plan pedagogica sc+ ok

Estructura para la elaboracin del Plan Pedaggico

Plan Pedaggico 2013Jardn Infantil: Mundo de NiosNivel: Sala Cuna MayorEducadora responsable: Natalia Sierra ValenzuelaTcnicas: Mara Ins Retamal Elizabeth Oyarce Constanza Muoz _ Katherin MaureiraRegin del MauleMisin de JUNJILa misin de la JUNJI es entregar Educacin Parvularia de calidad a nios y nias, preferentemente menores de cuatro aos y en situacin de vulnerabilidad, generando las mejores condiciones educativas y en igualdad de oportunidades, para contribuir al desarrollo de sus capacidades, habilidades y aptitudes, apoyando a las familias a travs de los programas de atencin educativa en salas cunas y jardines infantiles administrados en forma directa y por terceros.

Misin del establecimientoSala Cuna Mundo de Nios, tiene como propsito proporcionar una educacin de calidad, a travs de experiencias de aprendizajes y ambientes educativos enriquecidos dirigidos a nios y nias en situacin de pobreza y vulnerabilidad social, desde los 84 das a 4 aos de edad, donde los lactantes sean los gestores de sus propios aprendizajes para llegar a ser creativos, autnomos y con un dominio del lenguaje acorde a sus etapas de desarrollo. De esta manera contribuir a la formacin de personas responsables y solidarias, a travs de una Sala Cuna que promueve y defiende los derechos de la infancia, que permita la participacin activa de las familias y comunidad en general, adems de contribuir a la insercin laboral de las madres Perfil de Nio/a:

Deseamos un nio y nia que se desarrolle en forma plena en mbitos emocionales, cognitivos, afectivos, sociales y culturales, favoreciendo la construccin de una sociedad inclusiva con valores de igualdad. Para lograr lo anterior debemos incentivar la creatividad, autonoma, respeto por la diferencia, tolerancia y afecto, a travs de un aprendizaje significativo en que el nio y la nia ejerzan un rol protagnico.1.- Datos de contextualizacin del grupo:

a) Educadora responsable: Natalia Sierra Valenzuelab) Tcnicos: Katherin Maureira - Elizabeth Oyarce Mara Ins Retamal - Constanza Muoz.c) Nivel: Sala Cuna Mayord) Capacidad: 20 nios/ase) Edades del grupo: desde 1 ao 7 meses hasta 2 aos 6 mesesf) Horario funcionamiento: 08:00 a 19:00 hrs.2.- Organizacin del grupo:Distribucin del personal por subgrupo de nios y nias de acuerdo a nivel educativo, personal educador (Educadora, Tcnica)NOMBRE RESPONSABLE SUBGRUPONOMBRE NIOS Y NIAS

Subgrupo N 1

Nombre: Katherin Maureira1Javiera Escalona

2Josefa Ziga

3Santiago Barra

4Valentina Lillo

5Monserrat Mndez

NOMBRE RESPONSABLE SUBGRUPONOMBRE NIOS Y NIAS

Subgrupo N 2Nombre:Mara Ins Retamal 1Matilda Suazo

2Florencia Aravena

3Luca Suazo

4Monserrat Campos

5Maximiliano Huerta

6Montserrat Morales


Subgrupo N 3Nombre: Elizabeth Oyarce1Amanda Batarce

2Agustn Gmez

3Vicente Morales

4Ignacio Fuentes

5Antonella Tapia

6Florencia Espndola


Subgrupo N 4Nombre: Constanza Muoz1Juan Felipe Prez

2Sofa Garca

3Pascal Leiva

4Antonella Sotomayor

5Vicente Bustamante

a) Organizacin semanal del tiempo de la Educadora de Prvulos:

DA SEMANAACTIVIDAD(ES) A REALIZAR JORNADA MAANAACTIVIDAD(ES) A REALIZAR JORNADA TARDEOBSERVACIONES

LUNES8:30 10:00 Recepcin Sala Cuna Menor y Sala Cuna Mayor, en das alternados.

10:00 10:30 Sala Cuna Menor: actividades de motricidad y lenguaje.

10:30 10:50 Sala Cuna Mayor: Juego de zonas

10:50 11:20 Sala Cuna Menor: Preparacin y realizacin actividad variable.

11:20 12:00 Sala Cuna Mayor: preparacin y realizacin actividad variable.

12:00 13:00 Sala Cuna Menor: Perodo de reposo.

13:00 14:00 Sala Cuna Mayor: Perodo de reposo.14:00 14:45 Horario de colacin

14:45 16:00 Trabajo Pedaggico: Planificacin, Evaluacin, Informes Pedaggicos, entre otros.

16:00 16:30 Despedida Sala Cuna Menor y Sala Cuna Mayor, en das alternados

16:30 17:30 Comunidad de Aula Sala Cuna Mayor

MARTES8:30 10:00 Recepcin Sala Cuna Menor y Sala Cuna Mayor, en das alternados.









16:30 17:30 Comunidad de Aula Sala Cuna Menor

MIRCOLES8:30 10:00 Recepcin Sala Cuna Menor y Sala Cuna Mayor, en das alternados.









16:30 17:30 Comunidad de Aula Sala Cuna Menor y Mayor (mircoles por medio)

16:30 17:30 Atencin Apoderados: entrevistas, entrega de informes, entre otros.

JUEVES8:30 10:00 Recepcin Sala Cuna Menor y Sala Cuna Mayor, en das alternados.









VIERNES8:30 10:00 Recepcin Sala Cuna Menor y Sala Cuna Mayor, en das alternados.









3.- Aspectos del diagnstico:

3.1.- Del Prvulo

a) Resultados Evaluacin Diagnstica nios y nias: de acuerdo a Instrumento Evaluacin Pedaggica.En nuestro establecimiento no se aplica el IEPA. Sin embargo, se aplica una pauta elaborada por las Educadora de Prvulo del Jardn Infantil, en donde se establecen los aprendizajes bsicos necesarios de acuerdo a la edad de cada nia y nio. Con esta informacin, el resultado de la evaluacin diagnstica por mbito es la siguiente:

FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL 42% No logrado

58% Logrado

COMUNICACIN

LOGRADO: 56%

LOGRADO: 44%

RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

LOGRADO: 33%NO LOGRADO : 67%

PORCENTAJE TOTAL DE LOGRO DE APRENDIZAJES

LOGRADO: 48%NO LOGRADO 52%

b) Caractersticas e intereses del grupo de nios y nias: de acuerdo a informacin aportada por la familia, nios y nias y observacin personal educador.

