plan anual 2012 2013 version preliminar

SECRETARIA DE EDUCACION JALISCO COORDINACION DE EDUCACION BASICA DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PARA LA EQUIDAD Y LA FORMACION INTEGRAL DIRECCION DE EDUCACION ESPECIAL

PROGRAMA ESTATAL DE FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION ESPECIAL Y LA INTEGRACION EDUCATIVA

PLAN ANUAL DE TRABAJO 2012 2013 (Versión Preliminar)

Agosto de 2012

Plan Anual de Trabajo para la Atención a la Discapacidad en Jalisco. 2012-‐ 2013

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Contenido Presentación. ............................................................................................................................................................................................................................. 5

1. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL. ............................................................................................................................................................................................ 5

1.1 Cobertura. ........................................................................................................................................................................................................................ 5

1.2 Diagnostico de acciones académicas. .............................................................................................................................................................................. 6

1.2.1 Programa de enseñanza bilingüe para la atención de los alumnos sordos.............................................................................................................. 6

1.2.2 Atención a la discapacidad visual. ............................................................................................................................................................................ 9

1.2.3 Atención a la multidiscapacidad. ............................................................................................................................................................................ 11

1.2.4 Formación para el trabajo. ..................................................................................................................................................................................... 13

1.2.5 Programa de Aptitudes Sobresalientes. ................................................................................................................................................................. 14

1.2.6 Tecnología adatada (proyecto creando accesos a la tecnología para personas con discapacidad motriz). .......................................................... 15

1.2.7 Orientación a psicólogos........................................................................................................................................................................................ 16

1.2.8 Capacitación a trabajadoras sociales. . .................................................................................................................................................................. 17

1.2.9 Fortalecimiento de los aprendizajes matemáticos. ................................................................................................................................................ 19

1.2.10 Programa nacional de lecturas. ............................................................................................................................................................................ 21

1.2.11 Asesoramiento en la RIEB. .................................................................................................................................................................................... 21

1.2.12Red de padres de multidiscapacidad. .................................................................................................................................................................... 21

1.3 Dificultades para ejercer el presupuesto de forma hábil y dinámica. ........................................................................................................................... 23

1.3 diagnostico CRIE. ........................................................................................................................................................................................................... 23

1.4 Seguimiento de metas. .................................................................................................................................................................................................. 24

1.4.1 Alumnos con discapacidad integrados a la escuela regular durante el ciclo escolar 2011-‐2012........................................................................... 24

Plan Anual de Trabajo en Educación Especial Jalisco.

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1.4.2. Alumnos integrados al medio laboral durante el ciclo escolar 2011-‐2011 ........................................................................................................... 33

1.4.2.1 Alumnos en prácticas laborales. .............................................................................................................................................................................. 35

1.4.3. Evaluaciones psicopedagógicas aplicadas durante el ciclo escolar 2011-‐22012. ................................................................................................. 38

1.4.4. Orientación y Asesoramiento impartido por los Servicios de Educación Especial durante el ciclo 2011-‐2012. ................................................... 48

1.4.5. Orientación a padres impartida por los Servicios de Educación Especial. ............................................................................................................ 56

2. PLAN DE TRABAJO ............................................................................................................................................................................................................... 60

2.1. Misión. .......................................................................................................................................................................................................................... 60

2.1.2 Visión. ......................................................................................................................................................................................................................... 60

2.1.3 Valores institucionales ................................................................................................................................................................................................ 61

2.1.4 Objetivos y metas generales al 2015. ......................................................................................................................................................................... 62

2. 2. Programa de trabajo ........................................................................................................................................................................................................ 62

2.1 Metas y líneas de acción (estatales ) ............................................................................................................................................................................. 62

2.2 Plan de trabajo. ............................................................................................................................................................................................................. 69

L1. Actividades académicas para el impulso de la inclusión educativa y/o laboral. ........................................................................................................... 69

L2.Actividades de profesionalización de directivos, docentes y ATP de educación regular y educación especial en temáticas relacionadas con la inclusión educativa y/o laboral............................................................................................................................................................................................ 78

L3. Participación activa de las familias en el desarrollo del potencial de sus hijos. .......................................................................................................... 113

L4. Vinculación interinstitucional entre los distintos sectores, instituciones y organizaciones de la sociedad civil en la atención a la población con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes y sus familias. ............................................................................................................................................... 128

L5. Dotación de recursos técnicos y materiales específicos para fortalecer la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas de educación inicial y básica ........................................................................................................................................................................................................................................... 134

L6. Lineamientos generales para la atención, evaluación, acreditación y certificación de los alumnos. ......................................................................... 144

L7. Acompañamiento y asesoría a las escuelas de educación inicial, básica en todas las modalidades, así como a los servicios de educación especial. ........................................................................................................................................................................................................................................... 152


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L8. Diseño y Desarrollo de Proyectos de innovación e investigación educativa. ............................................................................................................. 162

L9. Diálogos sobre educación especial. ............................................................................................................................................................................. 165

L10 Red de escuelas integradoras. .................................................................................................................................................................................... 169

L.11 Reuniones regionales y/o nacionales de evaluación y seguimiento. ........................................................................................................................ 172

L12. Creación de ambientes virtuales para la enseñanza y el aprendizaje. ...................................................................................................................... 175

L.13 Acceso, permanencia y oportunidades de educación. ............................................................................................................................................. 179

L.14 Diseño de sitios virtuales para la difusión. ................................................................................................................................................................ 181

L15. Integración social y laboral. ....................................................................................................................................................................................... 183

L16. Diseño y desarrollo de materiales tecnológicos adaptados. ..................................................................................................................................... 185

L17. Apoyos y becas para los estudiantes. ........................................................................................................................................................................ 188

L18 Aplicación de metodologías diversificadas. ................................................................................................................................................................ 190

L19. Implementación de programas y/o propuestas educativas. ..................................................................................................................................... 192

L20. Planeación institucional con enfoque inclusivo. ........................................................................................................................................................ 193

L21. Reportes de niveles de satisfacción. .......................................................................................................................................................................... 194

L22. Premios, convocatorias y ponencias. ......................................................................................................................................................................... 197


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Presentación.

1. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL.

1.1 Cobertura.

ESTADÍSTICA 2011-‐2012 (FÍN DE CURSOS)

DEMANDA ATENDIDA por nivel educativo-‐

SERVICIO

CANTIDAD DE CENTROS DE TRABAJO

ALUMNOS ATENDIDOS TOTAL INICIAL PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA CAPACITACIÓN

TRABAJO ATN

COMPLEMENTARIA CAM 158 1081 1246 5520 333 1541 3753 13474 USAER 183 58 5249 17169 603 -‐ -‐ 23079 CRIE 4 2 174 419 72 -‐ -‐ 667 TOTAL 345 1141 6669 23108 1008 1541 3753 37220

DEMANDA ATENDIDA por discapacidad y/o NEE-‐ SERVICIO C DV S DA DM DI AU AS NEE ATN

COMP. TOTAL

CAM 148 160 418 171 977 6658 636 -‐ 553 3753 13474 USAER 30 198 116 223 343 2104 101 357 19607 -‐ 23079 CRIE -‐ 6 3 9 16 61 12 1 559 -‐ 667 TOTAL 178 364 537 403 1336 8823 749 358 20719 3753 37220

C; Ciego, DV; Débil Visual, S; Sordo, DA; Discapacidad Auditiva, DM; Discapacidad Motora, DI; Discapacidad Intelectual, AU; Autismo, AS; Aptitudes Sobresalientes, NEEsd; Necesidades Educativas Especiales, sin discapacidad, Atn Comp.; Atención Complementaria.


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La información advierte que actualmente a través de USAER, se han integrado 3115 alumnos con discapacidad a la escuela regular, a tráves de USAER, y 108 alumnos con la intervención de CRIE.

1.2 Diagnostico de acciones académicas.

1.2.1 Programa de enseñanza bilingüe para la atención de los alumnos sordos.

Principales acciones desarrolladas en los tres ciclos anteriores.

Aplicación de un cuestionario diagnóstico para la identificación del modelo de intervención y de las necesidades de formación del personal de

educación especial.

Elaboración del Proyecto de Innovación Educativa para la atención del Niño Sordo bajo el modelo Bilingüe con el personal de CAM y USAER.

Diseño y edición del Libro las maravillas de la comunicación están en nuestras manos.

Participación en la impartición de cursos dentro de la Semana de la Cultura Laboral con temas relacionados con el conocimiento y uso de la Lengua

de Señas para favorecer la integración de las personas sordas en el ámbito laboral.

Participación de un grupo de maestros especialistas en la revisión y análisis del contenido del Manual de Orientaciones desde el enfoque Bilingüe

para la Atención educativa de los alumnos Sordos que cursan la Educación Básica,

de transparencia del gobierno del Estado, Ayuntamiento de Guadalajara, Cruz Verde de Guadalajara, DIF Guadalajara )

Sesión informativa con el personal de primarias sobre el Programa de Enseñanza Bilingüe para Niños Sordos en el mes de marzo de 2011.

Realización de una Mesa de Diálogos entre expertos del tema Educación del Niño Sordo en el Contexto Nacional,

Reuniones semanales con los maestros Sordos para el análisis y traducción de textos de español a lengua de señas, utilizados en los cursos de

capacitación de LSM para maestros oyentes.


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Acciones desarrolladas en 2011.

Coordinación del servicio de interpretación durante los Juegos Parapanamericanos en su cuarta edición.

Participación durante la Semana de la Cultura Laboral.

Elaboración de materiales en LSM.

Capacitación al Personal del Equipo de Apoyo y Niñeras.

Realización de visitas de seguimiento a CAM y USAER.

Coordinación del Foro de Intercambio de Experiencias.

Seguimiento a la Red de Padres de Niños Sordos.

Realización del Foro Regional de Padres de Familia.

Capacitación al personal de escuela regular que trabajan con niños sordos en el conocimiento de la LSM.

Realización de Sesiones Informativas sobre el Programa de Enseñanza Bilingüe.

Principales logros.

Personal de educación especial con conocimientos de la LSM, que pueden comunicarse de forma efectiva con los alumnos Sordos.

Participación de padres de Familia en procesos de Formación en el aprendizaje de la LSM para favorecer la educación de sus hijos sordos.

Participación de adultos Sordos como modelos de vida y modelo lingüístico.

Sistematización de la práctica educativa de los docentes en formación.

Elaboración de Proyectos de Innovación Educativa con el personal participante en la Capacitación.


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Dificultades encontradas.

No contamos con suficientes maestros sordos que nos apoyen como modelos lingüísticos y como modelos educativos para compartir su

experiencia visual de vida.

No todo el personal conoce y domina la LSM, limitando su interacción con los niños sordos.

Aún persiste en la mayoría del personal de educación especial la idea de que los niños deben comunicarse y reaccionar como oyentes, es decir aún

En algunos casos se observa que el Programa de Enseñanza Bilingüe no es visto como un programa que forma parte de su Plan Anual de Trabajo de

zona y de centro, por lo tanto se percibe que es un programa aislado y que solamente es responsabilidad de quien recibe directamente la

capacitación.

Se percibe que el seguimiento de este Programa corresponde solamente a la DEE, y al personal que participa en el proceso de capacitación, sin

involucrar al equipo técnico de zona.

El hecho de que personal que participa en este programa, también este inscrito en dos o más cursos de capacitación, afecta en la atención de los

alumnos, ya que se reduce el tiempo frente a grupo y por consiguiente la aplicación de las estrategias y sus resultados, se ven afectados.

Los eventos imprevistos que se presentan durante el proceso de capacitación, tiene como consecuencia la asistencia irregular del personal, ya que

en ocasiones los cambios que se realizan se notifican por vía telefónica o de manera escrita y en ocasiones la información no llega a los interesados.

La movilidad que se genera en el personal de educación especial no permite tener una continuidad en el proceso de capacitación. Tenemos

maestros que inician pero no concluyen la capacitación.

Es común escuchar en el personal de educación especial, que su expectativa con respecto al curos es el conocimiento y manejo de la LSM, y el

hecho de tener como punto de partida el conocimiento de los fundamentos de la Enseñanza Bilingüe ocasiona decepción del mismo.. Sin embargo,

conforme se desarrollan las actividades se dan cuenta de la necesidad de realizar un cambio de paradigma en cuanto a la educación de los sordos, y


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comprenden que es necesario tener una visión socio-‐antropológica, de la sordera, para contribuir a la percepción del sordo como una persona

diferente al oyente y sobre todo se le concibe como un ser social.

La diferencia que existe entre la Comunicación Total y la enseñanza bilingüe, radica en que la primera se caracteriza por la instrucción en comunicación simultánea, lo cual significa el uso del habla con el idioma codificado.

Aún prevalece la idea de que Comunicación Total y el modelo de Educación bilingüe, hace referencia a un mismo concepto. Sin embargo, es importante

que el personal diferencie cada una de las propuestas educativas. La primera se caracteriza por la instrucción en comunicación simultánea es una que

ignifica el uso del habla al mismo tiempo que se

prendizaje de dos

lenguas (lengua de señas y el español) y dos culturas (sorda y oyente).

Materiales entregados en 2011.

Entrega de juegos de:( libros las maravillas de la comunicación están en nuestras manos, CD DIESELME, abecedario de bolsillo, poster del alfabeto manual ), estos se han entregado a las escuelas de Educación Básica haciendo un total de 3000 juegos.

Se hizo la entrega de 263 juegos de videos didáctico en Lengua de Señas al personal que trabaja en Educación Especial (libro "Mis manos que hablan ",Video: "El sapo que no quería comer", Video: "Cosas que pasan", Video: "Julieta y su caja de colores", Video "El regalo sorpresa", Video; "Veo-‐veo").

1.2.2 Atención a la discapacidad visual.

Acciones desarrolladas en los tres ciclos anteriores.

Actualización y seguimiento técnico-‐pedagógico a los docentes en el proceso de la inclusión educativa de los alumnos (as) con discapacidad visual en la escuela regular y/o especial.

Acompañamiento emocional en el proceso de aceptación de la Discapacidad Visual. Apoyo a la enseñanza-‐aprendizaje del Sistema Braille (grado 1 y 2).


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Conocimiento y uso de instrumentos específicos que favorezcan el proceso de enseñanza-‐ aprendizaje de menores con Discapacidad Visual. Capacitación y/o actualización en el uso de las asistencias tecnológicas para personas con Discapacidad Visual. Transcripción de Documentos para el apoyo escolar de consulta y/o de superación personal al sistema Braille. Orientación e información a familiares y a la comunidad en general acerca de la Discapacidad Visual. Actividades de sensibilización a la comunidad donde interactúan los menores con Discapacidad Visual.

Principales logros.

568 docentes capacitados. 56 menores atendidos con un total de 585 sesiones de trabajo individual. 218 personas capacitadas en el conocimiento y uso del sistema Braille. Se entregaron 118 paquetes de material (que incluye un ábaco Cranmer, calculadora parlante, juego de geometría adaptado, caja aritmética,

regleta de escritorio con punzón, cuento infantil transcrito al Sistema Braille, balón sonoro para fut bol) a la misma cantidad de alumnos Ciegos que cursan el nivel de primaria.

233 personas que han tenido acercamiento en gran o menor medida con el uso del software NVDA como herramienta de trabajo para el uso de la tecnología.

Se han transcrito al Sistema Braille 218 cuentos infantiles para dotar a los alumnos con ellos. Actualmente se cuenta con el equipo y los programas para realizar la conversión en cualquiera de los formatos ofertados. Se ha tenido participación en los medios de comunicación masiva oficiales donde se exponen temáticas referentes a la Discapacidad visual. Con 3

entrevistas en televisión y 3 en radio. Así mismo se ha tenido participación en diversos foros donde se exponen temáticas de ésta índole. Se han llevado a cabo 50 pláticas y actividades con los compañeros de grupo y maestros de escuelas donde se atienden a los alumnos con

discapacidad visual.

Dificultades.

Los docentes manifiestan que por parte de su autoridad inmediata no les llega la información en tiempo y forma.


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Contar con un espacio adecuado para la confidencialidad para llevar a cabo dichas sesiones. No poder dotar de forma gratuita al 100% de los interesados en el conocimiento y uso de esta herramienta de lecto escritura. El desconocimiento del uso de los instrumentos por la gran mayoría de los docentes que atienden a esta población, por lo que dichos materiales no

son aprovechados 100% por los alumnos. En el caso de los alumnos, no todos cuentan con equipo de cómputo personal para el trabajo en casa, lo cual limita el avance en el dominio del

software. El uso de la impresora Braille ha sido complicado configurarlo con las máquinas que se poseen en el módulo, principalmente debido a la antigüedad

del modelo de impresora y la compatibilidad con los equipos vigentes. Desconocimiento por parte de las personas de ésta posibilidad como recurso para el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos con

discapacidad visual. El modelo propuesto por el Modulo para la atención a padres es involucrar a la familia en el proceso del menor, sin embargo el no contar con

espacios y/o personal suficiente dificulta llevar a cabo un proceso del modelo propuesto. En algunos centros escolares ha sido difícil romper esquemas tradicionales de atención donde la comunidad sigue considerando que el espacio de

las personas con discapacidad es en centros especializados especiales para ellos.

Materiales entregados en 2012.

Entrega de 52 paquetes de materiales específicos para alumnos con Discapacidad Visual en el aula regular.

Dotación de material bibliográfico en electrónico a maestros que atienden alumnos con Discapacidad Visual.

1.2.3 Atención a la multidiscapacidad.

Principales logros.

Involucración del equipo de apoyo con los niños con retos múltiples. Uso de matriz de comunicación con algunos niños.


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Participación de las familias en el proceso educativo.-‐ Uso de calendarios como sistema de comunicación Uso de la matriz de comunicación como referente para la comunicación con los niños de multidiscapacidad. Capacitación en Multidiscapacidad a 31 de 32 zonas escolares. Entrega de Materiales fotocopiados del curso de multidiscapacidad(con 26 temas).

Dificultades observadas.

Dificultad para precisar la multidiscapacidad Poco trabajo colaborativo en las escuelas La participación del Director (se requiere se involucre en los grupos) NO se incluye en las planeaciones a los padres o familiares del niño con discapacidad múltiple. Se requiere de banda ancha para la comunicación en la red de profesionales por internet. Falta generar estrategias de participación comunitaria para los niños con multidiscapacidad desde la escuela. Generar propuestas ecológicas y funcionales para los niños con multidiscapacidad. Uso de los calendarios en sus diferentes tipos de acuerdo a las características de los niños con multidiscapacidad. Diseño de materiales y actividades especificas para los niños con multidiscapacidad.

Materiales entregados 2011.

115 cubos entrenadores 97 abrocha tenis 100 bolsas de material atornilla y desatornilla de plástico 92 clasificador de calcetines 100 tablas de resaque de animalitos 75 cajas de figuras geométricas de plástico para ensartar 109 delantales interactivos


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627 pizarras magnéticas de números y letras 180 cajas de geometría de ensarte 101 bolsas con cubos de plástico de abecedario 100 Muñecos de tela con cascabel 180 contenedores de plástico para guardar material.

1.2.4 Formación para el trabajo.

Acciones desarrolladas.

Curso básico de formación para el trabajo. Foro de intercambio de experiencias de trabajo con 150 docentes Encuentro de 90 jóvenes que asisten a pretaller o taller de Formación para el Trabajo Reuniones de zona ( 1, 4,6,7,9, 12,10, 504, 512 ) sobre FT Conferencias en Arandas, Cd. Guzmán, Sayula, Lagos, Entrega de Guías de FT Incorporación a las Redes de FT (por Internet) a Docentes y profesionales 139, , Alumnos 21) Curso de Ergonomía a 234 docentes por PROCADIST

Problemáticas y/o necesidades en Formación para el Trabajo:

La reimpresión de las 4 guías de la

a) 1500 guía: La formación para el trabajo para empleadores.

b) 2500 guía: La formación para el trabajo para profesionales

c) 7500 guía: La formación para el trabajo para el joven.

d) 2500 guía: de la familia.


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Encuentro estatal de profesores de taller y pretaller de formación para el trabajo.-‐

Encuentro estatal de alumnos de taller y pretaller.

Visitas de seguimiento, evaluación y rediseño de las propuestas de integración laboral por zona y escuela.-‐

Trabajo colaborativo en las escuelas para determinar la inclusión laboral de los alumnos.

Adaptar el plan de formación laboral para desarrollar las competencias laborales determinadas por la demanda laboral, las condiciones de las escuelas y las características de los alumnos.

Registrar y dar seguimiento a los alumnos integrados al ámbito laboral o integrado educativamente en instituciones de formación para el trabajo.

Recuperación y registro de estrategias del uso de las 4 guías de Formación para el trabajpor los profesionales de CAM.

Entrega de informes por centro y por zona escolar.

Certificación de maestros y equipo de apoyo para la atención de personas con discapacidad en la formación para el trabajo.

Diseño y desarrollo de cursos en línea sobre formación para el trabajo.

Materiales entregados 2011.

Equipamiento de 10 talleres de Jardinería. Edición y entrega de 2500 guías del alumno. Edición y entrega de 2500 guías de la familia. Edición y entrega de 2500 guías de los profesionales alumno.

1.2.5 Programa de Aptitudes Sobresalientes. Número de niños atendidos en la entidad reportados en el padrón a diciembre de 2011: 1504


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Meta estatal de atención de alumnos con aptitudes sobresalientes: 5000 ¿Se ha conformado la red de familias de hijos con aptitudes sobresalientes en la entidad? No. Si es así, ¿cuántos padres de familia la componen? Destaque las tres acciones de mayor impacto para la atención de alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos que realizó la entidad en el año 2011: 1. Foro de profesionales con alumnos con aptitudes sobresalientes identificados 2. Dotación de materiales bibliográficos y didácticos a docentes con alumnos identificados con aptitudes sobresalientes (Colección Limusa feria de ciencias, Propuesta de intervención AS, Colección juegos de ciencia: Laboratorio de química, bichos, kínder H2O, etc.) 3. Participación en 3 Consejos Técnicos de Zona de educación básica y 5 Consejos Técnicos de escuelas de educación básica Integrantes del equipo técnico estatal que implementarán las acciones para la atención de los alumnos con aptitudes sobresalientes:

1.2.6 Tecnología adatada (proyecto creando accesos a la tecnología para personas con discapacidad motriz).

Logros alcanzados en el proyecto.

