plan lector 2016-17 · 2020. 11. 4. · desarrollo del proceso lector 10. desarrollo del plan...

CEIPSANJOSÉARTESANOPGA2016/2017

PLANLECTOR


INDICE:

1.INTRODUCCION

2.OBJETIVOS

2.1Alumnado

2.2Profesorado

2.3Familia

3.FUNDAMENTOSPSICODIDÁCTICOS

4.ElPROCESOLECTOR

4.1Fasesdelprocesolector

4.2Lacomprensiónlectora

5.TIPOSDETEXTOS

5.1Clasificacióndelostiposdetextos

5.2Soportesparalosdiferentestiposdetextos

6.LOSPROCEDIMIENTOSESPECÍFICOSDELECTURASEGÚNELTIPODETEXTO

7. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA COMPETENCIA LECTORA

DESDELASDISTINTASÁREAS

8.LAANIMACIÓNLECTORAYELHÁBITOLECTOR

9. ESPACIOS EDUCATIVOS Y ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN ÉSTOS PARA EL

DESARROLLODELPROCESOLECTOR

10.DESARROLLODELPLANLECTOR

11.RECURSOS

ANEXOS

En estos se exponen aquéllos aspectos del PLAN LECTOR QUE YA ESTAMOS

DESARROLLANDOOHEMOSPLANIFICADOPARADESARROLLARESTECURSO

Fasesdelprocesolectorentextosnarrativos

Programa de actividades para mejorar la competencia lectora desde las

distintasáreas

Organizaciónydinamizacióndebibliotecas

Formacióndeusuarios

Lecturadeimágenes

Programasdeanimaciónlectora:“AnimaciónlectorayDíasD”

Animaraleerdesdelaescritura

LeoLeo:Actividadesdeanimaciónalalectura


1.INTRODUCCIÓN

En nuestro Proyecto Educativo está recogido como uno de nuestros objetivos:”

Desarrollarenlosniñosyniñaslacapacidaddedisfruteydescubrimientodelaexpresión

y comprensión oral y escrita como fuente de placer, información comunicación y

aprendizaje".

Paradesarrollardichoobjetivodesdequeseinicióelproyectohemosidodesarrollandoy

enriqueciendoprogresivamente“unplandeactividadesparaeldesarrollodelhábitolectoryla

comprensiónlectora”.

2.OBJETIVOS

2.1ALUMNADO

1.Mejorarelnivellectordelalumnado

a) Aumentandolacomprensiónlectorasyadaptándolasaltipoyfinalidaddeltexto.

b) Utilizandolalecturacomoherramientadetrabajo

2.Estimularelhábitolectorenelalumnado

a) Utilizandolalecturacomofuentedeplacer.

b) Comofuentedeinformaciónyaprendizaje.

c) Comomediodeperfeccionamientolingüísticoypersonal

3.Desarrollaratravésdelalectura

a) lascapacidadesdereflexión,comprensiónyanálisis.

b) Eltrabajoautónomoyenequipodelalumnado.

c) Hábitosdeinvestigaciónydetratamientocríticodelainformación.

4.Entrarencontactocondiferentesfuentesdeinformación.

2.2PROFESORADO

1. Reflexionar y analizar nuestra actividad educativa en relación a las competencias

lingüìsticasycomunicativas.


2. Propiciarunenriquecimientoatravésdelaformación(tantointernacomoexterna)delas

estrategiasparaprofundizarenlosaspectospsicopedagógicosdelprocesolectorasícomo

paradesarrollarennuestroalumnadolacomprensiónlectorayanimaciónlectora.

2.3FAMILIA

1. Daraconoceralasfamiliasnuestro“Planlector”paraqueellosdesdesuámbitotambién

seancopartícipesatravésdesucolaboraciónenaquellasactividadesqueselessoliciten.

2. Implicaralospadresenesteprocesoparaqueenriquezcanlaexperiencialectoradesus

hijos/asyparaqueellibroestepresenteenelentornofamiliar.

3. Potenciardesdeelcentrolautilizaciónporpartedenuestrasfamiliasdelabibliotecadel

barrioasícomolaparticipaciónenlasactividadesqueésta,ocualquierotrorecursodel

entorno,organicerelacionadoconesteámbito.

3.FUNDAMENTOSPSICODIDÁCTICOS

ParadesarrollaresteProyecto,e intentar laconsecuciónde los OBJETIVOSseñalados,se

tendráencuentalossiguientesprincipiospsicodidácticos:

‐PrincipiodePARTICIPACIÓNACTIVA: El alumno/a será autor/a de la propia actividad,

apoyándoseenlostextos.

‐Principiode INTEGRACIÓNSOCIALYATENCIÓNALADIVERSIDAD: Aprovechando el

carácter lúdico de muchas de las actividades, se facilitará trabajar en pequeños grupos,

intentándoseintegrarniños/niñasmenoscapacesconlos/lasmáscapaces

‐PrincipiodeINTERDISCIPLINARIEDAD:Losmismosprincipios, lasmismasestrategiase,

incluso, el mismo tipo de actividad se podrán adaptar y desarrollar en todas las áreas que

requieran desarrollo lector, lo que posibilitará un trabajo y organización en común entre un

mayornúmerodedocentes.ElProyectoespara todoelcentro,peroajustableacadanivelya

cadaárea(Lengua‐Literatura,ConocimientodelMedioSocialyNatural,Religión,Inglés…)

‐METACOMPRENSIÓNLECTORA:Desarrollarlacapacidaddeirtomandoconcienciadesus

propiosmecanismosdeasimilaciónycontroldelprocesolector.

4.ELPROCESOLECTOR

La lectura“esunprocesocomplejoquecomienzaantesdeempezarel textoyconcluye

muchodespuésdequesehayaterminadodeleer”.


4.1fasesdelprocesolector

Lalecturaesunprocesoquedebemosdesarrollarencuatrofases:

1. Antesde leer:Antesdeempezara leeruntextohabríaquehacerlealalumnadouna

seriedepreguntasprevias.

- ¿Paraquésevaaleer?:Cuáleselobjetivodelalectura(informarse,localizarun

dato,entretenerse…)

- ¿Quésevaaleer?:Quétipodetextovamosaleer

2. Laprelectura:Enestafasesehaceunaprimeralecturasuperficialparaobteneruna

idea general de su contenido y se u organización. También podemos plantearles algunas

preguntas

- ¿Dequétrataeltexto?¿Quésabensobreeltema?

- ¿Qué apartados tiene?. Se puede observar atentamente el texto: Indice, título,

gráficoseilustraciones,siloshay,quefacilitensucomprensión…

3. Lalectura:Despuésdeforjarseunaideadeltextoserealizaunalecturaatentadeéste

conelobjetivodecomprenderbieneltexto.

4. Despuésde leer:Lasactividadesdeesta fasedelprocesovariará segúnel tipode

textoquesetrabajeyelobjetivodelalectura.Avecessepuedehaceruncomentario,respondea

diferentespreguntassobreeltexto,darunaopinión,hacerunesquemaopregunta,etc

4.2Lacomprensiónlectora

Comprenderuntextoesunatareacomplejaquesuponeasimilarelsignificadodealgo;

esdecir,entenderelconjuntodeideasquecomponenuntexto.

Elgradodecomprensiónlectoravaadependerde:

- Elpropioprocesodelectura:Unalecturacorrectafacilitalacomprensióndeltexto.

- LasCaracterísticasdeltextoysuadecuaciónalniveldelalumnado.Porellodebemostener

encuentaenlaseleccióndelostextosqueexistenvariaselementosquepuedenfacilitaro

dificultarsucomprensión:

Lanaturalezadeltexto(narrativo,informativo….)

Eltema(complejidaddeloscontenidos)


Laorganización(bienestructurado,ideasdelimitadas,títulosapropiados)

La forma de expresión ( claridad de la sintaxis, sencillez/complejidad del

vocabulario)

Paraayudaracomprendermejorlostextospodemosformularalosalumnos/asalgunas

preguntasdurantelalectura:

¿Seentiendeeltexto?

¿Estánlasideasbienordenadasyexplicadasconclaridad?

¿Dequétrataeltexo?

Yotrasespecíficassegúnseaeltipodetexto.Porejemploenuntextonarrativo

¿Porquéactuoasíundeterminadopersonaje?.Oenuntextoinformativo¿Cuál

essuideaprincipal?

Tambiénpodemosparamejorarlacomprensiónlectoradenuestroalumnadoutilizando

lassiguientestécnicas:

1. Propiciandolahabilidadde“leerlasideas”,captarelsentidodeltextomásqueleerlas

palabras.

