

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MACRO AREE: M2 Orientamento in entrata ed in uscita (comma 7 lettera s)

In questa macroarea si raccolgono progetti, attività ed iniziative che favoriscono sia l’orientamento in entrata della scuola secondaria di primo grado, che l’orientamento in uscita degli studenti interni

M2 Progetto: “Scuola Aperta” Progetto attivo dall’a.s. 2004/05 Presentazione dell’Offerta Formativa del Marconi al Territorio accogliendo nella nostra scuola alunni e famiglie.

Destinatari: Tutti gli alunni e famiglie delle scuole secondarie di primo grado di Civitavecchia

e del comprensorio Come ogni anno esiste la necessità di far conoscere l’offerta formativa dell’Istituto Marconi a tutte le scuole secondarie di primo grado di Civitavecchia e del comprensorio. Risulta importante dare agli studenti e alle loro famiglie chiarimenti e indicazioni precise sulla nuova realtà che si è andata delineando dopo l’entrata in vigore della riforma della Scuola Secondaria. Finalità • Far conoscere l’istituto “G. Marconi” e la sua offerta formativa • Consolidare il numero di iscrizioni alla prima classe

M2 Progetto: “Invito alla Scienza – laboratori pomeridiani” Progetto attivo dall’a.s. 2004/05

Presentare l’Offerta Formativa del Marconi agli alunni delle classi terze delle Scuole Secondarie di Primo grado di Civitavecchia e del Comprensorio

destinatari: alunni delle classi terze della Scuola Secondaria di Primo grado di Civitavecchia e

del comprensorio

Il progetto si propone di far scoprire le Scienze (Fisica, Chimica, Informatica, Elettronica, Elettrotecnica e Meccanica, discipline che caratterizzano gli indirizzi del nostro istituto) nella vita quotidiana, in fenomeni facilmente osservabili e spesso riproducibili, coinvolgendo gli studenti in prima persona e cercando ogni possibile aggancio alla realtà che li circonda. Nello stesso tempo, si propone di incuriosire lo studente stimolandolo a proseguire lo studio delle discipline sperimentali in attività di tipo laboratoriale Finalità • Pubblicizzare l’istituto “Marconi” attraverso alcune discipline sperimentali che lo

caratterizzano • Promuovere atteggiamenti critici e interpretativi del reale

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M2 Progetto: “Dopo il Diploma” Progetto attivo dall’a.s. 2011/12 Accompagnare e seguire gli studenti nelle attività di orientamento, sia universitario sia nel mondo del lavoro, in maniera consapevole, selettiva e funzionale alle loro aspirazioni.

Destinatari: tutti gli studenti delle classi quarte e quinte dell’indirizzo tecnico e liceale Al termine della scuola secondaria superiore gli studenti si trovano di fronte molteplici alternative possibili: corsi universitari innovativi insieme a quelli tradizionali, nuovi profili professionali e mestieri tradizionali. Per questo, sin dal quarto anno, è opportuno creare per loro momenti di riflessione, affinché possano valutare le proprie motivazioni, interessi, valori e aspirazioni, esplorare la realtà che li circonda e leggere in modo critico le informazioni. Finalità • Accompagnare gli studenti nella fase finale dell’iter scolastico in una scelta consapevole e

responsabile delle loro attività dopo il diploma, sia nell’ambito lavorativo che nell’ambito universitario

M2 Progetto: “Il Marconi si presenta” Progetto attivo dall’a.s. 2004/05 Presentare l’Offerta Formativa dell’Istituto recandosi direttamente nelle Scuole Secondarie di Primo grado di Civitavecchia e del Comprensorio

Destinatari: alunni delle classi terze della Scuola Secondaria di Primo grado di Civitavecchia e

del comprensorio Come ogni anno esiste la necessità di far conoscere l’offerta formativa dell’Istituto Marconi a tutte le scuole secondarie di primo grado di Civitavecchia e del comprensorio. Risulta importante dare agli studenti e alle loro famiglie chiarimenti e indicazioni precise sulla nuova realtà che si è andata delineando dopo l’entrata in vigore della riforma della Scuola Secondaria. Finalità • Far conoscere l’istituto “G. Marconi” e la sua offerta formativa • Consolidare il numero di iscrizioni alla prima classe

M2 Progetto: “Sportello Orientamento” I docenti sono disponibili ad accogliere per 2 giorni a settimana le famiglie e gli alunni per fornire supporto e presentare l’Offerta Formativa dell’Istituto.

Destinatari: alunni e famiglie delle classi terze delle Scuole Secondarie di Primo grado di

Civitavecchia e del Comprensorio. Finalità

• Far conoscere l’istituto “G. Marconi” e la sua offerta formativa • Consolidare il numero di iscrizioni alla prima classe

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MACRO AREE: M3 – Inclusione e Differenziazione (comma 7 lettere c,l,p,n,q)

In questa macroarea si raccolgono progetti, attività ed iniziative che intendono prevenire il disagio e la dispersione scolastica al fine di promuovere il successo formativo dello studente valorizzando la diversità.

Interconnessioni con la seguente macroarea: M 4 Cittadinanza attiva e apertura al territorio

M3 Progetto: “Marconi Stories” Il Progetto è inserito già dal 1995 nell'Offerta formativa dell'Istituto tra le attività relative al Progetto Salute. Progetto annuale di giornalismo on line.

Destinatari: Studenti di tutte le classi dell'Istituto.

Finalità • Rendere la scuola un luogo di incontro, di lavoro e di scambio di esperienze e di idee. • Dare agli studenti la possibilità di partecipare ad un'attività non legata alla didattica

tradizionale, dando modo di esprimere la loro creatività. • Dare la possibilità di conoscere dal di dentro i mezzi di comunicazione di massa,

soprattutto attraverso la rete Internet

M3 Progetto: “Studio assistito” Progetto attivo dall’a..s. 2013-2014

destinatari: tutti gli alunni dell’Istituto con Bisogni Educativi Speciali. I genitori di ragazzi con Disturbi Specifici dell'Apprendimento spesso denunciano una fatica nell’aiutare i propri figli ad eseguire i compiti a casa ed una difficoltà a stimolare un metodo di studio vicino alle loro necessità, d’altro canto i ragazzi vivono la discrepanza tra l’impegno messo nello studio e i risultati ottenuti. Il progetto, attraverso l’utilizzo di strategie che aiutino a studiare in modo attivo e proficuo, vuole essere uno spazio in cui il ragazzo percepisca l’esperienza di “essere in grado di” e possa generalizzarla nell’ambito scolastico e familiare.

Finalità • Lo scopo è di offrire agli studenti BES uno spazio pomeridiano che risponda in modo

personalizzato alle esigenze di ciascuno di loro non al fine di portare a termine il maggior numero di compiti possibile ma di interiorizzare un’esperienza di studio positiva e diversa, attraverso un confronto non giudicante, in un ambiente motivante.

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M3 Progetto : “LABORATORIANDO –Sportello BES” Progetto attivo dall’a..s. 2012-2013 Proposta di uno “Sportello di consulenza” rivolto agli alunni con “Bisogni Educativi Speciali” nato dalla volontà di favorire le azioni di benessere scolastico, attraverso azioni di consulenza, ascolto, informazione e sostegno.

destinatari: tutti gli alunni dell’Istituto con Bisogni Educativi Speciali, genitori e insegnanti. Finalità

• Favorire uno sfondo inclusivo implementando una rete di supporto per i diversi bisogni educativi speciali

• Perseguire il miglioramento dell’offerta formativa, della qualità dell’azione educativa e didattica delle professionalità negli interventi mirati, con sempre maggiore attenzione alle specifiche difficoltà degli alunni ed ai diversi stili cognitivi

• Condividere informazioni e conoscenze sull’uso di metodi, strumenti compensativi e buone prassi didattiche nei confronti di alunni BES

• Individuare situazioni problematiche • Fornire un sostegno ai processi cognitivi alla base dell’apprendimento

M3 Progetto: “ TUTTI A SCUOLA” Migliorare le azioni nel campo della prevenzione del disagio e della personalizzazione degli interventi per una didattica inclusiva per tutti Il nostro Istituto, sensibile alle problematiche degli alunni più fragili, con l’ingresso di alunni che presentavano una richiesta di speciale attenzione, da circa dieci anni, ha accolto e resa propria la normativa vigente, favorendo la “politica dell’inclusione” e il “successo scolastico".

destinatari: alunni che frequentano il nostro Istituto, famiglie, Consigli di Classe e tutto il

personale della scuola.

Finalità • Prevenzione del disagio e della dispersione scolastica; • Promozione del successo formativo attraverso azioni rivolte al recupero degli alunni con

bisogni educativi speciali; • Miglioramento dell’offerta formativa; • Valorizzazione accettazione delle differenze; • Inserimento degli alunni all’interno della realtà scolastica; • Raggiungimento dell’autonomia nei suoi diversi aspetti

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M3 Progetto: “TUTTI AL MURO” Integrazione sociale, nell’autonomia personale e nella socializzazione tra pari.

Progetto annuale di assistenza specialistica attivo in Istituto dall’anno scolastico 2010- 2011 ad oggi.

Destinatari: Il progetto si rivolge principalmente a tutti gli alunni H con la collaborazione delle

classi di appartenenza e di tutti gli alunni dell’istituto interessati al progetto.

Finalità • Aiutare l’allievo ad integrarsi nella realtà scolastica • Offrire opportunità di confronto tra pari • Offrire opportunità di concretizzare lo studio anche attraverso percorsi individualizzati e

di gruppo • Realizzare il murale sul tema dell’integrazione

M3 Progetto: ”Sportello di ascolto” Progetto annuale per potenziare il percorso inclusivo dello studente attraverso un supporto psicologico di esperti.

Il progetto nasce dall’esigenza di dare una risposta ai molteplici bisogni della scuola e quindi di una società che accoglie sempre più minori a rischio di disagio scolastico, evolutivo, sociale, familiare. Infatti, uno Spazio di Ascolto all’interno della scuola offre allo studente, e all’insegnante in difficoltà, la possibilità di essere aiutato da un professionista a definire obiettivi, a prendere decisioni e a risolvere problemi in rapporto a difficoltà personali, sociali, educative o scolastiche; e permette all’intero comparto scolastico di rilevare e fronteggiare adeguatamente le problematiche evolutive e sociali che emergono all’interno dell’ambiente scolastico. Destinatari: Lo sportello di ascolto è rivolto a tutti gli studenti della scuola, ma secondo

necessità, può prevedere anche momenti di confronto con genitori e docenti nel caso in cui emergessero richieste di approfondimenti su situazioni problematiche di difficile gestione.

Finalità • La finalità del progetto è quella di migliorare la qualità della vita degli studenti, (e a sua

volta di insegnanti e genitori) favorendo nella scuola benessere, successo e piacere e promuovendo quelle capacità relazionali che portano ad una comunicazione collaborativa.

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M3 M4

Progetto: “LABORATORIO CINETEATRO” Analizzare, sviluppare e concretizzare una serie di linguaggi diversi: verbale non verbale, iconico, mimico, gestuale, musicale, semiotico e simbolico; strumenti essenziali per il controllo dell' emotività individuale e delle dinamiche relazionali, culturali ed interculturali dei partecipanti. Il laboratorio mira, ad integrare e ad attenuare la sensazione di inadeguatezza che appartiene troppo spesso ai giovani d'oggi.

Destinatari: Il laboratorio è rivolto a tutti gli studenti dell’Istituto sia del corso tecnico che

liceale.

Finalità • Stimolare il discente all'acquisizione di una metodologia critica nell'approccio con

qualsiasi tipo di testo. • Acquisire competenze pratico- rielaborative come l'uso del corpo in funzione espressiva • Rafforzare la concentrazione ,controllare il proprio corpo e la propria voce ed essere

consapevoli del proprio ruolo in relazione agli altri

M3 Progetto: “Alunni Uditori” In virtù dell’Autonomia scolastica, poiché il nostro ordinamento scolastico non prevede gli "uditori", il presente Progetto permette l’ingresso alla classe in corso ad alunni uditori. Dal momento che l’uditore" non è previsto, chi assiste alle lezioni è semplicemente un privatista e non dovrà ricevere nessuna valutazione, ma dovrà sostenere esami preliminari o di idoneità, per il passaggio alla classe successiva.

Il progetto è finalizzato a prevenire la dispersione scolastica, venire incontro alle esigenze di

orientamento delle famiglie e degli utenti, favorire l’integrazione degli stranieri per

l’insegnamento della lingua e della cultura italiana e permettere un’esperienza di scolarizzazione,

offrire opportunità di sostegno e orientamento sussidiario agli studenti che intendono prepararsi

per gli esami integrativi, di idoneità o di Stato (anche come privatisti) nell’istituto.

Destinatari: La scuola, previa valutazione dei casi, dà la possibilità di iscrizione come studenti di uditori ai corsi e per tutte le classi dell’istituto per coloro che siano in possesso dei requisiti previsti per l’ammissione alla scuola stessa o siano in possesso di un titolo di studio idoneo.

Finalità • rendere consapevoli gli studenti del percorso scolastico intrapreso • supportare nell’orientamento famiglie e studenti • favorire l’integrazione e la scolarizzazione degli stranieri o di ragazzi in stato di disagio

sociale o più volte ripetenti

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M3 M4

Progetto: “Passaporto del volontariato” Il Progetto è attivo da due anni tuttavia l’istituto ha sempre collaborato con associazioni di volontariato operanti sul territorio.

Progetto annuale di educazione al volontariato. Il percorso muove dalla considerazione che l’impegno educativo rappresenta una caratteristica fondamentale del volontariato e di apertura verso i bisogni del territorio. Destinatari: Gli studenti di tutte le classi dell’Istituto

Finalità • favorire la crescita individuale; • favorire l’aumento delle competenze e della capacità di farsi carico delle responsabilità

sociali

M3 Progetto: ”Cineteatrando con i classici della letteratura” Il progetto ha lo scopo di avvicinare gli studenti al teatro e al cinema, e verrà attuato attraverso la preparazione della sceneggiatura e la successiva rappresentazione teatrale oltre ad eventuali riprese cinematografiche degli spettacoli più belli ed importanti.

Destinatari: tutti gli studenti dell’Istituto sia dell’indirizzo tecnico che liceale Finalità:

• avvicinare gli studenti al teatro, al cinema e alla letteratura • acquisire competenze culturali nel campo della letteratura italiana e straniera

M3 M4

Progetto: “Coro interscolastico INCONTROCANTO” Progetto di Laboratorio Vocale, attivo dal 2011/12 ad oggi, che porta alla formazione di un coro coinvolgente studenti di diversi istituti secondari superiori di Civitavecchia con supporto di esperti esterni offerti dall’associazione cittadina Ensemble Incantus

Destinatari: tutti gli alunni degli istituti superiori coinvolti Finalità

• offrire ambienti e momenti di socializzazione tra studenti provenienti da diverse classi dell’I.I.S. “G. Marconi” e da altri Istituti secondari superiori di Civitavecchia

• divulgare la pratica di canto vocale tra i giovani con l’organizzazione della rassegna annuale “Musica Ragazzi!” rivolta a cori scolastici della Regione Lazio

• creare un gruppo che possa esibirsi in occasione di cerimonie ed eventi di rappresentanza che riguardano gli istituti coinvolti

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MACRO AREE: M4 Cittadinanza attiva ed apertura al territorio (comma 7 lettere d, e, m, n)

In questa macroarea si raccolgono progetti, attività ed iniziative volte alla sensibilizzazione di tematiche di cittadinanza attiva e democratica e di sviluppo ecosostenibile che favoriscono comportamenti consapevoli e responsabili

M4 Progetto: “Per una società equo-sostenibile” Progetto annuale di educazione alla cittadinanza attiva e democratica finalizzato allo sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della sostenibilita' (art.1 comma 7 e)

Nell’anno 2014/15 la classe III Bsa ha svolto un percorso di studio sul Benessere equo/sostenibile, durato 5 mesi, per la partecipazione al concorso nazionale “Lo sviluppo locale che vorrei: equo e sostenibile”, che ha visto la nostra scuola ottenere il primo premio. Destinatari: Gli studenti di tutte le classi dell’Istituto

Finalità: • Promuovere la sensibilizzazione dei giovani alle tematiche ecologiche, facendo acquisire

loro competenze e conoscenze traducibili in nuove capacità comportamentali più consapevoli e responsabili.

• Richiamare il senso di responsabilità attraverso la realizzazione di azioni di riduzione della propria impronta ecologica con un percorso di consapevolezza della necessità di modificare gli stili di vita e di consumo.

M4 Progetto: “Educazione alla parità tra i sessi e prevenzione della violenza sulle donne e di genere (art.1 comma 16)” Progetto attivo dal corrente a.s. con la partecipazione al concorso indetto dal Consiglio della Regione Lazio in occasione della Giornata internazionale sulla violenza contro le donne (25 novembre 2015).

Destinatari: due classi per ciascun anno di corso in modo tale che, al termine dei tre anni tutti

gli studenti siano stati coinvolti.

La situazione su cui si ritiene opportuno operare è il crescente e drammatico fenomeno della violenza contro le donne Il progetto annuale di educazione alla parità tra i sessi e di prevenzione della violenza sulle donne, di genere e assistita con percorso didattico si svolge in orario curricolare, da parte degli insegnanti di Lettere, ed eventualmente anche in orario extracurricolare per la partecipazione a concorsi inerenti questa problematica. Finalità:

• Il presente progetto vuole stimolare negli studenti un'analisi del fenomeno in tutte le sue forme, nella ricerca di azioni tese a debellare il silenzio e la solitudine delle donne che subiscono violenza e ad indagare i fattori culturali e sociali in cui la violenza trova espressione, non tralasciando la valutazione della responsabilità collettiva

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M4 Progetto: “La storia riscritta dai giovani” Progetto annuale di approfondimento di tematiche storiche che prosegue attività avviate nel 2014/15

Destinatari: gli studenti del triennio del Liceo

Finalità: • Avviare gli studenti all’assunzione di comportamenti democratici, rispettosi della dignità

umana, capaci di vedere nella diversità una occasione di confronto e di ricchezza e non una pericolosa minaccia, amanti della pace e della “ non violenza”

M4 Progetto: “ Giovani 2000” Progetto annuale di promozione alla salute affettiva e sessuale Il progetto “Giovani 2000” dall’a.s-2014/2015 ha sostituito i precedenti progetti di educazione sessuale.

Destinatari: Alunni classi prime Finalità:

• Favorire nei ragazzi un comportamento più responsabile nei confronti della propria salute, in modo particolare quella sessuale per una maggior tutela della propria persona evitando comportamenti a rischio che potrebbero favorire gravidanze indesiderate, malattie sessualmente trasmesse, abusi e maltrattamenti.

M4 Progetto: “NONNI SU INTERNET” Progetto attivo dall’a.s.2006/07 Progetto annuale di alfabetizzazione digitale come da Piano Nazionale di Alfabetizzazione Digitale del Paese(PNAD) in collaborazione con la Fondazione Mondo Digitale e l’AUSER di Civitavecchia.

Destinatari: cittadini adulti del territorio che abbiano necessità di alfabetizzazione digitale e gli

studenti della scuola in veste di Tutores interessati ad erogare formazione.

Finalità • Promuovere l’accesso da parte di tutti ai servizi e-gov e l’utilizzo delle nuove tecnologie

attraverso lo scambio generazionale accelerando il processo di digitalizzazione • Migliorare le competenze digitali delle fasce di popolazione a rischio esclusione • Diffondere le competenze digitali sul territorio. • Favorire negli alunni il senso di cittadinanza attiva • Promuovere negli studenti la consapevolezza e il senso di responsabilità di essere

formatori.

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M4 Progetto: “TwitterLetteratura” Progetto annuale di valorizzazione e potenziamento dell’area umanistica

Destinatari: almeno la metà delle classi del Liceo nell’arco di tre anni Negli anni passati la partecipazione al progetto Twitterletteratura è nata con la classe 4Bsa, con la lettura della vita di Galileo di Brecht, proposta da un liceo di Ancona. Successivamente è stato elaborato un nostro progetto di lettura dell’Amleto, proposto e accettato da Twitter letteratura. Finalità Il presente progetto vuole stimolare negli studenti:

• una maggiore conoscenza della struttura della lingua italiana e della letteratura • l’interesse per la lettura • un uso critico e consapevole dei social Network (legge 107 comma 7 h)

M4 Progetto: ”GRAND TOUR” Progetto attivo dal 2014/15 Progetto volto alla conoscenza del patrimonio storico – artistico della città di Roma attraverso lezioni itineranti di raccordo con le competenze storico – letterarie.

destinatari: tutte le classi dell’Istituto sia del corso tecnico che liceale Finalità:

• percezione e consapevolezza delle testimonianze artistiche finalizzate al concetto di memoria storica e collettiva

Risorse umane aggiuntive: docenti organico di potenziamento classi di concorso A050

M4 Progetto: “Recupero e Riciclaggio dell’Alluminio” Progetto annuale di educazione ambientale Ambito MECCANICA-MECCATRONICA partecipazione al riciclaggio dell’Alluminio delle bevande in lattina consumate e ridotte di volume dall’apparecchiatura progettata e realizzata dagli studenti dell’indirizzo Meccanico-Meccatronico

Destinatari: Per la raccolta: tutti gli studenti dell’Istituto Per la progettazione e realizzazione dell’apparecchiatura dello “schiaccia lattine” e riciclaggio dell’alluminio: gli studenti dell’indirizzo Meccanico-Meccatronico. Finalità:

• Rendere l’allievo consapevole dell’importanza della sostenibilità ambientale riguardante la gestione dei rifiuti

• Offrire opportunità di approfondire la conoscenza, le proprietà ed il campo di impiego dell’alluminio

• Offrire opportunità di progettare e realizzare una apparecchiatura automatica che consenta di “schiacciare” le lattine, riducendole di volume, per poterne inviare in maggiore quantità agli appositi impianti di riciclaggio.

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M4 Progetto: “TAMBURI DI PACE” Progetto annuale di partecipazione alle iniziative dell'Associazione non governativa Scuola Strumento di Pace, riconosciuta dall'Unesco

destinatari: Tutti gli studenti dell’Istituto sia per l’indirizzo liceale che tecnico Progetto a cui la scuola partecipa da circa dieci anni, coinvolgendo ogni anno molti studenti che si impegnano in ricerche storiche e antropologiche sui temi proposti, sotto la guida del docente di Italiano e Storia Finalità:

• Educare i giovani alla comprensione reciproca, al rispetto della vita e della società • educare alla tolleranza, ad accettare sentimenti ed idee diversi dai propri • educare all'altruismo e alla solidarietà

M4 Progetto: “AVIS” Progetto in collaborazione con l’AVIS Civitavecchia - attivo dal 2005/06 Progetto volto a sviluppare nei giovani una sensibilizzazione verso il tema delle donazioni di sangue. Si realizza attraverso una serie di incontri con personale medico in orario scolastico con approfondimenti di biologia

Destinatari: tutti gli studenti dell’Istituto sia del corso tecnico che liceale

Finalità: • sensibilizzare gli studenti alla cittadinanza attiva e alla solidarietà • acquisire conoscenze sulla realtà associativa dell’AVIS • potenziare le conoscenze didattiche con esperienze dirette

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MACRO AREE:

M5 POTENZIAMENTO ATTIVITA’ LABORATORIALE (comma 7 lettera i)

In questa macroarea si raccolgono progetti, attività ed iniziative indirizzate a valorizzare le competenze tecniche, tecnologiche ed informatiche dello studente e a migliorare know how dei docenti

M5 Progetto: “OPEN LAB ELETTRONICA” Il progetto nasce ora, in virtù di considerazioni maturate nel corso degli ultimi anni, dopo l’entrata in vigore della Riforma che ha spostato la scelta di indirizzo al 1° anno Progetto annuale di potenziamento dell’attività di laboratorio di Elettronica rivolto alle classi prime, in orario pomeridiano

Destinatari: Gli studenti interni delle classi prime di Elettronica ed Elettrotecnica dell’Istituto

Finalità • Offrire all’allievo gli strumenti per poter praticare l’elettronica divertendosi e

imparando le tecniche per la realizzazione di prototipi di circuiti • Consentire l’uso delle attrezzature di base necessarie alla professione del perito

industriale e preparare l’allievo agli sviluppi della disciplina per gli anni seguenti • Sviluppare le capacità del lavoro di gruppo • Fornire agli allievi una preparazione spendibile per esercitarsi in proprio al di fuori della

scuola

M5 Progetto: “Scuol@inconnessione” – Fondi PON – finanziamento a.s. 2015/16 Progetto di Ampliamento/Adeguamento dell’infrastruttura e dei punti di accesso alla rete LAN/WLAN ll progetto “Scuol@ in connessione” si propone di apportare una integrazione nonché un aggiornamento dell’attuale rete LAN/WLAN estendendo la connessione WiFi, controllata e centralmente gestita, in tutte le aule e in tutti gli edifici assegnati a questa Istituzione scolastica.

