plan de lectura -...

2018/19

CEIP SAN FERNANDO VALLADOLID

PLAN DE

LECTURA

[PLAN DE LECTURA 2018/19] Página 2

PLAN DE LECTURA DE CENTRO

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Curso académico: 2018-2019 Código de centro: 47003465

Nombre del centro: CEIP San Fernando

Etapas educativas: Infantil y Primaria

Dirección: Padre Claret, 11

Localidad: Valladolid Provincia: Valladolid

Teléfono: 983299533 Fax: 983299533

Correo electrónico: [email protected]

2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN

La lectura y la escritura son sin duda, instrumentos fundamentales para

la adquisición del conocimiento y para el aprendizaje a lo largo de la vida, por lo que trabajar en la mejora de la competencia en comunicación lingüística debe ser un objetivo prioritario de la educación.

Leer y escribir no sólo es desarrollar la competencia lectora, sino

además, asociarlo a todas las competencias, especialmente a la competencia de aprender a aprender y la competencia digital, que permitan así la adquisición de la alfabetización mediática e informacional propia de esta nueva sociedad de conocimiento.

Por ello el Plan de Lectura del CEIP San Fernando recoge el

compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa para trabajar la comprensión de textos y la producción de los mismos, la dinamización de la lectura y la capacidad para buscar y evaluar información, así como utilizarla y comunicarla, a través de las bibliotecas y las tecnologías de la información y comunicación. Por ello nuestro plan lector abarca a todas las etapas, Infantil y Primaria, y a todas las áreas curriculares y no exclusivamente a las lingüísticas.

Ante la constatación de las deficiencias de expresión oral y escrita del

alumnado y la falta de hábito de lectura y comprensión de la misma, las autoridades educativas de Castilla y León iniciaron en enero de 2005 un “Plan para el fomento de la lectura y la comprensión lectora” de obligado cumplimiento en todos los centros de la Comunidad. Venía avalado por diferentes estudios que habían llegado a la conclusión de que los alumnos/as con hábitos lectores obtienen mejores resultados escolares, confían más en sus capacidades académicas, son más creativos e imaginativos y no tienen dificultades para leer.


Esta responsabilidad de fomentar el hábito lector es tarea de todos/as los que participamos en la educación del alumnado, especialmente de las familias y educadores. Por ello y en la parte que corresponde al CEIP San Fernando, éste actualiza el Plan de Lectura de Centro.

Este curso escolar seguiremos poniendo la fuerza en la transmisión del

gusto por la lectura con el proyecto de apadrinamiento: desde los alumnos/as más mayores hacia los más pequeños, es decir, el alumnado de 4º, 5º y 6º apadrinará a los pequeños de 3, 4 y 5 años. Describimos más adelante la idea, que será desarrollada y secuenciada en reuniones interniveles a lo largo de todo el curso escolar.

3. ANÁLISIS DE NECESIDADES DEL ALUMNADO Y DEL CENTRO

INFANTIL: El carácter globalizador de la Educación Infantil, nos obliga a concebir este Plan para todas las áreas y no nos permite separar el plan de lectura del plan de escritura porque consideramos estos procesos paralelos y altamente relacionados por lo que de ahora en adelante hablaremos siempre de Plan de Lectoescritura.

En educación infantil se produce el primer acercamiento de los niños/as

a la lectoescritura y por esa razón es necesario que elaboremos un plan bien diseñado y estructurado ya que servirá de base para todo el proceso lectoescritor del alumnado en el centro. Este año además comenzamos una andadura por el mundo de los proyectos que facilita el enfoque globalizador del fomento y aprendizaje del proceso de la lectura y escritura.

Consideramos que la biblioteca es el lugar por excelencia desde donde

se estructurarán diferentes actividades encaminadas a conseguir los objetivos propuestos, por lo que tendrá una especial relevancia en nuestro tiempo y quehacer diario. De hecho hemos realizado y presentado un proyecto de biblioteca que de ser aprobado dotará de nuevos recursos que motivarán al alumnado.

