plan recomendado para el otoño del 2020
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Plan recomendado para el otoño del 2020
ACTUALIZADO 28/09/20
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Tabla de contenidos
Introducción 3
Contribuciones y agradecimientos 4
Proceso 5
Modelos para la reapertura 7
Instrucción 11
Estudiantes con discapacidades - 14
Estudiantes de inglés - 16
Funcionamiento de la escuela 16
Procedimientos de salud y seguridad - 16
Transporte - 24
Nutrición escolar - 25
Cuidado infantil en el edificio escolar después de la escuela - 26
Tecnología - 26
Deportes y actividades – 27
Comunicaciones - 28
Bienestar de los estudiantes y el personal escolar 29
Funciones y responsabilidades 29
Calendario escolar 33
Apéndice 35
Modelo de horario de estudiantes - 35
Funciones del estudiante y la familia - 45
Consejos de aprendizaje en el hogar para las familias - 46
Recursos para el bienestar social y emocional de los estudiantes y las familias - 47
Recursos para el bienestar social y emocional del personal - 47
Calendario escolar revisado propuesto para el 2020-21 - 48
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Introducción
Cuando nuestra división escolar comenzó las vacaciones de primavera en marzo, habíamos completado con éxito
una gran mayoría de nuestro año escolar. Dado los extraordinarios niveles de incertidumbre y desafío producidos por
la pandemia global, nuestro personal y la comunidad escolar se unieron para continuar cumpliendo nuestra misión:
“Juntos, preparamos a nuestros estudiantes para su futuro.” Aunque no es ideal, hemos navegado a través de
circunstancias complejas y cambiantes para continuar atendiendo las necesidades diversas de nuestros estudiantes,
personal y familias. Mientras que algunos aspectos importantes de la escuela se han perdido, aprovechamos la
oportunidad para también obtener nuevas ideas y desarrollar nuevas capacidades para servir mejor en el futuro.
En este momento, nos enfrentamos a un desafío aún más formidable. Hace cuatro meses, había una esperanza de
que en este momento las circunstancias pudieran ser más estables, predecibles y solidificadas por unas directrices y
condiciones que respalden un comienzo más "normal" del año escolar 2020-21. Lamentablemente, no ha ocurrido.
Aunque apreciamos la multitud de consideraciones de orientación proporcionadas a través de muchas fuentes
diferentes, debemos planificar, implementar y evaluar nuestros servicios de maneras que no se han previsto
previamente; maneras que no serán fáciles, cómodas o aceptadas por muchos a quienes servimos o servimos
juntos.
Los planes revisados de REGRESO AL APRENDIZAJE del otoño del 2020 reflejan muchas horas, días y semanas
de planificación continuada. A través de un proceso del grupo de trabajo/grupo de enfoque que conllevó
deliberaciones intensivas y minuciosas, hemos identificado un camino inicial hacia adelante en alineación con las
directrices de organizaciones de salud locales, estatales y nacionales. Queríamos proporcionar oportunidades
viables y motivadoras para el aprendizaje en persona y el aprendizaje a distancia, equilibradas con la garantía de
que los protocolos y condiciones de seguridad necesarios están en su lugar.
Se han planificado dos modelos/opciones de instrucción y prestación de servicios para cumplir con las condiciones de
la Fase 3 del plan del Gobernador: 100% de aprendizaje a distancia y aprendizaje híbrido. La cuidadosa consideración
de nuestra junta escolar de las recomendaciones junto con los comentarios integrales de nuestro personal y la
comunidad dio como resultado la aprobación con modificaciones específicas. Estas modificaciones incluyen comenzar
y extender el aprendizaje a distancia hasta el final del primer trimestre, así como aumentar aún más el acceso
equitativo al aprendizaje virtual. Reconocemos que nuestra planificación continúa ocurriendo en un entorno cambiante
en el que debemos permanecer ágiles en nuestra ejecución. Gracias de antemano por trabajar con su escuela y
nuestra división escolar para proporcionar la información necesaria con el fin de acelerar los preparativos para
satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes, personal y comunidad.
Creo que los retos más difíciles que enfrentamos, a menudo ofrecen una opción entre vivir en la frustración de
circunstancias aparentemente insuperables o aprovechar la oportunidad de aprender y descubrir nuevas posibilidades
para mejorar quiénes somos y qué hacemos. Al permanecer constantes y enfocados en nuestra misión, visión y
valores, elegiremos este último y seguiremos adelante.
Dr. S. Scott Baker
Superintendente
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Contribuciones y agradecimientos Junta Escolar del Condado de Spotsylvania
Baron Braswell, Chairman – Distrito de Battlefield
Dawn Shelley, Vice Chair - Distrito de Chancellor
Rabih Abuismail - Distrito de Courtland
Dra. Lorita C. Daniels - Distrito de Salem
Erin Grampp - Distrito de Berkeley Lisa A. Phelps - Distrito de Lee Hill Kirk Twigg - Distrito de Livingston
Directiva de la División Dr. S. Scott Baker, Superintendente Dra. Carol E. Flenard, Superintendente Adjunta – Directora académica Dr. Michelle L. Colbert, Directora de recursos humanos Don Upperco, Director ejecutivo de operaciones Tedra Richardson, Directora ejecutiva de servicios de apoyo al estudiante
Keith Wolfe, Director ejecutivo de educación secundaria y liderazgo Jennifer Belako, Directora de educación primaria Dr. Dennis Martin, Director de servicios administrativos René P. Daniels, Director de comunicaciones y participación de la comunidad
Facilitadores del equipo operativo Jennifer Belako Scott Belako K. Michael Brown Dr. Michelle L. Colbert Cassandra Crawford Darnella Cunningham
Laurie Gallup Paulette Heron Dr. Janet Hodges Kristine Lentz-Johnston Bryan Lutterbie Thomas Mitchell
Tedra Richardson Don Upperco Keith Wolfe Peter Zicari
Miembros del equipo operativo
Makini Ainsworth Kimberly Allen Amy Balgoyen Laura Baxter-Christopher Robert Borka Megan Brooks M. Lane Byrd Jessica Carter Lexie Chambers Clarence Collins Robert Columbus Dr. Lorita C. Daniels René P. Daniels Kori Dean Barry Dickinson Lisa Dolan Erin Duggins Laura Hill Alyce Finch Chris Fines Kenneth Forrest Joseph Gabalski Kristen Garvie Lisa Gates Cara Gravatt Dr. Janet Gullickson Christie Hall
Stacy Hammer Andrea Harder Capt. Rodger Harris, Jr. John Helsley Laura Hill Shawn Hockaday Emily Horne Michael Hurley Melanie Kay-Wyatt Jacqueline Keith Jeff Kent Nicole Kent Alicia Kindred Jenny Kung Tammy Jackson Kristy Jett-Brown Linda Lapp Cassandra LeBlanc Victoria Levi Ronnie Lowman John Lynn Jennifer Maddox Courtney Mascher Davene Mathis Kristen McKnight Alayna Nichols Keith Nocco
Nicole Ochs Dr. Scott Orth Kristen Oswalt Kristina Peck Christine Primo Malysa Rhodes Michelle Sanders John Scrivani Addie Shankle Tiya Shaw Dawn Shelley Erin Sherwood Katie Simitoski Tony Smith Trent Stinson Michelle Swisher Dontee Sylvester Susan Thrift Sue Venable-Shelton Heather Whaley Rebecca Whitford Cathy Williams Krystal Williams Alejandra Wilmer Shannon Wingert
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Proceso El Departamento de Educación de Virginia (VDOE) estableció varios grupos de trabajo para proporcionar
directrices a las 132 divisiones en todo el Estado para una reapertura segura de las escuelas. El plan de
reapertura por etapas para Virginia del gobernador Ralph Northam junto con las pautas del Departamento de
Salud de Virginia (VDH) fueron altamente considerados al redactar el plan de Recuperación, Rediseño, Reinicio
(3R). Las recomendaciones indicadas en el documento 3R tienen la intención de proporcionar una guía
estándar para la reapertura; sin embargo, las divisiones escolares pueden implementar expectativas más
estrictas para la reapertura de las escuelas en función del estado de la crisis de salud en sus respectivas áreas.
Las medidas menos restrictivas solo se pueden implementar con la aprobación previa del VDOE. Las Escuelas
Públicas del Condado de Spotsylvania (SCPS) utilizaron el plan 3R como un recurso clave para dar
instrucciones sobre las recomendaciones para abrir escuelas de manera segura para el año escolar 2020-2021.
El plan de Regreso al Aprendizaje de SCPS está alineado con el plan estratégico de la división: “Engage
2025: caminos innovadores hacia el futuro”. La declaración de la misión de la división, "Juntos, preparamos a
nuestros estudiantes para su futuro", se describe en cada recomendación para reabrir las escuelas de manera
segura y ofrecer un acceso equitativo al aprendizaje para todos los estudiantes. El segundo objetivo, la
seguridad y el bienestar de los estudiantes, maestros/personal y la comunidad escolar son fundamentales
para la preparación para el aprendizaje y queda fijado en cada decisión descrita en el plan de regreso al
aprendizaje. Además, la participación de las partes interesadas en los grupos de enfoque/subcomités, junto
con la participación paralela de varios grupos asesores y la realización de las encuestas, formaron el plan de
Regreso al Aprendizaje de SCPS. Ver la siguiente línea de tiempo:
Marzo 2020 Julio 2020
Recopilar información
● Comentarios del
plan de aprendizaje
continuo
● Reunión de la junta
directiva de la
división
● Encuesta
comunitaria y del
personal
● Comentarios de la
Junta
Directrices/ideas y
conceptos
● Órdenes y fases
del gobernador
● Recuperación,
rediseño,
reinicio
● Comentarios
sobre la
encuesta
● Comentarios de
la junta
directiva
Grupos de
trabajo/enfoque
● Áreas generales:
○ Aprendizaje del
estudiante
○ Bienestar de los
estudiantes y el
personal
Presentación
del plan
● Compartir el plan
con la Junta
Escolar en la
reunión de julio
● Proporcionar un
plan a la
comunidad escolar
● Aprobación de la
Junta
● Plan revisado /
Implementación
Proyecto del
plan
● Compartir el
proyecto del plan
con los
administradores,
maestros líderes,
grupos de padres,
entrenadores, etc.
● Recopilar
comentarios
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El proceso para desarrollar el plan de Regreso al Aprendizaje de SCPS comenzó con la creación de un equipo
a nivel de división. El equipo de planificación de la división creó grupos de enfoque o subcomités, un
cronograma de las tareas a realizar y las encuestas para que el personal y los padres/tutores legales
completaran. Había ocho subcomités, que incluían: salud y seguridad; operaciones y estructuras; aprendizaje
profesional; estudiantes y personal de apoyo; apoyos regulatorios y diferenciados; instrucción - entrega;
instrucción - evaluación; instrucción - entorno; e instrucción - planificación.
Las reuniones de planificación comenzaron con una sesión en un grupo grande (más de 90 miembros),
seguida de tres reuniones de subcomité y concluyeron con una reunión final en un grupo grande. Para
garantizar un proceso paralelo, cada subcomité se familiarizó con el plan de Recuperación, Rediseño y
Reinicio presentado por el VDOE, orientando las preguntas a considerar a los grupos de enfoque, los
resultados de las encuestas del personal y de los padres/tutores legales, y las sugerencias de numerosos
grupos asesores del Superintendente. La selección de los miembros del grupo de trabajo se basó en las
solicitudes de voluntarios del personal y de los padres, las recomendaciones del director y la escuela, la
representación cruzada de los consejos de padres, maestros y el liderazgo de la división. Los líderes de la
división escolar facilitaron los grupos, prácticas identificadas y los conceptos para ser escritos en el plan de
Regreso al Aprendizaje de SCPS. Un equipo de nivel de la división montó un plan recomendado en su
totalidad que refleja el trabajo de los ocho grupos de enfoque.
Para fines de planificación, se creó y entregó una encuesta al personal para determinar la capacidad de
recursos humanos para respaldar los modelos de instrucción híbridos y de enseñanza 100% a distancia
presentados en este plan. Además, se requerirá que las familias completen un formulario de verificación de
inscripción para determinar el modelo de instrucción preferido para sus estudiantes para el próximo año
escolar, seleccionar el modo de transporte para ir a la escuela e identificar su acceso a dispositivos e internet.
Los datos se utilizarán para hacer las rutas de los autobuses, la distribución de dispositivos y puntos de
acceso, y el personal de las escuelas.
El plan recomendado de Regreso al Aprendizaje se presentó a la Junta Escolar el 15 de julio del 2020. El plan
aprobado con las revisiones recomendadas por la Junta Escolar se presentará al VDOE y al VDH. Según el
plan de recuperación, rediseño y reinicio del VDOE, se requiere que cada división escolar proporcione al
VDOE un plan para cada fase antes de pasar a esa fase. Se espera que todas las divisiones escolares estén
preparadas para pasar a la Fase 1 en cualquier momento según la recomendación del Gobernador y/o el
Departamento de Salud de Virginia (VDH).
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Cualquier cosa que no esté explícitamente incluida en el documento del plan se aborda o se abordará más
adelante en las Preguntas y Respuestas sobre el Regreso al Aprendizaje. Como compartimos la semana
pasada, este documento de Preguntas y Respuestas es variable y se actualizará a medida que se reciban
preguntas adicionales y según los ajustes basados en la guía actualizada del Departamento de Educación de
Virginia (VDOE) y los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC).
