1/2

Escola Básica e Secundária de Velas

PLANIFICAÇÃO DE FRANCÊS

9º ANO – 1º PERÍODO

Governo dos Açores

COMPETÊNCIAS-CHAVE DEFINIÇÃO

Competência em Línguas

Capacidade de, quer na língua portuguesa, quer nas línguas estrangeiras, expressar e interpretar conceitos, pensamentos, sentimentos, factos e opiniões, tanto oralmente como por escrito (ouvir/ver, falar, ler e escrever), e de interagir linguisticamente de forma apropriada e criativa em situações de natureza diversa e em diferentes tipos de contextos. No que diz particularmente respeito às línguas estrangeiras, esta competência integra a competência plurilinguística e a compreensão intercultural.

Competência Matemática

Capacidade de reconhecer e interpretar problemas que surgem em diferentes âmbitos (familiares, sociais ou académicos), de os traduzir em linguagem e contextos matemáticos e de os resolver, adotando procedimentos adequados. Esta competência implica, também, a capacidade de interpretar, formular e comunicar os resultados, bem como uma atitude positiva, baseada no respeito pela verdade, na vontade de encontrar argumentos e na avaliação da respetiva validade.

Competência Científica e Tecnológica

Capacidade de mobilizar conhecimentos, processos e ferramentas para explicar o mundo físico e social, a fim de colocar questões e de lhes dar respostas fundamentadas. A competência em ciências e tecnologia implica a compreensão das mudanças causadas pela atividade humana e a responsabilização de cada indivíduo no exercício da cidadania. No que se refere especificamente à vertente tecnológica, esta competência implica, ainda, a capacidade de aplicar criticamente esses conhecimentos e metodologias para dar resposta às necessidades e aspirações da sociedade contemporânea.

Competência Cultural e Artística

Capacidade de compreender a sua própria cultura e as demais, desenvolvendo quer um sentimento de identidade quer o respeito pela diversidade cultural. No que diz particularmente respeito à vertente artística, esta competência implica a capacidade de comunicar e interpretar significados veiculados pelas linguagens das artes, promovendo a sensibilidade estética e o desenvolvimento emocional, valorizando a expressão individual e coletiva e a criação enquanto processo.

Competência Digital

Capacidade de procurar, processar, avaliar e comunicar informação em diferentes linguagens (verbal, numérica, icónica, visual, gráfica e sonora), suportes (oral, impresso, audiovisual, digital e multimédia) e contextos (familiar, académico e sociocultural), de forma crítica, responsável e eficiente. Esta competência implica o reconhecimento do papel e oportunidades proporcionadas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação na vivência quotidiana, bem como o respeito pelas normas de conduta consensualizadas socialmente para regular a sua criação e utilização

2/2

Área temática / sociocultural: Regresso às Aulas Tarefa final: Lista de palavras de

origem francesa

Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS

ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES Calendarização Domínio Meta Final Temáticos / Lexicais

Gramaticais

Compreensão

oral

Compreensão

escrita

Nível de Desempenho -

A2.2 (QECRL) O aluno

compreende as ideias

principais e informação

relevante explícita em

mensagens e textos curtos

(anúncios públicos,

mensagens telefónicas,

noticiários, reportagens,

publicidades canções, clips, entre outros) sobre

experiências pessoais e

situações do quotidiano,

interesses próprios e temas

da atualidade, sempre que

sejam constituídos,

essencialmente, por frases

simples e vocabulário

muito frequente e sejam

articulados de forma clara e

pausada.

Nível de Desempenho -

A2.2 (QECRL) O aluno

compreende as ideias

principais e informação

relevante explícita em

mensagens e textos simples

e curtos (cartas e

mensagens, folhetos,

ementas, horários, avisos,

artigos de imprensa, textos literários, entre outros) que

Unidade 0 : Regresso às Aulas

• A França e a francofonia

• O meio Escolar

• As férias escolares

Redescobrir a França e certos

aspetos da cultura francesa

• Identificar e situar os países

francófonos.

. A influência da língua francesa

nos Açores (São Miguel e

Flores) • O sistema Educativo Francês

/Sistema educativo português

• O presente do indicativo

• O passé composé

( A selecionar consoante a

necessidade do conteúdo

temático, linguístico e o

ritmo dos alunos)

Atividades de

“brainstorming” –

professor/turma

Exercícios de

correspondência – trabalho

individual.

Exercícios de

preenchimento de espaços.

Partilha de informação.

Preenchimento de tabelas.

Exercícios de audição.

