planeación y seguimiento documento individual de...

Docum

ento In

dividual de Adecuación

Curricular.

Planeación

y seguimien

to

Primer grado

El D

ocumento Individual de A

decuación Curricular. Planeación y seguim

iento. Primaria.

Primer grado,

en In

tegración E

ducativa. Materiales de Trabajo,

fue elaboradopor el person

al académico de la D

irección G

eneral de In

vestigación E

ducativade la Subsecretaría de E

ducación B

ásica y Norm

al.

Director general

Rodolfo R

amírez R

aymun

do

Autores

Ismael G

arcía Cedillo, Iván

Escalan

te Herrera, M

aría del Carm

en E

scandón

Min

utti, Luis G

erardo Fernán

dez Torres, An

tonia M

ustri Dabbah

, Rosa Ilian

aPuga V

ázquez, Alejan

dra Calatayud M

orán, M

ara Ruiz Sabio

Asesoría

María A

nton

ia Casan

ova Rodríguez, Ign

asi Puigdellívol Aguadé, M

aría Victoria

Reyzábal R

odríguez

Coordinación editorial

Carlos H

ernán

dez Gon

zález

Formación

GR

AFIX. C

reatividad Editorial

Diseño de portada

Mario L

ópez

Fotografía de PortadaM

aura Falfán H

udak

D.R

.© Secretaría de E

ducación Pública, 2000

Calle R

epública de Argen

tina N

úm. 28,

Colon

ia Cen

tro Histórico, 06020

México, D

istrito Federal,

Impreso en

México

DIST

RIB

UC

IÓN

GR

AT

UIT

A- P

RO

HIB

IDA

SUV

EN

TA

Presentación

51.

Datos gen

erales 72.

Datos relacion

ados con la escolarización

del n

iño o de la n

iña 8

3. D

atos significativos de la h

istoria del niñ

o o de la n

iña 9

4. D

esarrollo actual en las diferen

tes áreas 95.

Datos relacion

ados con la evaluación

psicopedagógica 10

6. T

ipo de actividades y dinám

icas que favorecen

el aprendizaje del n

iño o de la n

iña 13

7. In

tereses y motivación

para aprender 13

8. Prin

cipales necesidades del n

iño o de la n

iña

y formulación

de prioridades 149.

Adecuacion

es de acceso 1510.

Adecuacion

es en los elem

entos del currículo 17

11. Socialización 28

12. Desem

peño gen

eral 3213. L

os padres y las madres de fam

ilia 3314. A

poyo de educación especial 37

15. Com

promisos derivados de los

puntos an

teriores 4016. Prom

oción y con

tinuidad 41

17. Observacion

es y comen

tarios 43

ÍND

ICE

Los propósitos prin

cipales de la reforma de la educación

básica son m

ejorar la calidad de la educación y fortale-

cer la equid

ad en

la prestación

del servicio ed

ucativo. E

sd

ecir, se busca asegu

rar que tod

as las niñ

as y todos los n

i-ñ

os–con

ind

epen

den

cia de su

cond

ición social, d

e laregión

en la qu

e habiten

o del gru

po étn

ico al que p

er-ten

ezcan– ten

gan op

ortun

idad

es de acced

er a la escuela

y de p

articipar en

procesos ed

ucativos qu

e les perm

itanalcan

zar los prop

ósitos fun

dam

entales d

e la edu

caciónbásica y d

esarrollar todas su

s poten

cialidad

es como seres

hu

man

os.

Para alcan

zar estas finalid

ades, y com

o parte d

e un

proceso global d

e reforma, se h

an p

uesto en

march

ad

iversas acciones: reorgan

ización d

el sistema ed

ucativo,

reformu

lación d

e plan

es y program

as de estu

dio, p

ro-d

ucción

y renovación

de m

ateriales edu

cativos, estable-cim

iento d

e un

sistema n

acional p

ara la actualización

de

las profesoras y los p

rofesores en servicio, y p

rogramas

destin

ados a aten

der esp

ecíficamen

te a grup

os de p

o-blación

en situ

aciones d

e margin

ación o en

riesgo de fra-

caso escolar.