Del mismo modo, atendiendo a los cambios sociales y educacionales

que se producen en este momento y en relación a la mejora de destrezas de la expresión oral y escrita, consideramos que la alfabetización mediática tiene que estar presente en la educación de nuestros alumnos/as, por lo que recurriremos a todos los medios informáticos como recurso motivador y a la vez herramienta de aprendizaje. Por ello también disponemos de bibliotecas virtuales a las que se accede a través de la página web del colegio.

La gran mayoría del alumnado que llega a nuestras aulas ha sido

motivado por su familia con distintos recursos relacionados con la lectura: imágenes, cuentos, juegos interactivos, puzles, juegos de asociación… Aunque existe una minoría de alumnos/as que tiene su primer contacto con la lectura cuando llega al colegio.


Basándonos en la experiencia de cursos pasados podemos decir que durante toda la etapa de educación infantil, los logros conseguidos se van alcanzando trimestre a trimestre, y abarcan desde una primera aproximación a la lectura, escribiendo su nombre, hasta un proceso lector formal. Las dificultades que nos encontramos vienen derivadas de la diversidad del alumnado que tenemos en el centro, tanto en los diferentes niveles que presentan los alumnos como en el distinto grado de implicación de las familias.

La metodología que utilizaremos para la enseñanza de la lectura será

por un lado científica, sistemática y meticulosa en todo lo referente a las tecnologías y por otro lado será activa, participativa y significativa basada en la programación de distintas actividades ajustadas al nivel madurativo de los alumnos/as. También será una metodología lúdica y creativa utilizando distintos materiales y recursos didácticos que motiven y atiendan a las distintas necesidades e intereses. Procuraremos crear un clima de seguridad, confianza y respeto para facilitar el desarrollo de las actividades y estableceremos una metodología comunicativa. Nos adaptaremos a las características individuales de cada alumno/a y a su vez fomentaremos la socialización. Consideramos a las familias una parte activa y fundamental en este proyecto por lo que pediremos su colaboración siempre que lo estimemos oportuno.

En Educación Infantil contamos con gran variedad de recursos

materiales: PDI y ordenadores en todas las aulas y también en la Biblioteca; cuentos; libros motivadores; letras móviles; puzles; juegos de asociación... La dificultad con la que nos encontramos es que el mantenimiento y la renovación de los recursos tecnológicos son muy caros y que el resto de los materiales se van deteriorando y no existe dinero para adquirir otros nuevos.

Los refuerzos de los que disponemos se emplean, en su mayoría, en

fomentar y reforzar la lectura y la comprensión lectora en los niños y niñas de 5 años. También disponemos del apoyo de los especialistas en AL y PT para el alumnado que así lo requiera.

Utilizamos la biblioteca de aula varias veces al día para desarrollar tanto

actividades libres como dirigidas. Acudimos de forma semanal a la biblioteca del centro y allí fomentamos las normas de utilización de este espacio, realizamos cuenta-cuentos, lectura individual y diversas actividades de animación lectora. En tercero de Educación Infantil, a partir del segundo trimestre, se lleva a cabo el préstamo semanal de libros para leer en casa. También tenemos una biblioteca móvil durante el recreo, en el patio.

PRIMARIA: Analizados los resultados de la evaluación inicial de la

expresión oral y escrita realizada en el mes de septiembre, hemos detectado que un número significativo de alumnos presenta carencias en la comprensión oral en general, una falta muy grande de vocabulario y una lectura mecánica deficiente. Esto puede ser debido a múltiples causas, pero una de las más acertadas y que se repite en todos los interniveles, es la falta de atención debido a la gran cantidad de estímulos que el alumnado recibe y la dispersión que ello provoca en su concentración. No pensamos que sea exclusivo del alumnado del CEIP San Fernando, sino de los cambios sociales que se están


produciendo en la sociedad y que hace que todo se reduzca a la inmediatez, las prisas y la falta de tranquilidad a la hora de vivenciar cualquier experiencia. Esto ha llegado también a las aulas y no es tarea fácil contrarrestar las tendencias. El alumno/a se ve inmerso sin querer, en este mundo difícil para asentar el conocimiento y ser fuente de crecimiento y madurez.

