FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CATOLICA DEL NORTE CONTRATO NRO 2012-SS-15-048. DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA –

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PLAN DE ACCION

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN INSTITUCION EDUCATIVA SAN FERNANDO MUNICIPIO AMAGÀNOMBRE DEL DOCENTE JONATHAN ALEXIS MURIEL VÉLEZFECHA 16 DE MAYO DE 2013

ÁREA DE GESTIÓN

FUNCIONESse retoman del DECRETO 366 del 09 de febrero de 2009

META OBJETIVO ACTIVIDADES/

ACCIONES

INDICADOR DE

PRODUCTO

GESTIÓN DIRECTIVA

Decreto 366 de 2009 Artículo 10:

8. Presentar al rector o director rural un informe semestral de las actividades realizadas con docentes y con estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales y los resultados logrados con estos estudiantes, para determinar las propuestas de

En Noviembre de 2013 se presentar al rector un informe semestral de las actividades realizadas con docentes y con estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales y los resultados logrados con estos estudiantes, para determinar las propuestas de

Presentar un informe semestral al rector de la institución, con las actividades realizadas y los resultados logrados, para determinar las propuestas de formación y los apoyos requeridos por los estudiantes

Realizar y entregar el informe semestral al rector de manera impresa y en digital.

Exponer ante el Rector de la institución Educativa el proceso de acompañamiento realizado a los estudiantes, docentes y

En Octubre de 2013 se realizará la exposición de evidencias en las tres sedes de la Institución Educativa San Fernando.

En Noviembre de 2013 se entregará de manera impresa y en digital un informe de las actividades realizadas en

formación de los docentes, los ajustes organizacionales y el tipo de apoyos requeridos por los estudiantes que deben gestionarse con otros sectores o entidades especializadas.

formación de los docentes, los ajustes organizacionales y el tipo de apoyos requeridos por los estudiantes que deben gestionarse con otros sectores o entidades especializadas.

padres de familia desde la dinámica del aula de apoyo.

Mostrar evidencias (fotografías, videos, producciones) al rector de la institución.

Realizar una exposición de evidencias bajo la dinámica de galería en las sedes (Alejandro Toro, Urbano Ruiz y sede de secundaria) con los trabajos, unidades didácticas construidas y material fotográfico que evidencie el trabajo realizado desde la instancia de aula de apoyo.

la institución con los niños que requirieron el apoyo pedagógico.

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GESTIÓN ACADÉMI

CA.

Decreto 366 de 2009 Artículo 10:

1. Establecer procesos y procedimientos de comunicación permanente con los docentes de niveles y de grado que atiendan estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales para garantizar la prestación del servicio educativo adecuado y pertinente.

Para Octubre del presente año, desde el espacio del aula de apoyo se propiciaran los momentos de comunicación y realimentación de procesos de comunicación asertiva entre maestros formadores y maestro de aula de apoyo, con el fin de conocer la problemáticas, fortalezas y logros por alcanzar de cada estudiante que se encuentra en el proceso de acompañamiento (Aula de Apoyo)

Desde el acompañamiento que el docente de aula de apoyo de la Institución Educativa San Fernando Amagá (sedes de básica primaria), realizará con los estudiantes que requieran

Establecer procesos dialógicos con los docentes de la Institución Educativa San Fernando (Básica primaria), a través de la realización de reuniones grupales e individuales con el fin de dar a conocer los avances en el proceso de atención a la población con Barreras de aprendizaje y participación.

Para el alcance de esta meta de generaran procesos de acompañamiento desde diferentes instancias (Docente aula de apoyo-Docente director de grupo- Padres de familia)

-Realizar evaluación inicial de los estudiantes con relación a las necesidades educativas por las cuales fueron reportados al docente de aula de apoyo.

-Consignar las problemáticas vistas en el estudiante con relación a la necesidad educativa específica y

Finalizado el segundo semestre académico, los docentes de básica primaria de la Institución Educativa San Fernando tendrán informes sobre cada uno de los estudiantes atendidos desde la instancia de aula de apoyo.

