planeación estratégica educativa
TRANSCRIPT
PLANEACIÓN ESTRATÉGICA
EQUIPO 1.Integrantes:Paloma Espinosa RamírezVerona Guerrero AranaNairobi Fosado Moreno
¿QUÉ ES ESTRATEGIA? UNA ESTRATEGIA ES UN CONJUNTO DE ACCIONES QUE SE LLEVAN A CABO PARA
LOGRAR UN DETERMINADO FIN. PROVIENE DEL GRIEGO:
LA PALABRA ESTRATEGIA SIGNIFICA LITERALMENTE “GUÍA DE LOS EJÉRCITOS”.
La planeaciónó planeamiento es un accionar que está
vinculado a planear. A través de la planeación:
Organizas meta Estipulas pasos
se consideran diversas cuestiones.
Planeación Estratégica
La planeación estratégica se puede definir como el arte y ciencia de formular,
implantar y evaluar decisiones interfuncionales que llevan a objetivos.
PLANEACIÓN ESTRATÉGICA
COMPONENTES DE PLANEACION ESTRATEGICA
NIVELES DE LA PLANEACIÓN ESTRATÉGICA
LA GRAN ESTRATEGIA
ESTRATEGIA COMPETITIVA
UNA BUENA ESTRATEGIAUna buena estrategia debe:
Ser capaz de alcanzar el objetivo deseado. Realizar una buena conexión entre el entorno
y los recursos de una organización y competencia; debe ser factible y apropiada.
Ser capaz de proporcionar a la organización una ventaja competitiva; debería ser única y sostenible en el tiempo.
Dinámica, flexible y capaz de adaptarse a las situaciones cambiantes.
ENFOQUE CENTRADO EN EL DOCENTE
LA PLANEACIÓN EDUCATIVA DEL DOCENTE_________________________________________________
PLANEACIÓN EDUCATIVA Toda situación de enseñanza está
condicionada por la inmediatez y la imprevisibilidad
Habitualmente, la planificación funciona como una exigencia
formal. En este sentido se la reduce a un mero instrumento burocrático.
LA PLANEACIÓN EDUCATIVA DEL DOCENTE_________________________________________________
El buen desempeño de un maestro no depende
sólo de sus cualidades como: vocación, manejo de grupo, conocimiento de los contenidos curriculares. Es necesario, además, que articule
su práctica docente a una planeación fundamentada
a partir del análisis y reflexión pedagógica.
LA PLANEACIÓN EDUCATIVA DEL DOCENTE_________________________________________________
CONCEPTO DE PLANEACIÓN EDUCATIVA
Es aquella que nos permite proveer la efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje mediante la instrumentación de estrategias apropiadas, tomando en cuenta el Sistema Educativo Nacional, el contexto de la escuela, tipo de grupo e incluso al alumno en su individualidad.
.
LA PLANEACIÓN EDUCATIVA DEL DOCENTE_________________________________________________
CON PLANEACIÓN SIN PLANEACIÓN
Ser conscientes de lo que queremos, cómo y para qué
Trabajar si rumbo ni fundamento
Estructura y secuencia didacta bien articulada
Contenidos aislados que no permiten que los alumnos relacionen los aprendizaje sistemáticamente.
Mejorar con base en el conocimiento y la experiencia
Improvisar permanentemente y quedar sujetos a cumplir nuestra tarea a factores externos
Nos brinda seguridad sobre lo que hacemos y cómo lo hacemos a la par de maximizar el tiempo y recursos
Limitarse a reproducción de rutinas y actividades
Anticipar lo que necesitamos y hacer uso racional de ellos
Podemos dudar de nuestro nivel de profesionalismo y en su momento no saber justificar nuestra acciones pedagógicas.
CON PLANEACIÓN SIN PLANEACIÓN
Ser conscientes de lo que queremos, cómo y para qué
Trabajar si rumbo ni fundamento
Estructura y secuencia didacta bien articulada
Contenidos aislados que no permiten que los alumnos relacionen los aprendizaje sistemáticamente.
Mejorar con base en el conocimiento y la experiencia
Improvisar permanentemente y quedar sujetos a cumplir nuestra tarea a factores externos
Nos brinda seguridad sobre lo que hacemos y cómo lo hacemos a la par de maximizar el tiempo y recursos
Limitarse a reproducción de rutinas y actividades
Anticipar lo que necesitamos y hacer uso racional de ellos
Podemos dudar de nuestro nivel de profesionalismo y en su momento no saber justificar nuestra acciones pedagógicas.
CON PLANEACIÓN SIN PLANEACIÓN
Ser conscientes de lo que queremos, cómo y para qué
Trabajar si rumbo ni fundamento
Estructura y secuencia didacta bien articulada
Contenidos aislados que no permiten que los alumnos relacionen los aprendizaje sistemáticamente.
