plan de trabajo simultáneo 07 de noviembre al 02 de diciembre
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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 35
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to
1.2 Estudiante Maestras: Maritza De La Cruz
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás
1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 07-11-2011
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Matemática
2.2 Métodos: solución de problemas y faces de la matemática
2.3 Técnicas: Análisis, Comunicación, Razonamiento
3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO
Suma con descomposición
Lee y observa la resolución del siguiente problema
En el álbum de la naturaleza de Pablo hay 38 cromos y en el de Sandra hay 27 ¿Cuántos cromos reunirían entre los dos?
D U1
+ 3 8
2 7
5
Respuesta. Reunieron 65 cromos entre los dos
Sigue estos pasos
1. Descompón cada suma en decenas y unidades 2. Inicia sumando la columna la columna de las unidades. Si el resultado es igual o mayor que 10 entonces hay una decena
mas. Escribe las unidades y lleva 10 unidades a la columna de las decenas.3. Ahora, suma la comuna de las decenas que llevaste.¡ y ya tienes el resultado
Descomposición 1 10D U D U3 8 = 30 y 82 7 = 20 y 7 5
15=10 y 5
5
Descomposición
1 10D U D U3 8 = 30 y 82 7 = 20 y 7
6 5 60 + 5
CUARTO AÑO
El METRO Y SUS SUBMULTIPLOS
Origen del metro
Desde hace muchos miles de años, el ser humano tuvo las necesidades de su entorno. Los egipcios usaron partes de su cuerpo como base para calcular la longitud, tales como: manos, brazos, pies y codos.
Esta diversidad de medidas produjo errores y discusiones entre mercaderes y todo ciudadano que las utiliza.
Frente a este hecho, en Francia, en 1799, se hizo la entrega oficial del patrón de una unidad básica para medir longitudes, cuyo nombre se estableció como metro, según lo indica Ángel Sánchez Pérez en su libro la metrología y el desarrollo científico y técnico
Se emplea la letra m minúscula para abreviar la palabra metro. No necesita puntos ni tiene plural
Para determinar longitudes menores a un metro, puedes utilizar medidas más pequeñas denominadas submúltiplos del metro
Así el metro está formado de la siguiente manera:
Los submúltiplos del metro
Para pequeñas distancias se necesitan unidades menores que el metro, estas unidades son los submúltiplos del metro. Colocadas de mayor a menor, son:
El decímetro es la décima parte del metro 1 dm = 0,1 m
El centímetro es la centésima parte del metro 1 cm = 0,01 m
El milímetro es la milésima parte del metro 1 mm = 0, 001
3.1 Bibliografía
LASSO ROCHA EDISON, Matemática 3ero, primera edición julio del 2010n, pagina 23
PROCEL ALARCON María Alexandra, Matemática, 4to, segunda edición, julio 2011, página 16
4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES
Años o Grupos
3ero 4to
Eje de Aprendizaje
Comunicación, demostración Comunicación, demostración
Bloque Curricular
Numérico Bloque de medida
Destreza con criterio de desempeño
Resolver sumas de números del 0 al 99 con reagrupación mediante descomposición.
Identificar las unidades de medidas de longitudes y sus submúltiplos
Tema Suma con descomposición El metro y sus submúltiplos Distribución de Tareas
TIEMPO
A.MPRE-REQUISITOS
Recordar el tema sumas con reagrupación
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Conversar sobre la suma con descomposición
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
P.P * Observar en la pizarra el cartel y leer detenidamente el siguiente problema sobre la suma con descomposición A.P* Conversar con los niños sobre que han entendido del problema leído *Escribir en el cartel los datos del problema junto con los niños F.A.S * Abrir el texto en la página 23 y leer el numeral 2 * Interrogar a los niños sobre lo leído *Determinar que es la suma con descomposición poniendo en ejecución el problema presentado anteriormente* Identificar los pasos a seguir para realizar la suma con descomposición con ejemplos R * realizar ejercicios por los niños en la pizarra y luego en el cuaderno
A.ARealizar las siguientes actividades
1.-Forma en la siguiente recta, dos semirrectas y dos segmentos.
A B
2.Realiza un dibujo en donde se encuentre la semirrecta y los segmentos
3. ¿Cómo se forma el ángulo recto?
4.Dibuja un ángulo recto, agudo y obtuso
TENTATIVO *Corregir errores
TRANSFERENCIA
Realizar 5 problemas con sumas de descomposición
A.A Realizar los siguientes ejercicios del cuaderno de trabajo en la página 24
1. Realiza las siguiente sumas con descomposición
D U D U 7 8 5 7+ 1 5 3 5
2. Resuelve los siguientes problemas con descomposición
Un niño recicla 26 periódicos diarios y su mama 45. ¿Cuántos periódicos reciclan entre los dos?
En una frutería hay 63 manzanas y 19 naranjas. ¿Cuántas frutas hay en total ¿
A.MPRE-REQUISITOS
*Revisar el AA.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
*Realizar preguntas a los niños sobre el metro ¿Conocen en metro?¿Saben cuáles son los submúltiplos del metro?
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
F.C*Presentar a los niños el metro *Observar en metro. * Sacar características del metro F.G*Graficar en la pizarra una regla *Colocar a la regla los debidos cm y mm que le corresponde F.A* Leer el texto en la página 17 sobre el metro y sus submúltiplos *Dialogar con los niños sobre el metro *Definir que es el metro y cuáles son los submúltiplos*Identificar en la regla los submúltiplos del metro dm, cm y mm *Establecer diferencias entre dm, cm y mm y conocer sus siglas
TRANSFERENCIA
F. C *Identificar que es metro y sus submúltiplos
AA Realizar las siguientes actividades del cuaderno de trabajo en la página 15
1.Solucionar el metrograma 2. En parejas, busquen fuera del aula dos personas, animales u objetos que midan más de un metro, y otros dos que midan menos de un metro. Dibújelos en el recuadro respectivo
Recursos Cartel, texto y cuaderno de trabajo. El metro, cuaderno de trabajo y texto Evaluación Indicadores de Logro
Identifico claramente el proceso para realizar la suma con descomposición
Identifico los submúltiplos del metro
Técnica Instrumento
Prueba escrita Cuestionario
Observaciones Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………
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F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 36
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to
1.2 Estudiante Maestras: Maritza De La Cruz
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás
1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 8-11-2011
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar:Huaquer
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Lengua y Literatura
2.2 Métodos: Proceso didáctico para la destreza de escuchar / proceso didáctico de la gramática
2.3 Técnicas: conversación y análisis
3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO
Reglas del juego Batalla Naval
Es importante que los jugadores tomen en cuenta las siguientes normas, para que jugar a Batalla Naval sea una diversión y no una razón de pelea o conflicto
1. Los jugadores deben respetar su turno 2. Decir el nombre del navío que es tocado por un disparo 3. Una vez comenzado el juego, no cambiar la posición de los navíos 4. No ver el tablero del adversario 5. El ganador no debe burlarse del perdedor
6. El perdedor debe comprender que es solo un juego
CUARTO AÑO
Articulo definido e indefinido
Los artículos son la, las, el, los, un, unos, una, unas. Estas palabras siempre se encuentran junto a un sustantivo y deben concordar con el en genero y numero por ejemplo.
Sustantivos Artículo
Ciudades las Las ciudades
Femenino plural (por lo tanto) femenino plural
Municipio el El Municipio
Masculino singular Masculino singular
3.1Bibliografía
MENA Soledad, Lengua y Literatura 3 y 4año, segunda edición, febrero 2011, página 24-25
4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES
Años o Grupos
3ero 4to
Eje de Aprendizaje
Leer, Escuchar Leer, Escuchar
Bloque Curricular
Instrucciones Orales y Escritas/ Reglas de Juego
Guía Turística
Destreza con criterio de desempeño
Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad
Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas
Tema Reglas del juego Batalla Naval Articulo definido e indefinido
Distribución de Tareas A.M
PRE-REQUISITOS
- Recordar el tema Uso de las mayúsculas
A.ARealizar las siguientes actividades 1.- ¿Qué es sustantivo?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Dialogar sobre el tema Las reglas de juego de la Batalla Naval -Dividir a los niños en parejas
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
P. –Ubicar a los navíos en cualquier parte del tablero y dar instrucciones para que sigan los pasos que les diga Per.- Indicar cuáles son los pasos del juego Com.-Realizar una vez el juego para que los demás realicen bien el juego Inte.-Preguntar si se entendió como se juega el juego Batalla Naval R.-Jugar la batalla Naval Y presentar a los niños que perdieron el juego I.- determinar quienes ganaron y quienes perdieron y poner una penitencia a quienes perdieron
TRANSFERENCIA
Determinar características de este juego
A.A Realizar las actividades del texto página 35 1.- Observa la escena y piensa en reglas de juego que me ayuden a tener una mejor relación con los otros jugadores
2.-Encierra en un circulo las ideas claves que expresan las razones para escribir las reglas del juego Para no agredirnos Para perder Para divertirnos mas Para salir de paseo Para ganar Para tener amigos 3.- Escribo tres razones por las que voy a escribir las reglas de juego
2.-escribir 5 sustantivos
3.- Realizar 5 oraciones con los sustantivos anteriores
A.MPRE-REQUISITOS
-Revisar el AA.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Conversar sobre articulo definido e indefinido
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
P.D.I. Presentar tarjetas de artículos A. D. I Establecer comparaciones entre los artículosExpresar característica acerca de los artículos S. Leer el texto de la pagina 24-25*Definir que es articulo definido e indefinido A. Escribir en la pizarra oraciones que contengan artículos
TRANSFERENCIA
Clasificar los artículos definido e indefinidoA.A Realiza las siguiente actividades del cuaderno de trabajo.1.-Complete el siguiente texto utilizando los artículos correctamente
2.-Encierro las frases en las que los artículos se usan correctamente y explico porque
La revista Un periódico Unos abuelos El casas Una pelota Las noticias El poeta Los vecinos Las calles
Recursos Piso del aula ,texto Tarjetas, texto y cuaderno de trabajo Evaluación Indicador de Logro
Cumple correctamente las reglas de juego Identifica correctamente los artículos articulo definido e indefinido
Técnica Instrumento
Prueba escrita Cuestionario
Observaciones Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………
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F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 37
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to
1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás
1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 9-11-2011
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Entorno Natural y Ciencias Naturales
2.2 Métodos: Científico y experimental
2.3 Técnicas: observación directa e indirecta
3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO
FRASCOS REUTILIZABLES
En este taller vamos a reutilizar. Utilizaremos frascos en desuso, los decoraremos y podremos guardar nuestras pertenencias en estos. Además de divertirnos, ayudaremos a cuidar nuestro medio ambiente con práctica de conservación
Materiales
Frascos de boca ancha y limpios Papel bond reciclable Pegamento blanco
Temperas o acuarelasCUARTO AÑO
LUZ SOLAR
El sol emite una radiación de energía. Llamamos luz a la distribución de la intensidad de esta radiación (espectro) o parte de ella que podemos ver.
La luz es un tipo de energía formada por ondas de diferentes tamaños, que iluminan a los cuerpos permitiéndoles ser vistos.