2. Aumentarelvocabulario(expresiónoral).

3. Usareldiccionario.

4. Leer los textos discontinuos: Gráficos, esquemas, ilustraciones que acompañan a los

textoscontinuos.

5.TIPOSDETEXTOS

5.1Clasificacióndelostiposdetexto

Lostextossepuedenclasificaratendiendoa:

Lafuncióncomunicativa,laintenciónconquesecrean:

Textosinformativos(noticia,informe):sufunciónesinformar.

Textospersuasivos(publicidad):Sufinalidadesconvencer.

Textosprescriptitos(recetas,instruccionesparautilizarunaparato..):suobjetivoes

indicarnosdequeformadebemosactuar.

Textosliterarios(cuentos,novelas,poema,trabalengua):supropósitoeseldisfrutey

crearunaimpresiónestéticaenellector.

Porlanaturalezadelpropiotexto:informativos,narrativoseinstructivos.Tambiénse

encuentranlostextosargumentativosyprofesionalesperodemayordificultadparaelalumnado

deprimaria.


5.2Soportesparalosdiferentestiposdetexto

‐Documentosimpresos:

1.MATERIALESCONTINUOS:

a. Libros: de textos, de imágenes, de lectura, de información,

enciclopedias,diccionarios,comics,…..

b. Publicacionesperiódicas:diarios,revistas,tebeos……

c. Materialefímero:circulares,boletinesinformativos,dípticos,folletos,

murales,posters,panfletos,propaganda……

d. Textos relacionados con actividades de la vida cotidiana:

instrucciones (funcinamiento de aparatos, recetas de cocina….), guías (de teléfonos,

recursos…),recetasmédicas,prospectos,planos,etiquetas,garantías,recomendaciones

…

2.MATERIALESDISCONTINUOS:

*Mapas,carteles,fotografías,dibujos,gráficas,planos,etc...

‐Materialesmultimedia: Combinan la presentación de varios tipos de contenidos, ya sean

textuales, gráficos o auditivos, a los que se puede acceder a través de vínculos, lo que facilita

enormementelalocalizacióndelainformación

6.LOSPROCEDIMIENTOSESPECÍFICOSDELECTURASEGÚNELTIPODETEXTO

Textosnarrativos(ANEXO)

Actividadesprevias.

Lecturainteractiva.

Actividadesparadespuésdelalectura.

SÍNTESISFINAL:Unaactividaddereflexiónfinaldetodolorealizado.Recapitularsobre

las estrategias que se han utilizado en cada una de las fases del proceso lector. Esta

valoraciónpuedehacerseoralmenteoporescrito

Textosinformativos

PREPARACIÓNDELALECTURA

Anticipacióndelalectura

Leerimágenesytituralesdetexto


LECTURAYPREGUNTASPARALACOMPRENSIÓNLECTORA

SELECCIÓNDELAINFORMACIÓN:identificareltema.Ideasprincipalesy

secundarias.

TRATAMIENTODELAINFORMACIÓN

Subrayado

Elesquema

Elresúmen

Losmapasconceptuales

SÍNTESISFINAL:Unaactividaddereflexiónfinaldetodolorealizado.Recapitularsobre

las estrategias que se han utilizado en cada una de las fases del proceso lector. Esta

valoraciónpuedehacerseoralmenteoporescrito

Textosinstructivos(seguirinstrucciones)

PREPARACIÓNDELALECTURA

Anticipacióndelalectura

Leerimágenesytítulos

LECTURAYPREGUNTASPARALACOMPRENSIÓN

SELECCIÓNDELAINFORMACIÓN:determinar funcióndel texto ,partes

quelocomponen,clasificacióndelainformación.

APLICACIÓNpararesolverlopropuesto.

SÍNTESIS FINAL: Una actividad de reflexión final de todo lo realizado.

Recapitular sobre las estrategias que se han utilizado en cada una de las fases del

procesolector.Estavaloraciónpuedehacerseoralmenteoporescrito

7.ACTIVIDADESYESTRATEGIASPARAMEJORARLACOMPETENCIALECTORADESDELAS

DISTINTASÁREAS(ANEXO)

8.LAANIMACIÓNLECTORAYELHÁBITOLECTOR

Serunbuen“BUENLECTOR”,objetivoprincipaldeldesarrollodeunplanlector,significa

“DOMINAR LOS INSTRUMENTOS QUE NOS CAPACITAN PARA CAPTAR RE ELABORAR Y

COMUNICARLOSCONTENIDOSSISTEMATIZADOSENCADACULTURA”.

Paraquelosniños/assemotivenaleeryadquieranelhábitolectordebemosabordarla

animacióndesdelossiguientesaspectos:desdelalectura,desdelaescritura,desdelaoralidad,y

desdeotrasformasdeexpresión


Animaraleerdesdelalectura: Debemostenerencuenta:

Tenerenelaulaylabibliotecaofertavariadadelibros(temas,géneros…..)

Darleslibertadparaelegirsuslecturasydistintostiemposparaleer

Seleccionarycomprarlibrosenfuncióndesuinterésysucalidad

Establecerformasatractivasdepresentacióndeloslibros

Diseñarydesarrollarprogramasde“AnimaciónLectora”:AnimaciónLectorayDías

D”,“Atréveteacontaruncuento”,“Nuestroslibros”

Animaraleerdesdelaescritura: Debemos tener en cuenta que desde este ámbito fomentamos la lectura

principalmente desde la elaboración de sus propios textos. Por ello debemos tener en cuenta

todotipodeescriturasquesepuedenproducirytrabajarlasenelaula:

Personal:diarios,experiencias,recuerdos,agendas

Funcional:cartas,resúmenes,felicitaciones,invitaciones,etc

Creativa: cuentos, elaboración de libros sobre diferentes temáticas, poemas,

comics,canciones,chistes…

Expositiva:examenes,descripcionesnoticias,murales,dossieres….

Periódicosescolares

Juegosconellenguajeytécnicasparadesarrollarlaimaginaciónyfantasía(Gianni

Rodari)

Animaraleerdesdelaoralidad

Eldiálogoylaconversación

Laasamblea,coloquioydebate

Actividadesderecitadodepoesías,retahílas

Cantadodecanciones

Contarcuentos,historias,vivencias……..

Animaraleerdesdeotrasformasdeexpresión

Utilizarlailustración,fotografía,,cine,teatro.Pintura,prensa……


9. ESPACIOS EDUCATIVOS Y ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN EN ÉSTOS PARA EL

DESARROLLODELPROCESOLECTOR

Elaula:

INFANTIL:

Interpretacióndedistintossistemasdecomunicación(imágenes,libros)

Lecturasdecuentos

Narraciónoral

Textostradicionles

Dentrodelosespaciosdelaula“ElRincóndeBiblioteca”

Préstamodelibrospara(Infantil5años)

Proyectosdetrabajo

PRIMARIA:

Lecturasguíadasdelostextosescolaresdelasdistintasáreas

Lecturas Individuales y colectivas de otros textos diferentes a los escolares:

cuentos, colecciones de textos narrativos, boletines informativos, libros de

información…….

AnimaciónLectora

Pequeñostrabajosdeinvestigación

Bibliotecadeaula

Narraciónoral:cuentos

Lenguaje escrito: diferentes tipos de formato (cartas, poesías, biografías,

descripciones…)

Actividadesdeescritura:cuentos,preguntas,poesías,redacciones,,,,,,

Aniveldecentro

ConmemoracióndelDíadelLibroserealizaronlassiguientesactividades:

- Elaboracióndecuentos,librosdepoesías,ete

- Exposiciónenelhallde los librosrealizadospor losalumnos/asdeestecursoy

tambiéndecursosanteriores

- Lecturadeloscuentosrealizadosaloscompañeros/asdeotroscursos

Lectura de textos con un carácter más funcional y comunicativo: Boletines

Informativos,textosdelosreportajesfotográficos….


Bibliotecas de aula y centro : A través de un proyecto de organización y dinamización de

bibliotecas(ANEXO)

Recursosdelentorno:Atravésdelproyectode“Actividadescomplementarias”tanto:

‐Dentrodelcentro:cuentacuentos,teatro,exposiciones,charlas,…..

‐ Fuera del centro: Principalmente la BIBLOTECA DEL BARRIO ( visitas para conocerla,

actividadesdeanimaciónlectora,cuentacuentos….)

Ambitofamiliar

Información de los objetivos y actividades de la PGA relacionadas con el Plan

Lector

Préstamodelibros

Refuerzo en casa de las actividades lectoras: acompañamiento y escucha,

valoración…

10.DESARROLLODELPLANLECTOR

Actividadesdeplanificación

Al comienzo del curso en el marco de la PGA se planifican los objetivos y actividades a

desarrollar del PLAN LECTOR así como todos los aspectos organizativos necesarios para

ponerlasenmarcha.

