planif clase 6to leng mayo 2013 (1)

8/17/2019 Planif Clase 6to Leng Mayo 2013 (1)

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COLEGIO SAN ANTONIO DE MATILLAwww.colegiosanantoniodematilla.cl

Espacio Educativo que o!talece el Ap!endi"a#eDe los ni$os en el No!te de C%ile

http://www.colegiosanantoniodematilla.cl/http://www.colegiosanantoniodematilla.cl/


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PLANIFICACI N DE CLASE 2013

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Ni!e": #$ %&sico Semestre: I'ni(a( (i(&ctica: Pro(uccin (e te)tos C"ase N*: 1 +oras: 2 Pe(aggicas

,%jeti!os (e A-ren(i.aje /,A

Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus

lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído yfundamentando sus comentarios con ejemplos

+a%i"i(a(/esLeerRelacionar

Redactar Crear

Actitu(/es Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disde la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a par

ella

Conocimiento/s -re!io/s!"anejo de vocabulario

Acti!i(a(/es genrica/s

Carta a un -ersonajeLos estudiantes revisan sus cuadernos buscando información sobre los textos

literarios que #an leído y #acen listas

de las características de los personajesLue$o seleccionan uno con el cual se

identifican o que sienten m%s cercano por las situaciones que enfrenta y la

forma de resolverlas Le escriben unacarta con el propósito de expresar su

simpatía, incorporando ejemplos del

texto y comentando sus acciones

,%jeti!o o acti!i(a(/es es-ec4ica/s

Creación de una cartaConteni(o/s

&mpresiones sobre sus lecturas' tema relevante, comentarios,ejemplos

Secuencia (i(&ctica 5ecursos (e a-ren(i.aje In(ica(or/es (e e!a"uacin o "og

Inicio:(aludo, objetivo

Reali)an $uía de comprensión de lectura

Retroalimentan clase anterior respecto a la actividad que est%n reali)ando y los elementos y estructura quecompone la carta

!Cuaderno

*uía con ejemplos y estructura para su creación escrita

Escriben comentarios de al meno p%rrafos en los que'

o expresan una postura sobre un person

una situación de un texto leídoo fundamentan su postura con ejemplo

texto y apuntes de su cuaderno

Escriben comentarios de al meno p%rrafos, en los que destacan

aprendieron lue$o de la lectura de un y describen por qué es relevante

información

Desarro""o:5ea"i.an "ista(o (e "os -ersonajes (e "os (istintos te)tos 6ue 7an "e(o +el nio, un perro, la noc#e - laCenicienta - Los #ermanos *rimm ! Las tres semillitas - Los investi$adores - El ladrón de mentiras ! noticias

varias, etc. y comentan sus caractersticas y situaciones que vivieron en sus relatos Escogen a uno y(escri%en en su cuaderno que situación les causo al$/n tipo de emoción +molestia, ale$ría, pena, impotencia,etc.

Comien)an etapa de planificación de la carta, elementos que incluir%n en su carta dedicada al personajeesco$ido

Etapa de pre escritura' Redactan una carta dedicada al personaje esco$ido donde expresan las emociones que

les provoca dic#o actor

Cierre:


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PLANIFICACIÓN DE CLASE 2013


,%jeti!os (e A-ren(i.aje /,A

Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre suslecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y

fundamentando sus comentarios con ejemplos

+a%i"i(a(/esLeer

Relacionar Redactar

Crear

Actitu(/es Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al dis

de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a parella



Carta a un -ersonajeLos estudiantes revisan sus cuadernos

buscando información sobre los textosliterarios que #an leído y #acen listas

de las características de los personajesLue$o seleccionan uno con el cual se

identifican o que sienten m%s cercano

por las situaciones que enfrenta y laforma de resolverlas Le escriben una

carta con el propósito de expresar susimpatía, incorporando ejemplos del

texto y comentando sus acciones


Creación de una cartaConteni(o/s

&mpresiones sobre sus lecturas' tema relevante, comentarios,ejemplos

Secuencia (i(&ctica 5ecursos (e a-ren(i.aje In(ica(or/es (e e!a"uacin o "og

Inicio:(aludo, objetivoReali)an $uía de comprensión de lectura

Retroalimentan clase anterior respecto a la actividad que est%n reali)ando y los elementos y estructura que