Existirá un registro físico y magnético sobre los procesos desarrollados con cada estudiante en relación a su necesidad educativa específica y que será socializado con los decentes que asumen la dirección de grupo en donde se encuentra el estudiante.

La realización de los

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de acompañamiento durante su formación académica, se le informara por escrito a los docentes los procesos que se llevan a cabo con el estudiante, acompañando los informes de orientaciones y estrategias que se pueden utilizar con los niños y niñas al interior del aula de clase.

Se generaran espacios de socialización por parte del maestro formador (Director de grupo) sobre los avances que el estudiante ha evidenciado y la efectividad de las estrategias orientadas por parte del Docente de aula de apoyo.

la construcción de estrategias que permitan potenciar el desempeño social y académico del estudiante.

-Generar espacios informativos para Padres de familia, en donde se busque estudiar la realidad contextual del estudiante en el plano familiar y la manera en que se pueda estar repercutiendo este aspecto en su desempeño escolar.

-Realizar comunidades de aprendizaje entre maestro de grupo, padres de familia y docente de aula de apoyo para estudiar y construir estrategias de intervención múltiple a favor de las necesidades del estudiante.

informes de los estudiantes y la construcción de un portafolio de evidencias por cada uno de ellos y que podrá ser socializado con docentes y padres de familia del estudiante, para conocer la experiencia construida, los resultados y los aspectos que son necesarios seguir potenciando.

La construcción de informes entre el padre de familia y el docente de aula de apoyo, sobre la realidad, personalidad, características, problemáticas, necesidades etcétera que puedan estar relacionadas con la necesidad educativa especifica del menor.

3. Participar en el diseño de propuestas de metodologías y didácticas de enseñanza y aprendizaje, flexibilización curricular e implementación de adecuaciones pertinentes, evaluación de logros y promoción, que sean avaladas por el consejo académico como guía para los docentes de grado y de área.

Para Agosto de 2013 los docentes poseerán sensibilidad ante los estudiantes con barreras para el aprendizaje e iniciaran a pensar encuentros pedagógicos que apoyen la diversidad.Los docentes habrán flexibilizado el currículo, la metodología, la evaluación y las actividades para los estudiantes en inclusión.

Conformar equipos de trabajo entre los docentes de básica primaria de la institución educativa y el docente de aula de apoyo, con el objetivo de flexibilizar los planes de área, construir unidades didácticas que hayan sido pensadas desde la necesidad del estudiante con barreras para el aprendizaje, las actividades y la evaluación de los estudiantes.

Participar del trabajo de aula de los docentes formadores, para evaluar las condiciones que favorecen y afectan el proceso de aprendizaje y socialización de los niños y niñas con necesidades específicas.

Creación del plan de apoyo pedagógico para estudiantes con necesidades educativas.

Implementación del plan de apoyo pedagógico para estudiantes con necesidades educativas (Flexibilización curricular)

Realizar reuniones periódicas entre el

Para Septiembre de 2013 el 70 % de los docentes habrá flexibilizado el currículo para el trabajo con estudiantes con necesidades educativas específicas.

7. Elaborar con los docentes de grado y de área los protocolos para ejecución, seguimiento y evaluación de las actividades que desarrollan con los estudiantes que presentan discapacidad o capacidades o talentos excepcionales y apoyar a estos docentes en la atención diferenciada cuando los estudiantes lo requieran.

Para Septiembre de 2013 se habrá realizado con los docentes el plan de apoyo pedagógico a seguir con los estudiantes que presentan necesidades específicas.

Realizar el plan de apoyo pedagógico para los niños con Barreras para el aprendizaje y la participación.

Diseñar una página Wix o Blog en donde se pueda compartir todas las estrategias, planes de acción para estudiantes con necesidades específicas, unidades didácticas y experiencias de los docentes.

docente formador, docente de aula de apoyo, padres de familia y socializar desde las tres partes los avances y planes de acción para las emergentes necesidades del educando.

