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BENEMÉRITA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA
VICERRECTORÍA DE DOCENCIA
PLAN DE ESTUDIOS 06
NIVEL MEDIO SUPERIOR
DIRECCIÓN
GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
COMISIÓN
DE REFORMA DEL BACHILLERATO
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ÍNDICE
Introducción…………………………………………………………………….……3 Antecedentes históricos del Bachillerato en México.....………………..…..4 El bachillerato de la BUAP....................................................................6 Justificación de la Reforma del Bachillerato.....………………………..……10 Marco legal…………………………………………………………………….….....11 Filosofía……………………………………………………………………….……...11 Misión del Bachillerato………………………………………………….………..12 Visión del Bachillerato………………………………………..……………….….12 Perfil de Ingreso…………………………………………………………………….12 Perfil de Egreso……………………………………………………………………..13 Perfil del Docente……………………………………………..……………………14 Objetivos del Plan de Estudios...…………………………………………........14 Características del Plan 06..................................................................17 Mapa curricular………………………………………………………..…...………49 Descripción del mapa curricular……………...........................................51 Reconocimientos..................................................................................53
Siglas de las Preparatorias BUAP..........................................................56
Anexo
Aportaciones del Plan 06 del Bachillerato Universitario Referencias bibliográficas y documentales
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PROPUESTA DE PLAN DE ESTUDIOS 06
NIVEL MEDIO SUPERIOR
Introducción
La Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, como institución educativa, se
encuentra inmersa en una sociedad cambiante y ha sufrido transformaciones de
acuerdo con los diferentes escenarios sociales por los que ha transitado el país y que
han repercutido en su desarrollo. Recíprocamente, también la Universidad ha
influido en diferentes momentos históricos de la sociedad, en sus ya más de 400
años de historia.
Actualmente, en el marco del comercio mundial se han dado transformaciones
económicas. Especialmente a partir de la formación de bloques económicos, el
mundo vive un proceso de cambios vertiginosos; éstos pueden observarse en el
terreno científico y tecnológico a través de la incorporación de las innovaciones que
se han dado en los ámbitos productivo y educativo. A este proceso histórico del
capitalismo se le conoce como Globalización.
Aunado a esto, las tendencias educativas de los países de menor crecimiento
económico están marcadas por los lineamientos que deciden los países
hegemónicos, a través de las políticas que diseñan los organismos multilaterales
tales como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE),
el Banco Mundial (BM) y el Fondo Monetario Internacional (FMI); dichas políticas
influyen de manera importante en la educación y en particular en la universidad.
Dentro de los cambios más recientes por los que ha transitado la BUAP, en la
década de 1990 se desarrollaron diversos proyectos de docencia, investigación e
integración social con el propósito de incidir positivamente en la formación de sus
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estudiantes, a fin de responder a las necesidades surgidas de los cambios sociales,
económicos y políticos.
Hoy nuevamente, ante este panorama cambiante y frente a las políticas educativas
actuales, la BUAP considera necesario reestructurar su modelo académico y
educativo para fortalecer la formación de sus egresados y acceder a estándares
internacionales de acreditación, con una visión de futuro y una flexibilidad
organizacional que permita no sólo dar respuesta a las demandas sociales
inmediatas, sino trascender favoreciendo el desarrollo mismo de la sociedad. En este
contexto, el bachillerato se reestructura para ser congruente con este proceso.
Antecedentes históricos del Bachillerato en México
La enseñanza media superior mexicana ha tenido una larga trayectoria histórica a
través de la cual ha sufrido múltiples transformaciones en su concepción, función
educativa, ubicación administrativa y duración.
Este nivel educativo tiene sus antecedentes más remotos en el bachillerato, que fue
el primer grado universitario durante la época colonial.
El término “escuela preparatoria” comenzó a utilizarse en 1833, durante el gobierno
de Valentín Gómez Farías quedando incluida en los estudios superiores y, por tanto,
a cargo del Estado.
En 1854 fue organizada la educación preparatoria como antecedente de las
licenciaturas, con un plan de estudios de cinco años.
En 1906, el ministro de Instrucción Pública Justo Sierra determinó que la educación
preparatoria fuese “uniforme, gratuita y laica”. Este educador se contrapuso con el
licenciado Francisco Vázquez Mercado que proponía separar a la preparatoria de la
Universidad. “¿Por qué la preparatoria –preguntaba Justo Sierra– no ha de estar
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dentro de la Universidad si es una institución donde se va a preparar a quienes van
a continuar sus estudios en ésta? La Universidad se encargará de regirla y
gobernarla”. (Galván, 2000; 32)
Ya en la década de 1970 del siglo XX, como resultado del movimiento estudiantil y
popular pro libertades democráticas de 1968, se hicieron cambios estructurales en
el sistema educativo nacional. La UNAM tuvo un papel destacado al impulsar la
reforma del bachillerato, fundando el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH), con
un plan de estudios tendente a eliminar el enciclopedismo y fomentar una
preparación que permitiera al estudiante tener la experiencia de aplicar los métodos
experimental e histórico, utilizar las matemáticas y el español como lenguajes,
desarrollar las habilidades para aprender a aprender e informarse, así como
despertar interés por la lectura y el estudio de grandes autores (Galván, 2000; 45)
Más adelante, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación
Superior (ANUIES) realizó diversos eventos en los que se llegó a acuerdos y
declaraciones de gran trascendencia para el bachillerato, destacando el Congreso de
Villahermosa (1971), de donde emanó la recomendación de que el nivel medio
superior tuviera una duración de dos años, con carácter formativo, ubicándolo con
una doble función: ciclo terminal y antecedente propedéutico para estudios de
licenciatura y, de manera paralela, capacitar al estudiante para su incorporación al
trabajo productivo (Documentos Memorias de las Reuniones de Educación Superior,
1977).
En 1972, los acuerdos de Tepic establecieron la conveniencia de implantar el
sistema de cursos semestrales para el bachillerato en todas las instituciones, la
creación de salidas laterales y un sistema de créditos (180 como mínimo y 300 como
máximo), la adopción de una estructura académica y la creación de comisiones
estatales del nivel medio superior (Memorias de las Reuniones de Educación
Superior, 1977).
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En la década de 1980 se puso en práctica una política de homogeneización en el
nivel medio superior con planes de estudio de tres años, el establecimiento de un
tronco común, un área propedéutica y otra de asignaturas optativas. La SEP expidió
programas maestros del tronco común aplicables a todas las preparatorias del país y
estableció los procedimientos de evaluación. Sin embargo, esto solamente fue
aplicado en el sistema de bachillerato administrado por la propia SEP.
En 1981, se realizó el Congreso Nacional del Bachillerato en Cocoyoc, Morelos, en
cuyas conclusiones se resaltó que el bachillerato es una fase de la educación con
carácter formativo e integral, cuya finalidad era la de generar en el joven el
desarrollo de una primera síntesis personal y social que le permitiese acceder tanto
a la educación superior como a la comprensión de la sociedad de su tiempo y su
posible incorporación al trabajo productivo (Cocoyoc, 1981). En esta misma década
el bachillerato pasó de un plan de estudios de cuatro semestres o dos años a otro de
seis semestres o tres años.
En la década de 1990 se plantearon cambios profundos en todo el sistema
educativo. Por un lado, la masificación de la educación superior iniciada dos
décadas atrás sufrió un notorio retroceso (Fuentes, 1991); por otro, se conformó una
agenda política de la educación superior que incluyó la evaluación institucional y de
su personal académico, con efectos sobre las remuneraciones, así como la
eliminación del carácter gratuito de la educación y el establecimiento de formas de
selección estandarizadas para ingresar al nivel medio superior y superior.
El Bachillerato de la BUAP
Respecto a los antecedentes del bachillerato, en 1935 fue concretada la división de
la preparatoria, que hasta entonces constaba de un plan de estudios de 5 años, en
dos niveles diferentes: el medio básico denominado secundaria, de 3 años, y el
medio superior de 2 años y que conservó la denominación de preparatoria.
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En el periodo de 1938-1961, después de que el antiguo Colegio del Estado fue
transformado en Universidad, la institución mantuvo un carácter marcadamente
conservador. En esta etapa la preparatoria adquirió el carácter vigente,
destacándose el proyecto de reorganización del bachillerato aprobado en 1947, en
vigor hasta los primeros años de la década de 1970; su núcleo fue un plan de
estudios que abarcaba 30 asignaturas distribuidas en dos años, dando a lo
propedéutico un carácter de profundización que permitiera al estudiante seguir una
carrera profesional de manera más adecuada. Se fortaleció lo formativo, aspirando a
crear en los alumnos una visión amplia y profunda de los problemas culturales.
En el tiempo comprendido entre 1965 y 1984, se reforzó la creación de preparatorias
universitarias, como respuesta a la creciente demanda de educación media. El
nacimiento de estas unidades académicas posterior a la existente desde el siglo XIX
correspondió a las siguientes fechas:
1. Preparatoria Nocturna fue creada en 1952 como escuela para trabajadores.
2. Preparatorias “Benito Juárez” Diurna y “Benito Juárez Nocturna” nacieron el
13 de agosto de 1965, al trasladarse las dos escuelas preparatorias que
funcionaban en el Edificio Carolino a su nueva sede de San Baltasar
Campeche.
3. Preparatoria "Emiliano Zapata" fue creada en 1969 como preparatoria
popular.
4. Preparatoria "Enrique Cabrera Barroso" Regional fue fundada por acuerdo del
Honorable Consejo Universitario del 19 de julio de 1973 en Tecamachalco
5. Preparatoria "Alfonso Calderón Moreno" fue creada en julio de 1975.
6. Preparatoria "Enrique Cabrera Barroso" Urbana, se sumó a ésta institución
por acuerdo del Honorable Consejo Universitario del 6 de septiembre de 1977.
7. Preparatoria Regional "Simón Bolívar", en la ciudad de Atlixco, se integró a la
Universidad fue acordada por el Honorable Consejo Universitario el 13 de
julio de 1981.
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8. Preparatoria "2 de Octubre de 1968”. Se institucionalizó en la sesión del 13 de
julio de 1981 del Honorable Consejo Universitario.
