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PLANEJAMENTO
LIVRO INFANTIL
Professora: Vanessa da Rosa
NOME DO LIVRO: O amigo da Bruxinha
AUTOR: Eva Furnari
Competências linguísticas e
outras competências
- Oralidade, produção de palavras com autonomia, leitura de imagens,
criatividade e compreensão.
- Competências relacionadas à outra área do conhecimento.
Objetivos gerais
Objetivos específicos
- Conhecer e ler diferentes tipos de gêneros textuais visando à apropriação.
- Apreciar e compreender texto do universo literário de textos não verbais.
- observar atentamente a leitura da obra através de imagens.
- Conhecer um pouco sobre a autora, através da leitura bibliográfica contida no
livro e curiosidades trazidas pela professora;
- Promover o acesso à leitura de textos dos gêneros previstos para o período
didático
- Compreender o texto, a fim de perceber e localizar as ideias existentes de
textos não verbais.
- Expor através da escrita, a opinião sobre a história trabalhada e sequencia de
ideias através dos textos não verbais.
- Escrever palavras do contexto em estudo e representá-las com desenhos.
- Realizar a separação de sílabas nas palavras retiradas do contexto de
brinquedos e brinacadeiras.
- Participar de situações de comunicação oral.
- Ampliar o repertório textual.
- Escrever antes de saber escrever convencionalmente.
- Escrever e ler textos que sabem de memória, refletindo sobre o sistema de
escrita e confrontando suas hipóteses com as dos colegas.
- Avançar em seus conhecimentos sobre a escrita, ao escrever segundo suas
hipóteses em situações de escrita espontânea individual e coletiva.
Estratégias em Língua
Portuguesa contemplando os
4 eixos: Leitura.
Produção de textos;
Oralidade; Análise
Linguística.
- Mostração e diálogo da história pelo professor usando data-show (história
digitalizada).
- Realizar a leitura coletiva de diversas formas na tela, dando ênfase as rimas de
cada verso.
- Exploração das imagens contidas, estimulando a observação e os comentários
sobre o livro.
- Exploração das vivências de cada aluno.
- Refletir sobre isso é estimular a leitura de implícitos, estratégia essencial para a
construção de sentidos de
um texto.
- Conhecer um pouco sobre a autora, através de curiosidades trazidas pela
professora.
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- Exploração coletiva em forma de conversa sobre a capa do livro: nome da
autora, ilustradora, editora, leitura de imagem e cores utilizadas.
- Confecção de brinquedo folclórico.
-
-.
Estratégias em outras áreas
do conhecimento
Matemática
- Ordenação dos gatinhos em ordem crescente observando os numerais de cada
um.
- Colocação dos números vizinhos em cada gatinho.
- Colocação de numerais em ordem crescente e decrescente.
- Atividades com a metade .
_ Atividades com o dobro.
Estratégias em outras áreas
do conhecimento Arte
- Produzir
BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS
Professor, leve para a classe o livro O amigo da Bruxinha, de Eva Furnari. Apresente o livro para a turma,
deixe que o folheiem livremente, reconhecendo as historinhas em que a Bruxinha é personagem. Mostre que ela,
desta vez, está na ficha do aluno e, agora que já sabem um pouco sobre ela, estimule-os a apresentar a personagem
para a turma.
Trocando ideias
Inicie sua aula questionando a turma sobre as “bruxas” que conhecem das histórias infantis.
– Vocês devem conhecer muitas histórias encantadas, não é mesmo? Quais delas têm uma bruxa como personagem? (Se julgar conveniente, faça essa listagem no quadro)
– Normalmente, nas histórias infantis, essas bruxas são boas ou más? – Você acha que essas histórias seriam tão legais se não tivessem bruxas? Por quê?
Diga, então, que vai apresentar a eles uma bruxinha diferente, criada pela escritora Eva Furnari. Deixe que
as crianças manuseiem livremente os livros que selecionou, façam a leitura dos textos (que, em sua maioria, são
textos não verbais) e incentive-as a expressar opiniões a respeito das obras.
