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PROYECTO EDUCATIVO PLANES ESTRATÉGICOS
PLANES ESTRATÉGICOS
La comunidad de aprendizaje del CEIP Adriano del Valle en la fase del sueño que realizó en el curso 2006/07 y en las sucesivas de los cursos posteriores se propuso hacer realidad la idea de Freire :”La educación necesita tanto de la formación técnica, científica y profesional como de sueños y utopías” y por ello planteó una serie de planes estratégicos que dieran respuesta a los sueños de la comunidad.
Así, progresivamente se han ido poniendo en marcha en los sucesivos años académicos diversos planes y proyectos tanto en horario lectivo como lectivo.
Horario lectivo:
Plan de compensatoria Proyecto intercultural Proyecto coeducación Aprende a sonreír Programa de salud escolar para Alumnado de Educación Infantil 4 años Escuela espacio de Paz. Plan de Lectura y Biblioteca Semana Cultural Radio Escolar: Onda Esfera Prensa escolar: Las noticias del cole Charlas sobre temática medioambiental Charlas sobre salud, dieta mediterránea, Charlas sobre prevención de accidentes Salidas en horario lectivo y extraescolar Días y celebraciones
Horario no lectivo
Plan de apertura a las familias andaluzas: Aula matinal, comedor, actividades extraescolares
Apertura de la Biblioteca al alumnado y sus familias en horario no lectivo Escuelas deportivas Plan de acompañamiento para el alumnado de 2º y 3er. Ciclo de Primaria Clases de Lengua árabe y cultura marroquí Clases de Lengua, cultura y civilización rumana
A continuación se reseñan algunos de los proyectos o programas, otros ya han sido expuestos en otros apartados del presente proyecto educativo.
CEIP ADRIANO DEL VALLE
PROYECTO EDUCATIVO PLANES ESTRATÉGICOS
SALIDAS EN HORARIO LECTIVO Y EXTRAESCOLAR
Las salidas que realiza el alumnado fuera del centro responden todas al desarrollo del currículo. A continuación se reseñan las que están previstas aunque pueden producirse algunas más fruto de las propuestas que lleguen al centro y se consideren de interés para el desarrollo curricular. Todas las salidas del centro educativo estarán autorizadas por el padre/la madre o los tutores/as legales de los alumnos/as.
EDUCACIÓN INFANTIL
E. Infantil 3 años: Visita a la Granja escuela Cuna. E. Infantil 4 años: Visita al Museo de Bellas Artes de Sevilla.E. Infantil 5 años: Visita a la ciudad de Itálica.
Este curso escolar todo el alumnado del ciclo realizará la visita a la granja escuela. Igualmente se realizará si es posible alguna visita al Teatro con el alumnado.
Museo de Bellas Artes de Sevilla
Objetivos: − Vivenciar lo que han aprendido en el proyecto.− Conocer las principales obras del museo de Bellas Artes.− Disfrutar de la contemplación de las distintas obras de arte.− Apreciar el valor artístico de las distintas obras.− Respetar las normas de comportamiento en un lugar de estas características.− Identificar el museo como parte del patrimonio cultural de Sevilla.
Contenidos:
− Obras de pintores sevillanos como Murillo, Velázquez...− Normas de comportamiento.− Identificación de distintos cuadros, esculturas, frescos,...− Reconocimiento de las distintas partes de un edificio público: salidas, entradas,
salas...− Identificación del personal que trabaja en el museo: taquillero/a, vigilante, guía,...− Disfrute de la salida con sus compañeros/as.− Valoración del arte como forma de expresión.
Teatro
Objetivos:
− Disfrutar con la representación de la obra teatral.− Apreciar el trabajo de los actores.− Entender el argumento de la obra.− Distinguir los diferentes personajes.
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− Ser capaz de elaborar preguntas sobre la obra.− Respetar las normas de comportamiento en un lugar de estas características.
Contenidos:
− Teatro: actores, personajes, argumento, vestuario,..− Sentido crítico: participación, diálogo, escucha, respeto, argumentación,...− Normas de comportamiento.− Disfrute con este tipo de representaciones.
Visita a Reales Alcázares:
Objetivos:
• Acercar y conocer uno de los principales monumentos artísticos de Sevilla.• Disfrutar de la visita al Real Alcázar.• Respetar las normas de comportamiento en un lugar de estas características.• Identificar el Real Alcázar como parte del patrimonio cultural de Sevilla.
Contenidos:
• Monumentos históricos de Sevilla: Real Alcázar• Reconocimiento de las distintas partes y dependencias que hay en el Real Alcázar.• Normas de comportamiento.• Disfrute de la salida con sus compañeros/as.• Valoración del patrimonio histórico de la ciudad.
Visita a la Granja:
Objetivos:
• Acercar al alumnado a los animales y a la huerta.• Diferenciar animales salvajes y/o domésticos.• Identificar las características principales de algunos animales y de plantas.• Fomentar el respeto y cuidado por los animales y las plantas.• Respetar las normas de comportamiento.• Disfrutar de la visita a la granja con los compañeros/as, familiares y maestras como jornada de convivencia.
Contenidos:
• Los animales salvajes y domésticos.• Características principales de algunos animales y plantas de un huerto.
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• Respeto por los animales y las plantas.• Normas de comportamiento.• Disfrute de la salida.
EDUCACIÓN PRIMARIA
1er. Ciclo :
Teatro
Objetivos:
− Disfrutar con la representación de la obra teatral.− Apreciar el trabajo de los actores.− Entender el argumento de la obra.− Distinguir los diferentes personajes.− Ser capaz de elaborar preguntas sobre la obra.− Respetar las normas de comportamiento en un lugar de estas características.
Contenidos:
− Teatro: actores, personajes, argumento, vestuario,..− Sentido crítico: participación, diálogo, escucha, respeto, argumentación,...− Normas de comportamiento.− Disfrute con este tipo de representaciones.
Museo de Bellas Artes de Sevilla
OBJETIVOS
-Valorar distintos tipos de expresiones plásticas: la pintura.