En el apartado de expresión oral la mayor dificultad la presentan a la

hora de hacerlo en público, pero con la práctica mejora considerablemente. Cuando se trata de definir un concepto, aunque lo tengan aprendido no saben expresarlo oralmente y son conscientes de ello.

La lectura juega un papel esencial para superar estas carencias y por la

experiencia de cursos anteriores sabemos que los alumnos de 5º y 6º de primaria leen menos que el resto de los alumnos, debido, en gran medida, a una mayor dedicación al estudio, a las tareas diarias y a las actividades extraescolares; si bien cuando se les orienta a una determinada lectura acorde a sus gustos y a su edad, aumenta considerablemente su motivación y el tiempo dedicado a la lectura.

No son pocas las ocasiones que descubren que determinado libro del

que hemos hablado en clase se encuentra en la estantería de su cuarto desde hace años y lo leen.

Igualmente es evidente, en estos cursos, antesala del paso a

Secundaria, la necesidad de incluir dentro del Currículo el uso no sólo de documentos escritos, sino también de textos digitales para la adquisición de diferentes conocimientos y elaboración de trabajos sobre un tema dado.

4. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE LECTURA DE CENTRO

1. Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal.

2. Reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para desarrollar habilidades de lectura, escritura y comunicación oral, obteniendo facultades para desenvolverse en el ámbito escolar y fuera de él.

3. Facilitar al alumnado estrategias para que discrimine la información relevante en diferentes tipos de texto.

4. Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias.

5. Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes para el aprendizaje y disfrute de la lectura.

6. Conseguir la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

7. Promover y motivar el hábito utilizando distintos medios digitales y tecnológicos que están a nuestro alcance.


DISEÑO DEL PLAN

1. Desde todas las áreas curriculares. 2. Desde las actividades complementarias. 3. Desde las actividades destinadas a alumnos con necesidades

educativas especiales. 4. Desde las referidas a la utilización de la Biblioteca. 5. Desde cada uno de los Equipos de Interniveles.

5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL 1. Utilizar cualquier tipo de actividad y cualquier área para fomentar la

lectoescritura y la comprensión lectora. 2. Asociar la expresión escrita a la expresión artística. 3. Leer y escuchar cuentos de forma diaria en diferentes soportes. 4. Analizar los distintos elementos de los que consta un libro. 5. Cuidar y respetar los libros y materiales relacionados con la

lectoescritura. 6. Elaborar cuentos en el aula relacionados con el proyecto de cada curso. 7. Desarrollar una actitud crítica en el alumnado ante la variedad de

informaciones que recibe. 8. Usar los encuentros con sus padrinos/madrinas para establecer y

reproducir modelos lectores adecuados. 9. Compartir cuentos. 10. Participar activamente en la semana cultural. 11. Escribir artículos, relacionados con las actividades complementarias, en

la revista del colegio. 12. Realizar salidas a la biblioteca de barrio, museos… 13. Prestar atención individualizada al alumnado que más lo necesite. 14. Implicar a las familias en la adquisición y desarrollo del proceso lector:

leyendo y comprando cuentos; participando en el aula a través de actividades de animación lectora; colaborando en la elaboración del libro viajero; escuchando leer a sus hijos/as…

15. Utilizar la biblioteca de aula como un recurso diario de acercamiento a la lectura.

16. Impulsar la biblioteca del centro realizando visitas semanales y préstamo de libros.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE 1º y 2º

1. Utilizar los recursos digitales disponibles en el centro para favorecer el interés por la lectura y la comprensión lectora.

