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El plan individual de rendimiento estudiantil 1 de 81 6/4/18

Plan Individual de Rendimiento Estudiantil

Escuela: Escuela Primaria Cedarcreek

Código CDS: 19649986022651

Distrito: Distrito de Escuelas Primarias Saugus Union

Director/a: Robin Payre

Fecha de revisión: 17/4/2018 El plan individual de rendimiento estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) es un plan de acciones para elevar el rendimiento académico de todos los alumnos. Las secciones 41507, 41572 y 64001 del código educativo de California y la ley federal de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés) requieren que cada escuela consolide todos los planes escolares para programas financiados mediante el mejoramiento de programa ESEA y ConApp en el SPSA. Para información adicional sobre los programas escolares y cómo podría usted participar localmente, por favor llame a la siguiente persona: Persona a contactar: Robin Payre

Cargo: Director

Número de teléfono: 661.294.5310

Domicilio: 27792 Camp Plenty Road Canyon Country, CA 91351

Correo electrónico: [email protected]

La mesa directiva del distrito aprobó esta revisión del plan escolar el .


Tabla de contenidos

Visión y Misión Escolar ...........................................................................................................................................................4

Perfil Escolar ...........................................................................................................................................................................4

Componentes de la Evaluación Integral de Necesidades .......................................................................................................5

Análisis de datos ............................................................................................................................................................5

Sondeos .........................................................................................................................................................................5

Observaciones del salón de clases ................................................................................................................................5

Análisis del programa educativo actual .........................................................................................................................5

Descripción de barreras y metas escolares relacionadas .......................................................................................................8

Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar ...........................................................................................................................9

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos) ........................................................................................................................9

Resultado CAASPP (Niños) ...........................................................................................................................................13

Resultado CAASPP (Niñas) ...........................................................................................................................................17

Resultado CAASPP (Estudiantes del Inglés) .................................................................................................................21

Resultado CAASPP (Reclasificados con Dominio del Inglés) ........................................................................................25

Resultado CAASPP (Bajos Ingresos (NSLP)) .................................................................................................................29

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación inicial] ............................................................33

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación total] ..............................................................34

Informe de Equidad .....................................................................................................................................................35

Informe sobre Estatus y Cambio .................................................................................................................................36

Informe Detallado .......................................................................................................................................................46

Informe de Grupo Estudiantil ......................................................................................................................................49

Mejoradas planeadas en rendimiento estudiantil ................................................................................................................50

Meta escolar #1 ...........................................................................................................................................................50

Meta escolar #2 ...........................................................................................................................................................58

Meta escolar #3 ...........................................................................................................................................................61

Meta escolar #4 ...........................................................................................................................................................62

Meta escolar #5 ...........................................................................................................................................................63

Meta escolar #6 ...........................................................................................................................................................64

Meta escolar #7 ...........................................................................................................................................................65

Meta escolar #8 ...........................................................................................................................................................66

Meta escolar #9 ...........................................................................................................................................................67

Meta escolar #10 .........................................................................................................................................................68

Meta escolar #11 .........................................................................................................................................................69

Meta escolar #12 .........................................................................................................................................................70


Servicios centralizados para mejoramientos planeados del rendimiento estudiantil ..........................................................71

Meta de servicio centralizado #1 ................................................................................................................................71





Resumen de los gastos en este plan .....................................................................................................................................76

Asignaciones y gastos totales por fuente financiera ...................................................................................................76

Gastos totales por tipo de objetivo .............................................................................................................................77

Gastos totales por tipo de objetivo y fuente financiera ..............................................................................................78

Gastos totales por meta ..............................................................................................................................................79

Miembros del consejo de sitio escolar .................................................................................................................................80

Recomendación y Certezas ...................................................................................................................................................81


Visión y Misión Escolar Declaraciones de la misión y visión de la Escuela Primaria Cedarcreek La visión de la escuela Cedarcreek Somos una familia dedicada y compasiva que respeta cada habilidad de los alumnos para aprender, perseverar y triunfar. Misión de la escuela Cedarcreek La meta de la escuela primaria Cedarcreek es proporcionar un ambiente consistente, seguro y protegido. Los padres, maestros, alumnos y miembros de la comunidad se esfuerzan por proporcionar una atmósfera positiva, desafiante y de apoyo que fomenta ciudadanos responsables, productivos y de alto rendimiento. Perfil Escolar La escuela primaria Cedarcreek atiende a aproximadamente 486 alumnos en los niveles de año de kínder de transición hasta el 6to año que comienza en agosto y termina en junio. Nos dedicamos a la excelencia académica y a la participación comunitaria. Nuestro personal ofrece la instrucción alineada a las Normas Básicas Comunes Estatales usando un modelo directo de instrucción basado en el Cerebro que asegura que a todos los alumnos se les presenten el nuevo material con los modelos exactos y la oportunidad amplia de practicar con retroalimentación inmediata. Nuestro programa AIM (evaluar, intervenir, monitorear) se utiliza para diferenciar la instrucción para todos los alumnos en función de sus necesidades académicas. El Programa AIM nos permite proporcionar una intervención para los alumnos que necesitan apoyo adicional, instrucción a nivel de año para los alumnos que necesitan más práctica de habilidad, y enriquecimiento para nuestros alumnos que exceden las normas de nivel de año. "Language for Learning" es el programa de desarrollo de idioma inglés designado por la escuela Cedarcreek. Los alumnos de kínder de transición a sexto año están agrupados por niveles de dominio del idioma inglés para satisfacer sus necesidades lingüísticas. Los alumnos que solamente hablan en inglés desarrollan sus habilidades para hablar y escuchar a través de la práctica con las Normas Básicas Comunes Estatales. Durante las horas integradas del día, el profesor presenta las lecciones que se desarrollan teniendo presente a los estudiantes del idioma dando a los alumnos el uso de marcos de oraciones de punto de entrada de múltiples niveles. La escuela primaria Cedarcreek ofrece una variedad de intervenciones después de la escuela y oportunidades de enriquecimiento para nuestros alumnos. A través del Club Cougar, los alumnos que están en riesgo reciben un día extendido con instrucción específica que les permitirá cumplir con los niveles de competencia a nivel de año. La clase de enriquecimiento de arte también se ofrece gratuitamente para dar a los alumnos la oportunidad de usar sus lados creativos y desarrollar una manera diferente de pensar. La escuela Cedarcreek tiene una comunidad de padres muy involucrados que ha sido mejorada a través de una serie de cursos de educación para padres ofrecidos en la escuela Cedarcreek. La escuela Cedarcreek ha unido fuerzas con College of The Canyons para ofrecer clases de Instrucción Adicional de inglés basado en la Comunidad (CBET, por sus siglas en inglés) a nuestros padres de inglés limitado. Estas clases sirven como una oportunidad para que nuestros padres realcen sus habilidades inglesas con el objetivo de que sirvan como modelos de idioma para sus alumnos que asisten a la escuela Cedarcreek. La biblioteca Cedarcreek está abierta a los padres todos los miércoles después de la escuela para fomentar la práctica de alfabetización en casa. El Instituto de padres para una educación de Calidad (PIQE, por sus siglas en inglés) es un programa de crianza de ocho semanas que educa a los padres en inglés y español sobre el sistema escolar y ofrece un certificado de terminación que puede ser utilizado para la entrada a la Universidad. También ofrecemos a las padres noches de educación las cueles son organizadas por nuestros maestros con temas sobre matemáticas, comportamiento, lectura y tecnología. Nuestra escuela es el latido de nuestra comunidad. Los miembros del personal de la escuela Cedarcreek trabajan estrechamente con nuestras diversas partes involucradas, como nuestra asociación de padres y maestros (PTA por sus siglas en inglés), el Consejo del Sitio Escolar, y nuestro Consejo Asesor de estudiantes de inglés (ELAC, por sus siglas en inglés). En un esfuerzo conjunto con nuestra comunidad de padres, la escuela Cedarcreek se esfuerza por servir mejor a las necesidades académicas, personales y sociales para todos nuestros alumnos.


Componentes de la Evaluación Integral de Necesidades

Análisis de datos Favor de referirse a la sección de datos de rendimiento estudiantil y escolar donde se ofrece un análisis.

Sondeos Esta sección proporciona una descripción de sondeos (p. ej. alumnos, padres, maestros) utilizados durante el año escolar y un resumen de resultados de los sondeos. La encuesta de padres conducida por el Consejo del Sitio Escolar reveló que los padres son generalmente felices con el programa académico y las instalaciones de la escuela. Los maestros, el administrador y otro personal de la escuela son accesibles a los padres. Los alumnos que luchan para cumplir las normas académicas se están beneficiando de los programas extracurriculares.

Observaciones del salón de clases Esta sección proporciona una descripción de los tipos y frecuencia de observaciones del salón de clases realizada durante el ciclo escolar y un resumen de las conclusiones. El director visita los salones de clases diariamente. Los administradores del distrito visitan los salones de clases al menos mensualmente. Los maestros son observados formalmente cada 2-3 años. Todos los maestros están implementando Instrucción Directa Basada en el Cerebro y en Desarrollo del Idioma Ingles (ELD, por sus siglas en inglés) sistemático. Durante el día escolar, se observan lecciones directas de instrucción y actividades útiles.

Análisis del programa educativo actual Las siguientes declaraciones son derivadas de la ley de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés) de 1965 y componentes esenciales del programa (EPC, por sus siglas en inglés). Conjunto con las evaluaciones de necesidades, estas categorías podrán ser utilizadas para repasar y desarrollar conclusiones críticas que caracterizan la práctica instructiva para subgrupos numéricamente significativos, así como alumnos individuales que son:

• No cumpliendo metas de rendimiento • Cumpliendo metas de rendimiento • Superando las metas de rendimiento

Repaso de casa una de las declaraciones debe resultar en conclusiones sucintas y enfocadas basado en hechos verificables. Evite descripciones vagas o generales. Cada plan escolar sucesivo debe examinar el estado de estas conclusiones y notar el progreso logrado. Se debe dar consideración especial a cualquier práctica, política o procedimiento considerado ser incumplimiento mediante continua supervisión de programas categóricos. Normas, evaluación y responsabilidad 1. Uso de evaluaciones estatales y locales para modificar la enseñanza y mejorar el rendimiento estudiantil (ESEA)

Las evaluaciones formativas y sumativas se utilizan durante el año escolar para impulsar la instrucción de contenido. La instrucción y el ritmo son modificados dependiendo de los resultados de las evaluaciones y necesidades de los alumnos. Estas evaluaciones incluyen: Evaluaciones Básicas del Currículo, Evaluaciones Comunes de Nivel de Año, CELDT, LPAC, (SBAC, PFT), Inventario de Lectura de Sri-Scholastic, RESULTS e IReady


2. Uso de datos para supervisar el progreso estudiantil en las evaluaciones integradas en el currículo y modificación de la instrucción (EPC)

Los alumnos son evaluados en Artes Lingüísticas y matemáticas cada cuatro a seis semanas usando evaluaciones comunes a nivel de año y actividades con Capas Culminantes. Los datos de evaluación se analizan por niveles de año al menos cada seis semanas. Los resultados de estas evaluaciones se utilizan para planificar grupos de intervención cada 4-6 semanas.

