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TURMA: 9º ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 1.º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 0 “ PONTO DE PARTIDA” CALENDARIZAÇÃO: 1º PERÍODO (SETEMBRO)

DOMÍNIO DE

REFERÊNCIA METAS CURRICULARES CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS

COMPETÊNCIAS

CHAVE

ORALIDADE

Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.

Distinguir o essencial do acessório. Fazer deduções e inferências. Identificar o tema e explicitar o assunto. Identificar os tópicos. Distinguir informação objetiva e informação subjetiva. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente

aos discursos ouvidos. Consolidar processos de registo e tratamento de informação.

Identificar ideias-chave. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos.

Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.

Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação.

Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação.

Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso.

Texto jornalístico audiovisual: «Português dá a volta ao mundo em desenho» Manual, p. 18

Ouvinte

Tipologias textuais: texto jornalístico

Diálogo

Locutor; interlocutor

Tipologia textual: texto de opinião

Características da fala espontânea e características da fala preparada

Princípio de pertinência e de cooperação

Entoação

Recursos linguísticos e extralinguísticos

• Teste diagnóstico. • Abordagem ao Acordo

Ortográfico. • Roteiro de compreensão

oral a partir da audição de documento radiofónico.

• Apreciação crítica.

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Escola Básica e Secundária de Velas

PLANIFICAÇÃO ANUAL DE PORTUGUÊS 9º ANO ANO LETIVO: 2014/2015

Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, argumentando, justificando pontos de vista.

LEITURA

Ler textos diversos.

Ler textos de opinião e textos poéticos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.

Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a respetiva leitura.

Identificar causas e efeitos. Detetar elementos do texto que contribuem para a construção

da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto: a) substituições por pronomes (pessoais, demonstrativos e possessivos) b) substituições por sinónimos e expressões equivalentes c) conectores

Fazer deduções e inferências, justificando. Analisar relações intratextuais: semelhança.

Ler para apreciar textos variados.

Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica (estrofe, verso, refrão, rima, esquema rimático).

Crónica: «As ilhas no oposto do mundo», de Gonçalo Cadilhe Manual, p. 14 Poema: «Viajar! Perder países!» de Fernando Pessoa Manual, p. 17

Leitor Texto Tema Texto literário e texto não-literário Tipologia textual (texto narrativo: crónica) Relações semânticas entre palavras

(semelhança) Elementos constitutivos da poesia lírica:

sujeito poético; esquema rimático; rima; sílabas métricas

Leitura de textos. Discussão sobre a

compreensão de leitura. Resolução de questionários

(interpretação de textos).

ESCRITA Planificar a escrita de textos.

Consolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos. Redigir textos com coerência e correção linguística.

Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.

Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.

Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos.

Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos.

Escrita

Texto

Plano do texto

Sequência descritiva

Coerência textual

Pontuação e sinais auxiliares de escrita (regras de uso de vírgula)

Planificação do texto.

Textualização e revisão.

Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação. Escrever para expressar conhecimentos.

Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto.

Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta.

Gramática

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.

Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos.

Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação (afixal e não-afixal) e composição (por palavras e por radicais).

Formar o plural de palavras compostas. Conhecer classes de palavras.

Integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) nome b) adjetivo c) verbo d) pronome pessoal Analisar e estruturar unidades sintáticas

Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas. Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa

(consolidação). Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português.

Transformar discurso direto em indireto e vice-versa (todas as situações).

Aplicar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal: na conjugação do futuro.

Identificar processos de subordinação entre orações: a) subordinadas adverbiais finais, causais e temporais b) subordinadas adjetivas relativas c) subordinadas substantivas completivas (função de complemento direto)

Formas verbais finitas Verbo regular; verbo irregular Flexão nominal, adjetival e verbal. Formação de palavras: composição e

derivação Classe de palavras: nome; adjetivo; verbo;

pronome Concordância Funções sintáticas: Sujeito (composto,

nulo, subentendido); predicado; modificador de frase; vocativo; complemento direto; modificador do nome; modificador do grupo verbal

Frase passiva Coordenação: oração coordenada

explicativa Subordinação: oração subordinada

adverbial final, causal e temporal; oração adjetiva relativa, oração substantiva completiva

Discurso indireto Sinais de pontuação: regras de uso de

vírgula. (cf. domínio da escrita)

Exercícios de gramática. Revisões.

TURMA: 9º ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 1.º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1 “ CRÓNICAS E CONTOS” CALENDARIZAÇÃO: 1º PERÍODO (SETEMBRO/OUTUBRO)

DOMÍNIO DE


COMPETÊNCI

AS CHAVE

ORALIDADE


Fazer deduções e inferências. Identificar o tema e explicitar o assunto. Identificar os tópicos. Distinguir informação objetiva e informação subjetiva. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente

aos discursos ouvidos. Consolidar processos de registo e tratamento de informação. Identificar ideias-chave. Reproduzir o material ouvido recorrendo à síntese. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos. Debater e justificar ideias e opiniões. Apresentar propostas e sugestões. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. Estabelecer relações com outros conhecimentos. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir

na apresentação. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos

verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação.

Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. Utilizar ferramentas tecnológicas com adequação e pertinência

como suporte adequado de intervenções orais.

