planificación v. 1 preescolar
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El niño preescolar y su relación con la naturaleza
Universidad Pedagógica Nacional
Maestro Everardo Zubiri Austria
12 de abril de 2014
Sexto semestre
Propuesta para elaborar una planificación : primer intento.
Elementos a considerar:
Principios pedagógicos Bases de preescolar Enfoque:
Centrar la atención en los estudiantes
Existen conocimientos y capacidades
Ambientes de aprendizaje
Planificar Aprende en interacciones
Generar ambientes El juego como estrategia
Trabajar en colaboración Educación inclusiva La planificación
Desarrollo de competencias Atención a niños con NEE, AS o con discapacidadesUsar materiales educativos La evaluación
Evaluar para aprender Fomentar la igualdad
Favorecer la inclusión Fomentar el deseo de aprender
Temas de relevancia social Confianza en la capacidad Situaciones de aprendizajes
Renovar el pacto Planificación flexible
Reorientar el liderazgo La colaboración entre la familia y la escuelaLa tutoría y asesoría
Ambientes de aprendizaje
Afectivo –social
Planificar el tipo de preguntas que ayuden al niño.
Enseñarles a trabajar con otros, impedir que se lastimen y lastimen a los demás
Hacer partícipes a los niños de las propias reglas, para que sean razonables y justas y de sucomprensión;
Organizar el aula adecuadamente contribuye a establecer límites claros a las conductas delos niños
Afectivo social
Planear cómo distribuir el material y mobiliario yorganizar las acciones con los alumnos.
preguntar al grupo qué hacer para que todos se sientan cómodos, aceptados y seguros.
Propiciar que los niños establezcan amistades entre sí.
organizar áreas de juego, usar y cuidar un material, acordar reglas de un juego, practicar el voto (libros a leer, material a emplear), cuidar plantas, compartir la responsabilidad de una tarea.
Ambientes de aprendizaje
Respeto
•Por lo que proporcionarles experiencias que le ayuden a ser independientes, alientan el desarrollo de su aprendizaje.
•La paciencia es esencial para contribuir en el desarrollo de su independencia.
•Aprovechar los errores
•Sin descalificar, acallar o rechazar en forma inmediata.
•Reconocer las diferencias en los ritmos de aprendizaje de los niños
•Evitar que se limiten las posibilidades de aprendizaje del niño al estigmatizarlo como alumno “irrecuperable”, “torpe”, “atrasado”, “sin expectativa” o “latoso”.
Respeto
El trabajo colaborativo es un excelente recurso
Es estar atento al intercambio de los niños y a su participación interactiva
períodos de trabajo intenso seguido de momentos relajados como jugar o hacer una actividad menos exigente
dejar atrás la enseñanza memorística y abstracta
Ambientes de aprendizaje
Democrático
•No se ataca la libertad de expresiónde los alumnos.
•No se les impone quedarse sentados por horas, permanecer callados y “atentos”, cuando se les limita su capacidad de soñar e imaginar.
•Privilegiar la palabra, estableciendo diálogos entre alumnos y docentes.
•Posibilitar la expresión verbal de los conflictos
Pasos sugeridos para elaborar el documento:
Mediante exploración de intereses de los alumnos y sus
necesidades
Mediante exploración de intereses de los alumnos y sus
necesidades
Paso 1: seleccionar el tema
Escoger el tema considerando necesidades y promover que los
alumnos se interesen
Escoger el tema considerando necesidades y promover que los
alumnos se interesen
Seleccionar aprendizajes esperados
Referente inicialReferente inicial
Orientan su planificaciónOrientan su planificación
Seleccionar aprendizajes esperados Campos formativos
AspectosAspectos
CompetenciasCompetencias
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo
Proyecto Cuidemos mi escuela. Proyecto Cuidemos mi escuela.
Preescolar Independencia clave 30epr1664kPreescolar Independencia clave 30epr1664k Segundo grado Segundo grado
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarlaAspecto: Natural Aspecto: Natural
Aprendizaje esperado: Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad. Aprendizaje esperado: Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.
Contenidos Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
•Expresa los problemas que identifica en la escuela.•Reconoce en diversas fuentes los problemas ambientales•Identifica soluciones al problema.•Propone soluciones al problema.
•Aplica las propuestas de solución al problema.•Procura elaborar los materiales necesarios.•Intenta ser eficiente en sus actividades.•Realiza observaciones a sus compañeros.
•Participa activamente en la resolución del problema.•Se integra al trabajo de equipo.•Se sensibiliza sobre la necesidad de cuidar la naturaleza.•Se esmera en las actividades.
Estándar curricular: Actitud asociada a la ciencia, Tiene una actitud favorable hacia la conservación del medio ambiente y su sustentabilidad.
Estándar curricular: Actitud asociada a la ciencia, Tiene una actitud favorable hacia la conservación del medio ambiente y su sustentabilidad.
Algunos ejemplos:
Algunas precisiones:Algunas precisiones:Presentación de
Microsoft Office PowerPoi
Documento de Microsoft Office Word 97-200
Adobe Acrobat Document
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Expresa su ideas iniciales sobre el fenómeno.Conoce el fenómeno: día y nocheConoce el fenómeno: evaporaciónSabe que experimento puede simular parte del fenómeno
Realiza el experimentoIdentifica las fases y contrasta su ideas previas sobre el fenómeno.Realiza nuevas conclusiones y las ilustra o e expresa.
Participa, observa y analiza.Se implica en el experimento.Procura se ordena y apoyar a sus compañeros.
Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.
Algunos ejemplos:
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Ideas inicialesPropuestasProcedimiento del experimentoAnticipación del resultado del experimento
Realiza el experimentoIdentifica las fases y contrasta su ideas previas sobre el tema elegidoRealiza nuevas propuestas a partir de los resultados.Corrige el procedimiento
Participa, observa y analiza.Se implica en el experimento.Procura se ordena y apoyar a sus compañeros.Solicita ayuda, realiza preguntas y reflexiona
Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara,cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta..
Descripción general del tema Descripción general del tema
En esta parte se anota una síntesis de toda la información En esta parte se anota una síntesis de toda la información
Fase Actividades Justificación Referencias o materiales
Inicio
Desarrollo
Cierre
EvaluaciónEvaluación
TécnicaTécnica Instrumento: se anota pero al final del libro se plasmaInstrumento: se anota pero al final del libro se plasma
Bibliografía de acuerdo al manual APABibliografía de acuerdo al manual APA
Relato de la experiencia: aplicación y autoevaluación, mínimo 1 cuartilla por estudiante. Relato de la experiencia: aplicación y autoevaluación, mínimo 1 cuartilla por estudiante.
CronogramaProducto Fecha de entrega
Datos generales: nombre de la institución, grado, estándar curricular, competencias, aspecto, aprendizaje esperado, contenidos y descripción del tema.
3 de mayo de 2014
Fase de inicio, desarrollo y cierre, justificación y referencias 10 de mayo de 2014
Evaluación, bibliografía, instrumento de evaluación. 17 de mayo de 2014
Aplicación y redacción de la experiencia 31 de mayo de 2014
Entrega del trabajo final (documento y video) 7 de junio de 2104
Entrega de calificaciones 14 d junio de 2014
Aspecto Valor
Trabajo individual 30
Trabajo por equipo 20
Trabajo final 35
Asistencia 15