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Plan de TEA y Respuesta a la carta de monitoreo (BORRADOR INICIAL DE PROPUESTA)

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BORRADOR INICIAL del Plan propuesto por TEA Solicitud del Plan de Acción Correctiva del Departamento de Educación de los Estados Unidos

En las páginas a continuación, TEA ha delineado sus pensamientos iniciales para abordar las acciones correctivas requeridas por el Departamento de Educación de los Estados Unidos. La Agencia reconoce que este es un primer borrador, que requiere observaciones y comentarios públicos importantes. El propósito del borrador del plan es crear un marco de trabajo desde el cual el público pueda responder. Esta respuesta puede ser para estar de acuerdo, en desacuerdo, proponer alternativas, etc. Como recordatorio, este plan tiene la intención de abordar las acciones correctivas relacionadas con la educación especial.

Tenga en cuenta que este plan asume lo siguiente:

• Aporte significativo de las partes interesadas: TEA se compromete a incluir la importante participación de las partes interesadas de una manera significativa. Esto incluye estudiantes de educación especial, familias, educadores, grupos de defensa, funcionarios del distrito y de la escuela, entre otros. Esto también significa que debe haber oportunidades múltiples y variadas para que las partes interesadas brinden estos comentarios. Texas no puede mejorar los servicios de educación especial de la manera que los estudiantes con discapacidades se merecen sin una colaboración concentrada entre las partes interesadas en la comunidad de educación especial. Cabe señalar que el desarrollo de este plan no es el final del proceso de comentarios. Se solicitarán comentarios de manera regular durante la ejecución del plan.

• Transparencia: TEA se asegurará de que todos los hitos de la redacción, investigación, aprobación e implementación del plan de acción correctiva sean abiertos y transparentes. Este borrador del plan se publica para ser revisado por el público. Tras los comentarios de las partes interesadas, el plan propuesto real también se publicará para ser comentado por el público. Los comentarios se resumirán para ser revisados por el público. Los hitos de implementación del plan se harán de conocimiento público a medida que se implementen en los próximos años. TEA también producirá un informe semestral sobre la educación especial en Texas que resume el progreso.

Sobre la base de los cambios que ya han comenzado en TEA (descritos con más detalle en el Apéndice B), este Plan de Acción Correctivo le brinda al Estado de Texas la oportunidad de realizar un cambio significativo y duradero en la forma en que educamos y apoyamos a los niños con necesidades especiales. Estamos afrontando este proceso de planificación con la seriedad que requiere y esperamos solicitar el tipo de colaboración, apoyo y retroalimentación colectiva que nuestros estudiantes merecen.

Nota: Este es un BORRADOR INICIAL DEL PLAN. Como se describe más adelante en el Apéndice C, este documento es solo un Borrador Inicial. TEA espera recibir comentarios sobre este Borrador inicial y, a partir de ellos, elaborar un PLAN PROPUESTO. TEA espera recibir comentarios adicionales sobre ese Plan Propuesto y, a partir de ellos, presentar un PLAN FINAL al Departamento de Educación de los Estados Unidos.

Para enviar comentarios, envíe un correo electrónico a [email protected].

mailto:[email protected]


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Acción correctiva uno Documentación de que el sistema estatal de supervisión general requiere que cada ISD identifique, localice y evalúe a todos los niños sospechosos de tener una discapacidad que necesiten educación especial y servicios relacionados, de conformidad con la Sección 612(a)(3) de IDEA y su reglamento de implementación en 34 CFR §300.111, y hace que FAPE esté disponible para todos los niños elegibles con discapacidades de acuerdo con la sección 612(a)(1) de IDEA y su reglamento de implementación en 34 CFR §300.101.

Contexto TEA reconoce que no tiene el mismo personal o las mismas estructuras existentes en muchos otros estados relacionados con el monitoreo. Para realizar un monitoreo efectivo de las más de 1200 Agencias Educativas Locales (LEA, por sus siglas en inglés) y los estudiantes que atienden, TEA debe aumentar significativamente su capacidad de monitoreo y asegurar que el monitoreo se centre en las mejoras para los estudiantes, en oposición a los ejercicios de cumplimiento de rutina. Actualmente hay personal trabajando a 11,5 Equivalente a Tiempo Completo (FTE, por sus siglas en inglés) dedicados a monitorear al personal en el equipo de Mejoramiento Escolar. Estos miembros del personal son responsables de realizar el monitoreo de Educación Especial (SPED, por sus siglas en inglés) en los distritos seleccionados. TEA reconoce que esto no es suficiente para un apoyo efectivo para los más de 500.000 estudiantes en varias etapas del proceso de identificación o servicio de educación especial.

