plan de asignatura ingles con comentarios 2011
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guia para los docentes que sirve para desarrollar sus clases en cada periodo.TRANSCRIPT
PLAN DE ASIGNATURAGAF – 23-V102-23-2010
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Área: Ingles Asignatura: Ingles Grado: GUARDERIA Primer Período Semestre. I.H.S. 4 Año: 2011
Mediador: Ivis. Claudia, Libni
Meta de Comprensión del año: el niño estará en capacidad de comprender la formación de la tierra y su organización en el espacio.
ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES
DEL PERÍODONIVEL DE META
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Entorno
Espacio
Medio ambiente
“ME UBICO EN EL TIEMPO”
- Los días de la semana
- Los meses del año
- Canciones
- Repetir los nombres de los días de la semana.
- Repetir los nombres de los meses del año.
- Aprender canciones
SUPERIOR
-Menciona los nombres de los días de la semana , lo meses del año y entona con alegría las canciones
ALTO-Repite con ayuda a los diferentes días de la semana , meses del año y entona canciones
BASICO
--Se le dificulta expresarlos días de la semana y meses del año.
PLAN DE ASIGNATURAGAF – 23-V102-23-2010
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Área: Ingles Asignatura: Ingles Grado: GUARDERIA Período Segundo Semestre. I.H.S. 4 Año: 2011Mediador: Ivis. Claudia, LibniMeta de Comprensión del año: el niño estará en capacidad de comprender la formación de la tierra y su organización en el espacio.
ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES
DEL PERÍODONIVEL DE META
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Entorno
Espacio
Medio ambiente
ESTADOS DEL TIEMPO
-Diferencia el día de la noche
-Visualización los estados del tiempo
-Canciones
Relacionar el día y la noche
-Repetir los nombres de los estados del tiempo.
Enriquecer el vocabulario
ALTO
-Responde preguntas acerca de los estados del tiempo y las características del día y la noche
SUPERIOR-Responde con ayuda cuando se le pregunta acerca de los estados del tiempo y las características del día y la noche
BASICO
--Responde con ayuda cuando se le pregunta acerca de los estados del tiempo y las características del día y la noche
PLAN DE ASIGNATURAGAF – 23-V102-23-2010
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Área: Ingles Asignatura: Ingles Grado: GUARDERIA Período tercero Semestre. I.H.S. 4 Año: 2011Mediador: Ivis. Claudia, LibniMeta de Comprensión del año: el niño estará en capacidad de comprender la formación de la tierra y su organización en el espacio.
ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES
DEL PERÍODONIVEL DE META
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Entorno
Espacio
Medio ambiente
- Línea de la vida del niño- Visualización de los
continentes de la tierra- Canciones- Partes de la cara- Animales de la selva
Conocer la línea de la vida
Visualizar los continentes de la tierra
Enriquecer el vocabulario
ALTO- Menciona momentos
específicos de la línea de la vida, visualiza los continentes -
SUPERIOR- Responde con
ayuda a preguntas de la línea de la vida-
- Repite canciones sobre los continentes.
BASICO- Se le dificulta expresar momentos de la línea de la vida, visualizar los continentes -
PLAN DE ASIGNATURAGAF – 23-V102-23-2010
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Área: Ingles Asignatura: Ingles Grado: GUARDERIA Período tercero Semestre. I.H.S. 4 Año: 2011Mediador: Ivis. Claudia, LibniMeta de Comprensión del año: el niño estará en capacidad de comprender la formación de la tierra y su organización en el espacio.
ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES
DEL PERÍODONIVEL DE META
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Entorno
Espacio
Medio ambiente
VIAJE ALREDEDOR DE LA TIERRA
- Globo de lija- Globo terráqueo de
colores - Canciones- Mi ciudad
Conocer la formación del mundo.
-Tocar lo áspero del globo que representa la tierra y lo liso el agua u océano.
-Dar al niñ@ la experiencia sensorial del globo terráqueo las diferentes formas y colores.
-Repetir los nombres de los continentes.
ALTO- Conoce la formación
del mundo.
SUPERIOR-Con ayuda responde a preguntas sobre la formación del mundo -
BASICOSe le dificulta responder acerca de la formación del mundo y los componentes de la tierra y su ciudad
PLAN DE ASIGNATURAGAF – 23-V102-23-2010
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Área: Idiomas Asignatura: English Grado: NIVEL I y II Período 1 I.H.S. 4 horas Año: 2011Mediador: María Fernanda Miller, Carolina Arrázola, Teresa Vergara.Meta de Comprensión del año: El Niño estará en capacidad de expresar con gestos, movimientos y un vocabulario simple los conocimientos básicos aprendidos en el idioma inglés.
ESTÁNDARCOMPONEN
TE
NÚCLEO TEMÁTICOTÓPICO
GENERATIVO
METAS GENERALES DEL PERÍODO
NIVEL DE METANivel I NIVEL DE META
Nivel II
Escucha• Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.• Participo en actividades siguiendo instrucciones simples. • Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria. • Memorizo y sigo el ritmo de canciones.Monólogos• Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer. • Hablo de las actividades que realizo habitualmente
1Competencia lingüística
2Competencia pragmática
3Competencia sociolingüística
“ MY SCHOOL”
-School objects
Shapes
Colors
-Repetir canciones rimas y rondas infantiles.
-Comprender los diferentes comandos, acuerdos y normas utilizados en el colegio.
-Comprender historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.
-Responder a saludos y despedidas.
-Identificar vocabulario.
-Parear
-Desarrollar la motricidad fina
-Reconocer colores en los objetos
E: Sigue instrucciones dadas en ingles. Responde a saludos y despedidas. Realiza apareamiento del vocabulario. S: Comienza a seguir instrucciones dadas en inglés. Algunas veces responde a saludos y despedidas. En ocasiones realiza apareamiento del vocabulario.A: Comienza a seguir instrucciones dadas en inglés con ayuda. Pocas veces responde a saludos y despedidas. Realiza apareamiento del vocabulario con apoyo.I: Muestra poco interés en el idioma inglés.
S: Comprende y sigue instrucciones dadas en ingles apoyándose en el vocabulario dado. Responde a saludos y despedidas en el momento adecuado. Realiza apareamiento del vocabulario. A: Comienza a comprender instrucciones dadas en inglés apoyándose en el vocabulario dado. Algunas veces responde a saludos y despedidas. En ocasiones realiza apareamiento del vocabularioBs.: Comienza a comprender instrucciones dadas en inglés apoyándose en el vocabulario dado con ayuda. Pocas veces responde a saludos y despedida. Realiza apareamiento del vocabulario con apoyo.B: Muestra poco interés en el idioma inglés.
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Conversación• Respondo a preguntas personales como nombre y edad.• Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor. • Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés. • Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias.
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Área: Idiomas Asignatura: English Grado: NIVEL I, II Período 2 I.H.S. 4 horas Año: 2011Mediador: María Fernanda Miller, Carolina Arrazola, Teresa VergaraMeta de Comprensión del año El Niño estará en capacidad de expresar con gestos, movimientos y un vocabulario simple los conocimientos básicos aprendidos.
ESTÁNDAR COMPONENTE
NÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVO
METAS GENERALES DEL PERÍODO
NIVEL DE METANIVEL I
Nivel de MetaNIVEL II
Escucha• Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.• Participo en actividades siguiendo instrucciones simples. •Expreso mis sentimientos según lo amerite la situación comunicativa.• Memorizo y sigo el ritmo de canciones.Monólogos• Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.Conversacion • Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresarme.• Respondo a preguntas de acuerdo con el vocabulario dado.
1.Competencia lingüística
2.Competencia pragmática
3.Competencia sociolingüística
MY FACE AND BODY
Parts of the body
Songs
Rymes.
Parts of the face
Secundary colors
-Repetir canciones, rimas y rondas infantiles.-Comprender historias cortas.
- Expresar sentimientos y estados de animo
-Usar gestos y movimientos corporales para hacerse entender
-Dramatizar canciones cortas
-Identificar las diferentes partes del cuerpo.-Identificar las partes de la cara.-Identificar los colores secundarios.-Parear-Desarrollar motricidad fina.
E: Repite canciones y rimas. Imita gestos y estados de ánimo a través de su cuerpo. Identifica las partes de su cuerpo y cara. Identifica los colores secundarios. Realiza apareamiento del vocabulario. Ejercita la motricidad fina.S: Comienza a repetir canciones y rimas. Algunas veces imita gestos y estados de ánimo a través de su cuerpo. Identifica en ocasiones las partes de su cuerpo y cara. Identifica algunas veces los colores secundarios. Comienza a realizar apareamiento del vocabulario. Ejercita la motricidad fina.A: Comienza a repetir canciones y rimas con apoyo. Algunas veces intenta imitar gestos y estados de ánimo a través de su cuerpo. Inicia la Identificación de las partes de su cuerpo y cara. Inicia la Identificación de los colores secundarios. Comienza a realizar apareamiento del vocabulario con ayuda. Ejercita la motricidad fina guiad@ con ayuda de la guía.I: No se interesa en la participación de las actividades académicas relacionadas con las partes del cuerpo, colores secundarios.
S: Entona canciones y rimas, participa en rondas. Expresa a través de su cuerpo los diferentes estados de ánimo. Reconoce las partes de su cuerpo y cara. Reconoce los colores secundarios. Realiza apareamiento del vocabulario. Desarrolla la motricidad fina.A: Comienza a participar en rondas, entonando rimas y canciones. Algunas veces expresa a través de su cuerpo los diferentes estados de ánimo. Reconoce las partes de su cuerpo y cara en ocasiones. Algunas veces reconoce los colores secundarios. Realiza apareamiento del vocabulario y desarrolla la motricidad fina en ocasiones.Bs.: Comienza a participar en rondas, entonando rimas y canciones con apoyo. Pocas veces expresa a través de su cuerpo los diferentes estados de ánimo con apoyo. En ocasiones, Reconoce las partes de su cuerpo y cara con apoyo. Pocas veces reconoce los colores secundarios.B: No muestra interés en las actividades relacionadas con el tema.
PLAN DE ASIGNATURAGAF – 23-V102-23-2010
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Área: Idiomas Asignatura: English Grado: NIVEL I y II Período 3 I.H.S. 4 horas Año: 2011Mediador: María Fernanda Millar, Carolina Arrázola, Teresa Vergara.Meta de Comprensión del año El Niño estará en capacidad de expresar con gestos, movimientos y un vocabulario simple los conocimientos básicos aprendidos.
ESTÁNDAR COMPONENTE
NÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVO
METAS GENERALES DEL PERÍODO
NIVEL DE METANIVEL I
NIVEL DE METANIVEL II
Escucha• Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.• Participo en actividades siguiendo instrucciones simples. • Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria de las acciones realizadas en su casa.• Memorizo y sigo el ritmo de canciones.Monólogos• Uso oraciones cortas para decir loque puedo o no puedo hacer.Conversación • Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabularioAdecuado para expresarme.• Respondo a preguntas de acuerdo con el vocabulario dado de juguetes, partes de la casa y miembros de la familia.
1.Competencia lingüística
2.Competencia pragmática
3.Competencia sociolingüística
“MY FAMILY AND HOME”
-Family members.
-Toys
-Parts of the house
-Repetir canciones, rimas y rondas infantiles.-Comprender historias cortas.-Identificar las partes de la casa.
-Identificar juguetes observados en las láminas presentadas.
-Seguir instrucciones al colorear los miembros de la familia.
-Desarrollar la motricidad fina.
-Parear.-Identificar acciones realizadas por los miembros de la familia, en las diferentes partes de la casa.
E: Sigue la secuencia de Láminas y se expresa acerca de estas con un lenguaje básico, comprendiendo historias.Identifica las partes de la casa y las diferentes acciones que los miembros de la familia realizan en esta. Nombra juguetes. Parea y desarrolla su motricidad fina a través de diferentes actividades.S: Comienza a seguir la secuencia de Láminas y las nombra. Menciona las partes de la casa y los miembros de la familia. Comienza a nombrar los juguetes. Parea y ejercita su motricidad fina.A: Sigue la secuencia de historias con apoyo de láminas y la directriz del guía usando algunas veces el vocabulario aprendido en clases. Con apoyo nombra: las diferentes partes de la casa, los miembros de la familia y los juguetes. Parea y ejercita su motricidad fina con ayuda.I:Muestra poco interés en participar de las actividades programadas y en aprender vocabulario dado.
A: Sigue correctamente la secuencia de Láminas y las describe comprendiendo historias. Describe las partes de la casa y las diferentes acciones que los miembros de la familia realizan en esta. Describe juguetes. Desarrolla su motricidad fina a través de diferentes actividades.S: Comienza a seguir la secuencia de Láminas y las describe. Identifica las partes de la casa y las diferentes acciones que los miembros de la familia realizan en esta. Nombra juguetes y empieza a describirlos. Parea y desarrolla su motricidad fina a través de diferentes actividades.Bs: Con ayuda comienza a seguir la secuencia de láminas y las describe. Identifica con apoyo las partes de la casa y las diferentes acciones que los miembros de la familia realizan. En ocasiones parea y desarrolla su motricidad fina a través de diferentes actividades.
B: Muestra poco interés en participar de las actividades programadas y en aprender vocabulario dado.
PLAN DE ASIGNATURAGAF – 23-V102-23-2010
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Área: Idiomas Asignatura: English Grado: NIVEL I, II Período 4 I.H.S. 4 horas Año: 2011Mediador: María Fernanda Miller, Teresa Vergara, Carolina ArrázolaMeta de Comprensión del año: El Niño estará en capacidad de expresar con gestos, movimientos y un vocabulario simple los conocimientos básicos aprendidos.
ESTÁNDAR COMPONENTE
NÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVO
METAS GENERALES
DEL PERÍODO
NIVEL DE METANivel I.
NIVEL DE METANivel II.
Escucha• Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.• Participo en actividades siguiendo instrucciones simples. • Memorizo y sigo el ritmo de canciones.Reconozco que existen diferentes medios de transporte que me permiten movilizar de un lugar a otro.Monólogos• Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.Conversación • Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabularioadecuado para expresarme.
Respondo a preguntas de acuerdo con el vocabulario dado.
1.Competencia lingüística
2.Competencia pragmática
3.Competencia sociolingüística
Ways of transportation.
Colors.
- Identificar los medios de transporte. -Repetir canciones, rimas y rondas infantiles.-Comprender historias cortas.- Identificar los colores.
-Desarrollar la motricidad fina.
-Parear.
E: Sigue la secuencia de Láminas y se expresa acerca de estas con un lenguaje básico, comprendiendo historias.Identifica los diferentes medios de transporte. Parea y desarrolla su motricidad fina a través de diferentes actividades.S: Comienza a seguir la secuencia de Láminas y las nombra. Parea y ejercita su motricidad fina.A: Sigue la secuencia de historias con apoyo de láminas y la directriz del guía usando algunas veces el vocabulario. I: Muestra poco interés en participar de las actividades programadas y en aprender vocabulario dado.
