pjm 3110 practice style - b

8/6/2019 Pjm 3110 Practice Style - b

1/20

PRACTICE STYLEPRACTICE STYLE

BBAhliAhli Kumpulan :Kumpulan :

1.1. MazlanMazlan Bin IsmailBin Ismail

2.2. M.KamarulhudaM.Kamarulhuda B.TaibB.Taib3.3. MarhishamMarhisham BinBin ZakariaZakaria

4.4. M.ZaifullahM.Zaifullah BinBin RazaliRazali

5.5. MohdMohd.. ShukriShukri B.B. AbdAbd RahmanRahman6.6. RavichandranRavichandran A/lA/l TopekanTopekan


2/20

y The teaching styles are:

y Style A Command: Teacher makes all decisions.

y Style B Practice: Students carry out teacher-prescribed tasks.

y Style C Reciprocal: Students work in pairs: one performs, the other provides feedback.

y Style D Self-check: Students assess their own performance against criteria.

y Style E Inclusion: Teacher planned. Student monitors own work.

y Style F Guided Discovery: Students solve teacher set movement problems with assistance.

y Style G Divergent: Students solve problems without assistance from the teacher.

y Style H Individual: Teacher determines content. Student plans the programme.

y

Style I Learner Initiated: Student plans own programme. Teacher is advisor.y Style J Self Teaching: Student takes full responsibility for the learning process.

Gaya Pengajaran Mossten

(STAIL I)


3/20

CIRI PRACTICE STYLE-B

bersifat individu dan latihan persendirian

dalam tugasan memori atau tugasanmenghasilkan sesuatu dengan

maklumbalas


4/20

PERANAN GURU :

- Adalah membuat semua keputusan berkaitan

hal/tajuk/topik dan keputusan logistik serta memberi

maklumbalas kepada murid

PERANAN MURID :

-Membuat latihan/melakukan sesuatu tugasan secara

individu dan persendirian

-Membuat 9 keputusan spesifik


5/20

Apabila tugasan telah berjaya dilakukan,2 kategori objektif dianggap telah tercapai :

1. Objektif Hal/Topik (Subject matter Objectives)

2. Objektif Kelakuan


6/20

OBJEKTIF HAL/TOPIK (SUBJECT MATTER OBJECTIVES)

1. Berlatih melakukan atau menghasilkan sesuatu dengan sendiri

2. Untuk mengaktifkan memori kognitif yang perlu bagi sesuatu

tugasan

3. Untuk mempelajari sesuatu secara persendirian dan

menjadikannya sebahagian daripada pemikiran

4. Untuk menyedari bahawa kemahiran melakukan sesuatu

berkait rapat dengan tugasan yang diulang

5. Untuk menyedari bahawa kemahiran melakukan sesuatu

berkait rapat dengan pengetahuan tentang keputusan danmaklumbalas


7/20

OBJEKTIF KELAKUAN (BEHAVIOUR OBJECTIVES):

1. Untuk mengalami permulaan sikap berdikari dengan membuat 9

keputusan

2. Untuk membentuk kemahiran memulakan sesuatu dalam 9 keputusan

3. Untuk menyedari bahawa membuat keputusan membantu murid belajar

melakukan tugasan

4. Untuk belajar bertanggungjawab terhadap akibat dari setiap keputusan

5. Untuk belajar menghormati hak orang lain dalam membuat 9 kategori

keputusan

6. Untuk memulakan hubungan individu dan persendirian antara guru dan

murid

7. Untuk membentuk sikap percaya dalam peralihan tanggungjawabmembuat 9 keputusan


8/20

PENGKAJIAN TENTANG PRACTICE STYLE

Practice Style boleh dikaji berdasarkan tiga bahagian :

1. Pre-Impact

2. Impact

3. Post-Impact

Dalam bahagian Pre-Impact dan Post-Impact, guru membuat

semua keputusan. Hanya dalam bahagian Impact,

tanggungjawab membuat 9 keputusan diletakkan pada murid.


9/20

PRE-IMPACT Guru menentukan tugasan yg akan

diberikan kepada murid

IMPACT Murid membuat 9 keputusan tetentu sambil

melakukan tugasan yang diberi

POST-IMPACT Guru memerhati murid menjalankan

tugasan dan memberi maklumbalas secara individu dan

persendirian kepada murid tentang tugasan mereka

dan keputusan yang dibuat


10/20

9 KATEGORI KEPUTUSAN:

1. Lokasi

2. Susunan tugasan

3. Masa mula setiap tugasan

4. Kadar melakukan tugasan

5. Masa berhenti bagi setiap tugasan

6. Waktu senggang

7. Bertanya soalan untuk mendapatkan penjelasan

8. Pakaian atau uniform

9. Kedudukan tubuh


11/20

IMPLEMENTASI PRACTICE STYLE

Dalam gaya ini, satu bentuk interaksi baru wujud antaraguru dan murid. Guru belajar mempercayai murid dalam

membuat keputusan yang sesuai semasa menjalankan tugasan.

Murid pula belajar membuat keputusan dengan sendiri sambil

menjalankan tugasan

Untuk mengkaji implementasi gaya ini, kita perlu lihat dua

aspek:

- Gambaran sebuah episod- Bagaimana mengimplementasi Practice Style


12/20

Gambaran Episod

(Episod ialah jangkamasa di mana guru dan murid berada dalam gaya

pengajaran yg sama untuk menghasilkan objektif pendidikan tertentu)

Pada permulaan, guru menerangkan kepada murid tentang konsep peralihan

tanggungjawab membuat keputusan untuk menghasilkan objektif

pembelajaran yg berbeza, 9 jenis keputusan dalam Practice Style dan juga

maksud 9 kategori tersebut. Penerangan ini mewujudkn kelakuan jangkaan di

dalam proses pengajaran nanti.