compone la carta

!Cuaderno Escriben comentarios de al meno

p%rrafos en los que'o expresan una postura sobre un person

una situación de un texto leído

o fundamentan su postura con ejemplo

texto y apuntes de su cuaderno Escriben comentarios de al meno p%rrafos, en los que destacan

aprendieron lue$o de la lectura de un y describen por qué es relevante

información

Desarro""o:Eta-a (e "ectura y E(icin' Leen y editan su carta considerando los aspectos formales para lue$o publicar (eapoyan con diccionario y libro de orto$rafía

Cierre:Revisión y retroalimentación de al$unos textos terminados

0ublicación' Entre$an sus cartas


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PLANIFICACI N DE CLASE 2013


,%jeti!os (e A-ren(i.aje /,AEscribir, revisar y editar sus textos parasatisfacer un propósito y transmitir sus ideas con

claridad Durante este proceso'1 a$re$an ejemplos, datos y justificaciones para

profundi)ar las ideas

1 emplean un vocabulario preciso y variado, yun re$istro adecuado

1 releen a medida que escriben

1 ase$uran la co#erencia y a$re$an conectores1 editan, en forma independiente, aspectos de

orto$rafía y presentación utili)an las #erramientas del procesador de

textos para buscar sinónimos, corre$ir orto$rafíay $ram%tica, y dar formato +cuando escriben en

computador.

+a%i"i(a(/esLeer2nali)ar

Relacionar Redactar

Comentan

Actitu(/es Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada aldisfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede

obtener a partir de ella



8o(e"a(o (e re!isin:El docente selecciona un p%rrafo de al$unos borradores que #anescrito los estudiantes para modelar la revisión 0royecta cada

texto en el pi)arrón, va explicando los problemas que encuentray #ace pre$untas a los alumnos para que estos su$ieran cómo

solucionarlos Es importante que, en cada actividad demodelado, el profesor se centre en un aspecto específico queevidentemente requiera atención en un texto, por ejemplo'

calidad de las ideas y explicación y elaboración de las

mismas

or$ani)ación, co#erencia y desarrollo de las ideas

precisión y rique)a del vocabulario

orto$rafía y presentación

adecuación del re$istro de #abla

co#erencia de persona y n/mero entre sujetos y verbos

co#erencia de tiempos verbales a lo lar$o del texto

uso de conectores

Es importante que los estudiantes observen y practiquen larevisión de cada uno de estos aspectos para que lue$o sean

capaces de revisar consider%ndolos en su totalidad


Revisión de nuestras creaciones textualesConteni(o/s

3ransmitir ideas con claridad'

1 Ejemplos, datos y justificaciones para

profundi)ar las ideas1 4ocabulario preciso y variado, y un re$istro

adecuado

1 Co#erencia y conectores1 5rto$rafía y presentación


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,%jeti!os (e A-ren(i.aje /,A6tili)ar correctamente los participios irre$ulares +por

ejemplo, roto, abierto, dic#o, escrito, muerto, puesto, vuelto.en sus producciones escritas

+a%i"i(a(/esLeer

Relacionar Redactar Comentan

Reconocer

Actitu(/es Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura,orientada al disfrute de la misma y a la valoración delconocimiento que se puede obtener a partir de ella



El docente entre$a $uía para repasar contenido relacionadocon el verbo, sus conju$aciones, formas, etc 2nali)an en

clases


Recordar pronombres personales y el verbo con sus principales características

Conteni(o/s

0articipios irre$ulares +por ejemplo, roto, abierto, dic#o,escrito, muerto, puesto, vuelto.

