plan de difusión

PLAN DE DIFUSIN

PIALE 2016

Jess Iglesias Torres

Esta presentacin a ferramenta coa que pretendo difundir a mia experiencia como profesor de matemticas CLIL no Gloucester High School do Ottawa Carlton Distric School Board entre outubro e novembro de 2016 dentro do Programa integral deaprendizaxe de linguas estranxeiras (PIALE).

As mesmo, dar resposta ao artigo 2.2.b da ORDE do 15 de marzo de 2016 pola que se convocan prazas destinadas aoprofesorado para a realizacin de itinerarios formativos para a mellora da sacompetencia lingstica e comunicativa, relativos ao Programa integral deaprendizaxe de linguas estranxeiras (PIALE) para o ano 2016.

Apartados da presentacin

Introducin ao sistema educativo canadense

A educacin secundaria en Ontario

Matemticas na secundaria en Ontario

O sistema de avaliacin

As avaliacins externas

A formacin do profesorado

O funcionamento do centro

A biblioteca

A mia experiencia persoal


De acordo coa Constitucin canadense, a Educacin competencia exclusiva das provincias e territorios. dicir, non existe un ministerio federal de educacin.


Na provincia de Ontario, a educacin responsabilidade do Ontario Ministry of Education.


A sa vez, a provincia de Ontario organzase en distritos escolares dirixidos dende un ou mis School Boards e do que dependen os colexios e institutos.


Na cidade de Ottawa operan varios School Boards. O meirande deles o Ottawa Carlton District School Board (OCDSB), un distrito pblico e anglfono.


Do OCDSB depende a OCENET (Ottawa Carlton Education Network), os organizadores do programa en Ottawa, as como as escolas e institutos nos que estivemos.


Un deses institutos o Gloucester High School, no que pasei case catro semanas.


A secundaria en Ontario comprende catro cursos, os chamados graos 9, 10, 11 e 12, correspondentes aos nosos 3 e 4 de ESO e 1 e 2 de Bacharelato.


A educacin obrigatoria ata os dezaoito anos.


O curso escolar organzase en dous semestres. En cada un deles os alumnos cursan un mximo de 4 materias. A maiora desas materias valen un crdito.


Para titular e recibir o Ontario Secondary School Diploma (OSSD), un estudante ten que ter aprobados 30 crditos, pasado a proba de competencia lingstica do grao 10 e ter realizado 40 horas de traballo comunitario.


Deses 30 crditos, 18 son obrigatorios e 12 optativos. Entre os comns, 4 teen que ser de Ingls e 3 de matemticas.


A eleccin das materias ven condicionada en moitos casos pola escolla dos estudos posteriores. As universidades regulan o acceso s carreiras en funcin, entre outras cousas, das 6 mellores notas do alumno.


Os alumnos poden permanecer no centro un quinto curso para cursas novas materias necesarias para o acceso a unha carreira determinada ou recuperar outras.


En 2015, un 85'5% dos alumnos de secundaria de Ontario obtiveron o seu OSSD.



O currculo de Matemticas, como o do resto das materias ven fixado polo Ministerio de Educacin da provincia.

Os profesores de cada materia desean as actividades para implementar ese currculo e acadar os obxectivos fixados nel.


OS DEPARTAMENTOS NON ELABORAN PROGRAMACINS DIDCTICAS, NIN MEMORIAS DE FIN DE CURSO.


As diferentes materias de Matemticas divdense entre aplicadas e acadmicas, e entre as que levan Universidade, a un College ou ao mundo laboral.








En cada materia asgnase unha nota final (unha porcentaxe) e consguese un crdito se esa nota superior ao 50%.

En matemticas por exemplo, esa nota final obtense do seguinte xeito:Un 70% son as avaliacins feitas ao longo do curso.

Un 30% o resultado dun exame ou proba final sobre a totalidade da materia.


Para avaliar ese 70%, o profesorado realiza probas (quizzes, tests) case cada semana e recollen deberes case a diario, co que dispoen de moita informacin sobre o estado e a evolucin de cada alumno.


Este feito, xunto coa maior independencia do profesorado permtelles tomar medidas correctoras moi rapidamente.


Cada semestre divdese en das partes (terms). Ao final de cada un os alumnos reciben as notas (report card) das materias cursadas.


NON HAI XUNTAS DE AVALIACIN, NIN REUNINS DE PROFESORADO PARA ESTE TEMA.


OS CRITERIOS DE CORRECCIN SON MOI SIMILARES AO NOSOS.

O USO DAS RBRICAS EN MATEMTICAS EXTREMADAMENTE LIMITADO.



En Ontario lvanse a cabo das avaliacins externas (assessments) ao longo da secundaria. A responsable de levalas a cabo a Education Quality and Accountability Office (EQAO).


A primeira a Grade 9 Assessment of Mathematics, que comproba as habilidades matemticas que se espera dos alumnos ao rematar o seu grao 9 (3 ESO).Con probas distintas para os de Aplicadas e os de Acadmicas, o seu resultado pode supoer ata un 30% da nota de matemticas dese grao.


En concreto no Gloucester High School, do 30% que supn a proba final no total da avaliacin, un 20% o exame que fai o profesor e o outro 10% a nota desta avaliacin externa. Noutros centros pode ser ata o 30% e noutros non ter ningn valor.


A segunda avaliacin externa o Ontario Secondary School Literacy Test (OSSLT), basicamente un test sobre a competencia lingstica dos alumnos que se fai ao rematar o grao 9 ou ao comezo do grao 10.


