planeacion ingles secundaria 1 2 y 3er. grado
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Planeacion Ingles secundaria 1 2 y 3er. grado - Descarga las planificaciones de Inglés Secundaria para primer , segundo y tercer grado. Planificaciones de Inglés Secundaria (Contiene Actividades Gratis) Editorial MD www.editorialmd.com Planeaciones de Ingles Secundaria PNIEBTRANSCRIPT
ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.: ______________________ TURNO: _______________ GRADO: 1° GRUPO: _____ SEMANA 1 BLOQUE I
Planeación Inglés – SECUNDARIA www.editorialmd.com
PLANEACIONES DE INGLÉS I II Y III
Secundaria EDITORIAL MD
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PLANEACIÓN DE INGLÉS SECUNDARIA (LOS TRES GRADOS)
Primer Grado Semana 1
PRÁCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACIÓN SOBRE BIENES Y SERVICIOS
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen y reconozcan cuál es el tema, propósito y destinatario presentes en un diálogo.
Que los alumnos identifiquen la modalidad de comunicación presente en un diálogo.
Que los alumnos distingan la entonación y actitud de los participantes.
PRODUCTO REPRESENTACIÓN DE UN DIÁLOGO
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE
Dar y recibir información sobre la prestación de un servicio comunitario
CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIÓN REFERENCIAS
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Escuchar y revisar un
diálogo sobre la
prestación de un
servicio
Reconocer tema y
propósito
Identificar modalidad
de comunicación
Distinguir entonación
y actitud
Se divide el grupo en equipos de 5 ó 6 alumnos, dependiendo de la cantidad
de éstos. Cada equipo decide el servicio sobre el que se desea intercambiar
información, se pueden incluir los oficios y profesiones, posteriormente
cada equipo elige a 2 integrantes para entablar un diálogo sobre la
prestación de un servicio, uno de ellos representará al prestador de
servicios y el otro representa a quien será prestado el servicio, el primero
tratará de convencer al segundo de que su servicio es de calidad, el segundo
analizará si le conviene aceptar o no la prestación del servicio. Los demás
integrantes observarán y escucharán el diálogo, mientras describen en sus
cuadernos cuál es el tema, propósito y destinatario del diálogo. Así mismo
apuntarán qué expresiones verbales y no verbales identificaron durante el
diálogo y si hubo una buena entonación y actitud por parte de los
participantes.
Al finalizar con el diálogo, cada equipo comenta lo que observó. Después un
representante de cada equipo expondrá sus conclusiones ante el grupo.
Identifica tema, propósito y destinatario
Distingue expresiones en
intercambios orales
Ajusta volumen y velocidad
al componer textos orales
Elegir a dos compañeros
del aula para entablar un
diálogo sobre la prestación de un servicio
Seleccionar un servicio
comunitario sobre el que
se desea intercambiar
información
Representar el diálogo
L.T.1
1 Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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Semana 2
PRÁCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACIÓN SOBRE BIENES Y SERVICIOS
PROPÓSITOS Que los alumnos comprendan el sentido general y las ideas principales en un diálogo.
Que los alumnos logren aclarar el significado de palabras que no comprendan.
Que los alumnos reconozcan las conductas de los hablantes y oyentes de un diálogo.
PRODUCTO REPRESENTACIÓN DE UN DIÁLOGO
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE
Dar y recibir información sobre la prestación de un servicio comunitario
CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIÓN REFERENCIAS
Entender el sentido
general y las ideas
principales
Aclarar significado de
palabras
Detectar palabras
Diccionario
inglés/español
Diálogo
elaborado en la
semana
anterior
El profesor(a) cuestionará a los alumnos acerca de lo que realizaron la clase
anterior.
Tomando en cuenta el diálogo de la semana anterior, los alumnos, de
manera individual, elaborarán una lista de palabras o frases no
comprendidas, con uso de un diccionario (previamente solicitado) buscarán
su significado y, de manera voluntaria, pasarán al pizarrón a escribirlo. Se
resolverán dudas con ayuda del profesor(a).