A: Sigue correctamente la secuencia de Láminas y las describe comprendiendo historias. Describe las partes de la casa y las diferentes acciones que los miembros de la familia realizan en esta. Describe juguetes. Desarrolla su motricidad fina a través de diferentes actividades.S Comienza a seguir la secuencia de Láminas y las describe. Identifica las partes de la casa y las diferentes acciones que los miembros de la familia realizan en esta. Nombra juguetes y empieza a describirlos. Parea y desarrolla su motricidad fina a través de diferentes actividades.Bs: Con ayuda comienza a seguir la secuencia de láminas y las describe. Identifica con apoyo las partes de la casa y las diferentes acciones que los miembros de la familia realizan. En ocasiones parea y desarrolla su motricidad fina a través de diferentes actividades.B: Muestra poco interés en participar de las actividades programadas y en aprender vocabulario dado
Área: English Asignatura: English Grado: N-3º Período. I I.H.S. 5 Año: 2011
PLAN DE ASIGNATURAGAF – 23-V102-23-2010
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Mediador: Carmen Guerrero, Diana Mejia, Maria Elcy Restrepo, Maria Teresa.Meta de Comprensión del año: Identifica y utiliza 20 palabras de acción logrando acatar comandos de rutinas utilizados en el ambiente escolar. Así mismo entona canciones y rimas relacionadas con las unidades de trabajo y comprende y responde preguntas simples.
ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVO
METAS GENERALES DEL
PERÍODO
NIVEL DE META
Identifica palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.
Sigue instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.
Colorea actividades relacionadas con la enseñanza.
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.
Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.
Participo activamente en juegos de palabras y rondas.
Habilidades de comprensión.
(Escucha y lectura)Habilidades de
Producción (Escritura-monólogo y
conversación)
Classroom objects
Colors
Numbers from 1 to 10
1.Reconocer y nombrar los objetos del salón de clase
2.Conocer y usar el nombre en inglés de los colores
3.Identificar y nombrar los números del 1 al 10
S: Reconoce y nombra los diferentes útiles escolares, objetos del salón de clases, los colores, los números del 1 al 10 y expresa en forma oral comandos simples.
A: Nombra los útiles escolares, objetos del salón de clase, los números del 1al 10 y expresa en forma oral algunos comandos simples.
Bs: Nombra los útiles escolares, objetos del salón de clase y los números del 1 al 10 pero se le dificulta expresar en forma oral comandos simples.
B: Nombra los útiles escolares, pero se le dificulta reconocer objetos del salón de clase y los números del 1 al 10 pero se le dificulta expresar en forma oral comandos simples.
Área: English Asignatura: English Grado: N3 Período. II I.H.S. 5 Año: 2011 Mediador: Carmen Guerrero, Diana Mejia, Maria Elcy Restrepo, Maria Teresa.
PLAN DE ASIGNATURAGAF – 23-V102-23-2010
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Meta de Comprensión del año: Identifica y utiliza 20 palabras de acción logrando acatar comandos de rutinas utilizados en el ambiente escolar. Así mismo entona canciones y rimas relacionadas con las unidades de trabajo y comprende y responde preguntas simples.
ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES
DEL PERÍODONIVEL DE META
Identifica palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.
Sigue instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.
Colorea actividades relacionadas con la enseñanza. Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.
Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.
Participo activamente en juegos de palabras y rondas.
Habilidades de comprensión. (Escucha y
lectura)Habilidades de
Producción (Escritura-
monólogo y conversación)
Clothing Vocabulary
Weather: Sunny, Rainy, Cloudy, Stormy, Windy, Snowy. Cold – Hot.
Numbers from 11 to 15
2. Identificar y describir diferentes tipos de prendas de vestir.
3. Reconocer las condiciones del clima.
4. Relacionar la ropa con las condiciones del clima.
5. Identificar los números del 11 al 15.
S: Identifica y describe diferentes tipos de prendas de vestir, reconoce las condiciones del clima y relaciona las prendas de vestir con éstas.
A: Identifica diferentes tipos de prendas de vestir, las condiciones del clima y relaciona algunas de éstas con las condiciones del clima.
Bs: Nombra las condiciones del clima, los diferentes tipos de prendas de vestir, pero se le dificulta relacionarlas con las condiciones del clima.
B: Nombra diferentes tipos de vestir, pero se le dificulta reconocer las condiciones del clima y relacionarlas con las prendas de vestir.
Area: English Asignatura: English Grado: N-3º Período. III I.H.S. 5 Año: 2011 Mediador: Carmen Guerrero, Diana Mejia, Maria Elcy Restrepo, Maria Teresa.
PLAN DE ASIGNATURAGAF – 23-V102-23-2010
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Meta de Comprensión del año: Identifica y utiliza 20 palabras de acción logrando acatar comandos de rutinas utilizados en el ambiente escolar. Así mismo entona canciones y rimas relacionadas con las unidades de trabajo y comprende y responde preguntas simples.
ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES
DEL PERÍODONIVEL DE META
Identifica palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.
Sigue instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.
Colorea actividades relacionadas con la enseñanza.
Habilidades de comprensión.
(Escucha y lectura)Habilidades de
Producción (Escritura-monólogo
y conversación)
Rooms in a house.
Actions related to the romos of the house.
Rooms furniture.
Numbers from 16 to 20.
1 Identificar y nombrar las diferentes áreas de la casa.
2. Reconocer algunas
de las actividades que
se realizan en la casa.
3. Identificar y
diferenciar los números
del 16 al 20
S: Identifica y nombra las partes de la casa, los objetos que hay en cada lugar y reconoce algunas actividades que allí se realizan.
A: Reconoce y nombra las partes de la casa y algunos objetos que hay en cada lugar.
Bs: Nombra las partes de la casa y algunos objetos que hay en cada lugar.
B: Se le dificulta ubicar las partes de la casa y los objetos que hay en cada lugar.
Área: English Asignatura: English Grado: N-3º Período. IV I.H.S. 5 Año: 2011 Mediador: Carmen Guerrero, Diana Mejia, Maria Elcy Restrepo, Maria Teresa.
PLAN DE ASIGNATURAGAF – 23-V102-23-2010
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Meta de Comprensión del año: Identifica y utiliza 20 palabras de acción logrando acatar comandos de rutinas utilizados en el ambiente escolar. Así mismo entona canciones y rimas relacionadas con las unidades de trabajo y comprende y responde preguntas simples.
ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES
DEL PERÍODONIVEL DE META
Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.
Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.
Participo activamente en juegos de palabras y rondas.
Habilidades de comprensión. (Escucha y
lectura)Habilidades de
Producción (Escritura-
monólogo y conversación)
playground actions
Playground toys
Prepositions on ,in , under
Numbers from 21 to 30
1. Identificar diferentes actividades realizadas en el parque.
2. Reconocer objetos y juguetes del parque.
3. Identificar preposiciones con relación al parque.
S: Identifica y nombra los objetos y juguetes del parque, las diferentes actividades que se realizan en él, y utiliza las preposiciones para su ubicación en éste
A: Nombra los objetos y juguetes del parque, explica la actividad que realizan en ellos, y utiliza algunas preposiciones para su ubicación en éste.
Bs: Nombra los objetos y juguetes del parque y explica algunas actividades que se realizan en ellos, pero se le dificulta el uso de algunas preposiciones, según su ubicación en él.
B: Nombra los objetos y juguetes del parque, pero se le dificulta explicar las actividades que se realizan en él y aún confunde preposiciones al expresar su ubicación. Se observan pocos hábitos de trabajo y de estudio.
Área: English Asignatura: English Grado: 1º Período. I I.H.S. 5 Año: 2011 Mediador: Carmen Guerrero, Diana Mejia, Maria Elcy Restrepo, Maria Teresa.
PLAN DE ASIGNATURAGAF – 23-V102-23-2010
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Meta de Comprensión del año: Expresa en forma oral oraciones en presente simple. Reconoce y sigue las instrucciones dadas. Transcribe correctamente palabras que comprende y que usa con frecuencia en el salón de clase. Escribe el nombre de lugares y elementos que reconoce en una ilustración. Conoce en su totalidad el vocabulario aprendido en las distintas unidades vistas en el año.
ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES
DEL PERÍODONIVEL DE META
Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.
Copio, transcribo y ejecuto, palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.
Habilidades de comprensión.
(Escucha y lectura)Habilidades de
Producción (Escritura-monólogo
y conversación)
Classroom objects
Colors
Numbers from 1 to 10
1.Reconocer y nombrar los objetos del salón de clase
2.Conocer y usar el nombre en inglés de los colores
3.Identificar y nombrar los números del 1 al 10
4. Comprender las acciones y poder realizarlas al ser escuchadas.
S: Reconoce y nombra los diferentes útiles escolares, objetos del salón de clases, los colores, los números del 1 al 10 y expresa en forma oral comandos simples y acciones.
A: Nombra los útiles escolares, objetos del salón de clase, los números del 1al 10 y expresa en forma oral algunos comandos simples y acciones.
Bs: Nombra los útiles escolares, objetos del salón de clase y los números del 1 al 10 pero se le dificulta expresar en forma oral comandos simples y acciones.
B: Nombra los útiles escolares, pero se le dificulta reconocer objetos del salón de clase y los números del 1 al 10 pero se le dificulta expresar en forma oral comandos simples.
Área: English Asignatura: English Grado: 1º Período. II I.H.S. 5 Año: 2011 Mediador: Carmen Guerrero, Diana Mejia, Maria Elcy Restrepo, Maria Teresa.
PLAN DE ASIGNATURAGAF – 23-V102-23-2010
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Meta de Comprensión del año: Expresa en forma oral oraciones en presente simple. Reconoce y sigue las instrucciones dadas. Transcribe correctamente palabras que comprende y que usa con frecuencia en el salón de clase. Escribe el nombre de lugares y elementos que reconoce en una ilustración. Conoce en su totalidad el vocabulario aprendido en las distintas unidades vistas en el año.
ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVO
METAS GENERALES DEL PERÍODO
NIVEL DE META
Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.
Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.
Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.
Habilidades de comprensión.
(Escucha y lectura)Habilidades de
Producción (Escritura-monólogo
y conversación)
Clothing Vocabulary
Weather: Sunny, Rainy, Cloudy, Stormy, Windy, Snowy. Cold – Hot.
Numbers from 11 to 15
1. Identificar y describir diferentes tipos de prendas de vestir.
6. Reconocer las condiciones del clima.
7. Relacionar la ropa con las condiciones del clima.
8. Identificar los números del 11 al 15.
S: Identifica y describe diferentes tipos de prendas de vestir, los números del 11-15, reconoce las condiciones del clima y relaciona las prendas de vestir con éstas.
A: Identifica diferentes tipos de prendas de vestir, los números del 11-15, las condiciones del clima y relaciona algunas de éstas con las condiciones del mismo.
Bs: Nombra las condiciones del clima, los diferentes tipos de prendas de vestir, los números del 11-15, pero se le dificulta relacionarlas con las condiciones del
PLAN DE ASIGNATURAGAF – 23-V102-23-2010
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Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.
Participo activamente en juegos de palabras y rondas.
mismo.
B: Nombra diferentes tipos de vestir, pero se le dificulta reconocer las condiciones del clima y relacionarlas con las prendas de vestir. Se le dificulta identificar los números del 11-15
Área: English Asignatura: English Grado: 1º Período. III I.H.S. 5 Año: 2011 Mediador: Carmen Guerrero, Diana Mejia, Maria Elcy Restrepo, Maria Teresa.
PLAN DE ASIGNATURAGAF – 23-V102-23-2010
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Meta de Comprensión del año: Expresa en forma oral oraciones en presente simple. Reconoce y sigue las instrucciones dadas. Transcribe correctamente palabras que comprende y que usa con frecuencia en el salón de clase. Escribe el nombre de lugares y elementos que reconoce en una ilustración. Conoce en su totalidad el vocabulario aprendido en las distintas unidades vistas en el año.
ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES
DEL PERÍODONIVEL DE META
Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.
Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.
Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.
Describo algunas características de mí
Habilidades de comprensión.
(Escucha y lectura)Habilidades de
Producción (Escritura-monólogo y
conversación)
Rooms in a house.
Rooms related actions.
Rooms furniture.
Numbers from 16 to 20.
1. Identificar y nombrar las diferentes áreas de la casa. 2. Reconocer algunas de las actividades que se realizan en la casa.3. Identificar y diferenciar los números del 16 al 20
S: Identifica y nombra las partes de la casa, los objetos que hay en cada lugar y reconoce algunas actividades que allí se realizan e identifica y nombra los números del 16-20.
A: Reconoce y nombra las partes de la casa y algunos objetos que hay en cada lugar y los números del 16-20.
Bs: Nombra las partes de la casa y algunos objetos que hay en cada lugar y los números del 16-20. B: Se le dificulta
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mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.
Participo activamente en juegos de palabras y rondas.
ubicar las partes de la casa y los objetos que hay en cada lugar y reconocer los números del 16-20.
Área: English Asignatura: English Grado: 1º Período. IV I.H.S. 5 Año: 2011 Mediador: Carmen Guerrero, Diana Mejia, Maria Elcy Restrepo, Maria Teresa.
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Meta de Comprensión del año: Expresa en forma oral oraciones en presente simple. Reconoce y sigue las instrucciones dadas. Transcribe correctamente palabras que comprende y que usa con frecuencia en el salón de clase. Escribe el nombre de lugares y elementos que reconoce en una ilustración. Conoce en su totalidad el vocabulario aprendido en las distintas unidades vistas en el año.
ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES
DEL PERÍODONIVEL DE META
Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.
Copio, transcribo y ejecuto palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.
Recito y canto rimas,
Habilidades de comprensión.
(Escucha y lectura)Habilidades de
Producción (Escritura-monólogo
y conversación)
Playground actions
Playground toys
Prepositions on ,in , under
Numbers from 20 to 30
1. identifica
r diferentes
actividades
realizadas en el
parque.
2. reconoc
er objetos y
juguetes del
parque.
3. identifica
r preposiciones
con relación al
parque.
4. Comprender las
acciones o verbos en
movimiento
S: Identifica y nombra los objetos y juguetes del parque, las diferentes actividades o acciones que se realizan en él, y utiliza las preposiciones para su ubicación en éste
A: Nombra los objetos y juguetes del parque, explica la actividad o acción que realizan en ellos, y utiliza algunas preposiciones para su ubicación en éste.
Bs: Nombra los objetos y juguetes del parque y explica algunas actividades o acciones que se realizan en ellos, pero se le dificulta el uso de algunas preposiciones, según
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poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.
Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.
Participo activamente en juegos de palabras y rondas.
su ubicación en él.
B: Nombra los objetos y juguetes del parque, pero se le dificulta explicar las actividades o acciones que se realizan en él y aún confunde preposiciones al expresar su ubicación. Se observan pocos hábitos de trabajo y de estudio.