Un grupo de población vulnerable e insuficientem

enteatendido, ha sido el de las niñas y el de los niños que requie-ren

de apoyos especiales para desarrollar plenam

ente sus

potencialidades como seres hum

anos, y para alcanzar losm

áximos logros educativos posibles. E

n este caso se ha impul-

sado la integración de niñas y de niños con necesidadeseducativas especiales a las escuelas regulares, cam

biando así latradición de atenderlos en servicios de educación especial.

El im

pulso de esta acción tien

e como base –adem

ás delim

perativo ético derivado de los derechos h

uman

os y delos prin

cipios que orientan

a la educación n

acional– diver-

sas experiencias y estudios realizados en

nuestro país y en

otros países, cuyas conclusion

es indican

que cuando las ni-ñas y los niños con necesidades educativas especiales se inte-gran a las aulas de las escuelas regulares desarrollan m

ejor suscapacidades físicas, intelectuales y de relación con otros. Pero,adem

ás, la integración educativa también puede beneficiar a

los demás integrantes del grupo: su presencia en las aulas

implica un llam

ado de atención hacia el reconocimiento de las

características particulares de cada uno de los alumnos y de

las alumnas, de sus intereses y capacidades siem

pre diversas, y

5

PR

ESE

NT

AC

IÓN

constituye una oportunidad excepcional para promover la con-

vivencia, la com

unicación

y el respeto entre los diferen

tes.Por otra parte, la in

tegración educativa subraya la n

ecesidadde revisar las form

as de enseñ

anza, las relacion

es cotidianas

entre los diversos actores del h

echo educativo (particular-

men

te la relación en

tre la profesora, el profesor y lasalum

nas o los alum

nos, y la de éstos en

tre sí) y, aún m

ás, laadecuación

de los conten

idos educativos a las característicasparticulares de las alum

nas y de los alum

nos.

Los retos en

unciados son

los que plantea la reform

aed

ucativa en

su con

jun

to; por lo cu

al la integración

edu

-cativa,

imp

ulsad

a con

cu

idad

o, p

ued

e con

tribuir

alm

ejoramien

to de la práctica de las profesoras y de los pro-fesores de educación

básica en gen

eral, lo cual beneficia-

ría a todas las alumn

as y a todos los alumn

os que asisten a

la escuela regular.

La in

tegración educativa dem

anda, tam

bién, cam

biosim

portantes en

el personal de educación

especial, quientien

e que asumirse com

o parte del personal de la escuela

regular, cambiar sus con

cepciones acerca de la discapacidad

para ajustarla a la de las necesidades educativas especiales

y tiene que acercarse a las form

as de trabajo habituales de

la escuela regular. El reto para am

bos grupos de profesio-n

ales consiste en

que se integren

en un

equipo de trabajoque prom

ueva el desarrollo integral de todas las alum

nas y

de todos los alumn

os.

Es natural que la integración educativa genere dudas e

incertidumbre en todos los im

plicados en el proceso: en losdirectivos, los docentes, el personal de educación especial, lasfam

ilias y aun en las mism

as alumnas y alum

nos con y sinnecesidades educativas especiales. A

lgunas de estas dudas seirán despejando en la m

edida en que se pongan en marcha

experiencias de in

tegración. O

tras, requieren de m

ayorin

formación

acerca del significado e im

plicaciones de esta

propuesta.

Los títulos de la colección

Integración

Educativa. M

a-teriales de Trabajo están dirigidos tanto a las m

aestras y losm

aestros, al personal directivo dela educación

básica regu-lar com

o al personal de educación

especial. Sus propósitosprin

cipales son con

tribuir a la compren

sión de las fin

ali-dades de la in

tegración educativa, así com

o aportar infor-

mación

y propuestas de trabajo para poner en

march

a esteproceso en

cada salón de clases.

La publicación de la colección es posible por el apoyo del

Fondo Mixto de C

ooperación Técnica y C

ientífica México-

España. E

ste Fondo ha aportado recursos y asesoría técnicaen el desarrollo del proyecto de investigación e innovacióndenom

inado Integración Educativa; especial im

portancia hatenido la participación de los integrantes de los equiposestatales,

y la

de los

asesores españoles:

María

Antonia

Casanova R

odríguez, Ignasi Puigdellívol Aguadé y M

aríaV

ictoria Reyzábal R

odríguez.