Modelos para la reapertura
Para dar a los estudiantes un acceso equitativo a las experiencias de aprendizaje de calidad y abrir las
escuelas de manera segura, SCPS ofrecerá dos modelos de instrucción para impartir: aprendizaje a distancia
e híbrido. De acuerdo con las modificaciones del plan aprobado por la Junta Escolar, durante el primer
trimestre del año escolar, la mayoría de los estudiantes participarán en un aprendizaje 100% a distancia. Sin
embargo, las oportunidades de instrucción cara a cara pueden ser accesibles para los estudiantes que
requieran educación especializada (es decir: SWD, EL, RJDC). Además, SCPS abrirá las escuelas/edificios
para los estudiantes que no tengan una conexión a internet adecuada para aprovechar el acceso equitativo y
la participación activa en el aprendizaje a distancia. Cada trimestre, la división considerará el impacto local de
la pandemia y determinará si es apropiado hacer la transición al modelo híbrido de aprendizaje.
SCPS reconoce que los padres/tutores legales pueden tener temor de que sus estudiantes puedan regresar
físicamente a la escuela debido a las razones subyacentes relacionadas con la salud u otras preocupaciones.
Por lo tanto, los padres tendrán la opción de inscribir a sus hijos en el aprendizaje 100% a distancia o en el
modelo híbrido de aprendizaje a distancia y en persona que se describe en los horarios a continuación. Los
padres deberán completar un formulario de verificación de inscripción para cada uno de sus hijos, de modo
que SCPS pueda garantizar las asignaciones necesarias de personal. Los padres que no completen la
verificación de inscripción, serán colocados automáticamente en el modelo híbrido.
Modelo de aprendizaje 100% a distancia
En este modelo, los estudiantes participarán en un programa diario en línea o a distancia. Si un estudiante
desea modificar su horario y regresar al aprendizaje en persona basada en la Fase actual, puede hacerlo
después de que se haya completado el semestre. Los modelos de horarios se han creado teniendo en cuenta
los comentarios de los maestros, directores y las escuelas que operarán dentro de ese marco (ver el apéndice
de este documento).
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Para apoyar a nuestros estudiantes cuyos padres/tutores legales seleccionen esta opción, se implementarán
los siguientes procesos:
Escuela primaria: En el nivel primario, el personal proporcionará aproximadamente de 2.5 a 3.5 horas
por día de instrucción directa y simultánea (grupo completo, grupo pequeño e individual). Los
estudiantes de primaria también recibirán una hora por día de instrucción especializada, según sea
necesario, como ESOL o servicios de educación especial. El plan de estudios de la escuela primaria
incluye las asignaturas de lenguaje, matemáticas, ciencias, estudios sociales y otras clases cuando la
fase lo permita.
Escuela intermedia: Los estudiantes de la escuela intermedia recibirán aproximadamente 2 horas por
semana por curso de instrucción directa y simultánea (grupo completo, grupo pequeño e individual). El
plan de estudios de la escuela intermedia se basará en la inscripción en el curso e incluirá las
asignaturas de lenguaje, matemáticas, ciencias, estudios sociales, salud y educación física y cursos
optativos.
Escuela secundaria: Los estudiantes en el nivel secundario recibirán aproximadamente 2 horas por
semana por curso de instrucción directa y simultánea (grupo completo, grupo pequeño e individual).
Los estudiantes de secundaria tendrán la oportunidad de acceder a los cursos básicos y optativos
necesarios para cumplir los requisitos de graduación.
En la medida de lo posible, los estudiantes serán atendidos junto con otros estudiantes por maestros de SCPS
dedicados a la instrucción en línea. Estos estudiantes podrán ser de su escuela asignada o en colaboración
con estudiantes de otras escuelas de la división. Los estudiantes también podrán recibir instrucción de
maestros en línea acreditados de fuera de la división.
Las familias deberán comprender y poder apoyar la participación activa de sus hijos en todas las actividades
de aprendizaje en línea en el horario establecido. Además, las familias deberán trabajar con la división para
organizar que sus hijos participen en las evaluaciones estatales y otras actividades educativas obligatorias.
Consideraciones del 100% aprendizaje a distancia
Se ofrecerá el Bachillerato Internacional, Colocación Avanzada, Educación Profesional y Técnica y otras
asignaturas optativas especializadas; sin embargo, los padres/estudiantes deberán ser conscientes de que el
aprendizaje 100% a distancia podrá no tener acceso a la gama completa de experiencias que de otro modo
estarían disponibles para mejorar el aprendizaje del estudiante.
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Las escuelas podrán considerar inscribir a nuevos estudiantes en el programa de aprendizaje remoto en línea
al final de cada período de calificación de 9 semanas, según el espacio disponible. Se dará prioridad a
aquellos estudiantes cuyas necesidades médicas o de aprendizaje hayan cambiado desde el comienzo del
año escolar.
Los estudiantes atletas de secundaria que tengan la intención de participar en deportes de la NCAA a nivel
universitario deberán discutir las implicaciones del aprendizaje en línea con su consejero escolar. Los
estudiantes y las familias podrán obtener más información sobre la elegibilidad deportiva comunicándose con
el Centro de Elegibilidad de la NCAA.
SCPS hará la transición de todos los estudiantes a sus respectivas escuelas o a la rutina escolar típica
cuando el Gobernador, junto con las directrices del VDH, consideren que es apropiado de acuerdo con la
Fase del COVID-19.
Modelo híbrido en persona
SCPS planea hacer la transición al modelo híbrido en el segundo trimestre, pendiente de la fase actual
recomendada por el gobernador en consulta con el VHD y la aprobación de la junta escolar. En un intento de
apoyar a las familias, SCPS mantendrá a las familias con estudiantes en diferentes niveles escolares
(primaria, intermedia y secundaria) en el mismo horario mientras se considera que es posible que no se
puedan cumplir todas las solicitudes. Con fines de igualdad, los estudiantes con necesidades de aprendizaje
especializadas podrán tener más días de aprendizaje en persona. Esto será determinado por la escuela y/o
los planes de aprendizaje individualizados. Los modelos de horario se han creado en base a los comentarios
de los maestros, directores y las escuelas que operarán dentro de este marco (ver el apéndice de este
documento).
Horarios Híbridos Fase 3
Para que los estudiantes y el personal cumplan con los mandatos de distanciamiento social descritos en el
documento de directrices de Recuperación, Rediseño y Reinicio del VDOE, la entrega de instrucción requerirá
un horario con aprendizaje en persona reducido y combinado con el aprendizaje a distancia. Los estudiantes
de pre-kindergarten al doceavo grado se dividirán en dos grupos y asistirán físicamente a clases durante dos
días durante la semana. El Grupo 1 asistirá a la escuela los lunes y martes, y el Grupo 2 asistirá a las
escuelas los jueves y viernes. Los miércoles, en toda la división, los estudiantes participarán en el aprendizaje
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a distancia permitiendo que se realice la limpieza del edificio. Además, el personal docente participará los
miércoles en actividades de planificación y desarrollo profesional.
Fase 3 Primaria:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Grupo 1 Día completo en
persona
Grupo 1 Día completo en
persona
Limpieza de edificios, planificación virtual,
aprendizaje profesional
Grupo 2 Día completo en
persona
Grupo 2 Día completo en
persona
Grupo 2 Día completo de
aprendizaje a distancia
Grupo 2 Día completo de
aprendizaje a distancia
Grupo 1 y 2 Día completo de
aprendizaje a distancia
Grupo 1 Día completo de
aprendizaje a distancia
Grupo 1 Día completo de
aprendizaje a distancia
Fase 3 Secundaria:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Grupo 1 Día completo en persona Día-A
Grupo 1 Día completo en persona Día-B
Limpieza de edificios, planificación virtual,
aprendizaje profesional
Grupo 2 Día completo en persona Día-A
Grupo 2 Día completo en persona Día-B
Grupo 2 Día completo de
aprendizaje a distancia Día-A
Grupo 2 Día completo de
aprendizaje a distancia Día-B
Grupo 1 y 2 Día completo de
aprendizaje a distancia
Grupo 1 Día completo de
aprendizaje a distancia Día-A
Grupo 1 Día completo de
aprendizaje a distancia Día-B
Horarios Híbridos Fase 2
La programación de la Fase II permitirá a los estudiantes de Pre K-3 y a los estudiantes especiales asistir
físicamente a la escuela dos días por semana. Todos los demás estudiantes participarán en el aprendizaje a
distancia.
Fase 2 Primaria:
PK – 3er Grado y estudiantes especiales:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Grupo 1 Día completo en
persona
Grupo 1 Día completo en
persona
Limpieza de edificios, planificación virtual,
aprendizaje profesional
Grupo 2 Día completo en
persona
Grupo 2 Día completo en
persona
Grupo 2 Día completo de
aprendizaje a distancia
Grupo 2 Día completo de
aprendizaje a distancia
Grupo 1 y 2 Día completo de
aprendizaje a distancia
Grupo 1 Día completo de
aprendizaje a distancia
Grupo 1 Día completo de
aprendizaje a distancia
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4o-5o Grado:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Día completo de
aprendizaje a distancia
Día completo de
aprendizaje a distancia
Limpieza de edificios, planificación virtual,
aprendizaje profesional
Día completo de aprendizaje a distancia
Día completo de
aprendizaje a distancia
Día completo de
aprendizaje a distancia
Fase 2 Secundaria:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Día completo de
aprendizaje a distancia
Día-A
Día completo de
aprendizaje a distancia
Día-B
Limpieza de edificios, planificación virtual,
aprendizaje profesional
Día completo de aprendizaje a distancia
Día completo de
aprendizaje a distancia
Día-A
Día completo de
aprendizaje a distancia
Día-B
Instrucción
SCPS está comprometida con una instrucción centrada en el estudiante que es rigurosa, bien planificada y
dirigida. Si bien esta instrucción será diferente en cada fase de reapertura, el enfoque seguirá siendo
proporcionar a los estudiantes experiencias de aprendizaje de alta calidad con las siguientes prioridades:
Planificación y entrega de instrucción que prioriza las relaciones
de bienestar social y emocional de los estudiantes y las
experiencias de aprendizaje relevantes por encima de la
información de divulgación académica
Fortalecer las habilidades de alfabetización de los estudiantes en
todo el plan de estudios
Infundir las 5C: comunicación, colaboración, pensamiento crítico,
pensamiento creativo y ciudadanía
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Aumentar la comunicación estructurada y sólida con todos los interesados
Aprendizaje profesional relevante e interesante para los maestros y el personal para apoyar las
prioridades de instrucción de la división
Continuar enfocándonos en el acceso equitativo y los resultados
Planificación
Los mejores métodos para la planificación educativa siguen siendo los mismos en todas las fases. Los
coordinadores de instrucción de la división y los equipos de plan de estudios actualizarán el plan de estudios y
las directrices para apoyar los esfuerzos de planificación de los maestros.
Durante las reuniones de la Comunidad de Aprendizaje Profesional (PLC), los maestros trabajarán juntos para
planificar las siguientes áreas de enfoque:
Ritmo del plan de estudios y compactación
o Igualdad/acceso a los recursos y oportunidades para todos los estudiantes, incluyendo:
enriquecimiento, remediación, intervención; tecnología de apoyo
o Conexiones significativas para apoyar la transferencia de habilidades y conocimiento del
contenido
Priorizar los estándares de aprendizaje
Estrategias sociales y emocionales
Leer y escribir en las áreas de contenido
Aprendizaje que apoya la comunicación, la colaboración, el pensamiento crítico, el pensamiento
creativo y la ciudadanía de los estudiantes
Necesidades de aprendizaje profesional para el personal
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Entrega instruccional
La instrucción centrada en el estudiante les permite practicar, aplicar y demostrar el aprendizaje de varias
maneras, tanto con una base tecnológica o como de otro tipo. Las comunidades de aprendizaje profesional
colaboran para proporcionar un método de instrucción, contenido e igualdad. Se enfocarán en las siguientes
áreas durante cada fase de instrucción:
Diseño educativo y reflectante
Compromiso
Herramientas digitales y tecnología
Entorno
El entorno de aprendizaje abarca tanto la ubicación física como el ambiente del aprendizaje. Esperamos que
el entorno de aprendizaje se centre en los estudiantes, donde los maestros creen relaciones y establezcan
altas expectativas para el aprendizaje. Los maestros fomentarán un sentimiento de seguridad en su
comunidad virtual y trabajarán con cada estudiante/padre para comprender su situación actual.
Independientemente de la fase de instrucción, los estudiantes vulnerables serán priorizados para tener el
aprendizaje en persona. Éstos incluyen:
Estudiantes con pocos recursos (estudiantes que carecen de acceso a recursos tecnológicos)
Estudiantes de inglés (EL) niveles 1, 2 y recién llegados
Estudiantes de educación especial en programas de baja incidencia como discapacitados intelectuales
y autismo
Evaluación
Las comunidades de aprendizaje profesional trabajan en colaboración para monitorear la efectividad de la
enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes a través del equilibrio en los tipos de evaluación. Estos equipos
se centrarán en las siguientes áreas para monitorear el progreso de los estudiantes durante todas las fases de
apertura:
Evaluación educativa y sumativa, frecuente y periódica
Preevaluación de vacíos en el aprendizaje
Objetivos medibles y sistemas de monitoreo
Aumentar el uso de evaluaciones de rendimiento en todos los niveles
Se realizarán modificaciones en las evaluaciones de la división, incluyendo el tiempo para realizar varias
evaluaciones:
Las evaluaciones de la división se ajustarán según sea necesario
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A partir de este otoño, los exámenes semestrales tradicionales de la escuela secundaria no se
administrarán. Los maestros tendrán la opción de proporcionar otras evaluaciones alternativas, según
sea necesario, para informar sobre las prácticas de instrucción.