Exercícios de escrita

Pergunta/Resposta

Identificação de

antónimos/sinónimos

Verdadeiro/falso

Troca de letras

Completamento de frases

Escolha da palavra certa

Ordenar frases

Identificar o intruso

Escolha múltipla

Palavras cruzadas

Visionamento e exploração

de videoclips .

1º Período

3/2

Interação oral

Interação

escrita

descrevam e/ou narrem

experiências pessoais e

situações do quotidiano,

interesses próprios e temas

da atualidade, sempre que sejam constituídos

essencialmente por frases

simples e vocabulário

muito frequente.

Nível de Desempenho -

A2.2 (QECRL) O aluno

interage em conversas

curtas bem estruturadas e

ligadas a situações

familiares. Troca ideias,

informações e opiniões sobre situações do

quotidiano e experiências

pessoais, interesses

próprios e temas da

atualidade, tendo em conta

o discurso do interlocutor e

respeitando os princípios

de delicadeza. Usa

vocabulário muito

frequente e frases simples

mobilizando as estruturas gramaticais adequadas.

Pronúncia de forma

suficientemente clara para

ser entendido.

Nível de Desempenho -

A2.2 (QECRL) O aluno

escreve cartas e mensagens

diversas (70-90 palavras).

Pede e dá informações sobre o meio envolvente,

situações do quotidiano,

experiências pessoais,

acontecimentos reais ou

4/2

Produção oral

Produção

escrira

imaginários, preferências e

opiniões. Respeita as

convenções textuais e

sociolinguísticas das

mensagens e cartas, adequando-as ao

destinatário. Utiliza

vocabulário muito

frequente e frases curtas,

articulando as ideias com

diferentes conectores de

coordenação e

subordinação.

Nível de Desempenho -

A2.2 (QECRL) O aluno exprime-se, de forma

simples, em monólogos

curtos preparados

previamente. Descreve o

meio envolvente e

situações do quotidiano;

conta experiências pessoais

e acontecimentos reais ou

imaginários, presentes ou

passados e exprime

opiniões, gostos e preferências sobre temas da

atualidade. Usa vocabulário

muito frequente e frases

simples mobilizando

estruturas gramaticais

elementares. Pronúncia de

forma suficientemente clara

para ser entendido.

Nível de Desempenho -

A2.2 (QECRL) O aluno escreve textos diversos (70-

90 palavras). Descreve

situações do quotidiano;

conta experiências pessoais

5/2

e acontecimentos reais ou

imaginários, presentes ou

passados e exprime

opiniões, gostos e

preferências. Respeita as convenções textuais e

utiliza vocabulário muito

frequente e frases curtas,

articulando as ideias com

diferentes conectores de

coordenação e

subordinação.

Área temática / sociocultural: Estudos e Vida Ativa/ Escolha de Profissão

Tarefa final: Redigir um texto de opinião onde consta a profissão pretendida e as razões de escolha

Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES

Calendarização

Domínio Meta Final Temáticos / Lexicais Gramaticais

• O sistema Educativo Francês

• Estudos e Profissões

• Os projetos pessoais

. As mulheres e as profissões em

França SE

• O género e número dos adjetivos

• O género e número dos nomes

• Futuro simples

• A forma interrogativa

• Letras finais mudas

( A selecionar consoante

a necessidade do

conteúdo temático,

linguístico e o ritmo dos

alunos)

Atividades de

“brainstorming” –

professor/turma

Exercícios de

correspondência –

trabalho individual.

Exercícios de

preenchimento de

espaços.

1ºPeríodo

6/2

Partilha de informação.

Preenchimento de

tabelas.

Exercícios de audição.

Exercícios de escrita

Pergunta/Resposta

Identificação de

antónimos/sinónimos

Verdadeiro/falso

Troca de letras

Completamento de

frases

Escolha da palavra certa

Ordenar frases

Identificar o intruso

Escolha múltipla

Palavras cruzadas

Visionamento e

exploração de videoclips .

Área temática / sociocultural: A Cultura

Tarefa final: Fazer o comentário de um filme ou apresentação do cantor ou grupo favoritos

Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES

Calendarização

Domínio Meta Final Temáticos / Lexicais Gramaticais

• Os locais de cultura2

• O património cultural de

Paris2

• A expressão artística

• Festivais de música e cinema

(França e

Portugal/Açores)

• Os graus comparativo e

superlativo dos adjetivos

• A forma negativa

• Adjetivos e pronomes possessivos

• O condicional presente

• Os sons [e], [ε], [y]

et [u]

( A selecionar

consoante a

necessidade do

conteúdo temático,

linguístico e o ritmo dos

alunos)

Atividades de

“brainstorming” –

professor/turma

1º Período

7/2

Exercícios de

correspondência –

trabalho individual.

