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Planeducativo
Guía del maestroy actividades quedespiertan el gustopor la lectura
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Plan educativo – Torre Naranja
Copyright © Editorial Norma, S.A., 2004, para Estados Unidos, México, Guatemala, Puerto Rico, Costa Rica, Nicaragua, Honduras, SanSalvador, República Dominicana, Panamá, Colombia, Venezuela, Ecuador, Perú, Bolivia, Paraguay, Uruguay, Argentina y Chile
A. A. 53550, Bogotá, Colombia
Reservados todos los derechos.Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito de la Editorial.
Impreso porImpreso en Colombia- Printed in Colombia
Noviembre, 2004
Redacción: Eugenia ArceDiagramación: Clara Inés Quintín
Redacción de los títulos peruanos: Jéssica Rodríguez López
C.C. 19005
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CONTENIDO
PRELIMINARES
GUÍA DE ACTIVIDADES .................................. 5
GUÍA DEL MAESTRO ...................................... 6
PARA LOS MAESTROSLA PRUEBA DE VALOR DE LORENZO ............. 9
EL CASO DEL GATO ESCALADOR .............. 17
LA AVENTURA DE LORENZO ................... 25
EL CASO DE LA PEREZOSA DORMILONA ....... 33
UN MONTÓN DE UNICORNIOS ................ 41
¡AL AGUA, LEO! ............................. 49
¡QUÉ AMOR DE COCODRILO! ................. 57
EL MICROSCOPIO DE NICOLÁS ................ 65
¡DEVUÉLVANME A MI PERRO ...................73
JIRAFÓN Y JIRAFINA ........................... 81
EL CASO DEL MONO EXTRAVIADO ............ 89
PRIMER DÍA EN UN PLANETA EXTRAÑO ....... 97
EL CASO DEL ZORRO NERVIOSO .............. 105
JOSÉ TOMILLO - MARÍA JUANA ............. 113
PERDIDO ENTRE LOS BRUJOS ................. 121
UNA BRUJA EN MI MORRAL .................. 129
PARA LOS ALUMNOSLA PRUEBA DE VALOR DE LORENZO ........... 13
EL CASO DEL GATO ESCALADOR .............. 21
LA AVENTURA DE LORENZO ................... 29
EL CASO DE LA PEREZOSA DORMILONA ....... 37
UN MONTÓN DE UNICORNIOS ................ 45
¡AL AGUA, LEO! ............................. 53
¡QUÉ AMOR DE COCODRILO! ................. 61
EL MICROSCOPIO DE NICOLÁS ................ 69
¡DEVUÉLVANME A MI PERRO ...................77
JIRAFÓN Y JIRAFINA ........................... 85
EL CASO DEL MONO EXTRAVIADO ............ 93
PRIMER DÍA EN UN PLANETA EXTRAÑO ...... 101
EL CASO DEL ZORRO NERVIOSO .............. 109
JOSÉ TOMILLO - MARÍA JUANA ............. 117
PERDIDO ENTRE LOS BRUJOS ................. 125
UNA BRUJA EN MI MORRAL .................. 133
CLEMENCIA, LA VACA QUE QUERÍA SER
BLANCA ....................................... 137
DOS BANDIDOS, HISTORIA DE GATOS ........ 145
UKUKU CONOCE AL SOL ..................... 153
CLEMENCIA, LA VACA QUE QUERÍA SER
BLANCA ....................................... 141
DOS BANDIDOS, HISTORIA DE GATOS ........ 149
UKUKU CONOCE AL SOL ..................... 157
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GUÍA DE ACTIVIDADES
TODA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA SE INVENTA Y SE RECREA. NO SE COPIA.J. HELD
(1) Touati, Claude-Roce. L’atelier de lecture, París, Magnard, 1975.
En esta guía se le ofre-
cen al docente algunas
consideraciones acerca
del nivel de lectura pro-
medio del alumno al cual
están dirigidos los libros
de Torre Naranja. Se sugieren también algu-
nas actividades que el docente puede realizar
en clase para estimular en los alumnos el gus-
to por la lectura.
Las actividades se presentan de dos formas:
una primera sección dirigida al maestro, que
presenta sugerencias para que las desarrolle
de acuerdo con sus recursos; y una segunda
sección práctica, dirigida a los alumnos a ma-
nera de ejercitación. Le proponemos al lector
de esta guía que considere estas actividades
como fuente de inspiración para desarrollar
nuevas propuestas de trabajo y que las enri-
quezca con su experiencia personal y con el
conocimiento de los intereses de sus alumnos.
Recuerde que “las posibilidades de animación
de la lectura son prácticamente infinitas, pues
son los libros mismos los que inspiran las for-
mas de animación, y la variedad de libros es
infinita” (1). Esta guía también ofrece activi-
dades para el desarrollo de competencias, or-
ganizadas según los ejes transversales de los
programas escolares.
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Las actividades de ejer-
citación de la lectura por
áreas le permiten al do-
cente trabajar mejor los
intereses de sus alumnos.
Pueden realizarse en grupo o individualmen-
te; en ambas modalidades, la constancia es el
elemento clave para obtener buenos resulta-
dos.
Las actividades grupales enriquecen al gru-
po y al individuo. Mediante el diálogo y la
discusión se ponen de manifiesto diferentes
interpretaciones de una misma lectura y se
descubren aspectos que, tal vez, el lector soli-
tario no hubiera tenido en cuenta inicialmen-
te. Además, la lectura en grupo ofrece la po-
sibilidad de realizar un trabajo muy diferente
del que se efectúa cuando se lee individual-
mente.
A. OBJETIVOS GENERALES DE LA
GUÍA DEL MAESTRO
1. Lograr que los alumnos descubran el valor
que tiene el texto escrito; lo que este les
puede ofrecer como medio para responder
preguntas y resolver problemas; conocerse
a sí mismos y a los demás; desarrollar crite-
rios sólidos sobre las cosas que suceden a su
alrededor y sentir placer. A su vez, los alum-
nos deben descubrir el beneficio específico
de los libros, aquel que otros medios de co-
municación no les proporcionan.
2. Colaborar con los alumnos para que alcan-
cen mejores niveles de lectura y lean obras
cada vez más enriquecedoras.
3. Contribuir a que los alumnos aprendan a
elegir sus lecturas y a conocer sus intere-
ses, es decir, a independizarse del adulto.
GUÍA DEL MAESTRO
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4. Procurar que los alumnos desarrollen las competencias ade-
cuadas para su nivel, según los ejes transversales de los pro-
gramas escolares.
B. CONSIDERACIONES BÁSICAS
Las actividades relacionadas con la lectura, que son sugeridas al
profesor, obedecen a intereses reales de los alumnos y responden
a situaciones que tienen más relación con hechos cotidianos de
la vida que con una programación escolar, sin dejar de lado las
relaciones con las otras áreas académicas.
Es clave que el maestro tenga en cuenta que la participación
de los alumnos debe ser voluntaria y no se debe calificar. Las
actividades se pueden evaluar haciendo énfasis en los logros de
los estudiantes y en sus avances como lectores. Además, no se
debe permitir que un solo grupo de estudiantes se apropie de la
actividad. La participación debe ser general.
La etapa en la que los niños leen solos por primera vez un
texto relativamente largo es un momento de definitiva impor-
tancia, pues, de acuerdo a cómo experimente el niño la lectura,
se definirá su relación futura con la literatura.
Es importante recordar que en esta edad el aspecto afectivo
juega un papel determinante. Hasta ahora, los niños han tenido
contacto con la literatura a través de sus padres o de sus primeros
maestros. La hora en la que el padre, la madre, o quien haga sus
veces, se sientan con los niños a contarles o leerles cuentos es un
momento que los pequeños atesoran y que deja en su memoria
intensos recuerdos de placer.
A través de esa experiencia los niños han aprendido a descu-
brir que hay otras realidades aparte de la que cada uno vive; que
existe la fantasía; que en una narración son posibles experiencias
que la vida cotidiana no ofrece. Los cuentos de hadas les han
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Guía del maestro
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mostrado que existen personajes como ellos o muy distintos a
ellos: buenos, tontos, malos, príncipes y princesas, ladrones, ma-
gos y brujas.
Esta apertura a la fantasía constituye el mejor regalo que la
literatura puede ofrecer al ser humano, pues muestra el camino a
la creatividad. Por tanto, es muy importante que cuando el niño
se enfrente solo por primera vez a un libro, la actividad de la
lectura sea para él tan placentera como lo fue la hora del cuento
de su primera infancia. Y si, desafortunadamente, hay niños que
no vivieron la experiencia, con mayor razón su enfrentamiento a
la literatura debe constituirse en una ocasión única.
Es responsabilidad del maestro escoger muy bien las lecturas
de este nivel. El libro debe tener letra grande, no ser demasiado
extenso y estar ilustrado. Su tema, además, debe ser capaz de emo-
cionar al niño. Bien sea que lo divierta, lo asuste o lo conmueva,
el libro debe efectuar alguna transformación en el niño.
Es importante que, en este nivel, la lectura sea una experien-
cia placentera, lúdica. Si el niño percibe actitudes didácticas o
moralizantes, rechazará la lectura como una actitud impuesta,
obligatoria y, con esto, se estará determinando su futuro como no
lector.
Dentro de las actividades sugeridas y prácticas de la lectura,
no se debe olvidar la importancia de las ilustraciones. Una lectu-
ra de ilustraciones, sin referencia directa al texto, permitirá que
el niño use su imaginación y que luego acuda con gusto al texto
escrito.
En el desarrollo de esta guía, se encontrarán diversas sugeren-
cias que permitirán a los maestros desarrollar actividades placen-
teras y enriquecedoras para los niños.
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Guía del maestro
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ACERCA DE LA OBRA
Lorenzo es un valiente y curioso pingüino, que vive en el extremo
sur de la Tierra, en el Polo Sur, y quiere hacer parte de la pandilla
de Otto y las gaviotas piratas, pero siempre es rechazado por no
cumplir con las exigencias del grupo. Las gaviotas piratas le dan a
Lorenzo su última oportunidad: cumplir con una difícil prueba de
valor, que lo llevará a conocer a Barbado, un dragón que vive en un
volcán, y juntos emprenderán una hermosa aventura por Australia.
Allí conocen a un canguro, a un koala, a un ornitorrinco y a un
dingo. Pero aunque Lorenzo cumplió su prueba, las gaviotas no lo
aceptan como parte de su pandilla y le exigen una nueva prueba.
INTERÉS DE LA OBRA
La prueba de valor de Lorenzo es un cuento dirigido a los primeros
lectores, con un estilo narrativo ameno y claro, que les brinda a
los niños la posibilidad de gozar con las historias que vive Lorenzo al
tratar de formar parte de una pandilla de gaviotas piratas.
Las ilustraciones llenas de color les permiten a los lectores ha-
cer un seguimiento del relato desde las imágenes, lo que les faci-
lita el acercamiento a lo literario desde la imaginación.
LA PRUEBA DE VALOR DE LORENZOHORTENSE ULLRICH
DATOS DE LA AUTORA
Escritora alemanacontemporánea. Nació enSaarland. Estudió diseño
gráfico y participóactivamente como
redactora en diversasrevistas especializadas.
Se dedicó a escribir librospara niños y adolescentes.
Es reconocida tambiéncomo escritora de libretos
para cine.
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El lenguaje del relato es sencillo, especial para que los nuevos
lectores mantengan la atención durante toda la extensión de la
historia y disfruten con la prueba de valor que vive Lorenzo al
conseguir un tesoro en Australia.
La narración les permite a los escolares conocer el valor de la
amistad y la importancia de cumplir las promesas. Las gaviotas pi-
ratas engañaron a Lorenzo, pero esta situación le brindó a él la
posibilidad de reconocer a un verdadero amigo, Barbado el dragón.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• IMAGINACIÓN Y REALIDAD
La literatura está llena de animales mitológicos. Explique este
concepto a través del dragón, Barbado, y relaciónelo con el rep-
til que existe en la realidad. Pregunte a sus alumnos qué otras
narraciones conocen donde aparezcan animales fantásticos; per-
mita que se expresen y recreen las descripciones en un vocabula-
rio adecuado.
• A VOLAR LA IMAGINACIÓN
Divida la clase en dos grupos para montar una función de teatro
con base en el cuento. Cada agrupación de trabajo observará las
ilustraciones del cuento y escribirá su propio relato. Para la pues-
ta en escena, cada alumno se encargará de una tarea que permita
el desarrollo del espectáculo. Pueden invitar a todo el colegio
para la función en el salón más grande de la institución. La di-
vulgación de la puesta en escena es clave para practicar tipos de
comunicación.
• LECTURA VISUAL
Escriba el título del cuento en el tablero y explique a los discípu-
los el significado de las palabras y el sonido de los diferentes
fonemas, para trabajar vocales y consonantes.
CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
• La prueba de valor deLorenzo es un cuento de
aventuras. Por lo tanto, esimportante que los
lectores manipulen el libro,lo hojeen, miren las
ilustraciones y a través delas imágenes despierten elinterés de saber qué pasa
en el relato.• Es clave detenerse en eltítulo para imaginar qué
tipo de prueba vivióLorenzo.
• El valor de la amistad yla solidaridad son lostemas de fondo de la
historia, que relata cómoLorenzo encontró un
verdadero amigo, no en lasgaviotas, sino en el
dragón.
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La prueba de valor de Lorenzo
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ÁREA DE MATEMÁTICAS
• MEDICIÓN
Elabore con sus alumnos un bumerán en cartón o madera, de
diferentes medidas y grosor, para trabajar con el concepto de del-
gado, grueso, largo y corto.
• A CONTAR
Trabaje con el libro. Cuente con los niños: cuántas páginas tiene
el cuento, cuántas ilustraciones, cuántos personajes aparecen en
el relato. Practique con los colegiales la escritura de los números.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• DIFERENTES CLIMAS
Enseñe a sus alumnos las características del clima de las regiones
que aparecen en la historia. Invite a sus estudiantes a que elabo-
ren carteleras con paisajes de diferentes climas y péguelas en la
pared.
• NUEVOS ANIMALES
Motive a sus educandos a representar a cada uno de los animales
del cuento; para la representación elaboren máscaras en papel
maché o con papel silueta. Antes de la representación explíque-
le al curso las características de los animales.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• DÓNDE VIVIMOS
En un mapamundi y en un globo terráqueo muéstreles a los alum-
nos la ubicación de las regiones en que se desarrolla la obra. Pí-
dales a los lectores que hablen acerca del país donde viven y mués-
treles su ubicación.
• MI GRUPO
Trabaje con el escolar el concepto de grupo humano y su estruc-
tura, para entender la idea de pandilla y las implicaciones que
existen al pertenecer a un determinado grupo.
ÁREA DE VALORES
• EL VALOR DE LA AMISTAD
Tener amigos esimportante para haceractividades en grupo y
aprender del otro.Comparta con el curso
relatos acerca de laamistad y de la
importancia de lasolidaridad. Represente
con sus alumnosdiferentes situaciones enque los pequeños peleen
con sus compañeros yencuentren la forma de
resolver el conflicto. Esteejercicio le permite al niño
entender el concepto degrupo, de solidaridad y de
amistad.
• PRUEBA DE VALOR
Explíqueles a susdiscípulos en qué consiste
una prueba de valor, através de la siguiente
actividad lúdica: escribaen papelitos un ejerciciodifícil de gimnasia para
cada párvulo y pídale quelo realice. Al final, los quese atrevan darán una gran
prueba de valor, en estecaso física, que lepermitirá a usted
ejemplificar el conceptode prueba de valor.
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La prueba de valor de Lorenzo
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TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE MATEMÁTICAS
1. Dibuja los protagonistas del libro con las siguientes figuras geométricas:
2. ¿Cuántos animales nuevos conoció Lorenzo en Australia?
3. Ilustra los personajes del relato de acuerdo con las siguientes características:
a. del más pequeño al más grande b. del más veloz al más lento
ÁREA DE LENGUAJE
4. Lee el siguiente pictograma, guiado por tu profesor:
El Lorenzo vive en un y quiere ser amigo de las ;
para ello debe conseguir un en Australia. Como no sabe volar, está
muy , pero por suerte conoce a un llamado Barbado, que lo
LA PRUEBA DE VALOR DELORENZO
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La prueba de valor de Lorenzo
lleva en su lomo en busca del . Lorenzo encuentra un y lo en-
trega a las en cumplimiento de su prueba de valor.
5. Las malvadas gaviotas piratas picotearon algunas palabras de este párrafo. Complétalo con
dibujos.
Lorenzo es un .............. que vive en el Polo Sur. Él quería ser parte de la pandilla
de las................. piratas. Para aceptarlo, las gaviotas le exigieron una prueba
de valor. Aunque Lorenzo llevó un..............., las gaviotas lo traicionaron. Loren-
zo entendió que no fue aceptado en la pandilla, pero encontró un verdadero
amigo, Barbado el .................., y juntos emprendieron nuevas aventuras.
6. Juego de roles: Organiza un grupo con cinco compañeros y dramatiza la narración.
7. Moldea con plastilina el personaje que más te gustó del relato.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
8. Dibuja los héroes de la historia y completa el siguiente cuadro con recortes de revista.
nombre dónde vive alimentación características
9. Recorta y pega los objetos que llevarías a un viaje al Polo Sur.
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ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
10. Ilustra el medio de transporte que utilizó Lorenzo para ir en busca del tesoro. Recorta y pega
otros medios de transporte.
11. ¿Cuál era la comida preferida del koala? Pega hojas de este árbol.
12. Encuentra en este laberinto el camino que siguió Lorenzo para llegar a Brasil.
ÁREA DE VALORES
13. Pinta los personajes que engañaron al pingüino Lorenzo.
14. Ilustra el héroe más solidario del cuento.
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La prueba de valor de Lorenzo
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DATOS DE LA AUTORA
Escritora estadounidensecontemporánea. Trabajó
como bibliotecaria.Durante esta época tuvocontacto con las obras
infantiles; las largas horasde lectura despertaron enla escritora su amor por la
literatura infantil. Suprimer libro lo escribió enuna hora. Cynthia ama losanimales quienes son lospersonajes de muchos desus más de setenta libros
publicados en variosidiomas. Fue galardonadacon la Medalla Newbery.
EL CASO DEL GATO ESCALADORCYNTHIA RYLANT
ACERCA DE LA OBRA
Jack y Bony son excelentes investigadores privados que tienen
como tarea descubrir quién tomó prestados los binóculos de la
señorita Nancy, la profesora de piano que vive en el mismo edifi-
cio de los detectives, en el corazón de una gran ciudad.
El misterio es develado a partir de la observación y la lógica
que los investigadores aplican a las pruebas dejadas por el su-
puesto y misterioso ladrón. Durante la investigación, Jack y Bony
visitaron un aviario, lugar donde encontraron, además de mu-
chas aves, una rosa amarilla y, con ella, la solución del caso.
INTERÉS DE LA OBRA
El caso del gato escalador es un relato de género policíaco, en el
que se cuenta la historia de dos investigadores privados. Este re-
lato está dirigido a los primeros lectores con un lenguaje claro y
atractivo que mantiene la atención de los niños, a través de una
sencilla historia de detectives, llena de aventuras y misterio.
