planeaciÓn didÁctica general creatividaddenms.uaemex.mx/pdf2015/6creatividad.pdf · mÓdulo i...

ACADEMIA: Desarrollo del Potencial

SEMESTRE:

Sexto HORAS TEÓRICAS 2

CRÉDITOS

5 HORAS PRÁCTICAS 1

TIPO DE CURSO

Optativo TOTAL DE HORAS: 3

ELABORÓ

María del Rocío García de León Pastrana

Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-B

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

Vo.Bo: VALIDACIÓN:

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL

SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE

DE H. CONSEJO ACADÉMICO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL

CREATIVIDAD

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Analiza la importancia y trascendencia que tiene la creatividad como gestor de cambio, al reconocer que no sólo es un proceso inspirado, también es provocado a través de distintas estrategias que se pueden implementar en diferentes contextos, así como la incorporación de las habilidades adquiridas en su estilo de vida y progreso en el desarrollo personal.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I Re-conceptualización de creatividad SESIONES

PREVISTAS: 8

PROPÓSITO DEL

MÓDULO

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, de manera que ponga las bases para reconocer su capacidad creativa para la solución de problemas en su vida.

TEMÁTICA NÚMERO

DE

SESIONES

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE

LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

1.Definiciones básicas: Concepto Importancia Creatividad e

innovación

2 Analiza los conceptos básicos de creatividad. Describe la importancia de la creatividad en su persona. Diferencia la

creatividad de la

innovación.

Aplica los conceptos al diseñar una acción creativa, propositiva e innovadora en algún ámbito de su interés.

Aprecia su capacidad innovadora y creativa en la solución de problemas y el impacto en su entorno.

Muestra una actitud de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales Y colectivas asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos

BÁSICA 1. Identifica el

conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

EXTENDIDA

3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Ordena información

de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.2 Sigue instrucciones y

procedimientos de

manera reflexiva,

comprendiendo como

cada uno de sus

pasos contribuye al

alcance de un

objetivo

2. Tipos de pensamiento: convergente y divergente

2 Distingue los tipos de pensamiento Convergente y Divergente.

Aplica los tipos de pensamiento al observar distintas situaciones de su contexto inmediato y generar propuestas de mejora creativa.

Asume los tipos de pensamiento en las actividades que realiza para optimizar su capacidad

creativa. en la relación ser humano-naturaleza

3. Superando los Bloqueos y obstáculos de la creatividad

2 Comprende que es un bloqueo y su implicación en su vida cotidiana. Identifica los obstáculos de la creatividad en los ámbitos: Físico, cognitivo-perceptual, afectivo y sociocultural.

Comprende el impacto de los bloqueadores y obstáculos que limitan su creatividad al proponer alternativas para superarlos.

Observa de manera analítica sus bloqueos y obstáculos de la creatividad para determinar sus áreas de mejora.

4. Detectando necesidades en el entorno

2 Observa su entorno para determinar situaciones problemáticas circunstanciales, de uso o de recursos, donde pueda aplicar su creatividad

Determinar cuáles de las problemáticas observadas son factibles para abordarse desde su realidad y su alcance.

Se sensibiliza para detectar en su entorno situaciones problema desde la creatividad.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN

Elabora un tríptico donde describa y contextualice una

propuesta de mejora, especificando los obstáculos y

bloqueos así como la relación e impacto con las asignaturas de su semestre.

INSTRUMENTOS CRITERIO

Rúbrica Hoja dividida en 3 partes, portada con título del proyecto de mejora, contextualización de la mejora, ilustración, slogan o frase creativa e inédita que identifique el tema y beneficio del proyecto. Contenido con información ordenada y coherente acerca del desarrollo, posibles obstáculos o bloqueos, vinculación con otras asignaturas, construcción y presentación creativa, tridimensional, con uso de diferentes texturas.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.1 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en

constante transformación.

3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva,

creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

1. Definiciones básicas 2

PROPÓSITO DEL TEMA: Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones, de manera que ponga las bases para reconocer su capacidad creativa para la solución de problemas en su vida.

