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El plan individual de rendimiento estudiantil 1 de 48 8/21/17

Plan Individual de Rendimiento Estudiantil

Escuela: Escuela Primaria Kimball

Código CDS: 07 61648 6003602

Distrito: Distrito Escolar Unificado de Antioch

Director/a: Theresa Romo

Fecha de revisión: 1 de mayo del 2017

El plan individual de rendimiento estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) es un plan de acciones para elevar el rendimiento académico de todos los alumnos. Las secciones 41507, 41572 y 64001 del código educativo de California y la ley federal de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés) requieren que cada escuela consolide todos los planes escolares para programas financiados mediante el mejoramiento de programa ESEA y ConApp en el SPSA. Para información adicional sobre los programas escolares y cómo podría usted participar localmente, por favor llame a la siguiente persona:

Persona a contactar: Theresa Romo

Cargo: Directora

Número de teléfono: (925) 779-7415

Domicilio: 1310 August Way Antioch, CA 94509

Correo electrónico: [email protected]

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Tabla de contenidos

Visión y Misión Escolar ............................................................................................................................................................ 3

Perfil Escolar ............................................................................................................................................................................ 3

Componentes de la Evaluación Integral de Necesidades ....................................................................................................... 3

Análisis de datos ............................................................................................................................................................ 3

Sondeos .......................................................................................................................................................................... 3

Observaciones del salón de clases ................................................................................................................................. 3

Análisis del programa educativo actual ......................................................................................................................... 3

Descripción de barreras y metas escolares relacionadas ....................................................................................................... 6

Participación Comunitaria ....................................................................................................................................................... 7

Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar ........................................................................................................................... 8

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos) ........................................................................................................................ 8

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos) ...................................................................................................................... 10

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación inicial] ............................................................ 12

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación total] .............................................................. 13

Responsabilidad de Título III (datos escolares) ............................................................................................................ 14

Responsabilidad de Título III (datos distritales) ........................................................................................................... 15

Mejoradas planeadas en rendimiento estudiantil ................................................................................................................ 16

Meta escolar #1 ........................................................................................................................................................... 16

Meta escolar #2 ........................................................................................................................................................... 20

Meta escolar #3 ........................................................................................................................................................... 25

Meta escolar #4 ........................................................................................................................................................... 30

Meta escolar #5 ........................................................................................................................................................... 35

Meta escolar #6 ........................................................................................................................................................... 38

Asignaciones y gastos totales por fuente financiera ................................................................................................... 43

Gastos totales por tipo de objetivo ............................................................................................................................. 44

Gastos totales por tipo de objetivo y fuente financiera .............................................................................................. 45

Gastos totales por meta............................................................................................................................................... 46

Miembros del consejo de sitio escolar ................................................................................................................................. 47

Recomendación y Certezas ................................................................................................................................................... 48

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Visión y Misión Escolar

Declaraciones de la misión y visión de la Escuela Primaria Kimball La Primaria Kimball está dedicada a proporcionar un ambiente positivo, desafiante y seguro, para preparar a cada alumnos para el éxito para su educación, carrera y vida.

Perfil Escolar

Esta escuela tiene 26 salones de clase, un salón de usos múltiples, una biblioteca y un edificio administrativo. Además, hay 10 portátiles en el sitio. La construcción inicial se terminó en 1950 y la escuela se abrió el mismo año. En 1952 se construyeron el Ala IV, un salón de usos múltiples, una biblioteca, salones de kínder y el Ala V. Desde el año escolar 2017/18, aproximadamente el 63.45% de los alumnos son de ascendencia hispana, el 15.91% son descendientes afro-americanos y el 12.69% son blancos. Además, aproximadamente el 81% de los alumnos califican para el almuerzo de costo reducido. El 43% de los alumnos están identificados como Estudiantes de Inglés y el 88% de los alumnos están identificados como alumnos no duplicados.

Componentes de la Evaluación Integral de Necesidades

Análisis de datos

Favor de referirse a la sección de datos de rendimiento estudiantil y escolar donde se ofrece un análisis.

Sondeos Esta sección proporciona una descripción de sondeos (p. ej. alumnos, padres, maestros) utilizados durante el año escolar y un resumen de resultados de los sondeos.

Observaciones del salón de clases Esta sección proporciona una descripción de los tipos y frecuencia de observaciones del salón de clases realizada durante el ciclo escolar y un resumen de las conclusiones. Se hacen recorridos de salón de clases semanalmente. Se hacen observaciones y evaluaciones con base en los calendarios del distrito y los recursos humanos.

Análisis del programa educativo actual Las siguientes declaraciones son derivadas de la ley de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés) de 1965 y componentes esenciales del programa (EPC, por sus siglas en inglés). Conjunto con las evaluaciones de necesidades, estas categorías podrán ser utilizadas para repasar y desarrollar conclusiones críticas que caracterizan la práctica instructiva para subgrupos numéricamente significativos así como alumnos individuales que son:

• No cumpliendo metas de rendimiento • Cumpliendo metas de rendimiento • Superando las metas de rendimiento

Repaso de casa una de las declaraciones debe resultar en conclusiones sucintas y enfocadas basado en hechos verificables. Evite descripciones vagas o generales. Cada plan escolar sucesivo debe examinar el estado de estas conclusiones y notar el progreso logrado. Se debe dar consideración especial a cualquier práctica, política o procedimiento considerado ser incumplimiento mediante continua supervisión de programas categóricos. Normas, evaluación y responsabilidad 1. Uso de evaluaciones estatales y locales para modificar la enseñanza y mejorar el rendimiento estudiantil (ESEA)

Durante el año escolar 2015-16, la falta de capacidad para desagregar los datos de la evaluación estatal ha llevado a que estos resultados se usen mínimamente para guiar la instrucción en el salón. Se espera que con el segundo año del sistema de análisis de evaluaciones en 2016-17, los datos estatales podrán ser desagregados.

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2. Uso de datos para supervisar el progreso estudiantil en las evaluaciones integradas en el currículo y modificación de la instrucción (EPC)

En Kimball, los maestros analizan los datos de las evaluaciones estudiantiles desde diversas fuentes. Las pruebas STAR AR, Lexia, ELA y Matemáticas se usan para evaluar y monitorear el progreso estudiantil. Los maestros usan los resultados de los datos desagregados para determinar las necesidades de pequeños grupos de instrucción, los grupos de tutorías después de clases y los grupos de intervención. Los datos sobre desempeño estudiantil se usan para determinar las necesidades y áreas para volver a enseñar.

Capacitación y desarrollo profesional 3. Estado de cumplir con los requisitos del personal altamente calificado (ESEA)

En Kimball, en 2015/16, todos los maestros están altamente calificados.

4. Suficiencia de maestros acreditados y desarrollo profesional docente (p. ej. acceso a capacitación de materias instructivas sobre

materiales docentes adoptados por el SBE) (EPC)

En Kimball, todos los maestros están altamente calificados. El desarrollo profesional durante el año escolar 2015-16 se enfocó en el Aprendizaje Socio-Emocional con Toolbox y PBIS, apoyando a los Estudiantes de Inglés, y entrenando sobre Lexia, las normas ELD, las normas de contenido estatales de matemáticas y ELA.

5. Alineación de desarrollo profesional a las normas del contenido, rendimiento estudiantil evaluado y necesidades profesionales (ESEA)

El desarrollo del personal se enfocó a desarrollar la competencia con las normas de contenido de ELD, ELA y matemáticas. También, el desarrollo de personal se enfocó en el desarrollo social y emocional de los alumnos. El desarrollo profesional del personal en esta área se enfocó en PBIS y Toolbox.

