plan educativo municipal de abriaqui (ant)

“Todos por la Integración y el Desarrollo de Abriaquí” Con-Tacto Ciudadano

1

PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL – PEM – MUNICIPIO DE ABRIAQUÍ (ANT)


2

PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL DE ABRIAQUÍ® ©ASEDUCAS S.A. – 2010 AUTORES Juan Diego Gómez Bedoya Edison Darío Zapata Zapata ASESORÍA: Juan Diego Gómez Bedoya Edison Darío Zapata Zapata CORRECCIÓN: Juan Diego Gómez Bedoya PRIMERA EDICIÓN: 200 ejemplares Prohibida la reproducción por cualquier medio de Información sin permiso previo por escrito del editor ISBN: en trámite DISEÑO CARATULA, DIAGRAMACIÓN E IMPRESIÓN: Asesorias Educativas Aprendizaje Significativo S.A. http://www.aseducas.edu.co/


3

PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL – PEM –

MUNICIPIO DE ABRIAQUÍ (ANT)

“En el aula se pueden construir grandes sueños, el sueño es construir el aula”.

Juan Diego Gómez B.


4

PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL PEM

- ABRIAQUÍ (ANT) -

2010


5

REPÚBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA

MUNICIPIO DE ABRIAQUÍ

PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL

PEM 2008-2011

EDGAR HERNANDO GÓMEZ BEDOYA Alcalde

“Integración y Desarrollo,

Con-Tacto Ciudadano”


6

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PARA LA CULTURA –SEDUCA–

MUNICIPIO DE ABRIAQUI

Plan Educativo Municipal 2008 - 2011

Edgar Hernando Gómez Bedoya

Alcalde Popular

Juan Diego Gómez Bedoya Asesor del PEM – ASEDUCAS1 S.A.

Edison Darío Zapata Zapata

Asesor del PEM – ASEDUCAS2 S.A.

1 <http://www.aseducas.edu.co> [citado en 15 de noviembre de 2009] 2 Ibíd.


7

Plan Educativo Municipal 2008 - 2011

Dr. Edgar Hernando Gómez Bedoya

Alcalde Popular

Dr. Luis Fernando Ríos Correa Secretario General y de Gobierno

Dra. Zurely Mosquera Pino

Secretaria de Planeación y Obras Públicas

Dr. Jaime Gabriel Posada Serna Secretaria de Hacienda

Dr. Jorge Yobany Murillo Acevedo

Casa de la Cultura


8

HONORABLE CONCEJO MUNICIPAL 2008 - 2011

Gabriel Antonio Serna Agudelo

Gerardo de Jesús Quiroz Quiroz

Luís Javier Herrera Loaiza

Luz Elena López López

Néstor Jafet Bernal Gutiérrez

Víctor Manuel Urrego García

Walter Jaime Carvajal Carvajal


9

JUNTA MUNICIPAL DE EDUCACIÓN – JUME –

Edgar Hernando Gómez Bedoya, Alcalde

Néstor Jafet Bernal Gutiérrez, Representante del Concejo Municipal

John Jaime Salas Cardona,

Rector de la Institución Educativa La Milagrosa

Wilman Ferney Cardona Estrada, Representante Docentes Rurales

Amantina Urrego García,

Docente de la Institución Educativa La Milagrosa

Miriam Dolly Correa López, Representante Asociación Padres de Familia

Carlos Andrés Pérez López,

Representante Juntas de Acción Comunal

Laura Carolina Pavón Sánchez, Comisario de Familia

Luís Lisímaco Rivera Roldán,

Asesor Educativo del Municipio


10

PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL MUNICIPIO DE ABRIAQUÍ3

3 <http://planeacion.gobant.gov.co/descargas/boletin_tematico/inventario_antioquia.pdf> [citado en 22 de febrero de 2009]


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TABLA DE CONTENIDO

Pág. PRESENTACIÓN 16 100 DATOS IMPORTANTES SOBRE EL –PEM- 18 PRÓLOGO 24 IMPORTANCIA DEL PLAN EDUCATIVO

MUNICIPAL –PEM– 27

RESEÑA HISTÓRICA DEL PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL –PEM– EN EL MUNICIPIO DE ABRIAQUÍ (ANT)

30

JUSTIFICACIÓN 32 I. ANTECEDENTES GENERALES DE LA REGIÓN 34

1.1. CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS 35 1.2. SITUACIÓN DE VIVIENDA Y HOGARES 38 1.3. POBLACIÓN 39 1.4. CARACTERISTICAS SOCIOECONÓMICAS 41

II. POLITICAS DE EDUCACIÓN 42 2.1. MARCO LEGAL 43

III. DIAGNÓSTICO EDUCATIVO 45 3.1. POLÍTICO ADMINISTRATIVO 46 3.1.1. Estructura del Gobierno Municipal 47 3.1.2. Direccionamiento Estratégico 47 3.1.2.1. Misión 47 3.1.2.2. Visión 48 3.1.3 Autoridades Educativas –JUME– 48 3.1.3.1. Reglamento Interno 59 3.1.3.2 Hallazgos a la Junta de Educación Municipal de

Abriaquí –JUME– 59

3.1.4. Mapa(s) Educativo de Abriaquí (Ant) 66 3.2. INDICADORES Y CARACTERISTICAS DEL

SISTEMA EDUCACIONAL DE ABRIAQUÍ (ANT) 68

3.2.1. Características Educacionales 68 3.2.2. Sistema Educativo – organigrama 68 3.2.3. Población Escolar 69 3.2.3.1 Abriaquí hacia las Metas del Milenio 69 3.2.3.2. Los Objetivos de Desarrollo del Milenio 69 3.2.4. Principales Indicadores en Educación 71 3.2.4.1. Alfabetismo 71


12

3.2.4.2. Objetivos del Desarrollo del Milenio 73 3.2.4.3. Metas Municipales del Milenio 74 3.2.5. Análisis e Interpretación de Resultados 75 3.2.5.1. Tasa de analfabetismo funcional (15-24) 76 3.2.5.2. Tasa de analfabetismo (15-24) 77 3.2.5.3. Tasa de cobertura educación inicial no formal

(2-5) 78

3.2.5.4. Tasa de cobertura escolar neta en básica (5-15) (primaria – secundaria)

79

3.2.5.5. Tasa de cobertura escolar neta en media (16-17)

80

3.2.5.6. Años promedio de educación (15-24) 81 3.2.5.7. Tasa de cobertura escolar bruta en básica (5-15)

(primaria – secundaria) 82

3.2.5.8. Tasa de cobertura escolar bruta en media (16-17)

83

3.2.5.9 Tasa de deserción preescolar 84 3.2.5.10. Tasa de deserción básica primaria 85 3.2.5.11. Tasa de deserción básica secundaria 86 3.2.5.12. Tasa de deserción Media vocacional 87 3.2.5.13. Tasa de repetición en preescolar 88 3.2.5.14. Tasa de repetición en básica primaria 89 3.2.5.15. Tasa de repetición en básica secundaria 90 3.2.5.16. Tasa de repetición en media vocacional 91 3.2.6. Otros hallazgos 92 3.2.7. Establecimientos Educativos 107 3.2.7.1. Institución Educativa LA MILAGROSA 108 3.2.7.2. Centro Educativo Rural EL CORCOVADO 114 3.2.7.3. Centro Educativo Rural EL CEJÉN 120 3.2.7.4. Centro Educativo Rural LA ANTIGUA 126 3.2.7.5. Centro Educativo Rural LA ANTIGUA –EL LLANO– 132 3.2.7.6. Centro Educativo Rural LA ANTIGUA –NANCUÍ– 138 3.2.7.7. Centro Educativo Rural PIEDRAS 145 3.2.7.8. Centro Educativo Rural POTREROS 151 3.2.7.9. Centro Educativo Rural SAN JOSÉ 157 3.2.7.10. Centro Educativo Rural SAN RUPERTO 163 3.2.7.11 Centro Educativo Rural SANTA TERESA 169 3.2.7.12 Centro Educativo Rural TIMOTEA 175 3.2.8. Otros Establecimientos Educativos 181


13

3.2.8.1. COREDI-IAUR 181 3.2.8.2. Madres Comunitarias 182 3.2.8.3. Casa de la Cultura: Jesús María Palacio 184 3.2.9. Resultados Pruebas de Carácter Nacional 186 3.2.9.1. Pruebas Saber 186 3.2.9.1.1. Grado 5º 208 3.2.9.1.2. Grado 9º 234 3.2.9.2. Pruebas Icfes 236 3.2.9.2.1. Ranking Nacional 238 3.2.9.2.2. Históricos Icfes 239

IV. EVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y ACCIONES 2008-2011

243

4.1. PROGRAMA DE GOBIERNO 2008-2011 244 4.1.1. Presentación 245 4.1.2. Programas y/o Proyectos 246 4.2. MARCO ESTRATEGICO 2008-2011 247 4.3. LINEA ESTRATEGICA 2: DESARROLLO SOCIAL 247 4.3.1. Objetivo 248 4.4. EDUCACIÓN 248 4.4.1. Programa 1 248 4.4.1.1. Proyectos 248 4.4.2. Programa 2 248 4.4.2.1. Proyectos 248 4.4.3. Indicadores de Resultados 249 4.5. CULTURA 249 4.5.1. Programa 1 249 4.5.1.1. Proyectos 249 4.5.2. Indicadores de Resultados 250 4.6. PLAN PLURIANUAL DE INVERSIONES 250 4.6.1. Línea Estratégica: Desarrollo Social 2008 252 4.6.2. Línea Estratégica: Desarrollo Social 2009 253 4.6.3. Línea Estratégica: Desarrollo Social 2010 254 4.6.4. Línea Estratégica: Desarrollo Social 2011 255

V. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS EN DESARROLLO

256

5.1. PROGRAMAS PROPIOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

257

5.2. PROGRAMAS PROPIOS DE LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL

257


14

5.3. PROGRAMAS PROPIOS DEL MUNICIPIO DE ABRIAQUÍ (ANT)

258

5.3.1. Cátedra Municipal 258 5.3.2. Foro Educativo Municipal 259 5.3.2.1. Experiencias Significativas de Aula 260 5.3.3. Ludoteca Municipal 260 5.3.4. Unidad de Atención Integral –UAI– 265 5.3.5. Orientación Vocacional - Orientación Profesional

– Proyecto de Vida 265

5.3.6. Deporte y tiempo libre escolar 265 5.3.7. Talleres de Formación Continua 266 5.3.8. Educación para Adultos 266 5.3.9. Apoyo de la Secretaria de Salud en 266 5.3.9.1. Atención Visual 266 5.3.9.2. Atención Odontológica 266 5.3.9.3. Atención Psicológica 266 5.3.10. Programa CONOZCA SU HIJO (A) 267

VI. INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA MUNICIPAL

269

6.1. CAPACIDAD E INSTALACIONES 271 6.2. FALENCIAS 271

VII. ANALISIS FINANCIERO 272 VIII. PRESUPUESTO 276

8.1. ELEMENTOS QUE COMPONEN EL PRESUPUESTO 278 8.1.1. Ingresos 278 8.1.2. Egresos 278 8.2. CONSIDERACIONES Y MEDIDAS 278 8.3. RECURSOS FINANCIEROS PARA EL PEM 279

IX. PLAN DE MONITOREO, EVALUACIÓN Y PLAN OPERATIVO

280

9.1. DEFINICIONES 282 9.1.1. Monitoreo 282 9.1.2. Evaluación 282 9.2. DISEÑO DEL PLAN DE MONITOREO 282 9.3. DISEÑO DEL MODELO DE EVALUACIÓN 283 9.4. PLAN OPERATIVO 284 9.4.1. Objetivos 284 9.4.1.1. General 284 9.4.1.2. Específicos 285


15

X. CONCLUSIONES 287 BIBLIOGRAFIA 292 ANEXOS 299 INDICE DE TABLAS 313 INDICE DE INDICADORES 318

INDICE DE FIGURAS 319 INDICE DE MAPAS 320 INDICE DE GRÁFICAS 320 INDICE DE DIAGRAMAS 320 GALERÍA DE IMÁGENES 321


16

PRESENTACIÓN

“Hoy la escuela enseña contenidos del siglo XIX, con profesores

del siglo XX, a alumnos del siglo XXI”. Juan Ignacio Pozo.

Figura No.1

a implementación del Plan Educativo Municipal –PEM– en el Municipio de Abriaquí (Ant), es un sueño que se vuelve realidad, haciéndolo coherente con el proyecto de Desarrollo Municipal –PDM–. Este enfoque permite que el Plan de Gobierno del señor Alcalde popular, Doctor Edgar Hernando Gómez Bedoya, se

direccione hacia el logro de las metas propuestas, en la línea de Educación. Los resultados de este ejercicio y las acciones que se implementen permitirán en el tiempo darle una mayor sostenibilidad con resultados positivos. Lo anterior presupone una evaluación sistemática en tiempo; objetiva que se pueda medir, descriptiva que pueda conceptuarse. Estos tres aspectos: enfoque, lo que se piensa, lo que se hace, es decir,

L


17

la implementación y lo que se obtiene –los logros- determinan la reflexión acerca de lo que se debe mejorar, sostener o cambiar, como mecanismo de mejoramiento, permitirá que Abriaquí (Ant) sea un marco referente para los demás Municipios del país en cuanto al Plan Educativo Municipal se refiere.


18

DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA

MUNICIPIO DE ABRIAQUI

100 DATOS IMPORTANTES QUE SE DEBEN CONOCER

PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL - 2010

ESTABLECIMIENTOS CANTIDAD

1 AULA DE APOYO No existe

2 AULA PSICOLOGIA O PSICOORIENTACIÓN No existe

3 AULAS ?

4 AULAS MÚLTIPLES 2

5 BIBLIOTECAS 4

6 CANCHAS MÚLTIPLES 4

7 CENTROS EDUCATIVOS RURALES 10

8 ESPACIOS DEPORTIVOS ?

9 INSTITUCIONES EDUCATIVAS 1

10 JARDINES O GUARDERIAS PRIVADAS ?

11 JARDINES U HOGARES INFANTILES (ICBF) 2

12 LABORATORIOS No existe

13 PATIOS DE RECREO 12

14 SALAS DE COMPUTADORES 2

15 TEATROS No existe


19

DOTACIÓN CANTIDAD

16 ACCESO A INTERNET (CONECTIVIDAD) 2

17 ACCESO A PARABOLICA No existe

18 BANCAS COLECTIVAS No existe

19 CAMARAS DE VIDEO 1

20 CAMARAS DIGITALES No existe

21 COMPUTADORES 21

22 FOTOCOPIADORAS 1

23 MESAS TRAPEZOIDALES 1

24 PUPITRES BIPERSONALES No existe

25 PUPITRES UNIPERSONALES ?

26 RETROPROYECTORES 1

27 SANITARIOS DISPONIBLES (Unidades sanitarias) ?

28 SOFTWARES O TEXTOS MULTIMEDIALES ?

29 TELEVISORES ?

30 VHS 1

31 VIDEO BEAM 1

DOCENTES CANTIDAD

32 MAESTROS 27

33 LABORAN EN UNA INSTITUCIÓN 1

34 LABORAN EN DOS O MÁS INSTITUCIONES No

35 SOLTEROS 5

36 CASADOS 22


20

SEXO

37 HOMBRES 5

38 MUJERES 22

39 HOMBRES LICENCIADOS 5

40 MUJERES LICENCIADAS 22

41 HOMBRES NO LICENCIADOS No

42 MUJERES NO LICENCIADOS No

EDAD Y NIVEL EDUCATIVO CANTIDAD

43 MAYORES DE 40 AÑOS QUE ATIENDEN GRADO 0 No

44 MENORES DE 40 AÑOS QUE ATIENDEN GRADO 9

45 MAYORES DE 40 AÑOS QUE ATIENDEN PRIMARIA 8

46 MENORES DE 40 AÑOS QUE ATIENDEN PRIMARIA 9

47 MAYORES DE 40 AÑOS QUE ATIENDEN BASICA SECUNDARIA 2

48 MENORES DE 40 AÑOS QUE ATIENDEN BASICA SECUNDARIA 6

49 MAYORES DE 40 AÑOS QUE ATIENDEN MEDIA VOCACIONAL 6

50 MENORES DE 40 AÑOS QUE ATIENDEN MEDIA VOCACIONAL 6

TITULO Y GRADO DE ESCALAFON CANTIDAD

51 MAESTROS LICENCIADOS 27

52 MAESTROS PROFESIONALES 2

53 MAESTROS CON EL DECRETO 2277 9

54 MAESTROS CON EL DECRETO 1278 19


21

TIEMPO DE VINCULACIÓN Y CARGA ACADÉMICA CANTIDAD

55 20 AÑOS DE VINCULACIÓN (HOMBRES) Sin datos

56 20 AÑOS DE VINCULACIÓN (MUJERES) 5


58 15 AÑOS DE VINCULACIÓN (MUJERES) Sin datos

59 10 AÑOS DE VINCULACIÓN (HOMBRES) 1

60 10 AÑOS DE VINCULACIÓN (MUJERES) 2


62 5 AÑOS DE VINCULACIÓN (MUJERES) Sin datos

63 PROVISIONALES (HOMBRES) 4

64 PROVISIONALES (MUJERES) 9

65 MAESTROS CON MENOS DE 20 HORAS DE CARGA ACADÉMICA Sin datos

66 MAESTROS CON MENOS DE 25 HORAS DE CARGA ACADÉMICA 27

67 MAESTROS CON MENOS DE 30 HORAS DE CARGA ACADÉMICA Sin datos

68 DIRECTIVOS SIN CARGA ACADEMICA 1

69 DIRECTIVOS CON CARGA ACADEMICA 10

ESTUDIANTES CANTIDAD

70 HOMBRES 213

71 MUJERES 229

LUGAR Y RESIDENCIA Y DE ESTUDIO CANTIDAD

72 ESTUDIANTES VIVEN EN LA ZONA URBANA (HOMBRES) 80

73 ESTUDIANTES VIVEN EN LA ZONA URBANA (MUJERES) 65

74 ESTUDIANTES VIVEN EN LOS CORREGIMIENTOS 34


22

75 ESTUDIANTES VIVEN EN MUNICIPIOS VECINOS 5

76 ESTUDIANTES ESTUDIAN EN EL MISMO LUGAR DE RESIDENCIA 145

77 ESTUDIANTES QUE SE DESPLAZAN A OTRO LUGAR 85

NIVEL EDUCATIVO Y SEXO CANTIDAD

78 ESTUDIANTES HOMBRES ESTUDIAN GRADO 0 24

79 ESTUDIANTES HOMBRES ESTUDIAN BASICA PRIMARIA 115

80 ESTUDIANTES HOMBRES ESTUDIAN BASICA SECUNDARIA 47

81 ESTUDIANTES HOMBRES ESTUDIAN MEDIA VOCACIONAL 7

82 ESTUDIANTES MUJERES ESTUDIAN GRADO 0 43

83 ESTUDIANTES MUJERES ESTUDIAN BASICA PRIMARIA 100

84 ESTUDIANTES MUJERES ESTUDIAN BASICA SECUNDARIA 72

85 ESTUDIANTES MUJERES ESTUDIAN MEDIA VOCACIONAL 20

POR JORNADAS CANTIDAD

86 ESTUDIANTES EN JORNADA COMPLETA 458

87 ESTUDIAN EN LA MAÑANA Sin datos

88 ESTUDIAN EN LA TARDE Sin datos

89 ESTUDIAN EN LA JORNADA NOCTURNA Sin datos

MODALIDAD CANTIDAD

90 ESTUDIANTES EDUCACIÓN ACADÉMICA (NORMAL) 458

91 ESTUDIANTES EDUCACIÓN ESPECIAL 4

92 ATENDIDOS EN EDUCACIÓN PARA ADULTOS Sin datos


23

PROMEDIO POR GRUPO CANTIDAD

93 GRUPOS DE GRADO 0 CON UN PROMEDIO DE ESTUDIANTES POR GRUPO Sin datos

94 GRUPOS DE PRIMARIA CON UN PROMEDIO DE ESTUDIANTES POR GRUPO Sin datos

95 GRUPOS DE SECUNDARIA CON UN PROMEDIO DE ESTUDIANTES POR GRUPO Sin datos

96 GRUPOS DE MEDIA CON UN PROMEDIO DE ESTUDIANTES POR GRUPO Sin datos

EXTRAEDAD CANTIDAD

97 ESTUDIANTES DE GRADO 0 EN EXTRAEDAD Sin datos

98 ESTUDIANTES DE PRIMARIA EN EXTRAEDAD Sin datos

99 ESTUDIANTES DE SECUNDARIA EN EXTRAEDAD Sin datos

100 ESTUDIANTES DE MEDIA EN EXTRAEDAD Sin datos


24

PRÓLOGO

“La educación es más praxis que producción y la calidad de la

educación debe ser juzgada más como calidad de una praxis

que como la calidad de una producción.” Antanas Mockus.

l Plan Educativo del Municipio –PEM– es en su esencia misma un referente de planeación de los procesos que en materia educativa asume la administración municipal de Abriaquí (Ant), por lo tanto

debe ser concordante con el Plan de Desarrollo Municipal e igualmente ha de ser concreto, pertinente y operativo, fácil de leer, entender y aplicar. La Junta Municipal de Educación –JUME– ha propuesto acciones para que los procesos educativos (Áreas de Gestión: Directiva, Académica, Administrativa y de Comunidad) logren los propósitos lineados por el Ministerio de Educación Nacional MEN en su Plan Decenal de Educación (2006-2016).

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25

En el Plan de Gobierno del Sr. Alcalde Municipal Edgar Hernando Gómez Bedoya, se hizo reconocimiento de la situación educativa del Municipio, con base en diagnósticos realizados este año, por los equipos docentes de la Institución Educativa la Milagrosa y los Centros Educativos Rurales: el Corcovado, el Cején, La Antigua, la Antigua (El llano), la Antigua (Nancuí), Piedras, Potreros, San José, San Ruperto, Santa Teresa y Timotea, donde se busca priorizar las problemáticas educativas para buscar soluciones. En el Plan de Desarrollo Municipal se define la educación como “El eje que articula y mide el avance de una comunidad; por lo consiguiente es el principal campo que se debe atender, fortalecer y ejecutar de manera prioritaria; ya que es la base para que todo ser humano se instale en diferentes ámbitos”. En la línea de acción del –PDM–; la administración del Municipio en cabeza del Señor Edgar Hernando Gómez Bedoya y la Secretaría de Educación comparten el respeto por la autonomía escolar dentro de los parámetros que señala la ley 115/94; pero igualmente es responsable de las acciones y competencias que no son objeto de dicha autonomía (Art. 144, literal a, ley 115/94); por la cual el PEM priorizara lo contemplado en los Proyectos Educativos Institucionales -PEI-, aprobados por los Concejos Directivos de cada Institución y/o Centros Educativos Rurales, articulados a sus áreas y metas estratégicas. En el Municipio de Abriaquí (Ant), su Alcalde popular, concibe la educación como el eje mediante el cual es posible la equidad social, la sensibilidad ambiental, el progreso y la paz para la democracia; por lo que hará todo lo que sea necesario y posible conforme a las capacidades financieras, para que se logren los propósitos que se plantean al interior de las comunidades usuarias del servicio educativo; para ello se establecieron siete (7) líneas de acción articuladas con el plan básico de reordenamiento, cuyo eje central es la educación4, a saber:

4 PMD de Abriaquí (Ant), 2008 -2011.


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Diagrama No. 1 Líneas de Desarrollo5

Para beneficio de todos, los procesos educativos que se desarrollan en la comunidad de Abriaquí (Ant) merecen ser potenciados e intercomunicados desde el contexto de la integración. El compartir problemas, deseos, aspiraciones y soluciones comunes, permite que se encuentren ambientes de cooperación auténticos, solidarios para avanzar con eficacia e impacto social en los logros de las metas educativas.

5 NOTA ASESOR: Puede ser ajustado a las necesidades de otras administraciones.


27

IMPORTANCIA DEL PLAN EDUCATIVO MUNCIPAL6 - PEM –

“El bachillerato es la cosa más vaga, confusa y profusa de la educación en el país. Es una ensalada extraordinaria, en la cual se pasa de la clase de geografía a la de geometría y de ésta a la de leyenda o

historia patria”. Estanislao Zuleta.

ste apartado pretende aclarar que es el Plan Educativo Municipal PEM y la importancia que tiene para los Municipios de Colombia.

I. ANTECEDENTES7:

La Constitución Política de 1991 (Art. 339), todo Municipio debe elaborar sus planes de desarrollo social y económico, con el “fin de asegurar el uso eficiente de los recursos y el desempeño adecuado de las funciones 6 GÓMEZ, Juan Diego. (2009). Procedimiento para elaborar el Plan Educativo Municipal. Medellín. Octubre 4 Periódico El Colombiano. 7 BECHARA, William. et al. (1995). Guía para la elaboración del Plan Educativo Municipal. MEN

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28

que les hayan sido asignadas por la Constitución y la Ley”. La Ley 60 de 1993, de Competencias y Recursos, señala la formulación de Planes Educativos Municipales y Departamentales como elemento de apoyo en la gestión de los servicios educativos estatales, además de ser un requisito para la certificación que el Ministerio otorga para avalar el proceso de descentralización de los departamentos, distritos y Municipios mayores de 100.000 habitantes.

II. QUÉ ES EL PEM:

El Plan Educativo Municipal se puede resumir como el “inventario educativo” de un Municipio, es decir: que se tiene, con que se cuenta, y que hace falta. El PEM debe responder a las necesidades actuales del Municipio, el Departamento y la Nación. No puede estar desligado o ser pretencioso en su ejecución.

III. PASOS PARA ELABORAR UN PEM:

1. DIAGNOSTICO: Se parte del PEM actual o el que fue construido en primera instancia, de no contar con él, el Secretario de Educación Municipal, la JUME, entre otros, empiezan en la recolección de datos hacia donde lo quieren enfocar, pero priorizando las necesidades más urgentes.

2. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI): Tal vez es el insumo más importante, se hace una revisión de todas las Áreas de Gestión con que cuenta el PEI y las Instituciones Educativas del sector público como privado lo poseen. También de la educación que se imparte en el Municipio: Hogares Infantiles, Guarderías o Preescolares, Instituciones Educativas (Básica: Primaria, Secundaria, Media), educación formal; educación grupos étnicos; educación campesina y rural; educación no formal –para el trabajo y el desarrollo humano-; Instituciones Técnicas o Tecnológicas, Instituciones Universitarias.

3. FUNDAMENTACIÓN LEGAL: Se parte del Plan Decenal de Educación (2006-2016), Ley 715/01, Ley 115/94, entre otros. También las directrices dadas por las Secretarias de Educación de cada Departamento.


29

4. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO: Éste se fundamenta en la Misión, Visión, políticas de calidad, pero también como marco de referencia desde la misma Secretaria de Educación Departamental y el Ministerio de Educación Nacional MEN.

5. DISTRIBUCIÓN PRESUPUESTAL: Tal vez el punto más álgido al construir un PEM, con que dinero se contará para su elaboración o corrección y posterior ejecución. Es ahí donde la Secretaria de Educación en conjunto con la Secretaria de Hacienda hacen los ajustes pertinentes haciendo énfasis en infraestructura, dotación y sostenimiento.

Después de tener todo lo anterior y hacer una depuración y sistematización de toda la información el Alcalde presentará el PEM para la aprobación por parte del Concejo Municipal con el fin de garantizar los recursos financieros y el apoyo para el desarrollo de las acciones que se programen. Posteriormente se envía a Secretaria de Educación Departamental con el fin de que ésta consolide la información de todos los Municipios.