2. Acercarse de forma lúdica a los cuentos de la biblioteca del aula y del centro y establecer tiempos para ello.

3. Conseguir que las familias se impliquen en la lectura conjunta y habitual con sus hijos.

4. Hacer que refuercen la lectura y la escritura a través del hábito lector.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE 3º y 4º

1. Desarrollar habilidades de observación y sentido estético. 2. Proporcionar estrategias al alumnado para extraer la idea principal de un

texto. 3. Trabajar con los alumnos diferentes tipos de texto y en diferentes

soportes. 4. Narrar sucesos con orden y claridad. 5. Valorar la riqueza expresiva del lenguaje, a través de diferentes tipos de

texto. 6. Tratar de implicar a las familias en la lectura, acompañando a sus

hijos/as en la misma.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE 5º y 6º 1. Conseguir que el alumnado disfrute con la lectura.

2. Desarrollar sus habilidades de comunicación oral y escrita. 3. Conseguir desarrollar su carácter crítico y discriminen la información que reciben a través de los diferentes soportes de lectura y escritura. 4. Transformar la Biblioteca en un verdadero centro de recursos de información, abierto a toda la Comunidad Educativa.

5. Participación activa de todo el profesorado en este Proyecto.

6. COMPETENCIAS DESARROLLADAS

Competencias en Infantil

Aunque en la implantación del currículo en nuestra comunidad no se contemplan las competencias básicas para el segundo ciclo de Educación Infantil nos parece imprescindible referirnos a ellas porque la formación de


alumnos/as competentes es un objetivo inherente a todo proceso educativo. Si bien es verdad, que este Plan ayudará a fomentar la adquisición de todas las competencias básicas hay tres que se van a desarrollar de forma más intensa y profunda:

A. La competencia en comunicación lingüística y más concretamente la competencia lectora en su sentido más amplio. El alumnado aprenderá a interpretar distintos tipos de textos en diferentes tipos de soportes.

B. La competencia para aprender a aprender. Las actividades que se van a realizar en la biblioteca fomentan que los alumnos/as se conviertan en los constructores de su propio aprendizaje y que desarrollen una actitud crítica frente a toda la información que reciben.

C. El tratamiento de la información y competencia digital. El ordenador, los programas multimedia y el resto de medios audiovisuales se han convertido en un medio habitual e imprescindible y permiten la adquisición de la alfabetización mediática.

Competencias en Primaria

La lectura colabora en el desarrollo de varias competencias básicas. Por una parte la competencia comunicativa se ve potenciada por el acercamiento del alumnado a su lengua materna, tanto a nivel oral como escrito, puesto que se trabaja la tarea de expresarse y comunicarse con los demás. Como consecuencia la comunicación lingüística se ve fortalecida.

Por otra parte los recursos utilizados en el desarrollo de esta actividad

ayudan a que los alumnos/as tengan más contacto con las nuevas tecnologías y, por lo tanto, también mejoran su competencia digital.

El material con el que se va a trabajar abarca diversos tipos de lectura (historias, cuentos, leyendas, noticias…) y esta variedad amplía y fortalece los aspectos culturales que lo rodean. Es por ello que las competencias sociales y cívicas por un lado, y conciencia y expresiones culturales, por otro, también se acercan al alumnado.

Finalmente, la lectura facilita en el alumno la organización de tareas y

estructuración de ideas, lo que le permitirá potenciar las competencias de aprender a aprender y de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7. ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS

Se presentará al Consejo Escolar como parte integrante de la PGA.

Se informará a las familias de su proceso de elaboración el día de la reunión general.

Se incluirá en la página Web del Centro para acceso de todas las familias del centro.

Una copia del mismo estará, siempre, disponible en la Dirección del Centro para poder ser consultada por cualquier miembro de la Comunidad Educativa.


