plagiat merupakan tindakan tidak terpuji1].pdftotal sample in this research were 96 individuals, age...
TRANSCRIPT
PERBESISWA K
EDAAN TKELAS R
Diaju
M
WI
PR
UNIV
INGKAT RSBI DAN
KOTA Y
S
ukan untuk M
Memperoleh
Program
Di
ILLIGIS BO
NIM
ROGRAM
FAKULT
VERSITA
YOG
i
KEPERCN KELAS RYOGYAK
SKRIPSI
Memenuhi S
Gelar Sarjan
m Studi Psik
isusun Oleh
ONDHAN W
M : 0791140
STUDI PS
TAS PSIK
AS SANAT
GYAKAR
2011
CAYAAN REGULE
KARTA
alah Satu Sy
na Psikologi
kologi
:
WICAKSONO
58
SIKOLOG
KOLOGI
TA DHARM
TA
DIRI ANTER PADA
yarat
i
O
GI
MA
TARA SMP DI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ii ii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
MOTTO
Pendidikan dapat melengkapi
ketidaksempurnaan dalam kodrat alamiah kita
(Niccolo Machiavelli)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
v
Kupersembahkan ide kecil ini untuk Ayah Ibuku
Mas Andi, Badu yang senantiasa memelihara api itu tetap menyala
dan Reni Agustina untuk cintanya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vii
PERBEDAAN TINGKAT KEPERCAYAAN DIRI ANTARA SISWA KELAS RSBI DAN KELAS REGULER PADA SMP DI KOTA
YOGYAKARTA.
Willigis Bondhan Wicaksono
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan tingkat kepercayaan diri antara siswa kelas rintisan sekolah berbasis internasional (RSBI) dan siswa kelas reguler. Hipotesis menyatakan bahwa siswa kelas RSBI mempunyai tingkat kepercayaan diri yang lebih tinggi dibandingkan dengan siswa kelas reguler. Subyek penelitian berjumlah 96 orang, berusia 12-15 tahun dengan kriteria terdaftar aktif sebagai siswa kelas RSBI atau kelas reguler. Pengumpulan data dilakukan melalui penyebaran skala kepercayaan diri. Koefisien reliabilitas dari skala kepercayaan diri adalah 0,918. Hasil analisis penelitian memperlihatkan probabilitas sebesar 0,351 (p > 0,05) artinya hipotesis ditolak. Tidak ada perbedaan yang signifikan mengenai tingkat kepercayaan diri antara siswa kelas RSBI dan kelas reguler.
Kata kunci: kepercayaan diri, siswa RSBI, siswa reguler
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
THE DIFFERENCE OF SELF-CONFIDENCE LEVEL BETWEEN RSBI STUDENTS AND REGULAR JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS IN
CITY OF YOGYAKARTA
Willigis Bondhan Wicaksono
ABSTRACT
This research aimed at knowing the difference of self-confidence level between RSBI and regular students. The hypothesis proposed in this study was that RSBI students have higher self-confidence level than regular students. Total sample in this research were 96 individuals, age of 12-15 year old, whose listed as active student of RSBI or regular. The data collection was performed using self-confidence scale. The reliability coefficient of the self-confidence scale was 0,918. It shows p value of 0,351 (p> 0,05). It means that the hypothesis is rejected. There was no difference of significant self-confidence level between RSBI students and regular students.
Keywords: self-confidence, RSBI students, regular students
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ix
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis haturkan kepada Allah Bapa dan Yesus Kristus yang
senantiasa memberi kekuatan dan bimbingan dalam setiap nafas kehidupan.
Kepada Bunda Maria dan malaikat pelindung yang senantiasa menjaga dan
mendoakan sehingga skripsi yang berjudul “Perbedaan Tingkat Kepercayaan Diri
Antara Siswa Kelas RSBI Dan Kelas Reguler Pada SMP Di Kota Yogyakarta”
dapat diselesaikan.
Penulis menyadari terdapat banyak pihak yang telah memberikan
informasi, waktu, tenaga, pikiran dan nasehat serta dukungan yang sangat berarti
dalam penyelesaian skripsi ini. Penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Ayah Ibuku, atas cinta yang tak terbatas.
2. Kakakku Andhy dan adikku Wisnu.
3. Reni Agustina, sebagai sahabat yang luar biasa.
4. Dr. Ch. Siwi Handayani, M.Si., selaku Dekan Fakultas Psikologi, untuk
inspirasi dan keteladanannya.
5. Titik Kristiyani, M.Psi., selaku Kepala Program Studi Psikologi.
6. MM. Nimas Eki S., M.Si., sebagai dosen pembimbing akademik, atas
perhatian yang besar dalam membimbing penulis selama studi.
7. Y. Heri Widodo, M.Psi., selaku dosen pembimbing skripsi.
8. Dr. A. Priyono Marwan, S.J., selaku dosen penguji skripsi.
9. Teman-teman kelompok penelitian payung.
10. Teman-teman Psikologi Angkatan 2007.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xi
11. SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta.
12. Teman-teman Kos.
Penulis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iii
HALAMAN MOTTO ......................................................................................... iv
HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................................. vi
ABSTRAK .......................................................................................................... vii
ABSTRACT ....................................................................................................... viii
PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH ................ ix
KATA PENGANTAR ........................................................................................ x
DAFTAR ISI ....................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xv
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xvii
BAB I : PENDAHULUAN ................................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ...................................................................................... 7
C. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 7
D. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 7
1. Manfaat Teoritis ................................................................................. 7
2. Manfaat Praktis ................................................................................. 7
BAB II : TINJAUAN PUSTAKA ....................................................................... 8
A. Remaja ....................................................................................................... 8
1. Pengertian Remaja .............................................................................. 8
2. Ciri-ciri Remaja Awal ........................................................................ 11
B. Kepercayaan Diri ....................................................................................... 13
1. Pengertian Kepercayaan Diri .............................................................. 13
2. Aspek-aspek Kepercayaan Diri ............................................................ 14
3. Ciri-ciri Orang yang Percaya Diri ......................................................... 15
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
4. Ciri-ciri Orang yang Kurang Percaya Diri .......................................... 16
5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kepercayaan Diri .......................... 17
6. Penelitian tentang Kepercayaan Diri .................................................. 21
C. Program Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI) ..........................21
1. Pengertian Program RSBI .................................................................. .21
2. Tujuan Program RSBI ........................................................................ .22
3. Proses Seleksi Siswa RSBI ................................................................. .22
4. Panduan Penyelenggaraan RSBI ........................................................ .23
5. Program dan Kegiatan RSBI .............................................................. .23
6. Kurikulum, Proses Pembelajaran dan Penilaian Kelas RSBI ............ .24
D. Program Reguler ........................................................................................ .26
1. Pengertian Program Reguler .............................................................. .26
2. Tujuan Program Kelas Reguler .......................................................... .26
3. Proses Seleksi Siswa Kelas Reguler .................................................. .27
4. Kurikulum, Proses Pembelajaran dan Penilaian Kelas Reguler ........ .27
E. Dinamika Pebedaan Kepercayaan Diri antara Siswa RSBI dan Reguler .. .27
F. Hipotesis Penelitian ................................................................................... .32
BAB III : METODE PENELITIAN ...................................................................... .33
A. Jenis Penelitian.......................................................................................... .33
B. Identifikasi Variabel Penelitian ................................................................ .33
C. Definisi Operasional ................................................................................. .33
1. Kepercayaan Diri sebagai Variabel Tergantung ................................ .33
2. Jenis Kelas Program sebagai Variabel Bebas .................................... .34
D. Subyek Penelitian ...................................................................................... .35
E. Metode dan Alat Pengumpulan Data ......................................................... .36
F. Try Out Terpakai ....................................................................................... .38
1. Alasan Praktis .................................................................................... .38
2. Alasan Teoritis ...................................................................................... .38
G. Kredibilitas Alat Ukur ................................................................................ .39
1. Estimasi Validitas .............................................................................. .39
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
2. Seleksi Item ........................................................................................ 39
3. Reliabilitas .......................................................................................... 40
H. Uji Asumsi .................................................................................................. 41
1. Uji Homogenitas ................................................................................. 41
2. Uji Normalitas ..................................................................................... 41
I. Metode Analisis Data ................................................................................. 41
BAB IV : PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................................. 42
A. Persiapan dan Pelaksanaan Penelitian ...................................................... 42
1. Persiapan Penelitian .......................................................................... 42
2. Pelaksanaan Penelitian ..................................................................... 42
B. Deskripsi Subyek Penelitian ..................................................................... 44
C. Kredibilitas Alat Ukur .............................................................................. 44
1. Validitas ............................................................................................ 44
2. Reliabilitas ........................................................................................ 45
3. Hasil Uji Coba Alat Ukur .................................................................. 45
D. Uji Asumsi ................................................................................................ 46
1. Uji Normalitas .................................................................................. 46
2. Uji Homogenitas .............................................................................. 47
E. Hasil Penelitian ........................................................................................ 47
1. Uji Hipotesis ..................................................................................... 47
2. Hasil Deskriptif (Uji Mean) .............................................................. 49
F. Pembahasan .............................................................................................. 50
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 52
A. Kesimpulan .............................................................................................. 52
B. Saran ......................................................................................................... 52
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 53
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Parameter penyelenggaraan RSBI ....................................................... 23
Tabel 2. Blue Print Skala Kepercayaan Diri sebelum uji coba ............................ 37
Tabel 3. Data Demografi subyek penelitian ...................................................... 44
Tabel 4. Hasil uji coba alat ukur ........................................................................ 46
Tabel 5. Uji perbedaan mean ............................................................................ 49
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Skema kepercayaan diri siswa RSBI ................................................ 31
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Skala Kepercayaan Diri ................................................................. 57
Lampiran 2. Uji Reliabilitas dan Seleksi Aitem ............................................... 72
Lampiran 3. Uji Normalitas (Kelas RSBI) ....................................................... 81
Lampiran 4. Uji Normalitas (Kelas Reguler) .................................................... 82
Lampiran 5. Uji Homogenitas ............................................................................83
Lampiran 6. Uji Hipotesis ................................................................................. .84
Lampiran 7. Uji Mean ....................................................................................... .85
Lampiran 8. Uji Pebedaan Mean (Kelas RSBI) ................................................ .86
Lampiran 9. Uji Perbedaan Mean (Kelas reguler) ............................................. .87
Lampiran 10. Verbatim 1 ..................................................................................... .88
Lampiran 11. Verbatim 2 ..................................................................................... .90
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kesuksesan mempunyai peranan penting dalam kehidupan remaja.
Kesuksesan remaja dalam memenuhi tugas perkembangannya membawa
kebahagiaan dan keberhasilan dalam menuntaskan tugas berikutnya.
Sebaliknya, kegagalan dalam memenuhi tugas perkembangannya
menimbulkan penolakan masyarakat dan kesulitan-kesulitan dalam
menuntaskan tugas-tugas berikutnya (Havigurst dalam Yusuf, 2008).
Untuk meraih kesuksesan, salah satu faktor terpenting adalah kepercayaan
diri (Andayani & Afiatin, 1996).
Kepercayaan diri, menurut Rini (dalam Noviyanti, 2009), adalah
sikap positif individu yang membuat dirinya mampu untuk
mengembangkan penilaian positif baik terhadap diri sendiri, lingkungan
atau situasi yang dihadapinya. Kepercayaan diri, menurut Hakim (dalam
Noviyanti, 2009), adalah suatu keyakinan yang dimiliki seseorang
terhadap segala aspek kelebihan yang dimilikinya dan keyakinan tersebut
membuatnya merasa mampu untuk mencapai tujuan di dalam hidupnya.
Menurut Andayani dan Afiatin (1996), kepercayaan diri merupakan aspek
kepribadian manusia yang berfungsi penting untuk mengaktualisasikan
potensi atau kemampuan yang dimilikinya. Individu dengan kepercayaan
diri yang rendah akan membuat dirinya merasa tidak adekuat terhadap
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
tindakan yang dilakukannya dan merasa tidak diterima oleh kelompoknya
atau orang lain (Andayani & Afiatin, 1996).
Fenomena kurang percaya diri banyak ditemukan pada masa
remaja. Hal tersebut disebabkan perubahan pada beberapa aspek
kehidupan remaja; salah satunya adalah aspek sosioemosional. Perubahan
dalam aspek sosioemosional ditandai dengan gejala “negative phase”,
yaitu gejala yang membuat remaja mengambil sikap “anti” terhadap
kehidupan atau kehilangan sifat-sifat baik yang sebelumnya sudah
berkembang. Gejala ini banyak terjadi pada remaja awal. Gejala ini
meliputi keinginan untuk menyendiri, kekurangmampuan untuk bekerja,
kegelisahan, kepekaan perasaan, pertentangan sosial dan rasa kurang
percaya diri (lack of self confidence). Dari beberapa gejala “negative
phase” di atas, remaja secara menonjol mengalami rasa kurang percaya
diri (Buhler dalam Hurlock, 1990). Remaja dengan kepercayaan diri yang
rendah mengalami banyak kesulitan dalam memenuhi tugas
perkembangannya.
Kurang rasa percaya diri, menurut Kepala Disdikpora DIY
Suwarsih Madya (dalam Indreswari, 2010), menjadi penyebab kegagalan
siswa dalam UAN. Kepercayaan diri yang rendah menyebabkan siswa
merasa cemas berlebihan, sehingga siswa kurang konsentrasi dalam
mengerjakan soal dan takut tidak lulus. Di Propinsi DIY bahkan terjadi
peningkatan angka ketidaklulusan siswa SMA yang mengikuti UAN. Pada
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
tahun 2009 angka ketidaklulusan sebesar 6,06%, sedangkan tahun 2010
sebesar 23,70% (Departemen Pendidikan Nasional, 2010).
Argiati (2008), dalam penelitiannya yang berjudul “Studi Kasus
Perilaku Bullying pada Remaja di Yogyakarta”, menunjukkan bahwa
rendahnya kepercayaan diri menjadi penyebab utama seorang remaja
mendapatkan perilaku bullying (menjadi korban bullying). Lebih lanjut,
berkurangnya konsentrasi dan kepercayaan diri merupakan efek tertinggi
dari tindakan bullying. Penelitian ini dilakukan di SMA di Yogyakarta
dengan subyek penelitian sebanyak 133 siswa.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Afiatin dan Martaniah (1998)
terhadap remaja siswa SMA di Kodya Yogyakarta menunjukkan bahwa
remaja pada dasarnya mengalami permasalahan disebabkan oleh
kurangnya kepercayaan diri. Penelitian tersebut didukung oleh pendapat
Koentjaraningrat (dalam Andayani & Afiatin, 1996) bahwa salah satu
kelemahan generasi muda Indonesia adalah kurangnya kepercayaan diri.