Las ilustraciones coloridas atraen la curiosidad de los peque-
ños lectores, que realizan una lectura visual como primer acerca-
miento a lo literario. El desarrollo de la obra mantiene la aten-
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El caso de gato escalador
CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
A todos los niños lesemociona el misterio. Paramotivar la lectura de este
cuento, realice el siguientejuego con los colegiales: el
misterio de la pelotaperdida. A Pedro se leperdió su balón de la
habitación y debedescubrir quién se lo llevó.
Las pistas son lassiguientes: su mamá
estaba en la oficina; supapá estaba de viaje; suhermano mayor tenía un
partido de fútbol y suabuela le había arreglado
el cuarto. A través depreguntas haga que elescolar encuentre larespuesta lógica: su
hermano había tomadoprestado el balón porque
tenía un partido.
ción de los alumnos y les demuestra que, para resolver hasta el
caso más difícil, basta con estar muy atentos y concentrados en
las actividades que se realicen.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• A FANTASEAR
Lea a sus alumnos el cuento y, antes de terminar, pídale a cada
educando que dibuje el final que se imagine. Luego concluya la
lectura del libro y pegue los trabajos en la cartelera.
• VIVA LA RIMA
Explique a su curso el concepto de rima y busquen en la obra
palabras que rimen. Sugiera que intenten escribir un poema.
• LOCUCIONES
Defina a su curso el concepto de locución y trabaje con ellos las
que aparecen en el cuento, tales como: tener escalofríos, todo un
profesional, entre otras.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• MEDICIÓN
Elabore con los alumnos binóculos de cartón en diferentes tama-
ños y píntelos con acuarelas. Esta actividad les permitirá ejerci-
tar los conceptos de grueso, delgado, grande y pequeño.
• TIEMPO
Para practicar con los niños el antes y el después, divida el curso
en grupos de tres alumnos y asígneles una parte diferente de la
historia para que ellos organicen la forma de contarla, mante-
niendo el orden de los sucesos.
• NÚMEROS Y MÁS NÚMEROS
Trabaje con el libro; cuente con los estudiantes el número de
páginas, de capítulos, de personajes y de ilustraciones.
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ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• AVES Y MÁS AVES
Enseñe a sus alumnos las características de los animales del cuento.
Elabore con los estudiantes una maqueta de un aviario y moldee
con plastilina las diferentes aves.
• GRADOS CENTÍGRADOS
Realice una lluvia de ideas sobre la temperatura y defina los tér-
minos de frío y caliente. En lo posible, traiga un termómetro a la
clase y tome la temperatura de algunos voluntarios. Muéstreles
cómo el mercurio sube y baja.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• ¿QUÉ VOY A SER?
Estudie con sus discípulos el concepto de las actividades labora-
les y sus cualidades. Pida a cada colegial que ilustre la ocupación
de sus padres, abuelos o tíos, y que elabore un dibujo del oficio
que le gustaría ejercer cuando grande.
Explique al curso dónde está ubicado el cerebro y la función que
cumple en el desarrollo del pensamiento.
ÁREA DE VALORES
• JUEGO DE ROLES
Divida el salón en grupos de cinco alumnos para representar el
cuento leído; cada agrupación debe elaborar un final diferente y
mostrar los sentimientos de los personajes. Es importante que los
estudiantes se den cuenta de qué sienten ellos en situaciones di-
ferentes, por ejemplo: en un ascensor, en lo alto, en la oscuridad,
en el campo y en la calle.
• COMUNIDAD
Reflexione con sus aprendices sobre la importancia de reconocer
los distintos intereses de los miembros de alguna colectividad.
COMPETENCIACIUDADANA
• NORMAS
Las normas son muyimportantes para que los
niños aprendan acomportarse socialmente
y no encuentrendificultades
interpersonales. Propongaa sus estudiantes que
cuenten qué tipo de reglasdeben seguir en sus casas
y en el colegio.
ÁREA DE VALORES
• ESCALOFRÍOS
Trabaje con los pequeñoslectores el sentimiento delmiedo; invítelos a contar
qué situaciones lesgeneran temor y por qué.
• RESPETAR LO AJENO
Motive a sus alumnos acontar historias de cosas
que se hayan encontrado yenséñeles que no se
deben quedar con ellas. Esimportante revisar el
concepto de robo.
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El caso de gato escalador
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TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE MATEMÁTICAS
1. ¿Cuántos capítulos tiene el libro?
2. ¿Cuántos personajes aparecen en el cuento?
3. ¿En qué piso vive la profesora de piano?
4. Bony vive feliz en su apartamento del piso
5. Dibuja el personaje más alto del cuento y el protagonista más ágil.
ÁREA DE LENGUAJE
6. Pinta las pistas que encontraron los investigadores para resolver el caso.
7. Lee el siguiente pictograma con tu profesor:
Bony la vive en un alto y le gusta comer en su , pero a su amigo
EL CASO DEL GATOESCALADOR
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El caso del gato escalador
Jack el , le da vértigo la altura. Un día un , por equivocación, tomó los
de la profesora de piano . Los investigadores y resolvieron el
caso y atraparon al Seymour . El gato le regaló una bola de nieve al .
8. Recorta y pega animales con plumas y sitios donde se necesitan boletas para entrar.
9. Moldea en arcilla el personaje que menos te gustó del relato.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
10. Ilustra un aviario con muchas aves.
11. Elabora en cartón un murciélago y el lugar donde vive. El murciélago lo puedes colgar en tu
salón.
El c
aso
del g
ato
esca
ldad
or
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ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
12. Elabora en papel de colores un bombero, un policía, una enfermera, un cura, un cantante, un
payaso, una pianista y un investigador privado. Puedes armar una cartelera con ellos.
13. Enumera las acciones positivas y negativas que el gato Seymour vivió en esta historia y
píntalas.
ÁREA DE VALORES
14. Describe gráficamente a Jack con mucho miedo y la forma en que lo puedes ayudar a sentirse
seguro.
15. Ilustra al supuesto ladrón de los binóculos tomando .
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El caso del gato escalador
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ACERCA DE LA OBRA
El pingüino Lorenzo escuchó atentamente la última aventura que
Otto, la gaviota pirata, contó a su pandilla en una de sus reunio-
nes secretas. Lorenzo deseaba vivir una de las muchas hazañas
que Otto encontraba en el aburridísimo Polo Sur, donde no pa-
saba nada emocionante para el pingüino. En esta ocasión Otto se
enfrentó a un poderoso oso polar al que hizo huir llorando. Cuando
Lorenzo escuchó esa parte del relato entendió que el líder de las
gaviotas mintió a su pandilla, porque en el Polo Sur no vivían
osos polares. Lorenzo se enfrentó con valentía a Otto y la furiosa
gaviota lo retó a encontrar una verdadera hazaña. Lorenzo que-
ría saber cómo hallar una aventura apasionante y, finalmente, la
encontró con su gran amigo, el señor Barbado, un enorme dra-
gón que vivía en un volcán. Con él visitaron al señor Orejón, un
primo del dragón que vivía en el Brasil, donde se cruzaron con
mil y un sucesos emocionantes. En esta gran andanza Lorenzo
conoció el sabor del riesgo y del peligro al enfrentarse con una
gigantesca anaconda; pero también conoció el verdadero senti-
do de la solidaridad de nuevos amigos en tierras lejanas.
LA AVENTURA DE LORENZOHORTENSE ULLRICH
DATOS DE LA AUTORA
Escritora alemanacontemporánea. Nació enSaarland. Estudió diseño
gráfico y participóactivamente como
redactora en diversasrevistas especializadas.
Se dedicó a escribir librospara niños y adolescentes.
Es reconocida tambiéncomo escritora de libretos
para cine.
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CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Para interesar a lospequeños lectores en esta
aventura del pingüinoLorenzo, elabore con
materiales desechableslos personajes del cuentoy fabrique un mural conellos. Primero describa a
cada uno de losprotagonistas con sus
características físicas y suhábitat; luego cuente
diferentes historias de loshéroes y deje que los
niños terminen los relatos.Los alumnos elaborarán
un dibujo del mural, antesde dar inicio a esta
fantástica aventura. Estetema se puede convertir
en el abreboca paraproyectos acerca de
animales, selva y amistad,entre otros.
INTERÉS DE LA OBRA
La aventura de Lorenzo es un cuento de aventuras, narrado de
manera magistral. Cada aparte del relato es una invitación a per-
manecer en la historia que vivió el pingüino del Polo Sur. De la
mano de este gélido personaje, los pequeños lectores aprenden
de geografía, historia y biología, entre muchos otros datos que el
fabuloso personaje comparte en su hazaña. El lenguaje que la au-
tora emplea es atractivo para los infantes e incita a conocer el
significado de algunas nuevas palabras, lo que permite crecer el
acervo léxico de los niños. Las ilustraciones del cuento son pre-
ciosas, con una técnica impecable; estas imágenes brindan a los
lectores un segundo nivel de lectura: desde lo visual, el niño se
adentra en la historia y sueña con saber qué le sucede a los prota-
gonistas.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• OBSERVAR
Es clave que los lectores realicen una primera lectura visual a
través de la observación de las ilustraciones, para describirlas en
todos sus aspectos: personajes, colores y paisaje, entre muchos
otros detalles. Cada uno de los chicos elaborará su propia histo-
ria, la contará a sus compañeros y expresará sus sentimientos acer-
ca de los protagonistas.
• LETRAS
Trabaje con su curso las letras del título del cuento, recuérdeles
el nombre y el sonido de cada una de ellas. A manera de ejerci-
cio, los niños señalarán las mismas letras en el cuento y las escri-
birán en su cuaderno.
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La aventura de Lorenzo
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ÁREA DE VALORES
• SOLIDARIDAD
Este valor es clave paratrabajar a partir de las
acciones descritas en lahistoria. Por ejemplo,
cómo el señor Barbado,que es un verdadero amigode Lorenzo, lo acompaña yle permite que a través desu propia experiencia vivala aventura que deseaba.Cada niño describirá la
acción más solidaria quehaya vivido.
• HOGAR
Hable con los escolaresacerca del hogar de lospersonajes del cuento.Pídales que hagan unailustración de su hogar.
• PIRATAS, LÍDERES ¿Y? Cada uno de los héroes de
la historia cumple unafunción dentro de la
organización social delrelato. Explique a los niñoscuáles son los oficios queexisten en la narración yen la sociedad del siglo XXI.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• ¿CUÁNTOS ANIMALES?
Trabaje con el grupo el concepto matemático del conteo. Los
alumnos contarán los siguientes elementos del relato: capítulos,
personajes, cantidad de animales voladores que aparecen en la
historia, cantidad de animales que viven en el Polo Sur y en el
Polo Norte.
• CONJUNTOS
Trabaje con los pequeños el concepto de conjunto. Los alumnos
dibujarán conjuntos con elementos numéricos del uno al cinco,
para entender que el conjunto también posibilita la organización
de elementos.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• MEDIO AMBIENTE
Describa al curso el lugar donde se desarrolla la aventura; señale
las características naturales del polo y de la selva. Cada uno de
los discípulos pintará una ilustración de los paisajes descritos.
• ANIMALES MIL
El cuento está lleno de personajes de animales, lo que permite
explicarle al curso características como: dónde habitan, qué co-
men, si se bañan o no, qué sonido emiten, qué peligros corren y
cuáles son domésticos y cuáles salvajes.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• NOMBRES
Trabaje el concepto de nombre propio con los héroes del cuento
y con los lectores. Los colegiales aprenderán el nombre genérico
de los animales de la historia. Con las palmas y siguiendo un
ritmo, cada niño dirá su nombre, el de sus amigos y el de los
personajes.
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La aventura de Lorenzo
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TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE MATEMÁTICAS
1. ¿Cuántas alas tiene el señor Barbado?
2. ¿Cuántas piernas tiene el papagayo?
3. ¿Cuántas plumas tiene el tucán?
4. Une a los personajes del cuento. El primer camino trázalo con un color; el segundo con granos
de arroz o fríjoles; el tercero con plastilina y el cuarto con pétalos de una flor.
a.
b.
c.
d.
LA AVENTURA DE LORENZO
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La aventura de Lorenzo
ÁREA DE LENGUAJE
5. Copia debajo de cada ilustración el nombre común de cada uno de los personajes del relato.
6. Escribe una palabra con cada una de las letras del título del cuento.
7. Dibuja el héroe que más te gustó de la narración.
8. Organiza en un listado los personajes de la historia de acuerdo con el orden de aparición en el
relato.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
9. Haz un paisaje con los protagonistas que viven en el Polo Sur y un panorama con los anima-
les de la selva del Brasil.
a. b. c.
La a
vent
ura
deLo
renz
o
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10. Ilustra los animales voladores del libro.
11. ¿Por qué Lorenzo se dio cuenta de que Otto le mintió a su pandilla?
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
12. ¿Qué actividades hacen las gaviotas piratas durante el día, y cuáles haces tú? Enuméralas.
13. ¿Por qué Otto se enojó con Lorenzo?
ÁREA DE VALORES
14. Recorta ilustraciones que representen situaciones donde los personajes estén ayudando.
15. Describe las características de los siguientes objetos:
16. Enumera las características físicas y las cualidades de la personalidad de .
b.a.
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La aventura de Lorenzo
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DATOS DE LA AUTORA
Escritora estadounidensecontemporánea, que nació
el 6 de junio de 1954 enHopewell, Virginia. Ha
escrito más de sesentalibros. Para sus críticos es
una autora que escribecon amor y trata temas
espinosos con granmaestría. Su primer librolo escribió en una hora.
Cynthia adora losanimales y son los
personajes de muchos desus libros. Fue
galardonada con laMedalla Newbery.
EL CASO DE LA PEREZOSA DORMILONACYNTHIA RYLANT
ACERCA DE LA OBRA
El caso de la perezosa dormilona es el nuevo episodio que los inves-
tigadores privados Bony Brown y Jack Jones deben resolver. Los
dos detectives, que están siempre al acecho de acontecimientos
fabulosos, ayudan en esta ocasión a Ramón a encontrar su silla
de playa. Durante un día de excursión marítima, a los dos amigos
les pareció que aquel perro con pantalones amarillos, Ramón,
actuaba de manera sospechosa en el muelle y decidieron interro-
garlo. Se enteraron que en días pasados había desaparecido, de
forma increíble, su irremplazable y única silla de playa de su casa
flotante. Bony sacó su libreta de apuntes y empezó a escudriñar
acerca de las características de la silla y del último día en que
Ramón la vio, entre muchas otras pistas que analizaron para ha-
llar la solución. Mientras inspeccionaban el lugar de los hechos,
una gran ráfaga de aire les ayudó a encontrar la clave del caso: el
viento sopló tan fuerte que se llevó la silla por los aires, hasta
donde dormía una osa perezosa. Cuando Ramón vió su silla le
volvió la alegría y esperó pacientemente a que la osa perezosa
despertara para tomar su valioso objeto. Para celebrar, preparó a
sus nuevos amigos unas deliciosas galletas.
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El caso de la perezosa dormilona
CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
El misterio, la sorpresa y laemoción son ingredientesde los relatos policíacos.
Explique al curso elsignificado de estas
palabras, hasta identificarsus sentidos en el cuento:
cuál es el misterio; quésorpresa viven los
personajes y cuáles sonlas emociones que sienten
los alumnos al leer lahistoria. Para afianzar
estos conceptos divida elcurso en grupos y asígnele
a cada equipo un casopara resolver; entre otros:
los payasos del circoperdieron su sonrisa; losanimales del zoológico seescaparon de sus jaulas;
los semáforos de la ciudadno funcionan. Al final se
realizará la representaciónde cada caso y su
solución.
INTERÉS DE LA OBRA
Pistas, huellas, rastros, señales y humor hacen de este cuento un
relato atractivo para los pequeños lectores. De la mano de los
detectives privados, los niños aprenden de casas flotantes, terre-
motos, osas perezosas, conejos, perros sabuesos, trabalenguas, vien-
tos, diarios de navegación, gaviotas y galletas con chispitas de
chocolate. Este cuento policíaco atrae la atención de los prime-
ros lectores ya que está escrito con un estilo literario ameno y
delicado, especial para formar en los niños una relación con lo
poético. Las ilustraciones, llenas de significación, acompañan el
relato y cuentan su propia historia. El caso de la perezosa dormilo-
na es una narración divertida, con un juego de palabras que causa
risa a los lectores al encontrar la lectura muy sonora. Para Bony y
Jack la observación es el principio de la sabiduría.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• ¿QUIÉN ESCRIBE UNA OBRA?
Trabaje con sus discípulos el concepto de autor. Explique cuáles
son las características de un escritor y qué es una biografía. De-
téngase en el ilustrador, describa al niño qué función cumple. Es
interesante que el alumno vea el libro como una unidad con to-
dos sus elementos.
• MEMORIA
Enseñe a los lectores la definición de un trabalenguas; el cuento
trae varios ejemplos de palabras que riman o que combinan. Pida
a los alumnos que las encuentren. Es conveniente trabajar el con-
cepto de rima asociado a la poesía y detenerse en las diferencias
entre los escritos en prosa y en verso.
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ÁREA DE VALORES
• CONVIVENCIA, AMISTAD Y…Es importante que elgrupo identifique los
valores que están en elrelato, entre otros, el de laconvivencia, la amistad, lacooperación y el amor porlos demás. Es importante
trabajar la noción deconvivencia para
identificar las normas quecumplieron los
investigadores privados ensu trabajo; la amistad quese evidencia en la relaciónque establecieron Bony y
Jack con Ramón; lacooperación que estápresente cuando los
detectives encuentran lasilla de playa y esperan a
que la osa perezosa sedespierte para devolverla
a su dueño. Cada niñocontará una historia
propia donde se reflejenestos valores.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• AGRUPAR
Explique a su curso el concepto de las propiedades de los objetos,
como color, forma, tamaño y uso, entre otros. Trabaje con las
ilustraciones de la obra; los estudiantes podrán dibujar grupos de
acuerdo con las propiedades aprendidas: grupos de aves, de pren-
das de vestir, de comidas de mamíferos y de profesiones, entre
otras.
• PESADEZ
Estudie con sus educandos el concepto de peso. Los discípulos
dibujarán los protagonistas del cuento, del más pesado al más
liviano, y explicarán el porqué del orden elegido.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• MOVIMIENTO
Analice con su salón por qué se produce el movimiento de la
tierra denominado terremoto. Pida a los escolares que ilustren el
personaje que le tenía miedo a los terremotos y expliquen el porqué.
• MI CUERPO
Repase con los primeros lectores las partes del organismo huma-
no y compárelo con el de los animales de la historia. Los educandos
podrán elaborar en cartón cartulina el cuerpo humano y el del
animal que menos les guste, en tamaño real.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• MORADA
Trabaje con sus aprendices el concepto de vivienda; la historia
presenta diferentes tipo de residencia. Los escolares elaborarán
una cartelera con los distintos modelos de viviendas del relato.
• ÁRBOL GENEALÓGICO
Explique a los chicos este concepto. Cada alumno elaborará en
una cartulina su propio árbol genealógico con fotos de la familia.