Actividadesdedesarrollo

Implementaciónenlosdistintosespacioseducativosdelasactividadesplanificadas.

Actividadesdeevaluación

Se realizarán trimestralmente y en la memoria final en los órganos correpondientes de

coordinaciónpedagógica:CCP,Claustro,yCE.Realizándoseenlossiguientesniveles:

PROFESORADO: Autoevaluación de la práctica docente en relación a la lecto‐

escritura, expresión y comprensión oral (trimestralmente y memoria final) y

necesidadesdeformación

ALUMNADO: Se establecerán los criterios de evaluación de los diferentes aspectos

relacionadosconelprocesolectorenelmarcodelasCompetenciasBásicasasícomolos

procedimientosmásadecuadospararealizardichaevaluación


PROCESOSDESARROLLADOS: Se valorarán los avances y dificultades encontradas

en el desarrollo de las actividades planificadas y se realizarán nuevas propuestas de

trabajo

11.RECURSOS

Librosdelecturainfantilesyjuveniles,ajustadosalaedadyalinterés

Librosdetextosespecíficosdelnivelcorrespondiente

Diccionarios

Materialaudiovisual

Materialinformático

Otrosmaterialestextuales,segúnnivel:cómics,revistas,prensa,folletos...

Materialfotocopiado:plantillasparaactividades,ejerciciosporresolver…

Materialfungibledetrabajoordinariodeclase:instrumentosdeescritura,dediseño,

libretas,folios,cartulinas…

Otrosrecursosadecuadosparadesarrollarlasactividades

Bibliotecasdecentroydeaula

Mobiliario

ANEXOS1


FASESDELPROCESOLECTORPARATEXTOSNARRATIVOS

‐ACTIVIDADESPREVIAS:

1. Observacióndelaportadadellibro:

Larealizacióndeanticipacionesdelahistoriaapartirdeclavestextualesográficas(el

título, las ilustraciones, la cubierta, los personajes, algún párrafo significativo. etc). Para ello

mostramosalosniños/aslaportadadellibroydialogamosentornoaésta:

¿Quèestápasandoenlaimagendelaportada?

¿Apartirdeloquehemosobservadoenlaportadadequécreenquetrataráellibro?

Podemostapareltítulo¿Viendolaimagencuálpodrásereltítulo?

2. El establecimiento de un propósito de lectura (Ej. “Vamos a leer para saber

cómo…”,VamosaayudaraXpersonajeasolucionarsuproblema”)

3. ¿Quécreenquevaapasar?Previoalalecturadelcuentoplanteamosalosalumnos/as

querealicensusprediccionesdeloquecreenquevaaocurrirenlahistoria.

‐LECTURAINTERACTIVA:

1. Lecturaenvozaltadelcuento.Elmaestroolosalumnosporturnos,leeránelcuentoen

vozalta.Esaconsejablenoleertodoellibroseguidosinoporsecciones.

2. Lecturasilenciosadelosalumnos.

En ambos casos es importante realizarparadas enmomentos significativos de cada

historia,conobjetode:

- Recapitular sobre lo que ha ocurrido y realizar preguntas para comprobar la

comprensióndeltexto.

- Confirmarodesecharalgunasdelasprediccionesquesehabíanhecho.

- Realizarnuevasanticipacionesdeloquevaaocurrir.

- Recrearlapropiahistoriaconsolucionesdistintaalasdelautor.

Otrasactividadesquetambiénsepuedenrealizarson:


- Enequipoprepararpreguntassobreeltextoleídoyrealizarunconcurso.

- Resumenoraldeloleído(entreunoovariosalumnos/as).

- Identificar a los personajes, dónde ocurre, cuándo acurre. Aparición de nuevos

personajes,nuevosespaciosdondesedesarrollalaescena…

- Determinadohechonarradoeneltexto“Ocurrióantesodespuésdeque….”

- “Causasyconsecuencias”

- Búsquedaeneldiccionariodelaspalabrasquenoseentienden.

- Visualización:

Vivenciarelcuento,recorrerloatravésdeImágenesmentales.

De algún elemento, personaje, paisaje o escena imaginarnos como

creemosquees,dóndeestá,quemomentodeldíaes,eltiempoquehace,quérostro,

….lollenamosmentalmentedecolorydetallesacadaelemento,escena,personajes….

- Dibujarunaescenaopersonaje.

- Realizaruncomicapartirdelosdiálogos.

- Identificamos EMOCIONES:¿Cuáles aparecen? ¿Causas què se las producen a los

personajes?

‐PARADESPUÉSDELEER

1. COMPRENSIÓN LECTORA: realización de diferentes actividades encaminadas a la

reconstrucciónyretencióndelahistorialeída

a.Reconstrucciónverbalycolectivadelanarración

b.Ordenamoslahistoriadadavariasfrasesporescrito

delosmomentosmássignificativosdeésta

c.Creacióndedibujossobrelahistoria

2. PENSEMOS UN POCO: Podemos introducir preguntas para hacerles reflexionar sobre los

valoresimplícitosenlanarraciónyenlospersonajes,ponerseenellugardeellos,exponersus

opinionessobrelanarraciónaalgúnaspectodeésta……

Ejemplo“Elenita”:

a.Dialogarsobrelassiguientespregunas:

‐¿ConquésoñabaElenita?


‐¿Porquécreenquesupadrenoqueríaquefuera“sopladoradevidrio”?¿Cómose

sintióElenita?

‐¿Estándeacuerdoconelpadre?¿SiElenitahubiesesidounniñocreesquèelpadre

lehubieseenseñadoa“soplarelvidrio”?¿Porqué?

3. LECTURA CREADORA: Una vez reconstruida la historia podemos recrearla introduciendo

otroselementosocambios.

4.“ESTRATEGIASDEANIMACIÓNALALECTURA”:

Heaquíalgunostiposdeactividadespropuestas:

- Deteccióndeerroresenresúmenes.

- Deteccióndefrasespiratas.

- Ordenacióndepárrafossegúnlasecuenciadelahistorialeída.

- Técnica“¿Dequiénhablamos?”

- Técnica“Antesodespués”

- Jugandoaser(unpersonaje)

- Técnica“¿Éstaonoestá?,aplicadaafrases,personajes,situaciones,etc.

- Técnica“Pertenecea…”

- Parejasdefrases.

- Lalecturaequivocada.


ANEXO2

PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA COMPETENCIA LECTORA DESDE LAS

DISTINTASÁREAS

1.ACTIVIDADESPARAELDESARROLLODELVOCABULARIO

‐Objetivoespecífico:Mejorarelniveldevocabularioylaortografía

Sopadeletras

Sinónimosyantónimos

Crucigramassencillos

Letrasdesordenadas

Inventarpalabras

Completarpalabras

Encontrarpalabras

Elárboldepalabras

2. ACTIVIDADESDEENTRENAMIENTODELAMEMORIA

‐Objetivoespecífico:Mejorarlacomprensiónlectoraylamemoriainmediata.

Cuestionariosdecomprensión

Memorizacióndepalabrasofrases

Ordenarpalabras

3.ACTIVIDADESDEORTOGRAFÍAYATENCIÓN

‐Objetivosespecíficos:a)despertarlaatención;b)enriquecerelvocabulario;c)favorecerla

discriminacióngráficayelaprendizajedelaortografía.

Palabradiferente

Palabrasparecidas

Palabrasrepetidas

4. ACTIVIDADESDESINTAXIS

‐ Objetivo específico: Mejorar la comprensión lectora, la sintaxis y el razonamiento

lingüístico.

Ordenartextos

Puzzles

Buscargazapos


Reconstruirtextos

Descubrirlafrase

Textoconlagunas

actividaddeverbo,adjetivoyverbo

5.ACTOVIDADESPARAANIMARALEER,DISFRUTARYDIVERTIRSECONLALECTURA

Cronolectura

Identificaciónrápida

Cronocomprensión

Discriminaciónfonética

Trabalenguas

Caligramas

Adivinanzas

Titularesdeperiódicos

Silueteo

Rastreo

Ideaprincipal

Acrósticos


ANEXO3

ORGANIZACIÓNYDINAMIZACIÓNDEBIBLIOTECAS

OBJETIVOS

Ladinamizacióndelasbibliotecadecentroydeaulavaafavorecerlossiguientesobjetivos:

1. Conocerloqueesunabibliotecadecentroydeaulaysuorganización.

2. Utilizarlosdiferentesrecursosdelasbibliotecascomofuentesdeinformación.

3. Incrementarelhábitolectorenelalumnado.

4. Potenciarellibrocomorecursodidácticoútilenelprocesodeenseñanza‐aprendizajede

lasdiferentesáreas

DESARROLLO

1.PLANIFICACIÓN

Bibliotecadelcentro:

Revisaryorganizar,enloscasosnecesarios(nuevasadquisiciones,donaciones)los

fondosbibliográficosexistentes.