SUBTEMA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES D P A

Concepto

Importancia

Creatividad e innovación

Se realiza la evaluación diagnóstica a través de lluvia de ideas relacionadas con el concepto de creatividad, con estas ideas construirá lo que considera es el concepto de creatividad.

Evaluación diagnóstica X

Escucha, participa y toma nota para construir su concepto de creatividad

Se le proporcionan distintos conceptos de varios autores, en equipo se contrasta el concepto construido y el de los autores.

Trabajo individual y en equipo para construir concepto de creatividad y contrastar con ele de autores.

Promueve la creatividad con una presentación improvisada del concepto en forma creativa.

S Realizan en equipo una presentación improvisada del concepto en forma

creativa.

Se solicita investigue la importancia y la diferencia con la innovación lo cual se presenta en un mapa tipo sol.

Elabora de manera individual un mapa conceptual tipo sol:

Construcción de concepto Conceptos de autores Diferencia con innovación e importancia

Elabora de manera individual un mapa conceptual

X X

RECURSOS: Esquemas, impresos, hojas blancas, plumones, marcadores.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías

y relaciones. 5.2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera

reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.


2.Tipos de pensamiento: convergente y divergente 2

PROPÓSITO DEL TEMA: Distingue, aplica y asume los tipos de pensamiento en diferentes situaciones de su contexto inmediato en las actividades que realiza para optimizar su capacidad creativa

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS


CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

2. Tipos de pensamiento: Convergente Divergente

Dividir al grupo en 2 partes

Asignar a cada subgrupo dos situaciones de índole convergente y divergente

Integrarse al trabajo colaborativo

Trabajo colaborativo: Definir las

diferencias y semejanza del tipo de

pensamiento usado

Clase magistral: expone los tipos de pensamiento, sus características y usos Citar ejemplos cotidianos de los tipos de pensamiento e inventos como el “post-it”. Solicitar por subgrupo ejemplos de su vida diaria de ambos pensamientos en diferentes contextos.

En equipos aportan ejemplos

Establecer la aplicación de ambos tipos de pensamiento para satisfacer necesidades de su entorno

En equipo elaboran, reporte escrito de los tipos de pensamiento que incluye: Conceptos Ejemplos Aplicaciones para satisfacer necesidades de su entorno

Reporte escrito de los tipos de pensamiento

X X X

RECURSOS: Situaciones de análisis impresas Material impreso con los tipos de pensamiento.


COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.1 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo




3. Superando los bloqueos de la creatividad 2

PROPÓSITO DEL TEMA:

Comprende y analiza los bloqueadores y obstáculos, en los ámbitos físico, cognitivo-perceptual, afectivos y socioculturales para mejorar su individualidad y contexto en el que se desarrolla


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

3. Superando los bloqueos de la creatividad

Proponer un reto o técnica grupal en el que los estudiantes pongan a prueba su creatividad y tengan que vencer obstáculos cómo: el miedo a fracasar, las frustraciones, miedo a lo desconocido entre otros.

Participación activa para la experiencia de técnica o reto

Clase magistral explica los tipos bloqueos para que identifiquen los más frecuentes en su persona

Aportación de respuestas

Preguntas dirigidas para encontrar maneras de superar los bloqueos

Propuestas de las maneras de superar los bloqueos: Reflexión escrita acerca los bloqueos superados, revisando su desempeño a través de la autoevaluación

Reflexión escrita acerca los bloqueos superados.

X X X

RECURSOS: Material de apoyo para el reto: hojas, estambre, entre otros


COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.1 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.2 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo




4. Detectando necesidades en el entorno 2

PROPÓSITO DEL TEMA: Observa y analiza las necesidades del entorno que sean factibles de abordarse desde la creatividad.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS



4. Detectando necesidades

en el entorno Analizar las creaciones del hombre a lo largo de la historia

Reflexionar acerca del impacto de

las mismas en la vida

Solicitar desarrollar su capacidad de Emprender una bitácora de

observación de su entorno de manera

reflexiva

observación del entorno para

detectar problemáticas que

puedan ser objeto de mejora a través de la creatividad.