Plan Para abordar estas necesidades, TEA propone las siguientes acciones:

• Transición de las tareas de monitoreo de Educación Especial de Mejoramiento Escolar a Poblaciones Especiales (en la Oficina de Maestros) como parte de un nuevo Equipo de Revisión y Apoyo. Esto permitirá una capacidad y experiencia significativamente mayor.

• Equipo de Revisión y Apoyo: Aumente el tamaño del Equipo de Revisión y Apoyo en Educación Especial a 25, más un asistente administrativo. Esto crea ocho equipos de tres personas. Cada equipo realizaría 25 revisiones en el sitio por año, con una duración de 2 a 5 días (dependiendo del tamaño y la complejidad del distrito). Esta estructura permite que cada distrito en Texas reciba una visita de apoyo al menos una vez cada seis años. Además, los equipos tendrán carteras de LEA y revisarán los datos de esos distritos periódicamente a través de auditorías de escritorio durante los años de inactividad.

• Un director adicional compartirá las tareas de supervisión divididas entre este Equipo de Revisión y Apoyo y el Equipo de Intensificación, como se describe a continuación en la Acción correctiva 4.

• Desarrollo de procesos con el facilitador: TEA desarrollará un proceso para estas revisiones, que incluye toda la documentación y las plantillas de informes utilizadas. El Equipo de Revisión y Apoyo no se enfocará estrictamente en los requisitos legales y de proceso, sino que se guiará por un esfuerzo para apoyar las prácticas más efectivas que conduzcan a mejores resultados para los estudiantes. El desarrollo del proceso de revisión se llevará a cabo con una consulta significativa con las partes interesadas, para garantizar un proceso que sea tan efectivo para los estudiantes como sea posible. TEA contratará a un tercero facilitador para garantizar que los comentarios de las partes interesadas en todo el estado se integren correctamente en el diseño del proceso de revisión. Parte del diseño


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del proceso incluirá un mecanismo de auditoría interna para garantizar que los procesos se realicen con fidelidad al objetivo de ayudar a los alumnos y evitar la tendencia burocrática a centrarse únicamente en el cumplimiento. Y parte del proceso se centrará en el trabajo que realizará el Equipo de Intensificación, como se describe en la Acción correctiva 4.

• Los equipos: (a) requerirán acceso ilimitado a la escuela y al personal; (b) tendrán flexibilidad para realizar visitas programadas y no anunciadas a escuelas y distritos; y (c) tendrán la capacidad de revisar todos los registros necesarios y realizar entrevistas confidenciales con las partes interesadas (incluido el personal). El propósito será tener una comprensión auténtica de las fortalezas y áreas de crecimiento del distrito, hacer correcciones rápidas y vincular a los distritos con sólidas opciones de soporte técnico.

• Ajustar los componentes de recopilación de datos del Sistema Informático de la Educación Pública (PEIMS, por sus siglas en inglés) para garantizar la información adecuada para el monitoreo, a la vez que deben mantener controles estrictos sobre la privacidad de los datos.

• TEA explorará la posibilidad de tener un equipo diverso de revisores, incluidos revisores colegas, estudiantes con discapacidades, educadores especializados, etc.

• Todos los informes de monitoreo serán informados públicamente para asegurar una transparencia total. Las LEA tendrán 30 días para responder a cualquier informe publicado.

• El proceso existente de encuesta para padres se alineará con el año en que se revisan los distritos.

Director III,

Monitoreo de Educación especial

Asist.

Adminis.

Capitán del equipo

(Gerente IV)

Capitán del equipo

(Gerente IV)

Capitán del equipo

(Gerente IV)

Capitán del equipo

(Gerente IV)

Capitán del equipo

(Gerente IV)

Capitán del equipo

(Gerente IV)

Capitán del equipo

(Gerente IV)

Capitán del equipo

(Gerente IV)

Especialista

de programa VI

Especialista

de programa VI

Especialista

de programa VI

Especialista

de programa VI

Especialista

de programa VI

Especialista

de programa VI

Especialista

de programa VI

Especialista

de programa VI

Especialista

de programa VI

Especialista

de programa VI

Especialista

de programa VI

Especialista

de programa VI

Especialista

de programa VI

Especialista

de programa VI

Especialista

de programa VI

Especialista

de programa VI

Línea de tiempo

Contratación

• Puesto de Director publicado para el 1 de abril de 2018

• Puestos de Director y gerente inicial contratados para el 30 de septiembre de 2018

Proceso

• Finalizado para el 1 de enero de 2019.