6

Presentación

1. Datos generales

Nom

bre:Sexo:

FM

Fecha de nacimiento: D

íaM

esA

ñoEdad: A

ños Meses

Las necesidades educativas especiales que el alumno o la alum

na presenta se asocian con:

Nom

bre de la escuela:

Nom

bre del maestro o de la m

aestra de grupo:

Nom

bre del maestro o de la m

aestra de apoyo:

Nom

bre del padre:Teléfono:

Nom

bre de la madre:

Teléfono:

En caso de que el niño o la niña esté bajo la responsabilidad de un tutor, mencione el nom

bre, la relación y el teléfono

Nom

bre:R

elación:Teléfono:

7

Primaria. Prim

er grado

8

Docum

ento In


Curricular. Plan

eación y seguim

iento

2. Datos relacionados con la escolarización del niño o de la niña

¿HA

PERM

AN

ECID

OEL

NIÑ

OO

LAN

IÑA

MÁ

SD

EU

NC

ICLO

ESCO

LAR

ENA

LGÚ

NG

RA

DO

?

SíN

o¿En cuál?

Núm

ero de veces

IND

IQU

ELO

SSERV

ICIO

SA

LOS

QU

EH

AA

SISTIDO

CIC

LOO

CIC

LOS

ENLO

S

QU

EA

SISTIÓA

LSERV

ICIO

IND

IQU

EEL

TIEMPO

EN

MESES

¿CO

NTIN

ÚA

ASISTIEN

DO

AL

SERVIC

IO?

SíN

o

ED

UC

AC

IÓN

REG

ULA

R

Inicial

Preescolar

Primaria

ED

UC

AC

IÓN

ESPECIA

L

Intervención temprana

Centro de A

poyo Psicopedagógico deEducación Preescolar (C

APEP)

Centro de A

tención Múltiple ( C

AM

)

Centro Psicopedagógico

Grupo integrado

Apoyo en algún centro privado

9

Primaria. Prim

er grado

3. Datos significativos de la historia del niño o de la niña

PO

RA

RR

IBA

DEL

PRO

MED

IO

DEL

GR

UPO

Desarrollo m

otor

Desarrollo del lenguaje

Desarrollo de los aprendizajes

escolares

Desarrollo socioafectivo

IGU

AL

AL

PRO

MED

IOD

EL

GR

UPO

PO

RD

EBA

JOD

ELPR

OM

EDIO

DEL

GR

UPO

4. Desarrollo actual en las diferentes áreas

10

Docum

ento In


Curricular. Plan

eación y seguim

iento

5. Datos relacionados con la evaluación psicopedagógica (prim

era vez)

Fecha en que se realizó por primera vez

la evaluación psicopedagógica:

Persona(s) que participaron (marque con una X

):

Servicio que coordinó la realización de la evaluación:

Instrumentos y técnicas aplicadas:

PER

SON

A(S)N

OM

BR

E

Maestro(a) de grupo

Maestro(a) de apoyo

Psicólogo(a)

Trabajador(a) social

Especialista en un área específica

Indique:


Indique:

Padre o madre

Otro. Indique:

Mes

Año

11

Primaria. Prim

er grado

5. Datos relacionados con la evaluación psicopedagógica (últim

a vez)

Fecha en que se actualizó por última vez

la evaluación psicopedagógica:

Persona(s) que participaron (marque con una X

):

Servicio que coordinó la actualización de la evaluación:

Instrumentos y técnicas aplicadas:

Mes

Año

PER

SON

A(S)N

OM

BR

E

Maestro(a) de grupo

Maestro(a) de apoyo

Psicólogo(a)

Trabajador(a) social


Indique:


Indique:

Padre o madre

Otro. Indique:

12

Docum

ento In


Curricular. Plan

eación y seguim

iento

5. Datos relacionados con la evaluación psicopedagógica (principales capacidades... y dificultades del...)

Principales capacidades del niño o de la niña detectadas en la evaluación psicopedagógica

(Cognoscitivas, m

otrices, sociales, etcétera)