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El caso de la perezosa dormilona
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TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE MATEMÁTICAS
1. Observa la ilustración y dibuja los siguientes grupos.
2. Mira el dibujo y contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Cuántos personajes aparecen?
b. ¿Cuántas sombrillas hay en la ilustración?
c. ¿Dónde está la osa perezosa?
a. animales voladores b. animales mamíferos
c. objetos para comer d. objetos para vestirse
e. animales con plumas f. animales con pelo
EL CASO DE LA PEREZOSADORMILONA
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El caso de la perezosa dormilona
ÁREA DE LENGUAJE
3. Encuentra en la siguiente sopa de letras los nombres de los detectives privados: Bony y Jack.
M A Z O C T
R B O N Y N
J O T U H I
A P V D J L
C M X E Q W
K B F G Y Z
4. Busca una palabra que rime con cada uno de los siguientes términos:
a. amor
b. bebida
c. conejo
d. casa
e. Rosa
5. Invéntate un trabalenguas.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
6. Describe las partes del cuerpo y las acciones de los animales que aparecen en la ilustración.
Recorta y pega animales con las mismas características.
f. perezosa
g. chocolate
h. silla
i. playa
j. caso
El c
aso
de la
pere
zosa
dorm
ilona
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7. Escribe el nombre de las cosas que el viento se llevó
y elabora los objetos en plastilina.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
8. Identifica en el dibujo lo siguiente:
a. ¿Cuántas galletas trae Ramón?
b. ¿Cómo está vestida Bony?
c. ¿Cómo es la expresión de Jack?
9. Dibuja una casa flotante y tu casa, en este orden: la sala a la izquierda del comedor; la cocina
a la derecha de la sala; tu habitación en el segundo piso a la derecha del cuarto de tus padres.
10. Arma el árbol genealógico de los actores del cuento y haz los dibujos de tus familiares más
cercanos.
ÁREA DE VALORES
11. Ilustra a tus amigos del curso ayudando a los niños de otro salón.
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El caso de la perezosa dormilona
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ACERCA DE LA OBRA
A un edificio en el que viven varios niños con sus mascotas, llega
un nuevo aministrador que cambia todas las reglas y prohibe la
presencia de animales. Los niños están desconsolados y comien-
zan a imaginar distintas maneras para hacer que sus mascotas
puedan regresar. Entonces sucede algo increíble: un montón de
unicornios aparecen en el edificio, que comienzan a enloquecer
al administrador y a ayudar a los niños a recuperar su espacio y a
sus queridas mascotas.
INTERÉS DE LA OBRA
Cuento mágico narrado con un lenguaje lleno de fantasía, dirigi-
do a los primeros lectores. Estos conocen a los niños de una gran
ciudad, que añoran el contacto con la naturaleza. El tamaño de
la letra invita a la lectura personal y las ilustraciones aportan un
toque activo y bello al relato. La aparición de un montón de
unicornios es la mejor excusa para dejarse atrapar por la lectura
de esta historia de ciudad, con toques de campo, en la que cada
lector se identifica de inmediato con alguno de los héroes del
UN MONTÓN DE UNICORNIOSANA MARIA MACHADO
DATOS DE LA AUTORA
Escritora brasileña, quenació en Río de Janeiro en1941. Considerada una delas mejores escritoras desu país, en el año 2000 fuegalardonada con el premioHans Christian Andersen,considerado el Nobel de laliteratura infantil y juvenil.Se doctoró en lingüísticaen París. Está dedicada ala producción literaria y a
la promoción de la lectura.Su vasta creación poéticaha sido traducida a varios
idiomas. Es una autoragenial que escribe con
pasión.
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CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Pregunte a cada niño cuálanimalito le gustaría
adoptar como su mascotay qué tipo de cuidados
requeriría. Es clave hablarde las normas que existen
en cada uno de losedificios con respecto a
tener o no animales en losapartamentos. Luegoproponga un juego deroles entre parejas: un
niño hará de mascota y elotro será su dueño; cadagrupo representará una
situación problemática yotra tranquila (invierta
después los roles). Al finalse hablará de la
necesidad, real o no, decompartir con un animal
en casa, pues estasituación es una
problemática complicadadel hombre de la ciudad.
cuento. La historia que cuenta este relato es actual, la sufren los
niños contemporáneos en sus jaulas de cemento y concreto, al
soñar con galopar caballos, ordeñar vacas y enlazar becerros. Un
montón de unicornios es una reflexión profunda acerca del rumbo
que lleva la vida del hombre contemporáneo en su galope hacia
la tecnología y la pretensión de olvidar su naturaleza, su origen.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• SINTAXIS
Trabaje con las ilustraciones del cuento. Deténgase en cada lá-
mina y elabore preguntas para que los alumnos practiquen la cons-
trucción del idioma. Formule dudas que promuevan la curiosi-
dad. Por ejemplo: ¿Por qué los niños se ven felices sobre el lomo
de los unicornios? ¿Qué programa de televisión estaban viendo
los niños? ¿Quién tenía como mascota a un pez? ¿Por qué el ad-
ministrador prohibió tener animales en el edificio?
• FANTASÍA
Revise con el grupo la definición del término mitología, para
entender el origen de los unicornios. Vea una película sobre
unicornios. Lea a los alumnos acerca de este tema.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• TIEMPO
Estudie con su curso la temporalidad a través de los días de la
semana; enseñe a los niños cuáles y cuántos son. Elabore en una
cartulina un calendario con las fechas de cualquier mes para que
cada mañana un alumno diferente dibuje ante todos el estado
del clima del día anterior.
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Un montón de unicornios
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ÁREA DE VALORES
• RESPETO
Explique lascaracterísticas de lasacciones respetuosas.
¿Por qué el administradorno cumple con este valor?
Los alumnos recortaránláminas que representen
situaciones donde secumpla con este valor, y
justificarán su selección.
• AMISTAD
El cuento es unaverdadera oda al poder dela amistad. La unión de losniños del edificio mueve laenergía de lo mágico paramodificar una situación
negativa. En unasecuencia gráfica cadaalumno dibujará cómo
solucionaría la situaciónque vivieron los
protagonistas del relato.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• EL ENTORNO
Explique al grupo el significado de la palabra entorno, para que
los alumnos descubran el entorno descrito en el cuento y el suyo
propio. Proponga que describan los objetos que utilizan para co-
mer, dormir, bañarse, vestirse, estudiar, comunicarse, amar, pe-
lear, entre muchas otras actividades.
• ALIMENTO
Trabaje con los lectores la forma de alimentación de los animales
de la narración. Cada pupilo recortará de una revista la comida
que consume cada una de las mascotas del relato.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• NORMAS
Defina a los educandos qué son las normas; cómo funcionan; para
qué sirven; quiénes las aplican; qué sucede cuando se infringen.
Idee con los niños cinco normas para el salón de clase.
• ROLES
Analice con sus discípulos las obligaciones y funciones de la per-
sona que administra un inmueble. Pida a los alumnos que descri-
ban cómo es el trabajo del administrador del cuento, y que cada
uno lo dibuje cuando realiza tres funciones negativas y positivas.
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Un montón de unicornios
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45
TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE MATEMÁTICAS
1. Dibuja en el siguiente cuadro las actividades que realizas durante la semana.
2. En la siguiente sopa de letras encuentra los números del uno al cinco en palabras.
M U N O X P I
S T U S M R D
O R O B W C O
M E D F G I S
H S A J K N Z
S Q U Y X C V
C U A T R O L
3. ¿Cuántos niños vivían en el edificio?
ÁREA DE LENGUAJE
4. Une con una línea las palabras a la ilustración.
Unicornio
Edificio
Administrador
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
UN MONTÓN DE UNICORNIOS
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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Un montón de unicornios
5. Lee el siguiente pictograma:
A un donde trabajaba un llegó un nuevo que prohibió
todas las mascotas. Entonces los inventaron un montón de
para vencer al cruel hombre.
6. Elabora una secuencia gráfica del relato leído.
7. Subraya con color verde las palabras que describen al administrador.
amable conciliador alegre
amargado arbitrario loco
grosero bravo déspota
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
8. Dibuja el edificio y su entorno ideal, con el que soñaban los niños de la narración.
Un
mon
tón
de u
nico
rnio
s
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Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
Acción negativa
Acción positiva
9. Arma un tesoro con elementos recolectados de tu entorno, como hojas, semillas, piedras y
flores, entre muchos otros, y elabora una cartelera con ellos.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
10. Realiza un paralelo gráfico entre el edificio del relato y el lugar donde vives.
11. ¿Qué derechos quebrantó el furioso administrador del relato?
ÁREA DE VALORES
12. Enumera las cualidades que debe tener un buen administrador.
13. Dibuja en el siguiente cuadro una acción positiva y una negativa que realizas durante la
semana.
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Un montón de unicornios
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DATOS DE LA AUTORA
Escritora francesa.
• Con la lectura de estecuento el lector identifica
que sentir miedo es unaspecto universal y le
ayuda a buscar unaactitud más tranquila através de reconocer sustemores. Los valores que
afianza este fabulosorelato son de seguridad,tranquilidad y amor. La
madre acompaña a Leo ensus procesos hasta quelogra vencer el pánico al
agua.
¡AL AGUA, LEO!MAGDALENA
ACERCA DE LA OBRA
Para Leo la piscina era un verdadero tormento, y no quería apren-
der a nadar. Tenía tanto miedo que inventaba mil y una fantasías
como serpientes azules, cocodrilos verdes y tortugas rojas que
nadaban en la piscina, para evitar sumergirse y encontrárselas.
Su madre siempre le daba una amable y tranquilizadora solución,
pero Leo no escuchaba ni atendía. Poco a poco, Leo entendió la
desventaja de no practicar la natación, como tener que cuidar
siempre las toallas cuando los otros fueran al agua, nadar con
salvavidas toda la vida y no poder bucear ni navegar en bote.
Ante este oscuro y triste panorama, Leo logró encontrar formas
para sentirse protegido en el agua: pensó que aunque su padre no
estaría siempre allí con una red para salvarlo de cualquier peli-
gro, sí podía recurrir a su entrenador para que lo ayudara. Desde
ese día Leo venció su miedo y se convirtió en todo un pez en el
agua; sin escamas, claro.
INTERÉS DE LA OBRA
Fabuloso cuento escrito con el poder del lenguaje literario para
los primeros lectores. La letra grande invita a que los niños se
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¡Al agua, Leo!
CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
El tema clave paratrabajar en ¡Al agua, Leo!
es el miedo y laautoestima. Para la
formación de la estimapropia, es importante queno se deje de hacer lo que
produce pánico, sinoencontrar caminos para
manejarlo. Pregunte a lospequeños lectores qué
situaciones o actividadesles producen desasosiegoy por qué, para llegar a laconclusión de que existeel miedo y que implica unesfuerzo enfrentarlo paraque desaparezca. Pida a
los pequeños que dibujena qué le tienen horror,
para analizar uno a uno losdibujos, con lo cual se
inicia el proceso deenfrentar el temor,desmitificándolo.
animen a leer solos y mantengan el gusto por la lectura que han
desarrollado durante su primera infancia. Al inicio de la etapa
escolar es clave seleccionar muy bien las obras literarias para
garantizar que los neófitos sigan leyendo. La historia de este cuento
está muy bien contada; desde el comienzo los sucesos captan la
atención y el desarrollo del relato le permite al lector entender la
descripción de los hechos. Así, el pequeño lector no se pierde,
reconoce y relaciona los personajes, pues la narración está bien
estructurada y le habla al niño. Además, las ilustraciones que
ambientan el libro hacen volar la imaginación de los lectores.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• NARRAR
En una cartulina los alumnos narrarán el cuento de manera grá-
fica, con un final distinto al que plantea la autora; para ello utili-
zarán diferentes materiales en la elaboración de las viñetas como
plastilina, crayolas, témperas, papel picado, semillas y colores,
entre otros que su imaginación les indique.
• LÉXICO NUEVO
Deténgase en vocablos que considere nuevos para el curso y pre-
gunte por su significado. Los estudiantes elaborarán una ilustra-
ción que indique el sentido de la palabra.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• SECUENCIAS
Plantee al grupo un ejercicio de secuencias gráficas con los per-
sonajes del cuento, de la siguiente manera: Leo-tortuga-serpien-
te-Leo; serpiente-tortuga-cocodrilo-serpiente.
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ÁREA DE VALORES
• ¡QUÉ HORROR!Para trabajar el
sentimiento del miedo,ayude a sus alumnos a
identificar a qué cosa hayque tenerle miedo. El
sentimiento de pánicoirreal tiende a desaparecercuando se identifican los
hechos reales que danmiedo; por ejemplo: no
cruzar la calle de la manode un adulto, un perro con
rabia, las peleas, losinsultos, los golpes, losabusos, un rayo, entre
otros.Esta identificación centraa los niños en situaciones
concretas en las quedeben protegerse, y no en
fantasías mitológicas ymonstruos. Revise el
concepto de fobia comouna aversión que en
ocasiones genera pánico.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• ANATOMÍA
Explique a su curso las diferencias de las propiedades anatómi-
cas, los hábitos alimenticios y el proceso de crecimiento entre los
hombres y los animales. Los alumnos elaborarán en barro un hom-
bre y uno de los animales del cuento.
• SERES VIVOS
Enseñe a su grupo la clasificación de los seres en vivos e inertes,
de acuerdo con sus características. Escriba en el tablero todos los
seres que aparecen en el relato y pida a los estudiantes que en la
mitad de una cartulina dibujen los seres vivos y, en la otra mitad,
los inertes.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• LA CIUDAD
Estudie con sus discípulos las diferencias entre las costumbres de
los habitantes de una ciudad al nivel de mar y los de una que se
encuentra a 3.632 m. de altura. Los niños elaborarán un cuadro
con recortes, atendiendo a los siguientes aspectos para cada una
de las ciudades: clima, vestimenta, recreación, tipos de casas y
alimentación.
ÁREA DE VALORES
• ESTIMA
Ayude a sus lectores a identificar los aspectos que conforman una
buena mirada de sí mismos; entre otros: gustarle su tamaño, su
color de piel, su cabello, sus manos, su tono de voz, sus dientes, su
familia, etc. Cada aprendiz contará qué parte de su cuerpo le dis-
gusta y por qué; a través de la discusión se llevará a que los pe-
queños entiendan que es muy valioso estar vivo y muy importan-
te ser como se es, sin atender a los modelos impuestos por la moda
y el comercio.
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¡Al agua, Leo!
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TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE MATEMÁTICAS
1. Observa la ilustración de las páginas 50 y 51 del libro y calcula la edad de Leo en cada dibujo.
2. Recorta ilustraciones y elabora la siguiente secuencia: grande-flaco-rojo-alto.
ÁREA DE LENGUAJE
3. Examina la gráfica de las páginas 40 y 41 y responde a las siguientes preguntas:
a. ¿Dónde está parado Leo?
b. ¿Por qué hay una serpiente azul en la piscina?
c. ¿Cómo es la expresión de Leo?
4. Dibuja el significado de las siguientes palabras, de acuerdo al sentido del relato:
a. entrenador
b. piscina
c. máscara
d. pantaloneta
a. b.
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¡AL AGUA, LEO!
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¡Al agua, Leo!
e. red
f. salvavidas
g. conchas
5. Escribe un pictograma del relato. Después, lee el siguiente:
La y el aman infinitamente a su y quieren que
aprenda a sin , pero él le tiene miedo a la .
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
6. Clasifica los siguientes seres en vivos o inertes:
a. Leo
b. piscina
c. hipopótamo
d. tortuga
e. mamá
f. salvavidas
g. entrenador
7. Une con una línea el animal y su característica:
serpiente piel
pescado reptil
Leo plástico
salvavidas escamas
e. f.
g.
¡Al a
gua,
Leo
!
55
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
8. Elabora un dibujo de la ciudad donde vive Leo y otro de tu ciudad.
9. Leo practica la natación. Y tú ¿qué deporte ejercitas? Descríbelo.
10. Imagina un día en la vida de Leo y elabora una tira cómica de las actividades que realizaría.
ÁREA DE VALORES
11. Con recortes, elabora un collage de una situación que te cause miedo.
12. Describe cómo Leo logró vencer el miedo al agua. Escribe la manera cómo tú lo hubieras
resuelto.
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ACERCA DE LA OBRA
¿Por qué Mueco siempre estaba de mal humor? Se sentía viejo,
solo e inútil. Había perdido la mayoría de sus dientes y esto era
un síntoma de vejez, más aún para un poderoso y voraz cocodrilo.
Para Mueco la vida pasaba lenta y aburrida, sentía que algo le
faltaba; hasta que un día escuchó los sufrimientos de la señora
Mona, que le decía a su hijo Gastón: —Mañana no te llevaré al
colegio, tengo demasiado trabajo. La noticia asustó a Gastón, de
sólo pensar en los peligros que tendría que enfrentar de camino
al colegio y no paró de llorar, hasta que Mueco le ayudó a encon-
trar una solución que fue la felicidad para ambos y para otros
niños del lugar: desde ese día, el cocodrilo se convirtió en chofer
de taxi y todos los pequeños estaban alegres con su nuevo trans-
porte escolar. De esta forma, Gastón se salvó de que Picapica,
Trotamundos y Gaspar le hicieran las maldades de costumbre, y
Mueco no paró de sonreír con sus nuevos amigos.
INTERÉS DE LA OBRA
¡Qué amor de cocodrilo! es un cuento maravilloso que cautiva la
curiosidad de los primeros lectores, ya que está escrito en un tono
¡QUÉ AMOR DE COCODRILO!
GENEVIÈVE NOËL
DATOS DE LA AUTORA
Escritora francesa.
• Este es un cuentomaravilloso que reúnepersonajes fascinantes
para los primeros lectores.• Este divertido relato
habla de realidades de lavida, entre otras: la vejez,la solidaridad, los riesgos,los amigos, la tristeza y la
felicidad. Mueco es elideal de amigo para losprimeros lectores, unpersonaje con mucha
experiencia y con muchotiempo para compartir, y
sólo para ellos.
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CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Para acercar a los niños alcuento es importantehablar del tema de las
pesonas jubiladas: ¿A quécambios se enfrentan?
¿Cuáles son lasactividades que
desarrollan? ¿Cómo es larelación con la familia?
¿Se sienten útiles?, entremuchas otras preguntas.También puede hablar dela vejez: ¿Qué saben los
niños sobre esta etapa dela vida? Cada estudiantehablará de una persona
vieja que conozca ydescribirá su aspectofísico, qué actividadespuede realizar, si toma
medicamentos y por qué,cómo es su forma devestir, cómo está su
dentadura, entre muchosotros detalles que
enriquezcan el ejercicio.
agradable y sencillo, especial para fomentar el interés literario en
los educandos. El tamaño de la letra es otro recurso con que cuenta
el libro para que a primera vista el lector quede atrapado en esta
triste pero divertida historia de un viejo cocodrilo, que luce muy
hermoso en las lindas y originales ilustraciones del libro. La his-
toria que narra el cuento es atractiva para los pequeños, pues
pueden identificar el cocodrilo con alguno de sus parientes vie-
jos o entender que hasta un fabuloso y poderoso cocodrilo nece-
sita atención y amor, como muchos otros animales feroces de la
selva en que viven los protagonistas.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• PALABRAS
Escriba en el tablero los nombres de los héroes del relato; los
estudiantes los copiarán y harán una ilustración de cada uno.
• ¿QUÉ SIGUE?
Dibuje en una cartelera el cuento en desorden, para que, en su
cuaderno, los alumnos organicen el relato de acuerdo con la se-
cuencia del libro.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• COLORES Y FORMAS
Pida a los colegiales que elaboren los personajes de la narración
con las siguientes formas geométricas: círculo, triángulo, cuadra-
do y rectángulo, y que los pinten con su color real y con un color
diferente.