Calificación/compromiso en el aprendizaje
El aprendizaje nuevo, social/emocional y/o académico, comenzará el primer día de clases
Los estudiantes deberán completar todas las tareas y participar en las actividades a distancia según lo
asignado
Los maestros emitirán calificaciones y/o comentarios de todas las tareas
Los estudiantes tendrán múltiples oportunidades para demostrar su dominio (recuperación, repetición)
en todas las tareas calificadas
Las oportunidades de recuperación se centrarán en las áreas de carencias específicas en lugar de
retomar una evaluación o asignación completa
Los estudiantes tendrán la oportunidad de obtener un crédito completo dentro del período de 9
semanas
Directrices para padres/tutores legales y familias
Las Escuelas Públicas del Condado de Spotsylvania entienden que el cambio en los horarios y el aprendizaje
de los estudiantes puede causar interrupciones en las rutinas y prioridades. Los padres y las familias deberán
apoyar a sus hijos de diferentes maneras. Las directrices que siguen, así como el gráfico de Funciones del
Estudiantes y la Familia que se encuentra en el apéndice pueden ayudarlo.
La salud, seguridad y la familia es lo primero:
Tenga en cuenta el nivel de estrés de su estudiante y cualquier tipo de ansiedad relacionada con los
eventos mundiales o sus propios cambios en las rutinas. Además, tenga en cuenta que los niños son
sensibles al estrés y a la ansiedad que perciben en los adultos. Si la enfermedad u otras dificultades
en su familia dificultan que su estudiante participe en el aprendizaje en el hogar, comparta eso con el
maestro de su estudiante. ¡Estamos disponibles para apoyarlo!
Reserva tiempo y espacio para el aprendizaje:
Animamos a las familias a establecer un espacio físico cómodo y sin distracciones, si es posible,
donde su estudiante pueda participar en el aprendizaje en el hogar durante el día. Considere cómo
puede ayudar a mantener una rutina para su estudiante, incluidas las expectativas para la hora de
despertarse y la hora de acostarse que funcionen para su familia. Este grafico de Consejos de
Aprendizaje a Distancia para las Familias que se encuentra en el apéndice proporciona tres
recordatorios sobre cómo apoyar el aprendizaje en el hogar.
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Manténgase conectado con los maestros de su estudiante:
Los maestros y las familias deberán mantenerse conectados por teléfono y correo electrónico.
Comuníquese con los maestros si tiene preguntas o dudas sobre el aprendizaje de su estudiante. Los
controles frecuentes le permitirán evaluar cómo está progresando su estudiante.
Manténgase activo:
Establezca expectativas para que su estudiante realice alguna forma de actividad física todos los días.
El ejercicio ayudará a su estudiante a mantener buena salud y desarrollo. Esto es de vital importancia
para el bienestar y la capacidad de aprendizaje de un niño. También puede considerar cómo sus hijos
pueden ayudar con tareas o responsabilidades adicionales en el hogar.
Tiempo delante de una pantalla o monitor:
SCPS no quiere que los estudiantes trabajen delante de los monitores de computadora por períodos
de tiempo prolongados. Los maestros trabajarán para encontrar un equilibrio cómodo entre las
experiencias de aprendizaje en línea y fuera de línea para los estudiantes durante su aprendizaje en el
hogar.
Estudiantes con discapacidades El Objetivo 1 en el Plan Estratégico de SCPS “Engage 2025: caminos innovadores hacia el futuro”, es el
aprendizaje de los estudiantes: involucrar a todos los estudiantes en experiencias de aprendizaje auténticas
del mundo real para estar preparados para una carrera, la universidad y la vida. Este objetivo apunta explicita
e intencionalmente a "todos los estudiantes" dado que, como división escolar, SCPS continúa esforzándose
por la excelencia para todos los estudiantes. La instrucción para todos los estudiantes, incluidos los
estudiantes con discapacidades, priorizará las habilidades de alfabetización en todas las áreas de contenido
con la integración de las 5C (Comunicación, Creatividad, Colaboración, Pensamiento Crítico y Ciudadanía)
como se indicó anteriormente en la sección de instrucción. Los estudiantes con discapacidades y aquellos
protegidos bajo la Sección 504 recibirán una consideración especial para garantizar una instrucción adecuada
mientras se cumple con los requisitos federales y estatales. En conjunto con el Objetivo 1, dos de los valores
centrales de SCPS dentro del plan estratégico son la igualdad y la inclusión. La división aspira a proporcionar
los recursos y las oportunidades de aprendizaje para que todos los estudiantes cumplan sus objetivos
educativos y promuevan una cultura que valore y fomente la diversidad, teniendo en cuenta las voces y
contribuciones de toda la comunidad escolar. El programa de instrucción proporcionará prácticas inclusivas en
la mayor medida posible para los estudiantes con discapacidades y aquellos protegidos bajo la Sección 504.
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Estudiantes con discapacidades:
Los servicios de educación especial para los estudiantes con discapacidades incluirán una instrucción
especialmente diseñada y expectativas explícitas con una mayor consistencia para satisfacer el
impacto de las discapacidades de los estudiantes. Los equipos del Programa Educativo Individualizado
(IEP) se reunirán para tomar determinaciones de planificación educativa para los estudiantes con
discapacidades para garantizar que la entrega de instrucción esté alineada con el entorno menos
restrictivo del estudiante (LRE). Según sea necesario y basándonos en los objetivos del IEP, se
incluirá una instrucción especializada en persona, así como el acceso a materiales de instrucción para
usar en el hogar, incluidas las herramientas de tecnología de asistencia. El modelo de Servicios de
Apoyo al Estudiante se complementará con un mejor aprendizaje profesional para el personal y
capacitación para los cuidadores. Cuando sea necesario, se usarán reuniones virtuales para convocar
reuniones de procedimientos de educación especial, como reuniones del equipo de estudio de los
estudiantes, reevaluación, elegibilidad, equipos de IEP, etc.
Todos los estudiantes con discapacidades tendrán la opción de participar solo en el aprendizaje a
distancia a selección de los padres. Los padres que deseen utilizar únicamente el aprendizaje a
distancia deberán completar el proceso de verificación de inscripción a través de ParentVUE. Si no
puede completar el proceso, comuníquese con la escuela de su estudiante. En el modelo híbrido, los
estudiantes de primaria y secundaria asistirán a la escuela en persona dos días a la semana y
participarán en el aprendizaje a distancia durante los otros tres días de la semana, excepto durante las
vacaciones escolares, los días de trabajo solo para maestros y los cierres escolares. Los estudiantes
tendrán sus aulas dispuestas para permitir el distanciamiento físico y social apropiado.
Los estudiantes con discapacidades significativas, que no puedan aprender adecuadamente en un
modelo de aprendizaje a distancia y que reciban instrucción a través del plan de estudios de los
Estándares de Aprendizaje Alineados, o que participen en uno de los siguientes programas de aula
independientes: autismo independiente y recursos, programas de discapacidad intelectual media,
moderada y severa, programas de apoyo del comportamiento, programas para estudiantes con
retrasos en el desarrollo, todas las clases de educación especial de la primera infancia, la academia
Gateway y la academia Courthouse, podrán asistir a la escuela hasta 4 días por semana escolar
completa, según lo determine el equipo de IEP del estudiante. Los equipos de IEP de todos los
estudiantes elegibles se reunirán según sea necesario para discutir los planes para la educación de los
estudiantes para el próximo año escolar. Los IEP se desarrollarán para satisfacer las necesidades
únicas y las circunstancias individuales de cada estudiante. Los IEP se implementarán de acuerdo con
los planes de instrucción y salud de la Junta Escolar, y los IEP considerarán el aprendizaje a distancia
y en persona.
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Sección 504:
Los estudiantes con discapacidades bajo la Sección 504 recibirán adaptaciones en todos los modelos
de entrega de instrucción implementados por SCPS. Los equipos de la Sección 504 se reunirán para
tomar decisiones de planificación individualizadas para los estudiantes. El modelo de servicios de
apoyo estudiantil se complementará con una mejor formación profesional para el personal y
capacitación para los cuidadores. Cuando sea necesario, se usarán reuniones virtuales para convocar
reuniones de procedimiento de la Sección 504, como reuniones del equipo de estudio del estudiante,
reevaluación, elegibilidad, equipos del Plan de la Sección 504, etc.
Recursos locales y estatales para la educación especial y la Sección 504:
o SCPS: https://www.spotsylvania.k12.va.us/domain/282
o VDOE: http://www.doe.virginia.gov/special_ed/index.shtml
Estudiantes de inglés
Los estudiantes de inglés (EL) tendrán acceso a la misma instrucción de alta calidad a nivel de grado que
reciben todos los estudiantes de SCPS. Los estudiantes EL participarán en la instrucción y las actividades a
nivel de grado, así como en el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) para desarrollar simultáneamente el
dominio del idioma de inglés y la comprensión del contenido. Es importante que los estudiantes practiquen
la lectura, la escritura, el habla y escuchar inglés todos los días. Nuestros maestros de ESOL y de aula
trabajarán juntos para enseñar el contenido en función de los conocimientos previos de los estudiantes y el
dominio del idioma. Los maestros de ESOL se asegurarán de que los estudiantes tengan la oportunidad de
practicar el lenguaje a través del contenido y/o actividades específicas de desarrollo del lenguaje.
Vincularán el contenido y la práctica con soportes sin tecnología, de baja tecnología y de alta tecnología.
Los maestros de ESOL mantendrán líneas abiertas de comunicación con los estudiantes y las familias. Los
maestros de ESOL ayudarán a los padres a acceder a la tecnología y a las aplicaciones de aprendizaje en
línea que utiliza la escuela de sus hijos.
Los estudiantes de ESOL de nivel I y de nivel II que requieran acceso y/o apoyo para el aprendizaje,
recibirán oportunidades para garantizar el desarrollo del lenguaje y el progreso académico. Los estudiantes
recibirán asistencia para acceder al contenido y a la tecnología. El aprendizaje se facilitará a través de un
entorno estructurado para que los estudiantes hagan preguntas, reciban asistencia para recibir los apoyos
y enviar las tareas. Los padres y los estudiantes deberán comunicarse con su maestro de ESOL si tienen
alguna pregunta.
18
Funcionamiento de la escuela
Procedimientos de salud y seguridad
La reapertura gradual de las escuelas en todo el estado requerirá que las divisiones lleven a cabo las
operaciones de manera diferente. Estas diferencias están destinadas a proteger la salud y el bienestar de los
estudiantes y el personal mientras que persistan los riesgos para la salud pública del COVID-19.
La educación, la detección, el monitoreo y las pruebas son componentes esenciales para limitar la
propagación del COVID-19 en Virginia. Una parte importante para mantener seguros a los estudiantes y al
personal es animar activamente a las personas que estén enfermas a quedarse en casa y poner énfasis en la
importancia de conocer los síntomas de COVID-19. Es importante tener en cuenta que, independientemente
del modo de instrucción: virtual, combinado o en persona, todas las vacunas de los estudiantes deberán estar
actualizadas según las regulaciones estatales.
Estrategias de mitigación
El Director de Servicios de Salud de SCPS está trabajando en estrecha colaboración con el Departamento de
Salud del Área de Rappahannock (RAHD) para garantizar que los procedimientos y las estrategias para la
mitigación del COVID-19 estén alineados con la guía y los estándares del CDC, así como con la guía del
VDOE proporcionada en el COVID-19 en las escuelas de Virginia - Recurso del plan de recuperación de
servicios de salud escolar para K-12.
Campaña de educación y sensibilización:
La división lanzará una campaña de educación y sensibilización para los interesados (familias,
personal y comunidad) a través de múltiples medios de comunicación. Mantener la salud y la
seguridad de los estudiantes, maestros y personal mientras están en la escuela es esencial en la
continuidad del aprendizaje. Como parte de la campaña de educación y sensibilización, SCPS
compartirá los protocolos y utilizará los recursos proporcionados por los departamentos y agencias de
salud nacionales y locales para apoyar estos esfuerzos. Para obtener más información, consulte la
guía de VDH Cuándo es seguro estar cerca de otros: poner fin al aislamiento en entornos no
sanitarios.
19
Mascarillas para la cara:
Se recomienda que se cubran la cara para reducir la propagación del COVID-19 según las pautas del
CDC y VDH. Las mascarillas de tela son barreras para ayudar a evitar que las gotas respiratorias
viajen en el aire y sobre otras personas cuando la persona que tiene a cara cubierta tosa, estornude,
hable o alce la voz. De acuerdo con el CDC, los niños menores de 2 años no deberán usar
mascarillas para la cara o cualquier persona que tenga problemas para respirar, esté inconsciente,
incapacitado o no pueda quitarse la mascarilla sin ayuda. Además, las recomendaciones del CDC
establecen que el COVID-19 puede propagarse por personas que no tienen síntomas y que no saben
que están infectadas. Para ayudar a mitigar la propagación del COVID-19, es importante que todos
usen mascarillas para la cara, en entornos públicos y practiquen el distanciamiento social (al menos 6
pies de distancia de otras personas cuando sea posible).
o Los estudiantes deberán usar mascarillas en todas las escuelas, autobuses e instalaciones
según sea apropiado, el personal y los visitantes.
o Los empleados que trabajan en oficinas y áreas individuales pueden quitarse la mascarilla de la
cara cuando estén solos.
o Consideraciones del CDC para usar mascarillas
Distanciamiento social:
SCPS sigue la guía del VDH/CDC para mantener el distanciamiento social recomendado cuando sea
posible. Para obtener detalles específicos sobre los procedimientos de SCPS, vaya a la página 22 de
este documento.