Principales dificultades del niño o de la niña detectadas en la evaluación psicopedagógica

(Cognoscitivas, m

otrices, sociales, etcétera)

13

Primaria. Prim

er grado

6. Tipo de actividades y dinámicas que favorecen el aprendizaje del niño o de la niña

(Actividades cortas, largas, apoyadas con m

aterial concreto, dentro del aula y fuera del aula, así com

o trabajo en grupo, individual, en equipos, etcétera)

7. Intereses y motivación para aprender

(¿En qué contenidos está más interesado el alum

no o la alumna?, ¿qué estím

ulos le resultan más positivos?,

¿qué tareas le representan un reto?, ¿cómo m

otivarlo para el aprendizaje?, etcétera)

14

Docum

ento In


Curricular. Plan

eación y seguim

iento

8. Principales necesidades del niño o de la niña y formulación de prioridades

(En las áreas: motora, de com

unicación, social, afectiva, de conducta, médica,

académica, de independencia, de autocuidado, etcétera)

ÁR

EAP

RIN

CIPA

LESN

ECESID

AD

ESP

RIO

RID

AD

ES

15

Primaria. Prim

er grado

En caso de que sean necesarias, ¿qué adecua-ciones se requieren?

No son

necesarias

PLA

NEA

CIÓ

NS

EGU

IMIEN

TO

¿Se realizó la adecuación?

SíN

o¿Por qué no se realizó?

9. Adecuaciones de acceso

A. A

decuaciones en las instalaciones de la escuela(R

ampas, barandales, adecuaciones en los baños, etcétera)


No son

necesarias

PLA

NEA

CIÓ

NS

EGU

IMIEN

TO


SíN


B. A

decuaciones en el aula(Ubicación del m

obiliario, iluminación, nivel de ruido, etcétera)

16

Docum

ento In


Curricular. Plan

eación y seguim

iento

Explique por qué síExplique por qué no

SíN

o

SEG

UIM

IENTO

¿Facilitaron la integración del niño o de la niña las adecuaciones de acceso realizadas?


No son

necesarias

PLA

NEA

CIÓ

NS

EGU

IMIEN

TO


SíN


C. A

poyos personales, materiales y/o técnicos

(Lentes, auxiliares auditivos, bastón, máquina, punzón, tableros de com

unicación, intérprete de lenguaje m

anual, material didáctico específico, etcétera)

17

Primaria. Prim

er grado

10. Adecuaciones en los elem

entos del currículo

A. A

decuaciones en la metodología

En las formas de trabajo (individual, grupal, en parejas), en los m

ateriales de trabajo, en el tipo de instrucciones, en el tiem

po para desarrollar la actividad, en las formas de participación (oral, escrita), en la com

plejidad de las tareas, en las form

as de desarrollar la actividad, etcétera.

En caso de que sean necesarias, ¿qué adecuaciones se requieren?N

o son necesarias

PLA

NEA

CIÓ

N

En caso de que se hayan realizado pocas veces o nunca,¿cuáles fueron las razones?

Siempre

Casi

Siempre

Pocasveces

Nunca

SEG

UIM

IENTO

(FREC

UEN

CIA)

¿Se realizaron las adecuaciones en la metodología que se recom

endaban?

18

Docum

ento In


Curricular. Plan

eación y seguim

iento


SíN

o

¿Favorecieron la participación del niño o de la niña en el trabajo del grupo las adecuaciones realizadas en la m

etodología?

¿Qué adecuaciones enla m

etodologíafavorecieron m

ás alniño o a la niña?

A. A

decuaciones en la metodología (continúa...)

BEN

EFICIO

UTILID

AD

19

Primaria. Prim

er grado

B. A

decuaciones en la evaluación

En las formas de evaluar (individual, grupal, en parejas), en los m

ateriales utilizados para evaluar, en el tipo de instrucciones, en el tiem

po asignado, en las formas de participación (oral, escrita), en la com

plejidad de las tareas, en las técnicas utilizadas, etcétera.

En caso de que sean necesarias, ¿qué adecuaciones se requieren?N

o son necesarias

PLA

NEA

CIÓ

N

En caso de que se hayan realizado pocas veces o nunca,¿cuáles fueron las razones?