Seleccionaryadquirirnuevosfondosbibliográficosdediferentescampostemáticospara

completaryenriquecerlosqueyatenemos.

Planificacióndelasposiblesactividadespedagógicas, laprogramacióndelosobjetivosy

contenidosquepodemosdesarrollaratravésdeéstayhorariodelabiblioteca.

Recogerpropuestasparaladecoracióndeéstaatravésdetalleresconpadresymadresy

alumnos/as)

Bibliotecasdeaula:

Continuarladotacióndeestanterías,iniciadaestecurso,dondecolocarloslibrosdeforma

queseaoperativosumanipulaciónparaelalumnado.

Aumentarlasfuentesbibliográficasdelosdistintoscampostemáticossegúnlasdemandas

delosprofesores.


2.ORGANIZACIÓN

Localización,trasladoycontroldelosrecursosdelcentro

Tiposdedocumentosegúnsusoporte

Expurgoyactualizacióndelfondo

Elespaciointerior:decoración,mobiliario,espacios,equipamiento

Recepcióndefondos,registroysellado

Organizacióndelosmaterialesycolocaciónenlasestanterías

Señalizacióndelabiblioteca

Préstamos

Horarioypersonasresponsables

Difusióndefondos,serviciosyactividades

Formacióndeusuarios

ActividadesdeAnimaciónLectora

3.ACTIVIDADESPEDAGÓGICAS

Bibliotecadeaula:

Elprocedimientometodológicoaseguirseráelsiguiente:

1. Alprincipiodecurso,revisar,organizarycatalogarlosfondosbibliográficosexistentes.

2. DesdeelPATplanificar lapuestaenmarcha,normasyutilizaciónde lasbibliotecasde

aulaypréstamodelibros.

3. Crearlafigura,entreelalumnado,delresponsabledelaBibliotecacuyafunciónserávelar

porquesuscompañeros/aslamantenganordenadoycuidenloslibros.

4. Establecer conjuntamente con el alumnado las actividades que se van a realizar

(préstamo,lecturas,consulta,etc)alolargodecurso.

5. Actividadesdeevaluación.

Bibliotecadecentro:

Elprocedimientometodológicoaseguirseráelsiguiente:

1. Actividadesinicialesdemotivación:Conmemoraciónel23deSeptiembredel"DIADE

LABIBLIOTECA"conlarealizacióndediferentesdinámicascomoCuentacuentos,obradeteatro,

etcyelección.atravésdeunconcurso,deunanuevamascotaparalabiblioteca.


2. Formación de usuarios: Se realizará a lo largo del segundo trimestre un bloque de

actividades para que los alumnos conozcan los diferentes tipos de libros y como están

organizados en la biblioteca y las normas de utilización y cuidado de los libros (ANEXO:

Programadeactividades).

3. Actividades de investigación: Diseño de actividades que permitan que a través del

trabajoenlabibliotecasedesarrollencontenidosprocedimentalesprincipalmentedeestostres

tipos:

a) Debúsquedadeinformación,queiránencaminadosaenseñardóndeycómolocalizar

lainformaciónenlosdistintostiposdelibrosqueexistenenlabiblioteca.

b) De análisis y valoración de la información, que propiciarán la creación de hábitos

investigadoresyeltratamientocríticodelainformación.

c) Comunicacióndelosresultados,querequiereelaprendizajedepautasquegaranticen

unatransmisióndelainformaciónorganizadaycomprensibleparalosdemás.

4. Conmemoracióndelasdiferentesfechasrelacionadasconellibro:DíadelLibroyDía

del Libro infantil, creación literaria de los alumnos: elaboración de poesías, cuentos...,

cuentacuentos,talleres,exposicionesdetrabajosartísticosrealizadosentornoacuentos,libros

derelatos,poesías…

5. Préstamo de libros: Tanto desde la biblioteca de aula, la biblioteca de centro y la

bibliotecadelbarrio.

6. Elaboracióndelibros dediferenteíndolequeseelaborenconlascreacionesliterarias

delosalumnos,proyectosdesarrolladosenEducacióninfantil,reportajesfotográficos,etc.yque

quedanexpuestosenlabibliotecaenlasecciónde"NuestrosLibros"

7. Recreoybiblioteca:aperturaenlahoradelrecreo.Undíaalasemanasededicaráala

narraciónoral.

8. Aperturaporlatarde:Enfuncióndecontarconunmonitorparaestaactividad.

9. Animaciónlectora:Lecturasdelibroscondistintastécnicas.

4.EVALUACIÓN

Al final de cada trimestre se evaluará el desarrollo del proyecto y se realizaránnuevas

propuestasparaelsiguiente.


PROPUESTADEACTIVIDAESMOTIVADORAS:

ACTIVIDAD1

- Infantil:*colocarhuellasdesdelasaulashastalabiblioteca.Representaruncuentocon

guiñol.

- 1º, 2º y 3º: Un baúl o caja grande de donde salga una persona vestida de algún

personajedeuncuentoyseloscuente.

- 4º,5ºy6º:uncuentacuentos.

- Paratodoelcentro:Lecturadelcuento“LUCÍAYELUNICORNIO”concuyosmotivosse

hadecoradolabiblioteca.

ACTIVIDAD2

CONCURSO:“UNAMASCOTAPARANUESTRABIBLIOTECA”

BASES:

1. Puedesercualquierpersonaje(persona,animal)uobjetoanimado.

2. Sepuederealizarencualquiersoporte(papel,cartulina..)yconcualquiertipode

material(rotuladores,colores,ceras,acuarelas,etc...)

3. Cadaclaseseleccionarátresmascotasdelasrealizadasendichaaulaparaque

pasenalafasefinal.

4. Todoslostrabajosseleccionadosseexpondránenlabibliotecadelcentro.

5. Elplazodepresentaciónfinalizaelviernes1defebrero.

6. Eljuradoestaráformadopor:lacomisióndebiblioteca,unprofesordecadacicloy

unalumnodecadaciclo.

7. Lamascotaganadoraseconvertiráenelsellodelabibliotecayelalumnoquela

realizórecibirácomopremiounlibro.


ANEXO4

FORMACIÓNDEUSUARIOS

OBJETIVOS

1. Descubrirparaquépuedeservirlabiblioteca:ayudaralocalizarinformación,préstamo

delibros,disfrutarleyendo……

2. Identificarlosdiferentesmaterialesdelecturaquepuedenencontrarseenlabibliotecay

sudistribuciónendiversassecciones

3. Comprenderlanecesidaddetenerorganizadoslosfondosbibliográficosparalocalizarlos

conmásfacilidad

4. Tomarconcienciadecuálesdebenserlaconductasadecuadasdecomportamiento

cuandoseestáenlabiblioteca

ACTIVIDADES

PROPUESTADEACTIVIDADESPREVIASDESDELASTUTORIAS:

1.Trabajarconelalumnadosusconocimientospreviosdeloquéesunabiblioteca:

¿Quéesunabiblioteca?

¿Paraquécreessirveunabiblioteca?

¿Quécreesquehayenunabiblioteca?

¿Quétipodematerialcreesquehay?

¿Comocreesqueestáorganizadoelmaterialenunabiblioteca?

¿ Qué necesitas para estar en una biblioteca?.¿Crees que se deben cumplir unas

determinadasactitudes?

Dibujaunabiblioteca.

2.Realizarenpequeñogrupouncroquisdecómoorganizaríanlabiblioteca(estanterías,mesas,

decoración….)

3.Realizarunadefiniciónentretodoelgrupode“QUÉESUNABIBLIOTECA”elaboradadesdelas

distintas aportaciones de los alumnos/as . Escribirla en una cartulina tamaño folio con letra

grandeparaexponerlasenlabiblioteca.


PROPUESTASDEACTIVIDADESPARAREALIZARENLABIBLIOTECADECENTRO

1ºsesión

1. Comentar y colocar la definición de biblioteca de cada tutoría en el panel temático del la

biblioteca.

2.CONOCIMIENTOSPREVIOS:

Dialogar sobre: con qué criterio creen que se ha organizado la biblioteca, qué tipos de

librosseencuentran,suscontenidos…...

3º CICLO: Comentar el croqui que hicieron en clase: Qué elementos incluyeron,

funcionalidad,porquélohicieronasí…

3.BUSQUEDADEINFORMACIÓN:

Pasearporlabibliotecayobservartodoloquehay,comoestácolocado,donde…

DIALOGARsobreloquéhanobservadosobrelaorganizaciónespacialdelaBiblioteca,la

organizacióndeloslibros,colocacióndelmobiliario,decoraciónetc...