-Conocer un pintor más profundamente
-Reconocer y disfrutar de distintas formas y técnicas de representación del cuerpo humano en las expresiones artísticas.
CONTENIDOS
-El cuerpo humano
Visita a un centro en el entorno de Doñana
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Objetivos
-Valorar la importancia, el cuidado y el respeto por el Medio Ambiente.
-Desarrollar hábitos de vida saludables: Deporte y alimentación.
-Reconocer la presencia constante en todos los ámbitos de nuestra vida de las plantas
Contenidos
-Las plantas y el Medio Ambiente
-Hábitos de vida saludable
2ºCiclo : Primer trimestre
Teatro
Objetivos:
• Disfrutar con la representación de la obra teatral.• Apreciar el trabajo de los actores.• Entender el argumento de la obra.• Distinguir los diferentes personajes.• Ser capaz de elaborar preguntas sobre la obra.• Respetar las normas de comportamiento en un lugar de estas características.
Contenidos:
• Teatro: actores, personajes, argumento, vestuario,..• Sentido crítico: participación, diálogo, escucha, respeto, argumentación,...• Normas de comportamiento.• Disfrute con este tipo de representaciones.
Segundo trimestre
Visita de carácter medioambiental, a un parque natural de Andalucía o a un paraje natural.
Tercer trimestre
Visita a un parque de bomberos.
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Visita de algún museo de la ciudad .Salida deportiva en un parque de Sevilla.
Tercer ciclo:
Visita cultural: Metropol Parasol ( 5º )/ Alcázar de Sevilla (6º).
Objetivo: Valorar el Patrimonio Cultural, Artístico e Histórico de la ciudad
Medios de comunicación: Periódico, Radio ( 5º) y Televisión ( 6º).
Objetivo: Conocer el funcionamiento de los medios de comunicación
Teatro / Musical
Objetivo: Acercar al alumnado a las diferentes manifestaciones culturales
Visita a una industria
Objetivo: Conocer el funcionamiento del proceso industrial ( 5º y 6º).
Viaje Fin de Curso en 6º
Objetivo: Desarrollar la autonomía personal en un entorno diferente al familiar.
Durante el viaje fin de curso de 6º, el alumnado estará acompañado por el profesorado que en su momento se determine, según disponibilidad y necesidades del centro.
Visita al IES.
Objetivo: Facilitar al alumnado el tránsito a la nueva etapa educativa.
En todos los niveles se podrán realizar salidas en respuesta a propuestas de interés que puedan surgir a lo largo del curso y que ayuden a la consecución de los objetivos curriculares que se persigan durante este curso
FIESTA FIN DE CURSO
En el mes de junio se celebrará la fiesta fin de curso en horario de tarde y utilizando del salón de actos y el patio de recreo. Como la asistencia es voluntaria serán los padres, madres o tutores legales quienes se responsabilicen del cuidado de sus hijos e hijas.
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ACTIVIDADES ORGANIZADAS POR EL AULA DEL RELIGIÓN CATÓLICA
Todas las actividades de tipo religioso, referidas a la religión católica se podrán desarrollar dentro del aula de religión, estando las mismas contempladas en la programación de dicha asignatura. Igualmente se podrán realizar actividades relativas al área de religión de forma conjunta en todo el centro, pudiendo utilizarse los espacios del mismo en horario no lectivo ( es decir, martes por la tarde ) ,a fin de que las familias puedan también participar en ellas.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
EDUCACIÓN INFANTIL EDUCACIÓN PRIMARIA
NAVIDAD
1.- Dramatización del Nacimiento de Jesús.2.- Festival de Villancicos.3.- Venida de los Reyes Magos al colegio.4.- Postales de Navidad.5.- Exposición de Belenes.6.- Adornos Navideños.
SEMANA SANTA
Representación del misterio de la Pasión de Cristo.
No obstante se realizarán de modo flexible ya que pueden surgir durante el resto del curso actividades interesantes que puedan realizarse.
NAVIDAD
1.- Dramatización La Estrella de Navidad (Lugar de representación Salón de Actos del colegio)2.- Festival de Villancicos.3.- Venida de los Reyes Magos al colegio.4.- Postales de Navidad.5.- Exposición de Belenes.6.- Adornos Navideños.7.- Poesías .
SEMANA SANTA
Exposición de pasos de S.S.
No obstante se realizarán de modo flexible ya que pueden surgir durante el resto del curso actividades interesantes que puedan realizarse.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Visitas a Belenes.
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PROYECTO INTERCULTURAL
En la búsqueda de alternativas educativas al fenómeno migratorio, la comunidad
educativa ha elaborado un proyecto intercultural, que pretende dar respuesta efectiva a
la gestión de la diversidad cultural.
¿Qué pretendemos?
Respetar y proteger la dignidad de las personas, respaldando la lucha contra el
racismo y la xenofobia..
Contribuir a la construcción de una ciudadanía universal, mostrando a la
comunidad educativa sus semejanzas y diferencias dotándolos de destrezas que
ayuden a comprender y disfrutar de la diversidad desde el principio de igualdad .
Afrontar los conflictos de forma positiva.
Elaborar materiales curriculares para la educación intercultural y el aprendizaje del
español como lengua vehicular.
Implicar y concienciar a todos los miembros de la comunidad educativa (alumnado,
profesorado, familias, asociaciones, voluntarios….) en el proceso intercultural.
El barrio en el que se encuentra ubicado el Centro se ha convertido en los ultimos
años en una zona receptora de familias migrantes de un origen heterogéneo. Nuestra
escuela ha pasado de la homogeneidad cultural al multiculturalismo.
La llegada continua de alumnado de otras culturas y lenguas a nuestro centro se
viene produciendo desde hace varios cursos con un aumento progresivo de alumnado y
de países de origen.