Secuencia (i(&ctica 5ecursos (e a-ren(i.aje In(ica(or/es (e e!a"uacin

o "ogroINICI,: Escuc#an objetivo de la clase Reali)an lectura comprensiva diaria Revisión y comentarios en plenariaReali)an $uía de comprensión lectora

Guía de comprensión lectora Reconocen el verbo eoraciones, y distin$uediferentes tiempos verbales

DESA55,LL,: Recuerdan los pronombres personales, su función de reempla)ar al sustantivo y que pueden estaren sin$ular o plural Reconocen las 7 personas $ramaticales Reali)an oraciones para reempla)ar sustantivos2ctivan conocimientos previos sobre el verbo, su función y dan ejemplos, reconocen verbos en las oraciones Recuerdan lostiempos verbales +presente, pasado, futuro. Ejercitan cambiando oraciones en los distintos tiempos verbales Copian

definiciones en su cuaderno +mapas mentales.

CIE55E: Como tarea se les pide crear 8 oraciones con acciones que realicen las personas, 8 de animales y 8 de objetos


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Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Ni!e": #$ %&sico Semestre: I'ni(a( (i(&ctica: Pro(uccin (e te)tos C"ase N*: +oras: 2 Pe(aggicas



+a%i"i(a(/esLeer


Reconocer





clases


Reconocer verbos en infinitivo y las conju$acionesConteni(o/s


Secuencia (i(&ctica 5ecursos (e a-ren(i.aje In(ica(or/es (e e!a"uaci"ogro

Inicio: Sa"u(o y o%jeti!oReali)an $uía de comprensión de lecturaEscuc#an objetivo de la clase Reali)an lectura comprensiva diaria Revisión y comentarios en plenaria

! *uía de comprensión lectora Clasifican verbos en infiniti9era, :da y 7era conju$ación

DESA55,LL,: Revisión de tareas en vo) alta Reconocen los verbos ;madres< de sus ejemplos' ;yo ju$ué, del verbo ju$ar


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Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Ni!e": #$ %&sico Semestre: I'ni(a( (i(&ctica: Pro(uccin (e te)tos C"ase N*: # +oras: 2 Pe(aggicas



+a%i"i(a(/esLeer


Reconocer





clases


Conju$ar verbos terminados en -ar, !er! !ir y reconocer verboirre$ulares

Conteni(o/s




!*uía de comprensión Conju$an verbos re$ular

irre$ulares de las 7 conju$ac

Desarro""o: Revisión de tarea en pi)arra 2#ora conju$ar%n verbos de la :da conju$ación +comer - beber. en los tiempossolicitados Comentan sobre su diferencia con los de 9era conju$ación 2 continuación conju$an verbos de la 7eraconju$ación +vivir! recibir. Reconocen estos verbos como ;modelos< para conju$ar los dem%s verbos, pero anali)an casos

especiales, con verbos irre$ulares, es decir, que no si$uen a este verbo modelo +ser, ir, morir, #acer.

Cierre: Conju$an : verbos irre$ulares, ser e ir en sus cuadernos y como tarea conju$an verbos temer y partir


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Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Ni!e": #$ %&sico Semestre: I'ni(a( (i(&ctica: Pro(uccin (e te)tos C"ase N*: ; +oras: 2 Pe(aggicas



+a%i"i(a(/esLeer


Reconocer



Acti!i(a(/es genrica/s ,%jeti!o o acti!i(a(/es es-ec4ica/s

Conocer formas no personales de los verbosConteni(o/s




*uía de comprensión lectora

3exto del estudiante

Reconocen y escriben form

personales del verbo

Desarro""o: Revisión de tareas en pi)arra Conocen que adem%s existen otras formas del verbo, que se llaman no personales, que incluye al infinitivo, al $erundio y al participio (e construyen a$re$ando desinencias especiales a cada raí)

+infinitivo' !ar, !er -ir= $erundio' !ando -iendo= participio' !ado -ido!.Ejercitan con ejemplos en pi)arra, construyendo las formas no personales, dando énfasis a los participios

Cierre: 3rabajan p%$ina >: del texto del estudiante, leen la información sobre el participio de los verbos y reali)an lasactividades


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Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Ni!e": #$ %&sico Semestre: I'ni(a( (i(&ctica: Pro(uccin (e te)tos C"ase N*: < +oras: 2 Pe(aggicas

,%jeti!os (e A-ren(i.aje /,AEscribir correctamente para facilitar la comprensión por partedel lector, aplicando todas las re$las de orto$rafía literal,

acentual y puntual aprendidas en aos anteriores, adem%s de'1 escritura de los verbos #aber, tener e ir, en los tiempos m%s

utili)ados1 acentuación de pronombres interro$ativos y exclamativos

+a%i"i(a(/esLeerComprender

Relacionar Redactar

Actitu(/es Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientadadisfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se pued