Exercícios de

preenchimento de

espaços.

Partilha de

informação.

Preenchimento de

tabelas.

Exercícios de audição.

Exercícios de escrita

Pergunta/Resposta

Identificação de

antónimos/sinónimos

Verdadeiro/falso

Troca de letras

Completamento de

frases

Escolha da palavra

certa

Ordenar frases

Identificar o intruso

Escolha múltipla

Palavras cruzadas

Visionamento e

exploração de

videoclips .

Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS)

Açorianidade SE

Conteúdos lecionados no âmbito da Saúde escola – Relações interpessoais/corpo em crescimento

8/2

Avaliação

Avaliação formativa Avaliação sumativa Observação direta das aptidões ao nível da:

compreensão oral expressão oral

compreensão escrita expressão escrita leitura pronunciação

- observação direta: Participação nas atividades Empenho Espírito de iniciativa Espírito crítico

LISTA DE ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO PEDAGÓGICA:

DIFERENCIAÇÃO DE CONTEÚDOS:

- Tornar o curriculum compacto: os alunos em processo de compactação ficam isentos do ensino grupo-turma.

1ª etapa: selecionar os alunos

2ª etapa: planificação

3ª etapa: investigação ou estudo

9/2

- Uso de materiais escritos e recursos variados: usar vários textos e combiná-los com uma variedade de recursos suplementares (livros, revistas,

brochuras, materiais disponíveis na net, etc.)

- Contratos de aprendizagem: ajudam o aluno a gerir a sua aprendizagem com mais autonomia, podem conter componentes de capacidades e de

conteúdo e fator tempo é fundamental.

- Mini-aulas: repetição da aula a um grupo de alunos que não captou bem os conteúdos expostos.

- Sistemas de apoio: estratégias que vão ajudar o aluno a ultrapassar a sua dificuldade.

1. colegas de estudo

2. parceiros de leitura

3. gravadores áudio e vídeo (pré-concebidos, feitos pelo professor ou mesmo por alunos)

4. organizar visual (permitem tirar apontamentos de forma lógica e organizada)

5. materiais impressos previamente sublinhados

6. seleção das ideias essenciais (resumos elaborados pelos professores ou destaque do vocabulário)

- Colega ou adulto mentor: acompanhamento do aluno por parte de um adulto ou colega.

DIFERENCIAÇÃO DE PROCESSOS (DE COMPREENSÃO):

- Grupos de trabalho

- Registos de

aprendizagem

- Resolução de problemas (com

criatividade)

- Centros de Aprendizagem/ grupos de

- Debates

- Mapeamento mental

10/2

- Jornais de turma

- Organizadores

gráficos

interesse

- Contratos de aprendizagem

- Dramatização

- Lista de tópicos +, –

- Criação de modelos e laboratórios

DIFERENCIAÇÃO DE PRODUTOS:

- Publicidade/Posters

- Colagens

- Fluxogramas

- Pinturas

- Mapas

- Fotos

- Cronologias

- Gravações áudio/vídeo

- Emissão notícias

- Discursos

- Leituras

- Debates/Grupos de discussão/Mesas

redondas

- Entrevistas

- Crítica de livros

- Professor por um dia

- Relatório sobre um livro

- Cartas

- Poesia

- Pesquisa

- Checklists/ Questionários

- Diário, - Ensaio

- Jornal

- Dança

- Escultura

- Dramatização/Representação de um papel

- Experiência

- Mímica

1/2

Escola Básica e Secundária de Velas

PLANIFICAÇÃO DE FRANCÊS

9º ANO – 2º PERÍODO

Governo dos Açores

COMPETÊNCIAS-CHAVE DEFINIÇÃO

Competência em Línguas

Capacidade de, quer na língua portuguesa, quer nas línguas estrangeiras, expressar e interpretar conceitos, pensamentos, sentimentos, factos e opiniões, tanto oralmente como por escrito (ouvir/ver, falar, ler e escrever), e de interagir linguisticamente de forma apropriada e criativa em situações de natureza diversa e em diferentes tipos de contextos. No que diz particularmente respeito às línguas estrangeiras, esta competência integra a competência plurilinguística e a compreensão intercultural.

Competência Matemática

Capacidade de reconhecer e interpretar problemas que surgem em diferentes âmbitos (familiares, sociais ou académicos), de os traduzir em linguagem e contextos matemáticos e de os resolver, adotando procedimentos adequados. Esta competência implica, também, a capacidade de interpretar, formular e comunicar os resultados, bem como uma atitude positiva, baseada no respeito pela verdade, na vontade de encontrar argumentos e na avaliação da respetiva validade.