Nuestros ojos la captan como luz blanca, anqué esta compuesta por los siete colores que forman el arcoíris
3.1 Bibliografía
LASSO ROCHA Edison, Ciencias Naturales y Entorno Natural y social, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010, página 17
4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES
Años o Grupos
3ero 4to
Eje de Aprendizaje
Buen Vivir El buen vivir
Bloque Curricular
Los Seres Vivos El sol como fuente de energía para la vida
Destreza con criterio de desempeño
Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela.
Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, su influencia en el cambio climático, con experimentación, registros climáticos y recolección e interpretación de datos en el entorno
Tema Experimento: frascos reutilizables Luz Solar
Distribución de Tareas
A.MPRE-REQUISITOS
-Recordar el tema anterior “REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR”
ESQUEMA CONCEPTUALDE PARTIDA
-Hablar sobre frascos reutilizables
A.AResolver las siguientes actividades
¿Cómo se obtiene la energía hidráulica?
¿Para qué sirve el agua?
Realiza un dibujo de el agua
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
O-Presentar el frasco reutilizable a los niños ya terminado.-Observar las características del frasco.H-Preguntar a los niños ¿para que nos puede servir el fresco reutilizable?E- Trozar con las manos en pedazos pequeños el papel.- Colocar en agua y dejarlo reposar.- Poner un poco de temperas de colores.- Mezclar con bastante pega blanca.- Tomar los frascos y pegar por las paredes de afuera bastante mezcla.C-Realizar comparaciones con otros experimentos que sean de material reciclado.A-Recordar otros experimentos que sean elaborados con material reciclable y su proceso de elaboración. G-Determinar la importancia que tiene utilizar cosas ya usadas para fabricar nuevos objetos
TRANSFERENCIA -Expresar la importancia que tiene la reciclación para el cuidado de nuestro ambiente. A.A Resolver las tareas
1.- Escriba todos los objetos que se elaboren con material reciclado que conozca.
2.- Averigua un experimento el reciclaje y anota los materiales y el proceso para elaborarlo.
3.- ¿Por qué es importante reciclar?
A.MPRE-REQUISITOS
*Revisar el AA.*Explorar conocimientos sobre el tema el agua como fuente de energía
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
*Indagar conocimientos sobre la luz solar.
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
O. Abrir el libro en la página 16-17*Observar el primer grafico *Conversar Con los niños sobre el grafico observado F.H recordar a que da origen la luz solar *Identificar a quienes ayuda en el planeta el sol R.D Leer en el texto sobre la luz solar pagina 16-17*Comentar sobre el tema leído *Definir que es la luz solar
C.H Comparar la luz solar con la luz eléctrica y determinar como se denomina a cada una
TRANSFERENCIA C. Elaborar un mapa conceptual sobre la luz solar
A.ARealizar las siguientes actividades del cuaderno de trabajo página 5
1. ¿Qué es energía solar?2. ¿Cómo se forma la luz solar?3. En quienes influye la energía solar 4. Realiza un dibujo del sol y nuestra naturaleza
Recursos Frasco, hojas bond, temperas, goma, agua. Texto, cuaderno de trabajo y el medio Evaluación Técnica de Logro
Reconoce la importancia de cuidar nuestro medio ambiente a través de varias técnicas.
Reconoce la importancia que tiene la luz solar para los seres vivos.
Técnica Instrumento
Prueba escrita Cuestionario
Observaciones Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………
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F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 38
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to
1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás
1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 10-11-2011
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área Entorno Natural Y Social Y Estudios Sociales
2.2 Métodos: Comparativo
2.3 Técnicas:
3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO
JUGUEMOS A CLASIFICAR LA BASURA DE MANERA ORGANIZADA
Coloquemos en cada esquina del patio aros o hulas de estos colores: verde, amarillo, azul y rojo, que representan contenedores de reciclaje de papel, plástico, vidrios y tejidos, respectivamente. Alrededor del patio, regamos tarjetas con imágenes de desechos; por ejemplo: envases de leche, ropa usada, etc., que, previamente, han sido dibujadas o recortadas y pegadas por los niños y niñas
El profesor o profesora se ubica junto a uno de los arcos y grita reciclaje
Los niños y niños deberán recoger tarjetas que pueden botarse en dicho aro
Gana el grupo de niños y niñas que mas tarjetas junto y las coloco adecuadamente
Comprometámonos a clasificar la basura en nuestras casas
CUARTO AÑO
LA TIERRA SE MUEVE
Movimientos de traslación y rotación
Aunque perece que la tierra se encuentra inmóvil, la verdad es que esta en movimiento a la vez: traslación, rotación, precesión y nutación.
Movimiento de Traslación
Nuestro planeta realiza este movimiento alrededor del sol en 365 días y casi 6 horas, es decir en un poco más de un año
Movimiento de rotación
Para entender este movimiento, los seres humanos han imaginado que existe un eje que atraviesa la tierra, por dos puntos de la
Superficie llamados polos por eso decimos que la tierra sobre su propio eje.
Para dar un giro completo, la tierra demora 23 horas y 56 minutos, es decir, un día solar. Este movimiento da origen al día y a la noche, cada una con 12 horas, porque mientras la tierra rota, una mitad esta de cara al sol y la otra no
3.1 Bibliografía
PROCEL ALARCÓN María Alexandra, Entorno Natural y Social y Estudios Sociales, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010, página 25-18
4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES
Años o Grupos
3ero 4to
Eje de Aprendizaje
El buen vivir El buen vivir
Bloque Curricular
Los seres vivos El mundo en el que vivimos
Destreza con criterio de desempeño
Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela.
Identificar al planeta tierra como un mundo vivo dentro del sistema solar en compasión con el resto
Tema Juguemos a clasificar la basura de manera organizada Movimientos de traslación y rotación
Distribución de Tareas
Tiempo Tentativo
A M
PRERREQUISITO-Conversar sobre el reciclaje de la basura en papeles, plásticos y orgánica.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Salir a la cancha de la escuela.
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O- Colocar en cada esquina del patio aros o hulas de colores: verde, amarillo, azul y rojo.-Explicar que cada hula representa el reciclaje de papel, plástico, vidrios y tejidos, respectivamente. D-Colocar tarjetas con imágenes de diversos desechos.C-Explicar las reglas del juego:-El profesor se ubica junto a uno de los aros y grita reciclaje.- Los niños y niños deberán recoger tarjetas que pueden botarse en dicho aro.A-Determinar la importancia de reciclar objetos ya usados.
AA
¿Cuáles son las capas internas de la tierra?
Hable de dos capa interna de la tierra
¿Cuáles son las capas externas de la tierra?
Realice un dibujo de las capas externas de la tierra
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
Explicar la importancia de reciclar objetos ya usados como una forma de cuidado de nuestro ambiente.
AA. Resolver las tareas.1.- Escriba los materiales y las instrucciones para realizar el juego.
2.- Mediante un dibujo represente el reciclaje.
AMPRERREQUISITO
-Revisar el AA.-Recordar el tema nuestra casa
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Interrogar a los niños si conocen como se mueve la tierra
ELABORACIÓN DELNUEVO CONOCIMIENTO
O.-Presentar láminas de los movimientos de la tierra -Observar los gráficos sobre los movimientos de la tierra -Conversar sobre lo observado D.-Realizar una lista de características cada gráfico-Determinar cómo se mueve la tierra -Identificar el nombre de los movimientos de la tierra -Leer la información Científica de la página 19 del texto -Describir a cada movimiento D.-Establecer semejanzas y diferencias entre cada movimiento -Determinar cómo influye los movimientos de la tierra en la vida de los seres vivos A.-Elaborar un mapa conceptual sobre los movimientos de la tierra
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar un grafico que identifique a cada movimiento
AA Realizar las siguientes actividades del cuaderno de
trabajo
1.Complete el cuadro con las características de los movimientos de la tierra
2.Complete las analogías a. Traslación es a meses y años como rotación es a………………………………..
b. Traslación de la tierra es a giro alrededor del sol como rotación de la tierra es a
Recursos Patio, hulas, tarjetas. Láminas, texto y cuaderno de trabajo Evaluación Indicador de Logro
Reconoce la importancia que tiene reciclar. Identifica claramente los movimientos de la tierra
Técnica Instrumento
Prueba escrita Cuestionario
Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………
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F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
PLAN DE CLASE Nº 39
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to
1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Ardás
1.4 Profesor Supervisor:
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 11-11-2011
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: artes plásticas – manualidades
2.2 Tema: decoración de un oso
3.- METODOLOGÍA
3.1 Método: trabajo simultáneo
3.2 Técnica: observación, creatividad
4.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
HOJA DE
TEMA: Realización de un porta retrato
TRABAJO
FECHA:7-10-2011
1.- Diseño 5.- PROCESO GRÁFICO
2.- Material - cartulina-escarcha-molde-marcadores
3.- Herramientas -Tijeras -goma
4.- Procedimientos -Trazar el molde del oso en la cartulina-Recortar el oso en forma correcta-Dibujar ojos, boca y nariz al oso-Poner escarcha alrededor del oso -Adornar el oso con otros detalles como lazos, botones, etc.-Pegar la fotografía en el centro del porta retrato.
2.1BIBLIOGRAFÍA www.tusmanualidades.com
3 ESTRUCTURA
DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Elaborar de manera correcta el porta retrato, valorando la creatividad del niño.
Elaboración del porta retrato en cartulina
PRERREQUISITOS-Hablar sobre trabajos manuales que hayan realizado anteriormente.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Anticipar que vamos a realizar un porta retrato.
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.
O-Entregar el material necesario a los niños.-Dibujar en la cartulina la silueta del oso.E-Recortar el oso en forma correcta.-Dibujar detalles en el oso: ojos, boca, nariz.P-Adornar el porta retrato con otros detalles.E-Terminar el porta retrato.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Exponer el trabajo ya terminado.
CartulinaGomaTijerasEscarchaMoldeMarcadoresColoresPapel brillante
Realizar la exposición del porta retrato ya terminado.
Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………
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F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
PLAN DE CLASE Nº 40
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to
1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Ardás
1.4 Profesor Supervisor:
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 12-11-2011
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Cultura Física
3.- METODOLOGÍA
3.1 Método: Directo
3.2 Técnica: observación directa
4.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
Carrera de velocidad.- Son la que se disputan en distancias cortas 50 y 60 metros en pista cubierta; 100 ,200 y 400 metros al aire libre
5.-ESTRUCTURA
DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Cardina movimientos corporales al aire libre
Variación de correr ACTIVIDADES INICIALESa)Calentamiento
Organizar al gripo en columnas Realizar giros estacionales Caminar alrededor de la cancha realizando
diferentes ejercicios, caminar en puntas de pie, talones, borde exterior de los pies
Trotar alrededor de la cancha y volver a los puestos iníciales
ACTIVIDADES PRINCIPALESa)formación corporal
Realizar movimientos de cabeza(adelante, atrás, derecha , izquierda)
Hacer movimientos circulares de hombros y de cadera (adelante, atrás)
Realizar flexiones de rodillas en forma circular ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS
O.- Organizarse en grupos(enumerándose del 1 al 3)E.-Determinar los aspectos a realizarseD.-Realizar ejercicios con la ayuda de los niños(prueba de ensayo)E.-Realizar las competencias de las filas formadas corriendo de extremo a extremo C.-Corregir errores determinar el área por donde debe ir cada niñoE.-Determinar al grupo ganadorACTIVIDADES FINALESRealizar el aseo personal (lavarse las manos)
Pitocancha
Cardina movimientos corporales al aire libre
Observaciones Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………
---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------
F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 41
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to
1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás
1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 14-11-2011
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar:Huaquer
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Matemática
2.2 Métodos: inductivo, deductivo y faces de la matemática
2.3 Técnicas: Análisis, Comunicación, Razonamiento
3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO
RELACION DE CORRESPONDENCIA
Una relación , de los conjuntos es un subconjunto del producto cartesiano
Una Relación binaria es una relación entre dos conjuntos.