9. Preparatoria "Lázaro Cárdenas del Río" surgió por acuerdo rectoral del 7 de
agosto de 1984
10. Preparatoria de la Unidad Regional Universitaria de Libres, antes
denominada “Mártires de 1973”, se anexión a la institución fue concretada el
4 de julio de 2002
En este periodo se realizaron cambios de importancia, tales como la transformación
de periodos anuales a semestrales; la introducción de materias que fortalecieron el
área social y humanística; la realización de congresos generales internos de las
preparatorias y la participación en congresos nacionales.
La reforma del plan de estudios de 1986 desempeñó un papel importante como
punto de partida para la participación de las academias en los trabajos de
renovación curricular. De hecho, para muchos docentes la participación en esta
reforma (donde se modificó la duración del plan de estudios del bachillerato de 2 a 3
años) fue su primera experiencia en lo referente a la planeación del proceso
educativo.
Después de una fuerte crisis en las estructuras de gobierno de la BUAP, el H.
Consejo Universitario, establecido como Constituyente, acordó reformar planes y
programas de los niveles medio superior y superior, esto llevó en 1992 a profesores,
directivos y autoridades universitarias a la revisión del proyecto que se tenía como
preparatoria, replanteándose los objetivos del nivel. Cada academia estableció el
contenido programático de su asignatura y colectivamente diseñaron el plan de
estudios. El producto final fue denominando Plan de Diseño Curricular del
Bachillerato Universitario.
Para 1994, la aprobación del Plan de Desarrollo Institucional conocido como
Proyecto Fénix, definió las líneas de trabajo para el nivel medio superior:
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− Excelencia académica como eje fundamental del quehacer universitario.
− Instalación de laboratorios de cómputo e inglés, suficientes para ser
usados por los estudiantes de los tres años del bachillerato.
− Elaboración de un nuevo modelo académico para el sistema educativo a
partir de la implementación de una amplia reforma curricular.
− Definición de un programa de capacitación y fortalecimiento de la planta
docente.
− Vinculación de manera adecuada del bachillerato con los niveles de
licenciatura, postgrado e investigación.
− Generación del bachillerato de excelencia con alcances a nivel
internacional (Proyecto Fénix, 1994).
En 1994 la rectoría contrató al Instituto de Investigaciones Educativas de
Massachussets (INCRE), como encargado de desarrollar un nuevo modelo curricular
y establecer una nueva metodología en el proceso enseñanza-aprendizaje para el
bachillerato universitario, cuyo trabajo se mantuvo durante tres años.
En 1996 se concretó un nuevo cambio plasmado en un documento llamado: Plan
General de Re-diseño Curricular, emitido por la Dirección de Educación Media
Superior y la Vicerrectoría de Docencia. Con este cambio se pretendió brindar una
alternativa de educación media superior de la más alta calidad, excelencia
académica que permitiese formar egresados que estuvieran sólidamente preparados
para continuar estudios superiores y/o integrarse productivamente a la sociedad,
conforme a criterios de eficacia y eficiencia y de acuerdo con parámetros
internacionales del conocimiento establecidos en las distintas disciplinas y áreas del
conocimiento, las artes y las técnicas (Plan General de Rediseño Curricular, 1996).
Un hecho relevante fue la puesta en marcha del plan de estudios denominado Para
una Formación Pertinente, también conocido como Plan 62, que fue introducido el
mes de agosto de 1999 como programa piloto en la Preparatoria “General Lázaro
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Cárdenas del Río”, haciéndose extensivo a la Preparatoria de la Unidad Regional
Universitaria de Libres el mes de julio de 2002. Este programa surgió como producto
de un convenio de la BUAP con la SEP en el que se incluyeron diez universidades
públicas del país, para atender a las recomendaciones de la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).
A partir de la segunda mitad de 2005, el nivel medio superior entró en un trabajo
colectivo de reflexión acerca de su hacer y quehacer académico, incluyéndose la
planta académica del bachillerato en el programa denominado Construcción del
Proyecto Participativo del Modelo Académico y Educativo (COPAMAE) “Minerva” de la
BUAP, siendo el presente documento la concreción final de este trabajo por lo que
respecta al nivel medio superior.
Justificación de la Reforma del Bachillerato
La presente reforma de los planes de estudio del Nivel Medio Superior de la
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla se justifica en función de los
siguientes criterios:
1. Tiempo transcurrido sin revisión de los planes de estudio
Desde la introducción de los dos planes vigentes han ocurrido cambios significativos
que es necesario integrar a la educación media superior universitaria de nuestra
institución además de que, de acuerdo con las necesidades planteadas por el
proceso educativo, es necesaria la evaluación y revisión frecuente de los planes a fin
de mantenerlos actualizados.
2. Requerimientos sociales
Los requerimientos de la sociedad hacia la institución han hecho hincapié en la
necesidad de elevar de manera consistente la calidad y actualidad de la educación
que se imparte en la Universidad, incluyendo en esta exigencia al nivel medio
superior.
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3. Evaluación del bachillerato en la BUAP
Durante los años 2004 y 2005, el bachillerato universitario fue sometido a una
evaluación integral en la que se conocieron sus fortalezas y debilidades, mismas que
fueron dadas a conocer a la totalidad de los directivos e integrantes de las
academias de las preparatorias.
De los resultados de esta evaluación se desprendió la necesidad de proceder a una
revisión completa del bachillerato, tanto en su estructura curricular, como en sus
objetivos y procedimientos, a fin de poner al día la educación que los estudiantes
reciben en este nivel, y homogeneizar en uno solo los dos planes existentes,
rescatando lo mejor de ambos.
4. Adecuación del bachillerato al nuevo modelo institucional
Tras una profunda reflexión, abierta a la participación de la comunidad
universitaria, se acordó y realizó una nueva reforma universitaria, en la cual en
Nivel Medio Superior ha participado activamente.
En este contexto se elabora en forma colegiada el presente Plan de Estudios
Marco Legal
El presente Plan de Estudios se fundamenta, legalmente en el artículo 3º de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General del
Educación, la Ley y el Estatuto Orgánico de la BUAP.
Filosofía
La BUAP se ha caracterizado por una concepción filosófica humanista arraigada a lo
largo de sus más de cuatro siglos de existencia, tradición que ha impactado a sus
egresados. En este contexto el Nivel Medio Superior debe regirse por un humanismo
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integral que considere al ser humano como un ser bio-psico-social y, por tanto,
inserto en una compleja red de relaciones simbólicas y ecológicas, de acuerdo con
los aportes de la ciencia actual: un eco-humanismo crítico.
Consecuente con esta filosofía humanista y consciente de las características propias
de los adolescentes que conforman al estudiantado, el bachillerato universitario se
convierte en una opción que les brinda los espacios de reflexión para que se
conozcan y reconozcan, obtengan los conocimientos, los valores éticos y estéticos
que les lleven a enfrentar la problemática de su entorno.
Misión del Bachillerato
En el Nivel Medio Superior formamos a nuestros bachilleres preparándolos para
acceder a estudios superiores y para una vida más plena fundamentada en valores
conscientemente asumidos, como miembros responsables y comprometidos con ellos
mismos, con su sociedad y con el medio ambiente.
Visión del Bachillerato
Somos un bachillerato que forma a sus estudiantes con una base amplia de
conocimientos en las áreas sociales, humanas, naturales y tecnológicas, que
norman su ser y su quehacer con valores éticos, capaces de experimentar y
promover la armonía de su entorno, de respetar su identidad y valorar la
multiculturalidad.
Perfil de ingreso
Los alumnos que ingresan al bachillerato de la BUAP son jóvenes provenientes de
diferentes medios socioculturales y que han concluido sus estudios de enseñanza
básica en diversas modalidades educativas, lo que se traduce en una pluralidad de
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niveles de maduración, niveles de conocimientos, habilidades y actitudes ante la
vida. La edad de los adolescentes fluctúa principalmente entre los 14 y 16 años de
edad, sin embargo, en esta institución no se establece límite de edad para el ingreso;
en tanto cubran los requisitos establecidos en la convocatoria correspondiente.
Perfil de egreso
Los alumnos que egresan de la Institución han logrado un conocimiento y
comprensión de sí mismos, una formación académica que les ha familiarizado con
los avances científicos y tecnológicos, que les permite una visión interdisciplinaria e
integral que los hace sensibles a la problemática presente en los ámbitos social,
económico, político, ético, estético y ecológico, que los prepara para su ingreso al
nivel superior; capaces de interactuar en equipo con una actitud fraterna, libre,
justa, pacífica, tolerante y de respeto a la pluralidad.
De manera que nuestros egresados poseen:
Conocimientos sobre:
- Metodologías para detectar los orígenes más comunes del error en las
diferentes disciplinas.
- El carácter complejo multidimensional e interconectado de la realidad.
- Los fundamentos de las ciencias naturales y sociales, así como de sus
relaciones con lo cultural.
- La multiculturalidad planetaria y nacional, para reconocerla y apreciarla más
allá de los prejuicios etnocéntricos.
Habilidades para:
- Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta, en registro académico.
- Tener una comprensión lectora suficiente para emprender con éxito estudios
de licenciatura.
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- Leer comprensivamente textos en lengua extranjera.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Hábitos de estudio autodidactas.
- Destrezas básicas en alguna actividad artística.
- Capacidad de apreciación estética.
- Práctica sistemática de alguna disciplina deportiva o psicofísica (integración
mente-cuerpo).
- Desarrollo de su inteligencia emocional.
- Capacidad para el manejo pacífico de conflictos.
Actitudes y valores:
- Capacidad de asombro ante la realidad interna y externa.
- Apertura a las incertidumbres en el conocimiento.
- Búsqueda permanente del autoconocimiento.
- Empatía con sus semejantes y apertura al diálogo.
- Apertura, comprensión y tolerancia hacia la diversidad.
- Respeto y aprecio por la diversidad biológica y su integración ecosistémica.
- Participación activa en asuntos colectivos de su competencia.
- Independencia de criterio.
- Aprecio y respeto por las expresiones artísticas de las más diversas culturas.
- Actitud responsable y crítica de los hábitos de consumo por sus
implicaciones éticas, políticas, ecológicas y para la salud.
Perfil del docente
De acuerdo con los lineamientos del Modelo Académico y Educativo Minerva, en esta
nueva propuesta para el nivel medio superior se conceptualiza al docente como:
- Un profesional que actúa como promotor, organizador y mediador potencial
del desarrollo integral del estudiante.
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- Un docente que cuenta con una preparación afín al área de conocimiento
que impartirá y una preparación didáctico-pedagógica para ser capaz de
diseñar y propiciar ambientes de aprendizaje.
- Un académico que, respetando las características individuales del
estudiante, promueve la construcción del conocimiento, la integración social
y la capacidad de adaptación. a diversos ambientes para la transformación
de la realidad social
- Un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios
determinados, como un mediador esencial entre el saber sociocultural y los
procesos de apropiación de los estudiantes.
- Un promotor que, a través de actividades conjuntas e interactivas, propicia
zonas de construcción para que el estudiante se apropie de conocimientos
estructurados en las actividades escolares, siguiendo una dirección
intencionalmente determinada.
- Un docente que trabaja para establecer una relación respetuosa y empática
con los estudiantes y cuya actividad queda definida por las necesidades y
potencialidades de los mismos y que, por ello, utiliza sus recursos
personales para poner a disposición de los estudiantes sus experiencias y
conocimientos.
- Un académico cooperativo y autocrítico en los grupos colegiados a los que
pertenece.
Objetivos del Plan de Estudios
General
Formar integralmente egresados con una concepción holística de la realidad, que
sean capaces de interpretarla y coadyuvar responsablemente a la transformación del
mundo social y natural, así como a la conservación del medio ambiente en beneficio
de la sociedad, a partir del carácter formativo, general y propedéutico organizado por
áreas del Nivel Medio Superior de la BUAP. Esto se consolidará a través de una
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educación humanista para la vida, expresada en su actividad cotidiana como
ciudadano y en la preparación para el ingreso a estudios de nivel superior.
Particulares
- Promover el aprendizaje significativo.
- Contribuir a la formación de un sujeto humanista que se interrelacione
sensible y activamente con su contexto desde una perspectiva
constructiva, crítica, reflexiva y creativa.
- Ampliar en el estudiante la comprensión del mundo, la aceptación de sí
mismo, propiciar una actitud física y psicológica para desarrollar una vida
sana.
- Desarrollar procesos de comunicación asertiva.
- Desarrollar habilidades de lenguaje que les permitan expresarse en forma
oral y escrita para la argumentación discursiva y el análisis de textos
académicos.
- Fomentar el desarrollo de habilidades cognitivas del estudiante, el
razonamiento científico y sus fundamentos epistemológicos que lo lleven a
la construcción de una concepción crítica y sistemática de la ciencia y su
introducción a una cultura de la investigación.
- Familiarizar a los estudiantes con los avances científicos y tecnológicos
que les permitan una visión interdisciplinaria e integral, que los haga
sensibles a los problemas sociales, económicos, políticos, éticos, estéticos
y ecológicos, y que los prepare para su ingreso al nivel superior.
- Propiciar la capacidad de asombro ante la realidad interna y externa.
- Fomentar la apertura, comprensión y tolerancia hacia la diversidad.
- Promover una actitud responsable y crítica de los hábitos de consumo por
sus implicaciones éticas, políticas, ecológicas y para la salud.
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Características del Plan 06
Académicas:
En todas las asignaturas se propone como objetivo fortalecer una formación en
valores, desde la especificidad de la materia de estudio de cada una de ellas,
integrándolas en una visión axiológica coherente.
La incorporación de los ejes transversales en el plan de estudios posibilita concretar
la inter, trans y multidisciplinariedad, haciendo necesario que el trabajo por
asignaturas separadas se amplíe, a partir de temáticas comunes, mediante el
trabajo académico por áreas de conocimiento y la función docente se realice también
por academias de área, constituyendo cuerpos colegiados más amplios que las
academias por asignatura.
En el nuevo plan de estudios se sistematizan las asesorías y las tutorías
académicas, cuyo objetivo es propiciar una superación cualitativa del proceso
educativo en el bachillerato universitario, elevando su nivel académico y reduciendo
los índices de reprobación, deserción y rezago escolar.
En este plan se retoma la evaluación integral concebida como un proceso integral
que incluye la evaluación diagnóstica, la formativa y la sumativa, tendente esto a la
formulación de juicios de valor acerca del proceso educativo y sus resultados.
Metodología didáctica
El constructivismo socio cultural constituye el fundamento en cuanto a la
concepción del aprendizaje y, consiguientemente, la enseñanza; es decir, las
estrategias docentes para facilitar y promover en los estudiantes dicho aprendizaje.
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Las distintas corrientes constructivistas coinciden en el rechazo de la concepción
tradicionalista de la enseñanza, como un acto de “transmisión” del conocimiento,
que sería algo que se puede dar o “impartir” y, por tanto, el principal actor sería el
docente. Por el contrario, en el constructivismo, el acento se pone en el que aprende,
quien construye o re- construye el conocimiento con la ayuda del profesor (aunque
también pueda hacerlo sin ella y, a veces lo haga, incluso, a pesar de ella).
Por ello es importante que el profesor conozca las concepciones iniciales del
estudiante, que son la base de la que hay que partir para construir el conocimiento,
a veces previa “deconstrucción”. Cabe señalar que en el MUM se enfatiza el
“aprender a desaprender”; es decir el desarrollo de la capacidad de criticar las
propias concepciones, además de “los cuatro pilares” de la educación: Aprender a
conocer, hacer, ser y convivir (Delors, et al., 1996: 91 y ss.)
Para el constructivismo sociocultural el aprendizaje requiere siempre de
herramientas simbólicas de origen social como el lenguaje, por lo que el
conocimiento no es una construcción individual, sino colectiva. En él, el aprendizaje
se contextualiza en comunidades de práctica y no se limita al salón de clases. Se
enfatiza el aprendizaje colaborativo y la cooperación.
Nivel Tronco Común Comprende cinco áreas de conocimiento: Humanidades, Lenguaje, Ciencias
Naturales, Ciencias Matemáticas y Ciencias Sociales. Se integra de la siguiente
manera:
Área de Humanidades
El área de humanidades en el nivel medio superior de la Benemérita Universidad
Autónoma de Puebla está constituida por el conjunto de asignaturas que, en el
campo educativo, analiza, desarrolla, construye y transforma la cultura, la
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integración y la formación del ser humano desde una perspectiva inter, multi y
transdisciplinaria con las siguientes asignaturas:
- Psicología y Desarrollo Humano
- Orientación Educativa, vocacional y profesiográfica
- Filosofía
- Arte
- Cultura Física
- Epistemología
- Psicología y competencias exitosas
- Arte y Diseño.
Objetivos
Contribuir a la formación de un sujeto humanista que al interrelacionarse sensible y
activamente con su contexto, desde una perspectiva socioconstructivista, reflexiva,
crítica y creativa, amplíe su comprensión del mundo, aceptándose a sí mismo,
dispuesto física y psicológicamente a desarrollar una vida sana y actuar en la
transformación cultural y social del ser humano
PRIMER AÑO
Asignatura: Psicología y desarrollo humano:
Objetivo
Promover el autoconocimiento del alumno de manera que le permita ubicarse con
mayor claridad en su contexto individual y social, a través de temas como:
autoestima, valores, capacidad emocional, sexualidad humana, desarrollo de
habilidades de aprendizaje, proyecto escolar, asertividad, inteligencias múltiples,
comunicación y conductas de riesgo en la adolescencia.
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Programa Sintético
Asignatura enfocada, desde la perspectiva de la Psicología, a posibilitar la
comprensión y apropiación de las distintas etapas del desarrollo y maduración del
ser humano, de la infancia a la vejez, para facilitar la integración de la identidad y la
personalidad, a través del estudio de la autoestima, capacidad emocional, valores,
sexualidad, inteligencias múltiples, comunicación y conductas de riesgo, fomentado
el desarrollo de habilidades, aptitudes y valores.
Asignatura: Filosofía
Objetivos
Contribuir al desarrollo de las capacidades reflexiva y racional; para formar
personas aptas para el examen crítico de las ideas y, en su caso, oponer a ellas
argumentos anclados en criterios definidos.
Desarrollar el juicio autónomo y el método para detectar los orígenes más comunes
del error, la capacidad de análisis y síntesis.
Promover la reflexión así como la participación responsable y crítica en los
principales problemas éticos.
Programa Sintético
Esta asignatura estudia, a través de la Lógica, el análisis de los enunciados
correctos e incorrectos con el método de Fitch y el cálculo proposicional.
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Se examinan también problemas éticos contemporáneos como pena de muerte,
equidad de género, suicidio, religión, aborto, democracia y sexualidad, a través de
tres enfoques éticos como el iusnaturalismo, el iuspositivismo y el utilitarismo,
desde una perspectiva laica.
Asignatura: Cultura física I
Objetivo
El estudiante comprenderá la interrelación mente-cuerpo a través de los
conocimientos previos y estos se modificarán y/o reforzarán según sus habilidades
en el entorno donde se desenvuelve buscando una mejora en su autoestima,
bienestar individual y social para irse integrando a una cultura sana y un mejor
estilo de vida, mediante el trabajo de las capacidades psicomotrices básicas en la
práctica del ejercicio físico general.
Programa Sintético
Esta asignatura fomenta las capacidades físico-motoras a través de la ejecución de
ejercicios de gimnasia y atletismo en sus diferentes modalidades estableciendo las
bases para la iniciación de los deportes de conjunto, conocimiento y funcionamiento
corporal.
SEGUNDO AÑO
Asignatura: Orientación educativa. Vocacional y profesiográfica
Objetivos
Desarrollar en los alumnos sus capacidades para aprender en contextos escolares y
extraescolares.
Brindar a los estudiantes elementos que les permitan formular conscientemente su
plan de vida.
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Concientizar al alumno sobre las condiciones implícitas en la formación de pareja.
Propiciar en los estudiantes el descubrimiento de su propia vocación para realizar
una adecuada selección profesional.
Programa Sintético
Asignatura que, desde la Psicología, favorece la elaboración de un proyecto de vida
que permita la construcción de una auto orientación permanente y el desarrollo de
un plan educativo propio así como la adquisición de los conocimientos y actitudes
necesarios para la elección vocacional y profesiográfica que considere tanto a la
propia persona como su entorno institucional, familiar, educativo y laboral.
Asignatura: Arte
Objetivo
Promover las condiciones académicas que propicien la participación del alumno en
un proceso de percepción, análisis, reflexión y aplicación de los conceptos y
expresiones artísticas, con una instrumentación teórico-metodológica que le permita
desarrollar la sensibilidad, tolerancia y creatividad derivadas de la comprensión de
las particularidades de las manifestaciones artísticas, tanto en su cultura como en
las externas.
Programa Sintético
Esta asignatura propicia el desarrollo de habilidades y manejo de técnicas de
representación grafica para adquirir un estilo personal, así como calidad de diseño
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mediante el estudio de los temas de: conceptos básicos, categorías de análisis
básicas del lenguaje de la obra de arte, orígenes del arte, arquitectura, pintura y
escultura en antiguas civilizaciones, arte en los siglos del XII al XX.
Asignatura: Cultura física II
Objetivo
El estudiante mejorará sus habilidades físicas y mentales dentro de la práctica de
los fundamentos del deporte de conjunto, en las cuales resaltará el trabajo en
equipo y los valores formativos, que lo irán acercando y reafirmando como un ser
integro dentro de la sociedad.
Programa Sintético
En esta asignatura se mantiene y reafirman las capacidades físico-motrices,
mediante la práctica e iniciación en los deportes de conjunto como son el balonmano
y baloncesto, conocimiento y funcionamiento del sistema respiratorio y de los
aspectos generales de una adecuada nutrición.
TERCER AÑO
Asignatura: Cultura física III
Objetivo
El estudiante consolidará los conocimientos adquiridos en la práctica del deporte de
conjunto donde se manifiestan las actitudes, valores y vivencias, teniendo respeto
hacia su cuerpo y hacia la naturaleza a través de la subsistencia de su salud físico
mental y la integración plena del mismo en la sociedad
Programa Sintético
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Esta asignatura consolida las capacidades físico-motrices, mediante la práctica e iniciación en los
deportes de conjunto tales como voleibol y fútbol; el conocimiento y tratamiento primario ante una
lesión deportiva así como el uso y consecuencias de sustancias nocivas para la salud.
Nivel Propedéutico
Asignatura: Epistemología
Objetivo
Proporcionar elementos gnoseológicos y epistemológicos que permitan al estudiante
adquirir una visión global del conocimiento, de manera que cuente con los
elementos teóricos indispensables para plantearse crítica y responsablemente su
futuro desempeño profesional.
Programa Sintético
Asignatura optativa del área de humanidades.
Asignatura que estudia las formas culturales de interpretar el mundo como el arte,
la ciencia, la religión etc.
Se analiza el carácter inamovible de la ciencia, la metafísica, las categorías de
confiabilidad, validación, falsación, pensamiento complejo y neutralidad así como la
construcción, por ejemplo, de los objetos de estudio de la biología, la física, la
historia y la cibernética.
Asignatura: Psicología y competencias exitosas
Objetivos
Promover en los alumnos elementos que les posibiliten aproximarse a las propuestas
actuales de la Psicología, sirviéndoles de base para una comprensión general de esta
rama del saber humano.
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Facilitar en los alumnos conocimientos que lleven al desarrollo de competencias que
puedan ser utilizadas en vías de la construcción de una vida más plena y exitosa.
Programa Sintético
Asignatura que tiene como finalidad desarrollar, desde el enfoque de la Psicología,
las competencias exitosas: creatividad, relaciones interpersonales y liderazgo en los
procesos de toma de decisiones, facilitando la construcción de conocimientos y el
desarrollo de actitudes que hagan viable el acceso a una vida plena, creativa y
productiva, de manera que se posibilite la inserción responsable en los ámbitos
académico, laboral, social, familiar y personal del mundo adulto.
Asignatura: Arte y diseño
Objetivos
Brindar a los estudiantes elementos teórico-conceptuales de la Estética que les
permitan desarrollar una mejor apreciación de las obras de arte.
Proporcionar a los alumnos las herramientas teórico-metodológicas e instrumentales
del Diseño que les posibiliten desarrollar su creatividad artística.
Programa Sintético
Esta asignatura estimula la sensibilidad artística mediante la percepción, análisis, reflexión y aplicación
de conceptos y expresiones artísticas, a través del estudio de los siguientes ejes temáticos:
Conocimiento y manejo de conceptos teóricos y expresiones gráficas, técnicas de representación
gráfica, simbologías, diseño urbano, arquitectónico, gráfico e integral.
Área de Lenguaje
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Las disciplinas que conforman el Área del Lenguaje contribuyen a la comprensión de
la ciencia con propósitos de formación cultural e integral del sujeto de aprendizaje.
En esta área se considera al lenguaje como el conjunto de manifestaciones
comunicativas de orden verbal, no verbal e iconográfico. Parte de su premisa
esencial: el lenguaje tiene carácter universal, ya que incluye la comunicación
humana y con su medio, lo que permite reconocer las relaciones entre la sociedad y
la naturaleza, donde el lenguaje funciona como herramienta para establecer
conceptos y categorías del mundo.
Objetivo
El alumno analizará procesos comunicativos y de investigación para comprender y
reflexionar sobre la lengua materna y extranjera (inglés), mediante el uso de textos
académicos, orales y escritos, desarrollando posturas éticas en su entorno social.
El área de Lenguaje está conformada por las materias de:
• Lenguaje
• Lengua Extranjera I
• Lenguaje e Investigación
• Lengua Extranjera II
• Literatura
• Lengua Extranjera III
PRIMER AÑO
Asignatura: Lenguaje
Objetivos:
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Describir el carácter y el propósito del texto científico para leer y redactar discurso
académico con la finalidad de fortalecer la comprensión y el análisis de conocimiento
en las distintas áreas.
Programa Sintético
En esta asignatura se caracterizan y analizan textos de uso familiar, laboral y
periodístico: anécdotas, biografía, solicitud, autobiografía, artículos, reseñas,
crónicas; textos académicos y sus elementos de contenido y función textual. Las
habilidades que se privilegian son de identificación, comparación y relación para
destacar hechos, opiniones, declaraciones.
Asignatura: Lengua extranjera l
Objetivo:
Alcanzar un dominio de la lengua extranjera a nivel básico I de acuerdo con
parámetros internacionales.
Programa Sintético
Esta asignatura trabaja la transferencia de elementos lingüísticos necesarios en el
idioma inglés para comunicarse, describiéndose a sí mismo, a la familia,
actividades diarias, gustos y preferencias con respecto a la música, deporte y
comida.
SEGUNDO AÑO
Asignatura: Lenguaje e investigación
Objetivo
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Investigar para escribir monografía o ensayo con el propósito de fortalecer
habilidades analíticas, críticas, reflexivas y de creatividad lingüístico-literaria.
Programa Sintético
En esta asignatura se aplican estrategias cognitivas que contribuyan al desarrollo de
habilidades, aptitudes, destrezas y conocimientos relacionados con los procesos de
investigación para la producción de trabajos académicos: monografía y ensayo.
Asignatura: Lengua Extrajera II
Objetivo
Alcanzar un dominio de la lengua extranjera a nivel Básico II de acuerdo con
parámetros internacionales.
Programa Sintético
Esta asignatura fomenta la comunicación en el idioma inglés mediante
conversaciones reales en situaciones diarias que incluyen descripciones,
enfermedades y tratamientos, planes e intenciones futuras, comidas,
comparaciones, consejos y preferencias.
TERCER AÑO
Asignatura: Literatura
Objetivo
Analizar los recursos retóricos, los géneros y movimientos literarios, así como los
autores para aplicarlos de manera general al pensamiento humano y valorarlos en el
contexto cultural.
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Programa Sintético
Esta asignatura aborda la narrativa, poesía y teatro a través de lectura, expresión
oral y escrita, investigación y creatividad en relación con otras manifestaciones
artísticas y comunicativas: pintura, cine, música, carteles, historietas.
Área de Ciencias Naturales
Esta área es el campo resultante del estudio de la naturaleza a partir del análisis de
la composición y transformación de la materia, de la vida y del movimiento en un
trasfondo de relaciones sociales determinadas que ha dado lugar a la Física,
Química, Biología, Matemáticas e Informática.
Objetivo
Promover el aprendizaje significativo de fenómenos, datos, conceptos, construcción
de modelos y principios, así como el desarrollo de habilidades cognitivas y de
razonamiento científico, habilidades experimentales y de resolución de problemas,
leer y escribir con el propósito de acercarse a la ciencia, interpretación de códigos y
registros específicos y la construcción de una imagen de la ciencia.
El área de las Ciencias Naturales está constituida por las siguientes Asignaturas:
- Física
- Química
- Biología
- Educación ambiental para la salud
- Bioquímica
- Temas selectos de biología
- Física para ingenierías
- Química para ingenierías
- Temas selectos de física
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PRIMER AÑO
Asignatura: Química
Objetivo
Adquirir una formación básica de la Química, construyendo su conocimiento crítico,
reflexivo y creativo sobre la composición, estructura y transformación de la materia,
para comprender los fenómenos naturales y la problemática ambiental a través del
estudio teórico-práctico.
Programa Sintético
La asignatura de Química esta estructurada con los conocimientos fundamentales
de los temas: atmósfera, aire, agua, disoluciones acuosas, tipos de suelos,
propiedades de los suelos, ciclo de nutrimentos, fertilizantes, el petróleo como
energético, sus derivados e importancia social, económica, política, otras fuentes de
energía y contaminación de recursos naturales, nutrición, salud, conservación de
alimentos, drogas y toxinas. Que permiten comprender la composición, estructura y
transformación de la materia, propiciando una cultura científica.
SEGUNDO AÑO
Asignatura: Biología
Objetivo
Comprender los conceptos y principios biológicos sustentados en el respeto a la
naturaleza del ser vivo y su entorno, construyendo el conocimiento sobre su
composición, estructura y función de manera crítica, reflexiva y creativa, así como la
explicación de fenómenos biológicos promoviendo aprendizajes significativos de
manera que puedan ser utilizados para resolver problemas de la vida cotidiana.
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Programa Sintético
Esta asignatura se enfoca en el análisis y reflexión de los conceptos y fenómenos
biológicos: las relaciones de los seres vivos, su medio ambiente, herencia, variación,
evolución, diversidad y continuidad de la vida, desde una visión macroscópica a una
microscópica y bioquímica. Se fomenta el respeto a la naturaleza, generando
explicaciones críticas, reflexivas y creativas.
TERCER AÑO
Asignatura: Física
Objetivo
Propiciar saberes que incrementen en el alumno el aprendizaje significativo de
conceptos, principios y leyes naturales que rigen los fenómenos físicos, que lo
vinculen con sus aprendizajes en las materias de matemáticas, química, biología y
computación, permitiéndole entender la naturaleza, sus limitaciones, así como sus
complejas interacciones con la tecnología y la sociedad, valorando la necesidad de
preservar el medio ambiente y las condiciones de vida actuales, motivándolo a
desarrollar habilidades analíticas, reflexivas y criticas.
Programa Sintético
Esta asignatura analiza los fenómenos naturales con base en los conceptos, leyes y
principios de las teorías de la mecánica Newtoniana y electromagnética de Maxwell,
considerando ejes temáticos del curso las categorías de espacio, tiempo, materia,
movimiento, fuerza, campo, carga eléctrica y energía.
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Propedéutico
Asignatura: Temas selectos de biología
Objetivo
Comprender la función e interacción de los organelos celulares, así como la
integración de las células, para la formación y función de tejidos, órganos y sistemas
con el propósito de entender la conformación de los seres vivos.
Programa Sintético
Asignatura propedéutica que profundiza en los temas de célula, microbiología,
biotecnología y fisiología humana, conocimientos fundamentales en el área de
ciencias naturales y de la salud.
Asignatura: Bioquímica
Objetivo
Comprender los conceptos químico-biológicos de las principales biomoléculas, que le
permitan al estudiante tener un panorama más amplio de la estructura y función de
los seres vivos, para acceder profesionalmente al área de ciencias naturales y de la
salud.
Programa Sintético
La asignatura de Bioquímica forma parte del área propedéutica de ciencias
naturales, aborda los temas: Aminoácidos; proteínas, carbohidratos y lípidos su
estructura, síntesis y metabolismo; estructura y función de los ácidos nucleicos,
fenómeno de la trascripción y técnicas de la biología molecular. Desarrollando una
actitud crítica y ética ante las aplicaciones de la biología molecular y el cuidado de
la salud.
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Verano 2007 33
Asignatura: Educación ambiental y salud
Objetivo
Analizar los efectos de la interacción del hombre con su ambiente natural y social,
así como adquirir una cultura de manejo responsable de los recursos naturales para
su conservación y restauración, además de conocer y valorar el equilibrio de la salud
en el individuo.
Programa Sintético
Asignatura propedéutica que fomenta de manera holística la reflexión e
importancia del flujo de materia y energía en el equilibrio de la naturaleza en los
diferentes ecosistemas y la acción del hombre para la conservación de los mismos.
Promueve la salud mediante el estudio de la morfología, fisiología humana,
nutrición, educación ambiental y ecosistemas.
Propedéutico
Área de Ingenierías
Asignatura: Química para ingenierías
Objetivo
Comprender los conceptos básicos y propedéuticos desde el punto de vista
cualitativo y cuantitativo que surgen de las relaciones de los fenómenos químicos
que se producen en la naturaleza, a partir de reforzar y ampliar los conocimientos
de la química básica para que el estudiante emprenda con éxito estudios
profesionales del área.
Programa Sintético
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Verano 2007 34
La asignatura propedéutica de Química para Ingenierías aborda los temas: litosfera,
obtención, propiedades y reciclaje de los metales; tipos de combustibles, fuentes
alternativas de energía; importancia, estructura, propiedades y obtención de
polímeros, su efecto social, económico y ambiental; fertilizantes sintéticos y su
composición; industrias de alimentos y nuevos materiales, incrementando la
cultura científica y valorando el impacto industrial en el medio ambiente y el
desarrollo de la sociedad.
Asignatura: Física para ingenierías
Objetivo
Desarrollar habilidades de carácter experimental a través de abordar temas
relacionados con las ingenierías que preparen a los alumnos para que sean capaces
de:
- Explicar el objetivo de la observación o el experimento que realicen.
- Montar las instalaciones para el trabajo del laboratorio, a partir de un
esquema dado.
- Explicar el significado físico de los resultados obtenidos.
- Argumentar las conclusiones de la observación o el experimento realizado.
- Ejemplificar las aplicaciones prácticas en la vida cotidiana y en la técnica,
de las principales leyes y fenómenos estudiados.
Programa Sintético
Asignatura propedéutica que aplica las teorías del movimiento mecánico,
electromagnético y de la energía térmica, describiendo diversos procesos físicos,
para entender el funcionamiento de máquinas térmicas, mecánicas y eléctricas. Se
vinculan los modelos físico-matemáticos con los problemas técnicos derivados del
uso de máquinas y procesos industriales.
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Asignatura: Temas selectos de física
Objetivos
Desarrollar en los alumnos habilidades de carácter general que les permita entender
las relaciones entre diferentes procesos y fenómenos que se presentan de forma
multidisciplinaria, y que su interpretación corresponde a una visión integral del
conocimiento de la ciencia natural.
Exponer con palabras propias los elementos de un fenómeno de forma general,
encontrando sus interrelaciones con las diferentes áreas.
Explicar la relación existente entre el desarrollo científico técnico y el desarrollo
social.
Ejemplificar el papel de la revolución técnica en la sociedad.
Programa Sintético
Esta asignatura propedéutica fomenta el aprendizaje de la física moderna, que ha
revolucionado nuestra percepción de la naturaleza, como la teoría de la relatividad y
la teoría cuántica, analizando conceptos, leyes, principios y aplicaciones que tienen
mayor impacto social: luz, energía nuclear, rayos X, láser y dispositivos
electrónicos, integrándolos de manera interdisciplinaria.
Área de Ciencias Matemáticas
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Verano 2007 36
Esta área es el resultado de la conjunción de las matemáticas y la informática, por
cuanto ésta es un desarrollo enormemente diversificado a partir de un código
matemático binario.
Siendo la informática resultado de una reunión de ciencias con múltiples
aplicaciones, muchas de las cuales facilitan el tratamiento matemático de
problemas, se ha decidido reunir estos campos en un área común.
Objetivos
Aprender los contenidos básicos de carácter cognitivo procedimental y actitudinal,
característicos del álgebra elemental y la geometría plana, tanto de la euclidiana
como de la cartesiana.
Utilizar de manera eficiente software de procesadores de texto, Internet y
presentaciones digitales, así como hoja de cálculo en el nivel reproductivo-aplicativo
para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana que implican el
razonamiento matemático. Diseñar algoritmos a partir de los principios básicos de la
programación.
Las asignaturas que conforman el área de Ciencias Matemáticas son:
- Matemáticas I
- Matemáticas II
- Estadística
- Cálculo
- Informática I
- Informática II
- Informática III
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Verano 2007 37
PRIMER AÑO
Asignatura: Matemáticas I
Objetivo
Aprender los contenidos básicos de carácter cognitivo, procedimental y actitudinal
característicos de las estructuras operativas y de orden de los números reales, de su
generalización en las representaciones y cálculos simbólicos del álgebra elemental;
aplicando los correspondientes aprendizajes en la resolución de situaciones
problemáticas, comprobando y apreciando los resultados obtenidos.
Programa Sintético
El tema central de esta asignatura es el álgebra elemental, constituye un modelo
típico de estructura formal y se le entiende como el estudio del cálculo simbólico y
de la resolución de ecuaciones, principalmente con objetos matemáticos simples:
polinomios, expresiones racionales y ecuaciones algebraicas elementales, con ella se
modelan y se resuelven situaciones problemáticas de nuestro entorno físico y social;
es la herramienta básica en otras ramas de la matemática y en diversas disciplinas;
como antecedente se estudian los números reales.
Asignatura: Informática I
Objetivo
Utilizar de manera eficiente software de procesadores de textos, Internet y
presentaciones digitales para la elaboración de documentos escritos y exposición de
temas sobre situaciones problemáticas, ambos de calidad profesional. Respecto a
Internet, se facilitará el desarrollo de habilidad en la búsqueda de información
requerida en su actividad escolar a un nivel reproductivo y aplicativo.
Programa Sintético
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Verano 2007 38
La asignatura de Informática I fomenta y fortalece habilidades en la utilización de
software de procesador de textos para la elaboración de documentos escritos, de
Internet complementando la búsqueda de información y de presentaciones digitales
para la exposición de temas sobre situaciones problemáticas.
SEGUNDO AÑO
Asignatura: Matemáticas II
Objetivo
Aprender contenidos básicos de carácter cognitivo, procedimental y actitudinal
propios de la matemática de la forma, especialmente los relativos a las relaciones
métricas de los cuerpos reales desde el punto de vista de la magnitud y de la
posición, desarrollando en el transcurso la apreciación matemática del espacio en
sus versiones euclidiana y cartesiana, comprobando y apreciando los resultados
obtenidos.
Programa Sintético
Esta asignatura aborda el enfoque esencialmente intuitivo de la geometría
euclideana del plano y los aspectos básicos de la geometría cartesiana plana, se
presenta como el estudio de las formas espaciales, básicamente de las relaciones
métricas de los componentes geométricos de los cuerpos y entre los cuerpos desde el
punto de vista de la magnitud y de la posición; se emplea en la resolución de
situaciones problemáticas de carácter físico y social; su principal beneficio es el
apoyo visual que provee a diversas ramas de la matemática y de otras disciplinas.
Asignatura: Informática II
Objetivo
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Verano 2007 39
Resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana que impliquen el
razonamiento matemático mediante la utilización de la hoja de cálculo a nivel
reproductivo aplicativo.
Diseñar algoritmos con base en los principios básicos de la programación en
diferentes niveles, a través de situaciones problemáticas a nivel reproductivo
aplicativo.
Programa Sintético
Esta asignatura contribuye a optimizar el planteamiento y la resolución de
problemas matemáticos, graficación de resultados, búsqueda, procesamiento y
presentación de información mediante el uso de software de hoja de cálculo y
nociones de programación en lenguaje C. Apoya el aprendizaje y la investigación
vinculándose con las distintas disciplinas.
TERCER AÑO
Asignatura: Cálculo
Objetivo
Aprender contenidos básicos de carácter cognitivo, procedimental y actitudinal
propios de la matemática del cambio, esto es, los elementos básicos del cálculo
diferencial y del integral privilegiando el aspecto de rapidez de cambio de uno y de
acumulación de efectos del cambio para el otro, atendiendo en particular las
nociones de estimación, aproximación y tendencia, comprobando y apreciando los
resultados obtenidos.
Programa Sintético
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Verano 2007 40
Esta asignatura es vista como la matemática del cambio, se le aborda geométrica y
analíticamente, privilegiando el estudio del cambio instantáneo y del acumulado por
ser el enfoque más adecuado para el abordaje de problemas; es una frontera entre el
pensamiento matemático elemental y el avanzado; entre sus peculiaridades están
las nociones de aproximación, tendencia y estimación, asimismo se introducen
conceptos muy abstractos nuevos para los alumnos, como el de infinito matemático
y el de límite.
Asignatura: Estadística
Objetivo
Aprender contenidos básicos de carácter cognitivo, procedimental y actitudinal
propios de la probabilidad simple y compuesta, de las medidas estadísticas de
tendencia central y dispersión, así como del muestreo y la inferencia estadística;
complementando con temas selectos del álgebra lineal y de la matemática contable,
comprobando y apreciando los resultados obtenidos.
Programa Sintético
Esta asignatura ofrece conceptos y métodos que permiten manejar la incertidumbre
e interpretar predicciones hechas sin certeza; en un primer momento el estudio se
desarrolla en torno a la probabilidad experimental y la teórica, la variable aleatoria,
las distribuciones discretas de probabilidades y la curva normal. Después la
disertación se mueve alrededor de los procesos de muestreo, la extracción de
inferencias a partir de tablas, diagrama y gráficas, para entender y aplicar medidas
de centralización, dispersión y correlación. Es reconocida la importancia de los
temas en cuestión en diversos dominios científicos y en la vida cotidiana
Las matemáticas en cuanto base propedéutica para estudios superiores han de ser
diferenciadas, en vista de su mayor aplicación en diversos grupos de profesiones.
Benemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de EstPlan de EstPlan de EstPlan de Estudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superior
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Por ello, la academia de matemáticas decidió que el estudio de la estadística era más
apropiado para las áreas de ciencias sociales y humanidades, en tanto que el cálculo
resulta de mayor utilidad en las áreas de ingenierías, ciencias naturales y
matemáticas.
Asignatura: Informática III
Objetivo
Administrar la información de un departamento en una empresa a través de la
elaboración de un proyecto usando las herramientas de software de bases de datos,
a un nivel reproductivo aplicativo. Además, estructurar lógicamente programas en
lenguaje C a través de la solución de situaciones problemáticas a nivel reproductivo
aplicativo.
Programa Sintético
Esta asignatura facilita el uso adecuado del software de base de datos, lenguaje de
programación C e Internet, contribuye en el desarrollo de habilidades de análisis,
clasificación y organización de información de manera eficiente a través de la
solución de situaciones problemáticas de tipo académico, laboral e investigativo,
asumiendo con ética y responsabilidad el delicado manejo de la información en el
ámbito informático.
Área de Ciencias Sociales
El área de ciencias sociales se inserta en el Mapa Curricular para contribuir a la
construcción del andamiaje sobre el que el estudiante podrá elaborar y reelaborar,
desarrollar, distinguir y adquirir sus conocimientos, aptitudes, valores cívicos, éticos
y humanistas durante su formación.
Benemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de EstPlan de EstPlan de EstPlan de Estudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superior
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Objetivo
Valorar los procesos económicos, políticos y sociales del desarrollo histórico,
vinculando las particularidades nacionales con el contexto mundial, para tener
mayor conciencia y responsabilidad social.
El área de ciencias sociales está conformada por las materias de:
• Historia universal moderna
• Historia de la sociedad mexicana
• Economía y sociedad mexicana
• Introducción al derecho y las ciencias políticas
• Introducción a las ciencias económico administrativas
• Introducción a las ciencias sociales
PRIMER AÑO
Asignatura: Historia Universal Moderna
Objetivo:
Se propone lograr en la formación del estudiante una actitud critico-histórica ante la
sociedad actual, mediante el conocimiento comprensivo del devenir histórico social.
Programa Sintético
Esta asignatura analiza desde un enfoque diacrónico, los procesos histórico-sociales
en conjunto, en un contexto socioeconómico, político-jurídico y cultural; con los
siguientes ejes generadores: historia de la historia, relación hombre-naturaleza,
mundo simbólico, diversidad humana, vida material, colectividad y movimientos
sociales, ciencia y tecnología y migraciones desde el renacimiento a la globalización,
Benemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de EstPlan de EstPlan de EstPlan de Estudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superior
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para fomentar habilidades del pensamiento complejo en el diseño de proyectos de
investigación para adquirir una formación sólida y de respeto a la pluralidad de
ideas y tolerancia.
SEGUNDO AÑO
Asignatura: Historia de la Sociedad Mexicana
Objetivos:
Comprender procesos históricos para ubicarse en el presente y contribuir a su
formación como ciudadano.
Desarrollar un pensamiento histórico-crítico.
Desarrollar una identidad nacional y un compromiso social.
Programa Sintético
Esta asignatura fomenta la búsqueda y construcción del conocimiento de los
procesos histórico-sociales con la finalidad de comprender, investigar y valorar las
causas del desarrollo, económico, político, social y cultural en México de la
sociedad prehispánica a la sociedad colonial, y de ésta al nacimiento de la nación
mexicana, pasando por la república restaurada a la revolución mexicana, iniciando
el siglo XX con la organización de la sociedad postrevolucionaria, base del
crecimiento económico y estabilidad política, cerrando el siglo con la crisis del
proyecto nacionalista y el establecimiento del modelo neoliberal.
TERCER AÑO
Asignatura: Economía y Sociedad Mexicana
Objetivos:
Benemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de EstPlan de EstPlan de EstPlan de Estudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superior
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Comprender la dinámica social, económica y cultural de la sociedad mexicana en el
contexto de las nuevas tendencias mundiales y su impacto en México.
Establecer la relación entre la política económica aplicada y los movimientos
sociales, políticos y culturales.
Programa Sintético
Esta asignatura analiza la sociedad mexicana en su dinámica, económica, social,
política, cultural y ecológica en el contexto de la Globalización, la relación entre la
política económica aplicada y los movimientos sociales en sus diferentes
modalidades, para desarrollar habilidades, actitudes creativas, integradoras y
reflexivas, para comprender e interpretar procesos y modelos económicos e histórico
– sociales.
Propedéutico
Asignatura: Introducción al derecho y ciencias políticas
Objetivos
Conocer sus derechos y obligaciones como ciudadanos, lo que les permitirá
desarrollarse con mejor conciencia y calidad de vida.
Manejar las diferentes teorías del pensamiento político que influyen en los grupos
políticos, gubernamentales o no, así como su práctica en la sociedad.
Programa Sintético
Benemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de EstPlan de EstPlan de EstPlan de Estudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superior
Verano 2007 45
Esta asignatura propedéutica tiene como fundamento el estudio de la realidad
social, del Derecho y la Ciencia Política, así como el desarrollado de habilidades de
análisis y crítica frente a los problemas jurídicos, políticos y sociales de nuestro
país a través de los siguientes ejes temáticos: noción de ser humano, sociedad,
cultura y derecho, ramas del derecho público, privado y social, el desarrollo histórico
de la ciencia política y noción de ciencia política y relación entre Estado y Derecho.
Asignatura: Introducción a las ciencias sociales (sociología y antropología)
Objetivo
Poseer la formación y las herramientas necesarias en sociología y antropología para
una mejor comprensión de la realidad.
Programa Sintético
Esta asignatura propedéutica fomenta los conocimientos científicos que contribuyen
a la construcción de las ciencias sociales a través de la investigación.
Promueve el cambio hacia nuevas concepciones de los procesos histórico sociales
con estrategias sustentadas en la indagación e investigación con una visión global
del entorno socioeconómico, jurídico-político, antropológico e histórico.
Asignatura: Introducción a las Ciencias Económico Administrativas
Objetivos
Familiarizar al alumno en el manejo de conceptos de economía, administración,
contaduría y finanzas propios de la carrera a elegir.
Proporcionar las herramientas básicas de análisis teórico y de aplicación de los
modelos cuantitativos a utilizar en las disciplinas económico-administrativas
Benemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de EstPlan de EstPlan de EstPlan de Estudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superior
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Programa Sintético
Esta asignatura propedéutica fomenta el desarrollo de habilidades en el área
económico administrativas. Se analizan conceptos para la comprensión de las
funciones y operaciones del sistema económico, las empresas públicas y privadas,
así como el papel de los sistemas de información.
Propedéutica Interdisciplinaria
Asignatura: Pensamiento Creativo y Espíritu Emprendedor
Objetivos
Mejorar la capacidad de análisis, síntesis y evaluación mediante la solución de
problemas.
Fomentar la creatividad al generar ideas originales que tengan un impacto en la
comunidad.
Aprender a trabajar en equipo y por cuenta propia para la toma de decisiones.
Promover el liderazgo, la actitud emprendedora y la superación personal para actuar
como agentes de cambio.
Fortalecer la responsabilidad y honestidad en todas las actividades que realicen.
*La asignatura de “Pensamiento Creativo y Espíritu Emprendedor” puede ser
impartida por docentes de cualquiera de las academias que integran el plan de
estudios del Nivel Medio Superior, previa capacitación, ya que considera aspectos
básicos de la formación bio-psico-social de los alumnos de este nivel.
Benemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de EstPlan de EstPlan de EstPlan de Estudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superior
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La puesta en práctica de esta asignatura reviste importancia, pues propicia en los
estudiantes actitudes de mejora permanente que les ayudará a la superación
personal, mediante la vivencia de procesos creativos, prospección de oportunidades
y búsqueda de la eficiencia de recursos.
Benemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de EstPlan de EstPlan de EstPlan de Estudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superior
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Benemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de EstPlan de EstPlan de EstPlan de Estudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superior
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MAPA CURRICULAR 06 DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
T R O N C O C O M Ú N
ÁREA DE HUMANIDADES ÁREA DE LENGUAJE
ÁREA DE
CIENCIAS
NATURALES
ÁREA DE CIENCIAS
MATEMÁTICAS ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
1er año
Psicología y desarrollo
humano
(3 horas,
6 cred.)
Filosofía
(4 horas,
8 cred. )
Cultura Física I
(2 horas,
2 cred.)
Lenguaje
(4 horas,
8 cred.)
Lengua
extranjera I
(5 horas,
9 cred.)
Química
(6 horas,
10 cred.)
Matemáticas I
(4 horas,
8 cred.)
Informática I
(2 horas,
2 cred.)
Historia Universal Moderna
(4 horas,
8 cred.)
2° año
Orientación Educativa:
Vocacional y
Profesiográfica
(3 horas,
6 cred.)
Arte
(4 horas,
8 cred. )
Cultura Física
II
(2 horas,
2 cred.)
Lenguaje, e
investigación
(4 horas,
8 cred.)
Lengua
extranjera II
(5 horas,
9 cred.)
Biología
(6 horas,
10 cred.)
Matemáticas II
(4 horas,
8 cred.)
Informática II
(2 horas,
2 cred.)
Historia de la Sociedad Mexicana
(4 horas,
8 cred.)
3er año
Cultura Física
III
(2 horas,
2 cred.)
Literatura
(4 horas,
8 cred.)
Lengua
extranjera III
(5 horas,
9 cred.)
Física
(6 horas,
10 cred.)
Estadística
(4 horas,
8 cred.) Informática III
(2 horas,
2 cred.)
Economía y Sociedad Mexicana
(4 horas,
8 cred.) Cálculo
(4 horas,
8 cred.)
P R O P E D É U T I C O
1. Epistemología.
(2 horas, 4 cred.)
2. Psicología y competencias exitosas.
(2 horas, 4 cred.)
3. Arte y diseño
(2 horas, 4 cred.)
Ciencias Naturales y de la Salud Ingenierías 1. Introducción al Derecho y las Ciencias
Políticas
(2 horas, 4 cred.)
2. Introducción a las Ciencias Económico
Administrativas
(2 horas, 4 cred.)
3. Introducción a las Ciencias Sociales
(2 horas, 4 cred.)
1. Educación ambiental y para la salud
(2 horas, 4 cred.)
2. Bioquímica
(2 horas, 4 cred.)
3. Temas selectos de Biología
(2 horas, 4 cred.)
1. Física para ingenierías
(2 horas, 4 cred.)
2. Química para ingenierías
(2 horas, 4 cred.)
3. Temas selectos de Física
(2 horas, 4 cred.)
Pensamiento Creativo y Espíritu Emprend edor (2horas, 4 cred.)
Benemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de EstPlan de EstPlan de EstPlan de Estudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superior
Verano 2007 50
PLAN DE ESTUDIOS 06
*UNIDAD ACADEMICA: Preparatorias BUAP
*TITULO QUE SE OTORGUE: Bachiller
*NIVELES DE ESTUDIO: Medio Superior
*CREDITOS: 181
*TIEMPO MINIMO Y MAXIMO EN EL PLAN DE ESTUDIOS: 3 a 4 años
CODIGO ASIGNATURAS H H T REQUISITO
T P C
0001 PSICOLOGÍA Y DESARROLLO HUMANO 3 0 6
0002 FILOSOFÍA 4 0 8
0003 CULTURA FÍSICA I 0 2 2
0004 LENGUAJE 4 0 8
0005 LENGUA EXTRANJERA I 4 1 9
0006 QUÍMICA 4 2 10
0007 MATEMÁTICAS I 4 0 8
0008 INFORMÁTICA I 0 2 2
0009 HISTORIA UNIVERSAL MODERNA 4 0 8
0010 ORIENT. EDUCATIVA: VOC Y PROF. 3 0 6
0011 ARTE 4 0 8
0012 CULTURA FÍSICA II 0 2 2
0013 LENGUAJE E INVESTIGACIÓN 4 0 8
0014 LENGUA EXTRANJERA II 4 1 9 0005
0015 BIOLOGÍA 4 2 10
0016 MATEMÁTICAS II 4 0 8 0007
0017 INFORMÁTICA II 0 2 2
0018 HISTORIA DE LA SOC. MEXICANA 4 0 8
0019 CULTURA FÍSICA III 0 2 2
0020 LITERATURA 4 0 8
0021 LENGUA EXTRANJERA III 4 1 9 0014
0022 FÍSICA 4 2 10
0024 INFORMÁTICA III 0 2 2
0025 ECONOMÍA Y SOCIEDAD MEXICANA 4 0 8
2301 ESTADÍSTICA 4 0 8 0016
2302 CÁLCULO 4 0 8 0016
2601 EPISTEMOLOGÍA 2 0 4
2602 PSICOLOGÍA Y COMPET. EXITOSAS 2 0 4
2603 ARTE Y DISEÑO 2 0 4
2701 EDUC. AMBIEN. Y PARA LA SALUD 2 0 4
2702 BIOQUÍMICA 2 0 4
2703 TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA 2 0 4
2801 FÍSICA PARA INGENIERÍAS 2 0 4
2802 QUÍMICA PARA INGENIERÍAS 2 0 4
2803 TEMAS SELECTOS DE FÍSICA 2 0 4
2901 INTROD.AL DERECHO Y LAS CS. P. 2 0 4
2902 INTROD. A LAS CS. ECO. ADMVAS. 2 0 4
2903 INTROD.A LAS CIENCIAS SOCIALES 2 0 4
3001 PENSA. CREA. Y E. EMPRENDEDOR 2 0 4
Benemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de EstPlan de EstPlan de EstPlan de Estudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superior
Verano 2007 51
Descripción del mapa curricular
1. El Plan de Estudios 06, entrará en vigencia a partir del ciclo escolar 2007-
2008, y para su administración será registrado y reconocido con la clave
que asigne la Dirección de Administración Escolar (DAE) y la Secretaría de
Educación Pública (SEP).
2. El Plan está estructurado de manera anual en dos niveles: Tronco Común
y Propedéutico.
3. El Plan de Estudios 06 del Nivel Medio Superior, se organiza a través del
sistema de créditos, contando con un total de 217 de los que el alumno
deberá cubrir obligatoriamente 181 con un total de 28 asignaturas. Este
sistema permite un manejo adecuado de las equivalencias para efectos de
Validación ó Revalidación de asignaturas de otros subsistemas.
4. El Plan 06 del Nivel Medio Superior, mantiene el tiempo mínimo y máximo
establecido en el Reglamento de Procedimientos y Requisitos para
admisión, permanencia y egreso de los Alumnos de la Benemérita
Universidad Autónoma de Puebla.
5. La estructura curricular del Plan 06 del Nivel Medio Superior, es rígida en
Tronco Común, por ello no es posible el adelanto de materias.
6. El Plan considera como asignaturas seriadas y, por lo tanto, que establecen
pre-requisitos para ser cursadas a las siguientes:
Benemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de EstPlan de EstPlan de EstPlan de Estudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superior
Verano 2007 52
Matemáticas I, para cursar Matemáticas II
Matemáticas II, para cursar Estadística ó Cálculo.
Lengua extranjera I, para cursar ó acreditar Lengua extranjera II
Lengua extranjera II para cursar ó acreditar Lengua extrajera III
7. El Nivel Propedéutico se organiza en cuatro áreas propedéuticas que
proporcionan una mayor flexibilidad al curriculum, lo que permite al
estudiante elegir aquella que mejor se ajuste a su proyecto profesional,
posibilitando una mayor preparación para estudios superiores, pues
introducirá al estudiante en los conocimientos básicos del área que
corresponda a la carrera de su elección.
Los alumnos escogerán obligatoriamente dos materias del área de su
elección, y una tercera de la misma área o de cualquiera de las otras.
8. La evaluación final por cada asignatura se hará a través de un examen
ordinario y en caso de reprobarlo el alumno tendrá una segunda
oportunidad a través de examen extraordinario; debiéndose de aplicar en
lo conducente el Reglamento de Procedimientos y Requisitos para la
Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Benemérita
Universidad Autónoma de Puebla.
Benemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de EstPlan de EstPlan de EstPlan de Estudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superior
Verano 2007 53
Reconocimientos
Integrantes de la Comisión de Reforma del Bachillerato
Nombre Preparatoria Academia Tipo de
Representación
1. Maldonado Lima Georgina DGEMS Directivo
2 .Santos del Prado González Gabriel DGEMS Directivo
3. Aguilar Aguilar Gabriel EZ Filosofía REA
4. Aguirre Luna Gerardo ACM Psicología UA
5. Alvarado Silva María Selene BJ Lenguaje UA
6. Astete Huerta Juan José EZ Física UA
7. Bautista Luna Julieta 2 O Psicología UA
8. Campi Reyes Patricia BJ Biología Directivo
9. Carreto Arámburo Gema ACM Física UA
10. Castillo Suárez Manuel RSB Historia U. CD
11. Cozatl Sánchez María Guadalupe BJ Lenguaje REA
Benemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de EstPlan de EstPlan de EstPlan de Estudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superior
Verano 2007 54
12. Cruz Romero María de la Luz BJ Química RED
13. Díaz Prieto María Cristina BJ Química RED
14. Escalona Lara Mara Erika. EZ Educ. Física REA
15. Fernández Zamora Aicela ECR ESEM UA
16. García Castillo María Felicitas BJ Química RED
17. García Mendoza María Isabel LC Química UA
18. Garduño Navarrete Roberto 2 O Física REA
19. Gómez Arazúa Daniel BJ Lenguaje REA
20. Grande Coronel Mauricia EZ Historia de M. REA
21. Hernández Hernández Jesús CL Filosofía UA
22. Herrera Mora María Trinidad LC Química CD
23. Hurtado Figueroa Martha Lilia RSB Psicología REA
24. Lara Carrasco Virginia EZ Psicología UA
25. López Rivera María Magdalena Adela BJ ESEM REA
26. Luna Zenteno Crisóstomo ECU ESEM CD
Benemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de EstPlan de EstPlan de EstPlan de Estudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superior
Verano 2007 55
27. Marroquín Bravo Tomasa Eleazar 2 O Química RED
28. Mendívil López Jenny ECR Biología CD
29. Mora Villa Rafael ACM Física UA
30. Morales Morales Guillermo Hugo ECU Psicología UA
31. Orea Lara Alva Eugenia BJ Física CD
32. Parrales Gómez Marvin RSB Psicología CD
33. Peña Asenjo Juan Ramiro 2 O Inglés REA
34. Pérez Cabrera Miguel EZ Matemáticas REA
35. Pérez Cruz José Rubén LC ESEM CD
36. Pérez de León García Ricardo ECU Arte REA
37. Pinto Parada Sara Virginia ECM Lenguaje CD
38. Ramírez Obregón María Félix ECR Filosofía REA
39. Ramos Vera María Dolores 2 O Biología REA
40. Riezu Labiano Ma. Inés BJ Filosofía CD
41. Rojas Zagal Luz María RSB Arte CD
42. Ronquillo Onofre Cleotilde 2 O ESEM UA
Benemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de EstPlan de EstPlan de EstPlan de Estudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superior
Verano 2007 56
43. Ruiz Hernández María del Rocío Iraís BJ Psicología CD
44. Sánchez Castillo María Yolanda ECU Física Directivo
45. Sandoval Robles Jorge ACM Computación REA
46. Tapia Rojas María Amelia ACM Inglés CD
47. Toxqui Hernández José 2 O Matemáticas CD
48. Vallejo Romero Walter Fernando RSB Psicología UA
49. Vara Álvarez Blanca Margarita 2 O Historia de México CD
50. Varela Olguín Alma ECU Inglés CD
51. Vargas Rangel Oscar RSB Física RED
52. Viveros Olivera José de Jesús 2 O Computación CD
53. Zenteno Flores Miguel Ángel ECR Física RED
Asesores externos
Mtro. Hoyos Medina Carlos Ángel Investigador del CESU de la UNAM
Mtro. Muñoz Nava José Refugio Investigador de la UPN
Las siglas de Preparatoria y Tipo de representación , son las siguientes: Preparatoria
Benemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de EstPlan de EstPlan de EstPlan de Estudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superior
Verano 2007 57
ACM Alfonso Calderón Moreno
BJ Benito Juárez García
ECR Enrique Cabrera Barroso, Regional
ECU Enrique Cabrera Barroso, Urbana
EZ Emiliano Zapata
LC Lázaro Cárdenas del Río
RSB Regional Simón Bolívar
2 O 2 de Octubre de 1968
CL Campus Libres
Tipo de representación
CD Consejero de docencia
REA Representante extraordinario de academia
RED Representante de Redes Académicas
UA Representante de unidad académica
DIRECTIVO Representante de la Dirección de su UA
Benemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de EstPlan de EstPlan de EstPlan de Estudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superior
Verano 2007 58
A EXO
Aportaciones del Plan 06 del Bachillerato Universitario
El mapa curricular del Plan 06 del bachillerato de la buap difiere de los anteriores
(Plan 05 y Plan 062) en los siguientes aspectos:
Los Planes 05 y 062 están organizados de manera semestral mientras que el 06 se
organiza como plan anual.
En el Plan 06 se introducen en el tercer año cuatro áreas propedéuticas que no
existen en los planes anteriores. En cada una de estas áreas se introducen tres
asignaturas. Esto hace un total de 12 asignaturas de nueva creación.
En el nuevo plan de estudios, cambian de denominación algunas de las asignaturas
existentes en el Plan 05 y por lo mismo el enfoque de los contenidos programáticos:
Historia de la Sociedad Mexicana adquiere ahora un carácter menos historiográfico y
más analítico de los antecedentes de nuestra sociedad nacional.
Economía y Sociedad Mexicana busca relacionar de mejor manera los
acontecimientos económicos de nuestro país con los del contexto mundial en el que
se encuentra inmerso y explicar de mejor manera el proceso económico y social de
México.
Psicología y Desarrollo Humano tiene el objetivo de brindar al estudiante un mejor
conocimiento de sí mismo y elementos que le posibiliten su desarrollo personal de
manera más plena.
Al colocar en el segundo año la asignatura de Orientación Educativa: Vocacional y
Profesiográfica se le proporcionan al estudiante elementos para que desde este curso
pueda elaborar su plan de vida y, además, seleccionar con un mayor nivel de
conciencia el área propedéutica que cursará en el tercer año.
La asignatura de Lenguaje tiene ahora el objetivo de que el idioma español sea
conocido y analizado de manera integral, no sólo como un conjunto de reglas
Benemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de EstPlan de EstPlan de EstPlan de Estudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superior
Verano 2007 59
gramaticales, lo que le posibilita constituirse como una base estructural del
pensamiento.
Al quedar la asignatura de Literatura con un año completo en el mapa curricular se
ofrece al estudiante una sensible mejoría en cuanto al nivel cultural de que será
portador en materia literaria.
El curso de Lenguaje e Investigación posibilita una mayor profundización del
conocimiento del lenguaje y la cultura que con el mismo se relaciona, así como
sentar bases vivenciales de la relación de ambos elementos con la investigación
científica y social.
El sustituir la asignatura de Computación por la de Informática tiene como objetivo
complementar el aprendizaje de la paquetería con la introducción de los lenguajes
para lograr una mayor cultura computacional, así como el desarrollo de habilidades
para el uso de las tic’s en la resolución de problemas propios del estudio y de la
vida, en la que se analicen sus contenidos desde las bases mismas de esta rama del
saber humano.
La asignatura de Cultura Física establece ahora un mejor nivel educativo pues deja
atrás la concepción de la Educación Física como práctica exclusivamente deportiva
para establecer la relación existente entre el mejoramiento del cuerpo y la
conservación de la salud, además de dejar clara la relación entre la vida mental sana
y el desarrollo corporal saludable.
La asignatura de Lengua Extranjera abre la posibilidad de que el estudiante que
ingrese a la preparatoria con un buen dominio del idioma inglés no curse esta
materia sino que estudie alguna otra del abanico de opciones que le brinde su
unidad académica.
Benemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de EstPlan de EstPlan de EstPlan de Estudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superior
Verano 2007 60
Curriculum anual / Incremento de horas efectivas de clase. Al organizar el plan de
estudios de manera anual, eliminando el tiempo dedicado a los cursos de nivelación,
brinda al estudiante regular un mayor tiempo de horas efectivas de clase por
asignatura, lo que propicia profundizar en ellas de mejor manera.
Flexibilidad curricular. Las cuatro áreas propedéuticas del Plan 06 y sus
correspondientes doce asignaturas proporcionan una mayor flexibilidad al
curriculum posibilitando que el estudiante elija aquella que mejor se ajuste a su
proyecto profesional.
Área propedéutica. Las cuatro áreas propedéuticas le proporcionarán una mejor
preparación para sus estudios superiores, pues introducirá al estudiante en los
conocimientos específicos de la carrera de su elección.
Además de los cambios formales que se presentan en el nuevo plan de estudios, se
fortalecen áreas de formación que impactarán en el perfil de egreso del nivel medio
superior, siendo las principales las siguientes:
Valores. En todas las asignaturas se propone como objetivo fortalecer una
formación en valores, desde la especificidad de la materia de estudio de cada una de
ellas, integrándolas en una visión axiológica coherente.
Ejes transversales. La incorporación de los ejes transversales en el plan de estudios
posibilita concretar la inter, trans y multidisciplinariedad, haciendo necesario que el
trabajo por asignaturas separadas se amplíe, a partir de temáticas comunes,
mediante el trabajo académico por áreas de conocimiento y la función docente se
realice también por academias de área, constituyendo cuerpos colegiados más
amplios que las academias por asignatura.
Asesorías y tutorías académicas. En el nuevo plan de estudios se sistematizan las
asesorías y las tutorías académicas definidas como el apoyo y acompañamiento
Benemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de PueblaBenemérita Universidad Autónoma de Puebla Plan de EstPlan de EstPlan de EstPlan de Estudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superiorudios 06 Nivel Medio Superior
Verano 2007 61
docente, de carácter individual y/o grupal, ofrecido a los estudiantes como una
actividad más de su curriculum formativo, cuyo objetivo es propiciar una superación
cualitativa del proceso educativo en el bachillerato universitario, elevando su nivel
académico y reduciendo los índices de reprobación, deserción y rezago escolar.
Evaluación integral. La actividad evaluativa cambia su orientación para constituirse
en un proceso integral que incluye la evaluación diagnóstica, la formativa y la
sumativa, tendente esto a la formulación de juicios de valor acerca del proceso
educativo y sus resultados.
Metodología didáctica. El constructivismo socio cultural constituye el fundamento
en cuanto a la concepción del aprendizaje y, consiguientemente, la enseñanza; es
decir, las estrategias docentes para facilitar y promover en los estudiantes dicho
aprendizaje.
Las distintas corrientes constructivistas coinciden en el rechazo de la concepción
tradicionalista de la enseñanza, como un acto de “transmisión” del conocimiento,
que sería algo que se puede dar o “impartir” y, por tanto, el principal actor sería el
docente. Por el contrario, en el constructivismo, el acento se pone en el que aprende,
quien construye o re- construye el conocimiento con la ayuda del profesor (aunque
también pueda hacerlo sin ella y, a veces lo haga, incluso, a pesar de ella).
Por ello es importante que el profesor conozca las concepciones iniciales del
estudiante, que son la base de la que hay que partir para construir el conocimiento,
a veces previa “deconstrucción”. Cabe señalar que en el MUM se enfatiza el
“aprender a desaprender”; es decir el desarrollo de la capacidad de criticar las
propias concepciones, además de “los cuatro pilares” de la educación: Aprender a
conocer, hacer, ser y convivir (Delors, et al., 1996: 91 y ss.)
Para el constructivismo sociocultural el aprendizaje requiere siempre de
herramientas simbólicas de origen social como el lenguaje, por lo que el
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conocimiento no es una construcción individual, sino colectiva. En él, el aprendizaje
se contextualiza en comunidades de práctica y no se limita al salón de clases. Se
enfatiza el aprendizaje colaborativo y la cooperación.
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