1

Planificación docente

Proyecto de Trabajo “Sanlúcar, puerta de Indias”

Francisco Pérez Casas 2º de Primaria

CEIP “Vista Alegre”. Sanlúcar de Barrameda (Cádiz)

2

Plan de trabajo: Introducción…………………………………………..…2 Objetivos………………………………………………...3 Contenidos y competencias………………………...…4 Actividades de Aprendizaje: Itinerario didáctico……6 Bibliografía……………………………………………..11 Red de Preguntas……………….……………………12 Evaluación…………………………………………….12

INTRODUCCIÓN

Sanlúcar posee un rico patrimonio histórico, cultural y monumental muy

desconocido por la población en general y por los escolares en particular. La localidad ha ocupado desde hace tres milenios un lugar relevante en el devenir político, social y cultural de este rincón de la baja Andalucía. Los Tartessos tienen aquí parte de sus raíces. En el medievo la localidad destaca como sede del ducado de Medina-Sidonia y el poder político y social que desde este se ejerció en el reino. En la era moderna, el descubrimiento y colonización de América así como el inicio y culminación de la 1ª vuelta al mundo tienen como protagonista a la localidad que se convierte en ese periodo en singular “Puerta de Indias”. Ya en el siglo XIX es testigo de los acontecimientos relativos a la promulgación de “La Pepa”, Constitución de 1812, y cuenta con la presencia en la localidad de personajes vinculados a los hechos sucedidos en ese momento: Godoy, Goya, la Duquesa de Alba.

Además contamos con un patrimonio monumental y cultural de referencia, que todos conocen pero que pocos identifican con el pasado de la localidad. Por esa razón hace cuatro cursos un grupo de docentes del centro decidimos una doble apuesta:

• Abordar ese ámbito del conocimiento del medio social como es su historia y…

• hacerlo a través del trabajo por proyectos. En esta ocasión, durante el curso 2012-2013, abordamos el proyecto “Sanlúcar, puerta de Indias” que es el último en tratar. Si bien cronológicamente descolocado y empujado por los acontecimientos del curso 2011-2012 que nos orientaron a la celebración del bicentenario de “La Pepa”.

3

El punto de partida es en esta ocasión la existencia en la localidad de una fundación que viene realizando actividades previas a la conmemoración de la 1ª Circunnavegación de la Tierra, gesta con inicio y fin en la localidad. La existencia de un logo, poco conocido por el alumnado, nos dará pie al inicio de este proyecto.

OBJETIVOS

• Analizar e interpretar el logo conmemorativo de la 1ª Circunnavegación. • Mostrar interés y curiosidad por conocer la relación de Sanlúcar y los

grandes navegantes del siglo XVI. • Extraer información de documentos escritos y de exposiciones

audiovisuales. • Conocer los nombres de los personajes históricos vinculados a Sanlúcar

y los viajes a América. • Conocer la relación de Colón, Magallanes y Elcano con Sanlúcar. • Conocer datos biográficos de Colón, Magallanes y Elcano. • Valorar la importancia de la gesta de la Vuelta al Mundo. • Conocer la Nao Victoria y las partes de una nao. • Conocer e interpretar un mapamundi. • Saber que era un cargador de Indias y como eran sus casas. • Conocer las razones de la denominación “Ciudad Convento” • Reconocer casas de cargadores y conventos en un itinerario a pie. • Saber la razón de la expresión “Sanlúcar, puerto de Indias”. • Conocer los cantes flamencos de ida y vuelta. • Conocer la cultura maya como ejemplo de pueblo precolombino. • Conocer y disfrutar de músicas relacionadas con el tema:

- Sinfonía del Nuevo Mundo, - Opera Los Indios Galantes, - B.S.O de “La misión”, - Repertorio del grupo ABBA, - Cantes flamencos de ida y vuelta: guajiras, colombiana y rumbas.

• Reconocer figuras geométricas visual y simbólicamente: velas de la nao. • Construir figuras geométricas a partir de descripciones geométricas. • Conocer y usar la lectura de los millares. • Realizar una obra plástica versión de la pintura maya • Memorizar un repertorio carnavalesco resumen de lo aprendido. • Producir documentos escritos diversos: fichas de registro de datos,

textos expositivos, mapas. • Leer y comprender textos expositivos, narrativos y poéticos, marcando

las informaciones relevantes.