El concepto de relación implica la idea de enumeración, de algunos de los elementos, de los conjuntos que forman tuplas.
Un caso particular es cuando todos los conjuntos de la relación son iguales: en este caso se
representa como , pudiéndose decir que la relación pertenece a A a la n.
Observa estos conjuntos:
-El conjunto P contiene diferentes alimentos y se llama conjunto de partida.
-El conjunto M contiene distintos platos y se llama conjunto de llegada.
-Entre el conjunto P y el conjunto M hay una relación de correspondencia
CUARTO AÑO
SUMA CON REAGRUPACION
Reagrupar
Significa agrupar unidades, decenas y centenas de diez en diez.
-Si se agrupan más de diez unidades, se formarán decenas y quedarán unidades sueltas. Por ejemplo:
8 + 5 = 13
-Si se agrupan más de diez decenas, se formaran centenas y quedaran sueltas algunas decenas.
40 + 80 = 120
-Si se agrupan más de diez centenas, se formarán unidades de mil y quedaran algunas centenas sueltas.
700 + 500 = 1200
SUMAR CON REAGRUPACION
UM C D U
1 1
7 4 7 3
+ 2 4 8
7 7 2 1
3.1 Bibliografía
LASSO ROCHA EDISON, Matemática 3ero, 4to, primera edición julio del 2010n, página37/30-21
4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES
Años o 3ero 4to
11 unidades = 1 decena + 1
12 decenas = 1 centena + 2
Las 7 centenas no se reagrupan.
Grupos Eje de Aprendizaje
Comunicación, demostración Comunicación, demostración
Bloque Curricular
Nuestros alimentos, relaciones y funciones Relación armónica con la naturaleza, numérica.
Destreza con criterio de desempeño
Asociar elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada.
Sumar reagrupando en todos los órdenes con los números hasta el 9999
Tema Relación de correspondencia Suma con reagrupación Distribución de Tareas
TIEMPO TENTATIVO
A.MPRE-REQUISITOS
Recordar el tema sumas líneas abiertas y cerradas
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Preguntar a los niños si ellos han escuchado hablar de la relación de correspondencia
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
O.* Observar los palos de helado , vasos plásticos y tillos- Extraer diferentes características de el material observado - Clasificar los materiales según sus características E. * Realizar diferentes en la pizarra conjuntos según sus características C. *Compara los conjuntos y determinar qué relación de correspondencia existe entre estos - Establecer semejanzas y diferencias entre los diferentes conjuntos A.* Leer el texto en la página 37-Explicar a los niños lo leído G.* Determinar conclusiones de lo leído y lo hablado anteriormente.
TRANSFERENCIA
A.ARealizar las siguientes actividades1.- Observo la siguiente relación de correspondencia “mismo color” y pinta con los colores que faltan
2.- Dibuja las flechas que completan la relación de correspondencia y completa las siguientes frases:-El conjunto de partida es……………………………………….-El conjunto N es el conjunto de……………………………….-La relación de correspondencia es………………………….
3.- Elabora un conjunto de verduras y otro de los alimentos que puedes prepara con ellas. Luego establece la relación de correspondencia entre ambos conjuntos y contesta las preguntas.-¿Cuál es el conjunto de partida y qué elementos forman parte del conjunto de partida?-¿Cuál es el conjunto de llegada y qué elementos forman parte del conjunto de llegada?-¿Cuál es la relación de correspondencia entre los conjuntos?
-Realizar 5 conjuntos y determinar su relación de correspondencia.
A.A Realizar las siguientes actividades de texto en la página 38-391.- Observo la siguiente relación de correspondencia “mismo color” y pinta con los colores que faltan
2.- Dibuja las flechas que completan la relación de correspondencia y completa las siguientes frases:-El conjunto de partida es……………………………………….-El conjunto N es el conjunto de……………………………….-La relación de correspondencia es………………………….
3.- Elabora un conjunto de verduras y otro de los alimentos que puedes prepara con ellas. Luego establece la relación de correspondencia entre ambos conjuntos y contesta las preguntas.-¿Cuál es el conjunto de partida y qué elementos forman parte del conjunto de partida?-¿Cuál es el conjunto de llegada y qué elementos forman parte del conjunto de llegada?-¿Cuál es la relación de correspondencia entre los conjuntos?
A.MPRE-REQUISITOS
*Revisar el AA.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
*Hablar sobre la suma con reagrupación
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
*Presentar semillas y tillosO. * Observar el material presentado - Extraer diferentes características de el material observado - Clasificar los materiales según sus características E. * Realizar diferentes en la pizarra conjuntos según sus características C. *Compara los conjuntos y determinar qué relación de correspondencia existe entre estos - Establecer semejanzas y diferencias entre los diferentes conjuntos A.* Leer el texto en la página 37-Explicar a los niños lo leído G.* Determinar conclusiones de lo leído y lo hablado anteriormente.
TRANSFERENCIA *Realizar 5 ejercicios con suma con reagrupación
AA Realizar las siguientes actividades del cuaderno de trabajo en la página 27-281.- Escribe debajo de cada ilustración la cantidad que se obtiene luego de la reagrupación.
2.- Agrupa y anota la cantidad resultante.3.- Escribe los números de la suma que esta representada en base diez y resuélvela.4.- Descubre la suma que se ha representado, escríbela en el espacio asignado y resuélvela.5.- Utiliza los símbolos y valores del ejercicio anterior, para completar la suma y resolverla.
Recursos palos de helado , vasos plásticos , tillos y texto Texto, cuaderno de trabajo y material de base 10Evaluación Indicadores de Logro
Identifico claramente la relación de correspondencia entre los diferentes conjuntos
Lee y realiza sumas con reagrupación.
Técnica Instrumento
Prueba escrita Cuestionario
Observaciones Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………
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F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 42
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to
1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás
1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 15-11-2011
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar:Huaquer
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Lengua y Literatura
2.2 Métodos: Proceso general de la lectura
2.3 Técnicas: Conversación, lluvia de ideas
3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO
ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS
-Situación Inicial
-Conflicto
-Desarrollo
-Resolución del conflicto y final.
1.- Escribo lo que observo en la portada
2.- Con esta información, escribo de lo que se trata la lectura.
3.- Escribo ¿Qué información me da el título?
CUARTO AÑO
LA FABULA
La fábula es un texto narrativo y didáctico. Es narrativo porque nos cuenta una historia. Es didáctico porque al final se extrae una enseñanza que se llama moraleja, que nos enseña como comportarnos con las otras personas, o habla sobre un valor, como la responsabilidad, el empeño, la constancia, el respeto, entre otros. En las fábula, la moraleja esta escrita al final.
Una característica fundamental de la fábula es que, en la mayoría de los casos, los personajes son animales que se comportan como personas. Todos sabemos que los animales no hablan y tampoco se comportan como nosotros. Pero nuestra fantasía nos permite imaginar que ello sucede. Así, decimos que los zorros son astutos, que el león es fuerte, que la tortuga es lenta.
3.1Bibliografía
MENA Soledad, Lengua y Literatura 3 y 4año, segunda edición, febrero 2011, página 34/20-21
4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES
Años o Grupos
3ero 4to
Eje de Aprendizaje
Leer, Escuchar Leer, Escuchar
Bloque Curricular
El mundo de los cuentos de hadas Voy a escuchar fabulas
Destreza con criterio de desempeño
Comprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores.
Comprender las fábulas desde la valoración, análisis y comprensión de su intención didáctica.
Tema Estructura del cuento de hadas La fabula
Distribución de Tareas A.M
PRE-REQUISITOS -Conversar sobre cuentos que hayan escuchado y que conozcan.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Preguntar ideas sobre las partes del cuento.
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
P-Narrar el cuento “la caperucita roja”P-Preguntar los personajes del cuento.C-Preguntar sobre la trama del cuento.-Preguntar cuál fue el final del cuento.I-Abrir en el texto y reconocer las partes que tiene un cuento.-Explicar de qué se trata cada parte del cuento.R-Identificar en el cuento “la caperucita roja” las partes del cuento.I-Expresar un criterio personal sobre los cuentos.
TRANSFERENCIA
Explicar en forma oral cada una de las partes del cuento.
A.A Realizar las actividades del texto
1.- Escribo lo que observo en la portada
A.ARealizar las siguientes actividades .- Escribo lo que observo en la portada
2.- Con esta información, escribo de lo que se trata la lectura.
3.- Escribo ¿Qué información me da el título?
A.MPRE-REQUISITOS
-Revisar el AA.
ESQUEMA CONCEPTUAL
2.- Con esta información, escribo de lo que se trata la lectura.
3.- Escribo ¿Qué información me da el título?
DE PARTIDA
-Conversar sobre las fábulas
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
P-Presentar una Fábula.-Leer la fábula “la zorra y las uvas”.C-Analizar la información leída.-Interpretar la moraleja de la fábula.I-Explicar que es una fábula.P-Reconocer las características más importantes de una fábula.I-Identificar que las fábulas tienen fantasía.
TRANSFERENCIA -Explicar la importancia de leer fábulas
A.A Realiza las siguiente actividades del cuaderno de trabajo.1.- Leo la fábula “El gusanito y la montaña”.
2.- Encierro los personajes de la fábula. Gusanito saltamontes escarabajo rana serpiente
3.- Coloco una V o una F según corresponda.-El gusanito, a causa del esfuerzo realizado murió……………………-El gusanito alcanzó su sueño…………………….-El gusanito se transformó en mariposa y no pudo llegar a la montaña……………..-Los amigos del gusanito no creyeron que iba a alcanzar su sueño…………………
4.- Escribo lo que creo que sintió el gusanito cuando alcanzó su sueño.
5.- Escribo lo que significa la siguiente expresión.ALCANZAR UNA META O UN SUEÑO REQUIERE TRABAJO Y ESFUERZO.
Recursos Texto, cuentos, hojas. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, fábulas.Evaluación Indicador de Logro
Identifica las partes del cuento. Describe en forma oral que es una fábula.
Técnica Instrumento
Prueba escrita Cuestionario
Observaciones Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………
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F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Directo
PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 43
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to
1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás
1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 16-11-2011
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar:Huaquer
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Entorno Natural y Ciencias Naturales
2.2 Métodos: Científico
2.3 Técnicas: observación directa e indirecta
3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO
ALIMENTOS NUTRITIVOS
Las personas realizamos muchas actividades durante el día; por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deportes. Esto hace que perdamos energía.
Para recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que nos alimentemos bien. En la actualidad, hay variedad de alimentos pero no todos son buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que se transformarán en materia y energía para nuestro cuerpo.