Destinatari: personale della scuola (docenti ATA), utenza (allievi e famiglie)

Finalità:

• Ottenere una ricaduta notevole sia sulla didattica sia sul funzionamento e sull’organizzazione scolastica

• Sviluppare e migliorare notevolmente servizi come l’E-Learning, la gestione dei contenuti digitali, le lezioni con LIM e la comunicazione scuola-famiglia

• Migliorare il Know-how tecnologico dei nostri docenti

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M5 Progetto: “Spazio Alternativo” – Fondi PON – finanziamento in fase di valutazione Progetto volto alla realizzazione di uno spazio, tecnologicamente avanzato, in grado di accogliere più classi o gruppi di studenti, dedicato alla didattica collaborativa e laboratoriale, idoneo anche ad ospitare attività formative per il personale docente ed ATA interno all'istituzione scolastica e del territorio. Predisposizione di 2 POSTAZIONI INFORMATICHE collegate alla rete LAN/WLAN per l'accesso ai dati e ai servizi digitali della scuola complete di personal computer, monitor e stampanti di rete WiFi, a disposizione dell'utenza (genitori e alunni) e personale da collocare in un'area allo scopo individuata nell'atrio dell'istituto.

Destinatari: Personale della scuola (docenti ed A.T.A.), utenza (Allievi e famiglie)

Finalità:

• creare un ambiente di apprendimento dedicato ad una didattica flessibile e multidisciplinare

• innovare la didattica con la metodologia collaborativa e laboratoriale • realizzare un ambiente dedicato alla formazione dei docenti e di tutta la comunità

scolastica anche riguardo all'uso e alla diffusione delle risorse tecnologiche • implementare strategie di intervento per le disabilità che permettono di utilizzare le

risorse informatiche e multimediali come ausilio per il superamento dell’handicap • Favorire la comunicazione attraverso la rete dell’Istituto, anche riguardo al registro

elettronico, con PC ad uso libero a disposizione dell’utenza (genitori ed alunni) e del personale scolastico

M5 Progetto: “Computer Aided Design (CAD) 2D” Nonostante la diffusione del computer, risulta ancora carente l’uso di tale strumento per l’esecuzione di disegni tecnici o geometrici e in particolare la conoscenza dello specifico software proposto, diffuso da tempo a livello mondiale e utilizzato ampiamente in ambito professionale. In diversi campi lavorativi o in varie facoltà universitarie ne viene richiesta la conoscenza e la formazione può avvenire solo in ambito scolastico o come autodidatta o in centri di formazione distanti dal nostro territorio (ce ne sono diversi a Roma).

destinatari: studenti di ogni anno e/o per utenti esterni Finalità:

• Acquisire e/o migliorare le competenze per l’esecuzione di disegni tecnici con l’ausilio del computer

• Diffondere la cultura informatica in generale e in particolare nel campo della grafica • Poter conseguire eventualmente una certificazione CAD 2D in uno dei centri accreditati

AICA • Acquisire le basi per poter utilizzare altri applicativi più specialistici, come ad esempio:

Autocad MAP, Raster Design e Architectural Desktop

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M5 Progetto: “Applichiamo le Scienze!” Progetto attivo dal 2010/2011 Il progetto nasce per soddisfare il profilo del nuovo indirizzo di studi, Liceo Scientifico Opzione Scienze Applicate che prevede l’acquisizione delle competenze raggiungibili solo attraverso procedure sperimentali di laboratorio. Attività condotta da una coppia di docenti in copresenza.

Destinatari: classi del primo biennio del Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate

Finalità: • Realizzare un ampliamento dell’offerta formativa con un incremento di 1 ora

settimanale per ogni classe coinvolta nel progetto che valorizzi e potenzi l’aspetto sperimentale di tale percorso di studi

• Usare i laboratori di chimica/fisica/informatica/CAD/FabLab per soddisfare gli interessi, le motivazioni e la partecipazione degli studenti al processo didattico-educativo, accogliendo così anche le richieste emerse da parte di studenti e famiglie

• Educare i giovani al lavoro di gruppo, alla condivisione delle esperienze e delle conoscenze incoraggiandoli a produzioni autonome

Risorse umane aggiuntive: docenti organico di potenziamento classi di concorso C240, C290,

A042

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MACRO AREE: M6 valorizzazioni delle eccellenze (comma q)

In questa macroarea vengono raccolte tutte le attività svolte dalla scuola per promuovere la valorizzazione delle eccellenze (legge n. 1, 11 gennaio 2007), favorendo l’adesione e la partecipazione degli studenti ai vari progetti provenienti dal territorio.

Macroaree interconnesse : M 1 potenziamento delle lingue straniere M 4 Cittadinanza attiva e apertura al territorio M 5 Potenziamento delle attività laboratoriali M 8 Matematica - Informatica

M6 Progetto: “Olimpiadi Italiane della Fisica” e “Giochi di Anacleto” Progetto attivo dall’a.s. 1999/2000 ad oggi Sono competizioni a carattere individuale, riservate agli studenti delle Scuole Secondarie Superiori italiane, e connesse con le Olimpiadi Internazionali della Fisica. Destinatari:

Gli studenti delle classi quarte e quinte del liceo scientifico scienze applicate, per quanto riguarda le Olimpiadi.

Gli studenti del biennio I.T.I. , del biennio e classi terze del liceo scientifico scienze applicate, per quanto riguarda i Giochi di Anacleto. Finalità: Il progetto si propone di incrementare l’interesse per lo studio della Fisica e di fornire occasioni di approfondimento per tutti gli studenti coinvolti. Inoltre contribuirà ad elevare il grado di autostima ed il senso di responsabilità nel dover rappresentare il proprio istituto in coloro che andranno oltre la gara di primo livello.

M6 Progetto: “Scacchi” Progetto annuale di potenziamento delle abilità logiche e strategiche in contesti diversi da quelli trattati nelle discipline scolastiche e partecipazione a tornei cittadini e regionali

Destinatari: Studenti interni di tutte le classi e di tutte le specializzazioni.

Finalità: • Potenziamento delle abilità logiche al di fuori dell’ambiente scolastico • Acquisizione della consapevolezza del rispetto delle regole sia nell’ambito delle varie

strategie di gioco, che nell’ambito di una competizione sportiva

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M5 M6 M8

Progetto: “Problem Posing & Solving” Sviluppare le competenze logico-matematiche, algoritmiche. Progetto volto a far comprendere agli alunni l’importanza della matematica nelle situazioni reali con creazione di modelli per la risoluzione di problemi in cui sono presenti calcoli complessi. L’utilizzo di un ambiente di calcolo evoluto (ACE) consente la creazione di modelli che risolvono velocemente categorie di problemi.

Destinatari: tutti gli studenti dell’Istituto sia del corso tecnico che liceale Finalità

• sviluppare una formazione integrata che interconnetta logica, matematica e informatica;

• costruire una cultura del “Problem Posing and Solving” investendo, nell’ampio dominio applicativo degli insegnamenti disciplinari e d’indirizzo, in una attività sistematica fondata sull’utilizzo degli strumenti logico-matematico-informatici nella formalizzazione, quantificazione, simulazione ed analisi di problemi di adeguata complessità;

• assicurare una crescita della cultura informatica della docenza chiamata ad accompagnare la trasformazione promossa;

• adottare una quota significativa di attività in rete con azioni di erogazione didattica, tutorato e autovalutazione

Risorse umane aggiuntive: docenti organico di potenziamento classi di concorso, A047, A042

M4 M5 M6

Progetto: “OLIMPIADI DELLA CULTURA E DEL TALENTO” (OCT) Progetto attivo dal 2009/2010 Progetto annuale di potenziamento delle competenze e abilità nell’area logico-linguistica, letteraria, storico-sociale, artistica, scientifica e delle lingue straniere, sia individuali che di gruppo.

Destinatari: le OCT sono aperte a tutti gli studenti delle scuole secondarie di secondo grado

del territorio italiano. Non c’è alcun limite al numero delle squadre che ogni scuola può iscrivere.

Finalità • valorizzazione delle eccellenze nell'area umanistica, logico-linguistica, scientifica e

artistica • sviluppo delle conoscenze, spirito di collaborazione e abilità attraverso dinamiche e

strategie individuali e collettive caratteristiche di un’attività a squadre.

Risorse umane aggiuntive: docenti organico di potenziamento classi di concorso, A019, A346, A042

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M6 Progetto: “Olimpiadi del Problem Solving a squadre” Progetto di potenziamento delle capacità cognitive e sviluppo di processi logici di analisi e di sintesi, orientati alla formazione del pensiero.

Destinatari: tutti gli studenti del biennio del liceo Finalità

• migliorare il grado di autostima, attraverso il confronto culturale con studenti di altre scuole

• potenziare le proprie conoscenze • approfondire lo studio della Logica e dell’Informatica, di supporto alle lezioni curricolari • sviluppare la capacità di lavorare in team


M6 M8

Progetto: “Olimpiadi del Problem Solving individuali” Progetto di potenziamento delle capacità cognitive e sviluppo di processi logici di analisi e di sintesi, orientati alla formazione del pensiero.

. Destinatari: tutti gli studenti del biennio del liceo Finalità: • migliorare il grado di autostima, attraverso il confronto culturale con studenti di altre

scuole • potenziare le proprie conoscenze • approfondire lo studio della Logica e dell’Informatica, di supporto alle lezioni curricolari


M6 M8

Progetto: ”Olimpiadi di Informatica” Progetto di potenziamento delle capacità cognitive e sviluppo di processi logici di analisi e di sintesi, orientati alla formazione del pensiero. . Destinatari: gli studenti dal primo al quarto anno dell’Istituto sia del corso tecnico che liceale

ad esclusione dei ripetenti del quarto anno o degli alunni di maggiore età. Finalità:


• potenziare le proprie conoscenze • approfondire lo studio della Logica e dell’Informatica, di supporto alle lezioni curricolari


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M6 M8

Progetto: ”Olimpiadi di Informatica a squadre” Progetto di potenziamento delle capacità cognitive e sviluppo di processi logici di analisi e di sintesi, orientati alla formazione del pensiero.

Destinatari: gli studenti dal primo al quarto anno dell’Istituto sia del corso tecnico che

liceale ad esclusione dei ripetenti del quarto anno o degli alunni di maggiore età. Finalità


• potenziare le proprie conoscenze • approfondire lo studio della Logica e dell’Informatica, di supporto alle lezioni curricolari • sviluppare la capacità di lavorare in team


M6 Progetto : “Olimpiadi delle scienze” La partecipazioni alle olimpiadi delle scienze risale all’anno scolastico 2005/06 Il Progetto consiste nel preparare gli studenti allo svolgimento di competizioni di carattere scientifico attraverso lo svolgimento di prove con somministrazione di test a risposta multipla sul tipo di quelli in uso per l’accesso alle facoltà universitarie.

Destinatari: Gli alunni delle classi V del liceo delle scienze applicate

Finalità: • promuovere le eccellenze • motivare gli alunni allo studio delle scienze mediante la partecipazione ad una gara

nazionale organizzata dall’associazione Nazionale insegnanti di scienze naturali (ANISN)

M1 M6

Progetto: “Test of Academic English” dell’Università Sapienza di Roma Progetto attivo dall’ a.s. 2005/2006 Obiettivo: Superamento del “Test of Academic English” ed acquisizione dei relativi CFU.

Destinatari: studenti delle sole classi V sia liceo che tecnico

Finalità • Avviare l’allievo ancora liceale nella realtà universitaria • Offrire l’opportunità di anticipare un esame universitario di inglese scientifico e di

acquisire i relativi CFU • Offrire opportunità di concretizzare lo studio ed il potenziamento delle lingue

straniere effettuato nella scuola superiore proiettandone i frutti nel successivo ciclo di studi accademico

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M1 M6

Progetto: “Kangourou della lingua inglese” - Olimpiade nazionale per la lingua inglese organizzata dall’Università di Milano in collaborazione con il British Institute Progetto annuale attivo dall’a.s. 2000/2001 Potenziamento della lingua inglese con prove di simulazione e gare scolastiche regionali e nazionali

Destinatari: Studenti delle classi seconde e quinte

Finalità Stimolare e incentivare gli studenti nello studio della lingua attraverso un gioco-concorso che valuta il loro livello di conoscenza della lingua inglese. Risorse umane aggiuntive: docenti organico di potenziamento classi di concorso A346

M 1 M 4 M 6

Progetto: “IMUN- Italian Model United Nations – Roma ” e “NHSMUN National High School Model United Nations – New York” Progetto annuale, attivo dall’ a.s. 2015/2016, per la partecipazione a simulazioni dell’Assemblea Generale delle Nazioni Unite e di altri multilateral bodies e commitees

Destinatari: studenti di tutte le classi (escluse le classi prime) Gli studenti interessati (e per New York anche selezionati in base al loro grado di competenza linguistica) hanno l’opportunità di partecipare a simulazioni dell’Assemblea Generale delle Nazioni Unite e di altri multilateral bodies e commitees durante i quali ragazzi e ragazze, utilizzando esclusivamente la lingua inglese, approfondiscono e si confrontano su tematiche oggetto dell’agenda politica internazionale indossando i panni di ambasciatori e diplomatici delle varie nazioni.

Finalità • Favorire il confronto tra i nostri studenti ed i loro coetanei all’esterno del “protetto”

ambiente scolastico in realtà istituzionali di dimensione nazionale ed internazionale • Offrire l’opportunità di effettuare esperienze linguistiche e culturali di grande valore

formativo • Offrire opportunità di concretizzare lo studio ed il potenziamento delle lingue

straniere effettuato nella scuola e di utilizzare la lingua come reale veicolo di comunicazione in contesti istituzionali

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MACRO AREE: M7 Alternanza scuola-lavoro (comma 7 lettera o)

In questa macroarea sono raccolte progetti, attività, iniziative volti ad arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con l’acquisizione di competenze spendibili nel mondo del lavoro Macroaree interconnesse M8 Matematica-Informatica

M7 Progetto: “Formazione di competenze di base per l’inserimento nel mondo del lavoro” Destinatari: Studenti interni delle classi terze di tutte le specializzazioni e dei due indirizzi:

n. 4 classi del Liceo Scientifico sperimentale per un totale di 85 alunni n.5 classi dell’istituto tecnico per un totale di 99 alunni

Il progetto Formazione di competenze di base per l’inserimento nel mondo del lavoro è finalizzato all’acquisizione di competenze base spendibili nel mercato del lavoro. Tale progetto concorre quindi all’arricchimento, al rinnovamento e all’integrazione dei curricola offerti dai percorsi di studio del nostro Istituto in accordo alla legge del 13 luglio 2015, n.107, recante “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”, che ha inserito organicamente la strategia didattica dell’alternanza scuola-lavoro nell’offerta formativa di tutti gli indirizzi di studio della scuola secondaria di secondo grado come parte integrante dei percorsi di istruzione. Finalità:

• Orientamento e formazione della persona ai valori sociali e alla responsabilità nelle proprie attività

• Arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con l’acquisizione di competenze spendibili nel mondo del lavoro

Risorse umane aggiuntive: docenti dell’organico di potenziamento nelle classi di concorso

A038 e A346 che potranno operare in copresenza.

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M7 Progetto: “I giovani tecnici esplorano il lavoro di oggi...e inventano quello di domani” Gli studenti vengono inseriti a rotazione sia nelle varie realtà lavorative come uffici pubblici, uffici amministrativi, agenzie marittime, aziende di trasporti, sia in aziende operanti in settori lavorativi emergenti del terziario avanzato, nel campo delle energie rinnovabili, nel campo tecnologico ed informatico e sviluppo di nuove forme di comunicazione, nei media locali presenti nel territorio. Per ciascuna realtà viene stipulato il progetto formativo dal Consiglio di classe.

Le convenzioni stipulate con gli enti pubblici e privati, con le imprese locali hanno carattere rinnovabile nel triennio e sono volte allo svolgimento complessivo di 400 ore di Alternanza Scuola Lavoro.

Destinatari: studenti delle classi terze dell’indirizzo tecnico dell’Istituto Finalità:

• Sviluppare competenze tecniche e pratiche nel profilo professionale di indirizzo con specifico riferimento all’EQF - Livello 3

• Acquisire responsabilità nello svolgimento del compito assegnato • Interagire nel gruppo • Gestire ed organizzazione le attività di studio e di lavoro • Partecipare in modo propositivo al percorso formativo • Cooperare nel lavoro di gruppo e con il gruppo di lavoro • Utilizzare le competenze acquisite in nuove esperienze • Imparare ad affrontare situazioni di criticità • Acquisire la consapevolezza nel rispetto delle regole

Risorse umane aggiuntive: docenti dell’organico di potenziamento nelle classi di concorso A038

M7 Progetto: “I liceali incontrano il mondo del lavoro di oggi e di domani” Gli studenti vengono inseriti a rotazione sia in varie realtà lavorative come uffici pubblici, uffici amministrativi, agenzie marittime, sia in aziende operanti in settori lavorativi emergenti del terziario avanzato, nel campo editoriale e dello sviluppo di nuove forme di comunicazione nei media locali presenti nel territorio. Per ciascuna realtà viene stipulato il progetto formativo dal Consiglio di classe. Le convenzioni stipulate con gli enti pubblici e privati, con le imprese locali hanno carattere rinnovabile nel triennio e sono volte allo svolgimento complessivo di 200 ore di Alternanza Scuola Lavoro.

Destinatari: studenti delle classi terze dell’indirizzo liceale dell’Istituto Finalità:

• Sviluppare competenze con specifico riferimento all’EQF - Livello 3 • Acquisire responsabilità nello svolgimento del compito assegnato • Interagire nel gruppo • Gestire ed organizzazione le attività di studio e di lavoro • Partecipare in modo propositivo al percorso formativo • Cooperare nel lavoro di gruppo e con il gruppo di lavoro • Utilizzare le competenze acquisite in nuove esperienze • Imparare ad affrontare situazioni di criticità • Acquisire la consapevolezza nel rispetto delle regole.

Risorse umane aggiuntive: docenti dell’organico di potenziamento nelle classi di concorso A038

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M7 M8

Adesione ai Progetti proposti dal Dipartimento di Informatica di “Sapienza” Università di Roma attivato nell’a.s. 2015/16. Destinatari: 10 studenti dell’Istituto Progetto: “ SeismoCloud” Una serie di incontri (di studio e di lavoro) nei quali gli studenti delle scuole secondarie superiori possono conoscere un sistema informatico complesso, apprendere concetti di informatica e problematiche applicative, esercitarsi in attività di sviluppo hardware e software, per la finalità della segnalazione in crowdsourcing dei terremoti in tempo reale. Progetto: “BabelNet & BabelTag” Una serie incontri (di studio e di lavoro) in cui si svolge un’attività interdisciplinare che mette in collegamento l’informatica con qualsiasi materia insegnata a scuola. Durante questa attività gli studenti, in un primo incontro presso il Dipartimento, verranno introdotti a BabelNet, il “dizionario del futuro”. Per quegli studenti che già conoscono le basi di un linguaggio di programmazione orientata agli oggetti (tipicamente Java o C++), l’attività includerà anche lo sviluppo di nuovi livelli del videogioco. Sulla base di percorsi personalizzati, i ragazzi saranno organizzati in gruppi di lavoro.

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MACRO AREE: M8 Matematica-Informatica (comma 7 lettere b,h)

In questa macroarea si raccolgono progetti, attività, iniziative che puntano a sviluppare una formazione integrata che interconnetta logica, matematica ed informatica Macroaree interconnesse M6 Valorizzazione delle eccellenze

M8

Progetto: “Problem Posing & Solving” Sviluppare le competenze logico-matematiche, algoritmiche. Progetto volto a far comprendere agli alunni l’importanza della matematica nelle situazioni reali con creazione di modelli per la risoluzione di problemi in cui sono presenti calcoli complessi. L’utilizzo di un ambiente di calcolo evoluto (ACE) consente la creazione di modelli che risolvono velocemente categorie di problemi.

Destinatari: tutti gli studenti dell’Istituto sia del corso tecnico che liceale Finalità

• sviluppare una formazione integrata che interconnetta logica, matematica e informatica;

• costruire una cultura del “Problem Posing and Solving” investendo, nell’ampio dominio applicativo degli insegnamenti disciplinari e d’indirizzo, in una attività sistematica fondata sull’utilizzo degli strumenti logico-matematico-informatici nella formalizzazione, quantificazione, simulazione ed analisi di problemi di adeguata complessità;

• assicurare una crescita della cultura informatica della docenza chiamata ad accompagnare la trasformazione promossa;

• adottare una quota significativa di attività in rete con azioni di erogazione didattica, tutorato e autovalutazione

Risorse umane aggiuntive: docenti organico di potenziamento classi di concorso, A047, A042

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M6 M8

Progetto: “Cisco Certificate” L’Istituto, in collaborazione con “NET School - Formazione e Tecnologia”, Cisco Networking Academy, offre la possibilità agli studenti di consolidare le competenze acquisite nel curriculo e di ottenere le certificazioni indirizzando gli studenti ad una professione nel mondo delle ICT. Corso di formazione in modalità blended (coniuga auto-apprendimento in modalità eLearning, formazione frontale in aula attraverso tutor ed esercitazioni pratiche in laboratorio). Lo stesso programma è esteso a tutto il personale della scuola e prevede il raggiungimento della certificazione e la formazione di docenti istruttori qualificati.

Destinatari: tutti gli studenti dell’indirizzo tecnico per lo svolgimento curriculare e tutti gli studenti dell’Istituto per attività aggiuntiva Finalità:

• Acquisire maggiore padronanza nel settore informatico professionale (reti informatiche di dimensioni piccole e medie)

• Sviluppare abilità nella risoluzione di problemi complessi con il metodo problem solving e con esercitazioni pratiche e strumenti di apprendimento virtuale

• Sviluppare competenze nell’uso delle procedure per l'installazione e l'aggiornamento hardware e software e risolvere i problemi dei sistemi

• Acquisire certificazioni spendibili nel mondo del lavoro

M8 M6

Progetto: “Giochi Matematici MATEpristem Bocconi ” progetto attivo dall’a.s.2001/2002 ad oggi Sono competizioni a carattere individuale, riservate agli studenti delle Scuole Secondarie Superiori italiane.

Destinatari: l’iniziativa è destinata a tutti gli Studenti dell’Istituto

Il progetto si propone di incrementare l’interesse per lo studio della Matematica di supporto alle lezioni curricolari, finalizzata alla preparazione degli studenti del nostro istituto. I giochi e le gare matematiche sono uno strumento per alimentare questa passione e presentare la Matematica e i matematici al di fuori di cliché freddo e triste che non ci appartiene. Finalità:

• miglioramento del grado di autostima, attraverso il confronto culturale con studenti di altre scuole.

• potenziamento delle proprie conoscenze matematiche, • acquisizione del senso di responsabilità nel rappresentare il proprio Istituto

https://it.wikipedia.org/wiki/Rete_di_calcolatori

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M6 M8

Progetto: ”ECDL” Progetto attivo dall’a.s. 1998/1999 ad oggi L’Istituto, in collaborazione con la DIDASCA, associazione culturale che per prima in Italia si è impegnata nella diffusione della patente ECDL, offre tutti i servizi relativi alle certificazioni ECDL sia all’utenza interna che esterna alla scuola organizzando corsi pomeridiani e sessioni di esame.

destinatari: tutti gli studenti dell’Istituto e gli esterni

Finalità:

• Acquisire maggiore padronanza nel settore informatico • Acquisire certificazioni spendibili nel mondo del lavoro • Aprire la scuola al territorio

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MACRO AREE:

M9 Potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di uno stile di vita sano (comma 7 lettera g)

In questa macroarea raccoglie progetti, attività ed iniziative che danno risalto al ruolo formativo dell’educazione motoria, fisica e sportiva

M9 Progetto: “Sport la Scuola è……. in Movimento” Progetto storico della scuola Progetto annuale di potenziamento delle attività motorie con corsi pomeridiani , interventi esterni, tornei interni ed interscolastici.

