plan de bloque octavo 2015-2016 del 1-6

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVACOLEGIO FISCAL GONZALO ZALDUMBIDE

AÑO LECTIVO2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULONo DE

BLOQUE1

PRIMERO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVELTIEMPO DURACIÓN

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

LIC. Anita María HidalgoLENGUA Y

LITERATURA OCTAVO E.G.B. 7 6 01/09/2015

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

LEER, HABLAR, ESCUCHAR Y ESCRIBIR PARA LA

INTERACCIÓN SOCIAL LITERATURA-LECTURA INTERCULTURALIDAD

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULOAnalizar los temas (Publicidad y campaña social) .

PUBLICIDAD Y CAMPAÑA

SOCIAL

Objetivo educativo: Comprender, analizar y producir publicidades y campañas sociales adecuadas con lasPropiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

DOMINIO ACOMUNICACIÓN

ORALEscuchar y Hablar. Escuchar activamente textos literarios y no literarios, que contengan un vocabulario específico y variadas estructuras textuales.

DOMINIO BCOMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Comprende textos literarios, poéticos, narrativos, dramáticos como también los no literarios.

DOMINIO CPRODUCCIÓN DE

TEXTOS ESCRITOS:Produce textos escritos literarios y no literarios de carácter argumentativo.

DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

DESEMPEÑO METODOLÓGICASINDICADORES

ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Escuchar y observar publicidades y campañas sociales desde el análisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellas.• Discutir sobre el contenido y el uso de argumentos persuasivos en las campañas sociales y en las publicidades con actitud crítica• Comprender las publicidades y campañas sociales e identificar los elementos que las conforman.• Comparar publicidades, campañas sociales y diversos textos desde la planificación de textos argumentativos.• Producir campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto específicas para la persuasión• Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la elaboración de campañas sociales y publicitarias.

1. SDA (qué sabemos, qué

deseamos, qué aprendimos)

2. Mapa semántico3. Lectura en

parejas/resumen en parejas

4. Preguntas adecuadas para el desarrollo

del pensamiento crítico

Texto guía del estudiante.

Hojas de trabajo o portafolio.

Diccionario,

obras seleccionadas

Otros.

INDICADOR ESENCIAL

Elaboran un artículo para un periódico mural sobre la publicidad y campaña social INDICADOR DE

LOGRO:Demostrar la macrohabilidad en la diferencia de publicidad y campaña social

.

Observaciónpruebas objetivas y de ensayo

Instrumentos:Cuestionario.

Lista de cotejosvarios trabajos individuales

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA

NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES:

1.- Guía del docente. LENGUA Y COMUNICACIÓN activo plus #8. Editoral Edinum 2010. Quito-Ecuador2.- Stándares de Calidad Educativa. Ministerio de Educación.

LENGUA Y LITERATURA No10. Ministerio de Educación. Edición Para. Quito. Ecuador.

Ministerio de Educación. ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE E.G-B. 2010. Quito Ecuador.

ELABORADO REVISADO APROBADODOCENTE: Lic. Anita María Hidalgo NOMBRE: Lic. Jorge Santafé NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:


AÑO LECTIVO

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE

segundo




Lic. Anita María Hidalgo LENGUA Y

LITERATURA OCTAVO E.G.B. 7 6 1-09-2015





INTERACCIÓN SOCIAL LITERATURA-LECTURA INTERCULTURALIDAD


CUENTOS DE TERROR

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULOANALIZAR LOS TEMAS (LOS CUENTOS DE TERROR)

CUENTOS DE TERROR

Objetivo educativo: Comprender, analizar y producir cuentos de terror apropiados con la especificidadliteraria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística


DOMINIO A

COMUNICACIÓN ORAL Escuchar activamente diversos textos literarios y no literarios Reconoce el significado de palabras de uso cotidiano Expresa sus ideas y experiencias con entonación, pausas y tono de voz acordes con la situación y la audiencia, para alcanzar objetivos comunicativos Escucha activamente textos literarios y no literarios con párrafos de introducción, desarrollo, conclusión elabora y expresa una visión personal del mundo, y utiliza recursos expositivos, argumentativos y críticos