Acentuacin (e -ronom%res interrogati!os ye)c"amati!os

El docente explica a los estudiantes en qué casos se

acent/an las palabras ?dónde@, ?qué@, ?quién@,?cómo@ y ?por qué@ Lue$o les entre$a una $uía

de ejercicios para que practiquen lo aprendido, en la

que se diferencia el uso de los pronombresinterro$ativos y exclamativos de las palabras que se

escriben i$ual pero sin tilde, es decir pronombresrelativos, conjunciones o adverbios 0ara finali)ar la

actividad, se corri$e la $uía en el pi)arrón y seresuelven las dudas de los alumnos


Escribir correctamente considerando re$las de orto$rafía literal, acey puntual aprendidas en aos anteriores

Conteni(o/sRe$las de orto$rafía literal, acentual y puntual aprendidas enaos anteriores, adem%s de'

1 escritura de verbos #aber, tener e ir, en los tiempos m%s


Secuencia (i(&ctica 5ecursos (e a-ren(i.aje In(ica(or/es (e e!a"uacin o "o

Inicio: Sa"u(o y o%jeti!oReali)an $uía de comprensión de lecturaRetroalimentación contenido de aos anteriores respecto a conceptos de orto$rafía literal, acentual y puntual

!Cuaderno

! $uía del docente!libro ;apuntes de orto$rafía<

! libro de len$uaje de losestudiantes

Escr iben correctamente

conju$aciones de los verbos #aber,e ir cuando los utili)an

1 3ildan los pronombres exclamatiinterro$ativos que utili)an en sus te

1 Escriben aplicando las re$la

orto$rafía literal, acentual y puntuación

Desarro""o:Leen libro de len$uaje, p%$ >7 y comentan Reali)an actividades propuestas en $uía en donde aparecen palabrasclaves en un contexto determinado, extraen y anali)an repasando conceptos y aplicación

Cierre:5e-asan conce-tos y (an ejem-"os (e manera ora"= 5e!isan a"gunos ejercicios=


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Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Ni!e": #$ %&sico Semestre: I'ni(a( (i(&ctica: Pro(uccin (e te)tos C"ase N*: > +oras: 2 Pe(aggicas

,%jeti!os (e A-ren(i.aje /,AEscribir correctamente para facilitar la comprensión por parte

del lector, aplicando todas las re$las de orto$rafía literal,acentual y puntual aprendidas en aos anteriores, adem%s de'1 escritura de los verbos #aber, tener e ir, en los tiempos m%s


+a%i"i(a(/esLeer

ComprenderRelacionar Redactar

Actitu(/es Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada

disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puedobtener a partir de ella



Acentuacin (e -ronom%res interrogati!os ye)c"amati!os

El docente explica a los estudiantes en qué casos se

acent/an las palabras ?dónde@, ?qué@, ?quién@,?cómo@ y ?por qué@ Lue$o les entre$a una $uía

de ejercicios para que practiquen lo aprendido, en la

que se diferencia el uso de los pronombres

interro$ativos y exclamativos de las palabras que seescriben i$ual pero sin tilde, es decir pronombresrelativos, conjunciones o adverbios 0ara finali)ar la

actividad, se corri$e la $uía en el pi)arrón y seresuelven las dudas de los alumnos



Conteni(o/sRe$las de orto$rafía literal, acentual y puntual aprendidas en

aos anteriores, adem%s de'1 escritura de verbos #aber, tener e ir, en los tiempos m%s



Inicio: Sa"u(o y o%jeti!oReali)an $uía de comprensión de lecturaRetroalimentación

!Cuaderno

! $uía del docente!libro ;apuntes de orto$rafía<

Escr iben correctamente

conju$aciones de los verbos #aber,e ir cuando los utili)an

1 3ildan los pronombres exclamatiinterro$ativos que utili)an en sus te

1 Escriben aplicando las re$la

orto$rafía literal, acentual y puntuación

Desarro""o:3rabajan conceptos y re$las orto$r%ficas a través de la creación de oraciones en donde se incluyan pronombresinterro$ativos y exclamativos