Materiales de instrucción:
Se espera que los estudiantes usen los materiales individuales como lápices, crayones, tijeras, etc.
para reducir la posible propagación de gérmenes.
Limpieza de edificios:
SCPS utiliza la guía del CDC usando los productos recomendados para limpiar los edificios. Para
obtener detalles específicos sobre los procedimientos de SCPS, vaya a la página 23 de este
documento.
Expectativas del personal mientras trabaja:
Hasta nuevo aviso, se requiere lo siguiente de los empleados de SCPS mientras trabajen:
o Mientras estén en las escuelas/edificios de SCPS, los empleados deberán usar
mascarillas/cubrirse la cara. Se podrán quitar las mascarillas cuando estén solos en los
espacios de trabajo personales. Se puede requerir otro equipo de protección personal (PPE),
20
como guantes o protectores faciales, dependiendo de las tareas que realicen. Si el equipo de
protección apropiado no está disponible para los empleados, deberán notificar inmediatamente
a su supervisor.
o Practicar el distanciamiento social de al menos 6 pies de distancia de sus compañeros cuando
sea posible en el lugar de trabajo.
o Los empleados deberán lavarse y desinfectarse las manos con frecuencia para reducir la
propagación del COVID-19 mientras están en el trabajo.
o Limitar las reuniones con compañeros en las salas de conferencias, departamentos, espacios
de trabajo y salas de descanso.
o Las reuniones cara a cara con los compañeros o el público en general deberán programarse
con cita previa cuando sea posible. Se requiere el uso de mascarillas/cara cubierta y se
recomienda un distanciamiento social de 6 pies para las reuniones cara a cara.
Exámenes de salud:
La División Escolar ha desarrollado protocolos para reducir la propagación del COVID-19 para todas
las personas que entren en las escuelas e instalaciones con el uso de una evaluación de detección de
salud diaria.
Estudiantes:
Los estudiantes deberán ser monitoreados para detectar indicios de enfermedades infecciosas,
incluidos los síntomas de COVID-19. El monitoreo incluye tomar la temperatura diariamente antes de
ser llevados a la escuela o tomar un autobús escolar.
o Si el estudiante está enfermo, manténgalo en casa
o Mantener la información de contacto de emergencia actualizada en todo momento
o El personal remitirá a los estudiantes a la clínica si un estudiante informa o presenta algún
síntoma de enfermedad, no limitándose solo a los síntomas del COVID-19 durante el día
escolar.
o La enfermera de la escuela notificará a los padres y seguirá los protocolos como se indica en
"Políticas de enfermedad" a continuación.
Visitantes:
El cuestionario de evaluación diaria para no empleados estará en las entradas designadas de las
escuelas y de los edificios. Se requiere que las personas revisen las preguntas antes de ingresar a la
escuela/edificio. Cualquier persona que responda "sí" a cualquiera de las preguntas, no podrá entrar al
edificio.
21
Personal escolar:
El cuestionario de evaluación diaria de empleados está publicado en el Panel de Google del personal
escolar. Se requiere que cada empleado revise las preguntas antes de ingresar a la escuela/edificio.
Cualquier persona que responda sí a cualquiera de las preguntas numeradas, no podrá entrar al
edificio y deberá comunicarse con su supervisor inmediato.
Políticas de enfermedad
En caso de que se sospeche que un estudiante pueda tener COVID-19:
o La enfermera de la escuela evaluará al estudiante o al personal enfermo según las pautas y
algoritmos actuales del CDC y VDH.
o La enfermera de la escuela designará la gestión a la clínica y a la sala de aislamiento.
o Los estudiantes o el personal que presenten enfermedades infecciosas o síntomas similares a
los de COVID-19 recibirán una mascarilla y serán aislados de otras personas. Los estudiantes
permanecerán aislados de los demás mientras esperan que los recojan. El personal
permanecerá aislado de los demás hasta que salgan del edificio directamente desde área de
aislamiento.
o La enfermera de la escuela notificará a VDH de los síntomas de los casos posibles y
confirmados de COVID-19.
o La enfermera de la escuela se remitirá al profesional de la salud para obtener orientación sobre
las pruebas
o La enfermera de la escuela notificará al VDH para discutir los síntomas de un posible caso de
COVID-19
o La enfermera de la escuela proporcionará a las familias una lista de sitios para tomar la prueba
gratuitamente. Sitios para tomar la prueba del COVID-19.
o La enfermera de la escuela proporcionará una guía inicial de cuarentena y/o aislamiento al
personal enfermo y a las familias de los estudiantes enfermos.
o Limpiar y desinfectar según sea necesario durante el día.
o Cierre de las áreas utilizadas por una persona enferma y no se usará hasta después de
limpiarlas y desinfectarlas.
o La enfermera de la escuela notificará a los servicios de salud y a los directores de los casos de
enfermedades similares al COVID-19.
o La enfermera de la escuela creará una lista de contactos cercanos y la presentará al VDH y
Servicios de Salud.
22
o La enfermera de la escuela proporcionará al estudiante o a un miembro del personal que
informe un caso positivo/probable, una guía inicial de cuarentena/aislamiento para los casos
positivos/probables y/o contactos cercanos según las directrices actuales.
o El Departamento de Salud de Virginia (VDH) se comunicará con las personas identificadas
como contactos cercanos.
o El estudiante positivo/probable, el personal positivo/probable y aquellos identificados como
contactos cercanos deberán ser conscientes de que el marco de tiempo de cuarentena /
aislamiento podrá ajustarse según la guía de VDH.
o Cuando los funcionarios del Departamento de Salud de Virginia (VDH) confirmen un caso de
COVID-19 que afecte a la escuela o al lugar de trabajo, esa agencia llevará a cabo un
seguimiento de los contactos cercanos.
o Los funcionarios de salud pública (VDH) determinarán quién califica como contacto cercano y
determinarán la necesidad de pruebas o cuarentena.
o Se programará una desinfección adicional de acuerdo con las pautas actuales del CDC y del
VDH.
o El director(a) de la escuela recibirá las siguientes cartas del VDH para enviarlas según lo
indique el VDH.
Carta para los contactos cercanos de los estudiantes o personal sintomático.
Carta para los estudiantes del aula (NO contactos cercanos) del caso sospechoso de
COVID-19.
Carta de notificación a toda la escuela de los casos confirmados de COVID-19.
Personal que se siente enfermo y sospecha de exposición al COVID-19:
Monitorear la salud física de los empleados de la división es vital para la reapertura exitosa de
escuelas/edificios y para continuar reduciendo la propagación del COVID-19. Si los empleados se
sienten enfermos o sospechan que han estado expuestos al COVID-19, deberán notificar a su
supervisor de inmediato y a la enfermera de la escuela. Además, los empleados no deberán
presentarse a trabajar y deberán quedarse en casa. Será necesario rastrear los contactos y desinfectar
adecuadamente las escuelas/edificios para garantizar la seguridad de los compañeros y la comunidad
escolar.
o Las personas excluidas por presunto o diagnóstico de COVID-19:
Según el CDC, deberá permanecer en casa hasta que esté
Sin fiebre (por debajo de 100,4) durante 1 día completo sin el uso de medicamentos
para reducir la fiebre; y
Estén mejorando los otros síntomas del COVID-19; y
23
Hayan pasado 10 días desde que aparecieron los primeros síntomas.
Creo o sé que tuve COVID-19 y tuve síntomas.
NOTA: Las recomendaciones anteriores no se aplican a las personas graves con COVID-19 o
con sistemas inmunitarios gravemente debilitados (inmunodeprimidos). Estas personas
deberán seguir la guía a continuación para "Personas gravemente enfermas con COVID-19 o
que tengan un sistema inmunológico debilitado (inmunodeprimido) debido a una condición de
salud o medicamento".
o Personas con diagnóstico de COVID-19 positivo, asintomático:
Si continúa sin tener síntomas, puede estar con otras personas después de que hayan
pasado 10 días desde que tuvo una prueba positiva de COVID-19.
La mayoría de las personas no requieren pruebas para decidir cuándo pueden estar
cerca de otras personas; sin embargo, si su proveedor de atención médica le
recomienda hacerse la prueba, le informará cuándo puede volver a estar cerca de otras
personas según los resultados de la prueba.
Si presenta síntomas después de dar positivo, siga la guía anterior para "Creo o sé que
tuve COVID-19 y tuve síntomas.”
o Las personas gravemente enfermas con COVID-19 o que tengan un sistema inmunológico
gravemente debilitado (inmunodeprimido) debido a una condición de salud o medicamentos:
Las personas que están gravemente enfermas con COVID-19 pueden necesitar
quedarse en casa más de 10 días y hasta 20 días después de que aparecieron los
primeros síntomas.
Las personas que son gravemente inmunodeprimidas pueden requerir pruebas para
determinar cuándo pueden estar cerca de otras personas.
Hable con su proveedor de atención médica para obtener más información. Si las
pruebas están disponibles en su comunidad, su proveedor de atención médica puede
recomendarlas. Su proveedor de atención médica le informará si puede volver a estar
rodeado de otras personas según los resultados de sus pruebas.
Su médico puede trabajar con un experto en enfermedades infecciosas o con su
departamento de salud local para determinar si será necesario realizar las pruebas
antes de que pueda estar cerca de otras personas.
o Si las personas continúan sin tener síntomas, las personas pueden estar con otras personas
después:
Han pasado 10 días desde la prueba.
Según el consejo de su proveedor de atención médica y la disponibilidad de las
pruebas, es posible que le hagan una prueba para ver si todavía tiene COVID-19. Si le
24
hacen la prueba, puede estar cerca de otras personas después de recibir dos resultados
negativos seguidos, con al menos 24 horas de diferencia.
Si presenta síntomas después de dar positivo, siga la guía anterior para "Creo o sé que
tuve COVID y tuve síntomas.”
Regresar al recinto escolar:
o Un estudiante o miembro del personal diagnosticado con COVID-19 no puede regresar a la
escuela hasta que haya cumplido con los criterios del CDC para descontinuar el aislamiento en
el hogar.
o Un estudiante o miembro del personal enfermo que haya sido enviado a casa con síntomas
similares a los del COVID-19 deberá completar el período de cuarentena de 10 días y estar sin
fiebre durante 24 horas durante el período de aislamiento y tener una mejoría de los otros
síntomas antes de regresar al recinto escolar, o proporcionar la documentación de autorización
para regresar a la escuela firmada por un proveedor de atención médica.
NOTA IMPORTANTE: La guía anterior se basa en la información proporcionada por el VDH en el momento de
la publicación de este documento. Los procedimientos y protocolos pueden cambiar a medida que esta
situación continúa evolucionando.
Bienestar social y emocional del personal
A medida que se produce la reapertura gradual de las escuelas/edificios, el bienestar social y emocional de
los empleados se fortalece al promover un lugar de trabajo enriquecedor y de apoyo. Si los empleados se
sienten inseguros en esta transición, deberán comunicarse con sus supervisores para ayudarles a procesar
esos sentimientos. Además, el Programa de Asistencia al Empleado (EAP) ofrece sesiones de asesoramiento
gratuitas y otros servicios a todos los empleados de SCPS y a sus familiares inmediatos. Para acceder a la
información de EAP, haga clic en el siguiente enlace: El EAP estándar.
Estudiantes/personal escolar con sistemas inmunológicos comprometidos
SCPS recomienda que las personas con mayor riesgo en caso de contraer COVID-19 hablen con su
proveedor de atención médica (HCP) para obtener orientación sobre su estado laboral. Específicamente, los
empleados deberán determinar con su médico si es seguro para ellos regresar a la escuela/trabajo durante
esta crisis de salud. Las personas deberán notificar a su escuela (estudiante) o a la Oficina de Recursos
Humanos (personal) si se les ha diagnosticado que tienen un sistema inmunológico comprometido para que
se puedan realizar adaptaciones. Para apoyar al personal durante este tiempo, se implementarán los
siguientes procesos:
25
Los empleados de alto riesgo deberán notificar de inmediato a su supervisor y a la Oficina de
Recursos Humanos.
Los empleados de alto riesgo deberán proporcionar la documentación de su médico que describa
las adaptaciones que se consideran necesarias para cumplir de manera segura y efectiva sus
deberes y responsabilidades. El teletrabajo puede considerarse una adaptación razonable para la
mayoría de las personas de alto riesgo.
La Oficina de Recursos Humanos revisará la documentación médica y determinará si las
adaptaciones son razonables. Se proporcionará una carta a los empleados indicando la aprobación
de sus adaptaciones razonables.
Distanciamiento físico y social
La división escolar se compromete a promover las pautas y medidas de distanciamiento social para limitar la
transmisión de enfermedades. Esto incluye garantizar que las personas se mantengan a una distancia segura
entre sí (generalmente seis pies) y limitar el número de personas con las que interactúa un individuo. El
distanciamiento social se utilizará para el funcionamiento de la división y la escuela, incluyendo las
adaptaciones en el lugar de trabajo y las reuniones. Esto incluye las actividades con los padres y la
comunidad.
Instrucción en persona permitida y la creación de capacidad:
En la Fase 1, la división podrá ofrecer programas de cuidado infantil para las escuelas a las que se les
haya emitido una variación, y clases de hasta 10 estudiantes para los estudiantes de Educación
Especial. En la Fase 2, además de las disposiciones de la Fase 1, se ofrecerá la instrucción en
persona para los estudiantes de preescolar a tercer grado, estudiantes de inglés y campamentos de
verano en los edificios escolares. En la Fase 3, se ofrecerá instrucción en persona para todos los
estudiantes, con estrictas medidas de distanciamiento social.
Límites en las reuniones:
En la Fase 1, la división mantendrá un máximo de 10 personas por habitación. En la Fase 2, el distrito
podrá aumentar el límite máximo a 50, siempre que existan las medidas de distanciamiento social.