4

CONTENIDOS

El carácter integrado de éste proyecto hace que la relación de contenidos no se haga de forma parcelada en las diferentes áreas (Conocimiento del Medio, Lenguaje, matemáticas, Plástica, Música) Se presenta, por tanto, como un todo relacionado en el que caben distintos contenidos y conocimientos coherentes entre sí. Esto permite el establecimiento de nexos entre los diferentes conocimientos creando así una red mental que favorece el aprendizaje significativo. Los contenidos más significativos son los siguientes:

• Situación de la localidad en un mapamundi. • Los océanos y continentes. • Visionado de documentos audiovisuales:

Érase una vez “Los exploradores. Magallanes” Presentaciones pps.

• Colón, Magallanes, Elcano, Pigafetta, Americo. • Los viajes de Colón. • La expedición de Elcano. • El Marques de Arizoón y la casa grande. • Los cargadores de Indias y sus casas. • Los conventos de Sanlúcar. • El flamenco: cantes de ida y vuelta. • Audición de músicas diversas: clásica,: sinfoní del Nuevo Mundo de

Dvorak, opera “Los indios galantes” de Rameau, B.S.O. de “La Mision” Morricone, repertorio pop de ABBA, flamenco: guajiras, colombianas, rumbas.

• Interpretación de un repertorio carnavalesco propio. • Figuras geométricas: cuadrado, rectángulo, trapecio, semicírculo. • Los números con unidades de millar. • Interpretación de planos. • La cultura maya: manifestaciones artísticas. Valoración y producción

propia. • Respeto por el patrimonio histórico. • Trabajo cooperativo.

El carácter integrado, significativo y funcional posibilitan el desarrollo de las diversas competencias básicas de referencia. Algunos elementos de competencia a trabajar y desarrollar son los siguientes:

5

C1 COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA - Adquirir vocabulario referente a la temática trabajada. - Expresar adecuadamente, por escrito u oralmente, ideas y

emociones en relación al tema de trabajo. - Describir e intercambiar información en diferentes contextos

comunicativos, de forma oral y escrita, sobre la temática de trabajo observada en el espacio próximo u obtenidas por diversas fuentes.

- Leer, interpretar, localizar y seleccionar información concreta en textos escritos y utilizarla para redactar experiencias propias, en diversos formatos, ateniéndose a modelos claros y cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas.

C2 MATEMÁTICA

- Describir y clasificar los aspectos cuantitativos y espaciales de ideas, materiales y objetos, presentes en el entorno próximo.

- Reconocer formas y cuerpos geométricos en objetos materiales utilizados en la vida real y describe su situación en el entorno inmediato.

- Utilizar dibujos y esquemas con la terminología adecuada para ordenar y representar los elementos, hechos o procesos estudiados.

C3 COMPETENCIAS DEL ÁMBITO DE CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

- Interpretar el mundo a través de los conceptos y nociones trabajados.

- Describir, de forma oral y escrita, los ejemplos del patrimonio histórico, artístico y cultural de su entorno y reconocer las actividades que realizan las personas en el mantenimiento y cuidado del mismo.

C4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGI TAL

- Redactar textos sencillos sobre la vida cotidiana, utilizando informaciones extraídas de soportes digitales.

- Acceder al ordenador para buscar información básica, textual e icónica, sobre el medio físico próximo y la actividad humana que se desarrolla.

C5 SOCIAL Y CIUDADANA

- Dialogar y colaborar con sus compañeros y compañeras de clase en la resolución de los problemas de convivencia y el planteamiento de tareas y actividades colectivas.

C6 CULTURAL Y ARTÍSTICA

- Realizar producciones plásticas vinculadas a su mundo afectivo y social, experimentando con las formas, texturas y colores de los materiales utilizados.

6

- Comentar las obras plásticas y musicales observadas y escuchadas y expresar oralmente las sensaciones que le producen.

C7 APRENDER A APRENDER

- Usar estrategias básicas para aprender a aprender: pedir ayuda al maestro/a, hablar entre compañeros del trabajo planteado, expresar lo aprendido, consultar materiales, etc… y reconocer algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.

C8 AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

- Formular preguntas adecuadas para obtener información y redactar textos claros y precisos, aplicando las instrucciones dadas por el maestro/a para la realización y revisión de la actividad o tarea planteada.

- Participar de forma responsable en la vida del aula, cooperando con los compañeros y compañeras del grupo en la realización de actividades colectivas y expresando sus opiniones y vivencias personales en los temas tratados.