Materia porque ayudan a formar tejidos, órganos y músculos; energía porque nos permiten recuperar las fuerzas perdidas.
CUARTO AÑO
EL SUELO Y COMO SE FORMA
El suelo es un factor abiótico que forma la capa superficial de la corteza terrestre en la que viven los seres humanos, animales y plantas. Cada uno de ellos se beneficia de manera diferente del suelo, pero todos requieren de él.
¿Cómo se forma el suelo?
El suelo se forma por la fragmentación de las rocas hasta llegar a pequeños granitos de tierra.
Este proceso ocurre por la acción del aire, agua y la temperatura sobre las grandes rocas, que se dividen en partículas menores mezclándose con materia orgánica en descomposición; este es un proceso permanente, por lo que sostiene que el suelo es un recurso natural renovable.
3.1 Bibliografía
LASSO ROCHA Edison, Ciencias Naturales y Entorno Natural y social, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010, página30-31/26
4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES
Años o Grupos
3ero 4to
Eje de Aprendizaje
Buen Vivir El buen vivir
Bloque Curricular
Los alimentos El suelo y sus irregularidades
Destreza con criterio de desempeño
Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicación de su efecto en el cuerpo
Analizar las particularidades que presentan los suelos de la localidad, con la observación directa durante las indagaciones de campo, identificación y registro de datos y la interpretación de fotos, imágenes y videos del estado del suelo en la localidad.
Tema Alimentos nutritivos El suelo y como se forma Distribución de Tareas
A.MPRE-REQUISITOS
-Recordar el tema anterior “REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR”
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Preguntar a los niños si conocen los alimentos nutritivos
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
O-Presentar diferentes alimentos como verduras, cereales, grasas etc.-Observar los alimentos.-Sacar características de los diferentes alimentos. F.H-Preguntar a los niños ¿para qué los alimentos son o no son nutritivos?R.D Leer la información del texto en la pagina 30-31*Comentar sobre el tema leído *Definir que son alimentos nutritivos y para qué sirven C.H Comparar los diferentes alimentos y su nutrición C.Determinar conclusiones sobre los alimentos nutritivos
TRANSFERENCIA -Realizar un mapa conceptual de los alimentos nutritivos
A.A Resolver la siguiente tarea de la página 32-33
1.- Dibuja una actividad que realices diariamente y que
A.AResolver las siguientes actividades
1.- Dibuja una actividad que realices diariamente y que consuma energía.2.- Lee y señala con una X la respuesta correcta:-Los alimentos causan que perdamos fuerza y energía. ( )-Los alimentos sirven para nutrir al cuerpo y para que pueda crecer sano y fuerte. ( )-Los alimentos son sabrosos y, por eso, debemos comerlos. ( )
A.MPRE-REQUISITOS
*Revisar el AA.
consuma energía.2.- Lee y señala con una X la respuesta correcta:-Los alimentos causan que perdamos fuerza y energía. ( )-Los alimentos sirven para nutrir al cuerpo y para que pueda crecer sano y fuerte. ( )-Los alimentos son sabrosos y, por eso, debemos comerlos. ( )
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
*Indagar conocimientos sobre El suelo y como se formo
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
O. Presentar láminas del suelo y como está formado *Observar los diferentes grafico *Conversar con los niños sobre el grafico F.H Preguntar a los niños ¿El suelo cómo está formado? R.D Leer la información del texto de la página 26C.H Analizar la información leída anteriormente *Comentar sobre el tema leído C. *Definir que es suelo y como está formado
TRANSFERENCIA Elaborar una mapa conceptual de el suelo y como está formado
A.ARealizar las siguientes actividades del cuaderno de trabajo de la página 13
1.- ¿Qué sucedería si en el horizonte no estuviera la roca madre?2.- Une los puntos siguiendo la serie del 2. Luego pinta el grafico. Escribe la actividad que muestra el grafico y sugiere productos que podrías sembrar de acuerdo con la región en la que vives.3.- ¿Por qué el suelo es importante para las plantas? QUINTO
Recursos Alimentos, texto Texto, cuaderno de trabajo y láminas Evaluación Técnica de Logro
Reconoce la importancia de los alimentos nutritivos en nuestro cuerpo.
Manifiesta criterios a partir de la identificación de elementos de los horizontes del suelo.
Técnica Instrumento
Prueba escrita Cuestionario
Observaciones Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………
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F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
PLAN DE CLASE Nº 45
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to
1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Ardás
1.4 Profesor Supervisor:
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 17-11-2011
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar:Huaquer
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Dibujo
3.- METODOLOGÍA
3.1 Método: Demostrativo
3.2 Técnica: observación
4.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
LINEAS RECTAS Y CURVAS A MANO ALSADA
LINEAS RECTAS
Una línea recta es la figura geométrica en el plano formada por una sucesión de puntos que tienen la misma dirección. Dados dos puntos diferentes, sólo una recta pasa por esos dos puntos.
LINEAS CURVAS
Es una línea continua de una dimensión, que varía de dirección paulatinamente. Ejemplos sencillos de curvas cerradas son la elipse o la circunferencia, y de curvas abiertas la parábola, la hipérbola o la catenaria. La recta sería el caso límite de una círculo de radio de curvatura infinito.
5.-ESTRUCTURA
DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
-Dibujar líneas rectas y curvas con precisión.
Líneas rectas y curvas
PRERREQUISITOS-Conversar sobre las líneas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indicar objetos del aula que tengan líneas rectas y líneas curvas.
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Identificar las líneas rectas y curvas.D-Dar indicaciones de como se traza las líneas.-Trazar las líneas a mano alzada.D-Graficar líneas horizontales, líneas verticales y líneas curvas en el pizarrón.E-Dibujar las líneas en el cuaderno.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Graficar las líneas en forma correcta.
Láminas LápizColores
Graficar las líneas en forma correcta.
Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………
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F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 46
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to
1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás
1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 21-11-2011
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar:Huaquer
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Matemática
2.2 Métodos: faces de la matemática y inductivo, deductivo
2.3 Técnicas: Análisis, Comunicación, Razonamiento
3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO
RELACIONES:
Mayor que >, menor <, igual que =
Andrés y Gabriel esta jugando con las letras, miran los conjuntos que forman
Andrés V Gabriel CA E I O U B C D F G H J K L M N P Q R S T V W Y X Z
Observa los conjuntos de vocales y de consonantes que se encuentran junto al niño y a la niña
Cuenta en numero de objetos del conjunto V y del conjunto C.
Completa la siguiente información
El conjunto V tiene elementos
El conjunto C tiene elementos
El conjunto C tiene elementos que el conjunto V
El conjunto V tiene elementos del conjunto C
COMPAREMOS LAS CANTIDADES Para comparar cantidades utilizamos los signos: > mayor, < menor que o = igual
V
C El número de elementos de C es mayor que el número de elementos de V
Porque 22 > 5
B C D F G H J K L M N P Q R S T V W Y X Z
A E I O U
V
C
El número de elementos de V es menor que el número elementos de C Porque 5 < 22
La abertura de los signos > o < siempre se dirige hacia la cantidad mayor Analiza estos conjuntos de letras
M
D
Contesta
El conjunto M tiene elementos
El conjunto D tiene elementos
El conjunto M tiene números de elementos que el conjunto D
¿Qué sucedió?
El conjunto M y el conjunto D son iguales porque tienen los mismos elementos.
A E I O U
B C D F G H J K L M N P Q R S T V W Y X Z
B C D F G HJ K L M N
H J D F B C N K L M G
Dos conjuntos iguales cuando tienen los mismos elementos, sin importar el orden
CUARTO AÑO
SECUENCIA DE NUMERICASFormación de series
Siempre se puede añadir cantidades y formas nuevas secuencias. Por ejemplo, adicionar 2 al número 4
La posibilidad de formar secuencias nunca termina
Observa que la siguiente secuencia aumenta de 110 en 110
100-210-320-430-540-650-760
Esta secuencia se ha formado añadiendo 101
1042-1143
1244-1345
1446-1547
Una secuencia muy famosa
A esta secuencia de números se lo conoce como la secuencia de Fibonacci
0-1-1-2-3-5 el primer número mas el segundo es el tercero
0-1-1-2-3-5 el cuarto numero de la secuencia es igual al segundo mas el tercero
Mara la formación de la secuencia
0-1-1-2
4 6 8 10 12 14 16 18
3-5-8-13
21-34-55-89
3.1 Bibliografía
LASSO ROCHA EDISON, Matemática 3ero, 4to, primera edición julio del 2010n, página 40-41/22-23
4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES
Años o Grupos
3ero 4to
Eje de Aprendizaje
Comunicación, demostración Comunicación, demostración
Bloque Curricular
Nuestros alimentos, relaciones y funciones Relación armónica con la naturaleza Numérica
Destreza con criterio de desempeño
Establecer relaciones de orden empleando signos y símbolos matemáticos.
Completar adiciones mentalmente para formar secuencias mediante composición numérica
Tema RELACIONES: Mayor que >, menor <, igual que = Series numéricas Distribución de Tareas
A.MPRE-REQUISITOS
Recordar el tema relación de correspondencia
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Dialogar con los niños sobre la relaciones de mayor que >, menor <, igual que =
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
-Presentar tíllos, semillas y palos de helado y material del aula. F.C*Observar el material presentado *Extraer características del material *Clasificar los tillos, semillas y los palos de helado y las semillas según las características habladas.
A.ARealizar las siguientes actividades
1.- Pinta el conjunto que tiene mayor cantidad de elementos y coloca el signo < , > o = según corresponda
2.- Lee la relación de correspondencia y une los elementos del conjunto de partida y del conjunto de llegada que la cumplen
3.-Escribe el numero o el signo que haga falta
TIEMPO TENTATIVO
*Contar los objetos que hay en los diferentes conjuntos *Distinguir cual de los conjuntos tiene mas, menos o igual elementos.*Colocar a los conjuntos los signos que le corresponda F.G* Graficar en la pizarra a los conjuntos y los signos > mayor que < menor que o= igual que F.A*Sacra el texto y leer sobre relaciones de mayor que >, menor <, igual que = en la pagina 40-41*Comparar lo que dice en el texto con lo dicho anteriormente.Presentar tíllos, semillas y palos de helado y material del aula. *Determinar conclusiones
TRANSFERENCIA -Realizar 5 conjuntos y determinar cual mayor >, menor que < o igual que =
A.A Realizar las siguientes actividades de texto en la pagina 42
1.- Pinta el conjunto que tiene mayor cantidad de elementos y coloca el signo < , > o = según corresponda
2.- Lee la relación de correspondencia y une los elementos del conjunto de partida y del conjunto de llegada que la cumplen
3.-Escribe el numero o el signo que haga falta
A.MPRE-REQUISITOS
*Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA *Conversar sobre la serie numérica
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
*Presentar semillas y trillos O. * Observar semillas y trillos - Extraer diferentes características de el material - Clasificar los materiales según sus características E. *Graficar en el pizarrón las cantidades que hay en cada conjunto C. *Compara a cada serie numérica - Establecer semejanzas y diferencias entre las diferentes cantidades antes mencionadas A.* Leer el texto en la página 22-23-Explicar a los niños lo leído
G.* Determinar conclusiones de lo leído y lo hablado anteriormente.