6. Continua ayuda instructiva y apoyo para los maestros (p. ej. uso de expertos del contenido y tutores instructivos) (EPC)

Se proporcionó tiempo libre para que los maestros observen a maestros expertos en Kimball y en otros sitios de AUSD. También se le brindó a los maestros desarrollo profesional, implementando estrategias de instrucción directa y explícita, para apoyar la instrucción de matemáticas, escritura y lectura.

7. Colaboración entre maestros por nivel de año (kinder hasta octavo año [kinder-8vo] y departamento (9no-12vo año) (EPC)

También hubo desarrollo profesional durante las tardes de lis miércoles previamente calendarizados, y en horas fuera del contrato, a lo largo del año. Los maestros y administradores, individualmente o en pequeños grupos, participan en conferencias, talleres y otras oportunidades de entrenamiento para ampliar sus conocimientos y eficacia con los alumnos, según lo permita el presupuesto local y distrital.

Enseñanza y aprendizaje 8. Alineación del currículo, instrucción y materiales a las normas del contenido y rendimiento (ESEA)

9. Adherencia a los horarios instructivos recomendados para lectura/artes lingüísticas y matemáticas (kínder-8vo año) (EPC)

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10. Horario de calendario docente (kinder-8vo año) y flexibilidad de calendario maestro para suficiente cantidades de cursos de intervención (EPC)

11. Disponibilidad de materiales instructivos estandarizados apropiados para todos los grupos estudiantiles (ESEA)

12. Uso de materiales instructivos estandarizados y adoptados por el SBE, incluyendo materiales de intervención y para alumnos de

escuela de preparatoria, acceso a cursos básicos que cumplen con las normas (EPC)

Oportunidad y acceso educativo equitativo 13. Servicios proporcionados por el programa regular que permiten que los alumnos de bajo rendimiento cumplan las normas

(ESEA)

14. Prácticas educativas basadas en investigación para elevar el rendimiento estudiantil

Participación de los padres 15. Recursos disponibles de la familia, escuela, distrito y la comunidad para ayudar alumnos de bajo rendimiento (ESEA)

16. Participación de los padres de familia, representantes comunitarios, maestros docentes y otro personal escolar en la

planificación, implementación y evaluación de los programas ConApp (5 código de regulaciones de California 3932)

Financiamiento

17. Servicios ofrecidos por fondos categóricos que permiten los alumnos de bajo rendimiento cumplir con las normas (ESEA)

18. Apoyo fiscal (EPC)

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Descripción de barreras y metas escolares relacionadas

El equipo de liderazgo, el Consejo del Sitio Escolar y el ELAC de la Primaria Kimball, tienen un proceso de investigación en el que los datos de asistencia, lectura, disciplina, seguridad y EL son revisados. Los interesados y yo también hacemos encuestas anualmente a los alumnos, padres y personal, para tener un mejor entendimiento y recibir retroalimentación sobre los procesos y sistemas desarrollados en Kimball y su eficacia. Después de revisar los datos y las respuestas de las encuestas, los interesados y yo somos capaces de tomar decisiones precisas y enfocadas a resolver las áreas específicas de necesidad y, a partir de esto, crear las metas SMART. A veces han surgido discrepancias entre las metas establecidas y su implementación real. Un ejemplo es la meta 4. Con el fin de ayudar a los alumnos a lograr la meta de "leer de forma competente en tercer año, establecimos que contrataríamos maestros adicionales de Intervención de Lectura para apoyar a los alumnos en pequeños grupos. Desafortunadamente, con la dificultad para encontrar maestros calificados este año, no fuimos capaces de contratar la cantidad planeada. Por tanto, las metas, el presupuesto y el plan tuvieron que ser revisados para adecuarse a la "nueva" realidad. Como líder de la escuela, es imperativo tener una comunicación abierta y transparente con los interesados. El proceso de indagar y revisar los datos proporciona una plataforma para el diálogo, solución de problemas, y acción, donde todos tienen una voz y establece una comunidad escolar que tiene una Visión y Misión claras.

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Participación Comunitaria

Escuela Primaria Kimball

Preguntas Orientadoras:

1. ¿Como han estado involucrados y activos los padres, miembros de la comunida, alumnos, grupos locales de negociaciones y otros involucrados (es decir, personal del LEA, jóvenes de crianza, padres de estudiantes del inglés y otras personas según corresponda) en desarrollar, repasar y apoyar el desarrollo y la implementación del Plan Académico/LCAP?

2. ¿Como han sido incluidos los involucrados en el proceso escolar de una manera oportuna para permitir su inclusion en el desarrollo del Plan Académico y LCAP?

3. ¿Cual información (es decir, datos cuantiativos y cualitativos/medidas) estuvo disponible para los involucrados relacionado a las prioridades y utilizado por la escuela para formar el proceso de establecer metas para el Plan Académico?

4. ¿Cuales cambios, si hubo alguno, se realizaron en el Plan Académico antes de la adopción como resultado de comentarios escritos u otras opiniones recibidas por la Escuela/Consejo del Sitio Escolar mediante cualquiera de los procesos de inclusion escolar?

5. En la actualización anual, como apoyará la participación de estos involucrados mejores resultados para los alumnos relacionados a las prioridades escolares/distritales?

Describa el proceso que incluyó e involucró los involucrados escolares y comunitarios en el desarrollo del Plan Académico. Incluya las fechas de reuniones y cantidad de gente asistiendo (Mantenga los registros de asistencia.)

Describa como los involucrados escolares y comunitarios participarán en la implementación y el repaso de las estrategias del Plan Académico en el ciclo escolar 2015-2016. (plan/fechas)

El proceso usado para involucrar e interesar a la escuela y la comunidad de interesados en el desarrollo del plan Académico es de la siguiente manera: 1. Se hicieron reuniones con todos los interesados para revisar los datos escolares (encuesta de padres, tasas de suspensión, tasas de asistencia, puntajes CELDT, informes, evaluaciones comunes y crecimiento del nivel de lectura) que guiaron la toma de decisiones para el plan académico. Se hicieron las siguientes reuniones: Reuniones SSC: 9/2017, 11/2017, 2/2018, 4/2018, 5/2018 Reuniones ELAC: Reuniones del Liderazgo Escolar: 8/8/2016, 27/9/2016, 25/10/2016, 29/11/2016, 10/1/2017, 28/2/2017, 28/3/2017, 25/4/2017, 3/5/2017, 30/5/2017

Nuestro Consejo del Sitio Escolar se reunirá 5 veces durante el año escolar 2016-17 para revisar cómo se están implementando las estrategias académicas y las actualizaciones necesarias con base en los datos (académicos y escolares). Nuestro Consejo del Sitio Escolar también recibirá aportes de nuestro equipo de liderazgo escolar y ELAC, con base en la revisión de los datos de cada grupo de interesados. El plan y los programas académicos esbozados dentro de él se revisan y discuten en todas las reuniones de liderazgo, ELAC y SSC. Todos los cambios son discutidos y consensuados. Después se elaboran los cambios para ser enviados y aprobados por la junta escolar.

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Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos)

Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo

Participación General para Todos los Alumnos

Nivel de Año # de Alumnos Matriculados

# de Alumnos Realizando el Examen

# de Alumnos con Puntuaciones

% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 93 78 88 77 88 77 94.6 98.7

4to Año 92 84 84 81 84 81 91.3 96.4

5to Año 85 87 77 84 77 84 90.6 96.6

11vo Año

Todos los Años 270 249 249 242 249 242 92.2 97.2

* El “% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen” indicado en esta tabla no es lo mismo que “Tasa de Participación” para propósitos de contabilidad federal.