Las nias y nios de Nivel Sala Cuna Mayor manifiestan caractersticas relacionadas con la exploracin, el inters por ver, tocar, probar, armar y desarmar lo que les rodea. Son independientes en la mayora de sus acciones: alimentacin, juegos, convivencia. Lo que an es necesario reforzar es el lenguaje expresivo y comprensivo y el control de esfnter. Manifiestan inters por actividades relacionadas con la naturaleza, actividades relacionadas con el cuidado de su cuerpo, como es el lavado de manos, cepillado dental. Necesitan de una rutina para sentirse seguros y confiados y de adultos que les proporcionen independencia de la mano de pautas de convivencia sana. Autonoma

LOGRADO: 67%

NO LOGRADO 33%

El ncleo Autonoma presenta un logro de un 67%. Las actividades que se realizarn para fortalecer este ncleo se relacionan con la motricidad fina: tomar bien la cuchara, utilizar prensin pinza; motricidad gruesa: correr, saltar, esquivar; actividades de alimentacin y cuidado de su presentacin personal: lavado de manos, lavado de cara, cepillado dental.Identidad

LOGRADO: 58%NO LOGRADO 42%

El ncleo Identidad presenta un logro de un 58%. Las actividades que se realizarn para estimular este ncleo sern: Mostrar partes de su cuerpo, desde las ms externas y grandes hasta las ms pequeas e internas. Llamar al nio y nia por su nombre y apellido. Mostrar su pertenencias personales y que las reconozca. Aprender a reconocer sus emociones y la de los dems.

Convivencia

LOGRADO: 58%NO LOGRADO: 42%

El ncleo Convivencia presenta un logro de un 58%. Las actividades que se realizarn permitirn potenciar la convivencia entre las nias y nios a travs de un sano compartir, realizando actividades en subgrupos y en grupo grande, para que las nias y nios aprendan a compartir juegos, espacios adems de estimular su lenguaje expresivo y comprensivo que es la base para la convivencia con sus pares y adultos.

Lenguaje Verbal

LOGRADO: 47%

NO LOGRADO : 53%

El ncleo Lenguaje Verbal presenta un logro de un 47%. Este ncleo est bastante descendido. Sin embargo, se potenciarn habilidades lingsticas en las nias y nios a travs de la estimulacin de lenguaje comprensivo y lenguaje expresivo. Estas indicaciones estarn detalladas en la rutina diaria y la planificacin permanente, donde se indica explcitamente qu es lo que debe hacer el adulto para estimular el lenguaje comprensivo y expresivo en las nias y nios, asumiendo un rol mediador (adulto) para que el aprendizaje sea exitoso.

Lenguaje Artstico

LOGRADO: 46%

NO LOGRADO: 54%El ncleo Lenguajes Artsticos presenta un logro de un 46%. Las actividades que se realizarn para estimular el lenguaje artstico sern: bailar y cantar rondas infantiles, jugar a representar animales, cantar canciones en voz alta, pintar con los dedos, lpices o pinceles, dibujar figuras intencionadas.MBITO: RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

Seres Vivos y su Entorno

LOGRADO: 49%

NO LOGRADO: 51%El ncleo Seres Vivos y su Entorno presenta un logro de un 49%. Las actividades que se realizarn para estimular este ncleo sern: manipular elementos de la naturaleza para que las nias y nios puedan identificarlos, conocer animales para que nias y nios puedan identificar, utilizar instrumentos de observacin como lupas, pinzas, vasos de observacin.Grupos Humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes

LOGRADO: 41%NO LOGRADO 59%El ncleo Grupos Humanos, sus Formas de Vida y Acontecimientos Relevantes presenta un logro de un 41%. Las actividades que se realizarn para estimular este ncleo sern: Identificar aparatos tecnolgicos y saber para qu sirven, hacer funcionar algunos aparatos tecnolgicos, reconocer lugares de la comuna, reconocer instituciones de su comuna.Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin

LOGRADO: 25%

NO LOGRADO : 75%El ncleo Relaciones Lgico-Matemticas y Cuantificacin presenta un logro de un 26%. Las actividades que se realizarn para estimular este ncleo sern: identificar grande y chico en diferentes elementos de su entorno, agrupar objetos por color, forma o tamao, identificar largo y corto en diferentes elementos de su entorno, aprender colores.d) Identificacin de nios y nias con barreras para el aprendizaje.

En Nivel Sala Cuna Mayor durante el ao 2013 no contamos con ningn nio o nia con barreras para el aprendizajee) Antecedentes de salud del grupo de prvulos Estado Nutricional

La informacin siguiente est basada en el NPS de marzo 2013Estado nutricionalCantidadObservaciones

OB2Se realizar entrevista con la familia para mejorar esta situacin.

SP 3Se realizar entrevista con la familia para mejorar esta situacin.

N17Se fomentar la actividad fsica y alimentacin saludable para mantener esta situacin.

R0Se realizar entrevista con la familia para mejorar esta situacin.

D0

Alimentacin Especial:

En nivel Sala Cuna Mayor no se presentan nias y nios que necesiten una alimentacin especial.Diagnstico de Morbilidad:Adjuntar cuadro resumen con la cuantificacin de las enfermedades ms relevantes pesquisadas en el Nivel, Jardn Infantil el ao anterior y estrategias realizadas.

ENFERMEDADCANTIDAD

Bronquitis obstructiva12

Amigdalitis9

Bronconeumona01

Faringitis06

Varicela08

Dermatitis01

a) Para las enfermedades, adems de solicitar certificado mdico para justificar la inasistencia, se motiva a la familia respetar el tiempo de licencia de la nia y nio; administrar los medicamentos a la hora sealada.

b) Cuando los remedios son administrados en horario de Jardn Infantil, existe un adulto responsable de esta labor.

c) El material didctico es lavado una vez a la semana.

Diagnstico Accidentabilidad:

Adjuntar cuadro resumen con la cuantificacin de los accidentes ms recurrentes y relevantes ocurridos el ao anterior tanto en el establecimiento como en el trayecto y el hogar y estrategias realizadas.