DOMINIO B

COMPRNSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Hace predicciones sobre textos cortos y simples e identifica y describe personas objetos y lugares Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios (narrativos y descriptivos), relacionados con el entorno familiar social y escolar. Determina elementos implícitos, ideas principales y secundarias, secuencias d acciones temporales y espaciales relaciones de causa y efecto de texto literarios y no literarios Expresa, analiza, sintetiza parafrasea e interpreta textos e información y las relaciona con sus vivencias y experiencia Establece relaciones , contrasta información sintetiza y emite juicios de criterios sobre los textos

DOMINIO C

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS : capacidad de la palabra escrita Utiliza imágenes que expresan ideas secuencias Escribe con sus propios códigos y algunas palabras familiares Procede textos escritos literario y no literarios, de poca extensión para narrar y escribir

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

Narrar oralmente cuentos

de terror en función de lograrefectos específicos. Comprender los textos de

terror desde el reconocimientode los efectos de los recursos

literarios y el disfruteque producen. Utilizar diversas

estrategias de escritura en los textosde terror en función de explorar

nuevas posibilidadesliterarias. Escribir cuentos de terror

considerando las características,propiedades textuales y rasgos

literarios específicos. Identificar la función

estética del lenguaje en los cuentosde terror desde el reconocimiento de su tipología textual



2.mapa semántico3. lectura en parejas/resumen en parejas 4.Preguntas adecuadas para el desarrollo

del pensamiento crítico



Diccionario,

obras seleccionadas

Otros.

INDICADOR ESENCIAL

elaboran un artículo para un periódico mural sobre la publicidad y campaña social

INDICADOR DE LOGRO:

Demostrar la macrohabilidad en la diferencia de publicidad y campaña social







ELABORADO REVISADO APROBADODOCENTE: Lic. Anita María NOMBRE: NOMBRE:

Hidalgo Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:


AÑO LECTIVO


TERCERO




Lic. Anita María HidalgoLENGUA Y

LITERATURA DÉCIMO E.G.B. 7 6 1-09-2015





LITERATURA-LECTURA INTERCULTURALIDAD

INTERACCIÓN SOCIALTÍTULO DEL

BLOQUE/MÓDULO:SOLICITUD

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULOSOLICITUD

SOLICITUD

Objetivo educativo: Comprender, analizar y producir solicitudes adecuadas con las propiedades textuales,los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específico para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.


DOMINIO A

COMUNICACIÓN ORAL Escuchar activamente diversos textos literarios y no literarios Reconoce el significado de palabras de uso cotidiano Expresa sus ideas y experiencias con entonación, pausas y tono de voz acordes con la situación y la audiencia, para alcanzar objetivos Escucha activamente textos literarios y no literarios con párrafos de introducción, desarrollo, conclusión

DOMINIO B

COMPRNSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Hace predicciones sobre textos cortos y simples e identifica y describe personas objetos y lugares Comprende textos de solicitudes formales e informales que expresen propiedad textual Determina elementos implícitos, ideas principales y secundarias, secuencias d acciones temporales y espaciales relaciones de causa y efecto de texto literarios y no literarios Expresa, analiza, sintetiza parafrasea e interpreta textos e información y las relaciona con sus vivencias y experiencia Establece relaciones , contrasta información sintetiza y emite juicios de criterios sobre los textos

DOMINIO C

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS : Comunica sus experiencias sentimientos y emociones Escribe textos con ideas simples experiencias o información personal que respondan a diversas necesidades

comunicativas de la vida cotidiana Utiliza imágenes que expresan ideas secuencias Procede textos escritos literario y no literarios, para exponer o informar Escribe sus ideas opina y argumenta sobre diversas situaciones sociales con propósitos comunicativos específicos



RECURSOS

EVALUACIÓN


EVALUACIÓN


EVALUACIÓN

Escuchar solicitudes

diversas y analizarlas en función de

discriminar, interpretar e inferir información específica.• Comparar solicitudes de diversos orígenes y ámbitos quele permitan diferenciar el intercambio social que se da através de ellas.• Escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicaciónadecuada de las propiedades textuales



2.mapa semántico3. lectura en


4.Preguntas adecuadas para el

desarrollodel pensamiento

crítico

• Texto guía del estudiante.

• Hojas de trabajo o portafolio.

• Diccionario,

• obras seleccionadas

• Otros.

INDICADOR ESENCIAL

Comprende diferentes tipos de solicitudes.