Para la Fase 3, el límite máximo puede aumentar a 250 personas, siempre que se apliquen las
medidas de distanciamiento social.
Distanciamiento social:
En la Fase 1, la división mantendrá una separación de seis pies entre los escritorios, mesas,
estaciones de trabajo y entre los estudiantes y el personal en la mayor medida posible. En las Fases 2
y 3, la separación de seis pies se mantendrá en la mayor medida posible.
26
Capacidad del autobús:
La división cumplirá las recomendaciones del Departamento de Salud de Virginia que permiten un
estudiante por asiento en la Fase 3.
Recreo:
En la Fase 1, los grupos estarán restringidos a un máximo de 10 personas con las pautas de
distanciamiento social establecidas. En la Fase 2, se permitirán grupos de hasta 50 personas con
distanciamiento social y una cantidad mínima de mezcla de grupos. En la Fase 3, se permitirán grupos
de hasta 250 personas con distanciamiento social y una cantidad mínima de mezcla de grupos.
Limpieza de edificios
La división seguirá las recomendaciones del CDC relacionadas con la limpieza de las instalaciones. Esto
incluye mantener un programa sólido de limpieza y desinfección, así como garantizar que los sistemas de
HVAC funcionen correctamente.
Limpieza general:
El departamento de limpieza de la división mantendrá los protocolos de limpieza regulares y
garantizará que haya suficientes suministros de limpieza disponibles. Antes de abrir la escuela, el
personal se asegurará de tener el personal y los suministros adecuados para cumplir los protocolos de
limpieza. Una vez que las escuelas estén abiertas y operativas, estos esfuerzos continuarán y serán
monitoreados. También se realizará una limpieza profunda.
Espacios grandes:
La planificación en las instalaciones se llevará a cabo con respecto a los espacios deportivos, cuidado
infantil antes/después de la escuela y las actividades extracurriculares.
Uso de las instalaciones:
Antes de la apertura, el personal determinará si se permite el uso comunitario de las instalaciones
escolares, o el grado en que los grupos comunitarios podrán usar las instalaciones escolares, según
los requisitos de cada Fase.
Requisito del VDH sobre las instalaciones:
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Cada instalación será evaluada por el personal para garantizar que se pueda mantener el
distanciamiento social obligatorio. Se establecerán protocolos de salida y entrada. Se instalará la
señalización adecuada. Antes de la apertura, se revisará la capacidad de cada escuela para garantizar
que se cumplan los requisitos de distanciamiento social, que se sigan los protocolos de salida/entrada
y que haya una señalización adecuada.
Además, se revisará y modificará el plan actual para acomodar a los conductores de estudiantes de la
escuela secundaria según sea necesario. Los procedimientos para los padres para dejar/recoger a los
estudiantes también se revisarán y modificarán según sea necesario para mantener los protocolos
adecuados de distanciamiento social y de entrada/salida. Una vez que se abran las escuelas, el
personal de limpieza será supervisado por su supervisor y los directores para garantizar que se sigan
todos los protocolos de limpieza y que las escuelas tengan una cantidad suficiente de personal para
completar las tareas de limpieza satisfactoriamente.
Transporte
Las recomendaciones y la revisión de los protocolos de transporte se han desarrollado como un componente
del proceso del grupo de trabajo del “Regreso al aprendizaje”. Estos incluyen asegurar:
Las pautas del Departamento de Salud de Virginia se mantienen en los autobuses.
Los protocolos de limpieza se siguen diariamente según las recomendaciones del CDC y del VDH.
Se considerarán horarios escolares alternativos que mantengan el distanciamiento social requerido y
maximice las oportunidades para la instrucción en persona. Esto incluye revisar las opciones de rutas
para apoyar un horario alternativo.
Los estudiantes de educación especial estarán debidamente acomodados.
Los programas de especialidad de la escuela secundaria podrán mantenerse.
Nutrición escolar
El proveedor externo de la división escolar está representado en el grupo de trabajo de “Regreso al
aprendizaje” y ha ayudado a diseñar los procedimientos para mantener el distanciamiento social al tiempo que
se proporcionan comidas nutritivas a los estudiantes y al personal. El proveedor externo trabaja con el
Supervisor de Servicio de Alimentos de la división para garantizar que se cumplan todos los requisitos
federales y estatales de las comidas escolares gratuitas/precio reducido y que los estudiantes elegibles
puedan participar.
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Las acciones del servicio de alimentos deberán cumplir las regulaciones y políticas del Programa Nacional de
Desayuno y Almuerzo Escolar. Por lo tanto, al comienzo del año escolar 2020-2021, los servicios de
alimentación continuarán operando un "programa de recogidas de comidas por el estudiante" similar al
formato de alimentación de verano de la división (Respuesta de comidas de emergencia COVID-19). Esto
permitirá a los estudiantes recibir desayunos y almuerzos, utilizando un punto de venta portátil para determinar
la elegibilidad gratuita/precio reducido/pagado.
Cada escuela es única en cuanto al tamaño del edificio, la capacidad e incluso la cultura. Por lo tanto, los
detalles de los programas de los servicios de alimentos en cada ubicación escolar podrán diferir. Información
adicional sobre la entrega de alimentos será comunicada desde la escuela. El plan dictado considerará lo
siguiente:
Se podrán mantener los planes de alimentos para los estudiantes con alergias y/o restricciones en la
dieta
La confidencialidad de los estudiantes que reciben comidas gratis/precio reducido estará protegida
Proporcionar una mayor selección de frutas y verduras frescas
Reducción de la interrupción en el tiempo de instrucción
Los estudiantes que accedan a las instalaciones para conectarse a internet para la enseñanza a distancia,
utilizarán las cafeterías escolares. Estas estarán equipadas con desinfectante para las manos y tendrán
marcadores de distancia social preimpresos en el suelo. Además, los divisores de plexiglás estarán instalados
en su lugar correspondiente.
Se animará a los padres a depositar fondos para las comidas a través del sistema en línea
MYSCHOOLBUCKS, de esta manera se disminuirán los puntos de contacto al reducir la necesidad de que el
personal maneje dinero en efectivo. Además, todo el personal usará cubiertas faciales y guantes para
minimizar la posible propagación del COVID-19.
La división también explorará la posibilidad de usar los autobuses escolares para distribuir alimentos a los
estudiantes en los lugares más remotos del condado.
Cuidado infantil en la escuela antes y después de la escuela
La división ha contratado a YMCA como proveedor de cuidado infantil antes y después de la escuela. YMCA
tendrá un programa similar al de los trabajadores de salud y al de los socorristas una vez que se vuelvan a
abrir las escuelas. Se aplicarán las pautas estrictas del VDH y del CDC con las mismas directrices de
distanciamiento social.
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El programa se llevará a cabo en cada una de nuestras 17 escuelas primarias. Las opciones diarias
adicionales para el cuidado infantil de día completo (para los días en que los estudiantes no tienen instrucción
cara a cara) con el YMCA se llevarán a cabo en John J. Wright ECC y en la escuela secundaria Riverbend.
Tecnología
El Plan Estratégico de SPCS “Engage 2025: caminos innovadores hacia el futuro”, destaca 7 valores
fundamentales que la división escolar se esfuerza por lograr. De los 7, uno de los valores principales es la
igualdad: ofrecemos los recursos y las oportunidades de aprendizaje que satisfacen las necesidades únicas
de cada estudiante. Con el fin de apoyar la igualdad para los estudiantes en el aprendizaje simultaneo y no
simultaneo, SCPS proporcionará a cada estudiante de K-12 una computadora portátil/Chromebook para su
uso en el hogar y en la escuela. Para apoyar esta iniciativa 1-a-1, SCPS tiene la intención de utilizar fondos
federales CARES (Ayuda coronavirus, alivio y seguridad económica).
Si bien los proveedores locales compartieron promociones que ofrecían alternativas de bajo costo o gratuitas
durante el cierre inicial de nuestras escuelas, SCPS reconoce que algunas familias no pudieron aprovechar
estas oportunidades. Para apoyar y proporcionar los servicios equitativos a toda la comunidad, SCPS
aumentará el número de puntos de conexión a internet en toda la división. SCPS está trabajando con
colaboradores de la comunidad para proporcionar fondos adicionales para tener puntos de conexión móviles
que se puedan usar en todo el condado.
El acceso a internet permanecerá disponible en los estacionamientos de las siguientes escuelas. Al
conectarse a la red wifi, seleccione "scps-temp-wifi". Permanezca en vehículos cuando use estos
lugares escolares para acceder a internet. Para obtener la mejor intensidad de señal, estacione lo más
cerca posible del área designada.
o Escuela primaria Courtland (a lo largo del frente del edificio)
o Escuela primaria Cedar Forest (a lo largo del frente del edificio a la izquierda de la entrada de la
oficina principal)
o Escuela primaria Harrison Road (a lo largo del frente del edificio a la izquierda de la entrada de
la oficina principal)
o Escuela primaria Wilderness (a lo largo del frente del edificio a la izquierda de la entrada de la
oficina principal)
o Escuela secundaria Massaponax (al final del estacionamiento de estudiantes entre el tráiler
REACH y el Field House)
o Escuela secundaria Riverbend (a la derecha de la entrada principal)
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o Escuela intermedia Spotsylvania (fuera de los tráileres)
o Escuela secundaria Spotsylvania (lado derecho del edificio en el estacionamiento para dejar a
los estudiantes).
SCPS utiliza una variedad de plataformas y recursos en línea para el aprendizaje de los estudiantes. Los
siguientes son ejemplos de plataformas y recursos a los que los estudiantes pueden acceder tanto en la
escuela como en el hogar siempre que tengan acceso a internet.
Plataformas / recursos en línea:
o Google
o Canvas
o Spotsy Online
o Virtual Virginia
o Edgenuity courses
o Lexia
o IXL
o Dreambox
o BrainPop
o Imagine Learning
o Reflex
Deportes y actividades
Las Escuelas Públicas del Condado de Spotsylvania, junto con la Liga de las Escuelas Secundarias de
Virginia (VHSL) creen que es esencial para el bienestar físico y mental de los estudiantes regresar a la
actividad física y a la competencia deportiva. Sin embargo, para garantizar la seguridad de los estudiantes,
entrenadores y voluntarios, es de vital importancia que se cumplan todas las precauciones de seguridad en un
intento de reducir la posible propagación del COVID-19. SCPS seguirá todas las pautas del CDC, VDH y
VHSL sobre el distanciamiento físico y social, restringiendo el tamaño de las reuniones tanto para los
deportistas como para los espectadores, desinfectando los equipos y tomando otras precauciones de salud y
seguridad. Para hacer los preparativos para cada transición de fase, SCPS permanecerá en la fase anterior
durante dos semanas antes de pasar a una nueva fase. El 27 de julio del 2020, la VHSL decidió adoptar el
siguiente formato deportivo para el año escolar 2020-2021.
Modelo 3 - Plan interescolar condensado:
o Temporada 1 (Invierno) 14 de diciembre - 20 de febrero (Fecha de la primera competición- 28
de diciembre) baloncesto, gimnasia, pista cubierta, natación/salto, lucha libre
o Temporada 2 (Otoño) 15 de febrero - 1 de mayo (Fecha de la primera competición - 1 de
marzo) animadora, carrera de fondo, hockey sobre hierba, fútbol americano, golf, voleibol
o o Temporada 3 (Primavera) 12 de abril - 26 de junio (Fecha de la primera competición - 26 de
abril) béisbol, lacrosse, fútbol, softbol, tenis, atletismo
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Comunicaciones
SCPS se compromete a proporcionar a los padres las noticias e información tanto a nivel de la división como
a nivel escolar. SCPS proporciona información en una variedad de formatos que incluyen las notificaciones
por correo electrónico y por teléfono del sistema de notificación Blackboard, publicaciones en redes sociales y
páginas web, portales de ParentVue y StudentVue y cartas. Como esta es una situación en constante cambio,
un mensaje semanal del Superintendente será compartido los domingos con los padres y el personal escolar,
y será incorporado dentro del mensaje distribuido a nivel escolar.
División
o Mensaje del Superintendente
o Actualizaciones del “Plan de regreso al aprendizaje”
o Actualizaciones del calendario escolar
Escuela
o Mensaje del director – actualizaciones de las actividades escolares o anuncios
o Actualizaciones de consejería escolar: consejos y recursos
o Enlaces para la hora virtual para padres
Maestro
o Todas las comunicaciones de los maestros a los padres y estudiantes se realizarán a través de
Google Meet o ParentVue en Synergy
o Horas virtuales para padres
o Contacto directo por correo electrónico con los padres según sea necesario
El tiempo virtual para padres es cuando los maestros estarán disponibles en Google Meet los miércoles, para que los padres se unan a la sesión si tienen preguntas específicas para ese maestro. Pueden unirse por un enlace de video o por teléfono. Los enlaces exclusivos se deberán crear y compartir en la comunicación principal. Además, los padres o maestros podrán programar una reunión individual según sea necesario.
Primaria Maestro de primaria #1
11:00-11:30 a.m. Maestro de primaria #2
11:30-12:00pm
Educación especial/ ESOL/ *Especialistas de primaria
12:00-12:30pm
Intermedia
Inglés/Historia/Optativas de intermedia
9:30-10:00 a.m.
Matemáticas/Ciencias de intermedia
10:00-10:30 a.m. Educación especial/ ESOL/ *Especialistas de intermedia
10:30-11:00 am
Secundaria Inglés/Historia/Optativas de secundaria
8:00-8:30 a.m.
