plan daltoŃski w przedszkolu „mumula”

PLAN DALTOŃSKI W PRZEDSZKOLU „MUMULA”

Od roku szkolnego 2011/2012 powoli wdrażamy w naszym Przedszkolu ideę planu daltońskiego.

Zachęcamy do zapoznania się z najważniejszymi założeniami tej metody pracy i przyjrzenia się temu, co i dlaczego, jak dotąd wdrożyliśmy.

DLACZEGO PLAN DALTOŃSKI?

Plan daltoński stawia na niezwykle ważne we współczesnym świecie wartości i umiejętności:

• WOLNOŚĆ, • ODPOWIEDZIALNOŚĆ, • WSPÓŁPRACA,• SAMODZIELNOŚĆ.


• Plan daltoński stawia na działanie dziecka. Nauczyciel ma tak zorganizować zajęcia, by przedszkolak działał, a nie korzystał z gotowych rozwiązań. Ma poszukiwać. Ma studiować. Ma być jak naukowiec w laboratorium – badać świat i wyciągać wnioski. Już od przedszkola.


• Celem najważniejszym staje się wykształcenie jednostki gotowej do samodzielnego i skutecznego funkcjonowania w społeczeństwie.

Słowa klucze

• Helen Parkhurst (twórczyni metody) i kontynuatorzy jej myśli nie wiek uczynili kluczem do organizacji swoich placówek, lecz następujące zasady, słowa-klucze:

SŁOWA KLUCZE WOLNOŚĆ

• dziecko ma prawo wyboru • główna motywacja do działania powinna

wynikać z jego indywidualnych potrzeb• nauczyciel nie stosuje przymusu –

wychowanek sam decyduje o sposobach wykonania postawionego zadania (kolejności i czasie)

SŁOWA KLUCZEODPOWIEDZIALNOŚĆ

• nierozerwalnie wiąże się z wolnością • za wolnym wyborem stoi odpowiedzialność za

wykonane zadanie • ponosi się ją przed nauczycielem (samoocena i

ocena nauczyciela jako ostatni etap pracy) oraz przed innymi członkami zespołu

• dziecko uczy się, iż z danej wolności należy mądrze korzystać

SŁOWA KLUCZESAMODZIELNOŚĆ

• dziecko na podstawie wskazówek nauczyciela stara się rozwiązać postawiony problem, szuka także własnych źródeł wiedzy,

• dziecko nie traktuje nauczyciela jako zbiornicę gotowych rozwiązań, lecz jako partnera, u którego można otrzymać wskazówkę lub z kim można przedyskutować rodzące się wątpliwości

SŁOWA KLUCZE WSPÓŁPRACA

• dziecko nie pracuje w oderwaniu od społeczności, nawet jeżeli nad czymś pracuje sam, musi uwzględniać potrzeby innych

• zadania w zespołach stawiają na rozwój umiejętności komunikacyjnych wychowanków

NAUCZYCIELWychowawca musi więc skupić się na:• Uświadomieniu dzieciom celu i znaczenia danego działania

– żadnego zakładania, że malucha to nie interesuje!• Ustaleniu reguł działania – szczególnie małe dziecko

potrzebuje wyznaczania granic, jasnego określenia konsekwencji dobrego i złego zachowania.

• Pokazaniu wzorca prawidłowo wykonanego zadania. Nie może zabraknąć oczywiście wyjaśnienia sposobu działania – WIZUALIZACJA.

• Kontroli i korekcie – nauczyciel kontroluje postępy w wykonywaniu zadania, jeśli trzeba wspiera i podpowiada możliwe rozwiązania

• Kontroli i ocenie.

DZIECKO

Dziecko ma uczyć się przez działanie:• Poznaje cel działania – buduje pozytywną motywację.• Wraz z nauczycielem przypomina sobie lub przyswaja

zasady działania.• Obserwuje wzór, tworzy model działania.• Podejmuje próby wywiązania się z zadania. Jeśli trzeba,

korzysta z pomocy rówieśników lub starszych oraz nauczyciela i koryguje swoje działanie.

• Dokonuje samooceny i poznaje ocenę nauczyciela.

Od teorii do praktyki

W naszym przedszkolu powoli wprowadzamy najważniejsze pomoce dydaktyczne wypracowane przez lata przez nauczycieli pracujących tą metodą.

SUKCES 1:PLANY DNIA

Plany dnia wraz z tabliczkami, na których schematycznie przedstawione są czynności przedszkolaka – nauczyciel wywiesza zapełnioną planszę na ścianie i dziecko w każdym momencie może sprawdzić, co będzie działo się za chwilę, np. że po śniadaniu będą zajęcia z pieskami (dogoterapia). Łatwo też opowiadać o tym, co było i będzie, przypominać sobie, co maluch robił z grupą itp. – wizualizacja porządku dnia. Z założenia ma to budzić w dziecku poczucie odpowiedzialności za poszczególne jego elementy.

SUKCES 1:PLANY DNIA

SUKCES 1: PLAN DNIA Z ZEGARAMI

SUKCES 2:PRZESUWANKA Z DNIAMI TYGODNIA

w sposób symboliczny przedstawia poszczególne dni tygodnia (symbole współgrają z oznaczeniami na tablicy zadań).

