PLAN DE CLASES LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO6 ao bsicoUNIDAD:Palabras que abren mundos.ProfesoraVanessa Alveal Romero.

Clase 1

Fecha05 MayoOAInterpretar figuras literarias: reconocer y utilizar la comparacin.

Inicio(15 min)Compartir experiencias sobre la creacin de palabras con sus familiares, las escriben en la pizarra y socializan las que les gustan y las que menos les gustan, fundamentan la razn de su decisin. Comentamos el OA.

Desarrollo(55 min)Realizan actividades 1 y 2 de gua entregada con el texto: La fascinacin de las palabras Socializan el significado de la palabra fascinado y si alguna vez se han sentido as. Leen el texto mencionado en voz alta, por turnos y coral. Comentan que palabras les parecen mgicas. Refuerzan conceptos de verso y estrofa. Desarrollan actividades siguientes de la gua.Revisin colectiva del material.

Cierre(15 min.)Leen conclusiones del texto hechos por ellos.Revisamos en conjunto si se cumpli el OA,

Clase 2

Fecha06 MayoOAInterpretar figuras literarias: reconocer y utilizar la comparacin.

Inicio(15 min)Compartir experiencias sobre la creacin de palabras con sus familiares, las escriben en la pizarra y socializan las que les gustan y las que menos les gustan, fundamentan la razn de su decisin. Comentamos el OA.

Desarrollo(55 min)Socializan poema de la clase anterior La fascinacin de las palabras Leen asociando los trminos que son correspondientes, destacando que la actividad permite la reconstitucin de las comparaciones presentes en el poema. Comentan el significado de: Las palabras son como semillas, permiten crear nuevas realidadesEn la actividad 7 trabajan en parejas, releen cada estrofa y piensan en 2 comparaciones ms para agregar al poema, recordando la importancia de utilizar el nexo comparativo como.

Cierre(15 min.)Desarrollan la actividad 8 socializando las comparaciones realizadas, leen sus creaciones utilizando el nexo comparativo como.Revisamos en conjunto si se cumpli el OA y analizan las razones por las que esto ocurri.

Clase 3

Fecha08 MayoOAComprender y producir definiciones poticas.Comparar el lenguaje denotativo con el figurado.

Inicio(15 min)Responden la actividad 1en el pizarrn, escribiendo definiciones dadas por los estudiantes. Leen la definicin extrada del diccionario de la RAE. Inician la actividad 2, leyendo la definicin potica de gato. Comentan y comparan las 3 definiciones vistas: la propia, la del diccionario y la de un poeta. Buscan semejanzas y diferencias, registrndolas en una tabla.

Desarrollo(55 min)Realizan la actividad 3, pensando en que significa la palabra silencio. Utilizamos el diccionario. La actividad 4 implica la lectura de la definicin potica del silencio. En la actividad 5 se comparan las definiciones, de la misma manera en que se realiz el ejercicio inicial.Escriben en el pizarrn los rasgos caractersticos de cada concepto, con el lenguaje denotativo o de diccionario. Destacan el valor del lenguaje figurado.

Cierre(15 min.)La actividad 8 se realiza a partir de la meta cognicin que exige al estudiante verbalizar los pasos que permiten crear definiciones poticas.Revisamos en conjunto si se cumpli el OA,

Clase 4

Fecha12 MayoOA Disfrutar y comprender textos poticos. Comprender el valor de los adjetivos en los textos poticos.

Inicio(15 min)socializan las que les gustan y las que menos les gustan, fundamentan la razn de su decisin. Comentamos el OA.

Desarrollo(55 min)Realizan actividades 1 y 2 de gua entregada con el texto: La fascinacin de las palabras Socializan el significado de la palabra fascinado y si alguna vez se han sentido as. Leen el texto mencionado en voz alta, por turnos y coral. Comentan que palabras les parecen mgicas. Refuerzan conceptos de verso y estrofa. Desarrollan actividades siguientes de la gua.Revisin colectiva del material.

Cierre(15 min.)Leen conclusiones del texto hechos por ellos.Revisamos en conjunto si se cumpli el OA.

Clase 5

Fecha13 MayoOA Comprender textos informativos.

Inicio(15 min)Leen texto la actividad 1, con estrategias previas centradas en predicciones a partir del ttulo en torno al tipo de texto. Destacando la importancia de escribir dos razones que justifiquen la decisin. Socializan las respuestas al tipo de texto, analizan marcas textuales.

Desarrollo(55 min)Lectura del texto y desarrollan actividad 2. Realizan lectura coral, matizando cambios de voz, entonacin y velocidad. Leen informacin de textos informativos, de estructura; introduccin, desarrollo, conclusin o problema y solucin. Revisan respuestas destacando las marcas textuales que las avalan,

Cierre(15 min.)Reorganizan el texto ledo, trabajando la temticas claves de cada prrafo, mediante un organizador grfico, para detectar ideas principales.Revisamos en conjunto si se cumpli el OA.