Área: Humanidades Asignatura: Ingles Grado: Segundo Período: Primero I.H.S.: 5 Año: 2011Mediador: Ana Isabel Cepeda – Heimy Montes – Mariluz Ruiz – Liliana Miranda.Meta de Comprensión del año: Conoce, asocia y emplea las estructuras aprendidas en el año en su contexto de manera natural y espontánea.
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ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES DEL
PERÍODONIVEL DE META
Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.
Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz.
Expreso mis sentimientos y estados de ánimo.
Respondo a saludos y a despedidas. Respondo a preguntas sobre cómo me siento.Escribo información personal en formatos sencillos.
Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio.
Habilidades de comprensión.
Habilidades de producción.
Greetings Feelings Pronouns Verb To Be Wh-questions Family of 20 and
30.
Expresar ideas principales sobre textos sencillos utilizando el vocabulario propuesto en la unidad.
Nombrar los sentimientos y estados de ánimo que experimenta y observa en otros.
Utiliza apropiadamente los pronombres personales para referirse a los sustantivo.
Saludar y presentarse Da información sencilla sobre sí mismo y de otras personas (saludo y presentación) empleando con precisión los pronombres personales y el verbo to be.
Responde preguntas formuladas con las WH- words .
Pronuncia y escribe con precisión los números de las familas 20 y 30.
S: Describe con facilidad sus sentimientos y el de otras personas construyendo oraciones sencillas con los pronombres personales y el verbo to Be.
A: Describe sus sentimientos y el de otras personas utilizando los pronombres personales y el verbo to be en la construcción de oraciones sencillas.
Bs: Conoce el vocabulario de los sentimientos pero se le dificulta un poco construir oraciones sencillas con el verbo to be y los pronombres personales.
B: Relaciona el vocabulario sobre los sentimientos con imágenes o gestos que observa.
Área: Humanidades Asignatura: Ingles Grado: Segundo Período: segundo I.H.S.: 5 Año: 2011 Mediador: Ana Isabel Cepeda – Heimy Montes – Mariluz Ruiz – Liliana Miranda.
Meta de Comprensión del año: Conoce, asocia y emplea las estructuras aprendidas en el año en su contexto de manera natural y espontánea.
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ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES
DEL PERÍODONIVEL DE META
Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.
Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz.
Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.
Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer.
Habilidades de comprensión..
Habilidades de producción.
Food Likes and dislikes Quantifiers Actions Can – Cannot Famiy of 40, 50
Expresar ideas principales sobre textos sencillos utilizando el vocabulario propuesto en la unidad.
Nombrar varios alimentos y expresar cuales son de su gusto y cuales no lo son.
Utilizar los cuantificadores there is y there are apropiadamente.
Expresar que acciones puede y no puede hacer.
Pronuncia y escribe con precisión los números de las familia 40 y 50.
S: Conoce el vocabulario de alimentos y emplea los cuantificadores con facilidad para referirse a estos, expresando cuales le gustan y cuáles no. Expresa que acciones puede realizar y cuáles no. Escribe los números del 40 al 59 correctamente.
A: Conoce el vocabulario de alimentos, emplea cuantificadores para referirse a ellos y expresa cuales le gustan y cuales no. Expresa lo que puede y no puede hacer.
Bs: Conoce el vocabulario de alimentos. Conoce algunas acciones y manifiesta cuales puede y no puede hacer.
Bs: Conoce el vocabulario de los alimentos, expresa cuales le gustan y cuales no. Conoce algunas acciones.
B: Conoce el vocabulario de alimentos y algunas acciones.
Área: humanidades Asignatura: Ingles Grado: Segundo Período: tercero I.H.S.: 5 Año: 2011Mediador: Ana Isabel Cepeda – Heimy Montes – Mariluz Ruiz – Liliana Miranda.
Meta de Comprensión del año: Conoce, asocia y emplea las estructuras aprendidas en el año en su contexto de manera natural y espontánea.
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ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES
DEL PERÍODONIVEL DE META
Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.
Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.
Respondo a preguntas sobre lugares y en mi entorno.
Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
Escribo información relacionada con ubicación de lugares en formatos sencillos.
Habilidades de comprensión.
Habilidades de producción.
Habilidades de comprensión.
Habilidades de producción.
Places in my city
What can I do there?
Prepositions
Family of 60 and 70
Expresar ideas principales sobre textos sencillos utilizando el vocabulario propuesto en la unidad.
Identificar diferentes lugares de la comunidad.
Nombrar que podemos hacer en cada lugar o que servicio podemos recibir.
Repasar preposiciones para describir la posición de los edificios.
Identificar números de la familia 60 70.
S: Identifica y nombra los establecimientos de la ciudad, la función que cumple cada uno de ellos, y utiliza las preposiciones según su ubicación en el plano gráfico. A: Nombra los establecimientos de la ciudad, explica la función que cumplen cada uno de estos, y utiliza algunas preposiciones, según su ubicación en el plano gráfico.
Bs: Nombra los establecimientos de la ciudad y explica algunas funciones que cumple cada uno de estos, pero se le dificulta el uso de algunas preposiciones, según su ubicación en el plano gráfico.
B: Nombra los establecimientos de la ciudad, pero se le dificulta explicar las funciones que cumple cada uno estos y confunde preposiciones según su ubicación en el plano gráfico. Se observan pocos hábitos de trabajo y de estudio.
Área: humanidades Asignatura: Ingles Grado: Segundo Período: cuarto I.H.S.: 5 Año: 2011 Mediador: Ana Isabel Cepeda – Heimy Montes – Mariluz Ruiz – Liliana Miranda.
Meta de Comprensión del año: Conoce, asocia y emplea las estructuras aprendidas en el año en su contexto de manera natural y espontánea.ESTÁNDAR COMPONENTE NÚCLEO TEMÁTICO METAS GENERALES DEL NIVEL DE META
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TÓPICO GENERATIVOPERÍODO
Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.
Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.
Respondo brevemente a preguntas”who, what, when and where” refiriéndose a mi familia, mis amigos y mí entorno.
Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad.
Habilidades de comprensión.
Habilidades de producción.
Habilidades de producción.
What do they do?
Where do they work?
Simple present.
Expresar ideas principales sobre textos sencillos utilizando el vocabulario propuesto en la unidad.
Identificar diferentes profesiones (police, officer, fireman, bus driver, teacher, doctor, nurse, waiter...)
Reconocer algunos elementos de trabajo.
Nombrar acciones realizadas por los trabajadores de la comunidad.
S: Identifica y asocia los trabajadores de la comunidad con la labor que realizan en ésta, en los lugares y/o vehículos con los cuales se desenvuelven. Construye oraciones describiendo las distintas actividades que realizan los trabajadores de la comunidad.
A: Identifica todos los trabajadores y asocia algunos de los trabajadores de la comunidad con la labor que realizan en ésta, en los lugares y/o vehículos con los cuales se desenvuelven.
Bs: Identifica los trabajadores de la comunidad con la labor que realizan en ésta, en los lugares y/o vehículos con los cuales se desenvuelven.
B: Necesita reforzar los trabajadores de la comunidad y la labor que realizan en ésta, en los lugares y/o vehículos con los cuales se desenvuelven.
Área: Idiomas Asignatura: Inglés Grado: 3 Período. I I.H.S. 5 Año: 2011Mediador: Liliana Miranda – Mariluz Ruiz – Heimy Montes – Ana Cepeda
Meta de Comprensión del año: Comprende con facilidad historias cortas narradas en un lenguaje sencillo entendiendo las expresiones y oraciones que lee; resaltando acertadamente la información más importante. También aplica el lenguaje básico (verbos y estructura de oraciones en preguntas y respuestas) relacionado con su familia, actividades diarias, juegos, el tiempo en el
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reloj y lugares conocidos, además explica cómo los ejercicios regulares y una buena nutrición ayuda a los sistemas de su cuerpo; demostrando una buena expresión y comprensión tanto oral, como escrita.
ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES DEL
PERÍODONIVEL DE META
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.
Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí.
Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.
Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.
Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.
Identifico palabras
Escucha
Escritura
FROM MORNING TO NIGHT
The time – clock
Daily activities
Before / after
Frequency Adverbs
Occupations
Job-related actions / Family members
Reading comprehension:
- Max- Families,
families- People who
help- Rita Smith girl
detective
1. Señala con precisión la hora en el reloj.
2. Identifica actividades que se realizan diariamente y el momento del día en el que las llevan a cabo.
3. Determina el momento en que se realiza una acción (antes / después).
4. Mecaniza los adverbios de frecuencia relacionándolos con las actividades que cada uno realiza.
5. Identifica diferentes ocupaciones y describe actividades relacionadas con éstas.
6. Relaciona diversos oficios con el campo laboral que ejercitan los miembros de su familia.
7. Comprende
S: Identifica la secuencia del tiempo y lo asocia determinando el momento en que realiza una acción. Emplea los adverbios de frecuencia en las actividades diarias que realiza. Identifica, nombra y diferencia en su totalidad las diferentes ocupaciones, demostrando una buena expresión y comprensión tanto oral, como escrita.
A: Identifica la secuencia del tiempo y determina el momento en que realiza una acción. Emplea los adverbios de frecuencia en las actividades diarias que realiza. Identifica y nombra en su mayoría las diferentes ocupaciones, demostrando una buena comprensión oral, como escrita, pero presenta un poco de dificultad en la expresión oral.
Bs: Identifica la secuencia del tiempo. Emplea ciertos adverbios de frecuencia en las actividades diarias que realiza. Nombra e identifica algunas de las diferentes ocupaciones; presentando dificultades en su comprensión y expresión tanto oral, como escrita.
B: Asocia la secuencia del tiempo y el momento en que se realiza una acción con ayuda del material Montessori. Se le dificulta emplear los adverbios de frecuencia en las
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relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.
Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.
Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.
Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.
Escribo información personal en formatos sencillos.
Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés.
Monologo
descripciones y narraciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.
actividades diarias que realiza. Aún confunde las diferentes ocupaciones, presentando un desempeño por debajo del nivel esperado.
La actitud durante la clase no le permite obtener mejores desempeños.
Frecuentemente incumple con sus responsabilidades, se sugiere fortalecer hábitos de trabajo y estudio.
Su comportamiento durante la clase denota desinterés, constantemente requiere redirección para que mantenga y culmine sus actividades.
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Describo algunas características de mi mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.
Describo lo que estoy haciendo.
Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad.
Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula.
Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula.
Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.
Conversación
Área: Idiomas Asignatura: Inglés Grado: 3 Período. II I.H.S. 5 Año: 2011Mediador: Liliana Miranda – Mariluz Ruiz – Heimy Montes – Ana Cepeda
Meta de Comprensión del año: Comprende con facilidad historias cortas narradas en un lenguaje sencillo entendiendo las expresiones y oraciones que lee; resaltando acertadamente la información más importante. También aplica el lenguaje básico
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(verbos y estructura de oraciones en preguntas y respuestas) relacionado con su familia, actividades diarias, juegos, el tiempo en el reloj y lugares conocidos, además explica cómo los ejercicios regulares y una buena nutrición ayuda a los sistemas de su cuerpo; demostrando una buena expresión y comprensión tanto oral, como escrita.
ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES
DEL PERÍODONIVEL DE META
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles y lo demuestro con movimientos.
Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.
Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que son familiares.
Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
Sigo la secuencia de una historia sencilla.
Escribo el nombre de lugares y elementos
Escucha
Lectura
Escritura
CITY AND COUNTRY
City and country places and buildings
Verb To Have
City and country life.
City and country animals
Means of transportation
Reading comprehension:
- Country mouse and city mouse
Identificar, nombrar y diferenciar objetos que se encuentran en la ciudad y en el campo.
Maneja adecuadamente en forma oral y escrita el verbo “to have”
Identificar actividades que las personas realizan tanto en la ciudad como en el campo.
Identificar los animales del campo, reconoce a las mascotas en la ciudad, describiendo el sitio donde vive cada uno.
S: Asocia y expresa en forma oral y escrita correctamente las características principales de la ciudad y del campo.Identifica y nombra correctamente los lugares, animales y medios de transporte que se encuentran en la ciudad y en el campo.Conjuga correctamente el verbo TO HAVE al escribir oraciones y responder preguntas.Demuestra una buena expresión y comprensión tanto oral, como escrita del inglés como segunda lengua.
A: Identifica y nombra las características principales de la ciudad y del campo.Identifica y nombra en su mayoría los lugares,
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que reconozco en una ilustración.
Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés.
Describo lo que estoy haciendo
Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad.
Describo algunas características de mi mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.
Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.
Monólogos
Conversación.
Identificar y diferenciar los diferentes medios de transporte que se encuentran en la ciudad y en el campo.
Comprende descripciones y narraciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.
animales y medios de transporte que se encuentran en la ciudad y en el campo.Identifica y nombra en su mayoría las actividades que las personas realizan tanto en la ciudad como en el campo.Conjuga adecuadamente el verbo TO HAVE al escribir oraciones y responder preguntas.Demuestra una buena comprensión y expresión escrita del inglés como segunda lengua, pero presenta un poco de dificultad en la expresión oral.
Bs: Identifica las características principales de la ciudad y del campo.Identifica y nombra algunos de los lugares, animales y medios de transporte que se encuentran en la ciudad y en el campo.En ocasiones presenta dificultad para conjugar el verbo TO HAVE al escribir oraciones y responder preguntas.Presenta dificultades en la comprensión y expresión
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tanto oral, como escrita del inglés como segunda lengua.
B: Nombra algunos de los lugares, animales y medios de transporte que se encuentran en la ciudad y en el campo.Identifica algunas de las actividades que las personas realizan tanto en la ciudad como en el campo.Se le dificulta conjugar el verbo TO HAVE al escribir oraciones y responder preguntas.Presenta un desempeño por debajo del nivel esperado.
Área: Idiomas Asignatura: Inglés Grado: 3 Período. III I.H.S. 5 _ Año: 2011Mediador: Liliana Miranda – Mariluz Ruiz – Heimy Montes – Ana Cepeda
Meta de Comprensión del año: Comprende con facilidad historias cortas narradas en un lenguaje sencillo entendiendo las expresiones y oraciones que lee; resaltando acertadamente la información más importante. También aplica el lenguaje básico (verbos y estructura de oraciones en preguntas y respuestas) relacionado con su familia, actividades diarias, juegos, el tiempo en el
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reloj y lugares conocidos, además explica cómo los ejercicios regulares y una buena nutrición ayuda a los sistemas de su cuerpo; demostrando una buena expresión y comprensión tanto oral, como escrita.
ESTÁNDAR COMPONENTE
NÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVO
METAS GENERALES DEL PERÍODO
NIVEL DE META
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.
Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
Sigo la secuencia de una historia sencilla.
Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.
Escribo información personal en formatos sencillos.
Escucha
Lectura
Escritura
RAIN or SHINE.
Wh – questions:what, where, when, who, why, which.
Weather and seasons.
Seasonal activities.
Seasonal clothing.
Verb TO BE – TO GO
Reading comprehension:
- The ant and the grasshopper.