INDICADOR DE LOGRO:

Escriben ejemplos de solicitudes formales e

informales







ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:


AÑO LECTIVO


CUARTO


DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA

AÑO/CURSO/NIVELTIEMPO DURACIÓN







LEER, HABLAR, ESCUCHAR Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCIÓN

SOCIAL



La canción

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULOCanción

La canción

Objetivo educativo: Comprender, analizar y producir canciones apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.


DOMINIO A

COMUNICACIÓN ORAL Escuchar activamente diversos textos literarios y no literarios Reconoce el significado de palabras de uso cotidiano Expresa sus ideas y experiencias con entonación, pausas y tono de voz acordes con la situación y la audiencia, para alcanzar objetivos Escucha activamente textos literarios y no literarios con párrafos de

DOMINIO B

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Comprende textos literarios poéticos, narrativos y no literarios(instructivos explicativos, descriptivos expositivos y de opinión que contengan un vocabulario variado y pertinente al contexto) Expresa ideas con base literaria y planteamientos a partir de textos literarios Determina elementos implícitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales relaciones de causa y efecto de texto literarios y no literarios Diferencia las características principales de los géneros literario y no literarios Establece relaciones , contrasta información sintetiza y emite juicios de criterios sobre los textos poéticos

DOMINIO C

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Comunica sus experiencias sentimientos y emociones Escribe textos con ideas simples experiencias o información personal que respondan a diversas necesidades comunicativas

de la vida cotidiana Utiliza imágenes que expresan ideas secuencias Procede textos escritos literario y no literarios, para exponer o informar Escribe sus ideas opina y argumenta sobre diversas situaciones sociales con propósitos comunicativos específicos



RECURSOS

EVALUACIÓN


EVALUACIÓN


EVALUACIÓN

Escuchar canciones

variadas en función de desarrollar

una actitud crítica ante ellas.• Identificar la estructura poética de canciones comopunto de partida en la valoración literaria.• Escribir canciones con la aplicación de rasgos literarioscon temas cercanos a su realidad.

• Comprender canciones variadas y analizar el uso de losrasgos que poseen en función de utilizar otro soportepoético.• Interpretar los mensajes contenidos en las cancionesdesde la inferencia de información con actitud valorativa

y crítica.






desarrollodel pensamiento crítico y poético


•Hojas de trabajo o portafolio.

•Diccionario,

• obras seleccionadas cd con canciones de varios

compositores •Otros.

INDICADOR ESENCIAL

Comprende diferentes clases de canciones de diferentes autores y culturas

INDICADOR DE LOGRO:

analizan canciones y expresan los rasgos

literarios mediante el pensamiento critico

• Observaciónpruebas objetivas y de

ensayo

• Instrumentos:Cuestionario.

Lista de cotejosvarios trabajos

individuales Creación literaria



4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar

normas APA correspondientes. 5. OBSERVACIONES:


DOCENTE: LIC. ANITA María Hidalgo NOMBRE: NOMBRE:Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:


AÑO LECTIVO


QUINTO


DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA

AÑO/CURSO/NIVEL

TIEMPO DURACIÓNSEMANAS PERIODOS INICIO FINAL



2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR

INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL



INTERACCIÓN SOCIALTÍTULO DEL

BLOQUE/MÓDULO:Crónica periodística /

Entrevista

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULOANALIZAR LOS TEMAS (Crónica periodística / Entrevista)

Crónica periodística /

Entrevista

Objetivo educativo: Comprender, analizar y producir crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas conlas propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicopara adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.


DOMINIO A

COMUNICACIÓN ORAL Escuchar activamente crónicas periodísticas, ENTREVISTAS ORALES SOBRE PERSONALIDADES COMO UNA ACTITUD CRITICA Analizar la entrevista como un texto de intercambio de comunicación Comparar las crónica periodísticas y entrevistas y publicaciones que permitan valorar las experiencias de vida y forma de pensamiento Producir crónicas periodísticas desde la aplicación de las propiedades textuales Escribir crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas según el entorno y contexto

DOMINIO B

COMPRNSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Comprende textos periodísticos , narrativos y expositivos (instructivos explicativos, descriptivos expositivos y de opinión que contengan un vocabulario variado y pertinente al contexto) Expresa ideas con base periodística, y argumentativa a partir de textos no literarios Determina elementos implícitos, ideas principales y secundarias, secuencias de acciones temporales y espaciales relaciones de causa y efecto de textos periodísticos Diferencia las características principales de los géneros periodísticos y de la entrevista empírica Establece relaciones , contrasta información sintetiza y emite juicios de criterios sobre los textos periodísticos

DOMINIO C

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS : Desarrolla ideas con coherencia y cohesión sobre un tema de crónica y entrevista considerando la propiedad textual Escribe sus ideas; opina y argumenta sobre diversas situaciones sociales de su entorno con propósitos comunicativos Utiliza imágenes que expresan ideas secuencias periodísticas Produce textos escritos periodísticos y de crónicas que expresen el contexto.