Entretodosirdefiniendodequehablaránloslibrosquehayencadacategoría.

ACTIVIDAD: JUEGODEADIVINANZA .¿Qué tipo de libro es ?Se colocan diferentes

librosenlamesayporeltítulodebenaveriguarlacategoríaalaquepertenecen.

2ºsesión

4.NORMASDECUIDADOYCONSERVACIÓNDELABIBLIOTECAYLOSLIBROS.

EnpequeñosgruposelaborarunDecálogosobre lasnormas decomportamientoen la

Biblioteca.

Puestaencomún.

ElaboracióndeunDecálogodefinitivo.

5.ASPECTOSORGANIZATIVOS:Informaremosalalumnadosobre:

Horarios

funcionamientodel“Préstamodelibros”.

Actividadesprevistas

6.ACTIVIDADDEPLÁSTICA:Marcadordelibrorecordatoriodecolores–categorías.


3ºsesión

7.PROPUESTADEACTIVIDADESPORCATEGORÍA:

DICCIONARIOS

Plantearalosniñosdistintassituaciones:

Leemos conjuntamente un texto donde aparezcan distintas palabras que no

entendemos¿cómopodemosaveriguarelsignificado?

Siqueremosleernosunlibroynolotenemos¿quépodemoshacer?

Siqueremossaberquieneraalgunapersonafamosa(Batman,Disney...)¿qué

hacemos?

CUENTOSPOPULARES,TRADICIONALES

Porgruposcogervarioscuentosydecadaunodeellos leer la formadeempezary

terminar.Hacerunvaciadoenunmuralydejarlocolgadoenlabiblioteca.

Por grupo inventar un cuento y que pase a formar parte de la bibliografía de la

biblioteca.

Porgrupocogerdosotrescuentoseidentificarlospersonajesqueserepitenencada

cuento.

ATLAS

Porgrupospensaryelegirauncantanteopersonajequelesguste.¿Quécanta?¿Sabes

enquepaísnació?.Localizaenunatlaselpaís.

¿Se acuerdan en que isla vivimos? ¿conocen otras islas? Por grupo decidir a cual de

ellaslesgustaríaviajar.Localizarlaenunmapa.

Por grupopensar ydecidir a quepaís les gustaría viajar. Localizardichopaís en los

distintosatlasdelabiblioteca.

PERIÓDICOS

¿Paraquesirven?

Hojearconjuntamenteelperiódicoyobservandolasfotosyleyendotitularesaveriguardequetemapuedehablar.

Porgrupostrabajarconunoodosperiódicoslossiguientessituaciones:


.Elegirunapelículaparairalcine

.¿Decuantosdeporteshablaenperiodico?

.¿Quépolíticohabla?

.¿Quésucesoshanocurrido?

.Elijanunacasaparacomprar.

Recortardelostitularesdistintaspalabrasyformasfraseslocas

MANUALIDADES

Repartiracadaniñounfolioyproponerle fabricaralgoconelmismo(barco,gorro,

avión...).¿quéotrascosasselesocurrehacerolesgustaríahacer?Plantearlesquehay

librosquenosenseñanahacercosas.Hojearloslibrosyelegiralgoquelesgustaría

fabricar.

¿Conquéáreasrelacionamosestoslibros?

EXPERIENCIA

Juegodelapajitaconlabolitadepapel.¿Quéotroexperimentoselesocurre?Hojear

loslibrosydecidirporgrupoqueexperimentoquierenllevaracabo.

Dejarunmodeloyelprocesoporescritodecadacosahechaenlabiblioteca.

¿Conquéáreasrelacionamosestoslibros?

CIENCIA

Cerramoslosojosyconcentrarnosenloqueoimos.Ensilencioyenunfolioescribir

dosdelascosasquehayamosoido.

Repetir lamisma experiencia pero ahora nos concentramos en el olor. En silencio

escribirenunfoliodosolores.

Ahora nos imaginamos que estamos en la playa y con los ojos cerrados nos

imaginamosdosoloresydossonidos.Losescribimos.

Ahoranosimaginamosqueestamosenelcampoyrepetimoslamismaexperiencia.

Hacerunvaciadodelasdistintascosasolidasyescuchadas.

Ej.Tierra,mar ,aire,pájaros...Preguntar queescadacosaybuscarmás información

acercadecadauna.

Repartir piedras, a cada niños se le da una y con los ojos cerrados olerla, tocarla,

imaginarcomollegóasusmanos.Despuésabrirlosojosymirarla.Cadaunoescribelo


que percibió de su piedra y luego lo cuenta en primera persona como si fuera la

piedra.

Enunrecipientetransparenteylomasgrandeposiblecolocaragua.Estamosunrato

mirándola,tocándola,oliéndola.Cadaunodebedeciralverlaqueleinspira.

Si quisiéramos saber más de estos elementos ¿en que libro los buscaríamos? ¿Qué

otrostemastratanestoslibros?

NATURALEZAYSOCIEDAD

Miramoslasportadasdeestoslibros:

¿Quédibujostienen?

¿Quépalabrastienen?

¿Dequehablarán?

Porgruposcogervarios libros hojearlosyescribir losdistintostemasoaspectosde

losquehablacadalibro.


ANEXO5

LECTURADEIMÁGENES

ASPECTOSBÁSICOSDELMÉTODOVTS(ESTRATEGIASDEPERCEPCIÓNVISUAL)

OBJETIVOS:

Principalmentesedesarrollanlascapacidadesde:observar,especularyargumentar,y

untraspasodeesteprocesoalmirarartealanálisisdeotrosfenómenos,asícomoenlos

procesosdelecturayescritura,yhabilidadessocialesenlaconversación

PROTOCOLODEFORMULACIÓNDELASPREGUNTAS:

1. MIRARATENTAMENTELAIMAGENALREDEDORDE1MINUTO

2. Iniciareldebateconlapregunta:¿QUÉESTÁPASANDOENLAIMAGEN?

3. ¿QUÉVESPARADECIRESO?:Suspuntosdevistaslosdebenargumentarbasándolosen

datosvisualesconcretos.

4. ¿QUÉMÁSPUEDENENCONTRAR?:Estapreguntasedebeformularamenudoparadejar

claroquesiemprehayalgomásqueverysobreloquehablar.Ademásde:

- Cuandonadielevantelamano

- Losalumnos/assecentrandemasiadoenunaspectodeterminado

PAPELDELPROFESOR

Desempeña el papel de moderador, sin aportar información u opinión algunas y

considerando las aportaciones de todos los alumnos/as para que se sientan respaldados.

Aspectosatenerencuenta:

1. Señalaryserexpresivoconelcuerpo

2. Parafrasearlasrespuestasdecadapersona

3. Mantenerseabiertoyreceptivo

4. Larepeticiónnoesmotivodepreocupación

ProyectoVTS(EstrategiasdePensamientoVisual)encolaboraciónconelCAAM:Es

impartidoporunamonitoradedichomuseoalosalumnos/asde1ºy3ºlosúltimosmartesde

cadames.Conesteproyectosepretendefomentar:


- Lainteracciónconelartedediversasculturas,tiemposylugares

- Laconfianzaenlapropiacapacidadparaconstruirsignificadosdesdeelarte

- Losdebatesyresolucióndetareasengrupo

- Eldesarrollodehabilidadesdepensamientoycomunicación

- Lacapacidaddetransferenciadeestashabilidadesaotrasáreasdeestudio(lectura

demapas,gráficos,fotografías……..)


ANEXO6

ANIMACIÓNLECTORAYDÍASD

24DEABRILDÍADELLIBRO

PROPUESTADEACTIVIDADES:

1. Eleccióndeuntema,aspecto,librooautor.

2. Elaboracióndecuentos,poesías....(individuales).

3. Elaboracióndelibros:

Ellibrodelasmentiras

ElLibroviajero(Seeligeuntemaounpersonajeycadaniñoescribeunaparte

delcuento).…

Realizacióndelibrosgigantescondiferentestemas(cuentostradicionales,libros

temáticos…)

4. Exposición de “ NUESTROS LIBROS”:los libros, cuentos, poesías, reportajes fotográficos

etc....elaboradosporlosalumnos/asenconmemoracióndeestafechayloselaboradosa

lolargodelcurso.

PROPUESTADECUENTOS:

1.Cuento:

‐EducaciónInfantil:LaAvestruzTroglodita

‐Primaria:ArturoyClementina

ARTUROYCLEMENTINA

OBJETIVOS:

- Desarrollar el pensamiento crítico en torno a “ la violencia que puede ejercer una

personasobreotrasinoladejadesarrollarsusinquietudes.”