- More
Formular y responder preguntas con las Wh- words.
Identificar y nombrar cada uno de los climas y las características de éstos.
Indicar actividades que las personas pueden realizar en cada estación.
Identificar las prendas de vestir que se utilizan en cada estación.
Conjugar correctamente el verbo TO BE y TO GO en tiempo presente y pasado, escribiéndolo en frases completas, teniendo en cuenta el pronombre utilizado.
Comprende e identifica el vocabulario básico relacionado con el núcleo temático en
S: Formula y responde preguntas empleando las wh-word en forma oral y escrita correctamente. Identifica y expresa las cuatro estaciones del año y sus principales características. Asocia en su totalidad los diferentes estados del tiempo, las actividades que se realizan y las prendas de vestir que se emplean en cada una de las estaciones del año. Conjuga correctamente el verbo TO BE y TO GO en tiempo presente y pasado al escribir oraciones y responder preguntas, demostrando una buena comprensión oral, como escrita.
A: Formula y responde preguntas empleando las wh-word en forma oral y escrita. Identifica las cuatro estaciones del año y nombra algunas de sus características principales. Asocia en su mayoría, los diferentes estados del tiempo, las actividades que se realizan y las prendas de vestir que se usan en cada una de las estaciones del año. Conjuga el verbo TO BE y TO GO en tiempo presente y pasado al escribir oraciones y responder preguntas. Demuestra una buena comprensión y expresión escrita del inglés como segunda lengua, pero presenta un poco de dificultad en la expresión oral.
Bs: Formula y responde preguntas empleando algunas de las wh-word en forma oral y escrita.
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Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés.
Describo lo que estoy haciendo.
Describo algunas características de mi mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.
Participo en representaciones cortas: memorizo y comprendo los parlamentos.
Respondo preguntas sobre, personas, objetos y lugares de mi entorno.
Monólogos
Conversación
friends more fun
lecturas y lo emplea al expresarse oralmente.
Nombra las cuatro estaciones del año y asocia algunas de sus características principales. Relaciona y nombra algunos de los estados del tiempo, las actividades que se realizan y las prendas de vestir que se usan en cada una de las estaciones del año. En ocasiones presenta dificultad al conjugar el verbo TO BE y TO GO en tiempo presente y pasado al escribir oraciones y responder preguntas. Presenta dificultades en la comprensión y expresión tanto oral, como escrita del inglés como segunda lengua.
B: Formula y responde preguntas empleando algunas de las wh-word en forma oral y escrita. Nombra las cuatro estaciones del año y algunas de sus características principales. Identifica y nombra algunos de los estados del tiempo, las actividades que se realizan y las prendas de vestir que se usan en cada una de las estaciones del año. Presenta dificultad al conjugar el verbo TO BE y TO GO en tiempo presente y pasado al escribir oraciones y responder preguntas. Presenta un desempeño por debajo del nivel esperado.
Área: Idiomas Asignatura: Inglés Grado: 3 Período. IV I.H.S. 5 Año: 2011Mediador: Liliana Miranda – Mariluz Ruiz – Heimy Montes – Ana Cepeda
Meta de Comprensión del año: Comprende con facilidad historias cortas narradas en un lenguaje sencillo entendiendo las expresiones y oraciones que lee; resaltando acertadamente la información más importante. También aplica el lenguaje básico (verbos y estructura de oraciones en preguntas y respuestas) relacionado con su familia, actividades diarias, juegos, el tiempo en el
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reloj y lugares conocidos, además explica cómo los ejercicios regulares y una buena nutrición ayuda a los sistemas de su cuerpo; demostrando una buena expresión y comprensión tanto oral, como escrita.
ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES DEL
PERÍODONIVEL DE META
Reconozco cuando me hablan en ingles y reacciono de manera verbal y no verbal.
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor.
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.
Reconozco palabras y frases cortas en ingles en libros,
Escucha
Lectura
Escritura
IN SHAPE
Sports and activities.
Healthy habits.
Sports-related verbs
Simple past tense - Adjectives
Reconocer el vocabulario de algunos deportes y hobbies.
Identificar hábitos saludables y no saludables.
Emplear correctamente el pasado simple de los verbos vistos.
Utilizar de manera apropiada los adjetivos estudiados en la unidad, en forma oral y escrita.
S: Reconoce, describe y explica con seguridad la importancia de mantener en las personas una dieta saludable y realizar actividades físicas favoreciendo al cuerpo teniendo en cuenta la guía piramidal de los alimentos, y sus beneficios, a través de escritos y participaciones orales.
A: Conoce y explica la importancia de mantener en las personas una dieta saludable y realizar actividades físicas favoreciendo al cuerpo teniendo en cuenta la guía piramidal de los alimentos, y sus beneficios, a través de escritos y
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objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.
Respondo brevemente las preguntas “que, quien, cuando y donde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio.
Menciono lo que me gusta y no me gusta.
Describo lo que estoy haciendo.
Nombro algunas cosas que puedo hacer y no hacer.
Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad.
Respondo preguntas sobre personas,
Monólogos
Conversación
participaciones orales; demostrando una buena comprensión oral, como escrita, pero presenta un poco de dificultad en la expresión oral.
Bs: Comprende la importancia de mantener en las personas una dieta saludable y realizar actividades físicas favoreciendo al cuerpo teniendo en cuenta la guía piramidal de los alimentos, y sus beneficios, con un vocabulario limitado, presentando dificultades en su comprensión y expresión tanto oral, como escrita.
B: Se le dificulta comprender la importancia de mantener en las personas una dieta saludable y realizar actividades físicas teniendo en cuenta la guía piramidal de los alimentos, y sus
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objetos y lugares de mi entorno.
beneficios, teniendo una expresión oral y escrita por debajo del nivel esperado.
Área: Idiomas Extranjeros Asignatura: Ingles Grado: 4º Período: 1 I.H.S.: 5 Año: 2011 Mediador: Olga Osorio / Melba Moukarzel
Meta de Comprensión del año: Lograr que los estudiantes se comuniquen con personas de habla inglesa para requerir o dar información sobre sus preferencias.
ESTÁNDAR COMPONENTE NÚCLEO TEMÁTICOTÓPICO GENERATIVO METAS
NIVEL DE META
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GENERALES
• Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.
• Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición.
• Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.
• Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.
• Hablo de las actividades que realizo habitualmente.
• Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias.
Escucha
Lectura y Escritura
Escritura
Conversación
Monólogos
WHAT IS YOUR FAVORITE FOOD?
UNIT 9: FOOD PYRAMID AND BASIC FOODS, DESSERTS AND MEALS:- Foods and sports Vocabulary.- Count and non-count nouns:
SOME and ANY- Adverbs of frequency:
ALWAYS, USUALLY, OFTEN, SOMETIMES, HARDLY EVER, and NEVER.
- SIMPLE PRESENT with To Be and Other Verbs: Affirmative Statements, Yes/No Questions, and Wh- Questions with “What, Who, Where, and When”
UNIT 10: SPORTS; ABILITIES AND TALENTS:- Questions and Statements
using CAN and CAN^T to express Ability
1. Hablar sobre sus alimentos y deportes preferidos.
2. Usar adverbios de frecuencia para hablar de actividades diarias.
3. Referirse a sus habilidades y talentos. 4. Realizar preguntas y responder de manera coherente
Superior: Expresa con seguridad sus comidas preferidas, da su opinión sobre alimentos saludables y explica con facilidad sus habilidades y talentos.
Alto: Describe sus comidas preferidas, da su opinión sobre alimentos saludables y nombra sus habilidades y talentos.
Alto: Describe sus comidas preferidas, da su opinión sobre alimentos saludables y nombra sus habilidades y talentos. Su actitud en clase no le permite alcanzar un mayor logro.
Básico: Nombra las comidas preferidas, se le dificulta describir sus habilidades y talentos.
Básico: Nombra las comidas preferidas, se le dificulta describir sus habilidades y talentos. Su actitud en clase no le permite alcanzar un mayor logro.
Bajo: Maneja un vocabulario limitado para referirse a sus comidas preferidas, habilidades y talentos.
Bajo: Maneja un vocabulario limitado para referirse a sus comidas preferidas, habilidades y talentos. Su actitud en clase no le permite alcanzar un mayor logro.
Área: Idiomas Extranjeros Asignatura: Ingles Grado: 4º Período: 2 I.H.S.: 5 Año: 2011 Mediador: Olga Osorio / Melba Moukarzel
Meta de Comprensión del año: Lograr que los estudiantes se comuniquen con personas de habla inglesa para requerir o dar información sobre sus preferencias.
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ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS
GENERALESNIVEL DE META
• Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad.
• Identifico la secuencia de las acciones en un texto y la asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.
• Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales del Futuro Simple.
• Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos.
• Hablo de las actividades que voy a realizar en el futuro.
Escucha
Lectura
Escritura
Monologo
Conversación
WHAT ARE YOU GOING TO DO FOR CHRISTMAS?
UNIT 11: MONTHS AND DATES; BIRTHDAYS, HOLIDAYS; FESTIVALS; AND SPECIAL OCCASIONS- Dates and illnesses
Vocabulary.- FUTURE TENSE with
“To Be + Going To”: Affirmative Statements, Yes/No Questions, and Wh- Future Time Expressions: this weekend, tonight, tomorrow, and midnight.
UNIT 12: PARTS OF THE BODY; HEALTH PROBLEMS AND ADVICE; MEDICATIONS- HAVE + NOUN - FEEL + ADJECTIVE
- IMPERATIVES
1. 1. Hablar sobre futuros planes.
2.3. 2. Describir
planes en ocasiones especiales, como cumpleaños y celebraciones nacionales.
4.5. 3. Preguntar y
dar consejos sobre problemas de salud.
Superior: Expresa con seguridad futuros planes para ocasiones especiales, solicita y da consejos saludables sobre problemas de salud.
Alto: Describe futuros planes para ocasiones especiales, solicita y da concejos sobre problemas de salud.
Alto: Describe futuros planes para ocasiones especiales, solicita y da concejos sobre problemas de salud. Su actitud en clase no le permite alcanzar un mayor logro.
Básico: Reconoce futuros planes para ocasiones especiales, pero se le dificulta solicitar y dar concejos saludables sobre algunos problemas de salud.
Básico: Reconoce futuros planes para ocasiones especiales, pero se le dificulta solicitar y dar concejos saludables sobre algunos problemas de salud. Su actitud en clase no le permite alcanzar un mayor logro.
Bajo: Se le dificulta referirse a futuros planes, solicitar y dar concejos saludables sobre problemas de salud.
Bajo: Se le dificulta referirse a futuros planes, solicitar y dar concejos saludables sobre problemas de salud. Su actitud en clase no le permite alcanzar un mayor logro.
Área: Idiomas Extranjeros Asignatura: Ingles Grado: 4º Período: 3 I.H.S.: 5 Año: 2011 Mediador: Olga Osorio / Melba Moukarzel
Meta de Comprensión del año: Lograr que los estudiantes se comuniquen con personas de habla inglesa para requerir o dar información sobre sus preferencias.
PLAN DE ASIGNATURAGAF – 23-V102-23-2010
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ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS
GENERALESNIVEL DE META
• Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente para dar direcciones.
• Uso oraciones cortas para hablar del pasado.
• Comprendo y respondo a preguntas personales sobre lo que hice en el pasado.
• Completo diálogos con ideas coherentes sobre eventos que sucedieron en el pasado.
•Expresa ideas completas sobre lo que hizo en las vacaciones.
Escritura
Conversación
Escucha
Lectura
Monologo
WHERE IS THE BANK?
UNIT 13:YOU CAN`T MISS IT.- Places in the city
vocabulary.- Prepositions of places:
on, on the corner, across from, next to, between.
- Directions in imperatives: Walk up…, Go up…., Turn left on….., Turn right on.
UNIT 14: DID YOU HAVE FUN?- Simple Past Statements- Regular and Irregular
Verbs- Simple Past Yes/No
Questions: Summer Activities
1. Hablar sobre los lugares de la ciudad.
2. Dar y preguntar direcciones.
3. Describir
eventos que
sucedieron en el
pasado.
Superior: Expresa con seguridad eventos que sucedieron en el pasado, identifica con facilidad los lugares de la ciudad para solicitar o dar direcciones.
Alto: Describe eventos que sucedieron en el pasado, y reconoce los lugares de la ciudad para solicitar o dar direcciones.
Alto: Describe eventos que sucedieron en el pasado, y reconoce los lugares de la ciudad para solicitar o dar direcciones. Su actitud en clase no le permite alcanzar un mayor logro.
Básico: Reconoce eventos que sucedieron en el pasado, se le dificulta solicitar o dar direcciones.
Básico: Reconoce eventos que sucedieron en el pasado, se le dificulta solicitar o dar direcciones. Su actitud en clase no le permite alcanzar un mayor logro.
Bajo: Se le dificulta referirse a eventos que sucedieron en el pasado.
Bajo: Se le dificulta referirse a eventos que sucedieron en el pasado. Su actitud en clase no le permite alcanzar un mayor logro.
Área: Idiomas Extranjeros Asignatura: Ingles Grado: 4º Período: 4 I.H.S.: 5 Año: 2011 Mediador: Olga Osorio / Melba Moukarzel
Meta de Comprensión del año: Lograr que los estudiantes se comuniquen con personas de habla inglesa para requerir o dar información sobre sus preferencias.
ESTÁNDAR COMPONENTE NÚCLEO TEMÁTICOTÓPICO GENERATIVO METAS
NIVEL DE META
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GENERALES
• Enlazo frases y oraciones usando frases preposicionales.
• Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales del verbo “To Be” en el pasado.
• Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.
• Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.
Lectura
Escritura
Monologo
Escucha y Conversación
CAN I LEAVE A MESSAGE?
UNIT 15: WHERE WERE YOU BORN?- Biographical
information- Years- School days- Simple Past with TO BE- WH- questions with
DID, WAS, And WERE.
UNIT 16: CAN SHE CALL YOU LATER?- Telephone calls- Invitations - Going out with friends- Prepositional phrases:
IN, IN THE, AT, AT THE, ON.
- Objects Pronouns: ME, YOU, HIM, HER, IT, US, THEM
1. Preguntar y dar información biográfica.
2. Hacer llamadas y dejar mensajes.
3. Hacer invitaciones, aceptarlas y rechazarlas.
Superior: Solita y expresa con seguridad información biográfica, aplica con facilidad el vocabulario para realizar llamadas, dejar mensajes, y aceptar o rechazar invitaciones.
Alto: Solicita información biográfica, maneja el vocabulario para realizar llamadas, dejar mensajes, y aceptar o rechazar invitaciones.
Alto: Solicita información biográfica, maneja el vocabulario para realizar llamadas, dejar mensajes, y aceptar o rechazar invitaciones. Su actitud en clase no le permite alcanzar un mayor logro.
Básico: Da información biográfica, pero maneja un vocabulario limitado para realizar llamadas, dejar mensajes, y aceptar o rechazar invitaciones.