Matemáticas/Ciencias de secundaria
8:30-9:00 am. Educación especial/ ESOL/ *Especialistas de secundaria
9:00-9:30 am
* Los especialistas incluyen a todos los profesionales sin funciones de maestros.
32
Bienestar de los estudiantes
y el personal escolar SCPS se compromete a promover una cultura de seguridad y bienestar para todos los estudiantes y el
personal en sus entornos de aprendizaje y trabajo. Esto incluye las escuelas y las aulas tradicionales, así
como las ubicaciones remotas de aprendizaje en los hogares, apartamentos, moteles y otros lugares.
Nuestras comunidades escolares son muy diversas. La división reconoce que los estudiantes, el personal y
las familias se han visto profundamente afectados, no solo por el trauma del COVID-19, sino también por la
brutalidad y los disturbios que han ocurrido durante estos momentos difíciles. SCPS se compromete a apoyar
a todos los estudiantes y al personal durante el regreso gradual a la escuela de manera que se reconozcan
las experiencias multiculturales de toda la comunidad de Spotsylvania. La comunicación abierta y auténtica
entre los estudiantes, el personal y las familias será fundamental para abordar de manera efectiva el trauma
colectivo que hemos experimentado de manera que honre nuestras experiencias únicas.
El bienestar social y emocional de los estudiantes y los recursos para las familias se encuentran en el
Apéndice de este documento.
Funciones y responsabilidades La reapertura segura de las escuelas y la oferta de oportunidades de aprendizaje equitativas para todos los estudiantes requieren la contribución activa de muchos colaboradores. Ya sea si participa en el modelo híbrido de instrucción o asista a todas las clases virtuales, a continuación se destacan las funciones y responsabilidades de los estudiantes, padres y familias, maestros y del personal escolar.
Funciones Responsabilidades
Estudiantes Establecer rutinas diarias para el aprendizaje. Identificar un espacio en el hogar donde pueda aprender y estudiar
cómodamente. Verificar periódicamente los mensajes y comentarios de tus maestros. Completar las tareas con integridad académica.
33
Hacer tu mejor esfuerzo para cumplir tus objetivos de finalización de las tareas.
Comunicarse con los consejeros o maestros de la escuela si careces de los recursos para participar en el aprendizaje a distancia y/o si te sientes abrumado.
Ser un buen ciudadano digital. Adherirse a los protocolos de seguridad de la división y al Código de
Conducta del Estudiante mientras estás en línea, en la escuela y en los autobuses.
Notificar de inmediato a un adulto en el que confíes si no te sientes bien mientras está en la escuela o en el autobús.
Padres y familias Establecer rutinas y expectativas diarias. Identificar un espacio en el hogar donde los estudiantes puedan aprender
cómodamente. Monitorear regularmente la comunicación con los maestros, escuelas y la
división. Comenzar y terminar cada día con la “verificación de asistencia” (Check-in),
teniendo en cuenta el estrés o la preocupación. Fomentar la actividad física y/o el ejercicio. Apoyar las habilidades de ciudadanía digital de los estudiantes. Comunicarse con los consejeros o maestros de la escuela si le faltan
recursos para que el/los estudiante(s) puedan participar activamente en el aprendizaje a distancia y/o cuando se sientan abrumados.
Revisar con frecuencia con su(s) estudiante(s) los protocolos de seguridad de la división y el Código de conducta del estudiante para asistir a las escuelas.
Monitorear a los estudiantes antes de permitirles subir a los autobuses o llevarlos a la escuela. Mantener a los estudiantes en casa si no se sienten bien y notificar de inmediato a la(s) escuela(s).
Maestros La instrucción para todos los estudiantes continuará en un modelo híbrido que incluye la instrucción presencial y a través de Google Classroom, Canvas, Edgenuity u otras plataformas aprobadas.
Proporcionar oportunidades y recursos de aprendizaje diferenciados y eficaces.
Proporcionar comentarios productivos para los estudiantes e intervenir para apoyar los vacíos en el aprendizaje.
Actualizar el libro de calificaciones semanalmente. Mantener la comunicación con los padres/tutor legal. Verificar y responder a los correos electrónicos regularmente. Comunicarse regularmente con sus equipos de nivel de grado/contenido y
personal de apoyo (ESOL, SPED, SCOPE). Publicar actividades de aprendizaje diarias y/o proporcionar tareas de
aprendizaje para varios días. Proporcionar a un administrador una copia de cualquier documento
compartido en línea para que se pueda proporcionar una copia impresa en base a las solicitudes de los padres/estudiantes.
Participar e implementar el aprendizaje profesional requerido. Revisar con frecuencia con los estudiantes los protocolos de seguridad de la
división para asistir a escuelas.
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Adherirse a los protocolos de seguridad de la división en la escuela y en los autobuses.
Completar el cuestionario Covid-19 diariamente antes de ingresar a las escuelas/edificios de SCPS.
Permanecer en casa, obtener un sustituto si es necesario e inmediatamente notificar a un administrador si no se siente bien.
Notificar de inmediato a un administrador y/o enfermera de la escuela si no se siente bien mientras está en la escuela.
Participar en las oportunidades de autocuidado para el bienestar social y emocional.
Enfermeras escolares
Establecer áreas de aislamiento. Separar a los estudiantes sanos y enfermos. Asegurar que los suministros y el equipo de protección estén accesibles para
los estudiantes y el personal que acceda a la clínica. Facilitar la capacitación de estrategias de mitigación para todos los maestros
y el personal. Monitorear los datos del cuestionario Covid-19 y hacer un seguimiento con
los maestros/personal en consecuencia. Ayudar con el rastreo de contactos si es necesario. Comunicarse con las familias de acuerdo con las directrices del
Departamento de Salud de Virginia y el CDC según sea necesario. Cumplir con los protocolos de seguridad de la división en la escuela y en los
autobuses. Quedarse en casa y notificar inmediatamente a un administrador si no se
siente bien. Notificar inmediatamente a un administrador si no se siente bien mientras
está en la escuela. Participar en las oportunidades de autocuidado para el bienestar social y
emocional. Formar al personal de asistencia sin licencia (UAP) para apoyar a la clínica.
Conductores de autobuses y asistentes
Participar e implementar la formación para transportar de manera segura a los estudiantes hacia y desde la escuela.
Adherirse a los protocolos de seguridad de la división en la escuela y en los autobuses.
Permanecer en casa, obtener un sustituto si es necesario e inmediatamente notificar a un administrador si no se siente bien.
Notificar de inmediato a un administrador y/o enfermera de la escuela si no se siente bien mientras está en la escuela.
Participar en las oportunidades de autocuidado para el bienestar social y emocional
Líderes de la división
Mantener una comunicación continua con las escuelas y la comunidad. Proporcionar un aprendizaje profesional y formación para los
administradores, maestros y personal sobre los protocolos de seguridad, mejores prácticas de instrucción y fomentar un ambiente de aprendizaje enriquecedor para todos los estudiantes y el personal.
Revisar/actualizar los protocolos y prácticas para maximizar el aprendizaje de todos los estudiantes y proporcionar un ambiente seguro para los estudiantes, maestros y personal.
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Apoyar las necesidades sociales y emocionales de los estudiantes, maestros y personal.
Asignar los recursos para apoyar las oportunidades de aprendizaje seguras y equitativas para todos los estudiantes.
Mantener la comunicación con los maestros en el área de contenido / especialidad para asegurar que tengan los recursos y los apoyos necesarios para las estrategias de aprendizaje en línea/combinado
Administradores de la escuela
Crear un plan para las reuniones con los equipos de PLC/nivel de grado. Comunicar las expectativas para la modificación/acomodación/escalada de
las tareas para todos los estudiantes. Garantizar que se sigan los protocolos de seguridad y limpieza.
Maestros de recursos de tecnología instruccional
Apoyar a las escuelas con la distribución de dispositivos. Formar y apoyar al personal en el trabajo con las herramientas digitales como
Google Meet, Google Hangout, Google Classroom, Canvas, etc. para mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.
Apoyar a los maestros en el uso y la revisión de datos formativos y sumativos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y la práctica educativa.
Participar y apoyar las reuniones de PLC cuando sea apropiado.
Especialistas de lectura, especialistas de matemáticas y entrenadores de enseñanza y aprendizaje
Apoyar el desarrollo educativo de los maestros para comprender el plan de estudios, las evaluaciones y los datos de aprendizaje de los estudiantes.
Apoyar a los maestros en el uso y la revisión de datos formativos y sumativos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y la práctica educativa.
Proporcionar desarrollo profesional formal e informal según sea necesario. Ayudar a los maestros con la planificación y el ritmo de las lecciones, el
desarrollo de lecciones diferenciadas y la selección de las mejores prácticas para satisfacer las necesidades de sus estudiantes.
Participar y apoyar las reuniones de PLC cuando sea apropiado.
Maestros de educación especial
Todos los maestros de educación especial administrarán el proceso de planificación educativa para los estudiantes con discapacidades para reflejar las decisiones educativas individualizadas.
Alta incidencia: modificar y/o diferenciar las actividades de aprendizaje proporcionadas por los maestros de educación general para los estudiantes con discapacidades según sea necesario.
Baja incidencia: proporcionar actividades que incorporen los objetivos de instrucción para los estudiantes para abordar el mantenimiento de habilidades específicas.
Colaborar con los proveedores de servicios relacionados (OT, PT, SLP, etc.) y otros proveedores de servicios de apoyo (SSW, psicología escolar, especialistas, etc.) en el OSSS para proporcionar actividades digitales y/o impresas y otros recursos para apoyar la práctica del estudiante en estas áreas de necesidad
Ofrecer apoyo continuo a los maestros en el desarrollo de las actividades de aprendizaje para abordar las necesidades de los estudiantes con discapacidades.
Continuar con todas las responsabilidades de gestión de casos para el proceso de Educación Especial: reuniones del IEP (modificaciones, reuniones anuales y matriculación) y reuniones de elegibilidad/trienal.
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Maestros de ESOL Proporcionar a los estudiantes los servicios de ESOL que mejoren el dominio del idioma en las cuatro áreas de dominio.
Crear y proporcionar actividades y recursos diferenciados y con fases para las clases de ESOL y/o para los servicios de colaboración con los maestros de educación general.
Colaborar con los maestros de educación general en la continuación y la diferenciación de actividades de instrucción para promover el rendimiento académico.
Administrar las responsabilidades del programa: adaptaciones de evaluación, monitoreo de estudiantes EL y ex estudiantes EL, documentación de ELL, participación de los padres y alcance.
Mantener la comunicación frecuente con los padres y estudiantes.
Maestros de recursos avanzados (K-8); Coordinadores avanzados (9-12)
Colaborar con los maestros de educación general para proporcionar estrategias y experiencias de aprendizaje diferenciadas para los estudiantes en los programas de enriquecimiento e identificados como avanzados (SCOPE).
Comunicarse y proporcionar comentarios a los estudiantes según corresponda.
Ofrecer información educativa para los padres y a los estudiantes puntualmente.
Consejeros, trabajadores sociales escolares y psicólogos
Servir como un recurso para los estudiantes y padres con respecto a: o Apoyo para la salud mental y el bienestar o Requisitos específicos para graduación y/o promoción o Información y recursos de asesoramiento basados en la comunidad
Calendario escolar
El calendario escolar está desarrollado para apoyar el aprendizaje de los estudiantes mientras cumple con las
expectativas dispuestas en el Código de Virginia 22.1-79.1. Previamente, la Junta Escolar de SCPS adoptó un
calendario escolar 2020-2021 de acuerdo con el estatuto de Virginia. Sin embargo, basándonos en las
condiciones actuales del Covid-19, el 13 de julio se presentó un calendario escolar modificado por la Junta
Escolar. Los cambios en el calendario escolar propuesto para el regreso al aprendizaje 2020-21 cumplen con
los requisitos establecidos por el Código de Virginia, al tiempo que respaldan los objetivos de aprendizaje
adicionales, particularmente en el área de logros académicos y aprendizaje socioemocional para estudiantes,
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personal y padres. Los períodos de calificación de nueve semanas, las horas de salida temprana y la
recuperación de los días perdidos en caso de inclemencias del clima no se han modificado.
El 15 de julio del 2020, la Junta Escolar adoptó las siguientes modificaciones con respecto al plan de Regreso
al Aprendizaje y al Calendario escolar 2020-21:
Modificación del primer día de clases al lunes 17 de agosto del 2020.
Dos semanas para que los maestros y el personal participen en el aprendizaje profesional relacionado
con la comprensión de los nuevos protocolos y las prácticas escolares, utilización de las herramientas
tecnológicas, ofertas de oportunidades efectivas de aprendizaje a distancia para los estudiantes,
conexión y construcción de las relaciones con los estudiantes y sus familias, y el apoyo a las
necesidades emocionales de los estudiantes.
A partir del 17 de agosto del 2020, la primera semana escolar completa será para que los estudiantes
y las familias participen en el aprendizaje de los nuevos protocolos y las prácticas escolares,
establecer conexiones con los maestros y el personal escolar, comprender las herramientas y las
expectativas de aprendizaje a distancia e identificar los sistemas de apoyo social y emocional.
o Esta oportunidad tendrá lugar virtualmente (es decir, Google Meet) donde los padres y los
estudiantes podrán participar iniciando la sesión a través de un dispositivo portátil o llamando
desde su teléfono. Del 17 al 21 de agosto del 2020, para acomodar a nuestros participantes,
se les pedirá a los maestros que ofrezcan a los padres unas horas determinadas para
inscribirse en la sesión más apropiada que se adapte al horario de los padres. Esto permitirá
una mayor oportunidad de hacer preguntas en un entorno de un grupo más pequeño.
o Los estudiantes no asistirán físicamente a la escuela la primera semana.
o Los estudiantes comenzarán a asistir físicamente a la escuela con el horario híbrido el 12
de octubre del 2020, de acuerdo con los protocolos de seguridad y el horario descrito
anteriormente.