Coordinación, preparación de materiales y ejecución de actividades: los coordinadores del ciclo de Educación Infantil y los de Primaria, durante las reuniones de coordinación, preparará, con antelación al desarrollo de las actividades que así lo requieran y todo el material que sea necesario para llevarlas a cabo. El maestro responsable de biblioteca coordinará todas las acciones y actividades relacionadas con el fomento de la lectura. 8. ACTIVIDADES 8.1. Actividades dirigidas al alumnado de Educación Infantil: Actividades a lo largo de todo el curso:

Análisis de los cuentos y poesías: título, autor, ilustrador, tema, protagonista, personajes, lugar, valores que transmite…

Uso diario de la biblioteca de aula y semanal de la biblioteca de centro.

Préstamo de libros a los alumnos de 5 años tanto de la biblioteca de aula como de la del centro.

Hoja de lectura semanal, en el aula y en casa, para los niños de 5 años.

Actividades de interniveles: “Lectura compartida con los padrinos/madrinas”. Los alumnos/as de los últimos cursos de primaria se encargarán de transmitir a los más pequeños el placer y el disfrute que supone la lectura y de crear vínculos afectivos que traspasen lo meramente académico. Cada niño/a de 4º de primaria apadrinará a un niño/a de 3 años; los de 5º harán lo mismo con los de 4 años y los de 6º se encargarán de los niños/as de 5 años.

Preparación de artículos para la revista “La voz de San Fernando”.

Intercambio de libros: Cada alumno/a comprará un libro y lo compartirá cada semana con un compañero/a diferente.

Actividades adaptadas a las distintas capacidades e intereses. Se planificarán en función de las necesidades puntuales que vayan apareciendo a lo largo del curso.

Actividades especiales de acogida para el alumnado de tardía incorporación al sistema educativo y para el alumnado que no conoce nuestro idioma. (Estas actividades están detalladas en el PEC).

Actividades en el Primer Trimestre:

3 años: Elaboración del Libro de Las Familias y el Libro de los Amigos.

3, 4 y 5 años: El Libro Viajero. Al principio el libro estará en blanco, cada semana un niño/a lo llevará a su casa y las familias lo irán completando. Durante este curso, las familias del alumnado de 3 años escribirán historias relacionadas con la estancia de la mascota en su casa, las de 4 años en torno a su nombre y las de 5 años sobre el país de las letras.


3, 4 y 5 años: Trabajaremos el eje globalizador de “El Universo”, aprendiendo vocabulario, canciones y adivinanzas... Decoraremos el aula con motivos de este tema y todo lo aprendido lo plasmaremos en un libro que elaboraremos en clase. Pediremos la colaboración de las familias para que aporten material relacionado con el tema.

Primer encuentro con los padrinos/madrinas: Besos, abrazos y charla (gustos, aficiones…) Lectura de un cuento previamente preparado Foto de grupo del primer encuentro Los padrinos/madrinas ayudarán y organizarán a los más

pequeños/as en la semana de dinamización del patio. Degustación de frutos secos

Actividades en el Segundo Trimestre:

Trabajaremos los cuentos de la paz y para la paz.

Préstamo de cuentos de la biblioteca de aula en tercero de educación Infantil.

Segundo encuentro con los padrinos/madrinas: Besos, abrazos y charla (gustos, aficiones…) Lectura de un cuento previamente preparado Los padrinos/madrinas ayudarán y organizarán a los más

pequeños/as en la semana de dinamización del patio. Intercambio de poesías.

Actividades en el Tercer Trimestre:

Celebración del día del libro y de la semana cultural a través de diversas actividades: mercadillo del libro, animaciones lectoras…

Préstamo de cuentos de la biblioteca de centro en tercero de Educación Infantil.

Tercer encuentro con los padrinos/madrinas: Besos, abrazos y charla (gustos, aficiones…) Lectura de un cuento previamente preparado Los padrinos/madrinas ayudarán y organizarán a los más

pequeños/as en la semana de dinamización del patio. Fiesta de graduación conjunta 5 años/sexto. Dramatización de cuentos o marionetas.