• TAMAÑOS MIL
Practique con sus estudiantes el concepto de barras estadísticas
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¡Qué amor de cocodrilo!
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ÁREA DE VALORES
• SERVICIO
Hable con sus lectoresacerca de la posibilidad deayudar a los otros. Muecoayudó a Gastón y resolvió
de paso su tristeza porsentirse inútil: ya no podía
hacer las mismasactividades que hacía
cuando era un cocodrilojoven, pero estaba vivo y
exploró otrasposibilidades. Pida a losalumnos que cuenten en
cuáles situaciones puedenayudar a los amigos.
• PROTECCIÓN
Solicite a los estudiantesque piensen en losmomentos en que
necesitan proteccióncomo Gastón. Los alumnos
contarán en un tiracómica en qué ocasionessienten la necesidad deque los acompañen; esvalioso explicarles que
acompañar no essinónimo de
sobreproteger.
para graficar el tamaño de los actores de la historia; a manera de
ejemplo: elabore barras de tamaño grande, mediano y pequeño
con diferentes colores sobre una horizontal, y sobre la vertical
que corresponda con las barras, los nombres de Mueco, Gastón y
la señora Mona.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• DIENTES
Estudie con su curso las características de los dientes de los ani-
males y de los seres humanos. Explíqueles por qué es importante
su cuidado y en qué consisten los hábitos de higiene oral. Juegue
con el curso al Ratón Pérez, el personaje de fantasía que recoge
los dientes de los niños que están mudando y a cambio les deja
una moneda.
• SELVA
Describa a los niños lo que es una selva, qué animales viven en
ella, qué tipo de vegetación crece y cuál es el clima. Todo el gru-
po elaborará un mural de una selva con su flora y fauna.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• CIVILIZACIÓN
Trabaje el concepto de civilización, cómo se desarrolló y cómo es
actualmente. Elabore con su salón una cronología del apasionante
tema del hombre y sus manifestaciones culturales, divididas en
civilizaciones.
• MEDIOS DE TRANSPORTE
Explique a sus educandos cuáles son los medios de transporte. En
una cartelera para todo el curso cada niño dibujará por turnos
uno de ellos. Juegue con su curso a la ciudad; cada niño hará la
mímica de un medio de transporte y el resto del grupo adivinará
de cuál se trata.
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¡Qué amor de cocodrilo!
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61
TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. Completa las siguientes oraciones:
a. es un cocodrilo
b. La tiene mucho
c. le tiene al , a los y a la .
d. ¿Cuántos micos son?
2. Resuelve el siguiente crucigrama con los nombres de los personajes del cuento: Mona, Mue-
co, Gastón, Gaspar y Picapica.
M
N
P P
¡QUÉ AMOR DE COCODRILO!
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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
¡Qué amor de cocodrilo!
3. Escribe una oración con las palabras del crucigrama.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
4. Divide la primera circunferencia en cuatro partes, la segunda en tres partes y la tercera en dos
partes, y colorea las divisiones con un color diferente.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
5. Observa la ilustración de la página 13 del libro y describe todos sus elementos.
a. ¿Cuál es el animal más pesado?
b. ¿Qué familia de animales está corriendo?
c. ¿Cuáles animales están dentro del agua?
d. ¿Hay animales voladores en la ilustración?
e. ¿Dónde está Gastón?
f. ¿Está Gaspar en la ilustración?
6. Dibuja al doctor o doctora que se encarga de cuidar y arreglar los dientes. ¿Cómo se llama?
7. Compara el paisaje de la selva con el de la ciudad y enumera las diferencias.
63
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
8. Ilustra los siguientes medios de transporte: un tren, un metro, un barco, un bus, un avión y un
helicóptero.
9. Observa la ilustración y describe el medio de transporte que se ingenió Mueco.
ÁREA DE VALORES
10. Resuelve el problema de Mueco y Gastón de otra forma. Elabora una cartelera con recortes
de revista para ilustrar esa solución.
11. Describe cómo cuidas a tus abuelitos o a una persona anciana.
12. Recorta imágenes de personas ancianas y elabora una historieta en una cartulina negra.
13. ¿Por qué Gastón?
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¡Qué amor de cocodrilo!
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DATOS DEL AUTOR
Escritor e ilustradorargentino. Nació en 1963.
Actualmente vive enBuenos Aires, dondeexpuso su trabajo deilustraciones, con sucolega, el ilustrador
Roberto Cubillas. Entresus obras están: MarioMapache conquista eluniverso, Mimosaurio,Tecitos de lágrimas dedragón y Ba-Bau se ha
perdido.
EL MICROSCOPIO DE NICOLÁS
ALBERTO PEZ
ACERCA DE LA OBRA
“¡Afuera! ¡Los monstruos están afuera!”, repetía Nicolás cuando
llegaba la noche y tenía mucho miedo de ser atacado por los te-
mibles seres del más allá: los engendros. Nicolás despertaba a toda
la familia, al vecindario y hasta a las mascotas del lugar. Él nunca
había visto un monstruo, pero su gran amigo Pepo sí y le había
contado cómo eran esos espantosos fenómenos. Desde el primer
momento en que Nicolás supo de la existencia de esos seres, los
buscaba hasta en los lugares más insólitos de su casa, pero nunca
halló ninguno. Su tío Coco, quiso ayudarle a encontrarlos y le
regaló un fantástico aparato para observarlos: un microscopio.
Desde que el microscopio llegó a las manos del chico, montones
de espantajos quedaron atrapados en el lente del fabuloso apara-
to, por lo que el temor quedó atrapado también. Cuando Nicolás
vio de cerca cada extraordinario y espantoso ser, decidió crear
con ellos un fabuloso y grandioso circo.
INTERÉS DE LA OBRA
El cuento El microscopio de Nicolás les ofrece a los primeros lecto-
res una lectura amena y tranquila por el tamaño grande de la
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El microscopio de Nicolas
CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Organice con su grupouna visita al laboratorio
del colegio para aprendera manejar un microscopio.Cada educando llevará el
objeto que desee observar.La visita al laboratorio
debe ser dirigida. Elmaestro puede pedir al
profesor de CienciasNaturales su colaboración
para servir de guía ymostrar a los pequeñosqué es un laboratorio y
cómo funciona cada unode los aparatos que
forman parte del lugar.Para aprovechar almáximo esta visita
dirigida, los alumnosdibujarán el laboratorio y
sus aparatos, sin olvidar elmicroscopio.
letra. Además, el relato está estructurado de forma sencilla y or-
ganizada y el lector puede seguir sin grandes sobresaltos la forma
en que Nicolás logró liberarse del miedo a los monstruos con su
microscopio y la ayuda de su tío, el bioquímico. Esta amena y
fabulosa narración está dirigida en especial a los chicos que tie-
nen miedo a la oscuridad y a los seres que supuestamente habitan
debajo de la cama.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• APRESTAMIENTO
¡A trabajar con las láminas del libro! Cada alumno escogerá una
ilustración y describirá oralmente todos sus elementos. El profe-
sor ayudará con preguntas para orientar al aprendiz.
• CONSONANTES
Enseñe a los chicos las características de las consonantes y trabaje
la N de Nicolás. Los estudiantes buscarán palabras que comiencen
con la letra N y formarán nuevas palabras que la incluyan.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• TEMPORALIDAD
Prepare al curso para que identifique los conceptos de temprano,
tarde, afuera, adentro, debajo y sobre. Los alumnos, en grupos de
cuatro, prepararán una cartelera con recortes de revista para ejem-
plificar los conceptos.
• SUSTRACCIÓN
Enseñe a los educandos el concepto de sustracción, a través de
ejercicios con elementos del cuento leído.
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COMPETENCIACIUDADANA
• BUEN TRATO
Aunque la familia, losvecinos y el barrio estaban
furiosos con Nicolás, éltiene derecho a ser
tratado con cariño y conrespeto, y a no ser
maltratado. Es importanteque los chicos
comprendan que losadultos que los rodean losestán formando pero con
amor. Prepare con sucurso una mesa redondapara que los pequeñoslectores cuenten cómo
manejarían los gritos deNicolás y qué opinan de la
actitud de la familia.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• MICROSCOPIO
Trabaje con los discípulos la función del microscopio. Permita
que cada estudiante manipule el aparato, mire cada una de sus
partes y observe con los lentes para entender su funcionalidad.
• PARÁSITOS
Estudie con su curso las características de los animales que viven
dentro de otro organismo. Los colegiales establecerán diferen-
cias y semejanzas entre los animales.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• MI BARRIO
Elabore con los alumnos una maqueta del lugar donde vive cada
estudiante; es interesante que contenga todos los lugares que los
pequeños visitan en su barrio.
• CONFLICTO
Hable con el grupo acerca de los conflictos que se presentan en-
tre las personas que habitan en un mismo barrio y las formas de
resolverlos. Los estudiantes dialogarán acerca del modo de resol-
ver las circunstancias problemáticas.
ÁREA DE VALORES
• RESPETO
Revise con sus lectores cuáles pueden ser los actos respetuosos; es
interesante que cada alumno interiorice estos aspectos para apli-
carlos y exigirlos.
• ENGAÑO
Analice con sus lectores la importancia de no engañar a los de-
más; cuando el niño asimile que la trampa causa sufrimiento, la
evitará. Juegue con su curso a la ronda de la verdad. El adulto que
guía el grupo dañará un objeto y le pedirá a los niños que mien-
tan; cada niño deberá decir la verdad y explicará por qué.
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El microscopio de Nicolas
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TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. Lee el siguiente pictograma:
le tiene mucho miedo a los , pero su le regaló un para observar todo
tipo de . Con estos creó un fabuloso y divetido.
2. ¿Cómo se llama el niño que veía monstruos por todas partes?
3. ¿Qué regalo recibió Nicolás y cómo se llama el tío?
4. Dibuja y colorea los monstruos que veía Nicolás y luego dibuja tus propios monstruos.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
5. Escribe una oración con las siguientes combinaciones de palabras:
a. temprano/tarde
b. afuera/adentro
c. debajo/sobre
EL MICROSCOPIO DE NICOLÁS
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El microscopio de Nicolás
6. Elabora en cartón las siguientes figuras geométricas: círculo, triángulo, cuadrado, y arma el
Circo Microscópico de los Hermanos Pipeta. Escribe el número de integrantes debajo de
cada figura:
a. En el círculo dibuja cuatro amebas equilibristas.
b. En el triángulo pega dos pulgas de color negro.
c. En el cuadrado pinta cinco ácaros payasos.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
7. Investiga para qué sirve el microscopio y qué podemos observar a través de él.
8. Consulta dónde se encuentran las pulgas, los ácaros y las amebas.
9. Pregunta cómo se puede evitar que estos bichos estén por todas partes.
71
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
10. ¿Quién vive en un barrio?
11. Dibuja cómo es tu barrio y define los lugares que hay en él.
12. ¿Cómo se llaman las personas que viven al lado de tu casa? ¿En qué trabajan?
ÁREA DE VALORES
13. Describe a cada miembro de la familia de la ilustración y dibuja a tu
propia familia.
14. ¿De qué manera influye la televisión en tu vida?
15. Explica la siguiente frase de Nicolás: “un amigo no engaña”.
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El microscopio de Nicolás
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ACERCA DE LA OBRA
Julián aceptó el cachorro que la señora Osorio le regaló. Estaba
feliz de tener una mascota. Al llegar a casa sus padres se opusie-
ron rotundamente, pues no querían un perro por todas las moles-
tias que causaba: los canes ensucian y dañan todo, dejan pelos,
ladran, orinan, en fin, son un verdadero problema. Esta situación
entristeció a Julián, pero inmediatamente ideó la forma para que
su madre visitara los cachorritos de la señora Osorio. Cuando la
mamá se acercó a los perritos quedó enamorada de Bandido, como
había llamado Julián a su posible mascota; y desde ese momento
el perrito entró a formar parte de la familia. Cuando Bandido
llegó a su nueva casa, Julián se preparó para amaestrarlo, pero sus
padres no se lo permitieron: ellos se encargaron del perro, juga-
ron con él, lo alimentaron, le compraron cosas, lo bañaron y has-
ta durmieron con él. Julián no soportó más esta situación y les
exigió a sus padres: “¡Devuélvanme a mi perro!”.
INTERÉS DE LA OBRA
Este cuento está narrado de manera amena y agradable, lo que
invita a la lectura de los primeros lectores, a través de una histo-
¡DEVUÉLVANME A MI PERRO!
ODILE HELLMANN-HURPOIL
DATOS DE LA AUTORA
Autora e ilustradorafrancesa. Nació en 1946.Estudió periodismo y se
dedicó a escribir para losniños. Sus obras han sido
traducidas a variosidiomas. Escribe álbumesy relatos cortos, algunos
de los cuales han sidoadaptados para la
televisión. Trabajó durantevarios años como editora
de revistas y prensainfantil.
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CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
El tema es interesante y lamejor forma de que le
llegue a los lectores es através del siguiente juego.Cada niño representará ala mascota que tenga o ala que quisiera tener con
mímica y el resto delgrupo adivinará qué
animal es. Al final de larepresentación, el grupo
se dividirá en parejas paraque cada alumno pinte la
mascota de su compañeroy se la regale.
Hable con sus alumnosacerca de las dificultadesque han vivido para quesus padres acepten sus
mascotas y la forma comolograron o no que sus
progenitores la aceptarano rechazaran.
ria llena de interés para los chicos. Las mascotas son un tema
obligado para las familias y sus hijos pequeños, que se identifica-
rán con el relato a través de un argumento sencillo pero con bas-
tante fuerza. El relato está escrito con recursos literarios diverti-
dos, llenos de humor y datos graciosos. Aunque los padres de
Julián rechazaron la llegada de Bandido, se convirtieron después
en sus más férreos defensores, desenlace totalmente inesperado
para el lector. Las ilustraciones del libro son llamativas y hermo-
sas, además de sugerentes. El cuento es el arte de la concisión, lo
que se hace evidente en esta bella historia.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• EXPRESIÓN ORAL
Practique con sus discípulos la comunicación oral frente a los
compañeros de clase. Cada alumno contará su propia versión del
relato. Es importante trabajar las propiedades de una buena ex-
posición; entre otras: buen tono de voz, postura correcta, con-
centración en el tema y fluidez verbal. Para esta edad es clave
romper con todo lo establecido para estos casos; cada educan-
do debe elegir entonces el lugar desde donde quiere contar su
narración.
• CANCIÓN
Explique a su curso las características literarias y poéticas de una
canción. Cada niño cantará una tonada improvisada, dedicada a
su mascota.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• ADICIÓN
Enseñe el concepto de adición. Trabaje con las ilustraciones del
libro. Cuente todos los elementos.
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¡Devuélvanme mi perro!
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ÁREA DE VALORES
• CONVIVENCIA
La convivencia es un valornecesario para entender la
dinámica familiar.Explique cómo cadamiembro cumple con
determinadas funciones yque el no asumirlas
genera un desequilibrio yda origen a problemas.Los educandos opinarán
sobre la forma en queactuaron los padres deJulián y expresarán su
punto de vista acerca deltipo de convivencia queviven en su familia, en elcurso y con sus amigos,
para que logreninteriorizar aspectos
profundos como el respetoa la diferencia, los
derechos y los deberes.
• TABLA DE REGISTRO
Explique al salón de clase la definición de tabla estadística, y
elabore una encuesta con el tema de mascotas, para que los esco-
lares la formulen a sus otros amiguitos. Al final, con su ayuda
graficarán el resultado con convenciones.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• PERRO
Estudie con sus lectores las características de los cánidos, su ta-
maño, forma, pelaje, razas y alimentación. Los niños recortarán
fotos de perros de diversas razas.
• MAMÍFEROS
Enseñe al grupo la clasificación de los animales en vertebrados e
invertebrados. Establezca diferencias y semejanzas para que los
niños asimilen los conceptos explicados.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• DERECHOS DEL NIÑO
Defina a sus estudiantes qué son los Derechos del Niño, cuándo
se constituyeron y por qué, cuáles son y qué función cumplen,
entre otros datos importantes para que conozcan este tema. Lue-
go ellos dibujarán el derecho que más les llamó la atención.
• GRUPO FAMILIAR
Trabaje el tema del grupo familiar y pida a cada educando que
describa a todos los miembros de la familia por medio de un di-
bujo en un cuarto de cartulina.
ÁREA DE VALORES
• RESPONSABILIDAD
Este valor es fundamental dentro de los compromisos que ad-
quiere el niño con su mascota. Enumere las tareas concretas que
deben seguir los niños para formarse como personas responsables.
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¡Devuélvanme mi perro!
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TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. Plantea tres soluciones diferentes para lograr que tus padres aceptaran que tuvieras una mas-
cota.
2. Define las siguientes palabras de acuerdo al contexto del libro:
a. horror:
b. preferir:
c. pálido:
d. lamer:
ÁREA DE MATEMÁTICAS
3. Suma las páginas pares entre ellas y las impares entre ellas. Compara los resultados.
4. Observa la ilustración de las páginas 16 y 17 y resuelve las siguientes dudas:
a. ¿Cuántos animales hay?
b. ¿Cuánto da la suma de las patas de los gatos más las patas de los loros?
c. ¿Cuánto la de los dedos de los dos humanos?
¡DEVUÉLVANME A MI PERRO!
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¡Devuélvanme a mi perro!
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
5. Dibuja a tu mascota o a la mascota que te gustaría tener.
6. Recorta y pega un mamífero vertebrado y uno invertebrado.
7. Define por qué los perros son mamíferos.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
8. Ilustra los siguientes derechos del niño:
a. Derecho a una familia. b. Derecho a la atención médica.
d. Derecho a un nombre y a pertenecera una nación
.
c. Derecho a la educación.
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9. Define la función que cumplen los siguientes personajes:
a. Bombero
b. Veterinario
c. Jardinero
ÁREA DE VALORES
10. Une la siguiente definición al dibujo correspondiente.
Está muy triste porque sus padres no le permi-
ten tener una mascota.
Camada: varias crías de animales del mismo
parto.
Estrategia de Julián para sensibilizar a su
madre.
Están absolutamente felices con la mascota y
no se la dejan ni tocar al niño.
Mamífero doméstico de los cánidos. Es amigo
del hombre y su más leal compañero.
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DATOS DEL AUTOR
Escritor francés. Nació en1950. Amante del género
álbum en literaturainfantil. Sus musas para lacreación literaria son losanimales. Trabaja en la
producción deanimaciones; para el autor
este proceso esinteresante por todas lasposibilidades creativas
que genera. En suquehacer literario prefierela elaboración de cuentos
cortos.
JIRAFÓN Y JIRAFINA
RENÉ GOUICHOUX
ACERCA DE LA OBRA
Jirafina, una graciosa jirafa, decidió romper un buen día con su
novio Jirafón y se fue por el mundo en busca de un nuevo amado
que fuera más fuerte, más lindo, más bello y más listo que el ante-
rior. Aunque Jirafina recorrió muchos reinos y conoció varios
pretendientes, no se pudo casar con ninguno. Sus admiradores
siempre le encontraron un defecto: o era muy flaca o le faltaba
buche, entre otros. Hasta que conoció al rey de los cocodrilos
que de inmediato se quiso casar con la bella jirafa. Pero en reali-
dad, el rey de los cocodrilos se la quería comer. Jirafina se asustó
mucho y no pudo escapar, pero Jirafón había seguido a su amada
todo el tiempo durante la correría en busca de su príncipe azul, y
para protegerla salió de su escondite, se enfrentó al rey de los
cocodrilos y la salvó. Entonces Jirafina miró a su alrededor y vio
que Jirafón era el más bello, el más fuerte, el más listo y quien la
amaba de corazón.