• Capacitación completada para el 1 de febrero de 2019.

Monitoreo

• Primera ronda de visitas completadas para el 1 de marzo de 2019

• Primeros informes

publicados para

mayo de 2019


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Resultados Como resultado de este trabajo, TEA espera los siguientes resultados:

• El 100 % de las LEA recibirá una visita del Equipo de Revisión y Apoyo al menos una vez cada seis años.

• El 100 % de las LEA tendrá un informe de monitoreo publicado para el 31 de agosto de 2024.

• El 100 % de las LEA recibirá una auditoría sobre las métricas establecidas, los resultados de los estudiantes y la implementación del proceso al menos una vez cada tres años.

Fondos Esta solicitud probablemente tendrá los siguientes costos:

• $2.2 millones: Costo de 26.5 miembros adicionales del personal de Revisión y Apoyo (anualmente)

• $0.1 millones: Costo de viaje (~ $5.000 por persona, anualmente)

• $0.5 millones: Costo de asistencia técnica/proveedor de facilitación (por única vez) TOTAL: $2.3 millones anuales y $0.5 millones por única vez


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Acción correctiva dos Un plan y una línea de tiempo mediante los cuales TEA asegurará que cada ISD (i) identificará, ubicará y evaluará a los niños inscritos en el ISD que deberían haber sido referidos para una evaluación inicial bajo IDEA, y (ii) requerirá que los equipos de IEP consideren, individualmente, si se necesitan servicios adicionales para niños que anteriormente se sospechaba que tenían una discapacidad que deberían haber sido remitidos para una evaluación inicial y luego se los consideró elegibles para educación especial y servicios relacionados según IDEA, teniendo en cuenta los apoyos y servicios que se brindaron previamente para el niño.

Contexto Es posible que algunos estudiantes en Texas que merecen servicios de educación especial no los hayan recibido. Es responsabilidad de TEA desarrollar y ejecutar un proceso que: identifique, ubique y evalúe a los niños que no fueron evaluados y que deberían haberlo sido; asegurar que se evalúen lo más rápido posible; y determinar si se requieren servicios compensatorios.

Plan A continuación, se muestra un resumen de los pasos que se tomarán para abordar cada problema:

• Campaña de divulgación para identificar, localizar y evaluar: TEA contratará a un tercero para crear y ejecutar una campaña de divulgación para informar a las familias y las LEA de sus derechos y responsabilidades. Esta campaña requerirá que las LEA brinden información a cada familia en el distrito y se enfocará en distritos o familias específicos en base a indicadores clave. El contratista también proporcionará plantillas para que las LEA las usen a medida que identifican a los estudiantes. Este plan debe incluir una asociación sólida con el Centro de capacitación e información para padres, entre otros. Una campaña de extensión debe incluir cartas, correos electrónicos, anuncios de servicio público, ayuntamientos y apoyo individualizado de padres con el personal de ISD (para explicarles los detalles establecidos en la campaña y qué pasos, si los hubiere, pueden tomar para sus hijos). Los esfuerzos de divulgación deben estar disponibles en inglés y español, así como los idiomas específicos para todos los materiales en línea para garantizar un amplio alcance en el estado.Se ampliará un centro de llamadas, como se discutió en la respuesta a la Acción correctiva 3.

• TEA requerirá que cada distrito y escuela autónoma identifique a todos los estudiantes que estuvieron en Respuesta a la intervención (RtI, por sus siglas en inglés) por más de 6 meses, que solo tenían un plan de la Sección 504 o que estaban exclusivamente en un programa de dislexia o relacionado con la dislexia. Las escuelas deben comunicarse con los padres de estos estudiantes identificados que aún no están en educación especial y notificarles sobre el plan de medidas correctivas y la oportunidad de una evaluación de educación especial. El costo de identificar y realizar evaluaciones para los estudiantes sospechosos de tener una discapacidad siempre ha sido responsabilidad del distrito y así continuará.

