planificación matematicas 1°

Planificacin Diaria (1 )

Asignatura :MATEMATICAS Fecha : -03-2014Semestre: 1Horas: 2

Unidad Didctica: Repaso

Objetivo de Aprendizaje (OA): Leer nmeros del 0 al 10 y representarlos de manera concreta, pictrica y simblica

Contenido(s) nmeros hasta el 10

Habilidad(es) - Modelar

Representar

Actitud(es) . Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.-Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.- Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

Objetivo de la Clase: Contar nmeros hasta el 10 y reconocer la cantidad de elementos que representa cada uno.*

Secuencia didctica

Inicio: Se activan conocimientos previos

Desarrollo: Cuentan el voz alta en una ficha los objetos de uno en uno hasta 10.Luego identifican los nmeros del uno al 10Dibujan elementos y representan la cantidad

Cierre: Se revisan las actividades en forma individual

Recursos de Aprendizaje Indicador(es) de evaluacin

Fichas guas de papel fotocopiadas Se corrigen las cantidades de elementos y se corrigen la escritura de los nmeros.



Unidad Didctica: Repaso


Contenido(s): Contar nmeros hasta 10


Representar

Actitud(es) . Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.-Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.- Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa


Secuencia didctica


Desarrollo: Cuentan el voz alta en una ficha los objetos de uno en uno hasta 10.Luego identifican los nmeros del uno al 10. Dibujan elementos y representan la cantidad



Fichas guas de papel fotocopiadas

Se corrigen las cantidades de elementos y se corrigen la escritura de los nmeros.



Unidad Didctica: Nmeros hasta 10

Objetivo de Aprendizaje (OA): Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos de manera concreta, pictrica y simblica.

Contenido(s)

Contar y escribir hasta 10


Representar



Secuencia didctica

Inicio: Muestre tarjetas con numerales y pida al curso que cuente hasta el numeral mostrado.

Desarrollo: Se entregan a los y las estudiantes tarjetas con numerales hasta el 10, luego muestre una tarjeta con objetos, pdales que los cuenten y digan el nmero total de objetos que hay en ella. Pida a las y los alumnos que muestren la tarjeta con el numeral correspondiente. Repetir el ejercicio varias veces con diferente nmero de tarjetas u objetos.Para la ejercitacin destaque la importancia de ser muy ordenado al contar, sobre todo cuando los elementos no estn en una fila, porque se pueden cometer errores y contar elementos ms de una vez o saltarse alguno y no contarlo. Pregunte a los y las estudiantes cmo pueden asegurarse de contar todos los elementos y de contar slo una vez cada uno: una solucin es tacharlos mientras los cuentan, otra es pasarle un puado de porotos a cada estudiante, ponen un poroto sobre cada elemento a contar, luego sacan los porotos y los ponen en una fila y los cuentan. Pueden surgir otras formas de parte de los nios y nias. Cada grupo debe elegir una estrategia para contar todos los elementos y contarlos slo una vez.

Cierre: Realice la actividad que hacen los personajes en la pizarra, dibuje las manzanas del rbol distribuidas desordenadamente en la pizarra, luego pregunte qu deben hacer para contarlas. Modele usted la actividad tachando cada vez que cuenta una manzana, pregunte a los y las estudiantes Qu otra estrategia pueden seguir para contar elementos desordenados y dibujados?


Tarjetas con objetos del 1 al 10, tarjetas con numerales hasta 10, tarjetas de colores Texto del estudiante y cuadernillo n1 Los estudiantes cuentan hasta el 10 e identifican nmeros hasta el 10




Objetivo de Aprendizaje (OA): Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos de manera concreta, pictrica y simblica.

Contenido(s) Contar y escribir nmeros hasta 10


Representar


Objetivo de la Clase: Contar y escribir el nmero de diferentes elementos distribuidos en una imagen

Secuencia didctica

Inicio: Ponga tarjetas de elementos individuales en la pizarra en un crculo. Pregunte a los y las estudiantes cmo las pueden contar de manera de contarlas todas y contar a cada una solo una vez. Siga las estrategias que ellos y ellas le indican y anote el resultado del conteo en la pizarra, puede hacer pasar a algunos estudiantes adelante a contar. Si llegan a resultados diferentes promueva la argumentacin para que encuentren la solucin al problema.

Desarrollo: Prepare crculos en el suelo y ponga diferentes objetos (mximo 10 de cada uno) de la sala de clase mezclados, por ejemplo cuadernos, gomas, lpices, libros y reglas. Pida a los y las estudiantes que cuenten cuntos hay de cada uno, fjese en las estrategias de conteo que usa cada grupo, algunos podran agrupar los elementos del mismo tipo y contarlos, lo que facilita la tarea. Comente con el curso que es ms simple el conteo cuando se ordenan los elementos de cada coleccinEjercitamos en el cuadernillo

Cierre: Observen la actividad y pregunte al curso qu cosas se pueden contar en la ilustracin? Escuche las respuestas y luego diga que se desea contar las flores, pregunte cmo contarn las flores? Escuche las respuestas y acuerden una estrategia de conteo que considere los pasos indicados al inicio.


Tarjetas de elementos individualesTexto del estudiante y cuadernillo

Se evala que los alumnos cuenten y escriban los nmeros.





Contenido(s)

Contar y escribir nmeros hasta 10


Representar


Objetivo de la Clase: Contar y completar cantidades.

Secuencia didctica

Inicio: Para realizar esta actividad es necesario que los y las estudiantes cuenten con fluidez del 1 al 10, para cerciorarse pida al curso que cuente en voz alta. Luego indique que contarn hasta 10 desde el nmero que usted indica, por ejemplo si les dice 6, ellos y ellas deben contar 6, 7, 8, 9 y 10.

Desarrollo: Forme grupos de 10 estudiantes y entregue a cada uno, una cartulina con la ilustracin de la mesa con platos, vasos y galletas. Pregunte a los y las estudiantes cuntos faltan de cada uno para que cada nio o nia tenga plato, vaso y galleta. En esta actividad no slo interesan las respuestas de los y las estudiantes sino tambin los pasos que siguen para realizarla, es por ello que debe pedir a cada grupo que explique su mtodo al resto del curso. Modele el ejercicio a seguir, explicando los pasos que se realiza, por ejemplo: 1. Veo cuntos globos deben haber: 4. 2. Cuento cuntos globos hay: 1, 2. 3. Dibujo un globo y contino contando hasta llegar al nmero de globos que deben haber: dibujo globo 3, dibujo globo 4.

Cierre: Observen la actividad de los personajes y pida a algn o alguna estudiante que la realice en la pizarra. Pdale que explique cmo la realiz, lo que debe tratar es que explicite lo que pens para resolver la situacin planteada. revisan las actividades en forma individual


Materiales desechables cartulina texto del estudiante y cuadernillo

Se revisan las actividades cuentan y completan cantidades




Objetivo de Aprendizaje (OA): Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o software educativo.

Contenido(s) comparar nmeros hasta 10

Habilidad(es) - - Modelar

Representar


Objetivo de la Clase: Comparar grupos de elementos y reconocer los que tienen la misma cantidad.

Secuencia didctica

Inicio: Pregunte a los y las estudiantes si recuerdan de NT2 lo que es comparar. Escuche sus respuestas para ver cun fuerte o dbil est el concepto, esto le dar una pauta de cunta ejercitacin en cada nivel, concreto, pictrico y simblico, debe realizar.