- Ser capaz de transferir autónomamente conocimientos en la resolución de situaciones nuevas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

DETECCIÓN Y TRATAMIENTO DE LAS IDEAS INICIALES: ¿QU É SABEMOS?

1. Presentación del Logo creado por la Fundación “P uerta de América” para la conmemoración de la” 1ª Circunnave gación. SANLÚCAR 2019-2022” Partiendo del logo se propondrá una conversación organizada en gran grupo para detectar que saben de las expresiones y hechos a los que se refiere el logo.

2. Proyección de fotografías e imágenes. Simultáneamente a la

proyección se realizará una conversación colectiva sobre las imágenes y las ideas que evocan o movilizan.

3. Presentación de “La Gaceta de la Circunnavegació n”. Se realizará

una lectura silenciosa y posterior comentario colectivo de cada una de las noticias. El docente tomará nota de los comentarios para decidir el grado de profundización en cada una de ellas, pues definen las líneas de investigación, así como el tiempo a dedicar en el cronograma.

Para mostrar de forma permanente las ideas más importantes aportadas en esta fase se realizará un mural con una “trama de partida, seguimiento y evolución” de las ideas a lo largo del desarrollo del proyecto.

7

Este mural se acompañará de la red de peguntas que se elaboraren durante la fase inicial y que representan el itinerario a seguir en las tareas de investigación. TAREAS Y EXPERIENCIAS DE DESARROLLO: VAMOS A INVE STIGAR Para trabajar los contenidos se realizará una serie de tareas y experiencias que facilite la comprensión y el manejo significativo de los conocimientos y competencias seleccionados para este proyecto. Con objeto de ir organizando la información y las conclusiones obtenidas al final de cada actividad se ampliará la “trama conceptual de evolución” que expresa y recoge las ideas más importantes de forma sistemática y relacionada. La referencia estará siempre en la “red de preguntas”.

4. Lectura en profundidad de las diferentes noticia s de la Gaceta. Cada noticia se leerá en diferentes momentos del desarrollo del proyecto y se irá marcando-subrayando de acuerdo con un guión propuesto por el docente. Se analizarán las distintas partes de la estructura de la noticia: titular, entradilla, cuerpo de la noticia, interpretación de la imagen o lectura de su pie de foto. 5. Lectura y marcado guiado de textos expositivos. Además de la gaceta se trabajará con textos expositivos e informativos aportados por el alumnado o editados por el profesor. Estos textos se leerán, comentarán e irán marcando para destacar las informaciones más pertinentes a nuestra investigación. 6. Lectura de textos literarios en relación con el tema. En relación a los piratas, uno de los grandes problemas en la ruta a las Indias por el este, se presentará, leerá y memorizará un fragmento de “La canción del pirata” de Espronceda. También un alumno aportará un texto personal que relata la leyenda oral de uno de los miembros de la familia Arizón.

7. Anotación de informaciones en fichas de registro tituladas. Las informaciones marcadas se trasladarán a una ficha de registro de acuerdo con un nuevo guión propuesto por el docente y sin realizar copias literales sino reconstruyendo cada idea con expresiones propias mediante dinámicas de trabajo cooperativo. (Lápices al centro) 8. Elaboración de borradores de textos expositivos. Partiendo de las noticias marcadas elaborarán, en algunos casos, borradores de textos expositivos partiendo de un nuevo guión propuesto por el docente y sin realizar copia literal. Estos borradores se realizarán en dinámicas de trabajo cooperativo. Con posterioridad, y tras una revisión ortográfica, léxica y sintáctica, se editarán con bolígrafo, se rotularán e ilustrarán.

8

9. Visionado de la serie de dibujos animados “Erase una vez los exploradores: Magallanes” .

Se proyectará en la PDI el capitulo dedicado a Magallanes en tres partes de 8 minutos. Se irán confrontando las informaciones del audiovisual con las se recojan de las noticias de la Gaceta y los documentos aportados por el propio alumnado.

10. Visionado de presentaciones Power-Point sobre l as rutas de los

viajes de Colón y la expedición de Magallanes. Se proyectarán en la PDI presentaciones pps dinámicas con las rutas de las expediciones. Se llevará a cabo una conversación colectiva sobre los motivos de esas rutas. Se contrastará esa información con la obtenida en otros audiovisuales y documentos escritos.