• El equipo de Educación Especial de TEA actualizará la guía para mayor claridad y dirigirá una serie de capacitaciones para las LEA sobre la realización de evaluaciones para cualquier padre o parte apropiada que lo solicite. Se establecerán pautas específicas en torno a un proceso formal para estos estudiantes y los distritos deben informar estos


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resultados a TEA de forma periódica. TEA incluirá el monitoreo de este proceso a través de los equipos descritos en las Acciones Correctivas Uno y Cuatro.

• Entrega de servicios compensatorios: Para los casos de estudiantes que se descubre que necesitan servicios y no los recibieron, la LEA es responsable de proporcionar servicios compensatorios. TEA creará un fondo para apoyar algunos de esos esfuerzos. Además, TEA pasará por un proceso de RFQ para establecer listas precalificadas de proveedores en todo el estado que pueden proporcionar asistencia directa a las LEA en una variedad de áreas, para aumentar la disponibilidad de servicios de apoyo estudiantil. TEA también creará un proceso para ayudar a los distritos a evaluar la efectividad de ciertas áreas de servicio, incluidas las que se brindan en virtud de los acuerdos de servicios compartidos.

Línea de tiempo


• El 100 % de las LEA recibirá materiales que se pueden utilizar para presentar sus requisitos legales y profesionales a las juntas escolares locales, y materiales para publicar información en sus sitios web.

• El 100 % de las LEA recibirá orientación e información relacionada con sus responsabilidades legales conforme a las leyes estatales y federales, incluida la identificación de todos los estudiantes elegibles y las pautas subsecuentes del servicio compensatorio.

Fondos

• $3 millones: Campaña de divulgación

• Fondo de Servicios de Compensación de $25 millones (durante un período de cinco años) TOTAL: $28 millones en 5 años

Alcance

• Solicitud de Propuestas (RFP, por sus siglas en inglés) de comunicaciones otorgado

• Todos los padres deben ser informados para el 1 de marzo de 2019

Identificar, localizar, evaluar

• Capacitación y apoyo distrital provistos para agosto de 2019

Servicio de entrega

• Proveedores de servicios compensatorios calificados para agosto de 2019

• El proceso de apelación se proporciona a todos los padres (en tiempo real)


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Acción correctiva tres Un plan y una línea de tiempo de acuerdo a los cuales TEA proporcionará orientación al personal de ISD en el estado, incluidos todos los maestros de educación general y especial, necesarios para garantizar que los ISD (i) aseguren que el apoyo provisto a los estudiantes con dificultades en el entorno de educación general a través de RTI, Sección 504 y el programa de dislexia del estado no se use para retrasar o denegar el derecho del niño a una evaluación inicial de educación especial y servicios relacionados bajo la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA, por sus siglas en inglés); (ii) se proporciona información para compartir con los padres sobre niños con sospecha de tener una discapacidad que describe las diferencias entre RTI, el programa estatal de dislexia, la Sección 504 e IDEA, incluyendo cómo y cuándo el personal escolar y los padres de niños con sospecha de tener una discapacidad pueden solicitar intervenciones y/o servicios bajo estos programas; y (iii) divulgar dicha información al personal y a los padres de los niños con sospecha de tener una discapacidad inscritos en las escuelas de ISD, de conformidad con 34 CFR §300.503(c).

Contexto El objetivo de esta acción correctiva es crear recursos para otorgar a las LEA. La información incluirá las diferencias entre IDEA, Sección 504, Respuesta a la intervención y dislexia o necesidades, servicios y requisitos relacionados con la dislexia. Se requerirá que las LEA brinden esta información a los padres, para que los padres puedan diferenciar mejor los propósitos de la educación especial, la Sección 504 y la RTI. Además, los padres serán informados sobre el conjunto completo de vías que pueden ser apropiadas para los estudiantes con dislexia.

Plan El siguiente es el plan para abordar esta preocupación y para proporcionar un plan de acción a largo plazo:

• Desarrollo de recursos: TEA lanzará una RFP específico para la creación de un conjunto de recursos destinados a ser compartidos con los padres de niños con sospecha de tener una discapacidad. Estos recursos describirán las diferencias entre RTI, el programa estatal de dislexia (para las necesidades relacionadas con la dislexia o la dislexia), la Sección 504 y la IDEA, y se desarrollarán en conjunto con una amplia retroalimentación de las partes interesadas. Esto incluirá cómo y cuándo el personal de la escuela y los padres de niños con sospecha de tener una discapacidad pueden solicitar intervenciones y/o servicios bajo estos programas. Esto puede incluir líneas de tiempo, formularios, traducciones verificables y comprensibles del estatuto federal y estatal, etc. Estará disponible tanto en línea como impreso. La RFP requerirá que el adjudicatario desarrolle un sistema sólido de difusión de estos recursos a la audiencia prevista.