Rendimiento General para Todos los Alumnos

Nivel de Año

Puntuación Media Compuesta

% Norma Superada % Norma Cumplida % Norma Casi Cumplida % Norma No Cumplida

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 2363.4 2391.3 5 9 14 18 28 31 53 42

4to Año 2411.8 2449.0 4 17 18 16 24 36 55 31

5to Año 2441.7 2446.2 1 6 26 14 22 27 51 52

11vo Año

Todos los Años N/A N/A 3 11 19 16 25 31 53 42

Lectura Demostrando entendimiento de textos literarios y no ficción

Nivel de Año % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de Norma % Por Debajo de la Norma

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 7 16 35 43 58 42

4to Año 11 11 42 54 48 35

5to Año 12 10 35 36 53 55

11vo Año

Todos los Años 10 12 37 44 53 44

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Redacción Produciendo texto claro y significante


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 7 12 36 52 57 36

4to Año 4 16 51 59 45 25

5to Año 9 5 38 43 53 52

11vo Año

Todos los Años 6 11 42 51 52 38

Audición Demostrando efectivas destrezas de comunicación


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 3 12 61 58 35 30

4to Año 5 7 60 70 36 22

5to Año 3 7 65 60 32 33

11vo Año

Todos los Años 4 9 62 63 35 29

Investigación/Indagación Investigando, analizando y presentando información


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 5 10 52 55 43 35

4to Año 8 19 49 52 43 30

5to Año 12 8 55 60 34 32

11vo Año

Todos los Años 8 12 52 55 40 32

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Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos)

Matemáticas

Participación General para Todos los Alumnos

Nivel de Año # de Alumnos Matriculados

# de Alumnos Realizando el Examen

# de Alumnos con Puntuaciones

% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 93 78 88 77 88 77 94.6 98.7

4to Año 92 84 84 82 84 82 91.3 97.6

5to Año 85 87 78 84 77 84 91.8 96.6

11vo Año

Todos los Años 270 249 250 243 249 243 92.6 97.6

* El “% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen” indicado en esta tabla no es lo mismo que “Tasa de Participación” para propósitos de contabilidad federal.

Rendimiento General para Todos los Alumnos

Nivel de Año

Puntuación Media Compuesta

% Norma Superada % Norma Cumplida % Norma Casi Cumplida % Norma No Cumplida

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 2380.2 2391.8 5 5 11 23 28 35 56 36

4to Año 2427.4 2424.1 4 2 15 13 36 40 45 44

5to Año 2438.3 2437.0 0 2 5 6 32 26 62 65

11vo Año

Todos los Años N/A N/A 3 3 11 14 32 34 54 49

Conceptos y Procedimientos Aplicando conceptos matemáticos y procedimientos


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 9 12 30 45 61 43

4to Año 11 11 27 17 62 72

5to Año 1 2 23 19 75 79

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Resolución de Problemas y Ejemplificando/Análisis de Datos Usando herramientas apropiadas y estrategias para resolver problemas matemáticos y de la vida real


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 8 5 33 52 59 43

4to Año 8 7 31 39 61 54

5to Año 1 1 32 24 66 75

11vo Año


Comunicando Razonamiento Demostrando habilidad de apoyar conclusiones matemáticas


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 3 6 57 57 40 36

4to Año 7 7 36 40 57 52

5to Año 1 6 29 32 70 62

11vo Año


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Datos de rendimiento escolar y estudiantil

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación inicial] (CELDT, por sus siglas en inglés)

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos por Nivel de Competencia en Evaluación Anual CELDT

Avanzado Pre Avanzado Intermedio Pre Intermedio Principiante

13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16

Kínder 29 22 17 43 44 42 29 33 17 25

1 6 8 9 29 45 38 46 38 47 14 8 6 6 3

2 6 27 14 35 46 57 56 21 25 9 4

3 2 7 7 18 23 63 48 60 22 14 13 5 14 3

4 3 6 8 30 40 42 50 43 29 10 11 16 7 5

5 12 10 11 38 50 57 42 17 26 10 6 8 13

Total 5 6 5 25 33 38 50 41 43 16 14 11 4 6 3

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Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación total] (CELDT, por sus siglas en inglés)

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos por Nivel de Competencia en Todas las Evaluaciones CELDT (Inicial y Anual Combinado)

Avanzado Pre Avanzado Intermedio Pre Intermedio Principiante

13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16

Kínder 8 6 31 30 37 30 25 34

1 5 7 27 44 43 37 14 7 11 5

2 6 26 14 44 55 20 24 4 7

3 2 7 7 17 63 46 22 13 5 17

4 3 6 29 40 48 43 10 11 10

5 12 10 38 50 42 17 10 8 13

Total 4 5 21 27 45 38 19 16 11 14

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Responsabilidad de Título III (datos escolares)

AMAO 1 Crecimiento Anual

2013-14 2014-15 2015-16

Cantidad Realizando el Examen Anualmente

189 186 190

Porcentaje con Datos del Año Pasado 98.4% 99.5% 100.0%

Cantidad en Cohorte 186 185 190

Cantidad Cumpliendo 90 109 110

Porcentaje Cumpliendo 48.4% 58.9% 57.9%

Meta NCLB 59.0 60.5 62.0%

Meta Cumplida No No No

AMAO 2

Logrando Dominio del Inglés

2013-14 2014-15 2015-16

Años de instrucción EL Años de instrucción EL Años de instrucción EL

Menos de 5 5 o Más Menos de 5 5 o Más Menos de 5 5 o Más

Cantidad en Cohorte 201 35 194 31 195 41

Cantidad Cumpliendo 40 17 54 15 49 26

Porcentaje Cumpliendo 19.9% 48.6% 27.8% 48.4% 25.1% 63.4%

Meta NCLB 22.8 49.0 24.2 50.9 25.4% 52.8%

Meta Cumplida No No Sí No No Sí

AMAO 3 Adequate Yearly Progress for English Learner Subgroup

2013-14 2014-15 2015-16

Inglés-Artes Lingüísticas

Cumplió Tasa de Participación Sí

Cumplió Porcentaje de Hábil o mejor --

Matemáticas

Cumplió Tasa de Participación Sí

Cumplió Porcentaje de Hábil o mejor --

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Responsabilidad de Título III (datos distritales)

AMAO 1 Crecimiento Anual

2013-14 2014-15 2015-16

Cantidad Realizando el Examen Anualmente

2767 2863 2,931

Porcentaje con Datos del Año Pasado 99.6 99.7 99.9

Cantidad en Cohorte 2756 2853 2,928

Cantidad Cumpliendo 1560 1746 1,789

Porcentaje Cumpliendo 56.6 61.2 61.1

Meta NCLB 59.0 60.5 62.0%

Meta Cumplida Sí No Aplicable

AMAO 2

Logrando Dominio del Inglés

2013-14 2014-15 2015-16

Años de instrucción EL Años de instrucción EL Años de instrucción EL

Menos de 5 5 o Más Menos de 5 5 o Más Menos de 5 5 o Más

Cantidad en Cohorte 2039 1135 1991 1234 1,939 1,340

Cantidad Cumpliendo 468 573 509 713 530 797

Porcentaje Cumpliendo 23.0 50.5 25.6 57.8 27.3 59.5

Meta NCLB 22.8 49.0 24.2 50.9 25.4% 52.8%

Meta Cumplida Sí Sí No Aplicable No Aplicable

AMAO 3 Progreso Anual Adecuado para el Subgrupo de Estudiantes del Inglés al nivel de LEA