Competência Científica e Tecnológica

Capacidade de mobilizar conhecimentos, processos e ferramentas para explicar o mundo físico e social, a fim de colocar questões e de lhes dar respostas fundamentadas. A competência em ciências e tecnologia implica a compreensão das mudanças causadas pela atividade humana e a responsabilização de cada indivíduo no exercício da cidadania. No que se refere especificamente à vertente tecnológica, esta competência implica, ainda, a capacidade de aplicar criticamente esses conhecimentos e metodologias para dar resposta às necessidades e aspirações da sociedade contemporânea.

Competência Cultural e Artística

Capacidade de compreender a sua própria cultura e as demais, desenvolvendo quer um sentimento de identidade quer o respeito pela diversidade cultural. No que diz particularmente respeito à vertente artística, esta competência implica a capacidade de comunicar e interpretar significados veiculados pelas linguagens das artes, promovendo a sensibilidade estética e o desenvolvimento emocional, valorizando a expressão individual e coletiva e a criação enquanto processo.

Competência Digital

Capacidade de procurar, processar, avaliar e comunicar informação em diferentes linguagens (verbal, numérica, icónica, visual, gráfica e sonora), suportes (oral, impresso, audiovisual, digital e multimédia) e contextos (familiar, académico e sociocultural), de forma crítica, responsável e eficiente. Esta competência implica o reconhecimento do papel e oportunidades proporcionadas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação na vivência quotidiana, bem como o respeito pelas normas de conduta consensualizadas socialmente para regular a sua criação e utilização

2/2

Área temática / sociocultural: A

tecnologia

Tarefa final : Redigir um texto acerca de

uma invenção

Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS

ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES Calendarização Domínio Meta Final Temáticos / Lexicais

Gramaticais

Compreensão

oral

Compreensão

escrita

Nível de Desempenho -

A2.2 (QECRL) O aluno

compreende as ideias

principais e informação

relevante explícita em

mensagens e textos curtos

(anúncios públicos,

mensagens telefónicas,

noticiários, reportagens, publicidades canções, clips,

entre outros) sobre

experiências pessoais e

situações do quotidiano,

interesses próprios e temas

da atualidade, sempre que

sejam constituídos,

essencialmente, por frases

simples e vocabulário

muito frequente e sejam

articulados de forma clara e

pausada.

Nível de Desempenho -

A2.2 (QECRL) O aluno

compreende as ideias

principais e informação

relevante explícita em

mensagens e textos simples

e curtos (cartas e

mensagens, folhetos,

ementas, horários, avisos, artigos de imprensa, textos

A tecnologia • As novas tecnologias • A informática

• Os determinantes e pronomes demonstrativos • Os pronomes relativos variáveis e invariáveis invariables et variables • O Imperfeito • A expressão de condição (si _ imparfait _ conditionnel présent) • Os pronomes y e en • Os sons ˜[ε] et ˜[ɑ]

( A selecionar consoante a

necessidade do conteúdo

temático, linguístico e o

ritmo dos alunos)

Atividades de

“brainstorming” –

professor/turma

Exercícios de

correspondência – trabalho

individual.

Exercícios de

preenchimento de espaços.

Partilha de informação.

Preenchimento de tabelas.

Exercícios de audição.

Exercícios de escrita

Pergunta/Resposta

Identificação de

antónimos/sinónimos

Verdadeiro/falso

Troca de letras

Completamento de frases

Escolha da palavra certa

Ordenar frases

Identificar o intruso

Escolha múltipla

Palavras cruzadas

Visionamento e exploração

de videoclips .

2º Período

3/2

Interação oral

Interação

escrita

literários, entre outros) que

descrevam e/ou narrem

experiências pessoais e

situações do quotidiano,

interesses próprios e temas da atualidade, sempre que

sejam constituídos

essencialmente por frases

simples e vocabulário

muito frequente.

Nível de Desempenho -

A2.2 (QECRL) O aluno

interage em conversas

curtas bem estruturadas e

ligadas a situações

familiares. Troca ideias, informações e opiniões

sobre situações do

quotidiano e experiências

pessoais, interesses

próprios e temas da

atualidade, tendo em conta

o discurso do interlocutor e

respeitando os princípios

de delicadeza. Usa

vocabulário muito

frequente e frases simples mobilizando as estruturas

gramaticais adequadas.

Pronúncia de forma

suficientemente clara para

ser entendido.

Nível de Desempenho -

A2.2 (QECRL) O aluno

escreve cartas e mensagens

diversas (70-90 palavras). Pede e dá informações

sobre o meio envolvente,

situações do quotidiano,

experiências pessoais,

4/2

Produção oral

Produção escrira

acontecimentos reais ou

imaginários, preferências e

opiniões. Respeita as

convenções textuais e

sociolinguísticas das mensagens e cartas,

adequando-as ao

destinatário. Utiliza

vocabulário muito

frequente e frases curtas,

articulando as ideias com

diferentes conectores de

coordenação e

subordinação.