IV. IMPORTANCIA EN LA ACTUALIDAD:

Podríamos decir y por recientes investigaciones solo el 20% de los Municipios de Colombia cuentan con un PEM claro y en ejecución; en Antioquia el 15% esta en ejecución y el 75% restante esta en su elaboración o implementación. Si hablamos de REVOLUCIÓN EDUCATIVA, termino muy empleado por el MEN, los PEM se tienen que volver el instrumento o insumo del día a día en un Municipio, porque los Planes de Desarrollo Municipales PDM en una de sus políticas apuntan mucho al sector educativo y tal vez donde más se invierten los recursos y muchos no lo ven. Los PEM se podrían volver la Carta de Navegación de un Municipio en el sector Educativo tal vez privilegiar a los niños y jóvenes de nuestro país en su formación académica y social. En conclusión los PEM de todos los Municipios del territorio nacional deberían estar ejecutándose y haciéndole los seguimientos y correctivos a las Metas y Proyectos propuestos.


30

RESEÑA HISTÓRICA DEL PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL – PEM - EN EL

MUNICIPIO DE ABRIAQUÍ (ANT)

“La genética nos predispone a llegar a ser humanos, pero nada más a

través de la educación y la convivencia social conseguimos efectivamente

serlo". F. Savater.

l primer PEM del Municipio data del año 1995, ajustado a las necesidades y requerimientos dados desde la Secretaria de Educación Departamental de Antioquia, éste estaba presupuestado como un Plan Decenal y que sería revisado nuevamente después del 2005. Por más de ocho años no se volvió a revisar e implementar estrategias consecuentes, que permitiesen estar revisándolo y ajustándolo a las necesidades

del entorno. Es en esta administración 2008-2011, se le da un nuevo horizonte en procura de mejorar los resultados académicos y conocer

E


31

las necesidades básicas que ofrece el medio en el Sector Educativo hasta la terminación de esta administración. Entonces porque es importante reconstruir el PEM de Abriaquí (Ant): porque si hablamos de REVOLUCIÓN EDUCATIVA, término muy empleado por el MEN, el PEM de nuestro Municipio se tienen que volver el instrumento o insumo del día a día, debido a que el Plan de Desarrollo Municipal PDM en una de sus políticas apuntan mucho al Sector Educativo y donde más se invierten los recursos y muchos no lo ven. El PEM se volverá la carta de navegación del Municipio de Abriaquí, donde se busca privilegiar a los niños y jóvenes de nuestro país en su formación académica y social. También existen ciertas razones que son: RAZONES POLITICAS:

1. Dar continuidad y sostenibilidad a las políticas educativas que garanticen procesos educativos articulados y continuos, que produzcan cambios y transformaciones.

2. Atender las necesidades en la construcción de políticas de inclusión que hagan efectivo el derecho a la educación para todos.

3. Responsabilidad de articular políticas locales con políticas nacionales e internacionales como aporte a su alcance y fortalecer la cultura de lo público.

RAZONES SOCIOEDUCATIVAS:

1. Hacer efectivo el derecho a la educación para todos en condiciones de calidad, justicia y equidad.

2. Apoyar la construcción de currículos pertinentes orientados a fortalecer los proyectos de vida de los estudiantes, centrados en la potenciación de capacidades y valores humanos.

3. Fortalecer las relaciones interinstitucionales; el trabajo interdisciplinario; aprovechar los recursos físicos, tecnológicos locales e institucionales para que se beneficie toda la población educativa del Municipio.

4. Crear, sostener y promover el uso de sistemas de información, TIC; seguimiento, monitoreo y evaluación para acompañar el proceso de transformación, identificar logros, potencialidades y dificultades, retroalimentar los procesos y facilitar la toma adecuada de decisiones.


32

JUSTIFICACIÓN

“La educación es un medio para hacer retroceder la pobreza, la

marginación, la ignorancia, la opresión y la guerra". Anónimo.

s responsabilidad de la Secretaría de Educación conjuntamente con Planeación Municipal, hacer la adecuación y ajustes del PEM. Es importante que tanto la administración municipal, responsable de la educación en Abriaquí (Ant) como las diferentes Instituciones Educativas y Centros Educativos Rurales se adapten a las nuevas demandas, produciendo ajustes y adecuaciones que

se articulen a los modelos de progreso necesarios para que el ciudadano de Abriaquí (Ant) sea capaz de enfrentar nuevos retos de frente a las realidades socio-culturales y económicas en el corto y mediano plazo; lo cual es muy difícil si se persiste con el modelo tradicional enmarcado dentro del paradigma idealista que busca la verdad por la verdad y el

E


33

conocimiento por el conocimiento mismo; con enfoques memorísticos, magistrales, dogmáticos. Centrados en el saber del maestro, sin posibilidades de nuevas aperturas a la investigación y a la cooperación. Este Plan Educativo Municipal, se justifica en cuanto pretende una perspectiva educativa que facilite la inserción de la escuela en la vida, permitiendo el desarrollo personal, la adquisición de valores significativos y la formación de individuos participantes y autónomos. Así entendido el PEM., es posible orientar el “quehacer” pedagógico a “la concepción interaccionista de la enseñanza y el aprendizaje de manera holística, para superar los enfoques fragmentarios de la tarea educativa”8. El PEM de Abriaquí (Ant) tiene el propósito de articular las propuestas educativas de los PEI al conjunto de acciones plasmadas en el PDM con el fin de producir bienes y servicios capaces de satisfacer necesidades o problemas, dentro de los limites presupuéstales y en un periodo de tiempo comprendido entre los años 2010-2015.

8 RODRIGUEZ Luna, María Elvira. (2001). Consideraciones Institucionales en torno a la Pedagogía de Proyectos, Cuaderno de Trabajo N°2, Univ. Distrital, Fco. José de Caldas, págs. 17-44, Bogotá.


34

Capítulo 1 ANTECEDENTES GENERALES

DE LA REGIÓN


35

I. ANTECEDENTES GENERALES DE LA REGIÓN

“En cualquier comunidad, el hombre instruido es fundamentalmente

superior, socialmente y políticamente, al hombre no

instruido ". Milani.

1.1. CARACTERISTICAS GEOGRAFICAS9

Figura 210

9 <http://www.abriaqui-antioquia.gov.co/> [citado en 15 de noviembre de 2009]


36

Extensión total: 290 Km2

Extensión área urbana: 0.3 Km2

Extensión área rural: 289.7 Km2

Altitud de la cabecera municipal (metros sobre el nivel del mar): 1.920 sobre el nivel del mar

Temperatura media: 18 º C

Distancia de referencia: Dista desde Medellín 125 km

Se encuentra ubicado en la Subregión Occidente del Departamento de Antioquia. Limita por el norte con los Municipios de Frontino y Cañasgordas, por el este con los Municipios de Giraldo y Santa Fe de Antioquia, por el sur con los Municipios de Caicedo y Urrao, y por el oeste con los Municipios de Urrao y Frontino.

10 <http://www.antioquia.gov.co/untesoro.htm> [citado en 15 de noviembre de 2009]


37

Figura No. 311

11 <http://www.abriaqui-antioquia.gov.co/.../abriaqui.jpg> [citado en 15 de noviembre de 2009]


38

1.2. SITUACIÓN DE VIVIENDA Y HOGARES12

12 Boletín Censo General (2005). Abriaquí – Ant. <http://www.abriaquiantioquia.gov.co/nuestroMunicipio.shtml?apc=m1G3--&m=d> [citado en 15 de noviembre de 2009]


39

1.3. POBLACIÓN13

13 Ibíd.


40


41

1.4. CARACTERISTICAS SOCIOECONÓMICAS14

14 Ibíd.


42

Capítulo 2

POLÍTICAS DE EDUCACIÓN


43

II. POLÍTICAS DE EDUCACIÓN

“Al hablar de democracia y callar al pueblo es una farsa.

Hablar de humanismo y negar a los hombres es una

mentira”. Paulo Freire

2.1. MARCO LEGAL

continuación se hace una breve descripción de las disposiciones legales vigentes emanadas por el Ministerio de Educación Nacional, sobre PEM, pudiendo existir otras disposiciones legales dictaminadas por la Secretaria de Educación de Antioquia o autoridad competente.

Constitución Política Nacional Titulo II, capitulo 2, articulo 67 al 72. Titulo XI, capitulo 3, articulo 311. Titulo XII, capitulo 2, articulo 339.

A


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Plan Decenal de Educación 2006-2016

Leyes Ley 715 de 2001 Ley 115 de 1994 Ley 60 de 1993 Ley 30 de 1992

Decretos

Decreto 1290 de 2009 Decreto 180 de 1997 Decreto 1236 de 1995

DISPOSICIONES MUNICIPALES: Las que se consideren necesarias para la viabilidad del Plan Educativo Municipal. NOTA ACLARATORIA: Podrán anexarse otras Normas de orden Nacional y/o departamental si son dictados en materia educativa.


45

Capítulo 3

DIAGNÓSTICO EDUCATIVO


46

III. DIAGNÓSTICO EDUCATIVO

“La educación a través de la ciencia, la educación a través del arte, la

educación a través de la empresa laboral y a través de la técnica, la

educación a través de la sociedad... tiene tendencia, en la acción

educadora, a integrar toda la personalidad del alumno". Sutsodolsky.

3.1. POLÍTICO ADMINISTRATIVO

"Colombia es un Estado social de derecho, organizado en forma de república unitaria, descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales, democrática, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del interés general"15. (Art. 1).

15 Constitución Política de Colombia. (1991). República de Colombia.


47

3.1.1. Estructura del Gobierno Municipal

Diagrama No.2 Estructura del Gobierno Municipal

3.1.2. Direccionamiento Estratégico Municipal

3.1.2.1. MISIÓN: La Administración Municipal de Abriaquí-Antioquia, mediante el ejercicio de sus funciones de manera transparente, democrática y participativa, Con-Tacto Ciudadano, trabaja para el mejoramiento en la prestación de los servicios con calidad para satisfacer las necesidades de la población.


48

3.1.2.2. VISIÓN: En el año 2011, el Municipio de Abriaquí-Antioquia, “Integración y Desarrollo, Con-Tacto Ciudadano”, será un espacio democrático, amable y educado para la convivencia; con sentido humano integral producto de una gestión administrativa transparente y moderna donde los ciudadanos participarán del cambio social para la proyección local.

3.1.3. Autoridades Educativas –JUME–: Se retoman las disposiciones legales enunciadas en la Ley 115/94 y derogadas algunas por la Ley 715/01.

CAPITULO 316

DE LAS JUNTAS Y FOROS

SECCIÓN PRIMERA

DE LA JUNTAS DE EDUCACIÓN

ARTICULO 161. Junta Municipal de Educación, JUME. En cada uno de los Municipios se conformará una Junta de Educación con las siguientes funciones: a. Verificar que las políticas, objetivos, planes y programas educativos

nacionales y departamentales se cumplan cabalmente en los Municipios;

b. Fomentar, evaluar y controlar el servicio educativo en su Municipio; c. Coordinar y asesorar a las instituciones educativas para la

elaboración y desarrollo del currículo; d. Proponer al departamento la planta de personal docente y

administrativa de la educación, de acuerdo con sus planes, necesidades y recursos;

e. Derogado por el Artículo 113 Ley 715/01 días, a partir de la aceptación del traslado por parte del Municipio que vinculará el docente;

16 Ley 115 (1994). Ley General de Educación. Congreso de la República.


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f. Contribuir al control a la inspección y vigilancia de las instituciones educativas del Municipio conforme a la ley;

g. Recomendar la construcción, dotación y mantenimiento de las instituciones educativas estatales que funcionen en su Municipio;

h. Presentar anualmente un informe público sobre su gestión, y i. Darse su propio reglamento.

ARTICULO 162. Composición de la Junta Municipal de Educación, JUME. Las Juntas Municipales de Educación estarán conformadas por: 1. El Alcalde, quien la presidirá. 2. El Secretario de Educación Municipal o el funcionario que haga

sus veces. 3. Un Director de Núcleo designado por la asociación regional de

directores de núcleo o quien haga sus veces. 4. Un representante del Concejo Municipal o de las juntas

administradoras locales, donde existan. 5. Dos (2) representantes de los educadores, uno de los cuales será

directivo docente, designados por las respectivas organizaciones de educadores y de directivos docentes que acrediten el mayor número de afiliados.

6. Un representante de los padres de familia. 7. Un representante de las comunidades indígenas, negras o

campesinas, si las hubiere, designado por las respectivas organizaciones.

8. Un representante de las instituciones educativas privadas del Municipio, si las hubiere, designado por la asociación que acredite el mayor número de afiliados.

ARTICULO 163. Reglamentación. El Gobierno Nacional reglamentará el funcionamiento de las Juntas creadas en este capítulo, y en especial lo relativo a las inhabilidades e incompatibilidades de sus miembros.

SECCION SEGUNDA DE LOS FOROS EDUCATIVOS

ARTICULO 164. Objeto y organización periódica. Créanse los Foros Educativos municipales, distritales, departamentales y nacional con el fin de reflexionar sobre el estado de la educación y hacer recomendaciones a las autoridades educativas respectivas para el mejoramiento y cobertura de la educación. Serán organizados


50

anualmente por las respectivas autoridades y reunirán a las comunidades educativas de su jurisdicción. Los foros se iniciarán en el primer trimestre del año en cada uno de los Municipios y distritos, de manera que sus recomendaciones sean estudiadas posteriormente por los foros departamentales y las de éstos, por el Foro Nacional. El Gobierno Nacional, dictará la reglamentación respectiva. ARTICULO 165. Foros Educativos Distritales y Municipales. Los foros educativos distritales y municipales serán convocados y presididos por los alcaldes y en ellos participarán los miembros de la Junta Municipal de Educación, Jume, y de la Junta Distrital de Educación, Judi, por derecho propio, las autoridades educativas de la respectiva entidad territorial y los representantes de la comunidad educativa seleccionados por sus integrantes. ARTICULO 166. Foros Educativos Departamentales. Los foros educativos departamentales serán convocados y presididos por los gobernadores y en ellos participarán además: - El Secretario de Educación Departamental o el funcionario que haga

sus veces. - Un delegado de la Asamblea Departamental que no sea diputado. - El Director del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar en el

departamento. - El Director Regional del Sena en el departamento. - Dos representantes de los Municipios elegidos por la asociación de

Municipios. - Un representante de la iglesia. - Un rector de universidad estatal, si la hubiere. - Un rector de universidad privada, si la hubiere. - Un representante de las instituciones educativas privadas. - Un representante de los educadores, designado por la asociación

sindical de educadores que acredite mayor número de afiliados. - Un representante de los directivos docentes, designado por la

asociación de directivos docentes que acredite mayor número de afiliados.

- Un representante de los gremios económicos. - Un representante de las filiales de cada una de las centrales obreras.


51

- Un representante de las asociaciones de padres de familia de las instituciones educativas, designado por las organizaciones que los agrupen.

- Un representante de los supervisores de educación. - Un representante de los grupos étnicos, si los hubiere. - Un representante de los funcionarios administrativos, designado por

la organización que demuestre tener el mayor número de afiliados, y - Un representante de los estudiantes elegido por las organizaciones

que los agrupen. PARAGRAFO. Los miembros de la Junta Departamental de Educación, Jude, asistirán a estos foros por derecho propio. Podrán participar representantes de las organizaciones que tengan relación con la educación en el departamento, por invitación de la Junta. ARTICULO 167. Foro Educativo Nacional. El Ministerio de Educación Nacional convocará y presidirá anualmente un Foro Educativo Nacional que agrupe las recomendaciones de los foros departamentales y elabore propuestas a la Junta Nacional de Educación, June y a las autoridades nacionales. En estos foros participarán: - El Ministro de Educación Nacional. - El Ministro de Salud, o su delegado. - Un gobernador, nombrado por la Conferencia de Gobernadores. - Un alcalde nombrado por la Federación Colombiana de Municipios. - Los Presidentes de las Comisiones Sexta Constitucionales de Senado

y Cámara. - Un ex Ministro de educación nombrado por el Ministro de Educación. - El Director de Colciencias. - El Director del ICFES. - El Director del Sena. - El rector de la Universidad Nacional. - El rector de la Universidad Pedagógica Nacional. - El rector de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. - Un rector representante de las demás universidades públicas. - Un rector representante de las universidades privadas. - Un rector de establecimiento educativo estatal. - Un rector de establecimiento educativo privado. - Un representante de la iglesia. - Un representante de los educadores, designado por la asociación

sindical de educadores que acredite mayor número de afiliados.


52

- Un representante de los directivos docentes, designado por la asociación de directivos docentes que acredite mayor número de afiliados.

- Un secretario de Educación Departamental o el funcionario que haga sus veces.

- Un representante de los profesores universitarios. - Un representante de las centrales obreras. - Un representante de los gremios económicos. - Un representante de las organizaciones de padres de familia. - Un representante de las organizaciones nacionales de los grupos

étnicos. - Un representante de los estudiantes, elegido por las organizaciones

de reconocida representación de la educación por niveles y grados y la educación superior.

- Un representante de los funcionarios administrativos del servicio educativo designado por la organización que tenga el mayor número de afiliados, y

- Un representante del Comité de Lingüística Aborigen. PARAGRAFO. Los miembros de la Junta Nacional de Educación, June, asistirán a este foro por derecho propio. Podrán participar representantes de las organizaciones que tengan relación con la educación a nivel nacional, por invitación de la Junta.

CAPITULO II17 FUNCIONAMIENTO DE LAS JUNTAS DEPARTAMENTALES,

DISTRITALES Y MUNICIPALES DE EDUCACION.

ARTÍCULO 7o. INTEGRACIÓN. A partir de la vigencia del presente Decreto, los gobernadores y los alcaldes distritales y municipales, por intermedio de las secretarías de educación o de los organismos que hagan sus veces, solicitarán a todas las organizaciones con capacidad para designar a los representantes ante las respectivas juntas departamentales, distritales y municipales de educación, de conformidad con lo establecido en los artículos 159, 160 y 162 de la ley 115 de 1994

17 Decreto 1581 (1994). Ministerio de Educación Nacional. Bogotá.


53

que realicen y comuniquen a la gobernación o alcaldía correspondiente las designaciones, a fin de proceder a integrar la respectiva junta. Una vez comunicadas la totalidad de las pertinentes designaciones, el gobernador o el alcalde distrital o municipal correspondiente, convocará a la reunión de instalación de la respectiva junta y de posesión de sus miembros. En esa sesión se determinará la fecha en que cada junta aprobará su reglamento interno, estableciendo en él, entre otros, sus períodos de sesiones y la manera de convocarlas. ARTÍCULO 8o. PERÍODO DE LOS MIEMBROS DE LAS JUNTAS. Los miembros de las juntas departamentales, distritales y municipales de educación designados por las organizaciones y asociaciones de que tratan los numerales 7, 8, 9, 10 y 11 del artículo 159, 6, 7, 8, 9 y 10 del artículo 160, y 5, 6, 7 y 8 del artículo 162, todos ellos de la Ley 115 de 1994, ejercerán sus funciones por un período de tres (3) años prorrogables, pero podrán ser removidos en cualquier tiempo por la autoridad que realizó la elección. El Alcalde designado para integrar la junta departamental, de conformidad con lo establecido en el artículo 159 ordinal 60 de la Ley 115 de 1994, el director de núcleo y el representante del Concejo Municipal o de las juntas administradoras locales designados para integrar la junta municipal de educación, de conformidad con los ordinales 3 y 4 del artículo 162 de la citada Ley, ejercerán sus funciones por un período de tres (3) años, siempre y cuando conserven el empleo o investidura que poseen al momento de la designación y no sean removidos por la autoridad que realizó la designación. Los miembros de que tratan los dos incisos inmediatamente anteriores que integren la primera junta, ejercerán hasta el 31 de diciembre de 1995, pero podrán ser reelegidos o removidos con anterioridad al vencimiento del periodo, por la autoridad que realizó la designación. Una vez ocurrida una vacancia, la respectiva gobernación o alcaldía, a través de la Secretaría de Educación o del organismo que haga sus veces, realizará los trámites necesarios para designar su reemplazo, hasta la culminación del periodo correspondiente, siguiendo, en lo pertinente, el procedimiento establecido en el Artículo 7o del presente Decreto.


54

ARTÍCULO 9o. HONORARIOS DE LOS MIEMBROS DE LAS JUNTAS. Las gobernaciones y las alcaldías distritales y municipales podrán disponer el pago de honorarios a los miembros de las juntas respectivas a que se refiere el inciso primero del artículo 8o del presente Decreto, con recursos propios, en los montos que determine el gobernador o alcalde y previa apropiación presupuestal. ARTÍCULO 10. SESIONES. En las épocas que señalen los respectivos reglamentos, las juntas departamentales, distritales y municipales de educación sesionarán para adoptar las decisiones que les correspondan de conformidad con la ley. Las juntas podrán invitar a sus sesiones a cualquier persona que consideren puede contribuir en el desempeño de sus funciones y en especial a un representante del personal administrativo de la educación, cuando en el orden del día se programen temas que les competan directamente. ARTÍCULO 11. QUÓRUM DELIBERATIVO Y DECISORIO. Las juntas departamentales, distritales y municipales de educación podrán deliberar con la mayoría absoluta de sus miembros y adoptarán sus decisiones con el voto mayoritario de los miembros presentes en la respectiva reunión. Un resumen sucinto de las deliberaciones y la totalidad de las decisiones adoptadas, con sus respectivas votaciones, se hará constar en actas, registradas en los libros respectivos y suscritos por el Presidente y Secretario de la junta. La junta designará para las funciones de secretaría a uno de sus miembros y establecerá su período y funciones. ARTÍCULO 12. SEDES. Las juntas departamentales de educación tendrán su sede en la capital del respectivo departamento, pero podrán sesionar en cualquier parte del mismo. Las juntas distritales y municipales tendrán su sede y sesionarán en el distrito y Municipio correspondiente.

CAPITULO III. INHABILIDADES, INCOMPATIBILIDADES, IMPEDIMENTOS Y

PROHIBICIONES. ARTÍCULO 13. INHABILIDADES. Sin perjuicio de las inhabilidades previstas en otras disposiciones que sean aplicables a los miembros de


55

la Junta Nacional y de las juntas departamentales, distritales y municipales de educación, no podrán ser elegidos o designados como tales, quienes se encuentren en las siguientes causales de inhabilidad, previstas en la ley para los miembros de juntas directivas: 1. Quienes se hallen en interdicción judicial. 2. Quienes hubieren sido condenados por delitos contra la

administración pública, la administración de justicia o la fe pública, o condenados a pena privativa de la libertad por cualquier delito, exceptuados los culposos o políticos.

3. Quienes se encuentren suspendidos en el ejercicio de su profesión o lo hubieren sido por falta grave o se encuentren excluidos de ella.

4. Quienes, como servidores públicos de cualquier orden, hubieren sido suspendidos por dos o más veces o destituidos.

5. Quienes se hallen en cuarto grado de consanguinidad, segundo de afinidad, único civil o unión permanente con cualquier miembro de la junta respectiva o con la autoridad nominadora o postulante de terna.

6. Quienes durante el año anterior a la fecha de su elección o designación, hubieren ejercido el control fiscal de una o varias entidades públicas pertenecientes al sector de la educación, en cualquiera de sus niveles.

ARTÍCULO 14. INCOMPATIBILIDADES. Sin perjuicio de las incompatibilidades previstas en otras disposiciones que sean aplicables a los miembros de la Junta Nacional y de las juntas departamentales, distritales y municipales de educación, quienes sean elegidos o designados como tales, no podrán en relación con las entidades del sector educativo del orden nacional, departamental, distrital o municipal sobre las cuales tenga injerencia la respectiva Junta, realizar los siguientes actos prohibidos para miembros de juntas directivas: 1. Celebrar por sí o por interpuesta persona contrato alguno. 2. Gestionar negocios propios o ajenos, salvo cuando contra ellos, sus

cónyuges, compañeros permanentes o hijos menores, se entablen acciones por dichas entidades, o se trate el cobro de prestaciones y salarios propios. Las incompatibilidades contenidas en el presente artículo regirán durante el ejercicio de las funciones y durante el año siguiente al retiro de la junta respectiva.

3. Tampoco podrán las mismas personas intervenir, por ningún motivo y en ningún tiempo, en asuntos que hubieren conocido o adelantado en el desempeño de sus funciones.


56

4. No quedan incluidos dentro de las incompatibilidades a que se refiere el presente artículo, el uso que se haga de los bienes o servicios que las entidades respectivas ofrezcan al público bajo condiciones comunes a quienes lo soliciten.

ARTÍCULO 15. IMPEDIMENTOS Y RECUSACIONES. Sin perjuicio de los impedimentos previstos en otras disposiciones que sean aplicables a los miembros de la Junta Nacional y de las juntas departamentales, distritales y municipales de educación, quienes sean elegidos o designados como tales, deberán declararse impedidos y podrán ser recusados cuando, frente a una decisión de carácter personal y subjetivo, se encuentren en una de las causales señaladas para los jueces en el artículo 150 del Código de Procedimiento Civil, en lo que corresponda. El impedimento o la recusación, en su caso, será conocida por la junta y decidida por la misma, previa audiencia con los interesados. La decisión que adopte la junta no tendrá recurso alguno. ARTÍCULO 16. PROHIBICIONES. Sin perjuicio de las prohibiciones previstas en otras disposiciones que sean aplicables a los miembros de la Junta Nacional y de las juntas departamentales, distritales y municipales de educación, a quienes sean elegidos o designados como tales, les está prohibido realizar los siguientes actos no permitidos a los miembros de juntas directivas: 1. Aceptar, sin permiso del Gobierno Nacional, cargo, mercedes,

invitaciones o cualquier clase de prebendas provenientes de entidades o gobiernos extranjeros.

2. Solicitar o recibir, directamente o por interpuesta persona, gratificaciones, dádivas o recompensas como retribución por actos inherentes a su cargo.

3. Ejercer la profesión de abogado contra las entidades y organismos del sector educativo en los órdenes nacional, departamental, distrital o municipal en donde la respectiva junta tenga injerencia, a menos que se trate de la defensa de sus propios intereses o de las de su cónyuge, compañero permanente o hijos menores.

ARTÍCULO 17. SANCIONES. La violación de las inhabilidades, incompatibilidades, impedimentos y prohibiciones previstas en el presente capítulo, será sancionada en los términos previstos en las disposiciones que regulan las juntas o consejos directivos en el orden nacional o territorial, según sea el caso.


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CAPITULO IV. FUNCIONAMIENTO DE LOS FOROS EDUCATIVOS.

ARTÍCULO 18. CONVOCATORIA. Los gobernadores y alcaldes distritales o municipales convocarán a los respectivos foros educativos departamentales, distritales o municipales, así: 1. El foro municipal o distrital será convocado y realizado en el primer

trimestre de cada año y el alcalde distrital o municipal, por intermedio de la Secretaría de Educación o del organismo que haga sus veces, convocará a las autoridades educativas distritales o municipales y solicitará a los miembros de la comunidad educativa definida en el artículo 6o de la Ley 115 de 1994 que por intermedio de sus organizaciones hagan la designación de sus representantes, con el fin de expedir la correspondiente credencial. Igualmente se convocará a todos los miembros de la Junta Distrital o municipal de Educación.

2. El foro educativo departamental será convocado y realizado en el segundo trimestre de cada año. El gobernador por intermedio de la Secretaría de Educación o del organismo que haga sus veces, convocará a sus integrantes y en los casos previstos en el artículo 166 de la Ley 115 de 1994, solicitará a los organismos con capacidad para elegir a su representante que comuniquen a la gobernación, la designación que han efectuado, con el fin de expedir la correspondiente credencial. Igualmente se convocará a todos los miembros de la junta departamental de educación y ésta a su vez podrá invitar a representantes de las organizaciones que tengan relación con la educación en el departamento.