Desarrollo: Indique a los y las estudiantes que trabajarn con su compaero o compaera de banco y entregue una hoja en blanco a cada pareja. Luego solicite que pongan sobre la mesa sus estuches y que saquen las gomas. Pregunte tienen la misma cantidad de gomas? Si es as diga que las pongan sobre la hoja en blanco y las muestren y luego verbalicen la cantidad que tienen. Luego, puede solicitar que pongan en la hoja en blanco los objetos cuando la cantidad es diferente. Contine la actividad con diferentes objetos que tienen en sus estuches. Ejercitamos en el texto y cuadernillo.

Cierre: Los y las estudiantes deben explicar que el problema que tienen los personajes es que los equipos NO tienen la misma cantidad de jugadores, uno tiene 7 jugadores y el otro tienen 4 jugadores. Para llegar a esto guelos con preguntas, por ejemplo:Cuntos equipos hay? Por qu hay un problema? Porque no tienen la misma cantidad de jugadores. Cmo podemos saber cuntos jugadores tienen cada equipo? Contando.


Hojas en blanco, tarjetas de elementos individuales de diferente tamaoCuadernillo y texto del estudiante Se evala si los alumnos comparar elementos y reconocen cantidades


Asignatura :MATEMATICAS Fecha : 21-03-2014Semestre: 1Horas: 2




Habilidad(es) - - Modelar

Representar


Objetivo de la Clase: Comparar grupos de elementos y reconocer los que tienen la misma cantidad.

Secuencia didctica

Inicio: Pregunte a los y las estudiantes si recuerdan de NT2 lo que es comparar. Escuche sus respuestas para ver cun fuerte o dbil est el concepto, esto le dar una pauta de cunta ejercitacin en cada nivel, concreto, pictrico y simblico, debe realizar.

Desarrollo: Indique a los y las estudiantes que trabajarn con su compaero o compaera de banco y entregue una hoja en blanco a cada pareja. Luego solicite que pongan sobre la mesa sus estuches y que saquen las gomas. Pregunte tienen la misma cantidad de gomas? Si es as diga que las pongan sobre la hoja en blanco y las muestren y luego verbalicen la cantidad que tienen. Luego, puede solicitar que pongan en la hoja en blanco los objetos cuando la cantidad es diferente. Contine la actividad con diferentes objetos que tienen en sus estuches. Ejercitamos en el texto y cuadernillo.Ejercitan actividad en el cuaderno

Cierre: Los y las estudiantes deben explicar que el problema que tienen los personajes es que los equipos NO tienen la misma cantidad de jugadores, uno tiene 7 jugadores y el otro tienen 4 jugadores. Para llegar a esto guelos con preguntas, por ejemplo:Cuntos equipos hay? Por qu hay un problema? Porque no tienen la misma cantidad de jugadores. Cmo podemos saber cuntos jugadores tienen cada equipo? Contando.


Hojas en blanco, tarjetas de elementos individuales de diferente tamaoCuadernillo y texto del estudiante Se evala si los alumnos comparar elementos y reconocen cantidades


Asignatura :MATEMATICAS Fecha : 24 -03-2014Semestre: 1Horas: 2



Contenido(s)

Contar y escribir nmeros hasta 10


Representar


Objetivo de la Clase: Contar y completar cantidades.

Secuencia didctica

Inicio: Para realizar esta actividad es necesario que los y las estudiantes cuenten con fluidez del 1 al 10, para cerciorarse pida al curso que cuente en voz alta. Luego indique que contarn hasta 10 desde el nmero que usted indica, por ejemplo si les dice 6, ellos y ellas deben contar 6, 7, 8, 9 y 10.

Desarrollo: Forme grupos de 10 estudiantes y entregue a cada uno, una cartulina con la ilustracin de la mesa con platos, vasos y galletas. Pregunte a los y las estudiantes cuntos faltan de cada uno para que cada nio o nia tenga plato, vaso y galleta. En esta actividad no slo interesan las respuestas de los y las estudiantes sino tambin los pasos que siguen para realizarla, es por ello que debe pedir a cada grupo que explique su mtodo al resto del curso. Modele el ejercicio a seguir, explicando los pasos que se realiza, por ejemplo: 1. Veo cuntos globos deben haber: 4. 2. Cuento cuntos globos hay: 1, 2. 3. Dibujo un globo y contino contando hasta llegar al nmero de globos que deben haber: dibujo globo 3, dibujo globo 4.Desarrollan gua para reforzar aprendizajes

Cierre: Observen la actividad de los personajes y pida a algn o alguna estudiante que la realice en la pizarra. Pdale que explique cmo la realiz, lo que debe tratar es que explicite lo que pens para resolver la situacin planteada. revisan las actividades en forma individual


Materiales desechables cartulina texto del estudiante y cuadernillo Gua de aprendizaje Se revisan las actividades cuentan y completan cantidades







Representar

Actitud(es) . Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.-Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.-Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

Objetivo de la Clase: Comparar grupos de elementos utilizando las palabras ms que y menos que.

Secuencia didctica

Inicio: Pida a los y las estudiantes que pasen al pizarrn y pongan la misma cantidad de tarjetas de elementos individuales de dos objetos diferentes. Luego, solicite que pongan diferentes cantidades de tarjetas.

Desarrollo: Los y las estudiantes trabajan en parejas comparando los objetos que tienen en sus estuches. Realice usted un ejemplo en el que compara dos objetos de la clase, por ejemplo 3 cuadernos y 4 lpices, realiza la comparacin y dice: Hay ms lpices que cuadernos. Hay menos cuadernos que lpices. Resalte el uso de las palabras ms que y menos que. Luego solicite que comparen lo que usted vaya diciendo, con su compaero o compaera de banco y que verbalicen quien tiene ms elementos que y quien tiene menos elementos que. Por ejemplo: yo tengo ms lpices grafitos que Valentina. Valentina tiene menos lpices grafitos que yo .

Cierre: Observen lo que dicen los personajes y promueva la discusin para decidir quin tiene ms. En esta actividad surge la dificultad generada por el espacio que ocupan los objetos versus la cantidad que hay. Para que quede esto claro realice actividades con tarjetas de elementos individuales donde se presenta esta dificultad, usted hace una presentacin en la pizarra y los estudiantes pueden manipularlas para saber de cules hay ms.


Tarjetas de elementos individuales de diferente tamao cuaderno y texto estudiante

Se evala que los alumnos comparen grupo de elementos







Representar

Actitud(es) . Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.-Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.-Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

Objetivo de la Clase: Comparar grupos de elementos utilizando las palabras ms que y menos que.

Secuencia didctica

Inicio: Pida a los y las estudiantes que pasen al pizarrn y pongan la misma cantidad de tarjetas de elementos individuales de dos objetos diferentes. Luego, solicite que pongan diferentes cantidades de tarjetas.

Desarrollo: Los y las estudiantes trabajan en parejas comparando los objetos que tienen en sus estuches. Realice usted un ejemplo en el que compara dos objetos de la clase, por ejemplo 3 cuadernos y 4 lpices, realiza la comparacin y dice: Hay ms lpices que cuadernos. Hay menos cuadernos que lpices. Resalte el uso de las palabras ms que y menos que. Luego solicite que comparen lo que usted vaya diciendo, con su compaero o compaera de banco y que verbalicen quien tiene ms elementos que y quien tiene menos elementos que. Por ejemplo: yo tengo ms lpices grafitos que Valentina. Valentina tiene menos lpices grafitos que yo .Desarrollan actividad complementaria para reforzar aprendizajes.