Capacitación y desarrollo profesional 3. Estado de cumplir con los requisitos del personal altamente calificado (ESEA)

Todos los maestros y asistentes de instrucción cumplen con los requisitos para el personal altamente calificado de la Ley Federal Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés).

4. Suficiencia de maestros acreditados y desarrollo profesional docente (p. ej. acceso a capacitación de materias instructivas sobre materiales docentes adoptados por el SBE) (EPC) Todos los maestros han sido suficientemente capacitados en el uso de materiales instructivos

5. Alineación de desarrollo profesional a las normas del contenido, rendimiento estudiantil evaluado y necesidades profesionales

(ESEA) Además de la capacitación y las conferencias que se enumeran a continuación, los maestros participan en la planificación del nivel de año y desarrollan cuatro a seis semanas planes de estimulación común, capacitación sistemática en ELD, estrategias de instrucción directa en artes lingüísticas y matemáticas.

6. Continua ayuda instructiva y apoyo para los maestros (p. ej. uso de expertos del contenido y tutores instructivos) (EPC) El apoyo a los maestros se proporciona a lo largo del año escolar. Los maestros participan en caminatas de aprendizaje y rondas de instrucción para calibrar y mejorar las prácticas educacionales. Los miembros del equipo de liderazgo son capacitadores capacitados en ELD sistemático e instrucción directa. Estos maestros apoyan al personal en el uso de normas de enseñanza eficaces y rigurosas. Se han agregado miembros adicionales del equipo de liderazgo para satisfacer las necesidades de nuestros alumnos que tienen dificultades al supervisar el proceso del Equipo de Evaluadores de Desempeño (SST, por sus siglas en inglés) y las intervenciones extracurriculares.

7. Colaboración entre maestros por nivel de año (kinder hasta octavo año [kinder-8vo] y departamento (9no-12vo año) (EPC) Los maestros colaboran en niveles de año o a través de los diferentes niveles de año semanalmente durante las reuniones del personal, tiempo de planificación educacional colaborativa o durante el tiempo de instrucción limitada. Los temas de colaboración incluyen analizar datos de evaluaciones, escribir Unidades de Estudio Basadas en las Normas, diseño de lecciones y entrega, y Desarrollo del Idioma inglés.

Enseñanza y aprendizaje 8. Alineación del currículo, instrucción y materiales a las normas del contenido y rendimiento (ESEA)

Los maestros han investigado, comprado e implementado currículos que apoyan la instrucción basada en las normas para alumnos que realizan bajo niveles de dominio. Todos los maestros usan libros de texto y materiales aprobados por California. Los maestros desarrollan 20-25 días de unidades de estudio basadas en las normas para alinear los libros de texto con las Normas Básicas Comunes Estatales. La mayoría de los maestros son capacitados en Instrucción Directa Basada en el Cerebro y en el Desarrollo del Idioma Inglés sistemático. Los profesores nuevos de nuestro personal están actualmente siendo capacitados en estas áreas.


9. Adherencia a los horarios instructivos recomendados para lectura/artes lingüísticas y matemáticas (kínder-8vo año) (EPC) Todos los niveles de año enseñan los minutos instructivos recomendados para la base de Artes Lingüísticas en Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y las matemáticas. Se asigna tiempo adicional para la intervención en ambas áreas a lo largo del día.

10. Horario de calendario docente (kinder-8vo año) y flexibilidad de calendario maestro para suficientes cantidades de cursos de intervención (EPC) Los niveles de año crean guías de estimulación a lo largo del año, unidades de estudio basadas en las normas y evaluaciones comunes para poder crear cursos de intervención, AIM, para satisfacer las necesidades del alumno.

11. Disponibilidad de materiales instructivos estandarizados apropiados para todos los grupos estudiantiles (ESEA) Los programas siguientes están disponibles para todos los alumnos: Lectura de Houghton Mifflin, Matemáticas de Pearson, ELD sistemático, Cursivo Without Tears, texto de Estudios Sociales y de Ciencia.

12. Uso de materiales instructivos estandarizados y adoptados por el SBE, incluyendo materiales de intervención y para alumnos de escuela de preparatoria, acceso a cursos básicos que cumplen con las normas (EPC) Todos los maestros usan materiales de instrucción de aprobados por el Consejo Estatal de Educación (SBE, por sus siglas en inglés) para matemáticas, Artes Lingüísticas, Ciencias y Estudios Sociales. Los materiales de intervención incluyen: Read Naturally, Great Leaps, Making Meaning, I-Ready en lectura y matemáticas

Oportunidad y acceso educativo equitativo 13. Servicios proporcionados por el programa regular que permiten que los alumnos de bajo rendimiento cumplan las normas

(ESEA) Los alumnos que tienen dificultades reciben instrucción de grupo pequeño dentro de la clase regular e instrucción identificada durante (AIM-Evalúe Intervenga y Supervise) Respuesta a la Intervención (RTI, por sus siglas en inglés). Algunos alumnos reciben instrucción individual o instrucción adicional a través de la edad dependiendo de las necesidades. Todos los maestros tienen la capacitación de Desarrollo Lingüístico, Académico y Transcultural (CLAD, por sus siglas en inglés) (o el equivalente a CLAD) y proporcionan instrucción de ELD para los estudiantes de inglés en sus niveles de dominio de inglés. El uso de libros de texto y materiales aprobados ayudan a los alumnos a desarrollar la comprensión de las normas de nivel de año.

14. Prácticas educativas basadas en investigación para elevar el rendimiento estudiantil Todos los maestros están capacitados e implementan instrucción directa. Las lecciones directas de instrucción están alineadas con las Normas Básicas Comunes Estatales y utilizan el Marco para la orientación. Todas las lecciones se llevan a cabo durante las primeras horas de instrucción. El ELD sistemático se implementa en toda la escuela durante 30 minutos cada día. Los grupos RTI (AIM) se forman cada 4-6 semanas basándose en evaluaciones comunes.

Participación de los padres 15. Recursos disponibles de la familia, escuela, distrito y la comunidad para ayudar alumnos de bajo rendimiento (ESEA)

Los siguientes recursos externos están disponibles para nuestros alumnos: padres voluntarios, Programas de Preparación para Maestros Universitarios, Preescolar Estatal, Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés), Campana Escolar de operación, Especialista en Recursos, Terapeutas del Habla, Psicólogo Escolar, Asesor Escolar, Voluntarios de Leer Conmigo, voluntarios de la preparatoria, los programas de día extendido, las academias de verano enfatizando el desarrollo del lenguaje y el enriquecimientos de habilidades.


16. Participación de los padres de familia, representantes comunitarios, maestros docentes y otro personal escolar en la planificación, implementación y evaluación de los programas ConApp (5 código de regulaciones de California 3932) El Consejo del Sitio Escolar, Consejo Asesor del Idioma Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) y el Equipo de Liderazgo de la escuela han revisado el Plan Escolar para el Logro Estudiantil. Se han tomado en consideración los cambios, adiciones y/o supresiones y se han añadido al Plan Único para el Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) siempre que sea posible. Una revisión bimensual por parte del Consejo de sitio y el personal mantendrá nuestro SPSA actualizado.

Financiamiento

17. Servicios ofrecidos por fondos categóricos que permiten los alumnos de bajo rendimiento cumplir con las normas (ESEA) Estrategias de instrucción directa, ELD sistemático, intervención matemática y de lectura, asistentes de instrucción utilizados para apoyo adicional en todos los niveles de año. A los alumnos se les ofrece tiempo de aprendizaje extendido a través del Club Cougar y escuela de verano. IReady está disponible como un programa de intervención y extensión que pueden acceder los alumnos de 1er-6to año donde haya acceso a Internet.

18. Apoyo fiscal (EPC) El apoyo fiscal para el Plan Único para el Logro Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) proviene de subvención base, Título 1 y fondos suplementarios.

Descripción de barreras y metas escolares relacionadas


Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos)

Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura

Participación General para Todos los Alumnos

# de Alumnos Matriculados # de Alumnos Realizando el Examen

# de Alumnos con Puntuaciones

% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen Nivel de Año

15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 85 53 85 53 85 53 100 100

4to Año 81 83 80 81 80 81 98.8 97.6

5to Año 81 76 80 74 80 74 98.8 97.4

6to Año 56 79 55 79 55 79 98.2 100

11vo Año

Todos los Años 303 291 300 287 300 287 99 98.6

* El “% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen” indicado en esta tabla no es lo mismo que “Tasa de Participación” para propósitos de contabilidad federal.

Rendimiento General para Todos los Alumnos

Puntuación Media Compuesta % Norma Superada % Norma Cumplida % Norma Casi Cumplida % Norma No Cumplida

Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 2421.9 2381.9 18 13.21 31 15.09 28 22.64 24 49.06

4to Año 2468.6 2454.4 28 17.28 21 24.69 23 24.69 29 33.33

5to Año 2494.3 2487.6 18 20.27 30 22.97 25 21.62 28 35.14

6to Año 2571.3 2541.4 25 21.52 44 36.71 31 22.78 0 18.99

11vo Año

Todos los Años N/A N/A N/A 22 18.47 30 25.78 26 23.00 22 32.75

Lectura Demostrando entendimiento de textos literarios y no ficción

% Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de Norma % Por Debajo de la Norma Nivel de Año

15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 16 15.09 53 28.30 31 56.60

4to Año 21 18.52 43 58.02 36 23.46

5to Año 19 16.22 48 43.24 34 40.54

6to Año 20 22.78 56 51.90 24 25.32

11vo Año

Todos los Años 19 18.47 49 47.04 32 34.49


Redacción Produciendo texto claro y significante


15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 14 11.32 61 41.51 25 47.17

4to Año 19 22.22 55 43.21 26 34.57

5to Año 20 22.97 51 52.70 29 24.32

6to Año 38 25.32 49 54.43 13 20.25

11vo Año

Todos los Años 21 21.25 55 48.43 24 30.31

Audición Demostrando efectivas destrezas de comunicación


15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 15 9.43 66 66.04 19 24.53

4to Año 14 13.58 79 70.37 8 16.05

5to Año 19 20.27 61 55.41 20 24.32

6to Año 16 15.19 82 68.35 2 16.46

11vo Año

Todos los Años 16 14.98 71 65.16 13 19.86

Investigación/Indagación Investigando, analizando y presentando información


15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 15 16.98 67 45.28 18 37.74

4to Año 26 20.99 59 53.09 15 25.93

5to Año 33 22.97 56 44.59 11 32.43

6to Año 55 35.44 40 51.90 5 12.66

11vo Año

Todos los Años 30 24.74 57 49.13 13 26.13

Conclusiones basado en estos datos:

1. El 45% cumple o excede a nivel escolar

2. El escuchar y la investigación e indagación son una fortaleza escolar mientras que la lectura general es una debilidad

3. Los resultados de lectura (62%) y la solución de problemas (61%) corresponden lo cual nos dice que puede haber una correlación



Resultado CAASPP (Todos los Alumnos)

Matemáticas

Participación General para Todos los Alumnos




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 85 53 85 53 84 53 100 100

4to Año 81 83 80 83 79 83 98.8 100

5to Año 81 76 80 75 80 75 98.8 98.7

6to Año 56 79 56 79 56 79 100 100

11vo Año

Todos los Años 303 291 301 290 299 290 99.3 99.7

* The “% of Enrolled Students Tested” showing in this table is not the same as “Participation Rate” for federal accountability purposes.