2013-14 2014-15 2015-16

Inglés-Artes Lingüísticas

Cumplió Tasa de Participación 98

Cumplió Porcentaje de Hábil o mejor N/A

Matemáticas

Cumplió Tasa de Participación 97

Cumplió Porcentaje de Hábil o mejor N/A

Cumplió Meta para AMAO 3 No Aplicable

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Mejoradas planeadas en rendimiento estudiantil

Meta escolar #1

El consejo de sitio escolar ha analizado el rendimiento académico de todos los grupos estudiantiles y ha considerado la efectividad de elementos claves del programa instructivo para alumnos fallando en cumplir el índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en ingles) y crecimiento del progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en ingles). Como resultado, ha adoptado las siguientes metas escolar, acciones relacionadas y gastos para aumentar el rendimiento académico de alumnos aun no cumpliendo las normas estatales:

MATERIA:

META LEA/LCAP:

La Primaria Kimball proporcionará ambientes eficaces de aprendizaje por medio de una instrucción de calidad, materiales adecuados de instrucción e instalaciones en buen estado. El 75% de los alumnos serán competentes según las Normas Básicas Comunes de California y las metas IEP.--------

META ESCOLAR #1:

Inventario de materiales de instrucción, datos de evaluaciones comunes, referencia EL, niveles de lectura de los alumnos, Visita Williams, datos de los recorridos del director.--------

Datos utilizados para formar esta meta:

Al inicio del año, los maestros recibieron materiales para la instrucción básica de cada alumno. Algunos materiales se ordenaron pero no se entregaron e hicieron disponibles inmediatamente. La implementación de procesos escolares, tal como el plan de estudios y Normas Básicas Comunes, PBIS, Toolbox, intervención EL e intervención de lectura en pequeños grupos. --------

Conclusiones del análisis de estos datos:

Los elementos listados serán monitoreados durante el año escolar 2017-18 por el director y todos los interesados.--------

Como la escuela evaluará el progreso de esta meta:

1. Proporcionar copias y materiales complementarios para apoyar la implementación de las Normas Básicas Comunes y los programas académicos, complementarios y de intervención de Educación Especial. 2. Proporcionar materiales para el salón de clases, para apoyar la implementación de las Normas Básicas Comunes, Educación especial, programas de intervención y complementarios. 3. Se adquirirá tecnología para acceder a las normas básicas comunes, evaluaciones e incrementar el compromiso estudiantil. Se proporcionará desarrollo profesional para apoyar la implementación de la nueva tecnología. 4. Adquirir libros de ficción y no-ficción para la biblioteca, para aumentar el interés de lectura de los alumnos. --------

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Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta

Fecha para comenzar

Fecha para terminar

Persona(s) Responsable(s)

Gasto(s) propuesto(s)

Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad

Las órdenes de imprenta para cubrir las necesidades de instrucción se solicitarán en julio del 2017 y, a partir de ese momento, mensualmente, por equipos de nivel de año.

Año escolar 2017-2018

Maestros de nivel de año

Reuniones por nivel de año en mayo del 2017 y en agosto del 2017, después mensualmente, para definir las necesidades de fotocopiado para la instrucción.

4000-4999: Books And Supplies

S&C 3,000.00

Se solicitará papel y se permitirá el fotocopiado en el sitio según el presupuesto en julios del 2017.


Asistente Requerimientos completos en julios del 2017

Monitorear el uso del papel durante el año.


S&C 2,000.00

Monitorear las órdenes de imprenta.

Se harán órdenes de trabajo para el mantenimiento y reparación de las instalaciones.


Custodio Hacer y revisar las órdenes de trabajo y sus resultados.

Inventariar los materiales de instrucción básica y ordenar materiales para cubrir las necesidades estudiantiles.


Administración Personal docente

Los maestros harán inventarios de los materiales de instrucción que hay en el sitio, mayo del 2017.

La administración actualizará según sea necesario.


Title I 1,500.00


S&C 1,500.00

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Se usará tecnología para apoyar la instrucción básica, evaluaciones e interés estudiantil. Se proporcionará el desarrollo profesional necesario.


Director El personal recibirá capacitación sobre la implementación del nuevo sistema en línea para la colecta de datos a nivel distrital, incluyendo las normas básicas y las evaluaciones alineadas SBAC, así como las herramientas de informe.

Mantenimiento y servicio para las fotocopiadoras para mantener las copias en el sitio.

Años escolar 2017-2018

Director Las fotocopiadoras se usarán para que los maestros hagan fotocopias en el sitio, para apoyar la instrucción.


Flexible Funds 1,000.00

S&C 1,000.00

Los maestros recibirán ayuda para adquirir materiales de salón de clases para apoyar el aprendizaje de los alumnos.


Director Fondos remanentes 4000-4999: Books And Supplies



Title I 2,000.00


S&C 2,000.00

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Adquisición de tecnología Año escolar 2017-2018

Director Computadoras y/o laptops, cámara de documentos, proyectores LCD, Interwrite Pads,presentadores inalámbricos y accesorios como audífonos y cables de sonido, para implementar en la instrucción basica.


Title I 5,000.00

Suplementos de oficina Año escolar 2017-2018

Director 4000-4999: Books And Supplies



S&C 2,017.00

Equipo para el área de juegos Año escolar 2017-2018

Director 4000-4999: Books And Supplies

S&C 1,000.00

Los alumnos de 4º nivel de año participarán en la lección de Recorrido de California - Estudios Sociales, que apoyan el plan de estudios básicos del salón de clase.


Director, maestro El plan de estudios básico de Estudios Sociales de 4º nivel de año será apoyado con actividades de Recorrido de California.

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures

Title I 1200.00

Adquirir libros de ficción y no-ficción para la biblioteca.


Director, biliotecario

Adquirir libros de ficción y no-ficción para la biblioteca escolar, para apoyar la instrucción básica en enriquecer la lectura en el salón de clases.


Title I 1,500.00


S&C 2,000.00

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Meta escolar #2


MATERIA:

META LEA/LCAP:

La Primaria Kimball construirá una comunidad escolar incluyente, donde todos los alumnos, familias y miembros de la comunidad se sientan bienvenidos. La participación de los padres aumentará un 20%.--------

META ESCOLAR #2:

La Primaria Kimball construirá una comunidad escolar incluyente, donde todos los alumnos, familias y miembros de la comunidad se sientan bienvenidos. La participación de los padres aumentará un 20%.--------


La PTO y SSC tuvieron un promedio de 5 padres y 4 miembros del personal en las reuniones. La participación de padres en el ELAC tuvo un promedio de 10-15 padres en las reuniones. Hubo un promedio de 3 padres voluntarios por día. La participación de los padres en los eventos escolares/familiares aumentó un 40%. --------


El director monitoreará las tasas de asistencia a las reuniones a lo largo del año escolar 2017-18 y hará los ajustes necesarios para que los padres se involucren (cambiar los horarios de las reuniones, llamar personalmente a los padres, hacer visitas a las casas, etc.) Encuesta de Padres al final de año. --------


1. Aumentar la tasa de padres voluntarios. 2. Aumentar la membresía y asistencia a las reuniones de PTO, ELAC y SSC y eventos escolares. 3. Proporcionar asesoría, manejo de conflictos y desarrollo de habilidades sociales para los alumnos. 4. Proporcionar comunicación constante con las familias respecto de los eventos escolares, en inglés y español. 5. Visitas a las casas de las familias de Kimball para establecer un vínculo casa/escuela. 6. Introducir el Arte a los alumnos y sus familias, a través de presentaciones, para crear una comunidad culturalmente incluyente. 7. Aumentar la Vinculación de los Padres en el plantel por medio de eventos vespertinos que incluyan a los alumnos y sus familias. --------

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Proporcionar un boletín mensual para padres y actualizar el sitio web escolar en inglés y español.


