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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

Querétaro

Identificación

Asignatura/submodulo: Sec 1. Desarrolla software de aplicación utilizando la programación orientada a objetos.

Plantel : 8 Menchaca

Profesor (es): IC. Vianey Maldonado Morales Periodo Escolar: Ago-Dic.2017

Academia/ Módulo: Programación Desarrolla software de aplicación usando programación orientada a objetos, con almacenamiento persistente de datos.

Semestre:3

Horas/semana: 13

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (x )

1-Analiza y Diseña Sistemas

Competencias Genéricas: 4-Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. a) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Resultado de Aprendizaje: El alumno utiliza la metodología de la programación y la orienta a la recolección de datos para analizar información proporcionada por el cliente a fin de desarrollar aplicaciones informáticas. Tema Integrador: NA

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual:

Define las fases del análisis de sistemas

Identifica los diferentes tipos de sistemas

Procedimental:

Analiza y Diseña Sistemas

Actitudinal: propiciar en el alumno, su compromiso, creatividad, el orden, la participación y el respeto hacia sus compañeros, la puntualidad, limpieza y dedicación en los trabajos.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 21 Ago. – 15 Sep. (52/208 Horas)

Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

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Limpieza

1-El facilitador dentro del aula presenta el nombre del módulo, objetivo, Competencias a desarrollar y criterios de evaluación. 1.1-El facilitador dentro del aula mediante una lluvia de ideas repasa la metodología para solución de problemas.

2 sesiones

El alumno diseña una portada con los apuntes en su libreta de notas.

Libreta de notas y pluma.

Portada.

2.5%

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



4-Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. a) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

2-Dentro del aula el facilitador explica los temas siguientes: a) definición del análisis y diseño de sistemas. b) alcance del análisis. c) Elementos de un sistema de información (SI). 3 sesiones 3-Dentro del aula El facilitador explica los temas siguientes:

Definición y función del Analista de sistemas

Actividades básicas y objetivos de los SI.

El alumno toma apuntes en libreta de notas. El alumno toma apuntes en libreta de notas.

Libreta de notas y pluma. Rotafolio, plumón, pintarrón.

Apuntes. Apuntes.

NA. NA

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Sistema de apoyo a decisiones.

Sistema estratégico

Ciclo de vida de un sistema

3 sesiones 4- En equipos de “n”

integrantes el alumno expone los temas siguientes:

Concepto de Programación orientada a objetos, similitudes y diferencias respecto a programación estructurada.

Concepto y Requerimientos de instalación de java.

Características, ventajas y desventajas de java.

Tipos de Datos en java

Java NetBeans(definición y características)

Entorno de Trabajo de NetBeans.

Procedimiento para desarrollar una aplicación en NetBeans

12 sesiones

4.1 de forma individual el alumno

El alumno realiza una búsqueda y selección de información para preparar su exposición.

Rotafolio, plumón, pintarrón. Cañón, Pc

Exposición

7.5%

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1-Analiza y Diseña Sistemas

contesta el cuestionario asignado por el facilitador basado en las exposiciones anteriores.

2 sesiones 5-Dentro del aula o laboratorio el facilitador mediante ejemplos y/o practicas guiadas en NetBeans explica:

Uso de variables en la plataforma

Desarrollo y poner a punto aplicaciones simples.

. 10 sesiones. 6-Dentro del aula o laboratorio el facilitador mediante ejemplos y/o practicas guiadas en Netbeans explica:

Estructuras if e if -else

For y while 10 sesiones.

El alumno en forma individual responde el cuestionario asignado por el facilitador. El alumno realiza Apuntes en libreta de notas o realiza prácticas guiadas dentro del laboratorio. El alumno resuelve ejercicios y prácticas asignadas por el facilitador sobre estructuras.

Libreta de notas, pluma. Plumón, pintarrón. plumón, pintarrón,cañon,Pc.

Cuestionario Resuelto. Apuntes en libreta de notas y/o practicas guiadas Ejercicios y/o practicas resueltos y/o ejecutadas

Cuestionario 10%. 10% 30%

Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



Dedicación 1-Analiza y Diseña Sistemas

7-El facilitador consensa dentro del aula el número de integrantes de cada equipo para llevar a cabo el examen de

El alumno en equipos de “n” integrantes resuelve su Examen dentro del laboratorio de computo

Pc, software

Examen contestado

35%

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la parcialidad. 7 sesiones 7.1 El alumno realiza la actividad de Constrúyete en su libreta. 1 sesión 7.2-Se revisa asistencia, apuntes generales y portafolio de evidencias. 2 sesiones

El alumno realiza la actividad Construy-T (Anexo 1) El alumno ordena y entrega su portafolio de evidencia y lista de cotejo

Actividad Construy-T Portafolio y lista de cotejo

Actividad Construy-T Resuelta en libreta Revisión de lista de Cotejo y portafolio de evidencia

5%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

PC,Internet,Cañon,Lab. deComputo,Software http://www.monografias.com/trabajos94/analisis-y-diseno-sistemas-informacion/analisis-y-diseno-sistemas-informacion.shtml http://es.slideshare.net/kalel591/alfonso-introduccin-al-anlisis-y-diseo-de-sistemas-de-informacion

Evaluación

Criterios: El portafolio de evidencias está formado por: Portada 2.5% Exposición 7.5% Cuestionario 10% Practicas guiadas o ejemplos 10% Practicas guiadas o ejemplos con estructuras 30% Examen 35% Actividad Constrúyete 5% Nota: Con justificante se justifican faltas , no trabajos, solo en casos de fuerza mayor se toman en cuentan con 1/2

Instrumento: Examen de conocimientos Portafolio de evidencias Rubrica de exposición

Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 10-ago-17 Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes : : 7-ago-17

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http://www.monografias.com/trabajos94/analisis-y-diseno-sistemas-informacion/analisis-y-diseno-sistemas-informacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos94/analisis-y-diseno-sistemas-informacion/analisis-y-diseno-sistemas-informacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos94/analisis-y-diseno-sistemas-informacion/analisis-y-diseno-sistemas-informacion.shtml

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Lista de Cotejo de prácticas. Punto 5 y 6 secuencia. Valor 40% Nombre:------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Objetivo: Llevar un control de la diversas practicas realizadas dentro del laboratorio. Competencia a Desarrollar con la actividad aquí plasmada: 4-Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

a) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Núm. De

practica

Fecha de

aplicación

Objetivo de la practica Tipo de

practica

Calificación , material entregado y

observaciones

Nota: todas las prácticas realizadas en tiempo y forma se califican en escala de 1 a 10 y el total de ellas durante el parcial representa un 40%. , En caso de falta las practicas no se reponen, solo con justificante por causas de fuerza mayor su validez es de ½.

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Anexo 1-

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Identificación

Asignatura/submodulo: sec 2. Desarrolla software de aplicación utilizando la programación orientada a objetos.


Profesor (es): IC. Vianey Maldonado Morales

Periodo Escolar: Ago-Dic.2017


Semestre: 3

Horas/semana: 13

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (x )

2-Programa Aplicaciones 3-Implementa y prueba las aplicaciones desarrolladas Competencias Genéricas: 4-Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

a) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8-Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. c) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Resultado de Aprendizaje: El alumno manipula las herramientas, datos, estructura y entorno del software establecido, además prueba e implementa el producto final desarrollado en un lenguaje de programación. Tema Integrador: NA



Conceptual:

identifica las principales herramientas de la plataforma

define el tipo de dato para cada variable

identifica variables y constante

Procedimental:

Programa Aplicaciones Implementa y prueba las aplicaciones

desarrolladas



Tiempo Programado: 18 sep. – 20 Oct 65/208 horas

Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias Actividad / Transversalidad Producto de Ponderac

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a desarrollar (habilidad,





(Aprendizaje)



Aprendizaje ión

Limpieza 1-el facilitador dentro del aula presenta el nombre del módulo, objetivo, Competencias a desarrollar y criterios de evaluación. 1 sesión

El alumno diseña una portada con los apuntes en su libreta de notas.


Portada. 5%

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)




2-Programa Aplicaciones 3-Implementa y prueba las aplicaciones desarrolladas

2-El facilitador dentro del aula explica los temas siguientes:

if anidados Estructura

case 6 sesiones

3-De los temas anteriores el alumno entrega prácticas ejecutadas o en código fuente en su libreta de notas y como evidencia entrega su lista de cotejo de prácticas generales. 27 sesiones 4-Dentro del aula para fortalecer la habilidad lectora el facilitador dentro del laboratorio o aula asigna lecturas de comprensión . 5 sesiones

El alumno toma Apuntes en libreta de notas. El alumno realiza dentro el laboratorio practicas guiadas o autónomas asignadas por el facilitador y se registran en la lista de cotejo del alumno El alumno realiza las Lectura de comprensión del texto asignado y resuelve el cuestionario que se integra al final.

Libreta de notas y pluma. Pluma ,libreta de notas, Pc, Software y Lista de Cotejo Lecturas y cuestionario

Apuntes en libreta de notas Practicas finalizadas y registradas en lista de cotejo Cuestionario sobre lecturas de comprensión. Anexo 2

NA 35% 10%

Fase III Cierre

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Ponderación




(Aprendizaje)



2-Programa Aplicaciones -Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. c) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

5-Dentro del laboratorio en equipos de 3 integrantes, se consensa en plenaria el orden de la evaluación de los equipos para realizar un examen parcial. 5 sesiones 6.Dentro del laboratorio con el equipo anterior de Trabajo el alumno selecciona una temática y /o problemática a resolver mediante el uso de software ,la desarrolla en laboratorio, prueba y entrega los productos siguientes:

Documentación con la justificación de su proyecto

Cronograma de actividades

Software funcionando

16 sesiones 6-Se revisa portafolio de evidencias 5 sesiones

El alumno realiza : un Examen de

conocimientos en pares o equipos

contesta una co-evaluación del trabajo colaborativo

El alumno realiza : una aplicación

informática integradora con la documentación solicitada por el facilitador en un documento en Word.

Pluma ,libreta de notas, Pc, Software Pluma, libreta de notas, Pc, Software, internet

Examen de conocimientos contestado y co-evaluación Aplicación informática y Documento en Word

20% 30%


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PC, Internet, Cañón, Lab. De Cómputo, Software youtube http://www.jorgesanchez.net/programacion/

manuales/Java.pdf http://razonamiento-

verbal1.blogspot.mx/2014/04/ejercicios-de-comprension-lectora-para.html

Evaluación

Criterios: El portafolio de evidencias está formado por: Portada 5% Practicas sobre if y case 35% Lecturas 10% Examen de Conocimientos 20% Aplicación y Documento en Word 30% Nota: Con justificante se justifican faltas , no trabajos, solo en casos de fuerza mayor se toman en cuentan con 1/2

Instrumento: Examen de conocimientos Portafolio de evidencias

Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: : 10-ago-17 Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. : : 7-ago-17

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Anexo 2. Lecturas de Comprension.

Texto 1

Revisas tu smartphone cada cinco minutos? ¿Has sentido vibraciones fantasmas?