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Levante, com a turma, as características da personagem: simpática, esperta, brincalhona, companheira,
divertida, boazinha etc.
Você conhece esta personagem ?
O nome dela é Bruxinha. Quem a criou foi a escritora e ilustradora Eva Furnari. Essa personagem é
muito danadinha...
Vive criando confusão com as transformações que faz com sua varinha mágica!
Brincar é muito bom veja como a Bruxinha brinca com seu gatinho!
Professor, entregue a ficha aos alunos e diga que lerão, agora, uma das histórias do livro O amigo da Bruxinha.
Explore os aspectos visuais do texto, estimulando-os a comentar sobre as ilustrações, o significado das
expressões no rosto das personagens e a sequência em que as cenas se apresentam. Sentindo-se livres e
buscando mensagens transmitidas pela imagem, as crianças liberam o pensamento, prática que estimula a expressão
criadora. De quadro em quadro, o aluno construirá sua narrativa, demonstrando seu comportamento leitor.
Interpretação oral
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Lance as questões sugeridas a seguir – e outras, que julgar convenientes no decorrer da atividade –
durante a leitura, de modo a promover um contato mais dinâmico e produtivo com o texto.
– E então, gostou da história? Dê sua opinião para a turma!
– O texto é só de imagens. Você gosta desse tipo de leitura? Por quê?
– No começo da história, a Bruxinha estava gostando de brincar na gangorra? Como você sabe disso?
– Quando o macaquinho caiu da árvore, o que a Bruxinha pensou? Como você descobriu isso?
– Por que será que o gato está rindo tanto no último quadrinho da história?
– Você já brincou de gangorra? Onde? Foi uma brincadeira divertida?
ATIVIDADES: Anexos. Registro no caderno:
1) Você percebeu que não há título na história?
Escolha, entre os títulos abaixo, aquele que você acha melhor para o texto e circule-o.
CÃO E GA TO
A GANGORRA
PEGA-PEGA
2) Por que você acha que o gato está rindo tanto no último quadrinho da história? Conte para a turma. E
registre no seu caderno sua opinião:
3) Que tal fazer uma lista com os nomes de brinquedos que podemos encontrar num parque de diversões?
Deixe que comentem à vontade sobre o que foi questionado: afinal, por qual razão o gato ria tanto no final
da história?
4) Ih! Parece que a Bruxinha não gostou nada do que o gato “aprontou”com ela, não é mesmo ?
O que você acha que a Bruxinha vai fazer agora? Continue essa história como quiser.
Depois, desenhe o seu final. (em folha de desenho ou caderno do aluno).
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5) Jogo da memória
Prepare, antecipadamente, pares de ilustrações de desenhos (estes poderão ser feitos pelas crianças) e nomes
correspondentes feitos em papel resistente. Com as crianças dispostas em círculo, exponha as peças no chão ou n
o quadro. Nesse caso, utilize fita crepe para que seja fácil removê-las, e proponha o desafio: que as crianças, uma a
uma, encontrem os pares: desenho e nome correspondente. Veja alguns modelos:
Ao encontrar o par correto, a criança “ganha” as peças e pode removê-las. A próxima criança repete o
procedimento e assim sucessivamente. O vencedor será aquele que coletar o maior número de pares até o final da
brincadeira.
Variação: numa próxima etapa, você poderá dispor as peças com a face voltada para baixo; assim, além de
acertar a correspondência figura/palavra escrita, deverão utilizar a “memória” para localizar acertadamente o lugar
de origem das peças.
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6) Peça que as crianças tragam, de casa, um brinquedo qualquer. O desafio será o de apresentar o brinquedo
à turma, explicar a todos por que o escolheram, falar sobre o seu funcionamento e, se for o caso, esclarecer
as regras para utilizá-lo.
Para garantir a participação de todos nessa importante atividade, considere a necessidade de uma organização
prática da proposta. Para tanto, prepare um quadro, em cartolina, no painel da sala, apresentando o roteiro das
apresentações, que pode ser preenchido pelas próprias crianças. Veja uma sugestão.