Clase 5

Fecha15 MayoOA Sintetizar la informacin de los textos poticos. Utilizar distintos tipos de adjetivos.

Inicio(15 min)La actividad 1 es una estrategia previa a la lectura, que permite indagar en los conocimientos previos en torno a Paloma Valdivia, mencionada en el texto ledo la clase anterior como ilustradora de la versin de Caperucita Roja de la Mistral.

Desarrollo(55 min)Leen en voz alta el texto Biografa de Paloma Valdivia. Realizan actividad de sntesis de la informacin del texto, extrayendo el tema tratado en cada prrafo. Responden preguntas literales e inferenciales. Revisan informacin de los adjetivos y algunas de sus clasificaciones; calificativos, indefinidos y numerales, apoyamos el trabajo con el texto escolar.Sintetizan informacin global del texto, destacando la importancia de este trabajo de ilustracin.

Cierre(15 min.)Entregan su opinin en torno a una afirmacin del texto, deben formular una argumentacin que sustente su opinin.Socializan sus respuestas y destacan la importancia de desear aprender en la vida.Revisamos en conjunto si se cumpli el OA.

Clase 6

Fecha19 MayoOAAnalizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensin.

Inicio(15 min)Los estudiantes a leen el poema La muralla y realizar las actividades, leen en voz alta la biografa del autor, el curso siguen la lectura en silencio. Al finalizar, pregunte a todo el curso, qu elementos de la vida de Nicols Guilln les llamaron la atencin?; qu elementos caractersticos de la cultura africana conocen?saben lo que son los mulatos?

Desarrollo(55 min)En la subseccin Antes de leer se presentan actividades que los estudiantes deben responder de manera oral. Para ello, leen las preguntas , se gua la discusin que se produzca en torno a ellas determinando los turnos de habla y llamando al orden si es que es necesario. Para la primera pregunta, se espera que mediante la discusin los estudiantes logren activar los conocimientos previos que puedan tener respecto de la simbologa de la fi gura de la muralla, la cual es clave para la interpretacin del poema. Es por ello que tambin se los remite a la Muralla china, esperando que logren visualizar que una muralla es smbolo de proteccin, de defensa. Las preguntas de la actividad 2 tienen como fin que los estudiantes ejerciten previamente algunos trminos relevantes de las lecturas para que puedan aprenderlos y adquirirlos para su vocabulario de uso.

Cierre(15 min.)Finalmente, invitamos a leer el poema de manera silenciosa. Luego de ello, se solicitan voluntarios que quieran leer el poema en voz alta recordndoles respetar las pausas que marcan el fin de los versos.

Clase 7

Fecha26 mayoOALeer y comprender el texto informativo:

Inicio(15 min)invtelos a leer el poema de Antonio Machado y a realizar las actividades de Despus de la lectura en silencio.

Desarrollo(55 min)A continuacin, se presenta un texto discontinuo titulado Informacin de la mosca y que expone en detalle las principales caractersticas y propiedades de estos insectos.Para introducir esta lectura, leen primero la contextualizacin que aparece en la parte superior de la pgina 84 del Texto, poniendo nfasis en la diferencia que se menciona ah entre el tipo de lenguaje que utilizan la poesa (lenguaje figurado y subjetivo) y los artculos que buscan informar (lenguaje objetivo, y su finalidad es difundir conocimientos sobre un tema).Pueden copiar en el pizarrn la siguiente tabla a medida que vaya desarrollando este contenido.

Cierre(15 min.)Luego de que hayan ledo el texto de manera silenciosa desarrollan las actividades de Despus de leer, responden preguntas como: qu les llam la atencin de este texto?, creen que con los grficos, mapas conceptuales e imgenes se logra comunicar mejor la informacin?, estos elementos les ayudaron a comprender mejor el texto?Revisan en conjunto si se cumpli el objetivo.

Clase 8

Fecha29 mayoOALeer y comprender el texto informativo: Informacin de la mosca

Inicio(15 min)La subseccin est compuesta por cuatro actividades. La actividad 1 est orientada a evaluar la comprensin lectora del texto, y est dispuesta para ser resuelta de manera oral, por lo que se sugiere motivar la participacin de sus estudiantes en voz alta y guiar la discusin que pueda darse entre ellos. Las actividad 2 y 3 trabajan el vocabulario a partir de la estrategia de la clave contextual, mediante extractos del propio texto que los estudiantes debern buscar en el texto. En la actividad 2 el nfasis est puesto en las palabras de vocabulario, y en la actividad 3 en la clave contextual.

Cierre(15 min.)Por ltimo, la actividad 4 busca que los alumnos ordenen y resuman la informacin del texto en un recuadro.