¿Te llevas tu celular a la mesa e incluso hasta al baño? Si es así, seguramente perteneces a las

millones de personas que padecen «nomofobia». l término surgió como abreviatura de no-

mobile-phone-phobia durante un estudio realizado por la empresa inglesa de investigación

demoscópica You Gov, para señalar la ansiedad y angustia que produce el estar sin celular. Si bien la

denominación «fobia» podría ser incorrecta, un estudio conducido por el psicólogo Richard

Balding de la Universidad de Worcester en Reino Unido, reveló que, efectivamente, el uso

constante de estos aparatos aumenta los niveles de estrés, lo que a

su vez incrementa los comportamientos compulsivos como el buscar incesantemente nuevas

alertas, mensajes y actualizaciones.Durante el experimento, se les aplicó un cuestionario y una

prueba psicosomática de estrés a 100 participantes, entre ellos estudiantes universitarios y

empleados de diversas categorías y ocupaciones. Se

confirmó la existencia de un círculo vicioso: si bien las personas adquirían

el smartphone para manejar su carga de trabajo, una vez que el aparato extendía

virtualmente su vida social, la angustia y el estrés se disparaban.La inhabilidad de apagar el celular,

el tenerlo siempre a la mano, el asegurarse de que nunca se acabe la batería y el miedo a perder la

señal son algunos síntomas de quienes sufren altos niveles de estrés. En México, existen más de 190

millones de smartphones: el 72% de los usuarios no salen de su casa sin

su celular, según un informe realizado por Google, la consultora IPSOS y Mobile Marketing

Association.

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1. ¿Cuál es el tema central del texto? A) La preocupante proliferación de smartphones en México. B) La nomofobia o estrés ocasionado por el uso de celular. C) El estrés asociado al uso compulsivo de tecnología digital. D) La sensación de vibraciones fantasmas en el smartphone. E) El uso necesario de teléfonos inteligentes en la actualidad.

2. Determine la idea principal del texto. A) El 72% de individuos jamás olvida salir sin teléfono celular en México. B) Quienes usan smartphones buscan que este registre nuevos mensajes. C) El nombre nomofobia surgió abreviando la frase no -mobile-phone-phobia. D) Los jóvenes son incapaces de dejar inactivos sus teléfonos celula res.

E) La nomofobia es el estrés ocasionado por el uso compulsivo del celular . 3. En el texto, la palabra DISPARAR implica el desarrollo de un proceso A) Gradual. B) Armónico. C) Acelerado. D) Cáustico. E) Complejo.

4. La palabra INHABILIDAD connota A) Defecto. B) Desmesura. C) Destreza. D) Impericia. E) Torpeza. 5. Resulta incompatible con la información textual afirmar que los individuos nomofóbicos A) Incrementan sus niveles de estrés debido al uso compulsivo de sus celulares. B) Buscan de manera incesante nuevas actualizaciones en sus teléfonos móviles. C) Acusan cierto temor ante una posible descarga del celular y la pérdida de señal. D) Pueden sentir subjetivamente que el teléfono celular se encuent ra vibrando. E) Son completamente independientes y desinteresados de la aceptación social.

6. Es incongruente con lo señalado en el texto sostener que el público usado como objeto del experimento A) Constituía una población que realizaba la s mismas actividades. B) Pasó por una prueba psicosomática y la resolución de un test. C) Estaba conformado parcialmente por estudiantes universitarios. D) Hizo posible la confirmación de que ocurría un círculo vicioso. E) Contaba, en parte, con la participación de empleados diversos.

7. Respecto de las personas que padecen nomofobia, se puede colegir que A) Ascienden a la alarmante e inopinada cifra de 190 millones solamente en México. B) Llegan al extremo de perder sus empleos por la elevada atención a los mensajes. C) Toman medidas muy seguras de prevención para evitar el elevado estrés y miedo . D) Podrían evitar el incremento del estrés si usarán el celular solo para organizarse. E) La vida social los lleva inexorablemente a comprar smartphones más s ofisticados.

Solución para el docente

SOLUCIÓN 1: B. En el texto se desarrolla el tema de la nomofobia o estrés disparado por el uso obsesivo del teléfono celular. SOLUCIÓN 2: E. La nomofobia, de acuerdo con el tema central, se define como el estrés que ocasiones el uso excesivo del teléfono móvil. SOLUCIÓN 3: C. El estrés se DISPARABA, esto es, crecía de forma desmedida cuando el smartphone se extendía al uso social. El vocablo alude a un proceso que se da de forma acelerada.

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SOLUCIÓN 4: B. La palabra aludida hace referencia a la incontinencia en el uso de celulares, la cual se manifiesta en la resistencia de los usuarios nomofóbicos a apagarlos. Por lo anterior, el vocablo connota desmesura. SOLUCIÓN 5: E. En el texto se señala que los usuarios nomofóbicos buscan nuevos mensajes, actualizaciones y, además, extienden el uso del celular a su vida social. De lo anterior se deduce que existiría una inclinación a ser aceptado socialmente. SOLUCIÓN 6: A. En el texto se indica que las personas que pasaron el experimento realizaba diversas actividades o tenían diferentes ocupaciones. Resulta incompatible afirmar lo contrario. SOLUCIÓN 7: D. Las personas que padecen nomofobia acusan un crecimiento acelerado de los niveles de estrés cuando el teléfono se usa con fines sociales. De lo anterior se deduce que el estrés no se dispararía si se limitara el uso del celular como organizador.