Nível de Desempenho - A2.2 (QECRL) O aluno

exprime-se, de forma

simples, em monólogos

curtos preparados

previamente. Descreve o

meio envolvente e

situações do quotidiano;

conta experiências pessoais

e acontecimentos reais ou

imaginários, presentes ou

passados e exprime opiniões, gostos e

preferências sobre temas da

atualidade. Usa vocabulário

muito frequente e frases

simples mobilizando

estruturas gramaticais

elementares. Pronúncia de

forma suficientemente clara

para ser entendido.

Nível de Desempenho - A2.2 (QECRL) O aluno

escreve textos diversos (70-

90 palavras). Descreve

situações do quotidiano;

5/2

conta experiências pessoais

e acontecimentos reais ou

imaginários, presentes ou

passados e exprime

opiniões, gostos e preferências. Respeita as

convenções textuais e

utiliza vocabulário muito

frequente e frases curtas,

articulando as ideias com

diferentes conectores de

coordenação e

subordinação.

Área temática / sociocultural: A ciência

Tarefa final: Apresentar oralmente um trabalho acerca de um cientista

Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES

Calendarização

Domínio Meta Final Temáticos / Lexicais Gramaticais

A Ciência • As descobertas e os grandes nomes da investigação científica

• Os organismos de ajuda médica

SE

• A expressão de causa • Os advérbios de maneira em -ment • Os pronomes pessoais de COD et COI • O Conjuntivo • A expressão de fim • Os sons [ ] et [œ]

( A selecionar consoante

a necessidade do

conteúdo temático,

linguístico e o ritmo dos

alunos)

Atividades de

“brainstorming” –

professor/turma

Exercícios de

correspondência –

trabalho individual.

Exercícios de

2ºPeríodo

6/2

preenchimento de

espaços.

Partilha de informação.

Preenchimento de

tabelas.

Exercícios de audição.

Exercícios de escrita

Pergunta/Resposta

Identificação de

antónimos/sinónimos

Verdadeiro/falso

Troca de letras

Completamento de

frases

Escolha da palavra certa

Ordenar frases

Identificar o intruso

Escolha múltipla

Palavras cruzadas

Visionamento e

exploração de videoclips .

Área temática / sociocultural: A Cooperação

Tarefa final: Apresentar uma ONG

Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES

Calendarização

Domínio Meta Final Temáticos / Lexicais Gramaticais

: A cooperação SE

Os organismos de cooperação internacuional

Os movimentos e as iniciativas de solidariedade

Os valores humanos.

• Os determinantes e pronomes indefinidos

• A expressão de concessão • O gerúndio • A expressão de condição com o pretérito mais que perfeito e o

( A selecionar

consoante a

necessidade do

conteúdo temático,

linguístico e o ritmo dos

alunos)

Atividades de

2º Período

7/2

condicional passado • O som [o] de «pauvreté».

“brainstorming” –

professor/turma

Exercícios de

correspondência –

trabalho individual.

Exercícios de

preenchimento de

espaços.

Partilha de

informação.

Preenchimento de

tabelas.

Exercícios de audição.

Exercícios de escrita

Pergunta/Resposta

Identificação de

antónimos/sinónimos

Verdadeiro/falso

Troca de letras

Completamento de

frases

Escolha da palavra

certa

Ordenar frases

Identificar o intruso

Escolha múltipla

Palavras cruzadas

Visionamento e

exploração de

videoclips .

Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS)

Açorianidade SE

Conteúdos lecionados no âmbito da Saúde escola – Relações interpessoais/corpo em crescimento

8/2

Avaliação

Avaliação formativa Avaliação sumativa Observação direta das aptidões ao nível da:

compreensão oral expressão oral compreensão escrita expressão escrita leitura pronunciação

- observação direta: Participação nas atividades Empenho Espírito de iniciativa Espírito crítico

LISTA DE ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO PEDAGÓGICA:

DIFERENCIAÇÃO DE CONTEÚDOS:

- Tornar o curriculum compacto: os alunos em processo de compactação ficam isentos do ensino grupo-turma.

1ª etapa: selecionar os alunos

9/2

2ª etapa: planificação

3ª etapa: investigação ou estudo

- Uso de materiais escritos e recursos variados: usar vários textos e combiná-los com uma variedade de recursos suplementares (livros, revistas,

brochuras, materiais disponíveis na net, etc.)