Rendimiento General para Todos los Alumnos


Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 2423.8 2384.0 12 5.66 29 22.64 36 24.53 24 47.17

4to Año 2454.3 2443.2 8 6.02 19 26.51 48 37.35 25 30.12

5to Año 2475.7 2474.2 9 12.00 16 14.67 35 32.00 40 41.33

6to Año 2554.1 2516.5 23 16.46 27 17.72 36 37.97 14 27.85

11vo Año


Conceptos y Procedimientos Aplicando conceptos matemáticos y procedimientos


15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 25 13.21 42 32.08 33 54.72

4to Año 15 16.87 42 31.33 43 51.81

5to Año 15 17.33 33 36.00 53 46.67

6to Año 36 20.25 38 36.71 27 43.04

11vo Año

Todos los Años 22 17.24 38 34.14 40 48.62


Resolución de Problemas y Ejemplificando/Análisis de Datos Usando herramientas apropiadas y estrategias para resolver problemas matemáticos y de la vida real


15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 19 11.32 49 43.40 32 45.28

4to Año 9 10.84 61 50.60 30 38.55

5to Año 6 8.00 48 42.67 46 49.33

6to Año 29 13.92 48 46.84 23 39.24

11vo Año

Todos los Años 15 11.03 52 46.21 34 42.76

Comunicando Razonamiento Demostrando habilidad de apoyar conclusiones matemáticas


15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 21 13.21 61 50.94 18 35.85

4to Año 13 12.05 65 46.99 23 40.96

5to Año 8 12.00 48 37.33 45 50.67

6to Año 18 22.78 59 44.30 23 32.91

11vo Año

Todos los Años 15 15.17 58 44.48 27 40.34


1. Las matemáticas son débiles en todos los niveles de año, siendo el tercer año el más débil al 43%

2. el 31% satisfizo o excedió a nivel escolar

3. Los conceptos y los procedimientos son el área más débil en toda la escuela mientras que la resolución y la comunicación del problema son áreas de fortaleza en toda la escuela



Resultado CAASPP (Niños)


Participación General para los Niños




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 42 21 42 21 42 21 100 100

4to Año 40 42 40 41 40 41 100 97.6

5to Año 44 35 44 34 44 34 100 97.1

6to Año 29 41 28 41 28 41 96.6 100

11vo Año

Todos los Años 155 139 154 137 154 137 99.4 98.6


Rendimiento General para los Niños


Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 2425.3 2358.4 19 9.52 36 9.52 19 14.29 26 66.67

4to Año 2461.0 2451.5 20 17.07 25 24.39 25 24.39 30 34.15

5to Año 2486.6 2484.6 14 23.53 23 17.65 34 20.59 30 38.24

6to Año 2567.5 2532.8 29 17.07 32 34.15 39 29.27 0 19.51

11vo Año




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 14 9.52 57 23.81 29 66.67

4to Año 18 19.51 43 56.10 40 24.39

5to Año 16 11.76 48 41.18 36 47.06

6to Año 14 21.95 57 46.34 29 31.71

11vo Año

Todos los Años 16 16.79 51 44.53 34 38.69




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 14 4.76 62 28.57 24 66.67

4to Año 20 21.95 53 43.90 28 34.15

5to Año 14 26.47 55 44.12 32 29.41

6to Año 39 19.51 46 53.66 14 26.83

11vo Año

Todos los Años 20 19.71 55 44.53 25 35.77



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 17 9.52 64 71.43 19 19.05

4to Año 15 14.63 78 63.41 8 21.95

5to Año 18 17.65 61 58.82 20 23.53

6to Año 21 7.32 75 75.61 4 17.07

11vo Año

Todos los Años 18 12.41 69 67.15 14 20.44



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 14 19.05 69 19.05 17 61.90

4to Año 23 26.83 60 48.78 18 24.39

5to Año 27 26.47 64 41.18 9 32.35

6to Año 46 26.83 43 63.41 11 9.76

11vo Año

Todos los Años 26 25.55 60 46.72 14 27.74


1. Los promedios a nivel escolar son mas bajos

2. Los ámbitos de escuchar e Investigación/Indagación son los mas fuertes para los hombres



Resultado CAASPP (Niños)

Matemáticas

Participación General para los Niños




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 42 21 42 21 41 21 100 100

4to Año 40 42 40 42 39 42 100 100

5to Año 44 35 44 34 44 34 100 97.1

6to Año 29 41 29 41 29 41 100 100

11vo Año

Todos los Años 155 139 155 138 153 138 100 99.3


Rendimiento General para los Niños


Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 2436.9 2370.0 17 4.76 34 14.29 27 23.81 22 57.14

4to Año 2462.3 2449.1 10 4.76 15 38.10 54 28.57 21 28.57

5to Año 2483.0 2487.2 9 17.65 18 17.65 39 26.47 34 38.24

6to Año 2555.3 2519.6 21 14.63 31 19.51 34 39.02 14 26.83

11vo Año




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 29 14.29 41 23.81 29 61.90

4to Año 15 23.81 51 28.57 33 47.62

5to Año 16 23.53 39 29.41 45 47.06

6to Año 41 19.51 34 31.71 24 48.78

11vo Año

Todos los Años 24 21.01 42 28.99 34 50.00




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 32 4.76 41 47.62 27 47.62

4to Año 10 14.29 64 52.38 26 33.33

5to Año 9 11.76 50 47.06 41 41.18

6to Año 24 9.76 52 58.54 24 31.71

11vo Año

Todos los Años 18 10.87 52 52.17 30 36.96



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 32 9.52 51 42.86 17 47.62

4to Año 13 9.52 72 50.00 15 40.48

5to Año 11 17.65 50 35.29 39 47.06

6to Año 17 21.95 62 48.78 21 29.27

11vo Año

Todos los Años 18 15.22 58 44.93 24 39.86


1. los varones del 3ro año tuvieron el desempeño más alto con 56% que satisfacen o que exceden las normas

2. Los varones excedieron el promedio escolar en todos los niveles de año



Resultado CAASPP (Niñas)


Participación General para las Niñas




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 43 32 43 32 43 32 100 100

4to Año 41 41 40 40 40 40 97.6 97.6

5to Año 37 41 36 40 36 40 97.3 97.6

6to Año 27 38 27 38 27 38 100 100

11vo Año

Todos los Años 148 152 146 150 146 150 98.6 98.7


Rendimiento General para las Niñas


Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 2418.6 2397.4 16 15.63 26 18.75 37 28.13 21 37.50

4to Año 2476.2 2457.5 35 17.50 18 25.00 20 25.00 28 32.50

5to Año 2503.6 2490.2 22 17.50 39 27.50 14 22.50 25 32.50

6to Año 2575.2 2550.7 22 26.32 56 39.47 22 15.79 0 18.42

11vo Año




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 19 18.75 49 31.25 33 50.00

4to Año 25 17.50 43 60.00 33 22.50

5to Año 22 20.00 47 45.00 31 35.00

6to Año 26 23.68 56 57.89 19 18.42

11vo Año

Todos los Años 23 20.00 48 49.33 29 30.67




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 14 15.63 60 50.00 26 34.38

4to Año 18 22.50 58 42.50 25 35.00

5to Año 28 20.00 47 60.00 25 20.00

6to Año 37 31.58 52 55.26 11 13.16

11vo Año

Todos los Años 23 22.67 55 52.00 23 25.33



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 14 9.38 67 62.50 19 28.13

4to Año 13 12.50 80 77.50 8 10.00

5to Año 19 22.50 61 52.50 19 25.00

6to Año 11 23.68 89 60.53 0 15.79

11vo Año

Todos los Años 14 17.33 73 63.33 12 19.33



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 16 15.63 65 62.50 19 21.88

4to Año 30 15.00 58 57.50 13 27.50

5to Año 39 20.00 47 47.50 14 32.50

6to Año 63 44.74 37 39.47 0 15.79

11vo Año

Todos los Años 34 24.00 53 51.33 12 24.67


1. Las mujeres tuvieron calificaciones mas altas que el promedio a nivel escolar

2. Las mujeres tuvieron calificaciones mas altas que los hombres en escritura

3. La compresión de la lectura es el área más débil para las mujeres y para los hombres



Resultado CAASPP (Niñas)

Matemáticas

Participación General para las Niñas




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 43 32 43 32 43 32 100 100

4to Año 41 41 40 41 40 41 97.6 100

5to Año 37 41 36 41 36 41 97.3 100

6to Año 27 38 27 38 27 38 100 100

11vo Año

Todos los Años 148 152 146 152 146 152 98.6 100


Rendimiento General para las Niñas


Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 2411.4 2393.2 7 6.25 23 28.13 44 25.00 26 40.63

4to Año 2446.6 2437.2 5 7.32 23 14.63 43 46.34 30 31.71

5to Año 2466.8 2463.4 8 7.32 14 12.20 31 36.59 47 43.90

6to Año 2552.7 2513.1 26 18.42 22 15.79 37 36.84 15 28.95

11vo Año




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 21 12.50 42 37.50 37 50.00

4to Año 15 9.76 33 34.15 53 56.10

5to Año 14 12.20 25 41.46 61 46.34

6to Año 30 21.05 41 42.11 30 36.84

11vo Año

Todos los Años 19 13.82 35 38.82 46 47.37




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 7 15.63 56 40.63 37 43.75

4to Año 8 7.32 58 48.78 35 43.90

5to Año 3 4.88 44 39.02 53 56.10

6to Año 33 18.42 44 34.21 22 47.37

11vo Año

Todos los Años 11 11.18 51 40.79 38 48.03



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 12 15.63 70 56.25 19 28.13

4to Año 13 14.63 58 43.90 30 41.46

5to Año 3 7.32 44 39.02 53 53.66

6to Año 19 23.68 56 39.47 26 36.84

11vo Año

Todos los Años 11 15.13 58 44.08 32 40.79


1. Las mujeres tuvieron calificaciones bajo los niveles de año en comparación con los promedios en toda la escuela, excepto las mujeres de sexto año