Reconocimiento a Nivel Nacional como proyecto de innovación además de ser una respuesta de equidad y calidad educativa. Se incrementa el número de alumnos atendidos. Se inicia con tres alumnos, se incrementa la muestra a seis, ocho y actualmente 12 alumnos. El desarrollo de competencias de lectura y escritura. Participan activa y efectivamente en el aula, al realizan actividades iguales a las de sus compañeros. Revaloración de la persona al encontrar personas con grandes capacidades. Una oportunidad de inclusión. Minimizar la discapacidad al eliminar barreras. Se elaboraron: filtro de detección y evaluación para la determinación y detección de habilidades de los alumnos con discapacidad motora. La sistematización de la intervención para el desarrollo de habilidades motoras para el manejo del mouse adaptado. La creación de mouse adaptado a las necesidades de los alumnos. Diseño de mouse adaptados Elaboración de mouse.


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Se cuenta con una 20 mouse. Se han diseñado Manuales para elaborar los mouse. En los talleres estatales se produjeron más de 250 mouse, algunos de ellos muy creativos. Costos mínimos que permiten adquirirlos. Compendio de software que existen para responder a las necesidades de los alumnos con discapacidad motora. Uso de programas diversos Implementación de programas Videos que dan cuenta del proceso de intervención e implementación de los diversos mouse Orientación al público sobre necesidades de asesoramiento en la implementación del programa. Estos materiales han sido duplicados y compartidos con diversos municipios.

1.2.7 Orientación a psicólogos. Principales logros.

Conformación del Equipo de psicólogos (10), que trabajó en el análisis y síntesis sobre una extensa batería de test psicométricos que determinó los cuatro test que forman la batería básica para el diagnóstico de las necesidades educativas especiales de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, (octubre 2008-‐febrero 2009), siendo los test determinados los siguientes: Test Bas 1-‐2 sobre la socialización, Test Sages para determinar las aptitudes sobresalientes, Test Crea sobre la creatividad y Wisc IV de inteligencia, (esta determinación coincidió con la batería, que posteriormente, fue mandada por México).

Capacitación de 24 psicólogos por personal contratado expresamente para éste fin. De los 24 capacitados, 19 fungieron como coordinadores en los cursos generales. (Marzo 2010).

Conformación del Equipo de Capacitadores de Área de Psicología de la Dirección de Educación Especial Capacitación a 271 psicólogos, de ambos turnos, coordinados por el Equipo Estatal de Capacitadores de Psicología de Educación Especial, (marzo-‐

junio 2010). Como producto de esta primera parte de la capacitación, se aplicaron, calificaron e interpretaron 603 diferentes test como producto de este

periodo de capacitación. Continuación con la segunda parte de la capacitación, coordinados por una parte del Equipo de Capacitación de Psicología de Educación Especial

con un total de 48 psicólogos capacitados en ambos turnos, (abril 2011).


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La tercera parte del proceso de capacitación, agregando el Test Wipssi. Fueron 46 psicólogos los que asistieron, coordinados por una parte del Equipo de capacitadores de la Dirección de Educación Especial. (Junio 2011).

El total de asistentes a la capacitación y/o actualización fue de 399 psicólogos de todo el estado. Cabe señalar que algunos de ellos repitieron en la asistencia por tomar diferentes test, además también se impactó a un grupo de psicólogos que laboran en CAM pero tienen el servicio complementario en escuelas regulares y otros psicólogos que no les correspondía asistir a los cursos por laborar solamente en CAM, asistieron sin tener autorización de la coordinación.

Se abrieron 10 espacios, de varias sesiones cada uno, no sólo de capacitación y/o de actualización sino de reflexión, análisis y síntesis en discusiones serias y profesionales.

Se entregaron un total de 624 test, que se distribuyeron por USAER, la mayoría con batería completa, una por cada Centro de trabajo. Se inició la RED de Profesionales de la Psicología de Educación Especial de la Dirección de Educación Especial de Jalisco. Se inició la RED de Profesionales de la Psicología de Educación Especial De la Dirección de Educación Especial de Jalisco con asesoría y

acompañamiento presencial contando con tres coordinadores.


La comunicación entre las zonas de supervisión y los psicólogos no fue expedita. La comunicación entre las zonas de supervisión y la coordinación presentó inconvenientes como la falta de comunicación directa cuando había

ciertas confusiones de su parte y decidían según su criterio. La falta de materiales para todos los psicólogos ya que sólo algunos contaban con él. Se presentaron actitudes de celo al rol del coordinador de ciertos psicólogos, además de no aceptar que se trata de actividad escolar y no

terapéutica, además de no aceptar la psicometría como medio de diagnóstico, que entorpecían el trabajo de los coordinadores de grupo.

1.2.8 Capacitación a trabajadoras sociales. .


Análisis de la participación de TS en los Programas de la DEE Análisis de Funciones de Trabajo social Lectura y análisis de tres documentos: a) Organización e Instituciones b) Liderazgo y gestión escolar y c) La Vinculación en instituciones educativas Construcción de Propuestas Regionales.


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El trabajo de la 2da reunión permitió a las participantes realizar un análisis sobre sus funciones y la participación en los programas. A través de ésta lente se identifica la necesidad de ampliar su intervención en los procesos de gestión y vinculación, ampliar referentes conceptuales y el ámbito de su competencia. También se identifica con los instrumentos, que es importante la participación trabajo social durante el proceso de determinación de las NEEs, análisis de casos, adecuaciones curriculares y destaca la necesidad de realizar la intervención con alumnos y padres en el desarrollo de habilidades sociales, asuntos que habrán de abordarse durante las visitas a las zonas.

Principales logros.

En el transcurso de un año de capacitación y asesoría al área de Trabajo Social se puede concluir que existen los siguientes logros: 1. Las participantes reconocen que las temáticas abordadas son importantes y dan respuesta a sus necesidades y a las identificadas en los servicios

de CAM, USAER y CRIE, específicamente respecto a los procesos de gestión y vinculación. 2. Que la capacitación atienda las necesidades específicas y se privilegie el trabajo colaborativo y la vinculación institucional.

3. Reconocen de gran importancia privilegiar el trabajo colaborativo entre la educación especial y la escuela regular para promover una cultura de inclusión en las escuelas y que ellas son agentes fundamentales en estos procesos.

4. Mostraron interés por revisar su intervención y sugieren revisar a detalle cada una de las funciones y establecer prioridades, esto considerando la cantidad de alumnos que atiende la el área

5. Las TS se comprometieron a revisar y los materiales entregados, reconocen hace falta documentarse y actualizarse. En el mismo tenor comentan que llevaran a la práctica lo aprehendido, las nuevas ideas y las propuestas.

6. Reconocer que existe como fortaleza su intervención con padres de familia involucrándoles en procesos educativos.

Entre las inquietudes y propuestas surge la posibilidad de creación de redes de colaboración, espacios en los que puedan compartir y discutir

problemas específicos del área, necesidades y propuestas y que es viable la constitución de Propuestas a nivel Regional o Municipal, aunque señalan

importante dar seguimiento puntual. Para apoyar estas propuestas sugieren la elaboración de un directorio y un manual de estrategias.


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Durante la organización y las Reuniones de capacitación se observó que:

La información en algunas zonas no llego ni a tiempo y ni en forma lo que dificulta la participación del personal.

En algunas Zonas es necesario informar de manera puntual a directores y supervisores respecto a los acuerdos de las reuniones para evitar malos entendidos y facilitar el seguimiento al trabajo.

Las necesidades específicas de capacitación que aún no han sido atendidas limitan su intervención con alumnos. (Curso de habilidades sociales), taller de experiencias exitosas de que nutran el trabajo de área.

La poca participación que muestran las TS en los procesos de determinación de las NEEs, análisis de casos, diseño y aplicación de adecuaciones individuales y subgrupales, estrategias para la vinculación, seguimiento de alumnos integrados y al ámbito laboral.

El desaliento que sienten las TS al sentirse no reconocidas en su trabajo, esto genero en algunos momentos protestas y falta de disposición para la tarea.

Reconocen que el desconocimiento de los programas de la DEE sobre todo por parte del personal de zonas foráneas ha afectado su participación; queda el compromiso y el interés por revisar la información que se les proporciono.

Algunas TS realizan actividades de carácter asistencial u otra índole y no propiamente educativas y tienen algunas dificultades para convencer a sus autoridades para operar de acuerdo a sus funciones.

1.2.9 Fortalecimiento de los aprendizajes matemáticos.



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Diseño e impartición del curso de resolución de problemas de estructura aditiva a 35 profesores de USAER zona metropolitana.

Diseño e impartición del curso de resolución de problemas de estructura multiplicativa a 45 profesores de USAER foránea.

Diseño e impartición del curso Matedivertidoa 50 profesores de CAM preescolar.

Curso inicial de matemáticas constructivas a 50 profesores de CAM primaria.

Dotación de materiales para el aprendizaje(libros del alumno) y la enseñanza (geoplanos, regletas,) de las matemáticas en CAM Primaria.

Necesidades.

Ampliar la cobertura de profesores en los cursos de problemas aditivos,problemas multiplicativos, matedivertido y matemáticas creativas. Generar proyectos de innovación sobre la generación de alternativas didácticas en la resolución de problemas aditivos y problemas multiplicativos. Generar proyecto de investigación sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en la aplicación del enfoque de matemáticas

Materiales entregados en 2011

Se entregaron 550 libros Contando con regletas y geoplanos.

150 libros de 3o. de Preescolar

100 libros de 1o. de primaria






Página 21 de 198


1.2.10 Programa nacional de lecturas.

Acciones relevantes.

1.2.11 Asesoramiento en la RIEB.

Acciones realizadas: Impartición del diplomado de 3º y 4º de primaria a profesores de CAM y de USAER. Aplicación y seguimiento de las Cartillas de Evaluación en Preescolar y Primaria (7 CAM, 45 USAER).

Dificultades.

Los profesores están trabajando con los programas de gado versión 2009 ya que no les ha llegado la versión impresa 2011.

1.2.12Red de padres de multidiscapacidad.

Principales logros.

Apertura de Redes de Padres en 9 regiones.


Página 22 de 198

1er encuentro de Padres de hijos con retos múltiples. Contar con plataforma de internet para la RED de Padres. Elaboración de antología de la Red. Instructivo de Ingreso a la Red de padres vía Internet. Apertura de la Red de padres vía internet en la plataforma de la SEP Jalisco, en los Espacios de Colaboración en el sitio:

http://educacionvirtual.jalisco.gob.mx/course/view.php?id=87.

Acciones desarrolladas en 2011

Convivio Familiar en Parque Colomos, en Octubre 2 de 2011. Representación y participación en el encuentro de Padres en Cd. De México (22 y 23 Septiembre 2011 ) Apertura en las regiones del estado de la Red de Padres por Internet. Convocatoria para asesores foráneos, para ser enlaces con las redes de Padres regionales y dar seguimiento a la RED por Internet (en cuanto a

capacitación y apertura) Elaboración de Antología II apoyos bibliográficos de la Red de Padres. Reunión de Líderes regionales Noviembre.-‐ Reuniones regionales en Tecolotlán, Ameca,Colotlán y Lagos de Moreno Directorio de Redes de Padres, por región, zona escolar, centro. Foro de Red de Padres estatal Compilación de evidencias de reuniones. Videograbación de evidencias y testimonios. Entrevista radiofónica y televisiva sobre la Red de Padres.


Pago de viáticos para las Mamás que coordinan la RED de Padres

http://educacionvirtual.jalisco.gob.mx/course/view.php?id=87


Página 23 de 198

No hay documento que avale a las mamás como coordinadoras estatales de la RED de Padres. No se cuenta con equipo de computo asignado al programa Se requiere de banda ancha para la comunicación en la red de padres por internet. Necesidad de personal que cuide a sus hijos mientras están en la reunión

1.3 Dificultades para ejercer el presupuesto de forma hábil y dinámica.

Presupuesto que llega tardío durante el año.

El proceso de firmas es lento.

Poco tiempo para ejercerlo.

La tramitología es sumamente lenta desde que ingresa la orden de compra y/o aprovisionamiento a la Dirección General de Recursos Materiales y Servicios Generales. Hasta adquisiciones.

Se pierden algunos materiales en el trayecto de la adquisición a la bodega.

La bodega general no avisa de los materiales adquiridos.

1.3 diagnostico CRIE.


Página 24 de 198

1.4 Seguimiento de metas.

1.4.1 Alumnos con discapacidad integrados a la escuela regular durante el ciclo escolar 2011-‐2012.

Alumnos con discapacidad integrados a la escuela regular durante el ciclo escolar 2011-‐2012.

TIPO DE DISCAPACIDAD NIVEL EDUCATIVO

Zona escolar. USAER que reportan información

DI HA SORDO DM CEG BV AUT MULT PRES PRIM SEC CAP LABORAL

1

2

3 1 7 7 4

4 1 4 1 2 1 8

5

6

7 1 26 1 2 1 3 2 7 23 6

8

9

10

11 1 85 5 3 11 7 10 102 4

12

13

14

15 1 15 2 3 2 1 21

16

CRIE

TOTALES 1 137 9 7 14 10 4 2 25 154 10 4


Página 25 de 198

Alumnos con discapacidad integrados a la escuela regular durante el ciclo escolar 2011-‐2012.


Zona escolar. USAER que reportan información


501

502 1 1 1

503 1 7 7

504 2 4 1 2 1 8

505

506

507

508

509

510 4 11 4 6 6 26 1

511 3 8 1 1 4 3 7 3

512

513

514

515 1 1 1

516

MODULO DV 0 16 12 1 9 17

CRIE 0

TOTALES 12 32 1 6 7 17 22 1 0 39 25 20 0


Página 26 de 198

Zona escolar. CAM que reportan información



1 1 3 1 2

2

3

4

5

6

7 1 9 1 1 4 1

8

9

10

11 1 9 1 2 6 6

12

13

14

15 1 1 1

16

CRIE

TOTALES 4 22 1 0 3 0 0 1 0 11 8 0 2


Página 27 de 198

Zona escolar. CAM que reportan información


DI HA SORDO DM CEG BV AUT MULT PRES PRIM SEC CAP LABORAL PREPA INICIAL

501

502 1 1 1

503

504 1 5 2 1 1 9

505 1 5 1 1 6 1

506

507

508

509

510 1 6 7 6 4 1 1 1

511 2 2 3 5

512

513

514

515

516 1 2 1 2 1

TOTALES 7 15 1 2 2 7 7 4 0 14 11 11 0 1 1


Página 28 de 198

0

20

40

60

80

100

120

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

ZONAS FEDERALES

ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTEGRADOS A ESCUELA REGULAR 2011-‐2012 (USAER)

DI HA SORDO DM CEG BV AUT MULT


Página 29 de 198

0

5

10

15

20

25

30

ZONAS ESTATALES

ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTEGRADOS A LA ESCUELA REGULAR 2011-‐2012 (USAER)



Página 30 de 198

0

20

40

60

80

100

120

140

ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTEGRADOS A ESCUELA REGULAR 2011-‐2012 POR NIVEL EDUCATIVO (USAER)

PRES PRIM SEC CAP LABORAL


Página 31 de 198

0

5

10

15

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

ZONAS FEDERALES

ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTEGRADOS A ESCUELA REGULAR 2011-‐2012 POR CAM


01020

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

ZONAS ESTATALES

ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTEGRADOS A ESCUELA REGULAR 2011-‐2012 POR CAM



Página 32 de 198

0

2

4

6

8

10

12

14

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

ZONAS

ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTEGRADOS A ESCUELA REGULAR 2011-‐2012 POR NIVEL EDUCATIVO (CAM)

PRES PRIM SEC CAP LABORAL PREPA INICIAL


Página 33 de 198

1.4.2. Alumnos integrados al medio laboral durante el ciclo escolar 2011-‐2011

Alumnos integrad s al medio laboral durante el ciclo escolar 2011-‐2012. (CAM que reportan información 7)

Zona Escolar TIPO DE DISCAPACIDAD TIPO DE EMPRESA

DI HA

SORDO

DM

CEG

BV

AUT

MULT

Emp. Familiar

Taller Protegido

Autoempleo

Cooperativa

Pequeña Empresa

Mediana empresa

Grandes empresas

01 2 2

02

03 2

04

05

06 12

07 4 1 2

08

09 8 1

10

11

12

13

14

15

16

Totales 28 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 0 0 1 2


Página 34 de 198

Alumnos integrad s al medio laboral durante el ciclo escolar 2011-‐2012. (CAM que reportan información 7)

Zona Escolar TIPO DE DISCAPACIDAD TIPO DE EMPRESA

DI HA

SORDO

DM

CEG

BV

AUT

MULT

Emp. Familiar

Taller Protegido

Autoempleo

Cooperativa

Pequeña Empresa

Mediana empresa

Grandes empresas

501

502

503

504 1 1

505

506

507

508

509

510 3 1 3

511

512

513

514

515

516

totales 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 3


Página 35 de 198

1.4.2.1 Alumnos en prácticas laborales.

Alumnos en prácticas laborales.

Zona escolar PRETALLER TALLER CAM que reportan información.

1 12 3 1

2 14 2 2

3

4

5

6 13 8 3

7 1 2 2

8 1 1

9 5 1

10 2 33 6

11 11 17 4

12

13 10 3

14 1 4 2

15 2 1

16

Totales 55 141 26


Página 36 de 198

Alumnos en prácticas laborales.

Zona escolar PRETALLER TALLER CAM que reportan información.

501 7 1

502

503

504 2 1

505

506

507 5 2

508 1 7 1

509 2 6 3

510 1 1

511 1 4 4

512

513 7 2

514 3 3

515 3 2

516 1 1

Totales 4 46 21


Página 37 de 198

02468

101214

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 501 502 503 504 505 506 507 508 509 510 511 512 513 514 515 516

Alumnos integrados al medio laboral durante el ciclo escolar 2011-‐2012.


0

1

2

3

4

5

Alumnos integrados al medio laboral durante el ciclo escolar 2011-‐2012. (TIPO DE EMPRESA)

Emp. Familiar Taller Protegido Autoempleo Cooperativa Pequeña Empresa Mediana empresa Grandes empresas


Página 38 de 198

1.4.3. Evaluaciones psicopedagógicas aplicadas durante el ciclo escolar 2011-‐22012.

Zona CAM que reportan información

NIVEL EDUCATIVO TIPO DE DISCAPACIDAD TIPO EVALUACION

Escolar INICIAL PRES PRIM SEC CAP LABORAL

DI HA SORDO DM CEG BV AUT AS MULTI NUEVA REVALORACION

1 65 63 191 20 209 2 26 2 14 86 184 241

2

3

4

5 45 47 35 25 3 63 7

6 102

7 5 6 6 37 46 1 1 2 1 40 9

8

9 2 2 3 9 11 1 1 68

10 8 7 18 63 1 12 66 2 3 23 1 3 9 61 38

11 4 2 9 7 8 2

12

13

14

15 1 9 9 3 7 1 1 2 9 12

16

Totales Parciales

80 101 363 51 32 381 387 31 51 5 0 17 12 88 535 309

Totales globales

20 627

855

844


Página 39 de 198

Zona CAM que reportan información




501 2 3 1 1 3

502 3 6 18 3 18 4 1 13 14

503 2 1 24 5 1 24

504 3 5 22 19 4 1 1 1 25 2

505 3 4 29 1 4 2 2 17 8

506

507

508

509 1 9 16 8 21 4

510 2 2 9 4 5 3 6 1 11 4

511 4 3 24 16 4 1 4 2 4 13

512

513

514

515 3 2 6 3 1 1 2 8

516 3 9 10 1 10 1 1 2 2 11 9

Totales Parciales

0 40 138 25 8 85 0 8 14 2 3 16 0 9 111 81

Totales globales

26 211

137

192


Página 40 de 198

Evaluaciones psicopedagógicas aplicadas durante el ciclo escolar 2011-‐2012.

Zona USAER que reportan información




1

2 12 89 1 1 1 80 19

3 1764

4

5 11 202 792 82 12 1 12 2 3 13 497 793

6

7 6 29 73 1 53 3 5 1 2 1 2 55 41

8

9 6 21 153 36 4 4 1 2 3 74 42

10 5 1 276 113 1 1 169 100

11 9 46 312 45 67 1 2 13 1 6 1 130 164

12

13

14

15 4 18 91 1 13 4 2 37 73

16

CRIE VALLARTA

TOTAL PARCIAL 11 329 1786 47 0 365 16 7 0 3 7 8 21 3 2806 1232

TOTAL GLOBAL 30 2173

430

438


Página 41 de 198

Evaluaciones psicopedagógicas aplicadas durante el ciclo escolar 2011-‐2012.

Zona USAER que reportan información




501 1 27 4 3 1 1 1 30 1

502

503 2 18 1 6 6 3

504 4 25 8 2 26 3

505 2 6 24 3 2 1 1 11 2

506

507

508 1 1 10 9 2 3 8

509 2 14 17 2 11 2 19 6

510 4 73 10 32 1 4 1 1 68 15

511 2 7 15 2 8 1 4 14 10

512

513

514

515 3 3 30 29 1 2 2 4

516

CRIE GUADALAJARA

MODULO DV

TOTAL PARCIAL 0 149 136 4 0 109 3 1 11 2 6 5 0 0 179 52

TOTAL GLOBAL 21 289 137 231


Página 42 de 198

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 CRIE LAGOS

CRIE VTA

ZONAS FEDERALES

Evaluaciones psicopedagógicas aplicadas durante el ciclo escolar 2011-‐2012 (CAM)



Página 43 de 198

0

10

20

30

40

50

60

ZONAS ESTATALES

Evaluaciones psicopedagógicas aplicadas durante el ciclo escolar 2011-‐2012 (CAM)



Página 44 de 198

0

50

100

150

200

250

300

350

400

Evaluaciones psicopedagógicas aplicadas durante el ciclo escolar 2011-‐2012 por nivel educativo (CAM)

INICIAL PRES PRIM SEC CAP LABORAL


Página 45 de 198

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

2000

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 CRIE LAGOS

CRIE VTA

ZONAS FEDERALES

Evaluaciones psicopedagógicas aplicadas durante el ciclo escolar 2011-‐2012. USAER



Página 46 de 198

0

20

40

60

80

100

120

140

Evaluaciones psicopedagógicas aplicadas durante el ciclo escolar 2011-‐2012. USAER



Página 47 de 198

0

200

400

600

800

1000

1200

Evaluaciones psicopedagógicas aplicadas durante el ciclo escolar 2011-‐2012. Por nivel en USAER

INICIAL PRES PRIM SEC CAP LABORAL


Página 48 de 198

1.4.4. Orientación y Asesoramiento impartido por los Servicios de Educación Especial durante el ciclo 2011-‐2012.

POBLACION ORIENTADA

Zona Escolar CAM que reportan información

Escuelas Profesores Directivos Alumnos Instituciones

1 2 73

2

3

4

5

6

7 3 4 455 2

8

9 1 594

10 4 9 25 22

11 3 19 150 21 24

12

13

14

15

16

CRIE LAGOS

CRIE PV

Totales 13 32 1297 45 0 24


Página 49 de 198

POBLACION ORIENTADA

Zona Escolar CAM que reportan información


501 4 15 101 8 114

502 2 4 42 41

503

504

505 2 3 57 47 24

506

507

508

509

510 5 26 534 1 23

511

512

513

514

515 3 4 72

516

CRIE GDL

MODULO DV

Totales 16 52 806 56 202 0


Página 50 de 198

POBLACION ORIENTADA

Zona Escolar USAER que reportan información


1

2 10 44 583 6 445 1

3

4

5 1 5 407 35

6

7 8 42 756 28 54 1

8

9 7 34 1105 44 228 13

10 5 25 818 7 32 12

11 9 53 1225 30 796 56

12

13

14

15

16

CRIE LAGOS

CRIE PV

Totales 40 203 4894 150 1555 83


Página 51 de 198

POBLACION ORIENTADA

Zona Escolar USAER que reportan información


501 1 1 1

502 2 26 1

503

504

505 2 132 62

506

507

508

509 2 3

510 2 98 5

511

512

513

514

515 3 39 1

516 2 7

CRIE GDL

MODULO DV

Totales 14 0 299 70 7 0


Página 52 de 198

0

100

200

300

400

500

600

700

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 CRIE LAGOS

CRIE PV

ZONAS FEDERALES

Orientación y Asesoramiento impartido por CAM durante el ciclo 2011-‐2012.