ACCIDENTECANTIDAD

Mordedura3

Cadas 6

Mordeduras: las nias y nios que presentan la actitud de morder, se vigilan con mayor cuidado para evitar que suceda nuevamente. Ha llegado el instructivo de mordeduras que entreg JUNJI y se toman las medidas que mencionan en este manual.Cadas: se supervigila que el piso est limpio y seco, libre de imperfecciones, adems se dirigen los juegos de patio, ya que las nias y nios al correr lo hacen sin medir consecuencias ni riesgos y chocan entre ellos o con las paredes.3.2.- Del Currculoa) Fundamentos y principios seleccionados. (Integral, cognitivo)

Se trabaja sobre la base del Currculo INTEGRAL Consiste en una propuesta para nios/as menores de 4 aos, que constituye un marco referencial amplio y flexible, dentro de un planteamiento de un currculo activo, integral, participativo y con pertinencia al medio natural y socio cultural.

Por un lado, el currculo integral consiste en que todas las actividades que se realizan han de respetar y adecuarse al proceso y ritmo del desarrollo del nio y nia, considerando sus intereses y habilidades.

Otro aspecto que considera este tipo de currculo es que las actividades se definen segn la relacin que guardan con las diferentes reas con las que se divide el desarrollo (fsico, psicomotor, cognitivo, socio emocional y lingstico).

Estas reas de desarrollo estn presentes en las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia; solo que estn divididas en mbitos de Aprendizaje, los cuales estn integrados entre s.

Es por lo anterior, que todas las Planificaciones a realizar con los nios y nias del Nivel se considerarn todos los mbitos y ncleo que nos ofrecen las Bases Curriculares para que el nio y nia pueda tener un desarrollo integral de sus habilidades cognitivas, fsicas y emocionales.

Deseando brindar a los nios y nias en edad preescolar la posibilidad de crecer en forma alegre, entretenida, creativa y sociable, y adems desarrollar sus potencialidades a travs de nuevas y variadas experiencias, que sean la base para formar un nio y nia positivo y feliz, que pueda enfrentar con xito la futura etapa escolar, y pensando en las caractersticas de los nios y nias, sus necesidades e intereses, considerando las expectativas del medio social y en las necesidades de aquellos hogares donde las madres en su mayora deben trabajar y necesitan la tranquilidad de tener a sus hijos en un Jardn Infantil que les d confianza, seguridad y en manos de Educadoras de Prvulos y Auxiliares de Prvulos idneas y responsables, es que hemos creado nuestro Jardn Infantil.

Basado en los Principios Pedaggicos de Bienestar, Actividad, Singularidad, Potenciacin, Relacin, Unidad, Significado y por ltimo de Juego, nos hemos propuesto ser un Jardn Infantil que se caracterice por ser un lugar grato, clido, acogedor y entretenido en el cual los nios y nias se sientan queridos y acogidos. Entregar un trabajo serio, responsable, sistemtico y pedaggico, y desarrollar en los nios y nias sus potencialidades a travs de nuevas y variadas experiencias que sern la base para formar un nio y nia positivo y feliz.

Es por ello, que para poder desarrollar y lograr nuestros propsitos, hemos adoptado la Modalidad Curricular Integral, ya que pretende desarrollar en el nio y nia todas las reas de la personalidad en forma integral y armnica, tomando en cuenta las diferencias individuales e incluyendo en esta labor a los padres y al personal. Siendo un currculo contemporneo y activo, considera al nio y nia desde su dimensin individual y social, es decir, como persona, basndose en Fundamentos Filosficos el currculo plantea e intenta propiciar el desarrollo del nio y nia en todas sus reas y manifestaciones, entendindolo como un todo indiviso y no como la suma de las partes. Si bien el inters es crear las condiciones para el desarrollo de un ser individual, no se trata de que viva apartado del mundo, por el contrario se recomienda relacionarlo con su cultura, historia, races y esto debe partir de lo ms cercano al nio y nia. Este currculo considera el desarrollo tanto de valores biolgicos como morales. La educacin parvularia busca favorecer aprendizajes de calidad para todas las nias y nios en una etapa crucial del desarrollo humano como lo son los primeros aos de vida. Si bien en cierto que el ser humano est en un proceso continuo de aprendizaje durante toda su existencia, la evidencia experta sobre la materia demuestra la importancia que tiene este periodo en el establecimiento y desarrollo de aspectos claves como: los primeros vnculos afectivos, la confianza bsica, la identidad, la autoestima, la formacin valrica, el lenguaje, la inteligencia emocional, la sensomotricidad y las habilidades del pensamiento, entre otros. (neurociencias).

En la actualidad se concibe al organismo humano como un sistema abierto y modificable, en el cual la inteligencia no es ya un valor fijo, sino que constituye un proceso de autorregulacin dinmica, sensible a la intervencin de un mediador eficiente. Basndonos en la teora del Howard Gardner donde propone que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades especficas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias mltiples, distintas e independientes Curriculares nuestra unidad educativa debe potenciar al nio y nia en sus diversas habilidades y capacidades, para lo cual trabajaremos considerando todos los mbitos y Ncleos que nos proponen las Bases Curriculares y el Referente Curricular.

En relacin con los Fundamentos Psicolgicos en que se basa el currculo, es necesario sealar a Lev Vigostky, que en su teora dice: La zona de desarrollo prximo (ZDP) se refiere al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el/la nio/a y lo que puede llegar a aprender a travs de la gua o apoyo que le puede proporcionar un adulto o un par ms competente.

El concepto de la ZDP se basa en la relacin entre habilidades actuales del nio y nia y su potencial. Un primer nivel, el desempeo actual del nio o nia, consiste en trabajar y resolver tareas o problemas sin la ayuda de otro, con el nombre de nivel de desarrollo real. El nivel de desarrollo potencial es el nivel de competencia que un nio o nia puede alcanzar cuando es guiado y apoyado por otra persona. La diferencia o brecha entre esos dos niveles de competencia es lo que se llama ZDP. La idea de que un adulto significativo (o un par, como un compaero de clase) medie entre la tarea y el nio o nia es lo que se llama andamiaje. Basndonos en la teora anterior, el personal que trabaje con los nios y nias debe cumplir un rol mediador (andamiaje) que potencie aprendizajes significativos en el nio y la nia. Adems, consideramos en nuestro currculo los aportes de David Ausubel, quien plantea la teora del aprendizaje significativo. En donde el nio y nia se deben conectar con sus conocimientos previos con el aprendizaje nuevo, para lograr esto en Nivel Medio se trabajar con proyectos de aula, en donde esta teora se puede hacer efectiva. En Nivel Sala Cuna se trabajar con material concreto.