TEXTO 2 El respeto que siente el hombre por el conocimiento es una de sus características más peculiares. En latín conocimiento se dice scientia y ciencia llegó a ser el nombre de la clase de conocimiento más respetable. ¿Qué distingue al conocimiento de la superstición, la ideología o la pseudociencia? La Iglesia Católica excomulgó a los copernicanos, el Partido Comunista persiguió a los mendelianos por entender que sus doctrinas eran pseudocientíficas. La demarcación entre ciencia y pseudociencia no es un mero problema de filosofía de salón; tiene una importancia social y política vital. Muchos filósofos han intentado solucionar el problema de la demarcación en los términos siguientes: un enunciado constituye conocimiento si cree en él, con suficiente convicción, un número suficientemente elevado de personas. Pero la historia del pensamiento muestra que muchas personas han sido convencidos creyentes de nociones absurdas. Si el vigor de la creencia fuera un distintivo del conocimiento tendríamos que considerar como parte de ese conocimiento a muchas historias sobre demonios, ángeles, diablos, cielos e infiernos. Por otra parte, los científicos son muy escépticos incluso con respecto a sus mejores teorías. La de Newton es la teoría más poderosa que la ciencia ha producido nunca, pero el mismo Newton nunca creyó que los cuerpos se atrajeran entre sí a distancia. Por tanto, ningún grado de convencimiento con relación a ciertas creencias las convierte en conocimiento. Realmente lo que caracteriza a la conducta científica es un cierto escepticismo incluso con relación a nuestras teorías más estimadas. La profesión de fe ciega en una teoría no es una virtud intelectual sino un crimen intelectual. De este modo un enunciado puede ser pseudocientífico aunque sea eminentemente plausible y aunque todo el mundo lo crea, o puede ser científicamente valioso aunque sea increíble y nadie crea en él. Una teoría puede tener un valor científico incluso eminente, aunque nadie la

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comprenda y, aún menos, crea en ella. El valor cognoscitivo de una teoría nada tiene que ver con su influencia psicológica sobre las mentes humanas. Creencias, convicciones, comprensiones... son estados de la mente humana. Pero el valor científico y objetivo de una teoría es independiente de la mente humana que la crea o la comprende. Su valor científico depende solamente del apoyo objetivo que prestan los hechos a esa conjetura. 8. El tema central que el autor expone es A) El sustento moral que determina la aparición de una teoría científica. B) El valor cognoscitivo que una teoría ostenta al margen de su creador. C) El distinción entre el conocimiento científico y el pseudocientífico. D) La comprensión cabal que hace de una teoría un saber aceptado . E) Los motivos que determinaron la persecución de los mendelianos.

9. En el texto, la expresión FILOSOFÍA DE SALÓN alude a una actividad A) Relevante para la sociedad en la cual se desarrolla. B) De tipo pseudocientífico y arbitrariamente dependiente. C) Intelectual que cuenta con un estatus social elevado. D) Eminentemente objetiva que es aceptada por todos. E) Puramente reflexiva y sin ninguna aplicación práctica.

10. Determine la idea principal del texto. A) Muchos filósofos sostienen que un enunciado constituye un conocimiento científico si un número elevado de individuos lo aceptan y lo comparten con suficiente convicción. B) La diferencia entre ciencia y pseudociencia reside en que la primera depende del apoyo objetivo de los hechos mientras que la segunda está relacionada con estados de la mente. C) La aceptación y la defensa viscerales de los asertos más innovadores y sólidos de una teoría científica constituyen un crimen intelectual más que una capacidad intelectual virtuosa. D) La demarcación entre ciencia y pseudociencia ha constituido un problema sin resolver por parte de los miembros del Partido Comunista que rechazaban la teoría de Gregorio Mendel. E) Los científicos actúan con mucha cautela respecto de sus teorías mejor elaboradas, como lo demuestra la incredulidad de Newton respecto de la atracción de cuerpos a distancia.

11. Es incompatible con lo sostenido por el autor del texto aseverar que la aceptación mayoritaria de un tipo particular de conocimiento A) Es posible que evidencie un influjo de tipo psicológico. B) Abre la posibilidad de que este sea pseudocientífico. C) Se relaciona muchas veces con creencias absurdas. D) Determina de forma irrecusable su estatus científico. E) Es definible como parte de un conjunto de creencias.

12. En el texto, la palabra PODEROSA adquiere el sentido de A) Sólida. B) Grande. C) Ingente. D) Mirífica. E) Inusitada.

13. Si tanto la ciencia como la pseudociencia fueran aceptadas masivamente y determinarán un influjo en la mente de quienes la aceptan, probablemente

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A) El método científico sería insoslayable para creer en algo. B) Newton habría tenido más razones para dudar de su teoría. C) El apoyo objetivo en la evidencia fáctica sería inevitable. D) Se superaría la confirmación a partir de los hechos reales. E) El deslinde entre una y otra sería sumamente impreciso.

14. Si la creencia en los ángeles fuera aceptada por un conjunto minúsculo de personas, A) Tendría que ser considerada como un conocimiento cimentado de forma sólida. B) Permitiría la inclusión de esta como un ejemplo claro de escepticismo científico. C) Al carecer de un apoyo objetivo en los hechos, seguiría siendo pseudocientífica. D) Sería menester considerarla científica pues dejaría de ser una creencia absurda. E) El autor del texto la soslayaría como ejemplo de consideraciones inverosímiles.

II) Resuelve los ejercicios siguientes correspondientes a ortografía Reescribe dentro del cuadro la palabra usando V o B, según consideres debe estar escrita

****Solución para el docente SOLUCIÓN 8: C. En el texto el autor establece una diferenciación entre ciencia y pseudociencia. SOLUCIÓN 9: E. El autor usa la expresión para excluir la actividad filosófica que se encuentra al margen de las consecuencias sociales que puede tener una distinción entre ciencia y pseudociencia. SOLUCIÓN 10: B. En efecto, el autor del texto sostiene que la ciencia y pseudociencia se diferencian en el apoyo objetivo de la primera (al margen de la influencia psicológica que esta pueda tener) y el efecto que tiene en la mente humana la segunda.