Escribe sus ideas opina y argumenta sobre diversas situaciones sociales con propósitos comunicativos específicos



RECURSOS EVALUACIÓN


TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

Escuchar y observar crónicas

periodísticas y entrevistasorales sobre personalidades importantes con una actitud crítica.• Elaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales específicas.• Analizar la entrevista como un texto de intercambiodesde el circuito de la comunicación para discriminarentre distintos usos de la lengua.• Comparar las crónicas periodísticas y entrevistas detodo tipo de personalidades y publicaciones, que permitanvalorar otras experiencias de vida y formas de pensamiento.• Producir crónicas periodísticas y guiones de entrevistasde diferentes personalidades cercanas, desde la aplicaciónde las propiedades textuales.• Usar las propiedades textuales y los elementos de la lengua y reflexionar sobre ellos para escribir crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas.






desarrollodel pensamiento crítico y poético


• Hojas de trabajo o portafolio.

• Diccionario,

• obras seleccionadas Periódicos del convivir

nacional Otros

INDICADOR ESENCIAL

Diferencia el género periodístico y crónicas con propiedades textuales INDICADOR DE LOGRO:

analizan crónicas y entrevistas y

demuestran la macro habilidad en los textos

periodísticas

Observaciónpruebas objetivas y de

ensayo



Creación periodística.





DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:Firma: Firma: Firma:

Fecha:Fecha: Fecha:


AÑO LECTIVO


sexto










INTERACCIÓN SOCIAL



El mito

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULOANALIZAR LOS TEMAS (el mito)

MITO

Objetivo educativo: Comprender, analizar y producir textos mitológicos apropiados con la especificidadliteraria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística..


DOMINIO A

COMUNICACIÓN ORAL Reconocer los elementos que conforman el relato mitológico como texto literario y fuente de conocimiento Comprender textos de distintas mitologías desde las característica propias del pensamiento mítico Escribir textos que contengan como referente elementos mitológicos desde el análisis desde la características mágicas Valorar y expresar oralmente textos mitológicos con una actitud crítica y activa Identificar la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual de textos mitológicos

DOMINIO B

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Comprende textos mitológicos , narrativos , expositivos , descriptivos Expresa ideas mitológicas , y argumentativa a partir de textos y elementos mitológicos identificar la función literaria del lenguaje y los elementos fantásticos de placer , en los textos mitológicos y misterios universales Diferencia las características principales de los textos MITOLOGICOS y fantásticos Establece relaciones , contrasta información sintetiza y emite juicios de criterios sobre los textos mitológicos

DOMINIO C PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS



RECURSOS

EVALUACIÓN


EVALUACIÓN


EVALUACIÓN

Reconocer los elementos que conforman el relato


deseamos, qué



INDICADOR ESENCIAL

Diferencia los elementos

Observaciónpruebas objetivas y de

ensayo

mitológico como texto literario y fuente de conocimiento.• Comprender los textos de distintas mitologías desde lascaracterísticas propias del pensamiento mítico.• Escribir textos que tengan como referente elementos mitológicos desde el análisis de las características mágicas.

aprendimos)2.mapa semántico

3. lectura en parejas/resumen en

parejas 4.Preguntas

adecuadas para el desarrollo

del pensamiento crítico y poético

Diccionario, obras seleccionadas

Consultas en internet

Otros

que conforman el relato mitológico

INDICADOR DE LOGRO:

Reconocen diferentes mitos como texto

literario


Lista de cotejosvarios trabajos

individuales Creación de un relato

mitológico





DOCENTE: Lic. Anita María Hidalgo NOMBRE: NOMBRE:Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha:

plan de bloque octavo 2015-2016 del 1-6

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