Director El director escribirá un boletín mensual para padres, notificando a la comunidad de padres sobre los eventos venideros, información importante, asistencia, alumnos del mes y esquina PBIS. El sitio web escolar, será mantenido con la misma información que el boletín. Se enviarán copias en papel a las casas.


Title I 500.00

Se aumentará la membresía y la asistencia a reuniones de PTO, ELAC y SSC a través de la información de las encuestas respecto las los mejores horarios para hacer reuniones, proporcionar eventos informativos y refrigerios.


Director, PTO, ELAC, SSC y maestros

Los alumnos y sus familias recibirán información sobre cómo acceder al programa básico en inglés y español.


Title I 200.00

Emplear un oficinista bilingüe para brindar asistencia bilingüe 2.5 hrs diarias a los padres/familias, traduciendo durante las llamadas, atendiendo cuestiones de asistencia, tarea y comportamiento, así como apoyar el ELAC, SARTS y el trabajo de oficina EL.


Director Se retendrá un oficinista bilingüe para brindar asistencia bilingüe 2.5 hrs diarias a los padres/familias, traduciendo durante las llamadas, atendiendo cuestiones de asistencia, tarea y comportamiento, y apoyo a la oficina general.

2000-2999: Classified Personnel Salaries

Title I 2,000.00


Flexible Funds 6121.00

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Se proporcionará el programa BACR después de clases a los alumnos en riesgo, para aumentar su autoestima, habilidades sociales y participación académica en el salón de clases.


Director, Director del programa BACR, y personal del programa después de clases

El programa después de clases BACR atenderá diariamente a 80-100 alumnos en riesgo de 1º-5º nivel de año, entre las 2:25 y 5:30pm. El BACR proporcionará bocadillos y merienda a los alumnos, sí como apoyo académico y actividades recreativas. El director actualizará mensualmente al personal de Kimball en las reuniones de personal para continuar la conexión entre las expectativas del día regular y el programa después de clases.

Las visitas del Director y un empleado certificado a las casas se realizarán durante los meses de septiembre y octubre del 2017, en un total de 20hrs pagadas por hora.


Director y personal Las visitas a las casas se desarrollarán en los meses de septiembre y octubre, para compartir los "sueños de los padres" para los alumnos de kínder. También se presentará información sobre la asistencia y comunicación con la escuela.

1000-1999: Certificated Personnel Salaries


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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Proporcionar oportunidades de educación para padres en la inscripción, visitas a las casas de Kínder, primer día de asamblea escolar, Noche de Regreso a Clases, boletín para padres, marquesina escolar electrónica, sitio web escolar, conferencias de padres en el director.


Director y Asistente administrativo

Proporcionar información a los padres en inglés/español sobre la relación entre la asistencia y el desempeño escolar, por medio del boletín mensual, sitio web, paquete de inscripción, asamblea de primer día de clases, BTSN, conferencias SART y SST.

Proporcionar oportunidades a los alumnos y familias la consciencia e inclusión cultural de todos, por medio de presentaciones de danza y música a lo largo del año escolar.


Director y Bibliotecario

Proporcionar oportunidades para la conciencia cultural por medio de una diversidad de presentaciones que incluyan danza, arte, música, entre otros.


S&C 1,500.00

Proporcionar oportunidades de un Programa de Artes Después de Clases para los alumnos interesados, iniciando en el otoño del 2017 y, posteriormente, a inicios del 2018 (enero/febrero).


Director y Maestro Se ofrecerá un Programa de Artes Después de Clases, para proporcionarle un enriquecimiento artístico a los alumnos.


VAPA + Showcase 6,000.00

VAPA Showcase en el Evento de Escuela Abierta en mayo del 2018

Mayo del 2018 Director y personal Al final de la escuela, presentaremos el trabajo artístico de los alumnos en una Escuela Abierta, y posiblemente la Galería Lynn House. Se adquirirán los materiales para permitir el trabajo artístico de los alumnos y su exposición.

None Specified VAPA + Showcase 1,000.00

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Eventos de alumnos/familias durante el año escolar 2017-2018, para proporcionar una comunidad escolar incluyente, con las familias y sus hijos.

Para junio del 2018 Comités de eventos / maestros Director

Los Comités de Eventos planearán y apoyarán 1 evento después de clases/vespertino por trimestre, para apoyar el interés de los padres y la inclusión escolar.


S&C 3,000.00

Se proporcionarán oportunidades a los maestros, asesores y personal de apoyo, para que asistan a conferencias educativas sobre las mejores prácticas para apoyar la implementación del PBIS, Toolbox, Mindfulness, Justicia Restauradora y otros servicios de modificación del comportamiento.


Director Se proporcionarán oportunidades a los maestros, asesores y personal de apoyo, para que asistan a conferencias educativas sobre las mejores prácticas para apoyar la implementación del PBIS, Toolbox, Mindfulness, Justicia Restauradora y otros servicios de modificación del comportamiento.


S&C 1,500.00

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Meta escolar #3


MATERIA:

META LEA/LCAP:

La Primaria Kimball aumentará la asistencia y puntualidad un 3% a través de las intervenciones dirigidas. Las tasas de suspensión se mantendrán igual que en el 2016-17 o disminuirán.--------

META ESCOLAR #3:

Los datos de asistencia A2A, datos Aeries, informes semanales de asistencia revisados por el director, tasas SART y SARB. Tasas de suspensión --------


El promedio de la tasa de asistencia en 5º nivel de año fue de 94% en 2016-17. Las tasas de ausentismo de kínder 1º nivel de año bajaron tras implementar las estrategias de intervención dirigida, en 2016-17. Las reuniones SART tuvieron lugar dos veces por mes. 12 familias tuvieron audiencias SARB. Las suspensiones disminuirán por medio del uso de intervención y prácticas de justicia restauradora. Las tasas de suspensión aumentaron en el 2016-17. --------


Los datos de asistencia seguirán monitoreándose de la misma forma para el año escolar 2017-18.--------


1. Mantener listas de los alumnos ausentistas por medio del sistema A2A y Aeries, con el foco puesto en la intervención temprana (TK, K, 1), visitas a las casas y reuniones SART. 2. Mantener programas de incentivos para motivar y premiar la asistencia. 3. Proporcionar oportunidades de educación para padres sobre la importancia de la asistencia diaria y puntual. 4. Implementar Nivel III+ del Apoyo e Intervención para el Comportamiento Positivo (PBIS). 5. Adquirir premios e incentivos para promover el PBIS y el comportamiento positivo. 6. Aumentar el interés de los alumnos a través del programa BACR después de clases. 7. Aumentar el interés y participación de los alumnos por medio de una distribución alternativa de los asientos y apoyos. 8. Aumentar el interés y participación de los alumnos por medio de intervenciones y programas de enriquecimiento después de clases. --------

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Mantener una lista de los alumnos ausentistas de TK/K y 1º nivel de año. Notificar a los padres semanalmente por medio de llamadas automáticas, conferencias de padres, SART, y cartas a los padres.