En plenaria analizar las asignaturas del

semestre en sus propósitos y fines.

Establecer nexos de aplicación con las asignaturas del semestre: Bitácora de observación del entorno para detectar problemáticas que puedan ser objeto de mejora a través de la creatividad. Y la aplicación con las asignaturas del semestre.

Bitácora de observación del

X X X

Elabora de manera individual un tríptico de bloqueos y maneras de

superarlos.

Tríptico X X X

RECURSOS: Presentación electrónica con ejemplos de inventos celular, computadora, microondas, control remoto, licuadora etc.


PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIÓN

PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN DX F S H C A

Evaluación diagnóstica

CDB: 1 CDE: 3

CG: 5.1 y 5.2

x x Lista de cotejo

Mapa conceptual tipo sol:

Construcción de concepto Conceptos de autores Diferencia con innovación e importancia

x Lista de cotejo

Reporte escrito de los tipos de pensamiento

que incluye: Conceptos Ejemplos

Aplicaciones para satisfacer necesidades de su entorno.

x x Lista de cotejo

Reflexión escrita acerca los bloqueos superados, revisando su desempeño a través de la autoevaluación

x x Rúbrica

Bitácora de observación del entorno para detectar problemáticas que puedan ser objeto de mejora a través de la creatividad. Y la aplicación con las asignaturas del semestre.

x x Rúbrica

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA

COMPETENCIA DISCIPLINARES

%

ATRIBUTOS DE LAS


%

% DE EVALUACIÓN SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A

Mapa conceptual tipo sol

CDB: 1 CDE: 3

5 CG: 5.1 y 5.2

5 10

x Lista de cotejo Reporte escrito de los tipos de

pensamiento Reflexión escrita acerca los bloqueos superados

Rúbrica Bitácora de observación del entorno para detectar problemáticas que puedan ser objeto de mejora a través de la creatividad y la aplicación con las asignaturas del semestre.

Tríptico 5 10 15 x Rúbrica


MÓDULO II El proceso creativo SESIONES

PREVISTAS: 8

PROPÓSITO DEL

MÓDULO

Aplica las fases del proceso creativo al seguir instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo, recuperando con su experiencia y satisfaciendo una necesidad.

TEMÁTICA NÚMERO

DE

SESIONES



LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

1. Tipos de procesos

en creatividad: Espontáneo y

provocado.

3 Conoce los

tipos de procesos

creativos.

Compara los

propósitos de los procesos

Descubre la

capacidad de provocar

la

creatividad espontanea

o provocada

Muestra una

actitud de liderazgo en la

solución de

problemas y en la toma de

decisiones, personales Y

colectivas asumiendo

responsable y

éticamente las consecuencias de

sus actos

BÁSICA

2. Identifica el conocimiento

social y

humanista como una

construcción en constante

transformación.

EXTENDIDA 3. Propone

soluciones a problemas de su

entorno con una

actitud crítica y reflexiva,

creando conciencia de la

importancia que tiene el equilibrio

5. Desarrolla

innovaciones y propone soluciones

a problemas a partir

de métodos establecidos.

5.3 Ordena información de acuerdo a

categorías, jerarquías y

relaciones.

5.4 Sigue instrucciones

y procedimientos

de manera

reflexiva,

comprendiendo

como cada uno de

sus pasos

contribuye al

alcance de un

2. Modelo de proceso espontáneo (Mauro

Rodríguez)

• Cuestionamiento • Acopio de datos

• Incubación • Iluminación

• Elaboración • Comunicación

2 Identifica cada una de las

etapas del

proceso espontáneo de

la creatividad.

Identifica cada una de las etapas

del proceso

espontáneo de la creatividad.