• TEA revisará el Manual de Dislexia de Texas para aclarar la diferencia entre dislexia y servicios relacionados con dislexia, IDEA, Sección 504 y RtI, y asegurará una guía clara en el campo, especialmente en lo relacionado con la dislexia y las discapacidades relacionadas con la dislexia que son elegibles para IDEA.

• Centro de llamadas: Como parte del plan de mejora actual para apoyar la infraestructura estatal y la asistencia técnica en educación especial, y en coordinación con los recursos anteriores que se desarrollarán, TEA mejorará y ampliará el financiamiento del programa de subvenciones para un centro de llamadas a nivel estatal. Esta expansión permitirá un mayor nivel de servicio al cliente individualizado para proporcionar


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efectivamente un único punto de contacto para los padres que requieren asistencia para navegar por el proceso de evaluación de educación especial. La TEA incluirá las tendencias y otros puntos de datos interesantes en el informe semestral (que se detalla en el apéndice).

• Desarrollo profesional: TEA creará y efectuará el desarrollo profesional a nivel estatal para todos los educadores (educación general, educación especial y otros), estructurado inicialmente como un instituto de capacitación para maestros en todo el estado, e incluirá un seguimiento continuo. El contenido de este desarrollo profesional incluirá elementos tanto para prácticas inclusivas y técnicas de instrucción como para una identificación más amplia y prácticas relacionadas con Child Find. El desarrollo del contenido será informado por las perspectivas de educadores, estudiantes de educación especial y expertos en el campo. Se requerirá que todos los participantes demuestren la competencia e implementación del contenido antes de ser notados como participantes en el programa completo.

• Dislexia/Soporte 504: A modo de aviso, la División de Educación Especial incluirá a un miembro del personal específicamente dedicado a la orientación, el apoyo y la asistencia técnica relacionados con la dislexia/dislexia. Habrá un miembro adicional del personal dedicado específicamente a la orientación, el apoyo y la asistencia técnica de la Sección 504. Las actividades de monitoreo enumeradas en las Acciones Correctivas Uno y Cuatro incluirán monitoreo para la implementación y aplicación efectiva de la dislexia/relacionada con la dislexia, IDEA, Sección 504 y RtI.

Línea de tiempo

Desarrollo de Recursos

• RFP listo para el 1 de septiembre

• Los recursos comienzan a estar disponibles para otoño de 2019

Centro de llamadas

• Modificación de la beca completada para el 30 de agosto

• Implementación completa prevista para el 1 de marzo de 2019

Desarrollo profesional

• Materiales desarrollados para abril de 2019

• Instituto lanzado para verano de 2019


• El 100 % de las LEA recibe los documentos y recursos de orientación requeridos. • El 100 % de las LEA recibe orientación para publicar esta información en sus sitios web. • Una vez desarrollado, el 80 % de las familias siente que la herramienta es fácil de usar,

útil y de apoyo.


• $0.15 millones: Dislexia/Dislexia relacionada y FTE de soporte 504 • $1.5 millones: Centro de llamadas • $2.5 millones: Desarrollo de recursos (por única vez) • $23 millones: Desarrollo profesional ($15 millones por única vez y $2 millones por año

después de eso) TOTAL: $3.65 millones por año y $17.5 millones por única vez


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Acción correctiva cuatro Un plan y una línea de tiempo por los cuales TEA monitoreará la implementación de los requisitos de IDEA descritos por ISD cuando los alumnos con problemas de discapacidad y que necesitan educación especial y servicios relacionados bajo IDEA reciben servicios y apoyo a través de RTI, Sección 504 y del programa de dislexia del estado.

Contexto En Texas, hay distritos con necesidades más específicas de apoyo para mejorar sus prácticas y procesos de educación especial actuales, como se describe en el informe USDoE. Estos distritos requieren asistencia técnica directa más allá de lo que se proporcionaría con las actividades normales del Equipo de Revisión y Apoyo. TEA propone el lanzamiento de un Equipo de Intensificación de educación especial: un equipo dedicado a las LEA con necesidades más específicas.