INTERÉS DE LA OBRA
Sutil y bella historia de amor, contada en un tono exquisito,
ameno y divertido. Este gracioso cuento nos habla de aquellos
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Jirafón y Jirafina
CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Organice con su curso elsiguiente juego de la
amistad: cada uno de losalumnos escribirá y
dibujará una carta para sumejor amigo o amiga y sela entregará. Es clave que
los chicos dibujen al amigoy describan si es tranquilo,
bravo, flaco, gordo, bajo,necio o risueño, entre
otros aspectos.Explique a su salón, antes
de dar inicio a lanarración, por qué este
cuento es una historia deamor, en el que un
personaje añora el afectode la protagonista, pero es
rechazado y sólo al finalalcanza la felicidad.
Compare esta historia conlos muchos cuentos de
hadas que siempre hablande un amor imposible que
se resuelve de formapositiva en la mayoría de
los casos.
personajes que siempre están buscando la felicidad afuera, sin
darse cuenta de que está dentro, y al final sólo valoran el verda-
dero amor cuando lo pierden. El auténtico querer, o lo anhelado,
en muchas ocasiones sólo adquiere valor cuando existe el riesgo
de perderlo. Esta y otras interpretaciones pueden encontrar los
lectores en este fabuloso cuento lleno de circunstancias peligro-
sas, tristes, esperanzadoras y amorosas. Las bellas ilustraciones le
dan un toque atractivo al relato, e iluminan la imaginación de
los primeros lectores. La historia guía al lector hasta el final del
cuento sin que pierda el interés. El tamaño de la letra es el apro-
piado para niños pequeños que están en el proceso de identifica-
ción de la escritura del idioma.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• ABSURDO
Explique a sus aprendices en qué consiste el lenguaje del absur-
do. Dibuje situaciones que no correspondan a la realidad para
que los alumnos identifiquen los elementos irreales.
• ASOCIACIONES
Trabaje con el curso las cualidades de los personajes del libro
para que los niños asocien a quién corresponde cada una. Ellos
ilustrarán después el personaje descrito.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• LONGITUD
Estudie el concepto de longitud; lleve varios elementos como
regla, lápices, marcadores y tizas, entre otros, y compárelos. Los
educandos recortarán parejas de elementos cortos y largos.
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ÁREA DE VALORES
• AMOR
Hable con los lectoresacerca de las
manifestaciones de cariñoque tiene Jirafón con
Jirafina. Jirafón amaba aJirafina sin importarle que
no fuera gorda, ni que lefaltara el buche;
simplemente la amaba sincondiciones. Proyecte alcurso una película quetrate el tema del amor.
• PERDÓN
A pesar de que Jirafinarechazaba a Jirafón, él laperdonó y la salvo de ser
devorada por Cocó.Converse con el grupo
acerca del perdón.
• ORDINALES
Enseñe al grupo la definición de los números ordinales. Juegue
con los pequeños a que formen una fila y digan su lugar, para
luego desordenarse y organizarse de forma diferente y practicar el
nombre de su nuevo lugar. Luego el alumno que esté en el primer
lugar cantará o recitará algo y pasará al final de la fila.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• RESPIRACIÓN
Ilustre a sus discípulos acerca de los diferentes sistemas respirato-
rios: por los pulmones, la piel, tráqueas o branquias. Los niños
clasificarán los personajes del cuento de acuerdo a su sistema res-
piratorio.
• TEXTURA
Enseñe las propiedades de los objetos que se perciben con el tac-
to. Al día siguiente cada aprendiz traerá un elemento diferente y
se estudiarán sus características.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• DIFERENCIAS
El cuento permite trabajar las diferencias individuales de cada
personaje y de los estudiantes. Explique al grupo la importancia
de entender y aceptar las características de cada niño. El curso
elaborará un cuadro comparativo entre los alumnos del salón.
• REINOS
Enseñe a los escolares la organización política de un reino: cómo
funciona, quién manda y si aún existe este tipo de organización
política. Los educandos dibujarán lo que entendieron.
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Jirafón y Jirafina
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TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. Encuentra los nombres de los personajes del cuento: Cocó, Jirafina, Jirafón, Gallo y Buey, en
la siguiente sopa de letras:
L T J M X W G C
O M I S P R E U
J I R A F I N A
Z G A L L O U S
W C F B U Z O T
X O O U A D F G
T C N E H K S Y
R O A Y I Q F R
2. Dibuja los personajes que correspondan a las siguientes características:
a. Lindo buche
b. Bien gorda
c. Dientes relucientes
d. Amor verdadero
3. Ilustra una situación absurda con los protagonistas del relato.
JIRAFÓN Y JIRAFINA
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Jirafón y Jirafina
4. Recorta y pega objetos con las siguientes indicaciones:
a. Un objeto más largo que otro
b. Un objeto más corto que otro
5. Elabora en plastilina los personajes del relato atendiendo el siguiente orden: primero, Cocó;
segundo, Jirafón; tercero, el buey; cuarto, Jirafina y quinto, el rey de los gallos.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
6. Investiga e ilustra el aparato respiratorio de los reptiles.
7. Clasifica los siguientes objetos en suaves o ásperos:
e. jirafa
f. piedra
g. gallo
h. buey
a. peluche
b. cocodrilo
c. algodón
d. piel
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8. Explica por qué Jirafina no se pudo casar con sus pretendientes.
9. Escribe la definición de las siguientes palabras:
a. Rey
b. Reino
c. Listo
ÁREA DE VALORES
10. Si estuvieras en la situación de Jirafón y Jirafina, ¿cómo hubieras actuado?
11. Enumera los casos en que les pides perdón a tus amigos, a tu familia y a otros adultos.
12. Une con una línea la pareja que corresponda:
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Jirafón y Jirafina
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ACERCA DE LA OBRA
Bony Brown y Jack Jones son investigadores privados que viven
en un edificio muy alto de una gran ciudad. Una mañana en El
café de al lado, su cafetería preferida, se encuentran con su pri-
mer caso: la desaparición del mono de cristal de Mac, el propie-
tario del café. Los detectives inician la búsqueda de pistas para
descifrar el caso. Desde el primer momento, Bony y Jack se con-
centran en el lugar de los hechos para resolver el incidente. In-
vestigan a los clientes habituales: el zorro, el cuervo y el borrego.
Mientras Jack se fija en detalles gastronómicos poco relevantes,
Bony examina los elementos clave de cada uno de los clientes: el
libro, la bolsa de tela y la lonchera, lo que les da la respuesta de
cómo había desaparecido el mono de Mac. La fórmula de los in-
vestigadores para resolver y entender los casos es la observación
y la concentración.
INTERÉS DE LA OBRA
Este es un cuento de suspenso policíaco, con elementos narrativos
que guían a los primeros lectores a la solución del caso, a través
de la investigación de los protagonistas y las herramientas de la
EL CASO DEL MONO EXTRAVIADO
CYNTHIA RYLANT
DATOS DE LA AUTORA
Escritora estadounidense,que nació en 1954. Vivió su
niñez en las montañas.Trabajó como bibliotecariaen la sección infantil de la
biblioteca de Akron.Recibió la Medalla deHonor Newbery por lacalidad literaria y la
genialidad en el manejo detemas fuertes y delicados.De niña jugó mucho; para
la autora este aspectolúdico es determinante en
su rol como escritora.Ama a los animales, que
son muchos de lospersonajes de sus libros.
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CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
¡A jugar a losinvestigadores privados!Explique cuáles son las
funciones de un detectivey plantee el siguiente casoque resolverán los chicosen parejas a través de unailustración: el mono de laseñora Pérez desaparecióel domingo pasado; estabasobre un mullido cojín en
la cabaña, cuando derepente sonó el teléfono y
una voz misteriosa loinvitó a jugar al bosque. Laseñora Pérez regresó a su
hogar más tarde y noencontró a Filomeno, el
mono, así que comenzó abuscarlo por todo elbosque. Cada grupoinventará el final del
episodio.
reflexión y el análisis de los hechos. Con este relato los pequeños
estudiantes desarrollarán su capacidad de atención y observación
como una forma de conocimiento. Bony comparó diferentes
acontecimientos para deducir quién había tomado prestado el
mono; descartó al zorro, pues este leía un libro acerca de trenes y
no le interesaban los elementos pequeños; al borrego porque era
descuidado. El cuervo y su bebé tenían el perfil perfecto para ser
los culpables: el bebé estaba inquieto y el papá quería comer; así
que el cuervo padre tomó prestado el mono para entretener a su
cría. Es interesante que el lector y su maestro trabajen la aplica-
ción de la lógica y el sentido común, para entender que esta for-
ma de pensamiento ayuda a que los estudiantes se concentren y
potencien sus capacidades argumentativas y críticas.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• INTERPRETAR
Examine con el curso el tema de la interpretación de la historia
del cuento. Plantee a los alumnos un sinnúmero de inquietudes
que les permitan apropiarse de la narración, de los personajes y
de las versiones del relato.
• VOCALES Y CONSONANTES
Repase y revise con el grupo la definición de las vocales y men-
cione las consonantes. Escriba las vocales en el tablero en mi-
núsculas y en mayúsculas para que los alumnos se familiaricen
con ellas.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• CANTIDAD
Trabaje con los educandos los conceptos de poco y mucho y pí-
dales que recorten ejemplos para elaborar una cartelera.
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El caso del mono extraviado
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ÁREA DE VALORES
• HONRADEZ
Discuta con suseducandos los aspectosque definen las accionesrectas y cuáles son las
consecuencias legales ymorales de no cumplir conellas. Es importante para
el lector identificar elcomportamiento correctoy el incorrecto. Escriba en
el tablero un listado deacciones, tanto correctas
como incorrectas, paraque el grupo las califique.
• ATENCIÓN Y OBSERVACIÓN
Reflexione con su cursosobre la importancia de la
observación y laconcentración en todaslas actividades que se
hagan. Organice el grupoen un círculo para que, por
turnos, un niño pase alcentro, cierre los ojos ydescriba al compañero
que está a su derecha y asu izquierda.
• CIFRAS
Explique a sus estudiantes las pautas para jugar rayuela; los alum-
nos jugarán y practicarán los números. Pida que cada niño dibuje
una rayuela en su cuaderno.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• VITAMINAS
Enseñe a su curso la función que cumplen las vitaminas en el
organismo, el tipo de vitaminas que existen y los alimentos que
las contienen. Es importante que los alumnos comprendan la im-
portancia del valor nutritivo de los alimentos. Revise con el gru-
po sus formas de alimentación. Cada escolar elaborará un menú
para una semana.
• PROCESOS
Exponga a los alumnos el origen de los alimentos; deténgase en
aquellos que se producen a partir de un proceso, y enséñeles la
elaboración. Planee una visita a una fábrica de lácteos de la ciu-
dad; la experiencia de ver la producción es determinante para los
procesos de aprendizaje y enseñanza.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• FUNCIONES
Hable con sus estudiantes acerca de las funciones humanas que
se cumplen en la sociedad. Establezca un paralelo entre las acti-
vidades humanas de la ciudad y las del campo.
• PAISAJE
Enseñe a los niños la definición de paisaje y su clasificación en
cultural y natural. Las transformaciones que se suceden en los
paisajes implican un tema de estudio. Es valioso informar a los
chicos de los cambios que produce el hombre en los entornos que
habita.
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El caso del mono extraviado
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TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. ¿Cómo se llaman los personajes del cuento y qué animales son?
2. ¿Quién es el propietario del mono de cristal y qué negocio tiene?
3. ¿Qué se había extraviado?
4. Copia las vocales que aparecen en el título del relato y di cuál vocal faltó.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
5. Escribe el número de uñas que se le partieron a Bony.
6. Busca en una revista o periódico el número de la hora en que fue puesto el mono en la caja
registradora. Recórtalo y pégalo en una hoja.
7. Pinta el número nueve de color azul; esta fue la hora en que desapareció el mono.
8. Escribe el número de unidades de cada conjunto.
Conjunto 1
EL CASO DEL MONOEXTRAVIADO
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El caso del mono extraviado
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
9. ¿Qué alimentos le gustaba comer a Bony en el desayuno?
10. ¿Cuáles son las vitaminas que aportan las repollitas de bruselas a tu organismo?
11. Investiga y lee: ¿De dónde sale el queso?
Conjunto 2
Conjunto 3
Conjunto 4
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ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
12. ¿Qué actividad practicaban Bony y Jack? Y tú, ¿qué profesión quieres seguir?
13. Dibuja el paisaje donde se desarrolla la historia y explica por qué es un paisaje cultural.
14. ¿Quién tenía el mono de cristal y cómo resolvieron el misterio los detectives?
ÁREA DE VALORES
15. ¿Por qué es importante no apropiarse de los objetos de otras personas?
16. ¿Cuál de los personajes del libro te gustaría ser y por qué?
17. Describe las características físicas y psicológicas de los protagonistas de la narración.
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El caso del mono extraviado
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DATOS DEL AUTOR
Escritor e ilustradorestadounidense. Creadorde libros, ilustraciones yprogramas de televisiónpara niños y adultos. Ha
escrito e ilustrado más detreinta libros infantiles.
Fue premiado por su serieanimada para la televisión,
Oswald. Su producciónliteraria es catalogada por
la crítica literaria comouna obra interesante para
los niños y jóveneslectores, quienes se
identifican con muchos desus personajes.
PRIMER DÍA EN UN PLANETA EXTRAÑO
DAN YACCARINO
ACERCA DE LA OBRA
¿Por qué Blastof y Blorp empacaron sus cosas? Porque fueron se-
leccionados por el programa de intercambio galáctico espacial.
Blorp fue enviado a la Tierra a vivir con la familia Pérez, y Blastof
se dirigió al planeta Mip a vivir con los Glorp. Extraterrestre y
humano comenzaron sus clases en cada colegio de su nuevo pla-
neta. Blorp estaba feliz de vivir nuevas hazañas y Blastof tenía
un gran deseo de huir pronto de su nueva realidad; pero la histo-
ria apenas comenzaba. La experiencia de subsistir en un nuevo
hogar significó para ambos niños aprender diferentes hábitos y
costumbres en la alimentación, la forma de vestir y en la manera
de relacionarse con los amigos. En la escuela, cada pequeño asom-
bró al resto de la clase con sus conocimientos. Durante la estan-
cia en su novedoso planeta, cada chico aprendió cosas nuevas y
ayudó a sus compañeros de clase para que vieran a sus misteriosos
compañeros con otros ojos y los aceptaran.
INTERÉS DE LA OBRA
El éxito de este cuento futurista está en la forma como el autor
cuenta la historia: con un estilo divertido y ameno, relata las
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Primer día en un planeta extraño
CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Cada alumno escogerá serBlastof o Blorp y
representará sus vivenciasen el planeta Mir y en la
Tierra. Para esta actividadlos educandos elaboraráncon materiales reciclables
la vestimenta de lospersonajes y un elementoque indique su planeta de
procedencia. Pida a sucurso que en grupos detres niños preparen una
exposición gráfica decómo sueñan su ciudad en
el año 2094, e incluyantodos los elementos
posibles, como transporte,construcciones,manifestaciones
artísticas, alimentación yformas de vestir, entre
muchas otras.
vivencias de dos niños y su encuentro con una cultura descono-
cida. Las estrategias que los protagonistas desarrollan para adap-
tarse a su novedosa experiencia son fantásticas y se convierten
en una oportunidad para compartir conocimientos y aprender de
los nuevos amigos. El argumento del cuento es sencillo e invita a
que los primeros lectores se interesen en el relato y dejen volar su
imaginación sobre cómo sería su mundo en el futuro. El tema de
los extraterrestres es apasionante; invita a que cada pequeño sue-
ñe con descubrir otras formas de vida, recreadas en esta narra-
ción por medio de bellas ilustraciones. El relato reúne elementos
de la fantasía infantil que le permiten al lector identificarse con
los protagonistas para vivir su propia aventura.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• ANTÓNIMOS
Explique a su grupo la función de las palabras contrarias. Elabore
un listado de términos para que los estudiantes encuentren el
antónimo. Incluya vocablos como: dulce, alto, rápido, grande,
bonito, frío y día, entre otros.
• GÉNERO
Enseñe al curso a través de frases, el uso del artículo femenino y
masculino. Escriba en el tablero un listado de palabras para que
los alumnos elaboren verbalmente la frase.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• DECENA
Trabaje con los educandos la definición de decena. Elabore una
cartelera con dibujos de varias decenas, para que por turnos los
niños cuenten cada decena y dibujen sus ejemplos en el cuaderno.
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ÁREA DE VALORES
• LEALTAD
Este es un valorimportante cuando seestablecen vínculos de
amistad. Los estudiantesexaminarán en el relato
las acciones que hablen deeste aspecto.
COMPETENCIACIUDADANA
• DISCRIMINACIÓN
Identifique con susalumnos situaciones en
que hayan sidodiscriminados y
aceptados; que los niñoshablen de cómo se han
sentido en cada una de lascircunstancias. El profesoranotará en el tablero todo
lo que los alumnosidentifiquen y se revisarácada punto de acuerdo al
sentimiento querepresente.
• UNIDAD
Para afianzar el concepto de decena revise la definición de uni-
dad como su componente. Cada alumno elaborará una ilustra-
ción con las unidades posibles del cuento.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• GALAXIAS
Enseñe al curso la definición y las características de galaxia, me-
teoros, agujero negro, planetas, estrellas y sistema solar, entre
otros. Elaboren con ayuda del profesor de Ciencias Naturales un
sistema solar con plastilina. Programe una visita al planetario de
su ciudad o proyecte una película sobre el tema.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• GRUPO ESCOLAR
Revise las características de los grupos escolares. Los alumnos
pedirán a sus compañeros una foto y elaborarán una cartelera de
su grupo escolar.
• EL COLEGIO
Puntualice a los escolares la pirámide administrativa del colegio
y las funciones que cumplen las personas que laboran en él. Los
estudiantes dibujarán un plano de su institución.
ÁREA DE VALORES
• RESPETO
El relato es un llamado para que los primeros lectores aprendan a
identificar que cada cultura y grupo social tiene costumbres pro-
pias, que hay que respetar y entender. Elabore con su curso un
cuadro comparativo entre los dos personajes del cuento y los alum-
nos de su institución.
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Primer día en un planeta extraño
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TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. ¿Cuál es el nombre del niño extraterrestre?
2. Ilustra y colorea al niño extraterrestre.
3. ¿Cuál es la función de la familia?
4. Une con una línea la ilustración a la palabra.
Buzz
Blastof
Katy
León
PRIMER DÍA EN UN PLANETAEXTRAÑO
102
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Primer día en un planeta extraño
ÁREA DE MATEMÁTICAS
5. Dibuja una decena de extraterrestres y naves espaciales.
6. ¿Cuántos días transcurren en la historia del relato?
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
7. Define qué es el sistema solar y qué son los planetas.
8. ¿Cuántos planetas existen?