Año escolar 2017-2018/Continuo

Empleado de Asistencia Director

Durante la primera semana de septiembre del 2017, se enviará un mensaje automático a la familia de cada alumno ausentista de TK/K y 1º nivel de año.

Hacer visitas a los hogares de los alumnos ausentistas tras dos intentos SART.


Empleado de Asistencia, Director

Se harán reuniones SART con los padres de los alumnos que se ausentan frecuentemente. Se enviarán cartas a los padres de los alumnos que se ausentan regularmente, de TK/K y 1º nivel de año.

También se enviarán cartas positivas a las casas para reconocer la mejoría en la asistencias.

Se harán visitas con el enlace del distrito y asistencia a las casas de los alumnos ausentistas que no han mostrado mejoría.

Derivar a los alumnos que se ausentan habitualmente a audiencias SARB, tras dos intentos SART y/o telefónicos. Se puede incluir una visita a la casa, cuando sea adecuado.


Empleado de Asistencia, Director

Se harán audiencias SARB para los alumnos que se ausentan habitualmente tras dos intentos SART y/o visita a la casa.

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Fecha para comenzar

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Premiar la asistencia perfecta y mejorada, por medio de programas de incentivos individuales y premios, premios e incentivos en el salón, participación y reconocimiento a nivel escolar, y ceremonia trimestral de premiación.


Empleado de Asistencia, Director y personal docente

Premiar la asistencia perfecta en asambleas trimestrales de premiación, proporcionar días mensuales de "Vestimenta Libre". Proporcionar actividades elegidas por el grupo cuando el salón tenga 10+ días de asistencia grupal perfecta al mes.


Attendance Incentive Fund

2000.00

Se reconocerá a los alumnos que han mejorado su asistencia, con un premio en nuestra asamblea mensual el Carácter Cuenta, y por medio de diversos niveles de premios para mejorar la asistencia.


S&C 2000.00

Los alumnos con una asistencia perfecta mensual participarán en Vestimenta Libre y almuerzo con el director.



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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Los miembros del comité PBIS, compuesto por maestros, padres, personal clasificado y administradores, asistirán a desarrollo profesional sobre Apoyos e Intervención para el Comportamiento Positivo para implementar los pasos del Nivel 3+.


Director, comité PBIS, padres y personal

Todo el personal de Kimball (clasificado, certificado y después de clases) seguirá las intervenciones positivas del PBIS a nivel escolar, que incluyen los tickets Lion Pride, derivaciones "paws-I-tive", entre otras. Los alumnos usarán los tickets Lion Pride mensualmente para adquirir cosas en la tienda ROAR. Las asambleas mensuales Toolbox/Character Counts reforzarán las modificaciones y expectativas del comportamiento del personal.

Adquirir Asientos Alternativos y Apoyos para aumentar el interés y la participación.


Director Adquirir 20 escritorios de pie para aumentar en interés por medio de métodos alternativos.


S&C 5,000.00

Mesas para computadoras


S&C 5,000.00

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Se usarán PBIS & PBIS Lion Laws, herramientas Toolbox y asambleas de Character Counts para promover y practicar el comportamiento positivo y las relaciones entre los alumnos y el personal.


Director, Asesor, maestros, Comité PBIS

Los entrenamientos de PBIS y Toolbox se realizarán durante agosto dl 2017 y seguirán a lo largo del año escolar 2017-18. Se proporcionará al personal de Kimball una carpeta actualizada de PBIS al inicio del año escolar, que incluya todos los sistemas vigentes a nivel escolar. El personal recibirá una actualización bimenstral por parte del comité PBIS, respecto de la disciplina estudiantil, usando los datos SWIS y la implementación de incentivos positivos, como la tienda Kimball ROAR para los alumnos. Kimball está en el Nivel III+ de la implementación de PBIS.



Se adquirirán premios e incentivos para apoyar los tickets Lion Pride y la tienda ROAR, para apoyar el Comportamiento Positivo.


S&C 5,000.00

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Meta escolar #4


MATERIA:

META LEA/LCAP:

Los alumnos de la Primaria Kimball serán competentes en lectura para el final de 3º nivel de año.--------

META ESCOLAR #4:

Niveles de Lectura Lexia, puntajes de lectura en STAR/AR, evaluaciones McGraw Hill, evaluaciones de referencia del distrito (para todos los alumnos), evaluación de Learning Dynamics (solamente K-1), evaluaciones y datos CRLP (K-2).--------


Muchos alumnos de K-3º nivel de año no alcanzaban el nivel competente de lectura. Se han establecido intervenciones para los alumnos que tienen dificultades en lectura. Los alumnos de 4º y 5º nivel de año usarán Lexia para mejorar la lectura, junto con intervenciones en pequeños grupos cuando sea posible. Los alumnos de 1-3 pueden ser seleccionados para participar en la Intervención de Lectura después de clases, por medio de SES y fondos locales designados.--------


Monitorear el progreso estudiantil en lectura, en un continuo ciclo de investigación dentro de una base mensual. Las discusiones del maestro de Intervención de Lectura, nivel de año y toda la escuela tendrán lugar mensualmente. Continuará el agrupamiento estudiantil flexible.--------


1. Analizar los datos de lectura y proporcionar instrucción y datos relacionados de apoyo. 2. Contratar personal de apoyo para ayudar con la intervención de lectura. 3. Usar programas de apoyo de lectura para todos los lectores. 4. Continuar el Programa de Escritura a nivel escolar. 5. Garantizar y monitorear la impartición de lecciones. --------

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Contratar maestros de Empuje de Lectura, para ayudar a los alumnos en riesgo con la lectura.

Años escolar 2017-2018

Director 2 o más maestros de medio tiempo de Empuje de Lectura, para ayudar a los alumnos en riesgo a acceder al plan de estudios básico, para los alumnos de K-5º nivel de año.


Title I 30,438.00

Contratar 2 auxiliares de instrucción clasificados para trabajar con los maestros certificados de lectura, para proporcionar intervenciones adicionales de lectura a los alumnos en riesgo.


Director Contratar 2 auxiliares de instrucción clasificados para ayudar a los maestros certificados de lectura en las intervenciones de lectura en pequeños grupos.


S&C 15,000.00

Title I 15,000.00

Brindar oportunidades "antes" y "después" de clases para que los alumnos accedan al Programa de Lectura LEXIA.


Director y maestros Los maestros recomendarán a los alumnos continuamente a lo largo del año para incrementos de 6 semanas para el Laboratorio Lexia antes y después de clases, de 7:30am-7:55am de lunes-jueves, y de 2:25pm-3:15pm, iniciando a fines de septiembre del 2017-mayo 2018. Se pagará un miembro del personal para supervisar el laboratorio de cómputo.


Title I 2,000.00

S&C 6,000.00

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El plan

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Evaluar los niveles de lectura de los alumnos continuamente.


Maestros Con base en las métricas de lectura establecidas a nivel escolar, datos de niveles de lectura, muestras de trabajo estudiantil y evaluaciones comunes, todos los maestros identificarán las agrupaciones flexibles para el PIRT al o largo del año escolar, usando el formato 4, 3, 2, 1.

Se adquirirá el programa de lectura Learning Dynamics para todos los alumnos de Kínder de Transición y de Kínder. Se adquirirá material extra para la intervención de 1º nivel de año, para brindar apoyo complementario para la competencia de lectura de los alumnos en riesgo.