11. Experiencias visuales con Google Eart. Se realizarán en la PDI utilizando la aplicación dinámica y virtual Google Eart. Incluirán un análisis de la forma del planeta y la lógica de la inevitable vuelta al mundo. Se localizarán los puntos de partida y llegada de las expediciones de forma dinámica. También utilizaremos la aplicación para realizar viajes virtuales a aquellos lugares que susciten interés: Sanlúcar, Guetaria (cuna de Elcano), isla de Mactán (muerte de Magallanes), paseo virtual por Sanlúcar por las calles de un paseo programado y por tras calles fuera de la ruta etc…

12. Análisis de diversas láminas con las partes de un barco de la época

de los viajes a América. Rotulación de una lámina p ropia. Se analizarán varias láminas rotuladas con las parte de un navío. Posteriormente, y tras un trabajo de comparación y síntesis, se rotulará una lámina propia aportada por el docente. 13. Análisis geométrico de las velas de la nao Vict oria. Se realizará una descripción de las formas de las distintas velas de la nao para decidir que tipo de figura geométrica representan. Se reproducirán en geoplanos y se transcribirán a una trama isométrica que reproduce en papel el geoplano. 14. Construcción de figuras geométricas partiendo d e adivinanzas

geométricas y dando la situación de uno de los lado s.

A partir de una definición y la situación de uno de los lados deberán construir en un geoplano la figura indicada que representa una de las velas de la nao. Se mostraran en posición poco habitual para superar la interferencia didáctica de la ostensión (presentación visual rutinaria de conceptos)

9

15. Ordenación de años representativos de acontecim ientos relacionados con los viajes a las Indias.

Se ofrecerá un listado de fechas y sus correspondientes acontecimientos. Deberán ordenar de acuerdo con un criterio dado para secuenciar años y hechos.

16. Análisis y rotulación de un mapamundi mudo. Partiendo de una proyección pps y de los datos recopilados en las otras proyecciones sobre las rutas de las expediciones a América, se rotulará un mapamundi mudo indicando nombres de los continentes y océanos. Se perfilarán los contornos de los continentes para fijar mentalmente su forma.

17. Audición y visionado de videoclips con composic iones musicales

relacionadas con el tema del proyecto. A lo largo del desarrollo de las diferentes tareas se irán escudando y visionando diversas obras musicales asociadas al proyecto. La sinfonia del “Nuevo Mundo” de Antonín Dvorak, en un pasaje dirigido por Von Karajan. Fragmento de la opera de Rameau “Los indios galantes” La banda sonora central de la película “La misión”: “Gabriels’oboe” Fragmentos de canciones de ABBA. 18. Perfomance “Los indios galantes” En la convivencia del día de Carnaval se dramatizará la danza de los indos de la ópera “Los indios galantes”. 19. Taller artístico: Una pintura maya. Tras el visionado de varias fotografías que muestran murales mayas se analizarán las características cromáticas del arte maya y se realizará una pintura maya sobre un boceto básico de una pintura original que deberán redibujar con rotulador y colorear con los colores vivos que esta cultura utilizaba en sus manifestaciones artísticas.

20. Salidas al entorno para: •••• Ver una maqueta a gran escala de la nao Victoria (Centro de visitantes

“Fábrica de Hielo”). •••• Realizar un paseo monumental por las principales casas de cargadores

y conventos del eje plaza de San Francisco / calle Santo Domingo / calle Ancha y San Jorge / calle Torno / plaza Madre de Dios / plaza del Pradillo / Casa de Arizón. Visita de dependencias de la casa de Arizón, actual hotel ABBA Palacio de Arizón, incluida la capilla policromada.

21. Estudio en un mapa de Sanlúcar de la ruta del p aseo monumental. En un mapa de la localidad se localizarán las calles del paseo y los lugares de ubicación de casas y conventos. Se localizarán calles de nueva construcción con nombres alusivos a la vuelta al mundo. Finalmente se coloreará la línea de costa de la época americanista y se coloreará de azul la zona correspondiente a las aguas.

10

TAREAS DE SÍNTESIS: ¡CUÁNTO HEMOS APRENDIDO!