Valora y disfruta el

desarrollo de

su creatividad

espontánea en sus

proyectos

3. Aplicación del modelo de

proceso espontaneo a su

proyecto

3 Define el proyecto a

realizar de acuerdo a las

necesidades de su entorno y a

Aplica el proceso espontaneo al

proyecto, el cual es pegado a un

procedimiento factible

Aprecia su potencial

creativo como

alternativa para

sus conocimientos

previos disciplinares

generando alternativas de

resolución a la problemática

definida.

contribuir con la

mejora de su entorno

social inmediato.

en la relación ser humano-

naturaleza

objetivo


Elabora una propuesta de solución de mejora en el entorno social aplicando el proceso

espontáneo:

• 3 alternativas de solución creativas • Reflexión personal


Rúbrica Impreso, datos generales al pie de página, letra Arial 12

puntos. Desarrollo de cada una de las etapas vinculadas

a su proyecto de manera adecuada y pertinente, con

al menos 3 alternativas

creativas, argumentas y evidenciando el impacto

favorable en su entorno social y sus conclusiones.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.


3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la

interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.


1. Tipos de procesos en creatividad: espontáneo y provocado 3

PROPÓSITO DEL TEMA: Identifica las características de los procesos creativos.


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

1. Tipos de procesos en creatividad: espontáneo y provocado

Inducir el tema a través de una caricatura, chiste, proceso o fragmento de una película a elección del docente que muestre ambos procesos: espontáneo y provocado.

Análisis de las escenas donde se muestra la creatividad

Inducir a las diferencias entre ambos procesos enfatizando la habilidades necesarias para cada uno

Analizar las condiciones para el desarrollo de cada uno

Relacionar los procesos de la creatividad a la vida diaria

Realiza cuadro comparativo con aportación de ejemplos

Cuadro comparativo X X

RECURSOS: Película Organizador de información, impreso o electrónico.




3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la

interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.


2. Modelo de proceso espontáneo (Mauro

Rodríguez)

2

PROPÓSITO DEL TEMA: Conocer las características de cada una de las etapas del proceso creativo.




2. Modelo de proceso espontáneo (Mauro Rodríguez) • Cuestionamiento • Acopio de datos • Incubación

Investiga la biografía de Mauro Rodríguez Estrada como pionero de la creatividad en México así como su propuesta de proceso creativo

Dividir en 6 equipos al grupo y asignar una etapa del modelo a cada

• Iluminación • Elaboración • Comunicación

uno.

En corrillos, realizan el análisis de la etapa del proceso creativo asignada

El docente toma acción de mediación para el trabajo de los equipos

Su participación coadyuvan al exponer en qué consiste cada etapa incluyendo ejemplos prácticos

Guía de planearía

En plenaria elaborar conclusión Reporte integrado de los contenidos expuestos por los equipos y el docente, con ejemplificación, incluye su investigación documental

X X

RECURSOS: Libros, páginas web, Organizador de información

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante

entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo



3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.


3 Aplicación del modelo de proceso espontáneo a su proyecto 3

PROPÓSITO DEL TEMA: Aplicación del modelo de proceso espontaneo a su proyecto


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

3 Aplicación del modelo de proceso espontáneo a su proyecto

Aclara que las propuestas de proyectos deben ser para satisfacer una necesidad

Desarrollo de proyecto: A partir de las necesidades de su entorno establecer propuestas de posibles proyectos creativos

Verificar que las propuestas se sustentan en una necesidad a resolver

Implementar modificaciones en caso necesario

Aplicación del proceso creativo espontáneo vinculándose con el proyecto a realizar

Evaluar la correcta aplicación del proceso creativo a cada proyecto.

Avances del proyecto mediante la aplicación del proceso creativo destacando su utilidad y el impacto.

Avances del proyecto X X X

RECURSOS: Material requerido de acuerdo al proyecto a desarrollar




EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





Cuadro comparativo

CDB: 1

CDE: 3 y 5

8.1, 8.2 y 8.3

X Lista de cotejo

Reporte integrado de los contenidos expuestos por los equipos y el docente,

con ejemplificación, incluye su

investigación documental

X Lista de cotejo

Avances del proyecto mediante la

aplicación del proceso creativo

destacando su utilidad y el impacto.