Página 53 de 198

0

100

200

300

400

500

600

700

ZONAS ESTATALES

Orientación y Asesoramiento impartido por CAM durante el ciclo 2011-‐2012.



Página 54 de 198

05001000150020002500

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 CRIE LAGOS

CRIE PV

ZONAS FEDERALES

Orientación y Asesoramiento impartido por USAER durante el ciclo 2011-‐2012.



Página 55 de 198

0

50

100

150

200

250

ZONAS ESTATALES

Orientación y Asesoramiento impartido por USAER durante el ciclo 2011-‐2012.



Página 56 de 198

1.4.5. Orientación a padres impartida por los Servicios de Educación Especial.

ZONA ESCOLAR

CAM Padres Orientados. CAM 25

USAER Padres Orientados. USAER 20

501 1 78 2 316

502 4 524 2 60

503

504 3 201 4 382

505 4 1559 1 303

506

507

508

509 4 236

510 2 310 5 2287

511 3 218 3 248

512

513

514

515 3 727 3 1287

516 1 44

Tot. 25 3897 20 4883


Página 57 de 198

ZONA ESCOLAR

CAM Padres Orientados. CAM 13

USAER Padres Orientados. USAER 48

1 4 1476

2 12 1164

3

4

5 5 2004

6

7 4 719 8 1535

8

9 2 586 5 2483

10 8 8145

11 3 180 9 1691

12

13 1 937

14

15

16

Tot. 13 2961 48 17959


Página 58 de 198

0

500

1000

1500

2000

2500

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

ZONAS ESTATALES

Orientación a padres impartida por los Servicios de Educación Especial.

Padres Orientados. CAM 25 Padres Orientados. USAER 20


Página 59 de 198

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

8000

9000

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

ZONAS FEDERALES

Orientación a padres impartida por los Servicios de Educación Especial.

Padres Orientados. CAM 13 Padres Orientados. USAER 48


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2. PLAN DE TRABAJO

2.1. Misión.

Educación Especial en Jalisco, existe para atender con equidad y promover que los niños y jóvenes con discapacidad, transitoria o permanente o con necesidades educativas especiales asociadas a aptitudes sobresalientes, logren un desarrollo armónico de todas sus facultades del ser humano de manera autónoma en convivencia social y productiva con valores universales, en un marco de respeto a cada individuo en sus circunstancias.

2.1.2 Visión. Se atenderá con equidad a los niños, niñas y jóvenes con discapacidad y/o con aptitudes sobresalientes; se promoverá su acceso y permanencia en la modalidad de inicial y niveles de educación básica; se procurará su inclusión social y laboral, promoviendo que haya escuelas adecuadas en diseño y con dotación de medios y metodologías diversificadas, de acuerdo a las múltiples necesidades,con profesionales comprometidos, competentes, sensibles al desarrollo humano, que atiendan con un trato digno y gentil, en corresponsabilidad con los padres de familia.


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2.1.3 Valores institucionales

Políticas Institucionales a) El proceso de planeación debe ser participativo. b) Los análisis de los resultados educativos y los procesos educativos deben ser integrales. c) La gestión debe verse como un apoyo efectivo y eficiente al servicio de los procesos educativos. d) La innovación es una estrategia que debe proyectarse y administrase cuidadosamente. e) Las decisiones deben tomarse con base en hechos (datos veraces y actualizados). f) Los servicios e instancias de la educación especial han de verse integrados, vinculados, homogenizados y con

funcionamiento eficiente. g) Los indicadores de desarrollo y sus metas reflejan el crecimiento cualitativo y cuantitativo en función al contexto y a

las demandas socio demográfico. h) Las metas expresan la mejora intencionada. i) Impulsar el trabajo armónico y comprometido en la proyección de metas, en el alcance de metas. j) Mantener una política de transparencia y rendición de cuentas. k) Comunicar oportuna y suficientemente los resultados y los procesos educativos.


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2.1.4 Objetivos y metas generales al 2015.

2. 2. Programa de trabajo

2.1 Metas y líneas de acción (estatales ) Dimensión Línea de acción Indicadores.

Pedagógica

curricular.

L1. Actividades académicas para el impulso de la inclusión educativa y/o laboral.

1.1 Instituciones públicas y/o privadas que participan en las jornadas académicas 1.2 Funcionarios que participan en las jornadas académicas. 1.3 Diseño, edición y/o reimpresión de materiales de difusión. 1.4 Instituciones y/o funcionarios que reciben material de difusión. 1.5 Directivos de los niveles de educación básica vinculados con educación especial.

L2.Actividades de profesionalización de directivos, docentes y ATP de educación regular y educación especial en temáticas relacionadas con la inclusión educativa y/o laboral.

2.1 Directivos de educación regular y educación especial capacitados. 2.2 Profesores de educación regular y educación especial capacitados. 2.3 Asesores técnicos Capacitados. 2.4 Cursos Diseñados y/o impartidos. 2.5 Redes de profesionales implementadas. 2.6 Diseño, edición y/o reimpresión de materiales para la capacitación. 2.7 Dotación de materiales para la enseñanza diversificada.

L.8. Diseño y desarrollo de proyectos de innovación e investigación educativa.

L.9. Diálogos sobre educación especial

L.12 Creación de ambientes virtuales para la enseñanza y el aprendizaje.

L15. Integración social y laboral. 15.1 Número y tipo de estudiantes con prácticas laborales.


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15.2 Número y tipo de estudiantes integrados al medio laboral. 15.3 Número y tipo de alumnos con participación en jornadas, eventos y/o competencias deportivas, culturales. 15.4 Número y tipo de empresas que contratan egresados de formación para el trabajo. 15.5 Número y tipo de alumnos que participan en jornadas, eventos y/o competencias académicas y científicas.

L18 Aplicación de metodologías diversificadas.

18.1 Profesores competentes en la enseñanza del sistema braille. 18.2 Profesores competentes en el diseño y aplicación de estrategias enriquecimiento áulico y escolar para la atención de las aptitudes sobresalientes. 18.3 Psicólogos competentes en la evaluación psicológica de las aptitudes sobresalientes. 18.4 Profesionales competentes en la aplicación de la metodología acreditación y promoción anticipada. 18.5 profesores competentes diseño y desarrollo del curriculm funcional ecológico para los alumnos con retos múltiples y/o sordoceguera. 18.6 Trabajadoras Sociales competentes en los procesos de gestión y vinculación institucional 18.7 Trabajadoras Sociales competentes en intervención del desarrollo de habilidades sociales en los alumnos. 18.8 Profesores competentes en el diseño y aplicación de estrategias bilingües para alumnos sordos. 18.9 Profesores competentes en el diseño y desarrollo de propuestas de formación para el trabajo con el enfoque de inclusión laboral. 18.10 Profesores competentes en el diseño y desarrollo tecnología adaptada con alumnos discapacidad motriz. 18.11Profesores con competencias en el diseño y aplicación de estrategias para el desarrollo del lenguaje oral lenguaje. 18.12 Profesores con competencias didácticas en la aplicación del enfoque de resolución de problemas matemáticos de tipo aditivo, de tipo multiplicativo. 18.13 Profesores con competencias en el diseño y aplicación de estrategias para la atención del autismo. 18.15 Profesionales competentes en el uso de la lengua de señas.


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L19. Implementación de programas y/o propuestas educativas.

19.1 Propuesta de atención educativa para alumnos con Sordoceguera. 19. 2 Propuesta de atención educativa para los alumnos con autismo. 19.3 Propuestas de atención educativa para los alumnos con TDAH. 19.4 Propuestas de enriquecimiento escolar y extraescolar en la atención de las aptitudes sobresalienetes.

L8. Diseño y Desarrollo de Proyectos de innovación e investigación educativa.

8.1 Diseño y desarrollo de proyectos de innovación educativa. 8.2 Diseño y desarrollo de proyectos de investigación educativa. 8.3 Edición de reportes de los proyectos de innovación educativa. 8.4 Edición de reportes de los proyectos de investigación educativa.

L9. Diálogos sobre educación especial.

9.1 Seminarios y/o congresos de recuperación de experiencias. 9.2 Compilación y/o Edición de propuestas educativas.

L12. Creación de ambientes virtuales para la enseñanza y el aprendizaje.

12.1 Diseño y operación de Programas de capacitación, asesoramiento u orientación que usan la modalidad de ambientes virtuales. 12.2 Profesionales que participan y/o han sido capacitados en programas de formación con ambientes virtuales. 12.3 Profesionales que utilizan los ambientes virtuales en el aprendizaje. 12.4 Alumnos que utilizan los ambientes virtuales como complemento de su aprendizaje. 12.5 Escuelas que utilizan programas de orientación a padres con ambientes virtuales de aprendizaje. 12.6 Escuelas con equipamiento tecnológico que usan la multimedia y/o ambientes virtuales en el aprendizaje. 12.7 Profesionales que han culminado programas de formación en ambientes virtuales con obtención de constancia de curso. 12.8 Padres capacitados por la escuela en el uso de ambientes virtuales que favorecen el aprendizaje de sus hijos.

Organizativa. L6. Lineamientos generales para la atención, evaluación, acreditación y certificación de los alumnos.

6.1 Evaluaciones psicopedagógicas aplicadas a los alumnos con discapacidad en situación de de nuevo ingreso a los servicios de educación especial. 6.2 Evaluaciones psicopedagógicas aplicadas a los alumnos con NEEs (sin discapacidad) en situación de de nuevo ingreso a los servicios de educación especial. 6.3 Evaluaciones psicopedagógicas actualizadas (revaloración) a los alumnos con


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discapacidad que son atendidos por los servicios de educación especial. 6.4 Evaluaciones psicopedagógicas actualizadas (revaloración) a los alumnos con NEEs (sin discapacidad) que son atendidos por los servicios de educación especial. 6.5 Evaluaciones psicopedagógicas aplicadas a los alumnos con Aptitudes Sobresalientes y/o talentos específicos. 6.6 Alumnos que participan Programa de Acreditación y Promoción Anticipada. 6.7 Disminución de la deserción escolar. 6.8 Número y tipo de alumnos que egresan de nivel educativo y se integran al nivel educativo inmediato. 6.9 Número y tipo de alumnos que adquieren certificación en competencias laborales. 6.10 Número y tipo de alumnos monitoreados en la evaluación de la Prueba ENLACE. 6.11 Número y tipo de alumnos que superan los niveles insuficiente y/o elemental de la Prueba ENLACE. 6.12 Número y tipo de alumnos que alcanzan los estándares de lectura del grado escolar. 6.13 elaborar ajustes razonables a las Pruebas ENLACE. 6.14 Gestionar el implemento de ajustes razonables en la impresión (macrotipo, sistema Braille), edición (voz, video, trascripción) y aplicación (uso de apoyos tecnológicos) de la prueba ENLACE. 6.15 Alumnos con propuestas de enriquecimiento escolar. 6.16 Diseño y desarrollo de propuestas de intervención educativa con enfoque bilingüe para alumnos sordos. 6.17 Diseño y desarrollo de programas de apoyo en el uso de la tecnología adaptada para alumnos con discapacidad visual. 6.18 Diseño y desarrollo de programas de apoyo en el uso de la tecnología adaptada para alumnos con discapacidad motriz. 6.19 Profesores que diseñan, aplican y evalúan la enseñanza a nivel grupal con ajustes razonables en base a los lineamientos de la RIEB. 6.20 Profesionales que diseñan, aplican y evalúan la enseñanza en la atención individual con ajustes razonables en base a los lineamientos de la RIEB. 6.21 Profesores que diseñan, aplican y evalúan propuestas para la formación laboral tendientes a la inclusión laboral. 6.22 Escuelas de educación especial que ofrecen formación para el trabajo (pretaller y taller). 6.23 Proyectos Oso y/o MAPs aplicados a los alumnos con Multidiscapacidad y


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sordoceguera. 6.24 Profesionales que diseñan y aplican el Curriculum Funcional y ecológico 625 Numero de alumnos con Planeación Centrada en el alumno

L7. Acompañamiento y asesoría a las escuelas de educación inicial, básica en todas las modalidades, así como a los servicios de educación especial.

7.1 Visitas de seguimiento a escuelas regulares que aplican metodologías para la atención a la discapacidad. 7.2 Visitas de seguimiento a los servicios de educación especial en la aplicación de los nuevos planes y programas de estudio de la educación básica. 7.3 Visitas de orientación y acompañamiento a profesores de escuela regular que atienden alumnos con discapacidad. 7.4 Visitas de orientación y acompañamiento a profesores de educación especial que atienden alumnos con discapacidad,multidiscapacidad y sordoceguera. 7.5 Reuniones técnicas con escuelas y/o profesores de escuelas regulares. 7.6 Reuniones técnicas con escuelas y/o profesores de educación especial. 7.7 Vistas de orientación y acompañamiento a profesores de educación básica que atienden alumnos en proceso y/o culminación de promoción anticipada. 7.8 Vistas de orientación y acompañamiento a profesores de educación especial que atienden alumnos en proceso y/o culminación de promoción anticipada 7.9 Visitas de seguimiento a escuelas regulares y servicios de educación especial que aplican metodologías para la atención a las aptitudes sobresalientes. . 7.10 Visitas de orientación y acompañamiento a profesores de escuela regular y de los servicios de educación especial que atienden alumnos con aptitudes sobresalientes. 7.11 Visitas de seguimiento a instituciones y/o empresas que abren espacios para las prácticas laborales y/o inclusión laboral. 7.12 Visitas de orientación y acompañamiento a profesores de educación especial que atienden alumnos en formación para el trabajo. 7.13 Visitas de orientación y acompañamiento a profesores de educación especial sobre la aplicación de la RIEB.

L10 Red de escuelas integradoras.

10.1 Numero de escuelas integradoras por nivel educativo. 10.2 Numero de escuelas integradoras con énfasis en una discapacidad. 10.3 Número y tipo de alumnos con discapacidad integrados a la escuela regular en el presente ciclo escolar. 10.4 Número y tipo de alumnos con discapacidad integrados a la escuela regular.


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10.5 Eventos generados para la interacción de las redes y/o escuelas.

L16. Diseño y desarrollo de materiales tecnológicos adaptados

16.1 Diseños de hardware adaptado. 16.2. Diseño de software adaptados. 16.3 Diseño de materiales para la accesibilidad.

L.14 Diseño de sitios virtuales para la difusión.

14.1 Numero de escuelas con sitios virtuales para la difusión. 14.2 Numero de zonas escolares con espacios virtuales de difusión.

L20. Planeación institucional con enfoque inclusivo.

20.1 Diseño, aplicación y evaluación del PEDE

L21. Reportes de niveles de satisfacción 21.1 Diseño y aplicación de encuestas de satisfacción de egresados. Participación

social

L3. Participación activa de las familias en el desarrollo del potencial de sus hijos.

3.1 Redes de padres de familia creadas. 3.2 Redes de padres de familia con orientación y seguimiento en sus acciones educativas. 3.3 Padres de familia orientados. 3.4 Cursos diseñados e implementados. 3.5 Diseño, edición y/o reimpresión de materiales educativos. 3.6 Dotación de materiales educativos.

L4. Vinculación interinstitucional entre los distintos sectores, instituciones y organizaciones de la sociedad civil en la atención a la población con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes y sus familias.

4.1 Integración y participación en redes, consejos y comités de vinculación. 4.2 Acuerdos de colaboración suscritos. 4.3 Número y tipo de alumnos apoyados por los acuerdos de colaboración. 4.4 Número y tipo de servicios de educación especial que participan en los acuerdos de colaboración. 4.5 Profesores de educación regular y/o educación especial que participan en los acuerdos de colaboración. 4.6 Materiales didácticos y bibliográficos entregados a las instituciones.

L17. Apoyos y becas para los estudiantes.

17.1 Número y tipo alumnos con becas de apoyo educativo. 17.2 Número y tipo de alumnos con apoyos asistenciales, de salud, de rehabilitación, terapéuticos, culturales y/o recreativos.

L22. Premios, convocatorias y ponencias.

22.1 Escuelas que participan en premios y/o convocatorias. 22.2 Profesionales que obtienen premios y/o reconocimientos. 22.3 Profesionales que participan con ponencias en congresos.


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Administrativa. L5. Dotación de recursos técnicos y

materiales específicos para fortalecer la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas de educación inicial y básica.

5.1 Materiales de apoyo a la discapacidad entregados a los alumnos Integrados a la escuela regular. 5.2 Materiales de apoyo a la discapacidad entregados a los alumnos de las escuelas de educación especial. 5.3 Materiales de apoyo a la enseñanza entregados a las escuelas inclusivas. 5.4 Materiales de apoyo a la enseñanza entregados a los servicios de educación especial. 5.5 Número y tipo de Alumnos beneficiados con los materiales. 5.6 Número y tipo de Escuelas beneficiadas con los materiales 5.7 Instrumentos de evaluación entregados a profesionales que realizan las evaluaciones psicopedagógicas.

L.11 Reuniones regionales y/o nacionales de evaluación y seguimiento.

11.1 Participación en reuniones regionales y/o nacionales por Programa Educativo. 11.2 Participación en reuniones nacionales como sistema de educación especial. 11.3 Elaboración de informes y/o reportes de evaluación.

L.13 Acceso, permanencia y oportunidades de educación.

13.1 Número y tipo de alumnos que ingresan, permanecen y egresan en el nivel de educación inicial. 13.1 Número y tipo de alumnos que ingresan, permanecen y egresan en el nivel de educación preescolar. 13.1 Número y tipo de alumnos que ingresan, permanecen y egresan en el nivel de educación primaria. 13.1 Número y tipo de alumnos que ingresan, permanecen y egresan en el nivel de educación secundaria. 13.1 Número y tipo de alumnos que ingresan, permanecen y egresan en el nivel de educación formación para el trabajo. 13.2 Número y tipo de alumnos que ingresan al bachillerato.


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2.2 Plan de trabajo.

L1. Actividades académicas para el impulso de la inclusión educativa y/o laboral.

Indicador.

Acción.

Meta.

Participantes y/o beneficiarios.

Zonas Participantes

Recursos solicitados.

Periodo de ejecución.

Responsable.

Seguimiento y/o evaluación.

1.1 Instituciones públicas y/o privadas que participan en las jornadas académicas

Asistencia y Participación en Foros, Congresos, Reuniones.

Que 6 Instituciones de la iniciativa pública o privada participen en eventos de la DEE.

180 Profesionales de T.S.

Zonas metropolitanas

Convocatorias, trípticos, oficios.

Mayo,

Septiembre

Noviembre.

Martha Leticia Cabrales de Anda y Martha Elena Rocha Ramírez.

1.1 Instituciones públicas y/o privadas que participan en las jornadas académicas.


Participar en la capacitación y sensibilización a personal de dependencias del gobierno municipal y estatal, en el conocimiento

200 funcionarios capacitados en el uso del sistema Braille.

Funcionarios de dependencias del gobierno municipal y estatal.

Instituciones privadas y gubernamentales.

Equipo de proyección.

Laptop

Listas de asistencia

Durante el ciclo escolar,

2012-‐2013

Armando Lomelí ALejandre.

Funcionarios que atienden necesidades comunicativas con personas con Discapacidad Visual empleando el Sistema Braille.


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y uso del sistema Braille.


Capacitación sobre la Lengua de Señas a funcionarios públicos.

2 cursos de Lengua de Señas.

80 Funcionarios Públicos de las dependencias de gobierno municipales, estatales y federales

Dependencias de Gobierno

Antología del curso.

Oficio de solicitud de apoyo.

Lunes, jueves y viernes de Septiembre a junio.

Cristina Salazar Romero.

José Luis Murguía Sánchez.

Registro de participantes.

Constancias de participación.


Reuniones de trabajo para informar a los asistentes sobre el programa atención educativa a alumnos con aptitudes sobresalientes

10 reuniones 1, 2, 3, 4, 12, 501

6, 7, 8, 10, 11, 14, 15, 512, 513, 515

Febrero noviembre 2012

Bárbara Pérez Valero

Visitas de seguimiento de las actividades con alumnos AS

1.1 Instituciones públicas y/o privadas que participan en

Participación en la XXVIII Semana de la Cultura

Funcionarios públicos

Público en general.

31 zonas escolares

Antología del curso.

Formatos de registro,

5,6,7,Y 8 DE noviembre

Carlos Orizaba Ríos.

Reporte de participantes, sedes, y actividades.


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las jornadas académicas.

Laboral. Listas de asistencia, constancias, cañón

Computadora.

1.1 Instituciones públicas y/o privadas que participan en las jornadas académicas.

CAM que participan en la Semana de la Cultura Laboral.

45 CAM que diseñan actividades académicas de impulso a la inclusión laboral.

450 Maestros,

450 Padres de familia

100 alumnos

450 personas de la comunidad.

31 zonas escolares

Oficios de invitación, formatos de registro, listas de asistencia, gafetes, papelotes, hojas

5,6,7,Y 8 DE noviembre

Carlos Orizaba. Reporte de participantes, sedes, y actividades.