Destinatari: Il progetto è rivolto a tutti alunni dell'Istituto ed in particolare a quelli frequentanti il Liceo Sportivo;

Finalità: • Arricchire il bagaglio motorio dei ragazzi che si trovano in un’ età biologica di

transizione con spiccati cambiamenti psicofisici • Aprire la scuola al territorio • Provare Sport alternativi tendenti a suscitare nuove motivazioni negli alunni • Ridurre la dispersione scolastica. • Combattere i dilaganti fenomeni di bullismo • Acquisire lo spirito sportivo • Ricercare intersezioni e sinergie con l’educazione alla salute , ambientale e alla legalità

Risorse umane aggiuntive: docenti organico di potenziamento classe di concorso A029

M9 Progetto: “Non solo Mare” Stage Sportivo Invernale Destinatari: Tutti gli alunni dell’Istituto Il nostro Istituto organizza la Stage Invernale riguardante lo sci e lo snowboard già da anni, riscuotendo un rilevante successo tra gli alunni e aprendo la partecipazione anche agli ex alunni, che mantengono il contatto con l'istituzione; tutto ciò nella motivata convinzione che la pratica dello sci a livello scolastico offre sollecitazioni didattiche ed educative di indubbio valore, in linea con le direttive del MIUR che attribuiscono un ruolo di assoluto rilievo alle attività di educazione motoria, fisica e sportiva nella crescita dei giovani, sia per i valori che attraverso le stesse vengono veicolati sia per il ruolo trasversale rivestito nell’ambito delle educazioni”.

Finalità • crescita personale nell’area sociale/affettiva (nuove relazioni interpersonali,

autonomia individuale, senso di responsabilità, gestione dei materiali, organizzazione e gestione dei gruppi e delle dinamiche relazionali ed interattive, capacità d’adattamento socio-relazionale in un ambiente diverso)

• crescita nell’area cognitivo/motoria (nuovi apprendimenti di tecniche specifiche in relazione all’ambiente naturale e in condizioni desuete; gestione delle proprie capacità, stimolazione e miglioramento delle qualità percettive, coordinative generali e speciali, equilibrio, coordinazione, combinazione motoria e destrezza, stimolazioni delle capacità condizionali)

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M9 Progetto: “Palestracqua” Stage Sportivo Il progetto prevede una settimana di stage in una struttura attrezzata per effettuare un corso di vela come attività principale, ed una serie di attività sportive individuali e di squadra dove i ragazzi possono confrontarsi con alunni di altri Istituti di tutta Italia per creare una sorta di “Giochi Nazionali dei Licei”

Destinatari: Tutti gli alunni dell’Istituto Finalità

• sperimentare situazioni di gruppo nuove, permettendo la collaborazione con ragazzi di classi diverse

• promuovere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo e gli altri con lo scopo di raggiungere traguardi comuni;

• stimolare l’autocontrollo e la gestione dell’emotività personale nelle competizioni • rispettare le regole • favorire l’autonomia personale e la gestione di esperienze sportive

M3 M9

Progetto: “Marconi School cup” Il progetto, attivato nell’a.s. 2015/16, prevede l’organizzazione di un evento sportivo-ludico--informativo da svolgersi nell’arco di una giornata all’interno del nostro istituto. Saranno coinvolti gli studenti interni nel ruolo di promotori, organizzatori, collaboratori, protagonisti di esercitazioni dimostrative, e gli alunni delle scuole secondarie di primo grado del comprensorio quali fruitori del progetto.

Per pubblicizzare, raccogliere adesioni, comunicare e pubblicare risultati verrà costituita una “redazione” di alunni che gestiranno una piattaforma interattiva utilizzando anche strumenti delle nuove tecnologie. In questo gruppo sarà favorita ed incentivata la presenza di alunni con disabilità.

Destinatari: Tutti gli alunni dell’Istituto

Finalità • Dare risalto al ruolo formativo dell’educazione motoria, fisica e sportiva • Utilizzare lo SPORT per favorire l’inclusione e il coinvolgimento attivo di studenti

diversamente abili e/o con problematiche socio-ambientali • Acquisire consapevolezza che la corretta alimentazione associata all’attività motoria

favoriscono uno stile di vita sano • Promuovere discipline sportive minori all’interno della comunità studentesca • Creare una sinergia tra scuole secondarie di primo e secondo grado per educare al

rispetto di sé, delle regole, dell’ambiente e dei compagni

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Proposte e pareri provenienti dal territorio e dall’utenza L'IIS Marconi, come una qualsiasi altra organizzazione, opera in una realtà complessa che si manifesta sempre più come una rete dalle molteplici connessioni, in cui il concetto di centro si indebolisce fino a perdere di significato. Gestire la sintesi della propria identità e confrontarla con i continui e veloci flussi innovativi che animano il mondo che ci circonda diventa una sfida difficile, ma allo stesso tempo stimolante e che può essere vinta anche grazie a protocolli di intesa e collaborazioni con enti pubblici e privati del comprensorio. Reti di scuole

Attraverso la costituzione di reti e tramite i relativi accordi la scuola può realizzare progetti o iniziative didattiche, educative, sportive o culturali di interesse territoriali.

Attualmente la scuola è coinvolta nelle seguenti reti

Rete ed anni di riferimento Progetto Finalità Rete nazionale scuole PPS promossa dalla Direzione Ordinamenti del MIUR (dall’a.s 2015-16)

Scuola polo

Progetto PP&S Attivare un processo di innovazione didattica

basato sulla crescita di una cultura Problem

Posing & Solving che investa trasversalmente la

struttura disciplinare con un uso più maturo

delle tecnologie informatiche.

Rete per miglior@re insieme

(a.s 2015-16 e 2016-17)

Guardiamoci

intorno

In Re publica esse..re”

Definire ed attuare i l PDM in esito al processo di

Autovalutazione

Expert@mente

(a.s 2015-16 e 2016-17)

Expert@mente:

formazione

dall’esperienza

Elaborare esperienze di laboratorio povero con

realizzazione di materiale didattico per formare

docenti delle materie scientifiche dei Licei

scientifici tradizionali nella didattica laboratoriale

Rete progetto SAFE@SCHOOL

Programma

educativo per lo

sviluppo delle

competenze

personali degli

studenti

in materia di

sicurezza

Il progetto si propone di promuovere la cultura

della salute e sicurezza nei giovani, futuri

lavoratori,

sviluppando un approccio complessivo articolato

in interventi didattici disciplinari ed

interdisciplinari, integrati di tipo pratico-normativo

ed educativo, calati ognuno nella propria realtà

scolastica ed inseriti nel POF d’Istituto per favorire

la costituzione di un contesto scolastico

favorevole (ambientale, organizzativo e sociale) ed

il consolidamento del ruolo forte e centrale

svolto dal SPP. RETE APPRENDISTATO ENEL

Progetto su base

nazionale con la

partecipazione di

sette Istituti

Superiori di II° grado

in Italia

Accompagnare lo studente apprendista verso la

piena conoscenza del progetto e di come

l’esperienza in azienda viene integrata nel

percorso di studi.

Favorire la consapevolezza delle responsabilità

connesse al rapporto di lavoro: diritti e doveri.

Favorire la conoscenza del gruppo Enel con focus

47

particolare sulla divisione di inserimento

(Distribuzione – Produzione).

Avviare un percorso di sensibilizzazione verso la

cultura della sicurezza che verrà poi approfondito

durante i due anni di apprendistato.

Fornire indicazioni sul comportamento da tenere

in caso di infortunio o malore.

Sviluppare una cultura orientata alla

comunicazione ed al team, sensibilizzare rispetto

alla condivisione di esperienze ed idee e rendere

consapevoli di come i comportamenti dei singoli

influenzano i risultati del team.

RETE LICEI SPORTIVI CAPOFILA LICEO DI AVEZZANO

Rete di condivisione

esperienze del nuovo

Liceo Scientifico

“classe ad indirizzo

sportivo”

Condivisione di buone pratiche, organizzazione

comune di eventi e batterie di test.

RETE CLIL CAPOFILA GALILEI CV

Apprendimento della

Lingua inglese da

parte di docenti che

non insegnano

lingue straniere

Insegnare la propria materia in lingua inglese

“Rete nazionale delle Palestre dell’Innovazione

La rete è dedicata

all’innovazione

tecnologica

Condivisione di buone pratiche e di attività digitali

innovative

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Scelte di gestione e di organizzazione coerenti con il comma 14

Staff del Dirigente Scolastico

1° collaboratore (gestione orario, coordinamento calendario, mezzi, attrezzature)

2° collaboratore (addetto alla vigilanza, sostituzione docenti, supporto al 1° collaboratore)

3° collaboratore (supporto ai docenti, coordinamento visite guidate, supporto al D.S.)

Animatore digitale (supporto per la digitalizzazione e l’innovazione tecnologica)

RSPP (Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione)

Scelte organizzative e gestionali

Al fine di garantire la piena attuazione delle diverse attività didattiche previste dal PTOF, dovrà essere

previsto uno staff di figure con funzione strumentale o di supporto, coordinamento, valutazione e

controllo che operi in sinergica collaborazione con il Dirigente Scolastico.

Si definiscono di seguito le figure istituite per ogni indirizzo e i relativi compiti organizzativi e gestionali.

coordinatori di indirizzo

Sono istituite 2 figure di coordinamento di indirizzo, una per il Liceo ed una per il Tecnico, i cui compiti sono così definiti:

E’ il responsabile dei coordinatori di Dipartimento del proprio indirizzo

E’ garante della uniformità della proposta didattica educativa nelle classi del proprio indirizzo

Si confronta con il collega di altro indirizzo per garantire la massima coesione nel perseguimento

della mission di Istituto

E’ invitato a partecipare alle riunioni del CTS

Si confronta periodicamente con i Coordinatori di Classe sulle problematiche relative ai gruppi

classe dell’Indirizzo e sugli aspetti relativi al rispetto del regolamento d’Istituto; riferisce al D.S.

Accoglie e vaglia adesioni a iniziative generali, in collaborazione con i Coordinatori di Classe

Coordina la partecipazione delle classi ai diversi momenti culturali

Collabora con i referenti coordinatori di Commissioni e Gruppi di Lavoro

Raccoglie richieste varie di studenti e Genitori

Raccoglie problematiche e le presenta alle FF.SS. competenti;

riferisce comunicazioni, informazioni e/o chiarimenti avuti dal Dirigente o da altri referenti

Coordina l’Orientamento in Ingresso e in Uscita;

è punto di riferimento per iniziative didattico-educative promosse dagli Enti locali.

Coordina la stesura delle schede dei libri di testo

Coordina la compilazione dei questionari di gradimento dell’utenza e il monitoraggio degli stessi

Sovraintende agli adempimenti dei CdC in vista degli Esami di Stato

49

COORDINATORI DI CLASSE

E’ altresì istituita, per ogni consiglio di classe, la figura del coordinatore che ha i seguenti compiti in relazione alle attività previste dal PTOF e dagli ordinamenti della scuola:

Presiede il Consiglio di classe in assenza del Dirigente Scolastico; firma i verbali e controlla che

siano firmati nei due scrutini (intermedio e finale), da tutti i docenti;

raccoglie la programmazione annuale e la relazione finale del Consiglio di classe; segnala ai colleghi

eventuali sovraccarichi di lavoro per gli studenti;

cura i rapporti, per conto del Consiglio di classe, con gli studenti, gli insegnanti, i genitori e il

Dirigente Scolastico; raccoglie i dati definitivi sul recupero del debito formativo entro il 15 aprile;

raccoglie i “pagellini” del pentamestre sull'andamento didattico degli studenti, che consegna o fa

spedire alla famiglia dei minorenni e che consegna ai maggiorenni, valutando

l’opportunità di informarne la famiglia;

assume e registra informazioni dai colleghi sulle assenze, sull'andamento disciplinare e didattico

della classe e dei singoli alunni con periodicità almeno mensile, e segnala al Dirigente Scolastico gli

eventi di rilevanza disciplinare, individuale o collettiva, i casi di scarso profitto, di frequenza

irregolare, di disagio (DSA). Raccoglie le certificazioni interne o esterne delle assenze da detrarre ai

fini dell'attribuzione del credito scolastico;

legge il verbale dell'assemblea di classe e lo sigla, segnalando al Dirigente Scolastico i problemi

emersi;

si incontra con gli altri coordinatori (dello stesso corso o di classi parallele) e con il Dirigente

Scolastico in relazione a temi di continuità;

riceve o convoca singoli genitori (previo appuntamento);

è incaricato di segnalare alle famiglie assenze o ritardi non giustificati;

cura il Registro dei verbali della classe, verificando firme e timbri;

cura e coordina la stesura del PDP (DSA e BES);

Quanto sopra con la collaborazione dei colleghi del Consiglio di classe.

RESPONSABILI DI LABORATORIO

I compiti dei docenti sub-consegnatari, dei responsabili delle palestre e delle aule speciali consistono nella:

Presa in consegna, dopo completa ricognizione, dei materiali e verifica del loro stato d’uso e

funzionalità;

Organizzazione dei turni di utilizzo dei laboratori e delle aule speciali tenendo conto della

compatibilità con l’orario scolastico generale;

Cura dell’apposito registro di presenza delle classi nel laboratorio;

Segnalazione al Dirigente scolastico e all’Ufficio tecnico di eventuali interventi da effettuare ai fini

della sicurezza, di anomalie, della necessità di eseguire interventi di manutenzione ordinaria e

straordinaria;

Formulazione delle proposte di acquisto del materiale e delle apparecchiature occorrenti

50

N . LABORATORIO

1 MACCHINE A FLUIDO – S.A.I.

2 MACCHINE UTENSILI

3 TECNOLOGIA MECCANICA

4 FISICA

5 MATEMATICA

6 CHIMICA

7 DISEGNO C.A.D. 1

8 DISEGNO C.A.D. 2

9 BIOLOGIA

10 MISURE ELETTRICHE – S.E.A.

11 ELETTROTECNICA TDP ET

12 LABORATORIO INFORMATICA 3

13 S.E.A.- T.L.C.-T.D.P

14 LABORATORIO LINGUISTICO

15 PALESTRA PICCOLA

16 PALESTRA GRANDE

17 AULA MAGNA

18 LABORATORIO SOSTEGNO



21 FABLAB

51

FUNZIONI STRUMENTALI

Il Collegio dei Docenti invidua in coerenza con l’atto di indirizzo del D.S. le aree di intervento da sostenere, potenziare e sviluppare, specificando il numero dei docenti da designare come titolari di funzione strumentale e i compiti che questi sono chiamati a svolgere.

AREA DI

INTERVENTO

N° FIGURE

STRUMENTALI

COMPITI

LICEO

TECNICO

PTOF

… …

Coordinamento fasi di elaborazione ed attuazione del PTOF

Referente del gruppo di lavoro PTOF

Predisposizione prospetti analitici e riassuntivi dei progetti

Verifica, controllo e monitoraggio, reindirizzo attività progettuali d’Istituto

INVALSI … …

Coordinamento delle attività per l’espletamento delle prove INVALSI

Preparazione, selezione e verifica materiale

Raccolta, gestione, analisi, tabulazione, lettura e commento dei grafici Invalsi

Raccolta informazioni di contesto da inserire nelle maschere INVALSI e successivo invio.

Predisposizione delle maschere per l’inserimento dei risultati on line.

Inserimento risultati prove

Promozione di iniziative per il miglioramento degli esiti rispetto alla media nazionale

STUDENTI E DISAGIO GIOVANILE

… …

Promozione di iniziative di prevenzione del disagio

Sostegno agli studenti con bisogni educativi speciali e disabilità

Aggiornamento docenti sulla normativa vigente in materia

Proposte innovative per la didattica personalizzata

Organizzazione e gestione dello studio assistito

Applicazione dei dispositivi di legge in materia di obbligo scolastico e/o formativo

TERRITORIO e ALTERNANZA

SCUOLA-LAVORO

… …

Cura dei rapporti con Enti scolastici /formativi esterni

Coordinamento di corsi post-diploma

Rilevamento dei bisogni formativi espressi dall’analisi del tessuto produttivo del territorio

Contatti con aziende pubbliche e private e studi professionali operanti sul territorio

Collaborazione con tutors interni ed esterni e comitato tecnico scientifico per la stesura dei progetti di formazione in alternanza

Predisposizione di griglie di osservazione e schede di valutazione delle attività di alternanza

Organizzazione delle verifiche intermedie e finali per il controllo della qualità dei processi

Fornisce al comitato tecnico scientifico dati per la valutazione dei progetti

ORIENTAMENTO in entrata e in uscita

… …

Gestione pacchetto progetti di orientamento

Coordinamento attività di orientamento in ingresso e in uscita

Sostegno agli alunni per il ri-orientamento interno ed esterno

Gestione dei progetti di continuità Scuola Superiore – Università

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COMMISSIONI E GRUPPI DI LAVORO

Per esplicitare in chiave progettuale ed operativa le linee programmatiche del Collegio dei Docenti ogni anno vengono

individuati gruppi di lavoro e commissioni, costituiti da docenti dell’Istituto.

COMMISSIONI

Le Commissioni e i Gruppi di lavoro si riuniscono per auto-convocazione o su convocazione del Dirigente Scolastico

con i seguenti compiti specifici:

individuare bisogni e problemi relativi al proprio settore;

analizzare strategie per affrontare/risolvere le problematiche emerse;

predisporre materiale;

presentare al Collegio proposte.

Ciascuna commissione è guidata da un docente referente/responsabile che svolge i compiti di seguito elencati:

Coordina progettazione, realizzazione, valutazione e documentazione degli ambiti di nomina

Convoca i componenti della commissione cui sono preposti

Verbalizza gli incontri e registra le presenze

in sede collegiale, riferisce in merito a finalità, obiettivi, strategie d’intervento e risultati conseguiti

COMMISSIONE AMBITO DI INTERESSE

WEB Sito WEB di Istituto

CLASSI Formazione delle classi

VIAGGI Organizzazione dei viaggi d’istruzione, visite guidate, lezioni itineranti

ELETTORALE Elezione delle rappresentanze all’interno di organi collegiali

INNOVAZIONE Innovazione didattica, esigenze scuola e territorio

ORARIO Orario delle lezioni

IDEI Organizzazione ed attuazione Interventi Didattici Educativi ed Integrativi per il recupero

delle carenze formative

GRADUATORIE Supporto docenti precari

TECNICA Esigenze varie della popolazione scolastica

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GRUPPI DI LAVORO

Anche i Gruppi di lavoro sono costituiti dai docenti d’Istituto ed hanno il compito di elaborare ricerche su tematiche

di studio e collaborare alla realizzazione di progetti trovando soluzioni adeguate.

GRUPPO DI LAVORO

COMPITI

PTOF

Raccoglie e classifica i progetti in base ai criteri di priorità cura la gestione del POF su mandato del Collegio dei Docenti raccorda ed effettua il monitoraggio sistematico delle azioni delle Figure Strumentali e delle Commissioni durante le varie fasi dell’anno

POLO PER LE SCIENZE APPLICATE

cura il progetto del Ministero dell’Università e della Ricerca a sostegno dei Licei Scientifici opzione scienze applicate per l’attuazione delle indicazioni nazionali

POLO PROBLEM POSING & SOLVING

Cu cura il progetto del Ministero dell’Università e della Ricerca che mira a promuovere lo sviluppo delle competenze in matematica utilizzando la metodologia del problem posing and solving e delle competenze informatiche attraverso l’uso di un Ambiente di Calcolo Evoluto (ACE) e attraverso attività di formazione in piattaforma e-learning

NUCLEO INTERNO DI VALUTAZIONE

cura la stesura del rapporto di autovalutazione di Istituto (RAV) collabora a redigere i Piani di miglioramento

INCLUSIONE

Cura i bisogni di allievi svantaggiati Collabora con insegnanti di sostegno e coordinatore per l’inserimento degli allievi svantaggiati nel gruppo classe

DIPARTIMENTI DISCIPLINARI

In conformità con il D.P.R. 89/2010 (art.10, comma 2) sono istituiti per ciascun indirizzo i DIPARTIMENTI DISCIPLINARI quali articolazioni funzionali del Collegio Docenti per il sostegno alla progettazione formativa e didattica. I Dipartimenti Disciplinari sono composti dai docenti, raggruppati per assi culturali o aree disciplinari, che rappresentano le varie discipline trasversalmente e ne indirizzano e sistematizzano le finalità nei diversi corsi di studio.

Scopo dell’istituzione di queste articolazioni funzionali è la realizzazione di interventi sistematici relativi alla didattica per competenze, all'orientamento e alla valutazione degli apprendimenti, e di raccordo tra i vari ambiti disciplinari.

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ARTICOLAZIONI DEI DIPARTIMENTI

PER ASSI CULTURALI E PER AMBITI DISCIPLINARI SETTORE TECNOLOGICO

ASSE

LINGUAGGI

ITALIANO

LINGUE STRANIERE

ASSE TECNOLOGICO

MECCANICA E MECCATRONICA

ELETTRONICA

ELETTROTECNICA

TECNOL. E TECN. RAPPR. GRAFICA

ASSE

LOGICO-MATEMATICO

MATEMATICA

INFORMATICA

ASSE

SCIENTIFICO

SCIENZE INTEGRATE

SCIENZE MOTORIE

SCIENZE E TECNOLOGIE APPLICATE

ASSE

STORICO-SOCIALE

STORIA e GEOGRAFIA

DIRITTO ED ECONOMIA

I.R.C.

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ARTICOLAZIONE DIPARTIMENTI

PER ASSI CULTURALI E PER AMBITI DISCIPLINARI DEL LICEO

PREROGATIVE DEI DIPARTIMENTI

accogliere e rielaborare le indicazioni e le proposte del CTS e interagire con tale organismo, in modo da

contribuire a fornire agli studenti competenze culturali di base più ampie e più rispondenti alle esigenze espresse dal mondo produttivo e del lavoro per l’attuazione della cittadinanza attiva

promuovere strategie didattiche condivise e valorizzare l’azione di progettazione dei docenti, nella ricerca educativa e didattica, che programmano le loro attività sulla base degli obiettivi indicati nel POF

Individuare le conoscenze, le abilità e le competenze in uscita rispettivamente nel primo, secondo biennio e quinto anno, tenuto conto della specificità degli indirizzi

definire gli standard minimi richiesti a livello di conoscenze e competenze

indicare le linee guida delle programmazioni didattiche di classe e dei singoli docenti

raccordare l’area d’istruzione generale e l’area d’indirizzo in funzione del profilo in uscita;

concordare e adottare nuove strategie di insegnamento secondo una didattica laboratoriale sulla base della ricerca-azione del gruppo e mediante l’alternanza scuola/lavoro

ASSE

LINGUAGGI

ITALIANO

LINGUE STRANIERE

DISEGNO E STORIA DELL'ARTE

ASSE

LOGICO-MATEMATICO

MATEMATICA

INFORMATICA

ASSE

SCIENTIFICO

SCIENZE NATURALI

FISICA

SCIENZE MOTORIE

ASSE

STORICO-SOCIALE

STORIA e GEOGRAFIA

FILOSOFIA

DIRITTO ED ECONOMIA

I.R.C.