Cierre: Observen lo que dicen los personajes y promueva la discusin para decidir quin tiene ms. En esta actividad surge la dificultad generada por el espacio que ocupan los objetos versus la cantidad que hay. Para que quede esto claro realice actividades con tarjetas de elementos individuales donde se presenta esta dificultad, usted hace una presentacin en la pizarra y los estudiantes pueden manipularlas para saber de cules hay ms.


Tarjetas de elementos individuales de diferente tamao cuaderno y texto estudiante Gua de aprendizaje

Se evala que los alumnos comparen grupo de elementos



Unidad Didctica: : Nmeros hasta 10


Contenido(s): Comparar nmeros hasta 10


Representar


Objetivo de la Clase: Comparar grupos de elementos y nmeros, utilizando las palabras ms que, menos que e igual que.

Secuencia didctica

Inicio: Pida que pasen adelante ms nias que nios. Luego, pida que pasen 3 nios, luego 8 nios, luego 0 nios. Si cree que la relacin numeral cantidad no es slida, siga pidiendo que representen cantidades y levanten en la mano 6 lpices, 0 lpices, etc.

Desarrollo: Los y las estudiantes trabajan en parejas. Pida a cada uno que saque su estuche y cuente y anote en la hoja la cantidad de lo siguiente: Gomas Sacapuntas Lpices grafito Lpices de colores Pida que comparen lo que escribi cada uno e indiquen quin tiene ms de cada objeto.Desarrollan actividades en el texto del estudiante

Cierre: Observen la actividad y pregunte a los y las estudiantes cmo puede resolverse. Nuevamente ac es importante que ellos hagan conscientes los pasos que deben seguir: contar los objetos de cada coleccin, anotar el nmero en cada caso si es necesario, comparar ambos nmeros, luego pueden ver cuntos faltan.


Tarjetas papel blanco cuadernillo texto del estudiante

. Se evala, Cundo utilizas los trminos igual que, menor que, mayor que?







Representar



Secuencia didctica


Desarrollo: Los y las estudiantes trabajan en parejas. Pida a cada uno que saque su estuche y cuente y anote en la hoja la cantidad de lo siguiente: Gomas Sacapuntas Lpices grafito Lpices de colores Pida que comparen lo que escribi cada uno e indiquen quin tiene ms de cada objeto.Desarrollan actividades en el texto del estudiante y cuadernillo



Tarjetas papel blanco cuadernillo texto del estudiante








Representar



Secuencia didctica


Desarrollo: Los y las estudiantes trabajan en parejas. Pida a cada uno que saque su estuche y cuente y anote en la hoja la cantidad de lo siguiente: Gomas Sacapuntas Lpices grafito Lpices de colores Pida que comparen lo que escribi cada uno e indiquen quin tiene ms de cada objeto.Desarrollan actividades en el cuaderno



Tarjetas papel blanco cuadernillo texto del estudiante cuaderno






Contenido(s): Evaluacin Sumativa


Representar


Objetivos de Aprendizaje : Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos de manera concreta, pictrica y simblica

Escribir nmeros hasta el 10.* Contar y escribir el nmero de elementos de un grupo, distribuidos con diferentes grados de dificultad. Contar y completar cantidades.

Secuencia didctica

Inicio: Se activan los conocimientos adquiridos

Desarrollo: Los alumnos Y alumnas Desarrollan una evaluacin para medir aprendizajes

Cierre: Se retroalimentan los contenidos con mayor dificultad


Prueba fotocopiada

. Se evala los nmeros hasta el 10.




Objetivo de Aprendizaje (OA): Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o software educativo

Contenido(s) Comparar nmeros hasta 10


Representar


Objetivo de la Clase: Comparar nmeros utilizando las palabras mayor que, menor que, e igual que.

Secuencia didctica

Inicio: Pida a los y las estudiantes que cuenten de 1 a 10, primero cuentan en coro, luego seleccione estudiantes al azar para contar.

Desarrollo: Los y las estudiantes trabajan en parejas, cada uno representa su edad con cubos conectados y comparan sus edades usando las barras de cubos de cada uno y pida que lo verbalicen correctamente. Por ejemplo: Juan: Yo soy mayor que Mateo, porque 8 es mayor que 7. Mateo: Yo soy menor que Juan, porque 7 es menor que 8. Algunos estudiantes tienen la misma edad: Luisa y yo tenemos la misma edad, porque 7 es igual que 7. Para realizar los ejercicios facilite cubos conectados a aquellos estudiantes que lo requieren y enseles a usarlos: cada nmero debe ser representado por el nmero correspondiente de cubos, luego deben comparar las torres para saber cul nmero es mayor.

Cierre: Observen la actividad, lea lo que dicen los personajes y pida al curso que responda sin usar cubos. Luego diga parejas de nmeros y pregunte cul es mayor, cul es menor y cul representa la misma cantidad. Preocpese que aparezca el 0, por ejemplo: 0 y 9: 9 es mayor que 0 y 0 es menor que 9.


Cubos conectados. Tiras de papel con cuadros para escribir el nombre poniendo una letra en cada cuadro. Texto del estudiante y cuadernillo Se evala Cundo comparan nmeros los nios de tu colegio? Qu debemos hacer al comparar nmeros? Qu problemas se nos pueden presentar al comparar nmeros?





Contenido(s) Ordenar y completar secuencia de nmeros hasta 10


Representar


Objetivo de la Clase: Identificar cantidades y nmeros hasta 10 en la cinta numerada.

Secuencia didctica

Inicio: Pida a los y las estudiantes que cuenten desde el 1 al 10. Luego pregunte a estudiantes individuales que cuenten oralmente desde el nmero que usted les indica hasta 10.

Desarrollo: Entregue a cada estudiante una cinta numerada del 1 al 10, y diez cubos conectados. Se recomienda que la cinta numerada est pegada en cada mesa, en la parte superior derecha. Primero pida a los y las estudiantes que representen los nmeros con sus cubos conectados: diga que representen con los cubos el 1 y lo pongan junto a la cinta numerada. Luego usted muestra su tren de cubos y hace lo mismo en la pizarra, contine hasta el 10. Luego realice la misma actividad con nmeros saltados, por ejemplo: pida representar el nmero 3 con los cubos, luego el 8.

Cierre: Observen el problema que tienen las estudiantes y junto al curso terminen de resolverlo, destaque con claridad los pasos a seguir: Contar los elementos de cada grupo. Buscar el nmero correspondiente en la cinta numerada. Unir al nmero.


Dibuje una cinta numerada en la pizarra, cubos conectados, 55 envases de material desechable apilable, tarjetas hacer 10 y cintas numeradas Texto y cuadernillo

Se evaluara Cmo estn ordenados los nmeros en la cinta numerada?


Asignatura : MATEMATICAS Fecha : -04-2014Semestre: 1Horas: 2


Objetivo de Aprendizaje (OA): Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a mayor y viceversa, utilizando material concreto



Representar

Actitud(es) .. Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.-Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.- Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

Objetivo de la Clase: Identificar el nmero que va antes, despus y entre un nmero determinado

Secuencia didctica

Inicio: Haga pasar a 10 estudiantes adelante y d a cada uno una tarjeta con un numeral.Pida al grupo que forme una lnea comparando las tarjetas que tiene cada uno, de manera que el primer alumno tenga el numeral menor, el que sigue el siguiente numeral y as hasta el numeral mayor. Los estudiantes deben mostrar sus tarjetas de nmero al curso y formar una fila.