Es importante mencionar que al currculo integral le interesa el desarrollo afectivo en forma especfica y no solo como complemento de otras funciones. Para el desarrollo del aspecto cognitivo se atribuye gran importancia a la integracin del nio y nia con el medio, ya que el prvulo es un ser activo que conoce descubriendo el mundo y corrige sus propios errores. As el educador debe posibilitar un aprendizaje activo en donde el nio y nia puedan experimentar con aquello que el medio le proporciona y le resultan de su inters.

El currculo Integral deja ver la importancia de un trabajo pedaggico, el cual debe estar basado en cada uno de los principios pedaggicos ya mencionados. De esta manera, en el ambiente humano se plantea el respecto al personal, denota la presencia de un educador que trabaje en equipo con el personal. Los tipos de interacciones son bsicamente tres, entre pares, nio con el adulto y nio con el ambiente fsico.Por otro lado, la metodologa se destaca por el uso de la actividad ldica y el cuestionamiento de la realidad. A su vez, la planificacin est basada en un diagnstico de las necesidades e intereses individuales en todas las reas del desarrollo.

Respecto a la organizacin del espacio, esta fomenta una organizacin flexible, permitiendo el libre desenvolvimiento del prvulo, facilitando el desarrollo de su autonoma e independencia del adulto. La sala de actividades debe ser funcional y el espacio exterior debe organizarse de manera que sea provechoso y que complemente el espacio interior.

Adems, la organizacin del tiempo se considera bajo un criterio de flexibilidad, estableciendo una rutina de trabajo diario, que contempla la realizacin de una amplia variedad de actividades.

Por ltimo, la evaluacin, la cual abarca tres lneas de accin, los nios y nias, familia y personal. Resulta fundamental que el educador observe constantemente, con el fin de valorar las experiencias de los nios y nias y poder tomar decisiones a partir de ellas. En relacin con los instrumentos, se deben seleccionar aquellos que sean pertinentes para medir lo que se desea conocer y segn el propsito, es decir, diagnstico, formativo o acumulativo.

Debemos sealar que nuestra Sala Cuna y Jardn Infantil, prioriza el trabajo a realizar con padres y madres de nuestros nios y nias, ya que la familia constituye el ncleo central bsico en el cual la nia y el nio encuentran sus significados ms personales, por ende, nuestra institucin apoyar la labor formativa. En la familia se establecen los primeros y ms importantes vnculos afectivos y, a travs de ella, la nia y el nio incorporan las pautas y hbitos de su grupo social y cultural, desarrollando los primeros aprendizajes y realizando sus primeras contribuciones como integrantes activos. Como metodologa de trabajo se implementarn Juegos de Rincones, para desarrollar su autonoma, convivencia y trabajar gnero y roles, ya que es Eje Institucional.

Ocuparemos Efecto Mozart, ya que est comprobado cientficamente que la msica es una fuente que estimula las funciones cognitivas, del cerebro contribuyendo al desarrollo de la inteligencia, para esto, durante el periodo de actividad de rutina.

b) Mencionar Proyectos Educativos realizados en el nivel durante el ao anterior, continuidad o no para el presente ao.Se realiz un proyecto de alimentacin saludable, el cual se realizar nuevamente este ao, con el objetivo de que las nias y nios conozcan las frutas y puedan preparar colaciones saludables con ellas.c) Diagnstico de los Contextos de Aprendizajes de las BCEP, Referente Curricular.CONTEXTOS DE APRENDIZAJE Y OTROSFORTALEZASOPORTUNIDADES DE MEJORA

Planificacin EducativaExiste tiempo para realizar las planificaciones.El personal Tcnico desconoce las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia.

Evaluacin PedaggicaSe realiza evaluacin pedaggica en sus tres aspectos: diaria, mensual y de corte.En la evaluacin diaria slo se aplica escala de apreciacin.

Ambiente EducativoExiste espacio, calefaccin e higiene.La sala cuanta con poca llegada de luz natural.

Organizacin del TiempoExiste una rutina diaria que se actualiza en relacin a las necesidades del nivel.No se informa a las familias las actualizaciones de la rutina diaria.

Comunidad Educativa: Trabajo con Equipo de aula, Nios, FamiliaA) Trabajo con equipo de aula: se realiza comunidad de aula al menos una vez por semana.

B) Trabajo con nias y nios: las nias y nios son de la edad que corresponde al nivel, lo que facilita la planificacin y realizacin de actividades, pues los intereses y necesidades son similares.

C) Trabajo con Familias: las familias demuestran disposicin a cooperar y apoyar el trabajo pedaggico con las nias y nios.A) Falta tiempo para realizar capacitaciones al personal.

B) Por la edad, las nias y nios forman un nivel medio menor.C) El tiempo disponible de las familias es escaso, ya que la mayora trabaja.

TerritorialidadEste tema est incluido en el trabajo anual, estipulado en el PEI.Falta una capacitacin al personal sobre el tema.

Temas

TransversalesEnfoque de GneroLos documentos as como el lenguaje verbal estn dirigidos a nias y nios.Falta una capacitacin al personal sobre el tema y un taller a las familias.

Promocin de la Salud:

Alimentacin equilibrada; Actividad Fsica; Medio Ambiente; Lactancia Materna; Factores Protectores Psicosociales; Prevencin de Consumo de Tabaco, Alcohol y Drogas; Salud Bucal.A) Alimentacin equilibrada: las nias y nios reciben la alimentacin destinada para la edad que les corresponde.

B) Actividad Fsica: existen dos perodos de actividad fsica en la rutina diaria.

C) Lactancia Materna: se promueve la lactancia materna hasta los 6 meses de edad del nio o nia.

D) Factores Protectores Psicosociales: el Jardn Infantil cuenta con el apoyo de redes sociales que nos colaboran en algunos talleres, desafos y metas.

E) Prevencin de Consumo de Tabaco, alcohol y drogas: El Jardn Infantil es considerado para las reuniones del SENDA.F) Salud Bucal: se realiza higiene bucal despus de todos los perodos de alimentacin.A) La minuta del mes es conocida slo por algunas familias (aquellas que asisten al Jardn Diariamente)

B) Los perodos de la rutina diaria carecen de especificacin y diferenciacin.

