plan cualitativo barrantes
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Resumen del Texto en que indica como se hace una investigacion cualitativa, lo recomiendo para docencia en investigacion, primeros años.TRANSCRIPT
lo más aconsejablees leer toda
estaparte.Si al finalizar su lectura se motiva
con este enfoque,entonces
escoja un problema.
Intente elaborar su plan de
trabajo.
2.2 PlAN DETRABAJOBAJOELENFOQUECUALITATIVO
El investigadorcualitativodebeenfrentarlaetapadeelaborarsuplandetrabajotornandodecisionesenunaseriedeaspectosquevanadeli-mitarelprocesodeactuación~nlasfasessucesivas.Sibiennosiempreseráposibleplaneardeantemanoaldetalletodaséstas,debeadoptaralgunas decisiones que son necesarias.
El documentoqueintegresuplande trabajopuedecontenerlassi-guientespartes:
- Marcoteórico(resultadodelafasedereflexión).
- Cuestionamientodelainvestigación.
- Elobjetodelainvestigación.
- Enfoquedeinvestigación.
- Triangulación.
- Técnicaseinstrumentospararecogerlosdatos.'-
- Análisisdedatos.
- Procedimientodeconsentimientoy aprobación.
Esimportanterecordar,antesdehablardecadaparte,queestetipodeinvestigaciónesflexible,y quepuedeadaptarseencadamomentoycircunstancia,en funcióndelcambioqueseproduzcaal enfrentarlarealidad,objetivodela investigación.
. MARCOTEÓRICO
Elpuntodepartidadelainvestigaciónbajoelenfoquecualitativoeselpropioir!vestigador.supreparación,expe~cia y lasopciones.éti~o-PQ!ltica~Cuandoun investigadorseiI\troduceenesteenfoque,loha-ceenunmundocomplejollenodetradicionescaracterizadoporladi-versidady elconflicto.Estastendencias,segúnRodríguezy otros,losocializan,orientándoloy guiandosutrabajo,lo queenunmomentodadopuedellegaraconstituirunaverdaderalimitación.Además,elin-vestigadordebeencararlasdimensioneséticay políticadelapropiain-vestigación.Esteseveenfrentadoaasuntosmulticulturalesc°!1l°:GIa-sessociales,género,raza,etnia,culturay comunidadcientífica.
Porestasrazones,el investigadordebeclasificary determinartópicosdeiI\terésy describirlasrazonesporlasqueeligeel terna.Debed~arclamdesdequéclavesocoordenadasdepensamientodeseaafrontarla
98 INVESTlGACION: UN CAMINO AL CONOCIMIENTO
comprensióndedeterminadarealidad,el tipo deasuntoo preguntasquemantienenelinterésy haganposiblela implicacióndeesteproce-sodeautorreflexiónyautocrítica.
Lasfuentesdeprocedenciadeestostópicospuedenencontrarse,entreotros,en:
---o La vida cotidiana,lo quepreocupa a la gente.
- Laprácticaquesobreelasuntoenestudiosedé.
- Laexperienciaconcretaqueresultesignificativa.
- El contrasteconotrosenfoques,especialistaso teorías.
- Lalecturadeotrostrabajosdeinvestigación.
El investigadordebebuscartodala informaciónposiblesobreel tema,paraestablecerelestadodela cuestión,perodesdeunaperspectivaamplia,sinllegaradetallesextremos.Libros,artículos,informes,expe-rienciasvitales,testimonios,comentarios,debenmanejarseparaelabo-rarestemarcoteórico.;c-
Sedebeespecificarlasrazonesquele hanllevadoa considerarcomoobjetodeestudioelasuntoseleccionado.Estaspuedenserpersonales,sociales,científicasodecualquierotrotipo. Otradecisiónalaquede-beenfrentarseelinvestigador,y quedebeespecificar,esladeseleccio-narentrelosdiferentesconjuntosdeideasy sentimientossobreelmun-do y la formaenquedeberáserestudiado,o sea,entrelosdiferentesparadigmasy enfoques.
Lateoriajuegaunpapelcentralenestaindagacióny permitelacompa-raciónal posibilitareldesarrolloderesultadosteóricosoconceptuales.Estopermitiráconformarunmarcoconceptualconquécomparary con-trastarlosresultados;perocuidado,estonodebeutilizarsecomocatego-ríaaprioriquefuerceoconstriñaelanálisis.Elmarcoconceptualdebeservistocomounaherramientaqueexpliquelasprincipalescuestionesquesevaaestudiarylasposiblesrelacionesentreellas,permitiendoalinves-tigadorseleccionarloqueesimportante,lasquetienenmássentidoyorientarelprocesoderecoleccióny análisisdedatos.
.> Contodaestainformación,elinvestigadordebeelaborarelmarcoteó-ricoquepuedeservirledereferenciaparatodoelproceso.