- Contratos de aprendizagem: ajudam o aluno a gerir a sua aprendizagem com mais autonomia, podem conter componentes de capacidades e de

conteúdo e fator tempo é fundamental.

- Mini-aulas: repetição da aula a um grupo de alunos que não captou bem os conteúdos expostos.

- Sistemas de apoio: estratégias que vão ajudar o aluno a ultrapassar a sua dificuldade.

1. colegas de estudo

2. parceiros de leitura

3. gravadores áudio e vídeo (pré-concebidos, feitos pelo professor ou mesmo por alunos)

4. organizar visual (permitem tirar apontamentos de forma lógica e organizada)

5. materiais impressos previamente sublinhados

6. seleção das ideias essenciais (resumos elaborados pelos professores ou destaque do vocabulário)

- Colega ou adulto mentor: acompanhamento do aluno por parte de um adulto ou colega.

10/2

DIFERENCIAÇÃO DE PROCESSOS (DE COMPREENSÃO):

- Grupos de trabalho

- Registos de

aprendizagem

- Jornais de turma

- Organizadores

gráficos

- Resolução de problemas (com

criatividade)

- Centros de Aprendizagem/ grupos de

interesse

- Contratos de aprendizagem

- Dramatização

- Debates

- Mapeamento mental

- Lista de tópicos +, –

- Criação de modelos e laboratórios

DIFERENCIAÇÃO DE PRODUTOS:

- Publicidade/Posters

- Colagens

- Fluxogramas

- Pinturas

- Mapas

- Fotos

- Cronologias

- Gravações áudio/vídeo

- Emissão notícias

- Discursos

- Leituras

- Debates/Grupos de discussão/Mesas

redondas

- Entrevistas

- Crítica de livros

- Poesia

- Pesquisa

- Checklists/ Questionários

- Diário, - Ensaio

- Jornal

- Dança

- Escultura

- Dramatização/Representação de um papel

11/2

- Professor por um dia

- Relatório sobre um livro

- Cartas

- Experiência

- Mímica

1/2

Escola Básica e Secundária de Velas

PLANIFICAÇÃO DE FRANCÊS

9º ANO –3º PERÍODO

Governo dos Açores

COMPETÊNCIAS-CHAVE DEFINIÇÃO

Competência em Línguas

Capacidade de, quer na língua portuguesa, quer nas línguas estrangeiras, expressar e interpretar conceitos, pensamentos, sentimentos, factos e opiniões, tanto oralmente como por escrito (ouvir/ver, falar, ler e escrever), e de interagir linguisticamente de forma apropriada e criativa em situações de natureza diversa e em diferentes tipos de contextos. No que diz particularmente respeito às línguas estrangeiras, esta competência integra a competência plurilinguística e a compreensão intercultural.

Competência Matemática

Capacidade de reconhecer e interpretar problemas que surgem em diferentes âmbitos (familiares, sociais ou académicos), de os traduzir em linguagem e contextos matemáticos e de os resolver, adotando procedimentos adequados. Esta competência implica, também, a capacidade de interpretar, formular e comunicar os resultados, bem como uma atitude positiva, baseada no respeito pela verdade, na vontade de encontrar argumentos e na avaliação da respetiva validade.

Competência Científica e Tecnológica

Capacidade de mobilizar conhecimentos, processos e ferramentas para explicar o mundo físico e social, a fim de colocar questões e de lhes dar respostas fundamentadas. A competência em ciências e tecnologia implica a compreensão das mudanças causadas pela atividade humana e a responsabilização de cada indivíduo no exercício da cidadania. No que se refere especificamente à vertente tecnológica, esta competência implica, ainda, a capacidade de aplicar criticamente esses conhecimentos e metodologias para dar resposta às necessidades e aspirações da sociedade contemporânea.

Competência Cultural e Artística

Capacidade de compreender a sua própria cultura e as demais, desenvolvendo quer um sentimento de identidade quer o respeito pela diversidade cultural. No que diz particularmente respeito à vertente artística, esta competência implica a capacidade de comunicar e interpretar significados veiculados pelas linguagens das artes, promovendo a sensibilidade estética e o desenvolvimento emocional, valorizando a expressão individual e coletiva e a criação enquanto processo.