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SOLUCIÓN 11: D. El enunciado en (D) debido a que, según la propuesta del autor, muchas creencias ampliamente aceptadas (como la existencia de ángeles y demonios) no forman parte del conocimiento científico. SOLUCIÓN 12: A. En este contexto, la palabra hace alusión a una teoría asentada sobre bases teóricas firmes, esto es, una teoría sólida. SOLUCIÓN 13: E. Justamente la aceptación generalizada no hace que un conocimiento sea considerado

científico, tampoco los efectos psicológicos que pudiera generar en quienes lo asumen como válido. Si la ciencia se equiparara en esos términos con la pseudociencia, la divergencia entre una y otra se tornaría sumamente opaca. SOLUCIÓN 14: C. El hecho de que la creencia en los ángeles sea asumido por pocas personas no determina que sea parte de la ciencia, ya que el deslinde real se define a partir del apoyo objetivo que la ciencia realiza en los hechos.

Identificación

Asignatura/submodulo: sec 3. Desarrolla software de aplicación utilizando la programación orientada a objetos.


Profesor (es): IC. Vianey Maldonado Morales

Periodo Escolar: Ago-Dic.2017


Semestre:3

Horas/semana: 13

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( x)

4-Elabora manual técnico y de usuario de una aplicación 5-mantiene el software de aplicación actualizado Competencias Genéricas: 4-Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

a) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8-Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. c) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Resultado de Aprendizaje: El alumno manipula herramientas de datos, estructura y entorno del software establecido, además de desarrolla un manual técnico y de usuario del producto terminado. Tema Integrador: Modelos Matemáticos mediante el uso de Software



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Conceptual:

Define el concepto de manual técnico y de usuario

identifica el procedimiento para la actualización del software

Procedimental:

Elabora manual técnico y de usuario de una aplicación

mantiene el software de aplicación actualizado



Tiempo Programado: 24 octubre -5 diciembre (91 horas)

Tiempo Real:

Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



limpieza 1-el facilitador dentro del aula presenta el nombre del módulo, objetivo, Competencias a desarrollar y criterios de evaluación. 1 sesión

El alumno diseña una portada con los apuntes en su libreta de notas

Apuntes en libreta de notas.

Portada. 5%

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



4-Elabora manual técnico y de usuario de una aplicación

2-El facilitador dentro del aula explica los temas siguientes:

concepto de manual técnico y de usuario

estructura de un manual técnico y de usuario

10 sesiones 3-El facilitador dentro del aula realiza una

El alumno realiza apuntes en libreta de notas. El alumno realiza

Libreta de notas. Pluma, libreta

Apuntes en libreta de notas Manual

NA 10%

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ISO 9001:2008



Querétaro

5-mantiene el software de aplicación actualizado

práctica demostrativa de un manual técnico y de usuario de una aplicación en Netbeans. 10 sesiones 4-El alumno realiza 2 manuales de usuarios :

Uno impreso en hojas de colores o blancas

Uno de bolsillo en hojas de colores o blancas o en libreta de notas El tema lo asigna el facilitador y se califica con una rubrica

20 sesiones 5-El facilitador dentro del aula explica el procedimiento para mantener actualizado el software 10 sesiones

Apuntes de practica demostrativas del manual diseñado El alumno realiza 2 manuales del tema asignado por el facilitador en hojas blancas, libreta o de colores El alumno toma apuntes en libreta de notas

de notas Pluma, libreta de notas y hojas de colores Libreta de nota y pluma

técnico y de usuario en libreta Manual técnico y de usuario de bolsillo de apuntes

35% NA

Fase III Cierre





Ponderación




(Aprendizaje)



8-Participa y colabora de manera efectiva en equipos

6-En equipos de “n” integrantes se realiza una práctica integradora final dentro del aula

El alumno con su equipo de trabajo realiza : lectura, clasificación de información,

Libreta de notas y pluma

Proyecto final (Manuales, publicidad, proyecto

30%

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diversos. c) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

para M2S1 y M2S2 del cual entrega: a)documentación (portada, introducción, objetivo y justificación, cronograma de actividades, conclusión) b)publicidad (tarjeta de presentación y volante ) c)manual de usuario d) exposición del producto e)revisión de portafolio de evidencias 40 sesiones

cronograma, publicidad, Exposición, manuales y entrega de practica integradora

físico). Fases del proyecto en borrador exposición

10% 10%





PC, Internet, Cañón, Lab. De Cómputo, Software http://manualtcnico.blogspot.mx/ http://definicion.de/manual-de-usuario/ http://es.wikihow.com/hacer-un-manual-de-usuario http://cujae.edu.cu/index.php?option=com_k2&Itemid=941&id=76_4cc93c8ac11adcb3093d87bafa85384f&lang=es&task=download&view=item

Evaluación

Criterios: El portafolio de evidencias está formado por: Portada 5% Manual técnico y de usuario en libreta 10% Manual técnico y de usuario de bolsillo 35% Practica integradora final 50% Nota: Con justificante se justifican faltas , no trabajos, solo en casos de fuerza mayor se toman en cuentan con 1/2

Instrumento: Proyecto Portafolio de evidencias rubricas

Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: : : 10-ago-17

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. : : 7-ago-17

CO

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http://manualtcnico.blogspot.mx/http://definicion.de/manual-de-usuario/http://es.wikihow.com/hacer-un-manual-de-usuariohttp://cujae.edu.cu/index.php?option=com_k2&Itemid=941&id=76_4cc93c8ac11adcb3093d87bafa85384f&lang=es&task=download&view=itemhttp://cujae.edu.cu/index.php?option=com_k2&Itemid=941&id=76_4cc93c8ac11adcb3093d87bafa85384f&lang=es&task=download&view=itemhttp://cujae.edu.cu/index.php?option=com_k2&Itemid=941&id=76_4cc93c8ac11adcb3093d87bafa85384f&lang=es&task=download&view=item

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Rubrica para evaluar práctica integradora final.