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definire i criteri della valutazione per competenze

progettare e coordinare lo svolgimento di prove di verifica disciplinari per classi parallele in ingresso e in uscita al primo e secondo biennio

progettare interventi di recupero e sostegno didattico

proporre l’adozione di libri di testo , di sussidi e dei materiali didattici

proporre percorsi formativi per una didattica disciplinare orientativa

proporre percorsi di autoaggiornamento, aggiornamento, formazione

COORDINATORI DI DIPARTIMENTO

Per ogni Dipartimento è istituita la figura del responsabile coordinatore con compiti così definiti:

D'intesa con il D.S. presiede le riunioni del Dipartimento programmate dal Piano annuale delle attività

su propria iniziativa o su richiesta motivata espressa dalla maggioranza dei docenti del Dipartimento, può richiederne la convocazione

raccolte e analizzate le necessità didattiche, sulla scorta delle indicazioni del comitato tecnico scientifico e delle richieste presentate da singoli docenti, fissa l’ordine del giorno

nomina il segretario che provvederà alla verbalizzazione della seduta

suddivide, ove lo ritenga necessario, il gruppo di lavoro dipartimentale in sottogruppi

raccoglie la documentazione prodotta dal Dipartimento consegnandone copia al Dirigente Scolastico e mettendola a disposizione di tutti i docenti

è punto di riferimento per i docenti del proprio dipartimento come mediatore delle istanze di ciascun docente, garante del funzionamento, della correttezza e della trasparenza del dipartimento

collabora con la dirigenza e i colleghi degli altri dipartimenti

partecipa alle riunioni del comitato tecnico scientifico, ne recepisce le proposte e riferisce eventuali criticità

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FUNZIONAMENTO DEI DIPARTIMENTI Le riunioni dipartimentali si svolgono almeno in 4 momenti dell’anno scolastico:

1. PER ASSI CULTURALI (prima dell’inizio delle attività didattiche)

stesura/modifica regolamento dei dipartimenti

verifica delle attività didattiche anno precedente

analisi delle competenze e individuazione di abilità e conoscenze strategiche (1°biennio, 2°

biennio e 5° anno)

definizione dei livelli minimi di apprendimento in base al profilo professionale

progettazione di prove di verifica disciplinari comuni in ingresso e prove di competenza in

uscita per il primo biennio

linee guida per la progettazione delle singole discipline

Individuazione di criteri comuni per la valutazione

creazione di un archivio ed una banca dati di proposte didattiche integrate

(interdisciplinari)fruibili dai CdC

2. PER AMBITI DISCIPLINARI (inizio attività didattiche):

elaborazione della programmazione didattica disciplinare

proposte di attività per l’ampliamento dell’offerta formativa

proposte di attività interdisciplinari

proposte progetti viaggi d’istruzione e visite guidate

proposte di acquisto materiali utili per la didattica

funzionamento di laboratori ed aule speciali, ruolo del personale tecnico assegnato

proporre percorsi di aggiornamento e/o formazione docenti (anche alla luce delle attività

progettuali deliberate).

3. PER ASSI CULTURALI (dopo la fine trimestre):

verifica intermedia della programmazione disciplinare, alla luce dei risultati della valutazione

trimestrale

monitoraggio attività interdisciplinari

monitoraggio interventi di recupero e sostegno didattico

eventuali proposte di modifica nella programmazione

4. PER AMBITI DISCIPLINARI (prima della riunione del Collegio dei Docenti di Maggio)

revisione delle programmazioni didattiche

proposte di adozione di libri di testo, di sussidi e dei materiali didattici

individuazione contenuti essenziali per le prove di verifica nei casi di sospensione del giudizio

proposte didattiche per l’inizio del nuovo anno scolastico

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COMITATO TECNICO SCIENTIFICO

La normativa attuale (regolamento definitivo di riordino approvato con D.P.R. 15.3.2010, all’art.5, comma 3, lett. d) prevede per gli Istituti Tecnici la dotazione di un Comitato Tecnico Scientifico (d’ora in poi CTS) Il CTS è organismo di indirizzo per la irrinunciabile esigenza di integrare la scuola nel contesto economico,

sociale e professionale in cui opera.

Funzione Il CTS esercita una funzione consultiva generale in ordine all'attività di programmazione, e all’innovazione didattica dell'istituto, formulando proposte e pareri al Collegio dei Docenti ed al Consiglio d'Istituto. Tutti i provvedimenti del Consiglio di Istituto che attengono all’esercizio della predetta attività sono emanati sentito il CTS. Il CTS propone un programma di attività, in coerenza con la durata del P.O.F dell'Istituto, di ricerca e sviluppo didattico/formativo, in rapporto al sapere, al mondo del lavoro e all’impresa, sia per gli studenti che per i docenti dell’istituto e ne propone l'attuazione al Collegio dei Docenti e al Consiglio d’Istituto (vedi regolamento del CTS) Ambiti di intervento

Composizione. Il CTS è formato da una componente interna e da una componente esterna. Il CTS è organismo paritetico

rispetto alla sua componente interna ed esterna.

Componente Interna:

Dirigente Scolastico (presiede)

6 Docenti in rappresentanza dei 6 diversi Profili Professionali di uscita

DSGA

Referente Ufficio Tecnico

•costruzione del curricolo in coerenza con il PECUP

•progettazione della formazione in altenanza scuola-lavoro

•progettazione di altri interventi formativi-orientativi

•rubriche di certificazione delle competenze

ORIENTAMENTO E CONTINUITA'

(supporto ai Dipartimenti)

•interventi di educazione alla cittadinanza attiva

•progettazione e gestione delle quote di flessibilità

ATTO DI INDIRIZZO DEL D.S.

(supporto al D.S. alle FF.SS. e

ai Dipartimenti)

•rapporto di autovalutazione

•stesura del Piano di Miglioramento

•definizione della mission dell'Istituto

•monitoraggio relazioni col territorio

VALUTAZIONE ED AUTOVALUTAZIONE

D'ISTITUTO

(supporto al Consiglio di Istituto)

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Componente esterna:

6 rappresentanti qualificati delle associazioni di categoria, delle imprese, degli ordini professionali,

degli enti territoriali, della ricerca scientifica e tecnologica, preferibilmente rappresentativi di ambiti

economico-produttivi coerenti con i Profili in uscita

ALTRE FIGURE DI COORDINAMENTO

TUTOR INTERNI (SUPPORTO AI PROGETTI ASL) Allo scopo di garantire la piena attuazione dei progetti di formazione in alternanza scuola-lavoro, che dovranno coinvolgere la totalità della popolazione studentesca delle classi del secondo biennio e del quinto anno, dovranno essere previste figure di tutores interni scelte tra i docenti del CdC nella misura di :

3 tutor per ogni classe del terzo anno

3 tutor per ogni classe del quarto anno

2 tutor per ogni classe del quinto anno

Compiti specifici dei tutor interni:

selezionare gli studenti da inviare inviare presso le aziende con le quali è stata stipulata la

convenzione

elaborare congiuntamente al tutor esterno, il percorso formativo personalizzato che verrà

sottoscritto dalle parti (scuola, struttura ospitante, studente/soggetti esercenti la potestà

genitoriale)

assistere/guidare lo studente nel percorso di alternanza e verificare insieme al tutor esterno il

corretto svolgimento dell’attività

monitorare le attività di ASL e affrontare le eventuali criticità rilevate in corso d’opera

valutare congiuntamente al tutor esterno gli obiettivi raggiunti e le competenze progressivamente

sviluppate dallo studente (sia attraverso l’osservazione diretta sia sulla base degli strumenti di

valutazione delle competenze predisposti e concordati)

gestire la fase del monitoraggio delle attività ASL sia attraverso l’osservazione diretta sia attraverso

questionari rivolti alle aziende e agli studenti

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QUADRO RIEPILOGATIVO - ORGANIGRAMMA DI ISTITUTO

D.S.

PROF. NICOLA GUZZONE

FUNZIONE DI INDIRIZZO

CONSIGLIO DI ISTITUTO

GIUNTA ESECUTIVA

COMITATO TECNICO-SCIENTIFICO

COMPONENTE INTERNA

D.S.

D.S.G.A

6 DOCENTI

COMPONENTE ESTERNA

6 MEMBRI PARITETICI

FUNZIONE ORGANIZZATIVA

FUNZIONI STRUMENTALI

PTOF

INVALSI

DISAGIO

ALTERNANZA

SCUOLA-LAVORO

ORIENTAMENTO

COLLABORATORI

DEL D.S.

PRIMO COLLABORATORE

(VICARIO)

SECONDO COLLABORATORE

TERZO COLLABORATORE

ANIMATORE DIGITALE

FIGURE RESPONSABILI

RSPP

RLS

RSU

RESPONSABILI LABORATORI

FUNZIONE DIDATTICA

COLLEGIO DOCENTI

ARTICOLAZIONI FUNZIONALI

COMMISSIONI

REFERENTI

ELETTORALE

INNOVAZIONE

ORARIO

GRADUATORIE

TECNICA

REFERENTI

COMMISSIONI

DIPARTIMENTI

COORDINATORI

AMBITI DISCIPLINARI

COORDINATORI DI

DIPARTIMENTO

GRUPPI DI LAVORO

REFERENTI GL

POLO S.A.

PROBLEM POSING & SOLVING

REFERENTI

GL

DIDATTICA

CONSIGLI DI CLASSE

COORDINATORI DI CLASSE

TUTORES

COORDINATORI DI INDIRIZZO

FUNZIONE AMMINISTRATIV

A

D.S.G.A

SEGRETERIA DIDATTICA

SEGRETERIA AMMINISTRATIVA

PROTOCOLLO

UFFICIO TECNICO

MAGAZZINO

COLLABORATORI SCOLASTICI

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Alternanza scuola-lavoro ASL (commi 33-43) Breve sintesi storica

I progetti di alternanza scuola – lavoro coinvolgono tutto il triennio conclusivo dell’indirizzo tecnico settore tecnologico e liceale dell’Istituto. L’ IIS Marconi di Civitavecchia, soprattutto nella componente dell’ex Istituto Tecnico Industriale, ha un’esperienza almeno quindicinale di progetti di tirocinio-stage, realizzati mediante l’inserimento di alunni prevalentemente delle classi quarte, ma anche quinte , in aziende di primaria importanza del territorio cittadino. Nel 2000 è stato realizzato un progetto di Stage Estivi Aziendali, in rete con alcuni ITI del Lazio e con l’apporto di EFESO come Ente formativo. Nell’anno seguente l’Istituto ha usufruito dei fondi strutturali, finalizzati all’obiettivo 7 della UE. Negli anni seguenti sono stati effettuati tirocini di due settimane presso l’impianto di produzione di energia elettrica TIRRENO POWER TVS. Il Comitato Tecnico-scientifico (CTS)

Il CTS, introdotto negli Istituti superiori dai Regolamenti del Riordino, è il luogo privilegiato del dialogo fra realtà scolastica e mondo esterno, aperto alle associazioni produttive, alle professioni, alla ricerca, con compiti di consulenza programmatica, monitoraggio, critica ed orientamento. Il CTS è un organo costituito, in egual numero, da rappresentanti dell’istituto scolastico e rappresentanti delle associazioni di categoria, enti locali e Università. Il CTS svolge un ruolo importante anche nella programmazione e nelle proposte di attività di Alternanza Scuola Lavoro rispondenti alle esigenze e all’offerta del territorio, partecipando anche alla valutazione finale delle iniziative, evidenziandone eventuali problematiche e proponendo miglioramenti

Articolazione dell’attività di Alternanza Scuola Lavoro

Fino alla promulgazione della legge 107/ 2015 la partecipazione agli stage aziendali è stata riservata a studenti selezionati con criterio meritocratico, in quanto ritenuti idonei ad affiancare le attività in azienda con quelle curricolari. Con la recente normativa, l’esperienza di alternanza scuola-lavoro dovrà essere messa a disposizione di tutta la popolazione scolastica del triennio sia del tecnico che del liceo con la seguente tempistica:

Articolazione dell’attività di ASL nel triennio ITT: 1. Classi terze 150 ore di alternanza ; 2. classi quarte 150 ore di alternanza ; 3. classi quinte 100 ore di alternanza.

Articolazione dell’attività di ASL nel triennio LSoSA: 1. Classi terze 70 ore di alternanza ; 2. classi quarte 90 ore di alternanza ; 3. classi quinte 40 ore di alternanza.

L’IIS Marconi di Civitavecchia si impegna a rispettare la normativa nei limiti delle risorse che saranno fornite dal MIUR e cioè elenchi di aziende disponibili all’accoglienza di alunni in alternanza (che dovranno essere messi a disposizione delle scuole) e stanziamento di fondi dedicati ai progetti ASL sulla base delle convenzioni già stipulate nell’anno scolastico 2015/2016 con diverse Aziende, Enti ed Istituzioni, come successivamente indicato. Aziende convenzionate e che hanno rapporti stabili con la scuola ( corsi di formazione e/o visite aziendali ):

SETTORE SECONDARIO :

1. ATON Energy s.r.l. 2. ENEL s.p.a.

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3. ATAC s.p.a. 4. RHEIN METALL s.p.a. 5. CEME s.p.a. ( Tarquinia : visita impianto)

SETTORE TERZIARIO:

1. Editoriale LA PROVINCIA 2. SEAPRESS s.r.l. 3. RADIO STELLA CITTA’ coop r.l. 4. Società NOI NET soc.coop. 5. TRAIANA s.r.l.

ENTI PUBBLICI:

1. AUTORITA’ PORTUALE di Civitavecchia, Fiumicino e Gaeta 2. Comune di Civitavecchia 3. Comune di Allumiere ( biblioteca comunale) 4. Azienda Sanitaria Locale RM F: corsi sulla sicurezza in ambiente di lavoro e stage in uffici

amministrativi 5. INPS: stage 6. Università della Tuscia: orientamento 7. Università La Sapienza di Roma: corsi di orientamento e ASL 8. Università Roma TRE: corsi di formazione e orientamento 9. Bic Lazio : formazione all’imprenditoria

ENTI FORMATIVI:

1. BLU SISTEMI 2. GENOMEGA coop. S.C.R.A.L.

TERZO SETTORE (organizzazioni no-profit):

1. CROCE ROSSA ITALIANA 2. Lions Club

Motivazioni della scelta dei partners aziendali, degli enti ospitanti e formativi

Civitavecchia fa parte della Città Metropolitana di Roma Capitale; rappresenta il porto principale del Lazio e del Tirreno centrale, oltre ad essere il centro crocieristico più importante d’Europa, per questo in essa ha sede l’Autorità Portuale di Civitavecchia, Fiumicino e Gaeta. L’Autorità Portuale gestisce il funzionamento, la logistica e le opere di ampliamento di tutta l’area portuale. Si segnala la presenza di un porto storico che attualmente ospita megayacht e una flotta peschereccia abbastanza numerosa, settori che offrono qualche sbocco occupazionale nella cantieristica di tipo manutentivo. Un altro settore d’impiego in ambito portuale è rappresentato dalle agenzie marittime, che offrono opportunità di lavoro nel settore dei servizi, della logistica e nella gestione del transito di croceristi in cui sono richieste buone competenze nell’uso della lingua inglese e delle tecnologie informatiche.

La maggior parte dell’occupazione si colloca nel terziario, nei servizi e nei trasporti. La presenza di una ASL e di un ospedale di buon livello, in alcune specializzazioni di base, consente di prevedere uno sviluppo dell’occupazione nel settore sanitario. Civitavecchia è inoltre il più importante polo energetico d’Italia, per la presenza di un impianto ENEL di generazione di potenza elettrica a carbone. Dall’a.s. 2014/15 è stato attivato un progetto sperimentale di apprendistato in seguito alla convenzione MIUR-ENEL rivolto ad una classe quarta, oggi quinta dell’ITT. All’alternanza scuola - lavoro Enel farà seguito un ulteriore anno di tirocinio, premessa di un graduale inserimento stabile in azienda. I percorsi formativi offerti dall’IIS Marconi si rivolgono ad una utenza appartenente ad un comprensorio molto vasto che comprende diversi centri limitrofi come i due paesi collinari di Allumiere e Tolfa (che vedono la maggior parte degli abitanti occupata a Civitavecchia nel settore terziario e secondario) ; Santa

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Marinella e Santa Severa (centri di turismo balneare con una percentuale molto alta di lavoratori pendolari verso Civitavecchia o Roma) .

Si orientano a frequentare l’IIS G. Marconi di Civitavecchia anche residenti in centri fuori distretto, come ad esempio Ladispoli, Cerveteri, Bracciano, e fuori provincia come ad esempio Tarquinia e Tuscania, essendo l’unica scuola nell’Alto Lazio ad ospitare sia un Istituto Tecnico settore Tecnologico, sia un Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate sia un Liceo Scientifico ad indirizzo sportivo.

Non esistono, oltre all’impianto ENEL, rilevanti realtà industriali, che possano dare una connotazione precisa alla vocazione occupazionale del territorio. E’ per questo motivo che il nostro progetto di alternanza scuola-lavoro si attua attraverso più accordi stilati con vari Enti pubblici e imprese operanti nel settori tecnici e nel terziario presenti nel territorio del bacino di utenza.

La scuola si preoccupa anche di educare gli studenti all’imprenditoria attivando o aderendo a progetti inerenti questo ambito

progetto di formazione sulla sicurezza agli studenti tenuto dal Servizio Prevenzione e Sicurezza negli ambienti di lavoro (S.PRE.S.A.L.).

Progetto Startupper tra i banchi di scuola del BIC Lazio.

Progetto interno di educazione alla gestione d’impresa, alla scrittura del CV europeo e al colloquio di lavoro.

Tutor

Tutte le ASL prevedono il tutoraggio ad opera di figure appositamente individuate sia all’interno che all’esterno dei Consigli di classe I tutor interni individuati all’interno dei singoli Consigli di classe si occuperanno di:

selezionare gli studenti da inviare presso le aziende con le quali è stata stipulata la convenzione elaborare congiuntamente al tutor esterno, il percorso formativo personalizzato che verrà

sottoscritto dalle parti (scuola, struttura ospitante, studente/soggetti esercenti la potestà genitoriale)

assistere/guidare lo studente nel percorso di alternanza e verificare insieme al tutor esterno il corretto svolgimento dell’attività

monitorare le attività di ASL e affrontare le eventuali criticità rilevate in corso d’opera valutare congiuntamente al tutor esterno gli obiettivi raggiunti e le competenze progressivamente

sviluppate dallo studente (sia attraverso l’osservazione diretta sia sulla base degli strumenti di valutazione delle competenze predisposti e concordati)

gestire la fase del monitoraggio delle attività ASL sia attraverso l’osservazione diretta sia attraverso questionari rivolti alle aziende e agli studenti.

Il ruolo dei tutor esterni si attua attraverso lo svolgimento di compiti e assunzione delle responsabilità di seguito indicate:

realizza con il tutor interno il progetto formativo gestisce i contatti con la scuola attraverso l’interazione con il tutor interno definisce le fasi di inserimento in azienda curando gli aspetti cogenti e dando indicazioni riguardo

ad eventuali controindicazione sulle attività a cui gli studenti saranno destinati introduce l’allievo nel clima organizzativo favorendone l’ambientamento predispone le risorse da dedicare al progetto presiede all’affidamento di attività professionali e/o compiti agli allievi inseriti in un piano di

autonomia progressiva, definendo tempi, modalità e risultati attesi compila la scheda di valutazione dello studente compila le schede di valutazione finale per il monitoraggio dell’attività di ASL

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Tempi e modalità di svolgimento delle ASL

I progetti di alternanza relativamente all’inserimento in azienda, tenendo conto delle esigenze scolastiche e delle disponibilità aziendali, si svilupperanno preferibilmente con la seguente calendarizzazione

Classi terze - mesi di dicembre, gennaio e giugno e durante la sospensione dell’attività didattica

Classi quarte - mesi di settembre, dicembre gennaio e giugno e durante la sospensione dell’attività didattica

Classi quinte - mesi di settembre, dicembre, gennaio e durante la sospensione dell’attività didattica

Nel caso di stage pomeridiani e di attività formative propedeutiche all’inserimento in azienda le attività si potranno svolgere anche durante tutto il corso dell’anno scolastico Rimborsi spese

Qualora l’attività si svolga al di fuori del comune di residenza, saranno completamente rimborsati agli studenti i titoli di viaggio, a patto che gli allievi interessati abbiano versato alla scuola il contributo volontario all’atto dell’iscrizione. Valutazione dei periodi di stage effettuati nel mese di giugno e prima dell’inizio delle lezioni

La valutazione dello stage svolto nel mese di giugno andrà effettuata nello scrutinio del primo trimestre della classe successiva ( terza →quarta e/o quarta →quinta) e rientrerà nella valutazione delle competenze e nell’assegnazione dei crediti scolastici dello scrutinio finale. Certificazione e valutazione delle competenze

I Consigli di classe elaborano una programmazione didattica in cui si stabiliscono i criteri di valutazione dell’attività di alternanza e le sue modalità. Approvano le griglie di valutazione dei tutor interni ed esterni proposte dalle figure strumentali dell’area 4.

Le valutazioni dei tutor interni ed esterni e le osservazioni in itinere del Consiglio di classe contribuiranno alla formulazione della valutazione finale delle competenze, che incideranno prioritariamente sul voto di condotta e sull’attribuzione dei crediti formativi.

65

III PARTE

dal RAV al Piano di Miglioramento Il presente Piano parte dalle risultanze dell’autovalutazione d’istituto contenuta nel Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo elettronico della scuola e presente sul portale Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, dove è reperibile all’indirizzo: http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/RMIS112007/guglielmo-marconi/valutazione/sintesi

Rapporto di Autovalutazione in sintesi Il DPR n.80/2013 ha richiesto alle scuole di avviare un procedimento di autovalutazione che, utilizzando anche i descrittori messi a disposizione dall’INVALSI e dall’ISTAT, ha portato alla compilazione del Rapporto di Autovalutazione. Da tale RAV nell’ Area 2. ESITI emergono i seguenti dati:

2.1 RISULTATI SCOLASTICI: la situazione si presenta nel complesso positiva con distribuzione degli studenti per fasce di voto equilibrata e con un esiguo numero di abbandoni

2.2 RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI: si evidenzia una disomogeneità tra i due percorsi di studio ed un risultato complessivo dell’Istituto inferiore rispetto ai dati nazionali

2.3 COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA: emerge un livello globalmente accettabile pur permanendo alcune situazioni in cui le competenze sociali e civiche non risultano adeguatamente sviluppate; nel percorso formativo dell’intero ciclo scolastico solo una parte degli studenti raggiunge autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.

2.4 RISULTATI A DISTANZA: i dati statistici forniti dagli indicatori evidenziano per gli anni presi in riferimento risultati soddisfacenti sia per l’inserimento nel mondo del lavoro che in ambito accademico.

Considerati il contesto di riferimento, la mission della scuola e i dati sopra citati l’Istituto ha individuato all’interno delle suddette sub-aree 2.2 e 2.3 i propri campi di miglioramento indicando in tali ambiti Priorità, Traguardi di lungo periodo, Obiettivi di breve periodo. Di conseguenza (sezione 5 del RAV) le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono:

1) Migliorare gli esiti delle prove INVALSI (sub-area 2)

2) Educare gli alunni ad una partecipazione attiva e democratica nelle assemblee (sub-area 3)

3) Sensibilizzare sempre più gli studenti verso tematiche sociali, ambientali e di sviluppo

ecosostenibile (sub-area 3)

4) Formare lo studente/cittadino come Digital Maker, non più mero fruitore ma produttore digitale

(sub-area 3)

i traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono:

1) Allinearsi ai dati INVALSI di riferimento relativi alla zona Centro

2) Accrescere la partecipazione studentesca democratica alle assemblee con progetti mirati

http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/RMIS112007/guglielmo-marconi/valutazione/sintesi

http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/RMIS112007/guglielmo-marconi/valutazione/sintesi

66

3) Aumentare il numero di classi/studenti coinvolti in progetti con ricaduta in ambito

sociale/ambientale

4) Attivare moduli di laboratori creativi in orario curricolare nelle classi del biennio dell'Istituto a

partire dalle prime dell’a. s. 2015/16

gli obiettivi di processo (annuali) che l’Istituto ha scelto di adottare in vista del raggiungimento dei traguardi sono:

1) Istituire un’area strumentale specifica per le prove INVALSI

2) Potenziare gradualmente e costantemente le dotazioni tecnico-scientifico-digitali dell’istituto ed

allestire un laboratorio per Digital Makers

3) Attivare progetti volti a sensibilizzare gli studenti ad una partecipazione attiva e democratica nelle

assemblee

4) Aumentare il numero di iniziative e progetti con ricaduta in ambito sociale/ambientale

Motivazione delle scelte

Le priorità, individuate per la loro valenza trasversale ed altamente educativa, partono dal recupero del significato, del ruolo e della dignità assegnati dal legislatore alla partecipazione studentesca (art.43-DPR 416 del 31/05/74). La partecipazione attiva/democratica costituisce a nostro avviso la chiave essenziale per preparare i nostri ragazzi, cittadini del mondo, ad affrontare le grandi sfide del futuro: solidarietà sociale, sviluppo ecosostenibile, creatività digitale.

L’Istituto intende quindi promuovere attività/progetti che:

sviluppino senso di appartenenza alla comunità oggi scolastica, domani globale

stimolino gesti concreti di solidarietà dentro e fuori la scuola

favoriscano la riflessione su valori educativi, sociali ed ambientali

formino studenti/cittadini digital makers.

Il carattere trasversale di tali azioni potrà contribuire al recupero motivazionale con conseguente diminuzione dell'abbandono scolastico e riduzione della variabilità fra classi.

