planeacion evaluacion competencias_silvia_conde
DESCRIPTION
Conferencia realizada en el Hotel Misión La Muralla Querétaro el 23 de Abril de 2010TRANSCRIPT
![Page 1: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/1.jpg)
1
Planeación y evaluación en el enfoque de competencias
Silvia Conde
![Page 2: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/2.jpg)
La educación centrada en competencias
Las competencias son capacidades de los sujetos que articulan el uso de la información y los conocimientos, habilidades, actitudes y valores en la solución de problemas o para actuar de manera eficiente y responsable en una situación determinada.
Incorporan las características del alumno y las condiciones del contexto.
Implican la aplicación de lo aprendido
![Page 3: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/3.jpg)
IMPLICACIONES PARA EL TRABAJO DOCENTE
Romper con la lógica de transmisión:
organización de la experiencia educativa
centrada en el aprendizaje y la
acción responsable del alumnado
Fortalecer las competencias docentes que favorecen el
aprendizaje situado, significativo y
práctico.
Considerar la evaluación como
parte de las secuencias didácticas,
herramienta para el aprendizaje
autónomo y base del acompañamiento
académico
![Page 4: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/4.jpg)
REQUIERE UN PROFESORADO QUE
Planee en torno a situaciones – problema y Propicie situaciones de aprendizaje práctico,
vivencial y contextualizado.
Se comprometa con el proceso de aprendizaje
del alumnado
Oriente al alumnado en el desarrollo de sus proyectos
y en la aplicación de las competencias para la
solución de problemas.
Practique una evaluación formadora,
Estimule y guíe el tanteo experimental del alumnadoConciba los errores como
constructivos
![Page 5: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/5.jpg)
APRENDIZAJE
AUTÓNOMOSe
involucra en su propio
proceso: lo planifica,
trabaja activamen
te y reflexiona sobre el mismo
DIALOGO PEDAGÓGICOExplicita sus
razonamientos, dudas e hipótesis, cuestiona,
argumenta, delibera...
TRABAJO COLABORATIVO:Participa en un esfuerzo colectivo por realizar un proyecto y crear, por esta misma vía, nuevas competencias
META APRENDI
ZAJEToma
conciencia de sus
maneras de
aprender, de
comunicar, de
comprender y
resolver
ALUMNO: PRACTICANTE REFLEXIVO
![Page 6: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/6.jpg)
6
Para desarrollar un enfoque por competencias se requiere de la
adhesión y del compromiso de los profesores
Este enfoque supone el surgimiento de un nuevo tipo de profesionalidad,
de identidad y de formación en el trabajo docente.
¿Qué tipo de relación
pedagógica establecen?
¿Cómo son los docentes de la escuela a su
cargo?
¿Qué papel tiene en la escuela la planeación, el
material didáctico, las
evaluaciones y los proyectos
extracurriculares?
![Page 7: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/7.jpg)
7
LA PLANEACIÓN Y LA NATURALEZA DE
LA EXPERIENCIA EDUCATIVA
![Page 8: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/8.jpg)
SITUACIÓN PROBLEMA
Coloca al alumno frente a una serie de decisiones que debe tomar para alcanzar un objetivo que él mismo
ha elegido o que se le ha propuesto
Estudio de casos o discusión de
dilemas
Realización de un Proyecto individual
o colectivoProyecto
ciudadano
Genera al alumno un conflicto cognitivo o moral o bien un desafío
procedimental
Experiencia vivencial
Resolución de problemas y conflictos
![Page 9: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/9.jpg)
DOCENTE
PLANIFICA
ACOMPAÑA
EVALÚA
ALUMNOSE ENFRENTA CON LA
SITUACIÓN PROBLEMA Y LA TAREA
PLANIFICA SU PROCESO
DESARROLLO Y META APRENDIZAJE
CONSTRUYE HIPÓTESIS, EXPLICACIONES,
PRODUCTOS, ESTRATEGIAS Y LOS EVALÚA
![Page 10: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/10.jpg)
![Page 11: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/11.jpg)
Conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas para la consecución de unos objetivos educativos, que tienen un principio y un final conocidos tanto por el profesorado como por el alumnado.Un proyecto es también una secuencia didáctica
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
![Page 12: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/12.jpg)
• Partir de la situación problema
• Plantear la tarea a realizar
• Identificar aprendizajes esperados, núcleos temáticos y competencias
• Inventario de recursos
INICIO
• Situaciones de aprendizaje pertinentes
• Momentos de meta-aprendizaje
• Actividades de trabajo individual y colectivo
• Actividades para la comprensión crítica y el análisis de la información
• Socialización de lo aprendido
DESARROLLO • Construcción de
explicaciones, respuestas, hipótesis, estrategias, modelos y otras formas de integración de productos y de solución de problemas.