3. El Foro Educativo Nacional será convocado y realizado en el segundo semestre de cada año. El Ministerio de Educación Nacional convocará a sus integrantes y, en los casos previstos en el artículo 167 de la Ley 115 de 1994, solicitará a los organismos con capacidad de elegir a su representante que comuniquen al Ministerio la designación que han efectuado, con el fin de expedir la correspondiente credencial. Igualmente se convocará a este Foro a los miembros de la Junta Nacional de Educación y ésta, a su vez podrá invitar a representantes de las organizaciones nacionales de educación.

ARTÍCULO 19. TEMÁTICAS Y PONENCIAS. Con la convocatoria, el Ministerio de Educación Nacional, los gobernadores, el Alcalde del Distrito Capital y los alcaldes distritales o municipales, remitirán la


58

temática que será tratada en el foro y las reglas para sus deliberaciones. Los participantes presentarán las ponencias y recomendaciones que consideren pertinentes y tengan relación directa con el tema fundamental del foro. No obstante, con la aprobación de la mayoría absoluta de la plenaria, podrán tratarse otros temas y presentarse ponencias y recomendaciones sobre asuntos no relacionados directamente con la temática educativa principal del foro, siempre y cuando se ajusten a lo dispuesto en el inciso primero del artículo 164 de la Ley 115 de 1994. ARTÍCULO 20. RECOMENDACIONES. Las ponencias y las recomendaciones del foro respectivo se harán constar en un acta que deberá ser suscrita por el Presidente y quienes sean designados como Vicepresidente y Secretario del Foro. Copia de esta acta con sus anexos y ponencias será remitida por el Alcalde Distrital o Municipal al Gobernador del Departamento y en el caso de los Foros Departamentales y del Distrito Capital, por cada uno de los gobernadores y el Alcalde Mayor del Distrito Capital al Ministro de Educación Nacional. El documento final del Foro Nacional debidamente suscrito por el Ministro de Educación Nacional, el Vicepresidente y el Secretario designados, será remitido al Congreso de la República, al Presidente de la República, al Conpes Social, a la Junta Nacional de Educación June y al Consejo Nacional de Educación Superior, Cesu. Así mismo, el Ministerio de Educación Nacional lo publicará y divulgará ampliamente. ARTÍCULO 21. SEDES. Los primeros Foros Distritales y Municipales sesionarán en la cabecera distrital o municipal; los primeros departamentales en la capital del Departamento y el primer Foro Nacional deliberará en Santafé de Bogotá, Distrito Capital. Para los siguientes foros se podrá acordar sede distinta, teniendo en cuenta razones de conveniencia, infraestructura y accesibilidad. ARTÍCULO 22. DEROGATORIA Y VIGENCIA. El presente Decreto deroga las disposiciones que le sean contrarias y comienza a regir en la fecha de su publicación.


59

3.1.3.1. Reglamento Interno

Figura No. 4

3.1.3.2. Hallazgos a la Junta de Educación Municipal –JUME– de Abriaquí: Es de anotar que el ejercicio se evalúa de 0-4 por cada Acción encontrada en el Municipio, existe una media, que se puede expresar por unidad del resultado del indicador que es porcentaje. Lo esperado al realizar dicho ejercicio es que se encuentre entre un valor ≥ 50%.

“Todos por la Integración y el Desarrollo de Abriaquí”

Con-Tacto Ciudadano

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63

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11.1

6


64

3.1.4. Mapa (s) Educativo de Abriaquí (Ant)

Mapa No. 1 Estado de las Plantas Fisicas Educativas


65

Mapa No. 2 Uso del Restaurante Escolar

NIÑEZ RESTAURANTE ESCOLAR

ESTADO ADECUADO ESTADO INADECUADO


66

Mapa No. 3 Calidad de la Alimentación

NIÑEZ CALIDAD ALIMENTACION

RESTAURANTE ESCOLAR

BUENA REGULAR


67

Mapa No. 4 Estado de los Escenarios Deportivos

ESTADO ESCENARIOS DEPORTIVOS

BUENO REGULAR DEFICIENTE


68

3.2. INDICADORES Y CARACTERISTICAS DEL SISTEMA EDUCACIONAL DE ABRIAQUÍ (ANT)

3.2.1. Características Educacionales

La educación en Antioquia debe enfrentar una serie de retos: Consolidar un Sistema Educativo departamental: articulado, coherente, comunicado, eficiente y de cara a los grandes propósitos departamentales; avanzar en materia de gestión y aseguramiento de la calidad; garantizar la equidad en acceso y permanencia; comportar pertinencia con las potencialidades e iniciativas departamentales y subregionales; mejorar la eficiencia en la prestación del servicio; y adoptar e implementar el Plan Departamental de Cultura "Antioquia en sus diversas voces" 2006- 2019. Tal vez la característica más importante es la ampliación de la cobertura en educación básica primaria y secundaria: Posibilitar el ingreso al sistema educativo de la población más vulnerable, especialmente la ubicada en la zona rural y en zonas urbano marginales. 3.2.2. Sistema Educativo – organigrama

Figura No. 5


69

3.2.3. Población Escolar

3.2.3.1. Abriaquí hacia las Metas del Milenio18: Hasta hace solo unos años se ha insistido en detallar y publicar el impacto que han tenido no solo programas de gobierno pero también el trabajo del sector solidario y privado, sobre la calidad de vida y dignidad humana de los ciudadanos. Este sistema de información busca servirle a Usted y a todas las instituciones y demás personas que deseen tener una idea de cómo ha venido evolucionando el acceso a servicios básicos, salud, educación, y una mejor nutrición y medio ambiente, dando especial énfasis a las poblaciones mas desprotegidas y vulnerables de nuestro municipio. Igualmente, espera mostrar las estrategias y vínculos con los planes de desarrollo para cumplir entre los años 2015 y 2019, con los mundialmente acordados, Objetivos de Desarrollo del Milenio - ODMs.

Los ODMs no son más que unas metas que espera cumplir el Municipio para asegurar mejoras significativas y sostenibles en el cubrimiento de las necesidades básicas a toda la población, en especial a aquella que se encuentra en condiciones de pobreza extrema o mendicidad.

3.2.3.2. Los Objetivos de Desarrollo del Milenio: Los ocho objetivos de desarrollo del Milenio, que abarcan desde la reducción a la mitad la pobreza extrema hasta la detención de la propagación del VIH/SIDA y la consecución de la enseñanza primaria universal para el año 2015, constituyen un plan convenido por todas las naciones del mundo y todas las instituciones de desarrollo más importantes a nivel mundial. Los objetivos han galvanizado esfuerzos sin precedentes para ayudar a los más pobres del mundo.

18 < http://www.abriaqui-antioquia.gov.co/odm.shtml> [citado en 15 de noviembre de 2009]


70

"Aún tenemos tiempo para alcanzar los objetivos, en todo el mundo y en la mayoría de los países, si no en todos, pero sólo si logramos romper con la rutina. El éxito no se logrará de la noche a la mañana, sino que requerirá trabajar de manera continua durante todo el decenio, desde ahora hasta que termine el plazo. Se necesita tiempo para formar a maestros, enfermeros e ingenieros; lleva tiempo construir carreteras, escuelas y hospitales, así como fomentar empresas grandes y pequeñas que puedan generar los empleos e ingresos necesarios. Por consiguiente, hay que poner manos a la obra desde ahora. También debemos aumentar la asistencia para el desarrollo a nivel mundial en más del doble durante los próximos años, pues sólo así se podrá contribuir al logro de los objetivos." 19

TOTAL POBLACIÓN

HABITANTES URBANA

HABITANTES RURAL

2690 834 1856

TABLA Nº1 Población de Abriaquí20

19 ANNAN, Kofi A. Naciones Unidas ONU. 20 Censo (2005). República de Colombia.


71

TOTAL POBLACIÓN

POBLACIÓN ALFABETA

POBLACIÓN ANALFABETA

TASA ALFABETISMO

TASA DE ANALFABETISMO

2690 1938 752 90.4 9.6

TABLA Nº2 Tasa de Alfabetismo y Analfabetismo21

3.2.4. Principales Indicadores de Educación22

3.2.4.1. Alfabetismo: Se conoce como tasa de alfabetismo la relación que existe entre las personas a partir de cierta edad que declararon saber leer y escribir y el total de la población que contestó esta pregunta. “Naciones Unidas recomienda que la información acerca de alfabetismo debe ser recogida para todas las personas de 10 años y más. Los censos colombianos recogen esta información para un rango de edad menor. En los censos de 1973, 1985 y 1993, la pregunta para medir alfabetismo se aplicó a todas las personas de más de 5 años. En 1964 esta pregunta se le hizo a todas las personas”1. Si bien en el Censo 2005 se preguntó a partir de 3 años, dicha tasa se calcula a partir de 5 años para guardar comparabilidad con otros censos.

No obstante lo anterior, la tabulación de los microdatos permite procesar la información para los rangos de edad donde se puedan focalizar las políticas educativas para disminuir el analfabetismo de la población. � Los niveles de analfabetismo han disminuido en los

últimos 41 años en la Población de 15 años y más. De una tasa de 27,1% en 1964 disminuye a una tasa de 9,6% en el 2005, según los resultados del Censo General.

� El 90,4% de la población de 15 y más años sabe leer y escribir. Para las cabeceras municipales este promedio es 93,3% y en el resto es de 80,2%.

� Los niveles de analfabetismo han disminuido en los últimos 32 años en la población de 15 a 24 años. De una

21 Ibíd. 22 <http://www.abriaqui-antioquia.gov.co/odm.shtml?apc=a1s1--&x=1363233> [citado en 22 de febrero de 2010]


72

tasa de 11,1% en 1973 disminuye a una tasa de 4,3% en el 2005, según los resultados del Censo General.

� El 95,7% de la población de 15 a 24 años sabe leer y escribir. Para las cabeceras municipales este promedio es 97,2% y en el resto es de 91,1%.

� Los primeros resultados del Censo General evidencian un incremento significativo en los niveles de asistencia escolar en establecimientos formales:

� En efecto, mientras en 1973 la tasa de asistencia para el rango de edad de 5 a 6 años fue de 11,1%, en el 2005 esta tasa se ubica en 78,0%.

� Para el rango de edad de 7 a 11 años la tasa de asistencia pasó de 58,5% en 1973 a 92,0% en el 2005.

� Para la población entre los 12 y 17 años la tasa de asistencia en 1973 fue 57,4%, y en el 2005 registró 77,8%.

� Para el rango de edad de 5 a 17 años la tasa de asistencia pasó de 50,8% en 1973 a 83,3% en el 2005.

� Para la población entre los 18 a 24 años, la tasa de asistencia en 1973 fue 19,1%, mientras en el 2005 es de 27,1%.

� El 78,0% de la población de 5 a 6 años asiste a un establecimiento educativo formal.

� El 77,8% de la población de 12 a 17 años asiste a un establecimiento educativo formal.

� El 83,3% de la población de 5 a 17 años asiste a un establecimiento educativo formal. Para las cabeceras este porcentaje es de 87,1% y para el resto es de 72,8%.

� El 27,1% de la población de 18 a 24 años asisten a un establecimiento educativo formal. Para las cabeceras este porcentaje es de 31,1% y para el resto es de 13,1%.

� La tasa de asistencia para el rango de edad de 5 a 24 años fue de 42,5% en 1973, en el 2005 esta tasa se ubica en 65,5%.

� El 65,5% de la población de 5 a 24 años asisten a un establecimiento educativo formal. Para las cabeceras este porcentaje es de 68,7% y para el resto es de 56,2%.


73

3.2.4.2. Objetivos del Desarrollo del Milenio

1. Lograr la enseñanza primaria universal

� Meta Mundial para lograr la enseñanza primaria universal: Lograr que para el año 2015, los niños y las niñas de todo el mundo puedan terminar un ciclo completo de educación primaria.

Todo ser humano debe tener la oportunidad de forjarse una vida mejor. Lamentablemente, demasiados niños y niñas en el mundo de hoy crecen sin esa oportunidad porque se les niega el derecho básico de asistir siquiera a la escuela primaria. El fin sostenible de la pobreza mundial tal como la conocemos, así como el camino hacia la paz y la seguridad, exige que los ciudadanos de cada país tengan la capacidad para realizar opciones positivas y puedan sostenerse a sí mismos y sus familias. Esto sólo podrá lograrse si todos los niños y niñas del mundo reciben la oportunidad de aprender en un medio de enseñanza de alta calidad, al menos para la enseñanza primaria.

Hoy en nuestro mundo:

• 115 millones de niños en edad escolar no asisten a la escuela, siendo el 56 por ciento niñas y el 94 por ciento habitantes de países en desarrollo.

• 133 millones de jóvenes no saben leer ni escribir. • Sólo 37 de los 155 países en desarrollo alcanzaron la enseñanza

escolar universal de ciclo completo.

EN COBERTURA LA META ESTA CERCA, EN CALIDAD MUY LEJOS

En la mayoría de los países de América Latina, la meta de escolaridad primaria universal está muy cerca de ser alcanzada, dado que las tasas brutas de asistencia superan el 90%. En tales casos, el objetivo de ampliar la escolaridad secundaria podría ser más acorde con los avances logrados en el ámbito de educación. Además, es muy importante que se otorgue especial atención a las notables brechas existentes en términos de acceso y de calidad, sobre todo entre áreas urbanas y rurales, entre distintos grupos socioeconómicos y entre distintas etnias.


74

3.2.4.3. Metas municipales del Milenio

2. Lograr la enseñanza primaria universal

Disminuir la repetición a 2.3% en educación básica y media. Línea de base 1992: 6.1%.

ESTRATEGIAS CONPES 91: La estrategia fundamental es concentrarse en los segmentos de la población con menores niveles de educación, sin descuidar los que tienen mejores promedios, así:

1. Acceso universal al sistema educativo de todos los niños a partir de los seis años comenzando en el nivel de preescolar. Se debe dar énfasis a los mecanismos de atención a niños y grupos con atraso escolar y dificultades de aprendizaje. Resulta fundamental en este propósito que el país incorpore tecnologías e instrumentos pedagógicos que estimulen y potencien el desarrollo infantil para lograr una transición adecuada al sistema educativo; para lo anterior, se deberá desarrollar e implementar el componente de educación inicial para los menores de 5 años.

2. Por zonas, dando prioridad a las zonas rurales especialmente en el nivel de secundaria.

3. Por grupos de ingreso, otorgando incentivos económicos, incluyendo mecanismos de subsidios directos a los más pobres, condicionados a su asistencia y permanencia escolar (Programas de Subsidios Condicionados y Fondo Nacional de Regalías, entre otros).

4. Establecer y fortalecer los esquemas de participación privada para la prestación del servicio educativo, dirigidos a la ampliación de cobertura.

5. Implementación de experiencias exitosas y fortalecimiento de los modelos de educación rural (Escuela Nueva, SER, SAT, Metodología de Alfabetización CAFAM, Aceleración del Aprendizaje y Alfabetización de Adultos y Jóvenes, entre otros).

6. La poca pertinencia de la educación como expresión básica de la calidad, es una de las principales causas de la inasistencia escolar especialmente en el nivel de secundaria; así, es necesario trabajar por el mejoramiento de la calidad, comenzando por realizar un monitoreo continuo del avance en el logro, mediante comparaciones nacionales e internacionales. Por lo anterior, el país implementará las pruebas estándares censales Saber y


75

pruebas de Estado, y participará en las pruebas internacionales de calidad.

7. Implementación de sanciones al incumplimiento de la norma de educación básica obligatoria, teniendo en cuenta lo estipulado en la Constitución de 1991.

8. Mejoramiento de la infraestructura escolar mediante el uso adecuado de los recursos correspondientes a la partida de calidad del Sistema General de Participaciones, los recursos asignados por Ley 21 de 1982 y los proyectos de inversión del Ministerio de Educación.

9. Uso de tecnologías de información en básica y media, para el desarrollo de las competencias que necesitan los estudiantes con el fin de lograr el aprovechamiento del desarrollo científico y tecnológico.

10. Promoción de la educación técnica y tecnológica, con el fin de atender las demandas del país para mejorar la competitividad frente al mercado mundial.

11. Fortalecimiento de los sistemas de información y modernización de las entidades territoriales.

12. Uso eficiente de los recursos del sistema general de participaciones.

3.2.5. Análisis e Interpretación de Resultados: A continuación se presentarán los principales hallazgos encontrados en el Municipio de Abriaquí (Ant), es de resaltar la importancia de que las Tablas deben ser sistematizados ANUALMENTE, pero haciendo comparaciones con años anteriores.


76

FICHA TÉCNICA DEL INDICADOR 3.2.5.1. Tasa de analfabetismo funcional (15-24)

CÓDIGO DEL INDICADOR 020101

DEFINICIÓN TÉCNICA DEL INDICADOR

Es el porcentaje de la población, entre 15 y 24 años, que no sabe escribir y analizar una idea lógica y coherentemente ni comprender un texto de poca dificultad. No es sólo el no saber leer y escribir.

PERIODICIDAD EN LA TOMA DE DATOS PARA EL CÁLCULO DEL

INDICADOR

Anual

UNIDAD DEL RESULTADO DEL INDICADOR

Porcentaje

FUENTE DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

SISBEN DNP/DDS

ENTIDAD NACIONAL RECOLECTORA DE LA

INFORMACIÓN

DDS-DNP

DATOS INICIALES DEL INDICADOR

VALOR AÑO

FORMULA PARA EL CÁLCULO DEL INDICADOR

X=(V1/V2)*100

Variables del indicador Nombre Unidad Descripción

V1 Habitantes Población de entre 15 - 24 años con analfabetismo funcional

DESCRIPCIÓN DE LAS VARIABLES REQUERIDAS PARA DESARROLLAR

LA FORMULA V2 Habitantes Población total entre 15 - 24 años de edad

FORMA EN LA CUAL SE ENCUENTRAN CLASIFICADOS LOS

DATOS (DESAGREGACIÓN)

Sin Definir

INTERPRETACIÓN DE LA GRÁFICA

Tendencia creciente desfavorable-decreciente favorable


77

FICHA TÉCNICA DEL INDICADOR 3.2.5.2. Tasa de analfabetismo (15-24)



Es el porcentaje de la población, entre 15 y 24 años, que no sabe escribir ni leer un texto de poca dificultad.


INDICADOR

Anual


Porcentaje


SISBEN DNP/DDS


INFORMACIÓN

DDS-DNP


VALOR AÑO


X=(V1/V2)*100


V1 Habitantes Población que se encuentra matriculada en educación inicial no formal y tiene entre 2 y 5 años


LA FORMULA

V2 Habitantes Población total entre 2-5 años de edad



Sin Definir




78

FICHA TÉCNICA DEL INDICADOR 3.2.5.3. Tasa de cobertura educación inicial no formal (2-5)



Es el porcentaje de niños menores de 5 años que asisten a hogares comunitarios del ICBF, hogares infantiles o instituciones privadas o mixtas.


INDICADOR

Anual


Porcentaje


SISBEN DNP/DDS


INFORMACIÓN

DDS-DNP


VALOR AÑO


X=(V1/V2)*100


V1 Habitantes Población que se encuentra matriculada en educación inicial no formal y tiene entre 2 y 5 años


LA FORMULA

V2 Habitantes Población total entre 2-5 años de edad



Sin Definir




79

FICHA TÉCNICA DEL INDICADOR 3.2.5.4. Tasa de cobertura escolar neta en básica (5-15)

(primaria - secundaria) CÓDIGO DEL INDICADOR 020204


La tasa neta de cobertura mide la población que se encuentra matriculada en educación básica y tienen entre 7 y 15 años, frente a la población ubicada en el rango de edad normativo para cursar educación básica.


INDICADOR

Anual


Porcentaje


SISBEN DNP/DDS


INFORMACIÓN

DDS-DNP


VALOR AÑO


X=(V1/V2)*100


V1 Habitantes Población que se encuentra matriculada en educación básica y tienen entre 7 y 15 años


LA FORMULA

V2 Habitantes Población total entre 5 - 15 años

de edad



Sin Definir




80

FICHA TÉCNICA DEL INDICADOR 3.2.5.5. Tasa de cobertura escolar neta en media (16 - 17)



La tasa bruta de cobertura mide la población que se encuentra matriculada en educación media y tienen entre 16 y 17 años, frente a la población ubicada en el rango de edad normativo para cursar educación media.


INDICADOR

Anual


Porcentaje


SISBEN DNP/DDS


INFORMACIÓN

DDS-DNP


VALOR AÑO


X=(V1/V2)*100


V1 Habitantes Población que se encuentra matriculada en educación media y tienen entre 16 y 17 años


LA FORMULA

V2 Habitantes Población total entre 7 - 15 años

de edad



Sin Definir




81

FICHA TÉCNICA DEL INDICADOR 3.2.5.6. Años promedio de educación (15-24)



Es el número de años promedio de educación cursados por las personas entre los 15 y 24 años. Define una medida del grado promedio de capacidades humanas que posee el territorio y de eficacia de la política educativa local.


INDICADOR

Anual


Porcentaje


SISBEN DNP/DDS


INFORMACIÓN

DDS-DNP


VALOR AÑO


X=(V1/V2)*100


V1 Años Número de años de educación de la población municipal entre 15-24 años


LA FORMULA V2 Habitantes Población total municipal



Sin Definir




82

FICHA TÉCNICA DEL INDICADOR 3.2.5.7. Tasa de cobertura escolar bruta en básica (5-15)

(primaria - secundaria) CÓDIGO DEL INDICADOR 020206


La tasa bruta de cobertura mide la población que se encuentra matriculada en educación básica, frente a la población ubicada en el rango de edad normativo para cursar educación básica (5 - 15 años).


INDICADOR

Anual


Porcentaje


SISBEN DNP/DDS


INFORMACIÓN

DDS-DNP


VALOR AÑO


X=(V1/V2)*100


V1 Habitantes Población que se encuentra matriculada en educación básica


LA FORMULA

V2 Habitantes Población total entre 5 - 15 años de edad



Sin Definir




83

FICHA TÉCNICA DEL INDICADOR 3.2.5.8. Tasa de cobertura escolar bruta en media (16 - 17)



La tasa bruta de cobertura mide la población que se encuentra matriculada en educación media, frente a la población ubicada en el rango de edad normativo para cursar educación media (16 - 17 años).


INDICADOR

Anual


Porcentaje


SISBEN DNP/DDS


INFORMACIÓN

DDS-DNP


VALOR AÑO


X=(V1/V2)*100


V1 Habitantes Población que se encuentra matriculada en educación media


LA FORMULA V2 Habitantes Población total entre 16 - 17 años de edad



Sin Definir




84

FICHA TÉCNICA DEL INDICADOR 3.2.5.9. Tasa de deserción preescolar



Es el porcentaje de población que se encontraba cursando preescolar que no terminó el año escolar.


INDICADOR

Anual


Porcentaje


Registro de Instituciones Educativas C-600 y Resolución 166 del MEN


INFORMACIÓN

DANE Ministerio de Educación


VALOR AÑO


X=(V1/V2)*100


V1 Estudiantes Número de estudiantes que no terminaron preescolar


LA FORMULA V2 Estudiantes Total de estudiantes al final del año en preescolar



Sin Definir




85

FICHA TÉCNICA DEL INDICADOR 3.2.5.10. Tasa de deserción básica primaria



Es el porcentaje de población que se encontraba cursando básica primaria que no terminó el año escolar.


INDICADOR

Anual


Porcentaje




INFORMACIÓN



VALOR AÑO


X=(V1/V2)*100


V1 Estudiantes Número de estudiantes que no terminaron básica primaria


LA FORMULA V2 Estudiantes Total de estudiantes al final del año en básica primaria



Sin Definir




86

FICHA TÉCNICA DEL INDICADOR 3.2.5.11. Tasa de deserción básica secundaria



Es el porcentaje de población que se encontraba cursando básica secundaria que no terminaron el año escolar. Es también una medida de la capacidad de retención escolar del sistema educativo.


INDICADOR

Anual


Porcentaje




INFORMACIÓN



VALOR AÑO


X=(V1/V2)*100


V1 Estudiantes Número de estudiantes que no terminaron el grado en básica secundaria


LA FORMULA

V2 Estudiantes Total de estudiantes al final del

año en Básica secundaria



Sin Definir




87

FICHA TÉCNICA DEL INDICADOR 3.2.5.12. Tasa de deserción Media vocacional



Es el porcentaje de población que se encontraba cursando media vocacional que no terminaron el año escolar. Es también una medida de la capacidad de retención escolar del sistema educativo.


INDICADOR

Anual


Porcentaje




INFORMACIÓN



VALOR AÑO


X=(V1/V2)*100


V1 Estudiantes Número de estudiantes que no terminaron el grado en media vocacional


LA FORMULA

V2 Estudiantes Total de estudiantes al final del

año en Media Vocacional



Sin Definir




88

FICHA TÉCNICA DEL INDICADOR 3.5.2.13. Tasa de repetición en preescolar



Es el porcentaje de la población que no aprueba un grado de un año a otro en preescolar. Es una medida que permite identificar en parte la eficiencia del sistema


INDICADOR

Anual


Porcentaje




INFORMACIÓN



VALOR AÑO


X=(V1/V2)*100


V1 Estudiantes Numero de estudiantes que perdieron el año académico en preescolar


LA FORMULA

V2 Estudiantes Total de estudiantes que

cursaron preescolar



Sin Definir




89

FICHA TÉCNICA DEL INDICADOR 3.2.5.14. Tasa de repetición en básica primaria



Es el porcentaje de la población que no aprueba un grado de un año a otro en básica primaria. Es una medida que permite identificar en parte la eficiencia del sistema


INDICADOR

Anual


Porcentaje




INFORMACIÓN



VALOR AÑO


X=(V1/V2)*100


V1 Estudiantes Numero de estudiantes que perdieron el año académico en básica primaria


LA FORMULA


cursaron básica primaria



Sin Definir




90

FICHA TÉCNICA DEL INDICADOR 3.2.5.15. Tasa de repetición en básica secundaria



Es el porcentaje de la población que no aprueba un grado de un año a otro en básica secundaria. Es una medida que permite identificar en parte la eficiencia del sistema


INDICADOR

Anual


Porcentaje




INFORMACIÓN



VALOR AÑO


X=(V1/V2)*100


V1 Estudiantes Numero de estudiantes que perdieron el año académico en básica secundaria


LA FORMULA


cursaron básica secundaria



Sin Definir




91

FICHA TÉCNICA DEL INDICADOR 3.2.5.16. Tasa de repetición en media vocacional



Es el porcentaje de la población que no aprueba un grado de un año a otro en media vocacional. Es una medida que

permite identificar en parte la eficiencia del sistema


INDICADOR

Anual


Porcentaje




INFORMACIÓN



VALOR AÑO


X=(V1/V2)*100


V1 Estudiantes Numero de estudiantes que perdieron el año académico en

media vocacional


LA FORMULA


cursaron media vocacional



Sin Definir




92

3.2.6. Otros hallazgos:

Carácter Escolaridad Deserción

Urbano 50 % S.A.

Rural 50 % S.A.

Total 100%

TABLA Nº 3 Tasa de escolaridad y deserción 2009

S.A.: Sin análisis.