TRANSFERENCIA F. C *Realizar 5 ejercicios con la serie numérica
AA Realizar las siguientes actividades del cuaderno de trabajo en la página 30-31
1.- Completa la serie
2.-Encuentra los números que completan cada serie, añadiendo la cantidad que se encuentra en el sol
3.-Completa la serie con base 10 agregando la cantidad que esta en el óvalo
Recursos tíllos, semillas y palos de helado y material del aula, texto semillas y trillos, texto, cuaderno de trabajo Evaluación Indicadores de Logro
Identifico claramentela relación de los signos mayor que >, menor <, igual que =
Completo series numéricas con elementos del entorno
Técnica Instrumento
Prueba escrita Cuestionario
---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------
F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 47
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to
1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás
1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 22-11-2011
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Lengua y Literatura
2.2 Métodos: Proceso general de la lectura
2.3 Técnicas: Conversación, lluvia de ideas
3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO
CUENTO: LAS HABICHUELAS MÁGICAS
Periquín vivía con su madre, que era viuda, en una cabaña de bosque. Con el tiempo fue empeorando la situación familiar, la madre determino mandar a Periquín a la ciudad, para que allí intentase vender la única vaca que poseían. El niño se puso en camino, llevando atado con una cuerda al animal, y se encontró con un hombre que llevaba un saquito de habichuelas. -Son maravillosas -explico aquel hombre-. Si te gustan, te las
daré a cambio de la vaca. Así lo hizo Periquín, y volvió muy contento a su casa. Pero la viuda, disgustada al ver la necedad del muchacho, cogió las habichuelas y las arrojo a la calle. Después se puso a llorar.
Cuando se levanto Periquín al dia siguiente, fue grande su sorpresa al ver que las habichuelas habían crecido tanto durante la noche, que las ramas se perdían de vista. Se puso Periquín a trepar por la planta, y sube que sube, llego a un país desconocido. Entro en un castillo y vio a un malvado gigante que tenia una gallina que ponía huevos de oro cada vez que el se lo mandaba. Espero el niño a que el gigante se durmiera, y tomando la gallina, escapo con ella. Llego a las ramas de las habichuelas, y descolgándose, toco el suelo y entro en la cabaña.La madre se puso muy contenta. Y así fueron vendiendo los huevos de oro, y con su producto vivieron tranquilos mucho tiempo, hasta que la gallina se murió y Periquín tuvo que trepar por la planta otra vez, dirigiéndose al castillo del gigante. Se escondió tras una cortina y pudo observar como el dueño del castillo iba contando monedas de oro que sacaba de un bolsón de cuero. En cuanto se durmió el gigante, salió Periquín y, recogiendo el talego de oro, echo a correr hacia la planta gigantesca y bajo a su casa. Así la viuda y su hijo tuvieron dinero para ir viviendo mucho tiempo. Sin embargo, llego un dia en que el bolsón de cuero del dinero quedo completamente vacio.Se cogió Periquín por tercera vez a las ramas de la planta, y fue escalándolas hasta llegar a la cima. Entonces vio al ogro guardar en un cajón una cajita que, cada vez que se levantaba la tapa, dejaba caer una moneda de oro. Cuando el gigante salió de la estancia, cogió el niño la cajita prodigiosa y se la guardo. Desde su escondite vio Periquín que el gigante se tumbaba en un sofá, y un arpa, oh maravilla!, tocaba sola, sin que mano alguna pulsara sus cuerdas, una delicada música. El gigante, mientras escuchaba aquella melodía, fue cayendo en el sueño poco a poco.
Apenas le vio así Periquín, cogió el arpa y echo a correr. Pero el arpa estaba encantada y, al ser tomada por Periquín, empezó a gritar: -Eh, señor amo, despierte usted, que me roban! Despertase sobresaltado el gigante y empezaron a llegar de nuevo desde la calle los gritos acusadores: -Señor amo, que me roban! Viendo lo que ocurría, el gigante salió en persecución de Periquín. Resonaban a espaldas del niño pasos del gigante, cuando, ya cogido a las ramas empezaba a bajar. Se daba mucha prisa, pero, al mirar hacia la altura, vio que también el gigante descendía hacia el.
No había tiempo que perder, y así que grito Periquín a su madre, que estaba en casa preparando la comida: -Madre, tráigame el hacha en seguida, que me persigue el gigante! Acudió la madre con el hacha, y Periquín, de un certero golpe, corto el tronco de la trágica habichuela. Al caer, el gigante se estrello, pagando así sus fechorías, y Periquín y su madre vivieron felices con el producto de la cajita que, al abrirse, dejaba caer una moneda de oro.
CUARTO AÑO
ESTRUCTURA DE LA FABULA
3.1Bibliografía
MENA Soledad, Lengua y Literatura 3 y 4año, segunda edición, febrero 2011, página 49-50-51-52-53/38-39
4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES
Años o Grupos
3ero 4to
Eje de Leer, Escuchar Leer, Escuchar
ESTRUCTURA DE LA FÁBULA
Aprendizaje Bloque Curricular
El mundo de los cuentos de hadas Voy a escuchar fabulas
Destreza con criterio de desempeño
Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.
Escuchar narraciones de fábulas de distintos autores desde la identificación de sus características textuales específicas.
Tema El cuento: Las habichuelas mágicas Estructura de la fabula Distribución de Tareas
A.MPRE-REQUISITOS
-Conversar sobre la estructura del cuento.ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA -Preguntar si saben que son las habichuelas mágicas.
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
P-Narrar el cuento “las habichuelas mágicas”.P-Preguntar los personajes del cuento.C-Preguntar sobre la trama del cuento.-Preguntar cuál fue el final del cuento.I-Presentar gráfico de los personajes.R-Identificar los personajes del cuento.I-Expresar un criterio personal sobre el cuento.
TRANSFERENCIA Reconocer los personajes del cuento, la historia que cuenta y el mensaje que el cuento nos deja.
A.A Resolver las tareas del texto.1.- Leer el cuento en parejas. Luego, por turnos, cada uno formula dos preguntas, cuyas respuestas estén en el texto.
2.- Escribo el nombre y el apellido del autor del cuento “Las Habichuelas Mágicas”.
3.- Escribo una palabra que exprese lo mismo que “habichuelas”.
4.- Numero las acciones del cuento en el orden en que transcurren.
A.A Realice las siguientes tareas:
1.- Leo la fábula “El gusanito y la montaña”.
2.- Encierro los personajes de la fábula. Gusanito saltamontes escarabajo rana serpiente
3.- Coloco una V o una F según corresponda.-El gusanito, a causa del esfuerzo realizado murió……………………-El gusanito alcanzó su sueño…………………….-El gusanito se transformó en mariposa y no pudo llegar a la montaña……………..-Los amigos del gusanito no creyeron que iba a alcanzar su sueño……………
A.MPRE-REQUISITOS
-Revisar el AA.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Preguntar que es la fábula.
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
P-Leer la fábula “El lobo y los corderos”.C-Analizar la información leída.
Un día, el bolsón de cuero del dinero quedó completamente vacío.
Con los huevos que ponía la gallina, los dos vivieron tranquilos por mucho tiempo.
La madre cogió las habichuelas y las arrojo a la tierra.
El gigante se estrelló y pagó así sus fechorías.
El gigante contaba las monedas de oro que sacaba de un bolsón de cuero.
El niño tomó la cajita prodigiosa y se la guardó.
El arpa encantada empezó a gritar: ¡eh, señor amo, despierte usted, que me roban!5.- Subrayo el significado de viuda, según el texto, y escribo una oración.
-Persona muy triste y se viste de negro.
-Persona que no tiene amigos y está muy triste.
-Persona a quien se le ha muerto su marido.
I-Explicar las partes que tiene la fábula.P-Preguntar el título de la fábula.-Reconocer los personajes de la fábula.I-Interpretar la moraleja de la fábula.
TRANSFERENCIA Reconocer las partes de la fábula.
AA Resolver las tareas.
1.- Marco con una X la silueta que corresponda a una fábula.
2.- Leo el título y observo la ilustración de la fábula “El pavo real y la grulla”. Escribo las predicciones que puedo hacer a partir de estos elementos.
3.- Contesto, ¿Cómo es una grulla y cómo es un pavo real?
4.- Leo la fábula “El pavo real y la grulla”
5.- Escribo las partes de la fábula “El pavo real y la grulla”
6.- Escribo la moraleja de la fábula.
7.- Marco con una X las características de los personajes que aparecen en las fábulas.-Personas con características de animales. ( )-Animales con las características de las personas. ( )
8.- Escribo las características físicas del pavo real y la grulla.Recursos Texto, cuentos, hojas, gráficos. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, fábulas.Evaluación Indicador de Logro
Narra cuentos de hadas y reconoce sus personajes, el mensaje.
Reconoce las partes de la estructura de la fábula.
Técnica Instrumento
Prueba escrita Cuestionario
Observaciones Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………
---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------
F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Directo
PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 48
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to
1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás
1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 23-11-2011
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Entorno Natural y Ciencias Naturales
2.2 Métodos: Comparativo, Científico
2.3 Técnicas: observación directa e indirecta
3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO
LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN
Los alimentos pueden ser de origen vegetal, animal y mineral.
Los de origen vegetal provienen de las plantas. Se clasifican en cereales, hortalizas, legumbres y frutas.
De origen animal son aquellos que obtenemos directamente de los animales, como la carne, el pescado, los huevos, la leche y sus derivados: queso, la mantequilla y el yogur. Son ricos en proteínas
Los alimentos de origen mineral provienen de sustancias minerales; por ejemplo, la sal el agua
CUARTO AÑO
IMPORTANCIA DEL SUELO PARA LOS SERES BIOTICOS
El suelo es importante para los seres bióticos porque
Es el soporte sobre el cual los animales de vida terrestre y el ser humano realizamos todas nuestras actividades como caminar y construir viviendas
Sirve para que las plantas se sujeten y tomen el agua y los nutrientes necesario para su desarrollo y crecimiento
Desde la antigüedad ha sido utilizado como un medio practica agrícola Algunos suelos como los de las regiones altas de la costa o los paramos de la sierra son utilizados para
la siembra de pasto y alimentación del ganado
3.1 Bibliografía
LASSO ROCHA Edison, Ciencias Naturales y Entorno Natural y social, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010, página 34/27
4. .- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES
Años o Grupos
3ero 4to
Eje de Buen Vivir El buen vivir
Aprendizaje Bloque Curricular
Los alimentos El suelo y sus irregularidades
Destreza con criterio de desempeño
Diferenciar el origen de los alimentos en funcion de la explicación de la importancia de su ingesta diaria
Analizar las particularidades que presentan los suelos de la localidad, con la observación directa durante las indagaciones de campo, identificación y registro de datos y la interpretación de fotos, imágenes y videos del estado del suelo en la localidad.