Mejorar con base en el conocimiento y la experiencia
Improvisar permanentemente y quedar sujetos a cumplir nuestra tarea a factores externos
Nos brinda seguridad sobre lo que hacemos y cómo lo hacemos a la par de maximizar el tiempo y recursos
Limitarse a reproducción de rutinas y actividades
Anticipar lo que necesitamos y hacer uso racional de ellos
Podemos dudar de nuestro nivel de profesionalismo y en su momento no saber justificar nuestra acciones pedagógicas.
TIPOS DE PLANEACIÓN SEGÚN SUS DIMENSIONES
La planeación educativa se realiza en todos los componentes de una institución.
Planificación Directiva
Orientada hacia la planeación estratégica, de proyección y participación de la escuela, los sistemas de comunicación, de reglamentación y el desarrollo del clima organizacional, así como promover la participación de los padres, autoridades y comunidad.
Planificación directiva____________________________________
Apoya los componentes académico y directivo.
Comprende la administración de los recursoshumanos y el manejo de los demás recursos dispuestos para la prestación del servicioeducativo. Las normas, procesos y
procedimientos se usan para evaluar el comportamiento de este
componente y buscar su mejoramiento.
Planificación administrativa y financiera_________________________________________________
Planificación académicaSe refiere a la consolidación y puesta en marcha
de los planes de estudio, la articulación de grados,
Niveles y áreas, y de aula. Responde a las preguntas:
¿qué se enseña?, ¿cómo se enseña?, ¿cuándo se
enseña?, ¿para qué se enseña? Y ¿cómo se evalúa?.
LA PLANEACIÓN EDUCATIVA DEL DOCENTE_________________________________________________
ELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN
Cuando un docente diseña una clase necesita reflexionar y tomar decisiones sobre aspectos que le permitan estructurar y organizar su propuesta:
fundamentos, objetivos, contendidos, materiales, metodología, evaluación e incluso bibliografía..
LA PLANEACIÓN EDUCATIVA DEL DOCENTE_________________________________________________
LA PLANEACIÓN EDUCATIVA DEL DOCENTE______________________________________________________
Los contenidos:Son un conjunto de saberes, un recorte arbitrario de conocimientos de un campo disciplinar o de un campo formativo, es decir una competencia, que se considera esencial para la formación del alumno.
En el nivel preescolar lo actual es que los contenidos se organicen por competencias[5], priorizando las que necesite el alumno con mayor importancia.
LA PLANEACIÓN EDUCATIVA DEL DOCENTE_________________________________________________
Los materiales:son definidos como todo el apoyo, medio o soporte que ayuda a mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. Pueden ser: textos para los estudiantes, fichas o guías de trabajo, software educativo, presentaciones electrónicas, laminas con esquemas, dibujos o explicaciones, etc.
LA PLANEACIÓN EDUCATIVA DEL DOCENTE_________________________________________________
La metodología y estrategias:Es el momento de la planificación en el que
el docente piensa cómo enseñar los contenidos que se propuso, en función de los
logros formativos que busca.Al pensar la resolución metodológica de una
propuesta, se intenta dar respuesta a preguntas como: ¿cuál es la forma más
adecuada para desarrollar un tema?, ¿cuál es la estrategia para movilizar y motivar a los estudiantes, a fin de que puedan aprender
mejor?
LA PLANEACIÓN EDUCATIVA DEL DOCENTE_________________________________________________
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS Es importante tener en cuenta que en una clase se
pueden pautar momentos diferentes:· uno dedicado a la presentación del tema y de la forma de trabajo,· otro dedicado al desarrollo de tareas por parte de los alumnos y del docente,· Modalidad de trabajo: taller, proyecto, rincones, laboratorios, etc.· Trabajo en equipo o individual
En la resolución metodológica de una clase se ponen en juego dimensiones relacionadas con el tipo de conocimiento, con los estilos del docente y con las diferentes formas de aprender y tipos de aprendizaje de los alumnos.
Situaciones DidácticasSe refiere al conjunto de
interrelaciones entre tres sujetos: profesor-estudiante-medio didáctico.
La Situación Didáctica, por otra parte, comprende el proceso en el cual el docente proporciona el medio didáctico en donde el estudiante construye su conocimiento. De lo anterior se deduce que la situación didáctica engloba las situaciones en las que el niño se involucrará, llamadas Situaciones a-didácticas.
LA PLANEACIÓN EDUCATIVA DEL DOCENTE_________________________________________________
La evaluación:Aunque pensemos que el proceso de evaluación es un proceso aislado de la planificación, esta actividad de análisis también se planea, pues para ellos debemos decidir si tomaremos fotos, trabajos, en función de qué evaluaremos, quiénes participaran en la evalaución.La evaluación educativa es una herramienta generadora de información útil respecto de la calidad de la propuesta de enseñanza y del proceso formativo que se busca desarrollar en los alumnos. Es decir que da cuenta de los logros y dificultades de la práctica educativa para analizarla, comprenderla, y mejorarla.
