plan de mejora 2012

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PLAN DE MEJORA CURSO 2012/2013

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ANTECEDENTES

De siempre, como no puede ser de otra forma, nos ha preocupado la

mejora de nuestro trabajo y por extensión la mejora en el rendimiento de los

alumnos, y con este horizonte hemos ido introduciendo planes, proyectos,

revisiones, etc. en nuestro trabajo a la vista de las carencias de nuestro grupo

clase y tras el análisis de los resultados de las evaluaciones.

Desde el curso 2005/2006 en que iniciamos la senda de adaptar el

trabajo y la organización del cole a los paradigmas de calidad, esta costumbre

se sistematiza y se convierte en necesidad y, paulatinamente, vamos

transformando el trabajo de mejora basándonos en el análisis DAFO de la

realidad del centro y con el esquema de funcionamiento emanado del circulo de

DEMING.

Tras la evaluación diagnóstica de 2007 y el análisis de los resultados, la

aplicación de dichos planes se sistematiza a todos los niveles de Primaria del

centro en las materias instrumentales de lectura (Plan lector), cálculo y plan de

apoyos.

Los resultado de dicho periodo y a modo de indicador, son los resultados de

la siguiente prueba diagnóstica de 2009/2010 donde los resultados mejoran

considerablemente.

Para el curso 2010- 2011, tras analizar los resultados de nuestra

evaluaciones revisamos nuestro plan de mejora y decidimos mantener y

adaptar el anterior esquema de mejora completándolo con el desdoble del 6º

de PRI y el trabajo de la Competencia Lingüística mediante las Nuevas

Tecnologías. Nuestros aspectos de mejora durante el curso han sido:

• Tratamiento de la lectoescritura en el primer ciclo de primaria.

• Plan lector y de refuerzo de la comprensión y expresión escrita en el

segundo y tercer ciclo de primaria.

• Actividades para el refuerzo y afianzamiento del cálculo, resolución de

problemas y el razonamiento lógico-matemático.

• Plan de apoyos.

Ptda. Algoda, P-1 nº 103 A 03296 – ELX-ALGODA Tel y FAX 96 663 04 94 [email protected]

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• Desdoble del grupo de sexto en las áreas instrumentales durante el

curso.

• Trabajo de la competencia lingüística mediante las nuevas

Tecnologías.

Los resultados de las evaluaciones finales analizados en tutoría,

COCOPE, Claustro y Consejo Escolar nos llevan a la elaboración del Plan de

Mejora 2011-2012 que se aplicó el curso pasado y, además de las valoraciones

positivas de los órganos internos, cuyo mejor indicador es el resultado obtenido

en la aplicación de la prueba diagnóstica y cuyos resultados nos sitúan entre

los coles con mejores rendimientos de la comunidad

Transcurrido el curso y analizados y evaluados en tutorías, Claustro,

COCOPE y Consejo Escolar tanto el Plan de Mejora 2011-2012 y recogidas

las correspondientes propuestas de mejora como los resultados obtenidos en la

evaluación interna y en la evaluación diagnostica con sus correspondientes

propuestas de mejora es con lo que se elabora el

PLAN DE MEJORA PARA EL CURSO 2012/2013 Basado en la revisión, en la mejora y en la continuidad de las medidas

adoptadas en cursos anteriores y profundizar en

AREAS DE MEJORA:

1 Competencia en comunicación lingüística

2 Competencia matemática

3 Competencia para aprender a aprender

4. Organización y coordinación docente

5 Evaluación interna

OBJETIVOS

1.1 Mejorar la comprensión oral

1.2 Mejorar la comunicación: hablar, escuchar y conversar

1.3 Mejorar en ortografía

1.4 Mejorar la eficacia lectora

1.5 Modificar el Diseño bilingüe dando mayor peso a la Lengua Valenciana

2.1 Mejorar en numeración

4

2.2 Mejorar en resolución de problemas

2.3 Mejora en cálculo

2.4 Mejorar en el tratamiento de la información, azar y probabilidad

3.1 Posibilitar la adquisición de recursos y rutinas para dotar de significado los

aprendizajes

4.1 Mejorar la coordinación entre la etapa de Ed. Infantil y la de Ed. Primaria

4.2 Mejorar la coordinación entre la etapa de Ed. Primaria y E.S.O.

4.3 Avanzar en la unificación de los dos edificios que componen el centro

5.1 Mejorar y optimizar el plan de mejora

Todo ello de forma flexible y adaptado:

• a las características de nuestro alumnado y a sus ritmos de trabajo

• atendiendo a la diversidad del alumnado con una atención

individualizada en la prevención de las dificultades de aprendizaje y

en la puesta en marcha de mecanismos de refuerzo tan pronto como

se detecten estas dificultades.

Cada uno de los objetivos de nuestras áreas de mejora contará una o varias

actuaciones con sus responsables, recursos, procedimientos de trabajo,

calendario e indicadores.

La información sobre este plan, con todos sus detalles, estará al alcance de las

familias en tres momentos:

-Presentación del plan por el tutor.

-Tablón del aula.

-Página oficial del centro

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ÁREA DE MEJORA: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA OBJETIVO 1: Mejorar la comprensión oral ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS PROCEDIMIENTO DE TRABAJO CALENDARIO INDICADORES 1. Audición de la lectura inicial de cada UD, de manera quincenal, para las áreas de Castellano y Valencià

1. Tutor y maestros que intervengan.

1. Lecturas. Equipo de audio y CD con las lecturas.

1. Al inicio de cada UD el maestro pondrá un audio o leerá la lectura (sin apoyo visual del texto) al grupo. Al finalizar, los alumnos deberán responder a preguntas que haga el maestro.

1. Durante todo el curso

1. Responde a las preguntas de comprensión lectora de cada unidad.

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ÁREA DE MEJORA: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA OBJETIVO 2: Mejorar la comunicación: hablar, escuchar y conversar ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS PROCEDIMIENTO DE TRABAJO CALENDARIO INDICADORES 1. En las áreas de Castellano y Valencià hacer un debate sobre algún tema propuesto.


1.

1. El maestro/a propondrá algún tema relacionado con los intereses de sus alumnos para realizar un debate. Se deberá comunicar el tema a debate con la suficiente antelación para preparar los argumentos. En estos debates habrá un moderador que podrá ser el propio maestro/a o un alumno/a.

1. Durante todo el curso.

1. El maestro valorará: • Se respetan los turnos de

palabra. • Se hacen adecuadas

argumentaciones. • Se respeta las opiniones

de los demás.

2. En el área de C. Medi hacer exposiciones orales.


2. 2. El maestro/a propondrá la realización de exposiciones orales (con y sin apoyo visual) de algún contenido del área por parte de los alumnos. Estas exposiciones podrán ser individuales, por parejas o en pequeño grupo.

2. Durante todo el curso.

2. El maestro valorará: • La claridad en las

exposiciones. • El orden en las

explicaciones. • La dicción adecuada a la

edad. • La capacidad de trabajo

en grupo.

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ÁREA DE MEJORA: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA OBJETIVO 3: Mejorar en ortografía ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS PROCEDIMIENTO DE TRABAJO CALENDARIO INDICADORES

1. Dedicación de al menos 10’ semanales a la realización de dictados, en todas las áreas de lengua y C. del Medi.

1. Tutores o maestros responsables de las áreas.

1. 1.a. Libros de texto. 1.b. Textos de elaboración propia.

1. Al comienzo de la sesión se realizará un pequeño dictado que posteriormente se corregirá y se pasará a cada alumno para que: a. en 1ºPRI copie cada falta 5 veces. b. resto de cursos, escriba una frase con cada falta.

1. Se realizará durante todo el curso.

1. Quincenalmente se hará uno de control. Registro individual del número de faltas cometidas cada mes.

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ÁREA DE MEJORA: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA OBJETIVO 4: Mejorar la eficacia lectora. ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS PROCEDIMIENTO DE TRABAJO CALENDARIO INDICADORES 1. Dedicación de al menos 10’ de lectura individual en las sesiones de Coneixement del Medi y en las presentaciones de las UU.DD. de todas las áreas para afianzar la eficacia y velocidad lectoras.