Actividades dirigidas al alumnado de 1º y 2º: Actividades durante todo el curso:

1. Lectura de noticias del periódico relacionadas con su entorno. 2. Trabajos sobre las actividades extraescolares que se realicen durante el curso.


Actividades en el Primer trimestre:

Entrega de orientaciones a los padres sobre la lectura.

Lectura colectiva de textos apoyándose en el uso de la pizarra digital.

Utilización de la técnica del dictado como recurso didáctico para enfatizar la corrección ortográfica.

Uso de la Biblioteca de aula.

Préstamo de biblioteca del Colegio con una periodicidad quincenal.

Relato de cuentos de forma oral y escrita.

Lectura y comprensión de pequeños textos en inglés tanto orales como escritos.

Memorización de poemas, adivinanzas, trabalenguas…

Animación lectora de un cuento propuesto por la coordinadora de biblioteca.

Actividades en el Segundo trimestre




Préstamo de biblioteca del Colegio con una periodicidad quincenal

Invención de cuentos, adivinanzas, retahílas, poesías.

Dramatización e invención de cancioncillas y rimas en inglés.

Memorización de poema. Actividades en el Tercer trimestre

Mercadillo del libro.

Visita a la Biblioteca del barrio.




Préstamo de biblioteca del Colegio con una periodicidad quincenal.

Rincón del cuento bilingüe. (Español-Inglés) Actividades dirigidas al alumnado de 3º y 4º: Actividades durante todo el curso:

1. Dramatizar poesías. 2. Teatro leído. 3. Trabajos sobre las actividades extraescolares que se realizan en el

curso.


Actividades en el Primer trimestre:

Utilización de la biblioteca de aula.

Préstamo quincenal de la biblioteca del centro. Seguimiento y control de forma oral y escrita de los libros prestados.

Lectura con entonación adecuada, clara, pausada.

Trabajo de textos narrativos, poéticos, descriptivos, etc. evaluando la comprensión lectora y la expresión oral.

Utilización de la lectura como vehículo de aprendizaje y placer.

Lectura en grupo y silenciosa.

Lecturas de cuentos de los “padrinos” a sus “ahijados”.



Utilización de distintas técnicas para elaborar un cuento colectivo.

Extraer información de diferentes textos.

Lectura con entonación adecuada, clara, pausada.

Trabajo de textos narrativos, poéticos, descriptivos, etc, evaluando la comprensión lectora y la expresión oral.


Fomentar la lectura en grupo y silenciosa.

Lecturas de cuentos de los “padrinos” a sus “ahijados” y a diferentes grupos.

Actividades en el Tercer trimestre



Visita a la Biblioteca del barrio.

Elaboración de un cuento de los padrinos para sus ahijados.

Celebración de la semana del libro.

Lectura con entonación adecuada y comprensión de diálogos y textos teatrales.

Trabajo de textos narrativos, poéticos, descriptivos, etc, evaluando la comprensión lectora y la expresión oral.


Fomentar la lectura en grupo y silenciosa.

Elaboración de cuentos.


Actividades dirigidas al alumnado de 5º y 6º: Actividades durante todo el curso:

Lectura de aula: libro por decidir.

Realización de un álbum con las portadas coloreadas de los libros leídos que incluya un breve resumen de éstos.

Al final de cada trimestre se entregará un diploma a los alumnos que hayan leído mayor número de libros de la biblioteca.

Actividad conjunta INFANTIL-PRIMARIA “Padrinos” Esta actividad se lleva realizando varios años. Los alumnos de 5º y 6º curso siguen con sus ahijados del curso pasado Los mayores se encargan de transmitir a los más pequeños el placer y el disfrute que supone la lectura a la vez que se crean vínculos afectivos que traspasen lo meramente académico. Cada alumno/a de 5º apadrinará a un niño/a de 4 años y los de 6º a uno/a de 5 años.