C) La Sala de Amamantamiento carece de mensajes relevantes sobre la lactancia materna.

D) En ocasiones las redes sociales tienen poca disponibilidad de tiempo para cooperarnos con lagunas necesidades.E) No se ha realizado un taller a las familias sobre el tema.F) No se ha realizado un taller a las familias sobre la importancia de este tema.

Educacin InclusivaLas nias y nios con Barreras para el aprendizaje son recibidos en la unidad educativa, realizando adecuacin curricular correspondiente.El personal de aula no ha recibido capacitacin de especialista (Educadora Diferencial) sobre el tema.

Buen Trato: Poltica de Buen Trato, Protocolo.El buen trato est incorporado en las planificaciones de aula.El personal de aula no ha recibido capacitacin sobre el tema.

Afectividad y sexualidadEl personal de aula no ha recibido capacitacin sobre el tema.

4.- De la Familia y Comunidada) Caractersticas principales de las familias usuarias

Las familias de las nias y nios trabajan en su mayora de lunes a sbado. Una minora estudia o est cesante. Las familias presentan un grado de escolaridad que permite poder realizar talleres informativos educativos con un lenguaje comprensivo para ambos (expositor y familia).

b) Expectativas de la familia

Segn diagnstico de las familias de sala cuna mayor las familias tienen las siguientes expectativas:

Que sus hijos (as) aprendan a compartir y jugar con otros nios (as)

Que sus hijos (as) aprenda a controlar esfnter

Que sus hijos (as) aprendan a comer solos utilizando cubierto

Que sus hijos (as) aprendan a ser solidarios entre ellos

Que sus hijos (as) aprenden a respetar a lo dems y no ser peleadores

Que sus hijos (as) aprendan a hablar mejor y decir ms palabras

Que sus hijos (as) aprendan canciones y juegos infantiles

Que sus hijos (as) estn bien cuidados mientras ellos trabajan o estudian

c) Pautas crianza

La familia es el ncleo primario donde el nio y la nia crece y se desarrolla, es ella su primera fuente de estimulacin y apoyo al impulso del propio crecimiento, es por lo tanto la primera educadora y mediadora con el mundo, transmisora de valores y actitudes hacia el nio y la nia que est en desarrollo.

d) Habilidades de la familia al servicio del proceso de enseanza aprendizaje

Las familias usuarias participarn en diferentes instancias de tipo pedaggicas, recreativas, charlas, talleres, encuentros y convivencias, las cuales informaremos a travs de un cronograma anual y recordndoles mensualmente de stas para que asista el mayor nmero de padres y madres a dichas actividades. Se realizarn tambin entrevistas durante todo el ao con el fin de informar avances de aprendizajes, estado nutricional e informacin relevante del nio y la nia. Tambin se aplicarn encuestas con el fin de que las familias nos comuniquen sus intereses y necesidades, y en base a ello trabajar durante el ao en apoyo a sus inquietudes. Se aplicar adems una encuesta de satisfaccin, con el fin de que las familias puedan evaluar el servicio que se les entrega. Todo lo antes mencionado est registrado en el plan de accin.

e) Disponibilidad de tiempo de las familias para incorporarse a las actividades educativas de sus hijos

Las familias cuentan con escaso tiempo para los encuentros, es por esto que a principio de ao se les entrega un cronograma de actividades anual con la finalidad de que las familias se organicen y puedan participar de la mayor cantidad de ellas.

f) Agentes claves, personajes tpicos al servicio del proceso educativo

Tenemos madres que trabajan en manualidades, costuras, realizan comidas tpicas y que pueden realizar talleres a apoderados y nias y nios. Tambin nos pueden ayudar a realizar material pedaggico con nias y nios.

Tambin algunas madres tienen habilidad de liderazgo y comunicativas, lo que nos ayuda a postular a proyectos.

En relacin a los padres, hay algunos que son maestros y que nos ayudan en labores de reparaciones menores (instalar ganchos para percheros, arreglar manilla de puerta, entre otras).

g) Espacios locales que constituyen escenarios educativos para los nios y nias

Biblioteca Municipal

Teatro Municipal

Estadio

Gimnasio Municipal

Escuelas

Liceos

Jardines Infantiles

Feria libre

Plaza de Armas

Iglesia catlica

Iglesia Evanglica

Bomberos

Carabineros

Consultorio de Salud Pblica

Ilustre Municipalidad de Longav

h) Celebraciones tpicas del sector

Da del Carabinero: 27/04

Da del Bombero: 30/06

Desfile Fiestas Patrias: Septiembre

i) Efemrides a considerar durante el ao

Da del Carabinero: 27/04

Da del Bombero: 30/06

Semana del Prvulo: Noviembre

j) Anlisis cualitativo en relacin a la familia y comunidad

La familia, como primera unidad educativa, otorga a las nias y nios seguridad, amor, preocupacin por las nias y nios, tanto para satisfacer las necesidades bsicas como por el aspecto educativo y de aprendizaje. Las familias manifiestan inters por apoyar la labor educativa de las nias y nios en el hogar, y asistiendo a los encuentros mensuales programados, tanto para informarse sobre temas de inters, como para apoyar a las nias y nios en su proceso de aprendizaje.

La comunidad ofrece espacios educativos a las nias y nios, a la vez que las redes de apoyo manifiestan disponibilidad para cooperar con actividades educativas, en donde las nias y nios pueden conocer y aprender de ellas, estableciendo los primeros vnculos con la sociedad, lo que contribuir a formar las bases para un futuro de relacin y conocimiento basada en el respeto mutuo.

5.- PLANIFICACIN PARA EL AO:

5.1.- Definicin CurricularSe trabaja sobre la base del Currculo INTEGRAL. Consiste en una propuesta para nios/as menores de 4 aos, que constituye un marco referencial amplio y flexible, dentro de un planteamiento de un currculo activo, integral, participativo y con pertinencia al medio natural y socio cultural. Es por lo anterior, que todas las Planificaciones a realizar con los nios y nias del Nivel se considerarn todos los mbitos y ncleo que nos ofrecen las Bases Curriculares para que el nio y nia pueda tener un desarrollo integral de sus habilidades cognitivas, fsicas y emocionales.