7) Que tal construir um brinquedo bem divertido, que faz barulho e colore ao mesmo tempo?
O nome dele é...
BA R AN G A N D Ã O
Siga as instruções abaixo:
O barangandão é um brinquedo folclórico que surgiu em Salvador, na Região Nordeste do Brasil. Para
confeccioná-lo, prepare antecipadamente o material necessário e siga, com os alunos, as instruções.
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Escreva por que você gostou de brincar com seu BARANGANDÃO.
8) Professor, com as crianças dispostas em pequenos grupos, trabalhe o nome de alguns brinquedos que
podem ser encontrados em parques infantis, utilizando letras móveis de qualquer tipo de material (EVA,
plástico, papel, madeira ou o encarte de letras do material). Esses nomes podem ser formados na carteira
do aluno, no chão (nesse caso, utilize fita crepe) ou em uma base quadriculada contendo a quantidade de
quadrinhos correspondente ao número de letras de cada nome.
9) Escreva os nomes dos quatro elementos que aparecem na história “A Gangorra”.O Amigo da Bruxinha,
1. 2.
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3. 4.
10) Veja só quantas brincadeiras aparecem nesta tela!
Que tal escrever os nomes das brincadeiras que você descobriu na tela ?
• Você conhece alguma delas? Qual?
• Você já sabe qual é a brincadeira preferida da sua turma! Agora, conte para os colegas qual é a sua brincadeira
favorita.
11) Jogo do caça-palavras
Coloque a lista com os nomes das brincadeiras no chão ou em um lugar acessível para os alunos. Solicite a
cada criança ou a cada dupla (a divisão dependerá do número de alunos no grupo) que localize o nome da
brincadeira que você vai dizer e circule-a, “caçando” a palavra. Repita a atividade até que todos tenham participado
do jogo.
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12) Há três obras de Candido Portinari, artista brasileiro que teve uma infância muito simples, mas cheia de
boas recordações. As obras apresentadas nesta atividade retratam cenas de brincadeiras infantis.
Estimule a turma a observar as cores vibrantes escolhidas pelo artista e a sensação de movimento das
crianças enquanto brincam. Verifique se as crianças conhecem as brincadeiras representadas nas obras,
diga que os respectivos nomes estão registrados logo abaixo da obra e estimule-as nessa descoberta.
Meninos soltando pipas, de Candido Portinari
Papavento, de Candido Portinari
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Diabolô, de Candido Portinari
Dessas brincadeiras, qual delas você gostaria de aprender?
Desenhe a sua brincadeira preferida e escreva o nome dela.
13) Complete as letras faltantes que apagaram no teclado do computador:
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14)
15)
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16)
17) Professor, realize a brincadeira, preferencialmente, em um espaço aberto (quadra ou pátio). Se desejar,
proponha também outras brincadeiras, como pega-pega, esconde-esconde, estátua ou alguma atividade
sugerida por um aluno ou pelo grupo. Em sala de aula, registre na lousa o(s) nome(s) da(s) brincadeira(s)
realizada(s).
Trocando ideias (registre e numere as palavras)
Promova um bate-papo com a turma, propondo as questões abaixo – ou outras, de sua preferência –, garantindo
a participação de todos.
– Do que nós brincamos nesta aula? Registre a palavra e o n
– Você gostou da(s) brincadeira(s)?
– As brincadeiras que fizemos tinham regras? Alguém se lembra de uma delas? Escreva e numere:
– O que acontece se não houver respeito pelas regras?
– Qual a sua brincadeira preferida? E seu brinquedo favorito?
– Brincadeira é o mesmo que brinquedo?
– Você pode usar um brinquedo em uma brincadeira? Como?
Para encerrar a atividade, peça aos alunos que registrem em uma folha (sulfite, canson, cartolina etc.) a brincadeira
realizada pelo grupo ou a brincadeira de que mais gostaram de participar. Lembre-se de que a criança pode utilizar
a escrita e o desenho como registro.
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18)
Trabalhe matemática sempre na quantificação de palavras...