X Rúbrica



%

ATRIBUTOS DE LAS


%


QUIÉN EVALÚA


Cuadro comparativo

CDB: 1 CDE: 3 y 5

5 8.1, 8.2 y 8.3

5 10 x Lista de cotejo Reporte integrado de los contenidos

expuestos por los equipos y el docente, con ejemplificación, incluye

su investigación documental

Propuesta de solución 5 10 15 x Rúbrica

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL

15 15 20 50%

PORCENTAJE

ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25%



MÓDULO III Estrategias que provocan la creatividad. SESIONES

PREVISTAS: 10

PROPÓSITO DEL

MÓDULO

Integra sus recursos personales en la atención de necesidades de su entorno de manera creativa y responsable al proponer maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos

TEMÁTICA NÚMERO

DE

SESIONES



LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS

1. Modelos de

procesos provocados

1 Conoce las

características del proceso

provocado

Comprende la

importancia de provocar procesos

creativos.

Asume los

conflictos cotidianos

desde la

perspectiva creativa para

resolverlos a través de

nuevas experiencias

poco

convencionales.

Muestra una

actitud de liderazgo en la

solución de

problemas y en la toma de

decisiones, personales Y

colectivas asumiendo

responsable y

éticamente las consecuencias de

sus actos

BÁSICA

1 Identifica el conocimient

o social y

humanista como una

construcción en

constante transformaci

ón.

5. Desarrolla

innovaciones y propone soluciones

a problemas a partir

de métodos establecidos.

5.1Sigue instrucciones

y procedimientos de

manera reflexiva,

comprendiendo como

cada uno de sus pasos

contribuye al alcance

de un objetivo

5.2 Ordena

información de acuerdo a categorías,

jerarquías y relaciones.

a. Métodos lineales:

Integrando ideas: • Pensar en burbujas

(mapas de la mente).

• Circulo de

oportunidad (conexión forzada).

• La fruta futura (escenarios futuros).

4 Identifica el

procedimiento para cada uno

de los métodos lineales,

comprendiendo

el alcance y objetivo

Aplica

colaborativamente cada uno de los

métodos lineales para integrar

ideas de solución

a las problemáticas

situadas.

b. Métodos

intuitivos: Partiendo

de la nada: • Serpientes de

cascabel y Rosas (Uso de

analogías)

3 Identifica el

procedimiento

para cada uno de los métodos

intuitivos, comprendiendo

el alcance y

Aplica

colaborativamente

cada uno de los métodos intuitivos

para integrar ideas de solución

a las

Clarifica su

habilidad para

hacer uso de los métodos

lineales e intuitivos desde

sus

• Baño de color (visualización

creativa)

objetivo. problemáticas situadas

características personales.

5.4 Construye hipótesis y diseña y

aplica modelos para probar su validez.

2. Aplicación de

estrategias de

soluciones creativas: Proyecto creativo.

2 Diseña un plan

de acción a

través del uso de métodos

provocados, selecciona el

método más adecuado de

acuerdo a la

problemática para buscar

soluciones creativas.

Aplica

colaborativamente

el plan de acción a partir de los

método intuitivos y/o lineales para

integrar ideas de solución a las

problemáticas

detectadas

Identifica el

impacto en la

solución de problemas al

provocar la creatividad a

partir de métodos

establecidos

EXTENDIDA

3. Propone

soluciones a problemas de su

entorno con una actitud crítica y

reflexiva, creando

conciencia de la

importancia que tiene el

equilibrio en la relación ser

humano

naturaleza.

5. Participa en la construcción de

su comunidad, propiciando la

interacción entre

los individuos que la

conforman, en el marco de la

interculturalidad.

8. Participa y

colabora de manera

efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras

de solucionar un problema o desarrollar

un proyecto en equipo,

definiendo un curso de acción con pasos

específicos.

8.3 Asume una actitud

constructiva, congruente con los

conocimientos y habilidades con los

que cuenta dentro de distintos equipos de

trabajo


Presenta una propuesta de proyecto creativo con las aplicaciones de un método

intuitivo y uno lineal, integrando: • Alternativas de solución

• Resultado obtenido de su implementación

• Destaca aciertos y errores en el proceso • Decisión derivada de la experiencia

• Conclusiones personales


Rúbrica Forma:

Datos generales al pie de

página, Letra arial 12 puntos, una cuartilla

deseable hoja reciclada. Referencias bibliográficas.