Per quanto riguarda gli obiettivi di processo che concorrono al raggiungimento delle priorità

la Scuola intende attivare progetti per acquisire competenze utili alla conduzione di assemblee di

Classe/Istituto (come indire e regolamentare un’assemblea di Classe/Istituto, preparare un O.d.G.,

deliberare, redigere un verbale) poiché nel recupero della cultura e della prassi democratica della

collegialità, lo studente si sentirà parte attiva nella comunità scolastica e contribuirà alla definizione

del profilo della propria Scuola

l’Istituto, per sensibilizzare la partecipazione di più studenti/classi a progetti con ricaduta in ambito

sociale/ambientale, promuoverà l’adesione ad un maggior numero di iniziative e coinvolgerà le

rappresentanze studentesche nella selezione delle proposte

la Scuola provvederà al potenziamento delle dotazioni tecnico-scientifico-digitali e all’allestimento

di un laboratorio per Digital Makers che consentiranno l’attivazione di corsi curriculari ed

extracurriculari per la progettazione e realizzazione di oggetti con tecnologie di fabbricazione

digitale - FABLAB per artigiani digitali. Tale obiettivo, sfruttando il modello di flessibilità presente

nel curricolo, introduce innovazioni sia nella dimensione metodologica per l’utilizzo di tecniche

didattiche innovative, sia nella dimensione relazionale in un ambiente di apprendimento

collaborativo dedicato allo sviluppo delle abilità creative.

67

gli Organi collegiali deliberano l’identificazione di un'area strumentale INVALSI dedicata che

permetterà l’attivazione di procedure per motivare e preparare meglio gli studenti ed ottimizzare le

modalità di somministrazione.

Piano di miglioramento (allegato n. 2) PdM - in sintesi

Il PdM è un percorso di miglioramento per il raggiungimento dei traguardi connessi alle priorità indicate dal Rapporto di Autovalutazione (RAV). Il miglioramento è un processo dinamico, si basa sul coinvolgimento di tutta la comunità scolastica ed è un percorso organico e sinergico di pianificazione e di sviluppo di azioni educative e didattiche.

Si riporta lo schema sintetico dei piani di miglioramento elaborati dalla scuola relativamente alle priorità individuate nel RAV relativamente alle sub-aree ESITI 2.2 e 2.3

ESITI sub- area 2.2 - RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI

Priorità Migliorare gli esiti delle prove INVALSI

Obiettivo di processo (annuale) Istituire un’area strumentale specifica per le prove INVALSI

Azioni

Individuare una funzione strumentale denominata “INVALSI” con nomina di due docenti (dall’a.s. 2015-16)

Attuare azioni di sensibilizzazione e coinvolgimento delle famiglie per una condivisione strategica dell’azione INVALSI (dall’a.s. 2015-16)

Programmare due simulazioni strutturate sullo stile di quelle dell’INVALSI (dall’a.s. 2015-16)

Stilare le due simulazioni, creando una apposita griglia comune di valutazione (dall’a.s. 2015-16)

Somministrare le prove secondo i criteri INVALSI (dall’a.s 2016-17 )

Confrontare i risultati (dall’a.s 2016-17)

Intervenire sulle criticità eventualmente emerse (dall’a.s 2016-17 )

Prevedere da parte dei Dipartimenti la costruzione di prove autentiche per la valutazione delle competenze (a.s. 2017-18)

Obiettivi

Creare situazioni in cui i docenti riflettano tra azioni e risultati all’interno delle attività di Dipartimento Disciplinare (dall’a.s. 2015-16)

Promuovere la cultura della valutazione e autovalutazione da parte di alunni e docenti all’interno delle attività del Collegio dei Docenti e dei Consigli di Classe (dall’a.s. 2016-17)

Sviluppare e diffondere nella scuola (Collegio dei Docenti, Consigli di Classe, Dipartimenti per Assi Culturali) un sistema di verifica e valutazione degli apprendimenti, sia in termini di conoscenze e abilità che di competenze (dall’ a.s. 2016-17)

Responsabilizzare i docenti, all’interno delle attività dei Dipartimenti Disciplinari, nell'elaborazione della diagnosi attraverso la lettura e interpretazione dei punti di forza e di debolezza degli alunni nelle prove INVALSI di Italiano e Matematica a.s. 2017-18

Obiettivo misurabile al termine del triennio

Allinearsi ai dati INVALSI di riferimento relativi alla zona Centro

68

Macroaree con progetti specifici coerenti con la scelta degli obiettivi di miglioramento e ascrivibili all’interno delle priorità strategiche (Legge n. 107/15 art. 1 comma 7)

M5 Potenziamento delle attività laboratoriali (comma i)

M8 Matematica-Informatica (comma b,h)

Risorse umane

Organico comune: tutti i docenti di discipline scientifiche e umanistiche, in particolare per il primo anno Lettere e Matematica

Organico di potenziamento: classi di concorso A050, A038, A047, C 240, C 290 (campo 7 potenziamento laboratoriale, campo 3 potenziamento scientifico)

Personale ATA

ESITI sub- area 2.3 - COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA

Priorità Educare gli alunni ad una partecipazione attiva e democratica nelle assemblee

Obiettivo di processo (annuale) - Attivare progetti volti a sensibilizzare gli studenti ad una partecipazione attiva e democratica nelle assemblee

- Aumentare il numero di iniziative e progetti con ricadute in ambito sociale-ambientale

- Potenziare le dotazioni tecnico-scientifico-digitali ed allestire un laboratorio per Digital Makers

Azioni

Allestire e potenziare un laboratorio FABLAB per Digital Makers ( a.s. 2015-16 e 2016-17)

Formare docenti delle discipline tecnico-scientifiche per l’uso del laboratorio (a.s. 2015-16, 2016-17e 2017-18)

Organizzare in orario curricolare attività di laboratorio per Digital Makers da svolgersi fin dall’a.s. 2015/16

Partecipare al Progetto e Concorso nazionale “Articolo 9 della Costituzione, a.s. 2015-2016: Cittadini attivi per il paesaggio e l’ambiente”

Proporre ed approvare ulteriori progetti con ricadute in ambito sociale-ambientale (tutto il triennio)

Obiettivi da raggiungere nel triennio

Acquisire la conoscenza base degli aspetti della vita civile e della convivenza democratica

Educare all’interiorizzazione e al rispetto delle regole democratiche come strumenti indispensabili per una civile convivenza

Educare all'ascolto

Sviluppare competenze comunicative ed espressive

Potenziare la consapevolezza di "sé"

Sviluppare la creatività di pensiero, di linguaggio e di relazione

Sensibilizzare all'accoglienza dell'altro nelle varie situazioni

Acquisire la capacità di discutere, affrontare problemi, indicare soluzioni

Conoscere le istituzioni, i servizi e le risorse del territorio

Ideare i progetti e realizzarli concretamente

Individuare proposte di legge e proporre soluzioni

Conoscere il proprio ruolo e quello degli altri, progettando e verificando insieme

Esemplificare con role playing, simulazioni, etc. gli elementi della situazione, i valori in gioco, i punti di vista, le regole

69

Obiettivo misurabile al termine del triennio Accrescere la partecipazione studentesca democratica alle assemblee con progetti mirati

Macroaree con progetti specifici coerenti con la scelta degli obiettivi di miglioramento e ascrivibili all’interno delle priorità strategiche (Legge n. 107/15 art. 1 comma 7)

M1 Potenziamento lingue (comma 7 a, d, m, q)

M3 Inclusione e differenziazione (comma 7c,l,p,n,q)

M4 Cittadinanza attiva ed apertura al territorio (comma 7d, e, m, n)

M6 Valorizzazione eccellenze (comma q)

M7 Alternanza scuola-lavoro (comma o) M9 Potenziamento delle discipline motorie (comma g)

Risorse umane

Organico comune: tutti i docenti

Organico di potenziamento: classi di concorso A050, A346, A019, A042 (campo 5 potenziamento socio-economico e per la legalità, campo 7 potenziamento laboratoriale)

Personale ATA

Componenti del gruppo di miglioramento: nucleo di autovalutazione

Elenco dei Progetti di Miglioramento secondo l’ordine di priorità P1 - “Guardiamoci intorno” P2 - “In Re publica esse..re”

P3 - “School sharing. Per una scuola più accogliente, più vissuta, più condivisa” * *La realizzazione di tale progetto è vincolata all’assegnazione di finanziamenti previsti dall’Avviso pubblico del MIUR AOODGEFID-DG per l’edilizia scolastica , i fondi strutturali e l’innovazione digitale Prot. N. 0014384- 05/11/2015

P4 – Media literacy : il diritto all’informazione per una società democratica

70

Parte IV

Scelte conseguenti alle previsioni di cui alla legge 107 / 15

Tutti i progetti nascono come risposta sollecita e concreta dell’istituto ad istanze e necessità formative ed

educative provenienti dal territorio e dall’utenza. Essi di norma prevedono contatti, collaborazioni e

protocolli di intesa con diversi enti pubblici e privati con i quali la scuola opera in sinergia per la

realizzazione della azioni specifiche per la realizzazione di ciascun progetto. Per maggiori approfondimenti e

per una informativa specifica sui vari partner della scuola per le varie iniziative si rimanda alle schede

progetto riportate in allegato.

Nella fase di ricognizione preliminare alla stesura del Piano, sono stati comunque effettuati i seguenti monitoraggi mirati:

Monitoraggio studenti (somministrato a tutti gli allievi dell’Istituto, analizzando un campione

riferito a circa il 40% della popolazione studentesca)

Monitoraggio famiglie (somministrato ad un campione riferito a circa il 40% delle famiglie)

Monitoraggio docenti (somministrato a tutti gli insegnanti)

Dopo un’attenta valutazione di tali monitoraggi, riportati anche nel RAV, è emerso un generale gradimento per le offerte formative già in essere che quindi verranno portate avanti e riproposte anche per i futuri anni scolastici. Ogni progetto prevede comunque un monitoraggio finale in base al quale possono essere portate modifiche e variazioni per ottimizzare la proposta e renderla più aderente alle aspettative dell’utenza.

FABBISOGNO DI PERSONALE Punti salienti della Normativa

L’organico dell’autonomia è utilizzabile per attività di insegnamento, potenziamento, sostegno, organizzazione, progettazione e coordinamento offrendo la possibilità di esonerare in tutto o in parte docenti dall’insegnamento. Il dirigente scolastico può individuare nell’ambito dell’organico dell’autonomia fino al 10% di docenti che lo coadiuvano in attività di supporto organizzativo e didattico dell’istituzione scolastica. La nuova disposizione sostituisce il vincolo contrattuale dei due collaboratori.

L’organico dell’autonomia comprende:

- posti comuni

- posti di sostegno

- posti per il potenziamento, organizzazione, progettazione, coordinamento, incluso il fabbisogno per progetti nazionali.

71

Fabbisogno di organico di posti comuni e di sostegno (comma 5) Organico Liceo Scientifico RMPS11201N

Anno di corso ’13-‘14

Alunni Classi

1 99 5

2 101 4

3 118 5

4 98 5

5 103 5

totale classi 24


Alunni Classi

1 157 6

2 150 6

3 85 4

4 95 4

5 109 5

totale classi 25

Tabella di previsione

Anno di corso ’16-‘17 Anno di corso ’17-‘18 Anno di corso ’18 -‘19

classi prime 6 classi prime 6 classi prime 6

classi seconde 6 classi seconde 6 classi seconde 6

classi terze 6 classi terze 6 classi terze 6

classi quarte 4 classi quarte 6 classi quarte 6

classe quinte 4 classe quinte 4 classe quinte 6

totale classi 26 totale classi 28 totale classi 30


Alunni Classi

1 159 6

2 97 4

3 98 4

4 112 5

5 96 5

totale classi 24

Vista la tendenza negli ultimi anni di un incremento significativo del numero delle iscrizioni e il graduale completamento del corso ad indirizzo sportivo, iniziato nell’anno scolastico ’14-’15, le tabelle sotto indicate presentano la previsione sul numero di alunni iscritti per i prossimi tre anni e di conseguenza la richiesta della determinazione e assegnazione del personale docente nel prossimo triennio

72

Tabella di assegnazione LICEO "RMPS11201N"

CLASSE DI CONCORSO /SOSTEGNO A.S. 2016-17 A.S. 2017-18 A.S. 2018-19

CATTEDRE ORE/RESIDUE CATTEDRE ORE/RESIDUE CATTEDRE ORE/RESIDUE

A019 DIRITTO DELLO SPORT 3 6 9

A029 ED. FISICA

3 9 3 16 4 5 DISCIPLINE SPORTIVE

A036 FILOSOFIA 1 10 1 14 2

A038 FISICA 3 3 3 9 3 15

A042 INFORMATICA 2 10 2 12 2 14

A346 INGLESE 4 6 4 12 5

A047 MATEMATICA 5 12 6 3 6 11

A049 MATEMATICA E FISICA 1 1 1

A050 LETTERE 9 6 10 10 12

A013-A060 SCIENZE NATURALI 6 1 6 9 6 17

A071 DISEGNO E STORIA A. 2 10 2 12 2 14

RELIGIONE 1 8 1 10 1 12

TOTALE CLASSI 26 28 30

73

Organico indirizzo Tecnico settore Tecnologico RMTF11201Q

Le tabelle sotto riportate rappresentano l’evoluzione storica delle classi negli ultimi tre anni


Alunni Classi

1 121 5

2 119 5

3 97 5

4 85 4

5 57 4

totale classi 23


Alunni Classi

1 141 6

2 115 6

3 99 5

4 97 5

5 106 5

totale classi 27

Tabella di previsione

Anno di corso ’16-‘17 Anno di corso ’17-‘18 Anno di corso ’18 -‘19

classi prime 6 classi prime 6 classi prime 6

classi seconde 6 classi seconde 6 classi seconde 6

classi terze 5 classi terze 5 classi terze 5

classi quarte 4 classi quarte 5 classi quarte 5

classe quinte 5 classe quinte 4 classe quinte 5

totale classi 26 totale classi 26 totale classi 27


Alunni Classi

1 127 6

2 108 5

3 115 5

4 99 5

5 84 4

totale classi 25

Vista la tendenza negli ultimi anni di un incremento significativo del numero delle iscrizioni le tabelle sotto indicate presentano la previsione sul numero di alunni iscritti per i prossimi tre anni e di conseguenza la richiesta della determinazione e assegnazione del personale docente nel prossimo triennio.

74

Tabella di assegnazione INDIRIZZO TECNICO "RMTF11201Q"

CLASSE DI CONCORSO A.S. 2016-17 A.S. 2017-18 A.S. 2018-19

CATTEDRE ORE/RESIDUE CATTEDRE ORE/RESIDUE CATTEDRE ORE/RESIDUE

A013 CHIMICA 2 2 2

A019 DIRITTO 1 6 1 6 1 6

A020 MECCANICA 2 16 2 16 2 16

A29 ED. FISICA 2 16 2 16 3

A034 ELETTRONICA 2 15 2 15 3 13

A035 ELETTROTECNICA 3 4 3 4 3 4

A38 FISICA 2 2 2

A 39 GEOGRAFIA 6 6 6

A042 INFORMATICA 5 14 5 14 5 14

A47 MATEMATICA 5 9 5 9 5 9

A346 INGLESE 4 6 4 6 4 9

A50 LETTERE 8 12 8 12 9

A60 SCIENZE DELLA T. E B. 1 6 1 6 1 6

A71 DISEGNO 2 2 2

RELIGIONE 1 8 1 8 1 9

C240 LAB CHIMICA 12 12 12

C 260 LAB. ELETTRONICA *2 8 *2 8 *2 17

C 270 LAB. ELETTROTECNICA 1 9 1 9 1 9

C290 LAB FISICA 12 12 12

C310 LAB INFORM 3 4 3 4 3 4

C320 LAB TECNOLOGICO 2 3 2 3 2 3

TOTALE CLASSI N°26 N°26 N°27

* UFFICIO TECNICO

Organico Posti di sostegno RMIS112007

Anno scolastico AD 03 TOTALE

2016/17 3,5 3,5

2017/18 4 4

2018/19 4,5 4,5

75

Fabbisogno di organico di posti di potenziamento (comma 5)

In coerenza con l’Atto di Indirizzo, il Piano di Miglioramento e in riferimento alle priorità strategiche e alla progettazione si indicano i campi scelti per l’organico del potenziamento per il triennio 2016-19

POTENZIAMENTO LABORATORIALE

Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro

Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle

attività di laboratorio

Incremento dell'alternanza scuola-lavoro mediante docenti

“Tutor”

POTENZIAMENTO UMANISTICO

Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni

forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico

Potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio

degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi

individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la

collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del

territorio e delle associazioni di settore

POTENZIAMENTO SCIENTIFICO

Potenziamento delle competenze matematico-logiche e

scientifiche;

Apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di

alunni e di studenti per classe o per articolazioni di gruppi di

classi, con potenziamento del tempo scolastico rispetto a

quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del DPR 20

marzo 2009, n. 89;

POTENZIAMENTO LINGUISTICO

valorizzazione e potenziamento delle competenze

linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché

alla lingua inglese ad altre lingue dell'Unione europea anche

mediante l'utilizzo della metodologia Content Language

Integrated Learning

76

Sulla base di quanto emerso la richiesta delle classi di concorso di potenziamento sono:

Classe di concorso

Ore da prestare

Esonero vicario

Supplenze brevi

Corsi di recupero, sportello didattico e potenziamento

Progetti

Progetti del PDM Macroaree

Alternanza scuola lavoro

Ore di utilizzo

C320 600 600 600

C240 600 400 150 P1, M5,M8 50 600

C290 600 400 150 P1, M5,M8 50 600

A019 600 300 150

P2, P3, P4, M3, M4, M6, M7

150 600

A038 600 200 150 150 P1, M2, M5,

M7, M8 100 600

A042 600 200 100 200

P2, M2, M5, M7, M8

100 600

A047 600 200 200 100 P1, M2, M5,

M7,M8 100 600

A346 600 200 200 150

P2, P3, M1, M3, M4,

M7 50 600

A050

600 200 100

P1, P2, P3, P4, M1, M3, M4, M6, M7,M9

300 600

TOTALE 5.400 600 2100 650 1150 900 5400

Fabbisogno di organico di personale ATA (comma 14)

Il Personale ATA dell’IIS Marconi collabora al buon funzionamento dell’Istituto e condivide il Piano Triennale dell’Offerta Formativa, strumento guida del buon funzionamento dell’Istituzione.

In relazione all’organico, considerando il costante aumento degli studenti ed in base alle attribuzioni del MIUR, si fa presente che l’edificio scolastico, anche se censito con un solo numero civico, presenta una struttura particolarmente complessa che accoglie una popolazione scolastica di oltre 1000 alunni alcuni dei quali con particolari necessità di assistenza e si estende per mq 8361 di superfici interne e mq 11.634 di superfici esterne con

un corpo centrale ed un edificio esterno ad esso adiacente

2 ingressi esterni (di cui uno chiuso per mancanza di personale) posizionati in strade diverse e distanti tra loro

3 ingressi interni

2 palestre

15 laboratori esterni

Sulla base di tali premesse, per continuare a garantire all’utenza, costituita in prevalenza da studenti

minorenni, una adeguata vigilanza e dovendo aprire il secondo varco per motivi di sicurezza si fa presente

l’esigenza di disporre, per gli anni scolastici nel periodo 2016/19 del seguente organico

77

Tipologia a.s. 2016/17

a.s. 2017/18

a.s. 2018/19 2016/17 2017/18 2018/19

D.S.G.A. 1 1 1

Assistente amministrativo 7,5 7,5 7,5 Collaboratore scolastico 14 15 15 Assistente tecnico Area Meccanica (AR01) 1 1 1 Assistente tecnico Area Fisica (AR08) 1 1 1

Assistente tecnico Area Chimica (AR23) 1 1 1

Assistente tecnico Area Elettronica/Elettrotecnica (AR02) IiInformaticaElettronica/Elettrotecnica

5 5 5

Fabbisogno di attrezzature ed infrastrutture materiali (comma 6)

Come si evince dal piano di miglioramento allegato e in coerenza con le priorità strategiche, nel prossimo

triennio, la scuola intende perseguire un miglioramento dell’attività didattica, da rendere sempre più

innovativa, attraverso il potenziamento della strumentazione ed attrezzatura dei laboratori. Tale traguardo, a

lungo periodo e legato al reperimento di opportuni finanziamenti, prevede la progressiva modernizzazione

degli ambienti di apprendimento ordinari. L’obiettivo correlato è quello di innalzare i livelli nelle prove

standardizzate nazionali e di mantenere un ambiente di apprendimento al passo coi tempi.

Infrastruttura/ attrezzatura Motivazione Fonti di finanziamento

Informatizzazione completa del

laboratorio Fisica 2

Adeguamento alle indicazioni nazionali per LSoSA

Bandi PON Bandi MIUR

Strumentazione per esperienze

relative alla fisica moderna

Adeguamento alle indicazioni nazionali per LSoSA

Bandi PON Bandi MIUR

Ammodernamento strumentazione

per Laboratori

Sostituzione delle vecchie

attrezzature per poter effettuare una

didattica innovativa

Bandi PON

Bandi MIUR

Potenziamento dell’informatizzazione

Laboratori

Didattica innovativa Bandi PON Bandi MIUR

Potenziamento della Strumentazione

per i laboratori di Scienze naturali e

Fisica

Didattica laboratoriale e Priorità strategiche Bandi PON Bandi MIUR

Potenziamento ed implementazione

del FABLAB

Priorità del PdM e del PNSD

(vedi sezione dedicata)

Bandi PON Bandi MIUR Finanziamenti L.107

Ammodernamento Laboratorio CAD Didattica innovativa Città metropolitana

Risorse interne

Ammodernamento macchinari Laboratorio di Meccanica

Adeguamento nuove normative sulla

sicurezza e didattica innovativa

Città metropolitana Bandi PON Bandi MIUR

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Azioni coerenti con il piano nazionale scuola digitale (commi 56-59)

Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) – adottato con Decreto Ministeriale n. 851 del 27 ottobre 2015 – è una delle linee di azione della legge 107. Il PNSD intende organizzare le risorse della Scuola per favorire l’innovazione digitale che viene messa a disposizione non solo dei protagonisti della comunità scolastica ma anche del territorio. Il PNSD cura l’organizzazione ed il miglioramento di quattro ambiti:

strumenti (accesso alla rete, ambienti e identità digitale)

competenze e contenuti (competenze studenti, contenuti digitali e imprenditorialità )

formazione per l’innovazione

accompagnamento della Scuola alla sfida dell’innovazione (accordi territoriali, raccolta buone pratiche, monitoraggio..)

Individuazione e nomina dell’animatore digitale

In data 10 dicembre 2015 la prof. ssa Antonella Tentella è stata nominata Animatore Digitale dell’I.I.S. “G. Marconi” di Civitavecchia al fine di organizzare la formazione interna alla scuola sui temi del PNSD.