1. Todos los profesores del grupo

1. Libros de texto de las distintas áreas del currículo. Cronómetro.

1. El maestro dejará al menos 10’ para que los alumnos puedan afianzar individualmente la eficacia lectora.

1. A lo largo del curso.

De logro: Trimestralmente se hará dos controles de velocidad lectora al alumnado (uno a principio y otro a final del trimestre), anotando los resultados en una hoja de registro para ver la mejora que ha tenido cada alumno. Valores de referencia: 1º - 30 p/m 2º - 50-60 p/m 3º - 70 p/m 4º - 80 p/m 5º - 100 p/m 6º - 110-120 p/m

2. Dedicar 20-30’ semanales a la lectura en voz alta.

2. Profesor de Lengua o, en su caso, el maestro/a que imparte la lectura.

2. Libro de lectura. Cronómetro.

2. El maestro intentará dedicar de 20 a 30 minutos a la semana a la lectura en voz alta.

2. A lo largo del curso, una vez por semana, en la sesión de lectura.

3. Realización en casa, una vez a la semana (que no coincida con el día de lectura), de un trabajo de velocidad y comprensión lectora, junto con algún familiar, jugando a cronometrarse, para que les sirva de entrenamiento.

3. Profesor de Lengua o, en su caso, el maestro/a que imparte la lectura.

3. Ficha o un libro de lectura elegido de la biblioteca. Cronómetro. Bibliobús.

3. El maestro repartirá una ficha, o el alumno elegirá un libro de la biblioteca, y en su casa le cronometrarán para ensayar la velocidad lectora. Si lo cronometran en casa, se anotará en la sesión de lectura.

3. A lo largo del curso, una vez por semana.

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ÁREA DE MEJORA: 2 COMPETENCIA MATEMÁTICA OBJETIVO 1: Mejorar en numeración. ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS PROCEDIMIENTO DE TRABAJO CALENDARIO INDICADORES 1. Revisar y actualizar por ciclos que contenidos referidos a la numeración se van atrabajar en cada curso.

1. Los/as tutores/as y los/as maestros/as de matemáticas.

1. · Decreto 11/2007. · Programación didáctica del área de matemáticas.

1. · Por ciclos se determina qué contenidos referidos a la numeración, de los establecidos por el currículo y la programación didáctica para el ciclo, se va a trabajar en cada curso, con el fin de que no existan lagunas. · Posteriormente en la COCOPE se asegura la continuidad entre ciclos.

1. · Esta actuación se llevará a cabo previamente al inicio del curso escolar.

1. · De seguimiento: Entregar al coordinador de cada ciclo, la 1º semana de septiembre, el documento de secuenciación de los contenidos referidos a numeración. · De logro: Elaborar en la COCOPE la 2º semana de septiembre, el documento de secuenciación de los contenidos de numeración en la etapa de Primaria.

2. Utilización de al menos una sesión dentro de cada unidad didáctica del área de matemáticas, para trabajar contenidos específicos de numeración relacionados con la misma.

2. · Los/las tutores/as y los/as maestros/as de matemáticas.

2. · Libro de texto. · Bingo. · Ábaco. · Pizarra digital. · Materiales de elaboración propia.

2. · En cada curso, el/la tutor/a o el /la maestro/a de matemáticas, seleccionará las actividades que den mejor respuesta a la actuación prevista y las llevará a cabo. Por ejemplo: - dictado de números - juego del bingo - orden numérico - series

2. · Esta actuación es de aplicación durante todo el curso escolar.

2. · De seguimiento: Una hoja de registro indicando el grado de consecución de las actividades en las distintas sesiones. · De logro: Incluir en la prueba de evaluación trimestral del área de matemáticas, actividades relativas a los contenidos de numeración trabajados y que supongan un 30% de la calificación de la misma.