9. Elabora con una bola de icopor el planeta Tierra. Píntalo y decorálo con escarcha.
103
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
10. Realiza un mural con los compañeros de Blastof y de Blorp.
11. Escribe una historieta que se desarrolle en el colegio nuevo de Blastof y otra en el colegio de
Blorp.
12. Lee el siguiente párrafo y escribe las palabras que falten en cada oración.
En un hermoso día en la , se preparaba para viajar
al planeta y comenzar su nueva vida. Al mismo tiempo,
aterrizaba en la para iniciar el Programa de Intercambio
Galáctico Espacial. Ambos niños vivieron muchas aventuras.
ÁREA DE VALORES
13. ¿Por qué Katy y los demás niños actuaron de manera equivocada al decir que la comida de
Blorp era asquerosa?
14. Recorta elementos típicos de una escuela y elabora un collage.
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Primer día en un planeta extraño
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ACERCA DE LA OBRA
Todos los sábados la coneja Bony Brown practicaba yoga, mien-
tras su amigo y colega, el sabueso Jack Jones se dedicaba a mirar
televisión y veía todos los dibujos animados, desde el Gato Va-
liente y los Armadillos hasta el Mono. Ambos amigos vivían en
un alto edificio de una congestionada ciudad, donde trabajaban
como detectives privados. Su oficina era reconocida por el éxito
en todas sus investigaciones; siempre resolvían hasta los casos
más difíciles. Ese sábado Bony estaba muy molesta con Jack por-
que perdía demasiado tiempo frente a la televisión y decidió visi-
tarlo para compartir con él un suculento plato de papas fritas;
después de su comilona dieron un paseo. Fue durante esta apaci-
ble caminata que se toparon con su siguiente caso, que comenzó
así: el zorrillo Melvin era el conductor del autobús #72 y se nega-
ba rotundamente a conducirlo porque había perdido sus dados de
la suerte. Los pasajeros estaban furiosos, pero eso tampoco con-
venció a Melvin de retomar su trabajo. Jack condujo el autobús
para evitar que los usuarios perdieran sus compromisos. Entre
tanto, Bony se dedicó a armar el rompecabezas para hallar los da-
dos de peluches y que la suerte regresara al zorrillo.
EL CASO DEL ZORRO NERVIOSO
CYNTHIA RYLANT
DATOS DE LA AUTORA
Escritora estadounidensecontemporánea. Trabajó
como bibliotecaria,actividad que despertó suvena literaria. Las largas
horas de lecturadesarrollaron en la
escritora su amor por laliteratura infantil. Su
primer libro lo escribió enuna hora. Cynthia ama los
animales, que son lospersonajes de muchos desus más de setenta libros,
publicados en variosidiomas. Fue galardonadacon la Medalla Newbery.
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CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Para animar al curso conesta fabulosa lectura,
prepare un debate entretodo el salón acerca del
tema de los dibujosanimados; cada alumno
podrá hablar de suprograma preferido
durante cinco minutos,aproximadamente, ademásde elaborar una cartelera
con sus personajesfavoritos. Escuchar a los
niños acerca de suspreferencias comotelevidentes les da
confianza y desarrolla suestima. Durante el debate,
trate el tema de lacantidad de televisión quees conveniente ver y que
los mismos alumnospropongan alternativas de
actividades diferentes,para evitar consumir tanta
televisión.
INTERÉS DE LA OBRA
Este es un cuento infantil de aventuras, de casos misteriosos, de-
tectives, objetos perdidos, sabuesos, zorros, bulldogs y mucha con-
centración de la coneja Bony. Este relato les muestra a los prime-
ros lectores cómo se llega a ser un buen detective privado; la
fórmula es sencilla: mucha atención en los procesos y seguir una
a una las pistas que están al alcance de todo buen observador
para encontrar la solución a cualquier misterio. El pequeño lec-
tor quedará atrapado por la fabulosa historia y querrá saber qué
pasó con los personajes del cuento y quién tenía los dados de la
suerte del zorrillo. Las bellas ilustraciones ambientan la narra-
ción y tocan la sensibilidad de los pequeños. El caso del zorro
nervioso tiene todos los elementos que cautivan a los chicos: di-
bujos animados, papas fritas, suspenso, historias inconclusas y ani-
males como protagonistas, entre otros recursos que le hablan di-
rectamente a los lectores.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• EL DEBATE
Indique a sus discípulos las características de un debate, cómo se
prepara, quiénes lo dirigen. Es determinante practicar con los
más pequeños estas actividades que desarrollan en ellos la expre-
sión oral, clave en el formación de alumnos integrales.
• COMUNICACIÓN ESCRITA
Motive a su salón a desarrollar la capacidad de escribir, según los
elementos gráficos que cada niño maneje en su momento. Ense-
ñe las diferentes posibilidades de la comunicación escrita, como
la carta, el resumen, el informe y la nota, entre otras. Todos los
educandos escribirán un mensaje para sus padres. Las misivas se-
rán entregadas a los papás.
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El caso del zorro nervioso
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ÁREA DE VALORES
• SUERTE
Revise qué idea de suertemaneja su salón; esnecesario definir los
conceptos de magia yfetiche para que sus
educandos identifiquen ladiferenciación entre
suerte y superstición; conesta diferencia cada niño
entenderá que la suerte seforja día a día con las
acciones y no se alcanza através de ilusiones.
COMPETENCIACIUDADANA
• CONVIVENCIA
Identifique con susescolares las accionesnegativas que tuvo el
zorrillo con los pasajerosdel autobús # 72; describa
los derechos de lospasajeros en esta
situación y los deberes delconductor. Pida que cada
alumno describa lamanera en que hubiera
actuado si su talismán dela suerte se hubiera
perdido.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• NÚMEROS NATURALES
Defina los números naturales y sus propiedades. Relacione este
tema matemático con situaciones cotidianas, para que los esco-
lares aprehendan el tema. Hable con el salón sobre el ahorro y el
valor de los objetos, con ejemplos cotidianos.
• OPERACIONES
Practique con sus estudiantes las diferentes operaciones con los
números naturales: adición, sustracción, multiplicación y divi-
sión; además, analice cada una de las propiedades que cumplen.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• HUERTA
Elabore con sus alumnos una huerta. Los chicos conseguirán se-
millas para sembrarlas en la huerta comunitaria. Es importante
que cada uno viva la grata experiencia de sembrar una planta.
Lea a su salón acerca de la semilla que va a plantar.
• ANIMALES SALVAJES
Analice la clasificación de los animales salvajes; su hábitat, su
forma de alimentarse, su forma de reproducción. Los niños ela-
borarán un disfraz de un animal salvaje.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• HISTORIA
Defina con sus alumnos el objeto de estudio de la historia. Entre
todos, elaboren una cartelera que ilustre el oficio de los historia-
dores y su aporte a la cultura.
• LA CIUDAD
Trabaje la organización de la ciudad donde viven y establezca un
cuadro comparativo con la urbe donde viven los protagonistas del
relato. Es importante que sus discípulos identifiquen cómo está
organizada su metrópoli, en qué parte viven y quién la gobierna.
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El caso del zorro nervioso
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TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. Completa la historia que Jack le estaba contando a Bony acerca de la cebra con paraguas.
(Observa la ilustración del libro en la página 39).
2. Haz un resumen gráfico del cuento.
3. Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Quién iba a clases de baile?
b. ¿Cuál era la comida preferida de los detectives?
c. ¿Qué programas de televisión veía Jack?
d. ¿Qué día practicaba Bony yoga?
e. ¿Por qué el zorro estaba nervioso?
ÁREA DE MATEMÁTICAS
4. ¿Cuántos pasajeros necesitaban transportarse en el autobús número 72?
EL CASO DEL ZORRO NERVIOSO
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El caso del zorro nervioso
5. Dibuja las siguientes cantidades:
a. Cinco zorros
b. Cero mariposas
c. Dos conejos
d. Tres autobuses
e. Un bulldog
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
6. Prepara un cartelera con recortes de revista sobre los siguientes paisajes naturales:
a. Desierto
b. Nevado
c. Playa
d. Selva
e. Montaña
7. Enumera cinco diferencias entre un animal salvaje y uno doméstico.
8. Realiza una ilustración de una huerta.
111
9. Observa las láminas del libro y define el clima en el que se desarrolla el relato.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
10. Fabrica en cartón un par de dados, invéntate un juego de mesa y ¡a jugar!
11. Si fueras el jefe de Melvin, ¿como manejarías la situación? Plantea dos posibles soluciones.
12. Enumera los derechos de los pasajeros del servicio de autobús. Investiga cómo funciona el
transporte público en tu ciudad.
ÁREA DE VALORES
13. ¿Qué significa un día de suerte?
14. ¿Por qué Tedy debe pedirle disculpas a Melvin?
15. Define con una ilustración los siguientes conceptos:
a. Amuleto
b. Paraguas
c. Barrendero
d. Estacionamiento
e. Bocina
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DATOS DEL AUTOR
Escritor e ilustradorcolombiano, que nació en
1962. Formó parte delgrupo de títeres
“Cocoliche”. Empezó susestudios de Artes
Plásticas en laUniversidad Nacional, perose retiró. En 1983 inició su
trabajo editorial conálbumes y libros de
imágenes, creó la serieChigüiro y continuó conuna vasta producción de
cuentos infantiles en versoy en prosa. En el 2000 fue
candidato por Colombia alPremio Hans Christian
Andersen.
ACERCA DE LAS OBRAS
El señor José Tomillo era alto y amarillo, y siempre paseaba tran-
quilo y feliz por la ciudad. Un día lo picó un piojo; tan fuerte fue
la picadura que su color original cambió al azul del firmamento,
luego al verde y después se transformó en muchos colores; en ese
momento, José Tomillo entendió que necesitaba un médico con
urgencia porque se estaba asfixiando. Lo salvaron dos enfermeros
y el doctor lo inyectó; así, José Tomillo recuperó su color y su
tranquilidad para continuar su paseo por la ciudad.
María Juana vivía feliz y tranquila en su granja: se levantaba tem-
prano para alimentar y cuidar a sus animales. Empezaba sus labo-
res con la vaca; seguía con la oveja, la gallina y los pollitos; luego
el caballo, los cerdos, el perro, el gato, y terminaba con el pato.
Ella atendía con mucho afecto todos los quehaceres de la granja
y a sus leales compañeros. Cuando llegaba la noche sus amigos le
cantaban una canción y le cuidaban el sueño.
INTERÉS DE LAS OBRAS
Dos excelentes narraciones infantiles que les cuentan a los pri-
meros lectores una historia de ciudad y una de granja, llenas de
EL SEÑOR JOSÉ TOMILLO -MARÍA JUANA
IVAR DA COLL
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El señor José Tomillo - Marí a Juana
CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Hojee el libro con losescolares; la lectura de
imágenes es la forma idealpara invitarlos a leer estos
fabulosos relatos, llenosde rima y sonoridad. Cada
uno de los discípuloselaborará una historia que
contará a suscompañeros; luego la
ilustrará en una cartelerapara montar una
exposición durante eltrabajo con este libro.
Para acercar a los lectoresa la narración, describa alos protagonistas en todos
los aspectos físicos ypsíquicos. Después de
escuchar todos los relatos,será el momento ideal
para saber qué cuenta elautor desde su creación.
ritmo, rima y musicalidad, que se quedarán en la memoria de los
pequeños. Las ilustraciones acompañan el relato, lo adornan, lo
iluminan, le hablan al lector desde lo visual. El autor le murmura
a los chicos desde el lenguaje visual y el verbal, con un estilo
literario sencillo y preciso que mueve los sentidos y los senti-
mientos. El señor José Tomillo les habla a los niños de los colores,
de una gran ciudad y de sus ciudadanos; María Juana habla de los
animales de la granja, de cómo alimentarlos y de los paisajes na-
turales. La extensión de los textos es ideal para motivar a los
infantes que inician su rol como lectores, para que lean y relean
los cuentos.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• DESCRIPCIÓN
Defina la descripción como un recurso literario que le permite al
autor enumerar los detalles en una narración. Divida el salón en
dos grupos; cada uno trabajará un cuento del libro. Los escolares,
uno a uno, describirán las ilustraciones.
• ÁLBUM
Los educandos elaborarán un álbum o libro de imágenes, con
una historia inventada por cada chico. El álbum será donado a la
biblioteca de la institución.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• FIGURAS
Explique a su curso las propiedades del círculo. Los escolares de-
berán encontrar en el establecimiento escolar todos los objetos
que tengan esta forma. Los discípulos marcarán los círculos que
aparecen en las láminas de las obras.
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ÁREA DE VALORES
• PLURALISMO
Discuta con sus alumnosla existencia de las
diferencias que hay en elmundo, en lo religioso, lo
político, lo racial y locultural, entre muchos
otros campos. A través dellibro revise con ellos la
forma en que viven MaríaJuana y José Tomillo. Cada
chico ilustrará el lugardonde vive y dónde le
gustaría vivir.
COMPETENCIACIUDADANA
• CAMPO-CIUDAD
Identifique los aspectospositivos y negativos devivir en el campo y en la
ciudad. Los escolaresrealizarán un collage de
los aspectos másinteresantes del paralelo.
• OCTÁGONO
Dibuje una figura con las propiedades de un octágono. El curso
realizará en cartón una figura octagonal.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• PLANTAS
Los estudiantes deben describir las partes de una planta. Revisen
la obra María Juana e identifiquen las plantas que utilizaba la
protagonista para alimentar a los animales de la granja.
• MEDIO AMBIENTE
Establezca un paralelo entre las dos obras literarias, con el tema
del medio ambiente en que se desarrollan las historias. Los pe-
queños lectores dibujarán las diferencias de cada medio donde
transcurren las narraciones.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• COMUNICACIÓN
Establezca cómo es la comunicación entre los protagonistas de
los cuentos. Cómo son las características del grupo humano al
que pertenecen los personajes y el alumno. Los educandos pinta-
rán en una cartelera la manera de dialogar con sus compañeros.
• RECURSOS NATURALES
Haga una comparación del manejo de los recursos naturales en-
tre los dos relatos. Resalte el uso adecuado, el aprovechamiento
y los cuidados necesarios. Investigue en el entorno de la institu-
ción qué está pasando con este tema.
ÁREA DE VALORES
• JUEGO DE ROLES
Es clave sensibilizar a los escolares acerca de las etapas de la vida
de las personas. Elabore una línea cronológica de la vida de Ma-
ría Juana. Los niños harán la representación de cada cuento.
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El señor José Tomillo - Marí a Juana
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TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. Resuelve las siguientes situaciones; ayuda a los personajes a encontrar una solución para:
a. Cuando el señor José Tomillo salió a pasear empezó a llover…
b. María Juana no encontró el caballo en el establo…
c. Se terminó el alimento para las gallinas…
d. Nunca llegaron los enfermeros a salvar al señor Tomillo…
e. El señor José Tomillo no se dejó aplicar la inyección…
2. Observa las láminas de ambos relatos y soluciona las siguientes dudas:
a. Examina la forma en la que están vestidos los personajes y deduce el clima.
b. ¿Cómo se transportaban los habitantes de la ciudad?
c. ¿Con quién vivía la señora María Juana?
d. ¿Dónde vivían la mayoría de los habitantes de la ciudad?
3. Inventa una canción para cantarle a María Juana.
JOSÉ TOMILLO - MARÍA JUANA
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José Tomillo - María Juana
ÁREA DE MATEMÁTICAS
4. Dibuja en cada día tu actividad preferida y resuelve las siguientes preguntas observando la
tabla:
a. ¿Cuántas veces ves televisión?
b. ¿Cuál es tu actividad preferida?
c. ¿Qué no te gusta hacer?
d. ¿En qué inviertes tu tiempo?
5. Realiza varios círculos en cartón y píntalos de los colores que cambia el señor Tomillo.
6. ¿Cuántos animales vivían con María Juana en la granja?
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
7. ¿Por qué es importante cuidar el medio ambiente?
Lunes
Martes
Miércoles
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Viernes
Sábado
Domingo
Actividades
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8. Realiza una cartelera y pinta una planta con todas sus partes.
9. Enumera los alimentos que producen los siguientes animales:
a. cerdo
b. gallina
c. oveja
d. vaca
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
10. Describe cinco acciones para cuidar los recursos naturales de tu país.
11. Ilustra los recursos naturales que existen en el mundo.
12. Elabora en plastilina a María Juana y al señor Tomillo.
13. ¿Cómo se sentiría el señor José Tomillo viviendo en la granja de María Juana y ella en la
ciudad?
ÁREA DE VALORES
14. ¿Por qué los animales de la granja querían tanto a María Juana?
15. ¿Por qué el doctor salvó al señor José Tomillo?
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José Tomillo - María Juana
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ACERCA DE LA OBRA
El pequeño Agustín se había mudado de casa y el próximo lunes
sería su primer día de clases en su nueva escuela. Ninguno de sus
padres lo podía acompañar, así que llamaron a la abuela para que
ella se encargara del niño y de todos los detalles. Tan pronto
como la abuela llegó la madre de Agustín le dio un sinnúmero de
instrucciones; pero la abuela se enfureció al sentir que la trata-
ban como a una persona incapaz. El primer día de escuela la abuela
y su nieto no atendieron ninguna de las orientaciones dadas por
la mamá del pequeño. Para empezar, no tomaron la dirección
correcta para llegar a la escuela. Cuando finalmente lo lograron,
el sitio era bastante peculiar, los compañeros de Agustín vestían
atuendos extraños de color negro y sombreros puntiagudos; la
maestra era una verdadera bruja. Fue en ese momento en que el
chico entendió que se había equivocado de escuela y trató de
huir, pero ya era demasiado tarde: la directora lo apresó y uno de
los aprendices de brujos lo convirtió en rata. Momento que
Agustín aprovechó para morder a sus captores y escapar del ma-
cabro lugar. Ayudado por una escoba mágica, logró aterrizar en
su verdadera escuela.
PERDIDO ENTRE LOS BRUJOS
AGNÈS BERTRON
DATOS DE LA AUTORA
Escritora contemporáneade origen francés. Nació
en 1960. La literatura es suverdadera vocación; amaescribir y producir textos
para los niños, aunquesoñó con ser médica.
Además de publicar obrasliterarias, es autora de
artículos periodísticos yde teatro para pequeños
lectores. Actualmentedesarrolla un programa
pedagógico que mezcla lamagia de las palabras contodos los aspectos lúdicos
que los seres humanosdeseen relacionar.
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CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
El tema de la magia, laspócimas secretas, las
escobas voladoras y lasbrujas es sencillamente
apasionante para lospequeños lectores.
Deténgase en laobservación de lasilustraciones; cadaestudiante leerá las
láminas del cuento a todoel curso. Es determinanteque los alumnos, ademásde describir la ilustración,
elaboren una fábula. Elejercicio de narrar les da
elementos para manejar lalengua y con ello el
desarrollo del lenguaje sefortalece. Invite a su clase
a elaborar con materialreciclable un disfraz debrujos y brujas el cualutilizarán durante la
lectura del libro.