L’animatore digitale deve favorire la partecipazione e stimolare il protagonismo degli studenti nell’organizzazione di workshop e altre attività sui temi del PNSD, aprendo i momenti formativi anche alle famiglie e ad altri attori del territorio per la realizzazione di una cultura digitale condivisa. La docente individuata è:

una delle funzioni strumentali per l’orientamento a partire dal 2012

fa parte della Commissione dell’Innovazione didattica

cura i rapporti con il Dipartimento di Informatica per Corsi di formazione per studenti ed insegnanti sulla programmazione ed avvio di startup d’impresa

dal 2012 cura la promozione e partecipazione degli studenti ad olimpiadi di informatica e del Problem Solving sia individuali che a squadre

è una delle referenti del PP&S ed ha organizzato presso l’Istituto, in collaborazione con il Politecnico di Torino, la formazione dei docenti delle discipline scientifiche del territorio

nel 2013 ha collaborato con la Funzione Strumentale a supporto dei Docenti e con altre figure della scuola per la scelta e la successiva adozione del Registro elettronico completo del sistema di rilevazione automatico delle assenze ( badge per ogni studente e 3 totem all’ingresso dell’Istituto) e per l’implementazione delle dotazioni di rete necessarie

Formazione degli insegnanti

Nel corso dell’anno scolastico 2015/16 sono state organizzate e si stanno predisponendo le seguenti attività di formazione:

corso sull’utilizzo di un laboratorio condiviso per la realizzazione di progetti con la fabbricazione digitale (Fablab)

corso sul Complex Learning che rappresenta l’ibridazione tra ambienti, linguaggi e modi di interazione in una comunità di apprendimento costituita all’interno del web

incontro formativo sulla privacy applicata all’ambiente scolastico

corso sull’utilizzo della piattaforma Moodle

corso di lingua inglese per l’acquisizione delle competenze linguistiche e il conseguimento delle certificazioni ESOL Cambridge

corso di formazione sulla metodologia CLIL

corso Cisco in autoformazione (IT Essential) per il personale docente e ATA

corso Cisco Advanced (Introduction to Network)

corso di sicurezza nei luoghi di lavoro

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Azioni promosse o che si conta di promuovere per migliorare le dotazioni hardware della scuola

L’Istituto, coperto dalla connessione LAN e WLAN in tutti i suoi ambienti, dall’ a.s. 2013/14 ha adottato il registro elettronico MasterCom per la dematerializzazione del cartaceo, la digitalizzazione delle operatività didattico amministrative ed il miglioramento dell’interazione tra Scuola e famiglie. L’I.I.S. “G. Marconi” ha strumentazioni/attrezzature e dispositivi che facilitano l’innovazione della didattica:

schermo per videoproiezioni in tutte le aule (12 proiettori in uso condiviso)

3 LIM di cui una in aula magna, una in un laboratorio di informatica e una in un’aula didattica

proiettore e schermo in tutti i laboratori di informatica/matematica e nel laboratorio linguistico

ambiente a supporto dei ragazzi con difficoltà con dotazioni hardware e software specifici: 1 pc multimediale, videoproiettore, stampante, schermo, un tablet, 4 pc portatili, software dedicati ai DSA (lettura vocale e costruzione mappe concettuali)

piattaforma Moodle potenziata ad ottobre 2015 attraverso l’implementazione di server interni

hw e sw specifico per gli indirizzi di studio (in particolare per gli indirizzi di meccanica, elettronica e informatica)

L’Istituto “G. Marconi” ha provveduto al rifacimento delle infrastrutture dei seguenti Laboratori attuando le seguenti fasi:

acquisto di 32 pc con monitor LCD (settembre 2015)

riorganizzazione, completata a settembre 2015, di alcuni ambienti laboratoriali con ristrutturazione effettuata con opere edili ed impianti al fine di aumentare il numero di laboratori di 2 unità, portando quindi a disposizione dell’Istituto 6 laboratori di informatica con software free specifici per la programmazione

acquisto a novembre 2015 di 16 licenze Maple ( complessivamente l’Istituto ha ora quindi a disposizione 46 licenze di ambiente di calcolo evoluto)

nuovo allestimento del laboratorio Linguistico digitale

realizzazione del laboratorio Fablab con acquisto di strumentazioni (2 stampanti 3d, una macchina a taglio laser, una fresa e 2 postazioni multimediali con i sw specifici per la gestione dei macchinari).

La Scuola intende promuovere nel corso del triennio ulteriori azioni per il miglioramento delle dotazioni hardware in accordo e conseguenza alle approvazioni/finanziamenti dei progetti presentati nel corso degli anni scolastici. Contenuti o attività correlate al PNSD nel curricolo degli studi

L’Istituto nel corso dell’anno scolastico 15/16, prevede di attivare:

un seminario tenuto dal prof. Alessandro Mei del Dipartimento di informatica dell’Università Sapienza di Roma sulla privacy and system security

seminari scientifici organizzati dall’Università della Tuscia di Viterbo

Inoltre la Scuola organizza/realizza, estendendo anche al triennio successivo, le seguenti attività in coerenza con le indicazioni del PNSD:

Lezioni on line - ogni docente può pubblicare materiali, lezioni e test on line a proprio nome, a beneficio degli studenti sulla piattaforma Moodle della scuola.

Corsi ed esami ECDL per tutti gli studenti della scuola e al territorio

CISCO: corso inserito nel percorso di studi dell’Istruzione Tecnica settore tecnologico e aperto a tutti gli studenti della scuola

lezioni con l’utilizzo di un ACE (Ambiente di Calcolo Evoluto) in coerenza con il progetto PP&S per lo sviluppo del pensiero laterale

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partecipazione alle olimpiadi del Problem Solving sia individuali che a squadre

partecipazione alle Olimpiadi di Informatica sia individuali che a squadre

partecipazione ai Giochi Matematici della Bocconi

partecipazione ai giochi di Anacleto

partecipazione alle olimpiadi della Fisica

partecipazione alle olimpiadi di Biologia

partecipazione alle olimpiadi della Lingua Inglese (Kangourou della Lingua Inglese)

progetto Nonni su Internet dove i ragazzi introducono, con il supporto dei docenti, gruppi di adulti non nativi digitali alle digcomp (competenze digitali)

corsi di startup di impresa e partecipazione a Challenge Prizes (un gruppo di 5 alunni a novembre 2015 si è classificato al terzo posto al concorso per le startup d’impresa organizzato dalla Bic Lazio ricevendo un premio in denaro)

corsi di coding anche in collaborazione con l’Università Sapienza di Roma e IBM (progetto NERD)

Nel corso del triennio verranno prese in considerazioni tutte le ulteriori possibili offerte formative in accordo con il PNSD.

Bandi cui la scuola ha partecipato per finanziare specifiche attività (ed eventuale loro esito)

Progetto n.1

Avviso pubblico rivolto alle Istituzioni scolastiche statali per la realizzazione o l’ampliamento dell’infrastruttura e dei punti di accesso alla rete LAN/WLAN (Piano 6622) 1 – 9035 del 13/07/2015 - FESR - Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola – Competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014 – 2020.

Titolo “scuol@ in connessione”

Abstract

Tale progetto si propone di apportare una integrazione nonché un aggiornamento dell’attuale rete LAN/WLAN estendendo la connessione WiFi, controllata e centralmente gestita, a tutte le aule e in tutti gli edifici assegnati a questa Istituzione scolastica. La sua realizzazione permetterà di compiere il passo successivo che consiste nell’ampliamento e nell’adeguamento dell’attuale infrastruttura portando nelle classi e/o ambienti didattici la connessione WiFi ad alta densità di accessi.

Finalità Si intende creare un sistema ottimizzato di gestione dei flussi di dati in modo che sia garantito a tutti i partecipanti (allievi e docenti) l’accesso contemporaneo alla specifica azione didattica con una adeguata qualità di connessione (banda).

Finanziamento Il finanziamento a tale progetto è stato approvato.

81

Progetto n.2

Avviso pubblico rivolto alle Istituzioni scolastiche statali per la realizzazione di ambienti Digitali (Piano 12476) 2 - 12810 del 15/10/2015 -FESR - Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola – Competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014 – 2020

Titolo “Spazio Alternativo”

Abstract

Tale progetto nasce dall’esigenza di creare un ambiente in cui coniugare la più alta innovazione tecnologica per la didattica con la metodologia collaborativa e laboratoriale. “Spazio alternativo” è un’aula che, attraverso l’evoluzione dei suoi spazi, viene ripensata con dotazioni tecnologiche in grado di sfruttare a pieno le potenzialità comunicative, didattiche e sociali dando nuova centralità a insegnanti e studenti. Un’aula connessa e aperta al mondo, tale da consentire anche lo svolgimento di attività diversificate, con più classi, o gruppi di classi (verticali, aperti, ecc.), in plenaria, per piccoli gruppi, ecc., nei quali l’insegnante non svolge più solo lezioni frontali ma assume piuttosto il ruolo di facilitatore ed organizzatore delle attività con un setting d’aula variabile e coerente con le diverse fasi

dell’attività didattica.

Finalità

Si intende quindi realizzare un nuovo ambiente di apprendimento, caratterizzato dalla presenza di un grande monitor interattivo touch screen interattivo collegato in rete e collegabile con ogni tipo di device in uso a studenti e professori (Tablet e/o PC/portatili). È prevista anche la presenza di 2 postazioni informatiche con stampanti di rete da collegare nell’atrio dell’Istituto a disposizione dei genitori e degli alunni.

Finanziamento Il progetto è stato accettato dal sistema ed è in fase di valutazione, la sua realizzazione è vincolata alla sua approvazione/finanziamento.

La scuola intende aderire al protocollo in rete MIUR-Casio per consentire ai ragazzi di concentrarsi sull’approccio strategico nella risoluzione di un problema piuttosto che sulla complessità dei calcoli.

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Formazione in servizio docenti (comma 124) In attesa dell’uscita delle Direttive da parte del MIUR, l’Istituto Marconi, nel triennio 2016/2019, a supporto dei progetti e delle attività previste all’interno della propria offerta formativa ( vedi progetti specifici presenti nelle macroaree e nel PdM) intende attivare percorsi di formazione destinati al personale attraverso corsi di minimo 20 ore sui seguenti argomenti:

1) Valutazione

2) Miglioramento degli esiti di Matematica e Fisica

3) Comunicazione efficace

4) Competenze linguistiche in inglese finalizzate alla metodologia CLIL

5) Utilizzo di strumenti multimediali

6) Uso delle apparecchiature innovative del FabLab

PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA’ FORMATIVE RIVOLTE AL PERSONALE

Nel corso del triennio di riferimento l’Istituto scolastico si propone l’organizzazione delle seguenti attività formative, che saranno specificate nei tempi e modalità nella programmazione dettagliata per anno scolastico:

Formazione del personale docente ed Ata

1. Progetto: “Expert@mente: formazione dall’esperienza” Progetto soggetto a finanziamento MIUR Progetto svolto in rete con i Licei Scientifici dell’alto Lazio con la collaborazione dell’Università Roma Tre

Iniziative di formazione rivolte ai docenti di Fisica e Scienze dei Licei Scientifici per migliorare e potenziare l’aspetto laboratoriale della propria didattica. destinatari: docenti di Fisica e Scienze dei Licei Scientifici Finalità:

• creare una comunità di docenti esperti nella didattica laboratoriale • progettare e realizzare attività sperimentali basate sull’utilizzo di materiale povero • condividere materiale didattico ed esperienze mediante la piattaforma LSOSALab

2. Progetto: “Teacher’s progress to English” Progetto annuale, attivo dall’ a.s. 2012/2013, finanziato dai corsisti Corsi pomeridiani per la formazione del personale con potenziamento della lingua inglese con eventuale conseguimento delle certificazioni internazionali ESOL Cambridge di livello B1 e B2

Destinatari: personale docente ed ATA Il dipartimento di lingue dell’istituto promuove iniziative relative alla formazione dei docenti nel campo delle lingue straniere. Le modalità operative sono le stesse dei corsi organizzati per i ragazzi ed allo stesso modo si punta all’acquisizione delle certificazioni ESOL Cambridge di livello B1 e B2.

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3. Progetto: “Formazione sulla metodologia CLIL” Progetto annuale attivo dall’a.s. 2015/16 per la formazione del personale docente La riforma della scuola secondaria di secondo grado del 2010 prevede l’insegnamento in lingua inglese (o altra lingua comunitaria) di una disciplina non linguistica. Tale approccio metodologico viene tecnicamente definito come CLIL – Content and Language Integrated Learning. Destinatari: docenti dell’Istituto Finalità:

• offrire riferimenti metodologici ed opportunità di simulazione di lezioni in modalità CLIL

4. Progetto: “Cisco Certificate” IT Essential e Introduction to Network

L’Istituto, in collaborazione con “NET School - Formazione e Tecnologia”, Cisco Networking Academy, offre la possibilità di consolidare le competenze acquisite nel curriculo e di ottenere le certificazioni nelle ICT. Corso di formazione in modalità blended coniuga auto-apprendimento in modalità eLearning, formazione frontale in aula attraverso tutor ed esercitazioni pratiche in laboratorio. Il programma è esteso a tutto il personale della scuola e prevede il raggiungimento della certificazione e la formazione di docenti istruttori qualificati.

Destinatari: personale docente ed A.T.A. Finalità:

• Acquisire maggiore padronanza nel settore informatico professionale (reti informatiche di dimensioni piccole e medie)

• Sviluppare abilità nella risoluzione di problemi complessi con il metodo problem solving e con esercitazioni pratiche e strumenti di apprendimento virtuale

• Sviluppare competenze nell’uso delle procedure per l'installazione e l'aggiornamento hardware e software e risolvere i problemi dei sistemi

• Acquisire certificazioni nelle ICT

5. Progetto: ”ECDL” Progetto attivo dall’a.s. 1998/1999 ad oggi L’Istituto, in collaborazione con la DIDASCA, associazione culturale che per prima in Italia si è impegnata nella diffusione della patente ECDL, offre tutti i servizi relativi alle certificazioni ECDL sia all’utenza interna che esterna alla scuola organizzando corsi pomeridiani e sessioni di esame.

destinatari: tutto il personale docente ed A.T.A. ed esterni all’Istituto

Finalità:

• Acquisire maggiore padronanza nel settore informatico • Acquisire certificazioni spendibili nel mondo del lavoro • Aprire la scuola al territorio

6. Progetto: “Expert@mente: formazione dall’esperienza” Progetto di formazione per docenti di discipline scientifiche: prevede l’ideazione e la realizzazione di materiale didattico, organizzato in kit trasportabili, utilizzabile per presentare esperienze di laboratorio povero che siano d’esempio per una

https://it.wikipedia.org/wiki/Rete_di_calcolatori

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didattica innovativa con la collaborazione e supervisione di docenti dell’Università RomaTre.

Destinatari: docenti di Fisica e Scienze dei Licei Scientifici aderenti alla rete Expert@mente Finalità:

• formare una “comunità professionale” di docenti esperti nella didattica laboratoriale • diffondere una didattica laboratoriale che vada oltre l’ambiente del laboratorio • promuovere una cultura del Probem Posing and Solving che, nell’ampio dominio

applicativo degli insegnamenti scientifici, comporti un’attività sistematica fondata sull’utilizzo del laboratorio povero

• sostenere attività in rete con i Licei Scientifici tradizionali attraverso azioni di formazione didattica, tutorato ed autovalutazione

• implementare la piattaforma Fare Laboratorio (http://ls-osa.uniroma3.it/)

Ulteriori attività formative sono previste per l’attuazione del PNSD

Uso dei locali al di fuori dei periodi di attività didattiche (comma 61) L’Istituto Marconi ha stabilito contatti con il territorio per l’utilizzo dei locali interni alla scuola. In ambito sportivo, in orario extrascolastico, le palestre sono usate:

- dall’Associazione Volley Civitavecchia, per allenamenti e partite, come da convenzione con Roma

Città Metropolitana

- dall’ASD Marconi, Associazione Sportiva dell’Istituto Marconi, con attività di Arrampicata e di

Pallacanestro.

Inoltre esiste da diversi anni scolastici una convenzione tra Istituto Marconi ed AUSER per lo svolgimento di Corsi alfabetizzazione informatica per la terza età , di livello iniziale ed avanzato, intitolato “Nonni su internet”. Il recente allestimento del laboratorio FABlab di recentissimo allestimento, anch’esso fruibile sia dall’utenza interna che esterna, consente alla scuola di offrire alla cittadinanza l’opportunità di utilizzare una tecnologia innovativa e all’avanguardia.

Si allegano:

1. Atto di indirizzo del Dirigente Scolastico

2. Piano di Miglioramento

Allegato 1

85

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO

ISTITUTO di ISTRUZIONE SUPERIORE “Guglielmo Marconi“ TECNICO SETTORE TECNOLOGICO: Elettronica ed Elettrotecnica, Meccanica e

Meccatronica, Informatica e Telecomunicazioni - RMTF11201Q

LICEO SCIENTIFICO opzione Scienze Applicate

LICEO SCIENTIFICO sezione ad indirizzo Sportivo - RMPS11201N Distretto n. 29 - C.F. 91069300589 – RMIS112007

Via C. Corradetti, 2-tel.06/121124375 fax-0766/22708 - 00053-CIVITAVECCHIA

Prot. 4167/A9

AL COLLEGIO DEI DOCENTI

E P . C . A l D .S . G .A . AL C O N S IG L I O D ' IS T ITU T O A I

G EN I T O RI A G L I A L UNN I A L PE R S ON AL E AT A

ATTI ALBO

OGGETTO: ATTO D'INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO PER LA PREDISPOSIZIONE DEL PIANO TRIENNALE DELL'OFFERTA FORMATIVA EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015.

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

VISTA la legge n. 107 del 13.07.2015 recante la "Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti";

PRESO ATTO che l'art.1 della predetta legge, ai commi 12-17, prevede che il piano triennale dell'offerta formativa, vero e proprio documento d’identità e di programmazione del curriculo, sia:

1) predisposto dalle istituzioni scolastiche, entro il mese di ottobre dell'anno scolastico precedente il triennio di riferimento,; 2) elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal Dirigente Scolastico; 3) approvato dal Consiglio d'Istituto; 4) sottoposto alla verifica dell'USR per accertarne la compatibilità con i limiti d'organico assegnato e, all'esito della verifica, trasmesso dal medesimo USR al MIUR; 5) pubblicato nel portale unico dei dati della scuola una volta espletate le procedure di cui ai precedenti punti;

PREMESSO che:

a. il Piano Triennale dell'Offerta Formativa (d’ora in poi PTOF) fornisce un quadro completo di attività, iniziative di ampliamento dell’offerta formativa, strategie metodologico-didattiche, nonché un piano per la valorizzazione delle risorse umane e materiali.

b. l’Istituto “G. Marconi”, forte del proprio radicamento sul territorio, capace di innovare riformulando il proprio POF alla luce delle riforme e delle modificazioni del mondo del lavoro, pone al centro della sua mission la formazione di uno studente/cittadino del

Allegato 1

86

mondo, competente, consapevole, responsabile, intraprendente e digitale, capace di costruire relazioni e di vivere lavoro e studio come valori positivi.

c. l’Istituto individua prioritarie le seguenti azioni: benessere dello studente a scuola lotta alla dispersione scolastica tempestive attività di recupero valorizzazione delle eccellenze potenziamento dei laboratori scientifici per una didattica Hands-on potenziamento delle lingue straniere promozione di progetti per la crescita e la consapevolezza democratica, per la

solidarietà nel sociale e per l’attenzione verso l’ambiente innovazione tecnologica attivazione di percorsi di formazione del personale docente ed A.T.A.

CONSIDERATO

1) il rapporto di autovalutazione (RAV) e l’individuazione delle priorità, dei traguardi e

degli obiettivi per la predisposizione del piano di miglioramento (di cui all’art.6, comma

1, del Decreto del Presidente della Repubblica 28.3.2013 n.80) e la conseguente

formulazione del PTOF;

2) le attività per il recupero ed il potenziamento del profitto programmate tenendo conto:

a. dei risultati scolastici

b. dei risultati a distanza

c. dei risultati delle rilevazioni INVALSI relative all’anno scolastico 2013/14, in

particolare per i risultati in italiano e matematica inferiori alle medie di

riferimento del centro Italia;

3) le proposte di collaborazione ed iniziative formulate da enti pubblici e privati, da realtà

istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio e dai poli universitari

del comprensorio, in particolar modo dal Consorzio Universitario di Civitavecchia e

dall’Università degli Studi RomaTre, Sapienza Tor vergata e della Tuscia di Viterbo

EMANA

ai sensi dell'art. 3 del DPR 275/99, così come sostituito dall'art. I comma 14 della legge 13.7.2015, n. 107, il seguente

Atto d'indirizzo per le attività della scuola e le scelte di gestione e di amministrazione

Il presente atto d'indirizzo coniuga la visione dirigenziale con la tradizione formativa ed educativa dell’Istituto e, all’interno di un codice di valori condivisi, traccia le linee guida su cui strutturare l’azione di progettazione, organizzazione e gestione pedagogico-didattica dell’Istituto. Esso si articola come segue:

Allegato 1

87

commi 1-4 (finalità della legge e compiti delle scuole):

si darà piena attuazione all’autonomia scolastica, realizzando percorsi che favoriscono il

successo formativo, potenziando la flessibilità didattica ed organizzativa e perseguendo

le seguenti finalità:

promuovere la continuità del processo educativo, realizzando percorsi che valorizzino le conoscenze e le abilità dello studente nella specificità degli interventi e del profilo professionale e culturale

garantire allo studente un percorso formativo organico e completo, promuovendo uno sviluppo multidimensionale dell’individuo

prevenire difficoltà e situazioni critiche nel corso di studi

individuare percorsi rispondenti ai bisogni educative dello studente in funzione dell’orientamento, dello sviluppo personale e professionale, della responsabilità e dell’acquisizione dell’autonomia

potenziare l’apertura pomeridiana della scuola

commi 5-7 e 14 (fabbisogno di attrezzature e infrastrutture materiali, fabbisogno

dell’organico dell’autonomia, potenziamento dell’offerta e obiettivi formativi prioritari):

si terrà conto in particolare delle seguenti priorità:

assicurare il benessere psicofisico dello studente e del lavoratore scolastico, anche

operando migliorie di carattere architettonico e/o strumentale

valorizzare e potenziare le competenze linguistiche anche mediante la metodologia

CLIL

potenziare le competenze matematico-logiche e scientifiche

sviluppare le competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica

potenziare l’inclusione scolastica

sviluppare le competenze digitali degli studenti attraverso una didattica innovativa e

ad alto contenuto tecnologico

potenziare metodologie e attività laboratoriali

incrementare l’alternanza scuola/lavoro

promuovere comportamenti ispirati ad uno stile di vita sano, con particolare

riferimento all’attività fisica e all’alimentazione

favorire lo studio e l’approfondimento autonomo dello studente al fine di valorizzare

le potenzialità e gli stili di apprendimento, di prevenire e recuperare l’abbandono e

la dispersione

valorizzare le eccellenze anche attraverso la partecipazione a gare e concorsi in

ambito regionale, nazionale e/o internazionale

potenziare il sistema orientamento per una scelta consapevole e vincente

realizzare una scuola aperta al territorio quale laboratorio permanente di ricerca,

sperimentazione e innovazione didattica

per ciò che concerne attrezzature e infrastrutture materiali occorrerà tenere presente

che è necessario:

Allegato 1

88

implementare macchinari innovativi per allestire un FABLAB aperto anche alla cittadinanza

modernizzare ed arricchire l’attrezzatura tecnico-scientifica dei laboratori già esistenti

modernizzare il laboratorio di meccanica attraverso adeguati interventi sia nella struttura che nei macchinari

attrezzare un’aula magna con computer e proiettore 3D per filmati multimediali realizzare una biblioteca multimediale con spazio studio realizzare un campo polivalente e tre piste di atletica nello spazio esterno disponibile creare aule digitali ad alto contenuto tecnologico

per ciò che concerne i posti di organico, comuni e di sostegno, il fabbisogno dell’anno

scolastico 2015/2016 è così definito nei due indirizzi presenti nell’Istituto (Tecnico e

Liceo):

ORGANICO 2015/16

TECNICO SETTORE TECNOLOGICO indirizzi: Meccanica e Meccatronica

Elettronica ed Elettrotecnica Informatica e Telecomunicazioni

MATERIA POSTI SPEZZONI (ore)

RELIGIONE 1 9

SOSTEGNO 3 CHIMICA (A013) 2 DISCIPL. GIURIDICHE ED ECON. (A019) 1 6

DISCIPL. MECCANICHE (A020) 2 16

EDUCAZIONE FISICA (A029) 3 ELETTRONICA (A034) 2 3

ELETTROTECNICA (A035) 4 FISICA (A038) 2 GEOGRAFIA (A039)

6

INFORMATICA (A042) 6 9

INGLESE (A346) 4 9

MATEMATICA (A047) 6 LETTERE (A050) 9 SCIENZE (A060) 1 6

TECNOLOGIA E DISEGNO (A071) 2 LABOR. CHIMICA (C240)

12+10

LABOR. ELETTRONICA (C260) 3 2

LABOR. ELETTROTECNICA (C270) 1 LABOR. FISICA (C290)

12

LABOR. INFORMATICA (C310) 3 LABOR. INFORM. GESTIONALE (C300)

8

LABOR. MECCANICA (C320) 2 3

Allegato 1

89

ORGANICO 2015/16 LICEO SCIENTIFICO opzione Scienze Applicate

LICEO SCIENTIFICO ad indirizzo Sportivo

MATERIA POSTI SPEZZONI (ore)