Nombre de los integrantes:----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Nombre de la práctica: --------------------------------- fecha: ---------------------- calificación final --------- Competencia a Desarrollar con la actividad:

8-Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. c) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Concepto Excelente Bien Regular insuficiente observa

ciones Problema de investigación

Expone un problema social real que requiere de solución. Considera la necesidad, la magnitud, trascendencia, factibilidad. Destaca su conveniencia.

Expone un problema social real que requiere de solución. Considera la necesidad, la magnitud, trascendencia, factibilidad. Omite 2 puntos de los anteriores.

Expone un problema social real que requiere de solución. Considera la necesidad, la magnitud, trascendencia, factibilidad. Omite 3 puntos de los anteriores.

Expone un problema social real que requiere de solución. Considera la necesidad, la magnitud, trascendencia, factibilidad. Omite los puntos de los anteriores.

justificación Justifica de manera clara y coherente el por qué y para qué se quiere estudiar e investigar ese problema.

Justifica de manera no muy clara y coherente el por qué y para qué se quiere estudiar e investigar ese problema.

Justifica de manera no muy clara y poco coherente el por qué y para qué se quiere estudiar e investigar ese problema.

No Justifica de manera no muy clara y coherente el por qué y para qué se quiere estudiar e investigar ese problema.

Desarrollo del tema

La información presentada muestra coherencia y el orden de las ideas o texto expuesto es el indicado, es decir, sigue una lógica.

La información presentada muestra coherencia y el orden de las ideas o texto expuesto no es el indicado, es decir, tiene poca lógica.

La información presentada muestra poca coherencia y el orden de las ideas o texto expuesto no es el indicado, es decir , carece de lógica

No hay preparación y la información carece de estructura y secuencia

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Identificación

Asignatura/submodulo: Sec 1. Diseña y administra Base de datos avanzada

Plantel :8 Menchaca

Profesor (es): IC.Vianey Maldonado Morales

Periodo Escolar: Ago.-Dic. 2017

Academia/ Módulo: Programación Desarrolla software de aplicación utilizando

programación orientada a objetos con

almacenamiento persistente de datos.

Semestre:3

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( x) 1-Ejecuta operaciones de selección sobre la base de datos.

Competencias Genéricas: 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información.

Resultado de Aprendizaje: Desarrollar aplicaciones, y consultas con parámetros de selección sobre la plataforma establecida.

Tema Integrador: NA

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): Planifica los procesos de enseñanza aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en los contextos disciplinares, curriculares y sociales.


Conceptual:

Identifica parámetros de selección en una base de datos.

Define el procedimiento para realizar consultas

Procedimental:

Ejecuta operaciones de selección sobre la base de datos.

Actitudinal: Propiciar en el alumno, su compromiso, creatividad, el orden, la participación y el respeto hacia sus compañeros, la puntualidad, limpieza y dedicación en los trabajos.


Tiempo Programado: 21 ago. - 15 sep. 16/64 horas

Tiempo Real:

Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



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El alumno diseña una portada con apuntes en libreta de notas.


Portada. 5%

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información. 1-Ejecuta operaciones de selección sobre la base de datos.

2-Dentro del aula el docente realiza un repaso sobre los conceptos más importantes de BD: A)Modelo entidad-Relación b)claves principales c)tipos de datos e) entidades y atributos. 2 sesiones 3-Dentro del laboratorio de cómputo el alumno realiza una práctica autónoma de una base de datos asignada por el facilitador, como evidencia de la práctica terminada entrega su lista de cotejo firmada. 2 sesiones 4-Dentro del aula el facilitador explica los temas siguientes: a)diseño de consultas b)parámetros de selección de consultas 2 sesiones

El alumno diseña apuntes en Apuntes en libreta de notas El alumno en su libreta de notas entrega modelo E-R y Crea en un gestor su BD. El alumno toma apuntes en libreta de notas

Libreta de notas y pluma Software, pc Libreta de notas y pluma

Apuntes en libreta de notas Practica finalizada BD Modelo E_R Apuntes en libreta de notas

NA 10% 5% NA

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5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información.

4.1 Del punto anterior el alumno realiza: a) práctica guiada sobre consultas en vista de diseño. b) práctica autónoma con parámetros sobre consultas establecidos por el facilitador. 5 sesiones

El alumno realiza consultas en vista de diseño (practica guiada y practica autónoma)

Software, pc

Practica finalizada guiada registrada en Lista de cotejo. Practica autónoma finalizada registrada en Lista de cotejo Y cuestionario.

10% 10%

Fase III Cierre





Ponderación




(Aprendizaje)




5-El alumno realiza un examen de la parcialidad correspondiente (Teórico). 2 sesiones 6-Se revisa asistencia, apuntes generales y portafolio de evidencias. 2 sesiones

El alumno dentro del aula realiza su Examen de conocimientos El alumno Presenta su portafolio de evidencias y entrega su libreta con los apuntes de la primera parcialidad

Examen de conocimientos y pluma Portafolio de evidencias

Examen contestado Portafolio revisado y apuntes

50% 10%


*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*:



PC, Internet, Cañón, Lab. De Cómputo, Software Aula clic.com https://support.office.com/es-es/article/Crear-una-consulta-de-selecci%C3%B3n-sencilla-de8b1c8d-14e9-4b25-8e22-70888d54de59 https://www.youtube.com/watch?v=aLKcaGZyla0