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Etapasde umiÍ/lvestigación
Piense en el tema que
seleccionará, y determine qué
fuentes o tÓpicos le brindarian
información sobre éste.
¿Cuáles el estado de la cuestión
del problema seleccionado?
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. W~i~\11,J.~:;1~1
99
Planteelasinterrogantessobre
lasqueversaríasuestudio.
. CUESTK:INMIIENTODELAINVESTIGACIÓN
Lascuestionesde investigaciónrepresentan"lasfacetasdeun dominio
empírico"queel investigador deseaestudiar de formamásprofunda
(Miles yHubennan).Puedensergeneralesoparticulares,descriptivasoex-
plicativas.Puedenserexplicitadasdesdeeliniciodelainvestigaciónomástardeenelproceso,perorecuerdequetambiénpuedenmodificar-seo reformularseenel transcursodeltrabajodecampo.Por~emplo,sepuedenplantearasuntoscomo:
- ¿Cuálessonlosfundamentosu orígenesdelasteoríasquepracti-canlosparticipantes?
- ¿Sobrequéelementosseestructuran lasteorías?
- ¿Quétipodeinformacióntienenencuentapreferentementelosparticipantesparaconstruirsusteorías?
Puede~tar quelosprimerospasosenestetipodeinvestigaciónsonun in~ntoconstantepordefinirelobjetodeestudio,osea,cuáleselfenómeno,suceso,individuo,comunidad,papely organizaciónsobreelque,dentrodeuncontextolimitado,sevaacentrarelestudio.Sede-bedeterminar,enesteproceso,la naturaleza,el tamaño,la localiza-cióny ladimensióntemporaldesucaso.
Debeidentificarseclaramenteel escenarioolugarenelquesevaarea-lizarelestudio,elaccesoa éste,lascaracterísticasdelospotencialesparticipantesy losposiblesrecursosdisponibles.Comolaseleccióndeun determinadocasopuederealizarseendistintoslugareso localiza-ciones,elinvestigadordebevisitarelo loslugaresseleccionadosy de-terminarencuáltienemayorreceptividadparaqueelestudioselleveacabo.Fstatareaesdesumaimportanciayconvienequesolicitecuan-toanteslospermisosparaaccederalestudio,reuniéndoseconlosres-ponsablesdellugardondeserecolectarálainformación,paraasegurar-sedesucooperación.Debeexplicarenquéconsisteelestudio,eltiem-po aproximadodesuduracióny losaspectosquedebentenerseencuenta en este proceso.
Enestaetapadelplandetrabajo,sesueleespecificarelprocesodese-lecciónquesevaallevaracaboparaasegurarsequeelescenarioesco-gidoy laspersonasobjetodeinvestigación,seacerquenlomásposiblealo ideal.
o" -,
También,debenconsiderarselosrecursosdisponibles.Sedebeaclararsi disponedeayudao subvención,y conquétipoderecursoscuentaparaelproceso.
100 INVI'STlGAaóN: UN CAMINO Al CONOCIMIENTO
. ENFOQUEDEINVESTIGACIÓN
Cualquierenfoquequeseutilicedentrodelparadigmanaturalista,tie-neunmarcadocarácterinstrumental,puesseencuentraalserviciodelosinterroganteso cuestionesquesehanplanteadoenlainvestigación.Lasinterrogantesdeterminaneltipodeésta.Laetnografía,la fenome-nología,etc.,presentanventajasy limitaciones.El investigadortieneqwedescubrircuáleselquemejorseajustaasuasunto,poresodebeconocery comprenderlosdiferentestiposdelosquepuedehaceruso.Lacompetenciadel investigadorradicaensuversatilidady flexibili-dadmetodológica,conociendolasposibilidadesy limitacionesdecadaestrategia. .
Lapluralidaddeenfoquepermiteunavisiónmásglobaly holísticadelobjetodeestudio,puescadaunoofreceráunaperspectivadiferente.Sepuedeutilizar variosenfoques,tantosecuencialo simultáneamente,respetandoelcarácterespecíficodecadaunodeellosy noprovocandounamezclay eldesorden.
Poresoesimportanteseñalaraquíelenfoquedeinvestigaciónconcla-ridad,especificarel porquédesueleccióny respaldarlosmotivosdetal.Hágaloconclaridady conunaperspectivateóricaquesustentesudecisión.
Sedebeespecificaralgunastécnicasde"control"oevaluación,comoloeslatriangulación.
. TRIANGULAClÓN
La triangulación sepuederealizardesdediferentesángulos:
- Triangulacióndedatos:utilizandounagranvariedaddefuentesdedatosenun estudio.
- Triangulacióndelinvestigador:utilizandodiferentesinvestigadoresoevaluadores.
- Triangulaciónteórica:utilizandodiferentesperspectivasparainter-pretarun conjuntodedatos.