La transformación que se observa en el centro y en el barrio no es más que un
reflejo de la sociedad, en la que conviven etnias y culturas distintas. Ante esta realidad, el
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claustro del C.E.I.P ADRIANO DEL VALLE, se planteó la necesidad de adecuar sus
actuaciones a esta nueva realidad, aprovechando la diversidad existente y así preparar a
su alumnado de manera que le capacite para aprovechar la riqueza de la que disfruta en
su entorno próximo y que le posibilitará, no sólo a aceptar a todos/as, sino a comprender
y aprovechar el bagaje que esto supone. De esta forma se convertirán en adultos de
mentalidad abierta, solidarios y participativos capaces de integrarse en una sociedad
interactiva partiendo de la base de que se construye gracias al esfuerzo de todos/as.
El estar constituida nuestra escuela en Comunidad de Aprendizaje ha supuesto un
nuevo reto, a la vez que un respaldo a la participación de toda la comunidad educativa
(alumnado, familiares, profesorado, voluntariado, asociaciones, universidad...). La
dialogicidad, principio básico de una Comunidad de Aprendizaje, no hace más que dar
cabida y paso a todas las personas, a nivel de igualdad, y a todas las culturas
reconociendo la aportación de todas y el enriquecimiento que esto conlleva. El
profesorado afronta este reto apostando por una pedagogía de la inclusión que
favorezca la educación intercultural y la aceptación y comprensión de la diversidad
cultural de nuestro centro, con el consiguiente enriquecimiento que esto supone para
todos/as y a todos los niveles. La interculturalidad en las aulas como tema transversal.
El Proyecto pretende ser un eslabón más en el proceso continúo de reafirmación
como Comunidad de Aprendizaje en el que estamos inmersos y en el que queremos
incardinar todas las actuaciones educativas, que, como se ha comentado, pretendemos
sean actuaciones de toda la comunidad.
Todos ellos forman parte de un todo en el que se incardinan las diferencias que
cada uno aporta y que tienen como objetivo común formar futuros ciudadanos más
solidarios, libres, y responsables y con un mejor nivel de preparación para la sociedad de
la información en la que se encuentran inmersos.
En la actualidad se encuentran matriculados en nuestro colegio alumnos/as de
familias migradas con procedencias absolutamente diferentes (Rumanía, Marruecos,
China, Bolivia, Ecuador, Etiopía, Venezuela, Colombia, Rusia, Nigeria, Brasil, Senegal,
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Portugal), lo que supone un 21% de nuestro alumnado. Si a esto le sumamos alumnos/as
de etnia gitana, traslados desde otras ciudades o pueblos y alumnos/as con NEE nos
encontramos que la necesidad de preparar a nuestro alumnado para el respeto, la
aceptación y el disfrute de la diversidad es obligado y necesario.
Por todas las circunstancias citadas, nuestra comunidad educativa considera
justificado e imprescindible organizar y programar una acción intercultural seria,
sistemática y que incida en todas las áreas del currículo.
OBJETIVOS
Continuar el plan de formación del Profesorado que se ha ido desarrollando en
cursos anteriores.
• Disponer de información global adecuada para atender el fenómeno migratorio en
el Centro satisfactoriamente.
• Recibir información práctica para que el alumnado de familias migradas pueda
incorporarse al sistema educativo de una manera lo más normalizada posible.
• Mejorar permanentemente el conocimiento de la realidad, las estrategias más
adecuadas de cambio, así como el análisis de los logros conseguidos,
manteniendo de forma sostenida la actividad investigadora sobre el fenómeno
migratorio en Andalucía.
Estructurar un Plan de Acogida del alumnado
• Facilitar la escolarización en cualquier época del año, de todas las niñas y niños
pertenecientes a familias migradas, en las mismas condiciones que el alumnado
andaluz.
• Favorecer un clima social de convivencia y respeto, fomentando que los centros
educativos sean núcleos de encuentros y fusión de los valores democráticos, no
sólo de la comunidad educativa sino del propio entorno donde se desarrolle la
actividad.
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• Adoptar medidas específicas de carácter organizativo y curricular que permita al
alumnado destinatario de este plan compensar el desfase curricular que pueda
presentar.
• Integrar familias y alumnado extranjero en la vida del centro.
Construir una batería de actividades y estrategias que, insertadas en todas las
áreas del currículo, desarrolle la apertura del alumnado al hecho intercultural,
interesándoles en el conocimiento de la riqueza que aportan las diferentes culturas
presentes en nuestro Centro.
• Investigación en editoriales, páginas webs, revistas... donde podamos recabar
información de las últimas prácticas más exitosas en materia de interculturalidad y
cooperación.
• Recopilación de los materiales más interesantes encontrados y elaboración de
otros nuevos.
• Organización de los materiales citados y adecuación de estos a los distintos niveles
educativos.
• Puesta en práctica de estrategias y actividades interculturales aplicadas a todas las
áreas del currículo.
• Actuaciones enfocadas a trabajar la interculturalidad de manera transversal.
CONTENIDOS DEL PROYECTO
PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Como se ha comentado en otro lugar de este Proyecto, la inquietud del claustro del
CEIP Adriano del Valle por estar al día de las nuevas corrientes educativas y la búsqueda
de estrategias innovadoras que ayuden a estimular a nuestros/as alumnos/as y sus
familias, nos animó a sumergirnos en un proceso de transformación de Comunidad de
Aprendizaje. Esta realidad, en la que las relaciones dialógicas de toda la comunidad es
básica, nos ha animado a utilizar todos los medios a nuestro alcance para una continua
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puesta al día. En años anteriores todo el claustro participó en un curso de formación
multicultural que se impartió en el propio Centro, organizado por el CEP. Así mismo la
mayoría del profesorado acudió a diferentes jornadas y cursos de interés en las diferentes
áreas y metodologías. Otro medio de formación fueron los intercambios que se realizaron
de experiencias, con otros colegios, también Comunidades de Aprendizajes, que, al igual
que nosotros, tienen una elevada tasa de alumnos/as de familias migradas. Así como una
visita a uno de los países de origen de nuestro alumnado para conocer su sistema
educativo,su forma de vida, creando sensibilidad hacia los orígenes y la cultura de nuestro
alumnado.