Básico: Da información biográfica, pero maneja un vocabulario limitado para realizar llamadas, dejar mensajes, y aceptar o rechazar invitaciones. Su actitud en clase no le permite alcanzar un mayor logro.
Bajo: Se le dificulta aplicar el vocabulario para realizar llamadas, dejar mensajes, y aceptar o rechazar invitaciones.
Bajo: Se le dificulta aplicar el vocabulario para realizar llamadas, dejar mensajes, y aceptar o rechazar invitaciones. Bajo: Se le dificulta aplicar el vocabulario para realizar llamadas, dejar mensajes, y aceptar o rechazar invitaciones.
ÁREA : LENGUAJE MATERIA: _ENGLISH_ GRADO: __5__ PERIODO. _I_ I.H.S. _5 _ ANO: 2011MEDIADOR: MELBA MOUKARZELMeta de Comprensión del año: Participar en conversaciones sobre sus actividades cotidianas utilizando una pronunciación adecuada y comprensible a los demás.
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ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES
DEL PERÍODONIVEL DE META
Identify the
actions in a short sequence of events.
Identify cultural elements like proper names and places in simple texts.
In a short narrative text, recognize aspects like what, who, when and where.
Función semántica de la información local.
Configuración del sentido global del texto
Del sentido del texto
hacia otros textos
UNIT 1: PLEASE CALL ME BETH
1. Wh- questions 2. Statements with be3. Subject pronouns4. Possessive5. Adjectives
UNIT 2:HOW DO YOU SPEND YOUR DAY?
1. Simple present Wh-questions and statements
2. Questions: when?3. Time expressions: at,
in, on, around, early, late, until, before, and after.
Al final de este periodo los estudiantes serán capaces de usar el presente simple y el verbo to Be en conversaciones de la vida diaria, y demostrar durante las clases las habilidades de escritura, conversación y escucha en cada uno de los ejercicios realizados.
S: Expresa adecuadamente sus ideas haciendo uso de preguntas con el verbo to be y el presente Simple.
A: Expresa sus ideas de su rutina diaria usando adjetivos posesivos y preguntas con el verbo to be, el presente Simple y expresiones de tiempo
BS: Expresa sus ideas al sostener una conversación usando adjectivos posesivos y preguntas con el verbo to be y el presente Simple.
B: Posee las herramientas básicas para expresar sus ideas haciendo uso de los posesivos, el verbo to be y el presente simple.
ÁREA : LENGUAJE MATERIA: _ENGLISH_ GRADO: __5__ PERIODO. _II_ I.H.S. _5_ ANO: 2011MEDIADOR: MELBA MOUKARZELMeta de Comprensión del año:Participar en conversaciones sobre sus actividades cotidianas utilizando una pronunciación adecuada y comprensible a los demás.
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ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES
DEL PERÍODONIVEL DE META
Write a comparison of prices in different countries.
Reading about the online shopping
Write a text message to a friend
SOCIO LINGUISTICOPRACMATICO
UNIT 3: HOW MUCH IS IT?
1. Demonstratives: this, that, those, these, one and ones,
2. Questions: How much and Which
3. Comparisons with adjectives
UNIT 4: DO YOU LIKE RAP? 1. Yes/No and Wh-questions
with do2. Question: What kind3. Object pronouns4. Modal verb Would5. Verb + to + verb
Al final de esta unida los estudiantes deberán ser capaces de discutir acerca de temas como el dinero, especialmente relacionado a compras. Además a usar demostrativos y pronombres, y hablar acerca de preferencias usando adjetivos.
S: Expresa sus preferencias haciendo uso de los comparativos con adjetivos.
A: Utiliza adecuadamente los demostrativos y los pronombres (one-ones) de forma oral y escrita.
BS: Expresa parcialmente sus ideas y pensamiento en forma escrita en lo relacionado a compras, valor y material del que está elaborado.us aportes.
B: Posee las herramientas necesarias para hacer uso de los comparativos con adjetivos, demostrativos y pronombres (one-ones), tanto en su expresion oral como escrita.
ÁREA : LENGUAJE MATERIA: _ENGLISH_ GRADO: __5__ PERIODO. _III_ I.H.S. _5 _ ANO: 2011MEDIADOR: MELBA MOUKARZEL
Meta de Comprensión del año:Participar en conversaciones sobre sus actividades cotidianas utilizando una pronunciación adecuada y comprensible a los demás.
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ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES DEL
PERÍODONIVEL DE META
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ÁREA : LENGUAJE MATERIA: _ENGLISH_ GRADO: __5__ PERIODO. _IV_ I.H.S. _5 _ ANO: 2011 MEDIADOR: MELBA MOUKARZEL
Meta de Comprensión del año:Participar en conversaciones sobre sus actividades cotidianas utilizando una pronunciación adecuada y comprensible a los demás..
ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES
DEL PERÍODONIVEL DE META
- Use grammatical structures appropriately. Write about interesting topics
SOCIO-LINGUISTICOAGMATICO
UNIT 5 : TELL ME ABOUT YOUR FAMILY
1. Present continuous Yes/NO and Wh-questions, statements, and short answers
2. Quantifiers: all, nearly all, most, many, a lot of, some not many, a few, and few
3. Pronoun: no one
UNIT 6: HOW OFTEN DO YOU EXCERSICE?
1. Adverbs of frequency: always, almost always, usually, often, sometimes, hardly ever, almost never, and never
2. Questions: How often, How long, How well, and how good
3. Short answers
Al final de este periodo, los
estudiantes serán capaces
de discutir acerca de
temas de la familia usando
el presente continuo y los
cuantificadores. Además,
discutirán acerca de
deportes, ejercicios y
actividades de placer
usando adverbios de
frecuencia.
S: Expresa adecuadamente sus ideas utilizando los cuantificadores, y adverbios de frecuencia.
A: Expresa sus ideas relacionadas con el vocabulario de los miembros de la familia de forma escrita, utilizando cuantificadores, adverbios de frecuencia y tiempos gramaticales presente simple y presente progresivo.
BS: Expresa parcialmente sus ideas tanto en forma oral como escrita por poco manejo del vocabulario acerca de la familia.
B: Se le dificulta la expresión de sus ideas en forma oral o escrita.
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Connect
phrases and sentences using connectors that express sequence and addition.
Verify the orthography of the words that they write often.
Write short imaginative stories.
SOCIO LINGUISTICOPRAGMATICO
UNIT 7: WE HAD A GREAT TIME!
1. Simple past Yes/No and Wh-questions
2. Statements and short answers with regular and irregular verbs
3. Past of be
UNIT 8: WHAT’S YOUR NEIGHBORHOOD LIKE?
1. There is/There are2. One, any and some3. Prepositions of place4. Quantifiers5. Questions: How many
and How much6. Count and noncount
nouns
Al final de este periodo
los estudiantes serán
capaces de hablar
acerca de actividades de
la vida diaria y placer
usando el pasado simple
con verbos regulares e
irregulars. Ademas
usarán el pasado del
verbo “to be”.
S: Expresa adecuadamente sus ideas acerca de actividades haciendo uso del Pasado Simple.
A: Expresa sus ideas haciendo uso de los verbos regulares e Irregulares
BS: Expresa parcialmente sus ideas haciendo uso de los verbos regulares e Irregulares.
B: Se le dificulta la expresión de sus ideas con verbos regulares e Irregulares.
Área: Communication Asignatura: English Grado: Sixth Período. I I.H.S. 7 Año: 2011Mediador: Jorge Luis Mojica Bertel
METAS DE COMPRENSIÓN DEL AÑO: HOW CAN I UNDERSTAND DIFFERENT SITUATIONS IN DIFFERENT TENSES, USING MY WRITING, READING AND ORAL SKILL?HOW CAN I USE MY WRITING SKILL IN ORDER TO EXPRESS MY IDEAS IN DIFFERENT TENSES WHERE I USE THEM TO EXPRESS MY FEELINGS AND THINGS THAT ARE AROUND ME?HOW CAN I USE MY READING SKILL IN ORDER TO UNDERSTAND IDEAS IN DIFFERENT TENSES, SUCH AS PRESENT, PAST, PRESENT PERFECT AND FUTURE?HOW CAN I USE MY ORAL SKILL IN ORDER TO EXPRESS MY IDEAS IN DIFFERENT TENSES WHERE I USE THEM TO EXPRESS MY FEELINGS AND THINGS THAT ARE AROUND ME?
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ESTÁNDAR COMPONENTE
NÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVO
METAS GENERALES DEL PERÍODO
NIVEL DE META
To understand how to use connectors (but, and, or) and the punctuation signs in given texts in order to express your ideas logically.To know how to express my ideas in the present perfect of the word. To identify and understand how to make affirmative, negative sentences and questions To comprehend the main idea and the supporting ideas using the simple past and the present perfect of the word.To understand and use present perfect through the listening, reading and oral skill.To understand the difference between the simple past and the present perfect of the word.
LINGUISTICAPRAGMATICA Y
SOCIOLINGUISTICAHAVE YOU
EVER SEEN AN U.F.O?
PRESENT PERFECTAFFIRMATIVENEGATIVEQUESTIONSSINCEFORHOW LONGHOW MANY TIMESPAST PARTICIPLES OF IRREGULAR VERBS
1. How can I understand different kinds of situations related to my past that affect or not my present by using present perfect of the word?2. How can I use reading, writing and oral skills in order to express my ideas logically in present perfect?3. How can I identify and apply the difference between present perfect and simple past?
Superior Identifica y nombra a través del habla, la escritura y la lectura de temas relacionados con los conectores but, and, or y el tiempo pasado y presente perfecto así como su estructura afirmativa, negativa y preguntas.
AltoIdentifica y nombra a través de la escritura y la lectura de temas relacionados con los conectores but, and, or y el tiempo pasado y presente perfecto así como su estructura afirmativa, negativa y preguntas.
Identifica y nombra a través del habla y la lectura de temas relacionados con los conectores but, and, or y el tiempo pasado y presente perfecto así como su estructura afirmativa, negativa y preguntas.
Identifica y nombra a través del habla, la escritura y la lectura de temas relacionados con los conectores but, and, or y el tiempo pasado y presente perfecto así como su estructura afirmativa, negativa y preguntas. Su actitud en clase no le permite lograr mejores desempeños.
BasicoConoce parcialmente el vocabulario, y
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parcialmente identifica textos cortos y conversaciones en el tiempo pasado, presente perfecto y los conectores but, and, or. Su actitud en clase no le permite lograr mejores desempeños.
Conoce parcialmente el vocabulario, y parcialmente identifica textos cortos y conversaciones en el tiempo pasado, presente perfecto y los conectores but, and, or. Se observan pocos hábitos de trabajo y estudio, lo cual afecta su desempeño.
Bajo No conoce el vocabulario relacionado con los conectores but, and, or. Y tampoco los verbos regulares e irregulares aplicados en tiempo pasado y participio pasado además de las estructuras afirmativas, negativas y preguntas correspondientes a estos tiempos. Se observan pocos hábitos de trabajo y estudio, lo cual afecta su desempeño
Área: Communication Asignatura: English Grado: Sixth Período. 2 I.H.S. 7 Año: 2009Mediador: Jorge Luis Mojica Bertel
METAS DE COMPRENSIÓN DEL AÑO: HOW CAN I UNDERSTAND DIFFERENT SITUATIONS IN DIFFERENT TENSES, USING MY WRITING, READING AND ORAL SKILL?HOW CAN I USE MY WRITING SKILL IN ORDER TO EXPRESS MY IDEAS IN DIFFERENT TENSES WHERE I USE THEM TO EXPRESS MY FEELINGS AND THINGS THAT ARE AROUND ME?HOW CAN I USE THE READING TECHNIQUES IN ORDER TO UNDERSTAND IDEAS IN DIFFERENT TENSES, SUCH AS PRESENT, PAST, PRESENT PERFECT AND FUTURE?HOW CAN I USE MY ORAL SKILL IN ORDER TO EXPRESS MY IDEAS IN DIFFERENT TENSES WHERE I USE THEM TO EXPRESS MY FEELINGS AND THINGS THAT ARE AROUND ME?
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ESTÁNDAR COMPONENTE
NÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVO
METAS GENERALES DEL PERÍODO
NIVEL DE META
To understand how to use connectors (but, and, or) and the punctuation signs in given texts in order to express your ideas logically.To know how to write requests, permissions, possibilities and advice using modalsTo identify and understand how to make affirmative, negative sentences and questions using modalsTo comprehend the main idea and the supporting details in given texts.To understand and use the modals through the listening and oral skill.To understand the difference between the modals.
LINGUISTICAPRAGMATICA Y
SOCIOLINGUISTICAMAY I USE THE
TOILET, PLEASE?MODALSAFFIRMATIVENEGATIVEQUESTIONSCANMAYCOULDWOULDSHOULD
1. How can I understand different kinds of situations related to requests, permissions, possibilities and advices?2. How can I use reading, writing and oral skills in order to express my requests, my permissions and my advices?3. How can I identify and apply the differences among the modals?
Superior Identifica y nombra a través del habla, la escritura y la lectura de temas relacionados con los modales, tales como could, could, should, may, can así como su estructura afirmativa, negativa y preguntas.
AltoIdentifica y nombra a través de la escritura y la lectura de temas relacionados con los modales, tales como could, could, should, may, can así como su estructura afirmativa, negativa y preguntas.
Identifica y nombra a través del habla y la lectura de temas relacionados con modales, tales como could, could, should, may, can así como su estructura afirmativa, negativa y preguntas.
Identifica y nombra a través del habla, la escritura y la lectura de temas relacionados con los modales, tales como could, could, should, may, can así como su estructura afirmativa, negativa y preguntas. Su actitud en clase no le permite lograr mejores desempeños.
BasicoConoce parcialmente el vocabulario, y parcialmente identifica textos cortos y conversaciones en el uso de los modales, tales como could, could, should, may, can Su actitud en clase no le permite
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lograr mejores desempeños.
Conoce parcialmente el vocabulario, y parcialmente identifica textos cortos y conversaciones en el uso de modales, tales como could, could, should, may, can Se observan pocos hábitos de trabajo y estudio, lo cual afecta su desempeño.
Bajo No conoce el vocabulario relacionado con lo modales, tales como could, could, should, may, can además de las estructuras afirmativas, negativas y preguntas correspondientes a este topico. Se observan pocos hábitos de trabajo y estudio, lo cual afecta su desempeño
Área: Communication Asignatura: English Grado: Sixth Período. 3 I.H.S. 7 Año: 2009Mediador: Jorge Luis Mojica Bertel
METAS DE COMPRENSIÓN DEL AÑO: HOW CAN I UNDERSTAND DIFFERENT SITUATIONS IN DIFFERENT TENSES, USING MY WRITING, READING AND ORAL SKILL?HOW CAN I USE MY WRITING SKILL IN ORDER TO EXPRESS MY IDEAS IN DIFFERENT TENSES WHERE I USE THEM TO EXPRESS MY FEELINGS AND THINGS THAT ARE AROUND ME?HOW CAN I USE THE READING TECHNIQUES IN ORDER TO UNDERSTAND IDEAS IN DIFFERENT TENSES, SUCH AS PRESENT, PAST, PRESENT PERFECT AND FUTURE?HOW CAN I USE MY ORAL SKILL IN ORDER TO EXPRESS MY IDEAS IN DIFFERENT TENSES WHERE I USE THEM TO EXPRESS MY FEELINGS AND THINGS THAT ARE AROUND ME?
