Plab – rom for læring Nasjonalt fagmøte for dataingeniørutdanningen,

Trondheim 25-26. oktober 2011

geir maribu Avdeling for informatikk og e-læring, HiST

Hva er det vi har laget …

• … et rom for læring?

• … et rom eller et opplegg? – Begge deler, men mest er det et opplegg

• Det handler om å – Legg til rette for at lærer kan lage nye og annerledes

undervisningsopplegg

– Endre lærers holdninger og vaner

– Ta inn over seg hvordan studenter lærer best

– Innse at laptop og Internett har kommet for å bli

Fornøyd høgskolelektor

Hvorfor laget vi Plab?

• På høgskoler (og universiteter) er det forelesningen som dominerer – Forskerforum 7/2010. Flere siders kronikk ”Livet ved tavla” om

forelesningen og bruken av PowerPoint

• En forelesning varer i 2 x 45 minutter – … for lærer

– … for studenten varer den i 15-20 minutter

• Fallende oppmøte til forelesninger • Litt frustrerte lærere

• Laptop-en på forelesninger – … et problem?

– … ja så lenge den ikke brukes aktivt i læringsaktivitetene

Hvorfor laget vi Plab?

• Læringsressurser – Før:

• Lærer • Pensumbok

– Nå: • Samme som ovenfor, men også • Internettressurser • Medstudenter (som har funnet og lært ting på nettet)

• Læringsarenaer – Før:

• Klasserom

– Nå • Venneflokk, klassekamerater • Facebook, Youtube etc • Skolens LMS

Hvorfor laget vi Plab?

• Studentens rolle – Konsument eller aktiv deltaker?

• Gi lærerne en variert og fleksibel arena å drive læringsaktiviteter på

• Endre lærerens rolle – … fra forsker som forteller om sine forskningsresultater

– … til designer/tilrettelegger av læringsaktiviteter

• Den nye læreren … – … en coach? mentor? fasilitator?

– … eller skal læreren fortsatt være den tradisjonelle formidleren i klasserommet

• … så vi har funnet opp det åpne klasseromlandskapet på nytt … – … som er brukt i grunnskolen i flere ti-år …

– … og som lærerne der ikke vil ha lenger?

• Jo på en måte kan en si det … – … men vi trenger endring, noe som alltid skaper nye idéer

og ny entusiasme

– … studentene krever andre og moderne opplegg

– … vårt rom er mer en metodeomlegging enn å ta i bruk et teknisk avansert rom

– … og alle studentene har sin egen laptop

• Selvsagt har det foregått mye aktivtetsbasert læring tidligere også … – … spesielt i praktiske fag og i

– … ingeniørstudienes lab-er og prosjektfag

• Men hovedinntrykket er nok fortsatt at det i høyere utdanning brukes mye … – … forelesninger, dvs ren formidling

– … og at fokus er på undervisning og ikke på læring • Lærer driver med undervisning

• Student driver med læring

Tidslinje

mars 2010 juni 2010 august 2010

idé Arbeidet

startet Ferdig

24’ felles skjermer

3 x 230V VGA HDMI Audio

Ett bord med 2 x 4 studenter

Hva får vi til på Plab? Studenten er den aktive parten

… ikke læreren slik det er i forelesningen

Studentene jobber slik som i yrkeslivet

gruppearbeid, samhandling, prosjektbasert

Utnytter studentenes egne ferdigheter og

kunnskaper

Laptop-en er ikke lenger et problem, men et nyttig

verktøy

Læreren er ikke lenger en begrensning på hva som

skal læres

Hvordan brukes Plab?

Aktivitetsbasert

Vi snakker om læringsdesign

Tidsplan

Læringsutbytter må stå sentralt

Lage aktiviteter som samsvarer med læringsutbyttene

Vurdere studenten i forhold til oppnådde læringsutbytter

Hjemmelekser med påfølgende presentasjon

Underveisvurdering

Studentene presenterer sine ”funn”, dvs det de har jobbet med

Evalueringer/spørreundersøkelser blir en naturlig del av

aktivitetene…

… fordi læreren aktivt gjør endringer og vil derfor undersøke hvordan dette fungerer

Hvilke verktøy brukes? • Samskriving på nett

– Google docs

– Etherpad

• Deling av filer – Dropbox

– Google docs

• Læringsplattform, f.eks it’s learning

• Kommunikasjon mot eksterne studenter (og lærere – Skype

– Google plus

– Adobe Connect

Eksempel på en tidsplan

Hva vet vi så langt?