PLAN DE ACOGIDA
El programa de acogida es un documento base para la recepción del alumnado de
familias migrantes que ha sido elaborado por el Claustro con la aportación de las familias
mediadoras, ajustándose a la realidad concreta de nuestro Centro y a los recursos
humanos y materiales con los que contamos.
Queremos evitar que la incorporación del alumno/a se convierta en una rutina
administrativa alejada de la peculiaridad del propio alumnado.
El Plan de acogida supone la acción de recibir al nuevo/a alumno/a. Esto implica
una labor pedagógica de tipo comprensivo sobre el valor que tiene el inicio de la
escolaridad en nuestro Centro, tanto para el/la alumno/a y su familia como para el
conjunto de la comunidad escolar.
Conscientes de que toda la comunidad tenga un mínimo conocimiento de los
países de procedencia de los /as alumnos/as que se incorporan al colegio y con la idea de
dar calidez a las nuevas personas que formarán parte de nuestra comunidad educativa,
se han elaborado murales en los que aparecen datos de los distintos países. Igualmente,
con estos fines, se han rotulado algunas dependencias con carteles en los diferentes
idiomas y se continuará rotulando las demás.
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ACTUACIONES A REALIZAR
El modelo de Protocolo de Acogida será el siguiente:
Entrevista de un miembro del equipo directivo con la familia y el/ la alumno/a.
Entrevista de la familia con la mediadora intercultural
Entrevista con la familia mediadora idónea, según el lugar de procedencia, que
orientará a los recién llegados en los aspectos más útiles del nuevo entorno en
el que se hallan.
Presentación del tutor/a.
Información al profesorado sobre el/la nuevo alumno/a que se va a incorporar
a la comunidad educativa.
Incorporación a la clase y presentación a los nuevos compañeros.
Designación del compañero/a de acogida.
Presentación del país y la cultura del nuevo/a alumno/a en el aula al resto de
los/as compañeros/as.
Observación y valoración inicial en el aula, por parte del profesorado, de las
competencias básicas del nuevo/a alumno/a.
Preparación de su adaptación curricular si procede.
Cada alumno/a tendrá su protocolo de observación, y éste se incorporará al
expediente del alumno/a.
Plan de formación del profesorado
Formación en el Centro de profesores, participando en cursos, jornadas y
congresos que versen sobre temas interculturales especialmente relacionados
con los objetivos que nos marcamos en este Proyecto: plan de acogida y
elaboración de estrategias y materiales dirigidos a paliar estereotipos y
prejuicios culturales.
Valoración y recopilación de materiales para la realización de un banco de
recursos.
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Intercambio de profesorado para conocer la realidad de los diferentes países
presentes en nuestra comunidad educativa. Pretendemos que una parte del
profesorado, durante este curso, pueda visitar escuelas de alguno de los
países de procedencia de nuestro alumnado. La finalidad es recopilar
información del sistema educativo de estos países para compararlo con el
nuestro así como intercambiar experiencias con el profesorado. Esta
información se incluirá en el banco de recursos que se pretende formar.
El equipo que forma el proyecto de interculturalidad trabajará e investigará las
distintas ofertas que desde cursos especializados, páginas webs, editoriales...
ofrezcan propuestas relacionadas con el hecho intercultural.
Adquisición de bibliografía para la formación del profesorado en el campo que
nos ocupa.
Incorporar a las tertulias dialógicas que se llevan a cabo en el centro textos de
temática intercultural.
Elaboración, recopilación y puesta en práctica de materiales curriculares para la
educación intercultural
En nuestro Proyecto, global y eminentemente funcional, hemos considerado
que la aplicación de estrategias que lleven a la comunidad a rechazar la xenofobia y
eliminar los prejuicios es tarea fundamental. Por ello pensamos básico el desarrollo de
habilidades de interacción social que favorezcan la convivencia y prevean y resuelvan
conflictos interculturales a la vez que apoyan y mantienen la cultura materna del
alumnado de familias migradas. Los objetivos específicos que nos marcamos son:
Nuestra línea de trabajo girará en torno a los siguientes ámbitos:
A nivel de centro:
Elaboración, recopilación y puesta en práctica de materiales curriculares
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para la educación intercultural.
Conocimiento de la riqueza intercultural de nuestro centro .
Organizar un hermanamiento entre nuestro centro y otro de los paises de
origen de nuestros alumnos.
Crear vínculos de solidaridad, compromiso y amistad entre alumnos/as de
los colegios hermanados.
Intercambio de experiencias y vivencias de nuestros alumnos/as
con los del colegio con el que se realiza el hermanamiento.
Uso de internet para el conocimiento de otras culturas.
Realización de Jornadas Internacionales, teniendo en cuenta el calendario
de cada país,en las que toda la comunidad
educativa conozca las distintas culturas existentes en la escuela.
A nivel de aula:
Elaboración, recopilación y utilización de materiales didácticos que conduzcan al
conocimiento de las culturas de los países de origen del alumnado y al desarrollo de
habilidades de interacción social.
Elaboración, recopilación y utilización de materiales didácticos para el aprendizaje
del español.
Atención en el aula del ATAL para el alumnado que se considere tiene necesidad
de ello.
Atención , en horario extraescolar, del alumnado inmigrante en el programa PALI.
A nivel de familia:
Constitución de comisión de proyecto intercultural formada por el profesorado, familias
migradas, asociaciones, ONG y voluntariado.
Participación en grupos interactivos, asambleas periódicas, comisiones de trabajo y
otras actividades.
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EVALUACIÓN
El nuestro, es un proyecto global en el que se trabajan los objetivos desde
diferentes perspectivas curriculares, aprovechando los recursos que ofrece cada
disciplina, de forma continuada, a lo largo de todo el curso, dándole significado y
funcionalidad a todo el proceso.