Princípios reguladores da interação discursiva

Diálogo Publicidade televisiva: Aldeia global Manual, p. 37 Reportagem radiofónica: «Lojas tradicionais: a crise mora ao lado» Manual, p. 63 Ouvinte Tipologias textuais: texto argumentativo

(texto publicitário); texto expositivo; texto jornalístico – reportagem

Características da fala espontânea e características da fala preparada

Princípios reguladores da interação discursiva - Sequência de enunciados

Formas de tratamento Locutor; interlocutor Debate Coerência Entoação Progressão temática Estratégias discursivas (argumentativas –

persuasão) Recursos linguísticos e extralinguísticos

Audição de textos.

Compreensão de escuta ativa

Formulação de perguntas sobre textos.

Expor e justificar pontos de vista.

Produzir textos orais de diferentes tipos e diferentes finalidades.

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Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades.

Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores.

Fazer apreciações críticas. Reconhecer a variação da língua.

Identificar, em textos orais, a variação nos planos fonológico, lexical e sintático.

LEITURA

Ler em voz alta. Ler expressivamente em voz alta textos variados, após

preparação da leitura. Ler textos diversos. Ler textos narrativos (crónicas), textos argumentativos, críticas,

entrevistas, reportagens, notícias, verbete de dicionário. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a

respetiva leitura. Fazer deduções e inferências, justificando. Identificar causas e efeitos. Identificar pontos de vista e universos de referência,

justificando. Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo

títulos a partes e subpartes. Explicitar temas e ideias principais, justificando. Detetar elementos do texto que contribuem para a construção

da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto: repetições; substituições por pronomes (pessoais, demonstrativos e possessivos); ordenação correlativa de tempos verbais.

Reconhecer elementos de persuasão. Distinguir facto de opinião. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.

Identificar ideias-chave.

Organizar em tópicos a informação do texto.

Crónica: «Esperança gramatical», de Ricardo Araújo Pereira Manual, p. 24 Notícia: Agora é oficial: a Kodak pediu falência Manual, p. 26 «Subsídios para a biografia de António Lobo Antunes» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 28 Crítica: «Uma saga que se esgotou» Manual, p. 32 Crónica: «História sem palavras», de Maria Judite de Carvalho (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 35 Conto integral: «A Aia», de Eça de Queirós (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 38 Conto integral: «A galinha» de Vergílio Ferreira

Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.

Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.


Atividade de pré-leitura seguida de questões que suscitem reações ao texto lido e de compreensão da leitura.

Ler em voz alta.

Leitura silenciosa.

Leitura expressiva.

Discussão sobre a compreensão de leitura.

Análise de fragmentos discursivos com vista à identificação de usos figurativos da linguagem e à compreensão do significado dos mesmos.

Resolução de questionários.

Trabalho se grupo / pares.

Ativação de conhecimentos sobre recurso expressivos.

Compreensão da leitura, dirigindo-a para a

Ler para apreciar textos variados. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de

vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.

Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel, digital, visual) e espaços de circulação (jornal, internet…) na estruturação e receção dos textos.

Reconhecer a variação da língua.


(EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 46 Entrevista: «Há vida portuguesa em Londres» Manual, p. 54 Conto de autor de país de língua oficial portuguesa: «História comum», de Machado de Assis (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 56 Conto de autor estrangeiro: «Um dia destes», de Gabriel Garcia Márquez (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 64

Texto

Tema

Sequência textual (narrativa, descritiva e conversacional)

Estratégia discursiva (argumentativa)

Tipologia textual (narrativo – crónica e conto; argumentativo – crítica; texto informativo – notícia; texto conversacional – entrevista (estrutura e linguagem))

Elementos constitutivos da narrativa (estrutura (processos de construção – ordem textual/ ordem cronológica, encaixe e retrospetiva); espaço – físico e social; narrador – imparcialidade; personagens – caracterização direta e indireta; ação – situação inicial, desenvolvimento e desfecho; tempo)

Figuras de retórica e tropos: ironia, metáfora, comparação, antítese, enumeração

Sentido

abordagem de uma tipologia textual específica.

EDUCAÇÃO LITERÁRIA

Ler e interpretar textos literários. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes

épocas e de géneros diversos. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos

de referência, justificando. Explicitar o sentido global do texto. Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa. Analisar o ponto de vista de diferentes personagens. Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e

subpartes; situação inicial, desenvolvimento e situação final). Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem

cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa. Identificar e reconhecer o valor de recursos expressivos: ironia,

metáfora. Reconhecer o uso de sinais de pontuação para veicular valores

discursivos. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros

(crónica; conto).

Apreciar textos literários. Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e

religiosos manifestados nos textos. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os

textos lidos ou ouvidos. Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada,

pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos.

• Ler e interpretar textos

literários. • Apreciar textos literários. • Ler e escrever para fruição

estética.

Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.

Reconhecer relações que as obras estabelecem com o contexto social, histórico e cultural no qual foram escritas.

Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.

Ler e escrever para fruição estética. Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas

especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente.

Contexto

Facto /opinião

Registos de língua

Estilo

Contexto situacional e sociocultural

ESCRITA

Planificar a escrita de textos. Consolidar os procedimentos de planificação de texto já

adquiridos. Redigir textos com coerência e correção linguística. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a

continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.


Adequar os textos a públicos e finalidades comunicativas diferenciados.



Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os sinais de pontuação: o ponto de interrogação, o ponto de exclamação, os dois pontos e o travessão (em introdução do discurso direto, isolar orações intercaladas), a vírgula e o ponto e vírgula.

Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação.

Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação na produção, na revisão e na edição de texto.

Escrever para expressar conhecimentos.

Texto Plano do texto Tipologia textual – texto argumentativo

(crónica; crítica (argumentos e exemplos); cartaz publicitário (slogan, texto de argumentação); texto conversacional; indicação cénica; texto narrativo; reportagem.

Sequência narrativa (processo de construção: encadeamento e retrospetiva; eventos; cadeia de eventos) / descritiva

Reprodução do discurso no discurso Coerência textual Pontuação e sinais auxiliares de escrita Registo formal/ informal Recursos expressivos (tipos de frase…) Convenções e regras para a configuração

gráfica

Planificação do texto. Textualização e revisão. Redação de textos com

coerência e correção linguística.

Escrita de textos diversos. Apresentação de alguns

textos à turma. Realização de uma ficha de

avaliação.

Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto.

Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta.

Elaborar planos, resumos e sínteses de textos. Escrever textos argumentativos. Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição;

a apresentação de razões que a justifiquem e uma conclusão coerente.

Escrever textos diversos. Fazer um guião para uma dramatização ou filme. Escrever textos narrativos. Escrever reportagens. Rever os textos escritos.

Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.

GRAMÁTICA

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia do português. Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e

compostos) e modos. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1.ª,

da 2.ª e da 3.ªconjugação. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos

defetivos (impessoais e unipessoais). Formar o plural de palavras compostas. Integrar as palavras nas classes a que pertencem:

o nome: próprio e comum (coletivo); o adjetivo: qualificativo e numeral. o advérbio: valores semânticos – de negação, de afirmação,

de quantidade e grau, de modo, de tempo, de lugar, de inclusão e de exclusão; funções – interrogativo e conectivo;

o preposição. o determinante: artigo (definido e indefinido),

demonstrativo, o possessivo, indefinido, relativo, interrogativo; o pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido o relativo;

Verbo regular; verbo irregular Verbos defetivos impessoais, Unipessoais Formas verbais finitas e formas verbais

não-finitas Flexão verbal Flexão: nominal, adjetival Composição Classe de palavras: Nome – próprio,

comum (coletivo); Adjetivo – qualificativo e numeral; advérbio e locução adverbial; preposição e locução prepositiva; determinante: artigo, demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo, interrogativo; pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido, interrogativo, relativo; quantificador

Funções sintáticas ao nível da frase (sujeito, predicado)

Processos sintáticos: concordância Sinais de pontuação e sinais auxiliares de

Exercícios de aplicação e

revisão.

o quantificador numeral. Analisar e estruturar unidades sintáticas Transformar discurso direto em indireto e vice-versa. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Consolidar o conhecimento de funções sintáticas.

escrita Discurso direto e discurso indireto

Recursos: Manual – Unidade 0; Unidade 1; Ficha informativa: Modo narrativo; Ficha informativa: Textos da imprensa; Aula Digital: Áudio, Vídeo, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Guiões de Leitura e Escrita; textos dos alunos.

Avaliação: Teste diagnóstico; observação direta; TPC; auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de duas atividades de escrita (individual e/ou em grupo); avaliação de uma atividade de expressão oral (por exemplo, percurso 6); Ficha de Avaliação do final de unidade 1; fichas de avaliação final (Livro de testes).

TURMA: 9º ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 1.º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2 “TEXTO DRAMÁTICO” CALENDARIZAÇÃO: 1º PERÍODO (NOVEMBRO/DEZEMBRO)

DOMÍNIO DE


COMPETÊNCIAS

CHAVE

ORALIDADE

Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. Identificar os tópicos. Consolidar processos de registo e tratamento de informação. Identificar ideias-chave. Reproduzir o material ouvido, recorrendo à síntese (escrita). Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. Estabelecer relações com outros conhecimentos. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições. Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir

na apresentação.

Princípios reguladores da interação

discursiva Diálogo Animação: História do Teatro Registo áudio (texto expositivo): «A questão judaica no tempo de Gil Vicente» Manual, p. 122 Excerto fílmico: «Lição de latim», de A vida de Brian Diálogo / debate Dramatização Características da fala espontânea Princípios reguladores da interação

discursiva: princípio de cooperação e princípio de cortesia

Formas de tratamento Entoação


Compreensão de escuta ativa.



Produzir textos orais de diferentes tipos e diferentes finalidades.

Debate.

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Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, citando-as.

Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não-verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação.

Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso.

Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades.

Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores.

Fazer apreciações críticas. Reconhecer a variação da língua.


Distinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português.

Tipologias textuais: texto expositivo Características da fala preparada Coerência, coesão Progressão temática

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LEITURA

Ler em voz alta. Ler expressivamente em voz alta textos variados, após

preparação da leitura.

Ler textos diversos. Ler textos informativos, textos expositivos.

Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Reconhecer e usar em contexto vocábulos clássicos, léxico

especializado e vocabulário diferenciado da esfera escrita. Explicitar temas e ideias principais, justificando. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Identificar ideias-chave. Tomar notas, organizando-as. Ler para apreciar textos variados. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de

Textos expositivos (excertos) sobre: «Teatro pré-vicentino», de Luís Francisco Rebello Manual, p. 80 «Gil Vicente — o homem e o seu tempo», de José Augusto Cardoso Bernardes Manual, p. 81 «Gil Vicente — autor e ator», de Paul Teyssier, Osório Mateus, António José Saraiva e Óscar Lopes Manual, p. 82 Texto dramático: Auto da Barca do Inferno1, de Gil Vicente (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 86


Leitura silenciosa.

Leitura expressiva.






1 Conteúdo trabalhado no âmbito da saúde escolar.


Reconhecer a variação da língua. Identificar, em textos escritos, a variação no plano lexical. • Distinguir contextos históricos em que ocorrem diferentes

variedades do português.

Poema: «Levando um velho avarento», de Bocage Manual, p. 101 Pintura: A extração da pedra da loucura, de Hieronymus Bosch Manual, p. 104 Pintura: A nave dos loucos, de Hieronymus Bosch Manual, p. 107 Pintura: Inferno, anónimo Manual, p. 109 Pintura: Os Sete Pecados Mortais e os Quatro Novíssimos do Homem, de Hieronymus Bosch Manual, p. 117 Texto jornalístico: «Rede de Judiarias Portuguesas: à procura de Sefarad em Portugal», de António Marujo Manual, p. 125 Poema: «Vilancete Castelhano de Gil Vicente», de Carlos de Oliveira (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 139 • Texto • Intertexto / intertextualidade • Tipologia textual: texto dramático,

poema, texto expositivo


Ler e interpretar textos literários. • Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes

épocas e de géneros diversos. • Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos

de referência, justificando. • Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. • Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo

títulos a partes e a subpartes. • Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. • Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros (texto

dramático). • Sistematizar elementos constitutivos do texto dramático (ato,

cena, fala e indicação cénica). • Distinguir diálogos, monólogos e apartes. Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo

diferenças e semelhanças (temas e formas). Apreciar textos literários. • Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de géneros

variados. • Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e

religiosos manifestados nos textos. • Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada,

pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos

• Escrever um pequeno comentário crítico a um texto lido. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais. • Reconhecer relações que as obras estabelecem com o contexto

social, histórico e cultural no qual foram escritas. • Comparar ideias e valores expressos em textos de diferentes

• Leitura, interpretação e

apreciação de textos literários.

• Reflexão sobre textos literários variados e sobre as suas especificidades.

épocas e culturas. • Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do

imaginário individual e coletivo. Ler e escrever para fruição estética. Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas

especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente.

• Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitação e dramatização de textos lidos.

• Analisar recriações de obras literárias com recurso a diferentes linguagens (por exemplo: música, teatro, cinema, adaptações a séries de TV).

• Desenvolver projetos e circuitos de comunicação escrita.

• Géneros e subgéneros literários do modo dramático

• Elementos constitutivos do drama e espetáculo teatral: argumento; personagens (figurantes, personagens alegóricas, personagens-tipo, símbolos cénicos, linguagem, percurso cénico); didascália; falas/réplicas; estrutura externa e interna; argumento e personagens da peça Auto da Barca do Inferno, de Gil Vicente

Contexto sociocultural e histórico da obra de Gil Vicente

Autor, estilo • Processos de cómico: linguagem,

situação, caráter • Convenções versificatórias (métrica) • Recursos expressivos: alegoria, ironia,

eufemismo, apóstrofe, valor das interjeições, tipos de frase

• Vocabulário • Registo formal / informal • Intenção crítica • Mudança linguística / variação histórica

(cf. conteúdos gramática)

ESCRITA

Planificar a escrita de textos. Consolidar os procedimentos de planificação de texto já

adquiridos. Redigir textos com coerência e correção linguística. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a




Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizados nos textos.

Respeitar os princípios do trabalho intelectual: identificação das

• Plano do texto • Tipologia textual: texto expositivo, guião

para dramatização (didascália),texto argumentativo, reportagem / folheto informativo

• Sequência descritiva • Paráfrase, síntese • Coerência textual • Convenções e regras para a configuração

gráfica • Língua padrão • Pontuação e sinais auxiliares de escrita • Conectores discursivos (aditivos ou

sumativos; conclusivos ou explicativos; contrastivos ou contra-argumentativos)

Planificação do texto.

Textualização e revisão.

Redação de textos com coerência e correção linguística.

Escrita de textos diversos.

Apresentação de alguns textos à turma.

Realização de uma ficha de avaliação.

fontes utilizadas, normas para citação, produção de bibliografia. Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e

aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação. Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre

um texto. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho,

detetando rigorosamente o foco da pergunta. Elaborar planos, resumos e sínteses de textos expositivos e

argumentativos. Escrever textos expositivos. Escrever textos expositivos sobre questões objetivas propostas

pelo professor, respeitando: a) o predomínio da função informativa documentada; b) a estrutura interna: introdução ao tema; desenvolvimento expositivo, sequencialmente encadeado e corroborado por evidências; conclusão; c) o raciocínio lógico; d) o uso predominante da frase declarativa.

Escrever textos argumentativos. Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição;

a apresentação de razões que a justifiquem, com argumentos que diminuam a força das ideias contrárias; e uma conclusão coerente.

Escrever textos de argumentação contrária a outros propostos pelo professor.