Tres días de media jornada escolar en diciembre han sido movidos para apoyar las necesidades de
aprendizaje profesional identificadas desde el nivel de la escuela o la división.
El 4 de enero del 2021 y 22 de marzo del 2021, ahora son días escolares para los estudiantes
El último día de clases cambia al viernes 28 de mayo del 2021.
Las fechas de graduación se han movido un día respectivamente; sin embargo, las horas para cada
ceremonia no han cambiado.
El 28 de septiembre del 2020, la Junta Escolar realizó las siguientes modificaciones al plan de Regreso al
Aprendizaje y al Calendario de Instrucción 2020-2021.
NOTA: El calendario escolar propuesto para 2020-21 se encuentra en el apéndice de este documento.
38
Apéndice
Los siguientes modelos de horarios han sido creados teniendo en cuanta los comentarios de los maestros, directores y las escuelas que operarán dentro de ese marco.
Horario de la escuela primaria aprendizaje 100% a distancia
A cada estudiante se le asignará un grupo por la mañana o por la tarde con su maestro de clase. Las dos primeras columnas son principalmente un modelo para los grados inferiores de primaria. Las dos últimas columnas son un modelo para los grados superiores de primaria. El miércoles
es un día asincrónico para todos los estudiantes y no se encontrará cara a cara con el maestro de la clase, pero se puede ofrecer otras
oportunidades para reunirse con los grupos. Su escuela proporcionará un horario específico para su estudiante. Lun, Mar, Ju, Vi
Grados K-2 Grupo de mañana
Lun, Mar, Ju, Vi Grados K-2
Grupo de tarde
Miércoles Aprendizaje asincrónico
Lun, Mar, Ju, Vi Grados 3-5
Grupo de mañana
Lun, Mar, Ju, Vi Grados 3-5
Grupo de tarde
El aprendizaje sincrónico es el tipo de aprendizaje que ocurre en tiempo real. Esto significa que usted, sus compañeros de clase y su maestro interactúan en un lugar virtual específico a través de un medio en línea específico en un momento específico.
El aprendizaje asincrónico
ocurre a través de
canales en línea sin
interacción en tiempo real y puede tener opciones sin tecnología o
de baja tecnología.
Reunión matutina 8:45am -9:00 am
Lectura/Escritura/Lenguaje
/Estudios sociales 9:00am-9:30am
Matemáticas/Ciencias
9:30am-10:00am
Clase extra 10:00am-10:20am
Lectura/Escritura/Lenguaje
/Estudios sociales 10:20am-10:50am
Matemáticas/Ciencias
10:50am-11:20am
Intervención y enriquecimiento
11:20am-11:40am
Tarde
Aprendizaje asincrónico: Lexia/Dreambox
Jugar dentro/afuera Leer/trabajar
independiente Juegos de matemáticas
Mañana Aprendizaje asincrónico:
Lexia/Dreambox Jugar dentro/afuera
Leer/trabajar independiente
Juegos de matemáticas _____________________
Intervención y enriquecimiento
12:35pm-12:55pm
Reunión matutina 12:55pm -1:10pm
Lectura/Escritura/Lenguaje
/Estudios sociales 1:10pm-1:40pm
Matemáticas/Ciencias
1:40pm-2:10pm
Clase extra 2:10pm-2:30pm
Lectura/Escritura/Lenguaje
/Estudios sociales 2:30pm-3:00pm
Matemáticas/Ciencias
3:00pm-3:30pm
Los estudiantes tendrán aprendizaje
a distancia con verificación de asistencia. Los
estudiantes podrán reunirse con los
maestros de clases extras u otros
especialistas el miércoles
Hora virtual para
padres: se anima a los padres a iniciar la
sesión en línea o llamar si tienen
preguntas durante los siguientes horarios para
obtener respuestas en tiempo real a las
preguntas de instrucción. Las
reuniones específicas para el progreso de
su estudiante deberán
programarse fuera de este horario.
Maestro de aula
11:00am-11:30am
Maestro #2 (si tiene) 11:00am-12:00pm
Educación especial /ESOL/especialistas 12:00pm-12:30pm
Reunión matutina 8:45am -9:00 am
Lectura/Escritura/Lenguaje
9:00am-10:00am
Estudios sociales/Ciencias 10:00am-10:40am
Matemáticas
10:40am-11:40am
Clases extras 1:40am-12:00pm
______________________
Tarde Aprendizaje asincrónico:
Lexia Dreambox
Jugar dentro/afuera Leer independiente
Tareas Juegos de matemáticas
Mañana Aprendizaje asincrónico:
Lexia Dreambox
Jugar dentro/afuera Leer independiente
Tareas Juegos de matemáticas
____________________
Clases extras 12:10pm-12:30pm
Reunión matutina 12:30pm-1:00pm
Lectura/Escritura/Lenguaje
1:00pm-2:00pm
Estudios sociales/ciencias 2:00pm-2:40pm
Matemáticas
2:40pm-3:40pm
Gru
po
B
Gru
po
A
Gru
po
B
Gru
po
A
39
POR FAVOR TENGA EN CUENTA: ESTE ES SOLAMENTE UN EJEMPLO - CONSULTE CON LA ESCUELA DE SU ESTUDIANTE SU HORARIO ESPECÍFICO
Modelo híbrido del horario de estudiantes de la escuela primaria
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes El aprendizaje
sincrónico es el tipo de aprendizaje que ocurre en tiempo real. Esto significa que usted, sus compañeros de clase y su maestro interactúan en un lugar virtual específico a través de un medio en línea específico en un momento específico.
El aprendizaje asincrónico ocurre a través de canales en línea sin interacción en tiempo real y puede tener opciones sin tecnología o de baja tecnología.
Clase general 8:45am-9:00am
Estudios de Virginia
9:00am-9:45am
Clases extras 9:45am-10:15am
Matemáticas
10:15am-12:00pm
Almuerzo 12:00pm-12:30pm
Lenguaje
12:30pm-2:20pm
Recreo 2:20pm-2:50pm
Ciencias
2:50pm-3:20pm
Salida 3:20pm-3:30pm
Clase general 8:45am-9:00am
Estudios de Virginia
9:00am-9:45am
Clases extras 9:45am-10:15am
Matemáticas
10:15am-12:00pm
Almuerzo 12:00pm-12:30pm
Lenguaje
12:30pm-2:20pm
Recreo 2:20pm-2:50pm
Ciencias
2:50pm-3:20pm
Salida 3:20pm-3:30pm
Aprendizaje a distancia para estudiantes Hora virtual para padres: se anima a los padres a inicial la sesión o llamar a las siguientes horas si tienen alguna pregunta:
Maestro: 11:00am-11:30am
Maestro#2 (si tiene)
11:30-12:00pm
Educación especial / ESOL / especialistas 12:00pm-12:30pm
Aprendizaje a distancia Azul indica la oportunidad de aprendizaje a distancia
para conectarse con el maestro en línea. Negro
indica aprendizaje en casa.
Lectura 9:25am-9:50am Tarea de lectura
10:00am-10:30am Recreación física
10:30am-11:00am Matemáticas
11:20am-11:45am Descanso Ciencias
1:00pm-1:25pm Tarea de matemáticas/
Ciencias Descanso
Estudios sociales 2:40pm-3:05pm
Tarea de estudios sociales 3:05pm-3:30pm
Aprendizaje a distancia Azul indica la
oportunidad de aprendizaje a distancia para conectarse con el
maestro en línea. Negro indica aprendizaje desde
la casa.
Lectura 9:25am-9:50am Tarea de lectura
10:00am-10:30am Recreación física
10:30am-11:00am Matemáticas
11:20am-11:45am Descanso Ciencias
1:00pm-1:25pm Tarea de matemáticas/
ciencias Descanso
Estudios sociales 2:40pm-3:05pm
Tarea de estudios sociales
3:05pm-3:30pm
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Aprendizaje 100% a distancia Horario de la escuela intermedia 6/60
(GRUPO 1)
Lunes Día A
Martes Día B
Miércoles Jueves Día A
Viernes Día B
8:00-8:25 A1 B7 Se anima a los padres a iniciar la sesión o a llamar si tienen preguntas en los siguientes horarios: Inglés, Historia
y Optativas 9:30-10:00 am
Matemáticas y Ciencias
10:00-10:30am
Educación especial, ESOL y especialistas
10:30-11:00am
Verificacion de asistencia de estudiantes:
A1: 12:20-12:35 A2: 12:40-12:55 A3: 1:00-1:15 A4: 1:20-1:35
A5/B11: 1:40-2:10 A6/B12: 2:15-2:45
A1 B7
8:30-8:55 A2 B8 A2 B8
9:00-9:25 A3 B9 A3 B9
9:30-9:55 A4 B10 A4 B10
10:00-10:25 A5 B11 A5 B11
10:30-10:55 A6 B12 A6 B12
11:00-11:50 Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo
11:50-12:15 Práctica independiente (tarea, lectura independiente, verificación de asistencia con el consejero / especialistas)
Práctica independiente (tarea, lectura independiente, verificación de asistencia con el consejero / especialistas)
Práctica independiente (tarea, lectura independiente, verificación de
asistencia con el consejero /
especialistas)
Práctica independiente (tarea, lectura independiente, verificación de
asistencia con el consejero /
especialistas)
12:20-12:45
12:50-1:15
1:20-1:45
1:50-2:15
2:20-2:45
41
Aprendizaje 100% a distancia Horario de la escuela intermedia 6/60
(GRUPO 2)
Lunes Día A
Martes Día B
Miércoles Jueves Día A
Viernes Día B
8:00-8:25 Práctica independiente (tarea, lectura independiente, verificación de asistencia con el consejero / especialistas)
Práctica independiente (tarea, lectura independiente, verificación de asistencia con el consejero / especialistas)
Se anima a los padres a iniciar la sesión o a llamar si tienen preguntas en los siguientes horarios: Inglés, Historia
y Optativas 9:30-10:00 am
Matemáticas y Ciencias
10:00-10:30am
Educación especial, ESOL y especialistas
10:30-11:00am
Verificacion de asistencia de estudiantes con los maestros:
A1: 12:20-12:35 A2: 12:40-12:55 A3: 1:00-1:15 A4: 1:20-1:35
A5/B11: 1:40-2:10 A6/B12: 2:15-2:45
Práctica independiente (tarea, lectura independiente, verificación de
asistencia con el consejero /
especialistas)
Práctica independiente (tarea, lectura independiente, verificación de
asistencia con el consejero /
especialistas)
8:30-8:55
9:00-9:25
9:30-9:55
10:00-10:25
10:30-10:55
11:00-11:50 Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo
11:50-12:15 A1 B7 A1 B7
12:20-12:45 A2 B8 A2 B8
12:50-1:15 A3 B9 A3 B9
1:20-1:45 A4 B10 A4 B10
1:50-2:15 A5 B11 A5 B11
2:20-2:45 A6 B12 A6 B12
42
Aprendizaje 100% a distancia Horario de la escuela intermedia por bloques
(GRUPO 1)
Lunes Día A
Martes Día B
Miércoles Jueves Día A
Viernes Día B
8:00am A1: 8:00-8:42am
A2: 8:47-9:29am
A3: 9:34-10:16am
A4: 10:21-11:03am
ALMUERZO
11:08-11:38am
Práctica independiente (tarea, lectura independiente, verificación de
asistencia con el consejero /
especialistas) 11:38-2:45pm
B5: 8:00-8:42am
B6: 8:47-9:29am
B7: 9:34-10:16am
B8: 10:21-11:03am
ALMUERZO
11:08-11:38am
Práctica independiente (tarea, lectura independiente, verificación de
asistencia con el consejero /
especialistas) 11:38-2:45pm
Horas virtuales para padres: Se anima a los padres a iniciar la sesión o a llamar si tienen preguntas en los siguientes horarios:
Inglés, Historia y Optativas 9:30-10:00 am
Matemáticas y Ciencias
10:00-10:30am
Educación especial, ESOL y especialistas
10:30-11:00am
Verificacion de asistencia de estudiantes con los maestros:
A1: 12:20-12:35 A2: 12:40-12:55
A3: 1:00-1:15 A4: 1:20-1:35
A5/B11: 1:40-2:10 A6/B12: 2:15-2:45
A1: 8:00-8:42am
A2: 8:47-9:29am
A3: 9:34-10:16am
A4: 10:21-11:03am
ALMUERZO
11:08-11:38am
Práctica independiente (tarea,
lectura independiente, verificación de
asistencia con el consejero /
especialistas) 11:38-2:45pm
B5: 8:00-8:42am
B6: 8:47-9:29am
B7: 9:34-10:16am
B8: 10:21-11:03am
ALMUERZO
11:08-11:38am
Práctica independiente (tarea, lectura independiente, verificación de
asistencia con el consejero /
especialistas) 11:38-2:45pm
9:00am
10:00am
11:00am
12:00pm
1:00pm
2:00pm
3:00pm
43
Aprendizaje 100% a distancia Horario de la escuela intermedia por bloques
(GRUPO 2)
Lunes Día A
Martes Día B
Miércoles Jueves Día A
Viernes Día B
8:00am Práctica independiente (tarea, lectura independiente, verificación de
asistencia con el consejero /
especialistas) 8:00-11:03pm
ALMUERZO
11:08-11:38am
A1: 11:43-12:25pm A2: 12:30-1:12pm A3: 1:17-1:59pm A4: 2:03-2:45pm
Práctica independiente (tarea, lectura independiente, verificación de
asistencia con el consejero /
especialistas) 8:00-11:03pm
ALMUERZO
11:08-11:38am
B5: 11:43-12:25pm B6: 12:30-1:12pm B7: 1:17-1:59pm B8: 2:03-2:45pm
Horas virtuales para padres: Se anima a los padres a iniciar la sesión o a llamar si tienen preguntas en los siguientes horarios:
Inglés, Historia y Optativas 9:30-10:00 am
Matemáticas y Ciencias
10:00-10:30am
Educación especial, ESOL y especialistas
10:30-11:00am
Verificacion de asistencia de estudiantes con los maestros:
A1: 12:20-12:35 A2: 12:40-12:55
A3: 1:00-1:15 A4: 1:20-1:35
A5/B11: 1:40-2:10 A6/B12: 2:15-2:45
Práctica independiente (tarea,
lectura independiente, verificación de
asistencia con el consejero /
especialistas) 8:00-11:03pm
ALMUERZO
11:08-11:38am
A1: 11:43-12:25pm A2: 12:30-1:12pm A3: 1:17-1:59pm A4: 2:03-2:45pm
Práctica independiente (tarea, lectura independiente, verificación de
asistencia con el consejero /
especialistas) 8:00-11:03pm
ALMUERZO
11:08-11:38am
B5: 11:43-12:25pm B6: 12:30-1:12pm B7: 1:17-1:59pm B8: 2:03-2:45pm
9:00am
10:00am
11:00am
12:00pm
1:00pm
2:00pm
3:00pm
44
Aprendizaje 100% a distancia Horario de la escuela secundaria por bloques
Lunes Día A
Martes Día B
Miércoles Jueves Día A
Viernes Día B
7:00am Chequeo técnico, correo electrónico, anuncios diarios 7:35-8:00 am
8:00am A1: 8:00-8:45am A2: 8:55-9:40am A3: 9:50-10:35am
A4: 10:45-11:30am ALMUERZO
11:30-12:00pm
Tarea, sesiones especiales,
seguimiento con los estudiantes, tiempo de
colaboración, demostración de
laboratorio, eventos especiales.