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https://support.office.com/es-es/article/Crear-una-consulta-de-selecci%C3%B3n-sencilla-de8b1c8d-14e9-4b25-8e22-70888d54de59https://support.office.com/es-es/article/Crear-una-consulta-de-selecci%C3%B3n-sencilla-de8b1c8d-14e9-4b25-8e22-70888d54de59https://support.office.com/es-es/article/Crear-una-consulta-de-selecci%C3%B3n-sencilla-de8b1c8d-14e9-4b25-8e22-70888d54de59

4

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Evaluación

Criterios: El portafolio de evidencias está formado por: Portada 5% Practica finalizada BD 10% Modelo E_R 5% Practica finalizada guiada 10% Practica autónoma finalizada y cuestionario 10% Examen 50% Apuntes 10% Nota: Con justificante se justifican faltas , no trabajos, solo en casos de fuerza mayor se toman en cuentan con ½

Instrumento: Portafolio de evidencias Examen Lista de cotejo

Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: : 10-ago.2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. : : 7-ago.2017

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Identificación


Plantel :8 Menchaca



Academia/ Módulo: Programación

Desarrolla software de aplicación utilizando



Semestre:3

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( x) 2-administra información de la Base de Datos

3-Realiza la migración de una Base de Datos


Resultado de Aprendizaje: Desarrollar aplicaciones, y consultas con parámetros de selección sobre la plataforma además de migrar su aplicación en el software establecido.

Tema Integrador: NA



Conceptual:

Define el concepto de migración Identifica las cláusulas de selección en

una BD

Procedimental:

Administra información de la Base de Datos Realiza la migración de una Base de Datos



Tiempo Programado: 18-sep. -20 octubre 20/64 horas

Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a Actividad / Transversalidad Producto de Ponderaci

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desarrollar (habilidad,





(Aprendizaje)



Aprendizaje ón


Con los apuntes anteriores el alumno diseña una portada en libreta de notas.


Portada. 5%

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)




2-El facilitador dentro del aula explica los conceptos siguientes: a)SQL (conceptos y ventajas) b)instrucciones básicas de SQL 2 sesiones 3-Dentro del laboratorio de computo el alumno realiza las practicas siguientes en usando código SQL: a)Creación de una BD b) Creación de tablas y campos. c)llenado de registros d)consulta de datos mediante instrucciones de selección y condición e) instrucciones SQL para obtener suma, promedio, etc. 6 sesiones

El alumno verifica apuntes en libreta de notas y resuelve el anexo 1 El alumno realiza Prácticas en laboratorio de cómputo y las entrega en digital funcionando.

Libreta de notas y pluma. Software , pc y lista de cotejo

Anexo 1 contestado Lista de cotejo firmada y practica terminada

5% 25%

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2-administra

información de la

Base de Datos


4-El facilitador explica dentro del aula los temas siguientes: a)medios de respaldo de una BD b)procedimiento y sugerencias para realizar un respaldo c)sugerencias o procedimiento para administrar una BD d)definición de migración de una BD e)procedimiento para migrar una BD 4 sesiones 5-El facilitador dentro del laboratorio realiza la migración de una BD y el alumno entrega un cuestionario como evidencia en su libreta de notas de la práctica guiada realizada. 3 sesiones

El alumno realiza apuntes en libreta de notas El alumno realiza Una Migración y contesta el cuestionario asignado por el facilitador

Libreta de notas y pluma. Pc, software libreta de notas y pluma

Apuntes en libreta de notas Migración y cuestionario contestado

NA 15%

Fase III Cierre





Ponderación




(Aprendizaje)




6-En pares el alumno realiza de forma autónoma la creación, llenado, consulta de datos y migración de una BD, entregando como evidencia la práctica finalizada. 6.1 se revisa evidencias y asistencia 4 sesiones

El alumno realiza Una Migración de una BD.

Pc, software

Migración de una BD

50%


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PC, Internet, Cañón, Lab. de Cómputo, Software. Aula click http://blog.powerdata.es/el-valor-de-la-gestion-de-datos/bid/397387/Qu-es-la-migraci-n-de-datos http://searchdatacenter.techtarget.com/es/consejo/Lista-de-verificacion-de-10-pasos-para-la-migracion-de-bases-de-datos-a-la-nube https://www.w3schools.com/sql/sql_intro.asp

Evaluación

Criterios: El portafolio de evidencias está formado por: Sopa de letras 5% Portada 5% Lista de cotejo de prácticas firmada 25% Migración y cuestionario 15% Examen de migración 50% Nota: Con justificante se justifican faltas , no trabajos, solo en casos de fuerza mayor se toman en cuentan con ½

Instrumento: Portafolio de evidencias Examen Lista de cotejo

Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: : : 10-ago.2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. : : 7-ago.2017

CO

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http://blog.powerdata.es/el-valor-de-la-gestion-de-datos/bid/397387/Qu-es-la-migraci-n-de-datoshttp://blog.powerdata.es/el-valor-de-la-gestion-de-datos/bid/397387/Qu-es-la-migraci-n-de-datoshttp://searchdatacenter.techtarget.com/es/consejo/Lista-de-verificacion-de-10-pasos-para-la-migracion-de-bases-de-datos-a-la-nubehttp://searchdatacenter.techtarget.com/es/consejo/Lista-de-verificacion-de-10-pasos-para-la-migracion-de-bases-de-datos-a-la-nubehttp://searchdatacenter.techtarget.com/es/consejo/Lista-de-verificacion-de-10-pasos-para-la-migracion-de-bases-de-datos-a-la-nubehttps://www.w3schools.com/sql/sql_intro.asp

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Anexo 1.Punto de secuencia 2

Nombre del alumno: ------------------------------------------------------ fecha: ------------------ calificación-----

Objetivo: Reconocer la función de instrucciones SQL

Las palabras de tu izquierda son

elementos de una Base de datos,

encuentra cada una de ellas.