Se hará una evaluación inicial para observar el nivel de conceptualización en el que se encuentran los niños remitidos

Realizar una observación al interior del aula de clase, para saber las condiciones físicas que favorecen o afectan al estudiante con necesidades específicas, identificar las estrategias del docente formador que pueden ser mejor objetivadas y observar la dinámica del estudiante al interior

Para Agosto de 2013 el sesenta por ciento de los estudiantes con Barreras para el aprendizaje tendrá un plan de apoyos pedagógicos acorde con sus necesidades.

Para Agosto de 2013 se encontrara diseñada una página Wix o Blog en el ciberespacio, en donde los docentes podrán tener acceso a información, videos, estrategias, libros, documentos, planes de acción y evidencias sobre temas relacionados con la

4. Participar en el desarrollo de actividades que se lleven a cabo en el establecimiento educativo relacionadas con caracterización de los estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales, la sensibilización de la comunidad escolar y la formación de docentes.

Generar un sentimiento de inclusión, tolerancia y valoración por las diferencias del otro dentro de la comunidad educativa.

Desarrollar acciones pedagógicas al interior del aula de clase, que posibiliten comprender la diferencia como un elemento enriquecedor dentro de la cultura y las relaciones sociales.

Desmitificar la discapacidad como un rotulo riguroso que aislar a las personas de los espacios de aprendizaje socialización.

del aula de clase.

Crear el plan de apoyo pedagógico en conjunto con los docentes para los casos de estudiantes con Barreras de aprendizaje.

Durante el mes de Agosto de realizaran talleres reflexivos sobre temáticas relacionadas con la inclusión y el respeto por la diferencia del otro, de esta manera

inclusión, las Barreras para el aprendizaje y las experiencias al interior de la institución Educativa San Fernando.

Sistematización de las experiencias y evaluación del proceso de los talleres reflexivos en compañía del docente formador.

GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

Decreto 366 de 2009 Artículo 10:

2. Participar en la revisión, ajuste, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en lo que respecta a la

Para el mes de Octubre del 2013 se habrá hecho una lectura y estudio del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) en relación a la Inclusión de las personas con Barreras para

Realizar una lectura del Proyecto Educativo Institucional desde el componente de inclusión y la coherencia existente entre el P.E.I y la normatividad vigente en

Contextualizando el hacer y la proyección del docente del aula apoyo, conforme a las metas y objetivos previstos en la gestión administrativa y

En Octubre del presente año estará inmersa la política de inclusión educativa en el Proyecto Educativo Institucional en un setenta por ciento.

inclusión de la población con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales.

el Aprendizaje y la Participación, conforme a la normatividad vigente.

Terminado el segundo semestre académico del 2013, se habrá construido un informe sobre las necesidades a nivel institucional que son necesarias para la vivencia de un ambiente educativo que gire en torno a la inclusión de los estudiantes con Barreras para el aprendizaje y el espacio propicio para la atención de los niños y niñas desde el aula de apoyo.

relación a la inclusión escolar.

Construir y gestionar la modificación del componente de inclusión escolar en el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa San Fernando en caso de ser necesario.

Generar la necesidad institucional de brindarles a los estudiantes con Barreras de aprendizaje y participación, los elementos necesarios para potenciar la inclusión desde el currículo y las vivencias al interior del aula de clase y la dinámica institucional.

financiera se generaran las siguientes actividades:

mediante oficio directo a la rectoría se comunicará la Política de inclusión contextualizada y actualizada para ser inmerso en el PEI.

Realizar reuniones con los padres de familia de los estudiantes atendidos desde el aula de apoyo de manera gradual, con el ánimo de mostrar y socializar el Proyecto Educativo Institucional desde el componente de Inclusión Escolar, con el ánimo de saber que entienden, opinan y sugieren al momento de realimentar el P.E.I.