Escrever textos informativos. Escrever textos informativos contemplando o seguinte: uma

introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos e apresentando factos, definições, pormenores e exemplos; e uma conclusão.

Escrever textos diversos. Fazer um guião para uma dramatização ou filme. Escrever comentários subordinados a tópicos fornecidos.

Rever os textos escritos.

• Registo formal / informal


GRAMÁTICA

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e

compostos) e modos. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas:

derivação e composição. Formar o plural de palavras compostas.

Reconhecer e conhecer classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem.

Analisar e estruturar unidades sintáticas Transformar discurso direto em indireto e vice-versa (todas as

situações). Explicitar aspetos da fonologia do português. Identificar processos fonológicos de inserção, supressão e

alteração de segmentos. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas.

Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Identificar neologismos e arcaísmos. Reconhecer e estabelecer relações semânticas.

Flexão verbal – modo imperativo • Composição • Derivação • Classes de palavras: nome, adjetivo,

valor das interjeições • Processos fonológicos de inserção,

supressão (aférese e síncope) e alteração (crase, matátese)

• Étimo • Variação histórica • Palavras convergentes, palavras

divergentes; via erudita, via popular • Discurso direto e indireto • Conectores discursivos (aditivos ou

sumativos; conclusivos ou explicativos; contrastivos ou contra-argumentativos)

• Funções sintáticas: Complementos direto, indireto, oblíquo, modificador (do grupo verbal)

• Relações semânticas entre palavras • Vocabulário; neologismo, arcaísmo

Sistematização e treino.

Recursos: Manual – Unidade2; Ficha informativa: Modo dramático; Ficha informativa: Aula Digital: Áudio, Vídeo, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Guiões de Leitura e Escrita; textos dos alunos.

Avaliação: Observação direta; TPC; auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de atividades de escrita (individual e/ou em grupo); avaliação de uma atividade de expressão oral; Ficha de Avaliação da unidade.

TURMA: 9º ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 2.º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 3 “ O TEXTO ÉPICO “ CALENDARIZAÇÃO: 2º PERÍODO (JANEIRO A ABRIL)

DOMÍNIO DE


COMPETÊNCIAS

CHAVE

ORALIDADE

Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. Identificar o tema e explicitar o assunto.

Distinguir o essencial do acessório. Fazer deduções e inferências. Identificar os tópicos. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas em

diversas sequências textuais (informar, narrar, descrever, explicar e persuadir).

Consolidar processos de registo e tratamento de informação. Identificar ideias-chave.

Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. Estabelecer relações com outros conhecimentos. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal.

Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos

verbais e não-verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação.

Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades. • Fazer a apresentação oral de um tema, justificando pontos de

vista. • Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores.

Reportagem radiofónica: «Primeira edição de Os Lusíadas» Manual, p. 154

Texto audiovisual / mapa: «Viagem de Vasco da Gama» Manual, p. 173

Texto narrativo áudio: «Velho do Restelo», de João de Barros Manual, p. 187

Texto jornalístico radiofónico: «As idades do mar» Manual, p. 198 Poema: «Poema da malta das naus», de António Gedeão Manual, p. 206 Ouvinte Princípios reguladores da interação

discursiva Tipologias textuais: texto informativo

(reportagem radiofónica); expositivo (animação audiovisual); argumentativo; descrição (de imagem); narrativo; expositivo

Diálogo; troca de ideias/impressões Coerência Progressão temática Entoação, tom, ritmo

• Audição de textos. • Compreensão de escuta

ativa. • Formulação de perguntas

sobre textos. • Expor e justificar pontos de

vista.


Consolidar processos de registo e tratamento de informação.

Participar oportuna e construtivamente em situações de interação verbal.


Debate.

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• Fazer apreciações críticas. Reconhecer a variação da língua.


• Distinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português.

Sequência de enunciados Intencionalidade comunicativa Recursos expressivos

Relato; paráfrase; síntese

LEITURA

Ler em voz alta.

Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura.

Ler textos diversos. Ler textos biográficos, textos expositivos. Ler textos informativos (esquema, mapa)

Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a

respetiva leitura Reconhecer e usar em contexto vocábulos clássicos, léxico

especializado e vocabulário diferenciado da esfera escrita. Explicitar temas e ideias principais, justificando. Identificar pontos de vista e universos de referência,

justificando. Fazer deduções e inferências, justificando. Relacionar a estruturação do texto com a construção da

significação e com a intenção do autor. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Tomar notas, organizando-as. Identificar ideias-chave.



Reconhecer a variação da língua. • Identificar, em textos escritos, a variação nos planos fonológico,

Textos expositivos (excertos) sobre: «Contexto histórico-cultural», de José Augusto Cardoso Bernardes, Jacinto do Prado Coelho, Maria Vitalina Leal de Matos, António Ferreira e Garcia de Resende Manual, p. 146 «Fontes de Os Lusíadas», de Silvério Benedito Manual, p. 148 «Os Lusíadas e o género épico», de António José Saraiva Manual, p. 149 «Os Lusíadas de Luís de Camões, um poema épico» Manual, p. 151

«Biografia de Luís de Camões», de Maria Vitalina Leal de Matos Manual, p. 153

Poemas: «Epitáfio para Luís de Camões», de José Saramago Manual, p. 155 «A Luís de Camões», de Jorge Luís Borges Manual, p. 155

Interpretar textos de

diferentes tipologias e graus de complexidade.