2. Ninguna mujer de 4º o 5º año excedió las normas



Resultado CAASPP (Estudiantes del Inglés)


Participación General para los Estudiantes del Inglés




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 43 31 43 31 43 31 100 100

4to Año 44 40 44 38 44 38 100 95

5to Año 25 35 24 34 24 34 96 97.1

6to Año 18 14 18 14 18 14 100 100

11vo Año

Todos los Años 130 120 129 117 129 117 99.2 97.5


Rendimiento General para los Estudiantes del Inglés


Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 2398.0 2369.3 5 9.68 35 12.90 30 19.35 30 58.06

4to Año 2428.2 2423.1 2 7.89 23 15.79 30 26.32 45 50.00

5to Año 2430.7 2430.2 0 2.94 13 14.71 38 23.53 50 58.82

6to Año 2530.9 2444.4 11 0.00 33 7.14 56 28.57 0 64.29

11vo Año




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 9 12.90 49 19.35 42 67.74

4to Año 2 10.53 43 55.26 55 34.21

5to Año 0 2.94 42 38.24 58 58.82

6to Año 11 0.00 44 28.57 44 71.43

11vo Año

Todos los Años 5 7.69 45 37.61 50 54.70




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 5 6.45 60 41.94 35 51.61

4to Año 7 10.53 55 44.74 39 44.74

5to Año 4 2.94 42 61.76 54 35.29

6to Año 11 0.00 67 35.71 22 64.29

11vo Año

Todos los Años 6 5.98 56 47.86 38 46.15



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 7 6.45 67 70.97 26 22.58

4to Año 2 5.26 84 68.42 14 26.32

5to Año 8 2.94 54 55.88 38 41.18

6to Año 17 0.00 78 35.71 6 64.29

11vo Año

Todos los Años 7 4.27 72 61.54 21 34.19



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 7 12.90 74 51.61 19 35.48

4to Año 11 13.16 68 52.63 20 34.21

5to Año 0 8.82 79 41.18 21 50.00

6to Año 28 0.00 67 57.14 6 42.86

11vo Año

Todos los Años 10 10.26 72 49.57 18 40.17


1. Los Estudiantes del Idioma Inglés (EL, por sus siglas en inglés) no excedieron las normas

2. las calificaciones de Investigación e Indagación están significativamente por debajo del promedio a nivel escolar 82% vs 66%

3. Muy pocos alumnos tuvieron calificaciones por encima de las normas en todos los ámbitos



Resultado CAASPP (Estudiantes del Inglés)

Matemáticas

Participación General para los Estudiantes del Inglés




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 43 31 43 31 42 31 100 100

4to Año 44 40 44 40 43 40 100 100

5to Año 25 35 24 35 24 35 96 100

6to Año 18 14 18 14 18 14 100 100

11vo Año

Todos los Años 130 120 129 120 127 120 99.2 100


Rendimiento General para los Estudiantes del Inglés


Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 2406.4 2364.7 5 3.23 29 12.90 38 25.81 29 58.06

4to Año 2425.3 2423.1 0 0.00 7 15.00 56 50.00 37 35.00

5to Año 2414.0 2434.9 0 2.86 0 2.86 25 37.14 75 57.14

6to Año 2506.3 2424.6 11 0.00 6 0.00 50 21.43 33 78.57

11vo Año




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 17 3.23 43 38.71 40 58.06

4to Año 2 7.50 35 27.50 63 65.00

5to Año 0 5.71 8 31.43 92 62.86

6to Año 17 0.00 22 7.14 61 92.86

11vo Año

Todos los Años 9 5.00 31 29.17 61 65.83




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 7 3.23 55 41.94 38 54.84

4to Año 2 0.00 51 55.00 47 45.00

5to Año 0 0.00 21 31.43 79 68.57

6to Año 17 0.00 39 14.29 44 85.71

11vo Año

Todos los Años 6 0.83 45 40.00 50 59.17



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 17 3.23 62 51.61 21 45.16

4to Año 2 0.00 60 47.50 37 52.50

5to Año 0 0.00 17 22.86 83 77.14

6to Año 6 0.00 44 21.43 50 78.57

11vo Año

Todos los Años 7 0.83 50 38.33 43 60.83


1. los alumnos del 4o año no cumplieron o excedieron las normas en matemñaticas

2. Los conceptos y los procedimientos son las áreas mas débiles para los Estudiantes del Idioma Inglés (EL, por sus siglas en inglés) a través de todos los niveles de año

3. Los Estudiantes del idioma inglés están por debajo del promedio escolar



Resultado CAASPP (Reclasificados con Dominio del Inglés)


Participación General para los Reclasificados con Dominio del Inglés




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 2 * 2 * 2 * 100

4to Año 9 * 9 * 9 * 100

5to Año 17 15 17 15 17 15 100 100

6to Año 12 27 12 27 12 27 100 100

11vo Año

Todos los Años 40 48 40 48 40 48 100 100


Rendimiento General para los Reclasificados con Dominio del Inglés


Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año * * * * * * * * * *

4to Año * * * * * * * * * *

5to Año 2561.4 2527.5 47 26.67 41 33.33 6 33.33 6 6.67

6to Año 2605.1 2576.7 33 33.33 58 48.15 8 7.41 0 11.11

11vo Año




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año * * * * * *

4to Año * * * * * *

5to Año 59 26.67 29 46.67 12 26.67

6to Año 25 40.74 67 51.85 8 7.41

11vo Año

Todos los Años 48 33.33 45 54.17 8 12.50




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año * * * * * *

4to Año * * * * * *

5to Año 41 26.67 47 66.67 12 6.67

6to Año 58 40.74 42 48.15 0 11.11

11vo Año

Todos los Años 45 37.50 50 54.17 5 8.33



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año * * * * * *

4to Año * * * * * *

5to Año 35 26.67 53 66.67 12 6.67

6to Año 25 22.22 75 74.07 0 3.70

11vo Año

Todos los Años 30 27.08 63 68.75 8 4.17



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año * * * * * *

4to Año * * * * * *

5to Año 71 33.33 29 53.33 0 13.33

6to Año 83 55.56 17 37.04 0 7.41

11vo Año

Todos los Años 70 45.83 30 45.83 0 8.33


1. Los alumnos reclasificados sobrepasaron a los estudiantes del idioma inglés en todos los niveles de año

2. Los alumnos reclasificados sobrepasaron a toda la escuela en todas las áreas

3. El criterio de reclasificación debe estar funcionando



Resultado CAASPP (Reclasificados con Dominio del Inglés)

Matemáticas

Participación General para los Reclasificados con Dominio del Inglés




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 2 * 2 * 2 * 100

4to Año 9 * 9 * 9 * 100

5to Año 17 15 17 15 17 15 100 100

6to Año 12 27 12 27 12 27 100 100

11vo Año

Todos los Años 40 48 40 48 40 48 100 100


Rendimiento General para los Reclasificados con Dominio del Inglés


Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año * * * * * * * * * *

4to Año * * * * * * * * * *

5to Año 2521.6 2509.3 12 6.67 35 33.33 41 40.00 12 20.00

6to Año 2597.8 2547.8 25 18.52 67 29.63 8 44.44 0 7.41

11vo Año




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año * * * * * *

4to Año * * * * * *

5to Año 24 13.33 47 60.00 29 26.67

6to Año 42 29.63 58 44.44 0 25.93

11vo Año

Todos los Años 30 22.92 58 54.17 13 22.92




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año * * * * * *

4to Año * * * * * *

5to Año 0 13.33 82 66.67 18 20.00

6to Año 42 14.81 50 59.26 8 25.93

11vo Año

Todos los Años 15 16.67 70 60.42 15 22.92



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año * * * * * *

4to Año * * * * * *

5to Año 18 0.00 71 80.00 12 20.00

6to Año 33 33.33 67 44.44 0 22.22

11vo Año

Todos los Años 28 22.92 65 58.33 8 18.75


1. Los alumnos reclasificados sobrepasaron a los estudiantes del idioma inglés en todos los niveles de año

2. Los alumnos reclasificados sobrepasaron a toda la escuela en todos los niveles de año, en algunas áreas excedieron

3. El criterio de reclasificación debe estar funcionando



Resultado CAASPP (Bajos Ingresos (NSLP))


Participación General para los Alumnos en Desventaja Socioeconómica




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 58 42 58 42 58 42 100 100

4to Año 68 56 68 55 68 55 100 98.2

5to Año 59 58 59 57 59 57 100 98.3

6to Año 40 58 40 58 40 58 100 100

11vo Año

Todos los Años 225 214 225 212 225 212 100 99.1


Rendimiento General para los Alumnos en Desventaja Socioeconómica


Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 2405.7 2376.3 9 9.52 33 14.29 33 23.81 26 52.38

4to Año 2459.8 2441.7 21 10.91 22 21.82 25 29.09 32 38.18

5to Año 2480.1 2474.1 12 14.04 31 21.05 25 26.32 32 38.60

6to Año 2569.7 2531.4 28 17.24 40 36.21 33 22.41 0 24.14

11vo Año




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 12 11.90 48 28.57 40 59.52

4to Año 16 10.91 41 61.82 43 27.27

5to Año 12 12.28 49 43.86 39 43.86

6to Año 20 20.69 53 51.72 28 27.59

11vo Año

Todos los Años 15 14.15 47 47.64 38 38.21




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 7 9.52 62 42.86 31 47.62

4to Año 16 16.36 54 47.27 29 36.36

5to Año 14 19.30 54 56.14 32 24.56

6to Año 40 24.14 48 53.45 13 22.41

11vo Año

Todos los Años 17 17.92 55 50.47 28 31.60



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 14 9.52 64 64.29 22 26.19

4to Año 13 10.91 78 70.91 9 18.18

5to Año 14 15.79 61 54.39 25 29.82

6to Año 20 17.24 78 60.34 3 22.41

11vo Año

Todos los Años 15 13.68 70 62.26 16 24.06



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 10 11.90 72 50.00 17 38.10

4to Año 25 14.55 59 58.18 16 27.27

5to Año 25 17.54 61 45.61 14 36.84

6to Año 55 31.03 40 53.45 5 15.52

11vo Año

Todos los Años 27 19.34 60 51.89 14 28.77


1. Tuvieron un desempeño al mismo nivel a nivel escolar



Resultado CAASPP (Bajos Ingresos (NSLP))

