planificación de matemática abril 3°

Corporación Municipal de San MiguelEscuela Básica 466 Pablo NerudaCarmen Mena 906 Fono 224812292 Unidad Técnica Pedagógica

Planificación de la Unidad y planificaciones diarias. Asignatura: MatemáticasCurso: 3°Profesor: Macarena Riquelme y Susan GalárragaFecha y Duración: abrilNombre Unidad: Operatoria y secuenciaO.E (Objetivos de Aprendizaje)

Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100: › empezando por cualquier número menor que 1 000 › de 3 en 3, de 4 en 4, empezando por cualquier múltiplo del número correspondiente.

• Identificar y describir las unidades, decenas y centenas en números del 0 al 1 000, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictórico y simbólicoDescribir y aplicar estrategias de cálculo mental para las adiciones y sustracciones hasta 100.

- Por descomposición - Completar hasta la decena más cercana- Usar dobles- Sumar en vez de restar- Aplicar la asociatividad

Actitudes: Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas. Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades. Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.


PLANIFICACIÓN DIARIAPLANIFICACIÓN DIARIAFECHA:

OBJETIVO DE APRENDIZAJE HABILIDAD ESTRUCTURA DE LA CLASE

ACTIVIDADES

MATERIALES O RECURSOS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Y/O

INDICADORES

Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100: › empezando por cualquier número menor que 1 000 › de 3 en 3, de 4 en 4, …, empezando por cualquier múltiplo del número correspondiente.OA1.

• Identificar y describir las unidades, decenas y centenas en números del 0 al 1 000, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional,

TransferirDescubrirUtilizarResolver

Clase1

INICIO: Escriben las sumas completando a la decena más cercana.

Desarrollo Transforman las restas representadas con cubos el minuendo y luego tachando

tantos cubos como indica el sustraendo.

Realizan cálculo mental completando ala decena más cercana.

Resuelven problemas aplicando la estrategia de completar a la decena más

cercana.

CIERRE : Revisión de actividades

OBSERVACIÓN___________________________________________________________________________________________________________

cuaderno plumonestarjetaslibroslápicespalos de helados

Cuentan una secuencia de números a partir de un número dado de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrás. Identifican y corrigen errores u omisiones en una secuencia. Usan un patrón de conteo para indicar el valor de una cantidad de dinero. Explican el valor de cada cifra de números de tres dígitos igual de acuerdo a su posición, representando de manera gráfica. Aplican una estrategia mental para restar y sumar números


con material concreto, pictórico y simbólico(OA5).

• Identificar y describir las unidades, decenas y centenas en números del 0 al 1 000, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictórico y simbólicoDescribir y aplicar estrategias de cálculo mental para las adiciones y sustracciones hasta 100.

- Por descomposición

- Completar hasta la decena más cercana

- Usar dobles- Sumar en vez

de restar- Aplicar la

asociatividad

____________________________________________

Clase2 INICIO Transforman las restas representadas con cubos el minuendo y luego

tachando tantos cubos como indica el sustraendo.

Desarrollo. Calculan mentalmente distintas restas usando estrategia

“sumar para restar” y dibujan en las rectas numéricas la forma en que se contó a

partir del sustraendo.

Resuelven problemas aplicando la estrategia de completar a la decena más

cercana.

Cierre: Se revisa la actividad en la pizarra y se les pide alumnos al azar que expliquen cómo llegaron a resolver los ejercicios

OBSERVACIÓN_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Clase 3 INICIO: Calculan mentalmente distintas restas usando estrategia “sumar

para restar” y dibujan en las rectas numéricas la forma en que se contó a partir

del sustraendo.

Desarrollo: Resuelven distintas adiciones utilizando la descomposición

de dos dígitos. OBSERVACIÓN (Fecha de evaluación, cambio fecha prueba)


de ambos sumandos.

Resuelven distintas sustracciones utilizando la descomposición de minuendo y

sustraendo.

Resuelven ejercicios utilizando la suma de unidades , decenas y centenas por

separado.