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ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES DEL
PERÍODONIVEL DE META
To understand how to use future in order to express your ideas logically.To know how to write articles about countries and continents.To identify and understand how to make affirmative, negative sentences and questions using futureTo comprehend the main idea and the supporting details in given texts in future.
To understand and use superlatives through the written, listening and oral skill.
LINGUISTICAPRAGMATICA Y
SOCIOLINGUISTICAI AM GOING TO VISIT
THE MOST BEAUTIFUL MOUNTAIN IN THE
WORLD NEXT SUMMER?
PRESENT PROGRESSIVE FOR DEFINITE PLANSSUPERLATIVESGEOGRAPHY VOCABULARY
1. How can I understand different kinds of situations in the future related to the world geography?2. How can I use reading, writing and oral skills in order to express my ideas in the future?3. How can I identify and apply the cultural knowledge in geography using superlatives?
Superior Identifica y nombra a través del habla, la escritura y la lectura de temas relacionados con los comparativos, superlativos y el futuro utilizando Present Progressive for definite plans, así como su estructura afirmativa, negativa y preguntas.
AltoIdentifica y nombra a través de la escritura y la lectura de temas relacionados con los comparativos, superlativos y el futuro utilizando Going to,así como su estructura afirmativa, negativa y preguntas.
Identifica y nombra a través del habla y la lectura de temas relacionados con los comparativos, superlativos y futuro utilizando Present Progressive for definite plans ,así como su estructura afirmativa, negativa y preguntas.
Identifica y nombra a través del habla, la escritura y la lectura de temas relacionados con los comparativos, superlativos y futuro utilizando Present Progressive for definite plans, así como su estructura afirmativa, negativa y preguntas. Su actitud en clase no le permite lograr mejores desempeños.
BasicoConoce parcialmente el vocabulario, y parcialmente identifica textos cortos y
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conversaciones en el uso de los comparativos, superlativos y el futuro utilizando Present Progressive for definite plans pero su actitud en clase no le permite lograr mejores desempeños.
Conoce parcialmente el vocabulario, y parcialmente identifica textos cortos y conversaciones en el uso de los comparativos, superlativos y futuro utilizando Present Progressive for definite plans. Se observan pocos hábitos de trabajo y estudio, lo cual afecta su desempeño.
BajoNo conoce el vocabulario relacionado con los comparativos, superlativos y el futuro (Present Progressive for definite plans) además de las estructuras afirmativas, negativas y preguntas correspondientes a estos tópicos. Se observan pocos hábitos de trabajo y estudio, lo cual afecta su desempeño
Área: Communication Asignatura: English Grado: Sixth Período. 4 I.H.S. 7 Año: 2009Mediador: Jorge Luis Mojica Bertel
METAS DE COMPRENSIÓN DEL AÑO: HOW CAN I UNDERSTAND DIFFERENT SITUATIONS IN DIFFERENT TENSES, USING MY WRITING, READING AND ORAL SKILL?HOW CAN I USE MY WRITING SKILL IN ORDER TO EXPRESS MY IDEAS IN DIFFERENT TENSES WHERE I USE THEM TO EXPRESS MY FEELINGS AND THINGS THAT ARE AROUND ME?HOW CAN I USE THE READING TECHNIQUES IN ORDER TO UNDERSTAND IDEAS IN DIFFERENT TENSES, SUCH AS PRESENT, PAST, PRESENT PERFECT AND FUTURE?
PLAN DE ASIGNATURAGAF – 23-V102-23-2010
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HOW CAN I USE MY ORAL SKILL IN ORDER TO EXPRESS MY IDEAS IN DIFFERENT TENSES WHERE I USE THEM TO EXPRESS MY FEELINGS AND THINGS THAT ARE AROUND ME?
ESTÁNDAR COMPONENTE
NÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVO
METAS GENERALES DEL PERÍODO
NIVEL DE META
To understand how to use present, past and present perfect in order to express your ideas logically.To know how to write about my changes using present, past and present perfect.To identify and understand how to make affirmative, negative sentences and questions using present, past and present perfect.To comprehend the main idea and the supporting details in given texts.
To understand and use present, past and present perfect through the written, listening and oral skill.
LINGUISTICAPRAGMATICA Y
SOCIOLINGUISTICAA CHANGE FOR THE BETTER?DESCRIBING
CHANGES USING PRESENT, PAST AND PRESENT
PREFECT
1. How can I express different kinds of situations related to changes in my present, my past and the present perfect of the word?2. How can I use reading, writing and oral skills in order to express logically my changes in present, past and present perfect?3. How can I identify and apply the difference between present, present perfect and simple past?
Superior Identifica y nombra a través del habla, la escritura y la lectura de temas relacionados con el tiempo presente, pasado y presente perfecto así como su estructura afirmativa, negativa y preguntas.
AltoIdentifica y nombra a través de la escritura y la lectura de temas relacionados con el tiempo presente, pasado y presente perfecto, así como su estructura afirmativa, negativa y preguntas.
Identifica y nombra a través del habla y la lectura de temas relacionados con el tiempo presente, pasado y presente perfecto así como su estructura afirmativa, negativa y preguntas.
Identifica y nombra a través del habla, la escritura y la lectura de temas relacionados con el tiempo presente, pasado y presente perfecto, así como su estructura afirmativa, negativa y preguntas. Su actitud en clase no le permite lograr mejores desempeños.
BasicoConoce parcialmente el vocabulario, y parcialmente identifica textos cortos y
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conversaciones en el presente, pasado, presente perfecto. Su actitud en clase no le permite lograr mejores desempeños.
Conoce parcialmente el vocabulario, y parcialmente identifica textos cortos y conversaciones en el tiempo presente, pasado, presente perfecto. Se observan pocos hábitos de trabajo y estudio, lo cual afecta su desempeño.Bajo No conoce el vocabulario relacionado con los verbos regulares e irregulares aplicados en tiempo pasado y participio pasado además de las estructuras afirmativas, negativas y preguntas correspondientes a estos tiempos. Se observan pocos hábitos de trabajo y estudio, lo cual afecta su desempeño
Área: Inglés Asignatura: _______Inglés_____ Grado: __7__ Período. __I___ I.H.S. __5___ Año: __2011_____Mediador: ___Carlos Alberto Caraballo_________________________
Meta de Comprensión del año:
1. Students will use learning strategies to extend their communicative competence.2. Students will use English to participate in social interactions..3. Students will interact in, through and with spoken and written English for personal expression and enjoyment.4. Students will use English to obtain, process, construct and provide subject matter in spoken and written form.
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ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES DEL
PERÍODONIVEL DE META
Understands short and complex texts about
everyday life, personal interests, and about his social environment and
other subjects.
Listens to an oral presentation and
understands the most relevant information.
Expresses his ideas, sensations and feelings
with short and clear sentences and an understandable pronunciation.
Writes short texts that about stories that describe
people, places both imaginary and real.
Understands short and complex texts about
everyday life, personal
Semantic Function:
Past tense, “used” for habitual actions
Adverbs of quantity, count and noncount nouns, too many, too much, fewer, less, more, not enough
Reading Comprehension:
Read for context and information.
Listening Comprehension:
Listen for descriptive adjectives in detail.
A time to remember:People and child hood memories.
Caught in the rush! Transportation and city services
1 Students will understand that social interaction is an essential need to find out who we are.
2 Students will understand that talking about our past develops an understanding of who we are.
3 Students will understand that our personalities are shaped by past experiences.
4 Students will understand that vocabulary and context are required to comprehend an oral text.
5 Students will understand the different ways of talking about the past.
6 Students will understand how transportation has evolved throughout the years.7 Students will understand the need of transportation systems in urban areas.8 Students will understand the difference between countable and uncountable nouns.9 Students will understand
SuperiorEl estudiante expresa acciones pasadas usando “used to”, identifica y usa correctamente adverbios de cantidad con sustantivos constables y no constables.
Alto
El estudiante describe acciones pasadas usando “used to”. Identifica correctamente adverbios de cantidad con sustantivos constables y no constables.
Básico
Identifica “used to” para expresar acciones pasadas. Describe sustantivos constables y no constables.
Bajo
Reconoce “used to” para hablar de acciones pasadas. Identifica los sustantivos contables y no contables.
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interests, and about his social environment and
other subjects.
Listens to an oral presentation and
understands the most relevant information.
Expresses his ideas, sensations and feelings
with short and clear sentences and an understandable pronunciation.
Writes short texts that about stories that describe
people, places both imaginary and real.
the difference between direct and indirect questions.10 Students will understand that expressing their opinions and complaints is part of being a responsible member of society.
.
Área: Ingles Asignatura: _______Inglés_____ Grado: __7__ Período. __II____ I.H.S. __5____ Año: __2011_____Mediador: ___Carlos Alberto Caraballo_________________________
Meta de Comprensión del año:
5. Students will use learning strategies to extend their communicative competence.6. Students will use English to participate in social interactions..7. Students will interact in, through and with spoken and written English for personal expression and enjoyment.8. Students will use English to obtain, process, construct and provide subject matter in spoken and written form.
PLAN DE ASIGNATURAGAF – 23-V102-23-2010
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ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES DEL
PERÍODONIVEL DE META
Understands short and complex texts
about everyday life, personal interests,
and about his social environment and other subjects.
Listens to an oral presentation and
understands the most relevant information.
Expresses his ideas, sensations and
feelings with short and clear sentences and an understandable
pronunciation.
Writes short texts that about stories that describe people,
places both imaginary and real.
Understands short and complex texts
about everyday life,
Semantic Function:
Evaluations and comparisons with not, enough, too much/many, as much/many
Reading Comprehension:
Read for context and information
Listening Comprehension:
Listen for detail and content.
Time for a change!
Houses and apartments; lifestyle changes, wishes
I’ve never heard of that!
Food, recipes, instruction, cooking methods
1 Students learn positive and negative adjectives to describe houses and apartments.
2 Students listen to opinions and comparisons about houses, they see evaluations and comparisons in context.
3 Students develop skills in listening for main ideas and details.
4 Students learn vocabulary to talk about wishes.
5 Students develop skills in skimming, summarizing and organizing text.
6 Student ask and answer questions using the simple past and present perfect.
7 Students develop skills in listening for specific information and making inferences.
8 Students describe how to prepare food using sequence adverbs.
Superior
El estudiante aplica el vocabulario para describer y comparar su hogar, hace deseos y organiza ideas en textos para inferior información relevante.
Alto
El estudiante describe casas y apartamentos. Hace deseos usando wish, y identifica información relevante en un texto corto.
Básico
El estudiante reconoce el vocabulario para comparar y describer casa y apartamentos con un vocabulario limitado. Identifica cierta información importante en un texto corto.
Bajo
Identifica palabras para describer casas o apartamentos con un vocabulario muy limitado. Reconoce ciertas palabras en
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personal interests, and about his social
environment and other subjects.
Listens to an oral presentation and
understands the most relevant information.
Expresses his ideas, sensations and
feelings with short and clear sentences and an understandable
pronunciation.
Writes short texts that about stories that describe people,
places both imaginary and real.
9 Students develop skills in reading for details.
10 Students assess ability to listen to and understand and express wishes and desires.
un texto corto.
Área: Inglés Asignatura: _______Inglés_____ Grado: __8___ Período. __I___ I.H.S. __5___ Año: __2011_____Mediador: ___Carlos Alberto Caraballo_________________________
Meta de Comprensión del año:
9. Students will use learning strategies to extend their communicative competence.10. Students will use English to participate in social interactions..11. Students will interact in, through and with spoken and written English for personal expression and enjoyment.12. Students will use English to obtain, process, construct and provide subject matter in spoken and written form.
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ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES DEL
PERÍODONIVEL DE META
Understands short and complex texts about
everyday life, personal interests, and about his social environment and
other subjects.
Listens to an oral presentation and
understands the most relevant information.
Expresses his ideas, sensations and feelings
with short and clear sentences and an understandable pronunciation.
Writes short texts that about stories that
describe people, places both imaginary and real.
Understands short and complex texts about
everyday life, personal
Semantic Function:
Conditional with if clausesGerunds, short responses, Clauses with because
Reading Comprehension:
Read for context and information.
Listening Comprehension:
Listen for descriptive adjectives in detail.
Back to the future: changes and contrasts.
I don’t like working on weekends: abilities and skills
1 Students will understand that developing skills and abilities will help him land a job.2 Students will understand that talking about our past develops an understanding of who we are. 3 Students will understand that our personalities are shaped by past experiences.4 Students will understand that vocabulary and context are required to comprehend an oral text.5 Students will understand the different ways of talking about the past.
.
ExcellentThe student demonstrates that he can talk about abilities and job skills. He can express himself about what kind of job he wants, organizes ideas in texts to infer relevant information.
OutstandingS—The student describes past events. He can talk about skills and abilities using an adequate vocabulary, can read for important information in texts.
Acceptable
The student recognizes vocabulary to describe skills and abilities, can talk about jobs using limited vocabulary, and he recognizes the most important elements in a text.
Insufficient
The student identifies the basic vocabulary to talk about skills and abilities, he can communicate about what he wants to do when he grows up, and has the basic understanding of some vocabulary when interpreting a text.
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interests, and about his social environment and
other subjects.
Listens to an oral presentation and
understands the most relevant information.
Expresses his ideas, sensations and feelings
with short and clear sentences and an understandable pronunciation.
Writes short texts that about stories that
describe people, places both imaginary and real.
Área: Ingles Asignatura: _______Inglés_____ Grado: __8__ Período. __II____ I.H.S. __4____ Año: __2011_____Mediador: ___Carlos Alberto Caraballo_________________________
Meta de Comprensión del año:
13. Students will use learning strategies to extend their communicative competence.14. Students will use English to participate in social interactions..15. Students will interact in, through and with spoken and written English for personal expression and enjoyment.16. Students will use English to obtain, process, construct and provide subject matter in spoken and written form.
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ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES DEL
PERÍODONIVEL DE META
Understands short and complex texts
about everyday life, personal interests,
and about his social environment and other subjects.
Listens to an oral presentation and
understands the most relevant information.
Expresses his ideas, sensations and
feelings with short and clear sentences
and an understandable pronunciation.
Writes short texts that about stories that describe people,
places both imaginary and real.
Understands short and complex texts
Semantic Function:
Passive voice with by and without by
Past continuous vs simple past
Reading Comprehension:
Read for context and information
Listening Comprehension:
Listen for detail and content.