Matemáticas

Participación General para los Alumnos en Desventaja Socioeconómica




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 58 42 58 42 57 42 100 100

4to Año 68 56 68 56 67 56 100 100

5to Año 59 58 59 57 59 57 100 98.3

6to Año 40 58 40 58 40 58 100 100

11vo Año

Todos los Años 225 214 225 213 223 213 100 99.5


Rendimiento General para los Alumnos en Desventaja Socioeconómica


Nivel de Año 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 2408.6 2376.5 5 4.76 26 21.43 42 21.43 26 52.38

4to Año 2452.4 2434.6 9 1.79 18 23.21 45 44.64 28 30.36

5to Año 2466.1 2467.3 5 12.28 15 8.77 37 31.58 42 47.37

6to Año 2555.5 2505.5 20 12.07 33 18.97 33 37.93 15 31.03

11vo Año




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 16 11.90 46 30.95 39 57.14

4to Año 15 12.50 40 30.36 45 57.14

5to Año 10 15.79 34 33.33 56 50.88

6to Año 33 17.24 38 36.21 30 46.55

11vo Año

Todos los Años 17 14.55 39 32.86 43 52.58




15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 12 9.52 51 38.10 37 52.38

4to Año 7 3.57 60 55.36 33 41.07

5to Año 0 8.77 49 38.60 51 52.63

6to Año 30 12.07 48 41.38 23 46.55

11vo Año

Todos los Años 11 8.45 52 43.66 37 47.89



15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

3er Año 14 9.52 65 52.38 21 38.10

4to Año 13 7.14 61 48.21 25 44.64

5to Año 5 8.77 44 35.09 51 56.14

6to Año 18 18.97 55 43.10 28 37.93

11vo Año

Todos los Años 12 11.27 57 44.13 31 44.60


1. A través de los niveles de año tuvieron un desempeño al mismo nivel al del grupo a nivel escolar


Datos de rendimiento escolar y estudiantil

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación inicial] (CELDT, por sus siglas en inglés)

Porcentaje de Alumnos por Nivel de Competencia en Evaluación Anual CELDT

Avanzado Pre Avanzado Intermedio Pre Intermedio Principiante Nivel de Año

15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

Kínder *** ***

1 11 47 39 3

2 4 40 52 4

3 13 22 28 34 3

4 20 38 30 13

5 15 56 27 2

6 17 52 13 17

Total 14 42 32 13 1


1. Numero bajo de alumnos en instrucción para Estudiantes del Idioma Inglés (EL, por sus siglas en inglés) por 5 o mas años de 64% a 46%

2. El numero de alumnos que están cumpliendo con obtener dominio del idioma inglés identificado por la ley federal Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés) a aumentado cada año desde el 2013


Datos de rendimiento escolar y estudiantil

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación total] (CELDT, por sus siglas en inglés)

Porcentaje de Alumnos por Nivel de Competencia en Todas las Evaluaciones CELDT (Inicial y Anual Combinado)

Avanzado Pre Avanzado Intermedio Pre Intermedio Principiante Nivel de Año

15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18 15-16 16-17 17-18

Kínder 2 3 2 11 22 25 46 33 27 28

1 11 47 *** 39 3

2 4 40 52 *** 4 ***

3 13 22 *** 28 34 3

4 19 35 *** 30 14 2

5 15 56 *** 27 2 ***

6 17 *** 50 17 17 ***

Total 2 12 4 37 25 31 39 15 29 5


1. Consulte los objetivos.



Informe de Equidad El Informe de Equidad indica los niveles de rendimiento para todos los alumnos en los indicadores estatales. También indica la cantidad total de grupos estudiantiles que recibienron un nivel de rendimiento para cada indicador y cuantos de aquellos grupos estudiantiles están en los dos niveles más bajos de rendimiento (Rojo/Naranja). La cantidad total de grupos estudiantiles podrán variar debido a la cantidad de niveles de año dentro de cada indicador.

Informe de Equidad para Otño de 2017

Indicadores Estatales Rendimiento de Todos los Alumnos Total de Grupos Estudiantiles Grupos Estudiantiles en Rojo/Naranja

Absentismo Crónico N/A N/A N/A

Tasa de Suspensión (Kínder-12°)

5 0

Progreso de Estudiantes del Inglés (1°-12°)

1 1

Universitario/Vocacional (9°-12°) N/A N/A N/A

Artes Lingüísticas del Inglés (3°-8°)

3 3

Matemáticas (3°-8°)

3 3 Un asterisco (*) indica que el grupo estudiantil tiene menos de 11 alumnos y no se reporta por razones de privacidad. El nivel de rendimiento (color) no se incluye cuando hay menos de 30 alumnos en cualquier año utilizado para calcular estatus y cambio. Un N/A significa que no hay datos actualmente dispoibles.

Niveles de Rendimiento: Rojo (Rendimiento Más Bajo) Naranja Amarillo Verde Azul (Rendimiento Más Alto)

Conclusions based on this data:

1.



Informe sobre Estatus y Cambio

Absentismo Crónico El Informe sobre Estatus y Cambio proporciona el nivel de rendimiento para todos los alumnos en indicadores estatales. También indica como el año actual (estatus) se compara con previos años (cambio) para cada indicador estatal. Estatus y cambio cada uno tiene cinco posibles niveles, que se presentan con los datos de cada indicador.

Informe sobre Estatus y Cambio del Absentismo Crónico para Otoño de 2017

Indicadores Estatales Rendimiento Estudiantil Cantidad de Alumnos Estatus Cambio

Absentismo Crónico N/A N/A N/A N/A

Absentismo Crónico por Subgrupo para 2016-17

Subgrupo Estudiantil Matrícula Acumulativa Cuenta de Absentismo Crónico Tasas de Absentismo Crónico


1.




Tasa de Suspensión

El Informe sobre Estatus y Cambio proporciona el nivel de rendimiento para todos los alumnos en indicadores estatales. También indica como el año actual (estatus) se compara con previos años (cambio) para cada indicador estatal. Estatus y cambio cada uno tiene cinco posibles niveles, que se presentan con los datos de cada indicador.

Informe sobre Estatus y Cambio del Absentismo Crónico para Otoño de 2017


Tasa de Suspensión

541 Very Low 0.4%

Maintained +0.2%

Este infor muestra los niveles de rendimiento para un indicador estatal particular, Tasa de Suspensión, para todos los grupos estudiantiles. También indica como el año actual (estatus) se compara con los previos años (cambio) para cada indicador estatal. Estatus y cambio cada uno tiene cinco posibles niveles, que se presentan con los datos de cada indicador.

Informe sobre Tasa de Suspensión para Otoño de 2017

Grupo Estudiantil Rendimiento Estudiantil Cantidad de Alumnos Estatus Cambio

Todos los Alumnos

541 Very Low 0.4%

Maintained +0.2%

Estudiantes del Inglés

254 Very Low 0%

Maintained 0%

Jóvenes de Crianza Temporal 9 *

*

Sin Hogar 9 *

*

En Desventaja Socioeconómica

400 Very Low 0.3%

Increased +0.3%

Alumnos con Discapacidades

69 Very Low 0%

Maintained 0%

Afroamericanos 9 *

*

Asiáticos 5 *

*

Filipinos 9 *

*

Hispanos

454 Very Low 0.4%

Increased +0.4%

Isleños del Pacíficos 1 *

*

Dos o Más Etnias 2 *

*

Blanco

58 Very Low 0%

Declined Significantly -1.6%

Un asterisco (*) indica que el grupo estudiantil tiene menos de 11 alumnos y no se reporta por razones de privacidad. El nivel de rendimiento (color) no se incluye cuando hay menos de 30 alumnos en cualquier año utilizado para calcular estatus y cambio. Un N/A significa que no hay datos actualmente dispoibles.




1.




Progreso de Estudiantiles del Inglés

El informe proporciona los niveles de rendimiento para un indicador estatal particular, Indicaro del Progreso de Estudiantes del Inglés, para todos los subgrupos. También indica como el año actual (estatus) se compara con previos años (cambio) para cada indicador estatal. Estatus y cambio cada uno tiene cinco posibles niveles, que se presentan con los datos de cada indicador.

Informe sobre Estatus y Cambio del Progreso de Estudiantes del Inglés para Otoño de 2017



208 Low 65.4%

Declined -2.2%

This report shows the performance levels for English Learners on all state indicators. It also shows how the current year (status) compares to prior years (change) for each state indicator. Status and change each have five possible levels, which are displayed with the data for each indicator.

Fall 2017 English Learner Progress Report

Grupo Estudiantil Rendimiento Estudiantil Estatus Cambio

Absentismo Crónico N/A N/A N/A

Tasa de Suspensión (Kínder-12°)

Very Low 0%

Maintained 0%

Progreso de Estudiantes del Inglés (1°-12°)

Low 65.4%

Declined -2.2%


Low 36.6 points below level 3

Declined Significantly -20.6 points


Low 61.6 points below level 3





1.




Tasa de Graduación

Este informa indica el nivel de rendimiento, o colores, para cada grupo estudiantil en el Indicador de Tasa de Graduación. También indica estatus (datos de año actual) y cambio (datos de previo año).

Informe sobre Estatus y Cambio de Tasa de Graduación para Otoño de 2017


Este informa indica el nivel de rendimiento, o colores, para cada grupo estudiantil en el Indicador de Tasa de Graduación. También indica estatus (datos de año actual) y cambio (datos de previo año).

Informe sobre Tasa de Graduación para Otoño de 2017





1.




Universitario/Vocacional


Informe sobre Estatus y Cambio de Universitario/Vocacional para Otoño de 2017

Indicadores Estatales Rendimiento Estudiantil Cantidad de Alumnos Estatus

(Porcentaje Preparado) Cambio

Universitario/Vocacional N/A N/A

Este informe indica el nivel de estatus para grupos estudiantiles en el Indicador Universitario/Vocacional. Un nivel de rendimiento codificado por colores será reportado por la primera vez en otoño de 2018.

Informe de Universitario/Vocacional para Otoño de 2017

Grupo Estudiantil Rendimiento Estudiantil Cantidad de Alumnos Estatus

(Porcentaje Preparado) Cambio


Resultados de Rendimiento en Evaluación

Evaluación Cantidad de Alumnos Estatus Cambio

Artes Lingüísticas del Inglés (11° año)



1.




Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés)


Informe sobre Estatus y Cambio de Artes Lingüísticas del Inglés para Otoño de 2017



279 Low

14.1 points below level 3

Declined -14.9 points

Este informe indica los niveles de rendimiento para un indicador estatal particular, Evaluación de Artes Lingüísticas del Inglés, para todos los grupos estudiantiles. También indica como el año actual (estatus) se compara con previos años (cambio) para cada indicador estatal. Estatus y cambio cada uno tiene cinco posibles niveles, que se presentan con los datos de cada indicador.

Informe sobre Artes Lingüísticas del Inglés para Otoño de 2017


Todos los Alumnos

279 Low 14.1 points below level 3






*

Sin Hogar 4 *

*




Alumnos con Discapacidades 39 Very Low 76.2 points below level 3


Afroamericanos 4 *

*

Asiáticos 1 *

*

Filipinos 4 *

*

Hispanos




*

Blanco 28 High 15.1 points above level 3



Datos sobre Evaluación ELA Adicional para Estudiantes del Inglés (EL, por sus siglas en inglés) La definición del grupo estudiantil Estudiante del Inglés para este indicador incluye alumnos que actualmente son Estudiantes del Inglés y alumnos que fueron reclasificados en los últimos cuatro años. Datos para tanto los Estudiantes del Inglés, así como para alumnos reclasificados, son proporcionados al seguir para propósitos informativos. Además, datos para alumnos Únicamente del Inglés son proporcionados para comparación fácil.

Datos de Evaluación Adicional EL para Otoño de 2017

Indicadores Estatales Cantidad de Alumnos Estatus Cambio

EL – Solo Reclasificado 44 High 34.6 points above level 3

Declined Significantly -22 points

EL – Solo Estudiantes del Inglés 115 Low 63.8 points below level 3


Únicamente del Inglés 110 Medium 9.3 points above level 3


Datos de la Evaluación Alterna de California (CAA, por sus siglas en inglés) para ELA

Las Evaluaciones Alternas de California (CAA, por sus siglas en inglés) son administradas a los alumnos elegibles con las discapacidades cognitivas más significativas. Los resultados CAA del 2017 para artes Lingüísticas del inglés (ELA, por sus siglas en inglés) [O matemáticas] son presentadas al seguir solo para propósitos informativos. Estos resultados serán incluidos en futuros cálculos para el Indicador Académico. Las gráficas al seguir indican el porcentaje de alumnos que lograron Niveles 1, 2 y 3.

Datos de Valoración para la Evaluación Alterna de California (CAA) sobre ELA para Otoño de 2017

Indicadores Estatales Cantidad de Alumnos Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Un asterisco (*) indica que el grupo estudiantil tiene menos de 11 alumnos y no se reporta por razones de privacidad. El nivel de rendimiento (color) no se incluye cuando hay menos de 30 alumnos en cualquier año utilizado para calcular estatus y cambio. Un N/A significa que no hay datos actualmente dispoibles.



1.




Matemáticas

The Informe sobre Estatus y Cambio provides the performance level for all students on state indicators. It also shows how the current year (status) compares to prior years (change) for each state indicator. Status and change each have five possible levels, which are displayed with the data for each indicator.

Informe sobre Estatus y Cambio de Matemáticas para Otoño de 2017



279 Low

43.9 points below level 3


Este informe indica los niveles de rendimiento para un indicador estatal particular, Evaluación de Matemáticas, para todos los grupos estudiantiles. También indica como el año actual (estatus) se compara con previos años (cambio) para cada indicador estatal. Estatus y cambio cada uno tiene cinco posibles niveles, que se presentan con los datos de cada indicador.

Informe sobre Matemáticas para Otoño de 2017


Todos los Alumnos







*

Sin Hogar 4 *

*




Alumnos con Discapacidades 39 Very Low 99.5 points below level 3


Afroamericanos 4 *

*

Asiáticos 1 *

*

Filipinos 4 *

*

Hispanos




*

Blanco 28 Medium 15.8 points below level 3



Datos sobre Evaluación Matemática Adicional para Estudiantes del Inglés (EL, por sus siglas en inglés) La definición del grupo estudiantil Estudiante del Inglés para este indicador incluye alumnos que actualmente son Estudiantes del Inglés y alumnos que fueron reclasificados en los últimos cuatro años. Datos para tanto los Estudiantes del Inglés, así como para alumnos reclasificados, son proporcionados al seguir para propósitos informativos. Además, datos para alumnos Únicamente del Inglés son proporcionados para comparación fácil.

Datos de Evaluación Adicional Matemática para Otoño de 2017

Indicadores Estatales Cantidad de Alumnos Estatus Cambio

EL – Solo Reclasificado 44 Medium 10.8 points below level 3


EL – Solo Estudiantes del Inglés 115 Low 81.1 points below level 3


Únicamente del Inglés 110 Low 26 points below level 3


Datos de la Evaluación Alterna de California (CAA, por sus siglas en inglés) para Matemáticas

Las Evaluaciones Alternas de California (CAA, por sus siglas en inglés) son administradas a los alumnos elegibles con las discapacidades cognitivas más significativas. Los resultados CAA del 2017 para artes Lingüísticas del inglés (ELA, por sus siglas en inglés) [O matemáticas] son presentadas al seguir solo para propósitos informativos. Estos resultados serán incluidos en futuros cálculos para el Indicador Académico. Las gráficas al seguir indican el porcentaje de alumnos que lograron Niveles 1, 2 y 3.

Datos de Valoración para la Evaluación Alterna de California (CAA) sobre Matemáticas para Otoño de 2017

Indicadores Estatales Cantidad de Alumnos Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Un asterisco (*) indica que el grupo estudiantil tiene menos de 11 alumnos y no se reporta por razones de privacidad. El nivel de rendimiento (color) no se incluye cuando hay menos de 30 alumnos en cualquier año utilizado para calcular estatus y cambio. Un N/A significa que no hay datos actualmente dispoibles.



1.



Informe Detallado

Rendimiento Académico

Indicador del Progreso de Estudiantes del Inglés (Kínder-12° año)

Grupo Estudiantil 2016 2017

Estudiantes del Inglés 67.6% 65.4%

El porcentaje de Estudiantes del Inglés que lograron progreso hacia dominio del inglés.

Indicador Universitario/Vocacional

Grupo Estudiantil Preparado Casi Preparado No Preparado

Para la Interfaz “Dashboard” de otoño de 2017, el Indicador Universitario/Vocacional (CCI, por sus siglas en inglés) es repotado solo como Estatus. Debido a que solo cuenta con datos de un año, tanto Cambio y un nivel de rendimiento (color) no será calculado o reportado. Para mayores informes sobre el CCI, favor de visitar la página de recursos informáticos del Departamento de Educación de California en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/cm/.

Indicadores Académicos (3°-8° año)

Indicador 2016 2017

Artes Lingüísticas del Inglés 0.8 points above level 3 14.1 points below level 3

Matemáticas 24.8 points below level 3 43.9 points below level 3

Resultados de Desempeño Evaluativo para 11° año

Indicador 2016 2017

Artes Lingüísticas del Inglés

Matemáticas




1.

http://www.cde.ca.gov/ta/ac/cm/



Informe Detallado

Condiciones y Entorno Escolar

Suspensión

Indicador 2016 2017

Suspensión 0.2% (1) 0.4% (2)


1.



Informe Detallado

Inclusión Académica

Graduación

Indicador 2015 2016 2017

Graduación


1.



Informe de Grupo Estudiantil

Este informe muestra los niveles de rendimiento para todos los alumnos y para cada Grupo Estudiantil en los indicadores estatales.

Rendimiento por Grupo Estudiantil para Indicador Estatal

Grupo Estudiantil Absentismo Crónico

Tasa de Suspensión

Progreso de Estudiantes del

Inglés

Tasa de Graduación

Artes Lingüísticas del

Inglés Matemáticas Universitario/

Vocacional




1.


Mejoradas planeadas en rendimiento estudiantil

Meta escolar #1

El consejo de sitio escolar ha analizado el rendimiento académico de todos los grupos estudiantiles y ha considerado la efectividad de elementos claves del programa instructivo para alumnos fallando en cumplir el índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en ingles) y crecimiento del progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en ingles). Como resultado, ha adoptado las siguientes metas escolar, acciones relacionadas y gastos para aumentar el rendimiento académico de alumnos aun no cumpliendo las normas estatales:

MATERIA: Desempeño Estudiantil de 2018-19

META LEA:

Aumentar el Desempeño Estudiantil --------

META ESCOLAR #1:

Aumentar el Desempeño Estudiantil --------


Datos utilizados para formar esta meta:

1. Artes Lingüísticas en Inglés y matemáticas: Niveles de año de 1º-6º Evaluaciones diagnósticas de I-Ready tres veces al año; calificaciones Normas de Evaluaciones de Dominio cada 4-6 semanas Niveles de año de kínder-6º Evaluación comparativas de escritura del distrito Niveles de año de kínder-2º Puntos de referencia del distrito; Club del sitio Word Tens Niveles de año de kínder-3º RESULTS-BPST, fluidez 2º -6º Conteo de Lecturas Escolásticas Kínder-Series de Pearson Reading evaluación del vocabulario 3º -6º año Evaluación sumativa de la Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés) 2. Desarrollo del Idioma Inglés: Evaluación de Dominio del Idioma Inglés de California (ELPAC, por sus siglas en inglés); Evaluaciones de Fin de Unidad; Evaluaciones Comparativas de la escritura del distrito; Prueba de Desarrollo de Dominio del Inglés (ADEPT, por sus siglas en inglés) 3. Ciencia: 5º año Prueba Científica de California (CAST, por sus siglas en inglés) Esfuerzo de Boleta de Calificaciones y los niveles de año de kínder de transición (TK, por sus siglas en inglés)-6º 4. Estudios Sociales: Esfuerzo de Boleta de Calificaciones y los niveles de año de kínder de transición (TK, por sus siglas en inglés)-6º 5.Educación Física: prueba de aptitud física de 5º año Calificaciones de esfuerzo de las boletas de calificaciones TK-6º 6. Artes visuales y Escénicas: Calificaciones de esfuerzo de la boleta de calificaciones TK-6º 7. Tecnología: Esfuerzo y calificaciones de la boleta de calificaciones TK-6º --------


Conclusiones del análisis de estos datos:


Artes Lingüísticas en inglés y matemáticas: Kínder de Transición: Artes Lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) de kínder: Principio del año-53% letras mayúsculas, 43% letras minúsculas, 25% sonidos de letras; Matemáticas: 1 año ELA: 90% todos los sonidos de la letra y podrían mezclar las palabras CVC; 9% en o por encima del nivel de año diagnóstico I-Ready; Matemáticas: 8% en o por encima del nivel de año diagnóstico I-Ready; 2 año ELA: 15% en nivel de año en la comprensión lectora; 38% en fluidez; 67% en la evaluación fonética de BPST; 22% en o sobre el nivel de año en iReady Matemáticas: 3% en o por encima del nivel de año en el diagnóstico iReady 3 año ELA: 70 Palabras por Minuto (WPM, por sus siglas en inglés) tarifa media de la fluidez; puntuación media de 400 en el diagnóstico; El puntaje escolar promedio es bajo 400 al comienzo del año; Resultados de la Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés): 29% cumplió o excedido Matemáticas: CAASPP resultados: 29% cumplidos o superados 4 año ELA: iReady calificaciones promedio en Lectura está en los bajos 500s; Inventario Escolar de Lectura (SRI, por sus siglas en inglés) por debajo de lo básico en los resultados de CAASPP: 42% cumplidos o superados Matemáticas: puntuación promedio de matemáticas iReady en el intermedio de 400S; 50% de los alumnos saben los hechos de la multiplicación a 12 resultados CAASPP: 33% cumplidos o excedido 5º año ELA: I-Ready lectura 17% en o sobre el nivel, 34% estaban por debajo de 1 nivel de año, y 49% fueron dos niveles de año o más por debajo del nivel de año. Resultados de CAASPP: 43% cumplido o excedido Matemáticas: I-Ready matemáticas 19% en o por encima del nivel de año, 34% estaban por debajo de 1 nivel de año, y 48% fueron dos niveles de año o más por debajo del nivel de año. Resultados de CAASPP: 27% cumplido o excedido 6º año ELA: iReady lectura: en/sobre el nivel de año: 30%, 27% por debajo de un nivel de año. 46% 2 o más niveles de año por debajo de los resultados de CAASPP: 59% cumplidos o superados Matemáticas: iReady matemáticas: sobre/por encima del nivel de año 40%. 33% un nivel de año abajo. 27% 2 o más niveles de año por debajo de los resultados de CAASPP: 35% cumplidos o superados Desarrollo del idioma inglés: este será nuestro primer año para los resultados de la prueba de Dominio del Idioma Inglés de California (ELCAP, por sus siglas en inglés) y la recolección de datos en las evaluaciones de fin de unidad Ciencia: la Prueba de Ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés) del 5to año era una prueba de campo este año; Las calificaciones de esfuerzo de los niveles de año de kínder de transición (TK, por sus siglas en inglés)-2º muestran que el 99% de los alumnos dio satisfactoria o mejor; 3º -6º año el 96% de los alumnos obtuvieron calificaciones de C o por encima de los niveles de año Estudios sociales: las calificaciones del esfuerzo de los niveles de año de TK-2º demuestran que el 100% de los alumnos obtuvieron calificaciones de satisfactorios o más; en los niveles de año de 3º -6º el 96% de los alumnos obtuvieron C o por encima de las calificaciones Educación física: 5º año 2017 informe de aptitud física: el 28% de nuestros alumnos cumplieron con las seis normas de aptitud física; el 26.7% cumplieron 5/6 normas; el 25.3% cumplió 4/6 normas; el 20.1% cumplieron 3 o menos normas. La composición del cuerpo es el área más responsable de no alcanzar 6/6 normas de la aptitud y fuerza del cuerpo superior también es una debilidad. Las calificaciones de esfuerzo de los niveles de año de TK-2º muestran que el 99% de los alumnos obtuvieron calificaciones satisfactorias o más; en los niveles de año de 3º -6º 97% de los alumnos obtuvieron calificaciones satisfactorias o superiores Artes Visuales y Escénicas: Las calificaciones de esfuerzo de los niveles de año de TK-2º muestran que el 99% de los alumnos obtuvieron calificaciones satisfactorias o más; en los niveles de año de 3º -6º el 100% de los alumnos obtuvieron calificaciones C o por encima de las calificaciones Tecnología: Las calificaciones de esfuerzo de los alumnos en los niveles de año de TK-2º muestran que el 100% de los alumnos obtuvieron calificaciones satisfactorias o más; en los niveles de año de 3º -6º grado el 99% de los alumnos obtuvieron calificaciones de C o por encima de las calificaciones --------


Como la escuela evaluará el progreso de esta meta:

Los datos se recogerán tres veces al año a partir de la evaluación diagnóstica de i-Ready en lectura y matemáticas Una vez al año utilizando los resultados de las evaluaciones Smarter Balanced y CAASPP La Evaluación de Dominio del Idioma Inglés de California (ELCAP, por sus siglas en inglés) una vez al año y evaluaciones unitarias tres veces al año Evaluaciones comunes dadas cada 4-6 semanas -------- Análisis de Progreso en Curso:

--------

Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta

Alumno que serán brindados servicio

Persona(s) Responsable(s)

Gastos Propuestos Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad

Aumentar el logro en Artes Lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y matemáticas: Proporcionar suplentes para la planificación instruccional de colaboración intencional con el fin de permitir un ciclo de pruebas, análisis y planificación de la acción Comprar el programa I-Ready y matemáticas para proporcionar instrucción diferenciada Compre el programa de Lectura Básica Común Ready para complementar programa de la lectura y apoyar la instrucción distinguida Comprar el programa Reading A-Z para los alumnos del kínder con el fin de apoyar instrucción diferenciada Proporcionar un auxiliar de instrucción durante y después de la escuela con el fin de apoyar el aumento del rendimiento estudiantil

Alumnos de los niveles de año de kínder de transición (TK, por sus siglas en inglés)-6º

Administrador y maestros

Costos de suplentes para hasta 18 días de Planificación Intencional Colaborativa

1000-1999: Certificated Personnel Salaries

Title I Part A: Basic Grants Low-Income and Neglected

2300

Comprar el Diagnostico e Instrucción I-Ready

4000-4999: Books And Supplies


1700

Comprar el Programa de Lectura Básico Común Ready



10600

Comprar el programa ESGI para los niveles de año de kínder y 1o



1200

Comprar el programa A-z para los alumnos del kínder



350

Costo por hora del auxiliar de instrucción-RTI, apoyo de kínder

2000-2999: Classified Personnel Salaries


25000

Costo por hora del auxiliar de instrucción por capacitación adicional



600

Costos por el programa extracurricular Cougar Club y por auxiliar docente



550






Para aumentar la eficacia se proporcionará capacitación al auxiliar docente mediante el Maestro en Asignación Especial (TOSA, por sus siglas en inglés) Adquirir el recopilador de datos ESGI para apoyar el ciclo de planificación colaborativa intencional y satisfacer las necesidades del alumno Comprar el programa Read Live para apoyar la intervención estudiantil Apoyo para el Liderazgo Extendido

Compra de Read Live 4000-4999: Books And Supplies


1150

Liderazgo Extendido 1000-1999: Certificated Personnel Salaries


4800

Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés): Proporcionar planificación de instrucción colaborativa intencional cinco veces durante todo el año para el análisis de datos Programar asistentes instruccionales para apoyar el desarrollo del idioma inglés y los recién llegados. Programar el tiempo de reemplazo/liberación para que los maestros administren ADEPT y ELPAC Proveer escuela de verano de ELD para apoyar a los Estudiantes del Inglés de Largo Plazo (LTEL, por sus siglas en inglés)

Kínder-6o Estudiantes del idioma inglés

Maestros y administrador

Dias intencionales de CIP


LCFF - Supplemental 700.00

Pago adicional por deberes adicionales para la colaboración a nivel de año y capacitadores de liderazgo



Sueldos de auxiliares de instrucción para apoyar el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) y para los recién llegados


LCFF - Supplemental 20,000.00

costos del suplente para administrar las evaluaciones de ELD (ADEPT, LPAC, CELDT)



Escuela de verano para los alumnos en ELD








materiales suplementarios Hacer Significado/SELD

Materiales suplementarios



Ciencia: Stemscopes Proporcione el tiempo del substituto/del lanzamiento para el planeamiento/la capacitación de las Normas de Ciencia de Próxima Generación (NGSS, por sus siglas en inglés)

kínder-6o Maestros y Administrador

Costos por los suplentes para la planificación del currículo NGSS



500.00

Materiales y suministros 4000-4999: Books And Supplies


3000.00

Estudios Sociales Comprar Noticias Escolares para todos los niveles de año

Kínder-6o Maestros y Administrador

Materiales Suplementarios/Noticias Escolares



2993.04

Educación Física Implementar el club de aptitud física para promover la aptitud física y para apoyar PFT

Kinder de transición-6o

Maestros y Administrador Maestro en Asignación Especial (TOSA, por sus siglas en inglés) de Educación Física (PE, por sus siglas en inglés)

Materiales y equipo para el Club de Aptitud Física



500.00

Artes visuales y Escénicas: Programa de arte después de la escuela Programa de artes escénicas Spotlight (contrato con COC PAC y

kínder de transición-6o

Maestros y Administrador TOSA de artes

Contrato COC PAC 5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures


7,300.00






otros artistas docentes) Coro Cedarcreek Proporcionar tiempo de liberación o pago adicional para maestros que participan en el programa de integración de Artes de danza NGSS

Out of the Box 5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures

Site Based Gifts and Donations

1,725.00

Deberes adicionales, pago adicional para los maestros del coro



3,000.00

deberes adicionales, pago adicional/suplentes para la integración de artes



1,000.00

Tecnología Proporcionar tiempo de planificación para que los maestros creen maneras y experimenten con la integración de la tecnología Comprar tecnología que apoyara los programas de intervención

Kínder de Transición-6o

Maestros y Administrador

Deberes Adicionales, pago adicional/suplentes para la planificación



300.00

Compra de Tecnología 1000-1999: Certificated Personnel Salaries


500.00



Meta escolar #2


MATERIA: Involucración estudiantil y parental para el año escolar 2018-2019

META LEA:

aumentar la involucración con sentido y propósito de los alumnos y los padres --------

META ESCOLAR #2:

aumentar la involucración con sentido y propósito de los alumnos y los padres --------


Informes del Sistema de Datos de la Educación Básica de California (CBEDS, por sus siglas en inglés) Tablero de California Encuesta de seguridad y conexión escolar del Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) Encuesta del Consejo de Sitio Escolar Clase Dojo Participación de los padres por correo electrónico -------- Conclusiones del análisis de estos datos:

La tasa de falta injustificada para el año escolar de 2016/17 fue del 25%; Total de % de días injustificados por año. 8% Tarifa de la suspensión: muy bajo y divulgado como alto desempeño en el tablero de California Informes de la encuesta de seguridad y conexión de la escuela: el 65% de los alumnos en los niveles de año de 3º-6º disfrutan del receso, el 67% de los alumnos tienen alguien para informar de un problema, el 95% tienen un amigo en el salón de clases, el 55% se sienten seguros en la escuela, el 70% están orgullosos de nuestra escuela El 92% de los alumnos en los niveles de año de kínder de transición al 2º disfrutan del recreo, el 98% sabe dónde encontrar los baños y la oficina, el 97% tienen un amigo en el salón de clases, el 76% se sienten cómodos hablando con los supervisores del plantel escolar, el 97% saben qué hacer durante un simulacro de incendio Clase Dojo: Kínder 82%; 1er año 87.5%; 2do año 92%; 5to año 86% Correo electrónico para los padres: 6to año 83%; 4to año 73%; Kínder 64% --------



1. Asistencia al Plantel Escolar Supervisión de ausentismo, asistencia y tasas de suspensión. 2. encuestas a los padres del Consejo de sitio escolar 3. agendas de reunión, invitaciones y hojas de registro. 4. Sondeo de Seguridad y Conectividad Escolar de LCAP -------- Análisis de Progreso en Curso:

--------





Involucración estudiantil: Reconocimiento especial por la asistencia de los alumnos durante la visita al salón de clases con incentivos y reconocimiento de fin de año

Todo Maestros y Administrador Gerente de oficina

Programa de incentivos por la buena asistencia

None Specified Title I Part A: Basic Grants Low-Income and Neglected

1,000

Clima escolar: Implementar el Programa Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés) en toda la escuela utilizando un programa de incentivos (premios y reconocimientos) Mejorar el currículo de Pawsitive para una implementación más amplia de la escuela Proveer servicios de consejería para apoyar el compromiso escolar y el logro estudiantil. Reconocer el logro estudiantil con incentivos y asambleas de premios. Programa a nivel escolar (Servicio

Kinder de transición -6o

Maestros y Administrador

Incentivos del programa PBIS


640.00

Programa de Aprendizaje Socio-Emocional



6,000.00

Asamblea 5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures


1,000.00

Servicios de Asesoria 2000-2999: Classified Personnel Salaries


36,000.00

Deberes adicionales/pago adicionales para los representantes docentes



500.00






Estudiantil/Consejo Estudiantil, Patrulla de la Paz) Involucración de los Padres: Proporcionar interpretación y traducción para la comunicación en casa. Proporcionar noches de "Socios en el Aprendizaje" Proporcionar guardería para las reuniones (según sea necesario) Proporcionar clases de educación para padres Proporcionar recursos educacionales para el padre/las familias (horario abierto de la biblioteca, noches de la educación de crianza) Boletines de noticias de conexión a casa/escuela

Kínder de transición-6o

Administrador y maestro Auxiliar de ELD y personal clasificado Bibliotecario

Interpretación y traducciones



Horas adicionales, pago adicional



1,400.00

Cuidado de niños para las reuniones de los padres, clases



Costo de mantener la biblioteca abierta



2000.00

Clases de crianza 5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures


5,000.00

Boletín de noticias para la educación parental

5900: Communications


300.00



Meta escolar #3


MATERIA: Condición de aprendizaje

META LEA:

Proporcionar una condición base apropiada para el aprendizaje --------

META ESCOLAR #3:

Proporcionar una condición base apropiada para el aprendizaje --------


--------


--------


--------

Análisis de Progreso en Curso:

--------





Proporcionar nuevas oportunidades para el crecimiento al ofrecer formación profesional mediante el distrito, conferencias externas y caminatas de aprendizaje.

kínder, 4o y 6o maestros, administrador



1,000



Meta escolar #4


MATERIA:

META LEA:

--------

META ESCOLAR #4:

--------


--------


--------


--------


--------







Meta escolar #5


MATERIA:

META LEA:

--------

META ESCOLAR #5:

--------


--------


--------


--------


--------







Meta escolar #6


MATERIA:

META LEA:

--------

META ESCOLAR #6:

--------


--------


--------


--------


--------







Meta escolar #7


MATERIA:

META LEA:

--------

META ESCOLAR #7:

--------


--------


--------


--------


--------







Meta escolar #8


MATERIA:

META LEA:

--------

META ESCOLAR #8:

--------


--------


--------


--------


--------







Meta escolar #9


MATERIA:

META LEA:

--------

META ESCOLAR #9:

--------


--------


--------


--------


--------







Meta escolar #10


MATERIA:

META LEA:

--------

META ESCOLAR #10:

--------


--------


--------


--------


--------







Meta escolar #11


MATERIA:

META LEA:

--------

META ESCOLAR #11:

--------


--------


--------


--------


--------







Meta escolar #12


MATERIA:

META LEA:

--------

META ESCOLAR #12:

--------


--------


--------


--------


--------






Servicios centralizados para mejoramientos planeados del rendimiento estudiantil Las siguientes acciones y gastos relacionados apoyan esta meta del programa escolar y se realizará como un servicio centralizado. Nota: la cantidad total para cada programa categórico en esta sección debe cumplir con la aplicación consolidada.

Meta de servicio centralizado #1

MATERIA: Servicios centralizados para mejoramientos planeados del rendimiento estudiantil

META ESCOLAR #1:

--------


Alumnos que serán brindados servicio


Gasto(s) propuesto(s) Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad


Servicios centralizados para mejoramientos planeados del rendimiento estudiantil



META ESCOLAR #2:

--------









META ESCOLAR #3:

--------









META ESCOLAR #4:

--------









META ESCOLAR #5:

--------






Resumen de los gastos en este plan

Asignaciones y gastos totales por fuente financiera

Asignaciones totales por fuente financiera

Fuente financiera Asignación Balance (Asignaciones-Gastos)


164,000.00 41,816.96

LCFF - Supplemental 38,177.00 1,177.00

Site Based Gifts and Donations 8,742.00 7,017.00

Gastos totales por fuente financiera

Fuente financiera Gastos totales LCFF - Supplemental 37,000.00

Site Based Gifts and Donations 1,725.00

Title I Part A: Basic Grants Low-Income and Neglected 122,183.04



Gastos totales por tipo de objetivo

Tipo de objetivo Gastos totales 1000-1999: Certificated Personnel Salaries 25,500.00

2000-2999: Classified Personnel Salaries 90,450.00

4000-4999: Books And Supplies 27,993.04

5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures

15,025.00

5900: Communications 300.00

None Specified 1,640.00



Gastos totales por tipo de objetivo y fuente financiera

Tipo de objetivo Fuente financiera Gastos totales

1000-1999: Certificated Personnel Salaries LCFF - Supplemental 10,200.00

2000-2999: Classified Personnel Salaries LCFF - Supplemental 26,300.00

4000-4999: Books And Supplies LCFF - Supplemental 500.00


Site Based Gifts and Donations 1,725.00

1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title I Part A: Basic Grants Low-Income and Neglected

15,300.00

2000-2999: Classified Personnel Salaries Title I Part A: Basic Grants Low-Income and Neglected

64,150.00

4000-4999: Books And Supplies Title I Part A: Basic Grants Low-Income and Neglected

27,493.04



13,300.00

5900: Communications Title I Part A: Basic Grants Low-Income and Neglected

300.00


1,640.00



Gastos totales por meta

Número de meta Gastos totales Meta 1 99,768.04

Meta 2 60,140.00

Meta 3 1,000.00


Miembros del consejo de sitio escolar El código educativo de California detalla la composición requerida del consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en ingles). El SSC contara con el director y representativos de: maestros seleccionados por maestros en la escuela; otro personal escolar seleccionado por otro personal en la escuela; padres de alumnos asistiendo la escuela seleccionado por tales padres; y en escuelas de nivel secundaria, alumnos seleccionados por alumnos asistiendo la escuela. La composición actual del SSC es la siguiente:

Nombre de los miembros

Dire

ctor

Mae

stro

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cent

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Otr

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esco

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Padr

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mie

mbr

o co

mun

itario

Alum

nos d

e se

cund

aria

Robin Payre X

Katy Engbrecht X

Debi Hough X

Carlene Payne X

Elise Marino X

Shaunna White X

Jacqueline Rowlett X

April Romero X

Susy Gomez X

Marisol Ledesma X

Número de miembros en cada categoría: 1 3 1 5 En las escuelas primarias, el consejo escolar deber estar constituido para asegurar que haya paridad entre: (a) el director, maestros y otro personal de la escuela, y (b) padres de estudiantes que asisten a la escuela u otros miembros de la comunidad. Los maestros deben componer la mayoría de personas representadas bajo la sección (a). En las escuelas secundarias debe haber, además, un número igual de padres u otros miembros de la comunidad seleccionados por los padres y de estudiantes. Los miembros deben ser seleccionados por su grupo de compañeros.


Recomendación y Certezas El consejo del sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) recomienda a la mesa directiva del distrito este plan escolar y los gastos propuestos para que lo apruebe y garantiza a la mesa directiva lo siguiente: 1. El SSC se constituyó correctamente y se formó de acuerdo con el reglamento de la mesa directiva del distrito y la ley estatal. 2. El SSC estudió sus responsabilidades provistas por la ley estatal y el reglamento de la mesa directiva del distrito, incluso aquellos

reglamentos relacionados a cambios importantes en el plan escolar (SPSA, por sus siglas en inglés) que requieran la aprobación de la mesa directiva.

3. El consejo escolar pidió recomendación a los grupos o comités siguientes y consideró todas las recomendaciones antes de

adoptar este plan (Marque aquellos que correspondan):

Comité Asesor Estatal de Educación Compensatoria

Comité Asesor de los Estudiantes del Inglés

Comité Asesor de Educación Especial

Comité Asesor del Programa de Alumnos Talentosos y Superdotados

Equipo de Enlace Distrital/Escolar para Escuelas en Mejoramiento del Programa

Comité Asesor de Educación Compensatoria

Comité Asesor de Departamentos (secundaria)

Otros comités establecidos por la escuela o distrito (lista):

4. El SSC repasó los requisitos del contenido para los planes escolares de programas incluidos en este SPSA y cree que todos los

requisitos se han cumplido, incluyendo aquellos que se encuentran en las políticas distritales de la junta directiva y en el plan de la agencia educativa local.

5. Este SPSA escolar está basado en un análisis detallado del rendimiento académico de los alumnos. Las acciones propuestas en

este documento forman un plan sólido, completo y coordinado para alcanzar los objetivos escolares establecidos con el fin de mejorar el rendimiento académico de los alumnos.

6. Este SPSA fue adoptado por el SSC en una audiencia el: 17 de abril de 2018. Doy fe:

Robin Payre Nombre escrito del director/a de la escuela Firma del director de la escuela Fecha

Nombre escrito del presidente del SSC Firma del presidente del SSC Fecha

plan individual de rendimiento estudiantil - students/2018-2019 spsa... · ... 41572 y 64001 del...

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