Superar esta proba un dos requisitos para graduarse e recibir o Diploma de Secundaria (OSSD).


Este un dos temas que difiren notablemento do noso sistema.


Para ser profesor de secundaria precsase unha titulacin universitaria e superar un curso de 2 anos que incle 4 Prcticums.Superado ese curso, recbese unha license para ser profesor do Ontario College of Teachers.


As materias que un pode impartir veen dadas polos estudos universitarios escollidos. As, unha persoa pode dar clase de matemticas, ingls e ciencias se fixo un nmero de crditos suficientes de cada unha delas na universidade.


Cantas mis materias poidas impartir, maiores son as posibilidades de que te vaian contratar.


Unha vez dentro do sistema, non existe unha esixencia oficial de formacin por parte da administracin.


Ao longo dun curso o profesorado ten a obriga de acudir a das xornadas de formacin (Professional Development Days), que teen lugar en das lectivos, pero que non esixen acudir s actividades dunha ou outra especialidade.


Existen notables diferenzas entre o funcionamento dos centros de Ontario e os centros galegos. Entre elas destacara as seguintes:


AULAS-MATERIA


Unha maior formalidade no trato entre profesores e alumnos: uso constante de Mr, sir ou Miss.


As responsabilidades e o traballo do Director (Principal) son maiores que no noso caso. Por poer un exemplo, o Director quen contrata ao novo profesorado. Iso si, segundo as necesidades do centro, tras unha entrevista e entre unha lista proporcionada polo School Board.


O Director quen fai as avaliacins peridicas do profesorado (appraisals) e desea o plan de mellora en caso de ser necesario.


O Director tamn quen media entre o profesorado e os pais no caso (raro) de que haxa unha reclamacin.


Requrese, polo tanto, do Director unha mellor preparacin e responsabilidade. Ademis, cmbianos de centro cada tres ou catro anos.


O papel dos Departamentos moito menor que no noso caso. A coordinacin entre os membros escasa e as reunins poucas.


O cargo de Xefe de Departamento mis interesante por non supoer grandes responsabilidades e ter asociado un incremento salarial moito maior (arredor de 5000 dlares anuais).


O sistema confa moito mis na profesionalidade e na responsabilidade do seu profesorado. A carga burocrtica moito menor e os salarios en xeral mellores.

A biblioteca

Este un dos temas que resulta mis interesante. Aparentemente, a Biblioteca do Gloucester est a anos-luz da nosa.

A biblioteca

Na realidade, as cousas non son tan diferentes.

A biblioteca

Si, o tamao e organizacin espacial da biblioteca envexable: unha zona de lectura de prensa na entrada,

mesas para traballar en grupo,

espazos mis illados para o estudo e a lectura,

e unha aula de informtica adxunta.

A biblioteca

A biblioteca

A biblioteca

A biblioteca

Ademais, hai unha profesora encargada da biblioteca a tempo completo. E ata recentemente dispoa tamn dun tcnico que se encargaba , entre outras cousas, de catalogar os novos materiais.

A biblioteca

Noutros aspectos, a situacin parcese mis nosa, especialmente na filosofa que gua este proxecto: facer da biblioteca un punto de encontro, de lectura, de estudo e de traballo.

A biblioteca

Organiza conferencias, charlas, presentacins de traballos dos alumnos, proxeccins de documentais e celebra determinadas datas especiais do ano como o Remembrance Day ou o Black History Month.

A biblioteca

A biblioteca recibe un orzamento do centro, a criterio do director, dun 700 ou 800 dlares anuais, o que a todas luces parece insuficiente.

A biblioteca

Agora ben, pode recadar fondos de fotocopias, entradas para proxeccins,... ou acollerse a bolsas e subvencins do Ministerio para celebracins ou organizacin de conferencias.Ademais, determinadas actividades cofinancianse entre os departamentos implicados e a biblioteca.

A biblioteca. Promocin da lectura

Algunhas actividades de promocin da lectura:


Hora de Ler ou DEAR (Drop Everything And Read), que depende moito, coma no noso caso, da boa vontade do profesorado.


Club de lectura (Book Club), unha vez por semana e no que os alumnos escollen os libros.


Poetry, Prose and Pizza. Na hora da comida cada alumno participante leva e le o seu poema ou fragmento de prosa favorito ante o grupo mentres comparten unhas pizzas.


Para os de Grao 11, hai unha actividade que consiste en comparar un libro e a sa pelcula.


O PIALE resulta moi til para perfeccionar as habilidades lingsticas do profesorado participante ao tratarse dun programa de inmersin.


O coecemento sobre o terreo do sistema educativo de Ontario permite valorar os seus puntos forte e as sas fraquezas e axuda a poer en perspectiva o noso propio sistema.


A transferencia ao sistema educativo galego ou mesmo aula do experiencia resulta na maiora dos casos sumamente complicada polas diferenzas entre os propios sistemas e porque os cambios quedan fra da nosa capacidade de decisin.


Por poer un exemplo, a metodoloxa empregada polo profesorado de matemticas resulta en xeral similar nosa e en determinados mbitos, como o uso de TICS, non temos nada que envexar, mis ben ao contrario.


En canto s actividades extraescolares do programa permiten coecer mellor a realidade cultural e social da cidade de Ottawa ao tempo que se comparte a experiencia con profesorado canadense.


A parte de estancia coas familias a que precisa, na mia opinin, ser revisada e incluso eliminada xa que non cumpre os obxectivos que se pretendan para a mesma.