SEXO ATENCIÓN PORCENTAJE

HOMBRES X

MUJERES X

MIXTO X 100%

TABLA Nº 4 Sexo población atendida


93

BASICA

NIVEL ESCOLAR

NOMBRE

INSTITUCIÓN

PREESCOLAR

PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA

1 I.E. LA MILAGROSA X X X X

2 C. E. R. EL CORCOVADO X X

3 C. E. R. EL CEJÉN X X

4 C. E. R. PIEDRAS X X

5 C.E.R. LA ANTIGUA X X

6 C.E.R. LA ANTIGUA – EL LLANO –

X X

7 C. E. R. POTREROS X X

8 C. E. R. RURAL SAN RUPERTO

X X

9 C. E. R. SAN JOSE X X

10 C. E. R. SANTA TERESA X X

11 C. E. R. TIMOTEA X X

TOTAL 11/11 11/11 1/11 1/11

TABLA Nº 5 Niveles de enseñanza que ofrece

PORCENTAJE

BASICA

NIVEL ESCOLAR

MODELO PEDAGOGICO

PROGRAMA EDUCATIVO

PREESCOLAR

PRIMARIA

SECUNDARIA

MEDIA

TRADICIONAL 100% 10% 100% 100%

ESCUELA NUEVA 90%

TOTAL 100% 100% 100% 100%

TABLA Nº 6 Porcentaje entre la Institución Educativa y los Centros Educativos Rurales en la

ejecución del Programa Educativo o Modelo pedagógico


94

Establecimiento Educativo Cantidad Plantas físicas

Número de alumnos

Porcentaje de alumnos

Número de docentes y directivos

Instituciones y centros educativos oficiales

1 1 235 57.45 21

Centros Educativos Rurales

10 10 174 42.54 10

Matricula subsidiada 0 0 0 0

Subtotal Sector Oficial 11 0 0 0

Instituciones y centros educativos privados

0 0 0 0 0

Subtotal Sector Privado

0 0 0 0 0

Total General 11 11 409 100 21

Tabla Nº 7 Estructura de la Educación Básica y Media 2010

OFICIAL

GRADO ESCOLAR Urbano Rural

Preescolar 30 a 40 5 a 10

Básica Primaria 30 a 40 10 a 20

Básica Secundaria 30 a 40 0

Media 30 a 40 0

Tabla Nº 8: Relación Alumnos por Docente 2010

Preescolar B.

Primaria B.

Secundaria B. Media TOTAL ∑

TOTAL

H M H M H M H M H M Discapacidad 1 2 3 1 4 3 7 Capacidad excepcional

TOTAL 1 2 3 1 4 3 7

Tabla Nº 9 Población estudiantil con DISCAPACIDAD y EXCEPCIONALIDAD H: Hombre M: Mujer ∑: Sumatoria total


95

CATEGORIA INTEGRADOS NO INTEGRADOS ∑ TOTAL

H M TOTAL H M TOTAL H M TOTAL Auditiva Visual 1 1 1 1 Motora 1 1 1 1

Cognitiva 1 3 4 1 3 4 Autismo Múltiple Lenguaje 1 1 1 1 TOTAL 4 3 7 4 3 7

Tabla Nº 10 Población estudiantil con DISCAPACIDAD integrados y no integrados

H: Hombre M: Mujer ∑: Sumatoria total

GRUPOS ÉTNICOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA CENTROS EDUCATIVOS

RURALES

INDIGENAS S.R. S.R.

NEGRITUDES S.R. S.R.

ROM (GITANOS) S.R. S.R.

TOTAL

Tabla Nº 11 Población estudiantil pertenecientes a GRUPOS ÉTNICOS

S.R.: Sin registro (no se han realizado estudios)

Preescolar B. Primaria

B. Secundaria

B. Media

TOTAL ∑

TOTAL

H M H M H M H M H M Desplazamiento 1 4 1 4 5 Desvinculados

Hijos de desmovilizados

TOTAL 1 4 1 4 5

Tabla Nº 12 Población estudiantil VICTIMAS DEL CONFLICTO ARMADO

H: Hombre M: Mujer ∑: Sumatoria total


Con-Tacto Ciudadano

96

NIVELES

EDUCATIVOS

GRADOS

APROBADOS REPROBADOS DESERTORES TRASLADOS

TOTAL

H

M

H

M

H

M

H

M

H

M

∑

TOTAL

TRANSICIÓN

17

14

2

19

14

33

PREESCOLAR

TOTAL

17

14

2

19

14

33

1º

19

13

4 2

2 4

25

19

44

2º

28

18

4 2

1

32

31

63

3º

20

16

2 1

1

23

17

40

4º

19

29

1

1

21

29

50

5º

24

26

3

1 2

28

28

56

BÁSICA

PRIM

ARIA

TOTAL

110

112

13

5 1

5

7 129

124

253

6º

19

17

1

3 1

22

19

41

7º

15

19

2 1

1 7

18

27

45

8º

12

11

1 1

1 1

3 2

17

15

32

9º

5 16

3 5

1

1

8 23

31

BÁSICA

SECUNDARIA

TOTAL

51

63

6 7

1 3

7 11

65

84

149

10º

4 9

2

1

2 1

9 10

19

11º

8 16

8 16

24

MEDIA

ACADÉMICA

TOTAL

12

25

2

1

2 1

17

26

43

Tab

la Nº 13 SITUACIÓN ACADÉMICA al finalizar el año lectivo 2009

H: Hombre

M: Mujer

∑: Sumatoria total


Con-Tacto Ciudadano

97

PREESCOLAR

BÁSICA PRIM

ARIA

TRANSICIÓN

TOTAL

TRANSICIÓN

1 2

3 4

5 TOTAL

PRIM

ARIA

∑

TOTAL

EDAD

(CUMPLIDOS

A LA

FECHA)

H

M

H

M

H

M

H

M

H

M

H

M

H

M

H

M

3

4

1

1 1

1

3

5 20

17

20

17

9 8

1 1

54

6 1

1

12

4

1

9

9 18

7

3

2 11

8 6

3

29

15

33

8

1 7

2 9

9 2

1

21

14

31

9

1 1

2 4

11

6 7

3 7

14

28

42

10

6 6

11

7 6

9 23

23

45

11

1

4 1

8 8

13

9 22

12

3 2

3 2

5 313

2 1

2 1

3 14

1

1

1 15

TOTAL

21

18

21

18

25

17

19

13

26

29

23

16

23

27

116

102

257

REPITENTES

2 2

2 1

4 2

3 12

14

Tab

la Nº 14 Inform

ación de estudiantes MATRICULADOS en el 2

010

H: Hombre

M: Mujer



Con-Tacto Ciudadano

98

BÁSICA SECUNDARIA

MEDIA

6 7

8 9

TOTAL

SECUNDARIA

10

11

TOTAL

MEDIA

∑

TOTAL

EDAD

(CUMPLIDOS

A LA

FECHA)

H

M

H

M

H

M

H

M

H

M

H

M

H

M

H

M

10

2 6

2 6

8 11

5 10

6 4

11

14

25

12

2 4

4 6

1 2

7 12

19

13

2

5

2 10

1 1

3 18

21

14

3 1

4 6

9 11

16

18

34

15

1

1

2 1

4 1

2 3

2

2 5

12

16

1

1 4

2 4

1 4

3 6

4 10

22

17

1

2 3

1

2 4

7 18

1

2

2

2 19

1

1

1 20

>20

TOTAL

11

22

15

17

10

19

14 16

49

73

5 10

3 9

8 19

151

REPITENCIA

3

2 8

13

2

15

Tab

la Nº 15 Inform

ación de estudiantes MATRICULADOS en el 2

010

H: Hombre

M: Mujer



Con-Tacto Ciudadano

99

Tab

la Nº 16 Población estudiantil y relación alumno/docente (sin análisis)

VARIABLES /

FRECUENCIA

Y

PORCENTAJE

ALUMNOS

GRUPOS

DOCENTES

NIVELES

URBANA

RURAL

URBANA

RURAL

URBANA

RURAL

FRECUENCIAS Y

PORCENTAJE

S

F

%

F

%

F

%

F

%

F

%

F

%

Preescolar

B. primaria

B. secundaria y

media

académ

ica

Media técnica

TOTAL

S.A.

Tab

la Nº 17 Relación de frecuen

cias y porcen

tajes según niveles de es

colaridad

y la

s variables: alumnos – grupos – docentes

(sin análisis)

Alumnos

Grupos

Docentes

Relación

Alumno/docente

Urban

a Rural

Urban

a Rural

Urban

a Rural

Urban

a Rural

Preesco

lar

S.A.

Básica Primaria

Básica

Secundaria y

Med

ia Académ

ica

Med

ia técnica

Total por

variab

les y rangos

Tasa


Con-Tacto Ciudadano

10

0

Tab

la Nº 18 M

edición de tasas seg

ún las variables

Alumnos – grupos – docentes - relación alumno/docente (sin análisis)

Tab

la Nº 19 Relación de alumnos por grado, instituciones

y centros ed

ucativos diurnos 2010 (sin análisis)

TASA

ALUMNOS

DOCENTES

GRUPOS

ALUMNO

DOCENTE

50% URBANA

S.A.

50% RURAL

S.A.

OFICIAL DIURNOS

OFICIAL ADULTOS

Grado

Grupo

Alumno/

grado

Estudiantes

Alumno/gr

ado

Grupo

Estudiantes

0

1

2

3

1 (CLEI I)

S.A.

4

5

1 (CLEI ll)

S.A

6

7

2 (CLEI lll)

S.A.

8

9

3 (CLEI lV)

S.A.

10

2 (CLEI V )

S.A.

11

1 (CLEI Vl )

S.A.

Total


Con-Tacto Ciudadano

10

1

Tab

la Nº 20 Educad

ores Oficiales

DECRETO 227

7/79

Tab

la Nº 21 Educad

ores Oficiales

DECRETO 127

8/02

GRADO ESCALAFÓN

∑

TOTAL

SEXO

A

B

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

HOMBRE

MUJE

R

2

1

2 3

8

TOTAL

2

1

2 3

8

GRADO ESCALAFÓN

∑

TOTAL

SEXO

1ª

1B 1C 1D 2A 2B 2C

2D

3A 3B 3C 3D

HOMBRE

3

2

5

MUJE

R

5

7

12

TOTAL

8

9

17


Con-Tacto Ciudadano

10

2

Tab

la Nº 22 Relación porcen

tual de docen

tes

oficiales según grado en el escalafón nacional (sin análisis)

OFICIAL

Docentes

Porcen

taje

A

B

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

2

13

14

Total

S.A.


Con-Tacto Ciudadano

10

3

Tab

la Nº 23 Relación Rec

urso Human

o: DOCENTES OFICIALES

PREESCOLAR

B. P

RIM

ARIA

B.

SECUNDARIA

MEDIA

TOTAL

∑

TOTAL

H

M

TOTAL

H

M

TOTAL

H

M

TOTAL

H

M

TOTAL

H

M

Norm

alista

1

1

2 2

3

3

Técnico o Tecnólogo

Ped

agógico

1 1

1

1

Licen

ciad

o

1 1

2 2

5 7

1 1

2

3 3

4 10

14

Postgrado

1

1

4 4

1

1

6

6

Profesional

1 1

2

1 1

2

Tecnólogo

TOTAL

1 3

4 2

12

14

2 3

5

3 3

5 21

26


Con-Tacto Ciudadano

10

4

PERSONAL QUE PRESTA SUS SERVICIOS EN LA IN

STITUCIÓN

EDUCATIVO O CENTRO EDUCATIVO RURAL

HOMBRE

MUJE

R

∑

TOTAL

DIRECTIVO DOCENTE

2

2 DOCENTE

DOCENTES

5

18

23

DIRECTIVOS (RECTORES, DIRECTORES,

COORDINADORES)

1

10

11

ADMINISTRATIVOS (PERSONAL APOYO)

1

4

5

OTROS

PROFESIONALES AULA DE APOYO

1

1

TOTAL

7 35

42

Tab

la Nº 24 Inform

ación RECURSO HUMANO 2010


Con-Tacto Ciudadano

10

5

Tab

la Nº 25 Perso

nal D

ocente de CARÁCTER ACADÉMICO

PREESCOLAR

B. PRIM

ARIA

B. SECUNDARIA

MEDIA

TOTAL

∑

TOTAL

AREAS DE

ENSEÑANZA

H

M

TOTAL

H

M

TOTAL

H

M

TOTAL

H

M

TOTAL

H

M

Todas las Áreas

2

2 3

12

15

17

Ciencias Naturales

1 1

Ciencias Sociales

Ed. Artística

Ed. É

tica

Ed. F

ísica

1

1

1

Human

idad

es

1

1

1 1

2

2

Ed. R

eligiosa

Matem

áticas

1

1

1 1

2

2

Tecnología

1

1

1

Ciencias Eco

nómicas

Ciencias Políticas

ACADEMICO

Filo

sofía

TOTAL

2

2 3

12

15

2 2

2 3

3 3

2 4

23


Con-Tacto Ciudadano

10

6

Tab

la Nº 26 Eficiencia Interna y Calidad

(sin análisis)

MATRICUL

A INICIAL

APROBAC.

DESERC

. REPROBAC.

MATRICU

LA FINAL

REPITENCIA

PROFESOR

TIEMPO

COMPLETO

PROFESO

RMEDIO

TIEMPO

PROVISIO

N.

O.P.S.

HORAS

EXTRAS

Oficial

Diurno

Oficial

Nocturno

Oficial

Diurno

Oficial

Nocturno

Oficial

Diurno

Oficial

Nocturno


107

Oficial Diurna Oficial Nocturna

2008 2009 2010 2008 2009 2010

Matrícula Inicial

Aprobación

Deserción

Repitencia

Reprobación

Matricula Final

Tabla Nº27 Eficiencia Interna y Calidad sector Oficial (resumen) (sin análisis)

3.2.7. Establecimientos Educativos23:

A continuación se hará una breve descripción general de la Institución Educativa y los Centros Educativos Rurales del Municipio de Abriaquí (Ant), con el fin de que el lector se ubique en su zona geográfica y comprenda los avances a los que ha llegado paulatimente cada institución, además que puede servir como insumo para futuras investigaciones.

23 DANE (2010). Formularios Censales C-600 A y C-600B Sector Oficial


108

3.2.7.1. Institución Educativa LA MILAGROSA

INFORMACIÓN GENERAL

ABRIAQUÍ - ANTIOQUIA

2010


109

1.1. Identificación: (CÓDIGO DANE)

1.2. Nombre completo de la Institución Educativa:

Institución Educativa La Milagrosa

1.3. Dirección:

Calle 10 Avenida la Juventud No 12-237

1.4. Teléfono: 1.5. FAX: 1.6. E-mail: 1.7. Página Web:

1 0 5 0 0 4 0 0 0 1 0 9

8 5 2 0 0 1 1

8 5 2 0 0 1 2

[email protected]


110

1.8. Ubicación y Localización física de la Institución educativa Departamento

Municipio

Vereda Zona

Sedes:

TOTAL 1

ACTIVAS 1

INACTIVA

Propiedad Jurídica

OFICIAL 01 X

MISIONAL CONTRATADA 02

RÉGIMEN ESPECIAL 03

Antioquia

Abriaquí

URBANA 1 X

RURAL 2

URBANA Y RURAL 3


111

Número de núcleo educativo o su equivalente Niveles de enseñanza que ofrece 1.9. Modelo Pedagógico, programas educativos ofrecidos:

0 0 5 0 1

PREESCOLAR 1 X

B. PRIMARIA 2

B. SECUNDARIA 3

B. MEDIA 4

PREESCOLAR

ESCOLARIZADO 01 X

SEMIESCOLARIZADO 02

NO ESCOLARIZADO 03

OTRO 04

B. PRIMARIA

EDUCACIÓN TRADICIONAL 01 X

ESCUELA NUEVA 02

SER 05

ACELERACIÓN DE APRENDIZAJE 09

PROGRAMA PARA JOVENES EN EXTRAEDAD Y ADULTOS

10

B. SECUNDARIA


ESCUELA NUEVA 02

SER 05



10


112

1.10. Jornadas, Población atendida (Sexo)

B. MEDIA


ESCUELA NUEVA 02

SER 05



10

JORNADA ACADÉMICA

COMPLETA 1 X

MAÑANA 2

TARDE 3

NOCTURNA 4

FIN DE SEMANA 5

SEXO

HOMBRES 1

MUJERES 2

MIXTO 3 X


Con-Tacto Ciudadano

11

3

INSTIT

UC

IÓN

ED

UC

ATIV

A L

A M

ILA

GR

OSA

H

ALLA

ZG

OS A

L P

RO

YECTO

ED

UC

ATIV

O I

NSTIT

UC

ION

AL -

2010

AB

RIA

QU

I -

AN

T

ESCA

LA

DE D

ESA

RR

OLLO

IN

STIT

UCIO

NA

L

1

2

3

4

N.A

.

AR

EA

S D

E G

ESTIÓ

N

EX

ISTEN

CIA

PER

TIN

EN

CIA

AP

RO

PIA

CIÓ

N

M

EJO

RM

IEN

TO

CO

NTIN

UO

∑

%

∑

%

∑

%

∑

%

N

O

AP

LIC

A

(ITEM

S)

PROMEDIO

TOTAL

ACADÉMICA

1 0.37

8 2.96

42

15.55

28

10.37

29.25

DIRECTIVA

36

9.72

100

27.82

37.54

ADMINISTRATIVA

24

6.66

88

24.44

31.1

COMUNIDAD

18

15

24

20

35

∑ ESCALA DE

DESARROLLO

1 0.37

8 2.96

120

46.93

240

82.63

PROMEDIO TOTAL

0.08

0.71

10.71

21.42

32.92


114

3.2.7.2. Centro Educativo Rural EL CORCOVADO


ABRIAQUÍ - ANTIOQUIA 2010


115



Centro Educativo Rural Corcovado

1.3. Dirección:

Vereda Corcovado


2 0 5 0 0 4 0 0 0 7 3

8 5 2 0 0 2 4

8 5 2 0 0 9 2

[email protected]

http://www.abriaqui-antioquia.gov.co


116


Municipio

Vereda Zona

Sedes:

TOTAL 1

ACTIVAS 1

INACTIVA

Propiedad Jurídica

OFICIAL 01 X



Antioquia

Abriaquí

El Corcovado

URBANA 1

RURAL 2 X

URBANA Y RURAL 3


117


0 0 5 0 2

PREESCOLAR 1 X

B. PRIMARIA 2 X

B. SECUNDARIA 3

B. MEDIA 4

PREESCOLAR

ESCOLARIZADO 01 X

SEMIESCOLARIZADO 02

NO ESCOLARIZADO 03

OTRO 04

B. PRIMARIA

EDUCACIÓN TRADICIONAL 01

ESCUELA NUEVA 02 X

SER 05



10

B. SECUNDARIA


ESCUELA NUEVA 02

SER 05



10


118


B. MEDIA


ESCUELA NUEVA 02

SER 05



10

JORNADA ACADÉMICA

COMPLETA 1 X

MAÑANA 2

TARDE 3

NOCTURNA 4

FIN DE SEMANA 5

SEXO

HOMBRES 1

MUJERES 2

MIXTO 3 X


Con-Tacto Ciudadano

11

9

CEN

TR

O E

DU

CA

TIV

O R

UR

AL E

L C

OR

CO

VA

DO

H

ALLA

ZG

OS A

L P

RO

YECTO

ED

UC

ATIV

O I

NSTIT

UC

ION

AL -

2010

AB

RIA

QU

I -

AN

T

ESCA

LA

DE D

ESA

RR

OLLO

IN

STIT

UCIO

NA

L

1

2

3

4

N.A

.

AR

EA

S D

E G

ESTIÓ

N

EX

ISTEN

CIA

PER

TIN

EN

CIA

AP

RO

PIA

CIÓ

N

M

EJO

RM

IEN

TO

CO

NTIN

UO

∑

%

∑

%

∑

%

∑

%

N

O

AP

LIC

A

(ITEM

S)

PROMEDIO

TOTAL

ACADÉMICA

10

3.70

27

10

48

17.77

31.47

DIRECTIVA

10

2.70

6 1.62

100

27.02

2 31.34

ADMINISTRATIVA

12

3.33

18

5 24

6.66

1 14.99

COMUNIDAD

6 5

9 7.5

24

20

32.5

∑ ESCALA DE DESARROLLO

38

14.73

60

24.12

196

71.45

3

PROMEDIO TOTAL

3.39

5.35

17.5

26.24


120

3.2.7.3. Centro Educativo Rural EL CEJÉN




121



Centro Educativo Rural El Cején

1.3. Dirección:

Vereda El Cején


2 0 5 0 0 4 0 0 0 0 1 4

8 5 2 0 0 2 4

8 5 2 0 0 9 2

[email protected]



122


Municipio

Vereda Zona

Sedes:

TOTAL 1

ACTIVAS 1

INACTIVA

Propiedad Jurídica

OFICIAL 01 X



Antioquia

Abriaquí

El Cején

URBANA 1

RURAL 2 X

URBANA Y RURAL 3


123


0 0 5 0 1

PREESCOLAR 1 X

B. PRIMARIA 2 X

B. SECUNDARIA 3

B. MEDIA 4

PREESCOLAR

ESCOLARIZADO 01 X

SEMIESCOLARIZADO 02

NO ESCOLARIZADO 03

OTRO 04

B. PRIMARIA


ESCUELA NUEVA 02 X

SER 05



10

B. SECUNDARIA


ESCUELA NUEVA 02

SER 05



10


124


B. MEDIA


ESCUELA NUEVA 02

SER 05



10

JORNADA ACADÉMICA

COMPLETA 1 X

MAÑANA 2

TARDE 3

NOCTURNA 4

FIN DE SEMANA 5

SEXO

HOMBRES 1

MUJERES 2

MIXTO 3 X


Con-Tacto Ciudadano

12

5

CEN

TR

O E

DU

CA

TIV

O R

UR

AL E

L C

EJE

N

HA

LLA

ZG

OS A

L P

RO

YECTO

ED

UC

ATIV

O I

NSTIT

UC

ION

AL -

2010

AB

RIA

QU

I -

AN

T

ESCA

LA

DE D

ESA

RR

OLLO

IN

STIT

UCIO

NA

L

1

2

3

4

N.A

.

AR

EA

S D

E G

ESTIÓ

N

EX

ISTEN

CIA

PER

TIN

EN

CIA

AP

RO

PIA

CIÓ

N

M

EJO

RM

IEN

TO

CO

NTIN

UO

∑

%

∑

%

∑

%

∑

%

N

O

AP

LIC

A

(ITEM

S)

PROMEDIO

TOTAL

ACADÉMICA

2 0.7

4 1.48

36

13.33

44

16.29

31.8

DIRECTIVA

1 0.27

18

4.86

96

25.94

3 31.07

ADMINISTRATIVA

1 0.27

10

2.77

18

5 24

6.66

7 14.7

COMUNIDAD

6 5

9 7.5

24

20

32.5


4 1.24

20

9.25

81

30.69

188

68.89

10

PROMEDIO TOTAL

0.35

1.78

7.23

16.78

26.14


126

3.2.7.4. Centro Educativo Rural LA ANTIGUA




127



Centro Educativo Rural La Antigua

1.3. Dirección:

Corregimiento La Antigua


2 0 5 0 0 4 0 0 0 0 6 5

8 5 2 0 0 2 4


128


Municipio

Vereda Zona

Sedes:

TOTAL 1

ACTIVAS 1

INACTIVA

Propiedad Jurídica

OFICIAL 01 X



Antioquia

Abriaquí

La Antigua

URBANA 1

RURAL 2 X

URBANA Y RURAL 3


129


0 0 5 0 1

PREESCOLAR 1 X

B. PRIMARIA 2 X

B. SECUNDARIA 3

B. MEDIA 4

PREESCOLAR

ESCOLARIZADO 01 X

SEMIESCOLARIZADO 02

NO ESCOLARIZADO 03

OTRO 04

B. PRIMARIA


ESCUELA NUEVA 02 X

SER 05



10

B. SECUNDARIA


ESCUELA NUEVA 02

SER 05



10


130


B. MEDIA


ESCUELA NUEVA 02

SER 05



10

JORNADA ACADÉMICA

COMPLETA 1 X

MAÑANA 2

TARDE 3

NOCTURNA 4

FIN DE SEMANA 5

SEXO

HOMBRES 1

MUJERES 2

MIXTO 3 X


Con-Tacto Ciudadano

13

1

CEN

TR

O E

DU

CA

TIV

O R

UR

AL L

A A

NTIG

UA

H

ALLA

ZG

OS A

L P

RO

YECTO

ED

UC

ATIV

O I

NSTIT

UC

ION

AL -

2010

AB

RIA

QU

I -

AN

T

ESCA

LA

DE D

ESA

RR

OLLO

IN

STIT

UCIO

NA

L

1

2

3

4

N.A

.

AR

EA

S D

E G

ESTIÓ

N

EX

ISTEN

CIA

PER

TIN

EN

CIA

AP

RO

PIA

CIÓ

N

M

EJO

RM

IEN

TO

CO

NTIN

UO

∑

%

∑

%

∑

%

∑

%

N

O A

PLIC

A

(ITEM

S)

PROMEDIO

TOTAL

ACADÉMICA

17

6.29

2 0.74

9 3.33

36

13.33

1 23.69

DIRECTIVA

20

5.40

28

7.56

9 12.96

ADMINISTRATIVA

22

6.11

4 3.33

12

6.11

COMUNIDAD

8 6.66

1 9.99


67

24.46

6 4.07

9 3.33

74

20.89

23

PROMEDIO TOTAL

5.98

0.53

0.80

6.60

13.91


132

3.2.7.5. Centro Educativo Rural LA ANTIGUA – EL LLANO –




133

1.1. Identificación:

(CÓDIGO DANE)


Centro Educativo Rural La Antigua – El Llano –

1.3. Dirección:

Vereda El Llano


2 0 5 0 0 4 0 0 0 1 5 4

8 2 4 7 7 8 8

8 5 5 0 0 2 4

8 5 2 0 0 9 2

[email protected]



134


Municipio

Vereda Zona

Sedes:

TOTAL 1

ACTIVAS 1

INACTIVA

Propiedad Jurídica

OFICIAL 01 X



Antioquia

Abriaquí

La Antigua – El Llano –

URBANA 1

RURAL 2 X

URBANA Y RURAL 3


135


0 0 5 0 1

PREESCOLAR 1 X

B. PRIMARIA 2 X

B. SECUNDARIA 3

B. MEDIA 4

PREESCOLAR

ESCOLARIZADO 01 X

SEMIESCOLARIZADO 02

NO ESCOLARIZADO 03

OTRO 04

B. PRIMARIA


ESCUELA NUEVA 02 X

SER 05



10

B. SECUNDARIA


ESCUELA NUEVA 02

SER 05



10


136


B. MEDIA


ESCUELA NUEVA 02

SER 05



10

JORNADA ACADÉMICA

COMPLETA 1 X

MAÑANA 2

TARDE 3

NOCTURNA 4

FIN DE SEMANA 5

SEXO

HOMBRES 1

MUJERES 2

MIXTO 3 X


Con-Tacto Ciudadano

13

7

CEN

TR

O E

DU

CA

TIV

O R

UR

AL L

A A

NTIG

UA

– E

L L

LA

NO

–

HA

LLA

ZG

OS A

L P

RO

YECTO

ED

UC

ATIV

O I

NSTIT

UC

ION

AL -

2010

AB

RIA

QU

I -

AN

T

ESCA

LA

DE D

ESA

RR

OLLO

IN

STIT

UCIO

NA

L

1

2

3

4

N.A

.

AR

EA

S D

E G

ESTIÓ

N

EX

ISTEN

CIA

PER

TIN

EN

CIA

AP

RO

PIA

CIÓ

N

M

EJO

RM

IEN

TO

CO

NTIN

UO

∑

%

∑

%

∑

%

∑

%

N

O

AP

LIC

A

(ITEM

S)

PROMEDIO

TOTAL

ACADÉMICA

2 0.74

10

3.70

33

12.22

12

16.66

DIRECTIVA

2 0.54

26

7.02

36

9.72

16

17.28

ADMINISTRATIVA

3 8.33

22

6.11

24

6.66

21

21.1

COMUNIDAD

2 1.66

15

12.5

9 14.16


7 9.61

60

18.49

108

41.1

58

PROMEDIO TOTAL

0.62

5.35

9.64

15.61


138

3.2.7.6. Centro Educativo Rural LA ANTIGUA – NANCUÍ –


ABRIAQUÍ - ANTIOQUIA

2010


139

NOTA ACLARATORIA: El Centro Educativo Rural LA ANTIGUA – NANCUÍ- no reporta ningún análisis, para el PEM.