RELIGIONE 1 7

EDUCAZIONE FISICA (A029) 3 2

FILOSOFIA (A036) 1 10

FISICA (A038) 3 INFORMATICA (A042) 2 10

INGLESE (A346) 4 3

MATEMATICA (A047) 5 12

MATEMATICA E FISICA (A049) 1 LETTERE (A050) 9 SCIENZE NATURALI (A060) 4 16

SCIENZE NATURALI (A013) 1 DISEGNO E STORIA DELL'ARTE (A071) 2 10

per ciò che concerne i posti per il potenziamento dell’offerta formativa il fabbisogno sarà

definito in relazione ai progetti ed alle attività contenuti nel Piano, entro un limite

massimo di 8 unità oltre al primo collaboratore come sintetizzato nella tabelle

sottostanti:

Totale

classi Modalità

Numero

ore

Classe di

concorso

52 Semiesonero primo collaboratore 9 C320

Ordine di

preferenza

Campi di

potenziamento

Obiettivi formativi

comma 7

Numero

docenti

Classi di

concorso

1 7 - potenziamento

laboratoriale Punti: h, i, m, o 4

C240

C290

C310

A042

2 1 – potenziamento

umanistico Punti: l 2 Sostegno

3

5 – potenziamento

socio-economico

e per la legalità

Punti: d 1 A019

4 3 – potenziamento

scientifico Punti: q 1 A049

Allegato 1

90

nell’ambito dei posti di potenziamento sarà accantonato preliminarmente un posto di

docente della classe di concorso C320 per l’esonero del primo collaboratore del

dirigente;

nell’ambito delle scelte di organizzazione, dovranno essere previste due figure di

coordinatore di indirizzo, una per il Tecnico ed una per il Liceo, nonché quella del

coordinatore di classe;

dovrà essere prevista l’istituzione di dipartimenti per aree disciplinari e la funzione di

coordinatore di dipartimento;

dovrà essere prevista la costituzione del comitato tecnico-scientifico di cui ai DPR 87-

88/10 ed indicata la struttura ritenuta più funzionale per lo stesso;

per ciò che concerne i posti del personale amministrativo, tecnico e ausiliario il

fabbisogno è così definito:

per l’anno scolastico 2015/16, l’Istituto presenta

7,5 unità di assistenti amministrativi

9 unità di assistenti tecnici (in organico di fatto ridotto a 7 unità)

13 unità di collaboratori scolastici (il Dirigente è in attesa di un’ulteriore nomina)

per il triennio 2016 – 2019, si conferma la seguente richiesta

7,5 unità di assistenti amministrativi

8 unità di assistenti tecnici

15 unità di collaboratori scolastici

commi 10 e 12 (iniziative di formazione rivolte agli studenti per promuovere la conoscenza

delle tecniche di primo soccorso, programmazione delle attività formative rivolte al

personale docente e amministrativo, tecnico e ausiliario e definizione delle risorse

occorrenti):

per gli studenti si organizzerà un corso di formazione sulla Legge 81/2008 ed uno di

primo soccorso

per il personale docente e amministrativo, tecnico ed ausiliario verranno presi in

considerazione eventuali corsi di formazione coerenti con le priorità e con gli obiettivi

definiti dal PTOF

commi 15-16 (educazione alle pari opportunità, prevenzione della violenza di genere): si

svilupperanno iniziative formative sull’educazione delle pari opportunità, atte a prevenire

violenza, discriminazioni, bullismo e cyber bullismo. Ciò consentirà di trasmettere

conoscenza e consapevolezza dei diritti e dei doveri della persona, nonché di potenziare

processi virtuosi per lo sviluppo e l’accrescimento della legalità in modo da raggiungere e

completare le competenze chiave e di cittadinanza

commi 28-29 e 31-32 (insegnamenti opzionali, percorsi formativi ed iniziative

d’orientamento, valorizzazione del merito scolastico e dei talenti, individuazione di docenti

Allegato 1

91

coordinatori, individuazione di modalità di orientamento idonee al superamento delle

difficoltà degli alunni stranieri):

si valuterà la possibilità di:

inserire insegnamenti opzionali nel secondo biennio e nell’ultimo anno anche utilizzando la quota di autonomia e gli spazi di flessibilità

implementare percorsi formativi e iniziative diretti all'orientamento che garantiscano anche la valorizzazione del merito scolastico e dei talenti

introdurre le figure per il coordinamento delle attività sopra elencate e per l’individuazione del profilo dello studente da associare alla corrispondente identità digitale

commi 33-431 (alternanza scuola-lavoro)

Per quanto possibile si darà precedenza ad aziende operanti sul territorio, in settori

connessi con gli indirizzi di studio presenti nell’Istituto

commi 56-61 (piano nazionale scuola digitale, didattica laboratoriale)

Attualmente l’Istituto è dotato di un sito web costantemente aggiornato, il registro

elettronico e la piattaforma moodle consentono la condivisione di informazioni e di

materiali didattici fra tutti i fruitori dei servizi scolastici. Tutti i docenti in servizio hanno in

dotazione un netbook per consentire la gestione del registro elettronico e supportare

l’introduzione delle tecnologie multimediali nella didattica. L’Istituto “G. Marconi”, già

Polo LS-OSA e facente parte della rete PP&S, opererà al fine di sviluppare e migliorare sia

la didattica laboratoriale che le competenze digitali degli studenti. Per rendere la

tecnologia digitale un valido aiuto ed uno strumento didattico di costruzione delle

competenze sarebbe necessaria la figura del docente tecnico pratico affiancata al docente

teorico.

comma 124 (formazione in servizio docenti)

Verranno attivati corsi di formazione coerenti con priorità ed obiettivi stabiliti dalla

scuola, in particolare corsi sulla didattica innovativa, sull’utilizzo della piattaforma Moodle,

sulla comunicazione efficace, sulla metodologia CLIL, sul potenziamento della lingua

inglese.

Saranno inseriti nel Piano i criteri generali per la programmazione educativa, per la

programmazione e l'attuazione delle attività parascolastiche, interscolastiche, extrascolastiche, già

definiti nei precedenti anni scolastici dal Consiglio d’Istituto e recepiti nei POF di quei medesimi

anni, che risultino coerenti con le indicazioni di cui ai precedenti punti “1”, “2” e “3” delle nostre

considerazioni; in particolare si ritiene di dovere inserire i seguenti punti:

prolungamento al secondo biennio e alla classe quinta del progetto di potenziamento

dell’attività laboratoriale

1 Solo per le scuole secondarie di secondo grado

Allegato 1

92

attuazione di progetti e costituitivi dell’identità della Scuola sul territorio ed in linea con il

principio dell’ampliamento dell’offerta formativa

realizzazione di iniziative volte a sensibilizzare gli studenti ad una partecipazione attiva e

democratica nelle assemblee

I progetti e le attività sui quali si pensa di utilizzare docenti dell’organico del potenziamento devono

fare esplicito riferimento a tale esigenza, motivandola e definendo l’area disciplinare coinvolta. Si

terrà conto del fatto che l’organico di potenziamento deve servire anche alla copertura delle

supplenze brevi e quindi si eviterà di assorbire sui progetti l’intera quota disponibile.

Per tutti i progetti e le attività previsti nel Piano, devono essere indicati i livelli di partenza sui quali

si intende intervenire, gli obiettivi cui tendere nell’arco del triennio di riferimento, gli indicatori

quantitativi e/o qualitativi utilizzati o da utilizzare per rilevarli. Gli indicatori saranno di preferenza

quantitativi, cioè espressi in grandezze misurabili, ovvero qualitativi, cioè fondati su descrittori non

ambigui di presenza / assenza di fenomeni, qualità o comportamenti ed eventualmente della loro

frequenza.

Il Piano dovrà essere predisposto a cura della Funzione Strumentale a ciò designata, eventualmente

affiancata dal gruppo di lavoro a suo tempo approvato dal collegio docenti, entro il giorno 11

gennaio 2016, per essere portata all’esame del collegio stesso nella seduta del 12 gennaio 2016,

che è fin d’ora fissata a tal fine.

Civitavecchia 5/10/2015 F.to Il Dirigente Scolastico

Prof. Nicola GUZZONE

Allegato 2

93

Piano di Miglioramento

DATI ANAGRAFICI DELL’ISTITUTO

ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE “Guglielmo Marconi”

Codice meccanografico dell’istituto : RMIS112007 Codice Fiscale : 91069300589

Via, CAP, città, provincia Via Ciro Corradetti, 2 – 00053 – Civitavecchia (Roma)

Telefono 06/121124375 Fax 0766/ 22708

Indirizzo di posta elettronica: [email protected]

Indirizzo web, per la documentazione del progetto: www.itiscivitavecchia.it

Conto Tesoreria : 319170 Codice Tesoreria : 348

Dirigente Scolastico NICOLA GUZZONE

DSGA SABIU RITA

Referente del Piano di Miglioramento PANICO Patrizia

Composizione del Gruppo di Valutazione Interna che segue la progettazione del Piano di Miglioramento

ANDREOLI Franca Docente a tempo indeterminato Referente Commissione Innovazione Didattica

DE PAOLIS Paola Docente a tempo indeterminato Referente progetto “Guardiamoci intorno”

DE PAOLIS Rosella Docente a tempo indeterminato Figura strumentale AREA 2 INVALSI

FERRETTI Gabriella Docente a tempo indeterminato Figura strumentale AREA 1 Gestione POF/Modulistica

MANDRICI Mariella Docente a tempo indeterminato Referente progetto “In Re publica esse..re”

PANICO Patrizia, Docente a tempo indeterminato Collaboratrice del DS

TENTELLA Antonella Docente a tempo indeterminato Figura strumentale AREA 5 Orientamento in entrata ed in uscita

DE GENNARO Giuseppina Assistente Tecnico Referente di Istituto per il registro elettronico con gestione di amministrazione della rete scolastica

mailto:[email protected]

Allegato 2

94

PRIMA SEZIONE

Scenario di riferimento L’Istituto di Istruzione Superiore Marconi comprende due distinti percorsi di studio

Tecnico settore tecnologico : Elettronica-Elettrotecnica, Informatica, Meccanica-Meccatronica

Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate e sezione ad indirizzo SPORTIVO L’attuale Dirigente Scolastico è in servizio in questo istituto dal 1 settembre 2012. La scuola dispone di risorse umane qualificate con discrete competenze informatiche, la cui età media è superiore a 50 anni che assicurano ai propri utenti continuità didattica ed educativa L’Istituto opera in un territorio dove sono presenti diverse associazioni impegnate in vari ambiti (sociale, culturale, economico e produttivo) con cui mantiene rapporti di collaborazione ed ha stabilito solidi rapporti e stipulato convenzioni con enti, altre istituzioni scolastiche e mondo accademico. A seguito del DPR n.80/2013, nel quale viene richiesto alle scuole il procedimento di autovalutazione, dopo la compilazione e la revisione del Rapporto di Autovalutazione, attraverso i descrittori messi a disposizione dell’invalsi e dall’ISTAT, è stato accertato che nell’area ESITI

al punto RISULTATI SCOLASTICI la situazione si presenta nel complesso positiva con distribuzione degli studenti per fasce di voto equilibrata con un esiguo numero di abbandoni

al punto RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI si evidenzia una disomogeneità tra i due percorsi di studio ed un risultato complessivo dell’Istituto inferiore rispetto ai dati nazionali

al punto COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA emerge un livello di tali competenze globalmente accettabile ma permangono alcune situazioni in cui le competenze sociali e civiche non sono adeguatamente sviluppate, nel percorso formativo dell’intero ciclo di studi solo una parte degli studenti raggiunge autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento.

al punto RISULTATI A DISTANZA i dati statistici forniti dagli indicatori evidenziano per gli anni presi in riferimento risultati soddisfacenti sia per l’inserimento nel mondo del lavoro che in ambito accademico

Il piano di miglioramento interesserà così due subaree, cercando nel contempo di consolidare le altre. Il coordinatore di tutte le attività sarà il Dirigente Scolastico che

attiverà il Comitato di autovalutazione con il compito di formalizzare i vari passaggi del PDM

garantirà il monitoraggio delle varie fasi del Piano

stimolerà la sua revisione ogni qualvolta emergano criticità

Subarea RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI

Priorità Migliorare gli esiti delle prove INVALSI

Obiettivo di processo (annuale) Istituire un’area strumentale specifica per le prove INVALSI

Azioni

Individuare una funzione strumentale denominata “INVALSI” con nomina di due docenti fin dall’a.s. 2015-16

Attuare azioni di sensibilizzazione e coinvolgimento delle famiglie per una condivisione strategica fin dall’a.s. 2015-16

Programmare due simulazioni strutturate sullo stile di quelle dell’INVALSI fin dall’a.s. 2015-16

Stilare le due simulazioni, creando una apposita griglia comune di valutazione fin dall’a.s. 2015-16

Somministrare le prove, secondo i criteri INVALSI dall’a.s 2016-17

Confrontare i risultati dall’a.s 2016-17

Intervenire sulle criticità eventualmente emerse dall’a.s 2016-17

Prevedere da parte dei Dipartimenti la costruzione di prove autentiche per la valutazione delle competenze a.s. 2017-18

Allegato 2

95

Obiettivi

Creare situazioni in cui i docenti riflettano tra azioni e risultati fin dall’a.s. 2015-16 (attività di Dipartimento disciplinare)

Promuovere la cultura della valutazione e autovalutazione da parte di alunni e docenti dall’a.s.2016-17 (Collegio dei docenti, Consigli di classe)

Sviluppare e diffondere nella scuola un sistema di verifica e valutazione degli apprendimenti, sia in termini di conoscenze e abilità che di competenze a.s. 2016-17 e 2017-18(Collegio dei docenti, Consigli di classe, Dipartimenti per assi culturali)

Responsabilizzare i docenti nell'elaborazione della diagnosi attraverso la lettura e interpretazione dei punti di forza e di debolezza degli alunni nelle prove INVALSI di Italiano e Matematica a.s. 2017-18 (Dipartimento disciplinare)

Obiettivo misurabile al termine del triennio Allinearsi ai dati INVALSI di riferimento relativi alla zona Centro

Macroarea di progetto con progetti specifici in riferimento alle priorità strategiche (Legge n. 107/15 art. 1 comma 7) e coerenti con la scelta degli obiettivi di miglioramento

M5 Potenziamento delle attività laboratoriali (comma i)

M8 Matematica-Informatica (comma b,h)

Risorse umane Organico comune: tutti i docenti di discipline scientifiche e umanistiche, in particolare per il primo anno Lettere e Matematica Organico di potenziamento: classi di concorso A050, A038, A047, C 240, C 290 (campo 7 potenziamento laboratoriale, campo 3 potenziamento scientifico) Personale ATA

Subarea COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA

Priorità Educare gli alunni ad una partecipazione attiva e democratica nelle assemblee

Obiettivo di processo (annuale) - Attivare progetti volti a sensibilizzare gli studenti ad una partecipazione attiva e democratica nelle assemblee - Aumentare il numero di iniziative e progetti con ricadute in ambito sociale-ambientale - Potenziare le dotazioni tecnico-scientifico-digitali ed allestire un laboratorio per Digital Makers

Azioni

Allestire e potenziare un laboratorio FABLAB per Digital Makers ( a.s. 2015-16 e 2016-17)

Formare docenti delle discipline tecnico-scientifiche per l’uso del laboratorio (a.s. 2015-16, 2016-17e 2017-18)

Organizzare in orario curricolare attività di laboratorio per Digital Makers da svolgersi fin dall’a.s. 2015/16

Partecipare al Progetto e Concorso nazionale “Articolo 9 della Costituzione, a.s. 2015-2016: Cittadini attivi per il paesaggio e l’ambiente”

Proporre ed approvare ulteriori progetti con ricadute in ambito sociale-ambientale (tutto il triennio)

Obiettivi da raggiungere nel triennio

Acquisire la conoscenza base degli aspetti della vita civile e della convivenza democratica

Educare all’interiorizzazione e al rispetto delle regole democratiche come strumenti indispensabili per una civile convivenza

Educare all'ascolto

Sviluppare competenze comunicative ed espressive

Potenziare la consapevolezza di "sé"

Sviluppare la creatività di pensiero, di linguaggio e di relazione

Allegato 2

96

Sensibilizzare all'accoglienza dell'altro nelle varie situazioni

Acquisire la capacità di discutere, affrontare problemi, indicare soluzioni

Conoscere le istituzioni, i servizi e le risorse del territorio

Ideare i progetti e realizzarli concretamente

Individuare proposte di legge e proporre soluzioni

Conoscere il proprio ruolo e quello degli altri, progettando e verificando insieme

Esemplificare con role playing, simulazioni, etc. gli elementi della situazione, i valori in gioco, i punti di vista, le regole

Obiettivo misurabile al termine del triennio Accrescere la partecipazione studentesca democratica alle assemblee con progetti mirati

Macroarea di progetto con progetti specifici in riferimento alle priorità strategiche (Legge n. 107/15 art. 1 comma 7) e coerenti con la scelta degli obiettivi di miglioramento

M1 Potenziamento lingue (comma a, d, m, q)

M3 Inclusione e differenziazione (comma c,l,p,n,q)

M4 Cittadinanza attiva ed apertura al territorio (comma d, e, m, n)

M6 Valorizzazione eccellenze (comma q)

M7 Alternanza scuola-lavoro (comma o)

M9 Sport (comma g)

Risorse umane Organico comune: tutti i docenti Organico di potenziamento: classi di concorso A050, A346, A019, A042 (campo 5 potenziamento socio-economico e per la legalità, campo 7 potenziamento laboratoriale) Personale ATA

Componenti del gruppo di miglioramento: Comitato di autovalutazione

Elenco dei Progetti di Miglioramento secondo l’ordine di priorità P1 “Guardiamoci intorno” P2 “In Re publica esse..re” P3 “School sharing. Per una scuola più accogliente, più vissuta, più condivisa” P4 “Media literacy : il diritto all’informazione per una società democratica”

SECONDA SEZIONE

Titolo dell’iniziativa di miglioramento

“Guardiamoci intorno” (P1)

Responsabile dell’iniziativa

Dirigente Scolastico Data prevista di attuazione definitiva

giugno 2017

Livello di priorità Alta

Situazione al ………… (indicare mese e anno)

In linea

In ritardo

In grave ritardo

Allegato 2

97

DESCRIZIONE DEL PROGETTO

Il progetto si sviluppa nell’arco degli aa.ss. 2015/16 e 2016/17 e coinvolge le 12 classi prime dell’Istituto

Si intende coinvolgere i docenti di matematica e discipline scientifiche in un percorso di formazione sulla progettazione didattica per competenze. Fase di PLAN - PIANIFICAZIONE Fase 1 Analisi e studio delle prove INVALSI somministrate negli ultimi tre anni al secondo anno della scuola secondaria di secondo grado (aggiornamento docenti del team di progetto) Fase 2 Scelta dei temi di riferimento e progettazione attività di laboratorio (formazione dei docenti del team di progetto). In questa fase ci si avvarrà anche della collaborazione con l’Università degli Studi RomaTre mediante la fruizione di materiali da essa prodotti e gestiti tramite piattaforma LSOSALab Fase 3 Organizzazione dei laboratori, rifornimento materiali, progettazione di prove di laboratorio Anche in questa fase ci si avvarrà della collaborazione con l’Università degli Studi RomaTre prendendo come modelli di riferimento i materiali da essa prodotti per il progetto Laboratori itineranti Fase 4 Costruzione delle prove esperte sulla base di una rubric di valutazione creata allo scopo (formazione docenti team di progetto) In questa fase ci si avvarrà della collaborazione con il Consorzio ”Università per Civitavecchia” e con L’Associazione Volontari Italiani del Sangue (AVIS) per il reperimento di materiale informativo, indagini statistiche e dati scientifici riguardanti contesti di realtà legati al territorio Fase 5 Attività di laboratorio e monitoraggio delle stesse Fase 6 Somministrazione delle prove esperte e monitoraggio delle stesse Fase 7

Valutazione ed analisi esiti

Fase di DO – DIFFUSIONE E REALIZZAZIONE Nel periodo da febbraio 2016 a giugno 2016 si affrontano le Fasi 1-2-3-4 e quindi si provvede alla:

Individuazione del team di progetto (un docente referente, un docente di Matematica, un docente di Scienze, un docente di Fisica e un docente di Informatica) e formazione dei docenti che lo costituiscono

Formazione di tutti i docenti di Matematica e Scienze che operano nelle classi coinvolte, da parte dei rispettivi rappresentanti nel team di progetto

Produzione dei materiali didattici (schede dettagliate a supporto dei docenti per le attività di laboratorio, testi e soluzioni di prove esperte, rubric di valutazione, schede per il monitoraggio).

Organizzazione delle attività sperimentali. Predisposizione della piattaforma e-learning.

Obiettivi misurabili Avvenuta formazione/aggiornamento di tutto il personale docente coinvolto nel progetto sulla didattica per competenze, con ricaduta sull’azione didattica Creazione e consolidamento degli scambi professionali

Da ottobre 2016 ad aprile 2017 si procede con le azioni sulle classi interessate, Fasi 5-6

Esecuzione delle attività sperimentali in classe o all’interno dei laboratori dell’istituto Gestione piattaforma e-learning Somministrazione delle prove esperte Valutazione delle prove mediante rubric specifica

Allegato 2

98

Fase di ACT – RIESAME E MIGLIORAMENTO Le riunioni di aggiornamento, se necessarie, potrebbero considerare: questioni da risolvere revisioni dell’approccio descritto e ragioni che le determinano

MANAGEMENT DEL PROGETTO a.s. 2015/16 AZIONE: formazione/creazione prove

Attività

Responsabile Tempistica delle attività Situazione Rosso= non in linea con gli obiettivi Giallo= non ancora avviata/in corso Verde= attuata

F M A M G Analisi e studio prove INVALSI

Docenti Funzioni strumentali area INVALSI

X X

Scelta temi e progettazione attività

Team di progetto X X

Organizzazione dei laboratori, rifornimento materiali, progettazione di prove di laboratorio

Team di progetto Comitato di autovalutazione

X X X

Costruzione prove esperte

Docenti Team di progetto

X X

MANAGEMENT DEL PROGETTO a.s. 2016/17 AZIONE: attività sperimentale/operativa

Attività

Responsabile Tempistica delle attività Situazione Rosso= non in linea con gli obiettivi Giallo= non ancora avviata/in corso Verde= attuata

O N D G F M A M G Esecuzione attività sperimentali

Docenti

X X X

Gestione piattaforma e-learning


X X X X X X X X X

Somministrazione prove

Docenti X X X

Fase di CHECK – MONITORAGGIO E RISULTATI Sono previsti forme di verifica dell’andamento del progetto da parte del nucleo di autovalutazione, in modo da far sì che il piano proceda secondo quanto stabilito e, se necessario, siano introdotte le opportune modifiche. Da dicembre 2016 a giugno 2017 , Fase 7 Monitoraggio attività di laboratorio Monitoraggio esiti delle prove esperte Raccolta risultati prove INVALSI 2017 e loro valutazione tramite rubric specifica elaborata dall’Istituto Analisi esiti

Ulteriore monitoraggio verrà eseguito nel periodo settembre-ottobre 2017 al momento dell’invio dei risultati delle prove da parte dell’INVALSI

Allegato 2

99

Analisi esiti Docenti Team di progetto

X X X

BUDGET PREVENTIVO

Costi previsti Spese

previste (€)

Importo co-finanziato(€)

A PERSONALE

A1 Retribuzione docenti (30 ore x 8 docenti= 240 ore)

5.572,8

A2 Retribuzione Personale ATA assistenti tecnici (8 ore x 2 assistenti= 16 ore ) collaboratori scolastici (4 ore x 3 istituti= 12 ore)

307,84 198,96

B FUNZIONAMENTO E GESTIONE

B1 Coordinamento (15 ore referente istituto capofila + 10 ore x 2 referenti altri istituti in rete) 812,70

B2 personale amministrativo istituto capofila (8 ore) personale amministrativo istituti in rete (4 ore x 2 istituti) 392,64

B3 Spese varie 180,00

C ATTREZZATURE

C1 Materiale di consumo 355,00

C2 Strumentazione (forniture per 2 scuole primarie+2 secondaria di primo grado+1 secondaria di secondo grado) 4.000,00

C3 Materiale didattico 180,00

Totale costi previsti 11.999,94

Totale importo co-finanziato (Università Roma3) 2.000,00

IMPORTO RICHIESTO € 10˙000*

A seguito della comunicazione del MIUR (AOODRLA – Registro Ufficiale Prot. N. 180 – Uscita del 07/01/2016) il finanziamento assegnato è pari al 30% dell’importo richiesto, sarà quindi necessario riparametrarlo secondo le risorse economiche assegnate.