- Fomentarelgustoporlalectura.

- Desarrollarlacapacidadcreativa.

- Fomentareltrabajoenequipo.

DESTREZAS:


- Comprensiónlectoray/oauditiva.

- Expresiónoral,escritayartística.

- Razonamientológicoycrítico.

ORGANIZACIÓN:

Grangrupo,pequeñosgrupos,individual.

ACTIVIDADES:

1.‐¿Quécreenquevaapasar?Previoalalecturadelcuentoplanteamosalosalumnos/asque

anticipenloquecreenquevaaocurrirenlahistoria

“El cuento que vamos a leer es la historia de Arturo y Clementina, dos tortugas

enamoradas que deciden ir a vivir juntas. Clementina espera realizar sus sueños con Arturo,

peroArturo……“

¿Quécreenustedesqueocurrirádespués?

2.‐LecturadelCuento:Lectura en voz alta del cuento. Elmaestro o los alumnospor turnos,

leeránelcuentoenvozalta.Esaconsejablenoleertodoellibroseguidosinoporsecciones.El

maestroaprovecharálaspausasparainvitaralosalumnosaqueprediganloquevaaocurriry

harápreguntasparacomprobarlacomprensióndeltexto.

3.‐ComprensiónLectora.

a.Ordenamoslahistoria

Elmaestro escribirá en tiras de tamaño grande las frases que aparecen a continuación

(anexo 1). Estas frases constituyen un resumen de la historia. Se entregará una frase a cada

parejadeestudiantes.Estoslasleeránytratarándedecidirenquéposicióndeberáapareceren

lahistoria(haciaelprincipio,mitadofinal)

Losestudiantesquecreanque tienen laprimera frase saldrána colocarlaen lapizarra.

Seguirán losque tengan lasiguienteyasísucesivamentehastaque todas las fraseshayansido

colocadas.Estaactividadexigeunprocesodenegociaciónconstanteporloqueesmásadecuada

paraalumnosunpoquitomayores.

Acontinuaciónaparecenlasfrasesenordencorrecto:

1. ArturoyClementinaerandostortugasjóvenesyenamoradas.

2. Clementinahaciamuchosproyectosparasufuturavidaencomún:viajaronportodas

parteseinclusosecumpliríasusueñodevisitarVenecia.


3. ArturodecidióqueélpescaríaparalosdosyasíClementinapodríadescansar.

4. Clementina se aburríamucho e intentó iniciar una serie de actividades, aprender a

tocarlaflauta,pinta…

5. PeroArturoladesanimabaconstantementeyparacontentarlalecomprabaregalossin

parar.

6. ElproblemaesqueClementinallevabatantascosasacuestasquealfinalapenaspodía

moverse.

7. Cadavezsesentíamásdesgraciada,hastaqueundíadecidiósalirdesucaparazóny

darseunavuelta.

8. AlprincipiolospaseoserancortosporquenoqueríaqueArturosospecharanada.

9. Peropocoapocolospaseossefueronhaciendomáslargoshastaqueunbuendíano

regresó.

10. Arturo se enfadómucho y nunca llegó a entender porqué Clementina se fue sin

decirlenada.

Anexo1

ArturoyClementinaerandostortugasjóvenesyenamoradas.

Clementina haciamuchos proyectos para su futura vida en común: viajar por todas partes e

inclusosecumpliríasusueñodevisitarVenecia.

ArturodecidióqueélpescaríaparalosdosyasíClementinapodríadescansar.

Clementina se aburría mucho e intentó iniciar una serie de actividades, aprender a tocar la

flauta,pintar…

PeroArturoladesanimabaconstantementeyparacontentarlalecomprabaregalossinparar


ElproblemaesqueClementinallevabatantascosasacuestasquealfinalapenaspodíamoverse.

Cadavezsesentíamásdesgraciada,hastaqueundíadecidiósalirdesucaparazónydarseuna

vuelta.

AlprincipiolospaseoserancortosporquenoqueríaqueArturosospecharanada.

Peropocoapocolospaseossefueronhaciendomáslargoshastaqueunbuendíanoregresó.

ArturoseenfadómuchoynuncallegóaentenderporquéClementinasefuesindecirlenada

VERDADEROOFALSO

Señalasilassiguientesfrasessonverdaderasofalsas:

1. ArturoyClementinaseconocieronalbordedeunestanqueVF

2. ClementinasiempreestabahaciendoplanesparaviajarVF

3. ClementinasedivertíamuchoesperandoaArturoVF

4. ClementinaquiereaprenderatocarlaflautaVF

5. ArturoanimabaaClementinaaaprendermúsicayapintarVF

6. ClementinaestabamuycontentadelosregalosquelecomprabaArturoVF

7. ClementinasalíadecasacuandoArturoseibaVF


8. UndíaArturoalregresarencontrólacasavacíaVF

9. ArturonoentendiónuncaporqueClementinasehabíaidoVF

4.Pensemosunpoco:Podemosintroducirpreguntasparahacerlesreflexionarsobrelosroles

establecidos en la pareja formada por Arturo y Clementina y sobre como evolucionan sus

personalidadessegúnvaavanzandosurelación.

Losalumnostrabajaránengrupoparahallarrespuestaalassiguientespreguntas:

1. ¿CómoesClementina?

2. ¿PorquécreenqueClementinanoerafeliz?

3. ¿QuépiensasdeArturo?

4. ¿QuéhubieranhechoustedessifueranClementina?

5. ¿Esperabanqueterminaraasí?

6. ¿Quéesoquemáslesgustódelahistoria?

7. ¿Cuáleslamoralejadelahistoria?

Paralosmásmayorestambiénsepuedenplantearlassiguientescuestiones:

1. ¿CómoesClementina?

2. ¿CómoesArturo?

3. ¿QuéqueríahacerClementina?

4. ¿QuéqueríahacerArturo?

5. ¿AquésededicabaClementina?

6. ¿AquésededicabaArturo?

7. ¿CómosesentíaClementinacuandoArturoseibaapescar?

8. ¿QuéopinabaArturodeClementina?

9. ¿QuéopinabaClementinadeArturo?

10. ¿EstabaClementinacontentaconlosregalosquelehacíaArturo?¿Porqué?

11. ¿PorquépensabaClementinaqueArturolacreíatonta?

12. Alaumentarlacargasobreella,¿quéocurrió?

13. ¿CreesqueloquehaceClementinaestámal?¿Porqué?


14. ¿QuéhaceahoraClementina?

15. ¿PorquécreesqueClementinacambiadeactitud?

16. ¿Quétepareceelfinaldelahistoria?Inventaotros

17. finalesposibles

18. Si no te parece buena la relación entreArturo y Clementina, establece tú el tipo de

relaciónentreellosqueconsideresmejor.Puedeshacerlocorrigiendolosdiálogos.

Comentardiversasfrasesdelaobra,queindicanlaactituddeArturohaciasucompañera.

Puedendárselessóloalgunasyproponerlesaellosquebusquenotras.Lasfrasesserán:

“Sóloseaburrenlostontos”

“Eresincapazdeaprender”

“Notienesoído”

“Vayaideatanridícula”

“¿Esquetecreesunaartista?

“¿Quéharíastúsinmi?

Comentaademásqueopinióntienessobreestasfrases:

“Eresundesastre”

“Nosirvesparamanejareltelescopio”

“Eresmuytorpeparaconducir”

“Sólosepreocupantantolostontos”

“Nomemolestes,nuncaloconseguirás”

“Sinminoeresnada”

5.Actividadesartísticas

- Realizarundibujodelcuento

- Narrarelcuentoatravésdeviñetas

- ConstruirmarionetasquerepresentenaArturoyClementinautilizandocartulinas

decolores,platosdepapel,plastilina…

- Representaciónteatralusandolosmuñecoscreadosporellos

- Representaciónde laobrapor losmismosalumnos/as. Puedeserinteresanteque

lospapelessehagansintenerencuentaelsexo.


30DEENERO:DÍADELAPAZ:

PROPUESTASDEACTIVIDADES:

1. Narracióndelcuento:”Elhombrecillodepapel”

2. Diálogo sobreel cuentohaciendohincapié sobre los aspectos relacionados con los valores,

conceptodepaz,guerra…

3. Hacerunhombrecilloenpapeldeembalarblancodetamañogrande,paraquecadaalumno

escribadentroalgunacosapositiva.

4. Otraopcióneshacerdoshombrecillos,enunoponercosaspositivasyenotronegativas.

5. Dibujos,muralesomanualidadesrelacionadoconeltema.

6. Colaboracióndepadres:Enviarlesundibujo relacionadocon lapazparaquecon la familia

escribandentrounpequeñotexto,poesía,frase…

7. Canción.Paracantarlatodoelcentrojuntoseldía30.

Lostrabajosqueserealicenbajarlosaldistribuidorparaexponerlos.