Siempre

Casi

Siempre

Pocasveces

Nunca

SEG

UIM

IENTO

(FREC

UEN

CIA)

¿Se realizaron las adecuaciones en la evaluación que se recomendaban?

20

Docum

ento In


Curricular. Plan

eación y seguim

iento


SíN

o

¿Favorecieron la participación del niño o de la niña en el trabajo del grupoen las adecuaciones realizadas en la evaluación?

¿Qué adecuaciones en

la evaluaciónfavorecieron m

ás alniño o a la niña?

B. A

decuaciones en la evaluación (continúa...)

BEN

EFICIO

UTILID

AD

21

Primaria. Prim

er grado

C. A

decuaciones en los propósitos y contenidos

• M

atemáticas

PLA

NEA

CIÓ

N

Teniendo en cuenta el nivel de competencia curri-

cular del niño o de la niña y la planeación generalpara el grupo, es necesario indicar con una X

en laprim

era columna qué aspectos son los que se con-

sidera necesario adecuar.

SEG

UIM

IENTO

Teniendo en cuenta el desempeño del niño o de la niña en cada

propósito y contenido, tanto los que compartió con el grupo com

olos establecidos para él/ella al final del ciclo escolar, es necesarioasignar en la segunda colum

na una de las claves siguientes.M

B - M

uy Bien

B - B

ienC

D - C

on Dificultad

N - N

o

PLA

NEA

CIÓ

NS

EGU

IMIEN

TOP

RO

PÓSITO

SY

CO

NTEN

IDO

S

Los números, sus relaciones y sus operaciones

Utiliza y com

prende el significado de los números naturales, hasta de dos

cifras, en contextos diversos.R

esuelve problemas de sum

a y resta de números naturales hasta de dos cifras,

mediante procedim

ientos no convencionales.R

ealiza estimaciones y cálculos m

entales de sumas y restas sencillas.

Medición

Com

para longitudes directamente y con un interm

ediario.C

ompara superficies m

ediante la superposición.

Com

para longitudes, capacidades de recipientes y pesos de objetos mediante

el uso de unidades de medidas arbitrarias.

Tratamiento de la inform

aciónR

econoce algunas características que hacen que las figuras geométricas se

parezcan o diferencien entre sí.Identifica cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos en el entorno.Se ubica en un plano al recorrer trayectos y representarlos gráficam

ente.Resuelve problem

as a partir de la información que contienen diversas ilustraciones.

Resuelve problem

as a partir del análisis de la información registrada por ellos

en tablas.

22

Docum

ento In


Curricular. Plan

eación y seguim

iento

C. A

decuaciones en los propósitos y contenidos (continúa...)

PLA

NEA

CIÓ

NS

EGU

IMIEN

TOP

RO

PÓSITO

SY

CO

NTEN

IDO

S

Otros propósitos y contenidos que el m

aestro o la maestra vaya

a trabajar con todo el grupo

No son

necesariasEspecifique las adecuaciones

Adecuaciones curriculares específicas para el niño o la niña en la asignatura de m

atemáticas

23

Primaria. Prim

er grado

C. A


Si no se realizaron ¿cuáles fueron la razones?En general, ¿se realizaron las adecuaciones

propuestas en matem

áticas?

SíN

o

En relación con el grupo, el desempeño del niño o de la niña

en matem

áticas es...En general, ¿el niño o la niña avanzó

en matem

áticas de acuerdo con lo esperado?

SEG

UIM

IENTO

SíN

oM

ás altoIgual

Más bajo

• Español

PLA

NEA

CIÓ

NS

EGU

IMIEN

TOP

RO

PÓSITO

SY

CO

NTEN

IDO

S

Expresión oralLogra expresar ideas, com

entarios e instrucciones para la realización de juegos,dram

atizaciones, teatro, conferencias, etcétera.D

escribe objetos, animales o personas.

Participa en conversaciones de temas determ

inados o libres.Lectura

Escucha y participa en lecturas hechas por el maestro o la m

aestra de: cuentos,rim

as y canciones.

Realiza la lectura de oraciones y textos breves.

Identifica la forma característica de diversos tipos de texto.