1.1 Instituciones públicas y/o privadas que participan en jornadas académicas

Asistencia a Encuentro de promotores de Lectura de la FIL

Que las 14 zonas metropolitanas envíen por lo menos un representante al encuentro

14 Maestros encargados del programa en sus escuelas.

2 asesores de la dirección de EE

1,2,3,4,5,9,12,16 federal

1,2,3,4,5,10,

Inscripción al evento $550.00

noviembre Violeta Gómez Malé

Asistencia al Encuentro

1.1 Instituciones públicas y/o privadas que participan en

Presentación del fichero de Estrategias Diversificadas para el Uso de

Presentar a 150 personas fichero de Estrategias Diversificadas

150 maestros,

asesores,

directores y

supervisores

de Educación

32 zonas escolares

septiembre Violeta Gómez Malé

Presentación del

fichero de Estrategias Diversificadas


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jornadas académicas

las Bibliotecas Escolares en Educación Especial.

para el Uso de las Bibliotecas Escolares en Educación Especial.

Especial para el Uso de las Bibliotecas Escolares en Educación Especial

1.1 Instituciones públicas y/o privadas que participan en jornadas académicas

Presentación del fichero de Estrategias Diversificadas para el Uso de las Bibliotecas Escolares en Educación Especial

Presentar en el marco de la Feria Internacional del Libro el

fichero de Estrategias Diversificadas para el Uso de las Bibliotecas Escolares en Educación Especial

100 personas público en general

32 zonas Noviembre Violeta Gómez Malé

Presentación del

fichero de Estrategias Diversificadas para el Uso de las Bibliotecas Escolares en Educación Especial

1.2 Funcionarios que participan en las jornadas académicas.

Reuniones de trabajo para informar a los asistentes sobre el programa atención educativa a alumnos con aptitudes

2 reuniones

100 docentes directivos

1, 2, 3, 4, 12, 501

6, 7, 8, 10, 11, 14, 15, 512, 513, 515





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sobresalientes


Asistencia y Participación en Foros, Congresos, Reuniones.

Funcionarios de la iniciativa pública y privada participan en jornadas académicas (Redes).

4 Instituciones.

____ Convocatorias, trípticos, oficios,

180 CD

180 Carpetas, plumas y paquete de 500 hojas, 50 papelotes y plumones, reconocimientos o paquete didáctico de regalo

Mayo,

Septiembre

Noviembre.



1.2 Diseño, edición y/o reimpresión de materiales de difusión.

Diseñar materiales que apoyen la difusión comunitaria de estrategias específicas para el trabajo con personas con discapacidad visual.

500 alfabetos braille en formato de separador.

500 Trípticos con información básica acerca de la convivencia

La comunidad en general a nivel estatal.

Impresora laser convencional e insumos.

Ago. Dic. 2012

Marisol Murguía Salazar.

Diseño Edición

Impresión

Entrega de Productos a los beneficiarios.


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con personas con D.V.

1.3

Diseño, edición y/o reimpresión de materiales de difusión.

Reimpresión de las Guías de FT

Impresión de la Guía para Empleadores.

Reimpresión de 2500 Guías de FT


166 maestros de taller.

2017 alumnos de FT.

500 empleadores.

1500 Familias.

31 zonas escolares

Solicitud de reimpresión y validación. CD master de Guía.

Nov 2012 Jesús Ferraez Ocampo.

Reporte de entrega.

Recuperación de la hoja de comentarios de las guías

1.3



Impresión de la Guía para la familia.


Impresión de la Guía para la familia.


2017 alumnos de FT.

500 empleadores.

1500 Familias.

31 zonas escolares



Reporte de entrega.


1.3



Impresión de la Guía para Profesionales.


Impresión de la Guía para

Los


2017 alumnos de FT.

500 empleadores.

31 zonas escolares



Reporte de entrega.



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Profesionales. 1500 Familias.

1.3



Impresión de la Guía para el alumno.


Impresión de la Guía para el alumno.


2017 alumnos de FT.

500 empleadores.

1500 Familias.

31 zonas escolares



Reporte de entrega.


1.3







2017 alumnos de FT.

500 empleadores.

1500 Familias.

31 zonas escolares



Reporte de entrega.


1.4 Instituciones y/o funcionarios que reciben material de difusión.

Reuniones de trabajo para informar a los asistentes sobre el programa atención educativa a alumnos con

2 reuniones

100 docentes y directivos

1, 2, 3, 4, 12, 501

6, 7, 8, 10, 11, 14, 15, 512, 513, 515





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aptitudes sobresalientes


Secretaria de Trabajo y Previsión Social, Red de Vinculación Laboral

Entrega de la guía de Empleadores de FT

500 guías entregadas

31 zonas escolares

Noviembre a Diciembre 2012.

Jesús Ferraez Ocampo.

Reporte de entrega.

Recuperación de la hoja de comentarios de las guías.


Asistencia y Participación en Eventos.

Instituciones reciben material Bibliográfico.

50 Instituciones.

____ Material Bibliográfico.

Mayo,

Septiembre

Noviembre


1.4 Instituciones y/o funcionarios que reciben material de difusión de los Programas de la DEE

1.5 Directivos de los niveles de educación básica vinculados con educación especial.

Realizar sesiones de orientación y sensibilización a Directivos de escuelas regulares donde se atienden alumnos con Discapacidad

100 Directivos de Educación Básica Regular Orientados y sensibilizados en la atención de alumnos con Discapacidad Visual .

Autoridades Educativas de Educación Básica Regular.

Equipo de Proyección y computadora portátil.

Listas de asistencia.

2012-‐2013 Armando Lomelí Alejandre.

Creación de ambientes favorables para la inclusión y atención de alumnos con D.V.


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Visual.

Resumen de beneficiarios por la línea de acción.

Escuelas regulares.

Servicios de educación especial.

Directivos y profesores de escuela regular.

Directivos y profesores de educación especial.

Padres de familia.

Alumnos.

Costo de la línea de acción.

% aplicado en la línea de acción.


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L2.Actividades de profesionalización de directivos, docentes y ATP de educación regular y educación especial en temáticas relacionadas con la inclusión educativa y/o laboral.

Indicador.

Acción.

Meta.


Zonas Participantes

Recursos solicitados. Periodo de ejecución

Responsable.


2.1 Directivos de educación regular y educación especial capacitados.

Realizar sesiones de orientación y sensibilización a Directivos de escuelas regulares y especiales donde se atienden alumnos con Discapacidad Visual.

200 Directivos de Educación Básica Regular y Especial Orientados y sensibilizados en la atención de alumnos con Discapacidad Visual .

Autoridades Educativas de Educación Básica Regular yEspecial.

01, 02, 03, 04, 06, 07, 08, 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 Federal

503, 504, 505, 506, 507, 508, 510, 511, 512, 514, 515, 516 Estatal


Viáticos para hospedaje, alimentación y transporte.

Listas de Asistencia.

2012-‐2013

Armando Lomelí Alejandre.

Creación de ambientes favorables para la inclusión y atención de alumnos con D.V.

2.1 Directivos de educación

Capacitar en el programa de aptitudes sobresalientes a directivos

160 directivos

EDUCACIÓN BÁSICA

1, 2, 3, 4, 12, 501

6, 7, 8, 10, 11, 14, 15, 512, 513, 515

25 Y 26 OCTUBRE


Visitas de seguimiento para apoyo en la atención


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regular y educación especial capacitados.

de educación regular

Y ESPECIAL educativa de alumnos identificados

2.1 Directivos de educación regular y educación especial capacitados.

Realizar sesiones de orientación y sensibilización a Directivos de escuelas regulares y especiales donde se atienden alumnos con Discapacidad Visual.

200 Directivos de Educación Básica Regular y Especial Orientados y sensibilizados en la atención de alumnos con Discapacidad Visual .

Autoridades Educativas de Educación Básica Regular yEspecial.

$0 Equipo de Proyección y computadora portátil.

2011-‐2012

2012-‐2013


Creación de ambientes favorables para la inclusión y atención de alumnos con D.V

2.1. Directivos

de educación regular

Uso de la base de Datos de Formación para el trabajo.

56 CAM que registran sus acciones de FT en la

56 Directores

metropolitanos

Zona 1,3,4,5,9,12,y16 federal

1,2,3,4,5y 10 estatal

Sede (Zona 3 Federal)

60

Alimentos.

01 de octubre

2012

Director


Septiembre 2012 verificación de registro de datos y


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y educación especial capacitad

os.

base de Datos de Formación para el trabajo.

2 Asesores.

es

Metropolitanos turno correspondiente.

elaboración de informe a Supervisores.

Uso de la base de Datos de Formación para el trabajo.

96 CAM que registran sus acciones de FT en la base de Datos de Formación para el trabajo.

96 Directores

foráneos

2 Asesores.

6,7,8,10,11,13,14.y 15 federal

5.6,7,8,9,11,12,13,14,15y 16 estatal

Sede (Zona 3 Federal)

96 Viáticos

98

Alimentos

28 de septiembre 2012 Directores Foráneos

Turnocorrespondiente, o que le facilite.

Armando Eduardo

Soto de Jesús.

Septiembre 2012 verificación de registro de datos y elaboración de informe a Supervisores.

2.2 Profesores de educación regular y educación especial capacitad

Realizar sesiones de capacitación y sensibilización a Profesores de Educación Básica

200 Profesores de educación Básica Regular y Especial orientados y

Profesores de Educación Básica de Educación Especial y Regular.

01, 02, 03, 04, 06, 07, 08, 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 Federal

503, 504, 505, 506, 507, 508, 510, 511, 512, 514, 515, 516


Viáticos para hospedaje, alimentación transporte

2012-‐2013


Creación de ambientes favorables y diseño de estrategias para la inclusión y atención


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os. Regular y Especial.

sensibilizados en la atención de alumnos con Discapacidad Visual.

Estatal Listas de Asistencia de alumnos con D.V.

2.2

Profesores de educación regular y educación especial capacitados.

Orientación para la creación de contextos bilingües y biculturales en escuelas de educación básica e implementación de estrategias visuales en el aula de alumnos sordos.

1 Sesión informativa

120 personas turno matutino.

120 personas turno vespertino

240 Profesionales de educación básica que diseñan aulas con orientación visual para la intervención con alumnos sordos.

Zonas Metropolitanas Poster del Alfabeto Manual.

DIELSEME

la comunicación están en

Convocatoria.

Hoja de registro, cañón, computadora.

17 Octubre.


Hojas de evaluación del evento.

2.2 Profesores de educación

Capacitar en el programa de aptitudes sobresalientes a

100 docentes

1, 2, 3, 4, 12, 501

6, 7, 8, 10, 11, 14, 15, 512, 513, 515

NOVIEMBRE


Visitas de seguimiento para apoyo en la atención


Página 82 de 198

regular y educación especial capacitados.

profesores de educación regular

educativa de alumnos identificados

Capacitar en el programa de aptitudes sobresalientes a profesores de educación especial sobre enriquecimiento

135 docentes

1, 2, 3, 4, 12, 501

6, 7, 8, 10, 11, 14, 15, 512, 513, 515

NOVIEMBRE


Visitas de seguimiento para apoyo en la atención educativa de alumnos identificados

2.2 Profesore

s de educación regular


La mediación en lo talleres y pretalleres de FT.

90 docentes que aplican estrategias de mediación en el taller o pretaller.

90 maestros de taller o pretaller foráneos

4 asesores.

6,7,8,10,11,13,14.y 15 federal

5.6,7,8,9,11,12,13,14,15y 16 estatal

90 Viáticos.

90 Hospedajes.

850 Alimentos.

21,22y 23 de noviembre 2012

Maestros de taller

Y pretaller


Reportes de mediación.


Página 83 de 198

os.

2.4 Cursos

Diseñados y/o

impartidos.

foráneos.

2.2 Profesores de educación regular y educación especial capacitados

Impartir curso de capacitación y seguimiento del Proyecto Creando accesos.

50 profesores curso inicial.

60 profesores seguimiento y orientación.

Profesores que atienden alumnos con discapacidad motriz.

$80,000 Viáticos y hospedaje. Octubre a diciembre 2012 .

Patricia Bocardo Treviño.

Reporte de experiencia de atención.

2.2 Profesores de educación regular y educación especial capacitad

Impartir Curso de resolución de problemas multiplicativos.

50 profesores área foránea.

Profesores de USAER Y CAM.

Zona foranea Viáticos y hospedaje.

Alimentos.

Octubre de 2012.

Adrian Ibarra Mercado.


Página 84 de 198

os.

Impartir Curso de resolución de problemas multiplicativos.

35 profesores área metropolitana (continuación de problemas multiplicativos.

Profesores de USAER.

Zona metropolitana Alimentos Octubre 2012 a febrero 2013.


2.2 Profesores de educación regular y educación especial capacitados.

Curso de resolución de problemas aditivos.

40 profesores de área metropolitana.


Zona Metropolitana Alimentos. Octubre de 2012 a febrero 2013.


Curso de resolución de problemas aditivos.

30 profesores de área

foránea.


Zona Foránea Hospedaje

Viáticos

Alimentos

Octubre y Diciembre 2012



Página 85 de 198

2.4 Cursos diseñados y/o impartidos.

Capacitar psicólogos que atiendan el nivel de preescolar.

Capacitar a 40 psicólogos en el test de wipssi.

Alumnos del nivel de preescolar.

Un participante por zona

Hospedaje, viáticos, alimentos, salones 2, pago de honorarios.

Enero 2013

Salvador Mejía Tostado.

Revisión de evaluaciones aplicadas por los asistentes al curso.

2.4 Cursos diseñados y/o impartidos

Capacitar a los maestros encargados de las bibliotecas escolares sobre el fichero de Estrategias diversificadas para el uso de las bibliotecas Escolares

Capacitar a 154 maestros de CAM encargados de las bibliotecas escolares sobre el fichero de Estrategias diversificadas para el uso de las bibliotecas Escolares

154 CAM 31 zonas Viáticos, hospedaje, alimentos, 5 salones por un día

octubre Violeta Gómez Malé

Reporte de capacitación

2.4 Cursos diseñados y/o impartido

Capacitar a los maestros encargados de las bibliotecas escolares

Capacitar a 187 maestros de USAER encargados de las

187 USAER 32 zonas Viáticos, hospedaje, alimentos, 6 salones por un día

octubre Violeta Gómez Malé

Reporte de capacitación


Página 86 de 198

s sobre el fichero de Estrategias diversificadas para el uso de las bibliotecas Escolares

bibliotecas escolares sobre el fichero de Estrategias diversificadas para el uso de las bibliotecas Escolares

2.5 Redes de profesionales implementadas.

Activar la Red de Psicólogos de Educación Especial.

Participación en la Red de 150 psicólogos.

Psicólogos que laboran en Educación Especial.

Todas las zonas Ninguno Permanente.

Salvador Mejía Tostado.

Monitoreo constante de participaciones pertinentes de los miembros.


Capacitar a trabajadoras sociales de los servicios de CAM, USAER y CRIE en Habilidades Sociales

2 cursos

2 sesiones

Trabajadoras sociales de las zonas metropolitanas

Federales 1, 2, 3, 4, 5, 9, 10, 12, 16

Estatales 501, 502, 503, 504, 510

3 salones por curso , lap-‐top, cañòn, copias y CD

Febrero Martha Leticia Cabrales de Anda

Evaluación del curso


Página 87 de 198


Capacitar a trabajadoras sociales de los servicios de 2 CAM en Emprendurismo

1 curso

Trabajadoras sociales de las Zonas 9 y 3

Federales 9 y 3 Lap-‐top, canón, copias del programa

Noviembre

Martha Leticia Cabrales de Anda

Curso implementado

2.4 cursos diseñados o impartidos

Presentación a profesionales de la educación especial del libro Estrategias Diversificadas para el Uso de las Bibliotecas

350 profesionales de la Educación Especial, (supervisores, directores y maestros frente a grupo )

Profesionales de Educación Especial.

01,02,03,04,05,06,07,08,09,10, 11,12, 13,14, 15,16 Federal.

01,02,03,04,05,06,07,08,09,10,11,12,13,14,15,16

Estatal.

Agosto 2012

Violeta Gómez Malé.

Presentación


Diseño e impartición de 2 cursos 1 CAM y 1 USAER, para trabajar el libro

310 profesionales de educación. especial capacitados en el uso del libro

Profesionales de Educación Especial.

01,02,03,04,05,06,07,08,09,10, 11,12, 13,14, 15,16 Federal.

01,02,03,04,05,06,07,08,09,10,11,12,13,14,15,16

Hospedaje, alimentación, viatico para foráneos.

5 salones por grupo.

Cañón por grupo, lap top por grupo

Octubre 2012

Violeta Gómez Malé.

Visitas de seguimiento. Informes semestrales.

Experienci


Página 88 de 198

Diversificadas para el Uso de las Bibliotecas

s Diversificadas para el Uso de las Bibliotecas Escolares

Estatal. as exitosas.


Fundamentos sobre la Reforma Integral para la Educación básica.

Con valor escalafonario

Capacitar a Profesionales de la educación especial, interesados en capacitarse en la RIEB

Profesionales de la educación especial, interesados en capacitarse en la RIEB

01,02,03,04,05,06,07,08,09,10, 11,12, 13,14, 15,16 Federal.

01,02,03,04,05,06,07,08,09,10,11,12,13,14,15,16

Estatal.

Agosto 2012

Violeta Gómez

Malé

2.7 Dotación de materiales para la enseñanza diversificada.

Dotar a todos los profesionales de educación especial del libro

diversificadas para el uso de las bibliotecas

Dotar al 100% de los profesionales de la educación especial del libro estrategias diversificadas para el

Profesionales de la educación especial

01,02,03,04,05,06,07,08,09,10, 11,12, 13,14, 15,16 Federal.

01,02,03,04,05,06,07,08,09,10,11,12,13,14,15,16

Estatal.

3000 ejemplares del Libro Agosto 2012

Violeta Gómez

Malé

Experiencias exitosas


Página 89 de 198

escolares. uso de las bibliotecas escolares

2.4 Cursos Diseñados y/o impartidos.

Realizar curso de Enseñanza del Sistema Braille y de Estrategias de Atención en el aula a alumnos con Discapacidad Visual.

Capacitar y/o actualizar a 300 personas en el uso del sistema Braille.

Capacitar y/o actualizar a 200 docentes de educación especial y regular en el desarrollo de estrategias para la atención de alumnos

Docentes de educación especial y básica y comunidad en general.

01, 02, 03, 04, 06, 07, 08, 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 Federal

503, 504, 505, 506, 507, 508, 510, 511, 512, 514, 515, 516 Estatal


Regletas y punzones

Viaticos para alimentación, hospedaje y transporte.

Antologías sobre Sistema Braille

Docentes Multiplicadores del curso para formadores en el sistema Braille

Lista de Asistencia

2012 -‐ 2013


Creación de ambientes favorables y diseño de estrategias para la inclusión y atención de personas con D.V.


Página 90 de 198

con Discapacidad Visual.


Promover la participación de los profesionales que atienden a alumnos con discapacidad visual en la red de profesionales.

100 profesionales de Educación Básica especial y regular que atienden alumnos con Discapacidad Visual.

Docentes de Educación Especial y Regular que atienden alumnos con Discapacidad Visual.

01, 02, 03, 04, 06, 07, 08, 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 Federal

503, 504, 505, 506, 507, 508, 510, 511, 512, 514, 515, 516 Estatal

Equipo de Cómputo.

Internet.


Listas de Asistencia

2012-‐2013.

Luis Alberto Gómez Llamas.

Repuesta a las inquietudes de los Participantes en forma oportuna.

2.6 Diseño, edición y/o reimpresión de materiales para la capacitación.

Selección y reproducción de materiales de apoyo relacionados con el proceso de enseñanza-‐aprendizaje de alumnos con Discapacidad

Reproducción impresa de 200 antologías acerca de la Atención a alumnos con Discapacidad Visual.

Docentes que atienden alumnos con Discapacidad Visual.

01, 02, 03, 04, 06, 07, 08, 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 Federal

503, 504, 505, 506, 507, 508, 510, 511, 512, 514, 515, 516 Estatal

Material Bibliográfico

Fotocopiadora

Equipo de encuadernación

CD para entregar en digital a algunos que así lo

2012-‐2013.


Sistematización la revisión y selección e impresión de los textos correspondientes para lograr el producto propuesto.


Página 91 de 198

Visual. soliciten .

2.7 Dotación de materiales para la enseñanza diversificada.

Dotar de materiales específicos para la atención a la Discapacidad Visual a docentes que atienden esta población en los diferentes niveles de Educación Básica regular y especial.

Dotar con 200 paquetes a docentes que atienden alumnos con D.V. en los diferentes niveles de Educación Básica Regular y especial del Edo. De Jalisco.

Docentes que atienden alumnos con Discapacidad Visual.

01, 02, 03, 04, 06, 07, 08, 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 Federal

503, 504, 505, 506, 507, 508, 510, 511, 512, 514, 515, 516 Estatal

Regleta de bolsillo y punzón

Mapas en Relieve

Alfabeto Braille

Antologías (impresa o en electrónico).

Vales de resguardo

2012-‐2013.

Armando Lomelí Alejande.

Identificar los beneficiarios y sus necesidades ante la atención de los alumnos con Discapacidad Visual.

2.4

Cursos Diseñados y/o impartidos

Participación en el Curso de Lengua de Señas como segunda lengua para oyentes.

1 curso

De capacitación para la incorporación de la Lengua de Señas en su planeación

Profesionales de educación especial que trabajan con alumnos sordos.

Zonas metropolitanas,

1,2,3,4,9, 12, 501, 502, 503, 504, 505, 510

(en su turno correspondiente)

Antología del Curso.

Hojas de registro.


Computadora

Cañón.

25 de Septiembre de 2012 a 3 de junio de 2013.


Sistematización de la práctica.

Aplicación de instrumentos de recuperación de la práctica.


Página 92 de 198

didáctica.

Planeaciones didácticas que contemplan la enseñanza de las dos lenguas en uso (lengua de señas y español).

2.4

Cursos Diseñados y/o impartidos.


1 curso

3 sesiones.


Zonas Foráneas 7, 14, 516, 505 con sede en La Barca.


Hojas de registro.


Computadora

Cañón.

5, 6, 7 de Septiembre.




Planeaciones didácticas que contempla


Página 93 de 198

n la enseñanza de las dos lenguas en uso (lengua de señas y español).

2.4


Participación en el Curso sobre Fundamentos de la Enseñanza Bilingüe.

1 curso.

3 sesiones.

Profesionales de educación especial que trabajan con alumnos sordos por primera vez en el presente ciclo escolar.

Zonas metropolitanas, 1,2,3,4,9,12,16, 501, 502, 503, 504, 505, 510,


Antología de Estrategias para la Enseñanza Bilingüe.

3, 10, 17 de Septiembre


Aplicación del perfil comunicativo del niño sordo.

Resumen del alumno.

2.4



1 curso.

3 sesiones.

Profesionales de educación especial que trabajan con alumnos sordos por primera vez en el




3, 10, 17 de Septiembre (primera parte) y sesiones qincenales de



Resumen del alumno.