&dentifican en texto los conceptos trabajadosCierre:5e!isan ejercicios y comentan=


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,%jeti!os (e A-ren(i.aje /,A +a%i"i(a(/es Actitu(/es



El docente retroalimenta los contenidos que se

considerar%n en la evaluación simult%nea de la proxclase a través de una serie de ejercicios presentados

como pre$untas de alternativas y de desarrollo en el

pro$rama 2ctivinspire, las cuales responder%n con2ctivotes +sistema de votación inal%mbrico.


Repasar contenidos para la pruebaConteni(o/sComprensión de lecturaVocabulario (palabras trabajadas en juegos deredacción)Ortografía (Dictado)Elementos del género narrativoLa carta elementos ! estructuraLa noticia elementos ! estructuraVerbos (tiempos" conjugaciones" in#nitivos)


Inicio: Sa"u(o y o%jeti!oReali)an $uía de comprensión de lectura

!Cuaderno! $uía del docente

!libro ;apuntes de orto$rafía<

! libro de len$uaje de losestudiantes

!2ctivotes

Desarro""o:Responden pre$untas y ejercicios respecto a los contenidos trabajados en clases a través de presentación en pro$rama

2ctivinspire 6tili)an activotes para responder 2r$umentan sus respuestas

Cierre:Socia"i.an


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,%jeti!os (e A-ren(i.aje /,A +a%i"i(a(/esLeerComprender

Relacionar Redactar





El docente #ace entre$a del instrumento deevaluación y los estudiantes demuestran sus

conocimientos a través de este


Demostrar lo $ue aprendieronConteni(o/sComprensión de lecturaVocabulario (palabras trabajadas en juegos deredacción)Ortografía (Dictado)Elementos del género narrativoLa carta elementos ! estructuraLa noticia elementos ! estructura

Verbos (tiempos" conjugaciones" in#nitivos)


Inicio:(aludo, objetivo e instrucciones

&nstrumento de evaluación

Desarro""o:2plicación evaluación simult%nea de Len$uaje

Cierre:Entre$an instrumento de evaluación


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,%jeti!os (e A-ren(i.aje /,AEscribir correctamente para facilitar la comprensión por partedel lector, aplicando todas las re$las de orto$rafía literal,

acentual y puntual aprendidas en aos anteriores, adem%s de'1 escritura de los verbos #aber, tener e ir, en los tiempos m%s

utili)ados

1 acentuación de pronombres interro$ativos y exclamativos

+a%i"i(a(/esLeerComprender

Relacionar Redactar





Concurso para distinguir haber /aver / ha / a / tubo / tuvo

El docente prepara una guía con variasoraciones $ue los estudiantes tienen $uecompletar con %&aber'" %a ver'" %&a'"%a'" %tubo' o %tuvo' continuación"crean un concurso de frases divertidas$ue les permitan relacionar el uso de

estas palabras con su correcta ortografía*na ve+ $ue &an terminado" presentantodas las frases en el pi+arrón ! votan porla m,s efectiva para aprender estaspalabras La frase ganadora se escribe enun cartel para a!udar a recordar lasdiferencias



Conteni(o/sRe$las de orto$rafía literal, acentual y puntual aprendidas en

aos anteriores, adem%s de'1 escritura de verbos #aber, tener e ir, en los tiempos m%s



Inicio: Sa"u(o y o%jeti!oReali)an $uía de comprensión de lectura

Retroalimentación

!Cuaderno! $uía del docente

!libro ;apuntes de orto$rafía<

instructivo de la actividad

Escr iben correctamente conju$aciones de los verbos #aber,

e ir cuando los utili)an1 3ildan los pronombres exclamati

interro$ativos que utili)an en sus te

1 Escriben aplicando las re$laorto$rafía literal, acentual y

puntuación

Desarro""o:(e divide el curso en 8 $randes $rupos Reali)an actividad en donde deben identificar la forma correcta de escribirciertas palabras de uso cotidiano

(e revisan en la pi)arra a través del sistema de votación inal%mbrico ;2ctivote


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