Tema Alimentos según su origen Importancia del suelo para los seres bioticos Distribución de Tareas
A.MPRE-REQUISITOS
-Recordar el tema Alimentos Nutritivos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Dialogar sobre loa alimentos según su origen
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
-Presentar diferentes alimentos como plátanos, manzanas, sal y agua O. Observar los alimentos presentados D. Extraer diferentes características de los alimentos según su origen.C. Comparar que vitamina tiene cada uno según las características anteriores *Establecer semejanzas y diferencias entre los alimentos Reconocer a cada alimento de donde es su origen .*Sacar el texto y leer la información de la pagina 34*Explicar lo leído a los niños A. Determinar conclusiones por parte de los niños
TRANSFERENCIA -Realizar un organizador cognitivo
A.AResolver las siguientes actividades 1.-Recortar y pegar alimentos según su origen. Utiliza los recortables de la pagina 149
2.-Junto a tu maestra y compañeros, visita el supermercado o el mercado de tu localidad, observa como estan organizados los productos, averigua cuales son los mas consumidos y cuanto cuestan
Organización Productos mas consumidos
Presio
A.M
A.A Resolver la siguiente tarea de la página 35
1.-Recortar y pegar alimentos según su origen. Utiliza los recortables de la pagina 149
2.-Junto a tu maestra y compañeros, visita el supermercado o el mercado de tu localidad, observa como están organizados los productos, averigua cuales son los mas consumidos y cuanto cuestan
Organización Productos mas consumidos
Precio
PRE-REQUISITOS *Revisar el AA.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
*Dialogar con los niños sobre la importancia del suelo para los seres bióticos
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
O. Salir al entorno *Observar los animales y las plantas que lo rodean *Conversar con los niños sobre lo observado F.H Preguntar a los niños ¿Los seres bióticos son importantes para la naturaleza?R.D Leer la información científica del texto en la pagina 27 C.H Analizar la información leída anteriormente *Comentar sobre el tema leído C. *Definir cual es la iimportancia del suelo para los seres bioti
TRANSFERENCIA Elaborar una mapa conceptual de el suelo y como está formado
A.A Realizar las siguientes actividades del cuaderno de trabajo de la página 13
1.- Contesta las siguientes preguntas
¿Qué sucedería si el horizonte no estuviera la roca madre
¿Qué sucedería si en todos los horizontes existiera la presencia de la roca madre.
2.- Repisa la línea de puntos siguiendo la serie del 2. Luego pinta el grafico. Escribe la actividad qu8e muestra el grafico y sugiere productos que podrías sembrar de acuerdo con la
región en la que vives
3.- En este triangulo representa comparativamente los horizontes del suelo y anota las características de cada uno en pocas palabras
4.-Contesta las siguientes preguntas ¿Por qué el suelo es importante para las plantas
¿Cómo se formo el humus y por que es importante para los suelos
Recursos Alimentos, texto Entorno, texto y cuaderno de trabajo Evaluación Indicadores de Logro
Reconoce el origen de los alimentos Identifica actividades agrícolas en función de su entorno
Técnica Instrumento
Prueba escrita Cuestionario
Observaciones Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………
---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------
F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 49
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to
1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás
1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 24-11-2011
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Entorno Natural y Estudios Sociales
2.2 Métodos: Científico y comparativo
2.3 Técnicas: observación directa e indirecta
3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO
PREPARACION DE LOS ALIMENTOS
La mayoría de los productos que ingerimos diariamente siguen un largo proceso antes de que puedan ser consumidos.
Requieren de un primer momento que es la producción. Las frutas y verduras que puedan comerse crudas, primero fueron sembradas y cultivadas por los agricultores.
Otros alimentos requieren de un proceso de elaboración, por ejemplo: las hojuelas de maíz. Algunos necesitan cocción como los patacones.
Una vez elaborados los productos, se procede a su comercialización para que, una vez adquiridos, sean preparados o consumidos en cada uno de los hogares
Valoramos y agradecemos a las personas que nos permiten llevar alimentos a nuestra mesa.
CUARTO AÑO
3.1 Bibliografía
LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y social y Estudios Sociales, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010, página 36/26-27
4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES
Años o Grupos
3ero 4to
Eje de Aprendizaje
Buen Vivir El buen vivir
Bloque Los alimentos La tierra ecuatoriana.
¿EN DONDE ESTAMOS?
El ser humano necesita
conocer el territorio
donde habita para
organizar sus actividades y planificar su
futuro.
La geografía es la ciencia que permite
este conocimiento,
porque se encarga de la descrición de
la Tierra.
GEOGRAFÍA FÍSICA
Es aquella que estudia
los fenómenos físicos de la Tierra. Entre
sus principales
ciencias afines están: la Geología, la Biología, entre otras.
GEOGRAFÍA HUMANA
Investiga los aspectos de
la vida humana en relación con
su medio físico. Entre
sus principales
ciencias están: la
Geografía económica, la
social, la urbana, entre
otras.
Curricular Destreza con criterio de desempeño
Explicar como los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y aprovechamiento
Analizar las particularidades que presentan los suelos de la localidad, con la observación directa durante las indagaciones de campo, identificación y registro de datos y la interpretación de fotos, imágenes y videos del estado del suelo en la localidad.
Tema Preparación de los alimentos Geografía física y humana
Distribución de Tareas
A.MPRE-REQUISITOS
-Recordar el tema los alimentos según su origen
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Preguntar a los niños si ellos conocen como se prepara los alimentos
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
O-Presentar diferentes alimentos como papas, zanahoria, cereales, ect.-Observar los alimentos.-Sacar características de los diferentes alimentos. F.H-Preguntar a los niños ¿los alimentos como los prepara su mamá?R.D Leer la información del texto en la pagina 36*Comentar sobre el tema leído C.H Definir comió es la preparación de los alimentosC. Determinar conclusiones sobre los alimentos nutritivos
TRANSFERENCIA -Realizar un organizador cognitivo de la preparación de los alimentos
A.A Resolver las siguientes actividades
1.- Utiliza el recortable de la pagina 151 para que realice la secuencia de la elaboración del pan
A.AResolver las siguientes actividades 1.-¿Qué son paralelos?
2.-Dibuja los paralelos y meridianos
3.-Por dónde pasa la línea ecuatorial
A.MPRE-REQUISITOS
*Revisar el AA.
2.-En grupo, elaboren un san duché de margarina y mermelada. Comenta si fue fácil o no realizarlo
3.-Diseña una tarjeta para quien prepara tus alimentos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
*Dialogar sobre la geografía física y humana
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
-Presentar imágenes de la geografía física y humana O. Observar las imágenes D. Extraer características de la imágenes observadas C. Comparar la geografía física y humana *Establecer semejanzas y diferencias entre la geografía física y humanan Reconocer la importancia de la geografía física y humana *Sacar el texto y leer la información de la pagina 26*Explicar lo leído a los niños A. Determinar conclusiones por parte de los niños
TRANSFERENCIA Elaborar un mapa conceptual de la geografía física y humana
A.A Realizar las siguientes actividades del cuaderno de trabajo de la página 1.-Responde las preguntas
Cuando estudiamos los ríos, los mares, las montañas y las llanuras¿A que geografía nos referimos?Cuando estudiamos la vida de las personas en un territorio, ¿de qué geografía hablamos?
2.-Complete el siguiente esquema 3.- Muchos creen que estudiar geografía es memorizar datos ríos, ciudades, productos y otros temas. Explica la importancia de la geografía con dos razones
Recursos Alimentos como papas, zanahoria, cereales, etc. Texto, cuaderno de trabajo y láminas Evaluación Técnica de Logro
Reconozco que varias personas intervienen en la elaboración
Identifica claramente las geografías física y humana
Técnica Instrumento
Prueba escrita Cuestionario
Observaciones Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………
---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------
F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
PLAN DE CLASE Nº 50
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to
1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Ardás
1.4 Profesor Supervisor:
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 25-11-2011
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar:Huaquer
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Cultura Física
3.- METODOLOGÍA
3.1 Método: directo
3.2 Técnica: trabajo en grupo
4.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCERO Y CUARTO AÑO
Rol adelante.
Ubicaremos varias colchonetas paralelas y delante de cada una un aro. • Formando una hilera delante de cada colchoneta caminen hacia el aro, den un salto suave cayendo con los dos pies juntos con brazos arriba y luego impulsen al rol en posición agrupada. • ¿Pueden hacer lo mismo pero al impulsar con las piernas extenderlas y mantenerlas así hasta quedar sentados? • Hamáquense a partir de la posición con piernas extendidas y tronco flexionado, dando un impulso hacia atrás y llevando los pies a tocar el suelo detrás d la cabeza. En el movimiento de regreso vuelven las piernas en la misma posición, pero en el instante que la cintura toca la colchoneta se flexionan rápidamente llevando brazos y cuerpo
adelante. • Un compañero Los transporta en “carretilla” hasta la colchoneta. Allí, rolen mientras el compañero les impulsa las piernas extendidas. Flexiónenlas recién cuando la cadera toca la colchoneta para intentar pasarse. • Traten ahora de integrar un buen rol. • Corran suave cayendo con un pequeño salto en el aro y desde allí impulsen hacia delante extendiendo las piernas para apoyar las manos algo lejos del borde ¡Acuérdense de plegar las piernas al final para pararse! • Sobre la colchoneta marcamos con una tiza una zona que deben pasar sin tocar ¿Pueden impulsar y rolar luego de la zona? • Realizaremos lo mismo pero pasando por una colchoneta enrollada.5.-ESTRUCTURA
DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Identificar y perfeccionar el rol adelante
El rol adelante ACTIVIDADES INICIALES-Calentamiento-Trotar alrededor de la cancha -trotar elevando las rodillas -Talones topando Glúteos -Desplazamiento lateral con movimientos de brazos y cambio de frente ACTIVIDADES PRINCIPALESa)Movimientos Corporales-Ejercicios de cuello, hombros, troncos y extremidades b) Desarrollo de habilidades y destrezas.
E.-Dar las respectivas orientaciones parar la ejecución del rol adelante D.-Demostrar el ejercicio a realizar por parte del profesor E.-Realizar el rol adelante por oarte de los niños C.-Corregir errores a los niños ACTIVIDADES FINALESDemostrar 3 roles así adelante por parte de los niños -Revisión de uniforme, y aseo personal de los
Colchonetas Canchas
Ejecutar tres roles adelante
niños.
Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………
---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------
F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 51
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to
1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás
1.4 Profesor Supervisor:
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 28-11-2011
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Matemática
2.2 Métodos: Solución de problemas y inductivo deductivo
2.3 Técnicas: Observación directa
3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO
REDONDEAR A LA DECENA MÁS CERCANA Y ESTIMAR RESPUESTA
¿Sabes cual es la decena menor a 15 más cercana?
Responder a esta preguntas significa redondear al 15 a la decena menor mas cercana
Fíjate en la siguiente semirrecta numérica
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Como puedes observar, el 15 se encuentra entre la primera y la segunda decena, es decir, 15> 10 y 15< 20; por lo tanto, la decena inferior a 15 mas cercana es 10
0 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
El 68 se encuentra entre 60 y 70. Como 60< 70, entonces la decena inferior a 68 mas cercana es 60. Entonces Fredy ubicara los 60 cartones de leche en caja y le quedaran 8 cartones sueltos.