Competência Digital

Capacidade de procurar, processar, avaliar e comunicar informação em diferentes linguagens (verbal, numérica, icónica, visual, gráfica e sonora), suportes (oral, impresso, audiovisual, digital e multimédia) e contextos (familiar, académico e sociocultural), de forma crítica, responsável e eficiente. Esta competência implica o reconhecimento do papel e oportunidades proporcionadas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação na vivência quotidiana, bem como o respeito pelas normas de conduta consensualizadas socialmente para regular a sua criação e utilização

2/2

Área temática / sociocultural: A

qualidade de vida

Tarefa final : brochura para

proteção do cagarro

Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS

ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES Calendarização Domínio Meta Final Temáticos / Lexicais

Gramaticais

Compreensão

oral

Compreensão

escrita

Nível de Desempenho -

A2.2 (QECRL) O aluno

compreende as ideias

principais e informação

relevante explícita em

mensagens e textos curtos

(anúncios públicos, mensagens telefónicas,

noticiários, reportagens,

publicidades canções, clips,

entre outros) sobre

experiências pessoais e

situações do quotidiano,

interesses próprios e temas

da atualidade, sempre que

sejam constituídos,

essencialmente, por frases

simples e vocabulário

muito frequente e sejam articulados de forma clara e

pausada.

Nível de Desempenho -

A2.2 (QECRL) O aluno

compreende as ideias

principais e informação

relevante explícita em

mensagens e textos simples

e curtos (cartas e mensagens, folhetos,

ementas, horários, avisos,

artigos de imprensa, textos

A qualidade de vida.

O ambiente

A poluição

A ecologia

As organizações ecologistas

A expressão de consequência

Futuro anterior

Voz ativa/voz passiva

Discurso indireto

( A selecionar consoante a

necessidade do conteúdo

temático, linguístico e o

ritmo dos alunos)

Atividades de

“brainstorming” –

professor/turma

Exercícios de

correspondência – trabalho

individual.

Exercícios de

preenchimento de espaços.

Partilha de informação.

Preenchimento de tabelas.

Exercícios de audição.

Exercícios de escrita

Pergunta/Resposta

Identificação de

antónimos/sinónimos

Verdadeiro/falso

Troca de letras

Completamento de frases

Escolha da palavra certa

Ordenar frases

Identificar o intruso

Escolha múltipla

Palavras cruzadas

Visionamento e exploração

de videoclips .

3º Período

3/2

Interação oral

Interação

escrita

literários, entre outros) que

descrevam e/ou narrem

experiências pessoais e

situações do quotidiano,

interesses próprios e temas da atualidade, sempre que

sejam constituídos

essencialmente por frases

simples e vocabulário

muito frequente.

Nível de Desempenho -

A2.2 (QECRL) O aluno

interage em conversas

curtas bem estruturadas e

ligadas a situações

familiares. Troca ideias, informações e opiniões

sobre situações do

quotidiano e experiências

pessoais, interesses

próprios e temas da

atualidade, tendo em conta

o discurso do interlocutor e

respeitando os princípios

de delicadeza. Usa

vocabulário muito

frequente e frases simples mobilizando as estruturas

gramaticais adequadas.

Pronúncia de forma

suficientemente clara para

ser entendido.

Nível de Desempenho -

A2.2 (QECRL) O aluno

escreve cartas e mensagens

diversas (70-90 palavras). Pede e dá informações

sobre o meio envolvente,

situações do quotidiano,

experiências pessoais,

4/2

Produção oral

Produção escrira

acontecimentos reais ou

imaginários, preferências e

opiniões. Respeita as

convenções textuais e

sociolinguísticas das mensagens e cartas,

adequando-as ao

destinatário. Utiliza

vocabulário muito

frequente e frases curtas,

articulando as ideias com

diferentes conectores de

coordenação e

subordinação.

Nível de Desempenho - A2.2 (QECRL) O aluno

exprime-se, de forma

simples, em monólogos

curtos preparados

previamente. Descreve o

meio envolvente e

situações do quotidiano;

conta experiências pessoais

e acontecimentos reais ou

imaginários, presentes ou

passados e exprime opiniões, gostos e

preferências sobre temas da

atualidade. Usa vocabulário

muito frequente e frases

simples mobilizando

estruturas gramaticais

elementares. Pronúncia de

forma suficientemente clara

para ser entendido.

Nível de Desempenho - A2.2 (QECRL) O aluno

escreve textos diversos (70-

90 palavras). Descreve

situações do quotidiano;

5/2

conta experiências pessoais

e acontecimentos reais ou

imaginários, presentes ou

passados e exprime

opiniões, gostos e preferências. Respeita as

convenções textuais e

utiliza vocabulário muito

frequente e frases curtas,

articulando as ideias com

diferentes conectores de

coordenação e

subordinação.

Área temática / sociocultural: As festas

Tarefa final: Trabalho escrito sobre as tradições açorianas.

Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES

Calendarização

Domínio Meta Final Temáticos / Lexicais Gramaticais

As festas

( as tradições

francesas/Açorianas)

Revisão

( A selecionar consoante

a necessidade do

conteúdo temático,

linguístico e o ritmo dos

alunos)

Atividades de

“brainstorming” –

professor/turma

Exercícios de

correspondência –

trabalho individual.

Exercícios de

3ºPeríodo

6/2

preenchimento de

espaços.

Partilha de informação.

Preenchimento de

tabelas.

Exercícios de audição.

Exercícios de escrita

Pergunta/Resposta

Identificação de

antónimos/sinónimos

Verdadeiro/falso

Troca de letras

Completamento de

frases

Escolha da palavra certa

Ordenar frases

Identificar o intruso

Escolha múltipla

Palavras cruzadas

Visionamento e

exploração de videoclips .

Área temática / sociocultural: O Conto

Tarefa final: resumo

Metas de Aprendizagem CONTEÚDOS ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES

Calendarização

Domínio Meta Final Temáticos / Lexicais Gramaticais

Le petit Poucet

- estrutura

. Revisão de alguns conteúdos gramaticais

( A selecionar

consoante a

necessidade do

conteúdo temático,

linguístico e o ritmo dos

alunos)

Atividades de

3º Período

7/2

“brainstorming” –

professor/turma

Exercícios de

correspondência –

trabalho individual.

Exercícios de

preenchimento de

espaços.

Partilha de

informação.

Preenchimento de

tabelas.

Exercícios de audição.

Exercícios de escrita

Pergunta/Resposta

Identificação de

antónimos/sinónimos

Verdadeiro/falso

Troca de letras

Completamento de

frases

Escolha da palavra

certa

Ordenar frases

Identificar o intruso

Escolha múltipla

Palavras cruzadas

Visionamento e

exploração de

videoclips .

Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS)

Açorianidade SE

Conteúdos lecionados no âmbito da Saúde escola – Relações interpessoais/corpo em crescimento

8/2

Avaliação

Avaliação formativa Avaliação sumativa Observação direta das aptidões ao nível da:

compreensão oral expressão oral

compreensão escrita expressão escrita leitura pronunciação

- observação direta: Participação nas atividades Empenho Espírito de iniciativa Espírito crítico

LISTA DE ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO PEDAGÓGICA:

DIFERENCIAÇÃO DE CONTEÚDOS:

- Tornar o curriculum compacto: os alunos em processo de compactação ficam isentos do ensino grupo-turma.

1ª etapa: selecionar os alunos

2ª etapa: planificação

3ª etapa: investigação ou estudo

9/2

- Uso de materiais escritos e recursos variados: usar vários textos e combiná-los com uma variedade de recursos suplementares (livros, revistas,

brochuras, materiais disponíveis na net, etc.)

- Contratos de aprendizagem: ajudam o aluno a gerir a sua aprendizagem com mais autonomia, podem conter componentes de capacidades e de

conteúdo e fator tempo é fundamental.

- Mini-aulas: repetição da aula a um grupo de alunos que não captou bem os conteúdos expostos.

- Sistemas de apoio: estratégias que vão ajudar o aluno a ultrapassar a sua dificuldade.

1. colegas de estudo

2. parceiros de leitura

3. gravadores áudio e vídeo (pré-concebidos, feitos pelo professor ou mesmo por alunos)

4. organizar visual (permitem tirar apontamentos de forma lógica e organizada)

5. materiais impressos previamente sublinhados

6. seleção das ideias essenciais (resumos elaborados pelos professores ou destaque do vocabulário)

- Colega ou adulto mentor: acompanhamento do aluno por parte de um adulto ou colega.

DIFERENCIAÇÃO DE PROCESSOS (DE COMPREENSÃO):

- Grupos de trabalho

- Registos de

aprendizagem

- Resolução de problemas (com

criatividade)

- Centros de Aprendizagem/ grupos de

- Debates

- Mapeamento mental

10/2

- Jornais de turma

- Organizadores

gráficos

interesse

- Contratos de aprendizagem

- Dramatização

- Lista de tópicos +, –

- Criação de modelos e laboratórios

DIFERENCIAÇÃO DE PRODUTOS:

- Publicidade/Posters

- Colagens

- Fluxogramas

- Pinturas

- Mapas

- Fotos

- Cronologias

- Gravações áudio/vídeo

- Emissão notícias

- Discursos

- Leituras

- Debates/Grupos de discussão/Mesas

redondas

- Entrevistas

- Crítica de livros

- Professor por um dia

- Relatório sobre um livro

- Cartas

- Poesia

- Pesquisa

- Checklists/ Questionários

- Diário, - Ensaio

- Jornal

- Dança

- Escultura

- Dramatização/Representação de um papel

- Experiência

- Mímica