Figura No. 6



Centro Educativo Rural La Antigua –Nancuí–

1.3. Dirección:

1.4. Teléfono:


140

1.5. FAX: 1.6. E-mail: 1.7. Página Web:


Municipio

Vereda Zona

Antioquia

Abriaquí

URBANA 1

RURAL 2

URBANA Y RURAL 3


141

Sedes:

TOTAL

ACTIVAS

INACTIVA

Propiedad Jurídica

OFICIAL 01




PREESCOLAR 1

B. PRIMARIA 2

B. SECUNDARIA 3

B. MEDIA 4

PREESCOLAR

ESCOLARIZADO 01

SEMIESCOLARIZADO 02

NO ESCOLARIZADO 03

OTRO 04


142


B. PRIMARIA


ESCUELA NUEVA 02

SER 05



10

B. SECUNDARIA


ESCUELA NUEVA 02

SER 05



10

B. MEDIA


ESCUELA NUEVA 02

SER 05



10

JORNADA ACADÉMICA

COMPLETA 1

MAÑANA 2

TARDE 3

NOCTURNA 4

FIN DE SEMANA 5


143

SEXO

HOMBRES 1

MUJERES 2

MIXTO 3 X


Con-Tacto Ciudadano

14

4

CEN

TR

O E

DU

CA

TIV

O R

UR

AL L

A A

NTIG

UA

– N

AN

CU

Í –

HA

LLA

ZG

OS A

L P

RO

YECTO

ED

UC

ATIV

O I

NSTIT

UC

ION

AL -

2010

AB

RIA

QU

I -

AN

T

ESCA

LA

DE D

ESA

RR

OLLO

IN

STIT

UCIO

NA

L

1

2

3

4

N.A

.

AR

EA

S D

E G

ESTIÓ

N

EX

ISTEN

CIA

PER

TIN

EN

CIA

AP

RO

PIA

CIÓ

N

M

EJO

RM

IEN

TO

CO

NTIN

UO

∑

%

∑

%

∑

%

∑

%

N

O

AP

LIC

A

(ITEM

S)

PROMEDIO

TOTAL

ACADÉMICA

1 0.37

8 2.96

24

8.88

44

16.29

28.5

DIRECTIVA

10

2.70

9 2.43

100

27.02

2 32.15

ADMINISTRATIVA

12

3.33

18

5 24

6.66

4 14.99

COMUNIDAD

6 5

6 5

24

20

30

∑ ESCALA DE

DESARROLLO

1 0.37

36

13.99

57

21.31

192

69.97

6

PROMEDIO TOTAL

0.08

3.21

5.08

17.14

25.51


145

3.2.7.7. Centro Educativo Rural PIEDRAS




146



Centro Educativo Rural Piedras

1.3. Dirección:

Vereda Piedras


2 0 5 0 0 4 0 0 0 1 1 1

8 5 2 0 0 2 4

8 5 2 0 0 9 2

[email protected]



147


Municipio

Vereda Zona

Sedes:

TOTAL 1

ACTIVAS 1

INACTIVA

Propiedad Jurídica

OFICIAL 01 X



Antioquia

Abriaquí

Piedras

URBANA 1

RURAL 2 X

URBANA Y RURAL 3


148


0 0 5 0 1

PREESCOLAR 1 X

B. PRIMARIA 2 X

B. SECUNDARIA 3

B. MEDIA 4

PREESCOLAR

ESCOLARIZADO 01 X

SEMIESCOLARIZADO 02

NO ESCOLARIZADO 03

OTRO 04

B. PRIMARIA


ESCUELA NUEVA 02 X

SER 05



10

B. SECUNDARIA


ESCUELA NUEVA 02

SER 05



10


149


B. MEDIA


ESCUELA NUEVA 02

SER 05



10

JORNADA ACADÉMICA

COMPLETA 1 X

MAÑANA 2

TARDE 3

NOCTURNA 4

FIN DE SEMANA 5

SEXO

HOMBRES 1

MUJERES 2

MIXTO 3 X


Con-Tacto Ciudadano

15

0

CEN

TR

O E

DU

CA

TIV

O R

UR

AL P

IED

RA

S

HA

LLA

ZG

OS A

L P

RO

YECTO

ED

UC

ATIV

O I

NSTIT

UC

ION

AL -

2010

AB

RIA

QU

I -

AN

T

ESCA

LA

DE D

ESA

RR

OLLO

IN

STIT

UCIO

NA

L

1

2

3

4

N.A

.

AR

EA

S D

E G

ESTIÓ

N

EX

ISTEN

CIA

PER

TIN

EN

CIA

AP

RO

PIA

CIÓ

N

M

EJO

RM

IEN

TO

CO

NTIN

UO

∑

%

∑

%

∑

%

∑

%

N

O A

PLIC

A

(ITEM

S)

PROMEDIO

TOTAL

ACADÉMICA

32

11.85

30

11.11

22.96

DIRECTIVA

1 0.27

40

10.81

21

5.67

24

6.48

2 23.23

ADMINISTRATIVA

1 0.27

32

8.88

18

5 4

1.11

5 15.26

COMUNIDAD

6 5

6 5

8 6.66

5 16.66


2 0.54

110

36.54

75

26.78

36

14.25

12

PROMEDIO TOTAL

0.17

9.82

6.69

3.21

19.89


151

3.2.7.8. Centro Educativo Rural POTREROS




152


(CÓDIGO DANE)


Centro Educativo Rural Potreros

1.3. Dirección:

Vereda Potreros


2 0 5 0 0 4 0 0 0 0 9 0


153


Municipio

Vereda Zona

Sedes:

TOTAL 1

ACTIVAS 1

INACTIVA

Propiedad Jurídica

OFICIAL 01 X



Antioquia

Abriaquí

Potreros

URBANA 1

RURAL 2 X

URBANA Y RURAL 3


154


0 0 5 0 1

PREESCOLAR 1 X

B. PRIMARIA 2 X

B. SECUNDARIA 3

B. MEDIA 4

PREESCOLAR

ESCOLARIZADO 01 X

SEMIESCOLARIZADO 02

NO ESCOLARIZADO 03

OTRO 04

B. PRIMARIA


ESCUELA NUEVA 02 X

SER 05



10

B. SECUNDARIA


ESCUELA NUEVA 02

SER 05



10


155


B. MEDIA


ESCUELA NUEVA 02

SER 05



10

JORNADA ACADÉMICA

COMPLETA 1 X

MAÑANA 2

TARDE 3

NOCTURNA 4

FIN DE SEMANA 5

SEXO

HOMBRES 1

MUJERES 2

MIXTO 3 X


Con-Tacto Ciudadano

15

6

CEN

TR

O E

DU

CA

TIV

O R

UR

AL P

OTR

ER

OS

HA

LLA

ZG

OS A

L P

RO

YECTO

ED

UC

ATIV

O I

NSTIT

UC

ION

AL -

2010

AB

RIA

QU

I -

AN

T

ESCA

LA

DE D

ESA

RR

OLLO

IN

STIT

UCIO

NA

L

1

2

3

4

N.A

.

AR

EA

S D

E G

ESTIÓ

N

EX

ISTEN

CIA

PER

TIN

EN

CIA

AP

RO

PIA

CIÓ

N

M

EJO

RM

IEN

TO

CO

NTIN

UO

∑

%

∑

%

∑

%

∑

%

N

O

AP

LIC

A

(ITEM

S)

PROMEDIO

TOTAL

ACADÉMICA

10

3.70

18

6.66

48

17.77

28.13

DIRECTIVA

6 1.62

3 0.81

100

27.02

2 29.45

ADMINISTRATIVA

12

3.33

15

4.16

24

6.66

3 14.15

COMUNIDAD

6 5

9 7.5

24

20

32.5


34

13.65

45

19.13

196

71.45

5

PROMEDIO TOTAL

3.03

4.01

17.5

24.54


157

3.2.7.9. Centro Educativo Rural SAN JOSÉ




158



Centro Educativo Rural San José

1.3. Dirección:

Vereda San José


1.8. Ubicación y Localización física de la Institución educativa

2 0 5 0 0 4 0 0 0 0 8 1

8 5 2 0 0 2 4


159

Departamento

Municipio

Vereda Zona

Sedes:

TOTAL 1

ACTIVAS 1

INACTIVA

Propiedad Jurídica

OFICIAL 01 X



Antioquia

Abriaquí

San José

URBANA 1

RURAL 2 x

URBANA Y RURAL 3


160


0 0 5 0 1

PREESCOLAR 1 X

B. PRIMARIA 2 X

B. SECUNDARIA 3

B. MEDIA 4

PREESCOLAR

ESCOLARIZADO 01 X

SEMIESCOLARIZADO 02

NO ESCOLARIZADO 03

OTRO 04

B. PRIMARIA


ESCUELA NUEVA 02 X

SER 05



10

B. SECUNDARIA


ESCUELA NUEVA 02

SER 05



10


161


B. MEDIA


ESCUELA NUEVA 02

SER 05



10

JORNADA ACADÉMICA

COMPLETA 1 X

MAÑANA 2

TARDE 3

NOCTURNA 4

FIN DE SEMANA 5

SEXO

HOMBRES 1

MUJERES 2

MIXTO 3 X


Con-Tacto Ciudadano

16

2

CEN

TR

O E

DU

CA

TIV

O R

UR

AL S

AN

JO

SÉ

HA

LLA

ZG

OS A

L P

RO

YECTO

ED

UC

ATIV

O I

NSTIT

UC

ION

AL -

2010

AB

RIA

QU

I -

AN

T

ESCA

LA

DE D

ESA

RR

OLLO

IN

STIT

UCIO

NA

L

1

2

3

4

N.A

.

AR

EA

S D

E G

ESTIÓ

N

EX

ISTEN

CIA

PER

TIN

EN

CIA

AP

RO

PIA

CIÓ

N

M

EJO

RM

IEN

TO

CO

NTIN

UO

∑

%

∑

%

∑

%

∑

%

N

O A

PLIC

A

(ITEM

S)

PROMEDIO

TOTAL

ACADÉMICA

15

5.55

14

5.18

6 2.22

20

7.40

1 20.35

DIRECTIVA

29

7.83

12

3.24

2 19.71

ADMINISTRATIVA

25

6.94

2 0.55

9 7.49

COMUNIDAD

8 6.66

4 3.33

2 9.99


77

26.98

32

12.30

6 2.22

54

16.04

14

PROMEDIO TOTAL

6.87

2.85

0.53

4.82

15.07


163

3.2.7.10. Centro Educativo Rural SAN RUPERTO




164



Centro Educativo Rural San Ruperto

1.3. Dirección:

Vereda San Ruperto


4 0 5 0 0 4 0 0 0 1 4 5

8 5 2 0 0 2 4

8 5 2 0 0 9 2

[email protected]



165


Municipio

Vereda Zona

Sedes:

TOTAL 1

ACTIVAS 1

INACTIVA

Propiedad Jurídica

OFICIAL 01 X



Antioquia

Abriaquí

San Ruperto

URBANA 1

RURAL 2 X

URBANA Y RURAL 3


166


0 0 5 0 1

PREESCOLAR 1 X

B. PRIMARIA 2 X

B. SECUNDARIA 3

B. MEDIA 4

PREESCOLAR

ESCOLARIZADO 01 X

SEMIESCOLARIZADO 02

NO ESCOLARIZADO 03

OTRO 04

B. PRIMARIA


ESCUELA NUEVA 02 X

SER 05



10

B. SECUNDARIA


ESCUELA NUEVA 02

SER 05



10


167


B. MEDIA


ESCUELA NUEVA 02

SER 05



10

JORNADA ACADÉMICA

COMPLETA 1 X

MAÑANA 2

TARDE 3

NOCTURNA 4

FIN DE SEMANA 5

SEXO

HOMBRES 1

MUJERES 2

MIXTO 3 X


Con-Tacto Ciudadano

16

8

CEN

TR

O E

DU

CA

TIV

O R

UR

AL S

AN

RU

PER

TO

H

ALLA

ZG

OS A

L P

RO

YECTO

ED

UC

ATIV

O I

NSTIT

UC

ION

AL -

2010

AB

RIA

QU

I -

AN

T

ESCA

LA

DE D

ESA

RR

OLLO

IN

STIT

UCIO

NA

L

1

2

3

4

N.A

.

AR

EA

S D

E G

ESTIÓ

N

EX

ISTEN

CIA

PER

TIN

EN

CIA

AP

RO

PIA

CIÓ

N

M

EJO

RM

IEN

TO

CO

NTIN

UO

∑

%

∑

%

∑

%

∑

%

N

O

AP

LIC

A

(ITEM

S)

PROMEDIO

TOTAL

ACADÉMICA

2 0.7

14

5.18

51

18.88

4 1.48

26.24

DIRECTIVA

3 0.81

20

5.40

48

12.97

12

3.24

22.42

ADMINISTRATIVA

4 1.11

10

2.77

45

12.5

16.38

COMUNIDAD

3 0.26

6 5

6 5

16

13.33

23.59


12

2.88

50

18.35

150

49.35

32

18.05

PROMEDIO TOTAL

1.07

4.46

13.39

2.85

21.77


169

3.2.7.11. Centro Educativo Rural SANTA TERESA




170


(CÓDIGO DANE)


Centro Educativo Rural Santa Teresa

1.3. Dirección:

Vereda Santa Teresa


2 0 5 0 0 4 0 0 0 1 2 0

8 5 2 0 0 2 4

[email protected]



171


Municipio

Vereda Zona

Sedes:

TOTAL 1

ACTIVAS 1

INACTIVA

Propiedad Jurídica

OFICIAL 01 X



Antioquia

Abriaquí

Santa Teresa

URBANA 1

RURAL 2 X

URBANA Y RURAL 3


172


0 0 5 0 1

PREESCOLAR 1 X

B. PRIMARIA 2 X

B. SECUNDARIA 3

B. MEDIA 4

PREESCOLAR

ESCOLARIZADO 01 X

SEMIESCOLARIZADO 02

NO ESCOLARIZADO 03

OTRO 04

B. PRIMARIA


ESCUELA NUEVA 02 X

SER 05



10

B. SECUNDARIA


ESCUELA NUEVA 02

SER 05



10


173


B. MEDIA


ESCUELA NUEVA 02

SER 05



10

JORNADA ACADÉMICA

COMPLETA 1 X

MAÑANA 2

TARDE 3

NOCTURNA 4

FIN DE SEMANA 5

SEXO

HOMBRES 1

MUJERES 2

MIXTO 3 X


Con-Tacto Ciudadano

17

4

CEN

TR

O E

DU

CA

TIV

O R

UR

AL S

AN

TA

TER

ESA

H

ALLA

ZG

OS A

L P

RO

YECTO

ED

UC

ATIV

O I

NSTIT

UC

ION

AL -

2010

AB

RIA

QU

I -

AN

T

ESCA

LA

DE D

ESA

RR

OLLO

IN

STIT

UCIO

NA

L

1

2

3

4

N.A

.

AR

EA

S D

E G

ESTIÓ

N

EX

ISTEN

CIA

PER

TIN

EN

CIA

AP

RO

PIA

CIÓ

N

M

EJO

RM

IEN

TO

CO

NTIN

UO

∑

%

∑

%

∑

%

∑

%

N

O A

PLIC

A

(ITEM

S)

PROMEDIO

TOTAL

ACADÉMICA

10

3.70

27

10

44

16.29

2 29.99

DIRECTIVA

42

11.35

15

4.05

44

11.89

1 27.29

ADMINISTRATIVA

54

15

24

6.66

7 21.66

COMUNIDAD

16

13.33

3 2.5

4 3.33

2 19.16


68

28.38

99

31.55

116

38.17

12

PROMEDIO TOTAL

6.07

8.83

10.35

25.25


175

3.2.7.12. Centro Educativo Rural TIMOTEA




176


(CÓDIGO DANE)


Centro Educativo Rural Timotea

1.3. Dirección:

Vereda Timotea


2 0 5 0 0 4 0 0 0 0 5 7

8 5 2 0 0 2 4

8 5 2 0 0 9 2

[email protected]



177


Municipio

Vereda Zona

Sedes:

TOTAL 1

ACTIVAS 1

INACTIVA

Propiedad Jurídica

OFICIAL 01 X



Antioquia

Abriaquí

Timotea

URBANA 1

RURAL 2 X

URBANA Y RURAL 3


178


0 0 5 0 1

PREESCOLAR 1 X

B. PRIMARIA 2 X

B. SECUNDARIA 3

B. MEDIA 4

PREESCOLAR

ESCOLARIZADO 01 X

SEMIESCOLARIZADO 02

NO ESCOLARIZADO 03

OTRO 04

B. PRIMARIA


ESCUELA NUEVA 02 X

SER 05



10


179


B. SECUNDARIA


ESCUELA NUEVA 02

SER 05



10

B. MEDIA


ESCUELA NUEVA 02

SER 05



10

JORNADA ACADÉMICA

COMPLETA 1 X

MAÑANA 2

TARDE 3

NOCTURNA 4

FIN DE SEMANA 5

SEXO

HOMBRES 1

MUJERES 2

MIXTO 3 X


Con-Tacto Ciudadano

18

0

CEN

TR

O E

DU

CA

TIV

O R

UR

AL T

IMO

TEA

H

ALLA

ZG

OS A

L P

RO

YECTO

ED

UC

ATIV

O I

NSTIT

UC

ION

AL -

2010

AB

RIA

QU

I -

AN

T

ESCA

LA

DE D

ESA

RR

OLLO

IN

STIT

UCIO

NA

L

1

2

3

4

N.A

.

AR

EA

S D

E G

ESTIÓ

N

EX

ISTEN

CIA

PER

TIN

EN

CIA

AP

RO

PIA

CIÓ

N

M

EJO

RM

IEN

TO

CO

NTIN

UO

∑

%

∑

%

∑

%

∑

%

N

O A

PLIC

A

(ITEM

S)

PROMEDIO

TOTAL

ACADÉMICA

3 1.11

8 2.96

42

15.55

16

5.92

25.34

DIRECTIVA

4 1.08

18

4.86

63

17.5

2 23.44

ADMINISTRATIVA

2 0.55

2 0.55

75

20.83

1 21.93

COMUNIDAD

� ��

� ��

� ��

� ��

� ��

� ��

� ��

� ��

� ��


9 2.74

28

8.37

180

53.88

16

5.92

3

PROMEDIO TOTAL

1.60

2.5

16.07

1.42

21.59


181

3.2.8. Otros Establecimientos Educativos

3.2.8.1. COREDI-IAUR (Institución Arquidiocesana Urbana y

Rural), Sistema de Educación Flexible:

COREDI24-IAUR, es una Corporación Arquidiocesana para la educación urbana y rural, cuyo sistema es de educación flexible y es una entidad de carácter privado. COREDI, inicia labores en el año 1996, luego esta cobertura la tomo CARED que posteriormente fue articulada con el IAUR en el año 2001. El IAUR atiende a 7 grupos desde básica primaria, básica secundaria y media así:

1. Centro Educativo Rural (CER) Corcovado 2. Centro Educativo Rural (CER) el Cejen 3. En un aula que hace parte de la residencia municipal

en la zona urbana se atiende al grupo que se denomina "las Juntas".

4. En la caseta comunal de San Ruperto se atiende otro grupo.

5. CER Potreros. 6. CER Timotea. 7. CER El Llano-La Antigua.

Tiene una cobertura para el año 2010 de 102 estudiantes. Se espera próximamente analizar el Proyecto Educativo Institucional –PEI-, para determinar los hallazgos en la Escala de Desarrollo Institucional.

Figura No. 7 24 <http://www.coredi.edu.co/> [citado en 25 de abril de 2010]


182

3.2.8.2. Madres Comunitarias

Figura No. 8

Las madres comunitarias25 son asistentes y guardadoras de niños y niñas años del niño de 0 a 5 años, cuya función principal es poder desarrollar y potencializar sus principales dimensiones: cognitiva, motricidad, lenguaje, sicosocial. Además que deben existir para fortalecer la calidad de la educación en la Primera Infancia.

En Abriaquí (Ant) existen hasta la fecha registrados 5 Centros de Madres Comunitarias, cuyo análisis es el siguiente:

GÉNERO

UBICACIÓN

Niños

Niñas

TOTAL

Cabecera Municipal (1) 5 8 13



LA ANTIGUA 7 5 12

TIMOTEA 6 7 13

TOTAL 33 29 62

Tabla Nº 28 Relación NIÑOS atendidos por Madres Comunitarias

25 <http://www.alianzaeducativa.edu.co/madres-comunitarias.html> [citado en 15 de noviembre de 2009]


183

Niños Niñas

EDAD

TOTAL

GÉNERO

UBICACIÓN Lactantes 0-2 2-5 Lactantes 0-2 2-5

Cabecera Municipal (1) 1 4 2 6 13


Cabecera Municipal (3) 3 4 4 11

LA ANTIGUA 3 4 3 2 12

TIMOTEA 3 4 2 4 13

TOTAL 3 11 20 11 17 62

Tabla Nº 29: Relación EDADES atendidos por Madres Comunitarias

ENTREGA

ALIMENTACIÓN

DESAYUNO

MEDIA MAÑANA

ALMUERZO

REFRIGERIO

SI NO SI NO SI NO SI NO

Cabecera Municipal (1) X X X X



LA ANTIGUA X X X X

TIMOTEA X X X X

TOTAL 5/5 4/5 1/5 4/5 1/5 4/5 1/5

Tabla Nº 30: Relación de RACIÓN ALIMENTICIA ofrecido por Madres Comunitarias


184

3.2.8.3. Casa de la Cultura JESÚS MARÍA PALACIO

La Casa de la Cultura del Municipio de Abriaquí (Ant) fue concebida como un lugar de encuentro cultural entre sus habitantes. Aquí existe la Biblioteca Municipal y en ocasiones se dictan talleres culturales, cursos y otras actividades generalmente gratuitas o a precios accesibles para la comunidad. Es de gran importancia para la preservación de la cultura local, sobre todo en el Municipio.


185

DIAS

VISITAS (PROMEDIO)

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

SABADO

DOMINGO

TOTAL VISITANTES 20 18 15 10 2 1

NO SE PRESTA SERVICIO X

Tabla Nº 31 Relación de VISITAS semanal a la Casa de la Cultura

Tabla Nº 32 Relación de GÉNERO que visita la Casa de la Cultura

N.R.: No existe registro

MESES

VISITAS PROGRAMADAS

ENE

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

AGO

SEPT

OCT

NOV

DIC

INSTITUCIONES EDUCATIVAS O CENTROS EDUCATIVOS

1 1 2 2 2 2 N.R. N.R. N.R. N.R. N.R. N.R.

Tabla Nº 33 Relación de VISITAS ANUALES ofrecido por la Casa de la Cultura

N.R.: No existe registro

TIEMPO (USO)

No. COMPUTADORES

(Conectividad Banda Ancha)

15 min.

30 min.

45 min.

1 h

2 h

+ 4 h

TOTAL

10 X

Tabla Nº 34 Relación del uso de INTERNET en la Casa de la Cultura

GENERO

VISITAS (PROMEDIO)

NIÑOS O JOVENES

NIÑAS O JÓVENES

ADULTO MAYOR

TOTAL VISITANTES 10 8 N.R.


186

3.2.9. Resultados Pruebas de Carácter Nacional 3.2.9.1. Pruebas Saber26:

FIGURA Nº 9: ICFES SABER 5º y 9º -PEM-

En 2009 se realizó la tercera aplicación censal de SABER, en la cual participaron 774 mil estudiantes de quinto y 595 mil de noveno grado de más de 17 mil establecimientos educativos oficiales y privados de todo el país. En esta oportunidad se evaluaron competencias en lenguaje, matemáticas y ciencias naturales. Adicionalmente, se recogieron datos acerca de la situación sociodemográfica de los estudiantes, se hicieron observaciones sobre las condiciones de los establecimientos educativos y de las aulas, y se aplicaron cuestionarios a muestras de rectores, docentes y alumnos.

Dada la naturaleza e intencionalidad de las pruebas, se hace necesaria la cualificación de los procesos pedagógicos al interior de las instituciones a través de planes de mejoramiento de la calidad educativa. Se requiere igualmente esfuerzos por parte de la Secretaria de Educación Municipal de Abriaquí para fortalecer las habilidades gerenciales del directivo escolar, para que la acción de mejorar la calidad educativa no se quede en un

26 ICFES (2010). Orientaciones para la lectura e interpretación de los Resultados SABER 2009.


187

discurso idealista y teórico, sino que enfrente el reto desde perspectivas reales y se planteen las estrategias que sean pertinentes dentro de los contextos de los PEI.

Los planes de mejoramiento institucional, a partir de los resultados de las Pruebas Saber, deberán proponer estrategias para trabajar las debilidades y potenciar las fortalezas encontradas en los resultados de la evaluación de dichas pruebas.

HALLAZGOS PRUEBA SABER 200527: Al iniciar el análisis de las Pruebas Saber aplicadas en el 2005, es necesario tener como marco de referencia la Subregión Occidente, donde pertenece el Municipio de Abriaquí (Ant)

GRÁFICA Nº 1 Estudiantes Evaluados en la Subregión Occidente

27 SEDUCA (2005). Proceso de Acompañamiento a las Comunidades Educativas de Antioquia en la apropiación de los Resultados de las Pruebas Saber 2005.


188

GRÁFICA Nº 2 Establecimientos Educativos Participantes en la Subregión Occidente


189

TABLA Nº 35 Población Evaluada

Grado 5

Entidad Promedio Desviación n

País 49.34 7.51 598.497

Departamento 48.41 7.31 89.246

TABLA Nº 36 Resultados de promedio y desviación estándar general


190

Grado 9

Entidad Promedio Desviación n

País 56.21 6.69 394.159


TABLA Nº 37 Resultados por promedio y desviación estándar por componente

TABLA Nº 38 Comparativos de resultados por Municipios - Occidente


191

TABLA Nº 39 Resultados en Lenguaje Comparativo de Promedio y Dispersión 5º - 9º


192

TABLA Nº 40 Resultados en Lenguaje Grado 5º


193

TABLA Nº 41 Resultados en Lenguaje Grado 9º


194

TABLA Nº 42 Resultados en Matemáticas Comparativo de Promedio y Dispersión 5º -9º


195

TABLA Nº 43 Resultados en Matemáticas Grado 5º


196

TABLA Nº 44 Resultados en Matemáticas Grado 9º


197

TABLA Nº 45 Resultados en Ciencias Naturales Comparativo de Promedio y Dispersión 5º - 9º


198

TABLA Nº 46 Resultados en Ciencias Naturales 5º

GRADO 5

País Departamento Componente

Promedio Desviación Promedio Desviación

Como son y como funcionan los seres vivos 4.93 1.11 4.84 1.11

Como son y como se transforman los materiales de nuestro entorno

4.81 1.77 4.58 1.70

Como son y como se producen el sonido la luz y el movimiento

4.38 2.31 4.24 2.28

TABLA Nº 47 Resultados de Promedio y Desviación Estándar por Componente Grado 5º


199

TABLA Nº 48 Resultados en Ciencias Naturales 9º

GRADO 9

País Departamento Componente

Promedio Desviación Promedio Desviación

Como funcionan y como se mantienen los seres vivos el tiempo

5.02 1.13 4.93 1.12

Como son y como se forman las mezclas y las sustancias

4.93 1.01 4.82 1.00

Que es y como se manifiesta la energía 4.83 1.76 4.65 1.78

TABLA Nº49 Resultado por Promedio y Desviación Estándar por Componentes Grado 9º


200

TABLA Nº 50 Resultados en Ciencias Sociales Comparativo de Promedio y Dispersión 5º -9º


201

TABLA Nº 51 Resultados en Ciencias Sociales 5º


202

TABLA Nº 52 Resultados en Ciencias Sociales 9º


203

TABLA Nº 53 Resultados en Competencias ciudadanas 5º

Grado 5

Entidad Nivel B Nivel C Nivel D Nivel E Nivel F

Esperado país 95.00 75.00 55.00

País 90.45 68.41 29.53


Tabla Nº 54 Resultados por nivel de Competencias Grado 5º


204

TABLA Nº 55 Resultados en Competencias ciudadanas 9º

Grado 9

Entidad Nivel B Nivel C Nivel D Nivel E Nivel F

Esperado país 95.00 75.00 55.00 35.00

País 91.12 66.34 28.40 4.94

Departamento 88.92 61.87 25.33 3.62

Tabla Nº 56 Resultados por nivel de Competencias Grado 9º


205

Tabla Nº 57 Resultados de ESTUDIANTES Casos Especiales


206

Tabla Nº 58 Resultados de ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS Casos Especiales


207

Tabla Nº 59 Resultados de Casos Especiales Grado 5º


208

3.2.9.1.1. Grado 5º28: Resultados publicados en el 2010 por Institución Educativa o Centro Educativo Rural. En el Municipio se reportan Una (1) Institución Educativa y Diez (10) Centros Educativos Rurales. El análisis parte de los tres (3) primeros que no existen reportes o no presentaron las pruebas29.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ANTIGUA

Figura No. 10

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ANTIGUA – NANCUÍ-

Figura No. 11

Centro Educativo Rural PIEDRAS

Figura No. 12

28 <http://www.icfessaber.edu.co/> [citado en 22 de febrero de 2010] 29 NOTA ASESOR: Hallazgos al consultar la página del ICFES. PRUEBAS SABER-2009.