Página 94 de 198

presente ciclo escolar.

septiembre a junio la segunda parte

2.4



1 curso.

3 sesiones.

Profesionales de educación especial que trabajan con alumnos sordos que iniciaron su capacitación en el 2009




Sesiones quincenales de septiembre a junio



Resumen del alumno.

2.4



1 curso.

3 sesiones.

Profesionales de educación especial que trabajan con alumnos sordos que iniciaron su proceso de capacitación en el 2011




Sesiones quincenales de septiembre a junio



Resumen del alumno.

2.4 Participación en el Curso

1 curso. Profesionales de

Zonas Foráneas 6, 10, 509, con sede en

Antología del Curso. 5, 6,7 de Septiem

Cristina Salazar

Sistematización de la


Página 95 de 198


de Lengua de Señas como segunda lengua para oyentes.

3 sesiones. educación especial que trabajan con alumnos sordos.

Lagos de Moreno. Hojas de registro.


Computadora

Cañón.

bre. Romero.

práctica.



2.4



1 curso.

3 sesiones.


Zona Foránea 10 con sede en Tepatitlán.


Hojas de registro.


Computadora

10, 11,12 de Septiembre.



Aplicación de instrumentos de


Página 96 de 198

Cañón.

recuperación de la práctica.


2.4



1 curso.

3 sesiones.


Zonas Foráneas 7, 14, 511, 516, con sede en Jocotepec.


Hojas de registro.


Computadora

Cañón.

3, 4, 5 de Octubre.




Planeacion


Página 97 de 198

es didácticas que contemplan la enseñanza de las dos lenguas en uso (lengua de señas y español).

2.4



1 curso.

3 sesiones.


Zonas Foráreas participantes 508, 13, 515, con sede en Tala.


Hojas de registro.


Computadora

Cañón.

9, 10, 11, de octubre.




Planeaciones didácticas que contemplan la


Página 98 de 198

enseñanza de las dos lenguas en uso (lengua de señas y español).

2.4



1 curso.

3 sesiones.


Zonas Foráneas 506, 8, con sede en Vallarta.


Hojas de registro.


Computadora

Cañón.

25, 26, 27 de octubre




Planeaciones didácticas que contemplan la enseñanza de las dos lenguas en uso (lengua de


Página 99 de 198

señas y español).

2.4



1 curso.

3 sesiones.


Zonas Foráneas 507,513,8 con sede en Autlán


Hojas de registro.


Computadora

Cañón.

7 , 8, 9 de noviembre.






Página 100 de 198

2.4



1 curso.

3 sesiones.


Zonas Metropolitanas 507,515, con sede en Cocula.


Hojas de registro.


Computadora

Cañón.

14, 1, 16 de noviembre.




Planeaciones didácticas que contemplan la enseñanza de las dos lenguas en uso (lengua de señas y español)).

2.4

Cursos Diseñados y/o

Participación en el Curso de Lengua de Señas como segunda

1 curso.

3 sesiones.

Profesionales de educación especial que trabajan con

Zonas Foráneas 512, 514, 11, con sede en Ciudad Guzmán


Hojas de registro.


21, 22, 23 de Noviembre.



Aplicación


Página 101 de 198

impartidos.

lengua para oyentes.

alumnos sordos.

Computadora

Cañón.

de instrumentos de recuperación de la práctica.

Planeaciones didácticas que contemplan la enseñanza de las dos lenguas en uso (lengua de señas y español)

2.4



1 curso.

3 sesiones.


Zona Foránea 15, con sede en Colotlán.


Hojas de registro.


Computadora

Cañón.

28, 29 30 de Noviembre .



Aplicación de instrumentos de recuperación de la


Página 102 de 198

práctica.

Planeaciones didácticas que contemplan la enseñanza de las dos lenguas en uso (lengua de señas y español)

2.5

Redes de profesionales implementadas.

Creación de la Red de Profesionales que trabajan con niños Sordos.

1 Red de Profesionales.

Profesionales de educación especial y regular que atienden alumnos sordos.

Zonas Foráneas y Metropolitanas

Plataforma de la Secretaria de Educación.

Septiembre.


Equipo Colaborador.

Profesionales participantes.

Ingreso a la red de profesionales

Participación en foros y chat virtual para intercambiar opiniones, experiencias y


Página 103 de 198

materiales.

2.6

Diseño, edición y/o reimpresión de materiales para la capacitación.

Revisión e impresión en versión electrónica la recuperación de las Experiencias Bilingües Docentes 2011.

Impresión de 1,000 ejemplares versión electrónica.

Profesionales de Educación Especial (Maestros de grupo, maestros de apoyo, maestros de comunicación)

Zonas 1, 2, 3, 4, 9,12 502, 503, 504, 505, 510

CD en versión electrónica.

Diciembre


Equipo de Profesores Colaboradores.


Vales de resguardo.

Revisión e impresión en electrónico del manual de estrategias didácticas bilingües.

1 manual editado en versión electrónica.

Personal docente de escuela regular y de escuela especial.

Zonas Metropolitanas 1, 2, 3, 4, 9,12 502, 503, 504, 505, 510

CD en versión electrónica.

Diciembre.


Equipo de Profesores Colaboradores.

Jesús FerraezOcampo.

Vales de entrega.

2.3 Asesores técnicos Capacita

Capacitar en el programa de aptitudes sobresaliente

32 asesores

1, 2, 3, 4, 12, 501

6, 7, 8, 10, 11, 14, 15, 512, 513, 515

OCTUBRE


Visitas de seguimiento para apoyo en


Página 104 de 198

dos.

s a asesores de educación especial sobre enriquecimiento

la atención educativa de alumnos identificados


Diseñar curso de capacitación sobre enriquecimiento áulico

1 curso de capacitación

MARZO Bárbara Pérez Valero

Curso elaborado


Crear la red de profesionales con alumnos con aptitudes sobresalientes

1 red de profesionales

Mayo-‐noviembre 2012


Seguimiento en la red virtual

2.7 Dotación de materiales para la enseñanza diversifi

Entregar materiales bibliográficos y didácticos para la enseñanza diversificada

2000 ejemplares

Mayo-‐noviembre 2012


Propuestas de enriquecimiento áulico y escolar


Página 105 de 198

cada.

Profesores de

educación regular


os.


La mediación en lo talleres y pretalleres FT.

40 docentes que aplican estrategias de mediación en el taller o pretaller.

40 docentes.

3 asesores.


1,2,3,4,5y 10 estatal

Sede Sabino cruz LopezCañón,

Salón,

Lap top

Papelotes

Marcadores

29,30 y 31 de octubre 2012

Maestros de taller

Metropolitanos turno Matutino.

Armando Eduardo Soto de Jesús.


2.4 Cursos

Diseñados y/o

impartidos.

Participación en el intercambio de experiencia de atención de multidiscapacidad

90 profesores que aplican estrategias de atención a multidiscapacidad

3 profesores de cada zona

32 zonas escolares Hospedaje,,viaticos,alimentos,

7,8y 9 de NOviembre 2012

Carlos Orizaba Ríos

Memoria de experiencias

Profesores de

educació

La mediación en lo talleres y pretalleres

25 docentes que

25 docentes.


Sede M.L.CCañón 14,15,y 16


Reportes de


Página 106 de 198

n regular y

educación especial capacitad

os.


de FT. aplican estrategias de mediación en el taller o pretaller.

3 asesores. 1,2,3,4,5y 10 estatal Salón,

Lap top

Papelotes

Marcadores.

de nov. 2012

Maestros de taller

Metropolitanos turno Vespertino.

mediación.

Profesores de

educación regular


os.


La mediación en lo talleres y pretalleres de FT.

11 docentes que aplican estrategias de mediación en el pretaller.

11 docentes.

3 asesores.


1,2,3,4,5y 10 estatal

Sede M.L.C, Cañón

Salón,

Lap top

Papelotes

Marcadores.

12,13,14,15,y 16 de noviembre 2012 Maestros de Pretaller (12a14 hr.).

Armando Eduardo Soto de Jesús.



Página 107 de 198

2.5 Redes de Colaboración.

RED de Profesionales de FT

Gpo 1

Integrar a 41 docentes de taller y pretalleren la red de profesionales de FT.

41 docentes de taller y pretaller.

4 asesores.

Zona 5,9 ,12 16, federales 516,505 y 510 estatales

Espacio de trabajo

Cañón

Papelotes

Gafetes

Lap Top

Fotocopias

Internet.

28 de agosto de 2012


Ingreso a la red de profesionales de FT. Reunión bimestral vía internet.

28 de octubre

7 de enero

7 de marzo

7 de mayo

5 de julio.


Gpo 2.

Integrar a 41 docentes de taller y pretaller en la red de profesionales de FT.


4 asesores.

Zona 1,3,4 federales 501,502,503 y 504 estatales

Espacio de trabajo

Cañón

Papelotes

Gafetes

Lap Top

Fotocopias

29 de agosto de 2012

Armando Soto de Jesús

Ingreso a la red de profesionales de FT. Reunión bimestral vía internet

28 de octubre

7 de enero


Página 108 de 198

7 de marzo

7 de mayo

5 de julio


Gpo 3.

Integrar a 41 docentes de taller y pretaller en la red de profesionales de FT.


4 asesores.

Zona 7, 11, 13,14, federales505,,508 , 511, 512 514,

y 515,Estatales

Espacio de trabajo

Cañón

Papelotes

Gafetes

Lap Top

Fotocopias.

30 de agosto de 2012.


Ingreso a la red de profesionales de FT. Reunión bimestral vía internet.

28 de octubre

7 de enero

7 de marzo

7 de mayo

5 de julio


Gpo 4.

Integrar a 41 docentes de taller y pretaller en la red de


4 asesores.

Zona 6, 8, ,10,15 federales

506, 507,509y 513 Estatales

Espacio de trabajo

Cañón

Papelotes

Gafetes

31 de agosto de 2012.

Armando Soto de Jesús.

Ingreso a la red de profesionales de FT. Reunión bimestral vía


Página 109 de 198

profesionales de FT.

Lap Top

Fotocopias

Internet.

internet.

28 de octubre

7 de enero

7 de marzo

7 de mayo

5 de julio

RED de Alumnos de FT.

Integrar a la red de FT a 60 alumnos en FT.

60 alumnos de FT (30 foráneos y 30 metropolitanos)

20 docentes

10 equiposapoyo.

(Omar, Carlos Díaz, EducFisica, Karina, Elías, Eloy, Nena, Olga, Marcia, Elena

31 zonas escolares Espacio de trabajo

Cañón

Papelotes

Gafetes

Lap Top

Fotocopias

Internet.

4 y 5 de Octubre

de 2012.

Armando Soto

Ingreso a la red de alumnos en FT.

Reunión en la red por skipe semestral (marzo y septiembre).


Página 110 de 198

Ochoa, Pedro, Alex Arana, Carlos Ortega, Rosy Quintero, Ts 12, TS 501.

2.6

Diseño, edición y/o reimpresión de materiales para la capacitación.

Entrega de

Instructivo de uso de la red para profesionales de FT.

1000 fotocopias.

1000 profesionales de formación para el trabajo.

31 zonas escolares No se requiere. Julio-‐ agosto 2012.


Registro de usuarios de la red.

2.3 Asesores técnicos Capacitados.

Reunión de acciones de seguimiento en FT en los CAM.

Incorporación

de 31 asesores en acciones de seguimiento de FT.

19 asesores foráneos y 12 asesores metropolitanos

4 apoyo.

31 zonas escolares Espacio de trabajo (Zona 503).

Cañón

Papelotes

Gafetes

Lap Top

Fotocopias.

7 septiembre de 2012

(10 hrs a 17 hrs).


Ingreso a la red de profesionales de FT. Reunión cuatrimestral vía internet.


Página 111 de 198


Capacitar al personal que atiende alumnos con Autismo.

40 profesores de area foránea (1 curso).

40 profesores de areametrololitana (1 curso).

Profesores de educación especial.

Octubre 2012

2.4 Cursos Diseñados y/o impartidos

Realizar curso

s

con Geoplano y regletas

Capacitar y/o actualizar a 30 maestros frente a grupo de CAM 30 maestros de apoyo del servicio de USAER.

Docentes de educación especial y básica y comunidad en general.

Zona metropolitana Material bibliográfico y material didáctico del centro de investigación de modelos educativos CIME


Mes de noviembre 2012 y enero 2013

Jesús Ferráez Ocampo

Utilizar una estrategia más en el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas, así como verificar que los maestros (as) de los servicios de Educación especial


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lleven a cabo el programa de las matemáticas alternativas:


Escuelas regulares

Servicios de educación especial

Directivos y profesores de escuela regular

Directivos y profesores de educación especial

Padres de familia

Alumnos




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L3. Participación activa de las familias en el desarrollo del potencial de sus hijos.

Indicador.

Acción.

Meta.


Zonas Participantes



Responsable.


3.4 Cursos diseñados e implementados.

Diseño e implementación del curso de Emprendurismo para padres de familia

1 Curso de Emprendurismo para Padres de Familia de CAM.

Padres de Familia de 2 Zonas Metropolitana de CAM capacitados.

Federal 9 y 3

Oficios, copias, Programa de trabajo, cañón,

lap-‐top

Noviembre. Martha Leticia Cabrales de Anda.

Curso implementado

3.5 Diseño, edición y/o reimpresión de materiales educativos.

Diseño, edición y distribución de Guía de Habilidades Sociales.

60 Padres de Familia y Trabajadoras Sociales de CAM y USAER cuentan con Guía de Habilidades Sociales.

60 Padres de Familia y 280 trabajadoras sociales

Zonas metropolitanas Federales y Estatales

350 guías. Octubre a Diciembre.

Martha Leticia Cabrales de Anda.

Visitas de acompañamiento.

3.5 Diseño, edición y dotación de

Diseño de tríptico de emprenduris

Padres de familia de 2 CAM y

Padres de familia y trabajadoras

Trabajadoras Sociales de todas las 32

500 Trípticos. Noviembre. Martha Leticia Cabrales de

Elaboración de Proyectos de


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materiales educativos.

mo. Trabajadoras sociales orientadas.

sociales. Zonas Anda. Emprendurismo

3.6 Dotación de materiales educativos.

Distribución de guías de Habilidades Sociales para T.S. y padres de familia.

60 Padres de Familia y Trabajadoras Sociales de CAM y USAER cuentan con guías.

Trabajadoras sociales y padres de familia.

16 Zonas Federales y 16 Zonas Estatales

350 guías. Octubre a Diciembre.


Recibos.

3.1 Redes de padres de familia creadas.

Elaborar cuadernillo con instrucciones sobre el uso de la red para los padres de Familia.

100 Cuadernillos impresos para los padres de Familia.

Padres de Familia con hijos con Discapacidad Visual.

01, 02, 03, 04, 06, 07, 08, 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 Federal

503, 504, 505, 506, 507, 508, 510, 511, 512, 514, 515, 516 Estatal

Computadora

Impresora

Fotocopias.

Octubre 2012.

Marisol Murguía Salazar.

Padres de familia que logran ingresar a la red.

3.1 Redes de padres de familia

Registrar, Promover y capacitar a

100 padres de Familia que utilizan la red

Padres de familia con hijos con

01, 02, 03, 04, 06, 07, 08, 09, 10,

Computadora 2012-‐2013. Erika Noemí Jáuregui

Participación de los padres de familia en los


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creadas padres de Familia en el uso de las Redes para la interacción entre iguales.

como medio para compartir experiencias en el proceso de aceptación de la Discapacidad de sus hijos.

Discapacidad Visual.

11, 12, 13, 14, 15, 16 Federal

503, 504, 505, 506, 507, 508, 510, 511, 512, 514, 515, 516 Estatal

Internet.

García. foros y en los chats en los días establecidos.

3.2 Redes de padres de familia con orientación y seguimiento en sus acciones educativas.

Orientar a padres de familia en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos con discapacidad Visual.

100 Padres de familia que se involucran en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos con Discapacidad Visual.

Padres de familia con hijos con Discapacidad Visual.

01, 02, 03, 04, 06, 07, 08, 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 Federal

503, 504, 505, 506, 507, 508, 510, 511, 512, 514, 515, 516 Estatal

Computadora

Internet.

2012-‐2013. Erika Noemí Jáuregui García.

Involucramiento de los padres de familia en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos.

3.3 Padres de Brindar 400 padres de Padres de 01, 02, 03, Computadora 2012-‐2013 Erika Noemí Alumnos que


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familia orientados.

Orientación a Padres de Familia de manera presencial en el contexto en que se desarrolla.

familia orientados en la atención de sus hijos con Discapacidad Visual.

Familia con hijos con Discapacidad Visual

04, 06, 07, 08, 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 Federal

503, 504, 505, 506, 507, 508, 510, 511, 512, 514, 515, 516 Estatal

Internet.

Viáticos para alimentación, hospedaje y transporte.


Jáuregui García.

reciben apoyo por sus padres en su proceso de aceptación de la Discapacidad y su paso por el contexto escolar.

3.4 Cursos diseñados e implementados

Involucrar a los padres de familia en cursos de capacitación y para el acompañamiento en la aceptación de la Discapacidad visual que vive su hijo.

100 padres de familia que reciben el apoyo necesario para la atención de sus hijos con Discapacidad Visual.


01, 02, 03, 04, 06, 07, 08, 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 Federal

503, 504, 505, 506, 507, 508, 510, 511, 512, 514, 515, 516

Equipo de Proyección

Material Bibliográfico

Material informativo impreso y electrónico.


2012-‐2013 Rocío Camarillo Ramírez .

Padres de alumnos con Discapacidad Visual, orientados en la convivencia con menores con Discapacidad Visual.


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Estatal


3.5 Diseño, edición y/o reimpresión de materiales educativos.

Selección y reproducción de materiales de apoyo relacionados con el proceso de enseñanza-‐aprendizaje de alumnos con Discapacidad Visual, especiales para Padres de Familia.

Reproducción impresa de 400 antologías acerca de la Atención a alumnos con Discapacidad Visual.


01, 02, 03, 04, 06, 07, 08, 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 Federal

503, 504, 505, 506, 507, 508, 510, 511, 512, 514, 515, 516 Estatal

Material Bibliográfico.

Fotocopiadora.

Equipo de encuadernación .

CD para entregar en digital a algunos que así lo soliciten .

2012-‐2013. Luis Alberto Gómez Llamas.

Sistematización la revisión y selección e impresión de los textos correspondientes para lograr el producto propuesto.

3.1

Redes de padres de

Integración de la red regional de padres de

1 red regional de padres de familia en

Padres de familia de niños sordos

Zonas foráneas 516,14,7,511 con sede en

Plataforma de la Secretaría de Educación.

Septiembre a junio

Cristina Salazar Romero

Acceso a la red.


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familia con orientación y seguimiento en sus acciones educativas.

familia. Jocotepec de las Jocotepec Comisión.

Viáticos.

Espacio de trabajo.

Antología

Internet.

Representante de los Padres de Familia

Registro de padres de niños sordos.

3.1

Redes de padres de familia con orientación y seguimiento en sus acciones educativas.

Integración de la red regional de padres de familia.

1 red regional de padres de familia en Autlán.


Zonas Foráneas 507, 513, 8. Con sede en Autlán.


Comisión.

Viáticos.

Espacio de trabajo.

Antología

Internet.

Septiembre a junio.


Representante de los Padres de Familia.

Acceso a la red.


3.1

Redes de padres de familia con orientación y seguimiento en sus


1 red regional de padres de familia en Cocula.

Padres de familia de niños sordos.

Zonas Foráneas 507,515, 8. con sede en Cocula


Comisión.

Viáticos.

Espacio de

Septiembre a junio.



Acceso a la red.



Página 119 de 198

acciones educativas.

trabajo.

Antología

Internet.

3.1


Integración de la red de padres de familia de niños sordos.

1 red Estatal de Padres de familia de niños sordos


Zonas Metropolitanas, 1,2,3,4,9,12,501,502,503,504,505,510 con sede en Guadaljara


Comisión.

Viáticos.

Espacio de trabajo.

Antología

Internet.

12 de Septiembre



Acceso a la red.


3.1



1 red regional de padres de familia en Tepatitlán.


Zona Foránea 10.


Comisión.

Viáticos.

Espacio de trabajo.

Antología

Internet.

Septiembre a junio.



Acceso a la red.



Página 120 de 198

3.1


Integración de la red de padres de familia de niños sordos.

1 red Estatal de Padres de familia de niños sordos.

30 padres de familia participantes.


Zonas Foráneas


Comisión.

Viáticos.

Espacio de trabajo.

Antología.

Internet.

Septiembre a junio.



Acceso a la red.


3.1



1 red regional de padres de familia


Zonas foráneas 8, 506 con sede en Puerto Vallarta


Comisión.

Viáticos.

Espacio de trabajo.

Antología

Internet.

Septiembre a junio.



Acceso a la red.


3.1

Redes de padres de

Integración de la red regional de padres de

1 red regional de padres de familia en Ciudad


Zonas Foráneas 512,514, 11 con sede en


Septiembre a junio.


Acceso a la red.

Registro de


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familia con orientación y seguimiento en sus acciones educativas.

familia. Guzmán. Ciudad Guzmán.

Comisión.

Viáticos.

Espacio de trabajo.

Antología

Internet.


padres de niños sordos.

3.1



1 red regional de padres de familia en Colotlán.


Zona Foránea 15 con sede en Colotlán.


Comisión.

Viáticos.

Espacio de trabajo.

Antología

Internet.

Septiembre a junio.



Acceso a la red.


3.1

Redes de padres de familia con orientación y seguimiento en sus acciones


1 red regional de padres de familia en la Barca.


Zonas Foráneas 7, 14, 516 La Barca.


Comisión.

Viáticos.

Espacio de

Septiembre a junio.



Acceso a la red.



Página 122 de 198

educativas. trabajo.

Antología

Internet.

3.1



1 red regional de padres de familia en Lagos de Moreno.


Zonas Foráneas 6, 10, 509 con sede en Lagos de Moreno.


Comisión.

Viáticos.

Espacio de trabajo.

Antología

Internet.

Septiembre a junio.



Acceso a la red.


3.3

Padres de familia orientados.

Curso de Capacitación a padres de familia sobre las características generales de la Sordera.

4 sesiones de trabajo.

Padres, madres y familiares de niños sordos.

Zonas Metropolitanas

Antología Septiembre a junio.


Registro de asistencia.

Acreditación oficial del curso.

3.4 Cursos diseñados e implementad

Diseño en Línea del curso en

1 curso en línea de Sordoceguera

Profesores. Lap-‐top

Internet

Agosto a Diciembre

Cristina Salazar, Marisol

Curso implementado


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os. sordoceguera y /o multidiscapacidad.

y/o multidiscapacidad.