Beberapa faktor, antara lain orang tua, sekolah, teman sebaya,
proses belajar dan interaksi dengan lingkungan mempengaruhi
kepercayaan diri. Dari beberapa faktor tersebut, interaksi sosial dan proses
belajar mempunyai pengaruh yang cukup penting dalam membentuk
kepercayaan diri remaja.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
Dewasa ini, seiring dengan bertambahnya tantangan dalam dunia
pendidikan, publik mengenal sekolah dengan beberapa program baru
seperti kelas akselerasi, sekolah alam dan RSBI (Rintisan Sekolah Bertaraf
Internasional). Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional merupakan salah
satu jawaban dunia pendidikan atas perkembangan jaman yang pesat
sebagai dampak dari era globalisasi. Rintisan Sekolah Bertaraf
Internasional bertujuan untuk menyiapkan lulusan yang mampu berperan
aktif dalam masyarakat global.
Dalam menyiapkan lulusan yang handal dan mampu menjawab
tantangan global, kelas RSBI dilengkapi dengan fasilitas, kualitas guru,
kurikulum dan model pembelajaran yang lebih unggul dibandingkan
dengan kelas reguler. Pengakuan menarik datang dari beberapa siswa kelas
RSBI berikut ini: Auliani, siswa SMAN 3 Yogyakarta, mengatakan bahwa
kelasnya dilengkapi LCD dan jaringan wifi. Pradiza, siswa SMA Al Azhar
Jakarta, mengatakan bahwa kelasnya dilengkapi fasilitas Web.Exe yang
membuat siswa dapat mengakses materi pelajaran dari mana saja. Safitri,
siswa SMAN 1 Tasikmalaya, mengatakan bahwa untuk kelas RSBI
dilengkapi absensi digital dengan menggunakan Finger Print, kamera
CCTV, laboratorium yang memadai dan perpustakaan yang dilengkapi e-
library (Hai, 2011).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
Dalam proses belajar, siswa kelas RSBI mendapatkan beberapa
fasilitas seperti model pembelajaran dan kurikulum yang lebih unggul
dibandingkan dengan siswa kelas reguler. Model pembelajaran berbasis
TIK dan dwibahasa, yang tidak dimiliki oleh siswa kelas reguler, membuat
siswa kelas RSBI mempunyai keterampilan lebih dibanding siswa kelas
reguler. Kurikulum pada kelas RSBI juga telah diperkaya oleh kurikulum
dari negara maju, yang beberapa indikatornya adalah pendidikan karakter
dan kultur pendidikan demokratis.
Fahris (2009) dalam tulisannya di Psikologi Plus menyatakan
bahwa berkembangnya RSBI membawa efek psikologis yang dialami siswa
lain di luar kelas RSBI. Hal ini disebabkan pembedaaan status siswa kelas
RSBI sebagai siswa keren dari status siswa kelas reguler sebagai siswa
biasa. Selain status yang disandang, program pembelajaran yang berbeda
menyebabkan terjadinya kesenjangan. Siswa kelas RSBI yang berasal dari
kalangan ekonomi atas begitu melaju dalam program pembelajaran kelas
internasional dengan kekhasan berbasis TIK, ber-dwibahasa dan berkultur
pendidikan demokratis. Siswa kelas reguler berasal yang dari kalangan
ekonomi atas dan menengah melaju dengan lamban dalam program
pembelajaran nasional.
Dilihat dari faktor yang mempengaruhi kepercayaan diri remaja,
yaitu interaksi sosial dan proses belajar, kelas RSBI mempunyai beberapa
perbedaan dibandingkan dengan kelas reguler. Dalam proses interaksi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
sosial, siswa kelas RSBI cenderung mendapatkan pandangan positif dari
masyarakat, yaitu sebagai ”siswa anak orang kaya”, mengingat hanya siswa
dari kalangan ekonomi atas yang mampu mengakses RSBI. Siswa kelas
reguler cenderung mendapatkan pandangan yang kurang positif, yaitu
sebagai ”siswa biasa”. Hal tersebut memperlihatkan kesenjangan antara
siswa kelas reguler dan siswa kelas RSBI yang berpotensi membuat
perbedaan pada tingkat kepercayaan diri.
Kultur pendidikan kelas RSBI yang demokratis membuat siswa
RSBI lebih mendapatkan kesempatan untuk berpikir mandiri, kritis dan
mampu melakukan evaluasi diri dan belajar dari pengalaman (Walgito
dalam Andayani & Afiatin, 1996). Kultur pendidikan demokratis tersebut
mempengaruhi siswa dalam membangun kepercayaan diri dengan baik.
Pendidikan karakter yang dimiliki kelas RSBI membentuk kepribadian
yang matang kepada siswanya. Dengan kepribadian yang matang membuat
siswa RSBI dapat membangun kepercayaan diri dengan baik (Allport
dalam Schultz, 1991).
Berdasarkan uraian di atas, peneliti bermaksud untuk mengetahui
perbedaan tingkat kepercayaan diri pada siswa kelas RSBI dan siswa kelas
reguler.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
B. Rumusan Masalah
Permasalahan pokok yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah:
”Apakah ada perbedaan tingkat kepercayaan diri antara siswa yang
mengikuti kelas RSBI dan yang mengikuti kelas reguler?”
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan permasalahan di atas maka tujuan penelitian ini
adalah untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan tingkat kepercayaan diri
pada siswa yang mengikuti kelas RSBI dan yang mengikuti kelas reguler.
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian memberikan tambahan pengetahuan di bidang
Psikologi Pendidikan berkaitan dengan perbedaan tingkat kepercayaan
diri antara siswa kelas RSBI dan kelas reguler pada SMP di kota
Yogyakarta.
2. Manfaat Praktis
Hasil penelitian memberikan masukan bagi pihak sekolah dalam
mengembangkan metode pembelajaran berbasis TIK, pendidikan
karakter, kultur pendidikan demokratis dan menggunakan dwibahasa
yang tepat untuk perkembangan kepribadian siswa, khususnya
kepercayaan diri.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Remaja
1. Pengertian Remaja
Istilah remaja berasal dari bahasa Latin “adolescere”, yang berarti
menjadi dewasa atau dalam perkembangan menjadi dewasa (Mönks,
Knoers & Haditono, 2004). Santrock (2003) mendefinisikan remaja
sebagai periode perkembangan transisi dari masa anak hingga masa
dewasa yang mencakup perubahan biologis, kognitif dan emosional.
Erikson (dalam Santrock, 2003) mengatakan bahwa remaja sebagai masa
yang labil karena pada masa ini pencarian identitas diri (konsep ”siapa
aku”).
Remaja adalah individu yang berusia antara 12-21 tahun yang
sedang mengalami masa peralihan dari masa anak-anak ke masa dewasa,
dengan pembagian usia 12-15 tahun masa remaja awal, 15-18 tahun masa
remaja pertengahan dan 18-21 tahun masa remaja akhir (Mönks, Knoers &
Haditono, 2004). Hurlock (1990) membagi masa remaja menjadi dua
bagian, yaitu remaja awal dan remaja akhir, dengan usia pemisah kira-kira
usia 17 tahun. Remaja awal dimuali dari usia 13 tahun sampai 16 atau 17
tahun, sedangkan remaja akhir bermula pada usia 16 atau 17 tahun sampai
18 tahun.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
Penelitian ini berfokus pada remaja awal. William W. Wattenburg
(dalam Mappiare, 1982) merumuskan lima tugas perkembangan remaja
awal sebagai berikut:
a. Mampu mengontrol diri sendiri seperti orang dewasa
Remaja awal diharapkan dapat melakukan pengontrolan
diri sendiri (self control) atas perbuatannya. Kontrol diri remaja
awal diharapkan seperti halnya kontrol diri orang dewasa. Tugas
perkembangan yang pertama ini muncul karena pekerjaan remaja
awal telah bertambah seperti halnya orang dewasa. Kontrol diri
diperlukan bagi remaja awal dalam berperilaku agar diterima oleh
lingkungannya. (Havighurst, dalam Gunarsa, 1991).
b. Menggunakan kebebasan
Menggunakan kebebasan berarti belajar dan berlatih bebas
membuat rencana, bebas membuat alternatif pilihan, bebas
menentukan pilihan dan bebas membuat keputusan-keputusan
sendiri; melaksanakan keputusannya itu serta bertanggungjawab
sendiri atas keputusan dan pelaksanaan keputusannya. Remaja
awal diharapkan dapat menggunakan kebebasan secara bertahap
sesuai dengan tingkat kematangan yang dicapainya dalam berbagai
bidang seperti pemilihan dan perencanaan jenis sekolah/jurusan,
lapangan pekerjaan dan teman kencan. Diharapkan remaja awal
memperoleh kebebasan dari orang tua dan orang dewasa lainnya
(Havighurst, dalam Gunarsa, 1991).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
c. Bergaul dengan teman lawan jenis
Penting bagi remaja awal untuk menjalani dating atau
kencan. Pernyataan tersebut didukung oleh Havighurst (dalam
Gunarsa, 1991), yang menyebutkan bahwa remaja memiliki tugas
perkembangan memperluas hubungan antara pribadi dan
berkomunikasi secara lebih dewasa dengan teman sebaya, baik
laki-laki maupun perempuan. Tugas perkembangan ini erat
kaitannya dengan kepercayaan diri. Remaja dalam proses interaksi
sosial dengan teman sebaya, baik sejenis atau lawan jenis, akan
memberikan umpan balik. Umpan balik yang positif, seperti pujian
atau penerimaan dalam kelompok, akan meningkatkan
kepercayaan diri remaja tersebut. Sebaliknya, jika umpan balik
yang diperoleh bersifat negatif, seperti penolakan dalam kelompok,
membuat kepercayaan dirinya rendah (Musen, dalam Andayani &
Afiatin, 1996).
d. Mengembangkan keterampilan-keterampilan baru
Dalam rangka mempersiapkan diri memasuki masa dewasa,
remaja awal diharapkan berlatih dan mengembangkan berbagai
keterampilan-keterampilan baru yang sesuai dengan tuntutan hidup
dan pergaulannya dalam masa dewasa kelak. Keterampilan-
keterampilan baru ini perlu dikembangkan para remaja awal untuk
mencapai kepastian akan kebebasan dan kemampuan berdiri
sendiri (Havighurst dalam Gunarsa, 1991).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
e. Memiliki citra diri yang realistis
Remaja awal diharapkan dapat mengukur atau menafsirkan
hal-hal yang lebih dan kurang pada diri mereka serta mampu
menerima diri mereka apa adanya, memelihara dan
memanfaatkannya secara positif. Remaja diharapkan memiliki
gambaran diri secara realistis, tidak lagi atas dasar khayal (fantasi)
tentang gambaran yang muluk-muluk seperti yang sering mereka
alami pada masa pubertas atau masa kanak-kanak.
2. Ciri-ciri Remaja Awal
Menurut Mappiare (1982), ciri-ciri masa remaja awal
adalah sebagai berikut:
a. Keadaan perasaan dan emosi tidak stabil
Masa remaja awal sebagai perasaan yang sangat peka.
Remaja mengalami “badai dan topan” dalam kehidupan perasaan
dan emosinya. Hal ini menyebabkan remaja sering berubah sikap,
sesekali sangat bergairah dalam bekerja tiba-tiba berganti lesu,
perasaan gembira berganti kesedihan dan rasa yakin diri berganti
meragukan diri sendiri.
b. Kecerdasan atau kemampuan mental meningkat
Kemampuan mental atau kemampuan berpikir remaja awal
mulai meningkat mengikuti pemikiran orang dewasa. Mengenai
peningkatan kemampuan berpikir, Alfred Binet (dalam Mappiare,
1982) mengatakan bahwa pada usia 12 tahun kemampuan anak
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
dalam memahami informasi abstrak mulai sempurna. Hal tersebut
mengakibatkan remaja awal mulai bersikap kritis terhadap
pendapat atau pandangan yang tidak masuk akal. Remaja awal
mulai bersikap kritis terhadap pendapat orang tua, guru dan orang
dewasa lainnya, terlebih terhadap pendapat tanpa alasan yang
rasional. Remaja cenderung mengikuti pemikiran orang dewasa
dengan alasan yang masuk akal.
c. Status sulit ditentukan
Status remaja sulit ditentukan, bahkan membingungkan.
Kondisi ini disebabkan perlakuan yang diberikan oleh orang
dewasa terhadap remaja awal sering berganti-ganti. Terdapat
keraguan orang dewasa untuk memberi tanggungjawab kepada
remaja dengan dalih “mereka masih kanak-kanak”. Di sisi lain,
remaja awal sering mendapat teguran sebagai “orang yang sudah
besar” jika remaja awal bersikap dan bertingkah laku kekanak-
kanakan. Hal tersebut menyebabkan remaja awal mengalami
kebingungan dan menambah masalahnya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
B. Kepercayaan Diri
1. Pengertian Kepercayaan Diri
Kepercayaan diri merupakan keyakinan atas kemampuan diri
sendiri sehingga orang yang bersangkutan tidak ragu dalam tindakan-
tindakannya, dapat merasa bebas untuk melakukan hal-hal yang
disukainya dan bertanggung jawab atas perbuatannya, hangat dan
sopan dalam berinteraksi dengan orang lain, dapat menerima dan
menghargai orang lain, memiliki dorongan untuk berprestasi serta
dapat mengenali kelebihan dan kekurangannya (Lauster, dalam
Noviyanti 2009).
Kepercayaan diri menurut Rini (dalam Indriyati, 2007) adalah
sikap positif individu yang membuat dirinya mampu untuk
mengembangkan penilaian positif baik terhadap diri sendiri,
lingkungan atau situasi yang dihadapinya.
Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa kepercayaan diri
adalah keyakinan akan kemampuan yang dimiliki diri sendiri yang
mencakup penilaian dan penerimaan yang positif terhadap diri sendiri
dan lingkungannya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
2. Aspek-aspek Kepercayaan Diri
Aspek-aspek kepercayaan diri menurut Lauster (dalam Novianti,
2009) adalah sebagai berikut:
a) Ambisi normal, yaitu dorongan untuk mencapai hasil yang
disesuaikan dengan kemampuannya, bebas dari ambisi yang
berlebihan, dapat menyelesaikan tugas dengan baik, bekerja
secara efektif, dan bertanggungjawab terhadap keputusan dan
perbuatannya.
b) Kemandirian, yaitu kemampuan untuk membuat suatu
keputusan, bertindak sesuai dengan keputusannya, tidak
tergantung pada orang lain dan tidak terlalu memerlukan
dukungan orang lain dalam melakukan sesuatu.
c) Optimisme, berarti pantang menyerah dalam menghadapi
setiap kegagalan, memiliki pandangan dan harapan yang positif
tentang diri dan masa depannya.
d) Perasaan aman, berarti terbebas dari perasaan takut dan ragu-
ragu terhadap situasi atau orang-orang di sekitarnya dan
mampu menghadapi situasi dengan tenang.
e) Toleransi, berarti dapat mengerti kekurangan pada dirinya,
memberi kesempatan kepada orang lain untuk berpendapat,
dapat menerima pendapat orang lain dan berani
mengemukakan ide atau kehendaknya secara bertanggung
jawab.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
f) Keyakinan akan diri sendiri, adalah keterbebasan dari penilaian
dan pengaruh orang lain.
3. Ciri-ciri Orang yang Percaya Diri
Seorang individu yang memiliki kepercayaan diri yang baik
memiliki ciri-ciri seperti yang dikemukakan oleh Guilford, Lauster
dan Instone (dalam Afiatin & Martaniah, 1998) sebagai berikut :
a) Individu merasa adekuat terhadap tindakannya. Hal ini
didasari oleh keyakinan terhadap kekuatan, kemampuan
dan keterampilan yang dimiliki. Ia merasa optimis, cukup
ambisius, tidak selalu memerlukan bantuan dari orang lain,
sanggup bekerja keras, mampu menghadapi tugas dengan
baik dan bekerja secara efektif serta bertanggung jawab atas
keputusan dan perbuatannya.
b) Individu merasa diterima oleh kelompoknya. Hal ini
didasari oleh keyakinan terhadap kemampuannya dalam
berhubungan sosial. Ia merasa bahwa kelompoknya atau
orang lain menyukainya, aktif menghadapi keadaan
lingkungan, berani mengemukakan kehendak atau ide-
idenya secara bertanggung jawab dan tidak mementingkan
diri sendiri.
c) Individu merasa percaya sekali terhadap dirinya serta
mempunyai ketenangan sikap. Hal ini didasari oleh
keyakinan terhadap kekuatan dan kemampuannya. Ia
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
bersikap tenang, tidak mudah gugup, cukup toleran
terhadap berbagai macam situasi.
4. Ciri-ciri Orang yang Kurang Percaya Diri
Sebagai perbandingan dijelaskan ciri-ciri individu yang kurang
percaya diri. Menurut Lauster (dalam Afiatin & Martaniah, 1998)
ciri-ciri individu yang kurang percaya diri adalah sebagai berikut :
a) Individu merasa bahwa tindakan yang dilakukannya tidak
adekuat. Ia cenderung merasa takut dalam bertindak,
cenderung ragu-ragu dan membuang-buang waktu dalam
mengambil keputusan, memiliki perasaan rendah diri,
kurang bertanggung jawab, cenderung menyalahkan pihak
lain sebagai penyebab masalahnya dan merasa pesimis
dalam menghadapi permasalahan.
b) Individu merasa ditolak oleh kelompoknya atau orang lain.
Ia cenderung menghindari situasi komunikasi karena
merasa takut disalahkan atau direndahkan, merasa malu jika
tampil dihadapan banyak orang.
c) Individu ragu-ragu terhadap dirinya dan mudah gugup. Ia
merasa cemas dalam mengemukakan gagasannya dan selalu
membandingkan keadaan dirinya dengan orang lain.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kepercayaan Diri
Kepercayaan diri merupakan sesuatu yang berasal dari
pengalaman sejak dari masa kanak-kanak dan akan terus
berkembang, terutama dari proses interaksi dengan dengan orang
lain. Pengalaman dari proses interaksi tersebut akan membentuk
gagasan dan penilaian dalam diri seseorang yang kemudian akan
mempengaruhi kepercayaan diri.
Beberapa faktor yang mempengaruhi kepercayaan diri antara
lain :
a) Orang tua
Rasa percaya diri menurut Lindenfield (dalam Novianti,
2009) terbentuk sebagai hasil interaksi antara individu
dengan lingkungannya. Keluarga merupakan lingkungan
sosial yang pertama bagi setiap manusia. Proses interaksi
dalam keluarga pada dasarnya menggambarkan suatu
bentuk pola asuh tertentu, sehingga pola asuh yang
diterapkan orang tua dalam mengasuh anaknya berperan
dalam membentuk dan mempengaruhi kepribadian
seseorang, namun pengaruh ini semakin berkurang ketika
anak beranjak dewasa.
b) Status sosial ekonomi
Status sosial ekonomi yang lebih baik akan memberikan
jaminan untuk memperoleh fasilitas yang memudahkan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
seseorang untuk mengekspresikan dan mengaktualisasikan
dirinya (Bernard dan Huckins dalam Noviyanti, 2009).
c) Tingkat pendidikan
Fungsi kognitif yang berkembang dengan baik, berupa
penyerapan informasi dan pengetahuan yang diperoleh dari
pendidikan membuat seseorang dihargai di masyarakat,
sehingga berpengaruh positif terhadap rasa percaya diri.
Hal ini juga berpengaruh terhadap penerimaan sosial,
penghargaan sosial, perasaan berharga dan penerimaan diri.
Hal tersebut akan berpengaruh terhadap perkembangan rasa
percaya diri (Papalia dalam Noviyanti, 2009).
d) Sekolah
Sekolah mempunyai peran penting dalam mengembangkan
kepercayaan diri. Ketika belajar di sekolah, siswa
membutuhkan komunikasi yang lebih efektif, tantangan-
tantangan baru, sukses di bidang akademik dan mempunyai
relasi sosial (Koc ve Polat dalam Sar, A.H., dkk., 2010).
Sekolah dengan metode pengajaran tertentu juga
mempengaruhi kepercayaan diri, misalnya metode
pengajaran demokratis akan memberi kesempatan bagi
siswa untuk mengembangkan kepercayaan dirinya (Walgito
dalam Afiatin dan Martaniah, 1998). Sekolah yang
diperkaya dengan pendidikan karakter dapat membentuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
siswa dengan kepribadian yang matang, sehingga siswa
mempunyai pemahaman diri dan kepercayaan diri yang
baik (Allport dalam Schultz, 1991). Sekolah dengan metode
pembelajaran yang dapat menambah keterampilan
tambahan, seperti pembelajaran berbasis TIK dan
dwibahasa, mampu meningkatkan prestasi dan harga diri
siswa (Hurlock, 1990).
e) Teman sebaya
Dalam pergaulan dengan teman sebaya, apakah kita
disenangi, dikagumi, dibenci atau dimusuhi, memberikan
dampak pada pembentukan kepercayaan diri. Penerimaan
dan perlakuan yang baik oleh teman sebaya akan
menimbulkan rasa percaya diri. Sebaliknya, penolakan oleh
teman sebaya menyebabkan rendahnya kepercayaan diri
(Hurlock, 1990).
f) Penampilan fisik.
Perubahan kondisi fisik berpengaruh pada kepercayaan diri.
Lindenfield (dalam Noviyanti, 2009) mengatakan
penampilan fisik yang dianggap kurang sempurna
merupakan penyebab utama rendahnya harga diri dan
percaya diri seseorang. Ketidakmampuan fisik juga dapat
menyebabkan rasa rendah diri.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
g) Interaksi dengan lingkungan
Lingkungan di sini merupakan lingkungan keluarga dan
masyarakat. Dukungan yang baik yang diterima dari
lingkungan keluarga seperti anggota keluarga yang saling
berinteraksi dengan baik akan memberi rasa nyaman dan
percaya diri yang tinggi. Begitu juga dengan lingkungan
masyarakat semakin bisa memenuhi norma dan diterima
oleh masyarakat, maka harga diri berkembang dengan baik
(Musen dalam Afiatin dan Martaniah, 1998).
h) Konsep diri
Terbentuknya kepercayaan diri pada seseorang diawali
dengan perkembangan konsep diri yang diperoleh dalam
pergaulan suatu kelompok. Konsep diri merupakan gagasan
tentang dirinya sendiri. Individu dengan konsep diri positif
akan berperilaku positif sehingga akan menerima umpan
balik yang positif dari lingkungannya, begitu pula
sebaliknya. (Helmi & Ramdani dalam Andayani & Afiatin,
1996).
i) Harga Diri
Harga diri adalah penilaian yang dilakukan terhadap diri
sendiri. Orang yang memiliki harga diri tinggi akan menilai
pribadi secara rasional dan obyektif bagi dirinya dan mudah
melakukan interaksi dengan lingkungannya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
Harga diri yang tinggi mampu membentuk kepercayaan diri
yang baik (Andayani & Afiatin, 1996).
6. Penelitian tentang Kepercayaan Diri
Ismawati dan Sirodj (2010) dalam penelitiannya yang
berjudul “Perbedaan Self Confidence dan Self Regulated Learning
antara Siswa Kelas IMERSI dan Siswa Reguler” menunjukkan
hasil bahwa self-confidence dan self-regulated learning pada siswa
kelas IMERSI lebih tinggi daripada kelas regular secara signifikan.
Kelas IMERSI adalah kelas khusus yang menggunakan bahasa
Inggris sebagai bahasa pengantar. Penelitian ini dilakukan di SMP
Negeri I Driyorejo, Surabaya, menggunakan 48 responden dari
kelas VIII. Penelitian tersebut menyimpulkan bahwa penggunaan
bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar dalam kegiatan belajar-
mengajar meningkatkan kepercayaan diri secara signifikan.
C. Program Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI)
1. Pengertian Program RSBI
RSBI (Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional) adalah
Sekolah Standar Nasional (SSN) yang menyiapkan peserta didik
dengan pendidikan bertaraf internasional, yang merupakan
pendidikan yang diselenggarakan setelah memenuhi Standar
Nasional Pendidikan (SNP) dan diperkaya dengan standar
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
pendidikan negara maju sehingga diharapkan lulusannya memiliki
kemampuan daya saing internasional (Dirjen Mendikdasmen,
Kementerian Pendidikan Nasional, 2007).
2. Tujuan Program RSBI
Tujuan Umum:
a. Meningkatkan kualitas pendidikan nasional
b. Menyiapkan lulusan yang mampu berperan aktif dalam
masyarakat global.
Tujuan Khusus:
Menyiapkan lulusan yang mempunyai kompentensi sesuai
dalam Standar Kompetensi Lulusan dan diperkaya dengan standar
kompetensi lulusan berciri internasional.
3. Proses Seleksi Siswa RSBI
Penerimaan siswa RSBI berdasarkan kemampuan akademis yang
dilihat dari:
a. Tes Psikologi
b. Tes tertulis: IPA dan Matematika
c. Untuk SMK ditambah dengan tes kesehatan dan buta warna
d. Nilai Ujian Nasional
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
4. Panduan Penyelenggaraan RSBI
Kriteria penyelenggarakan RSBI dalam segala jenjang
mengikuti parameter dalam tabel berikut:
Tabel 1. Parameter Penyelenggaraan RSBI
Parameter Persyaratan SNP Harus sudah terpenuhi Guru Min. S2/S3: 10% (SD), 20% (SMP), 30% (SMA/K) Kepala Sekolah Min. S2 dan mampu berbahasa asing secara aktif Akreditasi A (95) Sarana Prasarana Berbasis TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi) Kurikulum KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan)
diperkaya dengan kurikulum dari negara maju, penerapan SKS (Sistem Kredit Semester) pada SMA/K
Pembelajaran Berbasis TIK dan bilingual (mulai kelas 4 SD), sister school dengan sekolah dari negara maju
Manajemen Berbasis TIK; ISO 9001 dan ISO 14000 Evaluasi Menerapkan model Ujian Nasional dan diperkaya
dengan sistem ujian internasional (Negara Maju dan atau negara lain yang memiliki keunggulan tertentu)
Lulusan Memiliki daya saing internasional dalam melanjutkan pendidikan dan bekerja (SMK)
Kultur Sekolah Terjaminnya pendidikan karakter, bebas bullying, demokratis, partisipatif
5. Program dan Kegiatan RSBI
Program dan kegiatan tersebut ialah:
a. Mempersiapkan kurikulum yang mengacu pada kurikulum negara
maju
b. Meningkatkan kualitas proses pembelajaran
c. Melatih guru dalam pemanfaatan TIK dalam proses pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
d. Meningkatkan kompetensi dan kualifikasi guru
e. Mendapatkan pendampingan dari Tenaga Ahli
f. Menjalin sister school
g. Meningkatkan kemampuan guru dalam berbahasa internasional
h. Menerapkan Sistem Manajemen Mutu (ISO)
i. Menyelenggarakan pelatihan leadership untuk Kepala Sekolah
j. Melengkapi sarana prasarana sekolah
6. Kurikulum, Proses Pembelajaran dan Penilaian RSBI
RSBI adalah sekolah yang berbudaya Indonesia, karena
kurikulumnya ditujukan untuk pencapaian indikator kinerja kunci
minimal sebagai berikut:
a. Menerapkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
b. Menerapkan sistem satuan kredit semester di SMP/MTs,
SMA/SMK/MA/MAK
c. Memenuh Standar Isi
d. Memenuhi Standar Kompetensi Lulusan
Selain memenuhi Standar Isi, memenuhi Standar
Kompetensi Lulusan (SKL), menerapkan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) dan menerapkan sistem satuan kredit
semester di SMP/MTs, model kurikulum RSBI memenuhi:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
a. Sistem administrasi akademik berbasis Teknologi Informasi dan
Komunikasi (TIK) yang memungkinkan siswa bisa mengakses
transkripnya setiap saat
b. Muatan mata pelajaran setara atau lebih tinggi dari muatan
pelajaran yang sama pada sekolah unggul dari salah satu negara
anggota OECD (Organization for Economic Co-operation and
Development) dan/atau negara maju lainnya yang mempunyai
keunggulan tertentu dalam bidang pendidikan
c. Menerapkan standar kelulusan sekolah/madrasah yang lebih tinggi
dari Standar Kompetensi Lulusan
Selain itu, proses pembelajaran ditandai dengan pencapaian
indikator kinerja kunci tambahan sebagai berikut:
a. Proses pembelajaran pada semua mata pelajaran menjadi teladan
bagi sekolah/madrasah lainnya dalam pengembangan akhlak mulia,
budi pekerti luhur, kepribadian unggul, kepemimpinan, jiwa
entrepreneural, jiwa patriot, dan jiwa inovator
b. Diperkaya dengan model proses pembelajaran sekolah unggul dari
negara anggota OECD dan/atau negara maju lainnya yang
mempunyai keunggulan tertentu dalam bidang pendidikan
c. Menerapkan pembelajaran berbasis TIK pada semua mata
pelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
d. Pembelajaran mata pelajaran kelompok sains, matematika dan inti
kejuruan menggunakan bahasa Inggris, sementara pembelajaran
mata pelajaran lainnya kecuali pelajaran bahasa asing, harus
menggunakan bahasa Indonesia
e. Pembelajaran dengan bahasa Inggris untuk mata pelajaran
kelompok sains dan matematika untuk SD/MI baru dapat dimulai
pada kelas IV.