Posteriormente, tomando en cuenta nuevamente el diálogo de los servicios
Distingue expresiones en
intercambios orales
Reconoce la composición
Revisar que los enunciados se
comprendan al escucharlos y decirlos
Practicar la
L.T.2
2 Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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clave
Reconocer conductas
de hablantes y
oyentes que apoyan
la construcción del
significado.
comunitarios, de manera individual, cada alumno apuntará en su cuaderno
las palabras clave que haya detectado, el profesor(a), en dado caso de ser
necesario, explicará qué son las palabras clave y para qué sirven.
Por último, los alumnos se juntarán en los equipos previamente
conformados y repetirán el diálogo de la sesión anterior, en ésta ocasión
cada equipo expresará su diálogo ante el grupo. Mientras un equipo dice su
diálogo, los equipos restantes reconocerán la conducta de los hablantes y
los oyentes, apuntarán sus observaciones en su cuaderno y al finalizar se
comentarán en clase.
de expresiones en
intercambios orales
enunciación
Representar el diálogo
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Semana 3
PRÁCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACIÓN SOBRE BIENES Y SERVICIOS
PROPÓSITOS Que los alumnos logren intercambiar información sobre la prestación de un servicio comunitario.
Que los alumnos lean enunciados para practicar la pronunciación.
Que los alumnos formulen y respondan preguntas para solicitar y aportar información.
PRODUCTO REPRESENTACIÓN DE UN DIÁLOGO
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE
Dar y recibir información sobre la prestación de un servicio comunitario
CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIÓN REFERENCIAS
Intercambiar información
sobre la prestación de un
servicio comunitario
Diálogo de las
sesiones
anteriores
Cada equipo escribirá un cuestionario para entrevistar a los demás
equipos sobre el servicio comunitario que ofrecían en el diálogo
expuesto durante la semana anterior, el objetivo será tratar de reunir
toda la información posible acerca del servicio que ofrecen los demás.
Así mismo cada equipo deberá elaborar un cuestionario de su propio
Produce expresiones para
dar y recibir información
Estructurar los enunciados
para dar y recibir la
L.T.3
3 Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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Leer enunciados para
practicar la
pronunciación
Incluir detalles relevantes
e información
interesante
Formular y responder
preguntas para solicitar y
aportar información
diálogo para prevenir posibles preguntas de los otros equipos. Quedará
a consideración del profesor(a) determinar el número de preguntas para
el cuestionario.
Una vez elaborado el cuestionario, se procede a realizar las entrevistas,
la organización queda a cargo del profesor(a) y de los alumnos.
El profesor(a) estará al pendiente si las respuestas incluyen detalles
relevantes e información interesante, de igual manera prestará atención
a la pronunciación tanto en preguntas como en respuestas, corregirá
posibles fallos y resolverá las dudas o inquietudes que puedan surgir.
Práctica de la pronunciación
información
Revisar que los
enunciados se
comprendan al escucharlos y decirlos
Practicar la enunciación
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Planeación Inglés Segundo Grado Semana 1
PRÁCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE PRODUCIR TEXTOS PARA PARTICIPAR EN EVENTOS ACADÉMICOS
PROPÓSITOS
Que los alumnos elijan un tema relacionado con ciencias para exponerlo.
Que los alumnos busquen en diversas fuentes información para la exposición.
Que los alumnos identifiquen información específica dentro de un texto.
Que los alumnos identifiquen en el texto su introducción, desarrollo y desenlace.
PRODUCTO REPRESENTACIÓN DE UN DIÁLOGO
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE Dar y recibir información sobre la prestación de un servicio comunitario.
CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES
ESPERADOS
ÉVALUACIÓN REFERENCIAS
Revisar un tema de
ciencias en diversas
fuentes.
Textos
relacionados
con temas de
El profesor pedirá a los alumnos que por parejas elijan un tema de
ciencias del que les gustaría hablar en una exposición, se darán a la
tarea de buscar, en revistas científicas o textos de internet, la
Identifica y diferencia tipos de enunciados que expresan
Seleccionar un tema de ciencias para montar una
L.T.4
4 Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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• Seleccionar textos
ilustrados de un tema de
ciencias.