La base de este proyecto está en las tutorías y en el apoyo del resto del
profesorado especialista, es decir, en todo el claustro de profesores/as .
Para coordinar este trabajo y hacer el seguimiento se realizarán reuniones
mensuales de ETCP en las que se planteará a los equipos docentes de los distintos ciclos
los objetivos y contenidos a trabajar para que éstos planteen las actividades a realizar en
cada ciclo sin perder el objetivo común. En estas reuniones se reflexionará sobre la
marcha del proceso y se tomarán las medidas necesarias para reconducirlo, si se
considera necesario.
Durante el proceso siempre habrá la posibilidad de analizar los distintos elementos,
ya sea la adecuación de la organización, coordinación, tareas, recursos etc., dando la
flexibilidad necesaria para hacer los ajustes precisos.
PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES
1.- INTRODUCCIÓN
Nuestro Plan de Igualdad aspira a preparar a todo el alumnado para una vida activa
en todos los ámbitos de la misma: escolar, familiar, social, cultural y laboral.
Educar significa promover el desarrollo integral de las personas, por lo que resulta
necesario favorecer ese valor entre el alumnado para superar las limitaciones impuestas
por el género a través de un trabajo sistemático de la Comunidad Educativa.
Nuestro objetivo es integrar las actitudes a desarrollar de manera que estén
normalizadas.
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2.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE IGUALDAD HOMBRES Y MUJERES.
La inclusión de la Coeducación en el Sistema Educativo y principalmente en el
currículo de Primaria, se apoya en argumentos legales y razones de tipo social. Uno de
los rasgos más destacados de las sociedades democráticas avanzadas es la progresiva
incorporación de la mujer a la participación social: actividad laboral remunerada, creación
cultural, protagonismo político, etc. Todos ámbitos que se han visto enriquecidos al
convertirse en espacios de integración e igualación social.
La aspiración a la igualdad entre ambos sexos lo encontramos recogido en nuestra
Carta Magna, La Constitución de 1978 en sus artículos 14 y 9.2 prohibe expresamente
cualquier tipo de discriminación por razones de sexo y establece la obligación que
corresponde a los poderes públicos de promover las condiciones para que la igualdad de
las personas sea real y efectiva.
En el Estatuto de Autonomía de Andalucía también se recoge la necesidad de
promocionar la igualdad entre hombres y mujeres en cualquier ámbito.
Los maestros y maestras de todo el mundo debemos tener en cuenta que el
principio básico para desarrollar una convivencia de calidad es la igualdad entre el
alumnado, siendo ésta una demanda social a la que desde la escuela, en coordinación
con la familia, debemos dar respuesta.
Por ello, el proceso de coeducación comienza en la familia y la escuela, siendo los
primeros espacios de socialización desde los cuales se compensan los desajustes de
origen diverso, como aquellos que provienen de perjuicios sexistas que pueden incidir en
el desarrollo de los niños/as en sus primeros años.
Además en los últimos años está aumentando la violencia entre adolescentes, por
lo que la prevención de la violencia a estas edades podemos considerar que es tardía,
que la actuación debe realizarse antes. Vemos necesario realizar la prevención de
violencia desde los primeros años del niño y la niña, y para llegar a la máxima población
esto debe realizarse desde los centros educativos de infantil y primaria.
La igualdad no es la eliminación de las diferencias sino la ausencia de
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discriminación por la existencia de esas diferencias.
Por todo ello pensamos que desde la escuela queremos educar para la Igualdad, la
Paz, la Cooperación y la Solidaridad.
3.- OBJETIVOS :
Objetivos generales:
1.- Potenciar en el alumnado el concepto de "igualdad de sexos " por medio de la
transmisión de valores sociales como la tolerancia, respeto, justicia, igualdad, etc. así
como la igualdad de oportunidades.
2.- Hacer reflexionar al alumnado sobre las limitaciones que los estereotipos sexistas
representan para la realización de su vida personal, profesional y laboral, mediante la
construcción de un nuevo modelo de identidad libre.
Objetivos específicos:
A) Detectar las actitudes sexistas que aún prevalecen en la escuela y modificarlas.
B) Sensibilizar al profesorado de la necesidad de realizar cambios que permitan la
igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
C) Introducir en la escuela conceptos, procedimientos y actitudes relativas a la igualdad
de oportunidades, a la conciliación de la vida familiar, personal y laboral.
D) Prevenir la violencia desde las edades más tempranas.
F) Ayudar y enseñar a la resolución de conflictos sin violencia.
G) Desmitificar las tareas femeninas y /o masculinas.
H) Educar en la empatía.
I) Promover condiciones escolares que favorezcan prácticas educativas correctoras de
estereotipos de dominación y dependencia.
J) Facilitar un mayor conocimiento de las diferencias entre niños y niñas, hombres y
mujeres, que permita evitar y corregir las discriminaciones que de aquellas se derivan.
K) Impregnar toda la práctica educativa de los valores conductivos como eje fundamental
de la convivencia en el centro.
L) Conseguir que niños y niña compartan juegos y juguetes, evitando la formación de
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grupos cerrados que se formen sólo por razón de sexo.
M) Crear un espacio en la web del centro de todo lo referente a las actuaciones del Plan
de Igualdad.
N) Elaborar un banco de recursos en conducción: con fichas, imágenes, actividades, a
partir de las actuaciones en los ciclos diferentes.
Para la consecución de estos objetivos, el profesorado del CEIP Adriano del Valle
ha planteado una serie de vías de actuación para trabajarlas con alumnos y alumnas del
centro:
• Valoración de las capacidades personales del alumnado, para que de esta forma
mejoren su autoestima y seguridad personal.
• Cooperación y respeto hacia los demás compañeros y compañeras, siendo éste un
eje básico en toda la práctica educativa.
• Mejora de la independencia en las actuaciones del alumnado.
• Aprendizaje de la resolución de problemas entre el alumnado: estrategias para
llegar a un acuerdo ante un conflicto.