Banda ancha. 2012. Murguía, Omar Ventura, Carlos Díaz, Oscar Orozco, Carlos Orizaba

3.4

Cursos diseñados e implementados.

Capacitación a padres de familia

Personas con Discapacidad

incluye la enseñanza de la Lengua de Señas como segunda lengua

1 curso.

120 horas

Padres, madres y familiares de niños sordos.


Antología.

Hojas de rotafolio.

Marcadores.

Masking tape.

Septiembre a junio.


Profesores Sordos.

Registro .

3.5

Diseño, edición y/o reimpresión de materiales educativos.

Elaboración de un cuadernillo de expresiones más usuales en el hogar.

1 cuadernillo de expresiones.

Alumnos sordos,

padres de familia, personal docente

personal de apoyo.

Personal de Educación Especial de las Zonas Foráneas y Zonas Metropolitanos

Fotocopias del cuadernillo.

Febrero. Cristina Salazar Romero.

Cuadernillo.


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3.6

Dotación de materiales educativos.

Entrega de materiales didácticos.

40 escuelas beneficiadas.

Personal de educación especial y regular.

Escuelas de Educación Básica que atienden alumnos Sordos.

Video cuentos:

El sapo que no quería

El regalo sorpresa. Veo-‐veo. Escenas Mexicanas.

Enero.. Cristina Salazar Romero

Jesús Ferraez Ocampo

Recibos .

3.7

Redes de Niños Sordos.

Integración de una red de Niños sordos.

1 red de Niños Sordos.

100 niños sordos que participan en la red de Niños Sordos.

Niños Sordos inscritos en las escuelas de Educación Básica.

Zona Metropolitana.


Comisión.

Viáticos

Cañón,

Computadora, internet.

Septiembre a Junio.


Profesores Sordos Colaboradores.

Representante de los Niños.

Acceso a la red.

Registro de niños sordos.


Crear la red de padres de familia con hijos con aptitudes sobresalientes

1 RED DE PADRES DE FAMILIA

0 Mayo-‐noviembre 2012

Salvador Mejía Tostado

Reuniones bimestrales

3.2 Redes de padres

Crear la red de padres de

1 RED DE PADRES DE

$41,708.10 Mayo-‐noviembre

Salvador Mejía Reuniones


Página 125 de 198

de familia con orientación y seguimiento en sus acciones educativas.

familia con hijos con aptitudes sobresalientes

FAMILIA 2012 Tostado bimestrales

3.3 Padres de familia orientados.

Orientar a padres de familia con hijos con aptitudes sobresalientes

60 padres de familia

$22,631.00 Mayo-‐noviembre 2012



Reunión de padres de familia con hijos con aptitudes sobresalientes para la conformación de la red de padres

1 reunión de padres

0 Junio2012 Salvador Mejía Tostado

informe

3.4 Cursos diseñados e implementados.

Diseño de curso de orientación para padres

1 curso de orientación

0 Mayo-‐noviembre 2012




Página 126 de 198

de familia


II Encuentro de padres de FT.

Integrar a 124 padres de familia en la red de padres de FT.

124 padres de familia ( 4 padres convocados por zona escolar)

76 padres foráneos.

48 padres metropolitanos.

4 asesores.

31 zonas escolares

Espacio de trabajo.

Cañón.

Papelotes.

Gafetes.

Lap Top.

Fotocopias.

20 septiembre de 2012

(10 hrs a 17 hrs).


Ingreso a la red de padres de FT. Reunión trimestral vía internet.

| 1er encuentro de Padres de FT

Lideres de la RED de Padres.

Fortalecer el liderazgo de 36 padres como agente educativo esencial en las escuelas de sus hijos.

36 padres lideres de las 31 zonas escolares.

(18 padres foráneos y 18 metropolitanos) .

4 asesores.

31 zonas escolares

Espacio de trabajo (CIL)

Cañón

Papelotes

Gafetes

Lap Top

Fotocopias

Internet

19 octubre de 2012

(10 hrs a 17 hrs).


Ingreso a la red de padres de FT. Reunión mensual vía internet.


Página 127 de 198

Fotocopias.

1.2 Diseño, edición y/o reimpresión de materiales de difusión.

Reimpresión de las orientaciones a padres del fichero de Estrategias Diversificadas para el Uso de las Bibliotecas Escolares

Reimpresión de 1500 orientaciones para padres de familia.

1500 padres de familia de CAM y USAER

32 zonas escolares

Reimpresión de 1500 ejemplares del apartado Orientación a padres del fichero Estrategias Diversificadas para el Uso de las Bibliotecas Escolares

Nov. -‐dic. Violeta Gómez Malé

Reimpresión de guía de orientación a ´padres


Escuelas regulares




Padres de familia.

Alumnos.




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L4. Vinculación interinstitucional entre los distintos sectores, instituciones y organizaciones de la sociedad civil en la atención a la población con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes y sus familias.

Indicador.

Acción.

Meta.


Zonas Participantes



Responsable.


4.2 Acuerdos de colaboración suscritos.

Elaborar acuerdos de colaboración.

4 acuerdos de colaboración suscritos.

Alumnos de CAM y USAER de 4 Zonas

Zonas 6 y 11 Federal y 502 y 510 Estatal e Instituciones y SEJ

Hospedaje, pasaje y alimentos, cañón, lap-‐top y copias

Octubre a Febrero.


Acuerdos suscritos

4.4 Número y tipo de servicios de educación especial que participan en los acuerdos de colaboración.

Visitas de seguimiento para el cumplimiento de acuerdos.

20 Centros de trabajo beneficiados a partir de los acuerdos de colaboración.

4 Instituciones y direcciones de SEJ

Alumnos de CAM , USAER y CRIE

6, 11, 502 y 510 Hospedaje, pasaje y alimentos, cañón, lap-‐top y copias

Octubre a Diciembre.

Martha Leticia Cabrales de Anda y Martha Elena Rocha Ramírez

Seguimiento a los acuerdos de colaboración.


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Mantener vigente el vínculo con la Fundación PROVISTA A.C. para la determinación clínica de los usuarios.

Determinar la condición visual del 100% de los usuarios, para definir los criterios para su atención educativa.

Alumnos con Discapacidad Visual.

Septiembre 2012


Elaboración de estrategias de intervención educativa, de acuerdo a la situación visual de cada alumno.

4.2

Acuerdos de colaboración suscritos.

Establecer por escrito el acuerdo con el CECATI 56.

1 acuerdo de colaboración suscrito.

Profesionales de la educación especial y regular.


Acuerdo suscrito.

Agosto. Director de EE.

Director del CECATI.

1

Acuerdo de colaboración suscrito.

4.5

Profesores de educación regular y/o educación especial que participan en los acuerdos de colaboración.

Participación del personal en los programas de capacitación relacionados con la atención de los Niños Sordos.

80 participantes.

80 Profesores de educación especial.

Personal de Educación Especial de las Zonas Metropolitanas.

Listas de participación.

Septiembre a junio.


Profesores de educación regular y/o educación especial que participan en los acuerdos de colaboración.

4.6

Materiales

Dotación de materiales

50 instituciones

50 Dependencias gubernamentales.

Zona metropolitana

500 libros Septiembre a junio.

Cristina Salazar

Recibos de

Materiales


Página 130 de 198

didácticos y bibliográficos entregados a las instituciones.

bibliográficos. beneficiadas. maravillas de la comunicación están en nuestras

Romero


didácticos y bibliográficos entregados a las instituciones.

4.6

Materiales didácticos y bibliográficos entregados a escuelas regulares.

Dotación de materiales Bibliográficos.

20 escuelas regulares beneficiadas

Alumnos.

Padres de familia.

Profesores.

Escuelas de Zona Metropolitana

3500 Juegos de: libros

maravillas de la comunicación están en nuestras

CD

Posters.

Abecedario de bolsillo.

Septiembre a enero 2013.



Recibos de Materiales didácticos y bibliográficos entregados a la escuela regular.


4.4 Número y tipo de

Consolidar y difundir los acuerdos que están en proyecto con UDG, ITESM,

3 acuerdos Suscripción de acuerdos:

Mayo-‐junio 2012

Adanari Rodríguez Pizano

Acuerdos establecidos Reportes de las actividades realizadas


Página 131 de 198

servicios de educación especial que participan en los acuerdos de colaboración.

CIME Ejecución del acuerdo: mayo -‐ noviembre 2012

4.1 Integración y participación en redes, consejos y comités de vinculación.

Participación en la red de Vinculación e Inclusión Laboral de la STPS.

Colaborar en el Comité Técnico Operativo de Evaluación de Empresas Incluyentes.

Diseñar Taller de sensibilización a empresarios.

Asistir al 100% de las reuniones convocadas por la RED de Vinculación Laboral.

Evaluar al 100 % de empresas candidatas al distintivo de empresa incluyente y/o familiarmente responsable.

Aplicar un taller de sensibilización a 30

. 152 CAM.

31 zonas escolares

Comisión

Septiembre 2012 a junio 2013.


Difusión de acciones de la red a las 31 zonas escolares y a 152 CAM.


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empresarios.

4.1 Integración y participación en redes, consejos y comités de vinculación.

Participación en la red de Vinculación e Inclusión Laboral de la STPS.

Colaborar en el Comité Técnico Operativo de Evaluación de Empresas Incluyentes.

Diseñar Taller de sensibilización a empresarios.

Asistir al 100% de las reuniones convocadas por la RED de Vinculación Laboral.

Evaluar al 100 % de empresas candidatas al distintivo de empresa incluyente y/o familiarmente responsable.

Aplicar un taller de sensibilización a 30 empresarios.

152 CAM.

31 zonas escolares

No aplica Septiembre 2012 a junio 2013.


Difusión de acciones de la red a las 31 zonas escolares y a 152 CAM.


Escuelas regulares


Directivos y profesores de escuela

Directivos y profesores de

Padres de familia

Alumnos Costo de la línea de

% aplicado en la línea de


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regular

educación especial acción. acción.


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L5. Dotación de recursos técnicos y materiales específicos para fortalecer la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas de educación inicial y básica.

Indicador.

Acción.

Meta.


Zonas Participantes



Responsable.


5.7 Instrumentos de evaluación entregados a profesionales de los servicios de Educación Especial para la realización de evaluaciones psicopedagógicas.

Distribuir test psicológicos.

Entregar 40 test para la evaluación en preescolar.

40 psicólogos. Todas, uno por zona

Compra de 40 test Wipssi.

3° semana de noviembre


Recibos.

5.1 Materiales de apoyo a la

Dotar de materiales específicos

200 alumnos que cuentan con

Alumnos con Discapacidad Visual que

01, 02, 03, 04, 06, 07, 08, 09, 10,

Regletas de escritorio y punzones

2012-‐2013


Aumento en la comprensión de los contenidos


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discapacidad visual entregados a los alumnos Integrados a la escuela regular.

necesarios para el apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos con D.V. que se atienden en la escuela regular.

materiales específicos para la discapacidad Visual que se atienden en la escuela regular.

son atendidos en la escuela regular.

11, 12, 13, 14, 15, 16 Federal

503, 504, 505, 506, 507, 508, 510, 511, 512, 514, 515, 516 Estatal

Regletas de bolsillo y punzones

Calculadoras Parlantes.

Juego de Geometría adaptado.

Bastones Blancos.

Balones Sonoros.

Caja Aritmética.

Atriles para Baja Visión.

Marcadores con aroma.

Vales de resguardo

de la currícula por parte de los alumnos, con el apoyo de los materiales proporcionados.


Dotar de materiales específicos

100 alumnos que cuentan con

Alumnos con Discapacidad Visual que

01, 02, 03, 04, 06, 07, 08, 09, 10,

Regletas de escritorio y

2012-‐2013

Armando Lomelí

Aumento en la comprensión de los contenidos


Página 136 de 198

discapacidad entregados a los alumnos de las escuelas de educación especial

necesarios para el apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos con D.V. que se atienden en la escuela especial.

materiales específicos para la discapacidad Visual que se atienden en la escuela especial.

son atendidos en la escuela especial.

11, 12, 13, 14, 15, 16 Federal

503, 504, 505, 506, 507, 508, 510, 511, 512, 514, 515, 516 Estatal

punzones


Calculadoras Parlantes

Juego de Geometría adaptados

Bastones Blancos

Balones Sonoros

Caja Aritmética

Atriles para Baja Visión

Marcadores con aroma

Vales de resguardo

Alejandre. de la currículapor parte de los alumnos, con el apoyo de los materiales proporcionados.

5.5

Número y

Dotación de materiales

150 juegos de mesa

50 Alumnos sordos de

Zonas metropolitan

50 juegos de Scrabble. El

Diciembre. Cristina Salazar Romero

Vale de entregado


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tipo de Alumnos beneficiados con los materiales.

que apoyen el aprendizaje del español

CAM y USAER as y Zonas Foráneas.

original, en español.

100 juegos de Scrabble. En español para computadora.


5.7 Instrumentos de evaluación entregados a profesionales de los servicios de educación especial para la realización de evaluaciones psicopedagógicas

Entregar a los profesionales de educación especial los instrumentos para el procedimiento de acreditación anticipada.

20 Test

20 Test

20 Test

Test de dibujo de las dos figuras humanas

BFQ-‐NA-‐cuestionario bigfive de personalidad para niños y adolescentes

WPPSI

Mayo-‐septiembre 2012


Visitas periódicas a alumnos acreditados anticipadamente


Equipo para taller de lavado de

Entrega a 20 CAM de juegos de

20 talleres o pretalleres que tienen

13,15,6,10 federales

No aplica Agosto-‐ diciembre 2012.


Informe trimestral del uso del equipo,


Página 138 de 198

enseñanza entregados a los servicios de educación especial.

autos. Hidrolavadoray aspiradora.

proyecto de lavado de autos.

200 alumnos que participan del taller o pretaller de lavado de auto.

20 docentes de taller o pretaller.

con fotografías.

5.1 Materiales de apoyo a la discapacidad visual entregados a los alumnos Integrados a la escuela regular.

Dotar de materiales específicos necesarios para el apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos con D.V. que se atienden en la escuela regular.

200 alumnos que cuentan con materiales específicos para la discapacidad Visual que se atienden en la escuela regular.

Alumnos con Discapacidad Visual que son atendidos en la escuela regular.

$100,000 Regletas de escritorio y punzones


Calculadoras Parlantes.

Juego de Geometría adaptado.

Bastones

2012-‐2013


Aumento en la comprensión de los contenidos de la currícula por parte de los alumnos, con el apoyo de los materiales proporcionados.


Página 139 de 198

Blancos.

Balones Sonoros.

Caja Aritmética.

Atriles para Baja Visión.

Marcadores con aroma.

5.2 Materiales de apoyo a la discapacidad entregados a los alumnos de las escuelas de educación especial.

Dotar de material bibliográfico y didáctico a los maestros y alumnos de maestros frente a grupo de CAM y maestros de apoyo de USAER que participan en el programa aprendizajes matemáticos.

jugando con

Dotar de materiales a 50 maestros frente a grupo de CAM.

Dotar de materiales a 50 maestros de apoyo del servicio de USAER.

50 maestros frente a grupo de CAM.

500 alumnos con discapacidad de CAM.

$ 250,000.00 600 libros.

100 guías didácticas.

50 guías de capacitación.

600 geoplanos.

600 cajas de regletas.

Octubre 2012.

Jesús Ferráez Ocampo.

Verificar que la dotación de materiales se entregue en tiempo y forma y se utilicen en el proceso enseñanza aprendizaje de las matemáticas, como una estrategia mas en el proceso de enseñanza.


Página 140 de 198

regletas y .

5.3Materiales de apoyo a la enseñanza entregados a las escuelas inclusivas.

Dotar de material bibliográfico y didáctico a los alumnos y maestros que participan en el programa aprendizajes matemáticos.

jugando con regletas y

Dotar de materiales a 50 maestros de apoyo del servicio de USAER.

50 maestros de educación Primaria.

500 alumnos de Educación Primaria, integrados con NEE asociadas a discapacidad.

$ 250,000.00 600 libros.

100 guías didácticas.

50 guías de capacitación.

600 geoplanos.

600 cajas de regletas.

Octubre 2012

Jesús Ferráez Ocampo

Verificar que la dotación de materiales se entregue en tiempo y forma y se utilicen en el proceso enseñanza aprendizaje de las matemáticas.

5.5

Número y tipo de Alumnos beneficiados con los materiales.

Dotación de materiales que apoyen el aprendizaje del español

50 juegos de mesa

50 Alumnos sordos de CAM y USAER

$11,250.00 50 juegos de Scrabble. El original, en español.

100 juegos de Scrabble. En español para computadora.

Diciembre. Jesús Ferraez Ocampo.

Vale de entregado


Dotación de materiales tecnológicos

50 alumnos.

50

50 alumnos.

50

$300,000 50 Mouse adaptado.

Septiembre a Diciembre.

Patricia Bocardo

Recibos.


Página 141 de 198

enseñanza entregados a los servicios de educación especial.

para la atención a los alumnos atendidos por el proyecto creando accesos.

profesores.

3 escuelas.

profesores.

50 memorias USB.

10 discos duros externos portátiles.

3. impresoras a color.

10 computadoras de escritorio.

3 lap top.

Treviño

5.4.-‐Materiales de apoyo a la enseñanza entregados a los servicios de educación especial.

Entrega de la guía de Empleadores de FT

500 guías entregadas.

500 empleadores

152 CAM.

31 zonas escolares



Reporte de entrega.


5.4 Materiales de apoyo a la enseñanza entregados a los servicios de educación

Entrega de la guía de la Familia FT


2100 familias

2027 alumnos

152 CAM.

31 zonas escolares



Reporte de entrega.



Página 142 de 198

especial.

5.4Materiales de apoyo a la enseñanza entregados a los servicios de educación especial.

Entrega de la guía de profesionales de FT

700 Guías entregadas

700 profesionales 2027 alumnos 2100 padres de familia

152 CAM.

31 zonas escolares



Reporte de entrega.


5.4 Materiales de apoyo a la enseñanza entregados a los servicios de educación especial.

Entrega de la guía de alumno de FT


2027 alumnos.

152 CAM.

31 zonas escolares



Reporte de entrega.


5.4 Materiales de apoyo entregados a los servicios de educación especial

Dotación de 1500 ejemplares de las orientaciones a padres del fichero de Estrategias Diversificadas para el Uso de las Bibliotecas

Entrega de 1500 ejemplares de la guía de orientaciones a padres del fichero de Estrategias Diversificadas para el Uso de las Bibliotecas

1500 padres de familia de los CAM y/o USAER

32 zonas No aplica Enero-‐ marzo Violeta Gómez Malé

Informe de las escuelas sobre el uso de la guía de padres.


Página 143 de 198

Escolares Escolares


Dotación de 2000 ejemplares del fichero de Estrategias Diversificadas para el Uso de las Bibliotecas Escolares

Entrega de 2000 ejemplares del

fichero de Estrategias Diversificadas para el Uso de las Bibliotecas Escolares

2000 maestros de Cam y USAER

32 zonas No aplica Noviembre diciembre

Violeta Gómez Malé

Informe de las escuelas sobre el uso del fichero.


Dotar de 10 acervos bibliográficos de varios títulos a 183 USAER del estado

Entrega de de 10 acervos bibliográficos de varios títulos a 183 USAER del estado

183 USAER 32 zonas No aplica Octubre Violeta Gómez Malé

Informe del uso de los acervos.


Escuelas regulares




Padres de familia

Alumnos




Página 144 de 198

L6. Lineamientos generales para la atención, evaluación, acreditación y certificación de los alumnos.

Indicador.

Acción.

Meta.


Zonas Participantes



Responsable.


6.1 Evaluación psicopedagógica a los alumnos con discapacidad en situación de nuevo ingreso a los servicios de educación especial.

Realizar evaluaciones psicológica que contribuyan a la evaluación psicopedagógica.

100% de alumnos en esta situación.

Alumnos de nuevo ingreso a los servicios de Educación Especia.l

Todas las zonas Ninguno Permanente. Salvador Mejía Tostado.

Reportes de las evaluaciones.

6.2Evaluaciones psicopedagógicas a los alumnos con NEE sin discapacidad en situación de nuevo ingreso a los servicios de Educación Especial.

Realizar evaluaciones psicológicas que contribuyan a la evaluación psicopedagógica.

100% de alumnos en esta situación.

Alumnos de nuevo ingreso a los servicios de Educación Especial.

Todas las zonas Ninguno. Permanente. Salvador Mejía Tostado.

Reportes de evaluación.


Página 145 de 198

6.3 Evaluaciones psicopedagógicas actualizadas, (revaloraciones), a los alumnos con NEE con discapacidad.


100% de los alumnos que lo requieran.

Alumnos de reingreso a los servicios de Educación Especial.

Todas las zonas Ninguno Permanente Salvador Mejía Tostado.


6.4 Evaluaciones psicopedagógicas actualizadas, (revaloraciones), a los alumnos con NEE sin discapacidad.


100% de los alumnos que lo requieran.

Alumnos de reingreso a los servicios de Educación Especial.

Todas las zonas Ninguno. Permanente. Salvador Mejía Tostado.


6.4 Evaluaciones de alumnos con NEE con o sin discapacidad

Realizar evaluaciones de las Habilidades sociales que contribuyen a la evaluación psicopedagógica

Priorizar con los alumnos de CAM o USAER que requieran de evaluación

Alumnos de los servicios de Educación Especial

Todas las Zonas

Copias del Cuestionario de Habilidades Sociales y hoja de registro

Septiembre

Marzo y

Mayo


Reportes de evaluación y concentrado global

6.14 Gestionar el implemento de ajustes razonables en la impresión en macrotipos, sistema Braille, realizar una

Crear vínculo con Dirección de Primarias, a través de un oficio de petición para realizar los ajustes

Favorecer al 100% de alumnos con Discapacidad visual a quienes corresponde participar en la

Alumnos con Discapacidad Visual involucrados en la prueba ENLACE.

Impresoras Braille

Software para la transcripción

Septiembre 2012

Septiembre 2015

Armando Lomelí Alejandre

Alumnos con Discapacidad visual, participantes en la prueba ENLACE.


Página 146 de 198

edición con voz, video. Para su aplicación (uso de apoyos tecnológicos) de la prueba ENLACE.

necesarios de acuerdo a las necesidades de los alumnos con Discapacidad Visual.

prueba ENLACE. de los textos a sistema Braille.

Impresora convencional e insumos

6.17 Diseño y desarrollo de programas de apoyo en el uso de la tecnología adaptada para alumnos con discapacidad visual.

Sistematizar el uso del Software NVDA de acuerdo al nivel educativo y necesidades de los alumnos.