Cierre: explican las estrategias para solucionar los problemas.OBSERVACIÓN______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Clase 4

INICIO: Resuelven sustracción utilizando la descomposición de minuendo y

sustraendo.

Resuelven adición utilizando la descomposición de ambos sumandos

Desarrollo: Resuelven adiciones y sustracciones con reserva.

Resuelven problemas anotando datos, diagrama de problema y su resolución

.

Cierre.: Revisión de actividades.

OBSERVACIÓN_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Clase 5


INICIO:. Resuelven adición y sustracción con reserva.

Desarrollo Resuelven problemas utilizando datos, diagrama y resolución.

Resuelven problemas , dibujan diagrama y escriben frase numérica

Cierre: expresan los resultados según cada fila y se revisa la actividad

OBSERVACIÓN_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Clase 6

INICIO Resuelven adición y sustracción con reserva.

Desarrollo: Leen cada situación problemática dada y escriben una

pregunta que se pueda responder con los datos dados.

Observan datos y crean dos problemas.

Resuelven problemas referidos a adición y sustracción.

Cierre; Revisión de actividades. OBSERVACIÓN___________________________________________________________________________________________________________


____________________________________________

Clase 7

INICIO: Observan la secuencia de números y explican el patrón de

formación.

Desarrollo: Escriben en cifras número dado.

Escriben el número que debe ir en el recuadro de la recta numérica.

Escriben el número representado por cada cantidad de cubos.

Resuelven puzzle poniendo el resultado que corresponde a cada letra.

Inventan otras claves para completar el puzzle.

Cierre Revisión de actividades.

OBSERVACIÓN_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Clase 8

INICIO Explican cómo calcular mentalmente la suma 32+30 usando una

estrategia basada en los dobles

Desarrollo: Marcan con una X cu{al de los procedimientos dados es

correcto para calcular 48-13 usando una estrategia por descomposición del

sustraendo.

Escriben una pregunta que se pueda responder a partir de los datos dados.

Resuelven problemas matemáticos.


Cierre: Al azar salen alumnos a la pizarra a resolver algunos ejercicios y explican

la forma en que lograron resolverlos

.

OBSERVACIÓN_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________Clase 9

INICIO: En la pizarra se escriben algunos números y se les pide a

algunos niños que identifiquen la unidad, decena y centena.

Desarrollo: Los alumnos realizan una guía de identificación de lugar posicional hasta la centena.El docente les presenta la unidad de mil, con ejemplos en la pizarra.

Cierre: Revisan la guía en la pizarra y verifican su resultado

OBSERVACIÓN_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Clase 10

INICIO: : A través de una adición los alumnos crean una situación de

problema

Desarrollo:

Resuelven problemas que involucren las cuatro operaciones. Página

38 y 39 libro senda.

Cierre; Revisan sus guías de trabajo y la entregan.

OBSERVACIÓN_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Clase 11

INICIO: se escriben varios números en la pizarra, y se invita a que

algunos alumnos pasen a la pizarra y ordenen los numéros en una tabla

numérica.

Desarrollo: Los alumnos realizan ejercicios en cuaderno de ubicar números en diferentes rectas numéricas..


Cierre: Los alumnos salen a la pizarra y revisan la actividad.OBSERVACIÓN_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________Clase 12

INICIO: Se les lee un cuento de los números. Se realizan preguntas de

comprensión lectora.

Desarrollo:

Se les entrega ciertos datos, Juan y Pablo fueron al supermercado con $1000 y deben gastar$800.Crean un cuento con esos datos .

Cierre: Exponen sus creaciones y explican que operaciones ocuparon en sus cuentos.

OBSERVACIÓN_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ADECUACIÓN CURRICULAR (Explicar brevemente qué adecuación se realizará y a qué estudiantes) EVALUACIÓN DIFERENCIADA: (Especificar a los estudiantes (con nombre y apellido), que tienen documento médico y que acredite esto)

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