12:05-2:20 pm
B5: 8:00-8:45am B6: 8:55-9:40am B7: 9:50-10:35am
B8: 10:45-11:30am ALMUERZO
11:30-12:00pm
Tarea, sesiones especiales,
seguimiento con los estudiantes, tiempo de
colaboración, demostración de
laboratorio, eventos especiales.
12:05-2:20 pm
Horas virtuales para padres: Se anima a los padres a iniciar la sesión o a llamar si tienen preguntas en los siguientes horarios:
Inglés, Historia y Optativas 8:00-8:30 am
Matemáticas y Ciencias
8:30-9:00am
Educación especial, ESOL y especialistas 9:00-9:30am
A1: 8:00-8:45am A2: 8:55-9:40am A3: 9:50-10:35am
A4: 10:45-11:30am ALMUERZO
11:30-12:00pm
Tarea, sesiones especiales,
seguimiento con los estudiantes, tiempo
de colaboración, demostración de
laboratorio, eventos especiales.
12:05-2:20 pm
B5: 8:00-8:45am B6: 8:55-9:40am B7: 9:50-10:35am
B8: 10:45-11:30am ALMUERZO
11:30-12:00pm
Tarea, sesiones especiales,
seguimiento con los estudiantes, tiempo de
colaboración, demostración de
laboratorio, eventos especiales.
12:05-2:20 pm
9:00am
10:00am
11:00am
12:00pm
1:00pm
2:00pm
45
Horario híbrido 6/60
Lunes Día A
Martes Día B
Miércoles Jueves Día A
Viernes Día B
8:00am Educación a distancia
Los estudiantes tendrán la oportunidad combinada de conectarse con un
maestro en línea y trabajar
independientemente
A1- Aprendizaje en línea e independiente
8:00-9:00am A2 - Aprendizaje en línea
e independiente 9:03-10:03am
A3 - Aprendizaje en línea e independiente 10:06-11:06am
A4 - Aprendizaje en línea e independiente 11:09-12:09am
A5 - Aprendizaje en línea e independiente 12:42-1:42pm
A6 - Aprendizaje en línea e independiente
1:45-2:45pm
Educación a distancia
Los estudiantes tendrán la oportunidad combinada de
conectarse con un maestro en línea y
trabajar independientemente
B7- Aprendizaje en línea
e independiente 8:00-9:00am
B8 - Aprendizaje en línea e independiente 9:03-10:03am
B9 - Aprendizaje en línea e independiente
10:06-11:06am B10 - Aprendizaje en línea e independiente
11:09-12:09am B11 - Aprendizaje en línea e independiente
12:42-1:42pm B12 - Aprendizaje en línea e independiente
1:45-2:45pm
Educación a distancia para estudiantes
Horas virtuales para padres:
Se anima a los padres a iniciar la sesión o a llamar si tienen preguntas en los siguientes horarios:
Inglés, Historia y Optativas
9:30-10:00 am
Matemáticas y Ciencias 10:00-10:30am
Educación especial, ESOL y especialistas
10:30-11:00am
Aprendizaje en persona
A1
8:00-9:00
A2 9:03-10:03
A3
10:06-11:06
A4 11:09-12:09pm
ALMUERZO 12:12-12:39
A5
12:42-1:42
A6 1:45-2:45
Salida 2:45
Aprendizaje en persona
B7
8:00-9:00
B8 9:03-10:03
B9
10:06-11:06
B10 11:09-12:09pm
ALMUERZO 12:12-12:39
B11
12:42-1:42
B12 1:45-2:45
Salida 2:45
9:00am
10:00am
11:00am
12:00pm
1:00pm
2:00pm
3:00pm
46
Híbrido Horario de la escuela intermedia por bloques
Lunes Día A
Martes Día B
Miércoles Jueves Día A
Viernes Día B
Aprendizaje en persona
Aprendizaje en persona
Aprendizaje a distancia para el estudiante
Aprendizaje a distancia Aprendizaje a distancia
8:00am A1: 8:00-9:30am
A2: 9:35-11:05am
A3: 11:10-12:40pm
ALMUERZO 12:45-1:10pm
A4: 1:15-2:45pm
B5: 8:00-9:30am
B6: 9:35-11:05am
B7: 11:10-12:40pm
ALMUERZO 12:45-1:10pm
B8: 1:15-2:45pm
Horas virtuales para padres: Se anima a los padres a iniciar la sesión o a llamar si tienen preguntas en los siguientes horarios:
Inglés, Historia y Optativas
9:30-10:00 am
Matemáticas y Ciencias 10:00-10:30am
Educación especial, ESOL y especialistas
10:30-11:00am
Los estudiantes tendrán la oportunidad de conectarse con un maestro en línea y trabajar de forma independiente.
A1: Trabajo en línea e
independiente 8:00-9:30am
A2: Trabajo en línea e
independiente 9:35-11:05am
A3: Trabajo en línea e
independiente 11:10-12:40pm
A4: Trabajo en línea e
independiente 1:15-2:45pm
Los estudiantes tendrán la oportunidad de conectarse con un
maestro en línea y trabajar de forma independiente.
B5: Trabajo en línea e
independiente 8:00-9:30am
B6: Trabajo en línea e
independiente 9:35-11:05am
B7: Trabajo en línea e
independiente 11:10-12:40pm
B8: Trabajo en línea e
independiente 1:15-2:45pm
9:00am
10:00am
11:00am
12:00pm
1:00pm
2:00pm
3:00pm
47
Híbrido Horario de la escuela secundaria por bloques
Lunes Día A
Martes Día B
Miércoles Jueves Día A
Viernes Día B
Aprendizaje a distancia
Aprendizaje a distancia
Aprendizaje en persona Aprendizaje en persona
7:00am Los estudiantes tendrán la oportunidad de conectarse con un
maestro en línea y trabajar de forma
independiente
A1: Trabajo en línea e
independiente 7:35-9:05am
A2: Trabajo en línea e
independiente 9:10-10:40am
A3: Trabajo en línea e
independiente 10:45-12:15pm
A4: Trabajo en línea e
independiente 12:50-2:20pm
Los estudiantes tendrán la oportunidad de conectarse con un maestro en línea y trabajar de forma independiente.
B5: Trabajo en línea e
independiente 7:35-9:05am
B6: Trabajo en línea e
independiente 9:10-10:40am
B7: Trabajo en línea e
independiente 10:45-12:15pm
B8: Trabajo en línea e
independiente 12:50-2:20pm
Horas virtuales para padres:
Se anima a los padres a iniciar la sesión o a llamar si tienen preguntas en los siguientes horarios:
Inglés, Historia y Optativas
8:30-8:30 am
Matemáticas y Ciencias 8:30-9:30am
Educación especial, ESOL y especialistas
9:00-9:30am
A1: 7:35-9:05am
A2: 9:10-10:40am
A3: 10:45-12:15pm
ALMUERZO
12:20-12:45PM
A4: 12:50-2:20pm
B5: 7:35-9:05am
B6: 9:10-10:40am
B7: 10:45-12:15pm
ALMUERZO
12:20-12:45PM
B8: 12:50-2:20pm
8:00am
9:00am
10:00am
11:00am
12:00pm
1:00pm
2:00pm
48
La función del estudiante y la familia Durante este tiempo de transición e incertidumbre, hay diferentes formas en las que los estudiantes y las familias pueden
garantizar unas experiencias de aprendizaje óptimas en casa. Completar la tarea en línea o en papel, asistir en la participación
activa, la comunicación continua y el bienestar lo prepararán para el éxito.
Participación activa
Asegúrese de que los estudiantes
inicien la sesión en la plataforma de
aprendizaje o completen las tareas de
papel-lápiz diariamente
Ayude al estudiante a monitorear su
progreso estableciendo listas de
tareas
Anime a los estudiantes a hacer todo
lo posible para completar la tarea
Comunicación continua
Bienestar
Asegurarse de que los estudiantes inicien la sesión en la plataforma de aprendizaje o completen las tareas de papel-lápiz diariamente
Ayudar al estudiante a monitorear su progreso estableciendo listas de tareas
Animar a los estudiantes a hacer todo lo posible para completar la tarea
Función del estudiante
Iniciar la sesión en la plataforma de
aprendizaje (Goggle Classroom/Canvas)
o completar las tareas de papel-lápiz
diariamente
Participar en la instrucción grabada si
corresponde y tiene acceso
Revisar tu correo electrónico diariamente
Comunicarse con su maestro cuando tenga
preguntas ¡Adaptarse a este nuevo entorno
de aprendizaje te llevará tiempo!
Responder a los correos electrónicos que
recibas de tu maestro
Hablar con su estudiante sobre cómo va su aprendizaje / tareas de clase
Ponerse en contacto con los maestros si tiene alguna pregunta o si necesita ayuda con alguna tarea
Establecer un horario para cada una de tus
asignaturas durante la semana
Tiempo para descansos, actividades físicas y la
tecnología (teléfono / tiempo de juego)
Hablar con tu maestro/padre/tutor legal sobre
las dificultades o frustraciones
Ayudar a su estudiante con la
gestión del tiempo
Dar ánimo a su estudiante y celebrar sus
éxitos
Ponerse en contacto con el maestro o el
consejero escolar de su estudiante con
cualquier inquietud
Función de la familia
49
Paso 1:
ENCONTRAR UN ESPACIO COMPARTIDO
Considerar un área compartida de
la casa con espacio para trabajar.
Paso 3:
COMPROBAR EL PROGRESO DEL ESTUDIANTE
Paso 2:
CREAR UN HORARIO
Mantener rutinas, como una hora de
acostarse consistente. Programar el
tiempo para cada asignatura, descansos
y actividades físicas.
Tareas diarias: chequear la cuenta Gmail con
el estudiante, crear una lista de tareas y
supervisar las tareas completadas, finalizar el
día con un resumen del aprendizaje.
50
Recursos para el bienestar social y emocional de los estudiantes y las familias Los siguientes recursos estarán disponibles para ayudar a las familias que puedan estar experimentando
dificultades para expresar las conversaciones y/o satisfacer las diversas necesidades de sus hijos:
Recursos de información para apoyar el bienestar durante la pandemia:
o Consideraciones para estudiantes conectados con militares
o Guía rápida de consideraciones para los estudiantes más pequeños
o Guía rápida de consideraciones para los padres y los cuidadores
o Guía rápida de consideraciones para los estudiantes de inglés
o Guía de consideraciones para los estudiantes con discapacidades
Recursos para participar en conversaciones multiculturales sobre la diversidad
o Sugerencias para tener conversaciones respetuosas en las escuelas, lugares de trabajo y
comunidades
o Libros para todas las edades que pueden ayudar a explicar el racismo y las protestas a los
niños
o Hablar con los niños sobre la discriminación
o Cómo hablar con los niños sobre la raza
Apoyos locales basados en la comunidad:
o Se pueden encontrar varios apoyos comunitarios y de salud mental en la página web de la
división:
https://www.spotsylvania.k12.va.us/Page/2321
o Además de los recursos mencionados anteriormente, se anima a los padres/tutores legales a
comunicarse con la escuela de su estudiante si tiene alguna pregunta y/o inquietud, o si
necesitan ayuda para acceder a cualquiera de los programas proporcionados. Estamos aquí
para ayudar.
Recursos para el bienestar social y emocional del personal
Los empleados o sus familiares que necesiten asistencia no deberán dudar en comunicarse con el director de
su escuela y/o la Oficina de Recursos Humanos. Estamos aquí para ayudar.
https://www.spotsylvania.k12.va.us/Page/573
540-834-2500 ext.1500
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