Identifica el tema general y la inform

ación contenida en los textos leídos.

24

Docum

ento In


Curricular. Plan

eación y seguim

iento

C. A


PLA

NEA

CIÓ

NS

EGU

IMIEN

TOP

RO

PÓSITO

SY

CO

NTEN

IDO

S

EscrituraEscribe nom

bres propios, palabras de un mism

o campo sem

ántico, palabraspara com

pletar oraciones, cuentos y relatos breves.R

econoce y distingue los elementos del sistem

a de escritura y sus funciones(letras, palabras, signos de interrogación y adm

iración, el punto y la coma).

Reflexión acerca de la lengua

Cuenta con m

ayor vocabulario (incrementado por la lectura).

Observa la convencionalidad ortográfica.

Sigue el orden alfabético.

Observa el orden de las palabras en la oración escrita.

Otros propósitos y contenidos que el m

aestro o la maestra vaya

a trabajar con todo el grupo

25

Primaria. Prim

er grado

C. A


PLA

NEA

CIÓ

NS

EGU

IMIEN

TOP

RO

PÓSITO

SY

CO

NTEN

IDO

S

No son

necesariasEspecifique las adecuaciones

Adecuaciones curriculares específicas para el niño o la niña en la asignatura de español

Si no se realizaron ¿cuáles fueron la razones?En general, ¿se realizaron las adecuaciones

propuestas en español?

SíN

o

En relación con el grupo el desempeño del niño o de la niña

en español es...En general, ¿el niño o la niña avanzó en español

de acuerdo con lo esperado?

SEG

UIM

IENTO

SíN

oM

ás altoIgual

Más bajo

26

Docum

ento In


Curricular. Plan

eación y seguim

iento

C. A


Simplificar

contenidos y propósitos

Agregar


Eliminar


Am

pliar contenidosy propósitos

PLA

NEA

CIÓ

N

Las adecuaciones que se requieren consisten en...Señale aquellas asignaturas en lasque es necesario realizar adecua-ciones en propósitos y contenidos

Conocim

iento del medio

Ciencias naturales

Historia

Geografía

Educación física

Educación artística

Otra asignatura:

• O

tras asignaturas

27

Primaria. Prim

er grado

C. A


Si no se realizaron, ¿cuáles fueron las razones?

En general, ¿elniño o la niña

avanzó de acuerdocon lo esperado encada asignatura?

En relación con el grupo, eldesem

peño del niño o la niñaen cada asignatura es...

Más alto

IgualM

ás bajo

SEG

UIM

IENTO

Si eran necesarias,

¿se realizaronlas adecua-

ciones?

Conocim

iento del medio

Ciencias naturales

Historia

Geografía

Educación física

Educación artística

Otra asignatura:

SíN

oSí

No

28

Docum

ento In


Curricular. Plan

eación y seguim

iento

11. Socialización

De acuerdo con el desem

peño del niño o de la niña en cada aspecto mencionado asigne una de las claves

que se muestran a continuación y señale con una X

aquello que sea prioritario:

S - Siempre

MV

- La mayoría de las veces

PV- Pocas veces

N - N

unca

PLA

NEA

CIÓ

NS

EGU

IMIEN

TOA

SPECTO

SPO

RV

ALO

RA

R

Relaciones interpersonales

Se comunica con el m

aestro o la maestra.

Se comunica con sus com

pañeros.Solicita o acepta la ayuda de otro sin lim

itaciones.

Colaboración

Manifiesta disposición para el trabajo en equipo.

Muestra disposición para colaborar con el m

aestro o la maestra.

Está dispuesto a colaborar con sus compañeros.

Respeta y sigue las reglas del grupo.

Respeta a sus com

pañeros.Actitud ante el trabajo

Manifiesta disposición para el trabajo individual.

Se comprom

ete y se responsabiliza con el trabajo.Planea para organizar su trabajo.Sigue las indicaciones dadas por el m

aestro(a) o por una autoridad.

Tiene iniciativa para participar en diversas actividades (académicas y recreativas).

Asum

e una actitud positiva ante las tareas asignadas.C

ulmina las actividades y las tareas que inicia.

Muestra interés por aprender e investigar.