209

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA MILAGROSA

ÁREA

PRESENTES

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

AUSENTES

21 14 14 14 0

TABLA Nº60 No. de estudiantes presentes, ausentes y evaluados por área

ÁREA

MODELO

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

ESCUELA NUEVA 0 0 0 0

ACELERACIÓN APRENDIZAJE 0 0 0 0

ETNOEDUCACIÓN 0 0 0 0

TABLA Nº61 No. de estudiantes evaluados de modelos educativos

FÍSICA

CASO

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

FISICA 0 0 0 0

SENSORIAL 0 0 0 0

COGNITIVA 0 0 0 0

TABLA Nº62 No. de estudiantes evaluados según tipo de discapacidad reportada


210

AREA

INDICIO DE COPIA

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

ESTUDIANTES 2 0 0 2

SEDE / JORNADA 0 0 0 0

TABLA Nº63 No. de estudiantes evaluados y sedes-jornadas con indicio de copia

RESULTADOS PRUEBAS SABER 2009

AREA RESULTADO

LENGUAJE

MATEMÁTICAS


211

CIENCIAS NATURALES

TABLA Nº64 Resultados del Grado Quinto (5º)


212

Centro Educativo Rural EL CORCOVADO

ÁREA

PRESENTES

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

AUSENTES

4 2 4 2 1


ÁREA

MODELO

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES





FÍSICA

CASO

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

FISICA 0 0 0 0

SENSORIAL 0 0 0 0

COGNITIVA 0 0 0 0



213

AREA

INDICIO DE COPIA

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

ESTUDIANTES 0 0 0 0




AREA RESULTADO

LENGUAJE

MATEMÁTICAS


214

CIENCIAS NATURALES



215

Centro Educativo Rural EL CEJÉN

ÁREA

PRESENTES

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

AUSENTES

1 1 1 0 0


ÁREA

MODELO

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES





FÍSICA

CASO

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

FISICA 0 0 0 0

SENSORIAL 0 0 0 0

COGNITIVA 0 0 0 0



216

AREA

INDICIO DE COPIA

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

ESTUDIANTES 0 0 0 0




AREA RESULTADO

LENGUAJE

MATEMÁTICAS

CIENCIAS NATURALES No existe registro



217

Centro Educativo Rural LA ANTIGUA – EL LLANO –

ÁREA

PRESENTES

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

AUSENTES

3 2 2 2 0


ÁREA

MODELO

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES





FÍSICA

CASO

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

FISICA 0 0 0 0

SENSORIAL 0 0 0 0

COGNITIVA 0 0 0 0



218

AREA

INDICIO DE COPIA

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

ESTUDIANTES 0 0 0 0




AREA RESULTADO

LENGUAJE

MATEMÁTICAS


219

CIENCIAS NATURALES



220

Centro Educativo Rural POTREROS

ÁREA

PRESENTES

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

AUSENTES

4 3 2 3 0


ÁREA

MODELO

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES





FÍSICA

CASO

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

FISICA 0 0 0 0

SENSORIAL 0 0 0 0

COGNITIVA 0 0 0 0



221

AREA

INDICIO DE COPIA

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

ESTUDIANTES 0 0 0 0




AREA RESULTADO

LENGUAJE

MATEMÁTICAS


222

CIENCIAS NATURALES



223

Centro Educativo Rural SAN JOSÉ

ÁREA

PRESENTES

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

AUSENTES

2 2 1 1 0


ÁREA

MODELO

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES





FÍSICA

CASO

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

FISICA 0 0 0 0

SENSORIAL 0 0 0 0

COGNITIVA 0 0 0 0



224

AREA

INDICIO DE COPIA

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

ESTUDIANTES 0 0 0 0




AREA RESULTADO

LENGUAJE

MATEMÁTICAS


225

CIENCIAS NATURALES



226

Centro Educativo Rural SAN RUPERTO

ÁREA

PRESENTES

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

AUSENTES

4 3 3 2 0


ÁREA

MODELO

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES





FÍSICA

CASO

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

FISICA 0 0 0 0

SENSORIAL 0 0 0 0

COGNITIVA 0 0 0 0



227

AREA

INDICIO DE COPIA

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

ESTUDIANTES 0 0 0 0




AREA RESULTADO

LENGUAJE

MATEMÁTICAS


228

CIENCIAS NATURALES



229

Centro Educativo Rural SANTA TERESA

ÁREA

PRESENTES

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

AUSENTES

1 1 0 1 0


ÁREA

MODELO

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES





FÍSICA

CASO

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

FISICA 0 0 0 0

SENSORIAL 0 0 0 0

COGNITIVA 0 0 0 0



230

AREA

INDICIO DE COPIA

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

ESTUDIANTES 0 0 0 0




AREA RESULTADO

LENGUAJE

MATEMÁTICAS NO EXISTE REGISTRO

CIENCIAS NATURALES



231

Centro Educativo Rural TIMOTEA

ÁREA

PRESENTES

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

AUSENTES

3 2 2 2 0


ÁREA

MODELO

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES





FÍSICA

CASO

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

FISICA 0 0 0 0

SENSORIAL 0 0 0 0

COGNITIVA 0 0 0 0



232

AREA

INDICIO DE COPIA

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

ESTUDIANTES 0 0 0 0




AREA RESULTADO

LENGUAJE

MATEMÁTICAS


233

CIENCIAS NATURALES



234

3.2.9.1.2. Grado 9º30: Resultados publicados en el 2010 por Institución Educativa o Centro Educativo Rural. Solo una (1) participa, pero no se encuentran registros.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA MILAGROSA

ÁREA

PRESENTES

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

AUSENTES

29 19 20 19 1

TABLA Nº105 No. de estudiantes presentes, ausentes y evaluados por área.

ÁREA

MODELO

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES





FÍSICA

CASO

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

FISICA 0 0 0 0

SENSORIAL 0 0 0 0

COGNITIVA 0 0 0 0


30 Resultados 2010.


235

AREA

INDICIO DE COPIA

TOTAL

LENGUAJE

MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

ESTUDIANTES 2 2 0 0




AREA RESULTADO

LENGUAJE

MATEMÁTICAS


236

CIENCIAS NATURALES

TABLA Nº109 Resultados del Grado Noveno (9º)

3.2.9.2. Pruebas Icfes31:

FIGURA Nº 13: ICFES SABER 11º -PEM-

El Examen de Estado tiene como finalidad apoyar los procesos de selección y admisión que realizan las Instituciones de Educación Superior. Además de este propósito, el Examen cumple con otros relacionados con el impacto que los resultados del Examen tienen en la comunidad educativa, los cambios del sistema educativo nacional y las demandas de orden social, económico y cultural, que las comunidades internacional y nacional exigen de los egresados del ciclo de Educación Media.

31 ICFES (2010). Guía de Orientación Examen de Estado.


237

Además del propósito de servir de criterio para los procesos de selección y admisión en las Instituciones de Educación Superior, el Examen de Estado busca:

� Brindar al estudiante información que contribuya a la selección de su opción profesional.

� Proporcionar información a las instituciones de educación básica y media.

� Contribuir al desarrollo de estudios de tipo cultural, social y educativo.

� Servir de criterio para otorgar beneficios educativos. Después de haber realizado los resultados de las Pruebas Icfes 2009 a continuación se le hace una descripción detallada de los hallazgos encontrados y que posiblemente pueden ser implementados en un plan de mejoramiento por parte de la Institución de su Municipio. (Ver Tabla No. 112), no solo se debe tener en cuenta los históricos por el contrario se debe hacer un análisis en cuanto a:

� Revisión sistemática de los diferentes Planes de

Estudio, actualizados y acordes a las políticas nacionales.

� Áreas críticas o revisión: Matemáticas, Filosofía e Ingles. Estas tres asignaturas se le debe hacer una revisión acorde a los Lineamientos y Estándares nacionales y en el caso de Ingles ajustarlas al Marco Común Europeo donde lo que se busca es que los estudiantes alcancen un nivel básico.

� Áreas Críticas para implementar plan de Mejoramiento; Ciencias Sociales, Lenguaje, Ciencias Naturales (Biología, Física y Química). Lo anterior también es de demasiada importancia ajustar los Planes de Área a los Lineamientos y Estándares Curriculares. En el caso de las ciencias Naturales retomar las Competencias Científicas y que sea aplicable a los Planes de estudio.

También es necesario aclarar que es bueno tener en cuenta si hay toda la planta del personal docente disponible y la estadística sobre la


238

perdida de clase (el porqué) y a la vez organizar un plan complementario y de mejoramiento continuo. El Liceo Departamental lleva por siete (7) años consecutivos la Categoría BAJO en los resultados, nos gustaría poder formalizar una reunión con el Rector de dicha Institución y hacerle algunas sugerencias pertinentes. Algunas recomendaciones serían:

� Institucionalizar simulacros Pruebas Icfes, mínimo dos antes de la presentación de dichas pruebas.

� Revisión oportuna de los Planes de Área y actualizarlos a las políticas educativas nacionales.

� Implementar simulacros en grados 9º y 10º, a la vez socializar y hacer una sistematización de las Pruebas de Periodo o Semestrales.

3.2.9.2.1. Ranking Nacional de 10374 Instituciones Educativas de Colombia32: Documento publicado por la Revista Dinero el 17 de noviembre de 2009, de 10374 Instituciones Educativas inscritos para aplicar la Prueba Icfes en grado 11º (2009), Calendario A en todas las regiones del país. El puesto del Liceo Departamental Mixto la Milagrosa es 8570.

Puntaje Índice (Escala de 1 a 4)

Puesto

Colegio

Municipio

Calen

dario

Gén

ero Población

Oficial

CienSociales

Quím

ica

Física

Biología

Filo

sofía

Matem

áticas

Len

guaje

Inglés

Estudiantes

8570 LICEO DEPARTAMENTAL MIXTO LA MILAGROSA

ABRIAQUI A MIX SI 6 6 6 6 5 5 6 5 24

TABLA Nº110 Ranking Nacional Icfes 2009

32 Revista Dinero el 17 de noviembre de 2009


Con-Tacto Ciudadano

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LICEO DEPARTAMENTAL MIXTO LA MILAGROSA

Jornada

COMPLETA

Naturaleza

OFICIAL

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MIXTO

Calendario

A

Departamento

ANTIOQUIA

Municipio

ABRIAQUI

Código

031971

Periodos - 1 a 9 de 9

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11 de diciembre de 2009]


Con-Tacto Ciudadano

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ICFES 2

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241

Metodología para el análisis interpretativo: Se determina la magnitud con algunas variables del colectivo estadístico, se procede calculando una medida de tendencia central; promedio, rango, dispersión y porcentajes. Los cálculos muestran que los estudiantes evaluados son un grupo homogéneo, en cuanto a los resultados obtenidos. Notas:

� La información sobre componente Departamento y componente Nación no la dio el ICFES.

� La asignatura con mejor resultado en los dos últimos años fueron: Ciencias Sociales y Física.

� Con resultados objeto de mejorar: Matemáticas, Lenguaje, Ingles, Química y Biología.

“¿Qué causas inciden para que los resultados en química, física y matemáticas no sean los esperados?”34: Hipótesis causales (cada hipótesis amerita una investigación): 1. Los alumnos son despreocupados para hacer el proceso. 2. Los profesores utilizan metodologías mas adecuadas, no elaboran

proyecto de área y de aula pertinentes de acuerdo con diagnósticos bien diferenciados.

3. Los padres de familia no proveen los recursos escolares y no hacen el acompañamiento oportuno.

4. Los procesos de evaluación ICFES no son coherentes ni pertinentes con los modelos pedagógicos, los currículos y procesos de evaluación de las instituciones.

Objetivo:

1. Mejorar el nivel de comprensión lógico-científico de los alumnos de Abriaquí (Ant).

34 Nota Asesor del PEM de Abriaquí 2010.


242

Estrategias (propuestas):

1. Capacitar a los docentes con metodologías modernas para la enseñanza y aprendizaje de Matemáticas y Lenguaje.

2. Elaborar proyectos de aula o de área.

3. Identificar fortalezas para la elaboración de planes de

sostenibilidad.

4. Elaborar planes de seguimiento, control y evaluación de estas áreas

5. Promover la creación de semilleros, clubes de Matemáticas,

Ciencias Naturales, entre otros

6. Presentar propuestas para las Olimpiadas del Saber u Olimpiadas del Conocimiento: Competencias Comunicativas (Lenguaje), Razonamiento Lógico (Matemáticas), Competencias Científicas y/o Bicentenario Nacional.


243

Capítulo 4

EVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y ACCIONES

2008-2011


244

IV. EVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y ACCIONES 2008 – 2011

“Si la pedagogía ha de surgir del estudio individual de la escuela,

el estudio ha de provenir de la observación de los niños libres,

de los niños estudiados y vigilados, pero no oprimidos ".

Maria Montessori

4.1. PROGRAMA DE GOBIERNO 2008-2011

quí se hace una descripción del Plan de Gobierno presentado

por su Alcalde electo para el periodo 2008-2011, este ítem

tiene que estar constantemente revisado y ajustado a las

necesidades del Municipio.

A


245

4.1.1. Presentación

Desde el inicio de nuestra propuesta, hemos soñado con un Municipio al alcance de todos y para todos con el referente soberano llamado pueblo quien determina la gran representatividad por medio de una clara participación, invocando la voluntad de Dios, para construir entre todos el futuro de cada una de las comunidades y constituirnos en un Estado Social de Derecho relevando el circulo vicioso administrativo y politiquero por el modelo social de Integración y Desarrollo a través de la Participación Ciudadana, la Gobernabilidad Democrática y la Gestión Publica bajo los principios de integralidad, liderazgo, participación, autonomía, coordinación, sustentabilidad ambiental, procesos de planeación, eficiencia, desarrollo humano y concertación como elementos rectores para fundamentar la gerencia municipal con la construcción de este programa promoviendo un buen gobierno con sociedad participante y liderazgo democrático de modo que entre todos construyamos una sociedad organizada, productiva, autónoma, equitativa, pujante, educada y en armonía con la naturaleza con base en el respeto, la vocación de servicio, la tolerancia, la transparencia, la solidaridad, la honestidad, la justicia y la inclusión direccionar nuestra visión de TODOS POR LA INTEGRACIÓN Y EL DESARROLLO DE ABRIAQUÍ, CON-TACTO CIUDADANO, para el empoderamiento de la sociedad civil, articulando las entidades, las instituciones y las organizaciones del orden municipal, departamental, nacional e internacional. Como Candidato que soy a la Alcaldía Municipal de este amado Municipio, presento a continuación los sueños, las ilusiones y el sentir de cada una de las comunidades, para alcanzar el desarrollo integral, armónico y sostenible, de modo que Abriaquí, sea un Municipio participativo e incluyente, productivo y competitivo, pues esta propuesta se ha construido de manera concertada y participativa. En cada sector se deja entrever el deseo imperativo de la Participación Ciudadana, porque el desarrollo económico, social, cultural, político y ambiental, se genera desde el posicionamiento y la optimización del talento humano, para que a partir del 2008 construyamos una sociedad abierta con la permanente alianza entre el gobierno local y la sociedad civil desde su organización, teniendo en cuenta que el Estado esta al servicio de los Ciudadanos y no los Ciudadanos al servicio del Estado. Bienvenidos a un nuevo enfoque, porque Unidos como debe ser por Abriaquí, construimos y aseguramos el verdadero Remanso de Paz para las futuras generaciones


246

4.1.2. Programas y/o Proyectos

� Disminuir la deserción escolar por medio de los restaurantes

escolares, transporte escolar y los subsidios para la matricula y el paquete escolar.

� Apoyar la cátedra local para el desarrollo de los valores y la entidad cultural.

� Formular estrategias para el control social para garantizar la calidad educativa en el Municipio.

� Promover la participación de la sociedad civil en los asuntos educativos de la Institución Educativa.

� Promover y apoyar las diferentes instancias organizativas dentro de cada institución y centro para la socialización, la integración, la participación y el aprendizaje de la población escolar.

� Promover y apoyar proyectos transversales en cada centro educativo para la autosuficiencia y la toma de conciencia productiva mediante alianzas con la sociedad, sectores organizados e instituciones.

� Formular, implementar y cofinanciar proyectos que apunten a la formación integral del menor.

� Formular y buscar la cofinanciación del proyecto sobre la remodelación y dotación del preescolar.

� Promover y apoyar campañas de integración, participación para el aprendizaje y la innovación por medio de la feria de la ciencia, la tecnología y la creatividad.

� Establecer alianzas con organizaciones, sectores, instituciones del nivel local, regional, departamental y nacional para la implementación y el fortalecimiento del sistema tutorial como alternativa educativa para la integración y el desarrollo de las comunidades rurales.

� Integrar el sector educativo con los sectores: productivo, administrativo y religioso para la formación ciudadana y así crear la Escuela de Líderes.

� Propiciar procesos de formación productiva y competitiva para diversos grupos poblacionales como madres cabeza de familia, mujeres organizadas, asociaciones, adultos mayores, población vulnerable.

� Gestionar en el nivel local, regional, departamental y nacional, becas para los diez mejores bachilleres del Municipio.


247

� Promover y apoyar la accesibilidad a la Sala de Computo a los diversos grupos poblacionales.

� Promover campañas y acciones pedagógicas sobre prevención de la drogadicción, el alcoholismo, el tabaquismo y el madre solterismo y de paso la sana convivencia.

� Proveer de material didáctico a todos los Centros Educativos. � Fomentar las Huertas Escolares en cada Centro Educativo. � Dotar de Laboratorio químico y físico a todos los Centros

Educativos Rurales. � Promover Programas Educativos a los Campesinos para la

Administración adecuada de sus parcelas y el manejo adecuado de herramientas, tecnologías y material residual.

� Garantizar el fácil acceso de los jóvenes a la Educación Superior mediante Programas de Pre-Icfes, y pre-universitarios.

4.2. MARCO ESTRATEGICO 2008-2011

El Plan de Desarrollo Municipal, debe contribuir a consolidar los logros obtenidos por parte del Gobierno Nacional y Departamental, en consolidación de la Convivencia y Seguridad para todos.

4.3. LINEA ESTRATEGICA 2: DESARROLLO SOCIAL

Esta línea pretende hacer su contribución para que la comunidad del Municipio, participe activa y proactivamente en la construcción de una sociedad equitativa e incluyente, teniendo las condiciones específicas de cada zona de la población municipal. A nivel local también se percibe la inequidad y desigualdad poblacional y territorial, entre los habitantes de las veredas y el corregimiento en relación con la población urbana. Lo anterior nos lleva a concluir que indicadores como el índice de calidad de vida, el índice de Desarrollo Humano de la población rural es menor que el de la población urbana, y estas dos en su conjunto son inferiores comparadas con la Subregión del Valle de Aburra.


248

4.3.1. Objetivo

OBJETIVO GENERAL: Inclusión social para lograr mejores niveles de desarrollo humano.

4.4. EDUCACIÓN

OBJETIVO ESPECÍFICO: Consolidación del sistema educativo con enfoque social, territorial, poblacional y de derecho, que promueva el desarrollo humano sostenible.

4.4.1. Programa 1

Mejoramiento continúo de la calidad de la educación.

4.4.1.1. Proyectos

� Ampliación y mejoramiento de la infraestructura física de los Centros Educativos Rurales y Urbanos.

� Adquisición de nuevas tecnologías y medios para la educación. � Aportes para el pago de los servicios públicos de la institución

educativa y los Centros Educativos Rurales. � Dotación de materiales didácticos, textos y equipos.

4.4.2. Programa 2

Cobertura y modelos educativos flexibles que permitan el acceso y la permanencia.

4.4.2.1. Proyectos

� Mejoramiento del transporte escolar. � Adecuación de la alimentación y adecuación escolar. � Ampliación de la educación media básica rural flexible.


249

4.4.3. INDICADORES DE RESULTADOS

TABLA Nº112 Indicadores de Resultado en EDUCACIÓN

4.5. CULTURA

OBJETIVO ESPECÍFICO: Consolidación del sistema cultural, orientada al desarrollo humano integral y sostenible de la comunidad.

4.5.1. Programa 1

PROGRAMA: Fortalecimiento de los procesos de formación, capacitación, información y comunicación del sector cultural.

4.5.1.1. Proyectos

� Divulgación de las actividades de fomento y apoyo a los eventos culturales.

� Recuperación del talento artístico, por medio de la formación y el fomento.

� Adquisición de monitores para la ejecución de proyectos culturales descentralizados.

EDUCACIÓN

UNIDAD LÍNEA DE BASE

META CUATRENIO

C.E.R. Ampliados y mejorados Numero 4 8 Relación computador/niño matriculado sector oficial con acceso a internet

Numero 50 20

Aporte para el pago de los servicios públicos de las I.E. y C.E.R.

Porcentaje 100 100

Establecimientos Educativos con dotación didáctica eficiente

Porcentaje 50 90

Alumnos cubiertos con el servicio de transporte escolar

Porcentaje 90 100

Niños y niñas escolarizados beneficiados con alimentación escolar

Numero 400 600

Programas en el Municipio de educación básica rural flexible

Numero 1 3


250

4.5.2. INDICADORES DE RESULTADOS

CULTURA

UNIDAD LÍNEA DE

BASE META

CUATRENIO Eventos de apoyo y fomentos realizados

Numero N.D. 4

Talento artístico recuperado para la formación y el fomento

Numero

N.D. 6

Eventos artísticos y culturales realizados descentralizados

Numero N.D. 24

TABLA Nº113 Indicadores de Resultado en CULTURA

4.6. PLAN PLURIANUAL DE INVERSIONES:

PROYECCIÓN PLAN CUATRIENAL DE INVERSIONES 2008 – 2011

OPERACIONES EFECTIVAS DE CAJA (Miles de Pesos Corrientes)

CONCEPTO AÑO 2008 AÑO 2009 AÑO 2010 AÑO 2011 1. Ingresos Corrientes 388.960 412.003 436.545 462.735

1.1. Ingresos Tributarios 98.400 106.915 116.215 126.378

1.1.1. Predial 51.900 57.090 62.799 69.078 1.1.2. Industria y Comercio 20.000 22.000 24.200 26.620 1.1.3. Otros 26.500 27.825 29.216 30.680 1.2. Ingresos no Tributarios 46.560 48.888 51.330 53.897

1.2.1. Tasas 37.760 39.648 41.630 43.710 1.2.2. Multas 8.800 9.240 9.700 10.187 1.3. Transferencias 244.000 256.200 269.000 282.460 1.3.1. Nacionales 244.000 256.200 269.000 282.460 1.3.2. Departamentales - - - - 2. Gastos Corrientes 321.000 335.550 350.940 367.320 2.1. Funcionamiento 311.000 326.550 342.840 360.020 2.1.1. Servicios Personales 215.000 225.750 237.038 248.890 2.1.2. Gastos Generales 88.000 92.400 97.000 101.870 2.1.3. Transferencias 8.000 8.400 8.800 9.260 2.2 Intereses Deuda Publica 10.000 9.000 8.100 7.300 3. Déficit o Ahorro Corriente 67.960 76.453 85.605 95.415 4. Ingresos de Capital 1.696.700 2.056.535 2.319.360 2.385.329 4.1. Transferencia sector Eléctrico 200.000 210.000 220.500 231.525 4.2. SGP Educación 37.700 39.585 41.564 43.642


251

4.3. SGP Alimentación Escolar 31.500 33.075 34.728 36.465 4.4. SGP Salud Publica 19.000 19.950 20.947 21.994 4.5. SGP Salud R.S. 257.000 269.850 283.342 297.510 4.6. Salud R.S. Otros 96.000 100.800 105.840 111.132 4.7. Saneamiento Básico 194.000 203.700 213.885 224.580 4.8. Recreación y Deporte 32.500 34.125 35.831 37.623 4.9. Cultura 24.000 25.200 26.460 27.783 4.10. Propósito General 305.000 320.250 336.263 353.075 4.11. FOSYGA - - - - 4.12. ETESA - - - - 4.13. Cofinanciación 500.000 800.00 1.000.000 1.000.000 4.14. Otros - - - - 5. Amortización Deuda Vicente 80.000 80.000 80.000 80.000 6. Gastos de Capital 1.684.660 2.052.988 2.324.965 2.400.744 6.1. Educación 37.700 139.585 141.564 143.642 6.2. Alimentación Escolar 31.500 33.075 34.728 36.465 6.3. Salud Publica 69.000 69.950 70.947 71.994 6.4. Salud R.S. 257.000 269.850 283.342 297.510 6.5. Salud R.S. Otros 96.000 100.800 105.840 111.132 6.6. Saneamiento Básico 294.000 203.700 933.885 374.580 6.7. Recreación y Deporte 57.500 134.125 35.831 187.623 6.8. Cultura 49.000 50.200 45.947 27.783 6.9. Propósito General 792.960 951.703 552.881 1.250.015 7. Déficit o Superávit Total 0 (100.000) (120.000) (100.000) 8. Financiación - 100.000 120.000 100.000 8.1. Crédito - 60.000 72.000 60.000 8.1.1. Desembolso - 80.000 96.000 80.000 8.1.2. Amortizaciones - 20.000 24.000 20.000 8.2. Variación de Depósitos - 40.000 48.000 40.000 8.3. Otros - - - -

TABLA Nº114 PROYECCIÓN PLAN CUATRIENAL DE INVERSIONES 2008 – 2011


Con-Tacto Ciudadano

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PLAN PLURIANUAL DE INVERSIONES

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256

Capítulo 5

PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS EN DESARROLLO


257

V. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS EN DESARROLLO

“Poca gratitud se tiene por el maestro cuando se continúa siendo

siempre alumno”. Friedrich Nietzsche

5.1. PROGRAMAS PROPIOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

No se registra ningún Programa del MEN.

5.2. PROGRAMAS PROPIOS DE LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL

No se registra ningún Programa de SEDUCA.