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3. Dotar de significatividad y dar un tratamiento transversal a la numeración utilizándola en diferentes contextos y ocasiones.

3. · Todos los maestros del centro que imparten clase en la etapa de Primaria.

3. - libros de texto - pizarra digital - materiales de elaboración propia - textos variados - periódicos

3. · En todas las áreas, los/las maestros/as, introducirán al menos una actividad en cada unidad didáctica, en la que se constate la utilidad de la numeración fuera del ámbito de las matemáticas.

3. · Esta actividad es de aplicación durante todo el curso escolar.

3. · Incorporar a la programación de cada área y curso las actividades propuestas para esta actuación y la respuesta del alumnado ante la misma.

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ÁREA DE MEJORA: 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA OBJETIVO 2: Mejorar la resolución de problemas ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS PROCEDIMIENTO DE TRABAJO CALENDARIO INDICADORES 1. Dedicación de al menos 30’ a la semana para la resolución de problemas y operaciones de cálculo, en los tres ciclos de la etapa de Primaria.

1. 2. 3. 4. El profesor tutor o maestro responsable del área.

1. 2. 3. 4. Ficha de problemas adecuada al nivel de competencia curricular de los alumnos. Libro de texto: Matemáticas.

1. 2. 3. 4. Trabajo en el aula: Un alumno/a propuesto por el maestro lee en voz alta el problema y entre todos se analizan los datos del mismo. Resolución de los problemas siguiendo los pasos. PASOS PARA LA RESOLUCIÓN. 1º Comprensión lectora del enunciado del problema. 2º Anotar los datos y representación gráfica o manipulativas. 3º Una vez está clara la información y los datos se ha de decidir la operación u operaciones necesarias para resolverlo. “¿Qué tengo que averiguar?” Pienso qué debo hacer para resolverlo. 4º Realizo las operaciones pertinentes (suma, resta, multiplicación, división…) 5º Pienso si es factible el resultado. 6º Escribo la solución.

1. 2. 3. 4. Durante los tres trimestres (todo el curso).

1. 2. 3. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Primer ciclo: Resuelve problemas de una o dos operaciones en las que se empleen números de 2 cifras. Segundo ciclo: 3º resuelve problemas con 1 o 2 operaciones y 4º con 2 o 3 operaciones (suma, resta, multiplicación y división). Tercer ciclo: resolución de problemas de 2/3 operaciones (suma, resta, multiplicación, división…) Distintas unidades de medida. Indicadores seguimiento: -Semanal: Registro individual de cómo ha resuelto en problema en la pizarra el alumno (+/-). -Quincenalmente prueba de resolución de 2/3 problemas incluida en el control de cada unidad. Indicadores de logro: Al final de cada evaluación

2. Realización de un trabajo semanal en casa de Resolución de Problemas. Posteriormente estos se corregirán en el aula y participarán todos, explicando las posibles dudas surgidas. 3. Realización de una prueba de resolución de problemas cada 15 días, que podrá adjuntarse al control de la unidad correspondiente del área de Matemáticas

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y será incluida en su valoración.

se realizará una prueba de resolución de problemas, similares a los trabajados durante dicha evaluación.

4. Realización de un control de resolución de problemas al final de cada evaluación, incluido en la valoración trimestral del área.

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ÁREA DE MEJORA: 2 COMPETENCIA MATEMÁTICA OBJETIVO 3: Mejorar en el cálculo ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS PROCEDIMIENTO DE TRABAJO CALENDARIO INDICADORES 1. Revisar y actualizar para la etapa de primaria el proceso a seguir en la resolución de las operaciones de cálculo.

1. Todo el claustro.

1. Bibliografía de didáctica y metodología de las matemáticas

1. Reuniones de profesorado.

1. Primera quincena de septiembre.

1. Documento resultante con la unificación de criterios.

2. Dedicación de al menos 30’ a la semana para la resolución de problemas y operaciones de cálculo, en los tres ciclos de la etapa de Primaria.