SUKCES 2:PRZESUWANKA Z DNIAMI TYGODNIA

SUKCES 3:TABLICE DYŻURÓW/ZADAŃ

każde dziecko w danym tygodniu pełni wyznaczony przez nauczyciela dyżur.

SUKCES 3:TABLICE DYŻURÓW/ZADAŃ

SUKCES 4: POZYTYWNA MOTYWACJA

Wychodzimy z założenia, iż nic tak nie wzmacnia pożądanych zachowań dziecka, jak docenienie jego starań. Toteż nie żal nam miejsca na ścianach, by wyróżniać dzieci:

• POMOCNA DŁOŃ – wielki przywilej za szczególne zasługi: prawa ręka nauczyciela,

• JUŻ POTRAFIĘ – nauczyciele wybierają kluczową umiejętność (adekwatną do poziomu rozwojowego dzieci w danej grupie) i wyróżniają dzieci, które już ją opanowały.

SUKCES 4: POZYTYWNA MOTYWACJA

SUKCES 5:OSWAJANIE Z CZASEM

Zegar organizujący czas – ma specjalny mechanizm i oznaczenia – podzielony na 5, 10, 15 i 30 minut, pozwala dzieciom zrozumieć, że mając na wykonanie zadania 30 minut, to wiele więcej niż 5.

• Zegar służy czasem także jako „organizator” dnia.

SUKCES 5:OSWAJANIE Z CZASEM

SUKCES 6:ZAMIAST MARUDZENIA

….żeby dzieci były ciszej, stosujemy… HAŁASOMIERZ!

• Dzieci uczą się w ten sposób pracować i bawić się tak, by poziom hałasu był akceptowalny dla każdego członka grupy.

SUKCES 6:HAŁASOMIERZ

SUKCES 7:PRACA W PARACH

Dzieci uczą się współpracować między sobą. Każdego tygodnia wychowawca ustala pary, w których dzieci mają za zadanie wspierać się i rozwiązywać codzienne przedszkolne problemy.

Pary zmieniają się, aby dzieci podjęły trud komunikowania się nie tylko z tymi, których lubią najbardziej.

SUKCES 7:PRACA W PARACH

SUKCES 8:KODEKS PRZEDSZKOLAKA

• Kodeks Przedszkolaka to zbiór najważniejszych zasad zachowania obowiązujących w przedszkolu. Najważniejsze jest to:

dzieci współtworzą go,zobowiązują się do jego przestrzegania,

potwierdzając to np. odciskiem paluszka,odpowiedzialność za jego przestrzeganie

ponoszą wszyscy członkowie grupy.

SUKCES 8:KODEKS PRZEDSZKOLAKA

SUKCES 8:ORGANIZACJA PRZESTRZENI

Bardzo ważnym elementem wychowania i nauki dziecka jest właściwa aranżacja przestrzeni. Jeżeli chcemy wymagać od dzieci, by uczyły się planowania i organizowania, warto służyć im przykładem. Dlatego w naszym przedszkolu wszystkie miejsca, w których przechowuje się zabawki i pomoce dydaktyczne dla dzieci są opisane w taki sposób, by przedszkolaki samodzielnie mogły z nich korzystać. I posprzątać po zabawie też…

SUKCES 8:ORGANIZACJA PRZESTRZENI

Przed nami…

• Przed nami najważniejszy etap – nauka planowania własnej pracy.

• Dzieci otrzymają od nauczyciela zadania do wykonania w określonym czasie. Przedszkolak będzie pracował sam lub będzie mógł skorzystać z pomocy kolegów. Dopiero na samym końcu, będzie mógł zwrócić się z prośbą o pomoc do nauczyciela.

PLANOWANIE PRACY

• Dzieci otrzymają od nauczyciela zadania do wykonania w określonym czasie. Przedszkolak będzie pracował sam lub będzie mógł skorzystać z pomocy kolegów. Dopiero na samym końcu, będzie mógł zwrócić się z prośbą o pomoc do nauczyciela.

• Po upływie terminu nauczyciel sprawdzi, czy zadanie zostało wykonane i w jaki sposób.

PLANOWANIE PRACY

• W ten sposób dzieci będą mogły uczyć się odpowiedzialności za powierzone zadanie, dowiedzą się, w jaki sposób najlepiej im się pracuje oraz przekonają się, jak wiele potrafią zrobić.

• Rolą nauczyciela będzie docenienie wysiłku dziecka, podjęcia próby wykonania zadania i dopiero na końcu ocena (której dokona wraz z dzieckiem).

CEL

Nauka planowania własnej pracy już od dziecka pozwoli wykształcić w maluchu postawę, która we współczesnym świecie wydaje się niezbędna:

• odpowiedzialność za powierzone zadanie,• nastawienie na współpracę,• umiejętność planowania pracy/nauki,• umiejętność analizowania efektów swojej

pracy/nauki.

plan daltoŃski w przedszkolu „mumula”

Documents