258

5.3. PROGRAMAS PROPIOS DEL MUNICIPIO DE ABRIAQUÍ (ANT)

5.3.1. Cátedra Municipal

Figura No. 14

La prestación en la calidad de la educación requiere y demanda una respuesta efectiva a las necesidades de la comunidad, en este sentido se hace necesario dotar a la comunidad educativa y general de una Cátedra Municipal que permitan formar un grupo de agentes multiplicadores representante de las Instituciones Educativas del Municipio de Abriaquí (Ant) en adaptación curricular del proyecto transversal Cátedra Municipal35. Para atender esta necesidad se requiere que la entidad territorial contrate los servicios de una persona o empresa que realice los siguientes objetivos específicos:

� Hacer una relectura de las fuentes segundarias,

principalmente de las monografías escritas, así como de las fuentes orales localizables en el Municipio.

� Investigar, elaborar y diseñar cartillas de Cátedra Municipal destinadas al uso de los estudiantes en el aula.

� Elaborar unas guías didácticas correspondientes a cada cartilla para el uso docente. Estas guías deben servir a la manera de lineamiento para el trabajo en el aula de los docentes, teniendo como base los contenidos de los resultados de la investigación monográfica, en las que habrán de proponerse actividades didácticas complementarias de

35 POSADA, Sandra Regina. (2008). Estudios previos: Proyecto Cátedra Municipal Amalfi.


259

conformidad con los lineamientos curriculares de ciencias sociales y de competencias ciudadanas.

� Recuperar, actualizar, adaptar la memoria colectiva y el inventario de los bienes culturales del Municipio y la región a la enseñanza en las aulas.

� Realizar dos (2) talleres de ocho (8) horas cada uno, dirigidos a la totalidad de docentes del Municipio, según los ciclos de educación o el ámbito rural/urbano, a modo de divulgación de los resultados del proceso de investigación y de transposición didáctica y de instrucción en el uso de las cartillas en el aula.

� Socializar los aprendizajes en el proceso de investigación, elaboración didáctica y docencia ante la comunidad educativa, mediante la realización de un Foro Educativo Municipal.

5.3.2. Foro Educativo Municipal

Figura No. 15

De acuerdo a las normativas vigentes, la JUME será la encargada de convocar a las Autoridades Educativas, Civiles, Eclesiásticas, Docentes, Estudiantes, Concejo Municipal, Presidentes de Juntas de Acción Comunal del Municipio, Madres Comunitarias y representantes de la comunidad en general, para que participen en el FORO


260

EDUCATIVO MUNICIPAL, cuyo tema central será concertado de acuerdo a la actualidad que vive el país en el campo educativo.

En el Foro Educativo Municipal participarán las Autoridades Educativas, entidades públicas y/o privadas, representantes de la comunidad organizada así como representantes de organizaciones que tengan relación con la Educación del Municipio según el artículo 166 de la Ley 115 de 1994. Éste será convocado y presidido por el Alcalde Municipal de conformidad con el artículo 166 de la Ley 115 de 1994 y será organizado por los miembros de la Junta Municipal de Educación –JUME-. El Alcalde Municipal, el Asesor Educativo Municipal, quien orienta el Comité Organizador, realizarán las acciones necesarias para el trámite de los recursos requeridos según lo previsto en el Plan de Desarrollo del Municipio.

5.3.2.1. Experiencias Significativas de Aula: En el Municipio no existen espacios de socialización de las experiencias significativas vividas en el aula, además que no hay un liderazgo propio de los directivos docentes hacia la realización de esta experiencia.

5.3.3. Ludoteca Municipal

Figura No. 16


261

Figura No. 17

LAS LUDOTECAS UN ESPACIO PARA CONSTRUIR

EN ABRIAQUÍ (ANT) Descripción: Las LUDOTECAS36 para Abriaquí (Ant), serán espacios creados en las comunidades a partir de sus propias iniciativas y que equivalen a tener una actividad recreativa permanente para atender los deseos y carencias de los niños y niñas que contemplan en sus deseos, una caja llena de juguetes para llenar sus espacios imaginarios. Tener una LUDOTECA en el Municipio, es como poder disfrutar del recreo mar largo del día, dado que su trabajo pedagógico, didáctico y lúdico está basado en el juego y e juguete, como elementos fundamentales para explorar el libre desarrollo de la personalidad de los niños.

36 <http://www.redcreacion.org> [citado en 15 de noviembre de 2009]


262

Metodología: Las LUDOTECAS funcionarán de martes a domingo en un horario de 9:30 de la mañana a 12:30 del medio día y de 1:30 del día a 5:00 de la tarde.

Este programa es operado por un(a) coordinador(a) de perfil profesional, egresados de carreras como: Recreación dirigida, Licenciatura en Preescolar, Educación Infantil y un(a) guía con perfil de bachiller, comúnmente líderes comunitarios de los sectores en los cuales están ubicados. Los usuarios de este programa son niños entre los 0 y 15 años de edad, los cuales no requieren inscripción previa para acceder a los servicios, ni pagan por el derecho a participar en las actividades programadas, regularmente provienen de hogares infantiles, hogares de madres comunitarias, preescolares, jardines infantiles e instituciones en general, otros son niños particulares que visitan las LUDOTECAS en sus espacios extracurriculares, o que responden a sus actuales situaciones de vida como: situación de calle o desplazamiento. En la LUDOTECAS se realizan actividades recreativas, pedagógicas y didácticas, cuyo objetivo es facilitar el desarrollo de la libre expresión, en la formación de la personalidad de los niños y las niñas a través del juego y el juguete. Las actividades se desarrollan a través de talleres dirigidos y acompañamiento en el juego libre y espontáneo, de acuerdo a los deseos del niño y la niña y a sus propios intereses y expectativas. En las LUDOTECAS se desarrollan talleres creativos, de manualidades y culinarios con los niños, en los cuales el niño recibe el material y desarrolla su trabajo a través de la orientación de la coordinadora o guía de la LUDOTECAS, entre otros se desarrollan; talleres de origami, modelado con plastilina o arcilla, elaboración de collares, pulseras y accesorios con Fommy, talleres de cometas y cometines, coronas de flores en feria de las flores, antifaces, talleres de caricaturas, pintura, títeres de papel, separadores de libros, tarjetas, empaques, muñequería, cocina infantil: galletas, masmelos, mermeladas,


263

chocolatinas, helados y turrones entre otros. De cada taller, el niño se lleva para su casa el producto de su trabajo y creatividad. Además de los talleres dirigidos, en las LUDOTECAS se desarrollan actividades como: La Hora del Cuento: Un espacio en el que los niños comparten la lectura de un cuento, reflexionan en torno a ello, realizan una actividad de grupo como una dramatización del cuento y luego una actividad individual a través de la pintura o el dibujo. Más Videos: Un espacio donde los niños disfrutan de una película, orientada por un acompañante adulto, en torno a la misma se charla y se discuten puntos de vista que llevan al niño a la reflexión y a la solución de problemas desde su experiencia. Expresión Corporal: Espacio para la creación y el aprendizaje de rondas infantiles tradicionales, expresión con el cuerpo, el rostro y los gestos. Personaje del Mes: En esta actividad se invitan personajes del barrio, de la comunidad, servidores públicos y demás que comparten con los niños las experiencias del trabajo al servicio de la comunidad, hemos tenido: Bomberos, Policías, presidentes de acciones comunales, líderes comunitarios, sacerdotes. Trabajo Dramático: Espacio en el que los niños expresan y cuentan sus propias historias a través de los títeres y el teatrino, los disfraces y los accesorios de roles. Asumen papeles de un adulto y se involucran en espacios y situaciones que reflejan la calidad de vida de sus hogares, de sus barrios, sus conflictos, sus vidas sencillas, tranquilas o pesadas. Existe también un espacio para la actividad libre, en el cual el niño hace lo que desee, en un manejo adecuado de la norma, el respeto y la tolerancia. En cada LUDOTECAS se tiene planteado un día de taller dirigido, a la semana, para el resto del año se tiene prevista la realización de los siguientes:


264

Elaboración de antifaces, máscaras, maquillaje facial, elaboración de instrumentos musicales, elaboración de ángeles y figuras de pesebre, elaboración de juguetes, taller de pintura, taller de caricatura, culinaria infantil de navidad: Turrones, natilla, buñuelos, arequipe. Para el mes de diciembre se realizará del 16 al 23 la novena de navidad en cada LUDOTECAS con la elaboración del pesebre hecho con los mismos niños. La LUDOTECAS contempla, entre otros, los siguientes centros de interés: Sala de lectura: Lectura dirigida de cuentos, reflexiones grupales de cuentos. Rincón de Roles: Juegos dramáticos a través del uso de disfraces y el manejo de títeres y teatrino. Rincón de construcciones: Juegos de enlazar y lanzar, juegos de encajes, juegos de lógica y motricidad. Rincón Didáctico: Juegos didácticos de prelectura, precálculo, preescritura y otros que ayudan al desarrollo de la lógica y la solución de problemas. Rincón de Música: Espacio para la expresión corporal a través del baile y el movimiento rítmico. Rincón de la cocina infantil: Espacio para la culinaria infantil donde los niños preparan sus propias recetas. Bebeteka: Espacio para la estimulación temprana. Con la detallada actividad que acabo de describir, las LUDOTECAS se convierten en una eficaz forma de complementar la esencial educación de la niñez de nuestra ciudad, las cuales serán ejemplo para otros Municipios del país, marcando la pauta en la ciudad de Medellín- De otra parte, con este proyecto el Concejo contribuye a desarrollar los principios superiores contemplados en los artículos 44,41 y 67, que obligan a la familia, la sociedad y el estado a asistir y proteger el


265

desarrollo armónico e integral de los niños y el ejercicio pleno de sus derechos, derechos que prevalecen sobre los de los demás.

5.3.4. Unidad de Atención Integral –UAI–

Figura No. 18

5.3.5. Orientación Vocacional y Orientación Profesional (Proyecto de Vida)

Figura No. 19

5.3.6. Deporte y tiempo libre escolar

Figura No. 20


266

5.3.7. Talleres de Formación Continua

Figura No. 21

5.3.8. Educación para Adultos

Figura No. 22

5.3.9. Apoyo de la Secretaria de Salud en: 5.3.9.1. Atención Visual 5.3.9.2. Atención Odontológica 5.3.9.3. Atención Psicológica

Figura No. 23


267

5.3.10. Programa CONOZCA SU HIJO (A)37

Figura No. 2438

"Conozca a su Hijo" es un programa educativo no formal de Educación Parvularia, dirigido a los padres de familia para que actúen como agentes educativos de sus hijos menores de seis años. Fue creado para niños de sectores rurales que no tienen acceso a jardines infantiles ni a cursos de párvulos en escuelas básicas u otras formas de atención parvularia.

El objetivo del programa es contribuir a mejorar el desarrollo físico, psíquico y social de las niñas y niños menores de seis años y la calidad de las relaciones intrafamiliares, a través de actividades que promueven la adquisición, por parte de los padres, de conocimientos, criterios, pautas y conductas que los apoyen en su rol de educadores.

La estrategia consiste en capacitar mujeres líderes de la comunidad como agentes educativos, preparándolas para aplicar el programa con las otras madres de la misma localidad, potenciando su rol de "primeras educadores de sus hijos". Ellas son las monitoras del programa. Cada monitora es elegida por y entre las participantes y trabaja con un grupo aproximado de quince madres, es capacitada para cumplir la función de organizar, planificar y animar las reuniones en las cuales se desarrolla el programa.

37 Adaptación al Programa CONOZCA A SU HIJO del Ministerio de Educación de Chile. <http://600.mineduc.cl/informacion/info.../parv_prnv.php> [citado en 22 de febrero de 2010] 38 <http://www.semneiva.gov.co/CMS/images/stories/NI%20UNO%20MENOS.jpg> [citado en 22 de febrero de 2010]


268

Este programa se compone de seis unidades educativas cuyos temas son: las características de los niños menores de seis años, la higiene personal y ambiental, la importancia del juego en el desarrollo del niño, la disciplina basada en el respeto y el clima familiar positivo, la importancia de una buena alimentación y la importancia de la familia y de la comunidad. Cada unidad se desarrolla en reuniones semanales, donde las madres conversan sobre un tema educativo, intercambian experiencias y actividades que luego desarrollaran con sus hijos y familias en el hogar. El programa puede funcionar en cualquier local de la comunidad que cuente con una sala disponible una tarde a la semana. La mayoría funcionan en escuelas rurales, centros de madres, postas rurales o sedes comunitarias.


269

Capítulo 6

INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA MUNICIPAL


270

VI. INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA MUNICIPAL

“El arte de instruir y de educar comienza comprendiendo a los niños y

prosigue luego haciéndose comprende de por ellos e

interesándose". Fullat.

n los aspectos relacionados con la infraestructura educacional de la Institución Educativa LA MILAGROSA y los Centros Educativos Rurales: el Corcovado, el Cején, La Antigua, la Antigua (El llano), la Antigua (Nancuí), Piedras, Potreros, San José, San Ruperto,

Santa Teresa y Timotea; en el marco de la elaboración del PEM, se presentan las prioridades de inversión y la infraestructura existente para el presente periodo Se destaca la importancia de mejorar la oferta educacional de la Básica Primaria, para atender a la demanda y la generación de matrícula para la Secundaria y la Media. Por otro lado, se plantea la necesidad y

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271

aprobación unánime de parte de la comunidad educativa, de continuar desarrollando el importante trabajo que se ha realizado hasta la fecha en la consolidación de entornos de los Centros Educativos Rurales urbanísticamente seguros. 6.1. CAPACIDAD E INSTALACIONES NOTA: Hasta la fecha no se han hecho estudios pertinentes por parte de la JUME frente a la capacidad e instalaciones de todos los Centros Educativos cuando se realizó este PEM.

Figura No. 25

6.2. FALENCIAS NOTA: Tampoco hay un estudio concienzudo de las necesidades o falencias básicas de la población estudiantil del Municipio, no se hizo reporte por parte de la JUME frente a lo anterior.

Figura No. 26


272

Capítulo 7

ANÁLISIS FINANCIERO


273

VII. ANÁLISIS FINANCIERO

“Enseñar es aprender dos veces". J. Joubert.

a JUME del Municipio realmente no conoce la situación financiera educativa debido a que esta se canaliza a través de la Secretaria de Educación Departamental, no obstante se deja el cuadro del Presupuesto y como incidiría en el Plan Educativo

Municipal.

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PRESUPUESTO PEM - 2011

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Gastos personal Bienes y servicio Prestaciones sociales Iniciativas de inversión Saldo final de caja Otros (no considerados aquí) TOTAL EGRESOS

INGRESOS - GASTOS

Tabla No. 115 Presupuesto PEM

Figura No. 27

El cuadro anterior muestra el presupuesto en ejecución para el año 2011 para la educación municipal de Abriaquí (Ant), el que, como es de saber, entre otras, sufre modificaciones por concepto de variaciones en el nivel de matrícula, gastos en personal docente y no docente adscrito a los establecimientos implicando, finalmente, una mayor tasa de aportes por parte de la municipalidad.


275

Una forma de visualiza el real estado financiero de los establecimientos educacionales sería mediante un análisis más profundo, tomando en cuenta los ingresos y egresos de las mismas en un periodo determinado, de forma de obtener un “Estado de Situación” que permita inferir el grado de autofinanciamiento de las unidades en análisis. Al momento de la elaboración de este informe, la información al respecto aún se encuentra en proceso de validación, por cuanto se está trabajando en la implementación de un nuevo software de apoyo a la contabilidad. Esto permitirá a futuro manejar cada unidad educativa como un centro de costo, independiente e individualizado, así también cada proyecto en ejecución. Sin duda la implementación de este tipo de soporte facilitará la Gestión Administrativa y Financiera de cada Institución o Centro Educativo. Mediante lo anteriormente expuesto será posible visualizar, por ejemplo, el impacto que involucran los costos fijos y variables asociados a la manutención de infraestructuras y staff de docentes y no docentes, en los ingresos derivados de la subvención por matrícula y asistencia.


276

Capítulo 8

PRESUPUESTO


277

VIII. PRESUPUESTO

“Mediocre alumno, el que no sobrepase a su maestro".

Leonardo da Vinci.

ste conjunto de herramientas proporciona las directrices para desarrollar y controlar un presupuesto. También nos ayudará con la elaboración de un presupuesto global para la puesta en

marcha del Plan Educativo Municipal de Abriaquí (Ant).

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278

8.1. ELEMENTOS QUE COMPONEN EL PRESUPUESTO39

8.1.1. Ingresos: Los ingresos de la Educación Municipal de Abriaquí (Ant), provienen principalmente de las transferencias municipales u otro ente que se puede desconocer al construir este PEM.

8.1.2. Egresos: Los principales egresos corresponden al gasto en personal adscrito a los establecimientos educativos municipales. Se desconoce el porcentaje total de los ingresos percibidos por el sistema. Por tal motivo, la adecuación de la carga y dotación docente y no docente es fundamental para el funcionamiento del sistema, toda vez que los ingresos disminuyen en forma anual y el gasto por concepto de personal se incrementa, dejando un margen muy pequeño para financiar el funcionamiento de cada establecimiento educativo.

8.2. CONSIDERACIONES Y MEDIDAS

Al igual que en años anteriores de acuerdo a la evolución que ha venido teniendo principalmente la matricula, la perspectiva económica financiera del sistema se ve cada vez más estrecha, producto del incremento constante de los gastos, situación que no es acompañada por un incremento en igual proporción de los ingresos.

Este tema no se ha considerado en ninguno de los Planes Educativos del Departamento de Antioquia, por eso el Municipio de Abriaquí posee una situación financiera racionalizada, donde los aportes al sector educativo no se reflejan, esto queda a la Secretaria de Educación Departamental SEDUCA. Por otra parte, los datos recolectados de los establecimientos educativos (institución Educativa y Centros Educativos Rurales) es un

39 Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal. (2007). Valdivia. Chile.


279

factor que debe ser estudiado en el corto plazo, pues su impacto en los gastos de funcionamiento es cada vez más significativo, toda vez que se requieren constantemente realizar reparaciones y mantenciones para que estén en condiciones adecuadas para cumplir el rol que tienen, sin embargo, estas reparaciones y mantenciones cada vez sonde mayor envergadura y costo, sugiriendo la necesidad de inversión en soluciones de carácter definitivo. Lo anterior debe ser estudiado a la luz de la realidad de cada uno de estos establecimientos, tomando en consideración no solo la variable infraestructura y su estado, si no que también se debe considerar variables como la matrícula y su respectiva evolución, entre otras.

8.3. RECURSOS FINANCIEROS PARA EL PEM

Figura No. 28


280

Capítulo 9 PLAN DE MONITOREO,

EVALUACIÓN Y PLAN OPERATIVO


281

IX. PLAN DE MONITOREO, EVALUACIÓN40 Y PLAN OPERATIVO

“Aprender por la experiencia, es establecer una conexión hacia delante y

detrás, entre aquello que hacemos a las cosas y lo que gozamos y

sufrimos como consecuencia". Dewey.

a información es esencial para las decisiones que hacemos y las acciones que tomamos. La información oportuna y precisa nos permitirá recoger y usar información para hacer los ajustes pertinentes en el Plan Educativo de Abriaquí (Ant).

40 ADAPTACIÓN: MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2008). . SEMINARIO: Actualización legislativa, análisis de modelos y taller de planificación. Fundación Jaime Guzmán.. Chile.

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282

9.1. DEFINICIONES:

9.1.1. Monitoreo: Se entenderá por Monitoreo a la valoración regular de un objetivo, lo cual permite determinar si las actividades programas son implementadas de acuerdo a lo planificado o valorando su nivel de cumplimiento.

9.1.2. Evaluación: Se refiere si los cambios proyectados en la programación de las actividades ocurren. La evaluación de los impactos determina el cumplimiento de los objetivos establecidos para el programa de actividades. Los resultados pueden ser intermedios o finales.

9.2. DISEÑO DEL PLAN DE MONITOREO

El monitoreo es el procedimiento mediante el que se verifica la eficiencia y eficacia de la ejecución de un plan, a través de la identificación de sus logros y debilidades, en consecuencia se toman medidas correctivas para optimizar los resultados esperados. La JUME es responsable del monitoreo continuo de los programas de acción y tiene la función primaria de identificar los problemas de desempeño y de trabajar con los responsables de la ejecución para solucionarlos satisfactoriamente. Mediante la implementación de monitoreo se pretende:

� Identificar fallas en el diseño y/o el plan de ejecución.

� Establecer si los programas de acción se están realizando conforme al plan.

� Examinar los supuestos del PEM, minimizando el riesgo de no cumplir con los objetivos.

� Determinar la probabilidad de que se produzcan en la forma planificada.


283

� Verificar si los programas de acción consiguen el logro del objetivo planificado.

� Recomendar cambios al PEM. � Identificar soluciones a problemas

9.3. DISEÑO DEL MODELO DE EVALUACIÓN La evaluación es un proceso que procura determinar de la manera más sistemática y objetiva posible, la pertinencia, eficacia e impacto de las actividades a la luz de los objetivos propuestos. La metodología de evaluación señalada en el Afiche de Plan Educativo Municipal es similar a la evaluación acumulativa o sumativa que se emplea en educación, es decir, se realiza al finalizar el proceso y sirve como insumo en la formulación del proceso siguiente.

La ley señala, respecto de la evaluación, que los directores de los establecimientos, al término del año escolar, deberán informar sobre los resultados alcanzados y evaluarán el logro de los objetivos del PEM en sus establecimientos. Este informe deberá ser:

� Dado a conocer a la comunidad escolar � Remitido a la JUME. � La base de la evaluación general del PEM, la que

deberá ser presentada al Concejo Municipal o los actores interesados.

La evaluación se realiza cuando el PEM ha finalizado, cuando los gastos terminaron y los costos se conocen perfectamente. Esto permite hacer un balance de los programas de acción y apreciar las razones de su éxito. Tal evaluación deberá abarcar los siguientes aspectos del PEM: la administración; la ejecución de los componentes físicos; la ejecución de los componentes técnicos y académicos (perfeccionamiento, capacitación, asistencia técnica, estudios); el costo y el financiamiento; el impacto sobre variables educativas; la variabilidad de los resultados.


284

La evaluación debe ser guiada por los criterios definidos en los programas de acción, realizarse sobre la base de los informes de avance emitidos durante el período de ejecución y expresarse en un informe de evaluación anual que contemple un análisis de la ejecución presupuestaria. Sin embargo, para que la participación de los distintos actores esté también presente en este proceso, se administrarán en cada establecimiento educacional, instrumentos de medición que recojan opiniones, juicios y sugerencias surgidas del proceso de ejecución de los programas de acción aplicando encuestas evaluativas a padres, alumnos, docentes y no docentes.

9.4. PLAN OPERATIVO:

PLAN OPERATIVO DEL PEM.

Figura No. 29

9.4.1. OBJETIVOS

9.4.1.1. General: Aplicar los procesos y las acciones planteadas en el Plan de Desarrollo Municipal 2008-2011 “Integración y Desarrollo, Con-Tacto Ciudadano” en la Línea Estratégica Educativa y en la nueva reestructuración del PEM para el mejoramiento de las problemáticas educativas en


285

beneficio de los usuarios del servicio educativo en el Municipio de Abriaquí (Ant).

9.4.1.2. Específicos

� Estudiar y analizar permanentemente el Plan de Desarrollo Municipal y el Plan Educativo Municipal.

� Diseñar un cronograma de actividades semanal o quincenal. � Transversalizar las áreas estratégicas de las demás líneas del plan

del Gobierno Municipal que sean inherentes con la línea educación. � Diseñar metas estratégicas objetivas, medidles en términos de

porcentajes o de frecuencia. � Invitar a los usuarios del servicio educativo para que participen

activa y reflexivamente en las actividades que programe la Secretaria de Educación Municipal o quién haga sus veces.

� Orientar, asesorar y capacitar a directivos y docentes para el buen desempeño de las actividades administrativas y curriculares.

� Priorizar necesidades hacia una adecuada y pertinente uso de los recursos financieros.

� Establecer canales oportunos de información, mediante recursos como: mesas de trabajo, plegables, carteles, circulares, medios radiofónicos o electrónicos, charlas y conferencias, iglesias, además de otros.

� Comunicar oportunamente a los despachos administrativos y de control del Municipio acerca de los logros y necesidades del despacho de la Secretaria de Educación o quién haga sus veces.

� Alimentar la página Web del Municipio www.abriaqui-antioquia.gov.co/, pero donde se de un link a el PEM o se resalte éste.

� Exigir a las autoridades de la Institución Educativa y Centros Educativos Rurales el estricto cumplimiento de las obligaciones y deberes.

� Realizar el Foro Educativo cada año concertando con los usuarios del servicio educativo las temáticas por tratar, pero liderado por la JUME.

� Diseñar, ejecutar y evaluar microproyectos de cada área estratégica, línea educación, planeadas en el PEM.

� Crear espacios oportunos de interacción con la Secretaria de Educación para la Cultura de Antioquia –SEDUCA-.


286

� Impulsar la organización de las Asociaciones de Padres de Familia y de las Juntas de Padres.

� Impulsar el proyecto escuela formadora de familia (familia educadora).

� Fortalecer los proyectos Centro de Recursos Educativos Municipales (CREM) y las Unidades de Atención Integral (UAI).

� Orientar, capacitar y exigir a la Institución Educativa LA MILAGROSA y los Centros Educativos Rurales la elaboración de proyectos de mejoramiento de la calidad educativa en competencias, metas y logros.

� Exigir los estándares de calidad educativa diseñados por el MEN en las áreas objeto de evaluación por el ICFES (Saber, Pruebas de Estado).


287

Capítulo 10

CONCLUSIONES


288

X. CONCLUSIONES

"Cada día la escuela va asumiendo más responsabilidades. Pero

muchos docentes han sido formados sólo para

transmitir conocimientos. Así no se van a resolver los

problemas de la educación". Anónimo.

Tal vez al llegar a las Conclusiones, se deben entender que están en un constante cambio de mejora o susceptible de ser visto y analizado por otros argumentos en la mejora del Plan Educativo Municipal de Abriaquí (Ant). Por lo anterior concluimos que:


289

1. Podemos afirmar que gracias a la gestión planteada por la administración actual y el liderazgo del Alcalde el Plan Educativo Municipal se pone a la vanguardia en el Departamento de Antioquia y Colombia en la elaboración e implementación del mismo.

2. El Plan Educativo Municipal de Abriaquí (Ant) se vuelve referente

para la Subregión Occidente en cuanto la elaboración, implementación y ejecución; dándole claridad a las Secretarias de Educación de los Municipios vecinos y en consecuencia la elaboración de un Plan Educativo Subregional a futuro.

3. Con la elaboración y puesta en ejecución del Plan Educativo Municipal

el Municipio de Abriaquí (Ant), nos acercamos paulatinamente hacia las Metas del Milenio impactando no solo programas de gobierno sino que mejoramos enormemente la calidad de vida y dignidad humana de los ciudadanos en el campo educativo. Volviéndose el –PEM- en un sistema de información de primera mano e implementando planes de choque a la población mas desprotegida y vulnerable de nuestro Municipio.

4. Por primera vez se le da una mirada a toda la comunidad educativa

del Municipio, encontrando fortalezas y oportunidades de mejoramiento, dando como resultado el intercambio de experiencias entre los mismos Centros Educativos Rurales y la Institución Educativa.

5. El Plan Educativo Municipal, se volverá en una fuente de consulta y

marco referencial para las mismas instituciones educativas del Municipio en la revisión y ajustes al Proyecto Educativo Institucional –PEI–, a la vez que con los hallazgos se implementarán los planes de mejoramiento y podremos decir que su revisión se hará constantemente y será el principal insumo al hacer las autoevaluaciones institucionales.

6. Erradicar la pobreza y la taza de Analfabetismo en el Municipio suena

a utopía, pero si se implementan planes consecuentes y el –PEM- sirve como marco de referencia tal vez se puede cerrar la brecha que ha existido y a corto plazo quién se vera favorecido será la población estudiantil del Municipio, trayendo consigo nuevas oportunidades de aprendizaje y estrategias en el campo laboral.