Implica:· Describir y recoger datos a través de diversos procedimientos.· Comprender y explicar su objeto.· Valorar y emitir un juicio de valor.· Ayudar a la toma de decisiones.
LA PLANEACIÓN EDUCATIVA DEL DOCENTE_________________________________________________
LA PLANEACIÓN EDUCATIVA DEL DOCENTE_________________________________________________
PRINCIPIOS DE LA PLANEACIÓN
Factibilidad: debe ser realizable, adaptarse a la realidad y a las condiciones objetivas.
Objetividad: basarse en datos reales, razonamientos precisos y exactos, nunca en opiniones subjetivas o especulaciones.
Flexibilidad: De manera que puedan hacerse adaptaciones al enfrentar situaciones imprevistas y que puedan proporcionar otros cursos de acción a seguir.
Integradora: En dos aspectos, por un lado que exista una transversalidad del trabajo de competencias y contenidos. Y por otro lado que integre a la totalidad de los niños.
Diversificada: En atención y reconocimiento de la diversidad, hay que implementarse variantes o adaptaciones curriculares.
LA PLANEACIÓN EDUCATIVA DEL DOCENTE_________________________________________________
LA PLANEACIÓN EDUCATIVA DEL DOCENTE_________________________________________________
REFLEXIÓN SOBRE EL TRASFONDO DE LAS PLANEACIONES. “LA ESCUELA DEL DIABLO”
LA PLANEACIÓN EDUCATIVA DEL DOCENTE______________________________________________________
Hace muchos años, en algún país el diablo hizo un aparición, el traía una idea en la cabeza y trataba de convencer a la gente.
Su idea era hacer una escuela, pero….¿cómo sería esa escuela?
Entonces se le ocurrió preguntar a las madres de los niños cómo era que sus hijos se comportaban y ellas empezaron a contestar con gran entusiasmo…
¡Los niños aman la naturaleza!¡Ah… entonces los meteremos a cuartos cerrados en donde no vean ni siquiera el árbol de la esquina…! ¿Que más les gusta?
¡Les gusta comprobar que la actividad sirve para algo!Entonces haremos de tal manera las cosas que su actividad no tenga ningún objeto – dijo el diablo.
¡Ah….! – dijo otra señora – Les gusta moverse, brincar, saltar, correr, aventar…Pues los obligaremos a estar sentados y quietos….¡Les gusta manejar objetos, servirse de las manos! – comentó una más.Pues que sólo manejen ideas, únicamente ideas…..¡Que no ocupen las manos!
¡Les gusta razonar!Pues que memoricen…!¡Les gusta hablar!Que guarden silencio, ¡Prohibido hablar!
¡Les gusta investigar la ciencia! – dijo alguien por ahí.Hay que dárselas hecha.¡Ah! Y sobre todo ¡reír!¡Perfecto!… Entonces inventaremos los castigos.
Y así se formó la escuela del diablo… ¿Tus clases serán de eta escuela?
LA PLANEACIÓN EDUCATIVA DEL DOCENTE_________________________________________________
Lo que hagamos en nuestra aula contribuye al desarrollo de nuestro país, seamos conscientes del impacto que tiene nuestra práctica para su desarrollo.
BIBLIOGRAFIA : [1] Ander Egg, E. (s/f): La Planificación Educativa. Ed. Magisterio del
Río de La Plata.[2] “Como ocurre con todas las prácticas sociales, la práctica docente no es ajena a los signos que la definen como una práctica compleja. Complejidad que deviene, en este caso, del hecho de que se desarrolla en escenarios singulares, bordeados y surcados por el contexto. La multiplicidad de dimensiones que operan en ella y la simultaneidad desde la que éstas se expresan tendrían como efecto que sus resultados sean en gran medida imprevisibles” (Edelstein, G y Coria, A (1995): Imágenes e imaginación. Iniciación a la docencia. Kapeluz, pág. 17). Según se desprende del planteo de la autora, el desarrollo de la práctica obliga a tomar decisiones en forma inmediata, que muchas veces superan los marcos contemplados en la planificación.[3] Ander Egg, E. Op. Cit.[4] Gvirtz, S. y Palamidessi, M. (s/f): El ABC de la tarea docente: curriculum y enseñanza. Aique primera edición, pág. 188.[5] Gvirtz, S. y Palamidesi, M. Op. Cit, pág.194.7 Bertoni, Teobaldo y Poggi (1997): pág 20.
LA PLANEACIÓN EDUCATIVA DEL DOCENTE_________________________________________________