• Desarrollo de la capacidad de observar y explorar.
• Valoración positiva de las opiniones propias y ajenas.
• Desarrollo de la capacidad de ser críticos ante aspectos diferentes de la sociedad.
• Valoración de las diferencias entre chicos y chicas, así como de la eliminación de
actitudes discriminatorias por dichas diferencias.
• Desarrollo de actividades cooperativas.
4.- PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN
La intervención global en el marco educativo vendrá marcada por los tres principios
de actuación:
a) Visibilidad: Hacer visibles las diferencias que puedan producirse entre chicos y chicas,
para facilitar el reconocimiento de las desigualdades y discriminaciones que aquellas
puedan producir.
b) Transversalidad: Supone la inclusión de la perspectiva de género en al elaboración,
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desarrollo, seguimiento de todas las actuaciones que afecten, directa o indirectamente a
la comunidad educativa.
c) Inclusión: Las medidas y actuaciones educativas se dirigen a toda la comunidad
(hombres y mujeres, niños y niñas) para conciliar intereses y crear relaciones de género
más igualitarias.
Se considera, por tanto, que el ofrecer igualdad en la educación a los dos sexos es
condición necesaria para que las potencialidades individuales de hombres y mujeres
puedan estimularse y desarrollarse.
5.- MEDIDAS A LLEVAR A CABO EN BASE A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
El R.D. 1513/06 de 6 de diciembre, por el que se regula la educación primaria a
nivel estatal (L.O.E) nos habla de la necesidad de desarrollar en nuestro alumnado
competencias básicas, que son un elemento imprescindible dentro de cualquier
actividad educativa. Como aquí estamos planteando el desarrollo de un plan para educar
en igualdad, no podemos olvidar en qué aspectos contribuiríamos a alcanzar dichas
competencias. Consideramos esencial relacionar las actividades que vamos a realizar en
el presente proyecto con las competencias que vamos a trabajar.
• Competencia de comunicación lingüística.
Se trabajará este apartado a través del uso adecuado del lenguaje, evitando
discriminación por razón de sexo.
Además deberían desarrollarse actividades en las que los alumnos y alumnas
utilicen el lenguaje para expresar sus propios sentimientos así como actitudes de rechazo
ante los diferentes tipos de discriminación.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico-natural.
Trabajaremos en clase para favorecer el conocimiento del propio cuerpo,
procurando conocer las diferencias entre chicos y chicas; diferencias que son necesarias
conocer para poder eliminar estereotipos.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
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Debemos enseñar a nuestros alumnos y alumnas a analizar los mensajes que nos
proporcionan los medios de comunicación con respecto a los roles aplicados al hombre y
a la mujer, favoreciendo el juicio crítico ante ellos.
• Competencia social y ciudadana.
Con el presente plan incluido en la programación del centro, procuramos fomentar
valores y actitudes necesarios para que nuestros alumnos y nuestras alumnas puedan
vivir en sociedad, eliminando todo tipo de violencia y de discriminación en el entorno más
próximo. Pretendemos que adquieran el valor de la igualdad, pero no que lo entiendan
como un hecho aislado que trabajaron un día en la escuela, sino como una actitud
deseable y necesaria por y para la sociedad. Esto se conseguirá a través de la realización
de actividades lúdicas y cercanas a ellos.
• Aprender a aprender.
Contribuiremos al desarrollo de esta competencia ya que incluimos en este plan
actividades en las que los niños y niñas tendrán que recopilar información para poder
trabajar en clase. Ellos analizarán individualmente las distintas situaciones y después se
expondrán en clase, para ser analizadas de forma grupal.
Potenciaremos el trabajo cooperativo para realizar murales y puestas en común en
clase, pero no podemos olvidar el desarrollo individual del alumnado.
• Iniciativa y autonomía personal.
Algunas de nuestras actividades en el presente plan están orientadas a que
nuestro alumnado sea autónomo tanto en casa como en la escuela. Esto formará las
bases para que ellos y ellas sean autónomos en el día a día.
6.- METODOLOGÍA
En el CEIP Adriano del Valle estamos trabajando en base a unos principios
metodológicos innovadores en muchos casos.
• Aprendizaje dialógico de los conocimientos, interconectando las asignaturas.
• Trabajo en equipo de forma cooperativa.
• Motivación y autoestima del alumnado.
• Evaluación continua y permanente.
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• Atención a la diversidad. En nuestro centro el profesorado de apoyo trabaja dentro
del aula favoreciendo así la inclusión.
• Grupos interactivos. Dentro del proyecto "Comunidades de aprendizaje" se realiza
este tipo de actividad, absolutamente acertada para el trabajo de la igualdad.
• Tertulias dialógicas. Actividad procedente también de Comunidad de Aprendizaje en
la que es necesaria la participación de todo el alumnado.
Dado que uno de los objetivos fundamentales en la intervención educativa es
desarrollar la capacidad de crítica con situaciones injustas y discriminatorias, necesitamos
saber para ello el punto de partida del alumnado, por lo que se hace necesario realizar
sondeos, encuestas o cuestionarios que nos den respuesta. No podemos olvidar la
importancia de conocer las distintas realidades familiares de nuestros niños y niñas y,
teniendo en cuenta la importancia de las familias en una Comunidad de Aprendizaje,
conseguir su acercamiento al centro, su implicación y su participación en actividades
globales y por supuesto de Igualdad.
7.- ACTIVIDADES
Las actividades propuestas desde el Proyecto de Igualdad son:
Actividades de aula
1. Fichas coeducativas
2. Juegos cooperativos en aula y patio
3. Debates en el aula relacionados con el sexismo
4. Crítica de noticias relacionadas con el tema a desarrollar en la hora de Lectura de
Medios de Comunicación.
5. Visonado de películas con temática igualitaria y tolerante
Actividades en el ámbito del centro
Todas las actividades que se desarrollen en las efemérides concretadas desde
Delegación se verán impregnadas de la igualdad, intentando conocer mujeres implicadas
directamente en el día que conmemoremos.