Ler em voz alta.

Leitura silenciosa.

Leitura expressiva.






Compreensão da leitura, dirigindo-a para a abordagem de uma tipologia textual específica.

lexical, e sintático.

«Camões e a tença», de Sophia de Mello Breyner (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 156 «Camões dirige-se aos seus contemporâneos», de Jorge de Sena (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 156 «Luís, o poeta, salva a nado o poema», de Almada Negreiros (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 157

Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto I – estâncias 1 a 3 «Proposição» Canto I – estâncias 4 e 5 «Invocação» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, pp. 159 e 162 Excertos de epopeias: Odisseia, de Homero Eneida, de Virgílio

Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto I – estâncias 19 a 41 «Início da narração e Episódio do Consílio dos Deuses» Manual, p. 164 Esquema: «Árvore genealógica dos deuses» Manual, p. 173

Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto III – estâncias 118 a 135


Ler e interpretar textos literários.

Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos.

Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.

Explicitar o sentido global do texto. Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa

(estrutura; ação e episódios; personagens, narrador da 1.a e 3.a pessoas; contextos espacial e temporal).

Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo

títulos a partes e a subpartes. Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem

cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros

(epopeia). Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo

diferenças e semelhanças (temas e formas). Apreciar textos literários. Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e

religiosos manifestados nos textos.

Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos.

Escrever um pequeno comentário crítico (cerca de 140 palavras) a um texto lido.

Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.

Reconhecer relações que as obras estabelecem com o contexto

• Leitura, interpretação e apreciação de textos literários.

Reflexão sobre textos literários variados e sobre as suas especificidades.

social, histórico e cultural no qual foram escritas. Comparar ideias e valores expressos em diferentes textos de

autores contemporâneos com os de textos de outras épocas e culturas.

Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo.

Ler e escrever para fruição estética. Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitação e

dramatização de textos lidos. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando

progressivamente a extensão e complexidade dos textos selecionados.

Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente.

«Inês de Castro» Manual, p. 175

Textos expositivos: «Inês de Castro», de Maria Leonor Machado de Sousa Manual, p. 181 «D. Pedro I», de A.H. de Oliveira Marques Manual, p. 181

Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto IV – estâncias 84 a 93 «Despedidas em Belém» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p.182 Texto de imprensa: «Portugal e o Mundo nos séculos XVI e XVII» Manual, p.186 Poema: «Mar Português», de Fernando Pessoa (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 187

Pintura: «História trágico-marítima», de Maria Helena Vieira da Silva Manual, p. 188 Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto V – estâncias 37 a 60 «O Adamastor» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 189

Poema: «O mostrengo», de Fernando Pessoa (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 196

Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto VI – estâncias 70 a 94 «Tempestade marítima e chegada à Índia» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 199 Carta: «Carta do achamento do Brasil», de Pero Vaz de Caminha (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 206

Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto IX – estâncias 18 a 29 e 75 a 84 «Determinação de Vénus e trabalhos de Cúpido» e «Na Ilha dos Amores» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 208 Excertos de Os Lusíadas para gente Nova, de Vasco Graça Moura Manual, p. 208

Estâncias de Os Lusíadas, de Luís de Camões: Canto X – estâncias 142 a 144, 145, 146, 154 e 155 «Despedida de Tétis e regresso a Portugal» e «Lamentações, exortação a D. Sebastião e referência a futuras glórias» (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 216

Texto Tema Tipologias textuais: texto narrativo –

epopeia, texto expositivo (esquema, mapa), texto poético, texto argumentativo (discurso argumentativo) - exortação; texto preditivo

Intertexto / intertextualidade Géneros e subgéneros literários do modo

narrativo Elementos constitutivos da poesia lírica

(convenções versificatórias – estrofe, rima, métrica)

Elementos constitutivos da narrativa e da epopeia (estrutura interna e externa; narração; planos narrativos; caracterização de personagens – herói coletivo e glorificação do herói, comportamentos e sentimentos; caráter épico; narrador na 1ª pessoa; tempo; espaço; ação; ordenação cronológica e ordenação na narrativa)

Sequência textual: dialogal, descritiva, narrativa, argumentativa

Ordenação de sequências narrativas Autor e estilo – tom (épico, trágico,

lírico) Sentido Contexto sociocultural, histórico

(Renascimento, Humanismo, Classicismo, fontes históricas e literárias)

Recursos expressivos: comparação, hipérbole, hipérbato enumeração, sinédoque, perífrase, metáfora, anáfora, aliteração, personificação, pleonasmo, apóstrofe, adjetivação, antítese, metonímia, símbolo

Coerência textual Convenções e regras para a configuração

gráfica Pontuação e sinais auxiliares de escrita Paráfrase Intenção comunicativa (glorificação do

herói, crítica)

ESCRITA

Planificar a escrita de textos.

Consolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos.

Redigir textos com coerência e correção linguística.

Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.





Respeitar os princípios do trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas, normas para citação, produção de bibliografia.


Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre

um texto. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho,

detetando rigorosamente o foco da pergunta. Elaborar planos, resumos e sínteses de textos informativos,

expositivos e argumentativos. Escrever textos expositivos. Escrever textos expositivos sobre questões objetivas propostas

pelo professor, respeitando: a) o predomínio da função informativa documentada; b) a estrutura interna: introdução ao tema; desenvolvimento

Plano do texto Tipologia textual: expositivo /

argumentativo – comentário crítico; texto de opinião

Coerência textual Convenções e regras para a configuração

gráfica

Pontuação e sinais auxiliares de escrita

Esquema; resumo; cronologia; paráfrase; síntese; registo de informações

Glossário

Planificação do texto. Textualização e revisão. Redação de textos com


Escrita de textos diversos. Apresentação de alguns

textos à turma. Realização de uma ficha de

avaliação.

expositivo, sequencialmente encadeado e corroborado por evidências; conclusão; c) o raciocínio lógico; d) o uso predominante da frase declarativa.

Escrever textos argumentativos. Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição;

a apresentação de razões que a justifiquem, com argumentos que diminuam a força das ideias contrárias; e uma conclusão coerente.

Escrever textos diversos. Escrever textos narrativos. Escrever comentários subordinados a tópicos fornecidos.

Rever os textos escritos.


GRAMÁTICA Conhecer classes de palavras

Integrar as palavras nas classes a que pertencem: verbo. Analisar e estruturar unidades sintáticas Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa

(consolidação). Explicitar aspetos da fonologia do português. Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas.

Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em

adjacência verbal em todas as situações. Identificar orações substantivas relativas. Dividir e classificar orações. Estabelecer relações de subordinação entre orações,

identificando os elementos de que dependem as orações subordinadas.

Pronome relativo Conjunção Orações coordenadas Orações subordinadas adverbiais

(temporal, causal, final, comparativa, condicional, concessiva e consecutiva); substantivas relativas; substantivas completivas; adjetivas relativas (restritiva e explicativa)

Classe de palavras: verbo principal (intransitivo, transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto); verbo copulativo

Pronomes pessoais: flexão (caso nominativo, acusativo, dativo e oblíquo)

Pronomes pessoais: colocação do pronome em adjacência verbal

Funções sintáticas: predicativo do sujeito; complementos (direto, indireto, oblíquo); modificador do nome; modificador (do


grupo verbal)

Recursos: Manual – Unidade 3; Fichas informativas: Modo narrativo, Modo dramático, Modo lírico, Recursos expressivos, Tipologias textuais; Ficha informativa: Textos da imprensa; Aula Digital: Áudio, Vídeo, Imagens, Texto expositivo, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Guiões de Leitura e Escrita; textos dos alunos.

Avaliação: Teste sumativo; observação direta; TPC; auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de atividades de escrita (individual e/ou em grupo); avaliação de uma atividade de expressão oral; ficha de Avaliação.

TURMA:9ª ÁREA: PORTUGUÊS PERÍODO: 3.º SEQUÊNCIA DIDÁTICA 4 “ TEXTO POÉTICO CALENDARIZAÇÃO: 3º PERÍODO (MAIO/ JUNHO)

DOMÍNIO DE

REFERÊNCIA

METAS CURRICULARES CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS

COMPETÊNCIAS

CHAVE

ORALIDADE


Fazer deduções e inferências. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas em

diversas sequências textuais. Identificar o tema e explicitar o assunto. Identificar os tópicos. Distinguir informação objetiva e informação subjetiva. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente

aos discursos ouvidos. Consolidar processos de registo e tratamento de informação. • Identificar ideias-chave.

• Reproduzir o material ouvido recorrendo à síntese.

Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Estabelecer relações com outros conhecimentos. Debater e justificar ideias e opiniões.

Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir

Canção: «Estou além», de António Variações Manual, p. 231 Excerto de entrevista a Manuel António Pina Manual, p. 233 Registos áudio de leitura / recitação de poemas Manual, pp. 226 a 242 Ouvinte Intencionalidade, tom, sentido Tipologias textuais: poema, texto

conversacional (entrevista) Síntese Características da fala espontânea e

características da fala preparada Princípios reguladores da interação

discursiva Formas de tratamento Diálogo; troca de impressões Coerência; coesão Sequência de enunciados


Compreensão de escuta ativa.




Consolidar processos de registo e tratamento de informação.

Participar oportuna e construtivamente em situações de interação verbal.


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na apresentação. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos

pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, citando-as. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos

verbais e não-verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação.

Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Narrar. Fazer a apresentação oral de um tema, justificando pontos de

vista. Reconhecer a variação da língua. Identificar, em textos orais, a variação nos planos fonológico,

lexical e sintático. Distinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes


Progressão temática Variação e normalização linguística Variedades geográficas

LEITURA Ler em voz alta. • Ler expressivamente em voz alta textos variados, após

preparação da leitura.

Ler textos diversos.

Ler textos biográficos, textos científicos, recensões de livros. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Fazer deduções e inferências, justificando. Explicitar temas e ideias principais, justificando Analisar relações intratextuais: semelhança, oposição, parte-

todo.

Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Organizar em tópicos a informação do texto.

Poemas2: «Heroísmos», de Cesário Verde

Manual, p. 226

«Floriram por engano as rosas bravas», de Camilo Pessanha (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 228

«Ó sino da minha aldeia», de Fernando Pessoa

(EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 230

«Se estou só, quero não ‘star», de Fernando Pessoa (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 231

Interpretar textos de

diferentes tipologias e graus de complexidade.