8DEMARZO:“DIAINTERNACIONALDELAMUJER”

PROPUESTADEACTIVIDADESAPARTIRDELCUENTO:”LASZAPATILLASDEPORTIVASDE

SOFÍA”

OBJETIVOS:

1. Favorecerlaadquisicióndeundesarrollopersonalnosexista.

2. Reflexionar y tomar conciencia sobre las actitudes sexistas que se desarrollan en el

ámbitoeducativo,ennuestrocentroenparticular,yanivelinterculturalengeneral

3. Comprender y empatizar con los sentimientos de niños/as de otras culturas y

especialmenteen lo relativoa los conflictos sexo‐género, siempredesdeel respetoa su

cultura

4. FamiliarizaralalumnadoconlosvaloresdeCONSTANCIA,ESFURZOyasumirquevalores

ycapacidadessedesarrollanindependientementedelsexo

5. Fomentarelgustoporlalectura.

6. Desarrollarlacapacidadcríticaycreativa.


ACTIVIDADESPREVIAS

1.‐Observacióndelaportadadellibro:mostramoslaportadadellibroydialogamosentorno

aésta

- ¿Quèestápasando?

- ¿A partir de lo que hemos observado en la portada de qué creen que tratará el

libro?

VARIANTE:Mostramosdelaportadadellibroalamitaddelaclaseeldibujo(tapándoleel

título).Yposteriormentealaotramitadlocontrario(lemostramoseltitulotapándoleel

dibujo).Seguidamentelespreguntamosdequécreenquetrataellibro

2.‐¿Quécreenquevaapasar?Previoalalecturadelcuentoplanteamosalosalumnos/asque

anticipenloquecreenquevaaocurrirenlahistoria

LECTURAINTERACTIVA

Lecturaenvozaltadelcuento.Elmaestroolosalumnosporturnos, leeránelcuentoen

voz alta. Es aconsejable no leer todo el libro seguido sino por secciones. Y es conveniente

realizarlaspausasenlosmomentosmássignificativosconelobjetivode:

- Recapitular sobre lo que ha ocurrido y realizar preguntas para comprobar la

comprensióndeltexto

- Confirmarodesecharalgunasdelasprediccionesquesehabíanhecho

- Realizarnuevasanticipacionesdeloquevaaocurrir

PARADESPUÉSDELEER

1.COMPRENSIÓNLECTORA

Realizacióndealgunasde lasactividadespropuestasencaminadasa la reconstruccióny

retencióndelahistorialeída:

a.Reconstrucciónoraldelahistoria

b.Reconstrucciónescritadelahistoria


2.PENSEMOSUNPOCO

Podemosintroducirpreguntasparahacerlesreflexionarsobrevariosaspectos:

A.CONDICIONESSOCIOECONÓMICASDELOSPAÍSESDELTERCERMUNDO

¿Dóndetranscurreestahistoria?

¿DequérazaesSofía?

¿CómoeselpuebloylacasadóndeviveSofía?

¿QuésimilitudesydiferenciasobservasentreolaescuelaadóndeibaSofíay

“nuestrasescuelas”?.¿Porquécreesqueocurreesto?

B.IGUALDADDEGÉNERO:ACTITUDESSEXISTASENELÁMBITOEDUCATIVO

¿Porquécreesquelaescuelaessolodeniños?

¿QuéteparecelaactituddelosniñoshaciaSofía?

¿YladeSofíahacialosniños?

¿Ennuestrocolegioseobservanactitudessexistas(clase,patios,lenguaje…’?

C.VALORES:CONSTANCIA,ESFUERZO…..

¿ConquésoñabaSofía?

¿Quéproblemastieneparaconseguirlo?

¿Quéhizoparaconseguirlo?

¿Lo qué hace Sofía todos para ir a la escuela requiere MUCHO O POCO

ESFUERZO? ¿Hacerlode formaESPORÁDICAOCONTINUADA? ¿Dedicándole

MUCHOOPOCOTIEMPO?

¿Túlohariasparaconseguiralgúnfin?

¿ Conoces a algún ejemplo de personas con estos valores ( deportistas,

científicos….)

3.ACTIVIDADESARTÍSTICAS


- Dibujarlasviñetasdelosmomentosmássignificativosdelcuentoyponerleseltexto

4.OTRASACTIVIDADES


1. Buscar información sobre esta conmemoración: ¿Por qué se conmemora el día

INTERNACIONALdelaMUJER?

2.Entrevistasamujeresdeotrospaísesyamujeresprofesionales

3.LasescuelasdelSahara(análisisdeimagenes)

4.Algunapelícularelacionadaconeltema

5.UnacartaparaSofía

PROPUESTADEACTIVIDADESAPARTIRDELCUENTO:”ELENITA”

OBJETIVOS

1. Desarrollarelpensamientocríticoentornoa“laimportanciadenoesteriotiparalahora

deelegiryprepararnospararealizarcualquierprofesión,cualquierniñooniñapuedeser

loqueseproponga:“QUERERESPODER:SÉLOQUEQUIERASSER.”

2. Reflexionarsobreelaumentodelprotagonismoquehatenidolamujerennuestra

sociedadconrespectoaépocasanterioresyvalorarestehecho

3. Fomentarelgustoporlalectura.

4. Desarrollarlacapacidadcreativa.

5. Fomentareltrabajoenequipo.

DESTREZAS:

1. Comprensiónlectoray/oauditiva.

2. Expresiónoral,escritayartística.

3. Razonamientológicoycrítico.

ACTIVIDADESPREVIAS:

1. Observaciónde laportadadel libro:mostramosa losniños/as laportadadel libroy

dialogamosentornoaésta

- ¿Quèestápasando?

- ¿Apartirdeloquehemosobservadoenlaportadadequécreenquetrataráellibro?

2. ¿Quécreenquevaapasar?Previoalalecturadelcuentoplanteamosalosalumnos/as

queanticipenloquecreenquevaaocurrirenlahistoria:

‐“Elcuentoquevamosa leeres lahistoriadeElenaunaniñacuyosueñoespoder

ser……“


Después de que los alumnos/as realicen sus predicciones podemos mostrarles la

contraportadaypreguntarles

- ¿EldibujonosdaalgunapistadeloquèaElenitalegustaríaser?

- ¿Loconseguirá?¿Quédificultadesselepuedenpresentar?

LECTURAINTERACTIVA

Lecturaenvozaltadelcuento.Elmaestroolosalumnosporturnos, leeránelcuentoen

voz alta. Es aconsejable no leer todo el libro seguido sino por secciones. Y es conveniente

realizarlaspausasenlosmomentosmássignificativosconelobjetivode:

- Recapitular sobre loquehaocurridoy realizarpreguntaspara comprobar la

comprensióndeltexto

- Confirmarodesecharalgunasdelasprediccionesquesehabíanhecho

- Realizarnuevasanticipacionesdeloquevaaocurrir

PARADESPUÉSDELEER

1.COMPRENSIÓNLECTORA:realizacióndealgunasdelasactividadespropuestasencaminadas

alareconstrucciónyretencióndelahistorialeída:

a.Reconstrucciónoraldelahistoria

b.Reconstrucciónescritadelahistoria

c.Escribirporparejaopequeñosgrupos10frasesqueconstituyanunresumende

lahistoria.

2.PENSEMOSUNPOCO:Podemosintroducirpreguntasparahacerlesreflexionar

a.Dialogarsobrelassiguientespregunas:

‐¿ConquésoñabaElenita?

‐¿Sabencòmosefabricaelvidrio?

‐¿QuéhizoElenitaparaconseguirsusueño?

‐¿Porquécreesquesepusopantalones?

‐¿Porquécreenquesupadrenoqueríaquefuera“sopladoradevidrio”?¿Cómose

sintióElenita?

‐¿Estándeacuerdoconelpadre?¿SiElenitahubiesesidounniñocreesqueelpadre

lehubieseenseñadoa“soplarelvidrio”?¿Porqué?


‐¿Porquécreenquéenlafábricadevidriosólotrabajabanhombres?

‐¿QuéhubieranhechoustedessifueranElenita?

‐¿CómosesintióElenitadespuésdeaprenderasoplarelvidrio?

‐¿Quéesloquemáslesgustódelahistoria?