D. Program Reguler
1. Pengertian Program Reguler
Pengertian program reguler dalam kamus Bahasa Indonesia adalah
teratur, tetap atau biasa (Daryanto, 1997). Berdasarkan pengertian tersebut
peneliti menyimpulkan bahwa kelas reguler adalah kelas yang secara umum
diselenggarakan oleh sekolah-sekolah dengan sistem biasa atau umum yang
memberikan kepada siswa suatu metode pengajaran yang biasa dilaksanakan
selama ini.
Menurut Widyastono (2004) kelas reguler diselenggarakan
berdasarkan kurikulum nasional yang berlaku. Di dalam kelas reguler semua
peserta didik atau siswa diberikan perlakuan yang sama tanpa melihat
perbedaan kemampuan mereka.
2. Tujuan Program Kelas Reguler
a. Tujuan Umum:
Meningkatkan kualitas pendidikan nasional
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
b. Tujuan Khusus:
Menyiapkan lulusan yang memiliki kompentensi yang tercantum di
dalam Standar Kompetensi Lulusan.
3. Proses Seleksi Siswa Kelas Reguler
Penerimaan siswa kelas reguler berdasarkan kemampuan
akademis yang dilihat dari nilai ujian nasional.
4. Kurikulum, Proses Pembelajaran dan Penilaian Kelas Reguler
RSBI adalah sekolah yang berbudaya Indonesia, karena
kurikulumnya ditujukan untuk pencapaian indikator kinerja kunci
minimal sebagai berikut:
a. Menerapkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
b. Memenuh Standar Isi
c. Memenuhi Standar Kompetensi Lulusan
E. Dinamika Perbedaan Kepercayaan Diri antara Siswa RSBI dan
Reguler
Sekolah mempunyai beberapa alternatif program untuk
mengembangkan potensi siswa sesuai kebutuhan. Beberapa di antaranya
adalah kelas program RSBI dan reguler. Masing-masing kelas program
mempunyai kondisi berbeda.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
Kelas program RSBI mempunyai kurikulum yang diperkaya
dengan kurikulum dari negara maju. Beberapa diantaranya mengarahkan
siswa pada pengembangan karakter dan menciptakan kultur pendidikan
yang demokratis. Pendidikan karakter yang dimiliki kelas RSBI
membentuk kepribadian matang. Dengan kepribadian matang membuat
siswa RSBI mempunyai pemahaman diri yang baik (Allport dalam Schultz,
1991), dan akhirnya dapat meningkatkan tingkat kepercayaan diri. Kultur
pendidikan kelas RSBI yang demokratis membuat siswa RSBI
mendapatkan kesempatan untuk berpikir mandiri, kritis dan mampu
melakukan evaluasi diri dan belajar dari pengalaman (Walgito dalam
Afiatin, 1996). Kondisi pada kelas RSBI tersebut berbeda dari kelas
reguler. Kelas reguler hanya menggunakan kurikulum nasional tanpa
diperkaya dengan kurikulum negara maju. Kondisi tersebut tersebut
menyebabkan siswa kelas RSBI mempunyai tingkat kepercayaan diri yang
lebih baik dibandingkan dengan siswa kelas reguler.
Kelas RSBI menggunakan pembelajaran berbasis TIK dan
menggunakan dwibahasa. Metode pembelajaran tersebut membuat siswa
kelas RSBI mempunyai keterampilan tambahan. Penguasaan keterampilan
tersebut dimaknai sebagai sebuah prestasi, kemudian prestasi tersebut
memberikan kepuasan pribadi dan ketenaran. Kepuasan tersebut
meningkatkan harga diri dalam pandangan kelompok sebaya (Hurlock,
1990). Kelas reguler tidak Penguasaan keterampilan tersebut
menyebabkan siswa kelas RSBI lebih percaya diri dari siswa kelas reguler.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
Pada umumnya masyarakat memandang siswa kelas program RSBI
adalah siswa pandai, mengingat tes yang harus dilalui seorang siswa untuk
masuk kelas RSBI cukup ketat. Siswa kelas RSBI juga dipandang “siswa
kaya”, karena hanya siswa dari golongan ekonomi atas yang mampu
mengakses pendidikan di kelas RSBI. Kondisi ini disebabkan tingginya
biaya pendidikan kelas RSBI sebagai dampak dari berbagai fasilitas
pendukung yang mahal seperti AC, LCD, laboratorium yang memadai dan
berbagai fasilitas untuk mengakses teknologi informasi (TI) untuk
menunjang proses belajar.
Masyarakat, secara umum, memandang siswa kelas reguler sebagai
“siswa biasa”, dari segi kemampuan akademik dan ekonomi. Kelas reguler
tidak memerlukan tes tambahan untuk seleksi masuk, selanjutnya, pada
aspek kemampuan ekonomi, siswa dari berbagai golongan ekonomi dapat
mengakses pendidikan di kelas reguler.
Pandangan dari masyarakat dapat mempengaruhi kepercayaan diri
seorang remaja (Musen dalam Andayani & Afiatin, 1996). Pandangan
positif masyarakat meningkatkan rasa percaya diri, sebaliknya, pandangan
kurang positif masyarakat menyebabkan kurang berkembangnya
kepercayaan diri. Pandangan sebagai ”siswa pintar” dan ”siswa anak orang
kaya” dapat diartikan sebagai pandangan positif. Hal tersebut
menyebabkan siswa kelas RSBI mempunyai kepercayaan diri yang lebih
tinggi dibandingkan dengan siswa kelas reguler.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
Dari penjelasan di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa pada kelas
RSBI mempunyai beberapa kondisi yang dapat meningkatkan kepercayaan
diri. Beberapa kondisi tersebut tidak dimiliki oleh kelas reguler, sehingga
dapat ditarik suatu hubungan yang dapat digambarkan dalam skema di
bawah ini:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31 Gambar 1. Skema kepercayaan diri siswa RSBI dan reguler
JENIS KELAS PROGRAM
Pembelajaran Pandangan masyarakat
positif
Kurikulum
Diperkaya kurikulum negara
maju
Berbasis TIK
Dwibahasa
Kultur pendidikan demokratis
Berfokus pada pengembangan
karakter
Mempunyai keterampilan lebih dibanding siswa kelas program
reguler
Tidak takut berbuat
kesalahan
Terciptanya suasana aman
Terbentuk kepribadian yang matang
Konsep diri cenderung positif
Mempunyai kesempatan mengaktualisasikan diri
Harga diri cenderung tinggi
Kepercayaan diri meningkat
RSBI
Prestasi baik
Reguler
Pembelajaran Pandangan masyarakat
kurang positif
Kurikulum
Tidak diperkaya metode baru,
seperti TIK dan dwibahasa
Siswa kurang mengembangkan keterampilan baru
Prestasi kurang berkembang
Konsep diri kurang positif
Harga diri kurang tinggi
Kepercayaan diri kurang meningkat
Tidak diperkaya kurikulum negara
maju
Tidak terjaminnya pendidikan
karakter dan demokratis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
E. Hipotesis Penelitian
Hipotesis dalam penelitian ini adalah:
Tingkat kepercayaan diri siswa kelas RSBI secara signifikan lebih
tinggi dibanding siswa kelas reguler.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian komparatif, yaitu penelitian yang
bertujuan untuk mengetahui perbedaan dengan cara membandingkan tingkat
kepercayaan diri antara siswa kelas program RSBI dan siswa kelas program
reguler.
B. Identifikasi Variabel Penelitian
Pada penelitian ini, variabel yang akan diteliti adalah :
a. Variabel tergantung : Kepercayaan diri
b. Variabel bebas : Jenis kelas program, terdiri dari :
1. RSBI
2. Reguler
C. Definisi Operasional
1. Kepercayaan Diri sebagai Variabel Tergantung
Kepercayaan diri adalah keadaan yang menunjukkan bahwa
seseorang memiliki ambisi normal, mandiri, optimis, memiliki perasaan
aman, toleran dan yakin akan dirinya sendiri (Lauster, dalam Novianti,
2009).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
Kepercayaan diri diukur dengan skala kepercayaan diri yang
menggunakan beberapa aspek menurut Lauster (dalam Novianti, 2009)
meliputi: Ambisi normal, Kemandirian, Optimisme, Perasaan aman,
Toleransi dan Keyakinan akan diri sendiri. Skor tinggi menunjukkan
tingkat kepercayaan diri yang tinggi.
2. Jenis Kelas Program sebagai Variabel Bebas
Dalam penelitian ini yang dimaksud jenis kelas program adalah
kelas program RSBI dan kelas program reguler.
a. Kelas Program RSBI
Kelas Program RSBI adalah sebuah pelayanan pendidikan
di sekolah dengan menggunakan metode dwi bahasa dalam proses
belajar-mengajar, yaitu Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris atau
bahasa internasional lainnya pada mata pelajaran yang telah
ditentukan sesuai dengan kurikulum. Kurikulum yang digunakan
adalah kurikulum nasional (KTSP) diperkaya dengan kurikulum
dari “negara maju”.
Siswa program RSBI adalah siswa yang terdaftar aktif pada
kelas program RSBI.
b. Kelas Program reguler
Kelas Program reguler adalah sebuah pelayanan pendidikan
di sekolah dengan menggunakan metode mono bahasa dalam
proses belajar-mengajar. Metode mono bahasa adalah pemakaian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
bahasa tunggal (Bahasa Indonesia) pada seluruh mata pelajaran,
kecuali mata pelajaran asing dan bahasa daerah. Kurikulum yang
digunakan dalam kelas program reguler adalah kurikulum nasional
(KTSP).
Siswa program reguler adalah siswa terdaftar aktif pada
kelas program reguler.
D. Subyek Penelitian
Pengambilan sampel dilakukan dengan menggunakan metode
purposive sampling. Purposive sampling adalah teknik pengambilan sampel
yang didasarkan pada ciri-ciri atau sifat populasi yang telah diketahui
sebelumnya (Hadi dalam Novianti, 2009). Pengambilan sampel dilakukan
sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan. Kriteria sampel pada penelitian
ini adalah individu yang terdaftar sebagai siswa-siswi Sekolah Menengah
Pertama (SMP) yang ada di Kota Yogyakarta, yang menyandang status
RSBI.
Adapun karakteristik subjek adalah:
1. Remaja awal usia 12-15 tahun
2. Laki-laki dan perempuan
3. Siswa-siswi kelas VII semester satu program RSBI dan reguler
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
E. Metode dan Alat Pengumpulan Data
Alat pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
skala. Skala digunakan untuk mengetahui tingkat kepercayaan diri pada siswa
RSBI dan reguler. Skala psikologis merupakan alat ukur psikologis yang
stimulusnya berupa pertanyaan atau pernyataan yang tidak langsung
mengungkap atribut yang hendak diukur melainkan mengungkap indikator
perilaku dari atribut yang akan diukur (Azwar, 2008).
Skala disusun dengan menggunakan metode summated ratings atau
skala Likert. Metode ini menggunakan respon subyek penelitian sebagai dasar
penentuan skalanya (Azwar dalam Noviyanti 2009).
Skala Likert disusun dari pernyataan favorable dan unfavorable serta
menggunakan empat alternatif jawaban, yaitu SS (Sangat Setuju), S (Setuju),
TS (Tidak Setuju), STS (Sangat Tidak Setuju). Penggunaan empat alternatif
jawaban dilakukan untuk menghindari central tendency effect, yaitu
memberikan jawaban di tengah-tengah jika responden dalam keadaan ragu-
ragu. Pengalaman oleh banyak peneliti di Indonesia menyatakan bahwa
kecenderungan orang Indonesia tidak mau memberikan jawaban yang ekstrim,
sehingga mereka cenderung memberi jawaban atau respon yang dianggap
aman, yaitu jawaban ragu-ragu atau jawaban tengah. Hal ini menyebabkan
peneliti akan kehilangan akan informasi mengenai kecenderungan suatu
pendapat yang ingin diteliti (Hadi, dalam Novianti 2009).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
Skor untuk skala favorable, yaitu SS = 4, S = 3, TS = 2, STS = 1,
sedangkan untuk skala unfavorable, yaitu SS = 1, S = 2, TS = 3, STS = 4.
Skor total untuk tiap-tiap subyek diperoleh dengan cara menjumlahkan semua
skor butir yang diperoleh subyek. Semakin tinggi skor yang diperoleh berarti
semakin tinggi pula kepercayaan diri subyek. Sebaliknya, semakin rendah
skor total yang diperoleh, maka semakin rendah pula kepercayaan diri subyek.
Sebelum membuat skala, peneliti menyusun blue print yang
merupakan perencanaan dari isi skala. Blue print ini berupa batasan-batasan
kawasan perilaku atau obyek yang diukur, sehingga dapat dibuat butir-butir
yang representatif demi menghindari hal-hal yang tidak relevan.
Tabel 2.
Blue Print skala kepercayaan diri sebelum uji coba
Aspek Distribusi Item Jumlah Favorable Unfavorable
Ambisi normal 1, 13, 25, 37, 49, 61, 73, 85
2, 14, 26, 38, 50, 62, 74.
15 (16,67%)
Mandiri 3, 15, 27, 39, 51, 63, 75, 86.
4, 16, 28, 40, 52, 64, 76.
15 (16,67%)
Optimis 5, 17, 29, 41, 53, 65, 77, 87.