2. Maestro/a tutor/a o en su caso maestro/a de matemáticas

2. Libro de texto, fichas de cálculo, cuadernos de cálculo, pizarra.

2. Durante la sesión de irán realizando los ejercicios de cálculo propuestos en la pizarra. Para ello serán los alumnos los que en la pizarra, de uno en uno, resolverán las operaciones mientras que los compañeros irán corrigiendo en su ficha sus ejercicios. El maestro irá guiando y haciendo hincapié en los pasos a seguir en cada una de las operaciones.

2. Esta actuación se realizará a lo largo de todo el curso.

2. De seguimiento: Ficha de registro de entrega donde se reflejen los aciertos y fallos. De logro: En el control de matemáticas se incluirá un apartado con operaciones de cálculo equivalentes a X% de la nota.

3. Realización de un trabajo de cálculo quincenal en casa.


3. Libro de texto, fichas de cálculo, cuadernos de cálculo.

3. Se repartirá a los alumnos una ficha con ejercicios de cálculo para realizar en casa y traerla a clase para poder corregirla en la siguiente sesión dedicada al cálculo.

3. Esta actuación se realizará a lo largo de todo el curso.

3. Ficha de registro de entrega donde se reflejen los aciertos y fallos mencionada en la actuación 2.

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4. Al menos quincenalmente se irán realizando ejercicios en formato digital en el aula con la pizarra digital.


4. Pizarra digital, páginas web: www.usaelcoco.com www.aplicaciones.info/calculo http://www.vedoque.com/juegos/cuaderno.html

4. El/la maestro/a seleccionará ejercicios de páginas web que irán realizando los alumnos por turnos en la pizarra digital.

4. Esta actuación se puede realizar al finalizar los trimestres.

4. Ficha con registro de participación y aciertos y errores.

http://www.usaelcoco.com/

http://www.aplicaciones.info/calculo

http://www.vedoque.com/juegos/cuaderno.html

http://www.vedoque.com/juegos/cuaderno.html

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ÁREA DE MEJORA: 2 COMPETENCIA MATEMÁTICA OBJETIVO 4: Mejorar el tratamiento de la información, azar y probabilidad ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS PROCEDIMIENTO DE TRABAJO CALENDARIO INDICADORES 1. Revisar y actualizar la tipología de actividades a realizar por los ciclos para el tratamiento de la información, azar y probabilidad.


1. Bibliografía referente a la metodología para el tratamiento de la información, azar y probabilidad.

1. Por ciclos, establecer una tipología de actividades. Se aporta una tipología de actividades como documento de trabajo: Primer Ciclo: • Interpretación de elementos significativos

de gráficos muy sencillos relativos a fenómenos muy conocidos.

• Recogida y ordenación de datos en contextos familiares muy conocidos. Simbolizaciones sencillas de los datos recogidos.

• Distinción entre lo imposible, lo seguro y aquello que es posible pero no seguro.

Segundo Ciclo: • Utilización de técnicas elementales para la

recogida y ordenación de datos en contextos familiares y cercanos. Representación en gráficos elementales.

• Aplicación a fenómenos sencillos de la vida de las nociones de imposible, posible, probable, seguro.

Tercer Ciclo: • Descripción verbal, obtención de

información cualitativa e interpretación de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos cercanos.

• Construcción de gráficos sencillos con datos e información variables de la clase.

• Aproximación a la utilización de las parejas de conceptos como probable-improbable, y posible-imposible, así como su uso combinado.

1. Principio de curso.

1. De seguimiento: Documento de definición de la tipología de actividades para cada ciclo. De logro: Documento elaborado en la COCOPE que establezca el tratamiento de la información para toda la etapa.

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2. Realizar al menos una actividad de los tipos que se proponen, por unidad didáctica en todas las áreas.

2. Profesorado que imparte clases en cada tutoría.

2. Recursos incluidos en las siguientes URLs: http://www.omerique.net/polavide/Banco_problemas/index.html http://saedsurprimaria.wikispaces.com/TRATAMIENTO+DE+LA+INFORMACI%C3%93N,+AZAR+Y+PROBABILIDAD http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/apls/MediaWiki/index.php/Categor%C3%ADa:SCP._B4._Tratamiento_de_la_informaci%C3%B3n,_azar_y_probabilidad Libros de texto. Fichas de elaboración propia.