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Semana del 25 al 29 de noviembre: SEMANA DE LA NO VIOLENCIA DE GÉNERO
1. Anexo 1
2. Realización en cada grupo de un cartel alusivo al día que se colocará en la entrada
del colegio.
3. Cada grupo investigará en la búsqueda de un hombre y una mujer que hayan sido
importantes a nivel mundial por el trabajo en un mismo ámbito. Así el alumnado
podrá constatar como las investigaciones, los descubrimientos, la música…pueden
estar en manos femeninas o masculinas, ya que lo que importa es la
intencionalidad, la motivación y el empeño.
Día de la Paz 30 de enero
Desarrollo de juegos de carácter coeducativo y cooperativo. Cada grupo propondrá
su juego y se desarrollará en el aula o en el patio (dependiendo de la climatología)
Entrega de los Noveles de la Paz en el aula.
Día de Andalucía.
Cada grupo investigará a una mujer andaluza que haya sido importante en nuestra
comunidad, en España o a nivel mundial. Haremos un montaje de audio y vídeo con los
resultados de dichas investigaciones.
Dia 8 de marzo, Día de la Mujer Trabajadora.
En todo el centro trabajaremos la justificación de la celebración de este día. Se
entregarán fichas de trabajo por ciclo.
Y en cualquier celebración que surja a lo largo del curso, donde aprovecharemos el
incluir actuaciones que contribuyan al conocimiento y al uso del lenguaje no sexista.
8.- EVALUACIÓN:
Para conseguir los mejores resultados con el desarrollo del Plan de Trabajo, se va
a llevar a cabo una evaluación continua que nos permitirá conocer si los objetivos
planteados están siendo los adecuados y si las actividades propuestas son las correctas
para lograr los objetivos propuestos y así poder realizar las modificaciones oportunas.
Esta evaluación continua se complementará con una evaluación final donde se
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valoren los resultados obtenidos, las posibles mejoras, errores cometidos, necesidades y
grado de satisfacción con la experiencia.
Para todo ello utilizaremos las siguientes herramientas para la evaluación del
proceso:
• Observación directa y recogida de datos puntuales: Coordinadora del Proyecto
• Registros anecdóticos de todas las actividades a realizar: Tutores y tutoras que
entregarán la información a la coordinadora.
• Entrevistas con alumnado y familiares cuando se reconozcan problemas de
relación basados en el género: Tutor/a, Educadora Social, Mediadora Intercultural,
Coordinadora del Proyecto y Equipo Directivo.
• En ETCP se reflexionará de la idoneidad de las actividades que se vayan
realizando del Proyecto.
• Registro del comportamiento general del alumnado en las distintas celebraciones ,
en cuanto a la igualdad de participación de sexos: Coordinadora del Proyecto.
Tendremos en cuenta en la evaluación los siguientes Indicadores de Éxito:
La tarea tendrá éxito a efectos de evaluación, del alumnado, del profesorado y de
la propia tarea si:
• La participación e implicación del alumnado y el profesorado implicado ha sido
buena.
• Si la dinámica de los grupos ha sido verdaderamente fluida y cooperativa.
• Si el grado de autonomía de los grupos y el material elaborado ha sido de
calidad, y libre de sesgos sexistas.
• Si las controversias conceptuales y la reflexión colectiva e individual en torno al
tema han aportado valores de equidad y justicia social.
• Si se ha utilizado un lenguaje integrador con ambos sexos y libre de prejuicios.
• Si el ambiente ha favorecido la expresión sana y libre de los sentimientos.
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Debemos tener en cuenta que desde que comienza el día en el centro, estamos
evaluando cualquier hecho, acción o actitud, tanto del alumnado como del profesorado,
cambiando nuestra práctica en función de esto.
Es por todo ello que consideramos la evaluación un elemento determinante en
nuestro proyecto, que nos dará información inmediata y a largo plazo de cómo llevar a
cabo las actividades del proyecto, de cómo mejorarlas o de cómo cambiarlas.
BIBLIOGRAFÍA
LEA de 2007
Plan de Igualdad Curso 2012-2013 CEIP Adriano del Valle
Plan de Igualdad 2013-14 CEIP Juan Rufo, Córdoba
ANEXO I
En cada grupo, en esa semana y en la hora de tutoría se abrirá un debate en el que
se intentarán dar respuesta a las siguientes cuestiones:
1.- Trabajos de padre y madre, abuelo y abuela, tito y tía…
2.- Predominancia de género en profesiones
3.- Planteamiento de cuestiones como: ¿Se podrían cambiar los trabajos? ¿Por qué ?
4.- Responsabilidades del alumnado en las tareas domésticas. ¿Prevalece la intervención
de las chicas?
5.- Cómo podríamos igualar la intervención en estos ámbitos.
6.- Piensan que ¿siempre ha sido igual?
PROGRAMA DE PROMOCIÓN DE LA SALUD BUCODENTAL:"APRENDE A
SONREÍR"
Justificación
Las enfermedades bucodentales y en especial la caries y la enfermedad
periodontal (problemas en las encías), constituyen un importante problema de salud
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pública, dada su elevada frecuencia y su alto coste personal y económico, y sin embargo
son fácilmente evitables si se practica diariamente una higiene bucodental y una
alimentación adecuada.
Por este motivo los centros educativos son lugares especialmente adecuados para
las intervenciones de Promoción de Salud; son el contexto más favorable para la
formación integral de la población infantil y para la reducción de las desigualdades en
salud, al concentrar a la totalidad de los niños y niñas en las edades de enseñanza
obligatoria.
Objetivos
Que la comunidad educativa valore la importancia de la salud bucodental como
centro de interés para trabajar con el alumnado.
Proporcionar al profesorado conocimientos, habilidades, y recursos humanos y
materiales, para introducir la educación dental en el currículo educativo.
Implicar a los/as padres/madres en el desarrollo de actividades educativas con el
alumnado dentro del centro educativo y, especialmente de refuerzo en el hogar.