Plan

• Equipo de intensificación: TEA creará el Equipo de intensificación de educación especial en la Oficina de maestros. El equipo constará de 12 especialistas de campo, más 3 supervisores y un asistente administrativo, así como un director de la unidad.

• Un director adicional compartirá las tareas de supervisión divididas entre este Equipo de intensificación y el Equipo de revisión y apoyo, como se describe en la Acción correctiva 1.

• En los primeros tres años, TEA espera que la mayor parte del trabajo del Equipo de intensificación se concentre en los distritos con la brecha más clara o auto informada entre los estudiantes identificados con necesidades especiales y los que deberían haber sido identificados previamente. Este equipo pasará una cantidad significativa de tiempo en estos distritos prioritarios y de gran necesidad, hasta el punto en el que se hayan abordado los problemas críticos y urgentes. Estos distritos permanecerán en un programa de monitoreo más frecuente hasta que cumplan con las expectativas.

• Este equipo también será la vía de intensificación para el Equipo de apoyo y revisión de educación especial. Cualquier distrito que reciba un informe de monitoreo de Educación especial negativo será referido al Equipo de intensificación de educación especial, que comenzará la asistencia técnica intensiva.

• Hasta que se implemente el Equipo de intensificación, el equipo de Mejoramiento escolar enfocará las actividades de monitoreo existentes en las necesidades actuales de las LEA identificadas

• Proveedores de asistencia técnica: TEA también ayudará a garantizar que haya una variedad de terceros proveedores de asistencia técnica disponibles para los distritos. TEA obtendrá y negociará de forma centralizada los precios para los proveedores de servicios, de modo que estén disponibles según los distritos tengan necesidades.


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Director III

Intensificación de

monitoreo SPED

Asist.

Adminis.

Capitán del equipo

Gerente IV

Capitán del equipo

Gerente IV

Capitán del equipo

Gerente IV

Especialista de programa VII

(4 personas)


(4 personas)


(4 personas)

Línea de tiempo

Proveedores de asistencia

técnica

• RFQ para los proveedores de asistencia técnica de TEA publicada para el 30 de noviembre de 2018

Proceso

Consulte la línea de tiempo de la

Acción Correctiva 1

Soporte intensificado

• El monitoreo de altas necesidades existentes comienza el 1 de mayo de 2018.

• Las visitas del equipo de intensificación comienzan el 1 de febrero de 2019.


• El 100 % de las LEA que demuestren brechas de identificación de SPED recibirán el apoyo del Equipo de Intensificación el 31 de agosto de 2021.

• El 80 % de las LEA que reciben soporte del Equipo de intensificación tendrán un informe de monitoreo autorizado y aprobado dentro de los tres años de su identificación.


• $1.4 millones: Costo de 17.5 miembros del equipo de intensificación (anualmente)

• $0.1 millones: Costo de viaje ($5.000 por persona, anualmente)

• $1.5 millones: Costo de los proveedores de asistencia técnica (por única vez)

• TOTAL: $1.5 millones anuales y $1.5 millones por única vez

Plan de TEA y Respuesta a la Carta de Monitoreo (PROPUESTA DE BORRADOR INCIAL)

APÉNDICE A: Finanzas

A0 A1 A2 A3 A4 A5

Acción correctiva 1

Director IV (0.5) 17,000 67,500 67,500 67,500 67,500 67,500

Director III (1) 30,000 110,000 110,000 110,000 110,000 110,000

Gerente IV (8) 158,400 792,000 792,000 792,000 792,000 792,000

Especialista de programa (16) 240,000 1,200,000 1,200,000 1,200,000 1,200,000 1,200,000

Administración Asistente (1) 10,000 40,000 40,000 40,000 40,000 40,000

Costos de viaje ($5.000 por persona)

25,500 132,500 132,500 132,500 132,500 132,500

Proveedores de asistencia técnica 0 500.000 0 0 0 0


Campaña de divulgación 0 3,000,000 0 0 0 0

Fondo de servicios compensatorios 0 5,000,000 5,000,000 5,000,000 5,000,000 5,000,000


Desarrollo de recursos 0 1,250,000 1,250,000 0 0 0

Dislexia/Dislexia relacionada y FTE de soporte 504 (2)