2. En todas las áreas los maestros incluirán al menos una actividad tipo por UD sobre el tratamiento de la información, azar y probabilidad, atendiendo a la tipología establecida en la actuación 1.

2. A lo largo de todo el curso.

2. Registro de datos de las actividades realizadas por las UD.

http://www.omerique.net/polavide/Banco_problemas/index.html

http://www.omerique.net/polavide/Banco_problemas/index.html

http://saedsurprimaria.wikispaces.com/TRATAMIENTO+DE+LA+INFORMACI%C3%93N,+AZAR+Y+PROBABILIDAD



http://recursostic.educacion.es/buenaspracticas20/apls/MediaWiki/index.php/Categor%C3%ADa:SCP._B4._Tratamiento_de_la_informaci%C3%B3n,_azar_y_probabilidad





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ÁREA DE MEJORA: 3 COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER OBJETIVO 1: Posibilitar la adquisición de recursos y rutinas para dotar de significatividad los aprendizajes. ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS PROCEDIMIENTO DE TRABAJO CALENDARIO INDICADORES 1. Apoyo a los alumnos, no incluidos en PT, dentro o fuera del aula, con los mismos contenidos del grupo clase, y una actuación individualizada solamente en problemas de aprendizaje concretos.

1. Tutor y maestro de apoyo.

1. Libro de texto de Matemáticas y de Lengua, fichas y cuadernos de trabajo.

1. Refuerzo en las actividades del aula, teniendo en cuenta la posibilidad de actividades complementarias.

1. 2. 3. A lo largo del curso escolar.

1. De seguimiento: Valoración del rendimiento de los alumnos. De logro: Valoración de cada alumno con actividades a realizar. Cada tutor, en la memoria trimestral valorará la actuación del apoyo recibido.

2. Utilización, en el tercer ciclo, de los recursos de “Aula Planeta” para favorecer la significatividad de los nuevos aprendizajes y el aprender a aprender.

2. Tutor y maestros de las diferentes áreas.

2. Pizarra Digital. Recurso de aula planeta. Aula de informática con ordenadores y conexión a internet. Ordenadores e internet disponibles en horario extraescolar.

2. El maestro utilizará en su metodología alguno de los recursos de “aula planeta” tanto en las explicaciones como para material de apoyo y consulta y para la realización de actividades en clase y en casa.

2. Utilización del recurso en clase y en casa. (Nº de conexiones)

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ÁREA DE MEJORA 4: ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN DOCENTE OBJETIVO 1: Mejorar la coordinación entre las etapas de infantil y primaria. ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS PROCEDIMIENTO DE TRABAJO CALENDARIO INDICADORES 1. Elaboración de la secuenciación en la lectoescritura.

1. Coordinadoras de las dos etapas y todos los maestros que intervienen en ellas.

1. Currículum de las etapas. Libros de texto de las etapas.

1. Todos los maestros de las dos etapas elaborarán un documento en el que se secuencie la lectoescritura desde los 3 años hasta 2º de primaria, así como establecer los materiales curriculares más adecuados.

1. Durante todo el curso escolar.

1. De seguimiento: Elaboración de los documentos. De logro: Aprobación del documento final. 2.

Elaboración de la secuenciación en los contenidos de numeración y cálculo.


2. Currículum de las etapas. Libros de texto de las etapas.



3. Puesta en común y coordinación de las metodologías de trabajo de las dos etapas.





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ÁREA DE MEJORA 4: ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN DOCENTE OBJETIVO 2: Mejorar la coordinación entre las etapas de primaria y ESO. ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS PROCEDIMIENTO DE TRABAJO CALENDARIO INDICADORES 1. Elaboración del Plan de transición de la educación primaria a la secundaria obligatoria

1. Jefatura de estudios, profesorado del tercer ciclo de la etapa.

1. Orden 46/2011 por la que se regula la transición desde la etapa de Ed. Primaria a la E.S.O. Currículum de las etapas. Libros de texto de las etapas.