Desarrollo: Una vez formada la fila pida al primer alumno que diga su nmero, luego el siguiente y as hasta el final de la fila. Si un alumno comete un error aydelo a encontrar su lugar en la fila.Realizarn tres juegos: 1. Anterior: un estudiante del curso dice un nmero y el o la estudiante que tiene el numeral anterior dice su nmero. 2. Siguiente: un estudiante del curso dice un nmero y el o la estudiante que tiene el nmero siguiente, dice su nmero. 3. Entre: un estudiante del curso dice dos nmeros y el o la estudiante que tiene el nmero entre ambos dice su nmero. Luego puede seguir jugando pero combinando los tres juegos, por ejemplo: anterior a 8, siguiente a 3, entre 6 y 8.

Cierre: . Cuntos aos cumplirs en tu prximo cumpleaos? Cuntos aos tenas antes de tu cumpleaos?


Tarjetas con nmeros cinta numrica cuaderno y texto del estudiante

Se evaluara identificar nmeros antes despus.




Objetivo de Aprendizaje (OA): Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a mayor y viceversa, utilizando material concreto.

Contenido(s) : Ordenar y completar secuencia de nmeros hasta 10


Representar


Objetivo de la Clase: Recordar, construir y completar secuencias numricas ascendentes

Secuencia didctica

Inicio: Pida a los y las estudiantes que cuenten hacia atrs partiendo desde el 10. Luego diga nmeros entre 1 y 10, para que cuenten hacia atrs hasta 1.

Desarrollo: Forme grupos y entregue 55 cubos conectados a cada uno. Asigne un nmero entre 1 y 10 a cada nio o nia del grupo. Pida que representen los nmeros con torres de cubos. Todos deben ir hacindolo a la vez, siguiendo las instrucciones. Representemos el 1, ahora el 2, ahora el 3, el siguiente compaero representa el 4 y as hasta el 10. Luego ordenan las torres y construyen la escalera correspondiente. Pregunte constantemente qu diferencia hay entre el 2 y el 3? Gue para que respondan Hay un cubo ms .

Cierre: Cmo hemos ordenado los nmeros


Cubos conectados, tarjetas numeradas Cuaderno y texto del estudiante . Se evaluara completar secuencia numrica







Representar


Objetivo de la Clase: Recordar, construir y completar secuencias numricas descendentes

Secuencia didctica


Desarrollo Ayuda a los y las estudiantes el que esta actividad sea similar a la de la clase anterior para que visualicen el proceso opuesto. Forme grupos y d 55 cubos conectados y una cinta numerada que va desde el 10 al 1 a cada uno. Pida que representen con torres de cubos los nmeros, pero esta vez comenzando desde el 10. Todos deben ir hacindolo a la vez, siguiendo las instrucciones. Representemos el 10, ahora el 9, ahora el 8, el siguiente compaero representa el 7 y as hasta el 1. Luego ordenan las torres y construyen la escalera descendente correspondiente. Pregunte constantemente Qu diferencia hay entre el 10 y el 9? Gue para que respondan Hay un cubo menos.Desarrollan actividad de reforzamiento



Cubos conectados, tiras de papel con series descendentes incompletas, cintas numeradas descendentes, tarjetas de elementos individualesCuaderno y texto estudiante y gua de estudio

.Se evaluara construir y completar secuencia descendente.







Representar


Objetivo de la Clase: Recordar, construir y completar secuencias numricas descendentes y descendente

Secuencia didctica


Desarrollo Ayuda a los y las estudiantes el que esta actividad sea similar a la de la clase anterior para que visualicen el proceso opuesto. Forme grupos y d 55 cubos conectados y una cinta numerada que va desde el 10 al 1 a cada uno. Pida que representen con torres de cubos los nmeros, pero esta vez comenzando desde el 10. Todos deben ir hacindolo a la vez, siguiendo las instrucciones. Representemos el 10, ahora el 9, ahora el 8, el siguiente compaero representa el 7 y as hasta el 1. Luego ordenan las torres y construyen la escalera descendente correspondiente. Pregunte constantemente Qu diferencia hay entre el 10 y el 9? Gue para que respondan Hay un cubo menos.Se refuerzan los contenido para la preparacin de la prueba



Cubos conectados, tiras de papel con series descendentes incompletas, cintas numeradas descendentes, tarjetas de elementos individualesCuaderno y texto estudiante Entrega de gua para estudiar .Se evaluara construir y completar secuencia descendente.







Representar


Objetivo de la Clase: Recordar, construir y completar secuencias numricas descendentes y descendente

Secuencia didctica












Representar


Objetivo de la Clase: Recordar, construir y completar secuencias numricas descendentes y descendente Se retroalimentan los contenidos previos para la evaluacin

Secuencia didctica









Objetivo de Aprendizaje (OA): Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20 de menor a mayor y viceversa, utilizando material concreto. Contar nmeros naturales del 0 al 100, de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrs, empezando por cualquier nmero menor que 100.

Objetivo especfico: Identificar cantidades y nmeros hasta 10 en la cinta numerada. : Identificar el nmero que va antes, despus y entre un nmero determinado. Recordar, construir y completar secuencias numricas ascendentes. Recordar, construir y completar secuencias numricas descendentes. : Completar secuencias numricas ascendentes y descendentes.*

Contenido(s) Evaluacin


Representar

Actitud(es) ... Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.-Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.- Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

Objetivo de la Clase: Evaluacin de contenidos

Secuencia didctica

Inicio: Activacin de contenidos previos

Desarrollo: Desarrollan evaluacin



Prueba fotocopiada

.Se evalan nmeros en la cinta numrica, antes despus, nmeros ascendentes y descendente



Unidad Didctica: Adicin

Objetivo de Aprendizaje (OA): Componer y descomponer nmeros del 0 al 20 de forma aditiva, en forma concreta, pictrica y simblica.

Contenido(s) Historia de los nmeros relacionados


Representar


Objetivo de la Clase: Conocer las historias de nmeros y los diagramas de nmeros, distinguiendo el todo de las partes.

Secuencia didctica

Inicio: Cuente una historia a los nios y nias, por ejemplo: Juan tiene 6 globos rojos y 2 globos amarillos, Juan en total tiene 8 globos . Pida a los y las nias que cuenten una historia, puede mostrar las tarjetas para historias de nmeros de para estimular la imaginacin.

Desarrollo Pida a los y las estudiantes que observen la lmina de inicio de la unidad y diga que va a contar una historia de nmeros a partir de la lmina: En la plaza hay 4 nias y 3 nios, en total hay 7 personas. Haga varias preguntas: Dnde estn jugando? Cuntos usan pantalones? Cuntas nias usan falda?, Cuntos rboles hay? Cuntos estn cerca? y Cuntos estn lejos?, etc. Pda a nios y nias que cuenten historias de nmeros a partir de la lmina, por ejemplo: Hay 8 rboles en la plaza. 3 estn cerca y 4 estn lejos , luego que cuentan la historia mirando la lmina diga: 8 es el todo (muestre todos los rboles), 3 y 4 son las partes y muestre cada una de las partes. Pida que cuenten ms historias.Desarrollan actividades del cuadernillo



Tarjetas de elementos individuales, tarjetas para historias de nmeros, todo en www.feyalegria.cl, cubos conectados, hojas para poner todo y partes..Se evaluara que distingan el todo de las partes..