Terminado el segundo semestre académico el noventa por ciento de los docentes conocerá los ajustes realizados en el P.E.I, en relación a las políticas de Inclusión Educativa.

Durante el segundo semestre académico y culminado el mismo lapso de tiempo, el setenta por ciento de los padres de familia y/o acudientes de los estudiantes atendidos desde el espacio de aula de apoyo, conocerán las modificaciones realizadas en el P.E.I con el ánimo de que ellos se vinculen y sean veedores de la política de inclusión dentro de la institución Educativa.

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Mediante ayudas audiovisuales soportadas en videos y documentales que además sensibilizan y educan, se dará a conocer a los docentes el ajuste realizado al P.E.I

GESTIÓN DE LA

COMUNIDAD

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Decreto 366 de 2009 Artículo 10:

6. Articular, intercambiar y compartir, experiencias, estrategias y experticia con otros establecimientos de educación formal, de educación superior y de educación para el trabajo y el desarrollo humano de la entidad territorial.

A Octubre de 2013 se habrán creado relaciones interinstitucionales con otras instituciones del municipio, organizaciones que brinden ayuda a niños con Barreras de aprendizaje

Compartir e intercambiar experiencias y estrategias con otros establecimientos educativos del municipio de Amagá.

Participar en la mesa de discapacidad del municipio de Amagá.

Participar en talleres de educación superior donde se pongan en común las experiencias obtenidas.

Concertar reuniones o encuentros con entes municipales para exponer las estrategias utilizadas y vincularlos a procesos de formación de docentes

Se habrá consolidado relaciones interinstitucionales con otras instituciones educativas del municipio de Amagá e instituciones a favor de la inclusión y el bienestar en salud y desarrollo social.

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9. Participar en el consejo académico y en las comisiones de evaluación y promoción, cuando se traten temas que involucren estas poblaciones.

5. Gestionar la conformación de redes de apoyo socio-familiares y culturales para promover las condiciones necesarias para el desarrollo de los procesos formativos y pedagógicos adelantados en los establecimientos educativos.

A Julio del presente año el maestro de aula de apoyo se encontrará participado en los encuentros establecidos por el consejo académico y la comisione de evaluación y promoción, cuando se traten casos y/o temas que involucren a la población con necesidades educativas especiales.

Realizar reuniones periódicas de los padres de familia de cada grupo que presentan Barreras para el aprendizaje, y realizar con ellos procesos de acompañamiento y orientaciones con el ánimo de articular la familia a los procesos educativos y sociales del menor.

Participar en el comité de evaluación y promoción y el consejo académico cuando se estén abordando temas o casos específicos de estudiantes con necesidades específicas.

Incentivar en el padre de familia un mayor sentido de responsabilidad con el proceso formativo del estudiante.

Generar en los padres de familia, la necesidad por investigar las estrategias que pueden mejorar el desempeño social del menor.

Asistir y participar en los consejos académicos y en las comisiones de evaluación con el fin de hacer seguimiento y propuestas a la flexibilización curricular.

Reuniones trimestrales con los padres de familia y en caso de ser necesario antes de los tres meses, con el fin de abordar temáticas de familia, orientaciones pedagógicas y capacitaciones.

Acompañamiento personalizado a las familias de los estudiantes con barreras.

Acompañamiento en

A Noviembre del 2013 el docente de aula de apoyo debió haber asistido al 90% de los encuentros citados por el consejo académico y el comité de evaluación y promoción que involucren estudiantes con necesidades específicas.

Como producto se tendrá un portafolio de evidencias, con un compendio de experiencias construidas por los padres de familia, entrevistas, listados de asistencia, fotografías y material de apoyo bibliográfico.

las formaciones familiares que orientara la Institución Educativa San Fernando.

Web grafías: Ministerio de Educación Nacional, Decreto 366 de febrero de 2009 (http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-182816_archivo_pdf_decreto_366_febrero_9_2009.pdf)