290

7. La Junta Municipal de Educación –JUME- deberá liderar e implementar estrategias de divulgación y sostenibilidad del –PEM- a largo plazo, haciendo las correcciones pertinentes si fuese el caso y en nuevas administraciones comprometerlos en el seguimiento del mismo.

8. Al construir el –PEM- y en futuras revisiones o actualizaciones no se

debe olvidar que en los procesos educativos deberá profundizarse a fin de contribuir al fortalecimiento de los conocimientos, valores y actitudes que favorezcan el reconocimiento de la diversidad, la tolerancia y el respeto mutuo, la no violencia, los valores de la justicia y la igualdad social, la cooperación y la solidaridad. “La educación es indispensable para fortalecer las instituciones democráticas, promover el desarrollo del potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los pueblos”41.

9. Implementar el Plan Municipal de la Juventud en conjunto con el –PEM–, donde se establecerán una serie de prioridades en relación con la juventud, que se orienten actividades viables, recursos y esfuerzos institucionales tanto públicos como privados.

10. El Foro Educativo Municipal de Abriaquí (Ant), estará a la vanguardia de la realización, con la participación de toda la comunidad en general, con temas de actualidad pero siempre habrá un ítem relacionado con el –PEM– donde se este revisando y priorizando programas propios de interés general.

11. Los Planes de Área de los Centros Educativos Rurales deberán ajustarse a las nuevas demandas de la nación, aún así la identidad institucional no se debe perder en ningún momento. Crear cronogramas de encuentro donde socialicen experiencias pedagógicas y que se puedan implementar en cada una de ellas.

41 OEA en el documento elaborado en la LXXIII Reunión Ordinaria realizada el 13 de noviembre de 2001 en Washington.


291

12. No se debe olvidar que para el –PEM– la educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas; por último, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Por supuesto, estas cuatro vías del saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas múltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio.

13. A pesar que no existen programas propios en el Municipio sobre

Orientación Profesional, Proyecto de vida, Sustancias Psicoactivas, Reproducción Sexual entre otros, la presente administración municipal y las futuras, deberán ahondaran esfuerzos para su realización y sostenibilidad a futuro.

14. La –JUME– será la encargada de velar por el direccionamiento y

optimización de los recursos para el Plan Educativo Municipal, concertará un Plan acorde a las necesidades del Municipio y retomará un cronograma participativo y consecuente con las Metas planteadas en los años de su ejecución


292

BIBLIOGRAFIA

“Que otros se jacten de las páginas que han escrito; a mí me

enorgullecen las que he leído”. Jorge Luis Borges.

BECHARA, William. et al. (1995). Guía para la Elaboración del Plan

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Nacional.

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Educativo Municipal PEM.


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----------------------- (2009). Alcances del PEM y datos estadísticos en

Colombia. Documento inédito sin publicar.

Congreso de Colombia Ley 1151 de 2007 Plan Nacional de Desarrollo.

Congreso de Colombia Ley 60 de 1993

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PLANES DE DESARROLLO:

Plan Decenal de Educación 2006-2016. Ministerio de Educación

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(http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/channel.html). Fecha de

acceso: 02-22-10

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“Antioquia para todos. Manos a la obra”

Plan de Desarrollo Municipal de Abriaquí (Ant). 2008-2011. “Todos por

la integración y el Desarrollo de Abriaquí”.

FORMATOS:

FR-001 Casa de la Cultura. Aseducas.

FR-002 Hogar Infantil. Aseducas.

FR-003 Guarderías. Aseducas.

FR-004 Preescolares. Aseducas.

FR-005 Madres Comunitarias. Aseducas.


294

FR-006 Educación Superior. Aseducas.

FR-007 Educación Tecnológica. Aseducas.

FR-008 Educación Técnica. Aseducas.

FR-009 Observatorio Laboral. Aseducas.

FR-010 Formato Actas

FR-011 Ficha Monitoreo

FR-012 Formato Evaluación del Programa

FR-013 Formato Metas Propuestas Áreas de Gestión

FR-014 Análisis DOFA Áreas de Gestión

FR-015 Plan Operativo


295

OTRAS FUENTES BIBLIOGRAFICAS CONSULTADAS:

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ANTIOQUIA. 2006 “Iniciativas para el Desarrollo de Antioquia –

Primera Muestra”. Medellín.

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ANTIOQUIA. 2007 “Proyectos Estratégicos de Conectividad para el

Noroccidente de Colombia”. Medellín.

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COLCIENCIAS. 2006. Informe de gestión del cuatrienio 2002-2006.

COMISIÓN TRIPARTITA (2006), “Agenda Interna: Estrategia de

Competitividad para Medellín, el Valle de Aburrá y Antioquia”.

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Febrero, 2008.

DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE PLANEACIÓN DE

ANTIOQUIA, UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA. 2007

“Subregiones en Antioquia, Realidad Territorial, Dinámicas y

Transformaciones Recientes”. Medellín.

DEPARTAMENTO ADMINISTRATIVO DE PLANEACIÓN DE

ANTIOQUIA. 2006 “Anuario Estadístico de Antioquia. Medellín.

DEPARTAMENTO NACIONAL DE PLANEACIÓN (2007), “Plan

Nacional de Desarrollo 2006-2010, “Estado Comunitario: Desarrollo para

Todos”. Bogotá D.C.


296

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GOBERNACIÓN DE ANTIOQUIA, SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

PARA LA CULTURA, ASESORÍA DEPARTAMENTAL PARA LA

JUVENTUD (2007), “Plan Estratégico de Desarrollo Juvenil de Antioquia

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GOBERNACIÓN DE ANTIOQUIA, ALIANZA DE ANTIOQUIA POR LA

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Desarrollo del Milenio de la ONU”.


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Colombia II Centenario 2019 - Generar una Infraestructura Adecuada

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PNUD - 2008 – Colombia. Temas que no pueden faltar en los planes de

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PLAN DE DESARROLLO NACIONAL 2006-2010. Serie de Reportes de

Evaluación. Balance General. Sinergia. Octubre 2007

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Colombia 1991.

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PLANEACIÓN (2006), “2019, Visión Colombia II Centenario”.

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ECONÓMICO, Generación de Empleo y Oportunidades de Trabajo.

Convenio de Cooperación Interinstitucional Secretaría de Productividad y

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2006.

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2010. Balance General. Sinergia. Octubre 2007 www.dnp.gov.co.


298

Crecimiento Alto y Sostenido. Capitulo 4 Plan Nacional de Desarrollo

2006-2010.

Visión Colombia II Centenario: 2019. DNP 2005.

Dirección de Sistemas de Indicadores. Departamento Administrativo de

Planeación. Febrero 2008.

Informes de gestión Consejo Departamental de Ciencia y Tecnología.

CTA. 2007.

Ramos Botero, Luis Alfredo. PLAN DE GOBIERNO Programa propuesto

para el período 2008-2011.

Consejo Nacional de Seguridad Social en Salud Acuerdo 306 de 2005.

Congreso de Colombia Ley 1151 de 2007 Plan Nacional de Desarrollo.

Congreso de Colombia Ley 1098 de 2006. Código de Infancia y

adolescencia.

DSSA. Programa Departamental Salud Sexual y Reproductiva – 2003.

DSSA. Sistema de evaluación de impacto, Estrategia Educativa el Rincón

de los Niños.-

CEPAL. Desarrollo Productivo en economías abiertas

Corporación Colombia Internacional. Evaluaciones agropecuarias por

Consenso 2006.


299

ANEXOS

“Por el grosor del polvo en los libros de una biblioteca pública, puede medirse la

cultura de un pueblo”. John Ernest Steinbeck.

A continuación se entregarán los Formatos, Encuestas, Documentos

empleados para la elaboración del Plan Educativo Municipal –PEM–, la

propiedad intelectual pertenece a Asesorias Educativas Aprendizaje

Significativo S.A., pueden ser usados siempre y cuando se cite la fuente

en algún evento de carácter oficial frente al PEM del Municipio de

Abriaquí (Ant).


300

ANEXO 1

INTERPRETACIÓN DE LA ESCALA DE DESARROLLO

INSTITUCIONAL EN EL PEM Y LOS PEI´S

SEMÁFORO EN EL PEI42

Está claro que todos conocemos un semáforo y que sabemos que el verde nos indica avanzar, el rojo detenerse y el amarillo como paso intermedio del verde a rojo.

Pero realmente, ¿por qué el rojo, el verde y el amarillo para esta común señalización? La palabra "semáforo" es de origen griego. Viene de sema (señal) y phorus (llevar), es decir que un semáforo "lleva las señales".

De acuerdo a la revisión del AFICHE DEL PEI43. Los colores, se colocan en este ejercicio solo con el fin de hacer una metodología más llamativa o que se vuelva finalmente un Aprendizaje Significativo, a lo anterior tenga en encuenta que los siguientes resultados en la Escala de Desarrollo Institucional.

� ROJO (0 – 49). La suma total de la Escala de Desarrollo no alcanza los resultados esperados, hay que implementar un PLAN DE MEJORAMIENTO de carácter Urgente.

42 Proyecto Educativo Institucional (2010). Guía Didáctica sobre: Planes de Mejoramiento. Aseducas S.A. 43 Proyecto Educativo Institucional (2009). Asesorias Educativas Aprendizaje Significativo S.A. Aseducas

S.A.


301

� AMARILLO (50 – 84). La suma total de la Escala de Desarrollo alcanza los mínimos o aceptables resultados esperados, hay que implementar un PLAN DE MEJORAMIENTO pero con seguimiento periódico.

� VERDE (85 – 100). La suma total de la Escala de Desarrollo alcanza los puntajes máximos esperados, se implementa PLAN DE MEJORAMIENTO para hacer solo ajustes a pequeñas dificultades que se presenten.


302

ANEXO 2

FORMATO ACTAS

CODIGO:

ACTAS DE REUNIÓN VERSIÓN: 01 Dic /09

ACTA No. FECHA LUGAR:

HORA INICIACION:

HORA FINALIZACIÓN:

NOMBRE REUNIÓN: Junta de Educación Municipal

-JUME-

RESPONSABLES:

PROXIMA REUNIÓN:

ASISTENTES Nombre y apellidos completos : Cargo:

OBJETIVO DE LA REUNIÓN: DESARROLLO:

TAREAS PENDIENTES:

RESPONSABLES:

FIRMAS : _______________________ _____________________


303

ANEXO 3

FICHA MONITOREO

CODIGO:

FICHA DE MONITOREO VERSIÓN: 01

Feb/10

No. de Ficha Monitoreo FECHA MONITOREO LUGAR:

OBJETIVO META

RESPONSABLE MONITOREO Nombre y apellidos completos : Cargo:

NOMBRE PROGRAMA EN ACCIÓN OPORTUNIDAD COBERTURA RECURSOS EVALUACIÓN ACTIVIDAD PROGRAMADA EJECUTADA PROGRAMADA EJECUTADA ASIGNADO EJECUTADO T-M-E-N LOGRO

T: TOTALMENTE M: MEDIANAMENTE E: ESCASO

N: NADA

FIRMAS: _______________________ _____________________


304

ANEXO 4

FORMATO EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

CODIGO:

EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

VERSIÓN: 01

Feb/10


HORA INICIACION:

HORA FINALIZACIÓN:

NOMBRE REUNIÓN:

RESPONSABLES:

PROXIMA REUNIÓN:

RESPONSABLE PROGRAMA Nombre y apellidos completos : Cargo:

NOMBRE PROGRAMA EN ACCIÓN OBJETIVOS ACTIVIDADES METAS INDICADORES RECURSOS RESPÓNSABLES

FIRMAS: _______________________ _____________________


305

ANEXO 5

FORMATO METAS PROPUESTAS AREAS DE GESTIÓN

CODIGO:

METAS PROPUESTAS

VERSIÓN: 01

Feb/10


HORA INICIACION:

HORA FINALIZACIÓN:

NOMBRE REUNIÓN:

RESPONSABLES:

PROXIMA REUNIÓN:

AREAS DE GESTIÓN Nombre y apellidos completos : Cargo:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA O CENTRO EDUCATIVO

RURAL (NOMBRE)

MISIÓN

VISIÓN

AREA DE GESTIÓN

META

DIRECTIVA ACADEMICA ADMINISTRATIVA

COMUNIDAD FIRMAS: _______________________ _____________________


306

ANEXO 6 ANALISIS DOFA AREAS DE GESTIÓN

CODIGO:

DOFA

VERSIÓN: 01 Feb/10


HORA INICIACION:

HORA FINALIZACIÓN:

NOMBRE REUNIÓN:

RESPONSABLES:

PROXIMA REUNIÓN:

AREAS DE GESTIÓN Nombre y apellidos completos : Cargo:

AREA DE GESTIÓN FORTALEZA DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

DIRECTIVA

ACADEMICA

ADMINISTRATIVA

COMUNIDAD

FIRMAS: _______________________ _____________________


307

ANEXO 7

PLAN OPERATIVO

CODIGO:

PLAN OPERATIVO VERSIÓN: 01

Feb/10

No. de Plan FECHA LUGAR:

RESPONSABLES PLAN OPERTIVO

Nombre y apellidos completos : Cargo:

Plan operativo del PEM para la sostenibilidad del PDM Líneas Estratégicas de Educación Años 2008-2011

ÁREA

ESTRATÉGICA META

ESTRATÉGICA TIEMPO LOGRO ESPERADO INTERESADOS

FIRMAS: _______________________ _____________________


308

ANEXO 8 ENCUESTA CASA DE LA CULTURA o BIBLIOTECA MUNICIPAL

FR-001

Febrero / 09

Versión 01

CASA DE LA CULTURA o BIBLIOTECA MUNICIPAL

1. NOMBRE DE LA CASA DE LA CULTURA:

2. DIRECCIÓN:

3. TELEFONO:

4. CORREO ELECTORNICO:

5. PAGINA WEB:

6. DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO:

� MISIÓN

� VISIÓN

7. NÚMERO DE VISITAS AL DIA PROMEDIO

8. DÍAS DE NO PRESTACIÓN DE SERVICIO

9. NIÑOS O JOVENES QUE VISITAN LA BIBLIOTECA

10. NIÑAS O JOVENES QUE VISITAN LA BIBLIOTECA

11. No. DE COMPUTADORES DISPONIBLES EN LA SALA

12. NO. DE COMPUTADORES PORTATILES

13. ACCESO Y CONECTIVIDAD A INTERNET

14. USO DEL COMPUTADOR / TIEMPO

15. POSEE AGENDA MENSUAL DE EVENTOS

16. No. DE VISITAS PROGRAMAS POR LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS O CENTROS EDUCATIVOS RURALES (MES A MES):

FECHA DE APLICACIÓN DE LA ENCUESTA

MES DIA AÑO


309

ANEXO 9

ENCUESTA HOGARES INFANTILES FR-002

Febrero / 09

Versión 01

HOGAR INFANTIL ICBF

1. NOMBRE DE LA GUARDERIA:

2. DIRECCIÓN:

3. TELEFONO:


5. PAGINA WEB:


� MISIÓN

� VISIÓN

7. No. TOTAL DE NIÑOS MATRICULADOS

8. No. TOTAL DE NIÑAS MATRICULADAS

9. No. TOTAL DE NIÑOS Y NIÑAS

10. ESCOLARIZACIÓN:

11. DOTACIÓN:

12. OTRAS DOTACIONES


MES DIA AÑO


310

ANEXO 10 ENCUESTA GUARDERIAS (PRIVADAS O PÚBLICAS)

FR-003

Febrero / 09

Versión 01

GUARDERIAS (PRIVADAS O PÚBLICAS)

1. NOMBRE DE LA GUARDERIA:

2. DIRECCIÓN:

3. TELEFONO:


5. PAGINA WEB:


� MISIÓN

� VISIÓN

7. No. TOTAL DE NIÑOS MATRICULADOS

8. No. TOTAL DE NIÑAS MATRICULADAS


10. ESCOLARIZACIÓN:

11. DOTACIÓN:

12. OTRAS DOTACIONES


MES DIA AÑO


311

ANEXO 11

ENCUESTA MADRES COMUNITARIAS

FR-005

Febrero / 09

Versión 01

MADRES COMUNITARIAS

1. NOMBRE MADRE COMUNITARIA

2. DIRECCIÓN:

3. TELEFONO:


5. No. TOTAL DE NIÑOS QUE ATIENDE

6. No. TOTAL DE NIÑAS QUE ATIENDE


8. ATENCIÓN:

9. No. DE TANQUES DE ALMACENAMIENTO DE AGUA

10. SERVICIO DE RESTAURANTE (ESPECIFICAR CANTIDAD QUE SE ENTREGA EN PROMEDIO):

11. No. DE VISITAS PERIODICAS DE UN DIRECTOR DEL ICBF (ANUALES)


MES DIA AÑO


312

ANEXO 12

TABLA DE CONVECIONES CONVENCIÓN SIGNFICADO

S.A. Sin análisis: es decir no se hizo revisión o se sistematizo la información

H Hombre: del género masculino M Mujer: del género femenino ∑ Sumatoria: formula empleada

para hacer la suma total S.R. Sin registro: No se hizo

análisis o sistematización de la información requerida

N.R. No existe registro: no se han realizado estudios pertinentes

Interrogante: No existen datos o información en ninguna de las fuentes solicitadas.

En construcción: No se encontró ningún avance significativo en este ítem, aún así la JUME se compromete en construirla e implementarla en su próximo ajuste al Plan Educativo Municipal –PEM-.


313

INDICE DE TABLAS No. de TABLA TÍTULO PÁGINA TABLA Nº1 Población de Abriaquí 70 TABLA Nº2 Tasa de Alfabetismo y Analfabetismo 71 TABLA Nº3 Tasa de escolaridad y deserción 2009 92 TABLA Nº4 Sexo población atendida 92 TABLA Nº5 Niveles de enseñanza que ofrece 93 TABLA Nº6 Porcentaje entre la Institución Educativa y los

Centros Educativos Rurales en la ejecución del Programa Educativo o Modelo pedagógico

93

TABLA Nº7 Estructura de la Educación Básica y Media 2010 94 TABLA Nº8 Relación Alumnos por Docente 2010 94 TABLA Nº9 Población estudiantil con DISCAPACIDAD y

EXCEPCIONALIDAD 94

TABLA Nº10 Población estudiantil con DISCAPACIDAD integrados y no integrados

95

TABLA Nº11 Población estudiantil pertenecientes a GRUPOS ÉTNICOS

95

TABLA Nº12 Población estudiantil VICTIMAS DEL CONFLICTO ARMADO

95

TABLA Nº13 SITUACIÓN ACADÉMICA al finalizar el año lectivo 2009

96

TABLA Nº14 Información de estudiantes MATRICULADOS en el 2010

97

TABLA Nº15 Información de estudiantes MATRICULADOS en el 2010

98

TABLA Nº16 Población estudiantil y relación alumno/docente 99 TABLA Nº17 Relación de frecuencias y porcentajes según

niveles de escolaridad y las variables: alumnos – grupos – docentes

99

TABLA Nº18 Medición de tasas según las variables

Alumnos – grupos – docentes - relación alumno/docente

100

TABLA Nº19 Relación de alumnos por grado, instituciones

y centros educativos diurnos 2010

100

TABLA Nº20 Educadores Oficiales DECRETO 2277/79 101 TABLA Nº21 Educadores Oficiales DECRETO 1278/02 101


314

TABLA Nº22 Relación porcentual de docentes

oficiales según grado en el escalafón nacional

102

TABLA Nº23 Relación Recurso Humano: DOCENTES OFICIALES

103

TABLA Nº24 Información RECURSO HUMANO 2010 104 TABLA Nº25 Personal Docente de CARÁCTER ACADÉMICO 105 TABLA Nº26 Eficiencia Interna y Calidad 106 TABLA Nº27 Eficiencia Interna y Calidad sector Oficial

(resumen 107

TABLA Nº28 Relación NIÑOS atendidos por Madres Comunitarias

182

TABLA Nº29 Relación EDADES atendidos por Madres Comunitarias

183

TABLA Nº30 Relación de RACIÓN ALIMENTICIA ofrecido por Madres Comunitarias

183

TABLA Nº31 Relación de VISITAS semanal a la Casa de la Cultura

185

TABLA Nº32 Relación de GÉNERO que visita la Casa de la Cultura

185

TABLA Nº33 Relación de VISITAS ANUALES ofrecido por la Casa de la Cultura

185

TABLA Nº34 Relación del uso de INTERNET en la Casa de la Cultura

185

TABLA Nº35 Población Evaluada 189 TABLA Nº36 Resultados de promedio y desviación estándar

general 189

TABLA Nº37 Resultados por promedio y desviación estándar por componente

190

TABLA Nº38 Comparativos de resultados por Municipios – Occidente

190

TABLA Nº39 Resultados en Lenguaje Comparativo de Promedio y Dispersión 5º - 9º

191

TABLA Nº40 Resultados en Lenguaje Grado 5º 192 TABLA Nº41 Resultados en Lenguaje Grado 9º 193 TABLA Nº42 Resultados en Matemáticas Comparativo de

Promedio y Dispersión 5º -9º 194

TABLA Nº43 Resultados en Matemáticas Grado 5º 195 TABLA Nº44 Resultados en Matemáticas Grado 9º 196 TABLA Nº45 Resultados en Ciencias Naturales Comparativo 197


315

de Promedio y Dispersión 5º - 9º TABLA Nº46 Resultados en Ciencias Naturales 5º 198 TABLA Nº47 Resultados de Promedio y Desviación Estándar

por Componente Grado 5º 198

TABLA Nº48 Resultados en Ciencias Naturales 9º 199 TABLA Nº49 Resultado por Promedio y Desviación Estándar

por Componentes Grado9º 199

TABLA Nº50 Resultados en Ciencias Sociales Comparativo de Promedio y Dispersión 5º -9º

200

TABLA Nº51 Resultados en Ciencias Sociales 5º 201 TABLA Nº52 Resultados en Ciencias Sociales 9º 202 TABLA Nº53 Resultados en Competencias ciudadanas 5º 203 TABLA Nº54 Resultados por nivel de Competencias Grado 5º 203 TABLA Nº55 Resultados en Competencias ciudadanas 9º 204 TABLA Nº56 Resultados por nivel de Competencias Grado 9º 204 TABLA Nº57 Resultados de ESTUDIANTES Casos Especiales 205 TABLA Nº58 Resultados de ESTABLECIMIENTOS

EDUCATIVOS Casos Especiales 206

TABLA Nº59 Resultados de Casos Especiales Grado 5º 207 TABLA Nº60 No. de estudiantes presentes, ausentes y

evaluados por área 209


209


209


210

TABLA Nº64 Resultados del Grado Quinto (5º) 211 TABLA Nº65 No. de estudiantes presentes, ausentes y



212


212


213



TABLA Nº71 No. de estudiantes evaluados de modelos 215


316

educativos TABLA Nº72 No. de estudiantes evaluados según tipo de

discapacidad reportada 215


216




217


217


218




220


220


221




223


223


224




226


226

TABLA Nº93 No. de estudiantes evaluados y sedes-jornadas 227


317

con indicio de copia TABLA Nº94 Resultados del Grado Quinto (5º) 228 TABLA Nº95 No. de estudiantes presentes, ausentes y



229


229


230




231


231


232


evaluados por área. No. de estudiantes presentes, ausentes y evaluados por área.

234


234


234


235

TABLA Nº109 Resultados del Grado Noveno (9º) 236 TABLA Nº110 Ranking Nacional Icfes 2009 238 TABLA Nº111 Resultados Históricos ICFES 2001-2009 240 TABLA Nº112 Indicadores de Resultado en EDUCACIÓN 249 TABLA Nº113 Indicadores de Resultado en CULTURA 250 TABLA Nº114 PROYECCIÓN PLAN CUATRIENAL DE

INVERSIONES 2008 – 2011 251

TABLA Nº115 Presupuesto PEM 274


318

INDICE DE INDICADORES No. de

Indicador FICHA TÉCNICA PÁGINA

1 Tasa de analfabetismo funcional (15-24) 76 2 Tasa de analfabetismo (15-24) 77 3 Tasa de cobertura educación inicial no

formal (2-5) 78

4 Tasa de cobertura escolar neta en básica (5-15) (primaria – secundaria)

79

5 Tasa de cobertura escolar neta en media (16-17)

80

6 Años promedio de educación (15-24) 81 7 Tasa de cobertura escolar bruta en básica

(5-15) (primaria – secundaria) 82

8 Tasa de cobertura escolar bruta en media (16-17)

83

9 Tasa de deserción preescolar 84 10 Tasa de deserción básica primaria 85 11 Tasa de deserción básica secundaria 86 12 Tasa de deserción Media vocacional 87 13 Tasa de repetición en preescolar 88 14 Tasa de repetición en básica primaria 89 15 Tasa de repetición en básica secundaria 90 16 Tasa de repetición en media vocacional 91


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INDICE DE FIGURAS No. de Figura DESCRIPCIÓN / TÍTULO PÁGINA Figura No. 1 Puzzle PEM 16 Figura No. 2 Características geográficas 35 Figura No. 3 División política de Abriaquí (Ant) 37 Figura No. 4 En construcción 59 Figura No. 5 En construcción 68 Figura No. 6 En construcción 139 Figura No. 7 En construcción 181 Figura No. 8 Bienestar familiar 182 Figura No. 9 Icfes Saber 5º y 9º -PEM- 186 Figura No. 10 Sin datos Icfes Saber 5º 208 Figura No. 11 Sin datos Icfes Saber 5º 208 Figura No. 12 Sin datos Icfes Saber 5º 208 Figura No. 13 Icfes Saber 11º -PEM- 236 Figura No. 14 En construcción 258 Figura No. 15 Foro Educativo Municipal 259 Figura No. 16 En construcción 260 Figura No. 17 Ludoteca 261 Figura No. 18 En construcción 265 Figura No. 19 En construcción 265 Figura No. 20 En construcción 265 Figura No. 21 En construcción 266 Figura No. 22 En construcción 266 Figura No. 23 En construcción 266 Figura No. 24 Ni uno menos 267 Figura No. 25 En construcción 271 Figura No. 26 En construcción 271 Figura No. 27 En construcción 274 Figura No. 28 En construcción 279 Figura No. 29 En construcción 284


320

INDICE DE MAPAS No. de MAPA DESCRIPCIÓN / TÍTULO PÁGINA Mapa Nº 1 ESTADO DE LAS PLANTAS FÍSICAS

EDUCATIVAS 64

Mapa Nº 2 USO DEL RESTAURANTE ESCOLAR 65 Mapa Nº 3 CALIDAD DE LA ALIMENTACIÓN 66 Mapa Nº 4 ESTADO DE LOS ESCENARIOS DEPORTIVOS 67

INDICE DE GRAFICAS No. de GRÁFICA DESCRIPCIÓN / TÍTULO PÁGINA GRÁFICA Nº 1

Estudiantes Evaluados en la Subregión Occidente

187

GRÁFICA Nº 2

Establecimientos Educativos Participantes en la Subregión Occidente

188

INDICE DE DIAGRAMAS No. de DIAGRAMA DESCRIPCIÓN / TÍTULO PÁGINA

Diagrama Nº 1 Líneas de Desarrollo 26

Diagrama Nº 2 Estructura del gobierno municipal 47


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GALERIA DE IMAGENES


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CONTRATO DE CONSULTORIA Y ELABORACIÓN DEL PLAN EDUCATIVO DE ABRIAQUÍ PARA LAS ACCIONES DE MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN ACADÉMICA ENMARCADA EN LOS PLANES DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

No. PEM-469 DE 2009-2010

El Plan Educativo Municipal de Abriaquí (Ant), se termino de escribir el 25 de abril de 2010

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plan educativo municipal de abriaqui (ant)

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