Contenido:

Integración de 2 procesos

provocados con: • Contenido teórico

• Descripción del desarrollo en el proyecto de mejora

• Establece 2 alternativas

• Vinculación con otras asignaturas.

Conclusión personal recuperando aciertos y

errores.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.



1. Modelos de procesos provocados 1

PROPÓSITO DEL TEMA: Distingue la clasificación de los modelos provocados


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

1. Modelos de procesos

provocados

Se les induce al tema a través de preguntas

dirigidas, para reconocer la información previa disponible

Aportación de ideas

participación activa.

El docente coloca por equipos y se entrega en material impreso la definición y

clasificación de métodos.

Análisis de información

impresa

El docente a través de clase magistral lo expone y los estudiantes generan un

reporte de lo visto.

Elaboración de reporte

escrito

Reporte escrito de la

definición y

clasificación

X X

RECURSOS: Material de los procesos impreso para cada equipo. Material periférico de la clasificación de los procesos. Hojas de rotafolio y marcadores


COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.



a. Métodos lineales: Integrando ideas: 4

PROPÓSITO DEL TEMA: Reconocer las ideas previas para integrarlas y aplicarlas para la construcción de un proyecto con base a los métodos lineales.


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

a. Métodos lineales: Integrando ideas: • Pensar en burbujas (mapas de la mente). • Circulo de oportunidad (conexión forzada). • La fruta futura(escenarios futuros).

Se divide al grupo en 3 equipos y se le asigna un método, se les proporcionan diversas fuentes para que investigar y exponer investigado

La exposición deberá considerar: Información de la estrategia La aplicación en el grupo

(solicitarán al grupo el material adecuado a la técnica) a través de problemáticas reales y de interés del estudiante.

Generación de alternativas de solución.

Reflexión de lo aprendido y su aplicación en otros ámbitos de sus vida

En equipo se elabora una compilación: Galería de procesos creativos.

Exposición creativa del método asignado

Preguntas activadoras y metacognitvas para sentido y aplicación probables a su proyecto así como ejemplos de vida diaria

Aportación de ideas a través de la participación activa

A Compilación escrita de los métodos lineales de procesos creativos.

X X X

RECURSOS: Rotafolio, pintarrón, marcadores, proyector y lo necesario para las presentaciones de equipos



COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.



b. Métodos intuitivos: 3

PROPÓSITO DEL TEMA: Reconocer las ideas previas para integrarlas y aplicarlas para la construcción de un proyecto con base a los métodos intuitivos.




b. Métodos intuitivos: Partiendo de la nada: • Serpientes de cascabel y Rosas (Uso de analogías) • Baño de color(visualización creativa

Se divide al grupo en 2 equipos y se le asigna un método, se les proporcionan diversas fuentes para que investigar y exponer investigado

En equipos preparan la exposición que deberá considerar: Información de la estrategia

La aplicación en el grupo (solicitarán al grupo el material adecuado a la técnica) a través de problemáticas reales y de interés del estudiante. Generación de alternativas de solución. Reflexión de lo aprendido y su aplicación

en otros ámbitos de sus vida En equipo se elabora una compilación:

Galería de procesos creativos.

Mediación docente

Exposición creativa del método asignado

Preguntas activadoras y metacognitvas para sentido y aplicación probables a su proyecto así como ejemplos de vida diaria

Aportación de ideas a través de la participación activa, realiza la compilación escrita de los métodos intuitivos de procesos creativos. Galería de procesos creativos (A y B)

Compilación escrita de los métodos intuitivos de procesos creativos. Galería de procesos creativos (A y B)

X X X

RECURSOS: Rotafolio, pintarrón, marcadores, proyector y lo necesario para las presentaciones de equipos


COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo


EXTENDIDA 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano naturaleza. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad


2. Aplicación de estrategias de soluciones creativas: Proyecto creativo. 2

PROPÓSITO DEL TEMA: Reconocer las ideas previas para integrarlas y aplicarlas para la construcción de un proyecto con base a los métodos intuitivos.