6, 18, 30, 42, 54, 66, 78.
15 (16,67%)
Rasa aman 7, 19, 31, 43, 55, 67, 79, 88.
8, 20, 32, 44, 56, 68, 80.
15 (16,67%)
Toleran 9, 21, 33, 45, 57, 69, 81, 89.
10, 22, 34, 46, 58, 70, 82.
15 (16,67%)
Yakin akan dirinya sendiri
11, 23, 35, 47, 59, 71, 83, 90.
12, 24, 36, 48, 60, 72, 84.
15 (16,67%)
Jumlah Item Total 48 (53,33%) 42 (46,67%) 90 (100%)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
F. Try Out Terpakai
Pada penelitian ini menggunakan Uji Coba Terpakai. Alasan
digunakannya Uji Coba Terpakai ini adalah:
1. Alasan Praktis
Peneliti memiliki keterbatasan dalam memperoleh jumlah
subyek penelitian. Hal ini disebabkan masih belum banyak
sekolah di Kota Yogyakarta yang mempunyai status RSBI, dan
tidak semua sekolah RSBI tersebut bersedia dijadikan sampel
penelitian.
2. Alasan Teoritis
Uji Coba terpakai mempunyai resiko banyaknya item yang
gugur. Untuk itu peneliti berusaha mengatasinya dengan
membuat item-item yang lebih banyak (over sampling of item).
Pada keperluan skripsi yang mempunyai waktu penyelesaian
yang terbatas, cara uji coba terpakai ini jauh lebih menjanjikan.
Uji coba terpakai akan sangat menguntungkan para peneliti
skripsi atau tesis karena waktunya lebih pendek, biaya lebih
ringan dan jumlah butir yang sahih lebih banyak (Hadi, 2005).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
G. Kredibilitas Alat Ukur
Dalam penelitian ini, dilakukan pengujian validitas dan reliabilitas
untuk skala kepercayaan diri.
1. Estimasi Validitas
Menurut Azwar (2001), validitas berarti sejauhmana ketepatan dan
kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan fungsi ukurnya. Dalam
penelitian ini tipe validitas yang digunakan adalah validitas isi.
Menurut Azwar (2001), validitas isi merupakan validitas yang
diestimasi lewat pengujian terhadap isi tes dengan analisis rasional atau
lewat professional judgement. Dalam penelitian ini, untuk memenuhi
validitas isi, peneliti melakukan konsultasi dengan Bapak Y. Heri
Widodo selaku dosen pembimbing, terkait dengan skala yang akan
diujicobakan.
2. Seleksi Item
Kualitas item diukur dengan analisis butir menggunakan parameter
daya beda item atau daya diskriminasi item, yaitu sejauh mana item
mampu membedakan antara individu atau kelompok individu yang
memiliki atribut yang diukur dengan individu yang tidak memiliki atribut
yang diukur.
Pengujian daya diskriminasi item dilakukan dengan komputasi
koefisien korelasi antara distribusi skor pada setiap item dengan distribusi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
skor total sebagai kriteria. Komputasi ini akan menghasilkan koefisien
korelasi item-total (rix) yang dikenal dengan indeks daya beda item
(Azwar, 2001). Syarat yang digunakan dalam komputasi untuk seleksi
yaitu item-item yang mempunyai korelasi yang positif dan signifikans,
artinya fungsi item sejalan dengan fungsi skala secara keseluruhan.
Dengan demikian item-item yang berkorelasi positif dan siginifikans
dengan skor total dipandang memiliki daya beda yang memuaskan (Hadi
dalam Noviyanti, 2009). Kriteria item yang diterima adalah jika
korelasinya positif dan lebih besar dari 0,30 (Azwar, 2007). Item dengan
koefisien korelasi item-total dibawah 0,30 dibuang, sampai tidak ada lagi
item dengan koefisien korelasi item-total dibawah 0,30.
3. Reliabilitas
Reliabilitas berarti tingkat keterpercayaan hasil suatu pengukuran
(Azwar, 2001). Reliabilitas alat ukur dalam penelitian ini diuji dengan
pendekatan konsistensi internal, menggunakan rumus alpha cronbach
yang dinyatakan dalam koefisien alpha, dihitung dengan bantuan
program SPSS for Windows version 16.0. Nilai reliabilitas skala
memuaskan bila koefisien alpha mendekati 0,90 (Azwar, 2001).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
H. Uji Asumsi
1. Uji Homogenitas
Uji Homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah
setiap variabel yang diperoleh dari populasi bervariasi sama atau
tidak. Homogenitas dilihat dengan cara melihat probabilitasnya,
jika lebih besar dari 0,05 (p>0,05) maka sampel penelitian tersebut
mempunyai varians yang sama.
2. Uji Normalitas
Uji Normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah setiap variabel
yang akan dianalisis berdistribusi normal. Jika p<0,05 maka sebaran skor
dinyatakan tidak normal.
I. Metode Analisis Data
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan analisis kuantitatif
berdasarkan data dari hasil penelitian. Analisis data untuk penelitian ini
menggunakan teknik uji Independent Sample t-test (uji t). Metode ini
digunakan untuk menguji hipotesis penelitian. Program yang dipakai
untuk analisis adalah program SPSS for Windows version 16.00.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
BAB IV
PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Persiapan dan Pelaksanaan Penelitian
1. Persiapan Penelitian
Sebelum penelitian dilakukan, peneliti mencari informasi
tentang SMP di kota Yogyakarta yang mempunyai status RSBI.
Dari proses tersebut peneliti mendapatkan SMP Pangudi Luhur 1
dan SMP Muhammadiyah 2 sebagai sekolah yang memenuhi
kriteria penelitian. Tahap selanjutnya peneliti melakukan perijinan
untuk keperluan penelitian kepada dua sekolah tersebut, kemudian
dari proses tersebut hanya SMP Pangudi Luhur 1 yang
memberikan ijin untuk penelitian pada semester gasal. SMP
Muhammadiyah 2 memberikan ijin untuk penelitian pada bulan
januari (semester genap), sehingga peneliti hanya menggunakan
SMP Pangudi Luhur 1 untuk keperluan penelitian. Hal ini
disesuaikan dengan kriteria subyek penelitian yaitu siswa kelas VII
semester satu (semester gasal).
2. Pelaksanaan Penelitian
Penelitian dilaksanakan di SMP Pangudi Luhur 1,
Yogyakarta pada tanggal 23 & 26 November 2010. Subyek
penelitian yang direncanakan dalam penelitian ini sebanyak 100
siswa, yang terbagi menjadi 50 siswa kelas RSBI, terdiri dari 28
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
siswa kelas 7E, 22 siswa kelas 7F dan 50 siswa kelas reguler,
terdiri dari 25 siswa kelas 7D, 25 siswa kelas 7C. Dari 22 angket
yang dibagikan pada kelas 7F (RSBI), hanya 18 angket yang dapat
dibagikan kepada subyek penelitian. Hal ini disebabkan ada
beberapa siswa kelas 7F yang tidak masuk sekolah, sehingga dari
100 angket yang direncanakan, peneliti mendapatkan 96 angket
yang telah diisi oleh subyek. Selanjutnya 96 angket tersebut yang
akan digunakan peneliti dalam penelitian ini. Angket penelitian ini
disajikan bersama dengan angket penelitian lain, yaitu angket
penelitian mengenai tingkat stress. Hal ini dilakukan karena
penelitian yang dilakukan adalah penelitian payung.
Penelitian ini akan dilakukan dengan menyebar angket di
lingkungan sekolah bekerjasama dengan guru Bimbingan
Konseling (BK) dan staf perpustakaan. Guru BK sebagai sumber
informasi induk data siswa dan membantu peneliti untuk
mensosialisasikan penelitian kepada siswa, kemudian pengisian
angket dilakukan di perpustakaan dengan dibantu oleh staf
perpustakaan. Pemilihan perpustakaan sebagai tempat untuk
mengisi angket didasari pertimbangan bahwa perpustakaan
mempunyai fasilitas dan peraturan yang memungkinkan siswa
dapat mengerjakan angket dengan baik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
B. Deskripsi Subyek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah siswa SMP Pangudi Luhur 1
Yogyakarta, kelas VII semester satu yang terbagi pada kelas RSBI dan
kelas reguler. Kelas RSBI diwakili oleh kelas 7E dan 7F. Kelas reguler
diwakili oleh kelas 7C dan 7D.
Untuk data demografi, ditampilkan tabel sebagai berikut:
Tabel 3.
Data demografi subyek penelitian
Kelas
Usia JK Asal
11 12 13 P L Yogyakarta
Luar
Yogyakarta
RSBI 1 23 4 15 13 19 9 1 13 4 7 11 15 3
Reguler 2 17 6 15 10 23 2 0 22 3 7 18 21 4
Total 4 75 17 44 52 78 18
C. Kredibilitas Alat Ukur
1. Validitas
Peneliti menggunakan validitas isi, yaitu validitas yang
diestimasi lewat pengujian terhadap isi tes dengan analisis rasional
atau lewat professional judgement. Untuk memenuhi validitas isi,
peneliti melakukan konsultasi dengan Bapak Y. Heri Widodo
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
selaku dosen pembimbing, terkait dengan skala yang akan
diujicobakan.
2. Reliabilitas
Nilai reliabilitas dihitung dengan menggunakan rumus
alpha cronbach yang dinyatakan dalam koefisien alpha,
mendapatkan hasil sebesar 0,918. Hasil tersebut dapat dikatakan
memuaskan, karena nilai koefisisen alpha mendekati 0,90 (Azwar,
2001).
3. Hasil Uji Coba Alat Ukur
Dari proses seleksi item yang dilakukan, diperoleh hasil
sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
Tabel 4.
Hasil uji coba alat ukur
Aspek Jumlah item yang bertahan Jumlah item yang
gugur Item yang bertahan Jumlah Ambisi normal
favorable 49, 85 5 10 unfavorable 2, 14, 74
Mandiri favorable 15, 75 5 10 unfavorable 40, 52, 76
Optimis favorable 5, 29, 41, 65, 77, 87 12 3
unfavorable 6, 30, 42, 54, 66, 78
Rasa aman
favorable 7, 19 5 10 unfavorable 20, 68, 80
Toleran favorable 33, 57, 69 5 10 unfavorable 58, 70
Yakin akan dirinya sendiri
favorable 90 5 10 unfavorable 12, 24, 60, 84
Jumlah 37 (41,11%)
53 (58,89%)
D. Uji Asumsi
1. Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan dengan program SPSS for
Windows version 16.00 dengan menggunakan teknik Kolmogorov-
Smirnov. Jika p>0,05 maka data terdistribusi secara normal,
sebaliknya jika p < 0,05 maka data dinyatakan tidak normal.
Pada penelitian ini, uji normalitas digunakan untuk melihat
distribusi data pada masing masing kelompok.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
Dari hasil penghitungan, dapat dilihat bahwa pada
kelompok RSBI mempunyai nilai p sebesar 0,025 (p<0,05),
sehingga dapat diartikan bahwa sebaran data pada kelompok RSBI
tidak normal. Kelompok reguler mempunyai nilai p sebesar 0,200
(p>0,05), sehingga dapat diartikan bahwa sebaran data pada
kelompok reguler dinyatakan normal.
2. Uji Homogenitas
Uji homogenitas dilakukan dengan menggunakan Levene’s
test for equality of variance. Pengambilan keputusan didasarkan
jika p>0,05 maka dinyatakan data berasal dari populasi yang
mempunyai varian sama, tetapi jika p<0,05 maka dinyatakan data
berasal dari populasi yang memiliki varian yang tidak sama.
Dari hasil penghitungan, dapat dilihat bahwa p sebesar
0,018 (p<0,05), maka dapat dinyatakan bahwa data kepercayaan
diri memiliki varian yang tidak sama.
E. Hasil Penelitian
1. Uji Hipotesis
Hipotesis dalam penelitian adalah :
Hi : “Tingkat kepercayaan diri siswa RSBI lebih tinggi secara
signifikan dibanding siswa reguler”
Ho : “Tidak ada perbedaan secara signifikan tingkat
kepercayaan diri antara siswa RSBI dan reguler”
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
Pengujian ini dilakukan dengan menggunakan teknik uji
Independent Sample t-test (uji t) dengan bantuan program SPSS for
Windows version 16.0.
Pada penelitian ini peneliti menggunakan teknik uji
Independent Sample t-test (uji t) tanpa mempertimbangkan asumsi
normalitas. Hal ini didukung oleh Santoso (2010) yang
menyatakan bahwa ada beberapa analisis statistik yang agak kebal
dengan kondisi data yang tidak normal, disebut dengan sifat robust,
misalnya pada t-test. Pada tes homogenitas dapat disimpulkan
bahwa data kepercayaan diri mempunyai varian antarkelompok
tidak sama, sehingga peneliti menggunakan derajat kebebasan (db)
yang dihitung ulang menggunakan formula tertentu untuk
meningkatkan akurasi estimasi p. Perhitungan ini ditampilkan di
SPSS pada baris equal variances not assumed.
Taraf Signifikansi yang digunakan adalah 5%, sehingga
dasar pengambilan keputusan ialah jika nilai p>0,05 maka Ho
diterima, sebaliknya jika nilai p<0,05 maka Ho ditolak. Hipotesis
penelitian ini bersifat satu arah, sehingga nilai p (sig. 2-tailed)
dibagi dua.
Hasil dari penghitungan terlihat bahwa p (sig. 2-tailed)
sebesar 0,702. Nilai p (sig. 2-tailed) dibagi dua, sehingga menjadi
0,351 (p>0,05) maka Ho diterima. Kesimpulannya adalah tidak ada
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
perbedaan tingkat kepercayaan diri yang signifikan antara siswa
RSBI dan reguler.
2. Hasil Deskriptif (Uji Mean)
Hasil dari mean teoritik yang diperoleh dari 37 aitem
dengan perhitungan skor antara nilai 1 sampai dengan 4 adalah
sebesar 92,5. Mean empiris kelompok RSBI adalah sebesar 105,30
dan mean empiris kelompok reguler adalah sebesar 106,36. Untuk
melihat perbedaan, peneliti menggunakan teknik uji One Sample t-
test (uji t).
Tabel 5.