Cuando no se necesitan resultados exactos, podemos utilizar respuestas aproximadas
Analizar estos ejemplos
Mariana se puso esta mañana y observo que aproximadamente pesa 100 libras
Como puedes ver, Mariana aproximo su peso a la centena inferior
Calcula el número aproximado de hojas que hay en los dos libros
Como es prime libro tiene aproximadamente 28 hojas y el segundo 59, la suma del numero d hojas de ambos es aproximadamente 90 hojas
CUARTO AÑO
RESTA CON REAGRUPACIÓN
¿Qué es la resta?
Resta. Es la operación en la que se quita una cantidad de otra y cuyo resultado es una diferencia.
Si se agrupan más de diez unidades, se formaran decenas y quedaran unidades sueltos. Por ejemplo
ZOOLOGICO
Um c d u
1 0 0 0
6 5
9 3 5
Cuando uno de los dígitos del minuendo es menor que el sustraendo, es necesario descomponer la unidad del orden mayor al que estamos restando. Se empieza por las unidades, luego las decenas, siguen las centenas y al final las unidades de mil
El minuendo es la cantidad mayor y se escribe primero.
La sustracción sirve para establecer la diferencia entre dos cantidades
3
¿Cuántos animales quedan en el zoológico?
1 en este zoológico vivían 1000animales
2 Los encargados mudaron 65 aves a otro lugar
4 Restemos para averiguar
Chimborazo 6310m
Cayambe 5790
Um c d u
6 3 1 05 7 9 0 5 2 0
Para que la altura del Cayambe sea igual a la del Chimborazo, falta 520m
Para llegar a la diferencia, se descompuso en las centenas y unidades de mil
Es este ejemplo se descomponen todos los degítos del minuendo
Um c d u
2 13 14 16
3 4 5 6
1 6 7 8
3.1 Bibliografía
LASSO ROCHA EDISON, Matemática 3ero, primera edición julio del 2010, pagina 43
PROCEL ALARCON María Alexandra, Matemática, 4to, primera edición, julio 2010, pagina 24-25
4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES
Años o Grupos
3ero 4to
Eje de Aprendizaje
Comunicación, demostración Comunicación, demostración
Bloque Curricular
Numérico Numérico
Destreza con criterio de desempeño
Redondear números a la decena mas cercana de números naturales menores a 100
Restar con números hasta el 999, descomponiendo las cantidades del minuendo
Tema Redondear a la decena mas cercana y estimar respuestas Números naturales de cuatro dígitos Distribución de Tareas
A.MPRE-REQUISITOS
*Recordar el tema Relaciones: mayor >, menor que <, igual =
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
*Dialogar con los niños del tema Redondear a la decena mas cercana y estimar respuestas
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
.P * Observar el cartel y leer detenidamente el problema de redondear a la decena mas cercana y estimar respuestasA.P* Conversar con los niños sobre que han entendido del problema leído *Extraer y escribir los datos del problema en el pizarrón junto con los niños F.A.S * Abrir el texto en la página 43 y leer la información * Interrogar a los niños sobre lo leído *Determinar como redondear a la decena mas cercana y estimar respuestas poniendo en ejecución el problema presentado anteriormenteR * Realizar ejercicios por los niños en la pizarra y luego en el cuaderno *Corregir los errores que los niños tiene al realizar el redondeo a la decena mas cercana y estimar respuestas
TRANSFERENCIA *Realizar 3 ejercicios redondeando a la decena mas cercana y estimar respuestas
A.A Realizar las siguientes actividades
1.- Escribe las secuencia de números que responden al patrón
Decenas Menores que
90
2.-Pinta la decena menor del numero que esta en el centro de la flor
3.-Redondea los siguientes números a la decena menor
4.-Observa la lectura de esta balanza y luego contesta
25
57
98
A.A Realizar las siguiente actividades del libro en la página 44
1.- Escribe las secuencia de números que responden al patrón
Decenas Menores que
100
2.-Pinta la decena menor del numero que esta en el centro de la flor
3.-Redondea los siguientes números a la decena menor
5.-Ubica en signo < o > que relaciona los pesos de las personas María Marco Juan María Marco María
6.-Estimar el resultado (indica un valor aproximado) de la suma de los pesos de
María y Marco Juan y María Marco y María
A.MPRE-REQUISITOS
*Revisar el AA.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
*Conversar sobre el tema Resta con reagrupación
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
*Presentar semillas palos de helados O. * Observar el material presentado E. *Contar cuantas semillas y cuantos palos hay C.*Comparar las dos cantidades *Realizar la resta con reagrupación - Establecer semejanzas y diferencias entre las dos cantidades. A.* Leer el texto en la página 24-25-Explicar a los niños lo leído G.* Determinar conclusiones de lo leído
TRANSFERENCIA*Realizar 5 ejercicios de resta.
AA Realizar las siguientes actividades del cuaderno de
34
47
4.-Observa la lectura de esta balanza y luego contesta
5.-Ubica en signo < o > que relaciona los pesos de las personas Lucia Pedro Pedro Agustín Lucia Agustín
6.-Estimar el resultado (indica un valor aproximado) de la suma de los pesos de
Lucia y Agustín Pedro y Agustín Lucia y Pedro
trabajo pagina 32
1.-Escribe la resta en números y resuélvela. Representa la diferencia en base 10 en el recuadro inferior
2.- Inventa el sustraendo: tacha las unidades en base 10 que vas a utilizar, escríbelo en números y resuelve la resta.
3.-Identifica, en cada par de salvavidas o boyas de igual modelo, el minuendo y el sustraendo. Pinta la resta correspondiente
4.-Resuelve estas restas y escribe sus términos
5.-Representa el sustraendo en la segunda resta dibujando las figuras y los puntos según las equivalencias. Guíate por el ejemplo. Luego resuelve las restas
- Cada punto en el cuadrado vale 1000; en el circulo 10, y en el triangulo , 1
6.- Escribe la diferencia que se obtiene después de restar a cada cantidad el número resaltado. Mira el ejemplo
Recursos Cartel, texto y hojas de trabajo Texto, cuaderno de trabajo, semillas y palos de helado Evaluación Indicadores de Logro
Redondea números a la decena mas cercana de números naturales.
Resuelvo restas con reagrupación
Técnica Instrumento
Prueba escrita Cuestionario
89
2665 754 1009
PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 52
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to
1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás
1.4 Profesor Supervisor:
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 29-11-2011
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Entorno Natural y Social y Ciencias Naturales
2.2 Métodos: científico
2.3 Técnicas: Observación directa e indirecta
3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO
COMIDA SALUDABLE
Para que crezcamos saludables es importante consumir alimentos variados y nutritivos, en las raciones adecuadas. Recuerda que comer en abundancia no es igual a nutrirse.
Es necesario ingerir frutas y verduras frescas diariamente pues estos ayudan a prevenir enfermedades debemos evitar el consumo de productos en conserva o enlatados por que poseen muchos químicos.
Tendremos huesos y dientes sanos si ingerimos con frecuencia leche, queso y huevos.
Debemos beber muchos líquidos, pero limitar el consumo de bebidas gaseosas, pues poseen muchos colorantes.
CUARTO AÑO
3.1 Bibliografía
LASSO ROCHA Edison, Ciencias Naturales, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010, página 38/ 29
Años o Grupos
3ero 4to
Eje de Aprendizaje
El buen vivir o sumak kawsay El buen vivir o sumak kawsay
Bloque Curricular
El suelo y sus irregularidades Los alimentos
Destreza con criterio de desempeño
Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud
Analiza las partículas que presentan los suelos de la localidad, con la observación directa durante las indagaciones de campo, identificación y registro de datos y la interpretación de datos y la interpretación de fotos,
clases de suelo
suelo humifero Es de color obscuro porque
tiene abundante humus
Suelo arcilloso Es de color blanco y duro porque predominan
la arcilla y no absorbe mucha agua
Suelo arenoso Es de color gris y seco
porque predomina la arena y no retiene el agua que se filtran entre sus granos
suelo calcareo Es de color blanco
amarillento y muy seco, no es apto para
la agricultura y la mayoria son bosques
imágenes y videos del estado del suelo en la localidadTema Comida saludable Clases de suelos
Distribución de Tareas
A.MPRE-REQUISITOS
- Recordar el tema la prelación de los alimentos ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA -Conversar con los niños sobre la comida saludable
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
O-presentar frutas: manzana, perra y verduras: zanahoria -Observar la frutas y la verduras -Extraer las características más importantes de las frutas y las verduras.FH-Preguntar ¿Reconocen los niños cuales son los alimentos saludables?RD-Leer la información de la página 38C-Analizar la información leída-Identificar cual es la importancia de comer alimentos saludable C-Determinar la importancia que tiene comer alimentos saludables
TRANSFERENCIA
Identificar cuales son los alimentos saludables
A.A Resolver las tareas del texto del estudiante en la pagina 39
1.-Ordena las palabras para que formes una frase. Escríbela
Lácteos, fuertes, tener, huesos, Para, sanos, y debo consumir
2.-Explica por que no se deben consumir muchas bebidas gaseosos ni caramelos
A.A Realizar las siguientes actividades
1.-Enumere 10 alimentos saludables
1.-Ordena las palabras para que formes una frase. Escríbela
Lácteos, fuertes, tener, huesos, Para, sanos, y debo consumir
………………………………………………………............……………………………………………………………….
2.-Explica por que no se deben consumir muchas bebidas gaseosos ni caramelos
3.-En grupo, elabore un collaje acerca de los alimentos nutritivos que los niños de su edad deben consumir
A.MPRE-REQUISITOS
-Revisar el AA.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Conversar sobre las calases de sueloELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O.-Presentar los suelos
Recursos Frutas: manzana, perra y verduras: zanahoria Texto
Texto, cuaderno de trabajo y los suelos
Evaluación Técnica de Logro
*Identifico la comida saludable de la no saludable
Considera su entorno, para sostener los beneficios de la luz y del calor solar.
Técnica Instrumento
Prueba escrita Cuestionario
4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES
Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………
---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------------
F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 53
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to
1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás
1.4 Profesor Supervisor:
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 30-11-11
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Lengua y Literatura
2.2 Métodos: proceso de la redacción - proceso general de la lectura
2.3 Técnicas: Conversación, análisis
3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO
REDACCIÓN DEL CUENTO DE HADAS
Para redactar un cuento de hadas, tomamos en cuenta las siguientes preguntas:Situación Inicial1.- ¿Cómo es el escenario?
-¿Qué hay en él?2.- ¿Cómo son los personajes principales?3.- ¿Cómo son sus personalidades?4.- ¿Qué están haciendo?5.- ¿Cómo son los personajes secundarios?Conflicto6.- ¿Qué ocurrió?-¿Con quién se encontró?Desarrollo7.- ¿Qué acciones realizaron los personajes?8.- ¿Después que pasó? Solución del conflicto y final de la historia9.- ¿Cómo se solucionó el conflicto?10.- ¿Cómo termina el cuento?
CUARTO AÑO
LA ABEJA Y LA PALOMA
Cierto día muy caluroso, una paloma se detuvo a descansar sobre la rama de un árbol, al lado del cual discurría un límpido arroyuelo.De repente, una abejita se acercó a beber, pero la pobrecita estuvo a punto de perecer arrastrada por la corriente. Al verla en tal aprieto la paloma, voló hacia ella y la sacó con el pico.Más tarde, un cazador divisó a la paloma y se dispuso a darle muerte. En aquel mismo instante acudió presurosa la abeja y, para salvar a su bienhechora, clavó su aguijón en la mano del hombre.El dolor hizo que el cazador sacudiese el brazo y fallara el tiro, con lo que se salvó la linda y blanca palomita.