Unidad Didctica: : Adicin

Objetivo de Aprendizaje (OA): Componer y descomponer nmeros del 0 al 20 de forma aditiva, en forma concreta, pictrica y simblica



Representar


Objetivo de la Clase: Relacionar historias de nmeros con las partes que componen un diagrama de nmeros relacionados (todo y partes).

Secuencia didctica

Inicio: Ponga en la pizarra tarjetas de elementos individuales que se diferencian claramente por una caracterstica, por ejemplo caramelos amarillos y rosados, pida a los y las estudiantes que cuenten una historia de nmeros y que identifiquen el todo y las partes.

Desarrollo: Ponga tarjetas de elementos en la pizarra que se diferencien por una caracterstica. Cuente una historia de nmeros, por ejemplo: Toms tiene 2 caramelos amarillos y 3 caramelos rosados. Toms tiene en total 5 caramelos. Pida a los y las estudiantes que representen la historia con sus cubos conectados sobre la hoja de papel dividida en todo y partes en la posicin 1, luego haga usted lo mismo en la cartulina en la pizarra y dibuje el diagrama de nmeros relacionados en la posicin correspondiente. Pida a los y las estudiantes que giren su hoja con los cubos conectados a la posicin 2. Haga lo mismo con la cartulina en la pizarra y pida que alguien pase a dibujar el diagrama de nmeros relacionados en la pizarra en la posicin indicada por la hoja, haga lo mismo con las dos posiciones siguientes. En la pizarra quedar el mismo diagrama de nmeros relacionados dibujado en 4 posiciones diferentes.Desarrollan actividad del cuadernillo



Cubos conectados, hojas de papel dividida en todo y partes, cartulina dividida en todo y partes, tarjetas de elementos individuales .Se evaluara descomponer un diagrama relacionando todo y parte..







Representar


Objetivo de la Clase: Relacionar historias de nmeros con las partes que componen un diagrama de nmeros relacionados (todo y partes).

Secuencia didctica

Inicio: Ponga en la pizarra tarjetas de elementos individuales que se diferencian claramente por una caracterstica, por ejemplo caramelos amarillos y rosados, pida a los y las estudiantes que cuenten una historia de nmeros y que identifiquen el todo y las partes.

Desarrollo: Ponga tarjetas de elementos en la pizarra que se diferencien por una caracterstica. Cuente una historia de nmeros, por ejemplo: Toms tiene 2 caramelos amarillos y 3 caramelos rosados. Toms tiene en total 5 caramelos. Pida a los y las estudiantes que representen la historia con sus cubos conectados sobre la hoja de papel dividida en todo y partes en la posicin 1, luego haga usted lo mismo en la cartulina en la pizarra y dibuje el diagrama de nmeros relacionados en la posicin correspondiente. Pida a los y las estudiantes que giren su hoja con los cubos conectados a la posicin 2. Haga lo mismo con la cartulina en la pizarra y pida que alguien pase a dibujar el diagrama de nmeros relacionados en la pizarra en la posicin indicada por la hoja, haga lo mismo con las dos posiciones siguientes. En la pizarra quedar el mismo diagrama de nmeros relacionados dibujado en 4 posiciones diferentes.Desarrollan en su cuaderno y guas



Cubos conectados, hojas de papel dividida en todo y partes, cartulina dividida en todo y partes, tarjetas de elementos individuales.Se evaluara descomponer un diagrama relacionando todo y parte..







Representar


Objetivo de la Clase: Completa diagramas de nmeros utilizando la balanza numrica

Secuencia didctica

Inicio: Cuente una historia de nmeros y pregunte a los y las estudiantes cul es el todo y cules son las partes, pdales que los representen con sus cubos conectados, pida que pasen algunos a completar un diagrama de nmeros relacionados dibujado en la pizarra y que completen la frase __ y __ hacen __ , tambin escrita en la pizarra.

Desarrollo: Forme grupos y entregue a cada uno una balanza numrica y tres barras para colgar, d un momento de exploracin libre. Luego enseles a usarlas, explique cules son las piezas y pdales que las pongan de manera que se equilibren. Cuando un grupo lo logre, pdale que lo muestre al curso y explique lo que hizo, por ejemplo: pusimos una barra en el 7 a un lado, y al otro pusimos una barra en el 3 y una en el 4 . Pida al curso que represente esto con sus cubos conectados: 7, 4 y 3. Gue por medio de preguntas para que visualicen que es un todo y sus partes.Desarrolla actividad del cuadernillo



Balanza numrica, cubos conectados.

.Se evaluara utilizar la balanza numrica.







Representar


Objetivo de la Clase: Reconocer, a travs de historias de nmeros, que los nmeros del 1 al 9 se forman a travs de diferentes combinaciones.

Secuencia didctica

Inicio: Dibuje un diagrama de nmeros relacionados vaco en la pizarra, pregunte a los estudiantes dnde se completa el todo y dnde se completan las partes.

Desarrollo: Forme grupos de 6 nios y nias, entregue 5 cubos conectados a cada estudiante y presente al Seor X, explique que siempre cambia de nombre, por ahora ser el Seor 5 (escrbale o culguele un 5), muestre 5 cubos conectados. Tome 2 en una mano y el resto en la otra, mustrelos y gue a los y las estudiantes para que digan 2 y 3 hacen 5 . Muestre al Seor 5, y diga que l quiere todos los pares de nmeros que hacen 5, como 2 y 3. Pida a los y las estudiantes que en sus grupos cada uno forme una combinacin diferente con sus cubos conectados para el 5. Desarrollan actividad del cuadernillo



Cubos conectados, dibujos del Seor X, hojas con diagramas de nmeros relacionados en blanco








Representar


Objetivo de la Clase: Reconocer, a travs de historias de nmeros, que los nmeros del 1 al 9 se forman a travs de diferentes combinaciones.

Secuencia didctica

Inicio: Dibuje un diagrama de nmeros relacionados vaco en la pizarra, pregunte a los estudiantes dnde se completa el todo y dnde se completan las partes.

Desarrollo: Forme grupos de 6 nios y nias, entregue 5 cubos conectados a cada estudiante y presente al Seor X, explique que siempre cambia de nombre, por ahora ser el Seor 5 (escrbale o culguele un 5), muestre 5 cubos conectados. Tome 2 en una mano y el resto en la otra, mustrelos y gue a los y las estudiantes para que digan 2 y 3 hacen 5 . Muestre al Seor 5, y diga que l quiere todos los pares de nmeros que hacen 5, como 2 y 3. Pida a los y las estudiantes que en sus grupos cada uno forme una combinacin diferente con sus cubos conectados para el 5. Desarrollan actividad en cuaderno y guas de aprendizaje



Cubos conectados, dibujos del Seor X, hojas con diagramas de nmeros relacionados en blanco








Representar


Objetivo de la Clase: Identificar las combinaciones de nmeros que hacen 10.

Secuencia didctica

Inicio: Muestre al curso al Seor 10, pregunte por su nombre, luego pregunte: Qu combinaciones quiere el Seor 10? Todas las que hacen 10.