• Evaluación de lo aprendido e identificación de necesidades formativas.
CIERRE
![Page 13: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/13.jpg)
13
EVALUACIÓN EN EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS
![Page 14: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/14.jpg)
14
Detectar los indicadores de evaluación implícitos en los aprendizajes esperados y en los propósitos.
Los indicadores ayudan a identificar el nivel de dominio de las competencias para apoyar al alumnado en su proceso.
Secuenciar los indicadores en el trayecto formativo de la educación básica y hacerlos explícitos para el alumnado
¿Qué evaluar?
![Page 15: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/15.jpg)
![Page 16: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/16.jpg)
16
Evaluación diagnóstica
Punto de partida:
Recuperar saberes previos
y propiciar el aprendizaje autónomo
Inventario de recursosRúbricas
Planeación de portafolios de evidencias
Detección de necesidades de acompañamient
o y apoyo
![Page 17: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/17.jpg)
17
EVALUACIÓN FORMATIVA
Durante la secuencia
Observar avances, dificultades y necesidades
formativas
Brindar acompañamiento académico
Uso del portafolio y rúbricas
Incluir actividades de meta-aprendizaje
![Page 18: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/18.jpg)
18
Se realiza ◦ Al cierre de una secuencia didáctica integradora.◦ Al final del bloque
Sirve para ◦ Decidir cómo apoyar al alumnado en su proceso◦ Calificar el desempeño final del alumnado en el logro de
los aprendizajes esperados. Se puede emplear
◦ Revisión del portafolio de evidencias◦Análisis de las rúbricas◦Exámenes◦Proyectos integradores
EVALUACIÓN SUMATIVA
![Page 19: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/19.jpg)
19
Ejemplo sexto grado
![Page 20: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/20.jpg)
20
Crear experiencias evaluativas que… no impliquen reproducir una tarea ya
resuelta ni repetir un texto su nivel de complejidad genere en el
alumnado un conflicto cognitivo o moral. Implique la aplicación de conocimientos,
habilidades, actitudes, ideas, disposiciones emocionales y otros recursos.
favorezca la construcción autónoma de la solución.
¿CÓMO EVALUAR?
![Page 21: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/21.jpg)
21
ACTIVIDADES INTEGRADOR
AS
EXÁMENES
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIASRÚBRICAS
INVENTARIO DE
RECURSOS
![Page 22: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/22.jpg)
22
Ejemplo inventario de recursos
![Page 23: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/23.jpg)
23
EJEMPLOS PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS SEXTO GRADO
![Page 24: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/24.jpg)
24
![Page 25: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/25.jpg)
25
![Page 26: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/26.jpg)
26
![Page 27: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/27.jpg)
27
Ejemplo rúbrica autoevaluación sexto grado
![Page 28: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/28.jpg)
28
Ejemplo actividad integradora
![Page 29: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/29.jpg)
29
Ejemplo de examen
![Page 30: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/30.jpg)
30
Ejemplo examen abierto
![Page 31: Planeacion evaluacion competencias_silvia_conde](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052906/558cfe13d8b42a444b8b4622/html5/thumbnails/31.jpg)
31
Actividades /recursos para la evaluación
¿Qué se evalúa? ¿Cómo se evalúa?
¿Para qué se evalúa?
Libros de texto
Programas
Iniciativa del docente
Iniciativa de las instancias locales
ENLACE