Director Se adquirirá Learnign Dynamics en agosto del 2017 y se implementará en el año escolar 2017-2018, con los alumnos en riesgo de Kínder-1º nivel de año.


Title I 3,000.00

Se adquirirá Learning Dynamics como material de instrucción para la Salón de Kínder de Transición.


Title I 1,000.00

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




2 maestros proporcionarán Tutorías Después de Clases e Intervención de Lectura para los alumnos en riesgo en Artes Lingüísticas, 1-3 días por semana, una hora por día. (Total de 60 días escolares).


Director y maestros Se proporcionarán tutorías de Artes Lingüísticas/intervenciones de lectura después de clases para los alumnos en riesgo en lectura, de los niveles de año 1º-5º.


Title I 3,000.00

Se proporcionarán tutorías de Artes Lingüísticas/intervenciones de lectura después de clases para los alumnos en riesgo en lectura, de los niveles de año 1º-5º.


Alternate Learning Support Fund

2,500.00

Programa de escritura a nivel escolar para apoyar las habilidades de escritura de los alumnos.


Director, maestros Se proporcionará desarrollo profesional para que el personal continúe el programa de escritura Kimball. El personal tendrá un miércoles por mes para crear apuntes de lectura y analizar la escritura de los alumnos. El personal tendrá en sus salones un espacio dedicado a "Writing Wall".

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Uso del Formulario del Plan de Impartición de Lecciones


Director, maestros Se usará el formulario del plan de lecciones para impartir lecciones en el salón, para garantizar la "gran primera enseñanza" de las lecciones. Monitoreado por los datos de los recorridos del Director y la retroalimentación para el personal.

Uso de pizarras semanales de lenguaje en el salón como herramienta de enseñanza.


Director, maestros Todo el personal tendrá un espacio en el salón dedicado a la pizarra de lenguaje, para garantizar que todas las normas Básicas Comunes se están revisando diariamente para la competencia estudiantil.

Se proporcionará al personal un calendario de fechas de cierre para todo el año. Se calendarizará el primer miércoles de cada mes para la colaboración por nivel de año.


Director Se proporcionará al personal un calendario de fechas de cierre para todo el año. Se calendarizará el primer miércoles de cada mes para la colaboración por nivel de año.

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Meta escolar #5


MATERIA:

META LEA/LCAP:

El 75% de los alumnos de la Primaria Kimball será competente en las normas de matemáticas para el fin de 5º nivel de año.--------

META ESCOLAR #5:

Evaluaciones comunes, boleta de calificaciones, y retroalimentación de los maestros desde el año 1 de la implementación de las CCSS en matemáticas.--------


Los alumnos no lograron la competencia en la mayoría de los niveles de año, en la mayoría de las CCSS de matemáticas.--------


Los alumnos no lograron la competencia en la mayoría de los niveles de año, en la mayoría de las CCSS de matemáticas.--------


1. Los maestros recibirán desarrollo profesional por parte de maestros líder, con el fin de esbozar y enseñar lecciones que cumplan con el rigor y las normas básicas comunes en matemáticas. 2. Los maestros colaborarán para esquematizar y refinar el plan de estudios de matemáticas. 3. Garantizar y monitorear la Impartición de Lecciones. --------

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Se proporcionará tiempo a los maestros y personal de apoyo para colaborar y asistir a conferencias educativas sobre las mejores prácticas que apoyan la implementación de las Normas Básicas Comunes de Matemáticas.


Maestros, Director Los maestros recibirán desarrollo profesional continuo a lo largo del año escolar para garantizar el entendimiento de las normas de matemáticas del nivel de año y las mejores prácticas para enseñar lecciones en profundidad, el análisis escrito del proceso matemático y el rigor. Se proporcionará tiempo libre y horas fuera de contrato a los maestros para que colaboren y diseñen lecciones para enriquecer la instrucción según sean necesario.


Title I 3,000.00

Uso del Formato del Plan de Impartición de Lecciones


Director, maestros Se usará el formato del plan de lecciones para la impartición de lecciones en el salón, para garantizar la "gran primera enseñanza" de las lecciones. Monitoreado por los datos de recorrido del Director y la retroalimentación del personal.

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Uso de pizarras semanales de Matemáticas en el salón como herramienta de enseñanza.


Director, maestros Todo el personal tendrá un espacio dedicado a la pizarra de matemáticas en el salón, para garantizar que las Normas Básicas Comunes se están revisando semanalmente, para la competencia estudiantil.

2 maestros proporcionarán Tutorías Después de Clases para los alumnos en riesgo en Matemáticas, 1-3 días por semanas, 1 hora al día, por aproximadamente 60 días completos durante el año escolar.


Director, maestros Los maestros proporcionarán tutorías después de clases 1-3 días por semana a los alumnos en riesgo en matemáticas, por aproximadamente un total de 60 días escolares.


Alternate Learning Support Fund

2,500.00


Title I 3,000.00

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Meta escolar #6


MATERIA:

META LEA/LCAP:

La Primaria Kimball preparará a los alumnos para la universidad y carrera, garantizando que los alumnos alcancen el nivel de preparación para la universidad y la carrera correspondiente a su nivel de año. El 75% de los alumnos lograrán la competencia en las CCSS y metas IEP.--------

META ESCOLAR #6:

Evaluaciones Comunes Boletas de calificaciones Puntajes CELDT --------


Los niveles de competencia en las CCSS en la mayoría de los niveles de año estuvieron debajo del 75% en 2014-15. Los puntajes CELDT mostraron que la mayoría de los alumnos EL permanecen en el nivel Intermedio de competencia del idioma Inglés. --------


Todos los datos serán monitoreados a lo largo del año escolar 2015-16.--------


1. Aumentar el número de alumnos EL aprobando el nivel 4 del CELDT en 3º nivel de año, con el fin de lograr las metas distritales y escolares AMAO 1, AMAO 2 y AMAO 3, proporcionando instrucción y apoyo diario EL. 2. Aumentar la competencia en Escritura para todos los alumnos. 3. Promover la importancia de la Universidad y la Carera para todos los alumnos. --------

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Enseñar diariamente ELD por 30 minutos a todos los Estudiantes de Inglés, con base en los niveles CELDT.


Maestros Usar agrupación flexible para las lecciones ELD, enfocadas en las normas ELD y el nivel actual de competencia de lenguaje de los alumnos. Iniciar las lecciones ELD en septiembre del 2017.

Usar materiales adoptados ELD y materiales suplementarios para la instrucción ELD.

Enseñar a los alumnos intermedios CELDT cómo hablar, leer y escribir en la forma de oraciones complejas (en el nivel 4 y 5), con el fin de incrementar la competencia en las evaluaciones de referencia EL y CELDT.

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Contratar 2 auxiliares bilingües para apoyar a los Estudiantes de Inglés.


Director, maestros, y auxiliares bilingües

Proporcionar auxiliares bilingües para apoyar a los salones con base en los niveles estudiantiles del CELDT, enfocándose en los iniciales e intermedios tempranos. Los auxiliares apoyarán a los alumnos traduciendo en tiempo real la instrucción y trabajando con pequeños grupos para volver a enseñar los conceptos de lectura, escritura, comprensión oral y expresión oral, en sus respectivos niveles. Además, los auxiliares bilingües traducirán las conferencias y SST, según sea necesario.


Title I 7,000.00


S&C 36,712.00

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Proporcionar desarrollo profesional e implementar el programa de escritura completo.


Director, maestros Los maestros implementarán el proceso completo de escritura en el salón, evaluarán la competencia en escritura con base en las normas y rúbricas correspondientes, y analizarán los resultados estudiantiles/planearán las estrategias de instrucción en las conversaciones sobre datos de nivel de año, una vez al mes.