22. Rotulación de una lámina fotográfica. Se rotulará una lámina fotográfica con los nombres de cada casa y convento visitado como actividad de síntesis relativa al patrimonio reconocido. 23. Los post-it A cada alumno-a se le entregará una tarjetita de un octavo de folio, en color llamativo y con un marco pautado para que escriban una de las informaciones que han aprendido a lo largo del proyecto. Se realizará en grupo cooperativo. A cada equipo se le adjudicará uno de los temas del proyecto y cooperativamente decidirán qué información aporta cada miembro. 24. Elaboración del Gran Mural “V Centenario de l Circunnavegación” Con Imágenes de personajes históricos, textos del alumnado, las tarjetas de la tarea post-it, fotografías de las salidas y actividades, trabajos de expresión plástica,…

25. Memorización de un repertorio carnavalesco sobr e el tema general

del proyecto. El profesor compondrá con ayuda del alumnado un repertorio carnavalesco mediante estructura de cuartetas que relatarán de forma graciosa aspectos estudiados durante la realización del proyecto.´ Se ofrecerá al resto del colegio este repertorio en una actuación en la celebración del día de Andalucía. Para la ocasión se disfrazarán con temática afín: Los indios mayas. 26. Participación en los Juegos Colectivos “La vuel ta al mundo”. Con motivo de la celebración del día de Andalucía se organizarán, como cada año, a cargo del departamento de E. Física los juegos populares. Este año se inspirarán en la temática del proyecto y será una buena ocasión para rememorar en clave lúdica los aprendizajes conseguidos durante su desarrollo. 27. Álbum colectivo y portafolios personales. Se elaborará un álbum con las informaciones y tareas más significativas y fotografías del desarrollo del proyecto. Los portafolios serán la recopilación de todas las tareas de investigación y mostrará el proceso seguido. 28. Trama colectiva de evolución. Es la muestra que relaciona lo aprendido y la respuesta a las propuestas de profundización sobre las noticias de la Gaceta que orientaron el proyecto. Se elaborará de forma progresiva y sistemática añadiendo las informaciones a medida que se van encontrando. El resultado es una síntesis visual y muy comprensible de los aprendizajes movilizados.

11

BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA (ANÁLISIS DE CONTENIDO) FUNDACION “PUERTA DE INDIAS”. Sanlúcar, puerta de Indias. -Fuentes diversas en Internet. Fundamentalmente www.wikipedia.org BÁSICA (ON-LINE) NAO VICTORIA ZARPANDO http://www.youtube.com/watch?v=yOkog9U4hoQ TESIS. LA NAO VICTORIA http://www.youtube.com/watch?v=vyuI9GXJKrg “ERASE UNA VEZ…MAGALLANES ( partes 1 2 y 3 ) http://www.youtube.com/watch?v=xeIsVipGNlc http://www.youtube.com/watch?v=iS5tVH9X_9I http://www.youtube.com/watch?v=3ZdPdiXUnh8 DESCRIPCIÓN DE LA VUELTA AL MUNDO http://www.youtube.com/watch?v=2V-IAfCe6j4 CASA ARIZÓN http://www.youtube.com/watch?v=Mj7oGh_E3d0 MÚSICA DE RAMEAU http://www.youtube.com/watch?v=3zegtH-acXE SINFONIA NUEVO MUNDO DVORAK ALLEGRO Karajan http://www.youtube.com/watch?v=82trROnaTC8 sinfónica Madrid http://www.youtube.com/watch?v=0NlYI5rVPxE SINFONIA NUEVO MUNDO DVORAK 1 M 2 P http://www.youtube.com/watch?v=xw5U1kxT_Cc&feature=youtube_gdata_player GABRIEL’S OBOE LA MISION http://www.youtube.com/watch?v=w7_UjZiK23g http://www.youtube.com/watch?v=8El202mlbC8

12

RED DE PREGUNTAS

EVALUACIÓN

La evaluación se llevará a cabo ateniéndose a la siguiente rúbrica (aún en elaboración). Para su aplicación se tendrán en cuenta:

• Los portafolios personales que recogen todas las producciones realizadas

• Anotaciones sobre el desarrollo de las actividades, • El grado de implicación en el trabajo cooperativo • Las producciones individuales realizadas como prueba objetiva (¿qué

hemos aprendido? Mediante técnica de juego de palabras en versión individual)

13

excelente bien mejorable deficiente Salidas y visitas

Contacto con colaboradores externos

Elaboración del mural

Confección de obras Artísticas

Uso del lenguaje oral y escrito

Adaptación y cumplimiento de normas en el trabajo en equipo.

Empleo de distintos recursos o fuentes para hacer aportaciones

Reconocimiento de las ideas incluidas en la trama de aula