Guru seterusnya menerangkan tentang subject matter/hal/topik atau buat

demonstrasi dan penerangan logistik.

Setelah ketiga-tiga jangkaan disampaikan, murid memulakan tugas sementara

guru memerhati murid membuat 9 keputusan tersebut.

Murid akan mengambil bahan yg perlu, menentukan tempatnya, dan dalammasa yg singkat, akan memulakan tugasan.

Guru pula mula berinteraksi dgn murid secara individu dan persendirian.


13/20

Bagaimana mengimplementasi Gaya Praktis/Practice Style

Langkah-langkah berikut menggambarkan bagaimana Gaya Pracktis boleh

diimplementasikan:

1. Pre-Impact Set Pada peringkat ini, guru membuat keputusan dalam

pemilihan tugasan

2. Impact Set Semas interaksi bersemuka, beberapa peristiwa wujud dalamepisod ini (berdasarkan Rajah 7.1). Pada peringkat ini murid akan

menjalankan tugasan dan membuat 9 keputusan

3. Post-Impact SetPada peringkat ini guru memberi maklumbalas terhadap

tugasan dan keputusan yg dibuat oleh murid. Guru juga akan membuat

penutupan dengan membuat penegasan terhadap jangkaan pengajaran.


14/20

Rajah 7.2 : Carta kelas bg Gaya Praktis

GAYA PRAKTIS B

Tujuan gaya pengajaran ini adalah untuk memberi murid masa untuk melakukan kerja

secara indidvidu dan persendirian; dan memberi masa kepada guru untuk berinteraksi

dan memberi maklumbalas kepada murid secara individu dan persendirian.

Peranan murid

Untuk menjalankan tugasan

Untuk membuat 9 keputusan

- Susunan tugasan - Lokasi

- Masa mula - Kedudukan tubuh

- Kadar pergerakan - Pakaian

- Masa berhenti - Pertanyaan soalan utk mndpt penjelasan

- Masa senggang

Peranan guru

Bersedia menjawab soalan murid

Untuk mengumpul maklumat tentang persembahan murid dan memberi maklumbalas

secara indidvidu dan persendirian


15/20

Implikasi Gaya Praktis

Penggunaan gaya ini memerlukan guru bersedia untuk menerimabeberapa perkara:

Guru perlu menghargai perkembangan dalam membuat keputusan

Guru perlu percayakan murid untuk membuat 9 keputusan itu

Guru perlu menerima anggapan bahawa guru dan murid boleh

berkembang melangkaui nilai sesuatu gaya.

Murid boleh membuat 9 keputusan itu semasa menjalankan tugasan

Murid boleh dipertanggungjawab terhadap akibat dpd keputusan yg

mereka buat

Murid boleh mula berdikari


16/20

Memilih dan Merekabentuk Hal/Subject matter

Semasa merancang episod bg Gaya Praktis, gurur boleh menjadikan 2

soalan ini sbg panduan:

1. Apakah tugasan yg sesuai bagi Gaya ini?

2. Bagaimana cara seseorang merekabentuk dan menyusun tugasan-

tugasan untuk disesuaikan dengan proses gaya ini?

Ciri-ciri jenis tugasan yg sesuai adalah:

1. Tugasan yang tetap, dan mesti dilakukan berdasarkan model

2. Bahawa pergerakan atau maklumbalas boleh dikenalpasti sbg

betul atau salah.


17/20

Rekabentuk Kertas Tugasan

Secara umumnya, tujuan penggunaan kertas tugasan adalah untuk

meningkatkan keberkesanan masa-menjalankan-tugas dan

komunikasi guru-murid.

Tujuan penggunaan kertas tugasan juga adalah:

1. Utk membantu murid mengingati tugasan; apa yg perlu dibuat danbagaimana melakukannya

2. Supaya guru tidak perlu memberi penjelasan berulang kali

3. Utk mengajar murid memberi perhatian dan mendengar

penerangan yg pertama

4. Utk mengajar murid mengikut arahan bertulis yg spesifik danmenambahbaik persembahan

5. Utk merekod perkembangan murid


18/20

Rajah 7.4 Contoh Kertas Tugasan Umum

Nama ____________ Gaya A B C D

Kelas ____________ Bil Kertas Tugasan __

Tarikh ____________

Topik Umum dan Spesifik ______________

Kepada murid:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Diskripsi tugas (dan

ilustrasi)

1. __________________

a) ______________

b) ______________

2. ___________________

a) _______________

b) _______________

3. ___________________

Bilangan tugasan Nota tentang

perkembangan;

maklumat lain

Maklumbalas


19/20

Beberapa komen:

1. Teori Gaya Praktis adalah mengalihkan 9 tanggungjawab kepada

murid. Walaubagaimanapun, 2 aspek yg boleh dikomen ialah;

kedudukan tubuh dan pakaian

2. Gaya ini menekankan tanggungjawan membuat keputusan sendiri,

tetapi apabila sebahagian besar dari murid didapati melakukan

kesilapan, pembetulan perlu dilakukan. Guru boleh memanggilsemua murid berkumpul dan mengulang penerangn dan

demonstrasi

3. Pemilihan tugasan yg sesuai amat penting bg gaya ini. Ini kerana

murid mempunyai pelbagai tahap kecekapan. Mungkin ada murid

yg siap lebih awal, atau yg sentiasa memerlukan penglibatan guru,

ia boleh mengganggu komunikasi guru dgn murid lain.

4. Apabila tahap murid berbeza, guru boleh memberikan tugasan

berdasarkan tahap murid atau tugasan secara kumpulan

berdasarkan kecekapan.


20/20

TERIMA KASIH

menu

pjm 3110 practice style - b

Documents