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

2. Aplicación de estrategias de soluciones creativas:

Proyecto creativo.

Se solicita a cada alumno analice los métodos para integrar a su proyecto 2

métodos de los abordados.

Supervisa y guía según necesidades

Aplicar a su proyecto de mejora los métodos seleccionados

desagregando cada uno de los pasos y estableciendo 2

alternativas de solución factibles de realizarse.

El docente revisa para capitalizar el acierto o error.

Se reflexiona acerca de lo

aprendido y Aplicación de 2 procesos en su proyecto de

mejora

Aplicación de 2

procesos en su proyecto de

mejora

x x x

RECURSOS: Material impreso, avance de proyectos




EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





Reporte escrito de la definición y clasificación

CDB: 1

CDE: 3 y 5

CG: 5.1, 5.2, 5.4

8.1 y 8.3

x x Lista de cotejo

A Compilación escrita de los métodos

lineales de procesos creativos. x x Rúbrica

B Compilación escrita de los métodos

intuitivos de procesos creativos.

Galería de procesos creativos (A y B)

x x

Aplicación de 2 procesos en l proyecto

de mejora x x Rúbrica



%

ATRIBUTOS DE LAS


%


QUIÉN EVALÚA


Reporte escrito de la definición y

clasificación

CDB: 1

CDE: 3 y 5 5 CG: 5.1, 5.2,

5.4

8.1 y 8.3

5 10

x Lista de cotejo

A Compilación escrita de los métodos lineales de procesos creativos.

x Rúbrica

B Compilación escrita de los métodos

intuitivos de procesos creativos. Galería de procesos creativos (A y B)

x

Propuesta de proyecto 10 5 15 x Rúbrica


MÓDULO IV Trascendiendo creativamente SESIONES

PREVISTAS: 6

PROPÓSITO DEL

MÓDULO

Mostrar una actitud socialmente responsable al compartir sus proyectos como muestra de la integración del conocimiento resultado de su potencial creativo.

TEMÁTICA NÚMERO

DE

SESIONES



LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS

1.Proyecto creativo

multidiscilinario 4 Identifica Los

contenidos útiles en su proyecto

Establece

estrategias de organización de contenidos

Revalora su

potencial creativo como un ser socialmente responsable

Muestra una actitud

de liderazgo en la solución de problemas y en la toma de decisiones, personales Y colectivas asumiendo responsable y éticamente las consecuencias de sus actos

BÁSICA


EXTENDIDA 5. Participa en la

construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.

5. Desarrolla

innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1Sigue instrucciones y

procedimientos de

manera reflexiva,

comprendiendo como

cada uno de sus pasos

contribuye al alcance de

un objetivo

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con

2.Transversalidad: Creatividad y las asignaturas de mi semestre

2 Identifica los aportes de la creatividad a proyecto multidisciplinario

Integra a su proyecto los conocimientos disciplinarios para fortalecer su potencial creativo!

Valora la integración del conocimiento para su vida

pasos específicos.


Presentación del proyecto creativo concluido INSTRUMENTOS CRITERIO

Rúbrica 15 a 20 diapositivas con: Presentación Objetivo Introducción Desarrollo/contenido Conclusiones Forma:

Stand con su proyecto decorado creativamente Contenidos:

Inédito Responde a la problemática planteada en el inicio Refiere el proceso creativo y las alternativas Vincula con otras asignaturas Estético y bien presentado Entrega en CD tipo memoria, individual o grupal.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.


5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad


1.Proyecto creativo multidisciplinario 4

PROPÓSITO DEL TEMA: Mostrar una actitud socialmente responsable al compartir sus proyectos como muestra de la integración del conocimiento resultado de su potencial

creativo.