Uji perbedaan mean
Kelompok
t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
95% Confidence Interval of the
Difference Lower Upper
RSBI 5.335 45 .000 12.804 7.97 17.64Reguler 10.407 49 .000 13.860 11.18 16.54
Dari tabel dapat dilihat bahwa p pada kelompok RSBI
sebesar 0,000 (p<0,05). Sedangkan pada kelompok reguler nilai p
sebesar 0,000 (p<0,05). Hal ini menunjukkan bahwa ada perbedaan
yang signifikan antara mean teoritik dan mean empiris.
Perbandingan antara mean teoritik dengan mean empiris
menunjukkan bahwa mean empiris lebih besar daripada mean
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
teoritik. Dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa siswa
RSBI dan reguler memiliki kepercayaan diri yang tinggi.
F. Pembahasan
Hasil analisis menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan tingkat
kepercayaan diri yang signifikan antara siswa RSBI dan siswa reguler,
sehingga hipotesis ditolak. Berikut adalah beberapa penjelasan tentang
mengapa hipotesis ditolak.
Saat mengisi angket, subyek sedang dalam persiapan ujian
sekolah, sehingga konsentrasi subyek dalam mengisi angket tidak
maksimal. Kondisi ini menyebabkan respon yang diberikan subyek
menjadi kurang akurat.
Beberapa item pada penelitian ini sulit dipahami, sehingga
respon yang diberikan subyek kurang akurat. Beberapa item tersebut
adalah nomor 2, 7, 14, 33, 58 dan 84. Item-item tersebut dianggap sulit
oleh subyek sebagaimana muncul dari pertanyaan subyek sewaktu
mengerjakan skala.
Kelas RSBI pada sekolah yang diteliti belum sepenuhnya
memenuhi standar yang ditentukan. Hal ini baru diketahui setelah
penelitian selesai. Kelas RSBI belum memenuhi standar dalam hal
kualitas tenaga pengajar (guru) dan pelaksanaan metode pembelajaran.
Sebagian besar guru belum menguasai bahasa Inggris, sehingga
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
metode pembelajaran dwibahasa tidak berjalan dengan baik
(wawancara pribadi, 16 Februari 2011).
Hasil wawancara dengan wakil kepala sekolah menunjukkan
bahwa pihak sekolah dalam rencana jangka panjang akan membuat
semua kelas berstatus RSBI, tidak seperti saat ini hanya terdapat
beberapa kelas saja yang menyandang status RSBI. Hal ini mendorong
pihak sekolah untuk mulai merintis kelas-kelas reguler menuju kelas
RSBI. Tindakan nyata yang dilakukan pihak sekolah antara lain
dengan menerapkan pola pendidikan demokratis pada kelas reguler
yang menjadi salah satu parameter kelas RSBI, selain itu dilakukan
pula pembentukan karakter positif dengan mendorong siswa kelas
reguler untuk aktif dalam berbagai perlombaan di bidang seni,
keorganisasian dan olahraga. Kegiatan-kegiatan tersebut meningkatkan
kepercayaan diri siswa kelas reguler (wawancara pribadi, 16 Februari
2011).
Pada semester gasal tahun ajaran 2010/2011, peringkat pertama
kelas parallel dipegang oleh siswa kelas reguler. Hal ini merupakan
prestasi bagi kelas reguler, dan prestasi tersebut akan membuat siswa
kelas reguler lebih percaya diri (Hurlock (1990).
Beberapa penjelasan di atas menyimpulkan bahwa kelas RSBI
dan reguler pada sekolah yang diteliti tidak sesuai dengan standar
kewajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa tidak ada perbedaan tingkat kepercayaan
diri yang signifikan antara siswa kelas RSBI dan reguler.
B. Saran
Penelitian ini masih memiliki beberapa kelemahan, yaitu pemilihan sekolah,
waktu penelitian dan tingkat kesulitan (pemahaman) item. Peneliti mengajukan
beberapa saran untuk penelitian selanjutnya:
a. Pemilihan sekolah
Penelitian selanjutnya disarankan melakukan pengamatan lapangan
dengan lebih cermat, agar mendapatkan sekolah dan subyek penelitian yang
sesuai.
b. Waktu penelitian
Pelaksanaan penelitian selanjutnya disarankan memilih dan
menggunakan waktu atau jadual penelitian yang relatif bebas dari kegiatan
yang menyita perhatian subyek, sehingga subyek dapat memberikan respon
yang tepat.
c. Subyek penelitian
Penelitian selanjutnya disarankan agar lebih memperhatikan tingkat
kesulitan (pemahaman) item untuk disesuaikan dengan umur subyek.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
DAFTAR PUSTAKA
Afiatin, T. & Martaniah, S. M. (1998). Peningkatan Kepercayaan Diri Remaja Melalui Konseling Kelompok. Psikologika: Jurnal Pemikiran dan Penelitian Psikologi. No. 6. Thn III.
Ali, M. & Asrori, M. (2009). Psikologi Remaja: Perkembangan Peserta
Didik. Jakarta: PT Bumi Aksara. Andayani, B & Afiatin, T. (1996). Konsep Diri, Harga Diri, dan
Kepercayaan Diri Remaja. Jurnal Psikologi XXV (2), 23-30. Argiati, H. B. (2008). Studi Kasus Perilaku Bullying pada Remaja di
Yogyakarta. Jurnal Psikologi Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa.
Azodo C.C.,dkk (2010). Psychological And Social Impact Of Halitosis: A
Review. Journal of Soc. & Psy. Sci. Volume 3 (1):74-91. Azwar, S. (2001). Dasar-dasar Psikometri. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. ________. (2005). Sikap Manusia: Teori dan Pengukurannya.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. ________. (2007). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. ________. (2008). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Baharuddin, H. (2009). Pendidikan dan Psikologi Perkembangan.
Yogyakarta : Ar-Ruzz Media. Dariyo, A. (2004). Psikologi Perkembangan Remaja. Bogor: Ghalia Indonesia. Daryanto, S. S. (1997). Kamus Bahasa Indonesia Lengkap. Surabaya: Apollo. Diknas, (2011, 17 Mei). 35 SMA Terbaik. Hai. (44-56) Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah (2007).
Sistem Penyelenggaraan Sekolah Bertaraf Internasional (SBI) untuk Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Fahris, F. (September 2009). SBI Picu Kesenjangan. Psikologi Plus. (47-
50)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
Fenomena RSBI dan SBI. 2010. Media Indonesia.com. Diunduh tanggal 10 Desember 2010, dari http://bataviase.co.id/node/363932
Gunarsa, S.D. (1991). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja.
Jakarta: BPK Gunung Mulia. _______. (2005). Aplikasi Ilmu Statistik di Fakultas Psikologi. Anima,
20(03), 203-221. Hadi, S. (2004). STATISTIK jilid 2. Yogyakarta: Penerbit ANDI. _______. (2005). Aplikasi Ilmu Statistik di Fakultas Psikologi. Anima,
20(03), 203-221. Handayani, D. (2009). Fenomena Sekolah Favorit versus Sekolah Gratis.
Diunduh tanggal 10 Desember 2010, dari http://www.sripoku.com/view/17490/fenomena_sekolah_favorit_versus_sekolah_gratis
Howell, D. C. (1982). Statistical methods for psychology. Boston:
Duxbury Press. Hurlock, E. (1990). Psikologi Perkembangan. Jakarta: Penerbit Erlangga. Indreswari, A. D. (2010). Kegagalan UN Karena Siswa Tak Percaya Diri.
TEMPO Interaktif. Diunduh tanggal 27 April 2010. http://www.tempointeraktif.com/hg/jakarta/2010/04/27/brk,20100427-243555,id.html
Indriyati, (2007). Hubungan Antara Komunikasi Orang Tua dan Anak
Dengan Rasa Percaya Diri Remaja Putri Awal. Skripsi. Universitas Negeri Semarang.
Ismawati, F. & Sirodj, S. (2010). Perbedaan Self-Confidence dan Self-
Regulated Learning antara Siswa Kelas IMERSI dan Siswa Reguler. Jurnal Penelitian Psikologi. Vol. 01, No. 01, 75-86.
Koesoema, D. (2007). Pendidikan Karakter. Jakarta: Grasindo. Komarudin, (tanpa tahun). Peningkatan Percaya Diri dan Kemampuan
Mengatasi Stres Melalui Aktivitas Outbound. Mappiare, A. (1982) Psikologi Remaja. Surabaya: Usaha Offset Printing. Menuju Sekolah Berstandar Internasional. (2010). Diunduh tanggal 12
Januari 2011, dari http://majalahtopik.co.id/readnews.php?id=124
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
Mönks, F.J., Knoers, A.M.P., Haditono, S. R. (2004). Psikologi Perkembangan Pengantar dalam Berbagai Bagiannya. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Notonegoro, A. S. (2010) “Rintisan Sekolah “Bertarif” Internasional”
Kompas (2010), 4 Oktober Jawa Timur: Kompas Media Nusantara. Noviyanti, B. (2009). Perbedaan tingkat kepercayaan diri antara PNS dan
wirausahawan. Skripsi. Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta, Indonesia. Diunduh 24 Oktober 2010, dari http://library.usd.ac.id
Pendaftar SMP N 8 Yogya Kejar kelas RSBI Rabu. (2010). KR Jogja.
Diunduh tanggal 7 Juli 2010, dari http://www.krjogja.com/krjogja/news/detail/40263/Pendaftar.SMP.N.8.Yogya.Kejar.kelas.RSBI.html
Percaya Diri. (2009). Masbow.com. Diunduh tanggal 10 Desember 2010,
dari http://www.masbow.com/2009/08/percaya-diri-dalam-psikologi.html
Rosita, H. (2007). Hubungan antara perilaku asertif dengan kepercayaan
diri pada mahasiswa. Skripsi. Universitas Guna Dharma. Jakarta. Diunduh 10 Desember 2010, dari http://digilib.itb.ac.id/index.php?mod=browse&op=read&id=jiptumm-gdl-s1-2003-windy-8811-percaya_di&q=percaya%20diri&newlang=indonesian
Santoso, A. (2010). Statistik Untuk Psikologi, dari blog menjadi buku.
Yogyakarta : Penerbit Universitas Sanata Dharma. Santrock, J. (1995). Life-Span Development : Perkembangan Masa Hidup,
edisi 5, Jilid II. Jakarta: Penerbit Erlangga. _____________. (2003). Adolescence. Jakarta: Erlangga. _____________. (2007). Perkembangan Anak, edisi 7, Jilid II. Jakarta:
Penerbit Erlangga. Sar, A. H., dkk (2010). Analyzing Undergraduate Students’ Self
Confidence Levels in Terms of Some Variables. Procedia Social and Behavioral Sciences. 1205-1209
Schultz, D. (1991). Psikologi Pertumbuhan:Model-model Kepribadian
Sehat. Yogyakarta: Penerbit Kanisius.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
Soesilowindradini. (tanpa tahun). Psikologi Perkembangan Masa Remaja. Surabaya : Usaha Nasional.
Widyastono, H. (2004). Sistem Percepatan Kelas (Akselerasi) Bagi Siswa
yang Memiliki Kemampuan dan kecerdasan Luar Biasa. [Online] Tersedia: http://www.depdiknas.go.id/jurnal/26/sistem_percepatan_herry.htm. Diakses: 7 Desember 2010
Yusuf, S. (2008). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung :
PT Remaja Rosdakarya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
L
Lampiran 1.
Skala Kepe
UN
L
ercayaan Dir
SKALA
D
W. Bon
Emelia
FAKUL
NIVERSITA
YO
57
LAMPIRAN
ri
A PSIKOLO
isusun oleh
ndhan Wicak
Dwianita Sa
TAS PSIKO
AS SANATA
GYAKART
2010
N
OGI 1
:
ksono
atriavi
OLOGI
A DHARMA
TA
A
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
KATA PENGANTAR
Perkenankanlah kami selaku mahasisiwa Fakultas Psikologi Sanata Dharma akan melakukan penelitian terhadap perkembangan remaja sekarang ini. Ditengah berbagai aktivitas saudara sekalian, kami memohon kesediaan untuk meluangkan waktu sejenak guna berpartisipasi dalam mengisi angket ini.
Pengisian angket ini semata-mata bertujuan untuk kepentingan ilmiah yang pada akhirnya diharapkan dapat bermanfaat bagi kehidupan remaja pada umumnya.
Semua jawaban adalah benar apabila hal tersebut sesuai dengan kondisi saudara. Kami sangat mengharapkan saudara memberikan jawaban secara jujur, apa adanya, tidak dipengaruhi orang lain dan tidak berdasarkan apa yang dianggap baik atau buruk di dalam masyarakat. Kami menjamin bahwa identitas yang saudara berikan akan dirahasiakan sesuai dengan kode etik penelitian ilmiah.
Atas kesediaan dan kerjasamanya, kami mengucapkan banyak terimakasih. Besar harapan kami untuk kesediaan saudara mengisi angket ini.
Hormat kami,
W. Bondhan Wicaksono
Emelia Dwianita Satriavi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
PERNYATAAN KESEDIAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa saya mengisi angket ini tidak dibawah
paksaan atau tekanan dari pihak tertentu tetapi dengan suka rela demi membantu
terlaksananya penelitian ilmiah ini.
Semua jawaban yang saya berikan merupakan murni dari apa yang saya
alami bukan berdasarkan pada pandangan masyarakat pada umumnya dan saya
mengijinkan bahwa dengan tidak mencantumkan identitas diri saya maka jawaban
saya tersebut dapat dipergunakan sebagai data untuk penelitian ilmiah ini.
Yogyakarta, ________________ 2010
Menyetujui,
( __________________ )
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
IDENTITAS
Umur : ..........................................
Jenis kelamin : ..........................................
Domisili : Kos/ Rumah/Asrama
Agama : ..........................................
Kelas : 7...
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
PETUNJUK PENGISIAN
Di bawah ini terdapat bermacam-macam perilaku. Skala ini bersifat sangat pribadi dan dijaga kerahasiaannya oleh sebab itu dimohon anda mengisi sesuai dengan keadaan anda yang sebenar-benarnya guna membantu terlaksananya penelitian ini. Semua orang memiliki jawaban yang berbeda namun semua jawaban dianggap BENAR dan tidak akan ada jawaban yang dianggap SALAH. Jawaban yang paling benar adalah jawaban yang sesuai diri anda.
Pilihan jawaban adalah:
• Sangat Setuju (SS) Jika anda sangat setuju dengan pernyataan.
• Setuju (S) Jika anda setuju dengan pernyataan.
• Tidak Setuju (TS) Jika anda tidak setuju dengan pernyataan.