It’s really worth seeing!
World knowledge
It could happen to you!
Recent past events
6 Students will understand that getting to know their city makes them responsible and appreciative citizens.7 Students will understand that using the passive voice for social communication to talk about events and to describe it. 8 Students will understand how to develop skills in listening for main ideas and specific information.9 Students will understand and develop new vocabulary to talk about products found or manufactured in their own country and different countries.10 Students understand the passive voice with by in context.11 Students will understand that the “doer” of the action is not always necessary
ExcellentThe student demonstrates a vast knowledge of the passive voice to well as traditions. He can express himself fluently to talk about recent experiences, organizes ideas in texts to infer relevant information.
Outstanding
S—The student describes the passive voice. He can talk about recent experiences using and adequate vocabulary, can read for important information in texts.
Acceptable
The student recognizes the passive voice, he can talk about recent experiences using limited vocabulary, and he recognizes the most important elements in a text.
Insufficient
The student identifies the passive voice, can talk about recent events using a limited vocabulary, he possesses
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about everyday life, personal interests,
and about his social environment and other subjects.
Listens to an oral presentation and
understands the most relevant information.
Expresses his ideas, sensations and
feelings with short and clear sentences
and an understandable pronunciation.
Writes short texts that about stories that describe people,
places both imaginary and real.
basic understanding of some vocabulary when interpreting a text.
Área: Ingles Asignatura: _______Inglés_____ Grado: __8__ Período. __III____ I.H.S. __5____ Año: __2011_____Mediador: ___Carlos Alberto Caraballo_________________________
Meta de Comprensión del año:
17. Students will use learning strategies to extend their communicative competence.18. Students will use English to participate in social interactions..19. Students will interact in, through and with spoken and written English for personal expression and enjoyment.20. Students will use English to obtain, process, construct and provide subject matter in spoken and written form.
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ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES DEL
PERÍODONIVEL DE META
Understands short and complex texts
about everyday life, personal interests,
and about his social environment and other subjects.
Listens to an oral presentation and understands the
most relevant information.
Expresses his ideas, sensations and
feelings with short and clear sentences
and an understandable pronunciation.
Writes short texts that about stories
that describe people, places both
imaginary and real.
Understands short and complex texts
about everyday life, personal interests,
and about his social environment and
Semantic Function:
Present participles as adjectivesPast participles as adjectivesRelative ClausesModals and adverbs to talk about meaning and express permissionReading Comprehension:
Synonyms for common adjectives Develop skills in describing movie genre.Sequencing and text organization.Distinguishing main ideas from supportive ideas
Listening Comprehension:
Listen for detail and content about opinions about books and movies.Body language
Semantic Function:
Present participles as adjectivesPast participles as adjectivesRelative Clauses
Good book, terrible movie!
The magic of Harry Potter!
So that’s what it means!
Is body language more important than words?
Why do we need rules and regulations?
1 Students will understand and use vocabulary to describe different types of genre.
2 Students will understand the use of participles as adjectives to describe situations and people.
3 Students will understand how to develop skills in listening for main ideas and specific information.
4 Students will understand and develop skills to classify synonyms for common adjectives.
5 Students understand the use of relative clause for describing people, places and things.
6 Students will develop skills in understanding sequence and text organization.
7 Students will understand the usage of modals and adverbs in context.
8 Students will understand the importance of having
SuperiorEl estudiante aplica el uso de participios como adjetivos para hacer descripciones de su entrono social, al igual que clausulas relatives.
Alto
El estudiante describe participios como adjetivos para describer cine y género. Puede distinguir las clausulas relativas.
Básico
El estudiante reconoce participios como adjetivos. Tiene un vocabulario limiado para describer cine, labors y cosas de su entorno social.
Bajo
El estudiante indentifica participios como adjetivos y los diferentes tipos de cine. Se comunica con un vocabulario limitado.
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other subjects.
Listens to an oral presentation and understands the
most relevant information.
Expresses his ideas, sensations and
feelings with short and clear sentences
and an understandable pronunciation.
Writes short texts that about stories
that describe people, places both
imaginary and real.
Modals and adverbs to talk about meaning and express ssionReading Comprehension:
Synonyms for common adjectives Develop skills in describing movie genre.Sequencing and text organization.Distinguishing main ideas from supportive ideas
Listening Comprehension:
Listen for detail and content about opinions about books and movies.Body language
rules and regulation and use them in the school setting.
9 Students will develop skills in main ideas from supportive ideas by reading a text.
Área: Ingles Asignatura: _______Inglés_____ Grado: __8__ Período. __IV____ I.H.S. __5____ Año: __2011_____Mediador: ___Carlos Alberto Caraballo_________________________
Meta de Comprensión del año:
21. Students will use learning strategies to extend their communicative competence.22. Students will use English to participate in social interactions..23. Students will interact in, through and with spoken and written English for personal expression and enjoyment.
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24. Students will use English to obtain, process, construct and provide subject matter in spoken and written form.
ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES DEL
PERÍODONIVEL DE META
Understands short and complex texts
about everyday life, personal interests,
and about his social environment and other subjects.
Listens to an oral presentation and understands the
most relevant information.
Expresses his ideas, sensations and
feelings with short and clear sentences
and an understandable pronunciation.
Writes short texts that about stories
that describe people, places both
imaginary and real.
Understands short and complex texts
about everyday life,
Semantic Function:
Unconditional sentences with “if” clauses.Past modals: would have and should haveReported SpeechVerb-word pairing
Reading Comprehension:
Scanning and guessing meaning from context.Sequencing and text organization.Distinguishing main ideas from supportive ideas
Listening Comprehension:
Listen for specific information
Semantic Function:
Unconditional sentences
What would you do if …?
I should have done my homework!
What’s your excuse!
He said, she said…
The truth about lying!
1 Students will understand and use vocabulary to talk about gestures and body language.
2 Students will understand the use of modals and adverbs to talk about meaning.
3 Students will understand terms of permission, obligation, and prohibition in context.
4 Students will develop listening skills in listening for specific information and maing inferences.
5 Students will understand the usage unreal conditions using “if” by practicing about everyday situations.
8 Students will understand the use of past modals to talk about actions in the past.
9 Students will develop skills in determining main ideas from supportive ideas by reading a text.
SuperiorThe student demonstrates the use of modals to talk about meaning, ample vocabulary to talk about permission, obligation and prohibition. He is able to demonstrate the use of past modals to talk about the past.
Alto
The student describes modals, can use vocabulary to talk about permission, obligation and prohibition. He uses past modals to talk about past situations.
Básico
The student recognizes modals, and the necessary vocabulary to talk about permission, obligation and prohibition.
Bajo
The student identifies modals
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personal interests, and about his social
environment and other subjects.
Listens to an oral presentation and understands the
most relevant information.
Expresses his ideas, sensations and
feelings with short and clear sentences
and an understandable pronunciation.
Writes short texts that about stories
that describe people, places both
imaginary and real.
with “if” clauses.Past modals: would have and should haveReported SpeechVerb-word pairing
Reading Comprehension:
Scanning and guessing meaning from context.Sequencing and text organization.Distinguishing main ideas from supportive ideas
Listening Comprehension:
Listen for specific information
and adverbs. He uses a basic vocabulary to talk about permission, obligation and prohibition.
Área: Inglés Asignatura: _______Inglés_____ Grado: __9___ Período. __I___ I.H.S. __4___ Año: __2011_____Mediador: ___Carlos Alberto Caraballo_________________________
Meta de Comprensión del año:
25. Students will use learning strategies to extend their communicative competence.26. Students will use English to participate in social interactions..27. Students will interact in, through and with spoken and written English for personal expression and enjoyment.
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28. Students will use English to obtain, process, construct and provide subject matter in spoken and written form.
ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES
DEL PERÍODONIVEL DE META
Understands short and complex texts about
everyday life, personal interests, and about his social environment and
other subjects.
Listens to an oral presentation and
understands the most relevant information.
Expresses his ideas, sensations and feelings
with short and clear sentences and an understandable pronunciation.
Writes short texts that about stories that
describe people, places both imaginary and real.
Understands short and complex texts about
Semantic Function:
Tag questions
Reading Comprehension:
Read for context and information.
Listening Comprehension:
Listen for descriptive adjectives in detail.
Semantic Function:
Phrasal verbs and degree of certainty.
Reading Comprehension:
How much do you know about other cultures?
Why is etiquette important?
Doctor, I think I’m sick!
What should I take for a
1. Students will learn new phrases to introduce themselves and start conversations.2. Students will understand the use of the past perfect to talk about past events.3. Students will read to develop skills in skimming, summarizing and organizing texts.4. Students will learn vocabulary to talk about etiquette and make short conversations.5. Students will develop writing skills to instruct someone about etiquettes in their own country.
.
6 The student will learn how to make a doctor’s appointment.
ExcellentThe student demonstrates knowledge of elements of different cultures and relates it to his. He can express himself about past events, and health issues fluently, using an extensive vocabulary, organizes ideas in texts to infer relevant information.
OutstandingS—The student describes elements of other cultures and relates it to his own, he can explain health issues. He can talk about past experiences using an adequate vocabulary, can read for important information in texts.
Acceptable
The student recognizes vocabulary to describe other cultures, he can talk about past events and health issues, using limited vocabulary, and he recognizes the most important elements in a text.
Insufficient
The student identifies the basic vocabulary to talk about
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everyday life, personal interests, and about his social environment and
other subjects.
Listens to an oral presentation and
understands the most relevant information.
Expresses his ideas, sensations and feelings
with short and clear sentences and an understandable pronunciation.
Writes short texts that about stories that
describe people, places both imaginary and real.
Read for context and information
Listening Comprehension:
Listen for detail and content.
cough? 7 The student will describe dental problems and medical symptoms.
8 Students will develop skills to write about health care problems.
9 The student will develop skills in filling a patient information form.
10. Students develop skills in listening for details about health issues.
etiquette, and health issues he can communicate using the simple past, and has the basic understanding of some vocabulary when interpreting a text.
Área: Ingles Asignatura: _______Inglés_____ Grado: __9__ Período. __II____ I.H.S. __4____ Año: __2011_____Mediador: ___Carlos Alberto Caraballo_________________________
Meta de Comprensión del año:
29. Students will use learning strategies to extend their communicative competence.30. Students will use English to participate in social interactions..
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31. Students will interact in, through and with spoken and written English for personal expression and enjoyment.32. Students will use English to obtain, process, construct and provide subject matter in spoken and written form.
ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES DEL
PERÍODONIVEL DE META
Understands short and complex texts about
everyday life, personal interests, and about his social environment and
other subjects.
Listens to an oral presentation and
understands the most relevant information.
Expresses his ideas, sensations and feelings
with short and clear sentences and an understandable pronunciation.
Writes short texts that about stories that
describe people, places both imaginary and real.
Understands short and complex texts about
everyday life, personal interests, and about his social environment and
Semantic Function:
The passive causative(get, have, make)
Reading Comprehension:
Read for context and information.
Listening Comprehension:
Listen for specific information.
Semantic Function:
Perfect modals: meaning and form
Future in the past:Was/were going to and would
Reading Comprehension:
Read for context and information.
Getting the best service.
What kind of personality do you have?
Life choices
Do you have any regrets about past decisions?
Why do we have holidays?
1. Students will learn how to request a service.
2. Students will learn to describe the quality of a service.
3. Students will learn to plan a social event for some good cause.
4. Students will create an ad for a local service provider.
5. Students will develop skills in guessing meaning from context and understand text organization.
6. Students will develop language to greet someone they haven’t seen for a while.
7 Students will explain changes in life and work choices. compare the difference
8 Students will develop skills to discuss skills, abilities and
ExcellentThe student demonstrates a vast knowledge of vocabulary to describe different types of services, and decisions about life choices, as well as traditions. He can express himself about regrets, traditions, and choices fluently, using an extensive vocabulary, organizes ideas in texts to infer relevant information.
Outstanding
S—The student describes types of services, decisions in life and holidays. He can talk traditions using an adequate vocabulary, can read for important information in texts.
Acceptable
The student recognizes vocabulary to traditions in his country, he can talk about services and life choices, using limited vocabulary, and he recognizes the most important elements in a text.
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other subjects.
Listens to an oral presentation and
understands the most relevant information.
Expresses his ideas, sensations and feelings
with short and clear sentences and an understandable pronunciation.
Writes short texts that about stories that
describe people, places both imaginary and real.
Understands short and complex texts about
everyday life, personal interests, and about his social environment and
other subjects.
Listens to an oral presentation and
understands the most
Listening Comprehension:
Listen for specific information.
Semantic Function:
Adjective clauses with subject/object relative pronouns
Reading Comprehension:
Read for context and information.
Listening Comprehension:
Listen for specific information.
Why are traditions important?
qualifications.
9 Students will learn to listen about regrets and other problems.
10. Students will read for context about great humanitarians.
11 Students will describe holiday traditions.
12 Students will read an article and describe holiday traditions around the world.
13. Students will describe in detail holiday traditions in their own country.
Insufficient
The student identifies the basic vocabulary to talk about traditions, services and life issues, he possesses basic understanding of some vocabulary when interpreting a text.
PLAN DE ASIGNATURAGAF – 23-V102-23-2010
1 de 81
relevant information.
Expresses his ideas, sensations and feelings
with short and clear sentences and an understandable pronunciation.
Writes short texts that about stories that
describe people, places both imaginary and real.
Área: Idiomas extranjeros Asignatura: Inglés Grado: 9º Período. 2 I.H.S. 4h Año: 2011Mediador: Roberto Ortiz Pérez
Meta de Comprensión del año: To Understand that the proper grammatical connection offers clarity, precision and concision of the student´s reading comprehension performance.
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ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES
DEL PERÍODONIVEL DE META
Linguistic & sociolinguistic
Makes presentations to describe acts which express hope in my life.
Writes tales about his/her own experiences which happen in daily life.
Participating in oral presentations in order to share ideas with the rest of the class.
Movie-JUNO based on the sexual education project.
GENDER GAPS OF THE BRAIN
Vocabulary about adventures, emotions and skills. Writing descriptive texts related to emotions, talents & skills. Expressions: To be able to, To be good or bad at and to be afraid of., In my opinion, I agree with, according to, I think and I believe that………and Quantifiers.
To understand that the tone of voice and the proper usage of statement types determine the speaker attitude.
E. Design situations in which
passive voice is used in the
four english skills
(speaking,listening,writing and
reading).
S. Is able to use passive voice
& present perfect structures at
the moment of speaking.
A. Organize sentences in
order to write short essays
and texts based on active and
passive voice.
I. Reaches the minimum goal
to write and communicate
orally using passive voice and
present perfect.
Área: Idiomas extranjeros Asignatura: Inglés Grado: 9º Período. 3 I.H.S. 4h Año: 2009Mediador: Roberto Ortiz Pérez
Meta de Comprensión del año: To Understand that the proper grammatical connection offers clarity, precision and concision of the student´s reading comprehension performance.
