新北市江翠國中教師陳恬伶

PISA、特招與學生學習成就標準

PISA 的認知能力

閱讀能力「文意理解」撰寫細則說明

• 排列原則：由低層次的擷取訊息能力至高層次的分析文本能力。

發展解釋

形成廣泛理解

閱讀能力「綜合評鑑」撰寫細則說明

• 排列原則：• 第 1點為綜合能力。• 第 2、 3點為評鑑能力。• 第 4點是針對高能力的學生所寫，希望他們能結合語文知識，看出作品與時代間的關連。

省思與評鑑

• 1.文本形式PISA 試題特色

文章

圖表與其他

• 2.試題題型

有標準答案無標準答案

閱讀歷程與試題類型

• 1.擷取訊息

• 2.形成廣泛理解

PISA 試題分類

• 3.發展解釋

• 4.省思文本內容

PISA 試題分類

• 5.省思文本形式PISA 試題分類

PISA2009 對不同閱讀水準的描述

PISA2009 對不同閱讀水準的描述

• 要測什麼能力？• 受測者的表現程度？• 測的能力重不重要？• 認知歷程測得出來嗎？

PISA 的啟示很清楚很清楚很重要測得出來

雙向細目表的設計橫軸 ----教學目標 以 Bloom 所提的認知領域六個教學 目標為依據：記憶、了解、應用、 分析、評鑑、創造。 縱軸 ----教材內容 以出題的範圍，表示出包含幾個不同的單元、課程內容及題型。

我們的段考試題

台中市立○○國中九十六學年度第一學期○ 年級國文科第一次段考評量

雙向細目表單元

課程內容 題型

記憶 了解 應用 分析 評鑑 創造 合計題數

佔分

題數

佔分

題數

佔分

題數

佔分

題數

佔分

題數

佔分

題數

佔分

第單元

第 課 國字注音 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　解釋 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　選擇 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

閱讀題組 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　合計 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

第 課 國字注音 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　解釋 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　選擇 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

閱讀題組 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　合計 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

語文常識

　選擇 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

閱讀題組 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　合計 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

總計

閱讀能力要怎麼考？能力可以被檢測到什麼程度？

解釋？選擇？填空？閱讀題組？

所以，我們需要 PLD （學生學習成就評量標準）我們需要發展新的題型

特色招生命題示例

評量指標擷取訊息

形成廣泛理解＆發展解釋

省思與評鑑

作答形式

評量題材

第一題

第二題