INTERÉS DE LA OBRA
Este es un cuento infantil con un estilo literario sencillo y ameno
de leer, que capta la atención de los primeros lectores al contar
una historia que forma parte de los sueños de aquellos niños que
no quieren ir a una nueva escuela, por el temor de vivir situacio-
nes desconocidas como conocer maestros diferentes, hacer ami-
gos y aprender conceptos difíciles, entre muchos otros aspectos
que inquietan a los pequeños cuando se enfrentan a los cambios
de la vida. Con esta lectura los niños disfrutarán al máximo cada
una de las peripecias que vive Agustín antes de encontrar su ver-
dadera escuela. La propuesta gráfica es interesante por lo moder-
na y colorida; alegra el libro e invita a leer desde un aspecto vi-
sual. Los trazos de las ilustraciones son sencillos pero con gran
fuerza interpretativa de las situaciones que cuenta el relato.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• DESCRIPCIÓN
Enseñe a su curso la manera de enumerar las características y la
naturaleza de las cosas y de las personas a través de la descrip-
ción. Los alumnos verán todos los detalles del entorno: el paisa-
je, los objetos y las situaciones. Los escolares describirán todos
los elementos del salón, del colegio y de la casa.
• INTERPRETACIÓN
Hable a sus educandos acerca de los diferentes significados de
una obra literaria. Es clave que ellos cuenten qué imaginan al ir
escuchando la historia, pues no todos los niños elaboran los mis-
mos significados en su mente. La literatura es una manifestación
única pero que posibilita tantas interpretaciones como lectores
existan. Es en la lectura que la obra cobra valía.
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Perdido entre los brujos
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ÁREA DE VALORES
• LEALTAD
Revise con sus pequeñosel concepto de
compañerismo. Hableacerca de quiénes son
mejores amigos y por quélo son; también analice
por qué no todos sonamigos de todos. Cambie alos niños de puesto y haga
que se sienten cerca deaquellos compañeros que
rechazan, para queaprendan a mirar a losdemás con otros ojos.
• JUSTICIA
Examine este valor con susalón; es importante que
los colegiales loaprehendan como una
virtud determinante parasus vidas. Cada día asigne
a un niño diferente paraque reparta los materiales
de trabajo al curso yobserve cómo actúa. Si el
educando entrega elmaterial de mayor calidada sus amigos preferidos,
hable con todo lospequeños para entender
por qué esa acción esinjusta con los otros
compañeros.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• CONTAR
Cuente con sus discípulos todo lo contable del cuento como nú-
mero de páginas, personajes, colores y láminas, entre otros as-
pectos. Durante el conteo, deténgase en cualquier número y pida
a un alumno que diga el número anterior y el siguiente.
• NÚMEROS
Escriba con sus primeros lectores los números. En un principio
ellos utilizarán su propio código, el cual es totalmente válido, y
poco a poco definirán los números. Los estudiantes dibujarán en
una cartulina los números de uno a diez, y cada número con un
dibujo que represente la cantidad.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• EXPERIMENTOS
Defina a los escolares qué es un experimento. Realice algunos
experimentos con la clase de acuerdo a los recursos de la institu-
ción. Es importante que la práctica la desarrollen los mismos ni-
ños para que interioricen el proceso.
• AGUA
Investigue con su salón los recursos hídricos que posee la Tierra y
los usos que el hombre hace de ellos en beneficio del desarrollo
de la humanidad y la civilización. Desde esta perspectiva, los alum-
nos crearán una cartelera con los recursos hídricos que más les
llamaron la atención.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• SER GRANDE
Dialogue con sus pupilos acerca de los cambios que les ocurren a
los seres humanos a medida que van creciendo. Cada niño conta-
rá qué cambios ha vivido y en una tira cómica ilustrará su vida
desde antes de nacer hasta su edad actual, resaltando sus cambios.
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Perdido entre los brujos
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TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. Escribe cinco palabras del cuento que empiecen con cada una de las vocales: a, e, i, o, u.
2. Elabora un resumen gráfico del libro; utiliza recortes de revista.
3. Encuentra en la siguiente sopa de letras los nombres de los personajes del relato. Agustín,
abuela, papá, mamá y brujos.
Q B M A M A S
A N O G J H P
Z A B U E L A
X Z Y S B D P
C B H T R I A
H P A I U W X
T S O N J Y I
P Z E R O C F
Ñ V Z U S G J
PERDIDO ENTRE LOS BRUJOS
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ÁREA DE MATEMÁTICAS
4. Realiza un mapa del barrio de Agustín y sigue las indicaciones dadas por la mamá del niño
para llegar a la escuela.
5. ¿Cuántos capítulos tiene el libro? Cambia el título de cada uno.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
6. ¿Cuáles ingredientes mezclarías para preparar una poción mágica? Dibújalos.
7. ¿Por qué crees que el aprendiz de brujo tenía los dientes negros? Explica tu respuesta.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
8. Elabora en plastilina a la maestra y los brujos de la escuela de brujos.
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Perdido entre los brujos
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9. ¿Cómo habrías escapado de la escuela de brujos?
10. Pinta las siguientes situaciones de acuerdo a la manera en que las realizas actualmente.
ÁREA DE VALORES
11. Haz un retrato de tu familia y de la familia de Agustín.
12. ¿Cuál era el lema de la abuela de Agustín y qué opinas de él?
a. Cómo te vistes. b. Cómo te cepillas los dientes.
c. Cómo te amarras los zapatos. d. Cómo te peinas.
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DATOS DE LA AUTORA
Escritora francesa, quenació en 1960 en
Suresnes. Estudió inglésen París y se dedicó a
enseñar. En la actualidaddivide su tiempo entre ladocencia y la producción
de obras literarias.
ACERCA DE LA OBRA
Todos las tardes al volver del colegio María se dispone a hacer
sus tareas, pero siempre se encuentra con que sus cuadernos han
desaparecido. La mamá de la pequeña no entiende qué sucede y
llama a un compañero de la niña para saber qué tareas tienen
para el siguiente día. La niña sí sabe qué sucede dentro de su
morral: la responsable de todo es una pícara bruja que le esconde
todas sus cosas, además de jugar con sus colores, tizas y bolígrafos
en el fondo del morral. En algunas ocasiones María encuentra
cosas divertidas como dibujos agradables o mensajes en su piza-
rra. Pero María también le juega de cuando en vez algunas bro-
mas a la brujita, como el día en que metió una media sucia den-
tro del morral. En una oportunidad la bruja se comió el pan de
chocolate de la pequeña María y ella metió su cabeza en el mo-
rral y le gritó a la bruja con todas su fuerzas que se marchara. La
bruja obedece y se va a vivir al maletín de la maestra. Nuevas
aventuras comienzan en el colegio y la tranquilidad regresa al
morral de la pequeña María.
UNA BRUJA EN MI MORRALLAURENCE KLEINBERGER
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Una bruja en mi morral
CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Para acercar a los lectoresa esta historia, es ideal
hablar con el curso acercade sus amigos imaginarios
para saber cómo secomportan, qué tipo detravesuras hacen o no
hacen, dónde viven, cómoson y por qué los crean,
entre muchos otrosdetalles de estos
fabulosos personajesinfantiles. Los chicos quelo deseen dibujarán a su
amigo imaginario.Después de tocar este
tema, cuente el relato a losniños. Es atractivo iniciarla lectura de una obra con
un resumen que genereexpectativa al dejar
algunas ideas inacabadasque inviten a leer para
saber qué pasa.
INTERÉS DE LA OBRA
Este cuento infantil, lleno de fantasía y magia, es perfecto para
los lectores pequeños y grandes, que con esta lectura se diverti-
rán de principio a fin por su exquisita narración fluida y sencilla
y por su calidad literaria. Necesariamente el lector se gozará las
travesuras de la bruja y sufrirá con los padecimientos de María.
La bruja en el morral de María puede ser ese amigo imaginario
que tienen los niños y que hace aquellas cosas que los pequeños
sueñan con realizar y en muchas ocasiones no se atreven por te-
mor; de ahí la identificación de los lectores con este pícaro per-
sonaje. Las ilustraciones de gran calidad plástica, llenas de color
y vitalidad, cuentan una historia desde la imagen y atrapan el
interés de los pequeños que llegan a la lectura desde lo gráfico. El
tamaño de la letra es ideal para captar la atención de los primeros
lectores.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• VOCALES
Trabaje la escritura y la pronunciación de las vocales. Los escola-
res dibujarán palabras que empiecen con vocales y las escribirán
en minúscula y en mayúscula.
• SUJETO
Es importante que los educandos reconozcan, sin definir
gramaticalmente el término sujeto, quién realiza la acción en las
oraciones y párrafos. A medida que lean el cuento, los lectores
indicarán cuál es la persona que realiza la acción.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• SUMAS Y RESTAS
Trabaje las sumas y restas con dígitos de tres cifras. El libro inclu-
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ÁREA DE VALORES
• VENGANZA Y PERDÓN
Lea a sus educandosfrases memorables sobre
este tema. En ellasencontrará la definición devenganza y de perdón, dosposibilidades que orientan
a los escolares sobre elcamino a seguir después
de un pelea.
COMPETENCIACIUDADANA
• BUEN TRATO
Defina a su clase laimportancia del buen trato
en todas las situacionesde la vida diaria. Con
ejemplos en paralelo quemuestren lo negativo y lopositivo, dé una acción
para que los niños dibujenel contrario; si el maestrodescribe a una mamá que
grita a su hijo, lospequeños pintarán la
acción positiva.
ye ejemplos de sumas. Realícelas con su curso. Practique las su-
mas y las restas orales y permita que los pupilos usen sus dedos
para hallar la respuesta.
• TAMAÑOS
Trabaje con su salón los conceptos de pequeño, mediano y grande.
Solicite a sus alumnos que señalen en las ilustraciones del cuento
los elementos que cumplan con cada uno de los tamaños indicados.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• FRÍO – CALIENTE
Establezca con su curso, a través de ejemplos, la diferencia entre
la noción de frío y caliente. Los lectores dibujarán objetos y si-
tuaciones con estas diferencias de temperatura.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• EL COLEGIO
Elabore una descripción del funcionamiento de su institución;
dé a conocer el organigrama del colegio para que los pequeños
identifiquen cómo funciona y el lugar que ellos ocupan. Los es-
colares dibujarán su salón de clase y su colegio.
• ESTUDIANTES
Hable con sus pupilos del rol de los estudiantes y deténgase en las
funciones y compromisos que deben asumir para ser buenos alum-
nos. Con recortes de revista crearán un cuadro comparativo en-
tre un buen estudiante y uno mediocre.
ÁREA DE VALORES
• HONESTIDAD
Describa a su salón las características del comportamiento ho-
nesto y deshonesto. Con esta información, los lectores enumera-
rán acciones honestas y las consecuencias de un comportamien-
to correcto e incorrecto desde la perspectiva de este valor.
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Una bruja en mi morral
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TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
1. Observa la ilustración de la página 49 y contesta las siguientes dudas:
a. ¿Quién es el alumno más grande?
b. ¿Quién tiene miedo?
c. ¿Por qué los niños están aterrados?
d. ¿Cuántos niños hay en el curso?
e. ¿Los alumnos tienen uniforme?
f. ¿De qué color es el morral de María?
2. Completa la siguiente historia con estas palabras: gritó, bruja, colegio, María, morral, orden
y cuadernos.
Cuando …….... regresaba del ……….no encontraba sus ……...... en el …...….; una
pícara ……... se los escondía. Un día María le ..………. a la bruja y le dijo que se
fuera. Desde ese momento las cosas de la niña quedaron en .….....
3. Define los siguientes términos con una ilustración.
a. morral b. persona enfadada
c. empacar d. bruja
e. noche f. bolígrafo
UNA BRUJA EN MI MORRAL
134
ÁREA DE MATEMÁTICAS
4. Elabora en cartulina un reloj y pinta la hora de salida y llegada del colegio.
5. Escribe cinco ejemplos de sumas y cinco restas con su correspondiente resultado.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
6. Dibuja a los protagonistas del cuento.
7. ¿En qué clima te gusta vivir y por qué?
8. Elabora en una cartulina tu cuerpo y decóralo con papel recortado.
g. pizarra h. payaso
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Una bruja en mi morral
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Una bruja en mi morral
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
9. Escribe una broma que le harías a tu bruja si te desordenara tus útiles.
10. ¿Por qué te gusta tu colegio? ¿Qué cosas cambiarías?
ÁREA DE VALORES
11. ¿Cuáles son tus tareas preferidas y por qué?
12. ¿De tener un visitante en tu morral cuál te gustaría? Dibújalo.
13. ¿Por qué la mamá de María no creía que en el morral de la niña había una bruja?
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ACERCA DE LA OBRA
La vaquita Clemencia está inconforme con su apariencia. Ella
quisiera ser blanca como la leche para poder conquistar el cora-
zón del toro Carmelo, pero su piel tiene unas manchitas grises y
cafés. Harta de verse rara y fea, un buen día decide eliminar sus
manchas. Para ello, pide consejo a sus amigos. Estos le brindan
una serie de extrañas recetas que ella pone en práctica a costa de
su propia salud. Así, Clemencia soporta ser mordida por hormi-
gas rojas, convertirse en una estatua de barro, estar a punto de
congelarse en las frías aguas del polo sur y ser colgada patas arriba
de la rama de un árbol, como un murciélago, con tal de verse
hermosa. Pero a pesar de su perseverancia ninguna fórmula fun-
ciona; solo el fortuito encuentro con el toro de sus sueños le hará
darse cuenta de lo bella que es.
INTERÉS DE LA OBRA
Clemencia, la vaca que quería ser blanca es un tierno cuento que
aborda de manera entretenida y sutil temas muy delicados e im-
portantes, como la alienación y la baja autoestima.
Este relato recrea el inútil intento de algunas personas que, a
DATOS DE LA AUTORA
Verónica Linares nació enBolivia en 1973; es
profesora y directora deun jardín infantil. Ademásde este libro, ha publicadoLos guantes de Agustina.Actualmente, se dedica a
la escritura y a lanarración de cuentos
infantiles.
CLEMENCIA, LA VACA QUE QUERÍASER BLANCA
VERÓNICA LINARES
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CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
Para interesar a los chicosen este cuento,
muéstreles imágenes deanimales salvajes y
domésticos y pídales queescojan un rasgo que loscaracterice. Por ejemplo:
al león lo distingue sumelena; al tigre, sus rayas;al águila, su vista. Luego,
haga juegos deoposiciones, similitudes yclasificaciones. Pregunte
por ejemplo: ¿quéanimales se distinguen
por su tamaño, su fuerza osu astucia? Concluya
preguntando: ¿por quécreen que existendiferencias entre
animales? ¿Creen que loshombres también
presentan diferencias?¿Qué tipo de diferenciaspueden establecer entre
los hombres? ¿Quédiferencias son realmente
importantes?
semejanza de Clemencia, tratan de parecer lo que no son. Con
fina ironía, la autora nos acerca al mundo ilusorio de esta vaquita
que se percibe fea y rara, simplemente porque es diferente.
Esta simpática narración se apoya en sencillos diálogos e ilustra-
ciones que los profesores pueden aprovechar para animar a los
alumnos a inventar nuevos episodios de la historia de Clemencia
o para crear relatos ilustrados semejantes a este.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• EL TÍTULO
Anime a los alumnos a imaginar la historia del cuento a partir
del título y la carátula. Sobre el título, pregunte, por ejemplo:
¿por qué creen que esta vaquita quería ser blanca? ¿Qué hay de
malo en no serlo? ¿Qué ideas se suelen asociar con lo blanco?
Relacione sus respuestas con la acción que realiza Clemencia en
la carátula: metida en una bañera, la vaquita se frota la piel con
una escobilla.
• SI YO FUERA EL AUTOR...
Propóngales la siguiente actividad: la autora del cuento les pide
su ayuda. Necesita incluir un nuevo personaje en la historia de
Clemencia, pues siente que su cuento le ha quedado muy corto.
Los chicos deberán elegir un nuevo amigo para Clemencia y pen-
sar en un consejo ingenioso para que pueda borrar sus manchas.
Una vez elegido el animal-amigo e inventado el consejo, debe-
rán dibujar a Clemencia mientras pone en práctica la receta.
• PRECISIÓN LÉXICA
Repase con los alumnos las ilustraciones y pida que nombren los
distintos animales y objetos que no se mencionan en el texto:
paraguas, flotador, lupa, cámara fotográfica, cascabeles, estrella
de mar, lentes de sol, etc.
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Clemencia, la vaca que quería ser blanca
139
ÁREA DE VALORES
• LA AUTOESTIMA
Pida a los alumnos quelleven un espejo a clase y
un portarretrato vacío.Dígales que se observen
en el espejo y que dibujensu rostro en una hoja quequepa en el portarretrato.
Recomiéndeles quepongan atención en losdetalles de su cara para
que su retrato quede muycercano al original.
Propóngales luego mirarmás allá y que describan
con palabras lo que ven ensu interior. Lea las
descripciones en clase yanime a los alumnos a
destacar aquellascualidades o debilidadesque el autor de los dosretratos no supo ver.
Converse, finalmente,sobre la importancia de
conocernos y aceptarnoscomo somos.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• LOS NÚMEROS
Aproveche las ilustraciones para que los niños cuenten: ¿cuántos
consejos recibe Clemencia? ¿Cuántas clases de animales partici-
pan en el relato? ¿Cuántas fotos se tomaron las gallinas junto a
Clemencia?, etc.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• ANIMAL - HÁBITAT
Recuerde con los alumnos que Clemencia, en su afán por borrar
sus manchas, visita a varios amigos que viven en distintos luga-
res. Revisen el cuento, anoten todos los animales que aparecen
en él e identifiquen en qué lugares habitan.
• LOS ANIMALES Y SU FOMA DE LA ALIMENTACIÓN
Aproveche la lista de animales que elaboraron en la actividad
anterior para hablar de los animales y su clasificación de acuerdo
con su alimentación. Pida a los alumnos que encierren en círcu-
los de distintos colores a los animales herbívoros, carnívoros y
omnívoros. Pueden agregar después animales que no aparecieron
en este cuento.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• LA VIDA EN EL CAMPO Y LA CIUDAD
Converse con los niños sobre el lugar en el que habita la vaca
Clemencia. ¿Qué características presenta? ¿Han visitado o vivi-
do en el campo? ¿Qué otros animales y plantas propios de este
lugar conocen? ¿Qué actividades realizan los campesinos? ¿Qué
diferencias encuentran con la vida en la ciudad?
Divida luego el salón en dos, y anímelos a construir maquetas del
campo y la ciudad con material de desecho, como cajitas, retazos
de tela, corchos y papeles para dibujar las siluetas de los anima-
les. Pida que representen en sus maquetas actividades propias de
estos lugares.
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Clemencia, la vaca que quería ser blanca
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141
TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
Recuerda y contesta
1. ¿Por qué Clemencia quería ser blanca?
2. ¿A quién acudió primero en busca de ayuda?
3. ¿Qué animales se burlaban de la vaquita? ¿Por qué?
4. ¿Hasta dónde llegó Clemencia en busca de ayuda?
5. ¿Cuál crees que fue el peor consejo? ¿Por qué?
Adivina la secuencia
6. Ayuda a Clemencia a determinar qué letras han desaparecido en los siguientes ejercicios.
Sigue el orden del abecedario y escribe la letra que falta con un lápiz rojo. Lee solo estas letras
y descubre qué le hacía falta a esta vaquita.