200 alumnos que manejan el software NVDA, como herramienta para el aprendizaje.

200 Alumnos con Discapacidad Visual.

01, 02, 03, 04, 06, 07, 08, 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 Federal

503, 504, 505, 506, 507, 508, 510, 511, 512, 514, 515, 516 Estatal

10 USB de 8 Gb

CD

Laptop

Internet.


Viaticos para alimentación, hospedaje y transporte

2012 -‐ 2013 Luis Alberto Gómez Llamas.

Alumnos capacitados competentes en el uso de programa NVDA.

6.14

Gestionar el

Interpretación de español a lengua de señas

1 video Alumnos sordos.


Cámara de video,

Agosto a Diciembre.

Cristina Salazar

Video de apoyo a la comprensión


Página 147 de 198

implemento de ajustes razonables en la impresión (macrotipo, sistema Braille), edición (voz, video, trascripción) y aplicación (uso de apoyos tecnológicos) de la prueba ENLACE.

de las instrucciones y reactivos de la prueba ENLACE

Maestros de grupo.

Centro de Trabajo

Zona 1, 2, 3, 504,

Maestros de Lengua de Señas

Reproducción de DVD

Romero

Personal de las USAER

de los ítem de la prueba ENLACE.

6.16

Diseño y desarrollo de propuestas de intervención educativa con enfoque bilingüe para alumnos sordos.

Planeación didáctica con enfoque bilingüe (enseñanza de la Lengua de Señas y del español)

1 Propuesta de formato para la planeación bilingüe.

Maestros de grupo.

Maestros de apoyo.

Maestros de comunicación.

Equipo de Apoyo

Zonas Metropolitanas y Zonas foráneas.

Planes y programas de Educación Básica.

Estrategias Didácticas Bilingües.

Agosto a junio.

Cristina Salazar Romero..

Reportes de planeaciones didácticas.

6.14

Gestionar el implemento de ajustes razonables en la impresión (macrotipo, sistema Braille),

Interpretación de español a lengua de señas de las instrucciones y reactivos de la prueba ENLACE

1 video Alumnos sordos.

Maestros de grupo.

Centro de Trabajo

$30,000 Cámara de video,

Maestros de Lengua de Señas

Reproducción

Agosto a Diciembre.

Coordinador del Programa.

Personal de las USAER

Video.


Página 148 de 198

edición (voz, video, trascripción) y aplicación (uso de apoyos tecnológicos) de la prueba ENLACE.

de DVD

6.5 Evaluaciones psicopedagógicas aplicadas a los alumnos con Aptitudes Sobresalientes y/o talentos específicos.

Elaborar evaluaciones psicopedagógicas de alumnos identificados con AS

500 Informes de evaluación psicopedagógica

Profesionales de educación especial

1, 2, 3, 4, 12, 501

6, 7, 8, 10, 11, 14, 15, 512, 513, 515



Visitas de seguimiento a las escuelas con alumnos identificados con AS

6.15 Alumnos con propuestas de enriquecimiento escolar.

Diseño y aplicación de las propuestas de enriquecimiento

500 propuestas de enriquecimiento


1, 2, 3, 4, 12, 501

6, 7, 8, 10, 11, 14, 15, 512, 513, 515



Visitas de seguimiento a las escuelas con alumnos identificados con AS

6.1 Evaluaciones psicopedagógicas aplicadas a los alumnos con discapacidad en situación de nuevo ingreso a los servicios de

Evaluación de competencias a alumnos de nuevo ingreso a FT.

1000 alumnos evaluados.

2027 alumnos.

152 CAM.

31 zonas escolares

No requiere. Septiembre 2012 a junio 2013


Registro en la base de datos de FT.


Página 149 de 198


6.9 Número y tipo de alumnos que adquieren certificación en competencias laborales.

Alumnos certificado s por el CECATI, IDEFT, CONOCER.

10 alumnos. 2027 alumnos.

152 CAM.

31 zonas escolares

No requiere. Septiembre 2012 a junio 2013.



6.21 Profesores que diseñan, aplican y evalúan propuestas para la formación laboral tendientes a la inclusión laboral.

Elaboración de Propuesta de Integración Laboral

1200 propuestas de Integración Laboral elaboradas.

2027 alumnos 152 CAM.

31 zonas escolares

No requiere Septiembre 2012 a junio 2013.



6.22 Escuelas de educación especial que ofrecen formación para el trabajo (pretaller y taller).

CAM con formación para el Trabajo como una momento formativo.

123 CAM que ofrecen la Formación para el Trabajo.

2027 alumnos 152 CAM.

31 zonas escolares

No requiere Septiembre 2012 a junio 2013.



6.10

Número y tipo de alumnos monitoreados en la evaluación de la

Registro de alumnos que participan en la evaluación ENLACE.

20 escuelas. Alumnos, 20

docentes,

$0 Relación de alumnos participantes.

Relación de escuelas.

Octubre 2012.

Directores de los servicios de educación especial

Coordinador

Padrón de alumnos.


Página 150 de 198

Prueba ENLACE. del programa.

6.14

Gestionar el implemento de ajustes razonables en la impresión (macrotipo, sistema Braille), edición (voz, video, trascripción) y aplicación (uso de apoyos tecnológicos) de la prueba ENLACE.


20 escuelas. Alumnos, 20

docentes,

$0 Relación de alumnos participantes.


Octubre 2012.


Coordinador del programa.

Padrón de alumnos.

Realizar ajustes razonables de hardware adaptado para los alumnos con discapacidad motriz.

50 mouse adaptados.

50 Alumnos con discapacidad motriz.

$30,000 Mouse adaptados.

Mayo a Diciembre 2012

Patricia Bocardo Treviño.

Mouse adaptados.

6.1 Evaluaciones psicopedagógicas aplicadas a los alumnos con discapacidad Auditiva en

Evaluación de competencias lingüísticas y curriculares a los alumnos con Discapacidad

100 alumnos evaluados.

2027 alumnos.

Zonas metropolitanas y foráneas

No aplica. Septiembre 2012 a junio 2013


Registro en la base de datos estadísticos.


Página 151 de 198

situación de nuevo ingreso a los servicios de educación especial.

Auditiva de nuevo ingreso.

6.3 Evaluaciones psicopedagógicas actualizadas (revaloración) a los alumnos con discapacidad que son atendidos por los servicios de educación especial.

Evaluación de competencias a alumnos de nuevo ingreso con

30 alumnos Personal de las escuelas.


No aplica. Septiembre 2012 a junio 2013


Registro en la base de datos estadísticos.

6.10

Número y tipo de alumnos monitoreados en la evaluación de la Prueba ENLACE.


5 escuelas. 20 Alumnos,

20 docentes,


Relación de alumnos participantes.


Octubre 2012.


Coordinador del programa.

Padrón de alumnos.


Escuelas regulares




Padres de familia

Alumnos




Página 152 de 198

L7. Acompañamiento y asesoría a las escuelas de educación inicial, básica en todas las modalidades, así como a los servicios de educación especial.

Indicador.

Acción.

Meta.


Zonas Participantes



Responsable.


7.4 Visitas de orientación y acompañamiento a profesores de educación especial que atienden alumnos con discapacidad.

Visitas de seguimiento para la aplicación de instrumentos de evaluación de Habilidades Sociales.

Trabajadoras Sociales aplican 2 instrumentos para evaluar las Habilidades Sociales

CAM y USAER

.

7, 8,11,12,13,

14,15

505,506,507,

508,509,511,

512,513,514,

515 y 516

Copias, cañón, lap-‐top.

Hospedaje, pasaje y comidas

Septiembre, Octubre, Enero y Abril


Reporte de Evaluaciones

7.11 Visitas de seguimiento a

Acudir a las Empresas o

Trabajadoras sociales

Alumnos de 1 Zonametropolit

9 Federal Copias. Mayo a Martha Leticia

Reporte de acompañamie


Página 153 de 198

instituciones y/o empresas que abren espacios para las prácticas laborales y/o inclusión laboral.

espacios laborales para abrir oportunidadesde prácticas laborales y monitorear al alumno.

realizan seguimiento de la inclusión laboral de alumnos y abren nuevos espacios de colaboración y sistematizando la práctica

ana son monitoreados.

Diciembre. Cabrales de Anda.

nto.

7.13 Visitas de seguimiento sobre la planeación, intervención y evaluación de la RIEB en los CAM

Visitas de seguimiento en los CAM

20 visitas de seguimiento a 10 CAM , 5 metropolitanos y 5 foráneos

5 CAM metropolitanos

Fray Antonio Alcalde, 503, Salvador M. Lima, 01 López Cotilla, 16, Joaquín Baeza. 504, Niños Héroes 501 5 CAM foráneos

Zapotlanejo 505, 513, cd. Guzmán, Pto Vallarta 8, Tepatitlán 10, Colotlán 15

01,16,8,10,15

Federal.

03,04,01,05,13

Estatal

HOSPEDAJE, ALIMENTACIÓN, VIATICOS

Primera ronda

Septiembre metropolitanas

Noviembre foráneo.

Segunda ronda

Febrero metropolitanas

Marzo foráneas

VIOLETA GOMEZ MALE

REPORTE


Página 154 de 198

7.1 Visitas de seguimiento a escuelas regulares que aplican metodologías para la atención a la discapacidad.

Brindar el apoyo al personal de diversos centros educativos regulares donde se atienden alumnos con Discapacidad Visual para conocer los avances en el trabajo.

30 escuelas que reciben el apoyo y acompañamiento en el proceso de atención de alumnos con D.V. en el medio regular.

60 docente

180 alumnos.

503, 504, 505, 510 Estatales

01, 02, 03, 04, 09, 12 Federales

Guía de registros para la visita.


Escuelas Regulares que atienden las necesidades de los alumnos con Discapacidad visual.

7.2 Visitas de seguimiento a los servicios de educación especial en la aplicación de los nuevos planes y programas de estudio de la educación básica.

Brindar el apoyo al personal de diversos centros educativos regulares donde se atienden alumnos con Discapacidad Visual para conocer los avances en el

10 escuelas que reciben el apoyo y acompañamiento en el proceso de atención de alumnos con D.V. en el medio regular.

Colectivodocente

503, 504, 505, 510 Estatales

01, 02, 03, 04, 09, 12 Federales

Guía de registros para la visita.


Escuelas Especiales que atienden las necesidades de los alumnos con Discapacidad visual.


Página 155 de 198

trabajo

7.3 Visitas de orientación y acompañamiento a profesores de escuela regular que atienden alumnos con discapacidad.

Actualizar a los docentes que atienden a alumnos con Discapacidad visual, para conocer los avances en el trabajo.

200 Maestros regulares que atienden a alumnos con Discapacidad Visual capacitados para atender dichas necesidades.

Docentes de Educación Regular.


Laptop



Maestros de escuela regular actualizados en la atención de alumnos con Discapacidad visual.

7.4 Visitas de orientación y acompañamiento a profesores de educación especial que atienden alumnos con discapacidad.

Actualizar a los docentes que atienden a alumnos con Discapacidad visual, para conocer los avances en el trabajo.

150 Maestros de escuela especial que atienden a alumnos con Discapacidad Visual capacitados para atender dichas necesidades.

Docentes de Educación Especial.

01, 02, 03, 04, 06, 07, 08, 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 Federal

503, 504, 505, 506, 507, 508, 510, 511, 512, 514, 515, 516 Estatal


Laptop




Maestros de escuela especial actualizados en la atención de alumnos con Discapacidad visual.


Página 156 de 198

7.5 Reuniones técnicas con escuelas y/o profesores de escuelas regulares.

Actualizar y capacitar a los maestros de escuela regular en los procesos de enseñanza-‐aprendizaje de los alumnos con Discapacidad visual.

60 reuniones en distintas escuelas regulares para la capacitación del personal.

Colectivo de las distintas escuelas regulares.



Laptop

2012-‐2013 Armando Lomelí Alejandre

Maestros de escuela regular actualizados en la atención de alumnos con Discapacidad visual.

7.6 Reuniones técnicas con escuelas y/o profesores de educación especial.

Actualizar y capacitar a los maestros de escuela especial en los procesos de enseñanza-‐aprendizaje de los alumnos con Discapacidad visual.

20 Reuniones en distintas escuelas especiales para la capacitación del personal.

Colectivo de las distintas escuelas especiales.

01, 02, 03, 04, 06, 07, 08, 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 Federal

503, 504, 505, 506, 507, 508, 510, 511, 512, 514, 515, 516 Estatal

Lap top

Equipo de proyección




Maestros de escuela especial actualizados en la atención de alumnos con Discapacidad visual.


Página 157 de 198

7.4

Visitas de orientación y acompañamiento a profesores de educación especial que atienden alumnos con discapacidad.

Visitas a los servicios de educación especial que atienden alumnos sordos.

1 visitas a CAM y USAER que atienden alumnos sordos

Servicios de educación especial que atienden alumnos sordos bajo el enfoque bilingüe.

Zonas Metropolitanos

Relación de escuelas que atienden alumnos sordos y sus RA

Comisión.

Viáticos

Septiembre a junio


Directores de los Centros de Trabajo.

Reportes de visita.

7.9 Visitas de seguimiento a escuelas regulares y servicios de educación especial que aplican metodologías para la atención a las aptitudes sobresalientes. .

Realizar visitas de seguimiento a escuelas regulares y servicios de educación especial que aplican metodologías para la atención a las aptitudes sobresalientes.

10 escuelas regulares

20 servicios de educación especial

Docentes de educación básica


1, 2, 3, 4, 12, 501

6, 7, 8, 10, 11, 14, 15, 512, 513, 515

Febrero-‐noviembre 2012


informe

7.10 Visitas de orientación y acompañamie

Realizar visitas de orientación y acompañamie

10 escuelas regulares

20 servicios de

Docentes de educación básica

1, 2, 3, 4, 12, 501

6, 7, 8, 10, 11,

Febrero-‐noviembre 2012


Informe


Página 158 de 198

nto a profesores de escuela regular y de los servicios de educación especial que atienden alumnos con aptitudes sobresalientes.

nto a profesores de escuela regular y de los servicios de educación especial que atienden alumnos con aptitudes sobresalientes.

educación especial


14, 15, 512, 513, 515

7.6 Reuniones técnicas con escuelas y/o profesores de educación especial.

Reuniones Regionales de FT

8 Reuniones Regionales de FT

Reuniones Regionales de Profesionales de FT de las zonas, 513,509,510,

14,15,507,508,516

zonas, 513,509,510,

14,15,507,508,516

Internet de banda ancha

Septiembre 2012 a junio 2013

Carlos

Orizaba Ríos.

Reporte de seguimiento

Acta de acuerdos.

Verificación de ajustes o cambios.

7.11 Visitas de seguimiento a instituciones y/o empresas que abren espacios para las prácticas laborales y/o

Visitas a Empresas.

7 Visitas a Empresas.

Jabil, SanMina SCI, Peñafiel, Gpo As,

Alimentos Sigma,

Zonas 1, 4, 9, 3,12,501,502

=metropolitanas

No aplica Septiembre 2012 a junio 2013.

Carlos Orizaba .Ríos

Registro de visitas

Acuerdos de colaboración

Visitas de alumnos y /o docentes a


Página 159 de 198

inclusión laboral.

empresas.

7.12 Visitas de orientación y acompañamiento a profesores de educación especial que atienden alumnos en formación para el trabajo.

Visitas de Seguimiento de FT en CAM.

30 Visitas de Seguimiento de FT en CAM.

Maestros de taller y Pretaller de Zonas 16, 1, 4, 9, 3,12,501,502, 504, 510

=metropolitanas

505,6,7,8,

10,11,13,14,15

506,507,508,509,

,511,512,513,

514, 515,516 foráneas.

Zonas 16, 1, 4, 9, 3,12,501,502, 504, 510 metropolitanas

505,6,7,8,

10,11,13,14,15

506,507,508,509,

,511,512,513,

514, 515,516 foráneas.

Internet de banda ancha.

Septiembre 2012 a junio 2013



Reporte de seguimiento

Acta de acuerdos.

Verificación de ajustes o cambios.

7.12 Visitas de orientación y acompañamiento a profesores de educación especial que atienden alumnos.

Visitas de Seguimiento en CAM.

15 Visitas de Seguimiento de FT en CAM.

Maestros de Zonas 1, 4, 9, 3,12,501,502

=metropolitanas

6,7,11,13,

Zonas 1, 4, 9, 3,12,501,502

=metropolitanas

6,7,11,13,

508,512,513

Hospedaje =16,968

Alimentos

=26,296

Peajes=5500

Gasolina=646

Mayo a Diciembre.


Reportes .


Página 160 de 198

508,512,513

, foráneas.

, foráneas. 0

7.xVisitas de orientación y acompañamiento a profesores que atienden las Bibliotecas escolares

Visitas de orientación y acompañamiento de las bibliotecas escolares

Realizar 10 visitas a centros 5 metropolitanos y 5 foráneos para orientar y acompañar sobre el uso de las bibliotecas escolares

10 CAM 1,4,12,9,3

10,515, 512, 513, 516

Viáticos Febrero-‐ marzo

Violeta Gómez Malé

Informe de acompañamiento

Reuniones de orientación y acompañamiento a Asesores de las zonas de Educación Especial

Reuniones de orientación y acompañamiento a Asesores de las zonas de Educación Especial

Realizar 2 reuniones durante el ciclo escolar para orientar y acompañar a los asesores de las 32 zonas de Educación Especial

65 asesores 32 zonas Viáticos, hospedaje, alimentación y 2 salones

Noviembre y febrero

Adrian Ibarra y Violeta Gómez Malé

Reporte de resultados


Escuelas regulares Servicios de Directivos y Directivos y profesores de Padres de Alumnos Costo % aplicado en la


Página 161 de 198

educación especial

profesores de escuela regular

educación especial familia

de la línea de acción.

línea de acción.


Página 162 de 198

L8. Diseño y Desarrollo de Proyectos de innovación e investigación educativa.

Indicador.

Acción.

Meta.


Zonas Participantes



Responsable.


8.2 Diseño y desarrollo de proyectos de investigación educativa.

Sistematizar los procesos de gestión y vinculación institucional.

Trabajadoras sociales sistematizan procesos de gestión y vinculación institucional

Trabajadoras sociales de 2 Zonas escolares

Zona 502 y 503 Bibliografía, lap-‐top, cañón, copias

Mayo, Junio, Septiembre y Diciembre.


Reporte de Sistematización.

8.1 Diseño y desarrollo de proyectos de innovación educativa.

Reproducción de materiales de apoyo (en braille y relieve) en el proceso de enseñanza aprendizaje del alumno con Discapacidad Visual.

100 alumnos con materiales transcritos al sistema braille que apoyen a su proceso de aprendizaje.

100 Alumnos con Discapacidad Visual

01, 02, 03, 04, 06, 07, 08, 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 Federal

503, 504, 505, 506, 507, 508, 510, 511, 512, 514, 515, 516

Impresora braille

Equipo de computo

Software para la transcripción al braille ,

Equipo para la impresión de imágenes en


Alumnos que cuentan con recursos materiales que apoyan su proceso de aprendizaje.


Página 163 de 198

Estatal relieve

Insumos.

8.1

Diseño y desarrollo de proyectos de innovación educativa.

Creación de un grupos específico para la atención de alumnos sordos integrados en la escuela regular.

1 grupo de niños del nivel de primaria.

Alumnos sordos y oyentes.

Padres de familia de alumnos sordos y oyentes


Agosto 2012 a junio 2013


Supervisores de zona.


Reportes parciales.

8.2 Diseño y desarrollo de proyectos de innovación educativa.

Sistematizar los procesos de gestión y vinculación institucional.

5 Trabajadoras sociales sistematizan procesos de gestión y vinculación institucional.

5 Trabajadoras sociales de 5 Zonas escolares

pendiente Bibliografía, lap-‐top.

Mayo, Junio, Septiembre y Diciembre.


Reporte de Sistematización.

8.3

Edición de reportes de los proyectos de innovación

Recuperación de resultados del Proyecto Creando accesos.

Edición de 1 reporte.

Profesores que participan en el proyecto.

$30,000 Edición del reporte. .

Noviembre de 2012.

Coordinación académica del proyecto.

Reporte de investigación.


Página 164 de 198

educativa.

8.3

Edición de reportes de los proyectos de innovación educativa.

Recuperación de propuestas de intervención educativa del proyecto de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.

Edición de 3 reportes.

200 Profesores que participan en el proyecto.

100 escuelas regulares.

10 profesores de escuela regular.

50 escuelas de educación especial.

$50,000 Edición del reporte de problemas aditivos.

Edición del reporte de problemas multiplicativos.

Edición del reporte de experiencias de matemáticas constructivas.

Noviembre de 2012 a febrero 2013.

Adrian Ibarra Mercado. .

Reportes de investigación.


Escuelas regulares.




Padres de familia.

Alumnos.




Página 165 de 198

L9. Diálogos sobre educación especial.

Indicador.

Acción.

Meta.


Zonas Participantes



Responsable.


9.1 Seminarios y/o congresos de recuperación de experiencias.

Participación en 2 eventos académicos relacionados con la atención a la Inclusión Educativa

Participar como ponente en 2 Seminarios o Congresos.

Instituciones OSC, y áreas de SEJ

-‐-‐ Alimentos pasaje y hospedaje.

Febreroy

Mayo.


Informe de participación


Foro de Docentes con experiencias exitosas en la RIEB, de los CAM

Recuperación de 30 experiencias de atención a niños con discapacidad con la RIREB

30 alumnos

60 profesores

01,02,03,04,05,06,

07,08,09,10,11, 12, 13, 14, 15,16 Federal.

01,02,03,04,05,06,

07,08,09,10,

11,12,13,14,15,16

Estatal

Junio 2012 Violeta Gómez Malé

Memoria de experiencias.


Página 166 de 198


Organizar actividades y temática para el 3er Encuentro Estatal para docentes que atienden alumnos con Discapacidad Visual.

100 maestros capacitados y/o actualizados en la atención de alumnos con Discapacidad Visual.

Maestros de todos los niveles de educación básica Especial y regular.

01, 02, 03, 04, 06, 07, 08, 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 Federal

503, 504, 505, 506, 507, 508, 510, 511, 512, 514, 515, 516 Estatal

Viaticos para asistentes al evento de hospedaje, transporte, alimentos.

Listas de registro

Equipos de Audio y video

Laptop



CD´s con información del evento

Ago-‐Dic. 2012


Maestros orientados en la atención de alumnos con Discapacidad Visual.