Conseguir cambios significativos en los aprendizajes escolares en relación con la
salud bucodental.
Que la población general valore la importancia de la salud bucodental y conozca
los mecanismos que contribuyen a conservarla.
Actividades
Reuniones con el profesorado implicado para analizar los materiales, el
asesoramiento externo, las actividades a desarrollar y la coordinación.
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Materiales
Un maletín de salud bucodental "cuida sus dientes...son únicos", conteniendo una
muestra de todos los materiales de apoyo existentes; es decir:
Folleto explicativo del Programa.
Guía de Educación dental infantil para profesionales de Educación y de Salud.
Juego de transparencias de Educación dental.
Arcada dental para enseñar sobre el correcto cepillado dental.
Video didáctico dirigido a niños/as "Dientin"
Equipo de higiene dental para escolares.
Separador de páginas, con la "Canción del diente sano".
Folleto "Cuida sus dientes son únicos", sobre Educación dental dirigidos a padres y
madres.
Cartel de promoción de la Salud bucodental.
Evaluación
Con las valoraciones efectuadas por los diferentes profesionales, se realizará una
puesta en común sobre las actuaciones realizadas para el desarrollo del programa.
Profesionales que intervienen
Carmen Vázquez Ruiz (Médico del EOE)
PROGRAMA DE PROMOCIÓN DE SALUD EN EDUCACIÓN INFANTIL
Justificación
Con este Programa se pretende reducir la probabilidad de aparición de un trastorno
o enfermedad en los alumnos/as beneficiándose éstos de las ventajas del diagnostico
precoz y evitando así la aparición de complicaciones y secuelas.
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Destinatarios
Alumnos del segundo curso del segundo ciclo de E. Infantil (4 años)
Objetivos
Detectar en la población infantil las dificultades físicas y/o psicológicas que
puedan incidir en el desarrollo madurativo y escolar del alumnado.
Promocionar y asesorar en estilos de vida saludables.
Facilitar las conclusiones obtenidas a fin de que se puedan resolver dentro del
ámbito escolar y/o familiar.
Canalizar los tratamientos específicos de aquellos alumnos que hayan presentado
alguna patología.
Metodología
Después de informar al Centro sobre el Programa y previa autorización de la
familia, se realizará una exploración médica preventiva al alumnado. Posteriormente se
informará a los/as padres/madres y tutores/as de los resultados obtenidos, orientándoles
en aquellos casos que presenten alguna dificultad.
Actividades
Información al profesorado. (EOE)
Información a los/as padres/madres. (Tutores/as y EOE)
Cumplimentación del Cuestionario de Información Familiar. (Padres/madres y tutores/as).
Exploración médica de alumnos/as. (EOE)
Asesoramiento a padres/madres de alumnos/as que hayan presentado alguna alteración.
(EOE)
Evaluación de los resultados obtenidos. (Tutores/as y EOE)
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Elaboración de conclusiones. (Tutores/as y EOE)
Seguimiento del alumnado al que se le ha detectado alguna patología a través del
Programa de asesoramiento y seguimiento de los/as alumnos/as con patologías crónicas.
Temporalización
Durante todo el curso escolar con carácter flexible dependiendo de los otros programas.
Recursos: Material de exploración médica.
Evaluación
La evaluación del Programa se llevará a cabo mediante reuniones con los/as
profesores/as implicados/as con el fin de analizar conjuntamente los datos recogidos y
aplicación de las conclusiones que se deriven.
Profesionales que intervienen
Carmen Vázquez Ruiz (Médico del EOE)
PROGRAMA ASESORAMIENTO Y SEGUIMIENTO DE ALUMNOS CON PATOLOGÍAS
CRÓNICAS
Justificación
La enfermedad es uno de los factores que pueden alterar el desarrollo ordinario de
la vida del/la niño/a. El impacto de una enfermedad de media o larga duración puede
afectar a su proceso de escolarización y de formación, llegando, en algunos casos, a
condicionar de forma determinante la continuidad del mismo y el logro de los aprendizajes
escolares.
Las enfermedades crónicas tienen una incidencia importante sobre los aspectos
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emocionales de los escolares que la padecen y de sus familiares.
El profesorado del Centro debería conocer las carácteristicas más relevantes de las
distintas enfermedades crónicas que presenta el alumnado, para tomar las medidas
oportunas en cada una de las situaciones y brindarle el apoyo adecuado.
Por lo tanto, la finalidad de este Programa sería realizar una detección del
alumnado que presentan un problema crónico de salud a lo largo de su escolaridad y así
aportar al Centro educativo información sobre las características de la enfermedad, la
repercusión que tiene sobre el/la alumno/a y las atenciones que en el Centro se le podría
prestar.
Objetivos-actividades
Detección del alumnado que padece procesos crónicos de salud a través de una ficha de
registro.
Orientaciones:
A los/las tutores/as, sobre las características fundamentales de la enfermedad,
sintomatología que pueden presentar, y cómo hacer frente a las diversas situaciones que
se puedan plantear en el medio escolar.
A las familias.
Intervenciones a nivel de grupo-clase, si se requieren.
Seguimiento:
Individual del alumno (agudizaciones de la enfermedad, cambios en los tratamiento, etc.)
Información del tutor.
A través de los distintos Servicios de Salud que atienden al niño/a.
Metodología
Una vez detectados los casos se procederá, por la médico del EOE, a tener
entrevistas con las familias para conocer el estado actual de la enfermedad, y con los
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tutores y tutoras para que aporten información sobre la repercusión que tiene ésta en el/la
alumno/a.
Mediante reuniones con el profesorado se analizarán las características de la
enfermedad y se decidirán las pautas a seguir en cada caso.
Temporalizacion
Durante todo el curso.
Evaluación
Se tendrá una reunión de los profesionales implicados en el Programa donde se
analizarán las actuaciones que se han realizado.
Profesionales que intervienen
Carmen Vázquez Ruiz (Médico del EOE)
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