1.Proyecto creativo

multidisciplinario

En clase magistral explicar la

mutidisciplinariedad

Toma notas estableciendo enlaces con las disciplinas de su semestre

Dar seguimiento a los proyectos según necesidades y la naturaleza de los proyectos.

Integración de retroalimentación docente

Ubica en alguno de los ejes integradores

Presentación electrónica de su Proyecto multidisciplinario incorporando los ejes integradores

Presentación electrónica de su proyecto creativo multidisciplinario

X X X

RECURSOS: Presentación electrónica



COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.


EXTENDIDA 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalida


2.Transversalidad: Creatividad y las asignaturas de mi semestre 2

PROPÓSITO DEL TEMA: Integración del conocimiento disciplinar a través de su proyecto creativo




2.Transversalidad: creatividad y las asignaturas de mi semestre

En clase magistral explicar los ejes trasversales del CBU 2009

Análisis de cada eje para incorporar aquellos en los cuales impacta su proyecto

A partir de lo elaborado definir en cual o cuales ejes transversales se impacta

Describir de qué manera el proyecto impacta Ejes transversales: • Educación en valores • Educación ambiental • Educación para la salud

• Educación sexual • Educación para la paz • Educación para la democracia • Educación del consumidor

Incorporar ejes trasversales al proyecto creativo

En plenaria se hace la reflexión de la elaboración del proyecto a través de distintas estrategias, se recupera el acierto y error, se hace una reflexión final de lo aprendido.

Presentación del producto en la feria de proyectos interdisciplinarios con Reflexión escrita personal.

Presentación del producto en la feria de proyectos interdisciplinarios

x x x

RECURSOS: Material impreso con los ejes y su descripción




EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS






CDB: 1 CDE: 5

CG: 5.1 8.1

x x Rúbrica


x x

Reflexión escrita persona x x x x Lista de cotejo



%

ATRIBUTOS DE LAS


%


QUIÉN EVALÚA



CDB: 1 CDE: 5

5

CG: 5.1 8.1

5 10

x Rúbrica

Reflexión escrita persona x Lista de cotejo


5 10 15 x Rúbrica

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL

15 20 15 50%

PORCENTAJE



ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:

Asesorías disciplinares Retroalimentación en la corrección de Actividades Integradoras Asesoría para replanteamiento de proyecto creativo

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:

Asesorías disciplinares Retroalimentación en la corrección de Actividades Integradoras Asesoría para replanteamiento de proyecto creativo

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:

Asesorías disciplinares Retroalimentación en la corrección de Actividades Integradoras

BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA Montes Reyes Taide Icela y cols. (2013) Creatividad Libro de Texto Universidad Autónoma del Estado de

México.

spíndola, J.L. (1996). Creatividad: Estrategias y Técnicas. ISBN 9684442025 Pearson, México:

Rodríguez E.Mauro (1998) Manual de Creatividad. Los procesos psíquicos y el desarrollo. ISBN

9789682472701Serie Creatividad Siglo XXI. Trillas.México.

COMPLEMENTARIA De la Torre, S. (1999). Creatividad y trasnformación. Trillas. México.

De la Torre, et. Al. (2006) Comprender y evaluar la creatividad. Tomo I. Ediciones Aljibe. España.

De la Torre, et. Al. (2006) Comprender y evaluar la creatividad. Tomo II. Ediciones Aljibe. España.

Gallegos M. Gilda et. al. (2008) Creatividad. Chicome. México

Michalko, M. (1999) Thinkertoys. Gestiñon 2000. España

Longoria. (2006) Pensamiento creativo. CECSA, México

INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS: Montes Reyes Taide Icela y cols. (2013) Creatividad Libro de Texto Universidad Autónoma del Estado de

México.

CLAVES

CÓDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA

APERTURA DESARROLLO CIERRE

ÉNFASIS DEL PRODUCTO D DECLARATIVO

P PROCEDIMENTAL A ACTITUDINAL


DX DIAGNÓSTICA F FORMATIVA

S SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE

C COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROS

A AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE

planeaciÓn didÁctica general creatividaddenms.uaemex.mx/pdf2015/6creatividad.pdf · mÓdulo i...

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