40,000 150,000 150,000 150,000 150,000 150,000

Centro de llamadas 682,000 1,500,000 1,500,000 1,500,000 1,500,000 1,500,000

Desarrollo profesional 0 15,000,000 2,000,000 2,000,000 2,000,000 2,000,000


Director IV (0.5) 17,000 67,500 67,500 67,500 67,500 67,500

Director III (1) 30,000 110,000 110,000 110,000 110,000 110,000

Gerente IV (3) 59,400 297,000 297,000 297,000 297,000 297,000

Especialista de programa (12) 180,000 900,000 900,000 900,000 900,000 900,000

Asist. de Admin. (1) 10,000 40,000 40,000 40,000 40,000 40,000

Costos de viaje ($5,000 por persona) 16,500 87,500 87,500 87,500 87,500 87,500

Proveedores de asistencia técnica 0 1.500.000 0 0 0 0

TOTALES Total anual 1,515,800 31,744,000 13,744,000 12,494,000 12,494,000 12,494,000

Cinco + Año de planificación $84,485,800

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APÉNDICE B: Otras acciones

Además de las acciones correctivas enumeradas anteriormente, TEA ha comenzado o comenzará la implementación de lo siguiente para impulsar el progreso adicional de los estudiantes de educación especial.

• Dadas las acciones previas de TEA para expandir su equipo de apoyo de educación especial en 39 FTE en todo el estado, TEA comenzará la capacitación del personal en toda la agencia para que todo el personal de TEA brinde respuestas consistentes a las partes interesadas. Estas capacitaciones se realizarán trimestralmente.

• TEA explorará posibles cambios a la certificación y credencialización de maestros en lo que se refiere a requerir una competencia demostrada en áreas relacionadas con la educación especial.

• TEA está reestructurando los acuerdos de subvención con los Centros de Servicios Educativos (ESC, por sus siglas en inglés) para que estén orientados a los resultados. Además, como parte de los requisitos de la subvención, habrá una revisión y aprobación de todos los materiales del ESC para asegurar que la orientación en el campo permanezca clara.

• TEA está avanzando con la publicación y contratación de un Director de Educación Especial.


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APÉNDICE C: Esquema del plan de participación de las partes interesadas

Este esquema se basa en los siguientes supuestos de la línea de tiempo:

• TEA necesita operar con un saludable equilibrio de urgencia y consideración. • Este borrador inicial del plan está disponible ahora y aceptaremos comentarios públicos hasta

el 18 de febrero de 2018. • El Plan propuesto estará disponible alrededor del 1 de marzo de 2018. Se aceptarán

comentarios públicos adicionales hasta el 31 de marzo de 2018. • El Plan de acción correctiva estatal FINAL, pendiente de conversaciones con USED, se enviará

el 18 de abril de 2018 o en una fecha cercana.

Partes interesadas

Oportunidades de compromiso Metas

Estudiantes de educación especial

• Grupos de enfoque en cada región

• Encuesta estatal

• Comentarios enviados por correo electrónico

Al menos 100 estudiantes de educación especial proporcionarán comentarios.

Familias • Grupos de enfoque en cada región



Al menos 500 padres responderán a la encuesta.

Educadores de educación especial




Al menos 500 maestros responderán a la encuesta.

Educadores generales




Al menos 500 maestros responderán a la encuesta (incluso los mencionados anteriormente).

Administradores escolares




Al menos 500 administradores responderán a la encuesta.

Administradores de distrito

• TCASE a mediados del invierno

• Visitas ESC (2)

El 80 % de los Directores y/o Superintendentes y/o CAO de SPED del distrito responden a la encuesta y/o brindan comentarios.

ESC • 2 visitas (enero/febrero y en marzo)



• El 100 % de los Directores de ESC SPED proporcionan comentarios

• El 100 % de los Directores Ejecutivos de ESC proporcionan comentarios

• El 100 % de ESC CORE Group proporciona comentarios

Grupos de defensa de SPED

• CAC tendrá 2 reuniones

• El Consejo de Defensa tendrá 6 reuniones

El 100 % de los participantes del grupo asesor tienen la oportunidad de proporcionar comentarios significativos

Juntas escolares • Aviso y TAA



El 100% de las Juntas escolares reciben la notificación de los requisitos de la CARTA UTILIZADA y la oportunidad de proporcionar comentarios

Oficiales elegidos

• Sesiones informativas



A su discreción.

Público en general



Al menos 2500 comentarios públicos en total y/o respuestas de la encuesta.

Se publicará un calendario específico de oportunidades de participación en el sitio web de TEA a partir de la semana del 22 de enero y se actualizará durante el período de desarrollo del plan.

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