‐¿Hemosaprendidoalgoconéstahistoria?

b.Comentareltextoconelquefinalizaelcuento:

“Puescualquiersueñoesposibleparaquiénseescuchaasímismo,venceelmiedo

yemprendesucamino”

c.Dialogarsobre“QUÉLESGUSTARÍASERDEMAYOR”

3.ACTIVIDADESARTÍSTICAS


- Dibujarlasviñetasdelosmomentosmássignificativosdelcuentoyponerleseltexto

- Construirmarionetasquerepresentenalospersonajes

- Aprenderlosritmosquesalenenelcuento:

“Tocotoc,clip.clop,Tocotoc,clip.cloe”

“Tumtiquitacatumtiquitacatum…….”

- Conoceryaprenderlacanción“cielitolindo”

ACTIVIDADESDEINVESTIGACIÓNYDEBATE

1.BuscarinformaciónenlaBIBLIOTECADELBARRIOsobreestaconmemoración:

‐¿PorquéseconmemoraeldíadelaMUJERTRABAJADORA?

‐¿Porquésecelebraenestafecha:“8DEMARZO”?

2.MUJERESDESTACADAS

Investigar:

- ¿Porquéactividadsonconocidaslassiguientesmujeres:MªTeresaFernándezde

la Vega,Marie Curie,Monserrat Caballé, Gloria Fuestes, Arantxa Sánchez vicario,

IciarBollaín?

- Buscar información y fotografías de mujeres destacadas por su trabajo en la

actualidadendiferentescampos.Música,política,deporte,ciencias,cine,medicina

- Hacermuralesdondeseorganicelainformaciónyfotografíasrecogidas


3.RealizarlasiguienteENCUESTAaambospadres:

¿Quèprofesiónejercenactualmente?

¿Lesgustaesaprofesiónoleshubieragustadoejercerotra?

¿Porquénolahanpodidoejercer?

4. Visita al centro de distintas mujeres profesionales ( ingenieras, guardias,…) para dialogar

sobre sus profesiones. Realización posterior de una redacción y/o mural sobre lo que han

aprendido

Relacionarlassiguientesprofesionesconhombres,mujeresoambos.Puestaencomúny

comentarlasrespuestas

ENSEÑANZA

ABOGACÌA

FONTANERIAHOMBRE

CONDUCCIÓNDEGUAGUAS

ENFERMERIA

INGIENIERIA

POLICIAAMBOS

ESTETICISTA

AGRICULTURA

CAJADELSUPERMERCADOMUJER

TAXISTA

ESTETICISTA

ALBAÑILERÍA

JUGADORDEFÚTBOL

PILOTOFÓRMULA1

Damos a cada alumno/a una de las profesiones (que previamente recortamos).Les

pedimos que las coloquen sobre una cartulina o pizarra donde hemos delimitado un espacio

para cada sexo y otra para ambos y que justifiquen su decisión. Posteriormente se debate en

grupoargumentandoelcompañero/aelporquédesudesacuerdo

ENSEÑANZA

ABOGACÌA


FONTANERIA

CONDUCCIÓNDEGUAGUAS

ENFERMERIA

INGIENIERIA

POLICIA

ESTETICISTA

AGRICULTURA

PERIODISMO

PUERICULTORA

TAXISTA

COMERCIO

ALBAÑILERÍA

LIMPIEZADECOCHES

PROFESORAUTOESCUELA

JUGADORDEFÚTBOL

AUXILIARDEVUELO

PILOTOFRMULA1

CAJADELSUPERMERCADO

LIMPIEZADECASAS

GASOLINERAS

PELUQUERIA

POLÍTICA

BANCA

CARPINTERÍA

COSTURA

PINTURA

MILITAR


ANEXO7

ANIMARALEERDESDELAESCRITURA

Escribir es un fenómeno complejo que exige ser competentes en el uso de algunas

habilidades tales como planificar lo escrito, generar ideas, redactar las frases del texto

(concordancia, ortografía,…) y revisar el resultado. Por tanto para poder escribir de forma

personalycreativaconsideramosqueesnecesarioprimeroformaranuestroalumnadoenéstas

habilidades.

Porotro ladoen losprocesosdeevaluaciónqueelprofesoradoharealizado valoramos

queteníamosalgunasdeficienciasenestosaspectosyquenoteníamosunapropuestaunificada

para el centro sobre los procesos de escritura.Después de revisar diversos materiales

curricularesseoptopor:

APRENDOAREDACTAR:CuadernosdeComposiciónescrita.EditorialLACALESA

CUADERNO1

Escribimosfrases

Inventofrases

Respondemosapreguntas:“¿Quées….?,¿Quéhace…?,¿Cómoes….?,¿Paraquésirve..?

Construyefrases(conpalabrasdadas)

Inventofrases

Ordenofrases

Alargamosfrases

Escribimosfrasescontrarias

Sustituimospalabrasenfrasesporotrasquesignificanlomismo

CUADERNO2

Escribimosfrases

Enquéseparecenenquésediferencian

Ordenarfrases

Ponemostítulosaestosdibujos

¿Quésucedeenestahistoria?


Escribimossobrealgúnobjeto:es….tiene……..sirvepara

Vasacontarquéocurrió:primero……luego…….después

Ponemostítulosalaslecturas

Expresamoslascausasdeloqueocurreconel“por”yel“porque”

Iniciaciónalresumen:¿Quépasaeneltexto?¿Cuáleslaideaprincipal?

Inventamosconversacionesentredospersonajes

Escrituraimaginativa:“¿Quéhariasiyofuera…..?

CUADERNO3

Cómosonlascosas

Cómosonlaspersonas

Cómosonlosanimales

Aprendoadecirdóndeestán

Aprendoacontarloqueocurre

Lospersonajesdelanarración

Loshechosdelanarración

Repasamoslanarración

Entretodoshacemosunanarración

Seguimoshaciendonarracionescolectivas

Inventounahistoriaparaunosdibujos

Completonarraciones

Hagonarracionescompletas

Aprendoaescribirdiálogos

CUADERNO4

Ladescripcióndepersonas:Rasgosfísicos

Ladescripcióndepersonas:Rasgospsíquicos

Ladescripcióndepersonas:Rasgosfísicosypsíquicos

Loshechosdeunanarracióndebenseguirunorden

Comoseescribeelprincipiodeunanarración

Comoseescribelatramadeunanarración

Eldesenlaceofinaldelanarración

Cuandoyonarromispropioshechos

Hacemosnarraciones

Hagomásricamiexpresiónescrita:Lacomparación


Escribimosdiálogos

Lacarta

Lacartaamistosa

Mipersonajefantástico

CUADERNO5

Aprendoaobservaryanalizarloqueveo

Escribimoscuentos

Ladescripcióndepersonas

Estudiamosdescripcionesdeautoresimportantes

Ladescripcióncolectivadepersonas

Escribimosrecetasdecocina

Escribimosdiálogos

Escribimoscartas

Latarjetapostal

Hagomásricamiexpresiónescrita:Lacomparación

Redactamosnoticiasenelperiódico

Somospoetas

CUADERNO6

LaPresentacióndenuestrostrabajosescritos

Subrayado,esquemasyresúmenes

Hacemosescrituraimaginativa

Somosentrevistadores

Hacemosencuestas

Redactamosanuncios

Fábulas

Ocurrencias

Escribimossobrerefranes

Narraciones,descripcionesydiálogo

Escribimosdiálogospararepresentarlos

Laexposición

Laargumentación


Escribimosbiografías

Escribomibiografía

ANEXO8

LEO,LEO:PLANDEACTIVIDADESPARAELDESARROLLODELHÁBITOLECTOR

En este curso nuestro objetivo ha sido consolidar actividades ya iniciadas en cursos

anterioresquemejorenlosprocesosdeaprendizajerelacionadosconesteámbito:

EnEducaciónInfantilhemoscontinuadocon:

Dentrodelosespaciosdelaula“ElRincóndeBiblioteca”

Préstamodelibrospara(Infantil5años)

EnEducaciónPrimaria

Sehacontinuadoconladotacióndelotesdelibrosyestecursotodaslastutorías

hanfomentadoelhábitolectorapartirdelalecturadeéstos

Préstamo de libros: Junto con el préstamo de libros de la biblioteca a los

alumnos/as del 3º ciclo éste curso se ha iniciado también el préstamo de libros de la

bibliotecadelaulaenelrestodeloscursos

Aniveldecentro

ConmemoracióndelDíadelLibroserealizaronlassiguientesactividades:

- Elaboracióndecuentos,librosdepoesías,etc

- Exposición en el hall de los libros realizados por los alumnos/as de este curso y

tambiéndecursosanteriores

- Lecturadeloscuentosrealizadosaloscompañeros/asdeotroscursos

Lecturade textos conuncaráctermás funcionaly comunicativo:Boletines Informativos,

textosdelosreportajesfotográficos….

plan lector 2016-17 · 2020. 11. 4. · desarrollo del proceso lector 10. desarrollo del plan...

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