Saca provecho de los errores cometidos.

Reconoce sus aciertos y sus errores, asum

iéndolos con responsabilidad.M

uestra seguridad en lo que hace.

Recoge y guarda el m

aterial que utiliza.R

espeta los límites de las áreas del salón.

29

Primaria. Prim

er grado

11. Socialización (continúa...)

PLA

NEA

CIÓ

NS

EGU

IMIEN

TOA

SPECTO

SPO

RV

ALO

RA

R

Actitud ante el juego

Se adapta a la situación de juego (reglas, procedimiento).

Participa con agrado en los juegos.M

uestra iniciativa para emprender juegos.

Puede participar en juegos de competencia.

Reacciona adecuadam

ente cuando gana o pierde.

Describa las estrategias que tendrán que utilizarse para prom

overla socialización del niño o de la niña

No son

necesarias

PLA

NEA

CIÓ

N

30

Docum

ento In


Curricular. Plan

eación y seguim

iento


En caso de que se hayan utilizado pocas veces o nunca,¿cuáles fueron las razones?

Siempre

Casi

Siempre

Pocasveces

Nunca

SEG

UIM

IENTO

( FREC

UEN

CIA)

En caso de haberse planeado algunas estrategias para promover

la socialización del niño o de la niña, ¿éstas se utilizaron?


SíN

o

¿Favorecieron las estrategias utilizadas, la participación del niño o de la niña en el trabajo del grupo?

UTILID

AD

31

Primaria. Prim

er grado

¿Cuáles fueron los

principales logros en relación con la

socialización del niño o de la niña?


LO

GR

OS

En general, el proceso de socialización del niño o de la niña fue...

Muy favorable

FavorablePoco favorable

Nada favorable

PR

OC

ESO

32

Docum

ento In


Curricular. Plan

eación y seguim

iento

12. Desem

peño general

Explique por qué avanzó de acuerdocon lo esperado

Razones

Explique por qué no avanzó de acuerdocon lo esperado

SEG

UIM

IENTO

Tomando en cuenta la planeación específica del niño o de la niña

para el ciclo escolar, ¿avanzó de acuerdo con lo que se esperaba?

Relacionadas con el m

aestro o lam

aestra de grupo

Relacionadas con el m

aestro o lam

aestra de apoyo

Relacionadas con los especialistas

(equipo de apoyo o paradocente)

Relacionadas con el padre o la

madre del niño o de la niña

Relacionadas con el propio niño

o niña

Relacionadas con la dinám

ica de trabajo en la escuela

Relacionadas con otro aspecto.

Especifique:

SíN

o

En relación con sus compañeros de grupo, el desem

peño general del niño o de la niña es:M

ás altoIgual

Más bajo

33

Primaria. Prim

er grado

12. Desem

peño general (continúa...)

13. Los padres y las madres de fam

ilia

Señale el número de inasistencias del niño o de la niña

durante el ciclo escolarPrincipales razones de las inasistencias

del niño o de la niña

SEG

UIM

IENTO

Entre 1 y 5

Entre 6 y 10

Entre 11 y 15

Entre 16 y 20

Más de 20

¿Cuál es el nivel de colaboración de los padres

y las madres de fam

ilia?¿Por qué el com

promiso es regular, poco o ninguno?

PLA

NEA

CIÓ

N

De m

ucho comprom

iso

De regular com

promiso

De poco com

promiso

De ningún com

promiso

34

Docum

ento In


Curricular. Plan

eación y seguim

iento


ilia (continúa...)

¿De qué m

anera colaboran los padres y las madres de fam

ilia en la escuela?

¿Cuáles son las necesidades de los padres y las m

adres de familia en cuanto a orientación y apoyo?

35

Primaria. Prim

er grado


ilia (continúa...)

Respecto al inicio del ciclo escolar, el nivel

de comprom

iso de los padres y las madres...

¿Cuáles son las razones?

SEG

UIM

IENTO

Mejoró

Empeoró

Se mantuvo igual

¿Qué tipo de orientación y apoyo se brindó a los padres y las m

adres de familia para que pudieran apoyar

de mejor m

anera el trabajo que se realizó con su hijo o hija?