Basado en los Principios Pedaggicos de Bienestar, Actividad, Singularidad, Potenciacin, Relacin, Unidad, Significado y por ltimo de Juego, nos hemos propuesto ser un Jardn Infantil que se caracterice por ser un lugar grato, clido, acogedor y entretenido en el cual los nios y nias se sientan queridos y acogidos. Entregar un trabajo serio, responsable, sistemtico y pedaggico, y desarrollar en los nios y nias sus potencialidades a travs de nuevas y variadas experiencias que sern la base para formar un nio y nia positivo y feliz.En relacin con los Fundamentos Psicolgicos en que se basa el currculo, es necesario sealar a Lev Vigostky, que en su teora dice: La zona de desarrollo prximo (ZDP) se refiere al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el/la nio/a y lo que puede llegar a aprender a travs de la gua o apoyo que le puede proporcionar un adulto o un par ms competente.

5.2.- Identificacin tipo(s) de planificacin a utilizar, mencionar formas de organizacin de actividades. ( ej; Motivo de lenguaje)

El tipo de planificacin est basado en los requerimientos tcnicos necesarios, en donde se indica lo siguiente: Planificacin Actividades Variables

Actividad y fechambito ncleo y categoraAprendizaje esperadoAprendizaje especficoAdecuacin curricularSituacin de aprendizajeEstimulacin de LenguajeRecursosEvaluacin

Planificacin Actividades permanentes

Perodombito ncleo y categoraAprendizaje esperadoAdecuacin CurricularRol MediadorEstimulacin de lenguajeIndicador Evaluacin

La forma de organizar las actividades se detallan en la rutina diaria:HoraActividadIntencionalidad PedaggicaEstimulacin de Lenguaje

8:00 -9:15Recepcin y Juego LibreAutonomaLenguaje Comprensivo:

Quin te vino a dejar?

Lenguaje Expresivo:

Realizar preguntas abiertas

9:15 9:30Lavado de manosAutonomaLenguaje Comprensivo:

Dar indicaciones sobre acciones a realizar

Lenguaje Expresivo:

Estimular el que digan el tipo de ayuda que necesitan.

9:30 9:50DesayunoAutonomaLenguaje Comprensivo:

Esperamos la leche cantando si t tienes muchas ganas

Lenguaje Expresivo:

Preguntar de quin es cada leche.

9:50 10:10Saludo y asistenciaLenguaje VerbalLenguaje Comprensivo:

Realizar la indicacin: ven a buscar tu foto y pgala en el tablero

Lenguaje Expresivo:

Preguntar qu quieren cantar

10:10 -11:10Muda

AutonomaLenguaje Compresivo:

Preguntar partes del cuerpo

Lenguaje Expresivo:


10:10 10:30Juegos Dirigidos

Lunes: Rondas

Martes: Simn Manda

Mircoles: Chu Chu a / En la selva

Jueves: Lobos ests

Viernes: Imitar animalesConvivenciaLenguaje Comprensivo:

Realizar indicaciones de acciones

Lenguaje Expresivo:

Preguntar quin quiere jugar a

10:30 10:45Juego de ZonasConvivenciaLenguaje Comprensivo:


Lenguaje Expresivo:

Realizar preguntas sobre lo que hacen

10:45 11:00Baile entretenidoLenguajes ArtsticosLenguaje Comprensivo:

Realizar indicaciones de movimientos

11:00 11:10CuentoLenguaje VerbalLenguaje Expresivo y Comprensivo:

Realizar preguntas sobre el cuento

11:10 11:30Juego de Patio

Lunes: Jugar en circuito

Martes: Jugar con ula-ula

Mircoles: jugar con cuerda

Jueves: Jugar con sacos

Viernes: Jugar con pelotasConvivenciaLenguaje Comprensivo:


Lenguaje Expresivo:

Hacer preguntas sobre la actividad realizada

11:30 11:50 Actividad variable

11:50 12:00Lavado de ManosAutonomaLenguaje Comprensivo:


Lenguaje Expresivo:


12:00 12:30AlmuerzoAutonomaPara esperar el almuerzo:

Lenguaje Comprensivo:

Mostrar lminas que representan acciones y preguntar qu hacen los personajes

Lenguaje expresivo:

Realizar preguntas sobre los alimentos

12:30 13:30Muda



Lenguaje Expresivo:


12:30 13:00Tteres o lminas / juguetes de zona del hogarConvivenciaLenguaje Expresivo:

Realizar preguntas sobre lo que estn haciendo

13:30 14:30Reposo / ver cuentos y lminasConvivenciaLenguaje Expresivo:

Realizar preguntas sobre lo que ven en los libros

14:30 14:45Lavado de manosAutonomaLenguaje Comprensivo:


Lenguaje Expresivo:


14:45 - 15:15OnceAutonomaPara esperar la leche:

Lenguaje Comprensivo:

Mostrar lminas que representan acciones y preguntar qu hacen los personajes

Lenguaje expresivo:

Realizar preguntas sobre los alimentos

15:15 16:15Muda



Lenguaje Expresivo:


15:15 15:30Pelcula

Lenguaje VerbalLenguaje Comprensivo y Expresivo

Realizar preguntas sobre lo que ven

15:30 16:00Juego libre en patioAutonomaLenguaje Comprensivo:

Dar indicaciones a los nios y nias sobre movimientos a realizar

Lenguaje Expresivo:

Preguntar con qu desean jugar

16:00 16:30Despedida y retiro de nias y nios

Juego en ZonasConvivenciaLenguaje Comprensivo:

Realizar la indicacin: ven a buscar tu foto y scala en el tablero

Lenguaje Expresivo:

Preguntar con qu juguete desean jugar

16:30 16:50Juegos DirigidosConvivenciaLenguaje Comprensivo:

Realizar indicaciones sobre qu hacer (correr, saltar, arrastrarse)

16:50 - 17:00Lavado de ManosAutonomaLenguaje Comprensivo:


Lenguaje Expresivo:


17:00 17: 20ColacinAutonomaLenguaje Comprensivo:

Esperamos la colacin cantando si t tienes muchas ganas

Lenguaje Expresivo:

Preguntar de quin es cada colacin.