Actividades en el Primer trimestre

Préstamo de la biblioteca del colegio de forma quincenal.

Biblioteca de aula (5º)

Biblioteca de aula de francés.

Grandes escritores .Vida y obras (todo el curso 5º )

Elaboración de un mural ”Grandes escritores” ( 5º todo el curso)

Lectura diaria en el aula de 30 minutos.

Recomendaciones orales de las lecturas que más nos gusten.

Realización de guiones para el festival de Navidad.

Creación de poemas.

Representaciones teatrales a los más pequeños del colegio.

Lectura comprensiva.

Recomendaciones de lecturas apropiadas a su edad y clásicos adaptados ( navidad y vacaciones de verano )

Lectura individual y en grupo, fichas de comprensión y expresión relativas al libro y elaboración de un mural (Todo el curso)

Elaboración del libro de clase ( 5º)

Lectura y comprensión de textos sobre Halloween y Christmas y realización de ejercicios sobre ellos.

Pequeños “role-plays” en inglés en el aula.

Cine-forum en francés.( 5º y 6º)

Actividades de animación lectora en la biblioteca.

Juegos: sopas de letras, adivinanzas, columnas movedizas, etc.(5º)



Creación de poemas para el día de la paz.



Préstamo de la biblioteca del colegio de forma quincenal.

Biblioteca de aula.( 5º )

Biblioteca de aula de francés


Realización de actividades de comprensión lectora en el aula de informática.

Manejo de Internet para buscar información.

Lectura comprensiva

Elaboración de fichas de lectura.

Lectura colectiva.


Lectura y comprensión de textos sobre St. Patrick´s day y realización de ejercicios sobre ellos.


Actividades lectoras relacionadas con el carnaval.

Cine-forum en francés.( 5º y 6º)


Juegos: sopas de letras, adivinanzas, columnas movedizas, etc.( 5º)

Actividades en el Tercer trimestre

Grandes escritores .Vida y obras (todo el curso 5º )

Elaboración de un mural ”Grandes escritores” ( 5º)


Visita a la 46ª Feria del libro.



Representación de títeres para los niños del primer ciclo.

Actividades Semana del libro.

Recital de poesías.


Fichas de lectura.

Animación lectora.

Lectura y comprensión de textos sobre Easter y realización de ejercicios sobre ellos.


Actividades lectoras relacionadas con el carnaval.

Cine-forum en francés.(5º y 6º)


Juegos: sopas de letras, adivinanzas, columnas movedizas, etc.

Encuentro con Alga Montero autora de " Estela de sueños "


8.2. Actividades con las familias

Nuevamente serán los tutores/as los principales animadores de las familias para que éstas contribuyan a la mejora del hábito lector y comprensión lectora de sus hijos/as, haciéndoles ver en las tutorías semanales la importancia de esta tarea.

Desde la Dirección del Centro se tratará de animar a los tutores/as en esta labor, apoyando e intensificando con circulares, encuentros de padres/madres en la biblioteca, organizando cuentacuentos, animando la compra de libros como regalo de sus hijos/as y la lectura familiar de los mismos y organizando cualquier actividad esporádica que vaya encaminada a la consecución de este fin. Así mismo se animará a las familias para llevar a cabo: Cuentacuentos, teatros, rimas, poesías,… igualmente seguirán colaborando en la Semana Cultural con el “Mercadillo de Libros”. Por otro lado, este año, se ha abierto la biblioteca virtual a través de la página web del centro donde se facilitan libros de forma gratuita tanto para los alumnos como para las familias. 8.3. Actividades dirigidas al profesorado Los profesores tutores son los encargados del préstamo de biblioteca y del conocimiento del programa ABIES para que ese préstamo sea efectivo. Al mismo tiempo participan de las distintas actividades de animación lectora a lo largo del curso. También son conscientes de la importancia de la lectura como eje transversal en todos los cursos y son parte activa en el seguimiento, elaboración y evaluación de dicho plan. 9. BIBLIOTECA ESCOLAR

La biblioteca del centro dispone de material catalogado por grados de dificultad en la comprensión y por categorías temáticas.