• Studentene vil ha begge deler

– … både de mange forskjellige aktivitetene på Plab

– … men også forelesninger – Vi bruker miniforelesninger på Plab (max 15 minutter)

• Studentene liker rommet

– ….. og de liker struktur og stramme opplegg

• En viktig erfaring er at …

– ... det ikke er bare å …. • … designe gode opplegg og tro at ting går av seg selv

• … designe gode læringsressurser og tro at studentene tar de i bruk av seg selv

Rommet gjør seg ikke selv

• Vi må lære oss å … – … bruke rommet

– … og metoden, dvs aktivitetsbasert læring

• Alle involverte må lære dette – Læreren må planlegge og gjennomføre på nye og varierte

måter

– Studentene må lære å arbeide på andre måter • det fine er jo selvsagt at dette er måten det jobbes på i yrkeslivet

Lærere og Plab

• Det er ikke et forelesningsrom • Rommet er populært blant lærerne • Det meste er sikkert ennå uprøvd i forhold til hva vi kan

få til i rommet • Rommet innbyr til å prøve ut nye ting • Utvikling av læringsaktiviteter for rommet • Vinne erfaring • Forske på aktivitetene

• Krevende – Krever annen type lærerforberedelse

• Forberede seg på det faglige innholdet … • … men aller mest på de aktivitetene som skal foregå

– Lærerne får en annen og mer interessant undervisning

• Den nye læreren (dvs Plab-læreren) er en coach

Plab og læringsaktiviteter på nett

http://pelab.wikispaces.com/ Nye læringsaktiviteter skapes og dokumenteres

• En liten film fra Plab:

• På Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=6B_bvhbd17Y

• Wiki: http://pelab.wikispaces.com. På denne wiki-en skriver vi ned erfaringene våre.

• Blogg: http://opsys2011.blogspot.com/

27.09.10 23

… mer om Plab

Dette sier studentene - 1

• Godt rom for læring: På spørsmål om de synes PLAB er et godt rom for læring svarer

– 78% ja,

– 12% er nøytral.

– 10% svarer nei og

• Trivsel: På spørsmål om de trives på PLAB svarer

– 71% ja

– 18% er nøytral.

– 8% sier at de ikke trives mens

– Dette er et viktig resultat da trivsel er helt grunnleggende for motivasjon, og uten motivasjon ingen læring.

• Motivasjon: På spørsmål om de er motivert for å arbeide med læringsaktivitetene på PLAB svarer

– 62% ja,

– 26% er nøytral

– 12% er ikke motivert for denne typen arbeid.

• Mulighetene på PLAB: På spørsmål om de føler at vi utnytter muligheten som PLAB gir svarer

– 56% ja,

– 32 er nøytral

– 12% sier nei.

Dette sier studentene - 2

• Tidsplan for økta: Her ble det spurt om de gjerne ville ha en detaljert plan for læringsøkta med tidsangivelse for alt som skulle skje:

– 56% svarer ja – 32% er nøytral – 12% sier nei

• Lærerkontakt: På spørsmål om hvordan de vurderer kontakten med lærer på PLAB svarer

– 71% meget bra eller bra, – 22% er nøytral til dette spørsmålet, – mens 6% sier den er dårlig.

• Studentpresentasjoner: På spørsmål om studentene synes det er OK å presentere egne grupperarbeider i plenum på PLAB svarer

– 56% ja, – 26% er nøytral mens – 18% svarer nei.

• Effektiv jobbing: På spørsmål om de selv synes de jobber effektivt i gruppene svarer

– 72% ja, – 11% er nøytral mens – 17% svarer nei.

Dette sier studentene - 3

• Mange studenter misliker at det er prat og støy på Plab

• Det kreves altså disiplin og styring

• Det oppnår vi med gode aktiviteter og stramme opplegg

Avstemning i faget Informatikk 2

Hva har vi?

• Lærere som har begynt å tenke læringsaktiviteter

• Plab-møter

• Plab-wiki: pelab.wikispaces.com

• Entusiasme

Veien videre

• Flere Plab-er?

• Gjør vi de rette tingene på Plab?

• Kan vi bli enda bedre?

• De viktige faktorene er: • Motiverte studenter

• Faglig innhold og struktur

• Gode og engasjerende læringsaktiviteter

• Vurdering gjennom hele semesteret

idé

Q: Hva er det jeg prøver å si her?

A: En idé genererer mange nye idéer når forholdene ligger til rette,

f.eks. ved lærersamarbeid, nye konsepter og nye omgivelser.