• Activar conocimientos
previos.
• Identificar tema,
propósito y destinatario.
• Examinar los
componentes gráficos y
textuales.
• Reconocer la
organización textual.
ciencias, en
inglés.
información necesaria.
Darán una lectura al texto e identificarán lo siguiente:
¿Cuál es el tema que se expone en el texto?
¿A quién se dirige el texto?
¿Todas las personas están capacitadas para leer este texto?
¿Por qué?
¿Con qué propósito se ha escrito el texto?
También analizarán la información contenida en las imágenes o
gráficos que se muestran en el texto e identificarán las partes del
texto (introducción, desarrollo y desenlace)
ideas clave en párrafos, con propósitos previamente establecidos.
exposición gráfica.
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Semana 2
PRÁCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE PRODUCIR TEXTOS PARA PARTICIPAR EN EVENTOS ACADÉMICOS
PROPÓSITOS
Que los alumnos elaboren el propósito de su exposición.
Que los alumnos lean los textos que encontraron para su exposición, señalen palabras que no conocen y la identifiquen.
Que los alumnos señalen las ideas principales de cada párrafo del texto.
Que los alumnos identifiquen la información, de cada teto, que servirá para la exposición.
PRODUCTO REPRESENTACIÓN DE UN DIÁLOGO
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE Dar y recibir información sobre la prestación de un servicio comunitario.
CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES
ESPERADOS
ÉVALUACIÓN REFERENCIAS
Entender el sentido
general y las ideas clave de
diversos textos.
• Leer textos de diversas
fuentes.
Textos
relacionados
con temas de
ciencias, en
inglés.
El profesor realizará una charla con los alumnos en la que se pongan
de acuerdo en el tiempo que asignarán a cada exposición, para ello
deberán tomar en cuenta el número de parejas. Se recomienda que
acuerden entre 10 y 15 minutos para cada una.
Utiliza diversas estrategias para señalar información de interés.
Seleccionar Leer los textos y clasificar la información.
L.T.5
5 Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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• Predecir sentido general.
• Detectar palabras
nuevas.
• Identificar ideas clave en
párrafos.
• Diferenciar tipo de
enunciados utilizados para
expresar ideas clave e
información que las apoya.
• Utilizar diversas
estrategias para señalar
información de interés.
• Clasificar información en
función de un propósito.
Diccionario
inglés/español
Colores
Los estudiantes plantearán el propósito para su exposición, es decir,
qué tanto profundizarán en el tema, a qué público dirigirán la
exposición, etcétera.
Los alumnos leerán los textos que encontraron, durante la lectura
señalarán las palabras que desconocen e investigarán su significado
en un diccionario o preguntado el significado el profesor.
El profesor, apoyará a los alumnos señalando cómo se diferencia una
idea principal de la información que la complementa. En seguida los
alumnos marcarán con algún color las ideas principales de cada
párrafo.
Posteriormente señalarán la información que, de acuerdo al propósito
establecido al inicio de la semana, servirá para la exposición.
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
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Tercer Grado Inglés Secundaria
Semana 1
PRÁCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACIÓN SOBRE BIENES Y SERVICIOS
PROPÓSITOS Que los alumnos escuchen quejas sobre un servicio de salud.
Que los alumnos determinen el lugar o destinatario de una queja.
Que los alumnos distingan actitudes de interlocutores.
PRODUCTO BUZÓN DE QUEJAS TELEFÓNICAS
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE
Expresar quejas orales sobre un servicio de salud
CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIÓN REFERENCIAS
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Escuchar y revisar quejas
sobre un servicio de
salud
Determinar lugar o
destinatario de una queja
Distinguir actitudes de
interlocutores
Detectar formas de
ajustar la acción de
hablar y escuchar:
pausas, ritmo, tono,
etcétera.
Video de
una queja.
Se propone
que sea el
que se
encuentra
en la
página:
http://www
.youtube.co
m/watch?v=
zZb9yG49s5
U&feature=
related
Los alumnos observarán el video propuesto, en dado caso de que las
instalaciones escolares no lo permitan, se encargará que los alumnos lo
revisen previamente.