Ler em voz alta.

Leitura silenciosa.

Leitura expressiva.

Discussão sobre a

2 Conteúdo trabalhado no âmbito da EDS.



Reconhecer a variação da língua. Identificar, em textos escritos, a variação nos planos. Distinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes


«Monotonia», de Irene Lisboa (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Manual, p. 232

«O tempo parou», de José Gomes Ferreira


«Receita de Ano Novo», de Carlos Drummond de Andrade


«Poema de Helena Lanari», de Sophia de Mello Breyner Andresen

Manual, p. 237 «Uma pequenina luz», de Jorge de Sena


«Meditação do Duque de Gandia sobre a morte de Isabel de Portugal», de Sophia de Mello Breyner Andresen (EDUCAÇÃO LITERÁRIA)

Manual, p. 240

«As pessoas sensíveis», de Sophia de Mello Breyner Andresen (EDUCAÇÃO LITERÁRIA)

Manual, p. 242

«Quando a harmonia chega», de Carlos de Oliveira

Manual, p. 244 «E tudo era possível», de Ruy Belo

Manual, p. 245 «Escola», de Nuno Júdice

compreensão de leitura.





Compreensão da leitura, dirigindo-a para a abordagem de uma tipologia textual específica.

)


Ler e interpretar textos literários.

Explicitar o sentido global do texto. Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes

épocas e de géneros diversos. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos

de referência, justificando. Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo

títulos a partes e a subpartes. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros

(soneto). Apreciar textos literários. Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e

religiosos manifestados nos textos. Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada,

pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos.

Escrever um pequeno comentário crítico (cerca de 140 palavras) a um texto lido.

• Leitura, interpretação e apreciação de textos literários.

Reflexão sobre textos literários variados e sobre as suas especificidades.

Ler e escrever para fruição estética. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando

progressivamente a extensão e complexidade dos textos selecionados.

Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente.

Manual, p. 246

Texto científico: «A atração universal», de Rómulo de Carvalho Manual, p. 235 Artigo de dicionário: Imperatriz D. Isabel Manual, p. 241 Recensão crítica: «Os Ciganos», de Rita Pimenta Manual, p. 243 Bibliografia Texto Tema Recursos expressivos: comparação,

anáfora, adjetivação, hipérbole, metáfora, aliteração, antítese, enumeração, repetição, frases exclamativas, frases interrogativas, onomatopeias, tipos de frase, campo lexical

Tipologia textual: texto instrucional Relações semânticas entre palavras:

sinonímia, antonímia, holonímia Intertexto / intertextualidade Epígrafe Géneros e subgéneros literários do modo

lírico (soneto) Elementos constitutivos da poesia lírica

(estrofe, verso, refrão, rima – rica, pobre, toante, consoante –, esquema rimático, métrica)

Prosa poética Sujeito poético Autor Sentido Relação forma / sentido Expressões idiomáticas

Plurissignificação

ESCRITA Planificar a escrita de textos.

Consolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos.

Redigir textos com coerência e correção linguística. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a






Respeitar os princípios do trabalho intelectual: normas para citação, produção de bibliografia.


Escrever para expressar conhecimentos. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um

texto. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho,

detetando rigorosamente o foco da pergunta. Elaborar planos, resumos e sínteses de textos. Escrever textos expositivos. Escrever textos expositivos sobre questões objetivas propostas

pelo professor, respeitando: a) o predomínio da função informativa documentada; b) a estrutura interna: introdução ao tema; desenvolvimento expositivo, sequencialmente encadeado e corroborado por evidências; conclusão;

Texto Plano do texto Tipologia textual: texto poético; texto

narrativo (biografia) e texto expositivo Coerência textual Convenções e regras para a configuração

gráfica Pontuação e sinais auxiliares de escrita Síntese, glossário e bibliografia Configuração gráfica Recursos expressivos

• Planificação do texto. • Textualização e revisão. • Redação de textos com


• Escrita de textos diversos. • Apresentação de alguns

textos à turma. • Realização de uma ficha de

avaliação.

c) o raciocínio lógico; d) o uso predominante da frase declarativa.

Escrever textos diversos. Escrever comentários subordinados a tópicos fornecidos. Rever os textos escritos. Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os

conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.

GRAMÁTICA Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português.

Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Identificar palavras polissémicas e seus significados. Determinar os significados que dada palavra pode ter em função

do seu contexto de ocorrência: campo semântico. Reconhecer e estabelecer as seguintes relações semânticas:

sinonímia, antonímia e holonímia.

Funções sintáticas: modificador do nome (apositivo e restritivo)

Campo semântico Monossemia e polissemia Sinonímia,

antonímia e holonímia


Recursos: Manual – Unidade 4; Fichas informativas: Modo lírico, Recursos expressivos, Tipologias textuais; Aula Digital: Áudio, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Textos dos alunos.

Avaliação: Observação direta; TPC; Auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de uma atividade de escrita; Ficha de Avaliação sumativa.

ATIVIDADES / ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS DIFERENCIADAS Aprovado em

DC

NOME TURMA ATIVIDADE/ESTRATÉGIA/CONTEÚDOS Sim Não

planificaÇÃo anual de portuguÊs 9º ano ano...

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