Desarrollo: Dibuje un diagrama de nmeros relacionados como el de la figura y entregue 10 cubos conectados a cada estudiante. Pida a un nio o nia que muestre 2 cubos conectados unidos y pregunte: Cuntos cubos conectados ms se necesitan para hacer 10? Pdale a alguien que los muestre y complete el diagrama de nmeros relacionados de la pizarra. Ayuda si el o la estudiante, toma 2 cubos en una mano y 8 en la otra y los une diciendo 2 y 8 hacen 10 . Asigne nmeros entre el 1 y el 10 a cada estudiante y pdales que hagan su combinacin para el 10 y la muestren al curso mientras dice la frase __ y __ hacen 10 . Desarrollan actividad del cuadernillo



. Cubos conectados, balanzas numricas, Seor 10 y hojas para completar los diagramas de nmeros relacionados para el 10,

.Se evaluara identificar combinaciones de nmeros hasta el 10 .





Contenido(s) Historia de los nmeros relacionados y frases numricas de la adicin


Representar


Objetivo de la Clase: Relacionar historias de sumas, diagramas de nmeros y frases numricas de la adicin.

Secuencia didctica

Inicio: Pida a los y las estudiantes que cuenten una Historia de Nmeros en la que identifican las partes y el todo.

Desarrollo : Formar grupos y a cada uno entrguele una ilustracin, como la que se muestra, para facilitar que cuenten historias de sumas diferentes a partir de la ilustracin. Pdales que las cuenten formalmente relatando primero la partes y luego el todo, y que luego completen un diagrama de nmeros relacionados. Usted debe circular entre los grupos para verificar que se cumple la formalidad, tambin puede motivar la correccin entre pares como una conducta habitual de los y las estudiantes del curso.Desarrollan actividad del cuadernillo



Tarjetas con ilustraciones para Historias de nmeros

.Se evaluara que los alumnos relacionen la suma con las partes de un todo..







Representar


Objetivo de la Clase: Relacionar historias de sumas, diagramas de nmeros y frases numricas de la adicin.

Secuencia didctica

Inicio: Pida a los y las estudiantes que cuenten una Historia de Nmeros en la que identifican las partes y el todo.

Desarrollo : Formar grupos y a cada uno entrguele una ilustracin, como la que se muestra, para facilitar que cuenten historias de sumas diferentes a partir de la ilustracin. Pdales que las cuenten formalmente relatando primero la partes y luego el todo, y que luego completen un diagrama de nmeros relacionados. Usted debe circular entre los grupos para verificar que se cumple la formalidad, tambin puede motivar la correccin entre pares como una conducta habitual de los y las estudiantes del curso.Desarrollan actividad en cuaderno



Tarjetas con ilustraciones para Historias de nmeros

.Se evaluara que los alumnos relacionen la suma con las partes de un todo..







Representar


Objetivo de la Clase: Utilizan las historias de sumas y el diagrama de nmeros para completar las frases numricas de la adicin.

Secuencia didctica

Inicio: Escriba un diagrama de nmeros relacionados en la pizarra, pida a los y las estudiantes que escriban la frase numrica de la suma correspondiente, pueden escribir dos frases diferentes para el mismo todo, debido a la conmutatividad.

Desarrollo: Forme grupos y entrgueles una hoja de diagramas de nmeros relacionado con ? en el todo y cubos conectados. Cuente una historia de sumas en la que no se encuentra el todo, slo las partes y que termina en una pregunta, por ejemplo: Juan tiene 3 globos rojos y 2 globos azules Cuntos globos tiene Juan en total? . Pida a los y las estudiantes que completen el diagrama de nmeros relacionados y luego que completen la frase numrica de la adicin. Para encontrar el resultado dgales que usen los cubos conectados, que representen las partes, las unan y encuentren el todo. Desarrollan actividad del cuadernillo



Hojas con diagramas de nmeros relacionados con signo de interrogacincubos conectados.Se evaluara completar frases numricas de la adicin .





Objeto especifico

Contenido(s) Historia de los nmeros relacionadosEvaluacin de contenidos


Representar


Objetivo de la Clase: retroalimentar contenidos para evaluacin

Secuencia didctica


Desarrollo Se desarrolla actividades para activar los contenidos para la evaluacin



Gua de aprendizaje .Se retroalimentan los contenidos .





Objeto especfico: Conocer las historias de nmeros y los diagramas de nmeros, distinguiendo el todo de las partes. Relacionar historias de nmeros con las partes que componen un diagrama de nmeros relacionados (todo y partes). Completa diagramas de nmeros utilizando la balanza numrica. Reconocer, a travs de historias de nmeros relacionados, que los nmeros del 1 al 9 se forman a travs de diferentes combinaciones. Identificar las combinaciones de nmeros que hacen 10.

Contenido(s): Historia de los nmeros relacionadosEvaluacin de contenidos


Representar



Secuencia didctica


Desarrollo Se desarrolla los diferentes tem de la prueba



Prueba fotocopiada .Se evalan contenidos adquiridos.




Objetivo de Aprendizaje (OA): Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las adiciones y sustracciones. Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin de nmeros de 0 al 20 progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos sumados.

Contenido(s) Historia de los nmeros relacionadas y frases numricas de la adicin


Representar


Objetivo de la Clase:Sumar contando hacia adelante desde el nmero mayor. Como una estrategia de suma para clculo mental

Secuencia didctica

Inicio: Escriba dos nmeros en la pizarra entre 0 y 10 y pregunte a los y las estudiantes cul es mayor. Como este contenido es imprescindible para esta clase se propone abordarlo en la actividad de inicio.

Desarrollo: Forme grupos, y a cada uno entrguele un set de tarjetas con objetos del 1 al 10 barajadas. Pida a los grupos que pongan las tarjetas boca abajo y que los nios y nias se turnen para sacar dos tarjetas, mostrarlas al resto del grupo e indicar cul tiene la cantidad mayor de objetos, promueva la correccin entre pares. Luego de algunas vueltas jugando, retire las tarjetas y entrguelas las tarjetas con puntos para que sigan jugando. Desarrollan actividad del cuadernillo



Cubos conectados, tarjetas con objetos del 1 al 10, tarjetas de numerales con puntos

.Se evaluara sumar hacia delante desde un nmero mayor .





Contenido(s) :Estrategias para sumar


Representar


Objetivo de la Clase: Sumar +1, +2, +3 en la cinta numerada, contando hacia adelante partiendo del nmero mayor como estrategia de suma para clculo mental.

Secuencia didctica

Inicio: Dibuje una cinta numerada en la pizarra, luego escriba pares de nmeros en la pizarra y pregunte cul es mayor. Los y las estudiantes se pueden ayudar con la cinta numerada para responder.

Desarrollo : Divida al curso en grupos y entrguele a cada uno un dado +1, +2 y +3 y un tablero como el que se muestra, luego d una ficha a cada miembro del grupo. Deben poner en el tablero las fichas en el orden que juegan los nios y nias. El juego se juega de la siguiente forma: Un nio o nia lanza el dado +1, +2 y +3, lee lo que sale, por ejemplo +2 y luego avanza su ficha contando. Luego lanza el jugador o jugadora siguiente.Si una ficha cae en un nmero que ya est ocupado, el o la estudiante que estaba debe volver a 0. Si al contar se pasa de 10, se vuelve a 0. Gana el jugador o jugadora que llega a 10 sin pasarse

Cierre: Por qu es bueno utilizar esta estrategia para sumar? Qu pasos debemos seguir para sumar as? En qu ocasin necesito sumar?