Title I

Crear una cultura que enfatice la importancia de la universidad y carrera. Esto se hará con proyectos a nivel escolar, día universitario, día de carrera profesional, asambleas, y visuales (carteles de la Universidad, banderines, etc., para su visualización en el salón).


Director, personal En el otoño de 2017, un comité de personal formulará y calendarizará eventos de universidad y carrera para el año 2017-2018.


S&C 800.00

Incluir Artes Visuales y Escénicas, Etiqueta y otros programas de enriquecimiento para apoyar a los alumnos.


Director y personal En el próximo Descanso de Invierno 2017, en las clases de enriquecimiento después de clases se brindarán artes, danza, música, etiqueta y otras oportunidades para los alumnos.

5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures

S&C 7,000.00

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Se proporcionará tiempo a los maestros y personal de apoyo para colaborar y asistir a conferencias educativas sobre las mejores prácticas que apoyan la implementación de las Normas Científicas NGSS. Se proporcionarán materiales para apoyar las NGSS, según sea necesario.


Director Se proporcionará tiempo a los maestros/personal para colaborar y asistir a conferencias educativas sobre las mejores prácticas que apoyan la implementación de las Normas Científicas NGSS. Se proporcionarán materiales para apoyar las NGSS, según sea necesario.


S&C 1,500.00

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Resumen de los gastos en este plan

Asignaciones y gastos totales por fuente financiera

Asignaciones totales por fuente financiera

Fuente financiera Asignación Balance (Asignaciones-Gastos)

Flexible Funds 12,604.00 0.00

Title I 81,338.00 0.00

S&C 104,529.00 0.00

LCAP ASP

VAPA + Showcase 7,000 0.00

Attendance Incentive Fund 2,000 0.00

Alternate Learning Support Fund 5,000 0.00

Gastos totales por fuente financiera

Fuente financiera Gastos totales

Fondos de Apoyo al Aprendizaje Alternativo 5,000.00

Fondos de Incentivo a la Asistencia 2,000.00

Fondos Flexibles 12,604.00

S&C 104,529.00

Título I 81,338.00


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Gastos totales por tipo de objetivo

Tipo de objetivo Gastos totales

1000-1999: Salarios del Personal Certificado 49,238.00

2000-2999: Salarios del Personal Clasificado 51,833.00

4000-4999: Libros y Suplementos 71,200.00

5000-5999: Servicios y otros Gastos operativos 10,200.00

5800: Servicios profesionales/de asesoría y Gastos operativos. 7,000.00

No especificado 1,000.00

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Gastos totales por tipo de objetivo y fuente financiera

Tipo de objetivo Fuente financiera Gastos totales

1000-1999: Salarios del Personal Certificado

Fondo de Apoyo al Aprendizaje Alternativo 5,000.00

4000-4999: Libros y Suplementos Fondo de Apoyo a la Asistencia 2,000.00


Fondos Flexibles 500.00

2000-2999: Salarios del Personal Clasificado

Fondos Flexibles 6,121.00

4000-4999: Libros y Suplementos Fondos Flexibles 5,983.00

S&C 7,000.00


S&C 2,300.00


S&C 36,712.00

4000-4999: Libros y Suplementos S&C 48,517.00

5000-5999: Servicios y otros Gastos operativos

S&C 3,000.00

5800: Servicios profesionales/de asesoría y Gastos operativos

S&C 7,000.00

Título I 15,000.00


Título I 41,438.00


Título I 9,000.00

4000-4999: Libros y Suplementos Título I 14,700.00


Título I 1,200.00



No especificado VAPA + Showcase 1,000.00

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Gastos totales por meta

Número de meta Gastos totales

Meta 1 30,700.00

Meta 2 22,321.00

Meta 3 20,000.00

Meta 4 77,938.00

Meta 5 8,500.00

Meta 6 53,012.00

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Miembros del consejo de sitio escolar

El código educativo de California detalla la composición requerida del consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en ingles). El SSC contara con el director y representativos de: maestros seleccionados por maestros en la escuela; otro personal escolar seleccionado por otro personal en la escuela; padres de alumnos asistiendo la escuela seleccionado por tales padres; y en escuelas de nivel secundaria, alumnos seleccionados por alumnos asistiendo la escuela. La composición actual del SSC es la siguiente:

Nombre de los miembros

Dir

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esc

ola

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Pad

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Alu

mn

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secu

nd

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Theresa Romo X

Victoria Rivers X

Pam Stenberg X

Patricia Preciado X

Ana Karla Lopez X

Alejandra Meza X

Laura Munguia X

Kayla Finley X

Número de miembros en cada categoría: 1 2 1 4

En las escuelas primarias, el consejo escolar deber estar constituido para asegurar que haya paridad entre: (a) el director, maestros y otro personal de la escuela, y (b) padres de estudiantes que asisten a la escuela u otros miembros de la comunidad. Los maestros deben componer la mayoría de personas representadas bajo la sección (a). En las escuelas secundarias debe haber, además, un número igual de padres u otros miembros de la comunidad seleccionados por los padres y de estudiantes. Los miembros deben ser seleccionados por su grupo de compañeros.

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Recomendación y Certezas

El consejo del sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) recomienda a la mesa directiva del distrito este plan escolar y los gastos propuestos para que lo apruebe y garantiza a la mesa directiva lo siguiente:

1. El SSC se constituyó correctamente y se formó de acuerdo con el reglamento de la mesa directiva del distrito y la ley estatal. 2. El SSC estudió sus responsabilidades provistas por la ley estatal y el reglamento de la mesa directiva del distrito, incluso aquellos

reglamentos relacionados a cambios importantes en el plan escolar (SPSA, por sus siglas en inglés) que requieran la aprobación de la mesa directiva.

3. El consejo escolar pidió recomendación a los grupos o comités siguientes y consideró todas las recomendaciones antes de adoptar este plan (Marque aquellos que correspondan):

N/A X

X Comité Asesor Estatal de Educación Compensatoria

Signature

X Comité Asesor de los Estudiantes del Inglés

Signature

X Comité Asesor de Educación Especial

Signature

X Comité Asesor del Programa de Alumnos Talentosos y Superdotados

Signature

X Equipo de Enlace Distrital/Escolar para Escuelas en Mejoramiento del Programa

Signature

X Comité Asesor de Educación Compensatoria

Signature

X Comité Asesor de Departamentos (secundaria)

Signature

X Otros comités establecidos por la escuela o distrito (lista):

Signature

4. El SSC repasó los requisitos del contenido para los planes escolares de programas incluidos en este SPSA y cree que todos los requisitos se han cumplido, incluyendo aquellos que se encuentran en las políticas distritales de la junta directiva y en el plan de la agencia educativa local.

5. Este SPSA escolar está basado en un análisis detallado del rendimiento académico de los alumnos. Las acciones propuestas en este documento forman un plan sólido, completo y coordinado para alcanzar los objetivos escolares establecidos con el fin de mejorar el rendimiento académico de los alumnos.

6. Este SPSA fue adoptado por el SSC en una audiencia el: .

Doy fe:

Theresa Romo 5/1/2017

Nombre escrito del director/a de la escuela Firma del director de la escuela Fecha

Ana Karla Lopez 5/1/2017

Nombre escrito del presidente del SSC Firma del presidente del SSC Fecha

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plan individual de rendimiento estudiantil · resultados del desarrollo del idioma ingles de...

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