17:20 18:00Hbitos Higinicos y Juegos de ExploracinConvivenciaLenguaje Comprensivo:

Dar indicaciones sobre acciones de higiene a realizar

Lenguaje Expresivo:

Realizar preguntas sobre lo que hacen con los juguetes

18:00 18:20CuentoLenguaje VerbalLenguaje Expresivo y Comprensivo:

Realizar preguntas sobre el cuento

18:20 18:40 Somos ArtistasLenguajes ArtsticosLenguaje Comprensivo:

Dar algunas indicaciones sobre lo que pueden hacer con los materiales

Lenguaje Expresivo:

Preguntar a quien regalarn la obra de arte y por qu

18:40 19:00Baile EntretenidoLenguajes ArtsticosLenguaje Comprensivo:

Realizar indicaciones sobre cmo bailar

La rutina diaria est expuesta a cambios dependiendo del desarrollo e inters de las nias y nios. La que se presenta, corresponde al mes de Junio, en donde se incorpora por primera vez la estimulacin de lenguaje comprensivo y expresivo.5.3.-Identificacin de tcnicas en Instrumentos de Evaluacin Pedaggica a utilizar.

Para las actividades variables, la evaluacin ser con frecuencia diaria y para las actividades permanentes, ser mensual. Para ambas se utilizar escala de apreciacin con indicadores de logrado y por lograr.5.4- Seleccin y anlisis de aprendizajes esperados para el primer (trimestre o semestre) del ao y posteriormente de acuerdo a resultados evaluaciones formativas, aplicacin intermedia de instrumento de Evaluacin Pedaggica, proyectar los aprendizajes para el prximo periodo. Considerar subgrupos de prvulos de acuerdo a resultados.Aprendizajes seleccionados para primer semestre

mbitoNcleoCategoraAprendizaje Esperado

Formacin Personal y SocialAutonomaImpulso a la accinIncorporar gradualmente algunas prcticas que le permitan el cuidado de s mismo y la satisfaccin de algunas necesidades en mbitos relativos al vestuario, alimentacin, descanso e higiene personal y ambiental. N10.

Movimientos VoluntariosPerfeccionar la coordinacin visomotriz fina utilizando la prensin de pinzas en diferentes situaciones de manifestacin y traslado de objetos.. N 13.

IdentidadDiferenciacinDescubrir que su accin produce resultados en las personas y los objetos, de tal manera que pueda progresivamente identificar sus capacidades de influir en el accionar de otros y del entorno inmediato. N 4.

SingularidadReconocer y disfrutar de su imagen corporal en espejos, proyecciones o siluetas, jugando libremente con su cuerpo, a travs de gestos y movimientos. N5.

ConvivenciaInters por los otrosIniciarse en las prcticas de las primeras normas de convivencia en los momentos de alimentacin, higiene, juego y saludo, entre otros. N 4.

Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de participar y colaborar con otros nios. N 5.

ComunicacinLenguaje VerbalExpresin OralComunicarse utilizando en forma oral palabras-frase y frases simples referidas a deseos y hechos vinculados a su entorno. N 5.

Lenguaje ComprensivoReconocer y nombrar objetos, personas, otros seres vivos y situaciones, en representaciones tales como: fotos, imgenes, modelos, mmica, seas y sonidos. N 6.

Lenguajes ArtsticosExpresin CreativaOtorgar significados a diferentes objetos, transformndolos creativamente mediante el juego y de acuerdo a sus intereses, imaginacin y fantasa. N 7.

Relacin con el Medio Natural y CulturalSeres Vivos y su EntornoExploracin y Conocimiento del Mundo NaturalDe descubrir, a travs de sus capacidades sensorio-motrices, caractersticas de forma, tamao, olor, sonido, color y movimiento de las personas, animales y vegetales presentes en su vida cotidiana. N 2.

Experimentar con las diferentes manifestaciones de la naturaleza: flores, rboles, plantas, arena, piedras, a travs de sus colores, olores, formas y contexturas diferentes. N 3.

Grupos Humanos, sus Formas de Vida y Acontecimientos RelevantesDescubrir, mediante relatos, imgenes, objetos y visitas, algunas de las principales caractersticas de las personas y grupos que conforman su comunidad. N 2.

Relaciones Lgico-Matemticas y CuantificacinAtributos de los objetosIdentificar en diferentes objetos propiedades tales como: forma, tamao, peso, volumen, para establecer comparaciones. N 5.

Conceptos y Relaciones desde lo corporalEstablecer las primeras relaciones espaciales con los objetos y personas con que interacta, percibiendo la funcin de su cuerpo y las relaciones: lejos-cerca, dentro-fuera, encima-debajo y la continuidad o discontinuidad de superficies y lneas.

5.5 - Elaborar objetivos de gestin en base a la Dimensin pedaggica Curricular del PEI- Familiar. Comunitaria

Dimensin Pedaggica Curricular:

a. Obtener alto porcentaje de logro de aprendizajes en nias y nios, alcanzando un 85% como meta para Diciembre 2012.

b. Informar a las familias los logros de aprendizajes de nias y nios a travs de entrega personal de Informe Educativo en los meses de abril, agosto y diciembre de 2012.

c. Realizar cuatro actividades sobre el cuidado del medio ambiente: celebracin da del rbol, semana de hermoseamiento del jardn Infantil, recoleccin de basura en el entorno, planificar semana de cuidado del medio ambiente.

d. Incorporar en las prcticas pedaggicas la perspectiva de gnero, quedando impresas en las planificaciones variables y permanentes.

e. Incorporar en las prcticas pedaggicas el buen trato, quedando impreso en las planificaciones variables y permanentes.

f. Incorporar en las prcticas pedaggicas estilos de vida saludables, planificando actividades en relacin al tema.

Dimensin Familiar-Comunitaria:

a. Realizar un encuentro mensual con las familias.

b. Informar a las familias sobre los logros de aprendizajes de nias y nios.

c. Informar a las familias el estado nutricional de nias y nios fuera del rango de normalidad.

d. Realizar taller a las familias sobre temas de: perspectiva de gnero, buen trato, estilos de vida saludable, enfermedades respiratorias y su prevencin.5.2 Plan de Accin para el ao

Objetivo de Gestin N 1 :

ContenidoESTRATEGIAS Y/O ACCIONESPlazosRecursosResponsableMedio de VerificacinEvaluacin

Planificacin EducativaCapacitar al personal en el tema de Bases Curriculares Abril

Documentos de apoyoEducadora PedaggicaFirma de asistencia

Capacitar al personal en el tema de Referente CurricularJunioDocumentos de apoyoEducadora

PedaggicaFirma de

asistencia

Realizar las planificaciones en conjunto con el personal tcnico de nivel correspondiente.Mayo a DiciembreNotebook

Documentos de apoyoEducadora PedaggicaFirma de asistencia

Realizar evaluaciones formativas sobre los temas en que se han capacitado.Julio

NoviembrePruebas escritasEducadora PedaggicaPruebas escritas

Evaluacin PedaggicaRealizar capacitacin al personal tcnico sobre los tipos de evaluacin que se pueden realizarJunioModelos de pautas de evaluacinEducadora PedaggicaFirma de asistencia

Pautas de evaluacin completadas por tas tcnicos.