Haz a los otros lo que quisieras que ellos también hiciesen por ti.
3.1 Bibliografía
MENA Soledad, Lengua y Litera, 3ero, 4to; primera edición, julio 2010
4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES
Años o Grupos
3ero 4to
Eje de Aprendizaje
Leer, Escribir Leer, Escuchar
Bloque Curricular
El mundo de los cuentos de hadas Voy a escuchar fabulas
Destreza con criterio de desempeño
Escribir cuentos de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género.
Disfrutar de la lectura de fábulas desde la valoración del género.
Tema Redacción del cuento de hadas La abeja y la paloma
Distribución de Tareas A.M
PRE-REQUISITOS Conversar sobre el cuento “las habichuelas mágicas”
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Recordar la estructura del cuento
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
S-Re narrar el cuento “las habichuelas mágicas”.SI-Preguntar cómo son los escenarios del cuento y que hay en ellos.-Identificar características de los personajes del cuento, sus personalidades, acciones que realizan.OI-Contar lo que sucede en el conflicto, lo que ocurre.E-Encontrar la solución del conflicto.-Narrar el final de la historia del cuento.C-Emitir una opinión personal de los cuentos de hadas.
A.A Realice las siguientes tareas:
1.- .- Leo la fábula “El pavo real y la grulla”
2.- Escribo las partes de la fábula “El pavo real y la grulla”
3.- Escribo la moraleja de la fábula.
4.- Interpreta con tus propias palabras la moraleja.
TRANSFERENCIA-Escribir un cuento de hadas siguiendo los pasos indicados.
A.A Resolver las tareas del texto.1.- Escribo mi primer borrador dentro de los recuadros.
2.- Escribo mi segundo borrador, juntando ideas para que las oraciones sean claras y sin repeticiones.
3.- Escribo el texto ordenando y mejorando las oraciones.
A.MPRE-REQUISITOS
-Revisar el AA.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Recordar que es la fábula.
ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO
P-Leer la fábula “La abeja y la paloma”.C-Analizar la información leída.I-Explicar las partes que tiene la fábula.P-Preguntar el título de la fábula.-Reconocer los personajes de la fábula.I-Interpretar la moraleja de la fábula
TRANSFERENCIA -Reconocer las partes de la fábula.
A.AResolver las tareas.
1.- Escribo el título de la fábula que acabo de leer.
2.- Escribo como inicia la fábula.
3.- Analizo cuál es el problema que presenta la fábula.
4.- Escribo como termina la fábula.
5.- Interpreto con mis propias palabras la moraleja de la fábula.
Recursos Texto, cuentos, hojas, gráficos. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, fábulas.Evaluación Técnica de Logro
Escribe cuentos de hadas siguiendo una serie de pasos ordenados.
Lee fábulas y valora la enseñanza que estas le dejan.
Técnica Instrumento
Prueba Cuestionario
Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………
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F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 54
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to
1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás
1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 1-12-11
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área Entorno Natural Y Social Y Estudios Sociales
2.2 Métodos: Comparativo
2.3 Técnicas: Observación indirecta
3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
TERCER AÑO
Alimentos de mi localidad
La agricultura, ganadería y pesca de cada una de las regiones naturales del Ecuador determinan el tipo de alimentos y loa platos típicos que se consumen en la localidad.
En la Costa y en Galápagos hay variedad de platos preparados con mariscos y pescados, como el encocado, el tapado de pescado y los ceviches. En la Sierra, se consumen mellocos, habas, papas, acompañados por la carne de cerdo y borrego. Se preparan también muchos platos con maíz. Son típicos el hornado, la fritada, las chugchucaras, el mote pillo y locro con cuero.
En la Amazonia es famoso el mayto, un atado de pescado y plátano verde; también la chicha de yuca o chonta, y el agua aromática de guayusa.
CUARTO AÑO
LA MAGIA DE LOS MAPAS
Nómadas
Los primeros seres humanos que habitaron el planeta eran nómadas, es decir, no vivían en un solo lugar y se movían constantemente buscando mejores condiciones de vida, alimentos y protección.
Gracias a su recorrido por diversos lugares, conocían diferentes territorios y sabían dónde encontrar agua y otros elementos necesarios para su supervivencia.
Sedentario
Luego, al volverse sedentario, vivían en un solo lugar y, poco a poco, se dieron cuenta de que era necesario registrar el camino que utilizaban y las características de los lugares que visitaban, con el fin de saber dónde encontrar los recursos que necesitan.
De este modo, se crearon los mapas y los planos, que son representaciones gráfica de un lugar física de la tierra, visto desde arriba.
El Mapa
Se puede representar muchas cosas en un mapa. Las personas que los hacen se llaman categorías. Los mapas que describen elementos específicos se llaman mapas temáticos, y existen una gran variedad de ellos.
Mapa Político Mapa Físico
En un mapa, usualmente, encontraremos un recuadro de referencia o clave, la cual contienen varios colores para indicar la altura o profundidad de los accidentes geográficas, juntos con líneas llamadas curvas de nivel
3.1 Bibliografía
PROCEL ALARCÓN María Alexandra, Entorno Natural y Social y Estudios Sociales, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010, página 40/28-29
4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES
Años o Grupos
3ero 4to
Eje de Aprendizaje
El buen vivir El buen vivir
Bloque Curricular
Los alimentos La tierra ecuatoriana
Destreza con criterio de desempeño
Identificar los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su proceso de elaboración y significado.
Diferenciar leyendas, simbología y convenciones que se encuentran en varios tipos de material cartográfico, en función de caracterizar los accidentes geográficos del territorio del Ecuador.
Tema Alimentos de mi localidad La magia de los mapas Distribución de Tareas
Tiempo Tentativo
A MPRERREQUISITO
-Recordar el tema comida saludable
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar sobre los alimentos de mi localidad
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
-Presentar alimentos como: maíz, yuca y porotos O.--Observar los alimentos -Conversar sobre lo observado D.-Extraer una lista de características de cada uno de los alimentos. -Determinar la importancia de cada alimento.
AA Realizar las siguientes actividades
1.- ¿Qué es la geografía física?
2.- A que fenómenos estudia la geografía física
3.- ¿Qué es la geografía humana?
4.- ¿Cuál es la utilidad de la geografía?
-Identificar el nombre de cada alimento -Leer la información del texto de la página 40 -Describir a cada alimento D.-Establecer semejanzas y diferencias entre los alimentos observados anteriormente. -Determinar la nutrición que tiene cada alimento para el cuerpo humano. A.-Elaborar dibujos de los alimentos presentados
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
*Realizar una rueda de atributos sobre los alimentos de mi localidad.
AA. Resolver las tareas del texto en la página 41
1.- Averigua, a tus padres o representantes, un plato típico de tu localidad y anota la receta para su preparación
Ingredientes …………………………………………………………..................……………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………….
Preparación
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2.-Organicen, con ayuda de su maestra o maestro una feria de comida típica. Representen aquellas que han pasado de generación en generación en su localidad
AMPRERREQUISITO
-Revisar el AA.-Recordar el tema geografía física y humana
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Dialogar con los niños sobre la magia de los mapas ELABORACIÓN DEL
NUEVO CONOCIMIENTOO.-Presentar el mapa físico y político de -Observar el mapa físico y mapa político -Conversar sobre lo observado D.-Realizar una lista de características cada gráfico-Determinar la importancia de cada mapa -Identificar el nombre de cada mapa -Leer la información del texto de la página 28-29 -Describir a cada movimiento D.-Establecer semejanzas y diferencias entre el mapa físico y el mapa político -Determinar la utilidad de los mapas en la vida de las personas. A.-Elaborar un mapa conceptual sobre la magia de los mapas
TRANSFERENCIA
DEL CONOCIMIENTO-Realizar dibujos de los mapas tanto físico como político
AA Realizar las siguientes actividades del cuaderno de trabajo de la pagina 15
1.- Escribamos los nombres de los diferentes tipos de mapas 2.- Observemos los símbolos de un mapa y escribamos su significado 3.- Debemos representar los símbolos que hay en cada mapa político, pero este mapa es muy pequeño. Dibujemos los símbolos que encontramos en un mapa político
Recursos alimentos maíz, yuca y porotos Mapas físico y político, texto y cuaderno de trabajo Evaluación Indicador de Logro
Identifico los platos de mi localidad Me intereso por conocer la preparación de algunos platos típicos
Identifica con claridad los mapas tanto político como físico.
Técnica Instrumento
Prueba escrita Cuestionario
Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………
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F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director
PLAN DE CLASE Nº 55
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to
1.2 estudiante Maestras: Maritza De La Cruz
1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Ardás
1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas
1.5 Año Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realización: 02-12-2011
1.7 UBICACION:
Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer
2.-DATOS CURRICULARES:
2.1 Área: Cultura Física
2.2 Tema: El salto de la cuerda
3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA
Busca una cuerda para saltar que se adecue a tu tamaño. Dobla la cuerda a la mitad y esta debe ser igual a la distancia desde tus pies el principio de tu esternón. Sostén la cuerda por los extremos y coloca la cuerda por detrás de tus piernas. Extiende los brazos y lanza la cuerda hacia atrás. Con un movimiento circular de tus brazos, logra que la cuerda pase por encima de tu cabeza y mantenga un movimiento circular. Dobla tus rodillas cuando veas que la cuerda directamente en frente de tus ojos. Ni bien hayas tomado impulso, salta. Un salto de unos 6cm bastará. No olvides mantener el mismo movimiento circular de la cuerda cuando hagas esto. Es sabido que esta es la
parte más difícil de superar así que concéntrate. Aprovecha la fuerza la cuerda para que vaya por detrás de tu cuerpo, por encima de tu cabeza y nuevamente se ponga en frente tuyo. Cuando esto ocurra, vuelve a flexionar tus rodillas y salta.
4.- METODOLOGÍA
4.1 Método: Directo
4.2 Técnica Trabajo en grupo
5.-ESTRUCTURA
Destreza con criterio de
desempeñoContenido Actividades Recursos Evaluación
Perfeccionar el salto en la cuerda
Salto en la cuerda
Calentamiento-Trotar alrededor de la cancha -trotar elevando las rodillas -Talones topando Glúteos -Desplazamiento lateral con movimientos de brazos y cambio de frente ACTIVIDADES PRINCIPALESa)Movimientos Corporales-Ejercicios de cuello, hombros, troncos y extremidades superiores e inferiores alternadamente b) Desarrollo de habilidades y destrezas.E.-Dar las respectivas orientaciones parar la ejecución del salto en la cuerda D.-Demostrar el ejercicio por parte del profesora E.-Realizar el salto de la cuerda por parte de los niños. C.-Corregir errores a los errores que los niños tuvieren ACTIVIDADES FINALESDemostrar cada niño como se salta en la cuerda -Revisión de uniforme y aseo personal de los niños.
Cerdas Cancha
Realizar el salto de la cuerda
Observaciones Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………
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F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director