• Sangat Tidak Setuju (STS) Jika anda sangat tidak setuju dengan pernyataan.
Bacalah setiap pernyataan dengan seksama kemudian pilihlah salah satu jawaban dengan memberikan tanda centang ( √ ) pada jawaban yang menurut anda paling sesuai.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
Contoh pengisian:
No Pernyataan PILIHAN
SS S TS STS
1 Saya menerima kegagalan dengan besar hati
√
Jika anda mengoreksi jawaban berilah tanda ( = ) pada jawaban yang tidak sesuai lalu berilah tanda centang ( √ ) lagi pada jawaban yang lebih sesuai dengan diri anda
Contoh pengoreksian:
No Pernyataan PILIHAN
SS S TS STS
1 Saya menerima kegagalan dengan besar hati
√
√
SELAMAT MENGERJAKAN
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
no pernyataan pilihan
SS S TS STS 1 Saya tidak berlebihan dalam
menggantungkan cita-cita mengingat saya memiliki beberapa kekurangan
2 Bagaimanapun caranya saya harus memiliki sesuatu yang saya inginkan tanpa mempertimbangan kemampuan yang saya miliki
3 Saya bisa mendaftarkan diri ke sekolah / universitas sendirian, tanpa didampingi orang tua
4 Saya membutuhkan bantuan dari orang lain dalam mencapai suatu tujuan
5 Saya akan berhasil melakukan sesuatu meskipun peluangnya kecil
6 Saya kesulitan untuk bangkit dari kegagalan
7 Saya tetap tenang meskipun semuanya terjadi tidak seperti yang saya rencanakan
8 Saya panik ketika semuanya terjadi tidak seperti yang saya rencanakan
9 Saya menghormati teman saya yang sedang berbicara dengan cara tidak menyelanya
10 Saya lebih suka bekerja sendiri, daripada bekerja dalam kelompok yang seringkali mengorbankan idealisme saya
11 Saya yakin akan keputusan saya dalam memilih sekolah/universitas, meskipun diragukan orang lain
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
no pernyataan pilihan SS S TS STS
12 Saya tidak bisa memilih sesuatu tanpa persetujuan teman
13 Saya mempertimbangkan cita-cita dengan kemampuan yang saya miliki
14 Saya akan memaksakan diri untuk meminjam uang teman ketika uang saya tidak cukup untuk membeli barang
15 Saya tidak tergantung pertolongan teman yang pintar dalam mengerjakan tugas
16 Saya tidak berani berangkat sendiri ke tempat yang asing tanpa ditemani
17 Pengalaman keberhasilan lebih mempengaruhi hidup saya meskipun saya pernah mengalami kegagalan
18 Pengalaman kegagalan lebih mempengaruhi hidup saya meskipun saya pernah mengalami keberhasilan
19 Saya tetap tenang ketika berada pada sebuah pertemuan tidak disangka-sangka saya diminta untuk berpidato
20 Saya merasa tidak nyaman ketika memasuki lingkungan baru
21 Meskipun saya sangat menginginkan menjadi juara, saya tidak segan untuk membantu teman yang kesulitan memahami materi di kelas
22 Saya merasa tidak perlu membantu teman yang kesulitan memahami materi di kelas karena mereka murid/mahasiswa yang malas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
no pernyataan pilihan SS S TS STS
23 Saya memilih hobi yang cocok dengan karakter saya meskipun menurut pendapat orang lain tidak demikian
24 Saya sulit untuk bersikap kritis terhadap saran dari orang lain
25 Saya tidak memaksakan keinginan yang tidak bisa saya dapatkan
26 Saya akan terjun langsung membantu korban bencana alam walaupun kondisi tubuh saya sedang lemah
27 Untuk membeli alat tulis, saya sering menggunakan uang tabungan daripada minta dibelikan orang tua
28 Saya meminta bantuan teman untuk mengerjakan tugas yang sulit
29 Saya bersemangat dalam menghadapi hari esok (masa depan) yang penuh tantangan
30 Saya merasa kesulitan mencapai prestasi karena saya mempunyai banyak kelemahan
31 Saya tidak mudah cemas saat belajar di kelas meskipun pengajar (guru atau dosen) dikenal galak
32 Saya sulit konsentrasi belajar jika ada pekerjaan lain yang belum terselesaikan
33 Keinginan saya menjadi juara tidak merusak hubungan baik saya dengan teman
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
no pernyataan pilihan SS S TS STS
34 Saya menyesali kegagalan, meskipun saya sudah berusaha keras
35 Saya suka memakai baju dengan warna favorit saya, meskipun menurut orang lain warna tersebut tidak cocok untuk saya
36 Saya mudah berubah pikiran karena saran dari orang lain
37 Saya tidak akan mengerjakan sesuatu yang bukan menjadi kemampuan saya
38 Saya harus berhasil dalam berbagai hal walaupun kemampuan saya pas-pasan
39 Saya tidak akan bergantung pada orang lain dalam mencapai suatu tujuan, selain diri saya sendiri
40 Saya kesulitan untuk menyelesaikan studi jika tidak dibantu teman
41 Saya merasa bahwa saya memiliki masa depan yang cerah
42 Saya berlarut-larut meratapi sebuah kegagalan
43 Saya tetap tenang ketika pendirian saya diragukan orang lain
44 Saya merasa tidak nyaman ketika masuk ke lingkungan yang belum pernah saya kunjungi sebelumnya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
no pernyataan Pilihan SS S TS STS
45 Ketika saya sudah berusaha keras dan tidak kunjung berhasil, saya akan berbesar hati menerima kegagalan tersebut
46 Dalam membentuk kelompok kerja, saya akan memilih teman yang dapat menerima ide saya
47 Saya mempunyai ukuran sendiri tentang kesuksesan, jadi saya tidak perlu membandingkan diri saya dengan orang lain
48 Penting bagi saya untuk tahu bagaimana orang lain menilai saya
49 Saya tidak terobsesi dengan suatu hal di luar kemampuan saya
50 Saya harus menjadi yang terbaik di antara teman-teman meskipun kemampuan saya di bawah mereka
51 Saya menyelesaikan sendiri tugas yang sulit daripada langsung minta bantuan teman
52 Saya bergantung pada pertolongan orang lain dalam mencapai cita-cita
53 Saya akan berusaha lebih keras lagi jika saya gagal dalam suatu hal
54 Dengan kelemahan yang saya miliki, sepertinya sulit mencapai prestasi yang membanggakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
no pernyataan pilihan SS S TS STS
55 Saya tetap tenang meskipun saya terlambat datang ujian
56 Saya merasa cemas ketika pekerjaan tidak selesai tepat pada waktunya
57 Saya menerima kritikan dari teman meskipun menyakitkan
58 Saya menghukum diri sendiri ketika mengalami kegagalan
59 Saya yakin pacar saya sekarang adalah pilihan yang tepat, meskipun diragukan orang lain.
60 Ketika berbeda pendapat, saya cenderung mempercayai orang lain
61 Saya tidak menjanjikan kepada orang lain hal yang sulit saya capai
62 Saya tidak mempertimbangkan cita-cita sesuai dengan kemampuan saya
63 Saya menabung supaya bisa membeli sesuatunya sendiri
64 Saya bergantung pada catatan teman sebagai bahan belajar ujian
65 Setiap permasalahan dalam hidup saya bisa diselesaikan
66 Saya takut tidak bisa menyelesaikan masalah
67 Saya tidak mudah cemas meskipun orang tua meragukan keputusan saya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
no pernyataan pilihan SS S TS STS
68 Saya merasa “tampak bodoh” ketika berkumpul di kelompok anak-anak pintar
69 Saya menyadari keburukan pada diri saya, dan menerimanya dengan besar hati
70 Saya membenci sisi buruk pribadi saya 71 Saya yakin dengan pilihan saya dalam
gaya berpakaian, meskipun dianggap tidak cocok oleh orang lain
72 Saya memilih sekolah/universitas berdasarkan ajakan teman
73 Saya tidak memaksakan memiliki suatu barang yang saya inginkan karena keterbatasan saya dalam hal materi untuk mendapatkannya
74 Saya sering memaksakan diri untuk melakukan sesuatu yang sebenarnya bukan keahlian saya
75 Saya tetap berangkat ke suatu acara walaupun tanpa teman
76 Saya tidak bisa menyelesaikan tugas tanpa bantuan teman
77 Kegagalan yang saya alami adalah modal untuk meraih keberhasilan di masa depan
78 Saya takut memiliki impian karena takut tidak bisa meraihnya
79 Saya tetap tenang menyikapi tuntutan orang tua agar saya berprestasi di sekolah/kampus
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
no pernyataan pilihan SS S TS STS
80 Saya merasa salah tingkah ketika berkumpul dengan kelompok baru yang belum saya kenal
81 Saya mau mendengarkan pendapat teman yang sama sekali berbeda dengan pendapat saya
82 Saya akan ngotot agar pendapat saya didengarkan orang lain, meskipun pendapat saya dianggap tidak sesuai
83 Saya suka dengan pilihan mata pelajaran favorit saya, meskipun menurut teman saya pilihan tersebut kurang tepat
84 Saya sulit untuk menolak ajakan teman meskipun kadang sebenarnya saya keberatan
85 Saya memilih sekolah / universitas sesuai dengan kemampuan ekonomi orang tua
86 Saya bisa melakukan sesuatu sendiri tanpa bergantung pada orang lain
87 Saya yakin bahwa semua kesulitan bisa diatasi
88 Saya tidak gugup bila melakukan sesuatu yang melawan pendapat teman dan ternyata apa yang saya lakukan itu salah
89 Saat bekerja dalam kelompok saya sering mengorbankan idealisme saya
90 Saya merasa cocok bergaul dengan teman-teman saya sekarang, meskipun menurut orang lain tidak demikian
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
PERIKSA KEMBALI
DAN PASTIKAN TIDAK ADA SOAL YANG TERLEWATI
TERIMAKASIH . . .
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
Lampiran 2. Uji Reliabilitas dan Seleksi Aitem
Penghitungan Pertama
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 96 100.0
Excludeda 0 .0
Total 96 100.0a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.884 90
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Corrected Item-Total Correlation
Cronbach's Alpha if Item Deleted
VAR00001 246.66 331.617 -.175 .886 VAR00002 246.37 321.542 .337 .882 VAR00003 247.29 326.735 .057 .885 VAR00004 247.85 328.231 -.006 .885 VAR00005 246.43 320.647 .373 .882 VAR00006 246.47 316.736 .477 .881 VAR00007 246.35 319.305 .410 .882 VAR00008 246.80 323.381 .189 .884 VAR00009 246.12 322.089 .285 .883 VAR00010 246.47 322.462 .227 .883 VAR00011 246.42 326.098 .082 .885 VAR00012 246.59 314.265 .491 .880 VAR00013 246.27 325.000 .139 .884 VAR00014 246.61 315.039 .448 .881 VAR00015 246.82 316.400 .410 .881 VAR00016 247.10 326.410 .051 .885 VAR00017 246.30 324.129 .163 .884 VAR00018 246.99 321.905 .171 .884 VAR00019 247.06 314.543 .581 .880 VAR00020 246.84 316.470 .482 .881 VAR00021 246.18 320.547 .295 .883 VAR00022 246.09 324.696 .164 .884 VAR00023 246.35 326.336 .103 .884 VAR00024 246.67 317.004 .421 .881
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
VAR00025 246.46 324.756 .164 .884 VAR00026 246.85 327.452 .026 .885 VAR00027 246.29 320.693 .342 .882 VAR00028 247.32 329.526 -.066 .886 VAR00029 246.04 320.714 .362 .882 VAR00030 246.70 315.960 .464 .881 VAR00031 246.48 322.715 .219 .883 VAR00032 247.50 320.337 .278 .883 VAR00033 246.14 318.624 .349 .882 VAR00034 247.19 321.186 .258 .883 VAR00035 246.78 325.162 .099 .885 VAR00036 246.64 320.403 .288 .883 VAR00037 247.30 332.697 -.255 .887 VAR00038 247.57 332.900 -.209 .887 VAR00039 246.90 325.800 .073 .885 VAR00040 246.50 319.642 .368 .882 VAR00041 246.17 317.804 .504 .881 VAR00042 246.31 309.291 .634 .879 VAR00043 246.55 326.103 .095 .884 VAR00044 247.01 322.326 .206 .884 VAR00045 246.48 321.747 .302 .883 VAR00046 246.91 321.075 .284 .883 VAR00047 246.60 321.063 .236 .883 VAR00048 247.53 329.978 -.081 .886 VAR00049 246.72 317.467 .384 .882 VAR00050 247.52 332.779 -.182 .888 VAR00051 246.71 325.514 .104 .885 VAR00052 246.85 315.473 .425 .881 VAR00053 246.00 322.800 .266 .883 VAR00054 246.45 314.166 .524 .880 VAR00055 247.34 323.323 .167 .884 VAR00056 247.50 328.547 -.024 .886 VAR00057 246.37 320.784 .350 .882 VAR00058 246.84 314.954 .452 .881 VAR00059 246.87 328.784 -.036 .887 VAR00060 246.58 322.372 .315 .883 VAR00061 246.66 331.154 -.156 .886 VAR00062 246.67 323.404 .173 .884 VAR00063 246.19 322.680 .235 .883 VAR00064 246.28 325.488 .145 .884 VAR00065 246.48 314.421 .509 .880 VAR00066 246.89 314.229 .524 .880 VAR00067 246.84 322.744 .218 .883 VAR00068 246.85 308.252 .622 .879 VAR00069 246.31 321.186 .307 .883 VAR00070 247.07 317.058 .337 .882 VAR00071 246.61 326.197 .074 .885 VAR00072 246.28 326.920 .065 .885
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
VAR00073 246.26 322.531 .310 .883 VAR00074 247.07 313.374 .552 .880 VAR00075 246.73 319.484 .372 .882 VAR00076 246.64 320.150 .380 .882 VAR00077 245.95 320.618 .388 .882 VAR00078 246.26 317.079 .385 .882 VAR00079 246.35 324.000 .204 .884 VAR00080 247.07 313.353 .553 .880 VAR00081 246.29 322.925 .276 .883 VAR00082 246.22 322.804 .270 .883 VAR00083 246.44 323.828 .210 .883 VAR00084 246.89 314.545 .522 .880 VAR00085 246.98 313.747 .578 .880 VAR00086 247.06 324.164 .159 .884 VAR00087 246.15 314.863 .570 .880 VAR00088 247.00 321.347 .289 .883 VAR00089 246.77 327.947 .008 .885 VAR00090 246.48 318.800 .394 .882