9.2 Compilación y/o Edición de propuestas educativas.

Recopilación, edición e impresión de fichas con estrategias para la intervención

Reproducir en electrónico e

Imprimir 200 documentos con

el fichero con

Maestros que atienden alumnos con Discapacidad Visual

01, 02, 03, 04, 06, 07, 08, 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 Federal

503, 504, 505,

Edición de reporte

Diciembre 2012

Marisol Murguía Salazar

Maestros que cuentan con un documento que apoya su practica en la


Página 167 de 198

en el aula con alumnos con d.v y la enseñanza del sistema braille, elaborados por los maestros que atienden esta población.

las estrategias. 506, 507, 508, 510, 511, 512, 514, 515, 516 Estatal

atención de alumnos con Discapacidad Visual.


Congreso para Profesionales que recuperan la experiencia de la enseñanza bilingüe para alumnos sordos.

Compilación y edición de memorias.

200 Profesionales de especial y regular.


Invitación a ponentes, talleristas e intérpretes en Lengua de Señas Mexicana.

Edición de la memoria.

Diciembre 2012



9.1

Seminarios y/o congresos de recuperación

Realizar eventos de recuperación de experiencias sobre la

1 eventos metropolitanos.

2 eventos foráneos.

Profesores de escuela regular y USAER.

300 profesores en eventos

Alimentos para los participantes.

Alimentos para los

Noviembre 2012




Página 168 de 198

de experiencias

enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.

metropolitanos.

200 profesores en eventos foráneos.

$40,000

$25,000

participantes.

Viáticos y hospedaje para el coordinador.

9.1 Seminarios y/o congresos de recuperación de experiencias

Participación de los maestros que utilizaron el fichero de Estrategias diversificadas para el uso de las bibliotecas Escolares

Participación de 154 maestros de CAM y 183 de USAER con experiencias sobre la utilización del fichero

154 CAM y 183 USAER

32 zonas Viáticos, hospedaje, alimentos, 3 salones por un día

junio Violeta Gómez Malé

Reporte de evento


Escuelas regulares




Padres de familia

Alumnos




Página 169 de 198

L10 Red de escuelas integradoras.

Indicador.

Acción.

Meta.


Zonas Participantes



Responsable.


10.2

Número de escuelas integradoras con énfasis en la discapacidad auditiva

Realizar 1reunión de orientación para la atención educativa con énfasis en la discapacidad auditiva.

1 red de escuelas integradoras con énfasis en la discapacidad auditiva.

1 reunión en zona metropolitana

Directores y docentes de escuela regular y servicios de educación especial.

Zonas metropolitanas

Materiales impresos de difusión.

Materiales electrónicos de difusión.

Material de orientación sobre la atención a la discapacidad.

Septiembre a Diciembre.


Reportes de asistencia.

Acuerdos.

Registro de escuelas integradoras.

10.1 Numero de escuelas integradoras por nivel

Detectar necesidades en las escuelas regulares

20 alumnos con DV que son atendidos de acuerdo a sus

20 alumnos con DV

Guía de registro de visitas

2012-‐2013 Armando Lomeli Alejandre

Maestros orientados en la atención a alumnos con DV


Página 170 de 198

educativo para favorecer el desarrollo Integral de los alumnos con DV

necesidades 40 docentes

Registro de Evaluaciones

10.2 Numero de escuelas integradoras con énfasis en una discapacidad.

Brindar apoyo a los docentes en donde se encuentran alumnos con Discapacidad Visual integrados

10 escuelas Integradoras que reciben apoyo en el proceso de atención a alumnos con DV

60 docentes

20 alumnos con DV

Guía de registro de visitas

Material Bibliografico

Materiales específicos para alumnos con DV


Escuelas regulares que atienden a alumnos con DV

10.3 Número y tipo de alumnos con discapacidad integrados a la escuela regular en el

Incrementar el número de alumnos integrados a la escuela Regular

30 alumnos integrados en escuelas regulares

30 alumnos con DV


Trípticos


Escuelas que facilitan y apoyan el acceso y permanencia de los alumnos con DV


Página 171 de 198

presente ciclo escolar

150 alumnos

60 docentes

Materiales específicos para alumnos con DV


Escuelas regulares




Padres de familia

Alumnos




Página 172 de 198

L.11 Reuniones regionales y/o nacionales de evaluación y seguimiento.

Indicador.

Acción.

Meta.


Zonas Participantes



Responsable.


11.1 Participación en reuniones regionales y/o nacionales por Programa Educativo.

Asistir y participar en las reuniones regionales y/o nacionales del programa atención educativa a alumnos con aptitudes sobresalientes

2 reuniones Responsables del programa en el Estado

$20,000.00 Mayo noviembre 2012


Informe

11.3 Elaboración de informes y/o reportes de evaluación.

Elaboración del informe trimestrales y anual del programa atención educativa a alumnos con aptitudes

4 informes Responsables del programa en el Estado

0 Agosto-‐noviembre 2012


Informe


Página 173 de 198

sobresalientes


Participar en reuniones regionales de área o programa.

5 reuniones. Coordinadores de programa.

$30,000 Viaticos transporte,

hospedaje.

Mayo a Diciembre.

Antonio Chávez Barrera.

Reporte.


Reuniones estatales con supervisores y directores.

2 reuniones. 32 supervisores

330 directores

$110,000 Viáticos.

Julio a Diciembre.


Elaboración de los PEDES.


Participación en la reunión Nacional de Padres de familia del PNFEEIE.

2 reuniones. Coordinadores de redes.

$ 10,000 Viáticos. Julio a Diciembre

Coordinadores de Redes.

Reporte de reuniones



Página 174 de 198

Escuelas regulares




Padres de familia

Alumnos



$40,000.00 0.95%


Página 175 de 198

L12. Creación de ambientes virtuales para la enseñanza y el aprendizaje.

Indicador.

Acción.

Meta.


Zonas Participantes



Responsable.


12.1 Diseño y operación de Programas de capacitación, asesoramiento u orientación que usan la modalidad de ambientes virtuales.

Convocar a Trabajadoras sociales a través de la plataforma a 1 foro virtual

Trabajadoras Sociales informadas sobre lineamientos normativos y ejercitando sus habilidades digitales

Alumnos de CAM y USAER

16 Zonas Federales y 16 Zonas Estatales

lap-‐top, escáner, bibliografía

Septiembre a Junio

Martha Leticia Cabrales de Anda y Martha Elena Rocha Ramírez

Operación de la plataforma virtual

12.4 Alumnos que utilizan los ambientes virtuales como complemento de su aprendizaje.

Involucrar a alumnos con D.V en el uso de los ambientes virtuales como medio de aprendizaje.

25 alumnos involucrado en el uso de los ambientes virtuales como complementos de su aprendizaje.

Alumnos con Discapacidad Visual

01, 02, 03, 04, 06, 07, 08, 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 Federal

503, 504, 505, 506, 507, 508, 510, 511, 512, 514, 515, 516

Internet

Computadoras

Software NVDA.

Listas asistencia

2012-‐2013 Luis Alberto Gómez Llamas.

Alumnos que participan activamente en el uso de los ambientes virtuales como medio de aprendizaje.


Página 176 de 198

Estatal

12.1 Diseño y operación de Programas de capacitación, asesoramiento u orientación que usan la modalidad de ambientes virtuales.

12.2 Profesionales que participan y/o han sido capacitados en programas de formación con ambientes virtuales.

Diseñar y aplicar programas de capacitación sobre la atención Discapacidad con el uso de ambientes virtuales para el aprendizaje.

8 cursos diseñados y aplicados (discapacidad visual, discapacidad auditiva, formación laboral, autismo, discapacidad motriz, sordoceguera, estrategias de aprendizaje de las matemáticas, estrategias de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura).

400 profesionales

Profesionales que atienden alumnos con Discapacidad y/o necesidades educativas especiales.

$200,000 3. bandas anchas.

Equipo tecnológico para videoconferencias.

3 videocámaras.

2012-‐2013 Asesores técnicos de la oficina central, asesores de zona.


Página 177 de 198

capacitados.

12.2 Profesionales que participan y/o han sido capacitados en programas de formación con ambientes virtuales.

Diseñar y aplicar programas de capacitación sobre la atención Discapacidad Auditiva con el uso de ambientes virtuales para el aprendizaje.

1 curso diseñado y aplicado para la atención de la discapacidad auditiva.

400 profesionales capacitados.

Profesionales que atienden alumnos con Discapacidad Auditiva.

Zona Metropolitana y Foráneas

Computadoras

Internet.

2012-‐2013 Cristina Salazar Romero.

Personal de Educación Especial.

12.4 Alumnos que utilizan los ambientes virtuales como complemento de su aprendizaje.

Involucrar a alumnos con D.V en el uso de los ambientes virtuales como medio de aprendizaje.

25 alumnos involucrados en el uso de los ambientes virtuales como complementos de su aprendizaje.

Alumnos con Discapacidad Visual

Internet

Computadoras

Septiembre junio


Alumnos que participan activamente en el uso de los ambientes virtuales como medio de


Página 178 de 198

aprendizaje.


Escuelas regulares.




Padres de familia.

Alumnos.



10 500 1025 $200,000.00 4.78%


Página 179 de 198

L.13 Acceso, permanencia y oportunidades de educación.

Indicador.

Acción.

Meta.


Zonas Participantes



Responsable.


13.1 Número y tipo de alumnos que ingresan, permanecen y egresan en el nivel de educación primaria.

Elaborar un registro de alumnos con D.V. que ingresan, permanecen y egresan del nivel de primaria.

100% de alumnos con D.V. en el nivel de primaria que llevan un proceso escolar.

Alumnos con Discapacidad Visual y maestros que los atienden.

01, 02, 03, 04, 06, 07, 08, 09, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 Federal

503, 504, 505, 506, 507, 508, 510, 511, 512, 514, 515, 516 Estatal

Computadora

Impresora.


Registro confiable de alumnos del nivel primaria con discapacidad visual.

13.1 Número y tipo de alumnos con Discapacidad auditiva que son atendidos.

Registro de la base de datos estadísticos de alumnos con Hipoacusia y con sordera atendidos en los Servicios

1 Registro de datos al inicio y al final de cada ciclo escolar de los Servicios de Educación Especial.

Personal docente y alumnos de CAM y USAER

Zona metropolitana y Foráneas.

Hojas de RA

Audiometría

Agosto a Junio


Registro de datos estadísticos.


Página 180 de 198

de Educación Especial.

100% de Alumnos sordos identificados en la RA a partir de la interpretación de su Audiometría.


Escuelas regulares




Padres de familia

Alumnos




Página 181 de 198

L.14 Diseño de sitios virtuales para la difusión.

Indicador.

Acción.

Meta.


Zonas Participantes



Responsable.


14.1 Numero de escuelas con sitios virtuales para la difusión.

14.2 Numero de zonas escolares con espacios virtuales de difusión.

Impulsar a las escuelas y zonas escolares para que diseñen y actualicen sitios virtuales para la difusión del servicio.

30 CAM

32 Zonas Escolares.

8 CRIES.

30 CAM

32 Zonas Escolares.

8 CRIES.

$0 No aplica. Septiembre-‐ diciembre

Violeta Pérez Malé

Catalogo de sitios WEB.

14.1 Numero de escuelas con sitios virtuales para difusión.

Impulsar a los CAM de formación laboral para que participen del sitio virtual y actualicen los datos

Registro y actualización de datos estadísticos al inicio y fin de ciclo escolar

Maestros de taller y Pretaller.

Profesionales, y Directivos de formación laboral.

31 zona escolares

152 CAM

Internet de banda ancha.

Plataforma de la SEJ.

Septiembre 2012 / Julio 2013





Página 182 de 198

estadísticos de formación para el trabajo


Escuelas regulares.




Padres de familia.

Alumnos.




Página 183 de 198

L15. Integración social y laboral.

Indicador.

Acción.

Meta.


Zonas Participantes



Responsable.


15.3 Número y tipo de alumnos con participación en jornadas, eventos, competencias deportivas y culturales.

Impulsar la participación a eventos, deportivos y culturales.

200 alumnos que participan en eventos culturales, artísticos, deportivos y/o académicos.


Todas las Zonas

Convocatorias, oficios, copias

Mayo a Diciembre.


Reporte de eventos.

15.3 Número y tipo de alumnos con participación en jornadas, eventos, competencias deportivas y culturales.

Foros regionales de experiencias de de integración laboral.

200 alumnos que participan en eventos culturales, artísticos, deportivos y/o académicos.

Alumnos de CAM y USAER .

152 CAM.

31 zonas escolares

Convocatorias, oficios, copias

Octubre a enero.


Reporte de eventos.


Escuelas Servicios de educación



Padres de familia. Alumnos. Costo de la % aplicado en la


Página 184 de 198

regulares.

especial.

escuela regular.


línea de acción. línea de acción.


Página 185 de 198

L16. Diseño y desarrollo de materiales tecnológicos adaptados.

Indicador.

Acción.

Meta.


Zonas Participantes



Responsable.


16.2. Diseño de software adaptados.

Uso de la Wiki para construir propuesta de Integración Laboral.

Elaborar un blog por CAM sobre las opciones que en ofrece FT.

31 Wiki con propuesta de Integración Laboral (una por zona escolar

31 blog por Zona escolar sobre las opciones que en ofrece FT

2017 alumnos

166 docentes de taller y pretaller

2017 padres de familia.

$30,000 Internet por banda ancha

500 Instructivos ´elaboración de uso de la wiki.

Instructivos ´elaboración de uso del Blog.

Wiki Noviembre Marzo.2012

Blog Enero-‐Junio 2013.

Carlos Alberto Díaz Padilla.

Omar Ventura Iñiguez .

Cantidad de usuarios registrados.

Contenidos consultados.

Rescate de comentarios.

Indicadores de beneficio.

16.2. Diseño de software

Uso de la tableros y sistemas de audio para niños

4 software aplicados.

100 alumnos 50,000 Materiales específicos para tableros

Septiembre-‐ junio.

Omar Ventura, Carlos Díaz, Oscar Orozco,

Reporte de evidencias de uso de tableros


Página 186 de 198

adaptados. con multidiscapacidad y/o sordoceguera.

100 padres

50 profesores

de comunicación.

DVD.

Carlos Orizaba. .(fotografía)

16.2. Diseño de software adaptados.

Uso de la Wiki para construir propuesta de Integración Laboral.

Elaborar un blog por CAM sobre las opciones que en ofrece FT.

31 Wiki con propuesta de Integración Laboral (una por zona escolar

31 blog por Zona escolar sobre las opciones que en ofrece FT

2017 alumnos

166 docentes de taller y pretaller

2017 padres de familia.

152 CAM.

31 zonas escolares

Internet por banda ancha

500 Instructivos ´elaboración de uso de la wiki.

Instructivos ´elaboración de uso del Blog.

Wiki Noviembre Marzo.2012

Blog Enero-‐Junio 2013.

Carlos Alberto Díaz Padilla.

Omar Ventura Iñiguez .

Cantidad de usuarios registrados.

Contenidos consultados.

Rescate de comentarios.

Indicadores de beneficio.


Escuelas regulares.




Padres de familia.

Alumnos.




Página 187 de 198


Página 188 de 198

L17. Apoyos y becas para los estudiantes.

Indicador.

Acción.

Meta.


Zonas Participantes



Responsable.


17.1 Número y tipo

alumnos con becas de apoyo

educativo.

Convocar a Trabajadoras sociales a través de la

plataforma a 1 foro virtual

Incrementar el número de becas de apoyo educativo.


Todas las Zonas

Oficios, copias.

Octubre y Febrero


17.1 Número y tipo alumnos con becas de apoyo

educativo.

17.2 Número y tipo de alumnos con apoyos asistenciales, de salud, de rehabilitación, terapéuticos, culturales y/o recreativos.

Convocar a Trabajadoras sociales a través de la plataforma a 1 foro virtual

Incrementar el número de apoyos

asistenciales y otros sectores

para los alumnos de

CAM y USAER.

Alumnos de CAM y USAER.

Todas las Zonas

Oficios, copias, formato (cuadro de necesidades).

Diciembre y Marzo


17.2 Número y tipo de alumnos con apoyos asistenciales, de salud, de rehabilitación, terapéuticos, culturales y/o recreativos.


Página 189 de 198

17.1 Número y tipo alumnos con becas de apoyo educativo.

Alumnos de FT participantes de la beca de Oportunidades.

800 Alumnos de FT con beca de Oportunidades.

Alumnos de taller y pretaller incorporados al programa Oportunidades.

152 CAM.

31 zonas escolares

Internet por banda ancha.

Agosto Diciembre 2012

Carlos Orizaba Registro en la base de datos

Sobre becarios. Programa oportunidades


Escuelas regulares




Padres de familia

Alumnos




Página 190 de 198

L18 Aplicación de metodologías diversificadas.

Indicador.

Acción.

Meta.


Zonas Participantes



Responsable.


18.7 Trabajadoras Sociales competentes en intervención y el desarrollo de habilidades sociales de los alumnos.

Capacitar a Trabajadoras sociales en la evaluación e intervención para el desarrollo de Habilidades sociales de los alumnos.

El 100% de las Trabajadoras sociales competentes en la evaluación de Habilidades sociales.

Alumnos de CAM y USAER.

Todas las Zonas

2 Copias de tres instrumentos de evaluación de Habilidades sociales para cada Centro de trabajo.

Septiembre a Junio.


Reportes de evaluación de alumnos.

18.2 Profesores competentes en el diseño y aplicación de estrategias enriquecimiento áulico y escolar para la atención de las aptitudes sobresalientes.

Elaboración de estrategias de enriquecimiento áulico y escolar para la atención de las aptitudes sobresalientes.

150

docentes de educación básica y especial

Docentes de educación básica y especial

1, 2, 3, 4, 12, 501

6, 7, 8, 10, 11, 14, 15, 512, 513, 515

Junio-‐ noviembre 2012


Visitas de acompañamiento a los docentes

18.3 Psicólogos Elaboración de 280 Profesionales 1, 2, 3, 4, 12, Junio Salvador Visitas de


Página 191 de 198

competentes en la evaluación psicológica de las aptitudes sobresalientes.

evaluaciones psicopedagógicas para la atención de las aptitudes sobresalientes.

psicólogos de educación especial

501

6, 7, 8, 10, 11, 14, 15, 512, 513, 515

noviembre 2012

Mejía Tostado

acompañamiento a los profesionales de educación especial

18.9 Profesores competentes en el diseño y desarrollo de propuestas de formación para el trabajo con el enfoque de inclusión laboral.

Maestros de taller que desarrollan actividades laborales a partir de la comunidad laboral.

80 Maestros de taller que desarrollan actividades laborales a partir de la comunidad laboral.

2027 alumnos.

152 CAM.

31 zonas escolares

No requiere Estudios de la comunidad de los centros.

Registro de actividad implementada en base de datos estadísticos.

Armando E Soto de Jesús.

Seguimiento de actividades laborales realizadas en la Practica diaria.


Escuelas regulares




Padres de familia

Alumnos




Página 192 de 198

L19. Implementación de programas y/o propuestas educativas.

Indicador.

Acción.

Meta.


Zonas Participantes



Responsable.


Curso de capacitación para la atención a los alumnos sordociegos.

Capacitar a 32 profesores.

Profesores Todas Diciembre 2012

Marisol Murguía Salzar.


Escuelas regulares.




Padres de familia.

Alumnos.




Página 193 de 198

L20. Planeación institucional con enfoque inclusivo.

Indicador.

Acción.

Meta.


Zonas Participantes



Responsable.


20.1 Diseño, aplicación y evaluación del PEDE

Diseñar, aplica y evaluar los Programas de Desarrollo Educativo a nivel Zona y a nIvelCentro de Trabajo.

32 PEDE de zona escolar.

330 PEDE centro de trabajo.

Supervisores, Directores y ATP.

Personal de los centros de trabajo.

$110,000 Hospedaje y viaticos para las reuniones de trabajo con supervisores, directores y atp.

Enero a septiembre 2012.


Elaboración del plan.

Reportes de Evaluación semestral.


Escuelas regulares




Padres de familia

Alumnos




Página 194 de 198

L21. Reportes de niveles de satisfacción.

Indicador.

Acción.

Meta.


Zonas Participantes



Responsable.


22.1 Profesionales que participan con ponencias en congresos.

Participación con ponencias el Seminario de Educación Bilingüe en la Facultad de Comunicación Humana de la UAEM (Morelos).

1 ponencias. 1 Asesor Dirección de Educación Especial

Viáticos y hospedaje.

Noviembre 2012.

Enero 2013


Constancia de participación.


Participación con curso de Lengua de Señas al personal de los juzgados en Mérida.

1 curso 1 Asesor Dirección de Educación Especial


Enero 2013 Cristina Salazar Romero.


22.1 Profesionales que participan

Participación en los Talleres de Teatro para

1 asistencia 1 Asesor Dirección de Educación Especial


Septiembre 2012.




Página 195 de 198

con ponencias en congresos.

sordos.


Participación con ponencias en congresos de investigación UPN

1 ponencia. 1 Asesor Dirección de Educación Especial


octubre Cristina Salazar Romero.


21.1 Diseño y aplicación de encuestas de satisfacción de egresados.

Aplicación de encuestas de satisfacción de los servicios de E.E.

De manera aleatoria aplicar 20 encuestas de satisfacción de egresados.

Directivos y Personal de CAM y USAER.

pendiente Copias, oficios

Junio Martha Leticia Cabrales de Anda.

Reporte de aplicación de encuestas.


Participación con ponencias en congresos de investigación.

5 ponencias. 5 docentes $20,000 Viáticos y hospedaje.

Junio a diciembre2012




Escuelas Servicios de educación



Padres de Alumnos Costo de la % aplicado en la


Página 196 de 198

regulares

especial

escuela regular

educación especial

familia

línea de acción. línea de acción.


Página 197 de 198

L22. Premios, convocatorias y ponencias.

Indicador.

Acción.

Meta.


Zonas Participantes



Responsable.


22.1 escuelas que participan.

Difusión de convocatorias e invitaciones para participar en los eventos

3 escuelas Alumnos identificados con aptitudes sobresalientes

1, 2, 3, 4, 12, 501

6, 7, 8, 10, 11, 14, 15, 512, 513, 515



Ponencia o proyecto presentado

Informe de la participación en evento

22.2 profesionales que obtienen premios


3 profesionales

Docentes de educación básico y especial

01, 2, 3, 4, 12, 501

6, 7, 8, 10, 11, 14, 15, 512, 513, 515




Informe de la participación en evento

22.3 profesionales que participan con ponencias en


3 profesionales

Docentes de educación básico y especial

1, 2, 3, 4, 12, 501

6, 7, 8, 10, 11, 14, 15, 512, 513, 515




Informe de la participación en


Página 198 de 198

congresos. evento


Escuelas regulares




Padres de familia

Alumnos



plan anual 2012 2013 version preliminar

Education