Todos los escolares del ciclo realizan una visita pautada quincenalmente

para elegir un ejemplar que leerán y del que realizarán diversas actividades. Además, pueden acceder a la biblioteca dentro del horario establecido

para ello con el propósito de realizar consultas o recibir prestados libros durante un tiempo determinado. Y durante el recreo disponemos de una pequeña biblioteca móvil y en el aula de la biblioteca de aula.

A lo largo del curso escolar se realizarán actividades de animación

lectora en la biblioteca.


Este año y como novedad hemos realizado y presentado un proyecto de dinamización de la biblioteca, si nos lo conceden, dotará al centro de más recursos que serán impulsadores y motivadores para el fomento de la lectura.

10. RECURSOS NECESARIOS

Recursos que disponemos en el centro El esfuerzo principal lo llevan a cabo los tutores/as en cada tutoría,

motivando, desarrollando y fomentando la lectura de libros de forma individual y colectiva.

En cada una de las áreas se procura fomentar el hábito lector y el interés

por saciar la curiosidad y el saber del alumno a través de la lectura de los distintos textos, respetando además de forma generalizada los 30 minutos de lectura diaria recomendados por las autoridades académicas.

El alumnado tiene a su disposición una biblioteca de aula, que pueden

utilizar al finalizar las actividades de las distintas asignaturas y en los tiempos dedicados a la lectura individual.

Incluido en el horario de clase se han establecido varias horas

semanales para realizar actividades de lectura, tanto individuales como grupales.

Además, el centro dispone de una biblioteca que podrá ser utilizada por

los alumnos tanto para realizar un préstamo de libros quincenal como para la consulta y utilización del material existente.

Por último, para facilitar la comprensión y la expresión lingüística el

equipo docente y el alumnado del ciclo pueden utilizar el material TIC, como por ejemplo pizarras digitales y ordenadores.

Además en la página web del centro tenemos nuestras bibliotecas

digitales y virtuales. Nuestros alumnos pueden acceder a ellas gratuitamente bien en el centro o en su casa. Los padres también disponen de su propia biblioteca virtual.

Necesidad de recursos

Aunque estamos satisfechas de nuestro trabajo y de los medios con los que contamos, aún, existen muchas necesidades sin cubrir:

Necesidades personales: Aunque estamos contentas con la participación y colaboración de las familias, también nos gustaría que su grado de implicación fuera del 100%.


Necesidades materiales: Si bien contamos con muchos medios materiales y tecnológicos que facilitan el proceso lectoescritor: juegos de asociación, cuentos, ordenadores y PDI en todas las aulas creemos que sería necesario adquirir otros soportes lectores de última generación de los que carecemos por completo: e-book, tablets… para alcanzar una alfabetización mediática completa. Al igual que formar parte de una plataforma virtual digital para que nuestros alumnos pudieran leer la últimas novedades literarias y así cubrir las carencias en la actualización de libros de la biblioteca.

11. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN Se llevarán a cabo evaluaciones: inicial, final y continua de seguimiento.

Trimestralmente y a través del Equipo de Coordinación del Centro, se evaluará el Plan de Lectura del Centro, aprobando o intentando mejorar en el trimestre siguiente los desajustes en la programación realizada. También el Equipo llevará el análisis al Claustro y el Consejo.

En las reuniones de Interniveles analizaremos la idoneidad de las

actividades programadas y la consecución de los objetivos planteados y elaboraremos el Plan del próximo curso teniendo en cuenta este seguimiento.

Vº. B La Directora del Centro La coordinadora PL del Centro Fdo. Carmen Martín Gutiérrez Fdo. Virginia Castañeda del Olmo SR. PRESIDENTE DE LA COMISIÓN PROVINCIAL DE COORDINACIÓN DE LECTURA

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