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II) Realiza la Traducción al español:

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Identificación


Plantel :8 Menchaca



Academia/ Módulo: Programación Desarrolla software de aplicación utilizando



Semestre:3

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( x) 4-Respalda,recupera y controla el acceso de la información a la Base de Datos

5-Desarrolla aplicaciones con acceso a la Base de Datos


Resultado de Aprendizaje: Respalda, recupera y Desarrollar aplicaciones con acceso a la Base de Datos

Tema Integrador: NA



Conceptual:

Describe procedimientos para respaldar una BD

Define restricciones para controlar el acceso a la BD

Procedimental:

Respalda, recupera y controla el acceso de la información a la Base de Datos

Desarrolla aplicaciones con acceso a la Base de Datos



Tiempo Programado: 23 Oct.-5 Dic. 28/64 horas

Tiempo Real:

Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



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El alumno realiza una portada con los apuntes en libreta de notas.


Portada. 5%

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



4-

Respalda,recuper

a y controla el

acceso de la

información a la

Base de Datos

5-Desarrolla aplicaciones con acceso a la Base de Datos 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información.

2-El facilitador dentro del aula explica los temas siguientes: a)seguridad en la información b)seguridad informática 5 sesiones 3-En el laboratorio de computo, mediante una práctica guiada el alumno realiza en Access : Una nueva BD, define entidades y registros asigna restricciones de seguridad y como evidencia entrega un listado de pasos de la seguridad en Access en su libreta de notas. 5 sesiones 4-Mediante una práctica guiada el alumno realiza la migración de su BD en Access a Visual Basic y Excel. 7 sesiones

El alumno realiza apuntes en libreta de notas El alumno realiza una BD en Access El alumno realiza la Migración de su BD y entrega en Digital la práctica y un listado de cada procedimiento.

Libreta de notas y pluma Software, internet y PC Software, internet y PC

Apuntes en libreta de notas BD protegida Migración y listado de pasos

NA 15% 30%

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Fase III Cierre





Ponderación




(Aprendizaje)



4-

Respalda,recuper

a y controla el

acceso de la

información a la

Base de Datos

5-Desarrolla aplicaciones con acceso a la Base de Datos 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para procesar e interpretar información.

5- En equipos de “n” integrantes se realiza un practica final integradora para M2S1 y M2S2 del cual entrega: a)documentación (portada, introducción, objetivo y justificación, cronograma de actividades, conclusión) b)publicidad (tarjeta de presentación y volantes ) c)manual (técnico y usuario) d) exposición del proyecto. e)revisión de portafolio de evidencias 10 sesiones

El alumno realiza : lectura, clasificación de información, documentación, publicidad, manuales, exposición y entrega del producto

Libreta de notas y pluma

Proyecto final (Manuales, publicidad, proyecto físico). Fases del proyecto en borrador Exposición auto-evaluación, co-evaluación del trabajo colaborativo

35% 10% 5%





PC,Internet,Cañon,Lab. deComputo,Software

Evaluación

Criterios: El portafolio de evidencias está formado por: Portada 5% BD protegida 15% Migración y aplicaciones 30%

Instrumento: Portafolio Proyecto final M2S1, M2S2 Rubrica para evaluar proyecto y exposición

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



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Productos del Proyecto final 50% Nota: Con justificante se justifican faltas , no trabajos, solo en casos de fuerza mayor se toman en cuentan con ½

Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: : 10-ago.2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. : 7-ago.2017

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Querétaro

Rubrica para evaluar proyectos.

Nombre de los integrantes:------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Nombre del proyecto o practica : --------------------------------- fecha: ---------------------- calif. Final: --------------------

Competencia a Desarrollar con la actividad:

8-Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. c) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y

habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Concepto Excelente Bien Regular insuficiente observaciones

Problema de

investigación

Expone un problema

social real que

requiere de solución.

Considera la

necesidad, la

magnitud,

trascendencia,

factibilidad. Destaca

su conveniencia.

Expone un problema

social real que


Considera la

necesidad, la

magnitud,

trascendencia,

factibilidad.

Omite 2 puntos de

los anteriores.

Expone un problema

social real que


Considera la

necesidad, la

magnitud,

trascendencia,

factibilidad.

Omite 3 puntos de

los anteriores.

Expone un problema

social real que

requiere de

solución. Considera

la necesidad, la

magnitud,

trascendencia,

factibilidad.

Omite los puntos de

los anteriores.

justificación Justifica de manera

clara y coherente el

por qué y para qué se

quiere estudiar e

investigar ese

problema.

Justifica de manera

no muy clara y

coherente el por qué

y para qué se quiere

estudiar e investigar

ese problema.

Justifica de manera

no muy clara y poco

coherente el por qué

y para qué se quiere

estudiar e investigar

ese problema.

No Justifica de

manera no muy

clara y coherente el

por qué y para qué

se quiere estudiar e

investigar ese

problema.

Desarrollo

del tema

La información

presentada muestra

coherencia y el orden

de las ideas o texto

expuesto es el

indicado, es decir,

sigue una lógica.

La información

presentada muestra

coherencia y el orden

de las ideas o texto

expuesto no es el

indicado, es decir,

tiene poca lógica.

La información

presentada muestra

poca coherencia y el

orden de las ideas o

texto expuesto no es

el indicado, es decir ,

carece de lógica

No hay preparación

y la información

carece de estructura

y secuencia

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PME_TPROG_M2S1_3_3PME_TPROG_M2S2-3-3

planeacion didactica docentes fepd-004 ag...competencias a aplicar por el docente (según acuerdo...

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