Permitir a las Tcnicos que evalen aprendizajes diarios y mensuales de nias y niosJunio a DiciembrePlanificaciones variables y permanentes y evaluaciones correspondientesEducadora pedaggica

Evaluaciones pedaggicas diarias y mensuales realizadas

Incorporar una pauta de registro anecdtico para cada nia y nio de nivelJulio a DiciembrePautas de registro anecdtico de cada nia y nioTcnico en EducacinPautas de evaluacin con registros anecdticos

Ambiente educativoPesquisar los problemas estructurales, de luminosidad u otro que influya en el bienestar de las nias y nios Marzo a DiciembreRegistro de problemas pesquisadosEducadora y TcnicoRegistro de problemas

Registro de informe a Directora de problemas

Organizacin del tiempoRevisar la rutina diaria de manera mensualMarzo a DiciembreRutina diariaEducadora Pedaggica y TcnicosRegistro de firma de actividad realizada

Informar a las Familias los cambios en la rutina diariaMarzo a DiciembreRutina Diaria

Educadora PedaggicaTabla reunin de apoderados incorporando el tema

Trabajo con equipo de aulaRealizar comunidades de aula al menos una por semanaMarzo a DiciembreCuaderno de nivel

Documentos de apoyoEducadora PedaggicaRegistro de firmas de asistencia

Trabajo con nias y niosRealizar taller sobre prevencin de enfermedades respiratorias en nias y nios a las familiasJulioDocumentos de apoyoEducadora PedaggicaRegistro de asistencia reunin

Tabla reunin de apoderados

Trabajo con familiasRealizar un encuentro mensual con las familiasMarzo a DiciembreDependern del encuentro (reunin, celebracin, caminata, entre otros)Directora y Educadora PedaggicaRegistro de firmas de asistencia

Fotografas

Enfoque de GneroCapacitar al personal sobre el tema de enfoque de gneroJulioDocumentos de apoyoDirectoraRegistro de firmas de asistencia

Realizar taller a las familias sobre enfoque de gneroAgostoDocumentos de apoyoEducadora PedaggicaRegistro de firmas de asistencia

Alimentacin equilibradaCapacitar al personal sobre el tema de Estilos de Vida SaludableJunioDocumentos de apoyoDirectoraRegistro de firmas de asistencia

Realizar taller a las familias sobre Estilos de Vida SaludableOctubreDocumentos de apoyoEducadora PedaggicaRegistro de firmas de asistencia

Socializar la minuta de cada mes con las familiasMarzo a DiciembreMinuta del mes correspondienteTcnicoMinuta puesta en fichero para la familia

Actividad FsicaPlanificar perodos de actividad fsica diariaMarzo a DiciembrePlanificacin PermanenteEducadora y TcnicosPlanificacin Permanente

Rutina Diaria

Lactancia MaternaFomentar la lactancia materna a travs de afiches y dibujos informativosMarzo a DiciembreAfiches

Dibujos alusivos al temaDirectora, Educadora y TcnicosAfiches y dibujos instalados

Realizar taller a las familias sobre lactancia maternaSeptiembreDocumentos de apoyoEducadora PedaggicaRegistro de firmas

Tabla reunin apoderados

Factores Protectores PsicosocialesParticipar en instancias con redes de apoyoMarzo a DiciembreDependern de la actividadDirectora

Educadora PedaggicaRegistro de firmas

Fotografas

Prevencin de consumo de tabaco, alcohol y drogasRealizar taller a las familias sobre el temaNoviembreDocumentos de apoyoEducadora PedaggicaRegistro de firmas

Salud BucalRealizar taller a las familias sobre el temaOctubreDocumentos de apoyoEducadora pedaggicaRegistro de firmas

Educacin InclusivaRealizar capacitacin al personal sobre el temaJunioDocumentos de apoyoDirectoraRegistro de firmas

Buen TratoRealizar capacitacin al personal sobre el temaAgostoDocumentos de apoyoDirectoraRegistro de firmas

Incorporar en las planificaciones el tema de Buen TratoJunio a DiciembrePlanificaciones variables y permanentesEducadora PedaggicaPlanificaciones variables y permanentes

Afectividad y sexualidadRealizar capacitacin al personal sobre el temaJulioDocumentos de apoyoEducadora PedaggicaRegistro de firmas

ANEXOS

a) Calendarizaciones de las reuniones con Familia/ Encuentros Pedaggicos

MES TEMATICAS

EN REUNIONESAsistencia.ENCUENTROS PEDAGOGICOSAsistencia

MARZOEntrega de Reglamento Interno

Aplicacin de encuesta a las familias

ABRILInformar a las familias los logros en aprendizajes de su hijo/a

MAYOCelebracin Da de la Madre

JUNIORealizar Taller sobre Lenguaje Expresivo y Lenguaje ComprensivoRealizar entrevistas para informar estado nutricional fuera del rango de normalidad

JULIORealizar taller sobre Prevencin de enfermedades respiratoriasCelebracin Da del rbol

AGOSTORealizar taller sobre Enfoque de GneroRealizar entrevistas para entrega de Informe con logro de aprendizajes

SEPTIEMBRERealizar taller de Buen TratoRealizar muestra gastronmica de comidas tpicas

Realizar concurso de bailes tpicos

Realizar nmero artstico dieciochero

OCTUBRERealizar taller sobre Estilos de Vida SaludableRealizar semana de hermoseamiento de Jardn Infantil

NOVIEMBRERealizar taller sobre pautas de crianzaRealizar caminata saludable

DICIEMBREInformar sobre logros de aprendizajes de su hijo/a

Realizar Fiesta de Navidad

ENERORealizar taller sobre el paso de sala cuna menor a sala cuna mayor

Seguimiento Nutricional

MESES

IndicadoresN NiosN NiosN NiosN NiosN Nios

Matrcula

Total Eval.

S/Diagnstico

Normal

Sobrepeso

Obesos

Riesgo desn.

Desnutridos

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plan pedagogica sc+ ok

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