Allegato 2

100

SECONDA SEZIONE


“In Re publica esse..re” (P2)



maggio 2017

Livello di priorità Medio/Alta


In linea

In ritardo

In grave ritardo

DESCRIZIONE DEL PROGETTO Il progetto si sviluppa nell’arco degli aa.ss. 2015/16 e 2016/17 e coinvolge le 24 classi del primo biennio

Si intende coinvolgere i docenti degli assi linguistico, storico-sociale e scientifico-tecnologico delle classi del primo biennio Fase di PLAN - PIANIFICAZIONE Fase 1

“Sensibilizz@zione”

Apprezzare il valore delle regole

Si propone uno studio relativo alle regole della convivenza civile, con riflessioni sulle regole base della vita scolastica all’interno della classe, e sulle modalità di corretta gestione dell’assemblea di classe e d’istituto. Muovendo poi dall’analisi e dalla interpretazione delle “Carte” della scuola (regolamento d’istituto, patto di corresponsabilità, regolamento degli studenti e studentesse) si passa allo studio del diritto e delle principali istituzioni governative, con uno sguardo particolare alla conoscenza della nostra Costituzione, anche grazie ai contributi di esperti nella materia. Gruppi di lavoro arricchiranno il percorso con esperienze ed elaborazioni anche in formato digitale sulla storia del diritto, sul concetto di cittadinanza e sul suo sviluppo nel corso dei secoli fino ad oggi, sui documenti base dell’istituzione scolastica. Fase 2

Partecip@zione”

Saper comunicare e saper scegliere

Si intende guidare i ragazzi in giochi di ruolo e di simulazione su realtà istituzionali locali . L’idea è quella di realizzare interviste alle principali figure di riferimento dell’amministrazione comunale cittadina ( sindaco, assessori, vicesindaco ecc) per capire e carpire i meccanismi , i compiti e la funzione dei vari componenti del Consiglio comunale. In questo modo i ragazzi possono rendersi conto del funzionamento della macchina amministrativa e politica di un Comune e a loro volta formare gruppi di lavoro per organizzare le elezioni dei rappresentanti del Consiglio Comunale dei Ragazzi (CCR) . Questo passaggio comprende anche la preparazione della campagna elettorale e della propaganda per l’elezione dei rappresentanti del CCR, sarà quindi necessario progettare liste e schede elettorali con utilizzo di tecnologie digitali , creare slogan per i candidati, manifesti ecc., allestire il seggio elettorale e poi procedere allo spoglio del le schede e all’elezione di un rappresentante per ogni casse coinvolta nel progetto. Successivamente questo gruppo di rappresentanti eleggerà al proprio interno le figure istituzionali che andranno a formare il CCR.

Allegato 2

101

Fase 3

“Insedi@mento”

Rappresentare e farsi rappresentare

Si procede all’ insediamento del CCR alla presenza del vero sindaco e della giunta del comune di Civitavecchia nell’aula consiliare R. Pucci. Successivamente gli alunni, suddivisi nelle relative commissioni, elaboreranno proposte e progetti di legge calati nella realtà cittadina e vicini ai loro interessi che, attraverso una simulazione, saranno poi presentati, discussi ed approvati nell’aula consiliare del comune di Civitavecchia non solo alla presenza di tutti gli studenti coinvolti nel progetto, ma anche alla presenza del Sindaco, degli assessori dell’amministrazione comunale e dell’intera cittadinanza.

Fase di DO – DIFFUSIONE E REALIZZAZIONE

Nel periodo da gennaio 2016 a maggio 2016 si affronta la Fase 1 e si provvede alla:

Individuazione del team di progetto e formazione dei docenti che lo costituiscono Formazione di tutti i docenti che operano nelle classi coinvolte, da parte dei rispettivi rappresentanti nel team di

progetto Produzione dei materiali didattici da caricare su piattaforma e-learning Contenuti espressi in moduli:

le regole della comunità scolastica (regolamento d’istituto, patto di corresponsabilità, regolamento studenti e studentesse)

i momenti di applicazione democratica a scuola - assemblee di classe e d’istituto il concetto di cittadinanza, l’essere cittadino nel passato ed oggi la lettura e la conoscenza dei fondamenti della Costituzione (rilettura, interpretazione e rappresentazione

concreta dei principi della Costituzione Italiana, letta come “mappa valoriale”, utile alla costruzione della propria identità personale)

Obiettivi misurabili Avvenuta formazione/aggiornamento di tutto il personale docente coinvolto nel progetto con ricaduta sull’azione didattica Creazione e consolidamento degli scambi professionali Sviluppo dei moduli didattici

Da ottobre 2016 a gennaio 2017 si procede con le azioni sulle classi interessate, Fase 2 e si provvede alla:

realizzazione delle fasi organizzative per elezione ed insediamento del CCR elaborazione dell’argomento da portare in discussione simulazione della discussione in aula consiliare analisi dei passaggi per la stesura di un verbale Contenuti espressi in moduli: conoscenza e studio delle funzioni dell’amministrazione comunale studio del modello organizzativo delle elezioni

Da febbraio 2017 a maggio 2017 si procede con le azioni sulle classi interessate, Fase 3 e si provvede a:

insediamento del Consiglio Comunale dei Ragazzi studio di casi per analizzare, discutere, individuare e ipotizzare, in modo partecipativo e collaborativo, modalità

di intervento e possibili pratiche partecipative formazione commissioni simulazione di presentazione, discussione ed approvazione di proposte e progetti nell’aula consigliare del

Allegato 2

102

comune di Civitavecchia alla presenza del Sindaco e degli assessori dell’amministrazione comunale

Obiettivi misurabili Premettendo che la verifica del miglioramento delle Competenze chiave e di cittadinanza è soprattutto osservabile

ma difficilmente misurabile, si propone di rovesciare in modo innovativo le modalità di realizzazione e somministrazione di test tipo Invalsi guidando i ragazzi a realizzare loro stessi dei questionari partendo dalle attività svolte e dall’esperienza diretta e acquisita nel percorso progettuale. In tal modo l’area delle competenze chiave viene resa anche misurabile e fa da ponte tra due ambiti di priorità ( Competenze chiave e di cittadinanza e Invalsi – area linguistica).

Fase di ACT – RIESAME E MIGLIORAMENTO

Le riunioni di aggiornamento, se necessarie, potrebbero considerare: questioni da risolvere revisioni dell’approccio descritto e ragioni che le determinano

MANAGEMENT DEL PROGETTO a.s. 2015/16 AZIONE: formazione/sensibilizzazione

Attività Responsabile Tempistica delle attività Situazione Rosso= non in linea con gli obiettivi Giallo= non ancora avviata/in corso Verde= attuata

G F M A M Formazione e sensibilizzazione

Docenti area linguistica e storico-sociale

X X

Progettazione attività Team di progetto X X X

Incontri con esperti Esperti del settore X X Predisposizione piattaforma e-learning

Team di progetto e assistenti tecnici dell’area tecnologica

X X

Fase di CHECK – MONITORAGGIO E RISULTATI

Le verifiche saranno effettuate dai docenti partecipanti al progetto attraverso diverse modalità (relazioni finali, test, questionari, produzione individuale e collettiva degli allievi) e secondo l’impostazione di seguito riportata:

Ex ante – azione diagnostica

Somministrazione di questionari sui prerequisiti

In itinere – azione di revisione – miglioramento

Osservazioni sistematiche

Ex post – azione di verifica esiti Somministrazione prove strutturate e semistrutturate (di test vero/falso, questionari a risposta multipla, somministrazione di esercizi di completamento) Creazione di questionari tipo invalsi su argomenti e attività svolte

Produzione testi argomentativi Produzione testi regolativi Realizzazione di un diario delle attività ( diario di bordo)

Autovalutazione – azione di verifica gradimento

Allegato 2

103



O N D G F M A M Esecuzione attività sperimentali

Docenti

X X

Gestione piattaforma e-learning


X X X X X X X

Costruzione strutturate e semistrutturate (tipologia Invalsi)


X X X X X

Attività di simulazione Docenti X X

Allegato 2

104

SECONDA SEZIONE

Titolo dell’iniziativa di miglioramento:

School sharing Per una scuola più accogliente, più vissuta, più condivisa (P3) *

*La realizzazione di tale progetto è vincolata all’assegnazione di finanziamenti previsti dall’Avviso pubblico del MIUR AOODGEFID-DG per l’edilizia scolastica , i fondi strutturali e l’innovazione digitale. Prot. N. 0014384- 05/11/2015



agosto 2018

Livello di priorità Medio

BUDGET PREVENTIVO


previste (€)

Importo co-finanziato(€)

A PERSONALE

A1 Retribuzione docenti (30 ore x 10 docenti)

6˙960

A2 Retribuzione Personale ATA assistenti tecnici (10 ore x 2 assistenti ) collaboratori scolastici (5 ore x 3 istituti)

385 249


B1 Coordinamento (15 ore referente istituto capofila + 10 ore x 3 referenti altri istituti in rete) 1045

B2 personale amministrativo istituto capofila (10 ore) personale amministrativo istituti in rete (5 ore x 3 istituti) 613

B3 Oneri esperti 800 800

B4 Quota affitto sala convegni 600 600

B5 Spese varie 200 200

C ATTREZZATURE

C1 Materiale di consumo (risme, cartucce stampante, toner, colori, cartoncini, ecc) 450

C3 Materiale didattico (libri, DVD, per creare biblioteca e videoteca) 1000 700

Totale costi previsti 12˙302

Totale importo co-finanziato 2300

Totale costi previsti (-) importo cofinanziato 10.002

IMPORTO RICHIESTO € 10˙000

Allegato 2

105


In linea

In ritardo

In grave ritardo

DESCRIZIONE DEL PROGETTO Il progetto si sviluppa nell’arco degli aa.ss. 2015/16, 2016/17 e 2017/18 e coinvolge le 10 classi

Si intende coinvolgere i docenti degli assi linguistico, storico-sociale e scientifico-tecnologico di alunni scelti tra varie classi, alunni disabili interni ed esterni. Fase di PLAN - PIANIFICAZIONE L'idea progettuale consiste nella riqualificazione e abbellimento di spazi all'aperto attualmente non utilizzati, attraverso la realizzazione di : - uno Spazio Agorà con un palco all'aperto e isole per sedute - uno Spazio Relax nell'area bar - una serie di Murales realizzati lungo alcune pareti esterne come trait d'union tra i due spazi riqualificati sopra citati - un Campo da beach volley / beach tennis - l'attivazione di Laboratori creativi permanenti

Il progetto si sviluppa attraverso le seguenti fasi:

A. formazione e creazione di laboratori creativi permanenti B. progettazione C. realizzazione strutture ed arredi D. manutenzione delle opere e degli spazi riqualificati

Le Aree interessate sono le seguenti: I Murales - Pareti esterne degli edifici che costeggiano il giardino: - Il muro perimetrale edificio laboratori (circa 70 mt per 1.50 in altezza) - Il muro che circonda la palestra piccola ( 20 mt x 2) - Il muro intorno all’area relax - Area di snodo tra l’edificio centrale, i laboratori , le palestre e il bar, quindi un’area ad alta frequentazione. Si tratta di pareti costituite da pannelli prefabbricati non in buono stato, con porzioni tinteggiate in successivi momenti.

Spazio Agorà e Spazio Relax Giardino interno: spazio verde circoscritto dagli edifici scolastici (1250 mq) attualmente inutilizzato e in stato di abbandono con parte del verde a fine ciclo vegetativo.

Campo da beach volley/beach tennis

Spazio verde area cortilizia esterna all’edificio principale, in prossimità delle palestre, non utilizzato, con scarsa

manutenzione e poco frequentata .


Nel periodo da gennaio 2016 a maggio 2017 si affronta la Fase A e si provvede alla: Individuazione del team di progetto e formazione dei docenti che lo costituiscono Formazione di tutti i docenti che operano nelle classi coinvolte da parte dei rispettivi rappresentanti nel team di

progetto Formazione ed organizzazione dei work team

Da ottobre 2016 a maggio 2017 si procede con la Fase B e si provvede alla Progettazione:

I work team degli studenti collaborano secondo le varie aree di competenza nella rilevazione e misurazione degli spazi

Progettazione di impianti elettrici

Allegato 2

106

Progettazione dei vari arredi con materiale di riciclo Progettazione dei murales e di eventuali abbellimenti

Da ottobre 2017 a agosto 2018 si procede con la Fase C e si provvede alla realizzazione strutture e arredi

I work team si attivano per realizzare quanto progettato Realizzazione murales sui muri delle aree sopra indicate, rappresentando le seguenti tematiche: storia del Marconi e delle sue specializzazioni; temi ambientalistici; sagome umane raffiguranti le diverse discipline sportive praticate al Marconi.

Riqualificazione del giardino interno con ristrutturazione del giardino interno, predisponendo una pedana centrale permanente per premiazioni, momenti culturali, musicali, teatrali che pone in essere il Marconi. Realizzazione di sedute intorno alla pedana per il pubblico, per studenti che desiderano utilizzare il giardino interno, ricco di vegetazione, per leggere, studiare, condividere momenti. L’area così ristrutturata potrà essere fruibile anche per associazioni esterne, che la richiedano, per momenti culturali di diversa natura.

Creazione di un campo da beach-volley. Disciplina praticata dai nostri studenti, essendo Civitavecchia una città di mare. Campo poco presente nel tessuto urbanistico della città. Dunque il Marconi potrebbe diventare un polo di attrazione per giovani che intendano praticare questo sport.

La fase D ovvero la manutenzione delle opere e degli spazi riqualificati sarà curata dai work team che saranno periodicamente cambiati e alternati tra classi diverse sia dell’indirizzo tecnico che di quello liceale.

Contenuti espressi in moduli:

le regole della comunità scolastica (regolamento d’istituto, patto di corresponsabilità, regolamento studenti e studentesse)

laboratori creativi permanenti: distribuzione e condivisione dei compiti in situazione studio dei murales rilevazione e misurazione degli spazi progettazione di impianti elettrici progettazione degli arredi con materiale di riciclo progettazione dei murales e di eventuali abbellimenti

Obiettivi

Trattandosi di un progetto di Competenze chiave e di cittadinanza, le attività non sono propriamente misurabili dal punto di vista oggettivo, ma sono principalmente osservabili. Tuttavia gli obiettivi che si intendono raggiungere riguardano:

Avvenuta formazione/aggiornamento di tutto il personale docente coinvolto nel progetto con ricaduta sull’azione didattica

Creazione e consolidamento degli scambi professionali Sviluppo dei moduli didattici legati alla conoscenza e realizzazione di murales, di progetti di abbellimento degli

spazi, di utilizzo dei materiali di riciclo


Le verifiche saranno effettuate dai docenti partecipanti al progetto attraverso diverse modalità (relazioni finali, test, questionari, produzione individuale e collettiva degli allievi) e secondo l’impostazione di seguito riportata:

Ex ante – azione diagnostica

monitoraggio a classi campione per la rilevazione dei fabbisogni ed elaborazione della proposta progettuale Somministrazione di questionari sui prerequisiti

In itinere – azione di revisione – miglioramento

Osservazioni sistematiche

Ex post – azione di verifica esiti Realizzazione delle opere come da proposta progettuale Produzione di relazioni sulle attività svolte

Realizzazione di un diario delle attività ( diario di bordo)


Allegato 2

107



MANAGEMENT DEL PROGETTO a.s. 2015/16 AZIONE: formazione/sensibilizzazione


G F M A M Ideazione e formazione

Docenti area linguistica e storico-sociale

X X X X X

Team di progetto

MANAGEMENT DEL PROGETTO a.s. 2016/17 AZIONE: attività sperimentale/progettuale/operativa


O N D G F M A M Progettazione attività Docenti

X X X X

Realizzazione strutture e arredi


X X X X X



O N D G F M A M G L A Progettazione attività Docenti

X X X X

Realizzazione strutture e arredi

Docenti Team di progetto X X X X X X X X X X X

Allegato 2

108

BUDGET PROGETTO

Tipologia di spese ammissibili

Spese previste (€)

A

spese generali e tecniche (progettazione, consulenze, testimonial ecc.)

progettazione architettonica 2.100,00 €

direzione lavori e oneri sicurezza 3.000,00 € consulenti esterni per attivazione laboratori creativi (formazione) 4.000,00 € spese di coordinamento, gestione ed organizzazione 1.900,00 €

11.000,00 €

B

arredi o eventuali lavori edilizi

campo da beach volley beach tennis

scavo di circa 180 mc e smaltimento materiale residuo e preparazione del fondo

4. 4.000,00 €

apposizione doppio strato di " tessuto non tessuto" creazione di plinti per la recinzione fornitura e posa in opera di sabbia con granulometria media per fondo, granulometria fina per strato superficiale

montaggio recinzione e accessori campo da beach volley

1 1.000,00 €

predisposizione per impianto elettrico

1 1.000,00 €

Spazio Agorà e Spazio Relax

realizzazione di palco/teatro con struttura in alzato di muratura armata h. 60 cm, su cordolo in c.a., riempitura con materiale leggero di cava, pavimentazione in resine di cemento

6. 6.500,00 €

5 isole per seduta modulari con platea e sedute in elevazione in c.a.

1 2.500,00 €

25.000,00€

C

acquisto di beni e attrezzature;

pali da rete autoportanti con copripali, rete da gioco e linee di delimitazione del campo

1.000,00 €

rete recinzione campo da beach volley 1.000,00 €

corpi illuminanti per esterno (€1500 *6) 9.000,00 €

vernice per realizzazione murales 1.500,00 €

materiale di consumo per i laboratori creativi 1.500,00 €

14.000,00€

D Totale costi diretti ammissibili (=A+B+C)

50.000,00€

Allegato 2

109

SECONDA SEZIONE


Progetto Media Literacy : il diritto all’informazione per una società democratica Progetto annuale di educazione ai media :dalla media education alla media literacy



Maggio 2017

Livello di priorità Medio


In linea

In ritardo

In grave ritardo

DESCRIZIONE DEL PROGETTO Il progetto si sviluppa nell’arco dell’anno scolastico 2016/17 e coinvolge 6 classi del liceo ( 2 classi seconde, 2 classi terze e 2 classi quarte)

Si intende coinvolgere i docenti degli assi linguistico, storico-sociale e scientifico-tecnologico delle classi coinvolte

Fase di PLAN – PIANIFICAZIONE Promuovere la Media Literacy, ovvero l’approccio critico all'informazione e sviluppare nei giovani una comprensione critica circa la natura e le categorie dei media, le tecniche da loro impiegate per costruire messaggi e produrre senso, i generi e i linguaggi specifici. Offrire alle nuove generazioni non solo le chiavi per la comprensione dei media, ma anche suscitare nuovi ‘artigiani’ per una migliore qualità dei media e per un apporto costruttivo della loro cultura alla civiltà degli uomini.

Il progetto si sviluppa attraverso le seguenti fasi:

A. Progettazione: individuazione di un percorso didattico, da parte dei docenti di lettere che decidono di

aderire al progetto sulla la Media Literacy. B. Lezioni propedeutiche dei docenti sulla Media Education e Media literacy C. Lavori di gruppo degli studenti D. Incontri con figure professionali del territorio E. Incontri e/o video conferenze con giornalisti della Rai o di SkyTG24, in occasione del concorso per le scuole,

con F. l’Osservatorio dei giovani giornalisti e/o con altre figure proposte da eventuali concorsi progettuali G. Produzione finale di lavori (video, articoli, elaborati) e relativa diffusione attraverso

la pubblicazione sul sito della scuola,

sui giornali cittadini,

interventi degli studenti presso le radio locali,

organizzazione di conferenze guidate dagli studenti

partecipazione a trasmissioni televisive o ad altre attività proposte ad esempio da Raieducational Raiscuola o altri (vedi eventuali concorsi)

SocialNetwork

Allegato 2

110


Nel periodo da ottobre a dicembre 2016 si affronta la Fase A e si provvede alla: individuazione del team di progetto e formazione dei docenti che lo costituiscono formazione di tutti i docenti che operano nelle classi coinvolte da parte dei rispettivi rappresentanti nel team di

progetto progettazione

Da gennaio 2017 a febbraio 2017 si procede con la Fase B e C e si provvede alla formazione degli studenti:

lezioni propedeutiche sulla Media Education lezioni propedeutiche sulla Media Literacy esercitazioni e lavori di gruppo

Da marzo 2017 ad aprile 2017 a si procede con la Fase D ed E

4 incontri con figure professionali del territorio: Civonline,Trc, Il Messaggero,il Tempo 4 Videochat o videoconferenze con giornalisti della Rai e/o di SkyTG24 e/o di Mediaset e/o La7 Partecipazione a concorsi organizzati dal Miur, a seguito del protocollo di intesa con il Med,firmato il 3 dicembre

2015. Maggio 2017 Fase F: da consumatori a produttori Produzione finale dei lavori: pubblicazione e condivisione attraverso i Media locali ed eventualmente nazionali

Obiettivi

accedere, analizzare e valutare il potere di immagini, suoni e messaggi che incontriamo ogni giorno

comunicare in modo competente attraverso i media disponibili e in modo personale

riconoscere come i media filtrano la nostra percezione e le nostre opinioni,

formare un pensiero critico, autonomo, indipendente

fare dei giovani consumatori e produttori di informazione responsabili

rendere gli alunni consapevoli che il diritto all’informazione è fondamentale nella costruzione e rafforzamento della democrazia




Le verifiche saranno effettuate dai docenti partecipanti al progetto attraverso diverse modalità (relazioni finali, test, questionari, produzione individuale e collettiva degli allievi)e secondo l’impostazione di seguito riportata:

Ex ante – azione diagnostica monitoraggio a classi campione per la rilevazione dei fabbisogni ed elaborazione della proposta progettuale Somministrazione di questionari sui prerequisiti

In itinere – azione di revisione – miglioramento Osservazioni sistematiche

Ex post – azione di verifica esiti Produzione di relazioni sulle attività svolte Realizzazione di un diario delle attività ( diario di bordo)


Allegato 2

111

MANAGEMENT DEL PROGETTO a.s. 2016/17 AZIONE: attività sperimentale/operativa Attività Responsabile Tempistica delle attività Situazione

Rosso= non in linea con gli obiettivi Giallo= non ancora avviata/in corso Verde= attuata

O N D G F M A M Progettazione attività

Docenti

x X X X x x x x


x x x X X X X X

BUDGET PIANO DI MIGLIORAMENTO


previste (€) Importo co-finanziato(€)

A PERSONALE

A1 Retribuzione docenti 5 h per docente= 30 ore

696

A2

Retribuzione Personale ATA assistenti tecnici 5 ore collaboratori scolastici (5 ore

96 83


B1 Coordinamento (5 ore) 116

B2 DSGA (2 ore) 49

B3 Oneri esperti 1000

C ATTREZZATURE

C1 Materiale di consumo 100

Totale costi previsti

Importo co-finanziamento

IMPORTO RICHIESTO 2140

Allegato 2

112

TERZA SEZIONE

Progetto Risultati attesi Indicatori Risultati ottenuti (da compilare a

fine delle attività)

“Guardiamoci intorno”

Diffondere la cultura della didattica per competenze Promuovere la didattica laboratoriale Migliorare gli esiti delle prove INVALSI

Allinearsi ai dati INVALSI di riferimento relativi alla zona Centro

“In Re publica esse..re” Migliorare la partecipazione studentesca alle assemblee

Accrescere del 10% il numero di partecipanti alle assemblee

“School sharing”. Per una scuola più

accogliente, più vissuta, più condivisa

Migliorare la partecipazione studentesca alla cittadinanza attiva Migliorare il senso di appartenenza degli studenti alla comunità scolastica Migliorare le strutture scolastiche per una condivisione ottimale di spazi e strutture

- Migliorare la condizione di una scuola accogliente, aperta al territorio, che favorisca processi di integrazione ed inclusione e accresca il senso di appartenenza alla comunità scolastica

Progetto Media Literacy: il diritto

all’informazione per

la costruzione e il rafforzamento della

democrazia

Conoscenza e fruizione responsabile dei media

Uso critico e consapevole dell’informazione

“Promuovere modelli operativi di apprendimento correlati ai bisogni formativi dei giovani e allo sviluppo di abilità e competenze in grado di rispondere ai mutati contesti comunicativi” (Miur-Med, 3 dic. 2015)

F.to Il Dirigente Scolastico Prof. Nicola Guzzone

piano triennale dellofferta formativa ex art.1, … · (202015.pdf) lattuale dirigente solastio è...

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