1. Coordinadamente con la Jefatura de estudios, el coordinador del ciclo y los jefes de departamentos de las áreas de secundaria se realizará el Plan de Transición siguiendo las directrices marcadas en la Orden 46/2011.


1. De seguimiento: Documentos elaborados. De logro: Aprobación documento final.

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ÁREA DE MEJORA 4: ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN DOCENTE OBJETIVO 3: Avanzar en la unificación de los dos edificios que componen el centro.

ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS PROCEDIMIENTO DE TRABAJO CALENDARIO INDICADORES 1. Entrevista con Concejalía de Educación

1 a 8. AMPA y Dirección

1 a 9. • Encuesta padres. • Fotos aulario INF. • Informes. • Listado de carencias. • Memoria de diferentes

escritos y antigüedad. • Disponibilidad de parcela en

edificio Barranquet. • Estudio de mejoras y

viabilidad: o social o académica o económica o funcional

de la unificación

1 a 9. Acciones consecutivas y progresivas.

1 a 9. Todo el curso

De seguimiento: Grado de avance en las actuaciones. De logro: Acuerdo de unificación

2. Escrito-Solicitud de unificación al C.E.M. 3. Escrito-Solicitud de unificación al Director Territorial. 4. Entrevista con el Director Territorial. 5. Comunicado-Rueda de prensa. 6. Entrevista Alcaldesa Elche 7. Escrito Director General de Centros. 8. Entrevista Director General de Centros. 9. Acciones de protesta: • Pancartas • Encierros • Concentración ante

C.E.M.

9. Comunidad Educativa

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ÁREA DE MEJORA 5: EVALUACIÓN INTERNA OBJETIVO 1: Mejorar y optimizar el plan de mejora. ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS PROCEDIMIENTO DE TRABAJO CALENDARIO INDICADORES 1. Evaluación interna del plan de mejora.


1. Plan de mejora. Memorias trimestrales. Resultados de la evaluación diagnóstica. Memoria final.

1. Trimestralmente, cada maestro evaluará el grado de aplicación del plan de mejora y su repercusión en su grupo-clase, y así lo reflejará en su memoria trimestral. En la COCOPE, se analizarán las memorias y se propondrán las medidas de ajuste necesarias. A final de curso, se realizará una valoración global del plan de mejora en su conjunto y se harán las propuestas necesarias para el plan de mejora del curso siguiente. Una vez obtenidos los resultados de la evaluación diagnóstica se valorarán en CoCoPe, Claustro y Consejo y propondrán las medidas oportunas a la vista de los resultados obtenidos, que junto con las propuestas recogidas en la memoria final servirán para la elaboración del Plan de mejora para el curso siguiente.

1. A lo largo del curso escolar.

1. De seguimiento: Memorias trimestrales. Memoria Final. De logro: Resultados de la Evaluación diagnóstica. Nuevo Plan de Mejora.

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Ejemplos de planillas a utilizar en el seguimiento del plan, a adaptar por cada maestro en función de las necesidades. Se muestra seguimiento por UD y por trimestres. ÁREA DE MEJORA 2: COMPETENCIA MATEMÁTICA OBJETIVO 1: Mejorar en la dimensión de numeración. INDICADOR 2 (de seguimiento) CURSO: ALUMNOS

U.1

U.2

U.3.

U.4.

U.5. U.6. U.7. U.8. U.9. U.10 U.11 U.12 U.13 U.14 U.15.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25 C= Conseguido P= En proceso NC= No conseguido

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ÁREA DE MEJORA 2: COMPETENCIA MATEMÁTICA OBJETIVO 1: Mejorar en la dimensión de numeración. INDICADOR 2 (de logro): Calificación actividades numeración (sobre 3) CURSO: ALUMNOS

Ev. 1er. Trimestre

Ev. 2do. Trimestre

Ev. 3er. Trimestre

Ev. final

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 91. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.

plan de mejora 2012

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