- TrÜ2ngulaciónmetodológica:utilizandomúltiplesenfoquesparaes-tudiarun problema.
- TrÜ2ngulacióndisciplinaria:utilizandodistintasdisciplinasparain-formar la investigación (Rodríguez,Gil y García,1996).
Etapasde unainvestigación
Defina qué tipo o enfoque de
investigaciónseleccionó.
iPor qué esa elección?
¿Quétipo de triangulaciónutilizaríausted en su
investigación?
101
IDesde ahora,podríadefinirquétécnica e instrumentos
seleccionará para recolectar la
información?
. TÉCNICASEINSTRUMENTOSPARAlA RECOLECCIÓN
DElA INFORMACIÓN
Lasopcionesquesetomanrespectoa losenfoquesquesehan deutilizar
van adeterminar,engranmedlda,lastécnicase instrumentosderecolec-
ción dedatos.Aquí debe preverel investigadorlasquepodría utilizar.
observaciónparticipante,entrevistaenprofundidad, el diario, lasgraba-
ciones,el video,talleres,etc.Al igual que con los enfoques,sonlasinte-
rrogantesde la investigaciónlasquedeterminanlastécnicaspor utilizar.
Como estasson ajustablesa los cambiosque seden en el trabajode
campo, lo que seindicasonposibilidades,dejandoclaro cualquier al-ternativa o variación.
. ANÁLISISDELOSDATOS
Porel tipodeplandetrabajoquerequiereesteenfoque:tentativo,fle-xible,ajustable,setrataaquideseleccionarun procedimientoinducti-vo, deQuctivoo ambosa la vez,considerandoutilizarherramientas
manualeso informáticasmásadecuadasparaello.Esunaaproxima-ciónflexibley ajustablequeseprevéconanticipación,másquetodoparaordenarseencuantoalosrecursosconquesedebecontar.
. PROCEDIMIENTODE CONSENTIMIENTOY APROBACIÓN
Cualquierestudioqueinvolucrea personaso institucionesexigedepermisosy delacolaboraciónampliadeéstos.Sedebedisponerdelosformulariosadecuadosparasupresentación,facilitando,deestafor-ma,elaccesoal trabajodecampo.
Conbaseenloanterior,elesquemadeltrabajopuedeconfigurarseba-joelsiguienteesquema:
Capttulo1. Introducción:
- Propós~ou o~etivos.
- Importanciade la investigación.
- Consecuenciadel trabajo.
Capttulo11. Cuestióndeinvestigación.
Capttulo111.MarcoconceptuaL
CapttuloIV. Enfoquede investigación:
- Triangulación.
CapftuloV. Técnicaderecolecciónde la información.
continUa.
102 INVESTIGACIÓN: UN CAMINO Al CONOCIMIENTO
..conünuando
CapfiuloVI. Análisisde los datos.
Referenciasbibliográficas.
Anexos:
- Consentimientoy aprobación(formularios).
- Posiblecronograma.
- Ejemplosde instrumentos.
Unavezterminadoelplande trabajo,y despuésdequeéstesearevi-sadoy aprobado,siesdelcaso,vienelapartedeIlevarloacabo,dede-sarrollado.Aestafase,lapodriamosllamartrabajodecampo.Enellasedeberecogerla informaciónnecesariay paracadaenfoquehayma-neras o formas especiales de hacerlo. (VercapítulosV y VI).
Unavezfinalizadaestafase,sedebeelaborarun informeescritoquepuedetenerdiferentesformas:un articulocientifico,unaseparata;uninformefinal.Decualquierforma,lo importanteesdaraconocerlasconclusionesaquesellegóy lasrecomendacionesquesebrindanenél.(Ver capítulo VII).
Porlaíndoledeestaunidaddidáctica,aquihacemosreferenciaalafor-maenquesedebepresentarun informefinal deinvestigación(Tesis,Proyecto,PrácticaoSeminariodeGraduación)..
3. ELINFORMEDEINVESTIGACiÓN
Paratodoslosquehemostenidola oportunidaddeviajar,hemosvistocómolasseñalesdetráficosonun lenguajeuniversal.Estoteniaqueserasí,imagineelcaosqueseriasícadapaísadoptaralaspropias.Lanor-malización,aunqueparamuchossacrificasuidentidad,lapeculiaridadindividual,buscaenestecaso,unm~orentendimientodelgruposocial.Eneltemaquenosocupa:la redaccióndeun informedeinvestigación,sebuscaquelacomunicacióncientificaintenteunanormalización.
Lasmodernaspublicacionesperiódicashanidoimponiendounforma-to paraestetipode informes.Aquí le brindamosun formato,queesbastanteuniformeenlasuniversidades,aunquesepuedenencontrar
variacionesentrefacultado escuelas;en~Ifondo,sinembargo,ésteesmuyparecido.
Etapasde unainvestigación
¿Qué es nonnalización?
¿Qué pretende la nonnalización?
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