A B D E F G
P Q R S T U
L LL M O P Q
G H J K L
CLEMENCIA, LA VACA QUE QUERÍA SERBLANCA
142
B C D E F G
M Ñ O P Q R
W X Y B C
Imagina y dibuja
7. Observa a estos animales. ¿Los reconoces? Escribe debajo de cada cuadro sus nombres.
8. Imagina ahora qué consejos le habrían dado a Clemencia y cómo hubiera quedado ella des-
pués de realizarlos. Selecciona el más divertido y dibújalo en el recuadro.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
¿Quién no está en su lugar?
9. ¿Recuerdas dónde habitaban los animales que aparecen en el cuento?
Observa atentamente esta imagen y verás que hay algunos fuera de su lugar. Enciérralos con
un círculo rojo.
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Clemencia, la vaca que quería ser blanca
Dibujar una jirafa Dibujar un mono Dibujar un águila
143
¿Cómo se alimentan?
10. Une con una línea los animales de la izquierda con sus respectivos alimentos.
¿Cuál es su clase?
11. Escribe al lado de cada animal la clase a la que pertenece de acuerdo con su forma de alimen-
tación.
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Clemencia, la vaca que quería ser blanca
Dibujar un cerdo dentro de una jaula, unas gallinas en un
charco de barro, una vaca dentro de la casa de un perro,
un toro en un establo, un par de pingüinos tirando de
una carreta y unas gallinas en la rama de un árbol.
En la columna de la izquierda, dibujar una gallina, una vaca,
un pingüino y un cerdo. En la de la derecha, los siguientes
alimetnos: una mosca, unos granos de maíz, un poco de pas-
to y un pez.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
Cuenta y completa
12. Repasa las ilustraciones del cuento y escribe la respuesta correcta:
a. ¿Cuántas gallinas se tomaron fotos con Clemencia?
b. ¿Cuántos animales aconsejaron a la vaquita?
c. ¿Cuántas veces aparece en el cuento el toro Carmelo?
ÁREA DE VALORES
Reflexiona y contesta
13. ¿Qué te pareció la actitud de Clemencia?
14. ¿Qué consejo le habrías dado tú?
Perro
Pato
Oveja
Caballo
Gusano
Cerdo
Conejo
Cabra
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DATOS DE LA AUTORA
Erika Medelius nació enLima en 1967. Estudió
Diseño Gráfico, pintoraaficionada, escritora eilustradora de cuentos.Ahora vive en Alemania
donde dibuja, escribe y lescuenta historias a sus
hijos.
ACERCA DE LA OBRA
Este libro nos presenta dos breves y sencillos relatos. El primero
narra las frustradas travesuras de Pik y Pak, dos ratoncitos que
planean arrebatarle a Oso Goloso el pastel de manzanas que ha
preparado. El plan se frustra por la llegada de las abejas, invitadas
por Goloso al festín. Finalmente, los ratoncitos reciben una lec-
ción, pues no reciben pastel, sino apenas unos terroncitos de azú-
car.
Historia de gatos es el segundo relato y cuenta las inocentes bro-
mas que dos pequeños gatos le juegan a un amable perro, así,
como su encuentro con el conejo don Orejotas y el baño que les
dio Mamá Gata.
INTERÉS DE LA OBRA
Dos bandidos e Historia de gatos son dos sencillísimos y tiernos
cuentos destinados a los más pequeños.
Los niños no tendrán dificultades para comprender y simpatizar
con estos animalitos, gracias al lenguaje sencillo y amable de la
narración y a las deliciosas ilustraciones que humanizan a los
personajes.
DOS BANDIDOS. HISTORIA DE GATOSERIKA MEDELIUS
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CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
El tema motivador podríaser los osos: pídales quetraigan a clase diversosobjetos y juguetes en los
que aparezcan estosanimalitos.
Probablemente llevaránmuñecos de peluche,
cuentos, almohadones,rompecabezas y polos con
motivo de osos.Pregunte: ¿por qué creen
que hay tantas cosasinspiradas en estso
animalitos? Oriente lasrespuestas hacia los
sentimientos que inspiranlos osos: la ternura, la
protección, la calidez, y alas ideas a las que losasociamos, como la
glotonería, la fuerza o laingenuidad.
Converse también sobrelos gatos y ratones.
Pregúnteles si les resultansimpáticos o les temen y
por qué.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• LAS ONOMATOPEYAS
En este cuento se emplean varias onomatopeyas que sería intere-
sante hacer notar como “zzzzzz ron zzzzzz ron”, para representar el
ronquido del Oso Goloso, o “tip tap, tip tap, tip tap”, para las
pisadas de los ratones, “hummm”, para las comidas apetitosas,
“bzzz”, para el vuelo de las abejas.
Este recurso puede ser aprovechado para que los niños interactúen
con el profesor durante la lectura. Para ello, lea el cuento con
acentuada gestualidad, casi teatralizando, y pida a los alumnos
que, cada vez que encuentren una onomatopeya en el libro, ellos
deberán realizar los sonidos equivalentes.
• LOS SINÓNIMOS
En este libro aparecen varios términos probablemente nuevos
para los niños. Repáselos después de la lectura y motive a los
niños a deducir su significado.
Para ayudar a aprehenderlos, anímelos a buscar sinónimos más
coloquiales, y para que los incorporen a su vocabulario, pídales
que formen oraciones con ellos.
Por ejemplo, haga que reciban diez tarjetas y escriban una pala-
bra en cada una de ellas. En otras diez tarjetas, pueden escribir
los sinónimos de las primeras. Pida luego a diez niños que en-
cuentren los pares de sinónimos.
• LOS TÍTERES
Pídales a los niños que mencionen diferentes animales y que ima-
ginen qué travesura podrían realizar esos animalitos. Oriéntelos
para que dibujen la silueta de su personaje en una cartulina y
para que, una vez pintado y recortado, lo fijen a un palito de
madera. Organice luego una función de títeres con los persona
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Dos bandidos. Historia de gatos
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147
ÁREA DE CIENCIASSOCIALES
• LO CORRECTO Y LO
INCORRECTO
Pregunte a los niños sicreen que los adultos
hacen travesuras y quécreen que estos deben
hacer cuando los niños lascometen.
Discuta con ellos si lo quehicieron los ratones en
Dos bandidos y los mininosen Historia de gatos son
travesuras o delitos.Precise que la travesura
es una falta levegeneralmente involuntaria.Por eso, cuando se cometeuna falta grave con plena
conciencia de lasconsecuencias, se puede
decir que esa acción ya noes una travesura. Es más,
si se rompe una regla o leyse puede hablar de un
delito. Deles ejemplos deacciones que puedan ser
consideradas travesuras yexplique por qué no está
bien hacerlas.
jes de los niños y las travesuras que imaginaron. Cada alumno
deberá prestarle su voz al animalito que escogió para contar su
historia.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• SUMA Y RESTA
Repase las ilustraciones y cuente con los niños cuántos animales
participan en cada cuento. Haga preguntas sencillas de suma y
resta a partir de estas cifras. Por ejemplo: ¿cuántos animales en
total intervienen en este libro? o, si tres ratones hubieran apare-
cido para rescatar a Pik y Pak, ¿cuántos ratones habría en total
en este libro?
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• FELINOS Y ROEDORES
Averigüe qué animales parecidos a los gatos conocen. Muestre
luego láminas en las que aparezcan diversas clases de felinos. Pé-
guelas en la pizarra e identifique sus nombres con los alumnos.
Escriba debajo de cada imagen el nombre de las especies y aclare
sus diferencias. Más adelante, precise el nombre que, en conjun-
to, reciben estos animales: Los felinos. Repita luego el proceso
con los ratones y enumere los roedores más comunes.
ÁREA DE VALORES
• LA GENEROSIDAD
Plantee a los niños las siguientes cuestiones: ¿por qué el Oso
Goloso, pese a ser tan glotón, invita a las abejas a compartir sus
alimentos? ¿Por qué, a pesar del intento de robo, invitó terroncitos
de azúcar a los ratones? ¿Qué diferencias encuentran entre el Oso
Goloso, los ratones y los mininos? ¿Con cuál de estos personajes
se identifican y por qué?
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Dos bandidos. Historia de gatos
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149
TALLER PARA LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
¿De qué se trata?
1. Selecciona la historia que te gustó más de este libro y contesta las siguientes preguntas. Si no
recuerdas algún dato, vuelve al libro y ubica la información.
Título:
2. ¿Quiénes son los personajes del cuento?
3. ¿Qué hicieron o qué les ocurrió?
4. ¿Por qué te gustó más esta historia?
¿Qué significa? ¿A qué otra palabra se parece?
5. Averigua qué significan las siguientes palabras y escribe al lado un sinónimo de ellas:
Fechoría
Festín
Algarabía
Laborioso
Sigiloso
Dibuja aquí tu personaje preferido enesta historia
DOS BANDIDOS. HISTORIA DE GATOS
150
Ingenioso
ÁREA DE MATEMÁTICAS
Suma
6. Oso Goloso tenía siempre una reserva de frascos de deliciosa miel. Antes de su cumpleaños
contó 5 frascos en la alacena. Justo el día de su cumpleaños, recibió doce frascos más. ¿Cuán-
tos frascos de miel tiene ahora?
7. Si a la casa de Oso Goloso, además de los dos ratones de la historia, llegaran siete conejos y
una familia de 5 osos, ¿en cuántas partes él habría tenido que partir el pastel?
Resta
8. El perrito granjero debe entregar una cosecha de veinte cebollas, pero los mininos han es-
condido seis. ¿Cuántas le quedan?
Dibujar a Oso Goloso contando los frascos que tenía de reserva (5) y los nuevos (12).
Debajo escribir lo siguiente:
5+12=
Dibujar a Oso Goloso recibiendo a los invitados (14 en total).
Debajo escribir lo siguiente:
2+7+5=
Reproducir o dibujar la escena en la que los mininos esconden la regadera y las cebollas.
20-6=
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Dos bandidos. Historia de gatos
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Dos bandidos. Historia de gatos
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
9. En esta sopa de letras están escondidos 10 nombres de animales: foca, gorila, cebra, elefante,
león, rinoceronte, tigre, águila, pantera, serpiente.
B I R C E G P Z X S W Q
F G O R I L A Y S F O T
E L F O C A N E E Y R E
R I C X G S T G R I O O
T C E B R A E H P A Z Y
R A U I N R R T I G R E
O R R O P E A J E U V B
N O E F S E A K N I M N
E L E F A N T E T L O E
O G Y R P I U I E A G R
I A E F G H W U R F W A
F R I N O C E R O N T E
A A E Q H B E E T I P O
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
La travesura y la sanción
10. ¿Cuál fue el castigo que recibieron los ratones en Dos bandidos?
11. ¿Cuál fue la sanción que recibieron los mininos en Historia de gatos?
12. ¿Te parecieron adecuados los castigos? ¿Qué habrías hecho tú?
ÁREA DE VALORES
¿Cómo es Oso Goloso? Dilo con una palabra.
13. Descubre la palabra que se esconde en el siguiente dibujo. Empieza en la flecha y salta dos
espacios. Escribe las letras que van saliendo en los espacios en blanco.
Oso goloso es
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ACERCA DE LA OBRA
Ukuku es un gracioso osito de anteojos que habita con su mamá
y su hermana Yunga en un bosque de neblina de los Andes pe-
ruanos. Su vida transcurre plácida y tranquilamente en medio de
la espesa niebla y de las abundantes lluvias de la región. Un día,
sin embargo, mientras pasea con su familia, Ukuku ve algo mara-
villoso: una luz que desciende entre los árboles. Trata de atrapar-
la, pero no puede. Su mamá le explica que se trata de un rayo de
sol. Desde entonces, Ukuku sueña con ver el sol. Aprende a subir
a los árboles, a columpiarse en las ramas, a construir su nido. Un
día logra subir a la cima de un árbol altísimo, más arriba de la
neblina que cubre el bosque, descubre el sol y percibe a lo lejos
cosas extraordinarias: montañas nevadas, unos extraños anima-
les de patas redondas que corren más rápido que los pumas, un
gran insecto metálico que pasa rozando la copa de los árboles.
Ukuku se promete algún día ir a conocer ese lugar. Esa noche
duerme feliz recordando lo que había visto.
INTERÉS DE LA OBRA
Ukuku conoce al sol es un sencillo y tierno cuento que nos pone
UKUKU CONOCE AL SOL
ILSE ZANDSTRA
DATOS DEL AUTOR
Ilse Zandstra es bióloga yescritora. Nacida en
Canadá, reside desdehace muchos años en el
Perú, país que harecorrido intensamente y
en el que ha realizadodiversas investigaciones.Actualmente, prepara lasegunda parte de Ukuku.
154
CÓMO MOTIVAR A LOSLECTORES
El bosque de neblina esuno de los hábitats
salvajes másespectaculares del Perú.Su descripción y la de losanimales que lo pueblan
pueden ser un buen puntode partida para interesar a
los estudiantes en estahistoria.
Lleve a clase un mapa delPerú y ubique la región
amazónica. Pregunte porlas características que sele suelen atribuir y aclareque su fauna y vegetacióncambian de acuerdo con
el clima y la altura.Destaque que en la zonade Madre de Dios existen
bosquespermanentemente
cubiertos por nubes,conocidos como bosques
de neblina, en el quehabitan muchas especiesen peligro de extinción.
en contacto con uno de los más adorables animales de la fauna
peruana: el oso de anteojos. La historia nos presenta el proceso
de aprendizaje del pequeño Ukuku –‘oso’, en quechua–, que va
adaptándose paulatinamente a su hábitat. Un deseo marcará su
vida: encontrarse cara a cara con el sol. Este ideal lo llevará a
ascender a lo más alto del bosque, experiencia que será el punto
de partida de otra meta: visitar aquel mundo lejano que la luz del
sol le permitió distinguir. De esta manera, el cuento se convierte
en una metáfora de los ideales que desde pequeños van marcan-
do nuestra existencia. Es mérito de este cuento presentar de ma-
nera tan sencilla y poética el inicio de este largo camino.
ACTIVIDADES SUGERIDAS POR ÁREAS
ÁREA DE LENGUAJE
• LOS IDIOMAS
Converse con los niños acerca de las lenguas que se hablan en
nuestro país. Tome como punto de partida los nombres de origen
quechua de los hermanitos: Ukuku y Yunga significan ‘oso de an-
teojos’ y ‘zona caliente’, respectivamente.
• LA DESCRIPCIÓN
Este texto es rico en descripciones. Relea algunas de sus escenas
y pida a los niños que las dibujen tal como las interpretan. Estas
pueden ser el retrato de Ukuku, la descripción del bosque de nie-
bla o la caída de Ukuku del árbol.
• LA COMPARACIÓN
Busque con los chicos metáforas en el texto, como “Las gotas de
agua en su negro pelaje brillaban como diamantes”. Anímelos a
construir nuevas comparaciones a partir de estas preguntas: ¿A
qué se parece “el sol”? ¿A una flor amarilla? ¿A un pedacito de oro?
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Ukuku conoce al sol
155
ÁREA DE VALORES
• LA DEFENSA DEL MEDIO
AMBIENTE
Con los profesores delgrado diseñe un proyectode sensibilización sobre
las especies peruanas enpeligro de extinción.
Informe a los alumnos queel oso de anteojos está en
peligro de extinción ypídales que averigüen qué
otras especies corren elmismo riesgo.
Organice a sus alumnosen grupos y anímelos aelaborar carteles en los
que informen a suscompañeros de colegio y
vecinos acerca de lasespecies que corren
mayor peligro, así comootros textos en los que se
sugiera qué hacer paraevitar que este problema
se agrave, por ejemplo, notener como mascotas a
especies protegidas.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
• LOS NÚMEROS
Aproveche las ilustraciones para que los niños cuenten: ¿cuántos
animales aparecen en el relato? ¿Cuántas clases de animales pudie-
ron reconocer? ¿Cuántas veces intenta Ukuku alcanzar el sol?, etc.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
• LOS BOSQUES
Pida a los niños que describan el bosque de niebla a partir de la
lectura, que digan, por ejemplo, qué plantas crecen allí (orquí-
deas, helechos, etc.).
Elaboren un mural con el fondo del bosque de niebla en el que
puedan pegar imágenes de los animales y plantas que lo pueblan.
• LOS OSOS
Hable sobre los osos. Pregunte cuántos tipos de osos conocen,
cómo los diferencian. Muestre láminas en las que se puedan ob-
servar las ocho especies de osos en sus hábitats.
• LOS HÁBITATS
Explique que cada especie animal y vegetal vive en un determi-
nado lugar que se conoce como hábitat. Cite animales y relació-
nelos con sus respectivos hábitats: el camello con el desierto, la
vicuña con la puna, etc.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
• YO Y LOS OTROS
En el cuento se dice que los osos de anteojos son solitarios y poco
expresivos. A propósito de esto, pregunte a los niños quiénes se
identifican con Ukuku y por qué. Haga notar lo importante que
es relacionarse adecuadamente con los otros. Para ello, pida a la
mitad de los alumnos que se reúnan con el compañero que me-
nos conocen, con el que menos han conversado. Deles un tiem-
po para que se cuenten que es lo que más les gusta hacer, así
como las cosas que más les molesta. Pídales que piensen por qué
hasta ahora no habían conversado, y qué actividad creen que
podrían hacer juntos dentro o fuera de la escuela. Anímelos a
que las lleven a cabo.
Borrar 4 renglones en la columna ancha○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Ukuku conoce al sol
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157
TALLER DE LECTORES
ÁREA DE LENGUAJE
Recuerda y ordena
1. Ordena las siguientes escenas según la secuencia en que aparecen en el cuento. Escribe deba-
jo qué hace Ukuku en cada una de ellas.
Recuerda y contesta
2. ¿Por qué a Ukuku le impresiona tanto el sol?
3. ¿Qué son esos “extraños animales con patas redondas que subían y bajaban, sin ton ni son,
más rápido que cualquier puma” que Ukuku ve desde lo alto del árbol?
4. ¿A qué se está refiriendo nuestro osito de anteojos con “un enorme insecto metálico pasó casi
rozando la copa de los árboles?
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
Los animales de bosque de niebla
5. Haz una relación de los animales que habitan el bosque de niebla. Luego, describe el que más
te haya impresionado.
UKUKU CONOCE AL SOL
Reproducir o dibujar unUkuku viendo un rayo de sol
a través de la vegetación
Reproducir o ibujar a Ukukutratando de subir a un árbol
Reproducir o dibujar elmomento en que Ukuku
descubre el sol
5.
6.
7.
8.
1.
2
3.
4.
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El animal que más me impresionó fue
Los animales y sus hábitats
6. Relaciona los siguientes animales con sus hábitats:
(Los animales y sus hábitats pueden ir ilustrados)
a. Pingüino Sabana africana
b. Oso de anteojos Antártida
c. Jaguar Jungla
d. Tigre Puna
e. Alpaca Amazonia
f. Cebra Bosque de niebla
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Ukuku conoce al sol
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○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
Ukuku conoce al sol
7. Observa detenidamente esta escena y encierra con un círculo los animales que no pertenecen
a ese hábitat.
ÁREA DE VALORES
Reflexiona y contesta
8. ¿Por qué es importante proteger los bosques de niebla?
9. ¿Por qué no deberías tener como mascota a un oso de anteojos?
10. ¿En nuestro país, qué otras especies están en peligro de extinción?
Reproducir o dibujar la escena de las páginas 32 y 33 del libro en la que aparecen el oso
de anteojos, unos monos, un guacamayo, un venado, un jaguar, entre otros. Introducir
un conejo y un perro.
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