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
Penghitungan Kedua
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 96 100.0
Excludeda 0 .0
Total 96 100.0a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.919 40
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Corrected Item-Total Correlation
Cronbach's Alpha if Item Deleted
VAR00002 112.09 180.402 .338 .919 VAR00005 112.15 179.936 .360 .918 VAR00006 112.19 175.964 .526 .917 VAR00007 112.07 178.153 .448 .918 VAR00012 112.31 175.291 .473 .917 VAR00014 112.33 176.077 .420 .918 VAR00015 112.54 176.840 .394 .918 VAR00019 112.78 174.973 .593 .916 VAR00020 112.56 177.091 .454 .917 VAR00024 112.39 176.660 .438 .918 VAR00027 112.01 180.537 .294 .919 VAR00029 111.76 179.995 .348 .918 VAR00030 112.42 175.930 .479 .917 VAR00033 111.85 178.042 .357 .919 VAR00040 112.22 179.099 .361 .918 VAR00041 111.89 178.566 .441 .918 VAR00042 112.03 170.410 .674 .915 VAR00045 112.20 180.497 .306 .919 VAR00049 112.44 176.333 .434 .918 VAR00052 112.57 174.942 .467 .917 VAR00054 112.17 174.056 .567 .916 VAR00057 112.09 179.223 .390 .918 VAR00058 112.56 174.438 .501 .917 VAR00060 112.30 180.676 .342 .918 VAR00065 112.20 174.350 .547 .916 VAR00066 112.60 173.694 .589 .916 VAR00068 112.57 169.931 .645 .915 VAR00069 112.03 179.420 .350 .918
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
VAR00070 112.79 177.493 .314 .920 VAR00073 111.98 181.557 .281 .919 VAR00074 112.79 173.240 .607 .916 VAR00075 112.45 179.029 .362 .918 VAR00076 112.35 179.200 .391 .918 VAR00077 111.67 179.425 .410 .918 VAR00078 111.98 176.526 .409 .918 VAR00080 112.79 173.051 .617 .915 VAR00084 112.60 175.779 .489 .917 VAR00085 112.70 173.497 .639 .915 VAR00087 111.86 175.297 .578 .916 VAR00090 112.20 179.360 .335 .919
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
Penghitungan Ketiga
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 96 100.0
Excludeda 0 .0
Total 96 100.0a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.919 38
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Corrected Item-Total Correlation
Cronbach's Alpha if Item Deleted
VAR00002 105.75 171.432 .330 .918 VAR00005 105.80 170.939 .355 .918 VAR00006 105.84 166.933 .529 .916 VAR00007 105.73 169.084 .450 .917 VAR00012 105.97 166.283 .475 .916 VAR00014 105.99 167.042 .423 .917 VAR00015 106.20 167.908 .390 .918 VAR00019 106.44 165.891 .601 .915 VAR00020 106.22 168.025 .458 .917 VAR00024 106.04 167.725 .435 .917 VAR00029 105.42 171.067 .338 .918 VAR00030 106.07 166.953 .479 .916 VAR00033 105.51 169.137 .350 .918 VAR00040 105.87 170.279 .347 .918 VAR00041 105.54 170.019 .408 .917 VAR00042 105.69 161.396 .683 .914 VAR00045 105.85 171.536 .297 .918 VAR00049 106.09 167.138 .445 .917 VAR00052 106.23 165.821 .475 .916 VAR00054 105.82 165.158 .566 .915 VAR00057 105.75 170.211 .387 .917 VAR00058 106.22 165.373 .507 .916 VAR00060 105.96 171.430 .353 .918 VAR00065 105.85 165.305 .552 .915 VAR00066 106.26 164.658 .595 .915 VAR00068 106.23 161.168 .642 .914 VAR00069 105.69 170.512 .340 .918
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
VAR00070 106.45 168.608 .307 .919 VAR00074 106.45 164.229 .613 .915 VAR00075 106.10 169.842 .370 .918 VAR00076 106.01 169.989 .401 .917 VAR00077 105.32 170.495 .400 .917 VAR00078 105.64 167.476 .412 .917 VAR00080 106.45 163.997 .626 .915 VAR00084 106.26 166.974 .480 .916 VAR00085 106.35 164.547 .641 .914 VAR00087 105.52 166.421 .573 .915 VAR00090 105.85 170.294 .335 .918
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
Penghitungan Keempat
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 96 100.0
Excludeda 0 .0
Total 96 100.0a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.918 37
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Corrected Item-Total Correlation
Cronbach's Alpha if Item Deleted
VAR00002 102.78 166.573 .330 .918 VAR00005 102.83 166.077 .355 .917 VAR00006 102.87 162.047 .535 .915 VAR00007 102.76 164.205 .454 .916 VAR00012 103.00 161.663 .466 .916 VAR00014 103.02 162.357 .417 .917 VAR00015 103.23 163.042 .393 .917 VAR00019 103.47 161.073 .604 .915 VAR00020 103.25 163.221 .458 .916 VAR00024 103.07 162.910 .435 .917 VAR00029 102.45 166.313 .331 .918 VAR00030 103.10 162.157 .479 .916 VAR00033 102.54 164.335 .348 .918 VAR00040 102.91 165.391 .349 .917 VAR00041 102.57 165.258 .402 .917 VAR00042 102.72 156.688 .683 .913 VAR00049 103.12 162.153 .455 .916 VAR00052 103.26 160.953 .479 .916 VAR00054 102.85 160.357 .567 .915 VAR00057 102.78 165.541 .376 .917 VAR00058 103.25 160.505 .512 .916 VAR00060 102.99 166.600 .351 .917 VAR00065 102.89 160.503 .554 .915 VAR00066 103.29 160.040 .587 .915 VAR00068 103.26 156.468 .642 .914 VAR00069 102.72 165.973 .321 .918 VAR00070 103.48 163.894 .302 .919
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
VAR00074 103.48 159.473 .613 .914 VAR00075 103.14 164.939 .374 .917 VAR00076 103.04 165.072 .406 .917 VAR00077 102.35 165.768 .392 .917 VAR00078 102.67 162.393 .426 .917 VAR00080 103.48 159.263 .625 .914 VAR00084 103.29 162.019 .489 .916 VAR00085 103.39 159.734 .644 .914 VAR00087 102.55 161.703 .569 .915 VAR00090 102.89 165.387 .339 .918
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
Lampiran 3. Uji Normalitas (Kelas RSBI)
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
TOTALRSBI .139 46 .025 .954 46 .064
a. Lilliefors Significance Correction
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
Lampiran 4. Uji Normalitas (Kelas Reguler)
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
TOTALREG .090 50 .200* .979 50 .525
a. Lilliefors Significance Correction
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
Lampiran 5. Uji Homogenitas
Levene's Test for Equality of Variances
F Sig.
TOTAL Equal variances assumed
5.818 .018
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
Lampiran 6. Uji Hipotesis
Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2-tailed)
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of the
Difference
Lower Upper
TOTAL Equal variances assumed
5.818 .018 -.393 94 .695 -1.056 2.688 -6.392 4.281
Equal variances not assumed
-.385 70.813 .702 -1.056 2.745 -6.529 4.418
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
Lampiran 7. Uji Mean
Group Statistics
GRUP N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
TOTAL RSBI 46 105.30 16.278 2.400
REGULER 50 106.36 9.417 1.332
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
Lampiran 8. Uji Perbedaan Mean (Kelas RSBI)
One-Sample Test
Test Value = 92.5
t df Sig. (2-tailed) Mean
Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper
TOTALRSBI 5.335 45 .000 12.804 7.97 17.64
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
Lampiran 9. Uji Perbedaan Mean (Kelas Reguler)
One-Sample Test
Test Value = 92.5
t df Sig. (2-tailed) Mean Difference
95% Confidence Interval of the Difference
Lower Upper
TOTALREG 10.407 49 .000 13.860 11.18 16.54
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
Lampiran 10. Verbatim 1.
Nama Interviewee : Walgito Jabatan : Wakil Kepala Sekolah Hari/Tanggal : Rabu, 16 Februari 2011 Waktu : 09.35 – 10.10 Tempat : Ruang Tamu SMP Pangudi Luhur 1 I : Sebelumnya saya mau tanya, RSBI itu sebenarnya seperti apa pak? W : RSBI itu sebenarnya masih program baru dari pusat. Kami sendiri masih
dua tahun mencoba menerapkan program RSBI ke beberapa kelas. Jadi begini, saya jelaskan dulu, pertama status sekolah itu ada terdaftar, diakui, disamakan. Terus kalau tipe, itu ada tipe C, tipe B dan tipe A. Nah kalau sekolah sudah tipe A itu baru bisa mengajukan diri untuk menjadi RSBI. RSBI itu program yang dirancang untuk mengejar ketertinggalan pendidikan kita dari negara-negara maju.
I : Apa bedanya dengan kelas reguler? W : Ya kalau kelas RSBI itu kan kurikulumnya berbeda, maksudnya ada
penambahan dari kurikulum yang dipakai di kelas reguler. Istilahnya itu RSBI itu reguler plus. Nah, plusnya disini adalah bilingual untuk pelajaran seperti matematika, biologi, fisika, terus ya bahasa inggris itu sendiri. Terus ilmu komputer juga. Apa itu, TIK. Pendidikan berwawasan global, English club, klub sains, lomba-lomba seperti olahraga, seni,terus ada juga pendidikan ekonomi kreatif.
Kelas RSBI itu jumlah murid per kelasnya juga berbeda dengan kelas reguler, lebih sedikit. Kelas RSBI itu juga punya keunggulan global. Jadi ya kerja sama dengan negara maju seperti Australia, Malaysia, Hongkong. Ya itu nanti tergantung sekolahnya sendiri mau pilih bekerjasama dengan negara yang mana.
I : Bentuk kerjasamanya seperti apa pak? W : Ya, macem-macem. Itu nanti sistemnya sister school. Jadi kita rutin tukar
pelajar dengan sister school kita, misalnya. Atau studi banding, atau bisa juga ikut lomba olimpade sains, atau olah raga, seni.
I : Apa yang harus dilakukan kelas reguler agar dapat status RSBI? W : Pertama persiapan pada guru. Itu nanti calon guru RSBI dikursuskan
dulu, terutama kursus bahasa inggris. Terus persiapan juga di fasilitas, seperti pengadaan komputer, lab bahasa, lab sains, LCD, AC, sound system, dan masih banyak lagi.
I : Pelaksanaan RSBI di sekolah ini bagaimana pak?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
W : Ya, sebenarnya di sini itu kan masih rintisan. Kami masih baru, masih belajar, baik dari gurunya atau muridnya. Jadi kalau dibilang RSBI ya sebenarnya belum RSBI seratus persen. Di sini masih berjalan dua tahun, jadi ya istilahnya kami masih banyak kekurangan. Misalnya seperti guru. Di sini guru yang lulusan S2 atau S3 masih ada dua, nah sedangkan standarnya sebenarnya 10 persen dari jumlah semua guru. Terus seperti bilingual itupun belum berjalan 100 persen. Misalnya mata pelajaran matematika, jika ada penjelasan yang kira-kira guru sulit menjelaskan dengan bahasa inggris, ya pakai bahasa Indonesia.
Tapi begini mas, sebenarnya kami punya cita-cita nantinya semua kelas bisa jadi RSBI, bukan hanya beberapa kelas saja yang RSBI seperti sekarang.
I : Lalu bagaimana usaha pihak sekolah menyiapkan kelas reguler agar bisa jadi RSBI?
W : Ya, kami berusaha mendorong dari siswanya dulu. Jadi kalau di kelas RSBI biasanya kan anak-anaknya itu kan aktif. Sering tanya, berani tampil di depan kelas, kalau misal di suruh nulis di depan itu malah jadi rebutan. Nah ini kan bagus buat siswa. Nah, yang kayak begini yang coba kami pelan-pelan terapkan di kelas reguler, jadi kami coba dorong siswa biar lebih berani tampil di kelas. Jadi ini nanti bisa jadi bekal biar nantinya mereka siap.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
Lampiran 11. Verbatim 2.
Nama Interviewee : Vino Pekerjaan : Pelajar Hari/Tanggal : Selasa, 10 Mei 2011 Waktu : 11.25 – 11.50 Tempat : Ruang Tamu Rumah Interviewee I : Menurutmu anak RSBI itu kayak gimana sih? W : Ya anak yang mau pinter, anak pinter. I : Kok bisa? W : Kan kalau mau masuk RSBI ada tesnya dulu. Katanya sih tesnya susah. I : Selain kelihatan pinter, apa lagi? W : Ya, gimana ya. Anaknya itu biasanya jarang ngumpul. Misal pas
isitirahat, mereka kalau jajan jarang dimakan di kantin, mesti dibawa ke kelas. Anak RSBI biasanya kalau jam istirahat emang suka di kelas
I : Mereka ngapain aja di kelas? W : Ya bercanda-bercanda gitu, tapi ada juga yang baca buku. I : Kamu punya teman di kelas RSBI? W : Punya. Tapi gak terlalu deket. I : Sering cerita-cerita gak? W : Ya jarang. Gak terlalu deket soalnya. I : Kalau pandangan guru ke kelas RSBI itu gimana? W : Biasanya sih guru itu seneng kalau ngajar di kelas RSBI. Mereka kan
pinter-pinter, jadi cepet ngerti. I : Kalau di kegiatan non akademis, anak RSBI gimana? W : Ya biasa aja, sama kayak anak reguler. Tapi mereka biasa paling aktif
kalo di bidang olah raga, trus di OSIS juga. Biasanya anak RSBI emang seneng kalau disuruh lomba-lomba.
I : Kalau di OSIS, anak RSBInya lebih banyak ya? W : Enggak, dicampur. Jadi biasanya dijatah. Anak RSBI berapa, anak
reguler berapa gitu. Jadi gak didominasi anak RSBI. I : Kalau di prestasi akademik, anak RSBI emang lebih pinter ya? W : Kayaknya sih gitu. Tapi sebenernya enggak juga sih. Maksudnya
selisihnya itu nggak jauh-jauh banget. Kemarin aja yang peringkat satu parallel temenku sekelas. Kayaknya emang peringkat parallel itu buat memotivasi anak reguler biar jangan mau kalah sama anak RSBI.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI