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PLAN DE LECTURA DE CENTRO Curso 2017-2018
ORDENEDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
Curso Académico: 2017-2018
Nombre del centro: IES MARTÍNEZ URIBARRI
Código de centro: 37008102
Etapa/s educativa: ESO-BACHILLERATO-CICLOS FORMATIV OS
Dirección: ALAMEDILLA 13
Localidad: SALAMANCA Provincia: SALAMANCA
Teléfono: 923280839 Fax: 923281090
Correo electrónico: [email protected]
2. -JUSTIFICACIÓN
A lo largo de los años, la práctica docente nos ha demostrado que la lectura y la escritura (la comprensión y expresión de textos orales y escritos) son esenciales, determinantes en el proceso de adquisición de conocimiento en cualquiera de las áreas o materias del currículo. Este concepto básico ya ha sido asimilado por el profesorado de este centro y, por lo tanto, desea llevar a cabo un plan que permita desarrollar y mejorar estas estrategias en todos los niveles educativos que imparte: ESO, Bachillerato y Ciclos formativos.
Las competencias en comunicación lingüística y la de aprender a aprender son los ejes vertebradores de esta iniciativa, pero necesitan obligatoriamente ser complementadas por la competencia digital que permite la utilización de soportes informáticos para adquirir una información bien contrastada y discriminada y por la cultural y artística que contribuye al goce estético y al desarrollo de las emociones a través de los textos literarios.
La Biblioteca del centro, las bibliotecas de los departamentos y sus fondos en diferentes formatos, así como la práctica de enseñanza-aprendizaje dentro del aula y las actividades extraescolares serán los soportes para fomentar, desarrollar y mejorar las habilidades en torno a la competencia lectora de nuestro alumnado
3.- PRINCIPIOS GENERALES QUE DEBEN REGIR EL PLAN D E LECTURA
Nuestro plan lector tendrá
1. Un enfoque a largo plazo, que permita ir consolidando lo logros del plan y afianzarlos para ir convirtiendo sus estrategias en dinámicas permanentes y cotidianas en la vida del centro.
2. Un enfoque global, que alcance a toda la comunidad educativa.
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Los principios generales que deben dirigir nuestra acción educativa en la consecución de nuestro Plan lector podemos agruparlos en tres objetivos generales:
- Mejorar la comprensión lectora oral y escrita. - Mejorar la producción de los textos escritos y orales. - Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura. - Mejorar el interés y la inquietud cultural dentro del ámbito literario, artístico, histórico y científico.
Estos objetivos se concretarán siguiendo un plan de actuación:
1. El fomento de la lectura es tarea de todos los que tienen responsabilidades en la educación.
2. La lectura es una materia transversal de todas las materias del currículo y la herramienta indispensable para el aprendizaje de las mismas.
3. El alumnado debe leer en clase, durante las horas lectivas, de forma individual y colectiva, materiales divulgativos de todas las materias
4. Las razones de la lectura y la respuesta a la pregunta, leer ¿para qué? deben ser: para aprender, para cultivar la expresión oral y escrita, para satisfacer la curiosidad, para desarrollar la capacidad de investigación personal, para resolver dudas puntuales, para dar respuesta a intereses personales, para poner en marcha su imaginación, para sentir, disfrutar y comprender el mundo que nos rodea.
5. La lectura debe ir ligada a la escritura (expresión escrita, ortografía, técnicas de presentación, vocabulario) y a la expresión oral, por lo que estas actividades deben trabajarse de forma conjunta para crear lectores y no sólo para desarrollar cierta propensión afectiva o lúdica por la lectura.
6. La mejora de las capacidades lectoras deben ir acompañadas de un programa coordinado en todas las etapas educativas en el que se reflejen los acuerdos de la comunidad escolar.
7. Las campañas de fomento de la lectura u otras actividades de carácter general (Semana del Libro, lectura colectiva, revista, exposiciones, concursos, etc.) deben ser asumidas por todo el claustro.
8. El papel de la familias es fundamental a la hora de reforzar las tareas lectoras que se hacen en el Centro, siendo necesaria la colaboración e implicación de las familias en la consecución de nuestros objetivos.
9. Es necesaria una mayor potenciación del papel de la Biblioteca del Centro.
4.- ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LEC TURA
Información recogida de los Departamentos Didácticos:
Prácticamente en todos los Departamentos los alumnos leen durante las clases, tanto en voz alta como en silencio, y el
50% de los docentes realiza esta actividad en cada unidad didáctica. En los Departamentos de Lengua, Francés, Latín e
Inglés se manda leer con mucha frecuencia, lo cual es lógico dadas las características de las materias impartidas por el
profesorado de estos departamentos. También se trabaja la comprensión lectora en aspectos específicos como la ampliación
de vocabulario, uso de las nuevas palabras o inclusión de las nuevas expresiones en el vocabulario hablado o escrito.
En la mayoría de las materias se recomienda, en algunas ocasiones, lecturas de libros o textos y películas alusivas a los
contenidos curriculares tratados.
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Con el fin de conseguir una mejor comprensión lectora y fomentar la afición lectora del alumnado, se sugieren las
siguientes actividades:
1. Utilizar Internet para recabar información y resumir textos. 2. Intercambiar libros entre alumnos. 3. Recomendar libros de lectura. 4. Resumir en voz alta un texto leído. 5. Preparar debates y puestas en común sobre un tema y argumentar a favor y en contra de una propuesta. 6. Facilitar a los alumnos el acceso a la biblioteca en horas de estudio o guardia. 7. Elaborar esquemas a partir de un texto. 8. Disponer de material audiovisual para comentar y analizar. 9. Leer artículos periodísticos relacionados con la asignatura. Comentar y analizar estas noticias. 10. Utilizar programas televisivos relacionados con la asignatura que se imparte.
La práctica de la escritura se lleva a cabo de forma sistemática por parte, sobre todo, de los Departamentos
lingüísticos. Desde el curso pasado, se ha potenciado este aspecto con un concurso de microrrelatos dado a conocer a través
de un blog creado para la ocasión con premiados en tres categorías: 1º y 2º ESO, 3º y 4º ESO y bachillerato y ciclos
formativos.
En los grupos de Apoyo, PMAR y CLEN se realizan actividades encaminadas a la mejora de la expresión escrita muy
asiduamente dadas las necesidades especiales del alumnado de estos grupos en relación a la expresión escrita. Pero este
tipo de tareas requiere una atención individualizada y un tiempo dilatado para su adecuada corrección. Sería necesaria una
prueba inicial en todas las materias para identificar los problemas de escritura más habituales y aportar a los alumnos en las
diferentes unidades didácticas modelos de texto en distintos formatos que les ayuden a familiarizarse con las herramientas
de expresión escrita necesarias en cada campo: vocabulario adecuado, coherencia, cohesión y claridad, orden,
definiciones…El elevado número de alumnos y la escasa disposición horaria de profesores y alumnos dificulta una práctica
adecuada.
5. -OBJETIVOS GENERALES
Conforme a lo establecido en la legislación vigente, ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León ,el plan tendrá como objetivos generales, los siguientes:
Artículo 3. Objetivos del plan de lectura de centro.
1. Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal. 2. Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los escolares desarrollen habilidades
de lectura, escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.
3. Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura.
4. Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias. 5. Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el
aprendizaje y el disfrute de la lectura. 6. Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura. 7. Promover actividades encaminadas a la formación de los alumnos como usuarios de bibliotecas tanto tradicionales
como digitales. 8. Adecuar los fondos bibliográficos y en otros formatos a las necesidades del centro. 9. Dar a conocer las novedades bibliográficas que puedan aparecer en el mercado y difundir las noticias culturales de
interés.
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10. Fomentar el acceso de los alumnos a la Red como fuente de información complementaria, alternativa y constantemente actualizada.
11. Dar a conocer las actividades de promoción de la lectura desarrolladas por la Biblioteca y los fondos bibliográficos del centro a través de la Red.
12. Organizar encuentros con autores que darán a conocer su obra literaria y su experiencia como lectores.
6. -OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Consideramos que nuestros objetivos van encaminados a una doble finalidad:
1. Conseguir que los alumnos dominen la lengua, tanto para comprender todo aquello que leen y escuchan, como para que sean capaces de expresarse, así como para articular y dar forma a los pensamientos.
2. Animarles a leer, a incorporar la lectura a su vida, a su tiempo de ocio para que se convierta en un hábito que les acompañe a lo largo de su vida, especialmente en unos tiempos en los que el bombardeo audiovisual es tan constante y agresivo que se hace difícil, incluso para los adultos, dedicar un tiempo a la lectura sosegada.
Esta doble finalidad se concreta en los siguientes objetivos de nuestro PLAN LECTOR:
- Estimular el hábito de la lectura y descubrir en el alumnado el placer de leer, compensando la falta de estímulos familiares, sociales o personales.
- Mejorar sustancialmente los resultados académicos de nuestro alumnado a través del desarrollo de los instrumentos imprescindibles para ello: la expresión y la comprensión oral y escrita.
- Aumentar la motivación del alumnado y mejorar sus actitudes hacia el aprendizaje. - Fomentar el ejercicio de la lectura en voz alta en el que se cuidarán aspectos de comprensión, dicción,
entonación, vocalización, inflexión de la voz, etc., con el fin de acostumbrar al alumnado a hablar correctamente en público y a comprender y dar sentido a los diferentes textos de las diversas materias.
- Fomentar las actividades en las que el alumnado trabaje la comprensión y la expresión oral en público en situaciones más o menos formales como son los contextos del aula.
- Fomentar el diseño de actividades y estrategias, de manera consensuada y coordinada, encaminadas al fomento de la lectura, la difusión cultural y el uso de la biblioteca escolar.
- Trabajar conjuntamente para que la biblioteca se convierta en un lugar abierto integrado en la actividad cotidiana del aula y que el uso de sus recursos forme parte de las programaciones didácticas de los distintos departamentos.
- Proporcionar a nuestros alumnos la formación de usuario necesaria para localizar fondos de diversa procedencia en cualquier biblioteca a la que vayan a tener acceso.
- Establecer, de acuerdo con el programa de animación a la lectura, las prioridades de adquisición de fondos adaptadas a las necesidades de los distintos sectores de la comunidad educativa y a las previsiones hechas por los departamentos didácticos.
- Potenciar la colaboración de las familias para que se impliquen en el proceso de mejora de la competencia y hábitos lectores de sus hijos.
Estos objetivos se concretarán en las siguientes actuaciones :
1. Se incorporará la lectura como una actividad perfectamente integrada en la dinámica del centro, conectándola con el currículo como herramienta que contribuye al refuerzo y asimilación de sus contenidos.
2. Se favorecerá el descubrimiento personal de las múltiples funciones de la lectura y dar sentido a leer y escribir para disfrutar, para informarse y para aprender.
3. Se fomentarán conexiones entre la lectura y otras formas de expresión que propicien el enriquecimiento cultural, personal y científico
4. Se potenciará y enriquecerá la capacidad de expresión intuitiva y creativa tanto oral como escrita. 5. Se darán a conocer los códigos que utiliza el lenguaje hipermedia para facilitar la interpretación de los mensajes y
para aprovechar sus posibilidades de lectura. 6. Se promoverán múltiples experiencias lectoras a través de información sobre los libros y del cultivo una actitud
participativa y crítica.
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7. Se compartirán lecturas para reforzar la idea de pertenencia a una comunidad de lectores. 8. Se expresarán opiniones, sensaciones y criterios sobre textos de muy diversa índole, verbalmente o por escrito, para
que los alumnos aprendan a comunicarse con los textos como excelente pretexto 9. Se promoverán procesos creativos a partir de las lecturas, relacionando las distintas formas de expresión. 10. Se integrará en esta dinámica lectora a las familias a través de libros recomendados de interés divulgativo y con su
participación en muestras y actividades sobre obras y autores.
7.- ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS
La coordinación de este plan de lectura estará dirigida por el siguiente equipo de profesores del centro:
• La coordinadora del plan: Magdalena Rodríguez Hernández
• El responsable de la biblioteca: Benjamín González Martín
• El responsable de los medios audiovisuales e informáticos: Ángel Weruaga Prieto
• El responsable de la formación del profesorado: Evangelina Sánchez Rodríguez
• La jefa del departamento de Actividades Extraescolares: Mercedes Hernández González
• La Jefatura de Estudios.
Las actividades de lectura relacionadas con el currículo que han fijado los departamentos didácticos serán coordinadas por sus respectivos jefes. Aquellas que requieran una coordinación interdisciplinar, serán atendidas por el equipo responsable del Plan y el profesorado implicado. Las acciones de comunicación y difusión de las actividades propuestas para distintos sectores de la comunidad educativa serán, también, responsabilidad del equipo coordinador del Plan.
8.- ACTIVIDADES DE LOS DIFERENTES DEPARTAMENTOS
La mayoría de las actividades van dirigidas, lógicamente, al alumnado. Si bien existen algunas pensadas también para el profesorado y las familias. Todas ellas han sido diseñadas para atender las necesidades de todo tipo de alumnado. Los departamentos didácticos han fijado para este curso 2017/18 unas determinadas actividades, dentro del Plan de Lectura de Centro, para mejorar las habilidades de lectura, escritura y expresión oral y que a continuación relacionamos:
1.- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA
En el departamento de filosofía, conscientes de la importancia de la lectura, invitamos a nuestros alumnos a hacer de ella una tiempo de disfrute y aprendizaje.
Relación de lecturas propuestas:
4º DE LA ESO Ética para jóvenes. Marcos Román. Edit. Desclée. Bilbao,2006.
1º DE BACHILLERATO.
Posibles lecturas que se recomiendan a los alumnos para fomentar su hábito de lectura.
ENSAYO:
Las preguntas de la vida, Fernando Savater. Ariel. Barcelona, 1999
Lo que Sócrates le diría a Woody Allen, Juan Antonio Rivera
Los Soprano y la filosofía, Varios.
Los Simpson y la filosofía, Irwin, William
Filosofía para bufones, P. Gómez Calero.
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Diccionario del ciudadano sin miedo a saber, Savater, F.
Matrix. Cine y filosofía, Concepción Pérez García
Platón y un ornitorrinco entran en un bar, Cathcart, Thomas.
Los porqués de un escriba filósofo, Gardner, Martin, (algunos capítulos)
El mono desnudo, Desmond Morris.
Walden Dos. Skinner, B:F.
La comunicación no verbal. Flora Davis.
El hombre que confundió a su mujer con un sombrero. Oliver Sacks.
Un antropólogo en Marte, Oliver Sacks
NOVELAS:
Alicia en el país de las maravillas, Lewis Carroll
Alicia a través del espejo, Lewis Carroll
Asesinatos, S:L.:, J. London, ed. Siruela
La muerte de Ivan Illich, Tolstoï, Ed. Siruela
Un pobre hombre rico, Unamuno, Ed. Siruela
Planilandia, Abbot, E.
Un mundo feliz. Aldous Huxley. Plaza y Janés editores, Barcelona 1969.
Ciberiada, Stanislaw Lem.
Rebelión en la granja, George Orwell
¿Quién se ha llevado mi queso?, Spencer Johnson
El señor de las moscas. William Golding. Alianza editorial. Madrid,1972.
CLÁSICOS DE LA FILOSOFÍA
Apología de Sócrates. Platón. Espasa-calpe. Colección Austral. Madrid.1978.
Mitos, Platón, Ed. Siruela
2.- DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
Se realizarán lecturas en clase de artículos científicos de actualidad relacionados con los contenidos que se imparten en la asignatura y se les propondrán cuestiones sobre el texto para que se habitúen a extraer las ideas más importantes y desarrollan su comprensión lectora. Además se utilizará la web para obtener material de lectura, ya que actualmente es la fuente habitual de consulta de cualquier escolar.
Para los alumnos del programa bilingüe se procurará que algunos de los artículos sean en inglés. Del mismo modo para el conjunto de la clase, pero especialmente para los alumnos más avanzados, se procurará que estas lecturas sean alguna de ellas en inglés.
En función del interés de los alumnos, se propondrá alguna lectura de divulgación científica que será realizada, de forma voluntaria, por aquellos alumnos más interesados y que servirá para subir nota.
También se procurará que los alumnos consulten revistas de divulgación científica para informarse de ciertos temas o realizar trabajos específicos. Especialmente en aquellos temas relacionados con la Genética y con el Medio Ambiente, ya que actualmente estos son los temas estrella en todas las publicaciones divulgativas.
Una relación de textos recomendados, que además de las lecturas puntuales de Revistas científicas o artículos de prensa, constituirán la base de nuestra aportación al Plan de Lectura de nuestro Centro. Son lecturas recomendadas por niveles educativos: Se irán adquiriendo para el Departamento ediciones de bolsillo (dos ejemplares de cada) progresivamente
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cada año.
A lo largo del curso 2º de bachillerato se realizarán diversas lecturas, especialmente de artículos de periódico o de
divulgación científica, con objeto de afianzar los conocimientos sobre la materia, reforzar la formación en valores y
desarrollar diferentes aspectos de la relación ciencia-sociedad.
Además los alumnos tendrán que leer un libro de divulgación científica, como se ha indicado arriba, procurando
fomentar el gusto por la lectura de este tipo de libros y proporcionando una relación de los mismos para que los alumnos
puedan leerlos en su tiempo de ocio y se aficionen a ellos.
Si el alumno desea leer otro libro de divulgación científica relacionado con la Biología que no esté en la lista arriba
señalada, deberá indicar cuál para poder ser evaluado posteriormente, pero en cualquier caso deberá leer al menos uno
durante las Navidades.
Actualmente la búsqueda de información a través de Internet suele ser lo más habitual para los alumnos. Por ello se
trabajará también la lectura a partir de material extraído de Internet o haciendo que los alumnos busquen ese material como
una herramienta más de fomento de la lectura.
No debemos olvidar que el inglés es la lengua de comunicación científica actual. Se procurará proporcionar a los alumnos esquemas, textos o videos (con su correspondiente transcripción) que les permitan mejorar su comprensión lectora también en este idioma y fomenten la lectura de textos también en inglés.
Junto con el Departamento de Lengua se realiza el Concurso de relatos Margarita Salas
3.- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA
Además de considerar que la lectura es una herramienta básica para el aprendizaje y que tiene una finalidad concreta para la formación integral del alumno, se debe admitir que leer es gratificante y enriquecedor aunque sólo sea por el placer de hacerlo y la propia satisfacción personal.
Por ello, para potenciar, mejorar y consolidar el hábito lector de los alumnos que los miembros de este departamento tienen a su cargo, se proponen las siguientes actividades:
• Se propondrán lecturas comprensivas sobre las distintas experiencias que aparecen en los libros de texto al final de cada tema. Si estas lecturas se realizan en grupo, al finalizar se promoverá un pequeño debate para que los alumnos puedan manifestar de forma oral cuál ha sido la idea principal del texto y sus opiniones al respecto. De esta manera, además de fomentar la lectura, los alumnos podrán desarrollar sus capacidades de expresión oral, aprenderán a escuchar a los demás sin interrumpir hasta que les llegue el turno de intervención y se acostumbrarán a respetar las opiniones que no coincidan con las suyas. Si las lecturas comprensivas se plantearan de forma individual, como un pequeño trabajo que los alumnos realizarán en su casa, deberán entregar un resumen sobre el texto y sus impresiones sobre la materia tratada.
• La actividad propuesta anteriormente, también se puede realizar sobre artículos que aparezcan en la prensa diaria o en revistas científicas o de divulgación. • Además, se recomiendan una serie de libros procurando que, además de didácticos, sean amenos, con el fin de que se vayan “enganchando” cada vez más a la lectura.
Los libros que propone este Departamento para
2º, 3º Y 4º DE ESO son los siguientes:
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SAGAN, CARL: Cosmos. Ed. Planeta SONIA FERNÁNDEZ-VIDAL: La puerta de los tres cerrojos Ed. La Galera FRISCH, OTTO: De la fisión del átomo a la bomba de hidrógeno. Alianza Ed. FEYNMAN, RICHARD: ¿Está usted de broma, señor Feynman? . Alianza Ed. FEYNMAN, RICHARD: ¿Qué te importa lo que piensen los demás?”. Alianza Ed. GARDNER, MARTÍN: La Ciencia.. Lo bueno, lo malo y lo feo. Alianza Ed. GAMOW, GEORGE: Breve historia de la Física. Salvat Ed. ASIMOV, ISAAC: Breve historia de la Química. Alianza Ed. ROBERTS, ROYSTON: Serendipia. Descubrimientos accidentales en la Ciencia. Alianza Ed.
1º BACH Y QUÍMICA DE 2º BACHILLERATO
Los libros que propone este Departamento para estos niveles son los siguientes:
ASIMOV, ISAAC: Momentos estelares de la Ciencia. Alianza Ed. ASIMOV, ISAAC: Enciclopedia biográfica de Ciencia y Tecnología. Alianza Ed. ASIMOV, ISAAC: Cien preguntas básicas sobre la Ciencia. Alianza Ed. ASIMOV, ISAAC: El Universo. Alianza Ed. GARDNER, MARTÍN: Izquierda y derecha en el cosmos. Biblioteca Científica Salvat LASZLO, PIERRE: Los caminos de la sal. Ed. Complutense
FÍSICA DE 2º BACHILLERATO
Con los alumnos que cursan Física se comentarán, siempre que sea posible, noticias de actualidad científica extraídas de los diferentes medios de comunicación, especialmente si están relacionados con algunos de los temas que en ese momento se esté explicando.
Para los alumnos que cursan Física se les recomendará la lectura de libros de divulgación científica, por ejemplo:
• Cinco ecuaciones que cambiaron el mundo de Michael Guillen- Temas de Debate • Brevísima historia del tiempo S. Hawking y L. Mlodinow - Drakontos bolsillo • Newton. El umbral de la ciencia moderna. J. Muñoz Santonja – Nivol • Desayuno con partículas. Sonia Fernández Vidal. Editorial DEBOLSILLO. • Ejemplares de la colección Un paseo por el cosmos, VVAA. RBA editores. Especialmente recomendados
los siguientes: o La materia oscura. o Los agujeros negros. o El bosón de Higgs. o Los neutrinos. o El modelo estándar de partículas. o Quarks y gluones.
La lectura de estos libros, voluntaria, no implicará examen de su contenido.
4.- DEPARTAMENTO DE LATÍN Y GRIEGO Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público y por escrito 2º ESO CULTURA CLÁSICA
Para estimular el interés y el hábito de la lectura, se propone:
• Lectura e interpretación diaria en clase de diferentes textos relacionados con el mundo clásico sacados de diversas fuentes: periódicos, libros, internet, etc.
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• Utilización de fuentes escritas para buscar información en la realización de actividades propuestas en clase.
Para estimular la capacidad de expresarse correctamente:
• Cada alumno individualmente expondrá un pequeño trabajo relacionado con alguno de los temas objeto de estudio durante este curso.
• Participación en debates y comentarios sobre algunos de los temas de instituciones e historia que forman parte del currículum del curso. Teniendo en cuenta que uno de los objetivos generales para esta etapa es mejorar la comprensión y
expresión lingüística del alumno, y que se debe contribuir a ello desde todas las materias, nos parece conveniente que a lo largo de todo el curso, y especialmente en cuarto, hacer lecturas de libros adecuados al alumnado de esta edad y en los que los temas históricos, mitológicos, religiosos… de la cultura grecolatina son los protagonistas. En segundo curso trabajaremos con:
� Naves negras ante Troya, para la primera evaluación. � Una historia en la Historia, para la segunda evaluación. � Mitos griegos, para la tercera evaluación.
Estos libros se leerán en clase en la medida de lo posible y se podrán hacer ejercicios y preguntas de ellos en los exámenes de cada evaluación.
Además, de forma voluntaria los alumnos que quieran subir nota podrán hacerlo haciendo un resumen -de al menos 4 folios por ambas caras- del libro: Las palabras y los mitos, de Isaac Asimov. El resumen se centrará en la influencia de los mitos grecolatinos en el vocabulario español actual.
4º ESO LATÍN
• Lectura en voz alta y comentario, tanto verbal como escrito, de los textos de autores latinos en castellano que figuran en cada unidad.
• Elaboración de un vocabulario con los términos desconocidos de dichas lecturas. • Lectura, si el tiempo lo permite, de algún libro – adaptado- sobre la historia, mitología o literatura romana.
1º BACHILLERATO LATÍN
Para estimular el interés y el hábito de la lectura, se propone: - La lectura y exámenes de textos latinos traducidos - Utilización de fuentes escritas para buscar información en la realización de trabajos.
Para estimular la capacidad de expresarse correctamente:
• Cada alumno individualmente o en grupo pequeño (dos alumnos) expondrá un trabajo relacionado con alguno de los temas objeto de estudio durante este curso.
• Participación en debates y comentarios sobre las películas y documentales que se proyectarán a lo largo del curso relacionados con algunas de las unidades del curso correspondiente.
1º BACHILLERATO GRIEGO
Para estimular el interés y el hábito de la lectura, se propone: - La lectura de textos, originales y/o traducidos. Se proponen las siguientes lecturas voluntarias y
su consiguiente examen, trabajo o resumen por trimestre para subir nota (hasta un punto por evaluación):
- 1º trimestre: Antígona, de Sófocles. - 2º trimestre: El banquete, de Platón. - 3º trimestre: Dafnis y Cloe, de Longo. - Utilización de fuentes escritas para buscar información en la realización de trabajos.
2º BACHILLERATO LATÍN
- Lecturas obligatorias: libro II de la Eneida / Una comedia de Plauto, a determinar / Poemas de Catulo.
- Tras su lectura, cada alumno individualmente expondrá en clase oralmente un resumen y comentario de las obras leídas.
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• Participación en debates y comentarios sobre algunos de los temas de instituciones e historia que forman parte del currículum del curso.
5.- DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA De acuerdo con la Orden de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León EDU-693-2006 de 25 de Abril, BOCYL martes 2 de Mayo de 2006, por la que se regulan los planes para el fomento de la lectura en los Centros de Educación Secundaria, este Departamento propondrá a sus alumnos las siguientes actividades:
GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º ESO Se efectuará lectura en voz alta de los textos motivadores que trae el libro de texto, editorial Anaya, al inicio de cada unidad didáctica, con la complementación de las actividades correspondientes que buscan una lectura comprensiva. Asimismo se utilizarán artículos de prensa que hagan referencia a los contenidos de los temas estudiados. Por último se llevará a cabo la lectura en voz alta del libro Pequeña Historia de España, de Manuel Fernández Álvarez, editorial ESPASA. Su contenido está presentado de forma amena, incluyendo diversas ilustraciones, tratando de que la Historia de España se aborde de forma lúdica. La primera parte del libro se leerá en el primer curso y la segunda en segundo curso. Los profesores impulsarán, dirigirán y controlarán la lectura en el aula. Los profesores de 1º ESO recomendarán a los alumnos libros de lectura voluntaria que se encuentran en la biblioteca del centro y cuya relación figura en la programación del departamento.
GEOGRAFÍA:
R. KIPLING: Capitanes intrépidos
M. POLO: El libro de las maravillas
JULIO VERNE: Viaje al centro de la tierra
JULIO VERNE: La vuelta al mundo en 80 días
JULIO VERNE: 20.000 leguas de viaje submarino
HISTORIA:
J. M. AUEL: El clan del oso cavernario
L. DAVIS: Una conjura en Hispania
L. GONZALEZ: Guárdate de los idus
ANAYA: Colección La vida en el pasado:
Las primeras civilizaciones
El imperio romano y la Europa medieval
Pompeya
La leyenda de Ulises
Las legiones romanas
ANAYA: Colección Biblioteca Básica de Historia:
Así vivían los egipcios
Así vivían en la Grecia Antigua
Así vivían los fenicios
Así vivían los romanos
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GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 2º ESO Además de utilizar habitualmente en clase la lectura del libro de texto o de fragmentos de ensayos y documentos históricos, los alumnos tendrán que leer al menos una de las siguientes novelas históricas: − Thea BECKMAN, Cruzada en jeans − José Luis VELASCO, El misterio del eunuco − Eliacer CANSINO, El misterio Velázquez El profesor se encargará de comprobar, ya sea mediante un ejercicio escrito, una prueba oral, o un trabajo personal, si el alumno ha leído el libro. En caso de que se hayan leído más libros que el obligatorio, se tendrá en cuenta para la nota final del curso. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 3º ESO Conforme se vayan estudiando los contenidos de las diferentes unidades el profesor indicará, en relación con algunos temas o problemas tratados, la lectura de algún artículo, información de prensa, el capítulo de algún libro o la lectura de alguna publicación que considere pueden contribuir a suscitar el interés por dichas cuestiones y a desarrollar la capacidad de indagación de los alumnos. En la primera evaluación los alumnos deberán leer el siguiente libro, del que serán convenientemente evaluados mediante una prueba escrita u oral:
- K. T. HAO y Montserrat FULLÀ, Scott y Amundsen. La conquista del Polo Sur, Ed. Vicens Vives.
- Luis SEPÚLVEDA, Un viejo que leía novelas de amor, de la editorial Tusquets.
El primer libro será de lectura obligatoria en el primer trimestre y el segundo, voluntario para el tercer trimestre.
Cada profesor se encargará de comprobar, ya sea mediante un ejercicio escrito, una prueba oral, o un trabajo personal, si el alumno ha leído el libro. En caso de que se hayan leído más libros que el obligatorio, se tendrá en cuenta para la nota final del curso GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 4º ESO Se propondrá al alumnado las siguientes lecturas:
- Pío BAROJA: Zalacaín el aventurero, de Alianza editorial o Vicens Vives (Colección Aula de
Literatura)
- Ramón J. SENDER: Réquiem por un campesino español, de la editorial Destino (Colección Literaria).
El primer libro será de lectura obligatoria en el primer trimestre y el segundo, voluntario para el tercer trimestre.
Cada profesor se encargará de comprobar, ya sea mediante un ejercicio escrito, una prueba oral, o un trabajo personal, si el alumno ha leído el libro. En caso de que se hayan leído más libros que el obligatorio, se tendrá en cuenta para la nota final del curso.
Asimismo, los alumnos llevarán a cabo exposiciones orales de diversos temas para que los vayan adquiriendo las destrezas necesarias para expresarse correctamente en público.
HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO DE 1º DE BACHILLER ATO Con el objetivo de fomentar el hábito lector se pedirá a los alumnos la lectura obligatoria de una de las tres partes en que se divide el libro de Laurence REES Los verdugos y las víctimas. Las páginas negras de la historia de la Segunda Guerra Mundial. El alumno será evaluado sobre su contenido. Asimismo el alumno podrá realizar otras lecturas, de carácter voluntario, seleccionándolas entre los libros recomendados por el profesor a fin de que no limiten sus fuentes de información y aprendizaje al libro de texto y a las explicaciones del profesor en el aula. Estas lecturas serán tenidas en cuenta en la calificación final de la asignatura.
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Al igual que en 4º de la ESO, los alumnos deberán preparar diversos temas (preferentemente los correspondientes al último trimestre) para luego exponerlos en clase. De este modo se estimularán tanto las destrezas relacionadas con la oratoria como la búsqueda individual de información y el manejo de las nuevas tecnologías (los alumnos basarán su exposición en presentaciones digitales).
HISTORIA DEL ARTE DE 2º DE BACHILLERATO El profesor propondrá a los alumnos las siguientes lecturas: • Artículos de revistas: el alumno elegirá dos artículos entre los seis propuestos a continuación:
- «Leonardo da Vinci», revista Descubrir el Arte, nº 153
- «Cézanne», revista Descubrir el Arte, nº 91, página 25.
- «Basílica de San Pedro», revista Descubrir el Arte, nº 91, página 46.
- «El Greco», revista Descubrir el Arte, nº 147.
- «Hª oculta de las grandes monumentos», revista Descubrir el Arte, nº 125.
- «Paraísos sin explotar», revista Descubrir el Arte, nº 164. • Historia del Arte, editorial Historia 16: el alumno elegirá tres apartados entre los propuestos por el profesor y que abarcarían, selectivamente, todas las épocas desde el clasicismo griego hasta el Pop-Art.
- El clasicismo griego - Miguel Ángel - La pintura barroca en los Países Bajos - Velázquez - Fauvismo - Cubismo - Expresionismo - Dalí - Picasso - El Pop-Art
GEOGRAFÍA DE 2º DE BACHILLERATO Se fomentará la lectura de algún libro relacionado con la asignatura, de parte del mismo o la de artículos o informes de prensa que traten sobre aspectos que sean objeto de estudio en la materia de Geografía. Las lecturas de prensa se determinarán conforme se vayan estudiando los temas y se hará un seguimiento de las informaciones de interés que aparezcan en ella. HISTORIA DE ESPAÑA DE 2º DE BACHILLERATO
En el presente curso se establece como lectura OBLIGATORIA el siguiente libro, del que a lo largo del segundo trimestre se efectuará una prueba escrita para comprobar la lectura y comprensión del libro por parte de aquellos alumnos que lo hayan leído.
Javier PANIAGUA, La transición democrática. De la dictadura a la democracia en España (1973-1986), Ed. Anaya (Biblioteca Básica Historia). Asimismo, se plantea también la siguiente lista mínima de libros de lectura VOLUNTARIA, la cual ayudaría a subir hasta 1 punto la nota final del alumno, siempre y cuando hubiera aprobado y tras la comprobación de su lectura y aprovechamiento mediante una prueba oral o escrita:
- Arturo PÉREZ REVERTE, Hombres buenos, Editorial Alfaguara
- Pío BAROJA, Zalacaín el aventurero
- Alberto MÉNDEZ, Los girasoles ciegos, Editorial Anagrama.
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6.- DEPARTAMENTO DE FRANCÉS
El Plan lector del Departamento de Francés contempla la identificación de los intereses de lectura de los lectores lo que permitirá tener información acerca del tipo de lectura que debe ser privilegiada en el marco de la implementación de este Plan. Es importante recordar que son los lectores los que eligen los títulos que leerán entre los títulos propuestos. Las lecturas del Plan Lector no deben están sujetas a evaluaciones, interrogatorios o exigencia en la presentación de trabajos.
a. En lo posible, el contenido de los libros leídos debe ser vinculado con los contenidos desarrollados en las áreas curriculares. b. La lectura de los libros se realizará fuera del horario de clase, en la Institución Educativa, en la biblioteca, en el domicilio o en el lugar que el estudiante estime conveniente. c. El desarrollo del Plan Lector contempla actividades adicionales originadas a partir de los libros seleccionados. Por ejemplo: publicar en periódicos murales o revistas los trabajos de redacción que motiven la lectura de algún texto, organizar ferias de libros, realizar tertulias literarias con participación de los autores de los libros leídos, elaborar trípticos para difundir el evento; organizar círculos de lectura, entre otras. d. EL Departamento cuenta con una amplia biblioteca y facilita su acceso a todos los alumnos.
Por otra parte, el departamento de francés tiene un plan de lectura obligada en las secciones bilingües y no bilingües. En todos los niveles hay mínimo dos libros al año que serán objeto de trabajos y controles (preferentemente segundo y tercer trimestre). El profesor elegirá los libros.
LECTURAS OBLIGATORIAS PARA 1ºESO . CURSO 2017/2018 Título Autor Editorial Nivel Fecha examen
Marc et Cédric Géraldine Sweeney
Longman 1
Une vie de chat Danièle Bourdais Longman 1
Au voleur Catherine Favret Oxford (livre de texte)
1
LECTURAS OBLIGATORIAS PARA 2ºESO. CURSO 2017/2018
Título Autor Editorial Nivel Fecha examen
Concert en Bretagne
Cécile Talguen Santillana Français
1
L’os mystérieux Catherine Favret Oxford education. Clé international
1
Rémi et le mystère de Saint Péray
Annie Coutelle SM Hachette 1
LECTURAS OBLIGATORIAS PARA 2ºESO bilingue. CURSO 2017/2018 Título Autor Editorial Nivel Fecha examen Hugo et les cartes magiques
Catherine Favret Oxford Educación Clé internationale
2
Opération Calmar géant
Catherine Favret Oxford Educación Clé internationale
3
Le vicomte de Bragelonne
Alexandre Dumas Oxford Educación Clé internationale
3
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LECTURAS OBLIGATORIAS PARA 3ºES0 bilingue. CURSO 2017/2018 Título Autor Editorial Nivel Fecha examen La révolte des ordinateurs
Catherine Favret Oxford Educación Clé internationale
3
Le troisième oeil Dominique Renaud
Santillana Français
4
Emma et la perle blanche
Danièle Hommel SM Hachette 4
LECTURAS OBLIGATORIAS PARA 4ºES0 bilingue. CURSO 2017/2018 Título Autor Editorial Nivel Fecha examen Le racisme expliqué à ma fille
Tahar Ben Jelloun Seuil B1
L’ étranger Albert Camus Gallimard
B1
LECTURAS OBLIGATORIAS PARA 1ero Bachillerato. CURSO 2017/2018 Título Autor Editorial Nivel Fecha examen
Du lait au fiel Lidia Parodi et Marina Valdacco
Vicens vives A2
Le fantôme de l’opéra
Cideb éditrice Vicens vives
B1
Les trois mousquetaires
Régine Boutège et Susana Longo
Vicens Vives B1
LECTURAS OBLIGATORIAS PARA 2º Bachillerato. CURSO 2017/2018 Título Autor Editorial Nivel Fecha examen
Le Petit prince Antoine de Saint-Exupéry
Gallimad A2
Paroles Jacques Prévert Folio B1
7.- DEPARTAMENTO DE INGLÉS
Además de las lecturas obligatorias asignadas a cada curso y secuenciadas en el apartado correspondiente de la programación, apoyando el Plan de Fomento a la Lectura de nuestro IES los profesores del Departamento animarán a los alumnos a realizar lecturas “voluntarias” que podrán ser sacadas como préstamo del Departamento de inglés o como préstamo de biblioteca del IES, persiguiendo los siguientes objetivos:
Potenciar la comprensión lectora del alumnado Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en la lectura autónoma de los textos Fomentar en los alumnos/as el hábito y el gusto por la lectura como fuente de información, disfrute, ocio y
acceso a otras culturas y formas de vida, Fomentar una actitud receptiva y respetuosa a la vez que crítica hacia la información que transmiten dichos
textos Promover entre los alumnos/as el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que adquieran las
herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan la importancia que puede tener en su proceso de aprendizaje y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros
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Todos los alumnos de ESO leerán dos lecturas obligatorias, reading books, que serán evaluadas en el segundo y tercer trimestre respectivamente. En primero de bachillerato los alumnos leerán una sola durante el segundo /tercer trimestre y será evaluada, una vez terminada, en cualquier momento previamente fijado, a criterio del profesor del grupo de acuerdo con sus alumnos. En segundo de bachillerato no se realizará ninguna lectura, se trabajarán reading passages sobre diferentes tópicos para “entrenar” a nuestros alumnos en la reading comprehension de la prueba EBAU.
La lectura de estos reading books se evaluará con proyectos, trabajos o pruebas de comprensión, contenido y vocabulario sobre las mismas a lo largo de cada uno de los trimestres mencionados y serán puntuadas según se indica en los criterios de calificación del curso correspondiente.
También de forma obligatoria, los alumnos tendrán que leer distintas fuentes (libros, periódicos, internet, etc.) para localizar la información necesaria para realizar los proyectos y trabajos cooperativos e individuales sobre aspectos culturales, léxicos, etc. mandados por el profesorado como tareas para casa.
De forma organizada, a criterio del profesor de grupo, los alumnos, cada cierto tiempo, dedicarán un día/parte de una clase a la lectura del reading book del trimestre en el aula haciendo uso del diccionario y consultando sus dudas sobre dicha lectura, facilitando así la comprensión de la misma y la realización de las tareas sobre ella.
Se utilizarán lecturas complementarias, graduadas por niveles, como instrumentos de apoyo tanto para los alumnos que presenten una actitud negativa en clase y muestren una falta de atención constante a las explicaciones del profesor como para los alumnos que habiendo aprovechado muy bien la hora de clase necesiten de material extra para continuar trabajando mientras sus compañeros acaban las tareas asignadas por el profesor. En ambos casos los alumnos completarán
la ficha adjunta al terminar dichas lecturas para que el profesor pueda comprobar que se hizo una lectura comprensiva, seria y aprovechada del reading book complementario asignado:
NAME________________DATE_________________
BOOK_______________________________by _______________
LEVEL________________PUBLISHER ______________
MAIN CHARACTERS:
PLOT:
It is about
● Difficult WORDS and their meanings
Did you like the book?_________________Why? // Why not?
Recommend/Do not recommend it giving reasons for that:
READING BOOK ACTIVITIES
English word Spanish meaning
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Los libros seleccionados como lecturas obligatorias o reading books para el curso 2017-2018 son las siguientes:
1 st ESO
2nd term Brand, Christianna; Nurse Matilda; Burlington Activity Reader 1st ESO
3rd term Hart, Julie; All About Britain; Burlington Activity Reader 1st ESO
2nd ESO
2nd term Maguire,Jackie; Seasons and Celebrations. Oxford Bookworms 2:Factfiles .O.U:P.
3rd term Hart, Julie; British Myths and Legends. Burlington books . 2nd ESO
3rd ESO
2nd term Clemen,Gina D.B.;British and American Festivities. Vicens Vives: Black Cat/Green Apple Step 1
3rd term Edwards, Jenny;Myths and Legends. Burlington books 3rd ESO
3rd ESO PMARE
2nd term Swift, Jonathan; Gulliver’s Travels. Longman Classics: Longman
3rd term Bronte, Charlotte; Jane Eyre. Heinemann ELT.
4th ESO
2nd term Kendal, Sue; A foreigner in India. Burlington books 4th ESO
3rd term Durrell, Gerald;My family and Other Animals. Burlington books 4th ESO
1st BACHILLERATO
2nd term/3rd term
Ybarra Rubio, r. & Smith , Fiona; A foreigner in Britain. Burlington books 1st Bachillerato
8.- DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Forma parte de la asignatura de Lengua el afán de estimular interés por la lectura, de modo que una buena parte de las actividades de clase tienen este objetivo:
- Lectura y análisis de textos de diverso tipo. - Utilización de fuentes escritas para buscar información en la realización de trabajos. - Lectura íntegra o parcial de textos literarios, tanto relacionados con el currículo de cada curso como ajenos al
mismo. - Composición de textos de los tipos estudiados en clase.
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- Recomendación de textos (por parte del profesor a los alumnos, de los alumnos entre ellos…). - Puesta en común de textos leídos individualmente. - Dramatización textos asumiendo diferentes roles. - Realización de actividades de animación lectora para despertar la imaginación y el interés por la lectura de un
determinado libro, personaje o tema. - Exposiciones orales por parte del alumnado para que comenten el libro que más les ha gustado y se lo recomienden
a sus compañeros/ as argumentando por qué. - Practicar a menudo la lectura en voz alta para que sirva como modelo en cuanto a ritmo, entonación... y analizar su
contenido, vocabulario, expresiones, valores que fomenta... - Lectura de poemas (“Escucho por placer”) una o dos veces a la semana (5 o 10 minutos) por el profesor, para
estimular el placer y despertar el interés por la lectura. - Organizar un tiempo semanal para la lectura libre, con material de cualquier clase, traído por los chicos o de la
biblioteca del centro. - Composición de relatos.
LECTURAS
Selección de lecturas a lo largo del curso teniendo en cuenta el nivel, los intereses y las necesidades curriculares de los alumnos. Esta selección se realiza a partir de la relación de títulos que tiene fijada por cursos el departamento. La lectura de estas obras y la realización de una prueba sobre cada una de ellas son consideradas criterio mínimo imprescindible para aprobar la materia de lengua castellana y literatura.
1º ESO
- Selección de cuentos de Las mil y una noches, Vicens Vives
- R.L. Stevenson: La isla del tesoro.
- C. Doyle: El perro de los Baskerville.
- O. Wilde: El fantasma de Canterville y otros cuentos.
- Las aventuras de Ulises ed. Vicens Vives
2º ESO
- A. Dumas: Los tres mosqueteros ed. Vicens Vives.
- Relatos de humor, Vicens Vives
- Carmen Martín Gaite: Caperucita en Manhattan
- R.L. Stevenson: El Dr. Jekyll y Mr. Hyde.
- R.L. Stevenson: La isla del tesoro.
- John Boyne: El niño del pijama de rayas.
- Roald Dahl: Boy
- Roald Dahl: Los mejores relatos.
- A. Casona: La dama del alba
3º ESO
- John Steinbeck: La perla.
- Don Juan Manuel: El conde Lucanor, edición de Vicens Vives
- Anónimo: El Lazarillo de Tormes, edición de Vicens Vives
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- Cervantes: Entremeses, edición de Casals Bambú
- Elia Barceló: Cordeluna. EDB ediciones.
- Luis Sepúlveda: Un viejo que leía novelas de amor.
- Ana María Matute: Aranmanoth
- Jordi Serra i Fabra: Campos de fresas
4º ESO
- B. Pérez Galdós: Marianela
- A.Buero Vallejo: Un soñador para un pueblo
- Bécquer: selección de Leyendas y Rimas
- Pío Baroja: Zalacaín el aventurero
- F. Fernán Gómez: Las bicicletas son para el verano.
- F.Gª Lorca: Bodas de sangre.
- Miguel Delibes: El camino.
- M.de Unamuno: San Manuel Bueno, mártir
- G. Gª Márquez: Del amor y otros demonios
- Ana Mª Matute: Primera memoria
- Ramón J. Sender: Réquiem por un campesino español
- Lorenzo Silva: La estrategia del agua
- J.D. Salinger: El guardián entre el centeno
1º BACHILLERATO
- Fernando de Rojas: La Celestina. Ed. Vicens Vives, en la versión de Clásicos Adaptados.
- Anónimo: El Lazarillo de Tormes.
- M. de Cervantes: El Quijote: selección de capítulos especialmente representativos o bien la edición de Vicens Vives en Clásicos Adaptados, adaptación de Eduardo Alonso.
- M. de Cervantes: Novelas ejemplares, selección.
- Lope de Vega: El caballero de Olmedo
- Calderón: El alcalde de Zalamea.
- L. Alas “Clarín”: selección de cuentos.
- E. Pardo Bazán: selección de cuentos.
2º BACHILLERATO
- P. Baroja: La busca.
- P. Baroja: El árbol de la ciencia.
- F. García Lorca: La casa de Bernarda Alba
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- Buero Vallejo: El concierto de san Ovidio
- C.J. Cela: La colmena
- Ana María Matute: selección de relatos
- E. Mendoza: La verdad sobre el caso Savolta
- G. Gª Márquez: Crónica de una muerte anunciada
- Carmen Laforet: Nada
- Muñoz Molina: Plenilunio.
- Javier Marías: Los enamoramientos.
- Rosa Montero: La ridícula idea de no volver a verte.
- Alberto Méndez: Los girasoles ciegos.
LITERATURA UNIVERSAL Cada alumno elegirá una obra de una lista que se incluye a continuación y expondrá a sus compañeros un análisis en profundidad de la misma, acompañado de una introducción sobre su autor. Esta relación podrá ser ampliada con sugerencias de los propios alumnos. Lecturas para trabajos
- Eurípides- Medea - Molière- Tartufo - J. Swift- Los viajes de Gulliver (partes 1 y 2) - Voltaire- Cándido - Beaumarchais- Las bodas de Fígaro - P. Merimée- Carmen - M.W. Shelley- Frankenstein - Emily Brontë – Cumbres borrascosas - Flaubert- Madame Bovary - Stendhal- Rojo y negro - H.Balzac- El padre Goriot, Eugenia Grandet, La piel de zapa. - J.Mª Eça de Queiroz- El primo Basilio, El crimen del padre Amaro. - Ch. Dickens- El grillo del hogar, Oliver Twist. - Maupassant- Cuentos (selección de veinte cuentos) - Mark Twain- Huckleberry Finn - Dostoievski- Crimen y castigo - O. Wilde- El retrato de Dorian Gray - Chéjov- Cuentos (selección de veinte cuentos)
� Tío Vania, El jardín de los cerezos - L. Pirandello- Seis personajes en busca de autor - Brecht- Madre Coraje, El alma buena de Sezuan (u otra) - Arthur Miller- Muerte de un viajante. - Tennessee Willliams- Un tranvía llamado deseo, De repente, el último verano. - W. Faulkner- Mientras agonizo - F. S. Fitzerald- El gran Gatsby. - John Dos Passos- Manhattan transfer - Ernest Hemingway- El viejo y el mar. - Virginia Woolf- Orlando - Huxley- Un mundo feliz. - William Golding- El señor de las moscas - Albert Camus- El extranjero, La peste. - Italo Calvino- El barón rampante
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- Thomas Mann- Muerte en Venecia - Margarite Duras- El amante de la China del Norte - Françoise Sagan- Buenos días, tristeza.
ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO
1. Asistencia a la representación de una obra de teatro dentro de la programación del IME. (ESO) 2. Visita a la biblioteca pública Casa de las Conchas.( actividad de formación de usuarios y la oportunidad de
obtener el carné de socio de dicha biblioteca) 3. Paseo literario por Salamanca. 4. Participación en el Concurso Provincial de Ortografía, organizado por el IES Tierra de Ciudad Rodrigo, en
las fechas que establezca la organización. 5. Participación en el programa “Por qué leer a los clásicos”, del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte,
con la asistencia del poeta Antonio Colinas que tendrá lugar en el propio centro. 6. Asistencia a la representación de una representación de teatro clásico en el aula Juan del Enzina. (1º
BACHILLERATO) 7. Alumnos de Literatura Universal- asistencia al festival escolar de teatro clásico en colaboración con el
Departamento de Cultura Clásica. 8. Excursión a Madrid para asistir a una representación teatral y visitar el Museo del Prado, en colaboración con
el Departamento de Ciencias Sociales. 9. Organización de un concurso literario de poesía/ relato corto/ microrrelato para todos los alumnos del centro. 10. Concurso de relatos científicos Margarita Salas, en colaboración con el Departamento de Biología
9.- DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
En las programaciones del Departamento, basamos nuestro Plan Lector teniendo como referencia la aportación que la materia de Matemáticas debe realizar al desarrollo de las Competencias Clave, y, en particular, a la competencia en Comunicación Lingüística, que en muchas ocasiones deberá estar apoyada en herramientas digitales.
La competencia en comunicación lingüística es el resultado de la acción comunicativa dentro de prácticas sociales determinadas, en las cuales el individuo actúa con otros interlocutores y a través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes. Estas situaciones y prácticas deben implicar el uso de la lengua, en diversos ámbitos y de manera individual o colectiva.
Esta visión de la competencia en comunicación lingüística vinculada con prácticas sociales determinadas ofrece una imagen del individuo como agente comunicativo que produce, y no solo recibe, mensajes a través de las lenguas con distintas finalidades.
Para fomentar su desarrollo desde el área de Matemáticas se debe insistir en la Educación Secundaria Obligatoria, en la incorporación de lo esencial del lenguaje matemático a la expresión habitual y la adecuada precisión en su uso. Por otra parte, se trabaja específicamente en los contenidos asociados a la descripción verbal de los razonamientos y de los procesos.
Enumeramos, por ello, en primer lugar los indicadores que nuestra materia incorpora para contribuir al desarrollo de la Competencia en Comunicación Lingüística:
• Comprender el sentido de los textos escritos.
• Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones, indicaciones, relatos…
• Expresar oralmente, de manera correcta, adecuada, coherente, ordenada y clara, cualquier tipo de información.
• Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.
• Manejar el lenguaje matemático con precisión en cualquier contexto, expresándose con propiedad.
• Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas.
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• Realizar argumentaciones en cualquier contexto con esquemas lógico-matemáticos.
• Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación.
• Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.
• Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.
• Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…
• Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas.
La materia de Matemáticas en Bachillerato utiliza una terminología formal que permitirá al alumnado incorporar el lenguaje matemático a su vocabulario, y utilizarlo en los momentos adecuados con la suficiente propiedad. Asimismo, la comunicación de los resultados de las actividades y/o problemas y otros trabajos que realicen favorecerá el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Por ello, en Bachillerato, añadimos a los anteriores indicadores, los siguientes:
• Emplear los recursos aportados por las tecnologías actuales para obtener y procesar información, facilitar la comprensión de fenómenos dinámicos.
• Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas, justificar procedimientos, encadenar una correcta línea argumental, aportar rigor a los razonamientos, comunicarse con eficacia y precisión, detectar incorrecciones lógicas y cuestionar aseveraciones carentes de rigor científico.
• Expresarse verbalmente y por escrito en situaciones susceptibles de ser tratadas matemáticamente, comprendiendo y manejando representaciones matemáticas.
• Adquirir y manejar con fluidez un vocabulario específico de términos y notaciones matemáticos. Incorporar con naturalidad el lenguaje técnico y gráfico a situaciones susceptibles de ser tratadas matemáticamente.
Inclusión de indicadores en los criterios de calificación del área de matemáticas.
En la valoración de todas las pruebas escritas de las asignaturas del Departamento se tendrán en cuenta los siguientes aspectos, penalizándose en la calificación su inobservancia:
1.- Correcta utilización de los conceptos, definiciones y propiedades relacionados con el ejercicio que se trata de resolver.
2.- Explicación clara, rigor y justificaciones teóricas de las respuestas.
3.- Claridad y coherencia en la exposición.
4.- Las respuestas deberán escribirse con bolígrafo/tinta y la parte escrita a lapicero podrá no ser puntuada.
5.- Correcta presentación de los ejercicios y problemas.
6.- La ortografía y las incorrecciones gramaticales en la redacción podrán penalizarse hasta con -0.1 punto
por cada falta.
Objetivos del Plan Lector en Matemáticas
� Conseguir que los alumnos y alumnas sepan expresarse oral, escrita y gráficamente con un vocabulario específico de términos y notaciones matemáticas.
� Conseguir que los alumnos y alumnas sepan comunicarse apoyándose en medios audiovisuales y haciendo un uso progresivo, a lo largo de la Educación Secundaria y Bachillerato, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
� Fomentar la curiosidad por las lecturas científicas y matemáticas.
� Fomentar la curiosidad e interés por el conocimiento de la actualidad científica y los nuevos retos en ciencia y tecnología.
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� Iniciar al alumnado en el uso de otros lenguajes formales, como los lenguajes de programación, para elaborar programas sencillos, presentaciones y pequeñas aplicaciones.
� Fomentar el buen uso de las redes sociales, incentivando la participación del alumnado en el Twitter del departamento.
� Fomentar el interés por expresarse correctamente en el lenguaje matemático, mediante la participación en el concurso de matemáticas del centro, mediante el Reto de la Semana, y en concursos externos al centro.
� Colaboración con el PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO 2017/2018, mediante actividades encaminadas a aprender a estudiar la materia de Matemáticas
Actividades programadas por el Departamento de Matemáticas
Para alcanzar los objetivos anteriores, desde el Departamento hemos programado las siguientes actividades: 1. Elaboración de una relación de libros de lectura recomendada para nuestros alumnos, con argumentos relacionados con las Matemáticas.
ESO – PRIMER CICLO:
� Enzesberger, H. M. : El diablo de los números. Editorial Siruela.
� Millás, J.J. y Fraguas, A. ("Forges”) : Números pares, impares e idiotas. Alba Editorial.
� Algunos cuentos o relatos sobre Matemáticas, apropiados para chicos de 12-14 años, de los que se ofrecen en DIVULGAMAT, página de Internet dedicada a la divulgación de las Matemáticas de la Real Sociedad Matemática Española.
ESO – SEGUNDO CICLO:
� Una historia de las matemáticas para jóvenes. Desde la Antigüedad hasta el Renacimiento. Colección violeta 9. NIVOLA
� Sobre números y letras. Relatos matemáticos. ANAYA
� Andradas Heranz, Carlos: Póngame un kilo de Matemática. SM, El barco de vapor – Saber nº 4
� Alsina, C. y Guzmán, M.: Los matemáticos no son gente seria. Editorial Rubes.
BACHILLERATO:
1. Una historia de las matemáticas para jóvenes. Desde la Antigüedad hasta el Renacimiento. Colección violeta 9. NIVOLA
2. Una historia de las matemáticas para jóvenes II. Desde el Renacimiento a la teoría de la relatividad. Colección violeta 21. NIVOLA
3. Tahan, Malba: El hombre que calculaba. Pluma y Papel Ediciones.
4. Stewart, Ian: Cartas a una joven matemática. CRÍTICA
5. Guedj, D.: El teorema del loro. Anagrama.
6. Dioxiadis, A.: El tío Petros y la conjetura de Goldbach. Ediciones B.
7. Nomdedeu, X.: Mujeres, manzanas y matemáticas. Editorial Nivola.
8. Paulos, J. A.: Un matemático lee el periódico. Editorial Tusquets.
9. Martínez, G.: Los crímenes de Oxford. Ediciones Destino
2. Asistencia a una conferencia del programa “Salamanca, Ciudad de saberes”
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Stat Wars: el despertar de los datos. Esta actividad se realizará el Viernes 17 de Noviembre en el Teatro Liceo a las 10:00 horas y va dirigida a todos los grupos de 3º ESO, alumnos de Matemáticas Aplicadas de 4º ESO, 30 alumnos de Matemáticas de 1º de Bachillerato de Ciencias Sociales y 30 alumnos de Matemáticas de 2º de Bachillerato de Ciencias Sociales.
3. Participación en Concursos Matemáticos
- Canguro matemático.
- Concurso de Matemáticas Pangea.
- Olimpiadas matemáticas:
- XXVI Olimpiada Provincial de Resolución de Problemas que organiza la Asociación Castellana y Leonesa de Educación Matemática “Miguel de Guzmán”
- Olimpiada Matemática de Bachillerato. Ambas en la Facultad de Ciencias de Salamanca.
- Olimpiada Matemática Española que organiza la Real Sociedad Matemática Española.
- Concurso de Matemáticas del Departamento: III Campeonato de Matemáticas Maryam Mirzakhani
- Se organiza en dos niveles: para alumnos de 1º y 2º ESO y de 3º y 4º ESO. Se difundirá en nuestra cuenta de Twitter del Departamento @MateUribarri y en tablones de anuncios del centro. Las bases del concurso se hacen públicas en el mes de Octubre.
4. Celebración de días significativos
Celebración del Día Escolar de las Matemáticas (12 de mayo), instituido por la UNESCO en el año 2000, mediante la realización de algunas de las actividades propuestas por la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas.
5. Revista del Departamento de Matemáticas
En el curso 2013-2014 el Departamento editó en formato digital el primer número de una revista de divulgación matemática dirigida a todos los miembros de la comunidad educativa, a quienes se ofrecía la posibilidad de participar en su confección, buscando y promoviendo, muy especialmente, la implicación de los alumnos en su elaboración. En este curso se considera la posibilidad de editar un nuevo número.
6. Cuenta de Twitter del Departamento de Matemáticas @MateUribarri
Uso de nuestra cuenta de Twitter del Departamento @MateUribarri para la difusión del Concurso del Departamento, trabajos destacados de alumnos, proponer a los alumnos problemas, retos, difundir actividades del departamento y eventos y noticias matemáticas.
7. Participación en la Code Week y Semana de la Programación Europea
Participaremos con algunos cursos de ESO, aprendiendo de forma básica herramientas de programación y Scratch, integradas en la materia de Matemáticas.
8. Colaboración en el PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO 2017/2018
Objetivo: aprender a estudiar de forma significativa y desarrollar correctamente las competencias clave.
Se trabajará
- en la correcta verbalización de lo aprendido por el alumnado
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- que el alumno conozca las pautas necesarias para afianzar lo aprendido
- que el alumno aprenda a representar la información, hacer esquemas, glosarios de términos y de propiedades.
Fomento del uso de las TIC.
Creemos que el uso de las TIC es básico para desarrollar la competencia lingüística, utilizando diferentes soportes de comunicación, Por ello, se propondrá al alumnado tareas (Exposiciones que realicen alumnos y elaboración de trabajos) que requieran que el alumno utilice herramientas digitales.
Para el envío y recogida de apuntes teóricos, ejercicios o trabajos, se fomentará el uso e intercambio de correos electrónicos entre profesores y alumnos, fundamentalmente a través del correo educa y de su espacio de almacenamiento.
Se fomentará la utilización por parte del alumnado del Moodle de la editorial Anaya, para la propuesta de actividades y seguimiento del trabajo del alumno.
1. Objetivos:
- Aprender a exponer y a presentar contenidos de las asignaturas mediante el uso de las TIC.
- Aprender a buscar información en Internet, seleccionar la más útil e interesante y utilizarla en el estudio de las diferentes asignaturas.
- Aprender a intercambiar información mediante medios digitales.
- Hacer un buen uso de las RRSS.
2. Actividades para la adquisición de las competencias digitales
- Trabajo sobre varios temas que deben elaborar y presentar (usando un procesador de textos, vídeos didácticos, PowerPoint o una hoja de cálculo, según corresponda).
- Trabajos de investigación que exijan visitar una serie de páginas web.
- Envío al profesor de los trabajos realizados y exposición oral en el aula.
- Aprendizaje básico de un lenguaje de programación (Scratch) en algunos cursos de ESO
10.- DEPARTAMENTO DE MÚSICA
1. OBJETIVOS GENERALES PARA POTENCIAR LA COMPRENSIÓ N LECTORA DE LOS ALUMNOS
El Departamento de Música persigue los objetivos generales para potenciar la comprensión lectora de los alumnos.
- Desarrollar la comprensión lectora.
- Mejorar la comprensión de textos escritos.
- Relacionar las ideas principales de un texto con los contextos socio- culturales
- Realizar resúmenes y esquemas de las lecturas.
- Aumentar el vocabulario general y el específico de la asignatura.
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2. HÁBITO DE LA LECTURA
1-Preparar por grupos biografías de compositores de música culta y popular
2-Buscar definiciones de vocabulario relativo a música: instrumentos, notación, etc.
3-Leer en voz alta por turnos y en lectura silenciosa, según proponga la profesora, el libro de texto de música.
4-Realizar lectura comprensiva de la página final de cada tema del libro de texto
5-Buscar en periódicos y revistas artículos relativos al mundo de la música: agendas culturales, artículos de música y danza, etc.
3. CAPACIDAD DE EXPRESAR CORRECTAMENTE
1-Realizar trabajos grupales y exponerlos a la clase.
2-Expresar en alto los temas aprendidos en clase, utilizando un vocabulario preciso y cuidando la expresión oral
3-Hacer una valoración objetiva del modo de expresión propio y ajeno en un ambiente de respeto
4. PROPUESTAS DE LECTURA.
Como ya se viene haciendo a lo largo de otros cursos, en el presente curso académico, se realizaran todas las lecturas que se incluyen en los libros de texto de la Editorial Santillana que presenta lecturas específicas de cada nivel en todas las Unidades Didácticas.
2º ESO.
- Lecturas sobre breves biografías de compositores (Händel, Louis Armstrong, Mompou, y otro).
- Paul McCarney, de Ames, Carlin Peters. Plaza edición: Madrid.
- Albeniz, el pianista aventurero. Editorial Anaya
- Antonio Vivaldi. Combel Editorial.
- Baby Mozart. Música por todas partes. Editorial: Essential Minds.
- Beethoven. El músico sordo. Editorial: El rompecabezas.
- Bemol Pisante y el misterio Stradivarius. Siete Leguas ediciones.
- Bemol Pisante: Un ratón en el piano. Siete leguas ediciones.
3º ESO
Se realizarán las lecturas sobre los temas siguientes:
- La persistencia de la memoria, cuadro de Dalí - La Ópera de Sydney - Ricky Martin - EL Juicio Final, de Miguel Ángel - Grupo Café Quijano - Cuentos de “Las mil y una noches - Robert Andrews y su esposa óleo de Thomas Gainsborough - Pabellón Real de Brigton, Inglaterra - Square Limit, del dibujante y grabador Cornelis Escher - Astérix y Obelix - La cena de Meaux de Caravaggio - Las espigadoras, de Jean-francois Millet
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Sobre estos temas se harán lecturas sobre textos de Internet.
Además cada tema del libro del testo cuenta con una sección titulada “EL RINCÓN DE LA LECTURA “, a lo largo del curso se realizarán todas estas lecturas que se evaluarán en los exámenes trimestrales, ya que son tema de historia musical.
También se recomiendan las lecturas siguientes:
- Misterios de Mozart Sollers, Philippe Editorial: Alba (colección TRAYECTOS/ Barcelona, 2003)
- Alma Mahler, o el arte de ser amada Giroud, Francoise Editorial: Noguer
4º DE LA ESO
Cada 15 días los alumnos realizaran en grupo de dos lecturas de la colección “La mascara” que incluye biografía, anécdotas y letras de canciones de distintos grupos y cantantes como son:
AC/DC
AEROSMITH
THE BEATLES.
ROLLING STONES.
BLUR
BRUCE SPRINGSTEEN.
En 4º ESO se realizarán también “ LECTURAS COMENTADAS “ del libro de texto de la de la Editorial Everest. Estas lecturas son textos extraídos de los siguientes libros:
• P. Schaeffer: La búsqueda de una música nueva • M. Valls Gorina: Música y cine • Jordi Sierra i Fabra: La era del rock (1953-2003 • Cerone: El Melopeo y el Maestro • Lorenzo da Ponte: Memorias • Texto de Cristóbal Halffter • C. Chávez: Carta abierta a la juventud • E. López Chávarri: Música popular española • Texto de Zoila Gómez • Journal des débats, 13 de Marzo de 1831
11.- DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS
Trataremos de ampliar en nuestras clases el numero y la variedad de las actividades de lectura, con el fin de dar a éstas un carácter normalizado en la docencia de las diferentes materias. No obstante, será́ cada profesor del Departamento quien habrá de decidir el modo y el procedimiento que mejor se adapte a sus particulares necesidades didácticas a lo largo del curso (antologías de arte, prensa , preferentemente buscando información en modelos informáticos, reseñas de exposiciones, libros de texto, catálogos etc.) siguiendo las directrices generales del Plan de Lectura.
Son muchas las situaciones que podemos utilizar para conseguir el objetivo de una expresión correcta de los alumnos, a continuación enumeramos algunas de estas situaciones que se fomentarán en la mayoría de las unidades didácticas en la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual:
� Buscar palabras y representar gráficamente lo que expresan. � Realizar Ilustraciones de textos. � Realizar un diccionario de palabras clave usadas en la asignatura. � Realizar biografías de autores, redactar un resumen de ella y exponerlo a los compañeros. � Lectura de imágenes, principalmente publicitarias y artísticas con la posterior realización de carteles.
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� Lectura en voz alta de una parte de un tema por parte de los alumnos, etc.
Entre los recursos que contemplamos para desarrollar esta tarea, tenemos:
- Variedad de libros de texto, como un libro más, complementario de la explicación, no como un libro que haya simplemente que consultar o memorizar.
- Fragmentos de textos históricos, criticas de arte, literarios..., susceptibles de ser utilizados como base para el oportuno comentario o puesta en común.
- Enciclopedias de arte, manuales y monográficos de artistas de diferente dificultad, cuando el profesor lo considere conveniente para sus especiales necesidades didácticas, adecuados para cada curso, con preguntas de contenido histórico, biografías, estilos artísticos.
- Artículos de prensa y de revistas especializadas así como profundización de las visitas a las exposiciones a las que asistan los alumnos
- A través de trabajos escritos y mediante preguntas o debates en clase intentaremos conseguir que los alumnos logren analizar e interpretar, no sólo leer de forma mecánica.
Con el fin de potenciar el hábito de la lectura de los alumnos en los distintos niveles educativos, pero sobre todo para los alumnos de la ESO, el Departamento entiende que podría ser de interés y así se lo va a recomendar, la lectura de monográficos sobre artistas de gran renombre preferentemente de las vanguardias , Renoir, Gauguin, Monet, Manet, Degas, Cezanne, Van Gogh…., y otros muchos que tenemos en la biblioteca del aula, como Velásquez, Miguel Ángel, El Greco, Rafael, Tiziano, Murillo……Picasso.
12.- DEPARTAMENTO DE SANIDAD
En los distintos módulos se efectuaran lecturas comprensivas de artículos científicos relacionados con la materia, para las distintas unidades de trabajo. Se utilizarán distintas fuentes:
- Revistas científicas. - Internet. - Artículos de periódicos, noticias de prensa. - Textos impresos. - Otros.
Las lecturas específicas que se van a realizar en los distintos módulos, figuran en las programaciones individuales de cada uno ellos.
9. LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Fondos, ubicación y estructura física
La biblioteca del instituto se encuentra situada en la segunda planta, junto a la Sala de Profesores. Consta de dos dependencias: la más amplia se dedica a sala de lectura, mientras que una segunda, de reducidas dimensiones, está destinada a los profesores encargados de biblioteca y comunica directamente con dicha Sala. En la dependencia pequeña se encuentra el ordenador que gestiona los fondos bibliográficos, además de varias estanterías en las que se guardan los libros de lectura literaria.
En las estanterías del área de lectura, los libros se ordenan por departamentos. También se encuentran algunas enciclopedias y diccionarios.
La biblioteca posee unos fondos que, sin ser extraordinarios, sí resultan suficientes para satisfacer por el momento las demandas de los alumnos, ya que se han ido adquiriendo en función de las necesidades docentes y pedagógicas. Los fondos se componen de unos quince mil volúmenes, aproximadamente, incluyendo los que se encuentran depositados en los propios departamentos didácticos.
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Sin embargo, algunos de estos libros se encuentran deteriorados y otros se van perdiendo, por lo que convendría actualizar estas cifras, si bien la precariedad presupuestaria de los últimos cursos lo dificulta.
El registro de los libros y el préstamo a los alumnos corren a cargo de un profesor que dispone de una sola hora lectiva para realizar esta tarea.
Organización y funcionamiento
Los alumnos pueden solicitar libros en préstamo durante la hora del recreo. Son atendidos por el profesor encargado de biblioteca.
La biblioteca puede utilizarse como sala de estudio únicamente por los alumnos que repiten 2º de bachillerato con algunas asignaturas, por los de ciclos formativos y por aquellos que tienen convalidadas ciertas materias. El resto no puede permanecer allí durante las horas de clase.
Los profesores de cada asignatura pueden utilizar la biblioteca cuando lo consideren necesario para el desarrollo de alguna actividad lectiva.
La Biblioteca no tiene asignado un presupuesto fijo, con cargo al presupuesto anual de gastos del instituto, para la adquisición de fondos en cualquier formato, y para la realización de actividades de promoción de la lectura lo que dificulta en cierto sentido la compra de nuevos fondos y la planificación de actividades destinadas a fomentar el hábito lector y la inquietud cultural.
Propuestas de mejora
La excesiva polivalencia de este espacio impediría su utilización para exposiciones o muestras. Por lo que sería conveniente especializar paulatinamente este espacio para fines exclusivamente vinculados a la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.
Adquisición de fondos que motiven y despierten interés entre el alumnado.
Colocación de un expositor bien para ubicar las nuevas adquisiciones como para la presentación y promoción de lecturas ( trimestres temáticos)
Cualquier iniciativa que revitalice este ámbito ha de estar vinculada a la presencia de una persona responsable que dispusiera al menos de tres horas lectivas destinadas a esta tarea dinamizadora.
Necesidad de dotar más horas al profesorado encargado de la biblioteca escolar.
10.- ACTIVIDADES GENERALES DE CENTRO
1.- RELACIONADAS CON FECHAS SIGNIFICATIVAS :
11. Halloween: lectura de textos clásicos de terror. 12. 25 de noviembre: Día Internacional de Lucha contra la violencia de género: lectura de noticias de prensa
relativas a este delito, así como de fragmentos de obras literarias igualmente alusivas a dicho acto criminal . 13. 14 de febrero: Día de San Valentín: el amor y los amantes en la mitología clásica o en los grandes poemas o
narraciones de la literatura universal: lectura de textos y búsqueda de obras de arte que representen los diferentes mitos u obras clásicas.
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14. 8 de marzo: Día Internacional de la mujer: investigación y exposición de trabajos relacionados con el tema: grandes mujeres de la literatura universal, tanto heroínas como autoras.
15. Con motivo de la celebración del DÍA DEL LIBRO (23 de abril), se celebrará un acto de entrega de regalos (un libro y una rosa) a aquellos alumnos o cualquier miembro de la comunidad educativa que voluntariamente haya querido participar en esta variante literaria de “el amigo invisible”.
2.- ACTOS ORIENTADOS AL FOMENTO DE LA LECTURA:
- Lectura de novelas seleccionadas por el coordinador y posterior puesta en común de las diferentes experiencias de lectura.
- Lectura colectiva en la biblioteca con los alumnos de la ESO en diferentes idiomas.
- Creación de “fichas” de recomendación literaria y de reseñas de libros:
- Exhibición en los tablones del centro de una selección de los trabajos.
- Elaboración de carteles publicitarios de fomento de la lectura.
- Concurso de Microrrelatos en diferentes categorías.
- Concurso de carteles con eslogan para una imaginaria campaña de fomento de la lectura.
- Exposición de pequeñas obras poéticas excelentes de la literatura universal por las puertas de las aulas o por los tablones de anuncio del Instituto, cambiándolas cada dos semanas y haciendo un pequeño concurso al respecto.
11.- RECURSOS NECESARIOS
Dada la importancia que este Plan tiene dentro de la dinámica de un centro educativo, los objetivos planteados y sus correspondientes actividades, hacen necesario la reducción horaria del profesor responsable de la Biblioteca.
Los espacios destinados a biblioteca deben abandonar su polivalencia para especializarse en actividades sólo relacionadas con el Plan de Lectura del centro.
En cuanto a las necesidades materiales, es necesaria la adquisición de nuevos fondos, revistas y monografías para
actualizar, y en su caso reponer, las necesidades didácticas de los departamentos. La biblioteca tiene importantes carencias
en las secciones de Cómic, Ciencias Aplicadas y fondos digitales.
12.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
Con el fin de llevar a cabo un correcto seguimiento de las actuaciones recogidas en este plan, se procederá a la
elaboración de cuestionarios con los que llevar a cabo una valoración estadística posterior y que nos sirvan para evaluar el
desarrollo del proyecto y proponer actuaciones futuras.
En el mes de junio, se pasará este breve cuestionario a los jefes de departamento para conocer los aspectos alcanzados y los que no, las causas que lo han impedido y qué se debe cambiar para mejorar.
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ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS QUE PROPONE EL DEPARTAMEN TO EN RELACIÓN CON EL
PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LA COMPRENSIÓN LECTORA P ARA EL CURSO 2018-2019.
Vº.B El director del centro La coordinadora PFL del centro
Fdo.:……………………… Fdo.:……………………….
Salamanca, a 21 de octubre de 2017
DEPARTAMENTO: ASIGNATURA: CURSO:
ACTIVIDAD En cada unidad didáctica Alguna vez Nunca
Leer en voz alta
Trabajar la comprensión lectora con actividades concretas
Trabajar en clase con libros de lectura
Recomendar libros relacionados con el tema
Recomendar películas relacionadas con el tema
Otras actividades que se realizan:
ACTIVIDAD RESPONSABLE FRECUENCIA