Tablero con cinta numerada y fichas en el material fotocopiarle en la pgina 191 de este libro, dados +1, +2 y +3 y hojas con cintas numeradas hasta el 10

.Se evaluara sumar en cinta numricas ms de dos nmeros.





Contenido(s) :Estrategias para sumar


Representar


Objetivo de la Clase: suma usando diagrama de nmeros

Secuencia didctica

Inicio: Formo grupos y cada uno entregue material didctico para formar una balanza, luego escriba un diagrama de nmeros relacionados en la pizarra, y pida que lo representen en la balanza, pregunte a los estudiante: Cual o cuales barras pueden poner primero: las partes el todo?, da lo mismo el orden?

Desarrollo: En el ejercicio uno se pretende que los estudiantes sumen nmeros usando como estrategia el diagrama de nmeros. Es fundamental que al trmino de este ejercicio los estudiantes verbalicen la estrategia usada y relacionen los nmeros a las partes o al total del diagrama. En el ejercicio 2 los estudiantes deben trabajar al nivel pictrico con el diagrama de nmeros para poder completar el todo. Como apoyo para la representacin concreta de las combinaciones aditivas se trabaja con una balanza numrica, o cubos conectado.El desafo busca que los estudiantes vean la utilidad de aprender las combinaciones aditivas al resolver un problema de la vida cotidiana.Motiva que creen nuevos problemas y que lo expliquen.

Cierre: Por qu es necesario usar las combinaciones cmo resolver problemas cotidianos)


Balanza y cubos conectados, cuadernillo y texto estudiante.

.Se evala que los alumnos utilicen material didctico para sumar




Objetivo de Aprendizaje (OA):

Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las adiciones y sustracciones. Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin de nmeros de 0 al 20 progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos sumados.

Contenido(s): Estrategias para sumar


Representar


Objetivo de la Clase: Escribir dos sumas para cada diagrama de nmeros.

Secuencia didctica

Inicio: Escriba un diagrama de nmeros relacionados y pregunte a los y las estudiantes: Cmo se representa en la balanza numrica?

Desarrollo : Forme grupos y a cada uno entregue una balanza numrica. Luego escriba un diagrama de nmeros relacionados en la pizarra y pida que lo representen en la balanza, pregunte a los y las estudiantes Cul barra deben poner primero? Da lo mismo? Los nios y nias deben concluir que da lo mismo el orden en que cuelguen las barras ya que el resultado es el mismo, con esto se est construyendo el concepto de conmutatividad.

Cierre: Cmo se encuentran las dos sumas para un diagrama de nmeros? Qu pasos debemos seguir para realizar las dos sumas?


Balanzas numricas y cubos conectados. Se evalan que escriben sumas.





Objetivo especfico: Sumar contando hacia adelante desde el nmero mayor como una estrategia de suma para clculo mental. Sumar +1, +2, +3 en la cinta numerada, contando hacia adelante partiendo del nmero mayor como estrategia de suma para clculo mental. Sumar a partir de diagramas de nmeros.* Escribir dos sumas para cada diagrama de nmeros.

Contenido(s): Historia de los nmeros relacionadosEvaluacin de contenidos


Representar



Secuencia didctica


Desarrollo Se desarrolla los diferentes tem de la prueba



Prueba fotocopiada .Se evalan contenidos adquiridos.



Unidad Didctica: Sustraccin

Objetivo de Aprendizaje (OA): Componer y descomponer nmeros del 0 al 20 de manera aditiva de forma concreta, pictrica y simblica.

Contenido(s) : HISTORIAS DE RESTAS Y DE NMEROS RELACIONADOS


Representar


Objetivo de la Clase: Conocer y relacionar historias de restas, diagramas de nmeros.

Secuencia didctica

Inicio: Cubos conectados, tarjetas de elementos individuales y tarjetas de nmeros y signos ambas

Desarrollo : Para esta clase los y las estudiantes necesitan recordar historias de nmeros, las que se presentaron en la primera clase de la Unidad 2. Usted puede mostrar una imagen o sacar un grupo de estudiantes adelante y pedirles que representen una escena, por ejemplo del recreo y solicitar al resto del curso que cuenten una historia de nmeros acerca de lo que estn viendo. Para una mejor evaluacin de los conocimientos previos, puede formar grupos de estudiantes y que cada grupo cuente una historia de nmeros sobre lo que ven. Usted puede resaltar que para la misma escena hay diferentes historias de nmeros. Si los nios y nias tienen muchas dificultades para recordar historias de nmeros, cuente una usted a partir de la escena mostrada. Luego anmelos a contar historias a partir de preguntas como: qu estn haciendo los personajes? Hacen todos lo mismo? Cmo son los personajes? Qu diferencias tienen?

Cierre: Qu es restar? Cundo tenemos que restar? Qu signos utilizamos al restar? Qu aprendiste hoy?


Cubos conectados, tarjetas de elementos individuales y tarjetas de nmeros y signos

.Se evaluara relacionar las historia con las restas




Objetivo de Aprendizaje (OA): Componer y descomponer nmeros del 0 al 20 de manera aditiva de forma concreta, pictrica y simblica.

Contenido(s) HISTORIAS DE RESTAS Y DE NMEROS RELACIONADOS


Representar


Objetivo de la Clase: Utilizar las historias de restas y los diagramas de nmeros para completar las restas.

Secuencia didctica

Inicio: Pida a los y las estudiantes que cuenten una historia de resta y pregunte en qu se diferencia de una historia de suma.

Desarrollo: Cuente una historia de resta, por ejemplo. Mara tiene 7 manzanas, 3 manzanas son verdes cuntas manzanas son rojas? Pregunte a los y las nias: 1. Cul es el todo? 7 manzanas. 2. Cul es una parte? 3 manzanas verdes. 3. Cul es la otra parte? No est en la historia Explique que esa parte que no est es la incgnita y que la deben encontrar. Pdales que representen la historia con los cubos conectados: 7 cubos representan al todo, pida que saquen con la mano derecha y levanten la parte conocida, 3 cubos, lo que queda en la otra mano es la incgnita. Pida a los y las estudiantes que se turnen en los grupos para representar los ejercicios.

Cierre: Cuanta una historia de resta Qu aprendiste hoy?


Cubos conectados, tarjetas de elementos individuales y tarjetas de nmeros y signosUsan diagramas para completar las restas




Objetivo de Aprendizaje (OA): Demostrar que comprende la adicin y sustraccin de nmeros del 0 al 20 progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos sumandos.

Contenido(s): ESTRATEGIAS PARA RESTAR


Representar


Objetivo de la Clase: Restar quitando los elementos.

Secuencia didctica

Inicio: Cuente una historia de resta, pero preocpese que todos los elementos sean iguales, por ejemplo: Pepe tiene 8 bolitas, perdi 3 bolitas cuntas bolitas le quedan? Solicite que escriban el diagrama de nmeros relacionados con la incgnita y la frase de sustraccin.

Desarrollo: Cuente una historia de resta del tipo quitar, representndolas con las tarjetas de elementos individuales. Por ejemplo: Mara tiene 8 dulces, regal 2 dulces y le quedaron 6 dulces . Con las tarjetas represente el todo (8 dulces), luego debe quitar lo que indica la historia (2 dulces), al retirarlos queda solo una de las partes representada (6 dulces), todo este proceso debe verbalizarlo para que lo comprendan los y las estudiantes. Luego muestre un dibujo en papel y cuente otra historia de resta del tipo quitar y pregunte cmo puedo sacar los elementos en el dibujo? Promueva la argumentacin entre estudiantes y guelos para que indiquen: marcndolas, tachndolos, etc. . Cada vez que se representen las historias, usted debe hacer que los nios y nias escriban el diagrama de nmeros relacionados y, finalmente, la frase numrica de la sustraccin.

Cierre: Qu dificultades se pueden presentar al sustraer marcando los objetos? Qu aprendiste hoy?


Tarjetas de elementos individuales

.Se evaluar quitar elementos




Objetivo de Aprendizaje (OA): Demostrar que comprende la adicin y sustraccin de nmeros del 0 al 20 progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos sumandos.

Contenido(s: ESTRATEGIAS PARA RESTAR)


Representar


Objetivo de la Clase: Restar -1, -2, -3 contando hacia atrs, utilizando la cinta numerada.

Secuencia didctica

Inicio: Pida a los y las estudiantes que cuenten historia de resta usando material concreto o pictrico y que indiquen la frase numrica de la sustraccin correspondiente.

Desarrollo: Para motivar esta actividad se pueden realizar juegos de competencias en los que se usen dados, para ello invite a que pasen adelante dos representantes de cada fila, marque una lnea de inicio en la que deben pararse y dibuje una cinta numerada en el suelo, como la que aparece en la actividad Que dificultad tienen los personajes . La o el primer participante de cada grupo lanza el dado (+1, +2 y +3) y el segundo debe avanzar saltando lo que indica el dado; se repite este paso. Luego, hacen una tercera vuelta en la que lanzan el dado -1, -2 y -3 y el o la estudiante debe retroceder saltando lo que indique el dado. El nio o nia que queda ms cerca del inicio (1) gana. Presente la cinta numerada a los y las estudiantes y relacione la actividad recin realizada con la cinta numerada. Pida a los nios y nias que pongan el dedo en su cinta numerada en el nmero 10, lance usted el dado -1, -2 y -3 e indique el nmero que sali. Pida a los y las estudiantes que den ese nmero de saltos hacia atrs con el dedo en su cinta numerada, luego usted escriba la frase de sustraccin en la pizarra. Escriba una sustraccin en la pizarra, por ejemplo 5 3 = Pregunte a los estudiantes: En qu nmero de la cinta numerada debo poner el dedo?: el 5. Cuntos nmeros debo retroceder en la cinta numerada?: 3. A qu nmero llego en la cinta numerada?: al 2 y ese es el resultado de la sustraccin Practique hasta que quede clara la estrategia de sustraccin a los y las estudiantes.

Cierre: A qu personas has visto sustraer? Para qu sustraen? Qu aprendiste hoy


Cinta numerada y Dados +1, +2, +3 Dados -1, -2 y -3

.Se evaluara contar hacia atrs .



Unidad Didctica: SUSTRACCION

Objetivo de Aprendizaje (OA): Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las adiciones y sustracciones hasta 20: Conteo hacia delante y atrs. Completar 10 y Dobles.



Representar


Objetivo de la Clase: Restar usando diagrama de nmeros y cinta numerada.

Secuencia didctica

Inicio: Escriba en el pizarrn un diagrama de nmeros relacionados con la incgnita en el todo, y pregunte a los nios y nias qu deben hacer para encontrarlo. Escriba la adicin correspondiente, recuerde que a partir de un diagrama de nmeros relacionados se escribe una adicin para encontrar la incgnita.

Desarrollo: Escriba en la pizarra un diagrama de nmeros relacionados con la incgnita en una de las partes y pregunte Qu creen que se debe hacer para encontrar la parte faltante? Promueva la argumentacin entre los nios y nias hasta que lleguen a un acuerdo y encuentren la respuesta correcta, gue su pensamiento con preguntas. Ponga el signo - en el diagrama de nmeros relacionados y escriba la frase numrica de la sustraccin. Indique que resolvern la sustraccin con ayuda de la cinta numerada, para esto solicite que pongan el dedo en el nmero correspondiente de su cinta numerada y que den la cantidad indicada de saltos hacia atrs para encontrar el resultado. Para realizar estos ejercicios los nios y nias deben apoyarse con la cinta numerada que tienen, luego usted modele el ejemplo usando una cinta numerada dibujada en el pizarrn, adems el resultado lo pintarn en los cubos dibujados. Desarrollan actividad del cuadernillo

Cierre: Verifique que los y las alumnas han comprendido que dependiendo dnde se encuentra la incgnita en un diagrama de nmeros relacionados se define la operacin que se escribe


Cubos conectados y Cinta Numerada, cuaderno y texto estudiante.Se evaluara restar usando cinta numrica




Objetivo de aprendizaje (OA): Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las adiciones y sustracciones hasta 20: Conteo hacia delante y atrs. Completar 10 y Dobles.



Representar


Objetivo de la Clase: Escribir dos restas para cada diagrama de nmeros.

Secuencia didctica

Inicio: Confirme por medio de preguntas si los y las estudiantes tienen clara la relacin entre historias de resta con incgnita, diagrama de nmeros relacionados y escritura de la sustraccin correspondiente.

Desarrollo: Algunos estudiantes pueden presentar dificultades en comprender que en el caso de la sustraccin hay dos incgnitas posibles en un diagrama de nmeros relacionados, lo que lleva a escribir dos sustracciones diferentes. Para facilitar esta comprensin cuente dos historias de restas para el mismo todo y las mismas partes, las que se diferencian en la incgnita y la parte conocida, por ejemplo: Mara tiene 7 manzanas, 2 manzanas son rojas cuntas manzanas son verdes? Mara tiene 7 manzanas, 5 manzanas son verdes cuntas manzanas son rojas? Representen la primera historia con cubos conectados rojos y verdes, luego escriba el diagrama de nmeros relacionados con la incgnita y la sustraccin, no es necesario que la resuelva. Luego haga lo mismo para la segunda historia. Muestre que a partir del mismo todo y las mismas partes se pueden escribir dos sustracciones diferentes.

Cierre: Se revisan los ejercicios de forma individual.


Tarjetas de elementos individuales, cuaderno y texto del estudiante.

.Se evaluara Cuntas restas y cuntas sumas se puede escribir a partir de un diagrama? Qu aprendiste hoy




Objetivo de Aprendizaje (OA): Demostrar que la adicin y la sustraccin son operaciones inversas, de manera concreta, pictrica y simblica.

Contenido(s): FAMILIA DE NMEROS RELACIONADOS


Representar


Objetivo de la clase: Comprender que la adicin y sustraccin son operaciones inversas.

Secuencia didctica

Inicio: Pregunte a los y las estudiantes cmo se cuentan las historias de sumas e historias de restas. Construya la respuesta a esto a partir de las respuestas de los nios y nias.

Desarrollo: Cuente la siguiente historia de suma: mi mam me regal 3 cuadernos rojos y mi pap me regal 2 cuadernos verdes. En total mis paps me regalaron 5 cuadernos y represntela en la pizarra con cuadros rojos y verdes. Luego cuente la s

planificación matematicas 1°

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