PLAN DE ASIGNATURAGAF – 23-V102-23-2010
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ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES
DEL PERÍODONIVEL DE META
Linguistic & sociolinguistic
Produces simple texts which describe “Writing” related to different subjects..
Reading comprehension of stories which allow sts to understand and acquire new vocabulary.
HOW TO BE A CELEBRITY
Emotions and feelings.
Classification of main ideas through maps. Vocabulary building with modal verbs (should, must, have to).
To understand that sts need to use grammar to communicate with their classmates through letters, newspaper, magazines etc.
To understand that the information order is essential for the clarity of communication.
E. Uses modal verbs correctly
in daily conversations (formal
and informal ways).
S. Describe a memorable
event in his/her country using
extreme adjectives.
A. Identifies extreme
adjectives which allow him/her
to describe a very popular
event in his/her town.
I. Has the basic ability to use
extreme adjectives and modal
verbs properly.
Área: Idiomas extranjeros Asignatura: Inglés Grado: 9º Período. 4 I.H.S. 4h Año: 2011Mediador: Roberto Ortiz Pérez
Meta de Comprensión del año: To Understand that the proper grammatical connection offers clarity, precision and concision of the student´s reading comprehension performance.
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ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES
DEL PERÍODONIVEL DE META
Linguistic & Pragmatic
Identifies general and particular ideas in oral texts.
Understands what his/her teacher and classmates say in the class.
Participating in oral presentations in order to share ideas with the rest of the class.
MYSTERIES, PROBLEMS,
ODDITIES
Listening exercises with the vocabulary learned during the school year.
Construction of paragraphs using frequency adverbs. (Essays).
Identification of relevant information of a text through inference of its title using main ideas.
To understand that
“Listening skill” is an
ability that everyone
should practice in order
to comprehend different
kind of accents in the
world.
E. Reads and understands
narrative texts and descriptive
of different resources about
mysteries, problems and
oddities.
S. Makes conversations in which he/she can exchange information using future continuous (problems on the telephone)A. Makes deductions and
interpret structures using future
and future continuous.
I. Identifies structures which let
him/her sustain a conversation
in future and future continuous.
Área: Idiomas extranjeros Asignatura: Inglés Grado: 10º Período. 1 I.H.S. 5h Año: 2011Mediador: Roberto Ortiz Pérez Meta de Comprensión del año:
-To understand that the use of the four abilities in English are important at the moment of speaking to any native speaker.-To comprehend that “The Written Production” and “Reading Comprehension” are an important tool for the expression of thoughts, feelings and Ideas.-To Understand that the proper grammatical connection offers clarity, precision and concision of the student´s reading comprehension performance.
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ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES DEL
PERÍODONIVEL DE META
Takes part in conversations in which he/she can exchange information about daily life.
. Configuración del
sentido global del texto
Del sentido del texto
hacia otros textos
Participating in oral. presentations in order to share ideas with the rest of the class.
Personality types.
Gerunds and infinitives. Parallelism with
gerunds & infinitives. Past perfect. Noun Clauses as
adjective & noun complements.
To understand that Past perfect (continuous and simple) is a tense that helps sts develop conversation & writing.
To understand that the information order is essential for the clarity of communication.
SUPERIOR. Compara y contrasta correctamente Gerunds & Infinitives.ALTO- Prioriza características importantes entre Past Simple and Past Perfect.BÁSICO-Pregunta y hace
sugerencias a un amigo(a)
usando la forma del “ING”
gerundio e infinitivos.
BAJO-Identifica El Past
simple del Past perfect.
Área: Idiomas extranjeros Asignatura: Inglés Grado: 10º Período. 2 I.H.S. 5h Año: 2011Mediador: Roberto Ortiz Pérez
Meta de Comprensión del año:
-To understand that the use of the four abilities in English are important at the moment of speaking to any native speaker.-To comprehend that “The Written Production” and “Reading Comprehension” are an important tool for the expression of thoughts, feelings and Ideas.-To Understand that the proper grammatical connection offers clarity, precision and concision of the student´s reading comprehension performance.
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ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES
DEL PERÍODONIVEL DE META
Reads and understands narrative texts and descriptive of different resources about topics which are familiar to myExperiences.
Configuración del sentido global del texto
Reading comprehension of stories which allow sts to understand and acquire new vocabulary.
The future continuous. The future perfect
continuous. Quantifiers SO vs TOO Neither/ Either
To understand that sts need to use grammar to communicate with their classmates through letters, newspaper, magazines etc.
To understand that narrative texts is a tool that helps sts develop their writing skills.
SUPERIOR. Expresa correctamente planes futuros utilizando Expect, hope, plan & intend.ALTO. Realiza oraciones verbales y escritas que expresan planes futuros utilizando Expect, hope, plan & intend.BÁSICO. Utiliza future plans verbs para expresar sus metas y logros a corto, mediano y largo plazo.BAJO Posee los conocimientos básicos para utilizar future plans verbs que expresan metas y logros a corto, mediano y largo plazo.
Área: Idiomas extranjeros Asignatura: Inglés Grado: 10º Período. 3 I.H.S. 5h Año: 2011Mediador: Roberto Ortiz Pérez
Meta de Comprensión del año:
-To understand that the use of the four abilities in English are important at the moment of speaking to any native speaker.-To comprehend that “The Written Production” and “Reading Comprehension” are an important tool for the expression of thoughts, feelings and Ideas.-To Understand that the proper grammatical connection offers clarity, precision and concision of the student´s reading comprehension performance.
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ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES
DEL PERÍODONIVEL DE META
Reads and understands narrative texts and descriptive of different resources about topics which are familiar to myExperiences.
Función semántica de la información local.
Configuración del sentido global del texto
Reading comprehension of stories which allow sts to understand and acquire new vocabulary.
Modals and Modal-Like Past forms of gerunds
and infinitives Active and Passive
Voice Making Comparisons
To understand that narrative texts is a tool that helps sts develop their writing skills.
To understand that the information order is essential for the clarity of communication.
SUPERIOR. Describe sucesos
correctamente utilizando Active
and Passive Voice.
ALTO Usa comparativos y
superlativos correctamente al
momento de tomar decisiones.
BÁSICO. Usa estructuras en
forma apropiada con los modales
y Comparativos..
BAJO. Usa las estructuras
básicas para escribir y
comunicarse oralmente utilizando
Active and Passive Voice.
Área: Idiomas extranjeros Asignatura: Inglés Grado: 10º Período. 4 I.H.S. 5h Año: 2011Mediador: Roberto Ortiz Pérez
Meta de Comprensión del año:
-To understand that the use of the four abilities in English are important at the moment of speaking to any native speaker.-To comprehend that “The Written Production” and “Reading Comprehension” are an important tool for the expression of thoughts, feelings and Ideas.-To Understand that the proper grammatical connection offers clarity, precision and concision of the student´s reading comprehension performance.
PLAN DE ASIGNATURAGAF – 23-V102-23-2010
1 de 81
ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES DEL
PERÍODONIVEL DE META
Produces simple texts which describe “Writing” related to different subjects..
Takes part in conversations in which he/she can exchange information about daily life
Función semántica de la información local.
Configuración del sentido global del texto
Del sentido del texto
hacia otros textos
Reading comprehension of stories which allow sts to understand and acquire new vocabulary.
Participating in oral presentations in order to share ideas with the rest of the class
Prefixes & Suffixes Reporting verbs
say, ask and tell. Reduction and
linking in perfect modals in the Passive Voice.
Direct and Indirect speech with modals.
To understand that the tone of voice and the proper usage of statement types determine the speaker attitude.
To understand that making conversations and reading a novel increases the vocabulary of the sts.
SUPERIOR. Usa Reporting verbs say, ask and tell correctamente en conversaciones y escritos cotidianos aplicando Direct and Indirect speech with modals ALTO. Se expresa correctamente usando Reduction and linking in perfect modals in the Passive Voice aplicando Direct and Indirect speech with modals
BÀSICO. Critica utilizando los modales en Active and Passive Voice aplicando Direct and Indirect speech with modals.BAJO. Alcanza el logro mínimo para realilzar oraciones con Active and Passive Voice.
Área: Idiomas extranjeros Asignatura: Inglés Grado: 1 1º Período. 1 I.H.S. 5h Año: 2011Mediador: Roberto Ortiz Pérez
Meta de Comprensión del año:
-To Understand that the proper grammatical connection offers clarity, precision and concision of the student´s reading comprehension performance.-To Understand that the proper oral expression enriches our social and cultural interaction as citizens of the world
-To Understand that Literature is the most important way to preserve the cultural background of a determined group of people. -To understand that the use of the four abilities in English are important at the moment of speaking to any native speaker.
PLAN DE ASIGNATURAGAF – 23-V102-23-2010
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ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES
DEL PERÍODONIVEL DE META
Takes part in conversations in which he/she can exchange information about daily life
Función semántica de la información local.
Configuración del sentido global del texto.
Participating in oral presentations in order to share ideas with the rest of the class.
The Present Perfect for past events related to the present.
The Present Perfect & The Present Perfect continuous for unfinished or continuing actions.
Adjective Clauses with WHOSE, WHERE and WHEN.
Relative Pronouns as the object of a preposition.
To understand that Present Perfect (continuous and simple) is a tense that helps sts develop conversation & writing.
To understand that writing skill will help them develop abilities at the moment of presenting The ICFES and MELICET tests.
SUPERIOR. -Utiliza “WH
questions” correctamente y
distingue entre (Present
Perfect simple & Present
Perfect Continuous).
ALTO.- Compara estructuras
entre Present perfect simple
& Present Perfect
continuous) y realiza
diferencias entre ellas.
BÁSICO- Organiza oraciones
afirmativas, interrogativas y
negativas con el fin de
escribir ensayos cortos y
textos basados en
estructuras y tiempos
básicos.
BAJO-Tiene la herramienta
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básica para describir
“Present Perfect simple, and
Present Perfect continuous”.
Área: Idiomas extranjeros Asignatura: Inglés Grado: 11º Período. 2 I.H.S. 5h Año: 2011Mediador: Roberto Ortiz Pérez
Meta de Comprensión del año:
-To Understand that the proper grammatical connection offers clarity, precision and concision of the student´s reading comprehension performance.-To Understand that the proper oral expression enriches our social and cultural interaction as citizens of the world -To Understand that Literature is the most important way to preserve the cultural background of a determined group of people. -To understand that the use of the four abilities in English are important at the moment of speaking to any native speaker.
ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES DEL
PERÍODONIVEL DE META
Produces simple texts which describe Configuración del
Describing the relationship of past
To understand that writing skill will help them develop abilities.
SUPERIOR. Describe correctamente las relaciones
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“Writing” related to different subjects..
Takes part in conversations in which he/she can exchange information about daily life
sentido global del texto
Del sentido del texto
hacia otros textos
Reading comprehension of stories which allow sts to understand and acquire new vocabulary.
Participating in oral presentations in order to share ideas with the rest of the class
events & actions to each other.
Clauses with NO MATTER.
The Subjunctive. Non-count nouns
made countable. Indefiniteness and
definiteness article usage.
To understand that non-count nouns become countable.
de sucesos pasados utilizando Clauses with No Matter.ALTO. Lee e Interpreta conversaciones escritas que expresan sucesos pasados utilizando Clauses with No Matter..BÀSICO. Realiza oraciones verbales y escritas expresando sucesos pasados con Clauses with No Matter.BAJO. Posee los conocimientos básicos para realizar oraciones que expresan sucesos pasados con Clauses with No Matter.
Área: Idiomas extranjeros Asignatura: Inglés Grado: 11º Período. 3 I.H.S. 5h Año: 2011Mediador: Roberto Ortiz Pérez
Meta de Comprensión del año:
-To Understand that the proper grammatical connection offers clarity, precision and concision of the student´s reading comprehension performance.-To Understand that the proper oral expression enriches our social and cultural interaction as citizens of the world
-To Understand that Literature is the most important way to preserve the cultural background of a determined group of people. -To understand that the use of the four abilities in English are important at the moment of speaking to any native speaker.
ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES DEL
PERÍODONIVEL DE META
Produces simple texts which describe “Writing” related to different
Configuración del sentido global del texto
Conditional sentences with mixed time frames.
Subordinating
To understand that writing skill will help them develop abilities.
SUPERIOR.. Utiliza los
condicionales correctamente al
momento de describir y
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subjects..
Edit texts in class. working with proper spelling and vocabulary.
Del sentido del texto
hacia otros textos
Participating in written contests in order to share ideas with the rest of the class.
conjuctions and transitions.
Indirect Speech changes to preserve meaning
To understand that making conversations with conditionals help sts develop their Speaking skill.
To understand that the proper use of Direct & Indirect Speech is a powerful tool at the moment of speaking in English.
especular en conversaciones
diarias aplicando Direct and
Indirect speech.
.
ALTO. Usa “Direct and Indirect
Speech en un juicio con suis
compañeros aplicando las
estructuras aprendidas en clases
aplicando Direct and Indirect
speech. .
BÀSICO. Realiza diferencias
entre Condicionales & Direct and
Indirect Speech.
BAJO. Identifica tiempos en
Inglés al momento de trabajar
con Condicionales & Direct and
Indirect Speech.
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Área: Idiomas extranjeros Asignatura: Inglés Grado: 11º Período. 4 I.H.S. 5h Año: 2011Mediador: Roberto Ortiz PérezMeta de Comprensión del año:
-To Understand that the proper grammatical connection offers clarity, precision and concision of the student´s reading comprehension performance.-To Understand that the proper oral expression enriches our social and cultural interaction as citizens of the world
-To Understand that Literature is the most important way to preserve the cultural background of a determined group of people. -To understand that the use of the four abilities in English are important at the moment of speaking to any native speaker.
ESTÁNDAR COMPONENTENÚCLEO TEMÁTICO
TÓPICO GENERATIVOMETAS GENERALES
DEL PERÍODONIVEL DE META
Produces simple texts which describe “Writing” related to different subjects..
Takes part in conversations in which he/she can exchange
Configuración del sentido global del texto
Del sentido del texto
hacia otros textos
The Passive Voice: The future, the future as seen from the past , and the future perfect.
The Passive Voice in unreal condition sentences.
Separability of transitive phrasal verbs.
To understand that Passive Voice is useful at the moment of writing essays & daily conversations (Formal and Informal) MELICET. End of October or November.
SUPERIOR. Usa Active and
Passive Voice correctamente con
el tiempo Future and Future
Perfect.
ALTO. Realiza conversaciones satisfactoriamente utilizando Active and Passive Voice en
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information about daily life
Participating in oral presentations in order to share ideas with the rest of the class
situaciones irreales.BÀSICO. Utiliza estructuras en
forma oral y escrita con Active
and Passive Voice.
BAJO. Realiza oraciones con
dificultades que le permitan
sostener una conversación en
Active and Passive Voice.