Ninguno

36

Docum

ento In


Curricular. Plan

eación y seguim

iento


ilia (continúa...)

¿Qué logros im

portantes se obtuvieron en cuanto a la participación del padre y de la m

adre, del niño o de la niña?

Ninguno

37

Primaria. Prim

er grado

14. Apoyo de educación especial

Aprendizaje

Áreas de especialidad

Com

unicación

PLA

NEA

CIÓ

N

Tipo de apoyo que se requiere

Trabajo en conjunto entre el espe-cialista y el m

aestro o la maestra

de grupo

Trabajo en pequeños grupos conel especialista en el aula regular

Apoyo individual del especialista

dentro del aula regular

Trabajo en pequeños grupos conel especialista en el aula de apoyo

Trabajo individual con el especialista en el aula de apoyo

Apoyo del especialista en turno

alterno

Trabajo en conjunto con lospadres y las m

adres de familia

PsicologíaO

tra especialidad

38

Docum

ento In


Curricular. Plan

eación y seguim

iento

14. Apoyo de educación especial (continúa...)

Aprendizaje

Áreas de especialidad

Com

unicación

SEG

UIM

IENTO

Apoyo recibido durante el ciclo escolar

Trabajo en conjunto entre el espe-cialista y el m

aestro o la maestra

de grupo

Trabajo en pequeños grupos conel especialista en el aula regular

Apoyo individual del especialista

dentro del aula regular

Trabajo en pequeños grupos conel especialista en el aula de apoyo

Trabajo individual con el especialista en el aula de apoyo

Apoyo del especialista en turno

alterno

Trabajo en conjunto con lospadres y las m

adres de familia

PsicologíaO

tra especialidad

39

Primaria. Prim

er grado

14. Apoyo de educación especial (continúa...)

En caso de que el niño o la niña, su padre y madre, y/o m

aestro o maestra no hayan recibido

el apoyo que requerían, ¿cuáles fueron las razones?

40

Docum

ento In


Curricular. Plan

eación y seguim

iento

Persona(s)responsable(s)

Fecha planeada

parasu

realizaciónN

ombre y Función

SíN

o

Com

promiso

PLA

NEA

CIÓ

NS

EGU

IMIEN

TO

¿Se llevóa cabo?

En caso de no haberse llevadoa cabo, ¿cuáles fueron las

razones?

15. Com

promisos derivados de los puntos anteriores

41

Primaria. Prim

er grado

16. Promoción y continuidad

¿Cuáles son las razones?

PR

OM

OC

IÓN

¿Será promovido el niño o la niña al siguiente grado?

SíN

o

Cualquiera que sea la respuesta (sí o no), indique lo siguiente:

¿Qué elem

entos se consideraron para tom

ar la decisión?¿Q

uién o quiénes participaron en la tom

a de decisiones?

SEG

UIM

IENTO

En una escuela regular del m

ismo nivel

CO

NTIN

UID

AD

¿Seguirá el niño o la niña en la mism

a escuela?Sí

No

En caso de que el niño o la niña no vaya a seguir en la mism

a escuela, ¿dónde va a estar?

En una escuela regular de otro nivel

En una escuela o serviciode EE

Otro. Indique:

42

Docum

ento In


Curricular. Plan

eación y seguim

iento

16. Promoción y continuidad (continúa...)

¿Cuáles son las razones del cam

bio de escuela?

43

Primaria. Prim

er grado

17. Observaciones y com

entarios

PLA

NEA

CIÓ

N

Fecha en que se terminó la planeación de las acciones:

Persona(s) que participaron en la planeación de acciones

FunciónN

ombre

Firma

44

Docum

ento In


Curricular. Plan

eación y seguim

iento

17. Observaciones y com

entarios (continúa...)

SEG

UIM

IENTO

Fecha en que se terminó el seguim

iento de las acciones:

Persona(s) que participaron en el seguimiento de acciones

FunciónN

ombre

Firma

Esta obra se term

inó de im

primir

en el m

es de mayo de 2001, en

los talleres deE

ditores, Impresores Fern

ández, S.A

. de C.V.

La obra con

sta de 1,500 ejemplares

planeación y seguimiento documento individual de...

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