Después, voluntariamente, los alumnos mencionarán alguna queja que
tengan sobre el servicio de salud de su comunidad o alguna otra queja, el
resto deberá escuchar las quejas con atención y distinguir la actitud que
toman sus compañeros al exponerlas.
Luego, individualmente, cada alumno determinará hacia qué o quiénes
fueron dirigidas las quejas. De igual manera mencionarán el tono, ritmo,
pausas, etcétera, que hayan sido detectadas durante la exposición de
quejas.
Escucha y reconoce quejas
Determina el tema, propósito y destinatario
Distingue actitudes
Detecta ajustes en la acción del habla y escucha
Observar el video y comentarlo
Mencionar quejas de un servicio de salud
Distinguir actitudes
L.T.6
6 Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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Semana 2
PRÁCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACIÓN SOBRE BIENES Y SERVICIOS
PROPÓSITOS Que los alumnos establezcan el motivo o razón de una queja.
Que los alumnos identifiquen ideas principales e información complementaria.
Que los alumnos detecten expresiones para proponer soluciones.
PRODUCTO BUZÓN DE QUEJAS TELEFÓNICAS
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE
Expresar quejas orales sobre un servicio de salud
CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIÓN REFERENCIAS
Interpretar el sentido
general, las ideas
principales y algunos
Los alumnos buscarán, en distintas fuentes, una queja, la cual deberán
analizar, además de identificar las ideas principales que se expresan, así
como los detalles que la caracterizan.
Establece el motivo o la
razón de una
Buscar una queja en distintas
L.T.7
7 Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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detalles de una queja
Establecer motivo o
razón de una queja
Identificar ideas
principales e información
que las explica o
complementa
Detectar expresiones
para proponer soluciones
Una vez analizada la queja, los alumnos procederán a establecer los posibles
motivos o razones por los que se emite dicha queja.
Así mismo, los alumnos, deberán detectar y proponer diferentes tipos de
expresiones para proponer soluciones.
Por último, los alumnos elaborarán una sopa de letras, en dónde se
enfaticen los puntos o conceptos aprendidos.
queja
Distingue las ideas
principales y algunos
detalles
fuentes
Establecer motivos y razones de una queja
Detección de expresiones
Sopa de letras
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
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Semana 3
PRÁCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE
COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACIÓN SOBRE BIENES Y SERVICIOS
PROPÓSITOS Que los alumnos compongan una queja oral.
Que los alumnos expresen el motivo o razón de la queja.
Que los alumnos compongan expresiones para proponer soluciones.
PRODUCTO BUZÓN DE QUEJAS TELEFÓNICAS
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE
Expresar quejas orales sobre un servicio de salud
CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIÓN REFERENCIAS
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Componer una queja oral
Elegir un repertorio
pertinente de palabras
Expresar motivo o razón
Componer expresiones
para proponer soluciones
Expresar quejas y hacer
ajustes para mejorar
fluidez.
De manera individual, los alumnos deberán componer quejas telefónicas,
sobre un servicio de salud, para ello seleccionarán y consultarán la
información correspondiente para elaborar una queja.
Después los alumnos determinarán el tema o la razón sobre la que se desea
expresar la queja.
Posteriormente deberán componer los enunciados pertinentes para
expresar la queja, el profesor(a) intervendrá para hacer correcciones.
Una vez compuestos los enunciados se deberá revisar que la queja se
comprenda al escucharla y decirla, para lo cual hay que practicar la
enunciación y pronunciación.
Por último, los alumnos expresarán la queja y harán los debidos ajustes para
mejorar la fluidez.
Infiere el sentido general
a partir de información
explícita
Utiliza estrategias para
influir en el significado
Componer los enunciados para expresar la queja
Revisar que la queja se comprenda al escucharla y decirla
Practicar la enunciación de la queja
Realizar la queja
L.T.8
8 Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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LOS TRES GRADOS – PLANEACIÓN ANUAL
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